導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律專業(yè)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）17016302

1問題的提出

在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程設(shè)置中，法律類的課程無疑占了較大的比例；并且，在我國的學(xué)科分類體系中，知識產(chǎn)權(quán)本身也被分在了法學(xué)項下。然而，現(xiàn)實中知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)卻與法學(xué)專業(yè)有著一定的不同：通常知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)招生的對象為理科生，就業(yè)方向偏重于專利人等方向，學(xué)生除了法學(xué)知識以外，還要開始一些非法學(xué)課程，如管理學(xué)、機械制圖等；而就法學(xué)課程的開設(shè)本身而言，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)因其專業(yè)特性，通常要突出“知識產(chǎn)權(quán)”的學(xué)科屬性，因而會增加知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)的比重，對于專利、商標、著作權(quán)等往往單獨開設(shè)課程。這種情況會使得知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)法學(xué)課程的比重相對降低，有些專業(yè)的法律核心課程不再開設(shè)：如《憲法》、《國際法》、《國際經(jīng)濟法》、《國際私法》、《中國法制史》，有些法律課程會某種程度上“縮水”，如《經(jīng)濟法》僅開設(shè)《競爭法》等等。開設(shè)課程與課時量的有限，在一定程度上使知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生，在法律知識學(xué)習(xí)方面不如其他法律專業(yè)學(xué)生那么系統(tǒng)化。但就現(xiàn)實需求而言，社會作為需求方，需要的仍然是受過系統(tǒng)法律訓(xùn)練的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，并不會考慮知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)開課時課時量的有限性。這就對于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的法律課程教學(xué)提出了新的要求，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生受到更為專業(yè)、系統(tǒng)而有效的法律專業(yè)培訓(xùn)？

結(jié)合筆者多年來作為學(xué)生參與法律課程學(xué)習(xí)，作為編輯參與法律教材編輯、參與法律教材編寫，以及作為教師進行法律專業(yè)課程講授的經(jīng)驗，筆者認為，在有限的時間內(nèi)做到更為有效地傳達法律知識，需要對現(xiàn)有的法學(xué)教育體系進行更為深入的研究與剖析，提煉其更為有效的部分，刪除或者簡略講述一些冗余部分，方能達到事半功倍的效果。

目前法學(xué)教材的編寫，多著眼于一種學(xué)科的整體敘事，例如，一個學(xué)科是如何產(chǎn)生、如何發(fā)展，等等，有哪些整體敘事所需要的原則，有哪些基礎(chǔ)概念，哪些基礎(chǔ)規(guī)則，等等。事實上，各學(xué)科的教材之間一定程度上缺乏必要的勾連，如“法律關(guān)系”“法律行為”這種基礎(chǔ)概念，在法理、民法課上講授，但不一定能貫穿到行政法等課程中去。同一套教材中，有時甚至?xí)霈F(xiàn)不同分冊基于不同的學(xué)科立場，出現(xiàn)編排知識的重疊、沖突，以及一些知識的遺漏等等。而現(xiàn)在高校的教學(xué)又往往是某一學(xué)科由專門的老師負責(zé)，一個教師通常不會去深入了解其他學(xué)科的課堂給學(xué)生講授了些什么，不同的學(xué)科之間呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況。如果每個教師僅著眼于本課程的教材對學(xué)生進行講授，則兩種情況難以避免：不同課程之間的知識缺乏配合與銜接，知識出現(xiàn)重疊或沖突；各學(xué)科基于本學(xué)科立場的知識過多，加大了教學(xué)負擔(dān)。

2現(xiàn)代法學(xué)教材中的三種知識

基于這種現(xiàn)實，筆者以為，需要對于各學(xué)科的法律知識進行一種整體上的評估，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)的法學(xué)知識進行通盤的考慮，以培育學(xué)生準入法律共同體以及掌握相關(guān)法律實務(wù)技巧為目標，重新考量不同課程中哪些知識需要向?qū)W生講授、不同的知識如何向?qū)W生講授，以及不同的課程如何相互配合形成一個整體的法學(xué)知識體系。

在這種背景下，筆者以為首先要區(qū)分法學(xué)教材里的三種不同的知識：法律知識、法史知識與比較法知識、法哲學(xué)知識。上述三種不同的法學(xué)知識往往被參雜在一起共同構(gòu)成了法學(xué)教材的內(nèi)容，但這三種知識其實是不同的知識，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的法律實務(wù)能力有著不同的意義。

法哲學(xué)方面的知識主要是一種對于法律整體性理解的知識，如法律到底是什么？法律在本土維度如何界定？我們應(yīng)該如何看待法律？法律現(xiàn)象要體認哪些價值完成哪些社會功能？等等，上述知識其實并不僅僅體現(xiàn)在法理學(xué)中，其他部門法多少也會有些涉及，如民法如何自我定位，等等。這類知識嚴格意義上都屬于法哲學(xué)方面的知識。這種知識對于學(xué)生整體上認知法律現(xiàn)象會有一定的幫助，但需注意：這些知識往往存在著很多分歧，如關(guān)于法律的概念，不同的法理學(xué)派認知差異很大；對于什么是知識產(chǎn)權(quán)，學(xué)界其實也不存在完整意義上的通說。因此，法哲學(xué)知識本身存在很大的不確定性。并且，法哲學(xué)知識本身與法律實務(wù)之間的關(guān)系不大，因而陳衛(wèi)東等教授甚至曾經(jīng)建議在司法考試中取消法理學(xué)的部分。而對于普通的本科生教學(xué)而言，法哲學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)對于進行法律研究意義非常重大，但對于培養(yǎng)學(xué)生的法律實務(wù)能力意義有限，因而在教學(xué)體系中，教師應(yīng)該有所區(qū)分，對于多數(shù)學(xué)生，可以縮減法哲學(xué)的授課內(nèi)容，并且保證法哲學(xué)方面的授課保證在相關(guān)知識已有共識的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，對于培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的法律認知、法律方法等方面的法哲學(xué)知識，依然需要重點向?qū)W生講授，當(dāng)然這種講授不是幫助學(xué)生提升對法現(xiàn)象更為深刻的認知，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他部門法知識做有益的鋪墊。目前有的高校法理學(xué)被劃分為法學(xué)導(dǎo)論、法理學(xué)兩門課程，事實上法學(xué)導(dǎo)論課程就擔(dān)負著上述鋪墊的功能。

法史以及比較法方面的知識通常出現(xiàn)在各部門法的教材中。一般的部門法學(xué)科都會對自己的學(xué)科史進行一個回顧，建構(gòu)本學(xué)科的一個延續(xù)的敘事。同時會將其與該部門法相關(guān)他國家的對應(yīng)法律制度納入進來。法學(xué)教材的這種書寫方式其實是為了建構(gòu)獨立的部門法敘事，使一個部門法形成內(nèi)在的特有的知識譜系。但是，需注意，法史的知識以及比較法知識，都不是現(xiàn)行有效的國家實定法，如果學(xué)生不能有效地從部門法敘事中區(qū)分出這兩種知識，誤以為這兩種知識本身是有效的本國實定法知識，反而無助于學(xué)生實務(wù)能力的培育，甚至?xí)撛诘叵魅醴ㄖ嗡仨毜姆扇俗鹬乇緡F(xiàn)行實定法的倫理要求。因此，首先需明確，法史知識與比較法知識對于法學(xué)學(xué)科建設(shè)有意義，但對于法律實踐意義不大，并且在中國現(xiàn)實語境中，這些知識都只是描述性的，而不具備法律上的規(guī)范性；因而可縮減這類知識的講授比例；同時，在講授時，需要教師著重提醒學(xué)生這類知識并不是我國生效的實定法知識，本身不能作為生效的法律規(guī)則而援引，以免給學(xué)生不必要的誤導(dǎo)。

相比上述法哲學(xué)知識、法史與比較法知識，真正的法律知識應(yīng)是基于國家實定法的一天闡釋體系。這種知識是面向?qū)嵺`的，是學(xué)生應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的。下文將對這類知識進行進一步的剖析。

3對于法律知識的類型化

如筆者上文所言，相對于法哲學(xué)知識、法史與比較法知識而言，法律知識的傳授才是我們本科法學(xué)教學(xué)的重點。而如果跨過學(xué)科的藩籬對于法律知識進行具體剖析，則可以發(fā)現(xiàn)事實上存在三種不同層面的法律知識。

第一個層面是經(jīng)驗描述層面。這個層面的法律知識是最基礎(chǔ)的，包括實定法文本知識，以及法教義學(xué)所提煉的概念、規(guī)則、原則等法律三要素，同時還包括由規(guī)則組成的制度。這些知識是法科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基礎(chǔ)。對于這種知識的學(xué)習(xí)，主要靠的是學(xué)生的記憶。而教師則需要從實踐運用的需要出發(fā)，對眾多的實定法文本知識進行鑒別分類。對于最基礎(chǔ)最重要在實踐中最常用的知識，應(yīng)該要求學(xué)生準確記憶；對于一些在實踐中有可能用到，但運用頻率相對較低的知識，則需要學(xué)生熟悉、了解，避免可能的錯誤理解即可；而對于那些在實踐中運用頻率較少的知識，則需要學(xué)生大致了解一下知識的基本脈絡(luò)，例如什么樣的法律文本在做相應(yīng)的規(guī)定，碰到類似問題應(yīng)該到按照什么樣的方向檢索知識，即可。而不必一味地強求學(xué)生記憶所有的實定法文本。

第二個層面的知識是實踐運用層面的知識。單一的經(jīng)驗描述層面的知識，還不足以使一個學(xué)生具備運用法律知識解決法律問題的能力。這種情況下，實踐運用層面的知識就顯得非常必要，只有具備了這種知識，學(xué)生才能夠說真正具備了法律實務(wù)方面的“技能”。在具體而言，在法律的實踐運作中，三種技能非常重要。其一是事實認定方面的技能，具體而言又包括兩種技能：閱讀事實材料，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的法律意義；尋找相關(guān)的證據(jù)，為自己的法律主張辯護。只有具備了上述兩種技能，一個法務(wù)工作人員才能有效地將生活事實與法律規(guī)范勾連起來，從而使法律適用于相關(guān)事實。其二是以法解釋學(xué)為基礎(chǔ)的法律方法。法律文本通常本身并不一定具有確定的規(guī)范意義，尤其是對個案的規(guī)范意義，這就需要解釋技巧、推理技巧，從客觀的文本中去發(fā)現(xiàn)有關(guān)于個案的意義，從分散的條文中去總結(jié)完整的法律規(guī)整。因此，幾種主要的解釋技巧以及基礎(chǔ)的邏輯推理方式的培訓(xùn)，對于法科學(xué)生同樣不可或缺。其三是查找法律的方法。如上所述，法科學(xué)生無法也沒必要機械記憶所有的條文知識，在這種情況下，遇到具體個案時，去查找檢索法律的能力就非常重要了。只要學(xué)生能夠有效運用各種工具查找到相應(yīng)的法律條文，即便他不能準確記憶這些條文，他仍舊能夠較好地運用相關(guān)法律知識處理問題。

第三個層面的知識是思辨層面的。這種知識往往伴隨著一些法律學(xué)科的主流的價值觀念。這種知識雖不直接面向?qū)嵺`，但卻往往作為法律共同體理解法律條文的共同前見而在場，因而學(xué)生也有必要學(xué)習(xí)一些這方面的知識。另外，思辨層面的知識對于培育學(xué)生的自主思維能力，養(yǎng)成獨立思考、批判性思維等作為大學(xué)生乃至作為研究者非常重要的思維習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)上的提升，也是非常必要的。

篇2

1 對象與方法

1.1 對象

調(diào)查對象為上海市閔行區(qū)全部10家營利性綜合性醫(yī)療機構(gòu)，共106名醫(yī)護人員，其中醫(yī)生61名，護理人員45名。

1.2 方法

自行設(shè)計的問卷分為護理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科5個科別。問卷內(nèi)容涉及法律知識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識3大類。法律知識為與醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)行為密切相關(guān)的最基本的衛(wèi)生法律知識;基礎(chǔ)知識主要包括病歷書寫、健康教育、臨床基礎(chǔ)知識。調(diào)查當(dāng)日，隨機抽查當(dāng)班醫(yī)生和護士。醫(yī)生問卷內(nèi)容以歷年醫(yī)師資格考試題目為題庫，由區(qū)衛(wèi)生局臨床方面的質(zhì)控專家從中選擇最基本、最常見的題目，課題組按照法律知識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識各占1/3的比例組成問卷；護士問卷從閔行區(qū)2006年護士”三基考試”題庫中隨機抽取，審核確定后組成問卷。

1.3 統(tǒng)計分析

當(dāng)場核對試卷填寫的完整性，根據(jù)標準答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進行相應(yīng)的百分制轉(zhuǎn)換，然后進行求和、平均分等計算。

2 結(jié)果

2.1 總體得分

我們將醫(yī)護人員的基礎(chǔ)知識、法律知識以及專業(yè)知識合稱為執(zhí)業(yè)相關(guān)知識。調(diào)查結(jié)果顯示，營利性綜合性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識整體得分普遍較低，基礎(chǔ)知識掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫(yī)生的平均得分最低，僅為51.88分。醫(yī)生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調(diào)查的45名護理人員平均得分為60.98分，略好于醫(yī)生，護理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。

為了進一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個層次進行評價。結(jié)果顯示，106名被調(diào)查的醫(yī)護人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結(jié)果還顯示,執(zhí)業(yè)相關(guān)知識的得分評價在“不同專業(yè)”中的分布情況也不相同，護理專業(yè)得分相對較好，得分高于70分的比例占31%。內(nèi)科、外科、婦科、兒科的醫(yī)生的得分評價相對較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。

2.2 分類得分情況

為進一步了解各科醫(yī)生對不同知識點的掌握情況，我們對不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識得分進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示，法律知識類，內(nèi)科醫(yī)生掌握相對最好，兒科最差?；A(chǔ)知識各科醫(yī)生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業(yè)知識外科醫(yī)生掌握相對最好，內(nèi)科最差。對于各科醫(yī)生而言，基礎(chǔ)知識掌握整體相對較好，專業(yè)知識次之，法律知識相對最差（表3）。

3 討論

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和衛(wèi)生法律知識是醫(yī)務(wù)工作者必須具備的基本知識，是衛(wèi)生技能和執(zhí)業(yè)能力的基礎(chǔ)。基本知識掌握不好，執(zhí)業(yè)能力就不容樂觀。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)的平均得分均低于60分，醫(yī)生、護理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫(yī)生，3類知識的得分均低于其他科室的醫(yī)生。69%的婦科醫(yī)生知識得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護理人員不能正確回答如何護理留有長發(fā)的臥床女性患者；89％的護理人員不知道如何搬動勁椎骨折患者；100％的兒科醫(yī)生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫(yī)生不知道過去病史應(yīng)包括哪些項目；89％的內(nèi)科醫(yī)生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應(yīng)首先如何處置；79％的內(nèi)科醫(yī)生不知道丙類傳染病包括的內(nèi)容；100％的婦科醫(yī)生不知道青春期開始的重要標志； 88％的婦科醫(yī)生不知道產(chǎn)褥感染中，哪種細菌最易引起菌血癥。

營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)要針對目前的情況，著力在3基本方面加強培訓(xùn)。完善醫(yī)務(wù)人員內(nèi)部考核制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量方面的考核。目前營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)的培訓(xùn)工作是一個弱項。相關(guān)研究結(jié)果顯示：95％的被調(diào)查者認為無論醫(yī)院管理人員還是醫(yī)務(wù)人員，衛(wèi)生法律法規(guī)知識都掌握不足，非常希望得到專門的培訓(xùn)，但只有42％的被調(diào)查者認為自己的醫(yī)療機構(gòu)業(yè)已或可以聯(lián)系到培訓(xùn)渠道，超過一半的被調(diào)查者認為，無力解決培訓(xùn)問題?？梢娔壳盃I利性醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)培訓(xùn)需求相當(dāng)大，目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不能滿足市場需求，急需重視這個問題。衛(wèi)生部門、行業(yè)協(xié)會應(yīng)進一步發(fā)揮“服務(wù)”作用。為有培訓(xùn)需求而無培訓(xùn)渠道的醫(yī)療機構(gòu)牽線搭橋，讓醫(yī)療機構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)工作能更加有效地開展，引導(dǎo)和幫助醫(yī)療機構(gòu)提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)，提高醫(yī)療機構(gòu)的執(zhí)業(yè)能力。

依據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第三十一條的規(guī)定，衛(wèi)生主管部門要定期對醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平、工作成績和職業(yè)道德狀況進行考核。對考核不合格的醫(yī)師，責(zé)令其停止執(zhí)業(yè)活動3～6個月，并接受培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)教育。暫停執(zhí)業(yè)活動期滿，再進行考核，對考核合格的允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，對考核不合格的注銷注冊并收回執(zhí)業(yè)證書。我們認為,對于醫(yī)務(wù)人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識、技術(shù)、醫(yī)德等幾個方面對醫(yī)務(wù)人員進行綜合評價，可以減少落后醫(yī)師，同時保護了優(yōu)秀醫(yī)師。同時記分制度已在醫(yī)療機構(gòu)層面開展，并取得了良好的效果，如果在醫(yī)務(wù)人員層面也建立這樣的制度，一定會取得很好的社會效果。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；法律基礎(chǔ)知識；案例教學(xué)；心理輔導(dǎo)

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0026-02

隨著我國社會的不斷進步，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的承擔(dān)起未成年人法制教育的重大使命。因此，預(yù)防青少年犯罪是學(xué)校必須履行的法定職責(zé)。

筆者通過近幾年從事《法律基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)體會和經(jīng)驗，總結(jié)出了以下的幾種課堂教學(xué)方法。1.結(jié)合案例，生動教學(xué)

實施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會情境并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動的接受知識變?yōu)閯討B(tài)的、主動的共同探討過程，鍛煉和提升學(xué)生思考角度和深度，強化教學(xué)行為的目的性，極大提高教學(xué)效果。

1.1 針對性。根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進入中等職業(yè)學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，學(xué)生所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點，盡管所學(xué)的《法律基礎(chǔ)知識》課程的教材是一樣的，但運用法律知識解決具體法律問題的需求卻不一樣。上課時案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。例如：會計專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《公司法》、《流轉(zhuǎn)稅法》、《所得稅法》等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計算機專業(yè)的學(xué)生主要挑選知識產(chǎn)權(quán)方面的、網(wǎng)絡(luò)安全方面的案例。

1.2 目的性。每一次的案例教學(xué)過程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問題，要進一步了解的知識點，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，特別要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

1.3 多樣性。針對典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點問題。進行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運用所學(xué)法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實問題，也使《法律基礎(chǔ)知識》課程真正進入學(xué)生頭腦。

1.4 觀摩審判的案例教學(xué)。組織學(xué)生到法庭旁聽，目的是一方面讓學(xué)生全面的、實地了解訴訟的庭審程序，另一方面對學(xué)生敲響警鐘，起震撼作用。此外，教師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進行點評、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用。首先是對學(xué)生的討論情況進行客觀評價，充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識點及相關(guān)知識點的邏輯聯(lián)系；最后要求學(xué)生寫出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書面表達能力。

2.結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進行實用性教學(xué)

結(jié)合中職生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進行教學(xué)。主要有《未成年人保護法》、《合同法》、《勞動法》、《消費者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現(xiàn)實生活中可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。例如：購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費者權(quán)益保護協(xié)會調(diào)解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會用法律武器維護自身合法權(quán)益。

結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會熱點事件所涉及到的法律法規(guī)問題開展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如：上海某間職業(yè)學(xué)校的一名學(xué)生用濃硫酸潑動物園的國家二級保護動物黑熊事件；山西”黑磚窯“非法雇傭童工從事危重勞動案件，嚴重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴重地擾亂了社會管理秩序，在國內(nèi)外造成了惡劣影響等。

3.根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進行重點教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍?！斗苫A(chǔ)知識》課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。例如：《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟法》圍繞消費者權(quán)益保障法、勞動法展開，為學(xué)生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點教學(xué)，能夠增強學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。

4.結(jié)合心理輔導(dǎo)，從源頭上抑制違法犯罪苗頭

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動機都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學(xué)劃分的年齡階段，青少年時期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時期在人的成長過程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學(xué)生，其生理和心理都處在大變動時期，尤其在心理上，表現(xiàn)為敏感、好奇、容易沖動，同時自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對異性產(chǎn)生好奇和好感，但認識水平不到位，性道德意識不強?？梢哉f，這個階段，這些心理特點使他們處在一個極其危險的時期，如果不好好引導(dǎo)，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，進行必要的心理輔導(dǎo)，真誠傾聽學(xué)生的心聲，幫助其宣泄不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己和周圍環(huán)境，克服成長中的諸多障礙。及時遏制一些不良行為，有效的把違法行為抑制在萌芽狀態(tài)。

總之，教無定法，法律課教學(xué)要結(jié)合時代特點，要體現(xiàn)人本主義思想，把預(yù)防青少年違法犯罪，增強法制觀念，提高法律素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校首要任務(wù)。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞 中職生 法律基礎(chǔ)知識 案例教學(xué)法 學(xué)習(xí)積極性

中職生是一個特殊的群體，因為他們中的相當(dāng)一部分被認為是考試的失敗者，缺乏自信和關(guān)愛。我認為中職教師應(yīng)努力讓他們體驗成功、重拾自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀及我校的教學(xué)原則對在法律基礎(chǔ)知識這門課程中運用案例教學(xué)法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作初步的探索。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是指在法律基礎(chǔ)知識授課過程中，教師按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用列舉案例、講評案例、討論案例等方式，完成教學(xué)過程的教學(xué)方法。

二、實施案例教學(xué)法的必要性

（一）當(dāng)前我校中職學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，由于生源竟爭太過激勵，為了生存，我校在招生時往往更多地考慮學(xué)生的“量”，而非“質(zhì)”。無論學(xué)生成績好壞，素質(zhì)高低，品行端正與否，是應(yīng)屆生還是歷屆生，先招進來再說。這從根本上增加了學(xué)校各方面工作的難度，使學(xué)校的教育教學(xué)工作變得更為復(fù)雜和艱巨。部分中職生的狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 沒有信心，自卑感強； 2.文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)；3.追求物質(zhì)享受、缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)精神；4.行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄。

（二）我校教學(xué)改革的需要

針對我校學(xué)生的現(xiàn)狀，我校對法律基礎(chǔ)知識等文化課的教學(xué)提出了“適度、夠用”的教學(xué)原則。該原則就是要求教師不必拘泥于教學(xué)大綱的目標面面俱到，只需挑選出對學(xué)生適用的內(nèi)容結(jié)合實際進行教學(xué)就行。

針對上述情況，法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)改革就顯得尤為重要，而案例教學(xué)法正好滿足這一教學(xué)改革的要求。

三、實施案例教學(xué)法的具體措施

（一）篩選教學(xué)內(nèi)容

認真貫徹學(xué)校提出的“適度、夠用”的教學(xué)原則，教師務(wù)必根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進行重點教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。如《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟法》圍繞消費者權(quán)益保障法、勞動法展開，為學(xué)生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點教學(xué)，能夠增強學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。

（二）精選案例

采取案例教學(xué)法，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因為案例教學(xué)法的主要目的不僅要引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，更要通過案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握法律的一般原理原則，提高學(xué)生運用法律解決問題的能力。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，針對性。根據(jù)不同專業(yè)，有針對性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進入中職學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，他們所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點，盡管所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識課的教材是一樣的，但運用法律知識解決具體法律問題的需求卻不一樣。上課時案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。

第二，目的性。每一次的案例教學(xué)過程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問題，要進一步了解的知識點，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，特別要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

第三，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達到通過案例討論使學(xué)生加深理解法律基本理論之目的。結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會熱點事件所涉及到的法律法規(guī)問題開展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

第四，實用性。結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進行教學(xué)。主要有《民法通則》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《合同法》、《勞動法》、《消費者權(quán)益保障法》等。學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，如購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護自己的合法權(quán)益呢，這就涉及訴訟途徑、時效等問題。通過如此學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會用法律武器維護自身合法權(quán)益。

第五，多樣性。既選擇正面守法的范例，也選擇違法犯罪悔恨終身的典型；既選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也選擇在全國有重大影響的大案要案。

（三）增加教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生討論的時間

由于法律課是一門理論和實踐結(jié)合較為緊密的一門課程，因而針對這一特點，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生有更多的時間討論案例。

（四）重視案例教學(xué)總結(jié)

老師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進行點評、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用。首先是對學(xué)生的討論情況進行客觀評價，充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識點及相關(guān)知識點的邏輯聯(lián)系；再次，要求寫出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書面表達能力。

中職生畢業(yè)后的主要去向就是就業(yè)，是建設(shè)未來社會的中堅力量，加強他們的法制教育的確非常重要。案例教學(xué)法有助于學(xué)生感受、理解法律知識；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此，我認為案例教學(xué)法是中職學(xué)校法律知識課程教學(xué)中相對有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]蔡慶.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法三談[J].黑河教育,1996(03).

篇5

目前各高職院校國際貿(mào)易專業(yè)都普遍將國際商法列為專業(yè)課程之一。國際商法課程主要以國際商事交易相關(guān)活動所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容,涵蓋商事組織、合同、買賣、海商、知識產(chǎn)權(quán)等方面,所涉及的法律規(guī)則包括國際貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例,大陸法系與普通法系中的商事法律制度。國際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開展雙語教學(xué),通過雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實的國際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語技能,對今后從事涉外經(jīng)貿(mào)活動,解決實務(wù)中所出現(xiàn)的法律問題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者在我校國際貿(mào)易專業(yè)從事國際商法課程的教學(xué)工作,主導(dǎo)了從單純中文教學(xué)到雙語教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程,在這一過程中不僅認識到國際商法課程雙語教學(xué)對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性,也深刻體會到雙語教學(xué)方式的復(fù)雜性和難度,并對如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。

1 國際商法課程雙語教學(xué)的必要性

首先,國際商法具有很強的國際性。國際商法是調(diào)整超越一國國界的商事交易的各種法律規(guī)范的總和。國際性是其重要特征,具體體現(xiàn)在:①調(diào)整對象的國際性,國際商法調(diào)整的對象為超越一國國界的商事交往關(guān)系,即國際商事關(guān)系,其通常發(fā)生于國際貿(mào)易、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際金融等各個領(lǐng)域。②主體的國際性。國際商法的主體既可以是處于同一國家的當(dāng)事人,也可以是處于不同國家的當(dāng)事人,但主要是處于不同國家的當(dāng)事人。③法律淵源的國際性。國際商法的法律淵源既包括國際法淵源又包括國內(nèi)法淵源,它不僅包括國際商事公約、慣例、示范法、國際組織決議和判例,還包括各國的涉外商事法律、法規(guī)以及相關(guān)司法解釋和判例等。雙語教學(xué)有助于學(xué)生外語能力,特別是專業(yè)外語能力的提高。雙語教學(xué)更能開拓學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)外國的研究成果,站在世界的高度,以國際視角分析問題、解決問題。

其次,國際商法還具有很強的實務(wù)性。國際商法對國際商事交往中的組織、合同、、買賣、海商、保險等眾多國際商事活動作了具體、詳實的規(guī)定,具有很強的可操作性和技術(shù)性,這與民法等其他部門法偏重法理規(guī)范的特點不同。相應(yīng)地,國際商法較少對原理性問題進行研究,而是更側(cè)重對法律的可操作性及技術(shù)性的研究和對國際商務(wù)實踐中所需人才的培養(yǎng)。如果我們培養(yǎng)的法律人才不能熱練地運用外語與外國當(dāng)事人進行談判溝通,不能看懂外文法律文書,就無法在國際商事活動中提供法律服務(wù)。正因如此,國家教育部提出應(yīng)當(dāng)加強雙學(xué)教學(xué),開設(shè)雙語課程,法學(xué)更要在雙語教學(xué)方面先行一步。

2 高職國際商法雙語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的國際經(jīng)貿(mào)活動廣泛建立在各種國際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此,掌握國際商事法律的基本規(guī)則慣例以及爭議解決的法律途徑,對國際經(jīng)貿(mào)活動的順利開展及維護正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。然而,國際商法作為一門專業(yè)性較強的法律課程,其中包含很多基本的法律術(shù)語和法律概念。比如什么是舉證責(zé)任倒置,什么是過錯責(zé)任原則等等,而這些基本的法律術(shù)語和法律概念是民法、經(jīng)濟法等課程中應(yīng)該先學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。然而受教學(xué)計劃的限制,國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟法等前置性的課程。目前高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一般僅在入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課, 但該門課程主要講思想道德這一塊,學(xué)生從該門課程上所獲得的法律知識很少,也無法形成基本的法律素養(yǎng)。這直接增加了學(xué)生掌握國際商法專業(yè)知識的難度。

2.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

雙語教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。一般來說, 本科院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外語基礎(chǔ)較好,很多學(xué)生已經(jīng)通過英語四六級,能夠看懂基本的英文文獻和簡單的法律專業(yè)英語。但高職院校的學(xué)生英語水平普遍較弱,很多學(xué)生連簡單的英語單詞和文法都不甚了解,加之缺乏必要的法律基礎(chǔ),因此在雙語教學(xué)時容易出現(xiàn)一邊法律知識基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識掌握消化不良,一邊法律專業(yè)英語詞匯掌握不好的境地。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差,導(dǎo)致教學(xué)日常進度較慢,難度較大。

2.3 國際商法雙語師資匱乏

師資水平是決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為國際商法雙語教學(xué)的教師,一方面要精通國際商事法律,另一方面需要具備較強的英語口語能力,同時還需要有扎實的專業(yè)法律英語基礎(chǔ)。就目前國內(nèi)承擔(dān)雙語教學(xué)的老師來看,同時具備上述條件的教師為數(shù)不多。尤其是對于高職院校,大多承擔(dān)該課程的教師均出自“本土”國貿(mào)專業(yè)或法律專業(yè),外語水平相形見絀。

而目前我國的高職院校至今還沒有專門針對雙語師資的培養(yǎng)規(guī)劃,現(xiàn)有的雙語教師缺乏專門系統(tǒng)的雙語師資培訓(xùn)。 2.4 缺乏適合的雙語教材

國際商法雙語教學(xué)課程教材的使用是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的難點。目前國內(nèi)有關(guān)國際商法的雙語教材并不多,主要分為兩類,一類主要為國內(nèi)學(xué)者編著,典型的如姜作利、張學(xué)森等編寫的《國際商法》雙語教材;另一類主要是西方原版的國際商法教材。兩類教材均有一定的優(yōu)缺點。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材為數(shù)不多,其優(yōu)點是符合中國人的視角與教材編寫習(xí)慣,語言難度有所降低,一般的學(xué)生可以接受,有利于學(xué)生全面地理解掌握,缺點是其內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國式的思維習(xí)慣與表述方式,而非地道的專業(yè)英語。而國外教材的優(yōu)點是能夠使學(xué)生學(xué)到最純正的法律英語及最新的國際糾紛案例,但這類教材本身針對的對象是西方學(xué)生,缺少對中國涉外法律規(guī)則和相關(guān)涉外案例的介紹,因此與中國學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動規(guī)則的要求相差較大。無論是對教師還是學(xué)生,對這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時間。 3 完善高職國際商法雙語教學(xué)的幾點建議

3.1 完善學(xué)生的法律基礎(chǔ)和素養(yǎng)

國際商法涉及經(jīng)濟法、民法等領(lǐng)域,然而受教學(xué)計劃的限制,國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟法等前置性的課程。然而這些前導(dǎo)性課程對學(xué)生理解和掌握國際商法是必不可少的,而且這些課程對完善學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)和法律素養(yǎng)非常重要。因此,筆者建議一方面教師在講解國際商法內(nèi)容時應(yīng)盡可能多傳授一些基本的法律概念和術(shù)語的意思,讓學(xué)生對這些法學(xué)基礎(chǔ)知識有更好的了解與掌握。另一方面教師可給學(xué)生推薦一些較通俗易懂的法律基礎(chǔ)知識書籍和普法視頻等,讓學(xué)生在課外多花時間補上法律基礎(chǔ)知識不足的缺陷。

3.2 合理安排教學(xué)計劃,注重學(xué)生法律專業(yè)英語訓(xùn)練

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,如果在低年級的時候就開設(shè)雙語教學(xué)這種形式對學(xué)生來說難度無疑太大。而學(xué)生在經(jīng)過大一和大二近兩年的英語學(xué)習(xí)和強化之后其英語水平總體來說有了較大進步,且已有部分學(xué)生通過了英語四級,相對來說會比較容易接受雙語教學(xué)這種形式。目前筆者所在的學(xué)校就是在大二的第二個學(xué)期開設(shè)國際商法雙語課程,學(xué)生反響良好。在國際商法的雙語教學(xué)過程中,教師還應(yīng)加強對學(xué)生法律專業(yè)英語術(shù)語和詞匯的訓(xùn)練與講解。國際商法本身具有專業(yè)術(shù)語多的特點,一些英文詞匯在日常應(yīng)用時的含義與其在法律術(shù)語中的含義相去甚遠。因此,教師在講授每一章節(jié)前,最好能把該章節(jié)所涉及的法律專業(yè)術(shù)語和詞匯單獨拎出并進行講解,使學(xué)生在閱讀章節(jié)內(nèi)容時不至于被英語詞匯的日常含義所混淆。

3.3 加強國際商法雙語師資的培養(yǎng)

國際商法雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資。教師的英語水平、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及授課藝術(shù)等對于這門課程的質(zhì)量起到了決定性的作用,只有具備了專業(yè)的師資水平,才能使雙語教學(xué)得到根本性提高。高職院校應(yīng)兼顧近期急需于長遠規(guī)劃,多方面著手建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年齡梯度合適的雙語教師隊伍,并形成梯隊式師資儲備。然而要培養(yǎng)兼具法律與外語水平的師資不可能一蹴而就,需要有步驟、有計劃地加以推進。首先,有條件的院校,可選拔外語基礎(chǔ)良好、具有較好教學(xué)效果的任課教師,有計劃地赴國外交流學(xué)習(xí),提供國際學(xué)術(shù)交流平臺。同時,還可讓雙語教學(xué)的教師定期接受相關(guān)的英語培訓(xùn),不斷提高教師的外語水平。其次,加強教師與國內(nèi)外商事主體的合作,積極參與到企業(yè)國際商事糾紛的解決中,不斷提高國際商事案件的處理能力。最后,為消除一些教師關(guān)于雙語教學(xué)影響教學(xué)評價的擔(dān)憂,可考慮對雙語課程實行教學(xué)評價豁免,并且在年終考核、課時津貼、科研經(jīng)費等方面給予優(yōu)先的考慮。

3.4 積極推進高職國際商法雙語教材建設(shè)

教材的選擇在雙語教學(xué)中至關(guān)重要。國外的原版教材其教學(xué)體系與我國國內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容并不匹配,而且其英語語言難度明顯偏大,和我國學(xué)生的英語水平相距甚遠,對高職學(xué)生來講就更不合適了。而國內(nèi)學(xué)者編寫的雙語教材都是面向本科院校的,其編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度并不完全符合高職院校學(xué)生的特點與知識結(jié)構(gòu)。因此,筆者認為,編寫一本適合高職院校學(xué)生使用的國際商法雙語教材是當(dāng)務(wù)之急。而且以下幾個因素應(yīng)在選擇教材時予以充分考慮:一是內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)與高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計劃相適應(yīng),考慮到與其它相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,并合理融入與國際商法有關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識,即將國際商法所需法學(xué)基礎(chǔ)知識加以整理放在教材之前,或?qū)⒃摬糠种R有機融入教材的每一章內(nèi)容;二是是語言表述能夠盡量適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)思維,但必須使用地道的法律英語。而且在每一章節(jié)的后面還應(yīng)附有專業(yè)法律名詞的中英對照,使學(xué)生對專業(yè)法律術(shù)語和名詞有更好的掌握。此外,面對法律發(fā)展日新月異的局面,僅僅拘泥于有限的教材已遠遠不能滿足學(xué)生對先進技術(shù)知識的渴求,因而國際商法的雙語教學(xué)在參照教材的同時,授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源充分收集國外有關(guān)方面的最新資料并呈現(xiàn)給學(xué)生,并盡可能多地采用視頻、多媒體等視聽資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

經(jīng)濟法學(xué)涉及很多相關(guān)學(xué)科知識，比如經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、稅收學(xué)、金融學(xué)等，尤其是經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論已成為人們執(zhí)行經(jīng)濟法律、法規(guī)的依據(jù)，沒有必要的經(jīng)濟學(xué)知識無法真正理解經(jīng)濟法律、法規(guī)。跨學(xué)科、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)顯然是經(jīng)濟法學(xué)的突出特點，不如民商法、刑法等學(xué)科較為“純正”，加之司法考試所占比重偏低等因素，經(jīng)濟法學(xué)教與學(xué)過程中所凸顯出來的知識結(jié)構(gòu)要求在許多地方院校容易被忽視。雖然學(xué)生可以通過輔修其他專業(yè)的途徑彌補知識面的不足，然而很多法學(xué)院校長期不重視基礎(chǔ)課程和相關(guān)學(xué)科的教育，如高等數(shù)學(xué)、會計學(xué)等，造成學(xué)生輔修其他專業(yè)往往十分吃力。單一的知識結(jié)構(gòu)和欠缺的業(yè)務(wù)技能，使得學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)日益嚴峻，不能滿足社會需求。

改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，依賴于我國法學(xué)本科強化基礎(chǔ)知識教育，介紹相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，鼓勵輔修雙學(xué)位。法學(xué)本科教育是通識教育，要求寬口徑、厚基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后發(fā)展的可塑性。加強基礎(chǔ)教育，把高等數(shù)學(xué)列為必修課程，為學(xué)生拓寬知識面、培養(yǎng)復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)夯實基礎(chǔ)。改變專業(yè)選修課程過度細化法學(xué)專業(yè)課程的傾向，本科階段過于細分的專業(yè)課存在難度大的問題，也無益于改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一和社會適應(yīng)能力差的局面。專業(yè)選修課側(cè)重開設(shè)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)、行政學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)等跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，介紹和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在法律領(lǐng)域運用相關(guān)學(xué)科知識的初步能力。鼓勵學(xué)生輔修會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不斷擴大雙學(xué)位畢業(yè)生的比例。時機成熟后，法學(xué)本科教育甚至可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡p學(xué)位教育，合理設(shè)置輔修專業(yè)課程，適度降低輔修專業(yè)的課時數(shù)和學(xué)分數(shù)，使得更多學(xué)生在突出專業(yè)學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。

2經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容回歸基礎(chǔ)和常識

經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出基本知識架構(gòu)，回歸基礎(chǔ)性問題和法學(xué)常識，厘清經(jīng)濟法各部分之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟法總論內(nèi)容比較抽象，學(xué)說觀點各有側(cè)重，教學(xué)不應(yīng)拘泥于各學(xué)術(shù)觀點，而是要提取基礎(chǔ)性問題，立足共識解釋經(jīng)濟法理論問題。經(jīng)濟法總論的琢磨不透，很重要的原因在于不同學(xué)術(shù)觀點的差異較大，學(xué)生難以短時間內(nèi)吃透，背后反映的基礎(chǔ)性問題和理論共識在教學(xué)中反而沒有被突出強調(diào)。比如，經(jīng)濟法的概念和調(diào)整對象，在本科階段不必過于詳盡介紹和比較各派學(xué)說的內(nèi)容和差異，而是要回歸經(jīng)濟法所研究的基礎(chǔ)性問題，比如政府與市場的關(guān)系、市場失靈、政府失靈等等。明白了經(jīng)濟法所針對的現(xiàn)實問題，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)過程中慢慢領(lǐng)悟不同理論學(xué)說的目的和差異。

市場規(guī)制法相對具體，制度內(nèi)容貼近日常生活，學(xué)生易于理解和接受，比如消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等。競爭法尤其是反壟斷法的教學(xué)又具有一定的難度，難度在于反壟斷法的基本知識容易了解，但是經(jīng)濟分析方法的具體運用卻不易掌握，因為經(jīng)濟分析方法本身就是一門很專業(yè)的學(xué)問。對于本科學(xué)生而言，掌握反壟斷法的基本知識架構(gòu)就可以了，比如合理原則、相關(guān)市場、市場支配地位等概念，而在現(xiàn)實案例中的運用，則是很深奧的專業(yè)問題，對本科生不能做過高要求。再比如，壟斷行為，學(xué)生必須掌握壟斷行為的分類和典型形式，尤其是少數(shù)本身違法的壟斷行為，至于其他壟斷行為如何合理分析進行判斷也不是本科教學(xué)的重點。

宏觀調(diào)控法的內(nèi)容也較為宏觀，規(guī)范的是政府行為，缺乏經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不宜深刻理解財政、稅收、金融等在宏觀調(diào)控中的作用。事實上，很多教材編排的財稅法、金融法的內(nèi)容也不都屬于經(jīng)濟法范圍，財政調(diào)控法、稅收調(diào)控法、金融調(diào)控法屬于宏觀調(diào)控法的范疇，而其他內(nèi)容，有的屬于特別市場規(guī)制法范疇，如金融監(jiān)管法，還有的甚至不屬于經(jīng)濟法范圍，這也可能造成學(xué)生不少的困惑。宏觀調(diào)控法的教學(xué)涉及財政學(xué)、稅收學(xué)、金融學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但要偏重基本法學(xué)理論夯實基礎(chǔ)，具體運用和深入研究在本科階段還難以完成。比如稅法，在經(jīng)濟法本科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點介紹法學(xué)知識，如稅法基本原則、稅收法律關(guān)系的性質(zhì)、稅收之債、納稅人權(quán)利、分稅制等等，而不應(yīng)側(cè)重具體稅種法的征稅對象和計稅依據(jù)等具體操作。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生打破標準化的思維模式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，注意個案和特殊問題的分析。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)民法、刑法、行政法等部門法時習(xí)慣于固定化的標準和程序，民事行為有要件，犯罪行為也有構(gòu)成要件，行政行為也有權(quán)限和程序的限制，這些要件和程序通常較為明確。然而經(jīng)濟法學(xué)的很多制度卻具有較多的不確定性，行為的合法與否難以有具體或確定的標準，比如不正當(dāng)競爭行為，除了法律明確規(guī)定的典型形式，還存在許多行為需要以誠實信用和公認的商業(yè)道德加以衡量，而誠實信用和公認的商業(yè)道德本身就是原則性或抽象的規(guī)定；限制競爭行為，除了少量適用本身違法原則外，其他的需要合理原則分析，而合理原則本身也沒有統(tǒng)一和具體的標準；宏觀調(diào)控的有效性與法治化，同樣沒有固定的標準，關(guān)鍵也不在于權(quán)限、程序等方面，而在于是否符合經(jīng)濟規(guī)律，并以目標和責(zé)任約束政府的相機抉擇。

篇7

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);本科生;職業(yè)素養(yǎng)

近年來法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題一直被社會所詬病，其實從宏觀上來講，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個普遍的社會問題，不應(yīng)將其原因單純歸結(jié)給某個學(xué)科專業(yè)。但是，就法學(xué)專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問題，排除其他社會因素，我們首先應(yīng)從自身找原因，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。既然大學(xué)教育分為不同的層次，那么每個層次的培養(yǎng)目標應(yīng)該是不同的。作為法學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標，其正確定位應(yīng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應(yīng)是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型法律人才。

一、法學(xué)本科生應(yīng)具有扎實的法學(xué)基礎(chǔ)知識

之所以說法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數(shù)情況下都是在運用自己所掌握的法學(xué)專業(yè)知識在為社會提供法律服務(wù)。因此，掌握扎實、豐富的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識是對法學(xué)本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應(yīng)具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學(xué)基礎(chǔ)知識可以分為兩大類，即抽象的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識和具體的法律條文知識。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，是一個法律學(xué)習(xí)者不斷提升自己的理論基石。只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，才能真正理解法學(xué)理論的精髓，清楚各個條例條文背后所蘊含的法理，懂得法律的價值追求，才能做到在法律實踐中合理平衡各方的利益沖突，實現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運工，其要通過詳細的法理論證來評平息訴訟雙方的紛爭，所以，不掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識無法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們在日常工作中運用得最多的法律知識當(dāng)屬各個具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來講，我國法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點，也即在司法實務(wù)中，我們要依據(jù)具體的法律條文去解決實際案例。所以，法學(xué)本科教育所培養(yǎng)出的學(xué)生，應(yīng)該是熟練掌握法律條文知識的人。在法學(xué)本科教育中，針對學(xué)生基礎(chǔ)法學(xué)知識的講解教授，想要實現(xiàn)學(xué)生都能具有扎實的基礎(chǔ)知識，可以從以下幾個方面入手:第一，加強傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時量。目前，在整個社會都在強調(diào)實踐教學(xué)、重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實踐課程的比例，實踐課時的增多，意味著基礎(chǔ)理論課時的減少。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加實踐課時的做法是無可厚非的，然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，縮減理論課時應(yīng)該有一個度，也即最起碼要保證足夠的理論課時，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。第二，在課堂之外，鼓勵學(xué)生都研讀經(jīng)典法學(xué)名著?；A(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)停留在教科書這一層面，應(yīng)該多讀一些國內(nèi)外法學(xué)名家的專著，開闊視野，更深入的把握法學(xué)理論精神之所在。第三，對于重點學(xué)科，例如民法、刑法、行政法等這些在實務(wù)中應(yīng)用頻率較高的部門法，可以考慮專門開設(shè)法律條文導(dǎo)讀課，使學(xué)生能夠準確把握法律條文的本意。具體操作上，教師可以結(jié)合具體的案例進行講解，使學(xué)生能夠清楚該法律條文的具體適用情形。

二、法學(xué)本科生應(yīng)具有堅定的法律思維

法學(xué)本科教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運用法律語言等等。”［1］培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是法學(xué)本科教育的首要目標。法學(xué)本科教育階段是學(xué)生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學(xué)本科教育要做到使學(xué)生頭腦中構(gòu)建出完整的法學(xué)理論知識體系，形成法律思維。在進行法律思維培養(yǎng)的過程中，強化法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論真正地指導(dǎo)實踐并在實踐中得以升華。當(dāng)然，法學(xué)教育的功能也不僅僅在于為社會培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會傳播法律知識和法律思想。［2］在中國法學(xué)教育的總體目標指導(dǎo)下，不同層次的法學(xué)教育又擔(dān)負著各自不同的教育目標。作為法學(xué)教育中最為重要的一個層次的本科教育所承載的社會任務(wù)主要在于:第一，培養(yǎng)整個法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才;第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識的復(fù)合型人才;第三，培養(yǎng)社會公民的法律意識。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。職業(yè)信仰要求法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必須從內(nèi)心崇尚信仰法律，對法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內(nèi)心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會僭越法律，始終在法律的框架內(nèi)，用正確的法律思維去看待問題，去解決問題。如果我們培養(yǎng)出的所有的基層法律職業(yè)者都能做到如此，都能在法律職業(yè)活動中自動地維護法律的權(quán)威，為實現(xiàn)法律的公平正義，為創(chuàng)造良好的法治環(huán)境而努力，那么我們相信，通過學(xué)校的良好職業(yè)素養(yǎng)教育，完全能夠引導(dǎo)我們社會中的法律職業(yè)共同體形成積極向上健康的職業(yè)信仰。職業(yè)倫理要求法學(xué)本科生必須正視在法律職業(yè)共同體之內(nèi)，具體的法律職業(yè)之間存在著個性差異，了解不同的崗位對法律人的不同職業(yè)要求，這樣才能保證做好本職工作，成為一名合格的法律人。例如，作為一名法官，就要求你在整個案件的裁判過程中要始終保持中立，絕對不能摻入任何個人情緒，審理案件也不受外界的干擾，包括來自于上級領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界輿論的壓力，不要因任何外來因素影響整個案件的判決，堅決做到以事實為依據(jù)，以法律為準繩。而作為一名律師，因為你是委托人合法權(quán)益的維護者，所以要用自己所學(xué)的法律知識盡力維護委托人的合法權(quán)益，即使自己的委托人是犯罪嫌疑人，律師也要做到遵守職業(yè)倫理，維護其基本的權(quán)利。當(dāng)然，無論是法官，還是律師，作為法律職業(yè)者，在具體工作中有很多接觸他人隱私以及商業(yè)秘密等的機會，而基于職業(yè)倫理，法律職業(yè)者一定要保守秘密。所以，在法學(xué)本科教育中，一定要重視對學(xué)生的法律思維的培養(yǎng)，使其具有堅定的職業(yè)信仰和正確的職業(yè)倫理。這樣，在以后的職業(yè)生涯中，才能成為一名合格的法律實施者和法律文明的傳播者。

三、法學(xué)本科生應(yīng)具有較強的實踐操作能力

近年來我國法學(xué)教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問題雖然得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個現(xiàn)實問題。“法學(xué)教育不僅僅是需要培養(yǎng)經(jīng)過專門訓(xùn)練的職業(yè)化的專門人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應(yīng)社會、善于解決現(xiàn)實問題的專業(yè)化法律人?！保?］然而對于我國法學(xué)本科教育的實效性，有學(xué)者曾說過“我們目前法學(xué)教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品?！保?］這種局面的形成，與我國法學(xué)本科教學(xué)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失有一定的關(guān)系。法學(xué)本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應(yīng)用型法律職業(yè)人才，必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學(xué)生的司法實踐操作能力，例如，利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識審理具體案件的能力;法庭辯論的能力;調(diào)查取證的能力;司法文書寫作能力;草擬以及審查合同的能力，等等。提高學(xué)生的實踐操作能力，就要從加強法學(xué)教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

(一)明確法學(xué)本科教育目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們首先必須明確的一點是，法學(xué)本科階段的教育目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認識到法學(xué)實踐教學(xué)在整個本科教育教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)由偏重理論教學(xué)向重視實踐教學(xué)的過渡。另一方面，要明確學(xué)生在法學(xué)實踐教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。具體而言，在各種實訓(xùn)中，使學(xué)生由被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男袨橹黧w，而不再是由教師完全主導(dǎo)，要使學(xué)生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

(二)創(chuàng)設(shè)合理的實踐教學(xué)模式

所謂法學(xué)實踐教學(xué)，一般認為，其是指為了配合法學(xué)理論的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力，強化訓(xùn)練學(xué)生法律實踐能力而專門設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。法學(xué)實踐教學(xué)的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實習(xí)、法律援助、法律診所等都屬于實踐教學(xué)。所以，在法學(xué)本科教育過程中，各高校的法學(xué)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級學(xué)生的知識掌握情況來設(shè)計合理的實踐教學(xué)模式。

(三)建立實踐教學(xué)的支撐體系

法學(xué)實踐教學(xué)的順利開展，需要建立配套的支撐體系。首先，要加大資金投入，為實踐教學(xué)提供堅實的物質(zhì)保障。法學(xué)實踐教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等都需要專門的場地和設(shè)施，這些都需要經(jīng)費的支持。其次，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。這就要求建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)和校外的實習(xí)基地。再次，提高高校教師的實踐能力，為實踐教學(xué)提供適格的師資力量。進行實踐教學(xué)，對教師也提出了更高的要求，其不僅要有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，更要具備較高的實踐教學(xué)的能力和司法實務(wù)經(jīng)驗，否則就無法勝任指導(dǎo)實踐教學(xué)的工作。

［參考文獻］

［1］霍憲丹．法律人才是建設(shè)法治國家的第一資源［A］．何家弘，胡錦光．法律人才與司法改革———中日法學(xué)家的對話［C］．北京:中國檢察出版社，2003．37．

［2］朱立恒．中國法學(xué)教育改革的基本思路［J］．法學(xué)雜志，2008(1):109－110．

［3］胡銘．司法競技、法律診所與現(xiàn)實主義法學(xué)教育———從耶魯?shù)姆涩F(xiàn)實主義傳統(tǒng)展開［J］．法律科學(xué)，2011(3):47．

篇8

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)法 課程內(nèi)容設(shè)置 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)活動模式,在全方位改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活、工作與學(xué)習(xí)方式的同時,對傳統(tǒng)法律制度提出了嚴峻挑戰(zhàn)。電子商務(wù)法是在電子商務(wù)發(fā)展過程中產(chǎn)生和不斷完善的。目前,《電子商務(wù)法》課程已成為許多高校法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)不可或缺的課程。我國電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)尚處于初級階段,還未形成較為完善的理論體系,本文結(jié)合筆者電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實踐,就提高該課程教學(xué)質(zhì)量的措施進行探討。

一、電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)中亟待解決的問題

筆者在電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),要提高該課程教學(xué)質(zhì)量,必須解決以下兩個問題:

1.教學(xué)學(xué)時少,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)難以滿足學(xué)生需求問題

對于電子商務(wù)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常作為為專業(yè)課或?qū)I(yè)任選課開設(shè),一般只開設(shè)一學(xué)期,每周不超過二學(xué)時,課時數(shù)較少。而《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容極為豐富,涉及電子商務(wù)法概述、電子合同法律問題、電子簽名與電子認證法律問題、電子支付法律問題、電子商務(wù)中的知識產(chǎn)權(quán)保護法律問題、電子商務(wù)中的反正當(dāng)競爭及消費者權(quán)益保護法律問題、電子商務(wù)中的人格權(quán)保護法律問題、電子商務(wù)中的稅收法律問題、網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問題、電子商務(wù)安全法律問題、電子商務(wù)糾紛的解決法律問題等內(nèi)容。在課時相對較少的情況下,為了追求教學(xué)內(nèi)容的全面以保證課程體系的完整性,教師不得不過多地依賴于講授式教學(xué)方法控制教學(xué)進度,以確保教學(xué)任務(wù)的完成,對學(xué)生最需要了解、掌握的專門領(lǐng)域的法律知識卻難以深入,很難滿足學(xué)生專業(yè)化需求和個性化需求?！皞鹘y(tǒng)的理論講授使學(xué)生難以理解電子商務(wù)操作規(guī)程,從而導(dǎo)致對電子商務(wù)法律規(guī)范的制定目的和應(yīng)用的基本理論、基本知識、基本技能無法真正接受和消化吸收,降低了教學(xué)效果?！?/p>

2.學(xué)生法律基礎(chǔ)知識嚴重不足,制約了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

現(xiàn)在,我國許多高校的法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)通常均開設(shè)了《電子商務(wù)法》課程,但這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標卻有著很大的差異。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是通常是具備法律基本知識的從事電子商務(wù)運作、管理、設(shè)計及評價的專門人才,而法律專業(yè)培養(yǎng)的則通常是從事法律工作的專門人才?！芭囵B(yǎng)目標上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異”。對于法學(xué)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、經(jīng)濟法、行政法等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要將更多的精力放在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)上,故《電子商務(wù)法》課程開設(shè)時,學(xué)生學(xué)習(xí)的法律類專業(yè)課程僅為《經(jīng)濟法》一門。《電子商務(wù)法》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,加強實踐教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和運用法律知識和法學(xué)理論分析、處理電子商務(wù)環(huán)境下新型法律問題的能力已成為共識。《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及面廣,在分析本課程學(xué)習(xí)中涉及的法律問題時,通常需要綜合運用憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的知識基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過程中,教師不得明不花費大量的時間和精力講解法律術(shù)語,介紹法學(xué)基本概念、基本原理,即便如此,學(xué)生也常常因為法律專業(yè)知識的不足對本課程學(xué)習(xí)中涉及的許多問題覺得難以理解,學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高極為困難。

二、提高電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.適當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程的教學(xué)內(nèi)容較多而教學(xué)學(xué)時數(shù)相對較少,為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的提高,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容極為重要。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和做人的素質(zhì)。因此,在確定電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容時,可在把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的法律知識、與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的法律知識和與人的道德教育有關(guān)的法律知識作為教學(xué)重點的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容專題化。具體做法為將電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)內(nèi)容分為電子商務(wù)法基礎(chǔ)和電子商務(wù)法專題兩部分。電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分為本課程學(xué)習(xí)所需要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識,為專題部分學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電子商務(wù)法專題部分根據(jù)學(xué)時數(shù)和學(xué)生的需求進行安排?？稍O(shè)置電子合同的形式與效力法律問題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問題、電子簽名與電子認證法律問題、電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題、電子商務(wù)中的著作權(quán)保護法律問題、電子商務(wù)中隱私權(quán)保護法律問題、電子商務(wù)安全與網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問題、電子商務(wù)糾紛解決機制法律問題若干專題,其中,電子合同的形式與效力法律問題專題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問題專題、電子簽名與電子認證法律問題專題和電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題專題為必須設(shè)置的內(nèi)容。電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分教學(xué)工作完成后進行。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補課時上的不足

課時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾嚴重制約了《電子商務(wù)法》課程教學(xué)質(zhì)量的提高,即使完成了前述教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作也并沒有從根本上解決這一矛盾。解決這一矛盾的另一途徑便是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補課時上的不足。

高校學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及機能方面,都達到了最高的發(fā)展階段,特別是大腦的機能高度發(fā)育,他們能夠堅持較長時間的腦力勞動,具有獨立學(xué)習(xí)比較高深的理論和比較復(fù)雜的技術(shù)的生理基礎(chǔ)。他們的心理智能發(fā)育趨向完善,想象力十分豐富,觀察力、記憶力、思維能力突出發(fā)展,理性邏輯思維方式占主導(dǎo)地位,他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切,喜歡懷疑和爭論,不再簡單地滿足條件、定理、結(jié)論,喜歡探討問題的本質(zhì)、規(guī)律。大學(xué)生在大學(xué)時代學(xué)習(xí)的知識中,“30%由課堂授予,70%由學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中獲得?！弊詫W(xué)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方式。學(xué)生自學(xué)不僅能緩解課時不足給《電子商務(wù)法》課程教學(xué)造成的壓力,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考的能力。為了提高學(xué)生自學(xué)的自學(xué)效率,教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和幫助。如建立具有網(wǎng)上資料查詢、教學(xué)視頻、作業(yè)批改、學(xué)生提問、老師輔導(dǎo)答疑、學(xué)生自測及題庫等內(nèi)容和功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生依托學(xué)校校園網(wǎng)借助學(xué)校的軟硬件設(shè)備進行自學(xué);尤其是在每一專題開始前,明確專題內(nèi)容學(xué)習(xí)時所需專業(yè)知識,要求學(xué)生預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)的事項無非是翻查、分析、綜合、體會、申度之類,應(yīng)該采取什么方法,認定哪一些著眼點,教師自當(dāng)測知他們所不及,給他們指導(dǎo)?？墒菍嶋H下手得讓他們自己動天君,因為他們將來讀書必須自己動天君?！笨梢?要求學(xué)生預(yù)習(xí),并不是做了安排即可。要想使學(xué)生預(yù)習(xí)達到較為理想的效果,教師在備課時就應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容、重點、目標、要求予以明確,在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中,還應(yīng)通過面對面輔導(dǎo)、電話交流以及利用BBS、QQ、UC、MSN、EMAIL等方式加強與學(xué)生的聯(lián)系和交流,及時了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,對學(xué)生提出的問題進行解答,對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進行評價。

3.進一步加強案例教學(xué)

(1)正確認識案例教學(xué)與理論講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院。案例教學(xué)是在講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識的提前下,從一個或者數(shù)典型事例出發(fā),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下,在特定條件和環(huán)境下,通過對特定問題的思考、探索、分析、表達等活動培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題能力,鞏固已學(xué)理論知識的一種教學(xué)方法。由于案例教學(xué)變傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)中信息單向傳遞為雙向傳遞,突出了學(xué)生的主體地位,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,是實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合的有效的方法,因此,案例教學(xué)法已成為許多高校經(jīng)濟類、管理類、法律類課程教學(xué)的支柱方式。

加強案例教學(xué)并不意味著講授式教學(xué)方式可以得到任何程度的削弱。理論講授為課堂教學(xué)的主要方式之一,目的在于使學(xué)生形成對本課程體系的基本認識,幫助學(xué)生理解并掌握本課程必須掌握的基本概念、基本原理等理論知識,這是實施案例教學(xué)的前提。事實上,加強案例教學(xué)對理論講授提出了更高的要求。首先,在教學(xué)學(xué)時不變的前提下,案例教學(xué)學(xué)時的增加會在一定程度上壓縮理論講授的學(xué)時數(shù),而學(xué)生必須掌握的基本概念、原理等理論知識并未因采用案例教學(xué)法而減少;其次,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性,保證教學(xué)計劃的完成,教師在進行理論講授時不僅需要突出啟發(fā)與引導(dǎo),充分利用現(xiàn)代教育手段,提高單位時間的信息傳遞量,而且還必須精心組織課堂教學(xué)、深入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),準確掌握學(xué)生自學(xué)情況以確保取得良好的教學(xué)效果,為實施案例教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在案例教學(xué)實施過程中,在必要時,仍需采用理論講授的方法對案例教學(xué)中涉及的,學(xué)生通過自學(xué)難以理解或易出現(xiàn)錯誤認識的基本概念、原理等進行分析講解。在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分的教學(xué)中,理論講授式教學(xué)方法的作用尤為突出。

(2)案例教學(xué)的實施

在電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重于案例教學(xué)。實施案例教學(xué)的前提為講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識,否則容易出現(xiàn)冷場和偏離主題的現(xiàn)象。

要使案例教學(xué)取得理想的效果,應(yīng)注意做好以下幾個環(huán)節(jié)的工作:

①案例教學(xué)的前期準備工作

實施案例教學(xué)的前期準備工作包括兩方面的內(nèi)容。一是教師的事前準備工作,二是學(xué)生的事前準備工作。教師的事前準備工作指教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)進程安排確定案例教學(xué)的內(nèi)容、方案、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標和要求,并根據(jù)上述內(nèi)容篩選一個或數(shù)個符合教學(xué)目的要求的,具有時代氣息的典型案例。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)案例教學(xué)的需要,對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、重點提出明確要求,并適時檢查學(xué)生準備情況,并依據(jù)掌握的學(xué)生準備情況,對案例教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法事先做好安排。學(xué)生的事前準備工作指學(xué)生根據(jù)教師的安排自學(xué)案例教學(xué)過程中涉及的重要知識點,仔細閱讀教師提供的案例,通過查閱相關(guān)資料提出問題,探尋分析問題、解決問題的方法,為案例教學(xué)做好準備。

②案例教學(xué)的組織實施工作

案例教學(xué)的組織實施工作包括分析討論和總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。

在分析討論環(huán)節(jié),教師不應(yīng)過早發(fā)表自己的見解,避免限制學(xué)生的思維,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例,從各個方面提出問題,探討問題的核心或?qū)嵸|(zhì),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和分析意見。對于學(xué)生作出的錯誤判斷或提出的錯誤觀點,教師應(yīng)通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,并找出產(chǎn)生錯誤的原因。

在總結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合案例對學(xué)生在分析討論階段提出的問題和發(fā)表的觀點進行歸納、分析、評價,講解分析問題的思路,明確得出結(jié)論的理論依據(jù)。對那些不能給出明確結(jié)論的案例應(yīng)說明不能得出明確結(jié)論的原因,并將若條件發(fā)生變化時可能得出的各種結(jié)論列舉出來并逐一進行分析和講解。

參考文獻:

[1]孔令秋,石磊,陳露.《電子商務(wù)法》6+2+2教學(xué)模式研究[J].黑龍江史志,2009,(23).

[2]刑海寶.商法課程與教學(xué)若干思考[EB/OL].中國民商法律網(wǎng)――法學(xué)茶座,2006-01-09,省略/article/default.asp?id=24205.

[3]王根順,雍克勤.從學(xué)生發(fā)展角度看高校教學(xué)方法的運用和改革[J].高等理科教育,2007,(1).

[4]廖日文,王瑾.思想道德修養(yǎng)[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

篇9

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法 考核方式 改革

《經(jīng)濟法》是經(jīng)濟與法律兩方面知識相交叉的學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向于應(yīng)用的學(xué)科；同時也是高職高專經(jīng)濟類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必選課，是對當(dāng)代大學(xué)生融入社會主義市場經(jīng)濟所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)教育，是塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀具有重要的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生知法、懂法、守法、用法，樹立良好法律意識的一門極其重要的工具性理論課程。

1課程教學(xué)內(nèi)容

1.1理論知識

本課程闡述了經(jīng)濟法的基礎(chǔ)知識，介紹了經(jīng)濟法的概念以及經(jīng)濟法律體系，在此基礎(chǔ)上介紹了相關(guān)經(jīng)濟法律規(guī)范以及有關(guān)程序法的一些常識性知識等。其任務(wù)是通過教學(xué)，幫助學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)與將來工作有關(guān)的具體法律規(guī)范。幫助學(xué)生樹立牢固的法律意識、維權(quán)意識、遵紀守法、依法行為。

根據(jù)高職學(xué)生特點，對課程內(nèi)容進行了改革，突出學(xué)生將來到企業(yè)經(jīng)營管理所“必需”，打破了學(xué)科體系，將《經(jīng)濟法》整合為七個單元，即經(jīng)濟法緒論、公司法、企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法、合同法、擔(dān)保法，重點講授與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟法律法規(guī)。

1.2實訓(xùn)項目

為突出學(xué)生能力培養(yǎng)，設(shè)置5個實踐教學(xué)實訓(xùn)項目。個人企業(yè)、合伙企業(yè)、公司企業(yè)、破產(chǎn)應(yīng)用、合同應(yīng)用。每個項目包括四部分內(nèi)容：實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情景。根據(jù)不同的項目內(nèi)容采取簽訂合同、錄像觀摩、案例分析、法律咨詢、觀摩開庭、模擬法庭等六種不同的實踐教學(xué)形式。

2課程總體培養(yǎng)目標

2.1知識目標。了解和掌握經(jīng)濟法的基本概念、基礎(chǔ)知識、基本理論；促進學(xué)生能夠，加強對我國現(xiàn)行的經(jīng)濟法律、法規(guī)的認識和理解。

2.2能力目標。增強學(xué)生的社會主義市場經(jīng)濟的法制觀念做到知法、守法；初步具有運用自己掌握的法律知識觀察、分析、處理有關(guān)社會問題的能力；使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)基本具備企業(yè)管理工作的實際能力；培養(yǎng)學(xué)生能積極、創(chuàng)新地參與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有良好的法律素養(yǎng)和較強的開拓創(chuàng)新能力。

2.3素質(zhì)目標。知識融合能力以培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和文化素質(zhì)；知識融入專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)、團隊素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；通過上述素質(zhì)的實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的愛國素質(zhì)、奉獻素質(zhì)和生存素質(zhì)。

2.4職業(yè)能力目標?；A(chǔ)知識+適應(yīng)市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識+具有時代前瞻性的知識博學(xué)=正確的知識結(jié)構(gòu)；正確的知識結(jié)構(gòu)+思維的磨練+創(chuàng)新應(yīng)用=能力；能力+文化+品德修養(yǎng)=素質(zhì)。

3考核方式

3.1知識考核

3.1.1成績配比：知識考核項成績占總成績配比為50%。

3.1.2考核內(nèi)容：（1）經(jīng)濟法概述、調(diào)整對象；經(jīng)濟法律關(guān)系構(gòu)成，產(chǎn)生、變更、消滅；訴訟時效期間、中止、中斷；經(jīng)濟糾紛解決途徑。（2）個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)，內(nèi)資企業(yè)設(shè)立程序，事務(wù)管理；合伙企業(yè)設(shè)立程序，種類，事務(wù)管理，入伙、退伙公司的種類，設(shè)立程序，組織結(jié)構(gòu)。（3）外商投資企業(yè)法；中外合作、中外合資經(jīng)營企業(yè)法；外資企業(yè)發(fā)制度；外商投資企業(yè)種類，設(shè)立程序，組織結(jié)構(gòu)；破產(chǎn)申請，債權(quán)人會議，破產(chǎn)財產(chǎn)，破產(chǎn)債權(quán)。（4）合同法的特征，訂立，效力和履行、合同的變更與轉(zhuǎn)讓及合同終止與違約擔(dān)保的主要方式。（5）擔(dān)保法、保證、抵押權(quán)、質(zhì)押權(quán)、留置權(quán)及定金的相關(guān)法律制度。

3.1.3考核方式。參加學(xué)院統(tǒng)一組織的期末筆試。本課程期末筆試在課程結(jié)束后進行，題型主要有單選題、多選題、簡答題和案例分析題等。

3.2能力考核

3.2.1成績配比：能力考核項成績占總成績配比為20%。

3.2.2考核內(nèi)容：個人企業(yè)、合伙企業(yè)、外商企業(yè)、公司企業(yè)、破產(chǎn)應(yīng)用、合同應(yīng)用、擔(dān)保應(yīng)用。每個實訓(xùn)項目包括四部分內(nèi)容：實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情景。根據(jù)不同的項目內(nèi)容采取簽訂合同、錄像觀摩、案例分析、法律咨詢、觀摩開庭、模擬法庭等六種不同的實踐教學(xué)形式。

3.2.3考核方式：（1）專業(yè)技能考核分別從提交的公司設(shè)立程序報告，合同擬訂范本和制作規(guī)范的票據(jù)3項內(nèi)容給10分。（2）應(yīng)用能力考核根據(jù)四項能力考核點，在簽定合同，案例分析報告，法律咨詢，模擬開庭4項中給10分。

3.3過程考核

3.3.1.成績配比：過程考核項成績占總成績配比為30%。

3.3.2.考核內(nèi)容：（1）考勤?？记趹?yīng)嚴格認真地進行記錄，并具備原始記錄的留存文件。（2）平時表現(xiàn)。思想態(tài)度與紀律意識：參與學(xué)習(xí)的活躍度，學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性，學(xué)習(xí)的認真與勤奮程度，遵守學(xué)習(xí)紀律意識等。職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)：敬業(yè)精神、團隊意識、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力、專業(yè)天賦與特長、勞動意識等各方面的表現(xiàn)。（3）平時學(xué)習(xí)成效評測。平時作業(yè)、平時測評等各種學(xué)習(xí)過程中的評測成績及學(xué)習(xí)效果評價。

3.3.3考核方式：（1）考勤（10分）。每次課進行點名并記錄，無故曠課一次扣2分，學(xué)期全勤獎勵在總過程考核成績中獎勵5分。（2）平時表現(xiàn)（10分）。根據(jù)學(xué)生在課堂互動，敬業(yè)精神、團隊意識、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力、專業(yè)天賦與特長、勞動意識等方面的表現(xiàn)情況，給予獎勵加分或處罰扣分，分值靈活掌握，課堂主動回答問題一次獎勵2分。（3）平時學(xué)習(xí)成效評測（10分）。本學(xué)期本課程計劃作業(yè)次數(shù)5次，根據(jù)每次作業(yè)完成質(zhì)量，經(jīng)批改分為A、B、C、D四個等次，A、B等每次加2分，C、D得1分，記錄在平時成績登記表。

4結(jié)論

通過對經(jīng)濟法課程考核的改革，使學(xué)生不再一味的背書寫卷子，而是結(jié)合知識點，結(jié)合實訓(xùn)項目，多樣化的對學(xué)生進行全方面的考核，考核形式要多樣化知識點和實訓(xùn)項目的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生形成興趣、主動思考，從而提高學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握和語言的表達能力。使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動交流，多方面的提高自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳新玲.經(jīng)濟法概論[M]，北京，科學(xué)出版社，2007.

篇10

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)實踐中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

首先，非法律專業(yè)的經(jīng)濟法課程是一門應(yīng)用性很強的課程，要達到在實際工作中應(yīng)用的目標，重點應(yīng)放在法律的應(yīng)用上。不同的經(jīng)濟領(lǐng)域，不同的行業(yè)在經(jīng)濟法的適用層面上是有差異的，所以在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。由于課時限制不能將不同經(jīng)濟領(lǐng)域的經(jīng)濟法規(guī)都納入教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)，統(tǒng)一考試時又不可能分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因此很難實現(xiàn)因材施教。其次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大部分經(jīng)濟法規(guī)已經(jīng)融合到專業(yè)課程或者其他課程當(dāng)中。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所系的《國際商法》，很多內(nèi)容與經(jīng)濟法的內(nèi)容有重復(fù)，所以很多學(xué)生在學(xué)了經(jīng)濟法之后，在學(xué)習(xí)國際商法的時候就表現(xiàn)得不夠認真;金融專業(yè)的由于學(xué)習(xí)了貨幣銀行學(xué)，保險學(xué)，及專門學(xué)習(xí)了金融法律法規(guī)，而經(jīng)濟法課程里同樣也涉及了證券法，保險法，造成了教學(xué)的重復(fù)。

(二)教學(xué)方法不完善，側(cè)重實踐，忽視理論

非法學(xué)類經(jīng)濟法一般開設(shè)在大一或者大二。由于低年級的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的法學(xué)基礎(chǔ)，不具備或鮮少具備法學(xué)基礎(chǔ)知識，如關(guān)于民事行為能力的認定、商法的基本理論等，沒有這些基礎(chǔ)知識的積累，會使原本就屬于法學(xué)門外漢的學(xué)生更加迷惘。有的財經(jīng)院校甚至安排沒有法學(xué)背景的教師來講授經(jīng)濟法課程，有時竟把經(jīng)濟法講成經(jīng)濟學(xué)，或者保險法講成保險學(xué)。有些教師認為，既然是非法律專業(yè)，就不可能對經(jīng)濟法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學(xué)的教育與其他學(xué)科不一樣，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，所以這樣重實踐，輕理論偏離了經(jīng)濟法的教學(xué)方向。

(三)考核方式有待合理化

對于非法律專業(yè)經(jīng)濟法考試，大多數(shù)以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題：一時考試形式單一，考試題型簡單。經(jīng)濟法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識的再現(xiàn)，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現(xiàn)象就很難避免;二是注重學(xué)生的卷面成績。這種方式可能會造成學(xué)生考試前幾天集中背題，達不到課程設(shè)置的目的。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容

通常非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程包括：經(jīng)濟法概述、公司法、個人獨資企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、證券法、金融法、經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法等。綜觀全部課程，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟法或者商法，筆者認為，經(jīng)濟法內(nèi)容的安排上應(yīng)該遵循以下三點：第一，課程的設(shè)置上，非法學(xué)專業(yè)對法律基礎(chǔ)知識基本是缺乏的，而經(jīng)濟法的專業(yè)性比較強，課時有限，所以為了增強時效性，在其他課程方面應(yīng)該做好銜接，比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，另外還有一些選修課可以在基礎(chǔ)知識方面給予補充，以便學(xué)生更好地理解。第二，課程設(shè)置總體上還是必須堅持理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，尋找一個合適的經(jīng)濟法理論體系，該內(nèi)容不僅包括經(jīng)濟法內(nèi)容，也包括商法內(nèi)容。比如關(guān)于公司法，一般財經(jīng)院校都是作為重點內(nèi)容來講，而法學(xué)專業(yè)這個是不講的，是放在商法里來講。所以，在講公司法的時候，不能僅停留在法律法規(guī)的介紹上，而是要先講一下商法中關(guān)于公司法的理論，包括公司的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生了解整個市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在的邏輯性。第三，教學(xué)內(nèi)容上，針對不同專業(yè)要有所不同，根據(jù)專業(yè)的特點做適當(dāng)?shù)脑鰷p，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。比如，會計專業(yè)，對于《稅法》，《財經(jīng)法規(guī)》就可以不講，而市場營銷專業(yè)，反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護法以及合同法、擔(dān)保法就要重點講。

(二)強調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

經(jīng)濟法雖是一門實用性很強的課程，但單純的法律條文十分枯燥，結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;同時，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達、爭辯及理淪聯(lián)系實際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個練兵場所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。例如在講授消費者權(quán)益保護法時，關(guān)于消費者維權(quán)，可以講華碩筆記本高價索賠案件，案件的當(dāng)事人也是學(xué)生，更能感同身受，要講清楚以下三點：一是這是一起消費者維權(quán)案件。二是這個事件涉及的法律問題，三是這個案件應(yīng)由什么法律來管。弄清這三個點基本上就能深刻理解經(jīng)濟法的重要作用。另外，經(jīng)濟法屬于法學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)安排到律師事務(wù)所，公司參與實踐或到法院旁聽，或模擬法庭，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)致用。