導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)基礎(chǔ)知識大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，學(xué)生，新課改

一、背景

教學(xué)模式其實(shí)就是課程實(shí)施的模式，是教師利用現(xiàn)有的教育資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一套成形的方式或方法。論文大全，學(xué)生。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制定僅僅著眼于考試，即只要學(xué)生能在考試中取得一個好的成績就是一個好的教育策略，所以在課堂上體現(xiàn)出來就是老師很機(jī)械的教，學(xué)生很機(jī)械的背誦。但隨著素質(zhì)教育不斷的向縱深發(fā)展，以及當(dāng)代社會對人才需求的多元化以及對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會的發(fā)展。2001年，我國開展了建國以來規(guī)模最大的一次課程改革，與以往的教學(xué)目標(biāo)框架相比，這次課程改革在教學(xué)目標(biāo)的框架上做了較大的改動，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度來厘定新課改的目標(biāo)。論文大全，學(xué)生。如果再實(shí)施傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生被動記憶的方式，無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)的要求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須探索新的模式，可以說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式制定的立足點(diǎn)。山東省高密五中構(gòu)建的學(xué)—導(dǎo)—練教學(xué)模式就是從新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在面對新的問題的時候會自己主動去探索，而不是拘泥于一些死的答案。這種學(xué)校主動求變的現(xiàn)狀也說明人們已經(jīng)慢慢意識到了素質(zhì)教育的重要性。

二 、學(xué)即“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，在學(xué)生頭腦中形成對所學(xué)內(nèi)容的初步感知

1．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

高密五中構(gòu)建的學(xué)—導(dǎo)—練課堂模式中的學(xué)，首先就是指的“自主學(xué)習(xí)”具體是指教師提前發(fā)放在集體備課基礎(chǔ)上由年級教研組長和骨干教師把關(guān)編寫的教學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。論文大全，學(xué)生。高密五中在課前向?qū)W生提供教師編寫的教學(xué)案，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從加涅的理論來看這種做法就是在向?qū)W生呈現(xiàn)刺激性材料，引起學(xué)生的注意，從而激活執(zhí)行控制過程，把先前的學(xué)習(xí)材料提取到工作記憶中，為新舊知識的聯(lián)結(jié)做準(zhǔn)備。加涅等人將教學(xué)界定為“經(jīng)過設(shè)計(jì)的，外在于學(xué)習(xí)者的一套支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件”，教學(xué)事件的目的和作用在于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和提供教學(xué)事件，讓學(xué)生在這些教學(xué)事件的支持下進(jìn)行自主的探索，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及和別人交往的能力

維果茨基關(guān)于社會文化的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人類的智能來自于我們的社會或文化，個體的認(rèn)知發(fā)展首先是通過人際間（人與社會環(huán)境之間）的交互實(shí)現(xiàn)的，而不是首先通過內(nèi)在的過程（內(nèi)化過程）實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流對于新知識的習(xí)得起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，圍繞疑難問題共同討論解決，解決不了的問題，由組長交給課代表，再由小組和小組之間討論解決，或交給老師解決，經(jīng)過這樣的一個過程，會加深新知識在學(xué)生頭腦中的印象。

三、導(dǎo)即“誘導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“教導(dǎo)”逐步遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

1．采取啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自己考慮問題的解決方法

所謂“誘導(dǎo)”即教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)案，對學(xué)生進(jìn)行誘思探究，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題，在教學(xué)過程中，首先，教學(xué)內(nèi)容要能夠引起學(xué)生的注意，畢竟每個人的心理資源集中處理的信息量是有限的，教師通過誘導(dǎo)學(xué)生將注意集中到一定的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生明智的利用有限的心理資源對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行加工。這就要求教師要給學(xué)生呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這類任務(wù)一般難度中等，學(xué)生用目前的知識不能獨(dú)立解決，但通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，有可能解決，從而激活了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極主動的進(jìn)行新舊信息的加工。論文大全，學(xué)生。當(dāng)然這種“誘導(dǎo)”要和教師的“指導(dǎo)”相結(jié)合，因?yàn)楫吘箤W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識是有限的，在指導(dǎo)過程中教師尤其要注意對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。

2．運(yùn)用“講解法”加深學(xué)生對知識的理解

講解法是教師用語言將教學(xué)摘要求。論文大全，學(xué)生。

高密五中的“導(dǎo)”就是從誘導(dǎo)到指導(dǎo)再到教導(dǎo)，摒棄了過去那種“滿堂灌”式的機(jī)械教法，充分從學(xué)生心理發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。論文大全，學(xué)生。

四、練即加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)新知識的重建和遷移

心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)新知識進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)以后，有兩種可能，一是進(jìn)入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和改組，形成陳述性知識；另一種可能就是通過變式練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能，形成程序性知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先新的知識會進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要想把這些新知識完全納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)并促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和改組，必須進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，比如：教師在講授中穿插訓(xùn)練，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練，以單一性的訓(xùn)練內(nèi)容為主。這種題目要求班級內(nèi)的所有同學(xué)通過獨(dú)立思考，自我完成，熟練掌握。從而加深新知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的理解。其次，要將新知識轉(zhuǎn)化為技能，必須進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，即通過變式練習(xí)，創(chuàng)新題訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力和初步的綜合分析能力，應(yīng)用能力。高密五中的新模式最后一個環(huán)節(jié)就是要組織好學(xué)生的練習(xí)，對于新學(xué)過的內(nèi)容必須進(jìn)行練習(xí)以加深理解，通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為技能。

綜上，“學(xué)—導(dǎo)—練”的課堂模式充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了新課改的要求，但在具體實(shí)施的過程中要想取得理想的效果，一定要靈活運(yùn)用。首先由于不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的特點(diǎn)，比如知識的教學(xué)指的是將新舊知識在學(xué)生頭腦中加工，最后構(gòu)建新知識的過程；而技能的教學(xué)則需要通過變式練習(xí)，在頭腦中形成一系列的產(chǎn)生式。所以對于不同的目標(biāo)在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能生搬硬套這種模式，要根據(jù)具體的內(nèi)容靈活運(yùn)用。其次，不同的學(xué)科也有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)各科的實(shí)際情況構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，比如在“學(xué)—導(dǎo)—練”教學(xué)模式基礎(chǔ)上高密五中在語文學(xué)科就構(gòu)建起了“閱讀，鑒賞與寫作一體化”的模式。

課程模式是不斷變化的，我們必須充分把握當(dāng)前社會對人才的需求結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會的需要去培養(yǎng)人才，去不斷探索新的教學(xué)方式，去構(gòu)建新的教學(xué)模式，不能拘泥于一種模式不放，高密五中的“學(xué)—導(dǎo)—練”課程模式只是在新課改中涌現(xiàn)的新生事物中的一分子，我們 期盼著更多的學(xué)校敢于挑戰(zhàn)舊的方式，不斷去探索新的道路，以培養(yǎng)緊跟時展的人才。

[參考文獻(xiàn)]

［1］王小明.教學(xué)論——心理學(xué)取向.上海教育出版社.2005.

篇2

新型的師生關(guān)系是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立融洽的師生氛圍。教師對學(xué)生滿腔熱忱，學(xué)生也能體會到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在優(yōu)化的教學(xué)過程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，和諧、愉悅的教育氛圍能夠產(chǎn)生良好的教育效果。

2.學(xué)生心目中的優(yōu)秀體育教師

2.1具有良好的心理學(xué)特征

首先是教師要具有愛心和良好的教學(xué)態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生要求體育教師要有親和力、上課面帶微笑、平易近人、對學(xué)生充滿愛心。體育教師與學(xué)生接觸的機(jī)會較多，對學(xué)生的影響也是較大的，對學(xué)生具有直接的感染作用。體育教師與學(xué)生熟悉親近，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生理解、信任、尊重、寬容，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕、共鳴和感激，追求成為體育教師所導(dǎo)向的人。

其次是對體育教師工作的興趣與職業(yè)的忠誠。這是體育教師創(chuàng)造性完成教育、教學(xué)工作任務(wù)的重要的心理品質(zhì)之一，是事業(yè)心能夠建立和鞏固的基礎(chǔ)。體育教師具有廣泛的、多方面的興趣，能通過多種途徑激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣愛好，更好地研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)方法，達(dá)到培育人才的目的。

最后是堅(jiān)強(qiáng)的意志。體育教師的堅(jiān)強(qiáng)意志是進(jìn)行體育教育工作的重要基礎(chǔ)。堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志表現(xiàn)在體育教師實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)的堅(jiān)定性和自覺性、百折不撓的堅(jiān)持性和毅力，以及處理突發(fā)事件的果斷性和克制不良情緒的自制性等方面。

2.2具有充沛的精力

近半數(shù)的學(xué)生都提到這點(diǎn)，其中很多同學(xué)說：“我心目中的體育教師一要年輕?！敝袑W(xué)的體育教師，不僅僅要具備豐富的體育方面的知識，更要能帶著學(xué)生們玩，讓學(xué)生們更多地了解運(yùn)動與健康，有更多的鍛煉機(jī)會。體育教師還應(yīng)該有一個陽光、活力的形象。體育課應(yīng)該是生動有趣的，而不是單純枯燥地繞田徑場跑幾圈，做一下準(zhǔn)備活動，然后學(xué)習(xí)新知識、學(xué)生自主活動，等等。因此，體育教師活潑開朗、富有活力的性格是教學(xué)的重要方面，有利于使教學(xué)過程始終處于一種健康、向上、愉快的氣氛和環(huán)境之中。

2.3過硬的專業(yè)知識

在科學(xué)迅速發(fā)展的當(dāng)代，在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育、衛(wèi)生和保健知識的地位越來越重要。授課學(xué)時大量增加，要求體育教師不僅具有精湛的技術(shù)，而且具有較強(qiáng)的體育基礎(chǔ)知識。

2.4全面的專業(yè)能力

首先，組織課外體育活動和課余訓(xùn)練的能力。課外體育工作的內(nèi)容豐富、復(fù)雜，學(xué)校的體育課外活動主要包括早操、課間操以及課余體育鍛煉、訓(xùn)練和競賽等形式。體育教師不只要組織管理好體育課，同時也要組織管理好課外體育活動。

其次，精力充沛，體魄健壯。體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，對他們的體魄提出了特殊的要求。體育教師既是學(xué)校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實(shí)踐者。體育教師的工作往往以運(yùn)動作為主要的表現(xiàn)形態(tài)，工作量很大。無論是嚴(yán)寒還是酷暑，一年四季都是以操場為課堂，因此必須對自然環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要途徑

3.1教師要有“三心”

一是誠心。就是要真心實(shí)意地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，肯定他們的價(jià)值、品德等。二是愛心，即有顆熱愛學(xué)生的心。教師必須理解學(xué)生，這是愛的前提，要辯證地看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要允許學(xué)生犯錯誤，更要耐心地等待其改正錯誤。三是要有良心。這是教師道德覺悟的表現(xiàn)，更是教師的義務(wù)責(zé)任感。有了良心，教師就會自覺加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，注重以身作則，為人師表，任勞任怨，以崇高的理想信念去激勵學(xué)生，用純潔無暇的品質(zhì)去感染學(xué)生，用良好的行為去影響學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。

3.2課堂教育教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)民主

課堂教學(xué)是發(fā)揚(yáng)民主，優(yōu)化師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要建立一種民主、平等、相互信任與尊重的和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)淡化對學(xué)生求高、求全、求速的心理。教學(xué)應(yīng)從情感交往的互動到教師所授科學(xué)知識的互動。教師要確立正確的角色意識，改變“一言堂”的知識權(quán)威的擁有者的角色，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者。對學(xué)生的不足、失誤，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度理解、接納，并加以疏導(dǎo)和指導(dǎo)，切忌對學(xué)生采取冷漠、粗暴的態(tài)度。

3.3班級管理中要強(qiáng)調(diào)合作參與

教師應(yīng)是班級管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，而不是“領(lǐng)導(dǎo)者”，應(yīng)慈祥、善良、幽默、公正。教師在班級管理中應(yīng)做到防中有放、禁中有疏、堵中有導(dǎo)，尊重人的價(jià)值與尊嚴(yán)，實(shí)行“嚴(yán)”制度，“軟”管理，嚴(yán)寬結(jié)合，情理相濟(jì)，讓班級成為每一位學(xué)生的大家庭，讓所有學(xué)生都參與到班級事務(wù)中來，幸福同享，風(fēng)雨共擔(dān)。

4.結(jié)語

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的必然要求，同時也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。它對教學(xué)有著重要意義，師生之間關(guān)系如何，直接影響教育工作效果。學(xué)生往往為博取教師的喜愛和好感，為獲得與教師交往的滿足感而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個道理。教師也會因?yàn)閷W(xué)生對他的尊敬和愛戴而更加致力于教育工作。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動師生雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快和生動活潑的教學(xué)氣氛，有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?。良好的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶倩主編.心理健康教育大全.中國檔案出版社，2001.

［2］周浩波.教育哲學(xué).人民教育出版社，2000.7，第1版.

篇3

關(guān)鍵詞：因材施教 高校 聲樂教學(xué)

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，同時也是一種教育理念，該理念的最初提出者是我國的大教育家孔子，他提出的“有教無類”“因材施教”等教育理念對我國教育思想的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。時展到現(xiàn)在，仍然非常注重學(xué)生的個體性和主體性，在教育教學(xué)中一切以學(xué)生為本，同時注重多元化教育，因材施教仍是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)理念。

一、因材施教在高校聲樂教學(xué)中實(shí)施的必要性

聲樂是高校中一門特殊性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，它以促進(jìn)交流、傳播文化、贊美生活為主要目標(biāo)，不但與文學(xué)有很好的融合，而且也受審美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)科的影響。因此，聲樂教學(xué)是一門集藝術(shù)性、技術(shù)性、理論性、實(shí)踐性于一體的綜合學(xué)科。而對于學(xué)習(xí)聲樂這門學(xué)科的學(xué)生而言，其性格、興趣、基礎(chǔ)、思想等各不相同，不同的先天條件和后天學(xué)習(xí)能力決定了其具有不可忽視的差異性。這就要求聲樂教學(xué)要采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。因此，因材施教應(yīng)該作為聲樂教學(xué)中的基本教學(xué)理念，用以指導(dǎo)高校聲樂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對每一個學(xué)生的情況有一個清晰全面的掌握，尊重并注重學(xué)生的個性化差異和特點(diǎn)，并制定切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)培養(yǎng)方案，以達(dá)到最好的教學(xué)目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇及其難易程度的把控

因材施教不但指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shí)施教學(xué)，而且也對教學(xué)內(nèi)容的選取及實(shí)施起積極的指導(dǎo)作用。在高校聲樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的取舍是一項(xiàng)非常重要的工作。教材不但是知識的載體，是教學(xué)的重要依據(jù)，而且也是教育理念、價(jià)值觀、審美觀的重要體現(xiàn)。因此，聲樂教材的選取及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

因材施教理念要求教材及教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施、學(xué)生的整體水平、學(xué)習(xí)能力的提高為主要考慮因素進(jìn)行取舍和設(shè)置。每一屆聲樂專業(yè)學(xué)生的整體水平、文化素養(yǎng)、興趣特點(diǎn)各不相同，要針對這些整體狀況和個體化差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。目前，我國高校聲樂教材各有側(cè)重點(diǎn)，如有的側(cè)重歌唱技巧的訓(xùn)練方法，如：《歌唱發(fā)音不正確的原因及糾正方法》《男高音的高音訓(xùn)練》等;有的則側(cè)重中外歌劇詠嘆調(diào)曲目、中外藝術(shù)歌曲的欣賞，如：《聲樂教學(xué)曲選》《聲樂教學(xué)曲庫》等。因此，高校教師要考慮不同版本教材的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際狀況和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)選取教材。確保所選教材不但有一定的專業(yè)梯度，而且要適合本屆學(xué)生的實(shí)際水平。

此外，教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握也是因材施教的重要方面。高校聲樂教學(xué)的教材要難易適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前，我國高等院校聲樂專業(yè)的教學(xué)教材和內(nèi)容并不是統(tǒng)一的，聲樂教師要根據(jù)所在院校層次和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教材的選擇。

三、教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合

我們知道，目標(biāo)是行動的先導(dǎo)。只有樹立了目標(biāo)，才能指導(dǎo)一切行動以目標(biāo)為中心開展實(shí)施。高校聲樂教學(xué)中，因材施教的教學(xué)理念要求教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合，既要有統(tǒng)一的比較大的教學(xué)目標(biāo)，又要針對個體的不同設(shè)立多元化的小目標(biāo)。統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，它要求學(xué)生均要對聲樂的基礎(chǔ)知識、基本技能有扎實(shí)的掌握。首先要掌握基礎(chǔ)的相關(guān)聲樂知識，要有基本的聲樂鑒賞能力，然后也要掌握聲樂相關(guān)基本運(yùn)用技能。只有掌握了聲樂基礎(chǔ)知識和基本技能，達(dá)到統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，才有可能以扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)為依托，尋求個性化的發(fā)展。

多元化目標(biāo)是指根據(jù)每個專業(yè)、每個學(xué)生的特點(diǎn)和水平等先天及后天條件的不同而設(shè)立的一個個小目標(biāo)。由于不同專業(yè)不同個體對聲樂知識及技能的需求不同，因此聲樂教學(xué)中不能完全按照一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，高校教師應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活多樣的多元化小目標(biāo)。如聲樂專業(yè)，該專業(yè)的整體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聲樂表演或教育方面的人才，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。再如音樂教育專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)性音樂教育人才，對教學(xué)內(nèi)容的豐富性要求比較高，如器樂、歌唱、音樂活動等都要有所涉及，而對教學(xué)難度和深度則要求比較低，教學(xué)中要將這些因素考慮在內(nèi)。

聲樂藝術(shù)不但有綜合性特點(diǎn)，而且具有獨(dú)特性特質(zhì)。如學(xué)生的先天聲音條件、后天的文化素養(yǎng)、情感、藝術(shù)表現(xiàn)力等，多種因素均會影響著學(xué)生的個體水平及其發(fā)展方向。因此，針對這些個體化差異，因材施教更有了用武之地。教師要以學(xué)生的不同特質(zhì)為根據(jù)，設(shè)定不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

四、教學(xué)方法靈活多變

統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)方法不能默守陳規(guī)、鐵板一塊，而是要靈活多樣、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，大多數(shù)高校均采取大班和合班相結(jié)合的教學(xué)方法。即以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，進(jìn)行聲樂理論知識和基本技能的教學(xué)。在該種教學(xué)中，比較偏重于學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練。同時，為了尊重學(xué)生的個體化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，小組課是因材施教的重要實(shí)踐方法。該類課一般學(xué)生人數(shù)較少，便于照顧學(xué)生的個體化需求，有助于提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，在細(xì)化共性的同時突出個性化教學(xué)的魔力。不過，目前有高校在實(shí)施小組課過程中，容易走向另一個極端，即以優(yōu)秀者為中心，較差者則被邊緣化，這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心里不平衡，不利于整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，高校聲樂教師在進(jìn)行個性化教學(xué)中，在尊重個體化差異的前提下，要盡可能為每一個學(xué)生提供公平、合理的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，教師要注意抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)、啟發(fā)其進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，對于先天條件較好、水平較高的個體，則要激發(fā)其更大的藝術(shù)激情，為達(dá)到更高的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。

此外，聲樂教師要對每一個學(xué)生的聲音條件有清晰的掌握。有的學(xué)生低聲區(qū)非常豐滿，有的學(xué)生中聲區(qū)非常厚實(shí)，而有的學(xué)生則高音區(qū)非常出色，有學(xué)生擅長表達(dá)細(xì)膩的情感，有的則以跳躍性花腔見長，有的則擅長大筆濃墨，因此聲樂教師要掌握每個學(xué)生的聲音、聲部類型，通過各種特色教學(xué)、靈活教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)的方法，從聲樂教學(xué)的技術(shù)層面為學(xué)生提供指導(dǎo)。同時，也要從學(xué)生的節(jié)奏感、音樂敏感度、音高等方面進(jìn)行因材施教，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的特長，為其創(chuàng)造揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)機(jī)會，以使其得到最大潛力的成長。

五、結(jié)語

綜上所述，因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中具有積極的意義，它不但符合聲樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，而且也是時展的要求，是以人為本、尊重個性化需求，順應(yīng)人的多樣性、靈活性的一種科學(xué)有效的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弛.因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（12）.

[2]張汝瑤.對聲樂差異性教學(xué)中若干問題的思考[J].大舞臺，2013，（04）.

[3]卞開萍.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].北方音樂，2014，（09）.

[4]申桂紅.高校聲樂教材民族化與本土化的回歸[J].音樂時空，2013，（01）.

[5]王景彬.西洋歌劇詠嘆調(diào)大全[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[6]吳曾林.試論高職聲樂教學(xué)中因材施教之演繹[J].職業(yè)教育研究，2011，（03）.

[7]井艷紅.新型教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2015，（03）.