導語：如何才能寫好一篇計算機課程教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計算機；學習方式；建構(gòu)主義

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0124-01

目前，教育部已把計算機課程列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學計算機課程教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎性學科。根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學計算機課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務?，F(xiàn)就本人多年來的實踐，談談我的一些看法：

1.創(chuàng)設情境

良好的情境是學生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的必要基礎。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學"回收站"時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，搬到新居后，妻子突然想起一件重要東西也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：（1）回收站有什么作用？（2）放入回收站的文件能恢復嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？（5）回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

2.類比遷移

教師通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當于控制器，生產(chǎn)車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設備。這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。

3.發(fā)揮學生主動意識，讓學生成為課堂主人

讓學生成為課堂的主角。在課堂教育中，可以讓學生進入主題角色，主動去發(fā)現(xiàn)、去學習，從而成為知識的主動探索者。這就要求在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予他們自主選擇的權(quán)利，選擇的內(nèi)容是自由的，選擇的方法是自由的。創(chuàng)建多項交流環(huán)境，學生可以問老師，也可以互相交流學習。讓學生感到老師只是他們學習的助手和疑問解答師，能學到多少知識，全靠學生自己。讓學生在課堂上始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中。具體可以采取以下幾種方式：一是在師生角色互換，讓學生感受到"一桶水"與"一碗水"的含義；二是學生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時給予調(diào)整修訂；三是學生在承擔"壓力"的同時，更加激發(fā)學習的動力，為自己所"教"的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過"合作"教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發(fā)展的靈魂工程師。這樣，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根基自己的選擇學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。

4.改進教法，強化實踐教學

在教學實踐中，一是引導學生多動手操作，以此作為教學的首要目的。硬記命令并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們的最終目的，通過實際操作獲取知識是一切教學活動的支點；二是實施多媒體教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運用，課堂教學越來越活。多媒體技術(shù)以數(shù)字通信技術(shù)、傳播技術(shù)和計算機技術(shù)為一體，能創(chuàng)造真實的教學情境，把理論與實踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學習難度，便于學生接受和掌握；三是規(guī)劃合理的教學目標。上機操作時，學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目標地學習與操作，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實的教學目標，讓學生在任務的鞭策下獲取知識。

5.創(chuàng)設情境，提高其主動性

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關(guān)鍵詞：中職計算機；興趣；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4929-03

隨著經(jīng)濟的不斷的發(fā)展，計算機已經(jīng)慢慢滲入到現(xiàn)代社會各種不同的領(lǐng)域，不管是工業(yè)與農(nóng)業(yè)，還是服務業(yè)、教學研究、商業(yè)等都越來越離不開計算機的應用[1]。近年以來，職業(yè)學校的生源和就業(yè)情況，發(fā)展不是很樂觀。就業(yè)問題直接影響著生源情況，現(xiàn)在計算機應用專業(yè)的學生出現(xiàn)了人員少、素質(zhì)不高、行為懶散等特點，也給教學帶來了一定難度。作為職業(yè)學校的學生學習計算機課程已成了一項專業(yè)必修課。因此，首先要轉(zhuǎn)變學校的教學工作觀念，加大師資隊伍，然后根據(jù)學生的特點，制定出相關(guān)政策，努力探索新方法，在滿足學生的生理與心理的需求來激發(fā)學習的積極與主動性，從而是學生充分發(fā)揮聰明才智，提高對學生的熟練掌握水平。

1中職學校計算機課程的培養(yǎng)目標

一個強大的國家需要的人才不僅要多元化、深層次，還需要德、智、體、美、勞方面全方位發(fā)展的復合創(chuàng)新型人才[2]。中職學校有自身獨特的優(yōu)點，就是培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才。中職學校開展計算機教學課程，就是為了實踐服務，讓學生掌握好基本的理論知識，培養(yǎng)較強的文字、數(shù)據(jù)、信息處理能力，通過思考與合作，熟練的掌握好基礎技能，順應時代的需求，為就業(yè)打下良好的基礎。

2培養(yǎng)中職學生掌握計算機是社會發(fā)展的必然要求

2.1時代的要求

21世紀是計算機信息時代。在這個時代，人們的生產(chǎn)和生活方式將會發(fā)生革命性的變革。學習過程就是學習技能知識，當代中職學生必須要保持自身知識的不斷更新，這就是要做到終身學習。只有擁有了優(yōu)秀的計算機掌握水平，才能夠不斷提高學習能力。

2.2國家的需求

在計算機社會中，技能資源已經(jīng)成為一個重要的戰(zhàn)略資源[3]。學校培養(yǎng)中職學生就是為國家建設提供重要的智力支持和高素質(zhì)的勞動力。從國家的長期穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展的角度來看，中職學生學習計算機水平低下，影響到國民素質(zhì)，關(guān)系到國家在世界格局中的地位。因此，切實加強和提高中職學生的計算機學習，是當代中職教育的一項重要任務。

2.3學生自身發(fā)展的需求

中職學生只有擁有了良好的技能知識，才有可能在離開校園后，更好地適應社會環(huán)境，在工作、生活等各種復雜多變的環(huán)境中擔負獨立工作的職責，分析、解決遇到的問題，不斷提高綜合素質(zhì)，在貢獻社會的同時取得自身的不斷發(fā)展。

3中職學校計算機應用專業(yè)課程開設和教學中存在的問題

3.1教材問題

從現(xiàn)在教材的大綱內(nèi)容來看，部分教材內(nèi)容過于陳舊，編寫的內(nèi)容很久都沒有進行更新，跟不上新興計算機的技術(shù)的發(fā)展，滿足不了社會職業(yè)的需求[4]。要么就頻頻更新，使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新的比較快，若教材更新慢的，就會導致計算機知識陳舊；若教材更新太快了，就有可能因為學校硬件條件的影響，造成教材與教學方法不統(tǒng)一，從而導致教學效果不理想。

3.2課堂教學現(xiàn)狀

部分學校為了展現(xiàn)本校計算機課程的新穎、全面性，盲目的緊跟時代潮流，開設大量的計算機課程，這些課程內(nèi)容多而復雜，并且脫離了學生就業(yè)實際，讓學生們沒有緩沖的能力，導致學生難以學懂，從而失去學習興趣。中職學生大多數(shù)都是因為中考或高考失利，沒有任何技能才會選擇職業(yè)學校，這些學生普遍文化程度不高，學習習慣差、吸收能力弱等特點，現(xiàn)在讓他們學習較難的程序是比較困難的，就算強烈的灌輸也只懂的一些皮毛。還要就是現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，學生心理有較大的壓力。

3.3師資隊伍薄弱

師資力量薄弱，也讓教學止步不前。由于計算機新知識不斷的出現(xiàn)，帶來了新技術(shù)與新軟件，部分計算機專業(yè)的老師，沒有進行自我更新，很難符合當今的教學水平。作為計算機應用專業(yè)的老師，應該不斷的學習更新。有的一線教師工作與日常事務繁忙，加上學校管理層不夠重視，往往忽視了自身專業(yè)知識和技能的不斷學習，從而嚴重影響了教學質(zhì)量。

3.4學習問題

3.4.1年齡小，獨立生活與自律意識差

職業(yè)學校的學生年齡普遍偏小，有的還未滿14歲，初中都未畢業(yè)，因為種種原因選擇了職校。由于他們年齡小、思想不成熟、對是非的判斷能力差，導致教學難度大。在學習中，學生任著自己的性子，想干什么就干什么，我行我素，學習能力差。

3.4.2文化基礎差，缺乏學習目標及興趣

有些學生并不是很清楚職業(yè)技術(shù)教育與普通初等教育之間的差異。根據(jù)調(diào)查，職校學生55%因為未考起高中或初中未畢業(yè)，18%為未考起大學或高中為畢業(yè)，17%學生失學在家未就業(yè)，10%學生出外打工。因此，他們的文化基礎各不相同，缺乏信心，出現(xiàn)了不同程度的學習困難。同時，由于計算機專業(yè)的理論知識比較枯燥乏味、難懂，大多數(shù)學生對計算機理論的學習不感興趣。雖然學生會一些簡單的操作技能，但是對理論甚少涉及，他們希望有立桿見影的效果。

3.4.3受社會家庭因素影響，產(chǎn)生自卑心理，心理疏導難度大

中國是非常重視學歷教育的，因此職校學生會存在一定自卑心理。大多數(shù)學生家庭情況不是很好，導致學生在學業(yè)上迷茫。部分學生，在家庭中缺少關(guān)愛，心理困惑較多，無法疏解。還有的學生因為生活在離異、單親、重組家庭中影響下，并且有處在青春期，學生就無法控制好自己的情緒，以自我為中心。有的父母長期在外打工，把教育孩子的擔子交給婆婆、爺爺或者外婆、外公，老年人對孩子過分溺愛，使學生獨立生活性差，依賴性強。

4教學方法改革

4.1注重培養(yǎng)學生學習計算機的興趣

由于職校的生源問題，造成學生素質(zhì)不高，老師面對這樣的學生，給職校教育帶來了一定的影響，同樣也讓計算機教學帶來困難。因此需要重點培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是學生對于學習的一種認識、一種意識傾向、一種學習動機，是學生學習最活躍的心理成分，它直接影響了學生的學習質(zhì)量、效率以及以后走出社會的實際工作能力[5]。例如老師在第一節(jié)計算機課時可以讓學生實際操作，讓學生充分感受到計算機客觀存在性和實用性，決不能一開始給對學生口頭講解計算機的誕生、發(fā)展、組成等較為抽象的理論知識，如果這樣從一開始就扼殺了學生的學習興趣。老師可以在計算機室，讓學生直觀感受計算機的作用，展示一些計算機的優(yōu)勢功能，讓學生產(chǎn)生興趣，如播放一些趣味視頻、圖片處理等，激發(fā)并長久保持學生對計算機的濃厚興趣，進而提高以后對計算機學習墊點良好的基礎。

4.2培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀，樹立信心

在職校學習時期是學生樹立正確的人生觀、世界觀的重要階段[6]。由于職校學生文化的差異，給指導老師教學帶來了一定的難度。一些行為習慣較差的學生，總會影響課堂紀律。老師要讓學生知道明確學習目的、端正學習態(tài)度，樹立正確的學習觀的重要性。老師要根據(jù)學生的文化水平，制定出一套好的教學方法，合理安排每堂課的教學知識，使學生能更好的吸收，從而激發(fā)學生的學習興趣。老師定期檢查學生的課堂筆記，耐心督促學生完成作業(yè)，才能培養(yǎng)學生的良好習慣。

4.3提倡理論教學的精講多練

改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方法，尤其是實踐性較強的計算機課程。在講解計算機知識理論課時，不一定需要全節(jié)課都在講理論，這樣很枯燥。由于現(xiàn)在教材設計都比較通俗易懂，還有圖文介紹，多數(shù)學生都能看懂。老師只需要對一些難以懂的知識點詳細講解，對難懂的知識點配合一些網(wǎng)絡手段，如多媒體視頻等，其他簡單部分由學生自學，不懂的舉手請教，這樣鍛煉了學生學習自主性與獨立學習的能力。例如，老師在學習網(wǎng)頁設計教學這一章節(jié)時，單純的語言講解學生聽起來很迷茫，可以只重點講超鏈接、報表等制作過程，由于學生對Word的文本編輯有一定基礎，可以對那些文本編輯、動畫字幕及互動式的設計粗略講解，讓學生在課后自己上機操作。

4.4運用正確激勵方法

激勵是激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性的一種行之有效的手段，表揚與獎勵、批評與懲罰是職校教學有效手段[7]。激勵措施一定要從學生的利益出發(fā)，不管是表揚還是批評，是嘉獎還是懲罰，本身不是目的，只是方法。比如說，學?；虬嗉壷谐霈F(xiàn)一個很嚴重的問題，就是上課紀律習慣差，老師上面說，學生在下面說，嚴重影響了其它學習的學生和校風。多表揚守紀律的學生，嚴格批評違反校紀校規(guī)的學生，可以開展一些主題活動達到遵守校紀校規(guī)的局面。因此，在教學中，不僅要堅持原則，也要要靈活運用，只要做到正確的大力表揚，錯誤的行為及時糾正，才會產(chǎn)生積極的效果，降低教學難度。

4.5安排個性化的作業(yè)和考試

計算機只是一種工具，不能單純靠檢驗學生平時理論掌握度或上機考試來決定的。若是這樣導致了一些學生死記硬背，掌握不了實質(zhì)操作，并且扼殺了學生的創(chuàng)新能力與求知欲。例如，老師在網(wǎng)頁設計這一章節(jié)時，首先讓學生抽出空余時間收集一些自己感興趣的相關(guān)資料，然后在上機后選擇自己喜歡的網(wǎng)頁?？荚嚨膬?nèi)容為給予2h上機時間，讓他們發(fā)揮聰明才智，在考評時對學生自己制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，并設計一些加分項目如設計技巧等。這樣有效的結(jié)合了考試與作業(yè)，這個過程讓老師充分了解到學生智慧具有強烈創(chuàng)造性，每個學生設計的網(wǎng)頁各種各樣，很有個性、特色，這樣有效提升了教學效果。4.6巧妙設計信息課堂,培養(yǎng)信息學習能力

巧妙的課堂設計不僅會讓學生進行探究性的思考，更多的是能夠吸引學生的注意力。其中，更多的是應該為學生預留一部分創(chuàng)造發(fā)展的空間。在新型的教學方法的探討中，設置情境式的問題教學、任務驅(qū)動能夠更好的為學生創(chuàng)立自主學習的空間。預留給學生一定的課堂空間，學生能夠?qū)π畔⑦M行分析、使用，也能夠再一次的進行創(chuàng)造。另外，在學習上，還可以組織學生形成合作學習團隊，讓每一位中職學生在學習當中逐漸養(yǎng)成協(xié)同合作的新模式。對于學習的成果,進行在班級內(nèi)進行評比和展示,讓學生相互借鑒,取長補短,讓學生充分體會學習的快樂和成就感。當主動思考,探究方法,協(xié)同合作,解決問題,獲取知識的行為固化后,學生會形成一套完善的自主解決問題的模式,為實現(xiàn)自我學習和終身學習打下堅實的基礎。與此同時,學生也具備了良好的信息能力。

4.7充分發(fā)揮“教”與“學”的主體作用

老師在設計教學教案時，不能只單純從自身出發(fā)，還要考慮到學生實際情況?！敖獭迸c“學”的主要目的不是強制灌輸，而是促進學生更好的掌握知識、能自如的把理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)的良好的素質(zhì)等全面發(fā)展。例如，在講解Word文字、圖形、藝術(shù)字處理這一章節(jié)時，給學生安排上機作業(yè)：讓學生設計一份A4紙大小的海報，內(nèi)容必須健康，版面要有特色，字體優(yōu)美，色彩美觀。需要學生獨立收集資料，設計好后提出相關(guān)要求，如文字底下怎樣配上圖案、藝術(shù)字，學生就會根據(jù)不同的需要，來綜合使用文檔工具。因此，在教學過程中充分發(fā)揮老師與學生的主體作用，把被動學習變主動學習。

4.8遵循啟發(fā)式教學原則

為了更好的在邏輯思維能力方面以及創(chuàng)新思維方面加強對于學生的有效培養(yǎng)，在程序設計的課程教學當中應注重啟發(fā)式的教學原則[8]。在教學的過程當中，應與學生一起探討每一步程序，抓住能夠啟發(fā)學生進行程序編寫思維的方式，讓學生在啟發(fā)當中，掌握學習方法，從而能夠獨立的完成程序的編寫，而對于學習程序設計課程的學生來說尤其的重要。在正常的開展教學內(nèi)容中滲透應用實例程序，就能夠為學生找準一個實際的切入點，而實例應用程序的演示，學生也會感覺到容易上手，然后在不斷的充實與修改實例的情況下，引導學生輕松的解決學生對于程序的編寫，而對于學生在設計的過程當中存在的不切實際的做法等，都要及時的糾正。在對學生的啟發(fā)式的教學當中對于問題的提出、發(fā)現(xiàn)、詳細的分析、解決以及進一步的擴展等等環(huán)節(jié)，學生的學習熱情就在這個不斷的推進的過程當中深化，而將問題進一步的擴展與深化的過程當中，學生的思維也得到了全面的拓寬，實踐能力也得到了提高，而將學生真正的擺到了主體的這一地位。

4.9注重客觀評價學生的實踐操作能力

計算機課程是一門實踐性較強的綜合科目，因此，作為計算機老師，應該多帶領(lǐng)學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生們團結(jié)合作、互相幫助的能力。可以在理論課后安排一些動手操作的作業(yè)，鍛煉學生創(chuàng)新與實踐能力，如上機操作程序等；把學生分為小組，安排課后實踐習題，共同研究與討論習題；還可以在學校組織比賽，對優(yōu)秀的作品進行表揚，并推薦到市上，甚至全國進行比賽，這樣不僅增加了知識面，還可以取長補短，看到優(yōu)秀計算機應用技能優(yōu)秀人才，以此為目標不斷學習；還可以安排學生到社會單位上實習，計算機應用技能在實際操作中的重要性，讓他們真正了解職業(yè)的需求，從而提高了學生激情與實踐能力。

4.10更新教師的觀念，提高教師的業(yè)務水平

計算機應用的發(fā)展非常迅速，老師是傳授知識的主體，要不斷學習和吸收新的知識與技能。職業(yè)學校要加強對計算機課程的重視，定期安排老師出去學習的機會，讓老師了解新知識、新軟件知識，順應時代的要求。陳舊的觀念、思想、教學方法，很難培養(yǎng)專業(yè)性復合創(chuàng)新型人才。因此，作為計算機老師，要具備良好的職業(yè)道德，不斷的學習，掌握好新知識、新軟件，把最好的知識傳授給學生。

5總結(jié)

職校的學生是祖國的花朵，是社會的新型人才。老師作為教育者，要密切關(guān)注學生的心理問題，和諧師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立“以學生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生積極學習熱情。計算機教學具有靈活性、目的性。在教學中老師不斷自我升華，培養(yǎng)學生學習興趣，樹立正確學習觀，鍛煉學生的操作能力，采用多元化的教學模式，培養(yǎng)出學生不斷的分析問題、解決問題、創(chuàng)新的能力，從而提升計算機教學效果。

參考文獻：

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一、中醫(yī)藥高等院校計算機教學模式的現(xiàn)狀

計算機課程是我國中醫(yī)藥高校專業(yè)學習的重要基礎課程，其開設目的在于促進傳統(tǒng)的中醫(yī)藥行業(yè)和計算機信息技術(shù)的深度融合，因此，我國中醫(yī)藥高等院校計算機教學模式應該向信息技術(shù)教育改變。受傳統(tǒng)教學模式的影響，過去我們更多的習慣于把知識的獲得和實際的應用分為兩個獨立的環(huán)節(jié)，學生首先通過教師的授課獲取到知識，而后基于所學習的知識應用到實際中解決問題。現(xiàn)在絕大多數(shù)計算機教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)都大體相同，大都從計算機的發(fā)展、通信基礎知識、協(xié)議等方面進行論述。這些內(nèi)容相對枯燥，理論性很強，如果教師不能采取有效的教學方法就會使學生失去興趣，因此一定要結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色針對不同章節(jié)科學的設置教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容和學生的興趣很好的結(jié)合起來，提前達到專業(yè)融合。另外現(xiàn)階段高等院校的辦學規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡實驗室目前并不能很好的滿足教學要求，很多學生可能無法接受到實驗課和實訓課的訓練。學生對計算機網(wǎng)絡的認識只能停留在課本上，這樣學生對計算機網(wǎng)絡的學習興趣也會降低。

二、“以問題為主導”的新的教學模式探索

2.1收集資料，科學評估。

“以問題為主導”的新的教學模式在中醫(yī)藥高等院校的探索應用模式現(xiàn)在已經(jīng)有了一些嘗試，例如一些基礎課程、臨床實驗等，但是在中醫(yī)藥計算機課程上并沒有應用?！耙詥栴}為主導”是新模式的核心理念，中醫(yī)藥學生的所有學習都是基于問題這一關(guān)鍵詞而展開的，它的目的是為了更好的完成課程目標，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型高級中醫(yī)藥人才，在實施過程中要盡量聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，突出計算機的前言教育和科學體系，激發(fā)學生興趣，有效結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色展現(xiàn)其應用性。其次為了客觀真實的反映學生的知識能力情況，調(diào)動積極性參與“以問題為主導”新模式，我們必須將考核體系創(chuàng)新更改，逐步改進原有的理論考試為主的考核體系，逐步將學生在實踐中的創(chuàng)新思維和中醫(yī)藥融合的新思路新想法納入評價體系中，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)有特色的中醫(yī)藥人才奠定基礎。

2.2利用虛擬機軟件進行實驗教學。

隨著高等院校的辦學規(guī)模越來越大，學生數(shù)量也在逐年增加多，計算機實驗室已經(jīng)遠遠不能滿足學生實驗需求，這無疑增加了學校對硬件實驗室的投入，但是往往來說實驗設備的數(shù)量都不能滿足學生需求，許多學生因此對計算機課程產(chǎn)生抵觸情緒，使學生在學習完計算機網(wǎng)絡課后沒有足夠的動手能力更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為解決上述問題，一個良好的辦法是在一臺計算機上安裝虛擬機軟件，通過虛擬機軟件，可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬機同樣可以訪問電腦的硬件資源，用戶可以在虛擬機上安裝操作系統(tǒng)，應用程序，訪問網(wǎng)絡資源等等，對于用戶而言，它只是運行在你物理計算機上的一個應用程序，但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言，它并不能分辨自己是在虛擬的操作系統(tǒng)下進行工作。所以，在虛擬機的環(huán)境下進行計算機網(wǎng)絡的實驗可以大大減少學校在硬件方面的開銷，還可以避免因為操作不當或者其他因素造成對系統(tǒng)或者計算機硬件的損壞。教師可利用虛擬機環(huán)境為學生搭建網(wǎng)絡實驗平臺。因此在計算機網(wǎng)絡教學中利用虛擬機軟件搭建的教學實驗平臺，明顯地提高了教學質(zhì)量，緩解了實驗設備嚴重不足，解決了硬件實驗室經(jīng)費投入大的問題，虛擬機轉(zhuǎn)變了教學人員的教學方式和學生的學習方式，虛擬化技術(shù)的推廣和普及將對計算機網(wǎng)絡教學產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)語

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[關(guān)鍵詞] 計算機課程 案例教學法 任務驅(qū)動教學法 應用

當今信息更新速度快，計算機應用已完全覆蓋各個行業(yè)，已在不斷地在改變?nèi)藗兊膶W習、工作和生活方式。所以，計算機基礎課程已成為現(xiàn)代大中專院校，特別是職業(yè)學校中不可或缺的必修課程，其教學方法的革新也迫在眉睫。

以課堂理論授課為主的傳統(tǒng)教學方法已不適應中專學校的教學，特別是在當今學校之間競爭生存的影響下，對計算機專業(yè)課程的教學方法改革勢在必行。下面我就主要談談對案例教學法、任務驅(qū)動教學法定義的認識，及與其他教學方法之間的聯(lián)系應用。

一、案例教學法

職業(yè)學校計算機基礎課程看似簡單，但諸如文化基礎中的WORD、EXCEL等辦公軟件，功能都非常強大，文本編輯、表格制作等現(xiàn)實工作中涉及的功能基本全部都能夠滿足。一味地教授理論知識，學生被動吸收的內(nèi)容相當有限，因此一定要結(jié)合實際案例采用多媒體進行講授。個人認為，案例教學方法就是指進行每個課程單元設計時，從一些實力出發(fā)，與學生共同探討，把融入案例中的知識點在講解時引出，激發(fā)學生的興趣，作為學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動練習學習的強勁動力的一種教學方法。

二、任務驅(qū)動教學法

該方法是指在學習計算機專業(yè)課程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務目標，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動探索應用，學生進行自主性的探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

它強調(diào)目標性和實踐性。學生可以帶著真實的任務進行學習、探索創(chuàng)新，并可以不斷獲得滿足感及強烈的求知欲，逐步形成一個感知、自主學習研究的良性循環(huán)。一是要求老師和學校努力創(chuàng)建一個學習情景。讓學生能夠體會到和現(xiàn)實情況的一致性。

三、教學方法多元化應用

課堂教學內(nèi)容，交叉應用教學方法。

在實際教學中，為充分調(diào)動學生的學習積極性，一定要結(jié)合課程實際，采用多種教學方法，互相穿插應用，例如基礎知識點講授可以結(jié)合多媒體教學，這樣可以使得學生記憶深刻；基礎操作知識點可以結(jié)合案例教學法，設計一些具有時代氣息的小項目，這樣可以使學生明白計算機基礎操作有很大的用途；為鍛煉學生主觀學習能動性，可以采用任務驅(qū)動教學法，學生自選題材，老師輔導，提供一些設計線索，并對結(jié)果評價反饋；為調(diào)動學生課余時間學習的積極性，豐富校園生活，可以采用以賽促學的教學方法，定期舉行計算機設計比賽，并給予一定的物質(zhì)或精神獎勵等等。

關(guān)系圖：

四、使用案例教學法、任務驅(qū)動教學法等時應注意的問題

1.一定要處理好“基礎性”和“應用性”之間的關(guān)系

計算機課程的“基礎性”是指學生能較為全面地掌握計算機技術(shù)的基本原理，具備初步操作計算機的技術(shù)和能力，為后續(xù)課程的學習乃至實際工作打下堅實基礎；“應用性”是指人們借助計算機技術(shù)收集、處理和應用信息來解決學習、工作及日常事務中的實際問題。

因此，計算機課程的教學過程中應把握“基礎”，突出“應用”，強化“技能”。結(jié)合學生的特點，我們在教學內(nèi)容、實驗項目、習題練習等方面不斷改進，例如介紹最新的科技發(fā)展成果，力求貼近實際應用；解決常見問題，完善教學方法，方便教與學等。

教學模式上，計算機課程不能單純套用計算機專業(yè)的教學模式，而應有獨特的教學模式、方法和手段，這就需要處理好“基礎性”和“應用性”的關(guān)系。一方面，讓學生掌握相對穩(wěn)定、基礎性的知識很必要；另一方面，計算機基礎教育的主要目的，是讓學生更好地利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域及實際中的問題。隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展和應用，網(wǎng)絡化必將改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，對于病毒的防護和網(wǎng)絡的安全運行、互聯(lián)網(wǎng)使用和編程能力的要求也越來越高。這都需要我們與時俱進調(diào)整教學大綱、實驗大綱、教學內(nèi)容和教學模式，滿足社會對學生計算機應用能力要求的不斷增長。

2.一定要積極探索有效的教學模式和教學方法

老師在教學中要以提高學生的學習質(zhì)量為著眼點，尊重教師主導作用的同時，體現(xiàn)學生的主體作用，優(yōu)化學習過程，將學生的學習過程和效果作為評價教學質(zhì)量的核心要素。注重學生學習過程優(yōu)化和提高學習質(zhì)量，對教師優(yōu)化教學模式、改進教學方法提出了必然要求。教學方法是在一定的教育思想指導下，建立在豐富教學經(jīng)驗基礎上的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)的教學活動規(guī)范?？茖W處理教師、學生、教材等教學要素的相互關(guān)系，教學過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟的相互關(guān)系，以及教學內(nèi)容、教學目（下轉(zhuǎn)第32頁）標、教學手段、教學方法等的相互關(guān)系，是設計教學模式的基本出發(fā)點。它滲透于教學活動的全過程，其先進性及有效性直接決定學校教學工作與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知特點確定相應的教學模式非常必要。

3.一定要強化師資隊伍建設，加強對老師技能培訓

采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎課程教學，組織教師積極參加國內(nèi)相關(guān)計算機基礎課程教學研討會；要求年輕教師鉆研本課程主要內(nèi)容及其他相關(guān)領(lǐng)域的先進知識，提高自己的教學能力。主講教師除講授《計算機應用基礎》課外，也要講授計算機專業(yè)課程，這樣不僅穩(wěn)定了計算機基礎教師隊伍，也有利于提高隊伍的教學和科研水平。

五、結(jié)束語

案例法、任務驅(qū)動等教學方法用途較為廣泛，但也不能一味地單一采用，要結(jié)合實際情況對計算機課程教學進行適當?shù)馗母铮鞣N教學方法和模式要不斷地磨合使用，形成一個高效的、運行穩(wěn)定的教學模式。只有這樣才能切實提高學生的計算機技術(shù)能力，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]黃俊英.高職院校計算機基礎教學的實踐與感想.大眾科技，2007（11）

[2]陳桂珍.高職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐.福建電腦，2009（3）

篇5

本文對職業(yè)學校計算機相關(guān)專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀與教學設備進行了分析，并闡述了提高職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的教學方法。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)學校；計算機；教學方法

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的應用程度越來越高，對計算機技術(shù)人才的技術(shù)水平要求是越來越高，所以計算機人才的競爭是日趨激烈。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是“以就業(yè)上崗為方向，以超強的綜合素質(zhì)為基礎，以能力為本體”，培養(yǎng)與當前社會相適應的、能牢固掌握當前社會所需的基本技能和文化知識，具有較強實踐動手能力的職業(yè)技術(shù)人才。它是現(xiàn)代職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展的北斗星，同時也對我們現(xiàn)在的教學提出了更新的要求。

一、職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學與設備的現(xiàn)狀

（一）學生來源情況分析。由于當前社會與人們的觀念問題，上職業(yè)學校畢業(yè)后一定要工作在最底層，所以好學生沒有來職業(yè)學校的，造成職業(yè)學校招生困難，能來就讀的學生大多數(shù)在上初中時是被教師所冷落的對象，或者是已經(jīng)走向過社會的孩子，因而普遍基礎差，對沒有學習興趣，缺乏自信心，沒有學習的預望，自控能力較差，有相當多的學生沒有掌握正確的學習方法。學生們上學的目標不明確，有相當多的學生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學習缺乏動力。

（二）學生學習情況分析。本往在經(jīng)過多年在職業(yè)學校中教學發(fā)現(xiàn)，大部分學生對網(wǎng)絡知識、電腦操作、技能學習方面興趣極高，對參加課外活動、專業(yè)技能課的學習有相當?shù)呐d趣。他們渴望在計算機課中學習到相關(guān)的專業(yè)知識，能用電腦及時靈活地解決本專業(yè)的問題。許多學生喜歡上網(wǎng)，但是并沒有合理地利用網(wǎng)上的資源進行學習與提高自己個人的專業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。

（三）教材內(nèi)容分析。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計算機的教學需要一套實用性強、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業(yè)學校計算機教學大綱并沒有一個準確的定位，所開設的課程內(nèi)容是五花八門，有的教材本身在培養(yǎng)目標的定位上與職業(yè)學校教育課程體系是不適應的，實用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過時。這樣教材的利用率不高，學生學習完課程后表現(xiàn)為應用能力不強，常常對自己所學的專業(yè)前景感覺很迷茫。

（四）師資力量薄弱。隨著計算機新技術(shù)的發(fā)展知識的更新，許多教師的知識呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，掌握的都是陳舊的知識，一小部分既懂理論又懂實踐操作的計算機教師往往又因為學校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機行業(yè)，不能全身心投入到教學中，導致職業(yè)學校的計算機教師業(yè)務素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來的學生與社會需求相脫節(jié)。

（五）教學設備落后。計算機的發(fā)展是十分快的，知識的更新也是與時俱進的，但學校的教材和教學設備還都是上個年代的，與現(xiàn)代社會的主流知識背道而離，無法達到學以至用，學了也是落伍的。

二、提高職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學的措施

（一）教材改革。職業(yè)學校應本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計算機知識的時間性和階段性特點，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫實踐課教材，避免理論知識過于教條化、過多、過繁，讓理論知識為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務。

（二）課程教學模式改革。職業(yè)學校根據(jù)生源的低起點情況，可制定興趣導入、任務驅(qū)動、細講多練、作品展評等教學設計模式。教師在授課時以興趣導入，設計一些起點較低的學習任務。在學習基本操作教學中，突出知識、技能點的示范講解，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握所學軟件中各技能點的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區(qū)、路徑等教學內(nèi)容時，在分階段講解的同時，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進行操作講授。

（三）雙師型教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學校的計算機專業(yè)需要大量的雙師型教師，對于雙師型的要求不但是具有深厚的專業(yè)理論基礎，還應具有扎實的實際操作水平、豐富的實際工作經(jīng)驗，具有先進的教學方法、教學手段與技巧，這樣才能真正成為學生的指導者、幫助者。職業(yè)學?？砂延嬎銠C專業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進行實踐學習，使他們成為具有實際工作經(jīng)驗、深厚的專業(yè)理論知識的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進工程技術(shù)人員到學校擔任計算機專業(yè)課教學工作，培養(yǎng)出真正符合社會需要的技能型人才。

（四）改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔負著向社會培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責，學生應具有實際的應用能力、自學能力、分析和解決問題的能力。因而在職業(yè)學校的計算機考試中，應突出操作技能和實踐能力的考核。比如，對于網(wǎng)頁制作、計算機組裝與維修等一些以實踐為主的課程，應當以實踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強化學生動手實踐能力的培養(yǎng)，解決學生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。

（五）購入主流的教學設備。職業(yè)學校應以動手實踐為主，一定要用社會上主流的教學設備和計算機來指導學生的實踐活動，這樣他們進入工作崗位后才能真正的把學到的知識運用到工作中，也降底了學生工作壓力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種高效率的儲存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學地提高職業(yè)學校計算機教學的質(zhì)量，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高職業(yè)學校學生的競爭能力。

【參考文獻】

[1]查有梁課堂模式論[M].桂林:廣西師范大學出版社，2001.

[2]孫名符信息技術(shù)教學論[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2001.

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[5]張立杰計算機基礎教育教學改革的探討[J].教學研究,2001(4).

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關(guān)鍵詞： 計算機教育課程體系教學方法教學考核

1.計算機教育中存在的不足

當前計算機教育及計算機的應用領(lǐng)域正朝著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向快速發(fā)展。從上世紀九十年代初的文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、仿真等多媒體處理；從以前的PC個人計算機到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，只不過是十幾年光陰。與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后的矛盾凸顯，與社會的需求進一步拉大。計算機應用教育只是在基礎知識、基本操作上取得了一定的成績，如全國計算機等級考試，但是計算機各種專業(yè)化的應用軟件的教育明顯不足。要達到上述行業(yè)中計算機應用人才的要求，還要經(jīng)過個人自學和用人單位一定的培訓才能適應新的工作，這對學校的計算機課程設置、教學方法提出了新的課題。

2.計算機教學方法的改革

2.1授課方法

現(xiàn)在計算機課程教學基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課思路，即“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以視窗操作下的圖標和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，也就是說應該以“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。利用大屏幕投影進行直觀教學。建立網(wǎng)絡教學系統(tǒng)對學生進行教學和輔導，逐步建立和利用網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化的教學技術(shù)的作用。滿足計算機學科和其他學科的教學要求。

2.2實踐技能

目前計算機專業(yè)畢業(yè)學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，實驗設備檔次不夠，以及教師實踐指導方法存在一些缺陷。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5比較合適。實踐考核成績同樣不低于課程總成績的50%。這樣才有可能提高計算機教學質(zhì)量。提高熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。在計算機軟件應用中，提高學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，實踐課程除了完成作業(yè)外，應加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加實踐課程序設計的內(nèi)容。教師在設計實踐課程題目時，應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內(nèi)容的課題，提高學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。

2.3考核方法

除筆試外，應加大實驗考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分為兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考查，應特別注意理論知識和基本與實際的結(jié)合，教師應注意平時對學生的考查并注意做好記錄，平時成績占筆試成績的50％以上，這樣可以較好地調(diào)動學生的學習積極性。

實踐能力考核可以分為基礎考核和能力考核。實操考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課題完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設計技能的掌握和題目設計的方式與技巧提出了較高的要求。

2.4多媒體教室

學校應建立綜合性的多媒體教室，用于計算機專業(yè)和其他專業(yè)的教學。多媒體教室可以實現(xiàn)以文字、聲音、音樂、圖形、圖像、動畫、電影、電視等方式進行“演示+操作+講解式”的教學。多媒體教室不僅適合計算機專業(yè)的教學，而且適合其他各種專業(yè)的教學。使用現(xiàn)代化的教學手段，還可以促使教師改進教學方法，進一步提高教學水平。

3.計算機專業(yè)教師素質(zhì)要求

計算機教學模式現(xiàn)在仍然與其他學科一樣，以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤為重大，應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇碌囊詫W生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業(yè)教學內(nèi)容不斷淘汰更新，以及各種新的教學手段的出現(xiàn)，學校要注意組織對專業(yè)教師，特別是青年教師進行業(yè)務培訓，促使他們快速地學習新的專業(yè)知識，掌握新的應用軟件。

除了教師的專業(yè)側(cè)重外，每一個計算機教師都必須具備計算機公共課程的教學能力，都能完成計算機基礎操作技能模塊的所有課程的教學和實驗指導。加強對教師的實驗指導能力的培養(yǎng)和考核，鼓勵和指導教師進行計算機應用課題的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。在職稱等方面給予相應的鼓勵和獎勵，提高教師的教學積極性，營造濃厚的學術(shù)氛圍。

社會上對計算機專業(yè)學生技能的需求在不斷變化，計算機行業(yè)應用軟件變更的周期越來越短，專業(yè)設置與教學內(nèi)容的同步顯得十分重要，所以學校應注重教師教學儲備。要動員和安排教師對該課程進行學習和備課，提高教師能力和素質(zhì)，為開設新的專業(yè)課程做好準備，以便需要時，能很快地開出新課。

參考文獻：

［1］陳琦.對計算機輔助教學的幾點思考.北京師范大學學報（社會科學版），1994（5）：92-98.

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關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；教學方法；培養(yǎng)目標；個別化教學；以評促學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5655-02

Teaching Methods in Basic Application of Computer in Polytechnic Colleges

SHI Xu-ning

(Tongchuan Vocational and Technical College, Tongchuan 727031, China)

Abstract: According to the teaching objectives in Polytechnic college students, the teaching current situation of more content, faster develepment and different students’levels, and my own teaching experience, this article aims to improve the teaching methods through the desigh.

Key words：basic application of computer; teaching methods; teaching objectives; Individual teaching;evaluation of teaching

計算機應用日新月異，對計算機教學也提出了更高的要求，如何激發(fā)和保持學生對這門課程的興趣，學好它，用好它，真正掌握這項技能，對廣大計算機教師來說是一個很極大的挑戰(zhàn)。這里就《計算機應用基礎》課程的教學方法，把自己的一些心得和看法寫出來與大家作一探討……

1《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標

對于高職院校學生的培養(yǎng)主要從知識目標，能力目標，情感目標出發(fā)，造就快速融入社會，具有自主學習能力的懂道理、能做事、會做人的應用型人才。

計算機應用基礎課程旨在拓寬學生計算機基礎知識面，提高學生信息科學素養(yǎng)，體現(xiàn)大學計算機基礎課程內(nèi)涵，使學生對計算機學科產(chǎn)生框架性認知，掌握基本概念及術(shù)語，熟練使用操作系統(tǒng)、辦公軟件及常用應用軟件來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

1.2教學對象基礎參差不齊

剛?cè)雽W的大學新生，計算機水平呈現(xiàn)很大差異，有的學生計算機技能很好，還會簡單的編程，甚至取得了一些證書，有的學生只會文檔的簡單編輯，收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，還有少數(shù)學生，計算機方面幾乎是盲區(qū)。新生入學計算機知識水平呈現(xiàn)了很大的差異，自然想獲取知識的需求、程度就不同。

2教學方法探討

2.1制定授課計劃

教學計劃設置的每門課程都有相應的教學大綱，它決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學校的教學、教育活動，生產(chǎn)勞動和課外活動等各方面作出全面安排。教師應按大綱要求，結(jié)合教材和現(xiàn)實環(huán)境等情況，制定該課程的詳細授課計劃。授課計劃是教師控制教學進度、完成教學任務的主要依據(jù)。

2.2強化課堂教學內(nèi)容設計

在確立了本節(jié)課教學目標的基礎上，合理的安排教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是教學設計的核心，教師應該根據(jù)內(nèi)容及其在整個課程體系中的地位對內(nèi)容進行精心的設計，課堂設計主要包括教學內(nèi)容的選取、知識點的引入、教學方法的運用等。教學內(nèi)容上除了安排課本內(nèi)容以外，還要講解一些新技術(shù)，新內(nèi)容和發(fā)展動態(tài)；知識點的引入應具有吸引力，能充分調(diào)動學生的學習熱情；教學方法的選擇上更應考慮教學內(nèi)容和教學對象，選擇合適的方法講解會起到意想不到的效果，另外，計算機課程操作性強，教師還要合理地安排理論講解與實踐操作的時間比例以及先后次序。達到最優(yōu)的教學效果。

2.3強化因人施教的個別化教學

根據(jù)教學對象知識結(jié)構(gòu)等的復雜化，應強化因人施教的個別化教學。教師可以將教學內(nèi)容進行分層設計：基本內(nèi)容、擴充內(nèi)容、重點和難點，并制作成多媒體課件，將一些操作題的操作過程，制作成錄像。最后將制作好的課件、做題錄像傳到學生機上，或者上傳到班級QQ群共享里作為共享資源。使得這些教學資源不僅僅應用于課堂演示，學生課后也可學習。在網(wǎng)絡資源支持下，學生可共享更多的教學資源，在學習內(nèi)容的選擇、學習進度控制上，學生有很大的自主性，由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。同時，這樣做使得有些學生對課件和錄像過分依賴，老師講課不聽，課后卻忙得不亦樂乎，針對這種現(xiàn)象老師在一開始就應該給學生作出提示，課件和錄像不是教學內(nèi)容的全部，自己應該把握住尺度。其次，教師可以進行傳幫帶分組教學，將優(yōu)秀生與學習差的學生特意分成一組，結(jié)為學習伙伴，這樣，有助于后進生的學習，交流，幫助他們擺脫困境。最后，教師除了教學以外，還有必要了解學生的學習生活，家庭生活，性格特點，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，這樣更有助于個別化教學的實施。

2.4幾種教學方法比較

1)任務驅(qū)動法

優(yōu)點：能充分激發(fā)和保持學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體思想，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生合作精神和溝通能力。

缺點：對知識的學習和應用是“不自覺的”，很難被學生“內(nèi)化”。很容易只重視結(jié)果，而忽略過程。另外此法對教師要求也很高，教學引導不當或者設計不好則會取得適得其反的效果。

2)演示法

優(yōu)點：講述軟件的安裝時，及時的加以演示，使學生較容易地理解其過程，理論聯(lián)系實際的教學，大大降低了學習難度，提高了學生學習興趣。

缺點：需要投影儀或者廣播教學。此法也不宜一次使用時間太長，容易枯燥，應及時練習。

3)合作學習法

優(yōu)點：它創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會，有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展，也利于師生關(guān)系的和諧。

缺點：我們在實際教學中使用小組合作學習時，也會遇到一些操作起來有很大難度的問題，如合理分組，在這樣開放的課堂上，教師難以對學生進行調(diào)控等

4)案例法

優(yōu)點：實現(xiàn)教學相長，縮短了教學情境與實際生活情境的差距，培養(yǎng)獨立思考問題能力，引導學生由只注重知識培養(yǎng)變?yōu)楦⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。同時案例教學更突出了雙向交流，學生拿到案例經(jīng)過消化，查閱資料，思考，最后提出的方案對教師來說也是一交流學習的過程。

缺點：對教師和學生的能力的要求更高，編制成功的案例需要更多的時間，技能和經(jīng)驗。

2.5以“評”促“學”，激發(fā)學生學習興趣

在上計算機應用基礎的第一節(jié)課，我就制定了這門課的成績評定辦法：考試成績包括平時抽查和期末考試兩項，比例分別是百分之十和百分之六十；學生的作品制作情況占百分之三十。并且在學生此門課程結(jié)束后，學校會組織學生參加由勞動保障部職業(yè)技能鑒定中心舉辦的計算機應用能力職業(yè)技能考試，合格后頒發(fā)相應的計算機應用能力技能鑒定證書。其次，可以采用多種的評價方式，教師評價、學生互評、和學生自評等都可以交叉進行，以培養(yǎng)學生的民主意識。最后還要探索學生作品評價課和作品指導課。

2.6突出實踐環(huán)節(jié),提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

高職院校的辦學,應該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環(huán)節(jié)。計算機課程是一門實踐性很強的課程,這就要求我們更應注重實踐操作。要求學生經(jīng)常做一些作品設計，將學過的多門課程內(nèi)容進行有機的融合與分析，使用計算機這一工具以作品的形式表達出來，作為學生期末成績的一部分，激發(fā)了學生的積極性，增強了學生與學生之間，學生與教師之間的交流，同時也培養(yǎng)也學生的工程意識與分析問題、解決問題的能力，

3結(jié)束語

根據(jù)不同的教學對象，選用合適的教學方法，教師教著輕松，學生學著愉快！使教學達到事半功倍的效果。使得這門看似簡單的課程以新的內(nèi)容與新的形式展現(xiàn)在學生面前……

參考文獻：

[1]劉嚴霞.談高校非計算機專業(yè)計算機教學對象的現(xiàn)狀及對策[J].教育觀察,2011(5).

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學校；計算機應用基礎；教學方法

一、現(xiàn)狀分析

職業(yè)中學在現(xiàn)今社會中仍處于比較被動的地位，特別是身處邊遠農(nóng)村地區(qū)的中職學校的生存更是舉步維艱，這主要是由于近年來普通高中的擴招、學校的地理位置的限制、辦學條件的落后、師資力量的良莠不齊等多種因素造成的，至使學校在招生過程中基本都是照單全收，來者不拒。學生在思想品德、行為習慣、文化素養(yǎng)等方面都普遍較低。缺乏奮斗目標及厭學情緒嚴重都極為突出，得過且過的思想在農(nóng)村中職學生中也見慣不怪。特別是在當今網(wǎng)絡世界無所不在的情況下，QQ、網(wǎng)游、網(wǎng)吧已經(jīng)成為了學生生活的一部分，這已是不爭的事實。對于學生來說計算機課就是“上網(wǎng)課”、“游戲課”，對于老師所講的內(nèi)容多是不屑于學，經(jīng)常會出現(xiàn)老師唱“獨角戲”的情況。長此以往，學生連最基本的教學目標也無法達到，教師也會失去教學的成就感和激情，這對于教學來說危害是巨大的。面對這樣的的現(xiàn)狀，如何使學生從厭學變?yōu)閻蹖W，從被動接受變?yōu)橹鲃游【统蔀榇蠹乙伎己脱芯康膯栴}。

二、具體實施辦法

1.根據(jù)農(nóng)村學生的心理需求，合理調(diào)整教學內(nèi)容?，F(xiàn)在我們所使用的《計算機應用基礎》教材一般的排列順序為“計算機基礎知識”、“操作系統(tǒng)”、“辦公自動化”、“多媒體”和“網(wǎng)絡”。老師在講課時也是按照材料、教學大綱有條不紊的進行，這樣雖然也能完成既定的教學任務，但教學過程顯得枯燥、單調(diào)、學生興趣平平，教學效果一般。但如果我們在教學過程中根據(jù)學生的心理需要，合理調(diào)整教學內(nèi)容將會達到事半功倍的效果。“網(wǎng)絡”是我們無法回避的問題，也是學生最感興趣的部分，第一章安排“網(wǎng)絡”對于調(diào)動學生的學習積極性是十分有好處的。給學生們介紹一些各種類別的優(yōu)秀網(wǎng)站，讓他們感受網(wǎng)絡世界的美好，網(wǎng)絡功能的強大以及對網(wǎng)絡知識的渴望。在玩的過程中明白什么是網(wǎng)址，如何將網(wǎng)站上的資源“據(jù)為已有”……娛教娛樂，學習形式豐富。既完成了章節(jié)內(nèi)容也達到了對本門課程產(chǎn)生興趣的目的。僅僅將興趣停留在“上網(wǎng)沖浪”還不行，必須將學生的學習興趣往”成為專業(yè)人士“上面進行引導。因此第二章安排富于“實戰(zhàn)型“的“配置電腦”?！皩W會成功配置一臺電腦”是本章的最終的任務，在授課時分解為“初識硬件”、“熟識硬件、讀懂配置單、了解裝機過程、學會裝機”幾個部分，將原來生硬的基礎知識通過具體形象的實例展示出來，學生更容易接受。新買回來的電腦一般只要操作系統(tǒng)與少量軟件，不可能不出“問題”，有“問題”怎么辦呢？電腦公司只管硬件維護，不會教你操作與軟件維護？此時第三章向?qū)W生介紹操作系統(tǒng)的使用與維護也就水到渠成了。通過前三章的學習，學生已能基本熟練的操作計算機，接下來需要培養(yǎng)學生獨立完成大作品的能力，這部分由辦公自動化章節(jié)完成。學會了“靜態(tài)”的文字操作后，學生對于“動態(tài)”的學習需求就較為迫切了，此時向?qū)W生介紹多媒體部分也就自然而然了。此時，整個教材內(nèi)容得以重新安排，這樣既滿足了學生的學習需求，也符合“因材施教”的教學理念。

2.將“小組競賽”、“游戲引領(lǐng)”貫穿整個課程教學。邊遠農(nóng)村的中職計算機課堂采用傳統(tǒng)的“教師演示、學生模仿”的方法仍然占大多數(shù)，這種教學方法雖然能完成教學任務，但是整個過程過于呆板和枯燥，學生的學習興趣普遍較低。如何提高學生的學習積極性已迫在眉睫，將“小組競賽”和“游戲引領(lǐng)”融入到整個課程教學中能很好的調(diào)動學生的學習主動性和積極性。以一個班級40名學生為例，將這40名學生分成8個小組，每一個小組取一個有代表性的組名，如“勤學組”、“奮斗組”、“團結(jié)組”，并設計小組口號，這樣設計的目的有利于學生在學習之初便能感覺到“新奇”，從而產(chǎn)生參與其中的欲望。整個課程的學習就是一場比賽，制定好比賽規(guī)程是十分必要的。這需要教師在上課之前就制定好各章節(jié)的實訓內(nèi)容、比賽項目、評分標準、獎勵辦法等等，同時還要制做富有視覺沖擊力的“比賽記分表”，各組的每一次活動成績都記錄在“記分表”中，并產(chǎn)生“月冠軍”、“學期冠軍”。學生可以清楚的看見本組每一階段的排名，這樣營造出的濃烈的比賽氛圍，使學生脫離了單一乏味的教學，并能爭先恐后的參與到之后的活動中。在“比賽”的過程中，適當使用“游戲引領(lǐng)”可以極大的提高課堂的趣味性，通過“大家來找茬”游戲讓原本平凡的“格式設置”變得有趣起來，“連連看”游戲也是進行知識要點講解常用的方法，“小組PK”在學習的提高階段效果顯著。通過“小組競賽”這種教學模式，既增強了學生的集體意識和團隊協(xié)作能力，也讓學生在游戲的過程中學到了知識，掌握了技能、收獲了快樂，可謂是“一舉多得”。

3.制定“全員發(fā)言”規(guī)則，將課堂的主體“還給”學生。農(nóng)村學生普遍性格內(nèi)向，不善于表達，習慣了老師“填鴨”式的教學方式。在采用“小組競賽”的過程中，制定“全員發(fā)言”規(guī)則，即小組的每一個成員都要代表本小組發(fā)言。讓每一個學生都有表達自己想法和意見的機會，讓他們“敢說”、“愿說”、“樂說”。在“說”的過程中增強自信心、提高表達能力。

4.將課堂教學延伸進生活、讓生活指導教學。《計算機應用基礎》是一門與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的課程，教學環(huán)境不能只局限于課堂之內(nèi)還應該拓展到廣闊的生活中去。例如，讓學生深入到各商場、專賣店做一次資料收集，了解當前市場上主流計算機的配置、性能、價格等情況；利用掌握的WORD、PPT、多媒體技術(shù)完成以“環(huán)保”、“節(jié)能”、“愛護動物”為內(nèi)容的海報、視頻等，在學校做一次公益宣傳活動；利用手機、相機等工具記錄生活、學習中喜聞樂見的趣事，開展一次“電子影展”活動。

通過這些活動可以使整個課程更加的生活化、實用化，讓書本知識服務生活，讓生活指導教學。

三、結(jié)語

總而言之，對于農(nóng)村中職學?！队嬎銠C應用基礎》的教學工作，任重而道遠，讓教學貼近于生活、實用于學生、適用于社會才是我們進行教學方法研究的最終目的。

參考文獻：

[1]李志強.“淺談中職學校計算機基礎教學方法的改革”，科教縱橫，2010.01.

篇9

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 《計算機應用基礎》課程 現(xiàn)狀 對策

一、引言

目前各高職高專院校都將《計算機應用基礎》課程設為各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，其課程主要介紹計算機基礎知識和基本操作技能，目的是提高學生對計算機信息作用的認識，培養(yǎng)學生對信息的處理和利用能力。計算機技術(shù)發(fā)展快帶來的教學內(nèi)容更新快，不同專業(yè)要求的教學要求不同，PC機進入千家萬戶，計算機基礎教學在中小學的普及造成學生的水平參差不齊，等等，都給計算機基礎課程教學帶來了新問題。

二、《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀

1.入學新生水平參差不齊。

高職院校的學生來自普通高中、中專、職中等學校，他們在中等職業(yè)教育中已經(jīng)接受了一部分計算機課程的教育，一些高中開設了“中學生信息技術(shù)課程”，在內(nèi)容上和我們現(xiàn)在開設的《計算機應用基礎》課程有很多的重復。同時也有一些落后地區(qū)的高中沒有條件開設這門課，有一些學生在入學前沒有使用過電腦的經(jīng)驗。這樣就造成了入學時學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。

按照現(xiàn)在的一些教材進行教學，必將出現(xiàn)很多學生學習重復知識的情況，我們不能直接跳過這些基礎操作，因為還有學生的計算機學習是零起點。針對這種情況，有些人提出了對學生進行分類教學，就像高中的重點班和普通班一樣。但這種方法也存在一定的困難，意味著上此門課時需對學生進行重新組班，時間上很難保證不沖突。因此，我們需要找到一種更有效，適合絕大多數(shù)學生的方法，使得各個層次的學生在同樣的課堂上獲得相近的教學效果，學習到實用的新的知識，提升學生的學習興趣。

2.教學手段單一，學生學習的積極性不高。

當前高職院校的《計算機基礎課程》授課方式往往是“課件展示+實例演示”，雖然比較形象具體，但仍有不足之處。因為這種教學方式仍是以教師為中心，加上學生能夠高度集中注意力的時間非常有限，教學效果一般。造成這樣的結(jié)果的原因是學生處于被動的角色，自主學習和協(xié)作學習的積極性沒有得到充分調(diào)動。

3.教學內(nèi)容多而散，學生操作能力弱。

計算機使用領(lǐng)域的擴大，使得教學內(nèi)容不斷更新與擴充。其內(nèi)容涉及系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡、工具等多個方面，內(nèi)容多，造成知識點非常多。與此同時，教學的學時數(shù)反而在減少。授課知識點多，上課時教師要花費大量時間為學生解釋每個知識點，演示其基本的操作方法，使得學生學得多而散，在遇到實際問題時，學生缺乏綜合應用的能力；學時少，學生上機操作的時間自然就少，同樣也造成學生操作能力較弱。

4.教材的組織方式單一，缺少實用性。

隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代，市面上的計算機應用基礎教材也不停地在更新。但教材只是簡單地更換了其中的軟、硬件，如：將Windows 2003換成Windows XP，將Office 2003換成Office 2007，講的方法也大同小異，都是將知識點和操作方法逐一羅列，使用的案例也都非常簡單，與實際應用相差甚遠，缺少實用性。

二、針對現(xiàn)有問題的對策

有一些人提出在開課前對教學對象進行摸底考查，根據(jù)學生不同的起點，進行分層教學，這不失為一個好辦法，針對差異，因材施教。但這種方法在實現(xiàn)過程中可以說困難重重。因為這至少意味著有兩大問題需要解決，一是龐大考試的組織和緊張的機房資源；二是對學生進行分層后，意味著將對所有學生進行重新組班上課，而學生的其他課程基本上都是按班開設，這樣基本上會出現(xiàn)部分學生的計算機應用基礎課程與其他課程必然沖突的局面。除了這兩大問題外，還有一個值得重視的問題是，分層教育出來的結(jié)果必然是學生的水平仍然參差不齊。所以這種教學方法在高職院校應用得并不多。我們的目的應該是，學生以不同的水平進入學習，在學習過程中能夠保持高度的積極性，學習實用性的計算機應用基礎能力，并獲得相近的學習效果。

要達到這樣的效果，必然不能按照現(xiàn)有的市面上的常見教材來講，如果找不到合適的教材，就必須在備課上多下功夫，教材只作為參考。可以從以下幾個方面考慮。

1.選擇教學內(nèi)容、組織教學案例。

基礎課中涉及的知識點是非常繁多的，首先我們需要對這些知識點進行篩選，哪些是常用的；哪些是不常用的；哪些是簡單的、哪些是難懂的。對于常用而簡單的我們既要涉及到，又不要花費太多時間，對于常用而難懂的我們要詳細解釋或演示。然后就是對這些知識點的組織，它們不應該是獨立的，而應該是相互關(guān)聯(lián)的，所以我們要將其引入到具體的案例中，這些案例要新穎、實用，讓學生以解決實際問題為導向來進行學習。案例應該形象、充實，以充分調(diào)動起學生學習和解決問題的積極性。

2.改變授課方式。

近年來“項目驅(qū)動式教學”在大學中盛行，為越來越多的教師所使用。這種教學思想中重要的一條便是“先做后講”，即在教師闡述學習的目的、提出要完成的任務，并進行簡單的引導后，由學生對照參考資料或?qū)嶒灢襟E自行先做，再由教師解釋重點知識或演示主要步驟。這種方式是“以學生為主體”進行教學的典型，但對學生有著幾個基本的要求，一是課前認真的預習；二是能夠根據(jù)需要查閱和理解資料，具有較高的分析和解決問題的能力；三是具有較強的動手實踐能力。從實際來看，高職院校中剛?cè)雽W的新生同時具有這三種能力的人并不多，所以“先做后講”往往達不到預定的教學效果。但我們絕不能因為實現(xiàn)起來難而放棄這種先進的教學思想，而是要尋找方法，使其能達到最好的效果。

在高職院校的教育中，教師的引導和演示仍占據(jù)重要位置。舉一個例子，如果一名藝術(shù)類專業(yè)教師開始一門素描課程，每次一進課堂，定一個主題后就讓學生畫一幅素描，那多數(shù)學生都會摸不著頭腦，畫出來的也只不過是發(fā)揮現(xiàn)有水平而已，談不上學習。而如果老師用盡量快的速度邊講邊繪出一幅惟妙惟肖的素描，便可以抓住學生的注意力。即在上課開始的前一小段時間為學生演示一個實例的操作過程，這個過程可以快但每一步一定要清楚，知識點可以一兩句帶過，這樣學生會覺得：“哦，問題是這樣來解決的?！比缓蠼o學生兩道題，一道是老師剛剛演示的，一道是具有相似知識點的擴展實例練習。這樣既可避免單講知識點的枯燥，又可鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。在這個過程中再對學生進行分組，組員之間進行配合，小組之間進行競賽，效果更佳。

3.科學進行課程評價。

現(xiàn)在的評價早已不是只以期末考試成績?yōu)闇实膯我辉u價方式了，而是由多個成績共同構(gòu)成，如考勤、實驗、綜合設計、期末成績等共同構(gòu)成。對于各個成績的比率分配應該根據(jù)具體情況進行科學劃分。

4.加強教材建設，完善教學資源。

一本好的教材可以使教師備課和學生學習輕松地達到較好的效果，而一本組織不好的教材只能作為教師和學生的參考書，教師仍然需要大量的時間去組織教學資料，而學生也只能像“查字典”一般地使用它，所以搞好教材建設至關(guān)重要。我們除了要加強教材建設，還應該有實訓指導書、網(wǎng)絡學習平臺等配套資源。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】計算機組成與結(jié)構(gòu)；教學方法；教學效果

1引言

《計算機組成與結(jié)構(gòu)》屬于技術(shù)性和實踐性都特別強的一門課。通過本課程的學習使學生掌握單臺計算機的基本組成與運行原理。由于該課程涵蓋面廣，既涉及到電子電路的知識，又涉及到數(shù)字邏輯以及匯編語言類的知識等，而且內(nèi)容復雜，概念抽象，直觀感差，從而理解起來比較困難，因此筆者認為需要一套完善的教學過程，才能保證學生正確理解基本概念，掌握計算機內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，從而建立起系統(tǒng)級的整機概念。

2多樣化的理論教學

2.1多媒體課件和傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

由于本課程概念抽象，內(nèi)容復雜，信息量大，如果沒有多媒體課件，課堂內(nèi)容根本無法有效的灌輸給學生，所以筆者制作了符合教材內(nèi)容和有利于課堂互動的多媒體課件，除了POW－ERPOINT文件，還有CAI課件，多媒體課件的動畫形式可以將計算機內(nèi)部構(gòu)造和抽象的工作過程形象的演示出來，比如在講授指令的執(zhí)行過程的時候，通過CAI課件的演示，可以完整的展示出計算機中各種信息的流動過程，學生有身臨其境的感覺，加深了對知識的理解。雖然課件有生動形象，展示的信息量大等優(yōu)點，但課件也不能完全代替板書，比如在講解定點乘法運算時，由于計算機的運算方法是通過分析手算過程得出的，所以首先在黑板上把例題的手算過程寫出來，分析手算過程的特點，如果用計算機實現(xiàn)會遇到哪些問題，通過什么樣的方法來解決等等，從而引出計算機進行定點乘法運算的方法，再用多媒體課件演示計算機進行乘法運算的過程，而且可以分步對比黑板上的手算過程，有利于幫助大家掌握計算機進行乘法運算的方法[1]。

2.2類比法與對比法結(jié)合

由于課程內(nèi)容抽象的特點，所以在課堂教學中經(jīng)常采用恰當?shù)谋扔?，可以使得抽象的概念直觀化。比如如果把計算機比作一個工廠,那么運算器可以比作生產(chǎn)車間,控制器可以比作生產(chǎn)科輸入設備可以比作供應科,輸出設備可以比作銷售科，存儲器可以比作倉庫，亦或是控制器比喻為人的大腦，存儲器中的存儲單元可以比作有編號的抽屜等等[2]。另外，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)應該對相似的概念進行對比總結(jié)，比如時鐘周期、工作周期和總線周期，三個周期的概念比較相似但所表示的時間段是不同的，時鐘周期是CPU內(nèi)部一次數(shù)據(jù)通路傳送操作所用的時間；而總線周期指的是經(jīng)過總線傳送一次數(shù)據(jù)所用的時間，通常包含若干時鐘周期；工作周期指的是指令周期的一個操作階段，可以包含多個總線周期[3]。

2.3課堂良好互動

為激發(fā)學生主動思考和積極性，筆者采用啟發(fā)互動式教學，比如講到顯示器的時候，會先讓學生由顯示器聯(lián)想問題，諸如平時見到的顯示器都有哪些類型，購買顯示器的時候，我們需要考慮哪些參數(shù)指標，顯示器怎么顯示字符，怎么顯示圖形等等一系列問題，然后在課堂上逐一對這些問題講解。

2.4任務驅(qū)動法

為了提高大家的學習積極性，我通常給在每次下課的時候布置下一次課的預習作業(yè)，讓學生在課堂上帶著問題去聽課，課后布置書面作業(yè)以及調(diào)查作業(yè)，比如讓同學們?nèi)ナ袌錾先プ鱿鄳{(diào)查，CPU的發(fā)展狀況，性能，速率，品牌，總線、顯示器等，然后對調(diào)查情況進行討論分析并形成總結(jié)。這樣會讓學生對各個功能部件有更深入的認識。

2.5利用教學網(wǎng)站實現(xiàn)課下互動

由于課時有限，除了課堂上完善的教學過程，還要鼓勵學生課下利用網(wǎng)絡資源進行自學，比如說筆者創(chuàng)建了計算機組成與結(jié)構(gòu)教學網(wǎng)站，可以實現(xiàn)答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)以及在線測試等等。

3硬件實現(xiàn)和軟件模擬相結(jié)合的實驗方式

3.1硬件實現(xiàn)

對于基礎實驗部分，包括寄存器實驗、運算器實驗、存儲器EM實驗等，由天惶公司的THTJZ-2型實驗箱來完成，通過寄存器實驗，可以使學生了解模型機中各種寄存器的結(jié)構(gòu)、工作原理以及控制方法；運算器實驗可以使學生對運算器的工作過程有一定的認識；主存儲器EM實驗，可以使了解程序存儲器EM的讀寫原理以及控制方法。通過基礎實驗項目，對學生深入理解理論知識，提高學生動手能力起到很好的作用[4]。

3.2軟件模擬

計算機組成原理是一門實踐性很強的學科，長期以來學時的緊缺成為該科目的主要矛盾。學校即使能做到“人手一機”，也不可能讓學生把實驗設備帶出實驗室。“軟件模擬”是指無硬件的情況下，只利用THTJZ-2型實驗軟件輸入、修改程序，匯編成機器碼，由軟件控制程序?qū)崿F(xiàn)單指令執(zhí)行、單微指令執(zhí)行、全速執(zhí)行、設置斷點，并可以在軟件上觀察指令或微指令執(zhí)行過程中數(shù)據(jù)的走向、各控制信號的狀態(tài)、各寄存器的值。

4教學效果分析

以上的教學方法已經(jīng)應用到中國地質(zhì)大學長城學院計算機專業(yè)的計算機組成原理課程的教學中，學生對計算機的基本原理有了一定的了解，對整機概念有了較深刻的理解，學生在實驗期間，所學知識在現(xiàn)場得到了實踐，方便了學生理論聯(lián)系實際，更好地掌握計算機設計和工作的基本原理，同時以上教學經(jīng)驗和方法也得到同專業(yè)其他教師的認可,提高了本身的專業(yè)技能和研究水平,無論是對本校教學質(zhì)量提升還是對兄弟院校同專業(yè)的教學均具有較好的推廣價值。

參考文獻：

［1］王愛英.計算機組成與結(jié)構(gòu)［M］.北京,清華大學出版社,2013.

［2］袁春風，黃宜華等.”計算機組成與體系結(jié)構(gòu)”課程群建設實踐.計算機教育2010（13）.

［3］白中英,戴志濤.計算機組成原理［M］.北京,科學出版社,2013.