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篇1

論文摘要：在對土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生崗位（群）分析確定的基礎(chǔ)上，提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力。通過對目標(biāo)能力分解，提出了土木工程應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計。實踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立使學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力等得到了較大提高，實踐效果明顯。

論文關(guān)鍵詞：土木工程應(yīng)用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力

21世紀(jì)，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術(shù)人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術(shù)管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應(yīng)我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實，主動服務(wù)于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊意識強(qiáng)、具有國際視野的應(yīng)用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導(dǎo)向、以專業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)技能為中心的課程體系，構(gòu)建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合、技能訓(xùn)練與工程能力相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。

一、土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生的崗位分析

土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設(shè)置的專業(yè)方向各有特點，但長期以來無論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術(shù)能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術(shù)趨勢的技術(shù)掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。

同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達(dá)8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設(shè)計與施工方面的從業(yè)技術(shù)人員大部分為?？萍捌湟韵聦哟蔚脑盒．厴I(yè)生。由于行業(yè)技術(shù)人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認(rèn)知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設(shè)置的要求，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：

（1）土木工程設(shè)計人員：負(fù)責(zé)土木工程方面設(shè)計和設(shè)備選型工作。

（2）工程技術(shù)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目內(nèi)業(yè)管理，編制施工技術(shù)方案、現(xiàn)場技術(shù)交底、質(zhì)量管理等工作。

（3）工程施工負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程現(xiàn)場生產(chǎn)、人員、材料及設(shè)備的調(diào)配與安排工作與施工測量工作。

（4）工程造價負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目的工程量計算、預(yù)決算工作。

（5）項目經(jīng)理：負(fù)責(zé)土木工程項目的資金、人員、材料調(diào)配，負(fù)責(zé)對工程項目實施全面管理。

二、土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力分析

土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實體的技術(shù)實施型高級工程技術(shù)人員，另一方面還需要較多能適應(yīng)不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理型高級技術(shù)人才。

1.目標(biāo)能力分析

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有四個方面的基本能力。

（1）具有較高的個人能力素質(zhì)。包括：較強(qiáng)的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準(zhǔn)確的市場分析以及靈活處理人際關(guān)系的能力，熟悉財務(wù)、金融和法律方面的知識，具有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解能力。

（2）具有較強(qiáng)的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進(jìn)行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。

（3）具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力。如一般土木建筑工程的設(shè)計能力，工程量計算與預(yù)決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設(shè)備造型、布置、使用能力等。

（4）具有依靠科技進(jìn)步和應(yīng)用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的能力。即應(yīng)善于學(xué)習(xí)，了解建筑技術(shù)的最新發(fā)展動向，具有對新技術(shù)、新材料、新設(shè)備加以運用、推廣的能力。

2.目標(biāo)能力分解

為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到上述四項基本能力，一方面設(shè)置相應(yīng)課程，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)；另一方面設(shè)置實踐性教學(xué)，通過提高實踐技能和工程能力來實現(xiàn)。

（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。

（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。

（3）計算機(jī)應(yīng)用能力：能編制簡單程序，熟練進(jìn)行計算機(jī)操作及軟件應(yīng)用，并能用計算機(jī)進(jìn)行繪圖。

（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎(chǔ)上，達(dá)到閱讀、翻譯英文資料的能力。

（5）管理能力：包括建筑工程預(yù)算能力、工程項目承包能力、施工現(xiàn)場管理能力。

（6）技術(shù)應(yīng)用能力：能夠進(jìn)行土木建筑工程設(shè)計、設(shè)備選擇與設(shè)計、材料選取的能力以及編寫技術(shù)文件、資料的能力。

（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場能夠組織調(diào)配各有關(guān)人員、設(shè)備、材料進(jìn)行建筑產(chǎn)品施工的能力。

三、土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

由于土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應(yīng)的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計

（1）根據(jù)社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點，合理確定土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設(shè)計與施工人員，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）以工程技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛征求現(xiàn)場專家意見的基礎(chǔ)上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)表，再根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)，繼而再依據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合滿足社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應(yīng)性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學(xué)模式。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建過程中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)按實驗技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練各自的特點來組織實踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練考核與社會職業(yè)資格考核、技術(shù)等級鑒定相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種改革措施，確保土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的特色和教學(xué)質(zhì)量。

1）采用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。

2）編寫與新教學(xué)體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學(xué)資料。

3）建立和完善與新教學(xué)體系配套的校內(nèi)、校外實習(xí)基地以及配套的教學(xué)、考核機(jī)制；實行外語等級證書、計算機(jī)等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)社會實踐的能力。

4）建設(shè)滿足教學(xué)、專業(yè)建設(shè)需要的理論和實踐教學(xué)師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人才充實教師隊伍等。

5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)，通過崗位生產(chǎn)實踐和科技服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才。

6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。

7）建立科學(xué)的考核體系、教學(xué)管理體系和與新教學(xué)體系相適應(yīng)的運行機(jī)制，確保教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)科體系，在組織實施時將整個教學(xué)內(nèi)容劃分四個模塊進(jìn)行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊，強(qiáng)調(diào)突出計算機(jī)應(yīng)用能力、計算能力及相關(guān)領(lǐng)域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術(shù)能力模塊，突出工程設(shè)計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標(biāo)決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學(xué)組織和實施過程嚴(yán)格按人才培養(yǎng)設(shè)計方案進(jìn)行實踐。

四、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會評價

山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現(xiàn)代土木的技術(shù)要求相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學(xué)生知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學(xué)既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運用知識與理論的能力，學(xué)生實際能力得到較大提高；實踐性教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學(xué)英語等級考試合格證書、計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學(xué)生，已普遍得到社會、企業(yè)的認(rèn)可和高度評價，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。

五、建議與結(jié)論

通過幾年對土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐，我們深深認(rèn)識到：培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)與施工設(shè)備、滿足現(xiàn)代土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。

一是創(chuàng)新理論教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新理論教學(xué)體系時，應(yīng)依據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。

二是創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系時，應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對實踐性教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)體系。包括土木工程材料、土力學(xué)等課程的實驗教學(xué)體系、各類實習(xí)及設(shè)計的教學(xué)體系等。

三是創(chuàng)新課程模式。在構(gòu)建課程模式時可將課程分為“綜合素質(zhì)課”、“基礎(chǔ)理論課”、“技術(shù)能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖耍岢鰩追N畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團(tuán)隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團(tuán)隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強(qiáng)了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機(jī)組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1、建筑施工中抓好土木工程施工技術(shù)控制的重要意義

建筑施工中，土木施工技術(shù)是其重要的組成部分，無論是從其具體應(yīng)用以及應(yīng)用效果而言，土木工程施工技術(shù)都直接影響著建筑整體施工質(zhì)量，在促進(jìn)我國生產(chǎn)力實現(xiàn)良好發(fā)展方面，具有非常重要的作用。

①可以有效提升工程施工效率

近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為建筑土木工程注入了新的生機(jī)和活力。如：先進(jìn)的自動化技術(shù)、智能技術(shù)和多種機(jī)械技術(shù)，都加快了傳統(tǒng)的土木施工技術(shù)的升級和快速發(fā)展，機(jī)械化減人、自動化換人已經(jīng)在許多工程建設(shè)中得到了體現(xiàn)。其優(yōu)勢在于，可大量節(jié)約了傳統(tǒng)設(shè)備中發(fā)生的設(shè)備費用、人工費用和管理成本，從而使土木工程施工技術(shù)得到了較快發(fā)展，提升了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。土木工程施工技術(shù)已經(jīng)成為有效提高建筑施工生產(chǎn)力水平當(dāng)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，更為施工效率的快速有效提高發(fā)揮了重要作用。

②實現(xiàn)了建筑施工自動化的新發(fā)展

土木工程對于建筑工程現(xiàn)場施工而言是其一個非常重要的組成部分，成為建筑事業(yè)發(fā)展水平中一個標(biāo)志性體現(xiàn)。這一技術(shù)的快速發(fā)展與創(chuàng)新，成為加快土木工程發(fā)展來說，發(fā)揮了強(qiáng)大的推動作用，同時，也同時標(biāo)志著我國建筑施工因此進(jìn)入了到新的發(fā)展階段。分析土木工程當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀可知，傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)與當(dāng)前的建筑行業(yè)發(fā)展相比已經(jīng)不再適應(yīng)，存在著較大的脫節(jié)。特別是飛速發(fā)展自動化技術(shù)，使得各類機(jī)械設(shè)備性能變得起來越優(yōu)越并應(yīng)用于工程建設(shè)實踐中，以此為基礎(chǔ)的現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)，在推動我國建筑施工的自動化發(fā)展進(jìn)程方面，發(fā)揮了巨大的推動作用。

③可以實現(xiàn)高效節(jié)能和保護(hù)環(huán)境

近年來，發(fā)展綠色建筑已經(jīng)成為建筑行業(yè)當(dāng)中倍受關(guān)注的一個重要課題。正因為如此，土木工程施工技術(shù)應(yīng)該是以更好地實現(xiàn)節(jié)能減排和綠色發(fā)展的基本要求。在這方面，應(yīng)該主要通過以下方式來實現(xiàn)。一是做好施工技術(shù)的加快調(diào)整和不斷創(chuàng)新，以有效提高現(xiàn)有資源的利用率水平；二是加快在工程建設(shè)中應(yīng)用各類節(jié)能環(huán)保材料；三是加大自動化施工技術(shù)的使用力度，以有效降低施工對環(huán)境的污染，以達(dá)到有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境和降低污染物排放量的目的，促進(jìn)建筑行業(yè)的綠色發(fā)展。

2、充分認(rèn)識到當(dāng)前土木工程施工技術(shù)控制中需要解決的問題

①應(yīng)進(jìn)一步提升施工隊伍整體素質(zhì)

土木工程的施工的主要實施者是施工隊伍，施工隊伍的整體素質(zhì)的高低直接影響到施工質(zhì)量。因此，作為施工人員需要以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為準(zhǔn)繩，抓好各項施工的規(guī)范化操作，這對于抓好施工技術(shù)控制和有效保護(hù)施工質(zhì)量來說，都是一個非常重要的前提條件。因此，必須要強(qiáng)化施工隊伍的能力和技術(shù)水平的考評，加大培訓(xùn)力度。從當(dāng)前實際來看，我國建筑施工隊伍大多由農(nóng)民工組成，技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)都需要進(jìn)一步提高，基本于很多人在建筑施工的基礎(chǔ)知識方面處于空白狀態(tài)，這對于抓好施工技術(shù)的控制造成較大影響。

②建筑材料難以滿足實際需要

土木工程在進(jìn)行建設(shè)施工時，選擇合適的材料是十分重要的，這樣，才能有效避免因此影響工程質(zhì)量。但在實際施工中，部分施工單位為得獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益，在成本控制方面未能做到科學(xué)合理，造成質(zhì)量不合格的材料和產(chǎn)品被應(yīng)用于工程建設(shè)當(dāng)中，直接影響了工程質(zhì)量。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，作為主管部門，應(yīng)該將其作為重點指標(biāo)來嚴(yán)格考核和管理，堅持層層把關(guān)，將責(zé)任落實到每一個施工步驟和具體環(huán)節(jié)，做到工程材料使用的可溯性管理。

③建筑工程施工環(huán)境亟需要加強(qiáng)管理

建筑土木工程從建設(shè)施工特點來說，多數(shù)是在室外環(huán)境施工。因此，它會受到很大的外界環(huán)境的干擾，同時，對于有效抓好技術(shù)控制也帶來了諸多的不利因素。所以，在施工中應(yīng)該緊密結(jié)合實際，制定了科學(xué)合理的規(guī)劃方案，做好各類意外事件的應(yīng)急應(yīng)對方案。同時，在工程開始之初，就要堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

3、建筑土木工程抓好施工技術(shù)控制應(yīng)采取的有效措施

①不斷學(xué)習(xí)堅持以長補(bǔ)短

這方面，主要是堅持走出去和引進(jìn)來，不斷在施工技術(shù)控制方面學(xué)習(xí)和引進(jìn)各種先進(jìn)的管理控制經(jīng)驗，并在實際中進(jìn)行應(yīng)用。在這方面，引進(jìn)專業(yè)性人才是一個非常重要的環(huán)節(jié)，要積極打造一支能力強(qiáng)，素質(zhì)高的人才隊伍，既要引進(jìn)優(yōu)秀人才，也要用好現(xiàn)有的人才，也要抓好學(xué)習(xí)借鑒，也要抓好不斷創(chuàng)新。要積極組織開展各類技術(shù)培訓(xùn)和交流活動，通過學(xué)習(xí)借鑒和吸收各類先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)方法，實現(xiàn)管理上的不斷創(chuàng)新，技術(shù)上的不斷完善。

②充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 能力結(jié)構(gòu) 實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新與實踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0139-02

1 引言

當(dāng)前我國高等教育正處于一個高速發(fā)展時期,高等教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求,近年來全國有300余所高職高專學(xué)校升格成為本科院校。這些學(xué)校升格以后,一方面提升了辦學(xué)層次,擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模,增強(qiáng)了辦學(xué)實力,拓展了辦學(xué)空間,但同時,如何實現(xiàn)從?？平逃虮究平逃膶嵸|(zhì)性轉(zhuǎn)變,如何進(jìn)行學(xué)校和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,設(shè)計什么樣的人才培養(yǎng)模型式,如何保證本科層次的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,如何在本科層次上辦出特色等等,也是這些學(xué)校面臨的新問題。

黑龍江工程學(xué)院是2000年升本的院校,為了探索應(yīng)用型本科學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位、目標(biāo)、規(guī)格,知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等,我院參加了全國教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題“21世紀(jì)中國高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐”以及“十一五”國家規(guī)劃課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”等項目的研究。通過幾年的研究與實踐,取得了顯著的成效,明確了辦學(xué)定位、制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案。基于學(xué)院“應(yīng)用型本科”的發(fā)展定位,我們結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點,確定了土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位,即立足行業(yè),面向社會,培養(yǎng)基層和生產(chǎn)一線需要的,德智體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,系統(tǒng)掌握土木工程專業(yè)的基本理論、基本知識,能在工程單位從事道路、橋梁工程及一般土木工程的勘測、設(shè)計、施工和管理工作,亦可在教育與研究機(jī)構(gòu)及技術(shù)與行政管理部門從事本專業(yè)的教學(xué)、科研和技術(shù)管理工作的工程技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

2 土木工程專業(yè)就業(yè)崗位群對人才的實踐能力的要求與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我院在構(gòu)建土木工程專業(yè)(道橋方向)實踐教學(xué)體系過程中,針對專業(yè)特點及畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職責(zé)、任務(wù)和功能要求,把學(xué)生必須具備的實踐技能與能力歸納為基本技能、專項能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力和綜合能力等四個層次。在進(jìn)行實踐教學(xué)體系的設(shè)計時,分別按這四層次精心規(guī)劃實訓(xùn)內(nèi)容和項目,實行分層次系列化實踐訓(xùn)練的實踐教學(xué)方案,堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則,提高畢業(yè)生分析問題和解決工程現(xiàn)場實際問題的能力,形成了由單一到綜合,由相對獨立到科學(xué)融合的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)工程實踐能力和三創(chuàng)精神,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

土木工程專業(yè)(道橋方向)學(xué)生應(yīng)掌握與從事道路、橋梁以及一般土木工程的施工、勘測、設(shè)計、維護(hù)、管理以及相關(guān)的科研與教學(xué)等有關(guān)崗位群所必需的基本技能、能力的具體要求為:

(1)基本技能:繪制工程圖技能、測量技能、計算機(jī)進(jìn)行文字表格處理的基本技能等;

(2)專項能力:巖土及道路建材等試驗?zāi)芰?、施工測量、路線測量、橋位控制測量及小區(qū)域地形測量等能力、道路建筑材料組成與配合比設(shè)計能力等;

(3)工程應(yīng)用能力:公路路線、路基路面和一般橋梁結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、涵洞等工程實體設(shè)計的能力;施工組織設(shè)計、工程造價管理(工程概算、施工圖預(yù)算和投標(biāo)報價)的能力;路橋工程質(zhì)量檢測能力等。

(4)綜合能力:道路、橋涵施工技術(shù)與管理的能力;分析解決公路工程中實際問題、預(yù)防和分析處理工程質(zhì)量事故的初步能力;公路維護(hù)、運營管理的初步能力;團(tuán)隊協(xié)作精神、社會交流能力和適應(yīng)能力;信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新精神等。

3 四層次系列訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系設(shè)計

在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,我們針對本專業(yè)學(xué)生所需的知識、技能與能力結(jié)構(gòu),設(shè)置相應(yīng)的理論課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過理論教育與實踐訓(xùn)練,使學(xué)生獲得所需的知識、基本技能與能力,實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。整體培養(yǎng)方案是:

理論教學(xué)體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程等構(gòu)成。教學(xué)總時數(shù)安排了2424學(xué)時。其中通識教育課程必修課12門836學(xué)時、選修課6門160學(xué)時,共65.5學(xué)分;專業(yè)基礎(chǔ)課必修課13門674學(xué)時、限定選修課4門264學(xué)時、任意選修課9門288學(xué)時,共80學(xué)分。理論課總學(xué)分147.5。

實踐教學(xué)體系是由通識教育、專業(yè)教育及綜合教育等三項實踐構(gòu)成的。具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36項,51周,6分。其中有通識教育9項18學(xué)分;專業(yè)教育15項41學(xué)分;綜合教育12項不少于10學(xué)分。

學(xué)生必須修滿 210學(xué)分(綜合教育學(xué)分至少10學(xué)分)以上,方可畢業(yè)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施方案是把所有36項實踐環(huán)節(jié)按功能化分為四個層次,分別設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容,采取不同的訓(xùn)練方式加以實施。具體方案設(shè)計如下:

3.1 基本技能訓(xùn)練(第一層次)

針對某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動手能力進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練。其功能是了解、認(rèn)識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求,內(nèi)部結(jié)構(gòu)。包括認(rèn)識實習(xí)、道路CAD制圖訓(xùn)練、測量基本技能訓(xùn)練等。

(1)道路CAD制圖訓(xùn)練:1周

學(xué)生的手工繪圖與識圖、以及計算機(jī)繪圖技能是工科學(xué)生必備的基本技能,也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。本項實踐教學(xué)是配合道路工程制圖課程設(shè)置的。該課程對先修課程沒有特別要求,所以在人才培養(yǎng)方案中把該課程等安排在第一學(xué)期。學(xué)習(xí)完理論課后在第一學(xué)年第2學(xué)期安排1周時間的集中訓(xùn)練,進(jìn)行計算機(jī)繪制工程圖的基本功訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠掌握工程制圖的有關(guān)基本規(guī)定, 能夠應(yīng)用計算機(jī)迅速完成具有較高質(zhì)量的工程圖。

(2)認(rèn)識實習(xí):1周

認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容為了解路橋結(jié)構(gòu)的組成、功能、特點,為專業(yè)課學(xué)習(xí)計打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前,應(yīng)該先讓學(xué)生獲得路橋工程實體的感性認(rèn)識,形成專業(yè)概念,了解所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容和成果表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。安排在第二學(xué)年第4學(xué)期時間為1周。實行方式為集中組織學(xué)生參觀已建成的公路與橋梁的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)類型、以及到路橋施工現(xiàn)場了解施工過程、方法和基本操作工藝等,并結(jié)合現(xiàn)場講解,使學(xué)生獲得路橋工程的初步認(rèn)識,為后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。

(3)測量基本技能訓(xùn)練(測量實習(xí)I):2周

測量技能是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一。也是從事路橋工程施工與設(shè)計的專業(yè)人員的必備的基本技能。為加強(qiáng)對測量技能的訓(xùn)練,測量實習(xí)共安排了4周,分兩個階段實施。第1階段為測量技能基本訓(xùn)練(前2周),主要內(nèi)容為熟悉測量儀器的使用原理,進(jìn)行各種測量儀器的基本操作訓(xùn)練。本項實踐教學(xué)是配合測量學(xué)課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第5學(xué)期學(xué)習(xí)完測量學(xué)理論課后進(jìn)行。

3.2 專項能力訓(xùn)練(第二層次)

是針對某一專業(yè)技術(shù)方向開展的專項能力訓(xùn)練。其功能是掌握巖土、建料的性能分析、地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌的識別與標(biāo)定、路橋結(jié)構(gòu)的布設(shè)與控制技術(shù)等。

本項實踐環(huán)節(jié)包括道路測量技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練（測量實習(xí)II）、地質(zhì)實習(xí)、道路建筑材料集中訓(xùn)練、土工集中訓(xùn)練等四項。

(1)測量技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練(測量實習(xí)II):2周

測量技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練為測量實習(xí)的第2階段(后2周)。主要內(nèi)容是施工測量、路線測量、橋位控制測量、地形圖測量等,培養(yǎng)學(xué)生使用各種測量儀器解決工程測量任務(wù)的能力。要求學(xué)生掌握公路及橋涵勘測、施工中的恢復(fù)定線及施工放樣等測量方法。

(2)地質(zhì)實習(xí):1周

地質(zhì)實習(xí)的內(nèi)容為認(rèn)識辨別常見的巖石、礦物和地質(zhì)構(gòu)造;認(rèn)識地形、地貌的特征、地表水系分布與地下水分布等。本項實踐教學(xué)是配合工程地質(zhì)課程設(shè)置的。安排在第二學(xué)年第4學(xué)期學(xué)習(xí)完工程地質(zhì)理論課后進(jìn)行。

(3)道路建筑材料集中訓(xùn)練:4周

道路建筑材料集中訓(xùn)練的內(nèi)容為進(jìn)行工程實際要求的有關(guān)道路建筑材料的性質(zhì)、技術(shù)性能等方面的試驗技術(shù)的綜合訓(xùn)練。該課程是一門理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的課程。安排在第二學(xué)年第3學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)完道路建筑材料理論課后直接安排4周時間進(jìn)行道路建筑材料試驗的集中訓(xùn)練。要求學(xué)生熟悉常用筑路材料性質(zhì)、技術(shù)性能、礦料級配、混合料組成等方面的常規(guī)試驗原理;掌握路橋結(jié)構(gòu)配合比設(shè)計水泥混凝土與瀝青混凝土材料組成、混合料配合比設(shè)計及試驗方法。

(4)土工試驗集中訓(xùn)練:2周

土工試驗程集中訓(xùn)練的內(nèi)容是進(jìn)行工程實際要求的有關(guān)土壤、巖石的性質(zhì)與技術(shù)性能等方面的試驗技術(shù)的訓(xùn)練。本項實踐教學(xué)是配合土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程設(shè)置的。安排在第二學(xué)年第4學(xué)期講,學(xué)生學(xué)習(xí)完土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)理論課后直接安排2周時間的土工試驗的集中訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握土的物理性質(zhì)及力學(xué)性能等方面的試驗原理;熟練掌握試驗操作方法、程序及數(shù)據(jù)分析與整理方法。

3.3 工程應(yīng)用能力訓(xùn)練(第三層次)

是針對專業(yè)開展的工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。其功能是掌握工程實體檢驗與分析、設(shè)計、施工、組織和控制方法。包括道路與橋梁結(jié)構(gòu)檢驗以及課程設(shè)計等。

(1)預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計:1周

預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容為預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T梁設(shè)計與計算。本項實踐教學(xué)是配合結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)置的。該課程是本專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程必須先修完結(jié)構(gòu)力學(xué)課程,故安排在第三學(xué)年第5學(xué)期開課。學(xué)生在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)設(shè)計原理理論課后直接安排1周時間進(jìn)行課程設(shè)計。要求學(xué)生掌握預(yù)應(yīng)力砼簡支梁的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算方法。

(2)預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計:1周

預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容為預(yù)應(yīng)力混凝土簡支或連續(xù)梁橋的主梁設(shè)計與計算。本項實踐教學(xué)是配合橋梁工程課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第6學(xué)期開課。

(3)路線平縱橫綜合設(shè)計:1周

路線平縱橫綜合設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容為進(jìn)行公路路線平面、縱斷面及橫斷面設(shè)計并計算路基土石方數(shù)量。本項實踐教學(xué)是配合道路勘測設(shè)計理論課程設(shè)置的。該課程是本專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)課程,該課程必須先修完測量學(xué)、路基工程等課程,安排在第三學(xué)年第6學(xué)期進(jìn)行。

(4)基礎(chǔ)工程設(shè)計:1周

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計的內(nèi)容為重力式橋墩及剛性擴(kuò)大基礎(chǔ)設(shè)計或多排樁基礎(chǔ)設(shè)計。本項實踐教學(xué)是配合基礎(chǔ)工程理論課程設(shè)置的。安排在第四學(xué)年第7學(xué)期開課。要求學(xué)生掌握橋梁墩臺與基礎(chǔ)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法,以培養(yǎng)橋梁基礎(chǔ)施工及一般橋梁基礎(chǔ)設(shè)計計算能力。

(5)路基路面綜合設(shè)計:2周

路基路面綜合設(shè)計的內(nèi)容為路基擋土墻設(shè)計和水泥混凝土/瀝青混凝土路面設(shè)計。要求學(xué)生掌握路基擋土墻設(shè)計的程序與方法、路基橫斷面設(shè)計、路基干濕類型劃分、路面等級與類型確定、路面結(jié)構(gòu)組成設(shè)計(包括瀝青和水泥混凝土路面)、路面厚度計算及路面各結(jié)構(gòu)層強(qiáng)度驗算等。本項實踐教學(xué)是配合路基路面工程理論課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第5、6學(xué)期進(jìn)行。

(6)公路工程項目施工組織設(shè)計與概預(yù)算編制:2周

施工組織設(shè)計與概預(yù)算編制課程設(shè)計的內(nèi)容為編制一個公路工程項目的施工階段實施性施工組織設(shè)計及施工圖預(yù)算。本項實踐教學(xué)是配合公路施工組織與概預(yù)算理論課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第6學(xué)期和第四學(xué)年第7學(xué)期分兩學(xué)期。要求學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的程序、內(nèi)容和方法;熟練掌握手工預(yù)算編制方法及應(yīng)用計算機(jī)軟件進(jìn)行施工圖預(yù)算編制的技術(shù)。

(7)路橋工程測試技術(shù)訓(xùn)練:16學(xué)時

路橋工程測試技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容為道路、橋梁工程施工期間與竣工通車后各種結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的性能檢驗與分析方法的訓(xùn)練。本項實踐教學(xué)是配合路橋工程測試技術(shù)理論課程設(shè)置的。安排在第四學(xué)年第7學(xué)期開課。要求學(xué)生掌握路橋工程實體的性能檢測技術(shù)與方法。培養(yǎng)路橋工程質(zhì)量的檢測能力。

3.4 綜合能力訓(xùn)練(第四層次)

針對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練。包括畢業(yè)實習(xí)(施工實習(xí)、路線勘測實習(xí))和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動、社團(tuán)活動與社會實踐等項目構(gòu)成。

(1)畢業(yè)實習(xí):(路橋施工實習(xí)、道路勘測實習(xí)。各3周)

路橋施工實習(xí)內(nèi)容是學(xué)生到路橋工程施工現(xiàn)場進(jìn)行工程實踐鍛煉。參加路基、路面、橋梁等方面的施工技術(shù)工作。安排在第三學(xué)年第6學(xué)期最后3周。要求學(xué)生熟悉路基、路面、橋梁及涵洞的施工程序、內(nèi)容和方法;了解施工組織與管理的基本方法與內(nèi)容;掌握路橋工程項目的施工的組織實施技術(shù)。

路線勘測實習(xí)內(nèi)容是完成一段公路的外業(yè)勘測任務(wù)。本項實踐教學(xué)是配合路基路面工程、道路勘測設(shè)計、橋梁工程、基礎(chǔ)工程課程等理論課程設(shè)置的。安排在第四學(xué)年第7學(xué)期開學(xué)最初3周。要求學(xué)生掌握勘測設(shè)計的程序、內(nèi)容和方法,掌握路線外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法及內(nèi)業(yè)資料處理、整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的公路現(xiàn)場實測技術(shù)與能力。

(2)畢業(yè)設(shè)計(含畢業(yè)答辯):13周

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是綜合能力培養(yǎng)的最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須修完全部專業(yè)課程才能開始,故安排在第四學(xué)年第8學(xué)期,時間為13周。要求學(xué)生熟練掌握路橋工程的設(shè)計的程序與方法;主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計、研究能力、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)選自工程實踐,分為公路設(shè)計、橋梁設(shè)計等選題。公路設(shè)計選題的內(nèi)容包括路線方案的選擇、平面線形設(shè)計、縱橫斷面設(shè)計、路基路面設(shè)計、小橋涵設(shè)計、工程數(shù)量計算、施工組織設(shè)計和施工圖預(yù)算的編制。橋梁設(shè)計選題的內(nèi)容包括 橋梁方案比較、結(jié)構(gòu)計算、施工圖繪制、工程數(shù)量計算、施工組織設(shè)計和施工圖預(yù)算編制等。

4 結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐中,我們應(yīng)始終以學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位為出發(fā)點,不斷探索、不斷創(chuàng)新,努力開創(chuàng)出教學(xué)、科研、工程相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)新模式、新路子,要以提高實踐教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨,形成科學(xué)的實踐教學(xué)管理體制和運行機(jī)制、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和實驗科學(xué)規(guī)律的實踐教學(xué)體系,為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會需求的人才做出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃偉.蔡建安.淺談土木工程專業(yè)的辦學(xué)思路[J].合肥:安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002年02期.

[2] 譚宇勝.劉巖.淺談土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育特點[J].惠州大學(xué)學(xué)報,2000年04期.

[3] 趙永平.武鶴.曹曉巖.土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].北京:中國大學(xué)教學(xué),2004年第5期.

篇5

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

Thoughts and explorations to the improvements of civil engineering specialty practical teaching quality

Zhang Minxia， Xu Ping， Wang Youkai

Henan polytechnic university， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： Civil engineering specialty is strong professional， practical， comprehensive and social. Practical teaching in the teaching of civil engineering plays a very important position. By analyzing the problems and shortcomings of college teaching of civil rngineering， optimizing the practice sessions， various multi-level experimental teaching and increasing the construction of teachers are proposed so as to improve the quality of practice teaching for civil engineering specialty.

Key words： civil engineering； practical teaching； teaching quality

近十多年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)和大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的不斷推進(jìn)，我國土木工程行業(yè)迎來了前所未有的大發(fā)展，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：社會急需一批基礎(chǔ)過硬、適應(yīng)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的多層次復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才[1-2]。但在新形勢下，我國土木工程教育出現(xiàn)了比較大的“弊病”—畢業(yè)生缺乏工程實踐背景、創(chuàng)新意意識薄弱、理論與實踐嚴(yán)重脫離、動手能力較差。為迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)我國土木工程發(fā)展的新形勢，我國高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需不斷改進(jìn)完善，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系分理論與實踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)教學(xué)更關(guān)注理論課程教學(xué)，事實上土木工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實踐性很強(qiáng)。實踐教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)解決實際工程問題。因此，提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高質(zhì)量、高層次、高素質(zhì)的土木工程師。

1 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實踐性、綜合性和社會性。實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識和方法解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際工程環(huán)境和社會環(huán)境中的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、溝通能力、團(tuán)隊合作精神等。長期以來，由于高等教育中一直存在著重理論輕實踐的傾向，造成實踐教學(xué)管理松散、系統(tǒng)性差、實踐教學(xué)資源投入不足、學(xué)生實踐較少等問題，影響了對學(xué)生動手能力、工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足土木工程行業(yè)對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。近些年來，由于我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展和高校土木工程專業(yè)的整合與擴(kuò)招，造成師資隊伍緊缺和教育資源（尤其是實踐教學(xué)資源）投入相對不足，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題[3]。

1.1 實踐教學(xué)計劃和內(nèi)容不夠完善

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式是多樣化的，包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計以及實習(xí)等環(huán)節(jié)。其中實驗教學(xué)和課程設(shè)計主要是針對一門課程進(jìn)行，在實驗教學(xué)中由于教學(xué)計劃的調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時壓縮使實驗課學(xué)時減少，致使有些基礎(chǔ)實驗變成了課堂演示實驗，全部實驗由教師演示多媒體課件，學(xué)生只是觀看瀏覽，實驗仍停留在書本上，學(xué)生動手操作的能力得不到有效鍛煉與提高。課程設(shè)計主要存在設(shè)置的內(nèi)容過于單一，在課程設(shè)計中學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，其創(chuàng)新意識得不到有效提升。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，實習(xí)環(huán)節(jié)多而渙散，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。在時間安排上，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時間過短，學(xué)生實習(xí)流于形式，系統(tǒng)性不強(qiáng)。另外，實踐教學(xué)內(nèi)容難以與工程實際結(jié)合，有部分內(nèi)容滯后，脫離社會需求，學(xué)生缺乏對工程項目整體性、過程性的認(rèn)識和理解，教師難以對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和全面檢驗，更談不上對學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 師資匱乏嚴(yán)重影響實踐教學(xué)質(zhì)量[4]

隨著學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)成倍增加，給實踐教學(xué)質(zhì)量的提高帶來更大的困難。近年來，雖然高校不斷加大人才引進(jìn)力度，師資隊伍得到擴(kuò)充，但教師數(shù)量相對匱乏。在實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，教師常常要同時指導(dǎo)很多的學(xué)生，學(xué)生難以與教師及時深入交流。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，聯(lián)系實習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高。實踐教學(xué)中，學(xué)生和教師之間缺乏及時和足夠的溝通交流，學(xué)生的疑惑得不到及時有效解答，嚴(yán)重影響了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。同時，由于實踐指導(dǎo)教師相對較少，造成一些高校實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理松散，不能有效建立和落實一整套切實可行的實踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證體系，對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理與考核達(dá)不到細(xì)致嚴(yán)格的要求，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.3 實踐教學(xué)資源投入的問題

教學(xué)資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。在實驗教學(xué)中的實驗儀器設(shè)備購置、實驗消耗材料和實驗室建設(shè)等方面，部分高校由于教學(xué)資源投入不足，使得實驗教學(xué)存在較大的困難。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，土木工程專業(yè)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，實習(xí)中需要投入的教學(xué)經(jīng)費較大，而部分高校投入實習(xí)經(jīng)費相對較少，不能有效保證實習(xí)的質(zhì)量和時間。實踐教學(xué)資源不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.4 實踐教學(xué)基地建設(shè)困難[3]

土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較多，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，能在目前較大的教學(xué)規(guī)模下保證學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和工程素質(zhì)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)基地能使學(xué)生在實習(xí)過程中“看到、學(xué)到、做到”，實習(xí)基地的指導(dǎo)教師來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗和獨特的思維模式。這種實踐經(jīng)驗和思維模式將潛移默化地影響學(xué)生。由于土木工程項目的一次性、復(fù)雜性和風(fēng)險性特點，長期以來，高校對實訓(xùn)場所、設(shè)備和外出實習(xí)經(jīng)費的投入嚴(yán)重不足，于是傾向于與企業(yè)合作，尋求企業(yè)對實踐教學(xué)的支持。由于校企雙方目標(biāo)不同，特別是企業(yè)受現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接納能力所限，很難投入一定的精力和財力來支持高校的教學(xué)，即使學(xué)校能支付少量的費用，企業(yè)也不愿意放手讓學(xué)生去現(xiàn)場實踐。除此之外，各方對于學(xué)生的安全責(zé)任也是制約企業(yè)支持實踐教學(xué)的一大瓶頸。

2 提高實踐教學(xué)質(zhì)量的方法與探索

2.1 優(yōu)化實習(xí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和課程實習(xí)（如工程地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)等）。在實習(xí)內(nèi)容制定時，應(yīng)該緊密結(jié)合工程實際，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。如在工程測量實習(xí)中，測繪工程專業(yè)、工程地質(zhì)專業(yè)、土木工程專業(yè)都需要進(jìn)行，但在內(nèi)容安排方面應(yīng)該有所區(qū)分，土木工程專業(yè)測量實習(xí)內(nèi)容不能只停留在導(dǎo)線、高程、角度等方面，要結(jié)合工程項目或擬訂工程項目，使學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)工程特點進(jìn)行施工放線、場地測設(shè)、標(biāo)高控制、道路中線測設(shè)等方面的工作， 以提高學(xué)生適應(yīng)工程實際的能力，真正做到學(xué)以致用。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該深入生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。此外，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦小型工程項目設(shè)計大賽，讓學(xué)生真正參與結(jié)構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化、施工環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生自己動手，積極參與，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識。

2.2 多方面、多層次開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的分析研究能力

土木工程專業(yè)實踐性很強(qiáng)，要讓學(xué)生理解理論知識，實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)實驗可分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性綜合實驗及研究性實驗等3個層面?；A(chǔ)性實驗要求學(xué)生對材料的物理、力學(xué)、化學(xué)特性進(jìn)行實驗分析，要求學(xué)生掌握實驗基本原理和實驗方法，熟悉土木工程專業(yè)常用儀器設(shè)備的操作，目的是提高學(xué)生進(jìn)行實驗的基本技能、動手能力及實驗數(shù)據(jù)分析能力。設(shè)計性綜合實驗是在指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與下，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。旨在鍛煉學(xué)生的思維，讓他們熟練運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新意識。研究性實驗主要是針對高年級的本科生或研究生開設(shè)的具有較強(qiáng)研究性、前沿性的實驗項目，目的是提高學(xué)生的分析研究能力。許多高校土木工程專業(yè)都對學(xué)生開設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)性實驗和開放性實驗，通過多方面、多層次開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的分析研究能力。

2.3 加大師資隊伍建設(shè)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

實踐教學(xué)相對理論教學(xué)需要的師資力量更大，但目前許多高校師資隊伍嚴(yán)重不足。在土木工程專業(yè)中，要求畢業(yè)設(shè)計中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過10人；課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)中每位教師指導(dǎo)的人數(shù)一般不能超過一個自然班（30人左右）。但許多高校師資力量相對較弱，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，切實加大師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加大師資隊伍建設(shè)，確保合理的師生比，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有更多與教師溝通交流的時間，學(xué)生的疑惑可以得到及時解答，思維可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，實踐教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

3 結(jié)束語

隨著我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求、滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的人才，確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，不斷提高學(xué)生的工程意識、實踐水平、創(chuàng)新能力和綜合競爭力。實踐性教學(xué)作為土木工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在土木工程實踐性教學(xué)方面還存在許多不足，需要廣大高校教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)，2008，10（3）：373-375.

篇6

【關(guān)鍵詞】土木工程，培養(yǎng)模式，創(chuàng)新應(yīng)用

應(yīng)用型本科教育在國外也很早就有，在發(fā)達(dá)國家，應(yīng)用型本科教育是伴隨高等教育大眾化發(fā)展起來的，在大眾化發(fā)展過程中，工程技術(shù)課程和職業(yè)課程進(jìn)入了本科課堂，不同類型、不同層次的職業(yè)化教育得到大力發(fā)展。這種在本科層次中引入職業(yè)教育的做法，很值得我國借鑒。具體到土木工程專業(yè)，它是實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，其畢業(yè)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識，更要有一定的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，以及獻(xiàn)身土木的遠(yuǎn)大志向和在艱苦環(huán)境下創(chuàng)新工作的意志，這是由土木工程的專業(yè)性質(zhì)所決定的。我國的土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才，應(yīng)該是掌握了所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)知識、接受了基本的生產(chǎn)工程實踐的訓(xùn)練、具備較強(qiáng)的實踐能力、能夠從事土木工程項目的設(shè)計、施工、管理的人才。必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐動手能力以及較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，并且還要有以創(chuàng)新魄力為核心的綜合素質(zhì)。接下來本文從師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃安排、實訓(xùn)基地建設(shè)等幾個方面就創(chuàng)新應(yīng)用型土木工程本科人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、具備雙師素質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)是改革土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)必須要建設(shè)一支具有較高理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，這支隊伍的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)模式改革能否有效實施，是改革的關(guān)鍵性因素。

作為土木工程專業(yè)的教師，必須具備兩個方面的素質(zhì)，一是作為教師的基本素質(zhì)，具備良好的師德修養(yǎng)，熟練掌握使用各類授課技巧，熟悉本科的教學(xué)流程，能夠很好的完成各類教學(xué)規(guī)范；二是要具備作為一名土木工程專業(yè)工程師的素質(zhì)，具備較好的實踐動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，具備良好的工程背景，能夠?qū)⒐こ虒嵺`和教學(xué)有效聯(lián)合，使學(xué)生在課堂上就可以掌握一定的實踐知識。這樣一支教師隊伍也可以進(jìn)一步提升科研成果轉(zhuǎn)化率和科技創(chuàng)新，同時可以利用教師在企業(yè)工作建立的關(guān)系為學(xué)生營造實際的工作氛圍，為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路。

二、加大實踐性的課程設(shè)置是進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的核心

實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實踐能力也就談不上創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。而要通過加大實踐性的課程設(shè)置進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須做好兩個方面的工作：

一方面是在做人才培養(yǎng)計劃的過程中要對實踐性課程的設(shè)置合理有序。人才培養(yǎng)計劃的實踐性課程設(shè)置必須結(jié)合土木工程項目實踐，構(gòu)建全新的實踐課程體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實踐課程的設(shè)置運行過程中，可將實踐類課程教學(xué)形式劃分為集中式和分散式。集中式實踐教學(xué)是指類似橋梁工程這一類的課程安排集中時間進(jìn)行實踐教學(xué)，教學(xué)過程中必須具備實踐教學(xué)任務(wù)書和實踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在這段集中實訓(xùn)教學(xué)時間內(nèi)就只進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)，時間從一周到數(shù)周不等。分散式實踐教學(xué)是指類似工程預(yù)算類的課程可以在課堂教學(xué)中穿插項目類的實踐性教學(xué)，一切以實際工作情景為實踐準(zhǔn)則。

二是要保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量決定所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為能力。要保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，我們可以從建立激勵機(jī)制、明確要求和加強(qiáng)考核三個方面進(jìn)行。建立激勵機(jī)制是指對教學(xué)環(huán)節(jié)完成特別優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予精神和物質(zhì)上的獎勵，激勵全體教師和學(xué)生積極認(rèn)真、自主原創(chuàng)的開展各類實踐教學(xué)活動。明確要求是指在進(jìn)行實踐教學(xué)活動以前必須明確教學(xué)目標(biāo)以及在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程中必須掌握哪些相關(guān)技能，不能單純?yōu)閷嵺`而實踐。加強(qiáng)考核分為過程考核和目標(biāo)考核兩個部分，結(jié)合所學(xué)課程嚴(yán)格按照土木工程項目相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，要求考核制度完善，過程嚴(yán)謹(jǐn)，將考核作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展的制度保證。

三、創(chuàng)新性的教學(xué)計劃是進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的保證

教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)模式實施的總綱。為了提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的土木工程人才，在教學(xué)計劃的安排上可以將普通本科教育與高職教育相結(jié)合，吸收高職教育中對實踐教學(xué)有益的部分開展本科的實踐教學(xué)。教學(xué)計劃安排的核心一個是課時安排，一個是知識點的安排。在課時安排上，突出與土木工程項目實踐相關(guān)內(nèi)容的時間安排，加大這一部分的課時量，做到集中實踐與分散實踐協(xié)調(diào)開展；在知識點的安排上，凸顯實踐類知識點的核心地位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實踐。

四、實訓(xùn)基地建設(shè)是改革土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，根據(jù)土木工程應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，建設(shè)校內(nèi)土木工程實訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。另一方面，積極拓展校外實訓(xùn)基地，依靠建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，形成有效的運作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)活動，進(jìn)行現(xiàn)場頂崗實習(xí)，提高他們實際工作的能力。

高等教育要服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動人才社會進(jìn)步，必須要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性、實踐性的人才。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)既要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又要滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求，這就要求高校的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃必須進(jìn)行調(diào)整，在這個的基礎(chǔ)上重視教師創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)并開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，只有多管齊下方能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高奪.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，3（1）：65.

篇7

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè)；卓越現(xiàn)場工程師；人才培養(yǎng)模式

1土木工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

11土木工程專業(yè)在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中過于重視理論教學(xué)

當(dāng)前，土木工程專業(yè)在教學(xué)安排上將大部分的教學(xué)重點、課時安排放置于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面，使他們能夠在某種程度上具備扎實的理論基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)的是，土木工程專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力以及實踐素養(yǎng)要求較高。因此，在卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的社會背景下，過分重視理論化的教學(xué)方式，會使土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作實踐中缺乏必要的競爭力。

12傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中忽視了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要性

長期以來，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，多是依靠高校自身的力量發(fā)展辦學(xué)，忽視了社會企業(yè)參與的重要性，尤其是許多公辦院校更是如此。由于高校人才培養(yǎng)的最終目的是將畢業(yè)生輸送到社會企業(yè)中去，因此，社會企業(yè)對于人才能力的需求才是高校關(guān)注的重點，也是提高高校學(xué)生就業(yè)競爭力的核心要素。而傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式中，常常是一套教W模式沿用十幾年甚至幾十年，在這一過程中高校故步自封、畫地為牢，沒有與當(dāng)下的時事形勢相結(jié)合，使得人才的培養(yǎng)與社會出現(xiàn)了脫節(jié)。

13土木工程專業(yè)師資隊伍組成單一

長期以來，高校都被人們認(rèn)為是學(xué)術(shù)的天堂，高校的授課教師多為碩士以上的高等學(xué)歷，其中大部分的教師一畢業(yè)就進(jìn)入高校任職，缺乏與土木工程專業(yè)相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗；而高校內(nèi)又缺乏具有常年在一線的土木工作經(jīng)驗的工程師，使得學(xué)生的土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)更像是紙上談兵。這種單一教師隊伍的弊端也暴露無遺。

14土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新管理能力的培養(yǎng)

長期以來，無論是在高校教師還是學(xué)生眼中，土木工程專業(yè)都被視為一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中教師只顧對學(xué)生進(jìn)行土木專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，沒有對土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念，使得學(xué)生主觀上缺乏一定的創(chuàng)新意識。此外，一些具備創(chuàng)新意識的學(xué)生又不具備一定的創(chuàng)新管理專業(yè)知識。

2土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

21土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的總目標(biāo)

卓越現(xiàn)場工程人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)主要是以市場以及社會企業(yè)對于土木工程專業(yè)人才的實際能力需求為導(dǎo)向即為人才培養(yǎng)的出發(fā)目標(biāo)。本文通過與社會企業(yè)的合作和自身問題的改善，探討了高校土木工程人才培養(yǎng)中存在的一系列問題，來設(shè)計、開發(fā)出適合高校發(fā)展以及提高高校土木工程管理專業(yè)人才競爭力的培養(yǎng)方案。

22土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的分目標(biāo)

土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的分目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，土木工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)發(fā)展與完善，要致力于在高校內(nèi)打造一支“雙師型”的土木工程管理教學(xué)團(tuán)隊；其次，土木工程專業(yè)實訓(xùn)平臺的建設(shè)與完善，致力于為高校土木工程專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的專業(yè)實踐操作平臺；最后，土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)監(jiān)督體系的設(shè)立與完善。評估監(jiān)督以及指標(biāo)體系的完善，在卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)過程中對人才的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督完善以及糾偏。

3土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式路徑研究

31加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生的設(shè)計施工能力

（1）增加土木工程專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)課時的安排。高校在為土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排以及教學(xué)大綱設(shè)計的過程中要充分考慮到土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)特殊性，在實踐教學(xué)設(shè)計安排上合理設(shè)置好實踐以及理論學(xué)習(xí)的時間，既要注重理論課時的保障以及專業(yè)課程的教學(xué)時間設(shè)置，使高校學(xué)生具備開展實踐所需的扎實理論功底；又要認(rèn)識到土木工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，因此，在教學(xué)設(shè)計上要能夠為學(xué)生留有充足的實踐環(huán)節(jié)，這就要求教師在進(jìn)行大綱設(shè)計時要能夠有計劃地增加土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課時。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建一定的企業(yè)實訓(xùn)平臺。土木工程專業(yè)是一門實踐性要求很高的學(xué)科專業(yè)，而且當(dāng)前社會中的企業(yè)都希望高校畢業(yè)生具備成熟的上崗實踐工作能力。為此，高校要在實際教學(xué)中抓住社會人才的需求導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的深入合作，為高校土木工程專業(yè)學(xué)生營造一個良好、穩(wěn)定的實訓(xùn)平臺。具體而言，高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)設(shè)立專門的、定向培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的校企專業(yè)實訓(xùn)平臺，或者公司與高校合作建立校企合作新模式等形式來為高校土木工程專業(yè)的學(xué)生營造一個仿真的專業(yè)實訓(xùn)平臺，盡量為他們打造一個與社會企業(yè)接軌的仿真實訓(xùn)平臺。

（3）“卓越現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)模式下雙師型導(dǎo)師的建立。“雙師型”土木工程專業(yè)教師隊伍的建設(shè)落實到實踐中具體可以從以下幾方面展開：高?？梢酝ㄟ^一定的激勵措施鼓勵在校的土木工程專業(yè)教師到對口企業(yè)中實踐訓(xùn)練，在具備一定實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展教學(xué)；高校還可聘請企業(yè)高級土木工程管理人才來校開展講座，或者通過聘任其為學(xué)生導(dǎo)師的方式來加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)。

32培養(yǎng)、挖掘土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新管理能力

（1）為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建一定的創(chuàng)新實踐平臺。土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)功底以及專業(yè)實踐能力，還要求土木工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)創(chuàng)新意識。同時，對專業(yè)內(nèi)有創(chuàng)新意識也具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生而言，要有一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識能力。為此，高校可以針對土木工程學(xué)科的特點設(shè)計一定的創(chuàng)新大賽，通過一定的獎項設(shè)置鼓勵學(xué)生參與其中，挖掘他們內(nèi)在的創(chuàng)新能力；此外，高校還要為土木工程專業(yè)學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新管理方面的專業(yè)課，提高他們創(chuàng)新管理的理論知識修養(yǎng)。

（2）教師要主動吸收、鼓勵學(xué)生參與到自己的科研創(chuàng)新項目中去。在培養(yǎng)和挖掘土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新管理能力的過程中，教師應(yīng)主動吸收和鼓勵學(xué)生參與自己的科研創(chuàng)新項目。尤其是有一定科研課題的教師要能夠根據(jù)自己的科研課題，結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特點將學(xué)生納入到自己的科研創(chuàng)新項目中去。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠掌握土木工程專業(yè)的相關(guān)知識，還能夠提高學(xué)生的信息收集、電子數(shù)據(jù)處理等能力。

33土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式監(jiān)控體系的設(shè)計與完善

（1）卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的事前評定。卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式是國家近些年提倡的一種新型人才培養(yǎng)模式，但其在人才培養(yǎng)的各方面設(shè)計上均不是十分完善，要想培養(yǎng)出土木工程專業(yè)的卓越現(xiàn)場工程師就要能夠在人才培養(yǎng)前設(shè)計好相應(yīng)的人才培養(yǎng)指標(biāo)。在卓越現(xiàn)場人才培養(yǎng)過程中實時根據(jù)指標(biāo)做出相應(yīng)的人才培養(yǎng)調(diào)整方案，全力打造出一支高技能水平以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師隊伍。

（2）卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)過程中職責(zé)體系的建設(shè)與完善。土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜且龐大的人才培養(yǎng)體系，在這一過程中環(huán)環(huán)相扣，為了能夠順利完成卓越現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要建立相應(yīng)的職責(zé)體系，落實人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的指標(biāo)以及任務(wù)要求。參考文獻(xiàn)：

孫家瑛土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）.

篇8

關(guān)鍵詞：土木工程 研究生教育 質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）001-178-02

當(dāng)前國家正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，大量土木工程正在興建與建設(shè)，對土木工程專業(yè)研究生的需求量迅速提高，但是與此同時社會對土木工程專業(yè)的研究生也提出了一些質(zhì)疑和要求。由于土木工程專業(yè)研究生有其自身特點，有別于其他專業(yè)，因此探索如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的土木工程專業(yè)研究生是本文的出發(fā)點。

與此同時，研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大。如何在研究生規(guī)模擴(kuò)張的背景之下，保障土木工程專業(yè)研究生的教育質(zhì)量是一個比較迫切的實際問題。要解決這個問題首先需要明晰的幾個概念是：質(zhì)量、教育質(zhì)量、研究生教育質(zhì)量。只有將這幾個概念明確，我們才能有的放矢，對土木工程專業(yè)研究生教育質(zhì)量的概念進(jìn)行界定，建立起合適的土木工程專業(yè)研究生教育質(zhì)量保障體系。

1質(zhì)量

質(zhì)量是一個多維度的概念，目前國內(nèi)外對于質(zhì)量的概念并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和說法。

管理學(xué)中有關(guān)質(zhì)量主要代表性的概念有：

（1）全面質(zhì)量管理創(chuàng)始人德明（William Edwards Deming）定義：低成本為顧客提供滿意的新產(chǎn)品或服務(wù)。

（2）美國著名的質(zhì)量管理專家朱蘭（Joseph Juran）博士從顧客的角度出發(fā)，提出了產(chǎn)品質(zhì)量就是產(chǎn)品的適用性，即產(chǎn)品在使用時能成功地滿足用戶需要的程度。用戶對產(chǎn)品的基本要求就是適用，適用性恰如其分地表達(dá)了質(zhì)量的內(nèi)涵。

（3）世界質(zhì)量先生克勞斯比（Philip Crosby）定義：符合預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

（4）ISO8402（1994年版）定義。質(zhì)量：反映實體滿足明確或隱含需要的能力的特性總和。

（5）ISO9000（2000年版）定義。質(zhì)量：產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)具備的特征、期待的特征。

關(guān)于“質(zhì)量”的定義，以上列舉出筆者認(rèn)為比較有代表性的幾種定義。學(xué)術(shù)界關(guān)于“質(zhì)量”的定義是多樣化的，并且由于出發(fā)點和立場不同，定義的角度和內(nèi)涵也是不一樣的。

在以上定義中，我們可以總結(jié)出：質(zhì)量是一個多維度的概念，有著豐富的層次，是多元化的組合。其核心要素在于滿足某種需要，同時隱含著比較的特征。

2教育質(zhì)量

“教育質(zhì)量”是“質(zhì)量”的派生概念。目前關(guān)于“教育質(zhì)量”的定義并沒有

固定的定義。對此學(xué)術(shù)界是見仁見智，眾說紛紜。列舉幾種如下：

（1）“不可界定論”。持這種觀點的學(xué)者認(rèn)為質(zhì)量是什么很難說清楚，其概念難以界定。

（2）“產(chǎn)品質(zhì)量說”。這種觀點起源于將工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入到了高等教育領(lǐng)域，將質(zhì)量看作是“產(chǎn)品優(yōu)劣的程度”。

（3）“測量觀”或“達(dá)成度觀”。指事物達(dá)到既定目標(biāo)的程度，或者說是符合目的的質(zhì)量。通常是將質(zhì)量與目標(biāo)相比較，認(rèn)為質(zhì)量即是對于目標(biāo)的適切性，滿足或符合一些既定標(biāo)準(zhǔn)，或達(dá)到目標(biāo)的程度。

（4）“替代觀”。這類觀點是用卓越的、第一流的、優(yōu)秀等詞替代質(zhì)量的本義。

（5）“實用觀”或重實效的、適應(yīng)社會的“外適性質(zhì)量觀”。它是以有用和實效作為衡量質(zhì)量的準(zhǔn)繩。強(qiáng)調(diào)高等教育質(zhì)量應(yīng)該滿足消費者（學(xué)生及其家長、雇主、社會和政府等）規(guī)定的和潛在的需要的質(zhì)量。這種觀點強(qiáng)調(diào)的是一種需求導(dǎo)向，反映了市場本位論和社會本位論的價值導(dǎo)向。

（6）“績效觀”。這種觀點主要是從投入產(chǎn)出角度來考察和評判質(zhì)量。

（7）“內(nèi)適性”或“學(xué)術(shù)性”質(zhì)量觀。這種觀點主要認(rèn)為高等教育應(yīng)按自身所固有的規(guī)則和權(quán)限運行，因而十分注重立足于未來的基礎(chǔ)研究，注重長期的發(fā)展，而不注重短期的結(jié)果。

以上列舉關(guān)于“教育質(zhì)量”的觀點并未涵蓋所有的“教育質(zhì)量”相關(guān)觀點。但我們可以判定這樣一個基本事實，這些不同的觀點都存在著其合理性和局限性。

隨著高等教育的發(fā)展，對于高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵和概念具有多樣性和多元化的這一觀點已經(jīng)基本形成共識。因此承認(rèn)質(zhì)量及教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相對性和多樣性，從自身的需要選擇適當(dāng)?shù)囊暯莵泶_定質(zhì)量的定義及標(biāo)準(zhǔn)是本文的基礎(chǔ)。

3研究生教育質(zhì)量

根據(jù)上文朱蘭的定義，質(zhì)量不是一個固定不變的概念，它是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的；它隨著時間、地點、使用對象的不同而不同，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新和豐富。同樣的，我們不難斷定研究生教育質(zhì)量的概念也是一個動態(tài)的概念，它隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新和發(fā)展。但是它的定義和概念不應(yīng)該孤立于社會邊緣而是受整個社會背景的影響與制約。

當(dāng)今中國，研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)大既有社會發(fā)展的需要也有本科生擴(kuò)招的影響，與此同時還受到有限的工作機(jī)會的桎梏。我們對研究生教育質(zhì)量進(jìn)行定義的時候必須考慮到整個社會背景。由于中國國情所限，研究生教育質(zhì)量主要由教育部的方針政策及所在學(xué)校（主要是執(zhí)行政策）決定。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及高校自的提高，研究生教育的質(zhì)量越來越多地受到用人單位（市場）以及高校自身定位與發(fā)展的制約?？梢哉J(rèn)為國內(nèi)研究生教育質(zhì)量的決定要素從一元維度已經(jīng)轉(zhuǎn)化為三元維度即：教育部、市場、高校。研究生教育質(zhì)量的衡量應(yīng)該從這三個維度來予以考慮。

根據(jù)上文對質(zhì)量的有關(guān)界定，我們可以把研究生教育質(zhì)量界定為：研究生教育質(zhì)量是一個多維度的概念，它包含基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、科學(xué)研究、獎學(xué)金、培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程控制、學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等。從環(huán)節(jié)上考慮包含輸入資源的質(zhì)量、培養(yǎng)過程的質(zhì)量以及產(chǎn)出結(jié)果的質(zhì)量（學(xué)位授予質(zhì)量、畢業(yè)研究生質(zhì)量）。它受教育部、市場、高校三方面制約。

由于研究生教育是本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)性教育，探究性與專業(yè)性是其基本特性，具有探究精神和創(chuàng)新能力就應(yīng)該是其質(zhì)量最重要的特征。因此，研究生教育不僅要滿足社會發(fā)展以及個人全面發(fā)展需要，還要發(fā)展科學(xué)、發(fā)現(xiàn)新知識、促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要。

4土木工程專業(yè)研究生教育質(zhì)量

土木工程，在英語里稱為Civil Engineering，直譯為“民用工程”。它的原意是與“軍事工程”（Military Engineering）相對應(yīng)的。在英語中，歷史上土木工程、機(jī)械工程、電氣工程、化工工程都屬于Civil Engineering，因為它們都具有民用性。后來，隨著工程科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)械、電氣、化工已逐漸形成獨立的學(xué)科，Civil Engineering就成為土木工程的專門詞。至今，在英語中，Civil Engineering還包括水利工程、港口工程。而在我國，水利工程和港口工程也已成為與土木工程十分密切的相對獨立分支。

土木工程是建造各種工程的統(tǒng)稱。它既指建設(shè)的對象，即建造在地上，地下.水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測，設(shè)計施工，保養(yǎng).維修等專業(yè)技術(shù)。土木工程一級學(xué)科目前包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、供熱供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、橋梁與隧道工程六個二級學(xué)科。

土木工程專業(yè)具有四個基本屬性：

（1）綜合性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實踐的發(fā)展，土木工程這個學(xué)科也已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門類眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系。要求土木工程綜合運用各種物質(zhì)條件，以滿足多種多樣的需求。

（2）實踐性。土木工程是具有很強(qiáng)的實踐性的學(xué)科。在早期，土木工程是通過工程實踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尤其是吸取失敗的教訓(xùn)發(fā)展起來的。從17世紀(jì)開始，以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)同土木工程實踐結(jié)合起來，逐漸形成材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、巖體力學(xué)，作為土木工程的基礎(chǔ)理論的學(xué)科。這樣土木工程才逐漸從經(jīng)驗發(fā)展成為科學(xué)。在土木工程的發(fā)展過程中，工程實踐經(jīng)驗常先行于理論，工程事故常顯示出未能預(yù)見的新因素，觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。至今不少工程問題的處理，在很大程度上仍然依靠實踐經(jīng)驗。

（3）社會性。當(dāng)今中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，基礎(chǔ)設(shè)施的興建如道路、橋梁、地鐵、隧道以及大廈、核電站、堤壩、機(jī)場、海港等均與土木工程密切相關(guān)?？梢哉f土木工程為人類社會創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境，成為人類社會現(xiàn)代文明的重要組成部分。它的發(fā)展水平受制約于所處社會的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。

（4）社會人文及倫理統(tǒng)一性。土木工程是為人類需要服務(wù)的，由它所產(chǎn)生的一系列活動以及構(gòu)造物宏觀上反映了所處時期所在社會的人文和藝術(shù)以及工程倫理的高度統(tǒng)一。

根據(jù)以上土木工程專業(yè)的基本屬性，綜合性對應(yīng)的是扎實的基礎(chǔ)知識以應(yīng)對土木工程不同的需要，其中還包含應(yīng)對不同情況應(yīng)用不同物質(zhì)條件的創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力。實踐性對應(yīng)的是校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)實踐課程及外出實地踏堪實踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前用人單位普通對土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐性要求較高，要求學(xué)生能夠很快地進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)從事具體與工程相關(guān)的生產(chǎn)實踐。然而我國目前培養(yǎng)的研究生較多地偏重于學(xué)術(shù)性，在實踐環(huán)節(jié)上相對較弱。用人單位普遍反映碩士研究生將知識內(nèi)化為實踐能力的時間周期比預(yù)想的要長，但與此同時也普通反映較之本科生碩士畢業(yè)生的綜合能力及成長速度更加迅速。而社會性及社會人文及倫理統(tǒng)一性則要求加強(qiáng)對學(xué)生教育的文化藝術(shù)及人文社科方面的薰陶，使得基礎(chǔ)設(shè)施的興建一方面滿足基本要求，另外也要兼顧社會的文化需求和藝術(shù)需要，使得構(gòu)筑的土木工程既有實用性又能滿足社會性及美學(xué)要求。創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境同時，兼顧社會文化需要及美學(xué)價值。與此同時，現(xiàn)代工程對于工程倫理有著一個較高的要求。1914年美國土木工程師學(xué)會（ASCE）就已經(jīng)制訂了自己的倫理準(zhǔn)則。美國工程與技術(shù)認(rèn)證組織（ABET）在90年代末新推出的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對工程倫理教育提出了更高更綜合的認(rèn)證要求。例如其通用標(biāo)準(zhǔn)中要求工程教育的畢業(yè)生應(yīng)具備11項能力，其中2項就明確涉及到工程教育的倫理標(biāo)準(zhǔn)。所有這些對我們的土木工程研究生提出了更高以及明顯區(qū)別于其它專業(yè)的要求。

綜上所述，我們對土木工程專業(yè)研究生教育質(zhì)量的定義是這樣的：它是一個多維度的概念，它包含基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、科學(xué)研究、獎學(xué)金、培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程控制、學(xué)術(shù)氛圍、校園文化、實踐環(huán)節(jié)、社會人文及工程師倫理教育等。從環(huán)節(jié)上考慮包含輸入資源的質(zhì)量（土木工程專業(yè)的本科生）、培養(yǎng)過程的質(zhì)量以及產(chǎn)出結(jié)果的質(zhì)量（學(xué)位授予質(zhì)量、畢業(yè)研究生質(zhì)量），其中培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程控制需要考慮到土木工程專業(yè)的四個基本屬性即綜合性、社會性、實踐性、社會人文及倫理統(tǒng)一性。宏觀上土木工程專業(yè)研究生教育質(zhì)量受教育部、市場、高校三方面制約。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘武玲.我國研究生教育質(zhì)量評價體系研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

篇9

關(guān)鍵詞：土木工程；特點；人才培養(yǎng)模式；多元化

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對土木工程的影響力越來越強(qiáng)，促進(jìn)了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點進(jìn)行簡要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個最明顯的發(fā)展特點便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計算機(jī)軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強(qiáng)，對建設(shè)工程師的要求明顯的加強(qiáng)，不僅要具備較強(qiáng)的施工管理能力，同時要跟上時代的需求，及時的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點的土木工程項目。所以，對于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的實際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對于高新技術(shù)的運用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過程中，勢必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，擴(kuò)展專業(yè)知識面。

（1）加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團(tuán)隊。加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來說可以通過以下步驟強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊資格證書參與建設(shè)實際，教師可以通過注冊結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價師等資格證書，獲取參與實際的資格，在教學(xué)之余深入實際的參與土木建設(shè)工程工作，通過自身的實踐，再結(jié)合理論知識，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過引進(jìn)工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長期的實踐操作經(jīng)驗，通過學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，提高專業(yè)人才的實踐與理論結(jié)合運用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

教師團(tuán)隊是軟實力，強(qiáng)化學(xué)生自身的工程意識是加強(qiáng)工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識結(jié)構(gòu)且能夠較好的運用于實際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實際形成的。在工程課程設(shè)計及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實用等要素，也要加強(qiáng)對科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對應(yīng)用型人才的基本知識的熟練掌握和靈活運用，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實際和土木工程建設(shè)實際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強(qiáng)調(diào)實用性，引進(jìn)現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實際情況，進(jìn)行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計，并保證教學(xué)過程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學(xué)的實踐性教學(xué)

實踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點。首先，一定要精心設(shè)計理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實際的進(jìn)行教學(xué)，在實際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實際來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實際，通過多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅持教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實際建立具有理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻(xiàn)

[1]　林峰 顧祥林 何敏娟　.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］《高等建筑教育》　2006年01期，2006.

篇10

一、工程施工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

工程施工實習(xí)實訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓(xùn)和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設(shè)計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過程。

3.施工生產(chǎn)管理實訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實習(xí)分為施工生產(chǎn)實習(xí)3周，畢業(yè)實習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對實驗教學(xué)提出越來越高的要求，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學(xué)，需要占用更多的實驗、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運用計算機(jī)仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過仿真實習(xí)實訓(xùn)后，對實訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識，學(xué)生可不受實際實訓(xùn)條件和時間限制進(jìn)行實驗、實習(xí)實訓(xùn)方案設(shè)計。虛擬仿真技術(shù)和實際情境實驗結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實踐課時少的問題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法

針對以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對土木類學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實習(xí)實訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學(xué)方法，以實踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。

1.加快虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報了我校教學(xué)科研項目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實驗教學(xué)軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機(jī)交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗等優(yōu)點，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復(fù)雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓(xùn)實習(xí)多數(shù)高等院校都是把實習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項目。而工程項目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場實訓(xùn)過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進(jìn)行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計和實訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機(jī)高級人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機(jī)應(yīng)用能力的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實訓(xùn)實驗，在實訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計過程，更需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實踐培訓(xùn)機(jī)會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補(bǔ)實踐經(jīng)驗的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件開發(fā)和設(shè)計，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。

4.實習(xí)實訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)之前，除了實習(xí)指導(dǎo)教師會安排學(xué)生按照實綱的要求完成實習(xí)各項任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學(xué)生布置部分工作，即要求每個實習(xí)實訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，同時學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。

5.改革后的實訓(xùn)實習(xí)成績評定方法。考核也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動力，為了保證日常教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對土木工程施工理論教學(xué)的考核進(jìn)行了局部調(diào)整，將實習(xí)實訓(xùn)成果的課堂展示作為評判課程平時成績的重要依據(jù)。為了取得較好的成績，學(xué)生在施工生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)中，非常注重對施工細(xì)節(jié)的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，使實習(xí)實訓(xùn)不再流于形式，施工實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量也有所改善[7]。因此，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)實訓(xùn)實習(xí)后的成績評定方法劃分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級。實訓(xùn)實綱中要求的保證項目應(yīng)全數(shù)檢查，動手操作評分值達(dá)到80分及以上者評定為優(yōu)良；評分值應(yīng)在80分以下，70分及以上者評定為合格；當(dāng)考核匯總表得分值不足70分時，當(dāng)有一分項檢查評分表為零時，評定為不合格。當(dāng)實訓(xùn)實習(xí)考核評定的等級為不合格時，必須限期整改達(dá)到合格。