導語：如何才能寫好一篇領導者的創(chuàng)新思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人類已經(jīng)走過了三個時代――漁獵經(jīng)濟時代、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代,今天,正在向知識經(jīng)濟時代演進,可以預言,很快將進入創(chuàng)新經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟和創(chuàng)新經(jīng)濟不是兩個經(jīng)濟形態(tài),而是一個經(jīng)濟形態(tài)的不同表述,因為知識的最顯著特點便是創(chuàng)新,因此,知識經(jīng)濟也可以說就是創(chuàng)新經(jīng)濟。

新經(jīng)濟時代的來臨

漁獵經(jīng)濟時代,人類更多地體現(xiàn)的是對自然的依賴性生存;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代是對漁獵經(jīng)濟的發(fā)展與延伸,人類學會利用植物種子生長發(fā)芽自然規(guī)律進行生存;工業(yè)經(jīng)濟時代由于機械動力代替了生物動力(人力、畜力),流水線的發(fā)明和應用,人類進入了大規(guī)模利用工具生存的時代。判斷一種經(jīng)濟形態(tài)的標準是看這種經(jīng)濟形態(tài)中哪種生產(chǎn)要素占據(jù)支配地位,也就是說在知識經(jīng)濟時代,科學技術在經(jīng)濟增長、經(jīng)濟發(fā)展中的地位,已經(jīng)不同于漁獵經(jīng)濟時代、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代,科學技術居于支配地位,這種變化已經(jīng)在我們的生活中表現(xiàn)出來,經(jīng)濟形態(tài)演進到今天,人類已經(jīng)不能再單純依靠自然規(guī)律或者利用工具生存和發(fā)展了,必須把所有生存的希望寄托在創(chuàng)造性地利用科學技術的發(fā)展和進步上,這就是知識經(jīng)濟的最顯著特點,知識經(jīng)濟的知識密集不是簡單知識的堆砌,而是創(chuàng)造性地組合已有的知識并生產(chǎn)出新的知識,這樣人類才能發(fā)展進步。因為經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢顯示出,方法無價,創(chuàng)新無限,從經(jīng)濟領域到政治領域再到軍事領域,無不以創(chuàng)新為發(fā)展的動力和特征。正是創(chuàng)新既創(chuàng)造了人類的昨天和今天,也必將創(chuàng)造人類的明天,創(chuàng)新必將成為改變和影響未來世界的決定性力量。

不容置疑,今天已確實進入了以創(chuàng)新為主要特征的狂飆突進的時代,時代特征的演進,對領導的要求也在悄然地發(fā)生變革。漁獵文明對領導者的自然稟賦有天然的高要求;農(nóng)業(yè)文明時代,對領導者的要求要有吃苦耐勞的精神;工業(yè)文明的特點要求領導者要加強管理能力的訓練;而知識文明時代,要求領導者要有豐富的學識和創(chuàng)新精神。當然這不是說農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和知識社會不需要創(chuàng)新,而是說其他經(jīng)濟時代主導因素不是創(chuàng)新精神和意識,而是相應的體魄、吃苦、資金等因素。但是今天,時代的發(fā)展呼喚的是一種以創(chuàng)新為主導能力的領導者。這也不是說過去的經(jīng)濟時代不要求領導者創(chuàng)新,沒有三過家門而不入的治水壯舉,哪來的疏導而不是堵塞的治水智慧?沒有牛頓對蘋果落地的質(zhì)疑,哪來的萬有引力定律?而當今時代對于領導者的創(chuàng)新要求更急迫,對領導者的素質(zhì)要求越來越高,不僅要有吃苦耐勞的精神,要有卓越的管理能力,更主要要有創(chuàng)新的意識和能力,因為不創(chuàng)新就很難生存,很難適應發(fā)展的變化,正如現(xiàn)代美國著名企業(yè)家艾柯卡說的“不創(chuàng)新,就死亡”。

新領導力歷練三部曲

領導能力的形成是一個十分復雜的過程,不是一朝一夕之功,它需要領導者長期實踐的磨練,需要從實踐中不斷汲取營養(yǎng),需要在實踐中不斷提煉智慧,和天賦氣質(zhì)有密切關系,更需要后天的修煉,需要“從群眾中來,到群眾中去”。如果說,人類在漁獵文明時代到知識經(jīng)濟時代都誕生了卓越的領導者，是靠長期實踐歷練的結(jié)果,那么今天在創(chuàng)新經(jīng)濟時代,領導力的形成就更需要經(jīng)過一個艱難的實踐磨練過程。

領導力是領導者影響周圍的綜合能力,它包括善用人的能力、決策決斷力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、放權授權能力、應變能力、指揮能力等,這些能力建立在領導者個人的膽識、氣質(zhì)、品德、修養(yǎng)基礎之上,它以膽商、情商和智商等為衡量標準。創(chuàng)新能力是人的能力中最重要、最寶貴,層次最高的一種能力。它包含著多方面的因素,其核心因素是創(chuàng)新思維能力。因為,人的行動總是受思想支配的,盡管領導活動千頭萬緒,但是歸根結(jié)底領導活動的實質(zhì)是思維活動,領導能力的實質(zhì)就是創(chuàng)新思維能力。所以,領導水平的高低取決于領導者的思維能力的強弱。因此,在創(chuàng)新時代,做一個優(yōu)秀的領導者,必須掌握思維藝術,提高創(chuàng)新思維的能力。這是成為一個卓越領導者的第一個環(huán)節(jié),就是創(chuàng)新思維,這是新領導力的靈魂。

新領導力的第二個環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié)就是執(zhí)行能力,也就是把創(chuàng)新思維的成果通過自己的行為體現(xiàn)出來,這種行為是新領導力的核心能力。如果沒有把思維成果轉(zhuǎn)化為實際影響社會和他人的實踐活動,那么這種思維能力充其量是思想者的影響,而要影響社會就必須把思維成果變成實際的產(chǎn)品、服務和程序,因此在這個意義上,新領導力也是執(zhí)行力,或者說領導力和執(zhí)行力是硬幣的兩面。把創(chuàng)新思維的成果生產(chǎn)出來的過程有是一個創(chuàng)新管理的過程。創(chuàng)新管理(Management of innovation)就是指通過一種富有創(chuàng)造力的新方式將現(xiàn)有技術,新技術或新舊技術結(jié)合在一起,成功地引入具有經(jīng)濟價值的新產(chǎn)品或新程序,為消費者價值增值,或獲得增值價值的方式帶來不斷的變化的過程。本文所說的創(chuàng)新管理是一個生產(chǎn)過程,而不是所謂的把創(chuàng)新的思想用在管理中的創(chuàng)新管理。從某種意義上說,創(chuàng)新管理是一個把領導者內(nèi)功轉(zhuǎn)化為外功的過程,轉(zhuǎn)化為真功夫的過程,這是領導力之基。

第三個環(huán)節(jié)是帶出一支團隊,擴散和放大領導力。領導者的能量再大也是有限度的,渾身是鐵也打不了幾顆釘子,因此,新領導力最具決定意義的能力,就是帶出一支能征善戰(zhàn)的隊伍,把這種影響力擴散和放大,以造成更廣泛的社會影響。在戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)術設計完成之后,執(zhí)行就成了實現(xiàn)目標的必由之路。再偉大的戰(zhàn)略設計,失去了有效的執(zhí)行,也只是紙上談兵。因此,創(chuàng)新時代的領導力更需要一個擁有執(zhí)行力的團隊,這樣才能把好的戰(zhàn)略貫徹下去,領導力才能有規(guī)模效應,才能將領導者自身的領導力放大和擴散,因此打造一個具有超強執(zhí)行力的團隊,是領導力之本。

新領導力形成是一個過程

本人認為,在創(chuàng)新時代,就領導者個人來說,新的領導力必須以創(chuàng)新思維為領導力源頭,因為,所有能力都是創(chuàng)新思維的結(jié)晶,此乃領導力之魂;以創(chuàng)新管理為基礎和基石,把創(chuàng)新思維的成果體現(xiàn)出來,此乃領導力之基;帶出一支過硬的執(zhí)行力團隊,培養(yǎng)團隊執(zhí)行力,把領導能力放大和擴散開來,此乃領導力之本。筆者認為,這領導力修煉的三部曲,是一個有機體,相互聯(lián)系,不斷遞進的過程,是一個客觀凝練的過程,也是一個個人修煉的過程,體現(xiàn)著時代的精神,凝結(jié)著智慧的精華。這個過程是一個艱苦復雜的過程,正如郎加明在《創(chuàng)新的奧秘》一書中說,創(chuàng)新──創(chuàng)造新的世界的真正奧秘在于:創(chuàng)新首先是一種由創(chuàng)新者的素質(zhì)和創(chuàng)新者的思路組成的運行機制,它是一個由創(chuàng)新者的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的思路、再由創(chuàng)新者的思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的行為的復雜過程。

作者簡介

管理學家,法學博士

篇2

[關鍵詞] 創(chuàng)新型領導；內(nèi)涵；運行機制；實現(xiàn)途徑

[中圖分類號]F272.91 ［文獻標識碼］ A [文章編號]1673-0461(2011)09-0062-06

領導學需要及時地對時代背景做出反應以適應實踐的需要，并受其內(nèi)在演化規(guī)律的制約，因此不同的時代有不同的領導學理論范式。激蕩變革的時代中不斷增加的不確定性、組織變革與發(fā)展的迫切性使創(chuàng)新型領導成為新時代領導理論與領導實踐的大勢所趨，同時這一領導觀也與正在建設創(chuàng)新型國家、增強自主創(chuàng)新能力的中國大背景相契合。立足于與創(chuàng)新有關的各領導理論的反思與批判，本文在理論與實踐兩個方面嘗試建構(gòu)一個系統(tǒng)、完整的創(chuàng)新型領導理論。從概念界定、運行機制及實現(xiàn)方式三個方面對創(chuàng)新型領導進行研究，使創(chuàng)新從領導者的一種能動活動，提升到主客觀互動的一種創(chuàng)新型領導理論，將創(chuàng)新從領導理論研究中的諸多層面之一推移到領導探詢、討論和實踐的中心地帶。

一、創(chuàng)新型領導的時代訴求及其內(nèi)涵界定

領導活動作為人類改造自然與社會的高級主觀能力的反應，受到特殊社會環(huán)境與具體情景的多種外部因素制約，也有其自身發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定。當今社會風起云涌，“惟一不變的就是變化”已成為人們的共識，政治、經(jīng)濟、文化、科技與人們的需求都處于激蕩的變革之中，而處于轉(zhuǎn)型期的中國，這一情況更為復雜；領導活動作為一種與環(huán)境互動的人類行為，其本身也內(nèi)含著變革與創(chuàng)新之要義，在工業(yè)化之后的知識經(jīng)濟時代這一內(nèi)在規(guī)定更為突出，成為領導成敗的關鍵性因素。創(chuàng)新型領導作為一種新的獨立的領導觀念、領導方式而不是一種單純的傳統(tǒng)創(chuàng)新活動，之所以能夠在現(xiàn)在成為一個重要的時代課題，主要基于以下幾個方面的時代訴求。

第一，激蕩變革的時代充滿了不確定性，增加了領導活動的復雜性，給領導創(chuàng)新提出新的要求，由“領導創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型領導”是對時代變遷的理性回應。變遷社會中的不確定性給組織造成的具體困難和問題都給領導者提出了嚴俊的挑戰(zhàn)和暫新的課題。僅憑以往的思維模式、領導方法、領導作風和領導方式，僅僅停留在以往的實踐層面的“領導創(chuàng)新”，而不系統(tǒng)反思整個思維模式和思想觀念，根本無法應對這些挑戰(zhàn)，實施有效領導，也就無法完成時代交付的課題和任務。第二，動蕩時代的組織變革呼吁創(chuàng)新型領導。組織是領導活動的載體，是人類運用集體的力量來克服困難，改造自然與社會的基本活動場所。創(chuàng)新型的領導可以提高組織效率、速度和效能。如Kotter（1990）所說，領導者是組織創(chuàng)新與變革的人，無論是漸進性創(chuàng)新，還是革命性（Revolutionary）創(chuàng)新，領導者一般都被認為是推動創(chuàng)新，領導變革的關鍵因素，如果他們迷失了方向，則創(chuàng)新不可能發(fā)生[1]。組織變革有可能成功，也有可能失敗，其決定性因素之一就是變革的方向和定位是否準確。領導者的特定涵義決定了領導者的最基本的職能就是建立目標和方向。因此，創(chuàng)新型領導是組織變革的重要動力和決定性力量之一。第三，處于轉(zhuǎn)型期的中國，正在建設創(chuàng)新型國家，提高自主創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新型領導更是一個迫切課題。轉(zhuǎn)型時期的巨變環(huán)境給領導者的創(chuàng)新能力提出更高的要求。新時期社會發(fā)展的速度是歷史上任何一個時期都無法比擬的。今天適用的領導方式明天不一定適用；此地適用的領導方式彼地不一定適用。領導者必須迎難而上，全方位、多角度地主動進行創(chuàng)新型領導，以應對時代提出的挑戰(zhàn)和問題。

創(chuàng)新型領導不同于傳統(tǒng)領導理念中的領導創(chuàng)新。創(chuàng)新領導是把領導者作為客體，領導創(chuàng)新是把領導者作為主體。領導創(chuàng)新是一種領導者的單向活動或能力，側(cè)重領導者作為主體的能動性，創(chuàng)新領導則是一種有著特定目標指向的客體存在，但這種客體存在遠非領導者這一因素，而是領導者、制度、環(huán)境等多種因素的綜合。我們認為，創(chuàng)新型領導是一種領導觀念，一種領導方式或風格，一種有特定指向和互動過程的領導者、領導活動、領導體制的綜合統(tǒng)一體。在各種相關理論反思與批判的基礎上，結(jié)合領導實踐，我們認為，創(chuàng)新型領導是指領導者與被領導者相互激發(fā)，突破習慣勢力與舊有思維的限制，以創(chuàng)新思維對各種相關領導因素進行系統(tǒng)思考，改變心智模式進行重新想像，對組織的文化、制度與技術進行全方位改造，以實現(xiàn)組織持續(xù)發(fā)展與超越式發(fā)展的新型領導觀。

二、創(chuàng)新型領導的運行機制

按照系統(tǒng)反思、協(xié)同互動、重新想像和持續(xù)發(fā)展四個基本內(nèi)涵，結(jié)合組織內(nèi)外的各種創(chuàng)新主體和影響要素，以制度與文化相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、軟權力與硬權力相結(jié)合的基本原則，我們在此嘗試構(gòu)建創(chuàng)新型領導的運行機制和得以實現(xiàn)的可能性途徑。如前所述，既然我們所建構(gòu)的創(chuàng)新型領導是多層次、全方位覆蓋面極廣的領導方式，我們就有必要理清創(chuàng)新型領導在實踐運行中所關涉的層次，以不同層次及其機構(gòu)搭建運行機制。我們認為，創(chuàng)新型領導在內(nèi)涵上具有文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與技術創(chuàng)新三個層面，在實踐運行中此三個層面的創(chuàng)新落實到四個層次的創(chuàng)新影響主體上：個體、組織、關系與文化。此四者各自代表運行領導創(chuàng)新的不同層面的因素，并在實踐中交錯互動，相互關聯(lián)，共同構(gòu)成一個創(chuàng)新型領導有機整體。如圖1所示：

第一，創(chuàng)新型領導者。創(chuàng)新型領導的運行首要具備的條件是必須有創(chuàng)新型領導者的發(fā)動和維持。創(chuàng)新型領導對領導者來說是一種內(nèi)在個人過程，即創(chuàng)新必須由外在的功利性追去內(nèi)化為一種內(nèi)在品格，凝結(jié)在其思維模式之中。這涉及到領導者心理學、倫理學和個體稟賦的某些東西：個人特質(zhì)、個人決策、創(chuàng)新素質(zhì)、先天性格、認知模式和思想品格等個體因素。創(chuàng)新型領導者必須要有特殊的創(chuàng)造能力以及突出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)。每個領導者都具備各自不同的領導優(yōu)勢和領導劣勢，這也是其個人特征所決定的領導風格之不同的根源之一。根據(jù)費德勒的權變領導模型，工作環(huán)境、領導風格以及領導者的個人素質(zhì)要實現(xiàn)恰當?shù)钠ヅ?，這樣的領導才可能成功。創(chuàng)新型領導需要具備高超創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格的領導者與之匹配。作為組織的領頭羊，創(chuàng)新型領導者的存在的整個創(chuàng)新型領導得以實施的推動者和維系者，其能力大小和性格特征直接關系到創(chuàng)新型領導的成敗。

第二，創(chuàng)新型領導關系。在此層面，領導者與追隨者之間支撐創(chuàng)新的互動關系成為關注的關鍵點。只有研究領導者和下屬之間的相互影響過程，才能夠分析下屬是如何發(fā)揮出創(chuàng)造力的。領導的效能即取決于領導者的魅力、智慧等個人領導力，同時也取決于下屬對領導者及其政策的接受程度，更取決于領導者與下屬之間的互動關系能夠形成支撐領導目標的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新型領導的實施需要領導者與下屬的雙向激發(fā)和互動。

第三，創(chuàng)新型組織。組織是領導者及其下屬實施創(chuàng)新的基本載體，組織的結(jié)構(gòu)和制度安排是否保持對環(huán)境的高度敏感，以及能否及時地做出反映都直接影響創(chuàng)新型領導的效能。這種支撐創(chuàng)新的組織應該是一種各項制度高度耦合的學習型組織。在當代社會，學習型組織成為企業(yè)做好知識管理工作和提高競爭能力的必要條件。也就是說，如何有效地激發(fā)組織的創(chuàng)新和創(chuàng)建成功的學習型組織早已成為現(xiàn)代管理的兩大主題。對于學習型組織，圣吉認為 “在這種組織里，你不可能不學習，因為學習已經(jīng)完全成了生活的不可分割的一部分?！睂W習型組織是“一群能不斷增強自身的創(chuàng)造力的人組成的集合或團隊”。他還強調(diào)“組織的學習水平、能力的高低可能是組織保持競爭優(yōu)勢的關鍵因素”[2]。這種激發(fā)所有人自覺進行學習和創(chuàng)造的組織及其制度安排才是創(chuàng)新型領導持續(xù)運行的長效機制。

第四，創(chuàng)新型領導文化。文化是深入到組織每個角落及其人員內(nèi)心深處的價值、意義系統(tǒng)。創(chuàng)新型領導的最深層的東西是創(chuàng)新型領導文化的存在和維系。真正持續(xù)并形成一種獨特風格的創(chuàng)新型領導必然有創(chuàng)新型企業(yè)文化的支撐。對于企業(yè)文化，美國哈佛大學教育研究院迪爾和麥肯錫管理咨詢公司的專家肯尼迪認為，企業(yè)文化是由企業(yè)環(huán)境、價值觀、英雄、習俗和儀式、文化網(wǎng)絡五個因素所組成[3]。企業(yè)文化對于知識經(jīng)濟時代的組織創(chuàng)新及其生存有至關重要的意義。彼得斯和沃特曼通過案例分析，在《成功之路--美國最佳管理企業(yè)的經(jīng)驗》一書中提出革新性文化的根本標志，并得出結(jié)論：出色公司都是以企業(yè)文化為動力、方向和控制手段[4]。創(chuàng)新型領導最深層次根源同樣也來自于創(chuàng)新型企業(yè)文化，沒有這種文化層面的支撐、維持、催化和促進，創(chuàng)新型領導便如無本之木、無源之水。

三、創(chuàng)新型領導的實現(xiàn)途徑

圍繞創(chuàng)新型領導運行機制的四個層面，我們可以嘗試建構(gòu)其實現(xiàn)途徑。需要注意的是，這四個層面在實踐中具有以下特征。第一，四者是一個整體系統(tǒng)，牽一發(fā)而動全身，完全不可分割；如果單單強調(diào)某一個方面，創(chuàng)新型領導可能啟動，但不會持久運行。第二，四者之間是一種協(xié)同關系，即在運行中四個層面的領導者、領導關系、組織及文化具有共存性，并相互影響，領導者創(chuàng)新素質(zhì)與能力的發(fā)揮必然要反應到上下級關系、組織設計以及組織的文化之中。第三，四者共存并不意味著其發(fā)生也是共時的，在領導實踐中，創(chuàng)新型領導的各影響因素的作用并不是同時進行的，可能具有某種先后次序，有誘發(fā)因素，也有次生因素。具有創(chuàng)新能力和革新魄力的創(chuàng)新型領導者往往是創(chuàng)新型領導實施的力量之源，只有在領導者的倡議和強力推行下，創(chuàng)新型上下關系才會出現(xiàn)，創(chuàng)新型組織才能建立，創(chuàng)新型文化才能生成，進而影響領導者創(chuàng)新行為的實施。

（一）個體層面：領導者創(chuàng)新特質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力訓練

在個體層面，領導者的創(chuàng)新特質(zhì)和思維是創(chuàng)新型領導的必要條件，同時也是首要條件。因為，在同樣的內(nèi)、外部環(huán)境之中，能夠啟動創(chuàng)新型領導關鍵在于領導者的個人能力和品格。上下級關系、組織形態(tài)和組織文化都可以由領導者推動和塑造。領導特質(zhì)理論認為，人的某些天生的特質(zhì)和稟賦很難改變，這是他能否成為領導者以及成為領導者的重要決定因素。現(xiàn)代領導特質(zhì)理論則充分說明領導者的特質(zhì)并不完全是天生的，通過后天的學習和修煉，完全可以培養(yǎng)領導者所需要的某些特質(zhì)。

1．創(chuàng)新型領導者的特質(zhì)

結(jié)合相關學者研究成果和當今時代特征，我們認為創(chuàng)新型領導者的特質(zhì)應該包括創(chuàng)新信念、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力三個方面。第一，內(nèi)在的創(chuàng)新信念。一個創(chuàng)新領導者必須具有強烈推進社會或組織整體事業(yè)發(fā)展的責任感，努力謀求組織整體發(fā)展目標，絕不是只關心個人的名譽、權力、前途；必須關心組織整體的業(yè)績和整體競爭力，而不是一味追求個人的“政績”；必須樹立整體價值觀，關注組織、社會的利益以及生態(tài)效益，尤其要把廣大民眾或組織員工的利益放在首要地位。一個沒有整體事業(yè)心和責任感、對民眾和下屬的切身利益漠不關心的人，一個凡事只考慮個人得失與榮辱的人，一個胸無大志、無所作為、安于現(xiàn)狀、不圖進取的人，一個畏縮不前、抵制變化、害怕批評、不敢冒險的人,絕不可能成為真正的有所作為的創(chuàng)新型領導者[5]。第二，獨特的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是運用新的認識手段、方法以及特有的思維視角，開拓新的認知對象和范圍，取得特殊的不同常人的認識成果的思維。領導者的創(chuàng)新思維是領導者憑借新的理念和以往的實踐經(jīng)驗，超常而首創(chuàng)性地對事物進行由舊質(zhì)形態(tài)向新質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化的活動。它往往表現(xiàn)為形成新的觀念，提出新的解決方案或是面對同一問題作出獨特的判斷和決策，創(chuàng)建新的理論或形成新的局面。對領導活動而言，具有創(chuàng)新思維的領導者能夠敢于突破原有的思維框架，想前人所未想，做前人所未做，取得創(chuàng)造性好突破性的成就。第三，卓越的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型領導者應該有四種重要的能力特質(zhì)：把握問題關鍵與本質(zhì)的能力、超強的社會認知能力、百折不撓的進取能力、強烈的求知能力。這些領導特質(zhì)基本上是從領導力的角度概括的，對創(chuàng)新型領導者的特質(zhì)是一種獨特展現(xiàn)。

2．創(chuàng)新型領導者的修煉

創(chuàng)新型領導者具備某些天生的稟賦，如性格、氣質(zhì)、形象、情感和愛好。但對于領導活動來說，創(chuàng)新型領導者的思維、能力和信念都是可以通過后天培養(yǎng)逐步來塑造或提高的?，F(xiàn)實中大多數(shù)的創(chuàng)新型領導者是在領導創(chuàng)新實踐中，通過有計劃有目標的行動，經(jīng)過反復的試錯，付出艱辛的努力修煉而成。領導者創(chuàng)新特質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高可以通過內(nèi)外兩種途徑實現(xiàn)。

一是領導者的內(nèi)在自我修煉。這要求領導者通過修煉“四力”提高創(chuàng)新特質(zhì)。所謂“四力”即前瞻力、親和力、決斷力和意志力[6]。前瞻力，與領導者的智商相關，要求領導需要進行長期的知識積累，提高自己的整體理論水平和訓練高瞻遠矚的預測力。親和力，與領導者的情商相關,主要包括溝通能力和包容能力。領導者在創(chuàng)新實踐中要通過與員工、客戶專家溝通，集思廣益，尊重別人的見解，接受別人的批判，在溝通過程中包容不同人的不同個性，以打開自己的創(chuàng)新思維空間。決斷力，與領導者的膽商相關。決斷力就是在創(chuàng)新決策時對愿景、戰(zhàn)略和方案進行選擇時取舍的能力。創(chuàng)新型領導者需要在各種舍、得、利、害之間及時作出正確判斷和決定。意志力，是指貫穿領導活動始終的一種對目標和遠景的向往、執(zhí)著的心態(tài)。主要表現(xiàn)在意志的獨立性、堅持性、自覺性和自制力上。毅力及恒心是創(chuàng)新型領導者必備的基本素質(zhì)，因為它們決定創(chuàng)新激情的持久性和創(chuàng)新能力的韌性。在實施創(chuàng)新型領導的過程中，領導者必然遭致來自各方面的阻力和壓力，失敗和反復在所難免，這必然需要領導者意志力的支撐。

二是領導者外在的創(chuàng)新激勵。除了加強領導者自我修養(yǎng)、理論學習、實踐鍛煉外，創(chuàng)新型領導者的培養(yǎng)還需要外部環(huán)境與制度的激發(fā)和訓練。這主要包括以下方面：第一，加強領導者創(chuàng)新行為的整體道德評價。首先，要在全社會范圍內(nèi)為領導者的創(chuàng)新活動營造一個寬松和諧的輿論環(huán)境，倡導創(chuàng)新、宣傳創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新。其次，要為領導者的整體創(chuàng)新行為的道德評價確定一個正確標準。只要這樣領導者的創(chuàng)新才能有效地被激發(fā)。第二，培養(yǎng)領導者的系統(tǒng)思維方式和創(chuàng)新思維能力。領導者所處的職位和承擔的責任，要求他必須養(yǎng)成宏觀思維和戰(zhàn)略思維的習慣。尤其是創(chuàng)新領導者更應該關注組織全局和整體問題，因為這些問題對組織的盛衰興亡有著重大影響。第三，建立領導者創(chuàng)新行為的激勵導向。激勵是行為導向的基本動力，實施什么樣的激勵，就會引導什么樣的行為，進而塑造什么樣的人格。因此，要培養(yǎng)領導者的系統(tǒng)整合力創(chuàng)新特質(zhì)，就應該把整體政績觀和創(chuàng)新能力作為衡量領導者業(yè)績的科學尺度，努力建立、健全領導者的整體創(chuàng)新激勵導向，使領導者更多地關心整體創(chuàng)新問題、采取領導創(chuàng)新行動。

（二）關系層面：共同遠景下的員工自我控制與自主創(chuàng)新

領導者與被領導者之間的關系是創(chuàng)新型領導運行機制的重要部分。在此層面，創(chuàng)新型領導行為需要一種創(chuàng)新型領導關系。而結(jié)合國內(nèi)外前沿領導理論和當代領導實踐，所謂創(chuàng)新型領導關系，是一種促使領導者與追隨者共同支撐創(chuàng)新，互相鼓勵和自主創(chuàng)新的互動關系。在此關系中，領導者不是高高在上，通過命令來規(guī)定員工的具體行為必須服從創(chuàng)新領導的實施，而是通過各種激勵機制和情感、倫理、人格等非權力影響力來感化下屬，使其自覺配合、支持創(chuàng)新型領導的運行，并主動進行自我創(chuàng)新，創(chuàng)新型領導無限放大。任何優(yōu)秀的創(chuàng)新型領導者但靠個人的一己之力，所能解決的問題也總是有限的。為此，領導者就可以通過營造一種共同愿景，將組織的價值與使命融入其中，引導追隨者自我控制，將一切一個的行為凝聚在組織愿景之中，實施每個人的自主創(chuàng)新。這樣既避免了領導關系雙方的對立，減少了對領導創(chuàng)新的阻力，同時也調(diào)動了下屬的創(chuàng)造力，無限擴大了領導創(chuàng)新的支撐力量。

德魯克曾認為，“有可能擴大的資源，只能是人的資源?！谒械馁Y源中，人是惟一能增長和發(fā)展的資源。人之所以是能擴大、增長或發(fā)展的資源，就是人的創(chuàng)造力”[7]。毫無疑問，這種創(chuàng)造力存在于組織的每一個人身上，創(chuàng)新型領導者的創(chuàng)造力本身有限，同時需要他者的激發(fā)，更重要的是它需要激發(fā)他者。因為，領導者的創(chuàng)新思維只有與群體的通力合作才能形成創(chuàng)新的整體合力。領導者的創(chuàng)新特質(zhì)是在與被領導者相互影響、相互作用、相互推動的過程中得以發(fā)展和實現(xiàn)的。追隨者能動性與創(chuàng)新性的開發(fā)既是領導者創(chuàng)新實踐的基礎，也是領導創(chuàng)新事業(yè)成功的關鍵。而激發(fā)被領導者創(chuàng)新的關鍵是使其成為自我領導者，實施自主創(chuàng)新。自我領導是與知識經(jīng)濟時代最為契合和支撐創(chuàng)新的新型領導理念。創(chuàng)新型領導培養(yǎng)被領導者的目標是，使被領導者愿意并實現(xiàn)自我控制和自我領導，即促使下屬發(fā)揮其潛在的自我領導能力。一個人潛力的真正激發(fā)不是更多地受上級的控制，而是自我領導和自我激勵。德魯克《新型組織的來臨》一文中指出，在以知識員工為主的后現(xiàn)代組織里，知識主要存在與基層，存在組織每一個員工的頭腦里，知識型員工在基層從事著不同的工作，不斷地進行著自我管理和自主決策[8]。理查德?J.里德在《最終的領導目標――自我領導》中認為，培育自我領導是領導活動的精髓。他指出，能否培育更多的自我領導者是對領導者的終極挑戰(zhàn)，而且這是一種在激烈競爭的環(huán)境中能否長期保持優(yōu)勢的關鍵技能。在此書中，他得出了三個結(jié)論：第一，所有的變化都源自于自我改變，而且所有的變化都是選擇；第二，隨著自我改變，內(nèi)心才會充滿激情；第三，變化需要自我領導[9]。自我領導實施，一方面需要領導者建立共同愿景，強化工作中的價值理想，形成領導--下屬的和諧的互動關系，并將組織目標細化；另一方面，需要被領導者進行自我目標定位，并發(fā)展出一系列自我技術，進行自我觀察、自我反省、自我監(jiān)督和自我控制。

（三）組織層面：學習型組織及其制度協(xié)同

創(chuàng)新型領導的實現(xiàn)還必須要具體的物質(zhì)載體和制度設計，這是其持續(xù)運行的重要保證。制度比人可靠，好的制度自然激發(fā)出好的領導者和員工?！爱斎藗兲幱趶膼耗艿玫胶锰幍闹贫戎拢獎袢藦纳剖峭絼诘?。”[10]同樣，在一個金字塔型的等級組織中，其信息傳輸自上而下流經(jīng)很長的渠道，而且在每一層級都發(fā)生不同的扭曲與失真，這種的機械式結(jié)構(gòu)對環(huán)境反應十分遲鈍，適應能力也很差，其各項制度安排也都趨向保守，在這樣的組織中實施創(chuàng)新型領導幾乎是不可能。為此，領導者就需要與員工一道共同建設學習型組織并進行相關制度設計。

彼得?圣潔在《第五項修煉》一書里，詳細地描述了組織和個人如何通過五項基本修煉，構(gòu)建一個學習型組織。這五項修練是:自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團體學習和系統(tǒng)思考[11]。第一，自我超越。這項修煉要求組織的領導者及其員工學習如何認清并努力實現(xiàn)自己的愿景。此修煉目的是在每一個人心中產(chǎn)生一種“創(chuàng)造性張力”，即想要把“愿景”和“現(xiàn)況景象”合而為一的力量。自我超越的精神便是學習如何在生命中產(chǎn)生和延續(xù)創(chuàng)造性張力，以實現(xiàn)突破極限的自我，這是學習型組織的精神基礎。第二，改變心智模式。“心智模式”根深蒂固于人的心中，它影響組織員工如何認識和觀察外部世界并決定采取何種行動。創(chuàng)新型領導者帶領員工學習如何改變自己的已有的心智模式，并不斷地加以反省和改善，有助于提高對外部環(huán)境的敏感度和洞察力，這是進行持續(xù)創(chuàng)新的思維前提。第三，團體學習。團體學習是組織整體的創(chuàng)新能力，及在互動與溝通中，組織的所有人員上下同心為領導目標共同思考和行動。第四，建立共同愿景。共同愿景是指能鼓舞組織成員共同努力的愿望和遠景。主要包括三個要素：共同目標、價值觀與使命感。共同遠景為學習提供了焦點和方向。創(chuàng)新型領導者要結(jié)合組織的性質(zhì)和工作任務，努力尋找一個能在組織中鼓舞人心、凝聚組織所有力量、匯聚員工分散的個體目標的共同愿景。共同愿景的建立，能夠幫助組織成員主動而真誠地奉獻和投入。第五，系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是學習型組織的靈魂，也是五項修煉的基石。系統(tǒng)思考引導員工運用新的思路，建立新的價值觀，使之由看片段到看整體，掌握動態(tài)的均衡搭配。組織的這五種修煉是一個有機統(tǒng)一體，領導者需要為之建構(gòu)相關的制度，并使之相互協(xié)同，一種制度導向一種修煉，同時也誘發(fā)其他制度效用的發(fā)揮，增進另一種修煉的功效。

（四）文化層面：路徑依賴的突破與文化創(chuàng)新

在領導文化層面，領導者需要將創(chuàng)新理念與創(chuàng)新精神深深鑄入組織文化之中，從而形成一個健康的創(chuàng)新場域，吸引并誘發(fā)領導者及其員工的創(chuàng)新行為。制約領導者創(chuàng)新行為的一種重要因素的作為非正式規(guī)則的文化對其進行鎖定，從而是領導行為陷入路徑依賴狀態(tài)，只能被動地由組織慣性而決定。所謂制度變遷中的“路徑依賴”，諾斯的一條最簡單的解釋是，當一種社會制度演進到一定的階段，總是要受既存的文化、傳統(tǒng)、信仰體系等因素的制約，即指今天的選擇受歷史因素的影響?！奥窂揭蕾囀侵敢环N正反饋機制的體系，一旦在外部性偶然事件的影響下被系統(tǒng)所采納，便會沿著一定的路徑發(fā)展演進，而很難被其他潛在的甚至更優(yōu)的體系所取代，產(chǎn)生了鎖定效應”[12]。即，系統(tǒng)發(fā)展不能擺脫歷史事件的影響。組織文化作為組織歷史事件積淀的產(chǎn)物，往往對領導創(chuàng)新有極強的鎖定作用。支撐創(chuàng)新型領導的組織文化應該是：支持并獎勵學習和創(chuàng)新；提倡探索、切磋、冒險和試驗；允許犯錯，并將錯誤視為學習的良機；關注全體員工的福利[2]。創(chuàng)新型領導文化與歷史積淀的舊有組織文化必然發(fā)生沖突，這就需要領導者突破原有組織文化的路徑依賴，進行領導文化創(chuàng)新，尋求并建立支撐領導創(chuàng)新的新型組織文化。

建構(gòu)創(chuàng)新型組織文化的途徑是多種多樣的，如制定反應創(chuàng)新精神的規(guī)范、徽章、信條等，但最關鍵的是要將組織文化置于一種開放系統(tǒng)之中并嘗試進行制度設計。路徑依賴的產(chǎn)生是基于一種正反饋機制，而正反饋的前提的封閉系統(tǒng)，即組織越是封閉就容易發(fā)生路徑依賴，也就越難以進行領導創(chuàng)新。另外，文化雖然是一種柔性力量，但單純靠某些人的價值觀、信念等隱性因素來支撐不可能真正實現(xiàn)文化方面的破舊立新，這一切都必須尋找制度依托。制度的長期運行及其內(nèi)生的創(chuàng)新思想和價值才能逐漸積淀為組織文化。

從使組織真正成為一個創(chuàng)新性的開放系統(tǒng)出發(fā)，領導者及其員工可以通過以下具體途徑來建構(gòu)創(chuàng)新型組織文化。第一，持續(xù)學習，不斷豐富自己的知識，并與外界保持不斷聯(lián)系，這是為組織補充新鮮血液，促使組織突破路徑依賴而發(fā)生變異與創(chuàng)新的力量之源。第二，建立信息共享與互動機制，文化的衰落和興起都要通過信息的形式來傳達，組織只有及時處理和分享各種內(nèi)外信息，才能多各種環(huán)境變化做出及時反應，避免文化惰性的消極作用。第三，建立創(chuàng)新激勵機制。激勵手段對于鼓勵人們分享各自的創(chuàng)意十分必要。第四，建構(gòu)各種創(chuàng)意收集渠道。領導者個人的創(chuàng)新能力畢竟有限，因此必須善于鼓動員工自主創(chuàng)新。相關的做法可以有，定期召集思想交流會，領導員工互動會，通過網(wǎng)絡進行創(chuàng)意收集，設立創(chuàng)意征求信箱等。最后，創(chuàng)造寬容的組織氛圍，容忍創(chuàng)新失敗和失誤。寬松與寬容的組織氛圍是創(chuàng)新型領導的基本保障。任何創(chuàng)新都有風險或失敗的可能，只有遭到失敗的創(chuàng)意也能得到組織文化的鼓勵，員工才可能真正勇于提出自己的真實想法并堅持自己的合理意見。

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On the Operation Mechanism and Its Realization of Innovative Leadership

Hu Guodong 1, Wei Yihan 2

（1. School of Business Administration, Dongbei University of Finance & Economics, Dalian 116025，China；

2. School of Politics and Administration，Liaoning Normal University，Dalian 116029, China）

篇3

一、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先要進行創(chuàng)新思維的訓練。思為行之先。在創(chuàng)新活動中，沒有創(chuàng)造性思維活動的作用，是不可能具有創(chuàng)造性成果的。掌握了創(chuàng)造性思維方法，在思維方法上就有了求異性，在思維狀態(tài)上就有主動性，在思維結(jié)構(gòu)上就有靈活性，在思維運行中具有綜合性，在思維表達上就有新穎性，那么，其思維成果也就一定具有很強的開拓性和效用性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”。這充分說明了掌握方法的重要性。因此，企業(yè)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方式作為首要任務來抓。要有針對性地加強對創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識教育，幫助創(chuàng)新型人才主動在思想上接受新、認識上感知新、思維上思考新，樹立起強烈的“我要創(chuàng)新”、“創(chuàng)新舍我其誰”的創(chuàng)新意識。要經(jīng)常性地對創(chuàng)新型人才進行分析力、推理力、思維持久力、飛躍力等創(chuàng)新思維訓練，幫助創(chuàng)新型人才突破從眾思維、權威思維、經(jīng)驗思維、書本思維等常規(guī)思維瓶頸，掌握聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)人才大膽幻想，敢于質(zhì)疑，善于聯(lián)想，提高敏銳的觀察力，擴展創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維視角。其次，要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才有了強烈的創(chuàng)新意識，掌握了創(chuàng)造性思維方法，就能自覺地開展創(chuàng)造性工作。因此，要動員和組織創(chuàng)新型人才到群眾中去，到企業(yè)生產(chǎn)、管理的實踐中去，在實踐中、在具體工作中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務最好的文秘資料站點]

二、企業(yè)要營造創(chuàng)新型人才成長的氛圍環(huán)境

首先要有一個有利于創(chuàng)新型人才成長的輿論環(huán)境。要在全社會、企業(yè)內(nèi)樹立和提倡人人都要創(chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的理念，大力弘揚敢為人先的創(chuàng)新精神，鼓勵創(chuàng)新，用創(chuàng)新去推動工作，去開創(chuàng)新局面，形成一個沒有創(chuàng)新就是過，創(chuàng)新不罰過的氛圍。無論是企業(yè)領導、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應把創(chuàng)新看成發(fā)揮自己聰明才智的機會，振興企業(yè)的具體行為，成為廣大員工約定俗成的工作習慣。

二要為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。使用是最好的培養(yǎng)。要大膽使用創(chuàng)新型人才?！敖馃o足赤，人無完人”，要大膽起用那些專業(yè)知識豐富，創(chuàng)新意識強烈，而有一些缺點和不足的人才。對這些優(yōu)點突出，缺點也突出的“雙冒尖”的人敢不敢用，不僅體現(xiàn)領導者的胸懷和膽識，還關系到一個人自身價值的發(fā)揮。要本著德才兼?zhèn)涞植灰蜩ρ谟竦脑瓌t，寬容他們的個性和不足，不求全責備，充分發(fā)揮他們在專業(yè)知識方面的一技之長，發(fā)揮他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛力。不信任是抑制創(chuàng)新能力的最大障礙。對創(chuàng)新型人才，不應等他們成熟后才去使用，而是要主動地給他們交任務、壓擔子，讓他們盡早接觸課題項目，盡早進行創(chuàng)新鍛煉，催化人才早熟。在使用過程中，要給予他們足夠的研究資金、足夠的研究時間、足夠的精神力量、足夠的工作責任感。要鼓勵其敢想和首創(chuàng)，但絕不能把創(chuàng)新與越位混為一談，質(zhì)疑與目中無人相提并論。

三要為創(chuàng)新型人才提供一個保護環(huán)境。創(chuàng)新類似于改革，是在做前人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，挫折和失敗是難免的。因此，企業(yè)要努力營造一個支持創(chuàng)新，寬容失敗的人才環(huán)境，建立創(chuàng)新型人才保護機制。對創(chuàng)新取得的成就要大力鼓勵，對創(chuàng)新型人才暫時的失敗要給予充分理解和寬容，要允許在創(chuàng)新工作中失敗，但不允許不創(chuàng)新。要鼓勵創(chuàng)新型人才不怕失敗，知難而進，不斷探索。要創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境和條件，讓創(chuàng)新型人才毫無后顧之憂，專心致志搞創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新型人才的積極性和創(chuàng)造力。

三、企業(yè)要培育有利于創(chuàng)新型人才成長的機制

更新人才觀念。要牢固樹立“人才資源是第一資源”，“人才戰(zhàn)略是基礎戰(zhàn)略”的人才工作新理念，樹立科學的人才觀。企業(yè)領導者要有愛才之心、惜才之情、識才之智、容才之道、用才之藝。要堅持看業(yè)績、看能力，徹底糾正單純以學歷、學位為本位的阻礙創(chuàng)新型人才成長的人才評價傾向。要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，廢除“藍領”、“白領”差別，打破干部、工人界限，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。要在企業(yè)內(nèi)部形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。

建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。要采取強化培養(yǎng)與鼓勵探索相結(jié)合、崗位鍛煉與對外交流相結(jié)合、梯隊建設與團隊建設相結(jié)合的方式，把繼續(xù)教育與培訓作為人才隊伍建設的重要一環(huán)。一方面要建立繼續(xù)教育與培養(yǎng)機制，與企業(yè)所需專業(yè)、技術的大專院校聯(lián)姻，建立繼續(xù)教育培訓基地，依托培訓基地，提高人才的理論水平。另一方面，企業(yè)要實行“實踐鍛煉——成長提高——繼續(xù)教育”的培訓模式，讓人才把理論知識應用于實踐，在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長、成熟，培養(yǎng)造就企業(yè)的技術骨干和創(chuàng)新人才。

完善分配激勵機制。企業(yè)一方面要建立創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新業(yè)績掛鉤的收入分配制度，在分配上向高層次人才、創(chuàng)新型人才傾斜，保證創(chuàng)造一流業(yè)績的人才得到一流的回報。另一方面，要建立以保護知識產(chǎn)權為核心的創(chuàng)新激勵機制，建立和完善創(chuàng)業(yè)風險投資，鼓勵用管理、技術知識等要素參與分配，采取智力要素以期權、股權等形式實行資本化的分配方式，突出創(chuàng)新者的中長期激勵。同時，對創(chuàng)新型人才除參加正常的社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險外，還可以給其辦理人身意外和家財保險等商業(yè)保險，以解除他們的后顧之憂。

四、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的品質(zhì)培養(yǎng)，奠定創(chuàng)新的基石

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才敢冒風險的精神。首要的必備的品質(zhì)就是要有務實的科學態(tài)度，不迷信權威。要敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，敢于向權威、向書本挑戰(zhàn)。不怕失敗，不怕冷嘲熱諷。要用超前的思維，自由的思想，敏捷的眼光，敢于否定，敢于揚棄。

篇4

首先，好校長是一個品德高尚的人

自古以來，我們中國人非常重視領導者的品德修養(yǎng)。在我們中國人心目中，領導者品德高尚，才能夠以德服人。法國有位知名的社會學家曾經(jīng)指出，領導者素質(zhì)中最重要的一條是品德高尚。為什么呢?因為領導者的品德修養(yǎng)與領導者決策質(zhì)量直接、密切相關，品德高尚的領導者能夠作出正確的決策。他指出，品德高尚的領導者在做決策時，能夠不帶任何偏頗地全面考慮不同因素，權衡不同人的利益，從而保證決策的正確性。而決策的正確對領導者個人和領導者所領導的組織無疑都是最重要的。

其次，好校長要有一顆熱愛教育事業(yè)的心

有一個寓言故事是這樣說的：一個商人和個昆蟲學家一起在草地上散步，周圍很安靜，間或有一些細微的聲音。突然，商人和昆蟲學家都不說話，同時豎起耳朵傾聽。接著商人說：“我聽到一枚錢幣掉在草地上了?！崩ハx學家說，“我聽到一只極品的蟋蟀的聲音。然后，他們分別走向了不同的方向，商人找到了一枚錢幣，而昆蟲學家找到

只極品的蟋蟀。這個故事告訴我們：心在哪里，智慧就在哪里。校長有一顆熱愛教育事業(yè)的心，就會促使他不斷獲得從事學校管理所需要的智慧，領導學校不斷走向發(fā)展。

第三。好校長應該有一雙富有洞察力、甚至能夠洞悉一切的慧眼

好校長的這雙慧眼首先要能夠識別人才，其次要能夠發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展和管理中的問題。

師資隊伍是學校最重要的資源，是學校教學質(zhì)量和辦學水平的保證。蓋洛普的優(yōu)勢理論認為：才干是貫徹始終、產(chǎn)生效益的思維、感覺和行為模式，杰出的成就來自才干優(yōu)勢，才干優(yōu)勢勝過經(jīng)驗、知識，成功的秘訣在于發(fā)現(xiàn)才干優(yōu)勢，找到最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的崗位和情境，生活中真正悲劇并不在于我們每個人都沒有足夠的優(yōu)勢，而在于我們未能有效使用自己的優(yōu)勢。好校長識別人才不只是像伯樂相馬那樣從整個師資隊伍中把千里馬找出來，而是能夠識別整個師資隊伍中每個教師的才干優(yōu)勢，并加以利用。

學校發(fā)展和管理中難免有這樣那樣的問題，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。美國通用汽車公司管理顧問查爾斯•吉德林指出：看到難題并把它清清楚楚地寫出來，便已經(jīng)解決了難題的一半，人們稱之為“吉德林法則”。美國企業(yè)家阿什也指出：承認問題是解決問題的第一步，人們稱之為“阿什法則”。學校管理的過程其實也就是校長不斷解決各種問題的過程，要解決問題，首先要看到問題、找準問題、明確問題。問題往往是隱藏在學校工作的各種現(xiàn)象后面，問題并不是自然而然就能發(fā)現(xiàn)和明了的。所有，校長能夠及時看到問題、看準問題是非常關鍵的。

第四，好校長應該有一雙樂于傾聽、也善于傾聽的耳朵

英國聯(lián)合航空公司總裁兼總經(jīng)理費斯諾指出：人有兩只耳朵卻只有一張嘴巴，這意味著人應該多聽少講，人們稱之為“費斯諾定理”。從一定角度講，學校管理是一個上傳下達的過程?！吧蟼鳌笔菍W校管理實踐中各方面的信息和情況從基層傳遞給學校管理層的過程，這一過程主要靠以校長為核心的學校管理層的“聽”去實現(xiàn)?！跋逻_”是學校管理過程中的各項決策從學校管理層傳達給基層的過程，這一過程主要靠以校長為核心的學校管理層的“說”去實現(xiàn)。在很多學校，“下達”的渠道暢通、方法多樣、效果顯著，但是“上傳”卻不盡如人意。造成這種情況的主要原因是學校管理者“說”的多，“聽”少，或者“聽”的不得法，很多管理者在“聽”，但不是在“傾聽”，而“傾聽”與“聽”是不同的，這兩者有什么區(qū)別呢?“‘聽’只是接收到了聲音的振動，而‘傾聽’卻是理解了所聽到的內(nèi)容的過程”。學校管理者不僅要“聽”，而且要善于“傾聽”。

第五，好校長要有一張善于表達的嘴

在學校管理中，校長的語言表達能力是非常重要的。校長向上級匯報工作，給教師布置工作任務，與學校領導班子成員討論問題，協(xié)調(diào)學校的人際關系，參與交流研討，都需要良好的表達能力。校長的語言表達是一種藝術，個性化、高超的語言表達藝術往往使校長的領導充滿感染力和魅力。美國管理學家雷鮑夫提出，當領導者在工作中著手建立合作和信任時，牢記自己的語言中要有這些最重要的字：

最重要的八個字：我承認我犯過錯誤

最重要的七個字：你干了一件好事

最重要的六個字：你的看法如何

最重要的五個字：咱們一起干

最重要的三個字：謝謝您

最重要的兩個字：咱們

第六，好校長要有一個富有創(chuàng)新思想、善于創(chuàng)新思維的頭腦

前蘇聯(lián)心理學達維多夫指出：沒有創(chuàng)新精神的人永遠也只能是一個執(zhí)行者，人們稱之為“達維多夫定律”。策劃大師斯蒂芬科維曾經(jīng)說過“預測未來的最好辦法，莫過于去創(chuàng)造它”。現(xiàn)在，每所學校都處在基礎教育改革的大環(huán)境中，學校工作的各個方面都需要改革。那么，如何進行改革?如何確保改革的有效性呢?這就需要校長者必須要有創(chuàng)新思想，善于用創(chuàng)新思維思考問題。校長要以創(chuàng)新精神投入到學校的各項改革中去，要在改革中培養(yǎng)和加強自己的創(chuàng)新能力。這樣，既能促進學校的發(fā)展，又能提升校長的職業(yè)生涯。

第七，好校長要有很強的執(zhí)行力

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一、思想上要重視，行動上要跟得上

可能有人會說，實驗教學向來在思想上都是重視的?？墒牵彤斍暗膶嶒灲虒W，能夠真正意義上達到重視的并不多。特別是大部分教師都停留在了思想上，而行動卻沒能跟上。有的教師平時很少安排學生動手做實驗，甚至，演示實驗也很少進行，到了中招實驗考試的時候，再進行“突擊培訓”，接二連三地對學生進行考前培訓，以期望學生取得好成績。這種做法，雖然能起到提高實驗考試分數(shù)的目的，實際上是違背了教學規(guī)律，不利于學生實驗動手操作能力的提高。

二、探索適合學生的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)造活的實質(zhì)和核心，人類社會的每一個創(chuàng)造發(fā)明，都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活的，傳統(tǒng)的教學方法片面強調(diào)繁瑣練習，盲目的抄寫、記憶、過多的背誦，這就會阻礙學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大大降低，就根本談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為教師，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學條件和學生既有的基礎，創(chuàng)設開放的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)課堂教學的“低耗高效”。比如：在教學化學實驗時，向?qū)W生講清實驗的各種注意事項后，可以讓學生自己動手去組裝實驗裝置，進行實驗操作，從而讓學生獲得實驗的第一手材料。開放式教學，首先要求學生在課堂中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。其次是教學內(nèi)容既不局限于教材，也不局限于教師的知識視野。另外，教師要重視對學生進行開放性的訓練，不能輕率地否定學生的探索。

三、營造平等民主的師生關系，激發(fā)創(chuàng)新激情

寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要原因，師生關系是一種復雜的關系，它包含著教育者與受教育者的關系，領導者與被領導者的關系。由于受儒家思想的影響，幾千年來，我們的師生關系一直維系在“師道尊嚴”、“教師權威”的層面上，這種思想觀念在很大程度上給學生創(chuàng)新能力的發(fā)展造成了障礙。與創(chuàng)造教育相適應的新型師生關系是把教師和學生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低強弱之分，師生之間應該是平等、民主、信任的關系。學生不僅是“教育的主體”，更是具有創(chuàng)造性的權利的主體。在創(chuàng)新教育中，教師要充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

在這方面，許多教育工作者都是我們的榜樣。比如：魏書生、蔡林森、崔啟升等。他們的這種教風，讓學生得到了充分的民主，師生真正處于平等地位，使學生真正體會到服務于人類的責任感。自覺學習、主動探索、敢于發(fā)表不同意見，學生的創(chuàng)新激情就被調(diào)動起來，“低耗高效”的課堂便會誕生。

四、開展“問題教育”，保護和發(fā)展學生創(chuàng)新意識

問題意識、解決問題的能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。創(chuàng)造始于問題，有了問題才會有思考，有了思考，才會有解決問題的辦法，才有找到獨立思路的可能。雖然有問題不一定有創(chuàng)造，但沒有問題就一定不會有創(chuàng)造。

近些年有些學者對“問答式教學方法”發(fā)表了評論。課堂上老師問問題學生答問題，教師通過問題了解學生掌握知識的程度。教師的問題如果能得到學生的“標準”答案，教師也就放心了，認為教學任務也就完成了。而學生是沒有問題進教室，沒有問題出教室。這難道是“高效課堂”嗎？西方一些教育專家認為：好的教育應該是，學生進入教室時帶著滿腦子的疑問，教師應通過回答他們的問題，以情景、故事等方式激發(fā)學生提更多的問題，教師的回答再讓學生產(chǎn)生更多的問題，教師對回答不出來的問題，要向?qū)W生說明：這個問題我回答不了，咱們回去一起思考，找到問題的答案。這樣，學生是帶著問題走進教室的，又帶著問題走出教室。這就是以問題為紐帶的教育模式，教師不是單純的以知識傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識并形成自己對解決問題的獨立見解為目的。我們的實驗課堂，就要讓學生帶著問題去走進實驗室，這樣，學生將會較為細致地進行實驗，較為深入地分析實驗中的問題。帶著實驗中的問題走出教室，將會為下一次更加“高效”的實驗打下基礎。

五、提高教師自身素質(zhì)，開展創(chuàng)新教學

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關鍵詞：職高學生；創(chuàng)業(yè)精神；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0032

職高學生創(chuàng)業(yè)成功，對其個人意義不僅只是增加其收入、積累其財富，更重要的意義是體現(xiàn)其人生價值、對其個人魅力和毅力的肯定。對于職高學生而言，創(chuàng)業(yè)就是一條獲取成功、實現(xiàn)夢想和人生意義的有效捷徑。培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)業(yè)精神，符合我國當前就業(yè)形勢的需要，為大學生開拓更多的就業(yè)崗位。高職學校教育者要重視職高學生創(chuàng)業(yè)精神的意義，結(jié)合理論知識和實際情況制定一套科學有效的職高學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)職高學生創(chuàng)業(yè)精神的意義

就我國目前就業(yè)形勢而言，失業(yè)人口大幅度增長，長期存在著勞動力供大于求的社會矛盾。職高教育者應該培養(yǎng)學生打破傳統(tǒng)的就業(yè)方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生創(chuàng)自己的業(yè)、有勇氣創(chuàng)業(yè)，解決自身的就業(yè)問題，為社會提供更多的就業(yè)崗位，創(chuàng)造出更多的就業(yè)機遇。我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神才能順應時代的新要求，勇于創(chuàng)造符合時代的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新對策和創(chuàng)新個性，是開拓時代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)業(yè)精神，是新時代下創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，無論是企業(yè)還是個人，只有不斷突破自己、勇于創(chuàng)新、不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，才能在當前充滿競爭力的社會環(huán)境下站穩(wěn)腳跟。培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)精神，能讓創(chuàng)業(yè)者各個素質(zhì)形成完整、穩(wěn)定的整體，讓其生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)得到顯著的提高，在長期復雜的社會環(huán)境中得到穩(wěn)定的發(fā)展。

二、職高學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)策略

1. 刺激學生的創(chuàng)業(yè)動力

為學生提供創(chuàng)業(yè)課程，刺激學生創(chuàng)業(yè)動力，要讓學生明白，創(chuàng)業(yè)不單單只是為了自己，更是為社會做貢獻，是自己身上擔負的責任和使命，不能輕易放棄。教育者應當從學生的實際情況出發(fā)，以各個角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，調(diào)動其創(chuàng)業(yè)情感，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)欲望，根據(jù)不同學生的心理特點，從多方面為學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。職高教育行業(yè)的從事者也要積極主動調(diào)查分析當前的就業(yè)形勢，做出正確的指導，增加學生自主創(chuàng)業(yè)的動力，并通過表彰和演講，對學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的事例進行宣傳，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的動機，樹立“以創(chuàng)業(yè)為榮的”觀念。

2. 發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

要通過創(chuàng)業(yè)精神的培訓，發(fā)展職高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。職高學生一旦擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，就能激發(fā)自身創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)熱情，會主動對其知識、技能進行學習并不斷完善自己，提高自身各方面能力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的塑造有助于促進學生勇于創(chuàng)新、不怕困難的精神，是企業(yè)在市場上擁有產(chǎn)品競爭力的基礎，自主創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競爭力密切相關的。因此，職高學校要以有客觀性、正確性、科學性的新型創(chuàng)業(yè)觀念指導學生培訓創(chuàng)業(yè)精神，對學生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的進行正確的引導，實施符合市場發(fā)展規(guī)律、符合企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新規(guī)律的創(chuàng)業(yè)計劃，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為其創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3. 開展職高學生創(chuàng)業(yè)實踐活動

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐活動是必不可少的，如果沒有創(chuàng)業(yè)實踐活動的支撐，創(chuàng)業(yè)精神就沒有載體，顯得虛無縹緲。而在實踐活動較少的職高學校中，大部分學生也希望開展實踐活動來豐富課余生活，創(chuàng)業(yè)實踐活動由此非常適合在職高學校開展。學校應該積極調(diào)動與社會、企業(yè)的關系，融合相關專業(yè)的知識，組織學生對企業(yè)的發(fā)展方案進行分析和研究，使學生通過參與創(chuàng)業(yè)實踐活動增強其對創(chuàng)業(yè)項目的了解，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的信心。不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，課外的創(chuàng)業(yè)實踐活動能更多地刺激學生的積極主動性，能讓他們更直接地體驗到社會企業(yè)、社會生活的復雜多樣，能讓他們提前順應創(chuàng)業(yè)形式的復雜變化，從而達到社會要求的價值。

4. 加強職高教師對創(chuàng)業(yè)精神培訓的重視

很多高校創(chuàng)業(yè)精神的培訓課程往往得不到教師的重視，導致教師上課馬虎行事，對學生的不用心聽課、玩手機、睡覺持放縱的態(tài)度，認為學生學不學這門課無關緊要。市政府應該加強職高學校對創(chuàng)業(yè)精神培訓的重視，要給高校施加壓力，定期派人對高職創(chuàng)業(yè)精神培訓課程進行檢查，對表現(xiàn)良好的教師進行表彰，提高教師創(chuàng)業(yè)培訓課程的熱情，也可以指定創(chuàng)業(yè)成功的人才作為講師為在校職高學生講課，分享自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促進學生的創(chuàng)業(yè)動機。職高領導者要積極配合市政府工作，定期對創(chuàng)業(yè)培訓課進行檢查，也要對創(chuàng)業(yè)培訓的教師進行考核，以表示學校對創(chuàng)業(yè)精神培訓的重視力度。與此同時，學校要加強對創(chuàng)業(yè)精神培訓的宣傳力度，傳播畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)成功的信息，并對在創(chuàng)業(yè)培訓課上表現(xiàn)良好的教師和同學進行公開表彰和贊揚。

三、結(jié)束語

在創(chuàng)業(yè)過程中，其個人對事物的認識、為人處世的方式以及人生觀、價值觀都能得到顯著提升。對于職高學生而言，其創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要，要刺激職高學生創(chuàng)業(yè)動力、發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、加強職高教師對創(chuàng)業(yè)精神培訓的重視力度以及將理論知識和實踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生走上自主創(chuàng)業(yè)、獲取成功的光明大道。

參考文獻：

[1] 林小文.基于“三無五低”的職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育道路探索――以寧波市北侖職高為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（5）.

[2] 侯永雄，黃子健，顏求實.高校創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（4）.

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創(chuàng)新首先是一種觀念，是一種意識?！鞍l(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，教育工作更要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，在教育工作實踐中要強化創(chuàng)新意識，這里給大家分享一些關于創(chuàng)新學習心得，供大家參考。

創(chuàng)新學習心得1我讀了《創(chuàng)新能力教程》這本書后體會頗深，深知要當好新時代的人民教師不是一件簡單的事情，國家的繁榮富強，全民素質(zhì)的高低都和教育有著密不可分的關系。

--年召開的全國職業(yè)教育工作會議特別強調(diào)并提出：“不能只重視學歷證書，還要推行職業(yè)教育的能力證書的總體精神。為此，我國啟動了與國際接軌并能客觀衡量21世紀人才綜合素質(zhì)的核心能力的測評考核工作，作為其中之一的“創(chuàng)新能力”得到優(yōu)先開發(fā)。

我作為一名小學教師，深知創(chuàng)新能力在教育教學中的重要性，現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容則是使受教育者學會做人，學會思考，學會創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的應試教育限制了學生的思維，過去教師總用一個標準來要求個性不同的所有學生，必然會摧殘學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以教師要更新教育理念，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們的知識面和能力在一條水平線上，做好小學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

創(chuàng)造是人類社會發(fā)展進步的動力，時代需要創(chuàng)造型人才，這是事業(yè)成功的根本大計。教育要創(chuàng)新，體育教學工作也要不斷的創(chuàng)新，我們體育教師不僅要改變以往的教學思路，更要創(chuàng)造出新的教學方法，要善于分析教材，把教材內(nèi)容和日常生活聯(lián)系，教學方法要多樣化，教學思維要靈活化，重點培養(yǎng)學生的興趣，如：我在上《投擲》課時，首先分析了教材，內(nèi)容枯燥乏味，不好上。其次，是讓教材內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系，把投擲的動作和打野獸、比賽遠近和比賽投的是否準的方式去教學。最后，做好大量的課前準備，為了營造森林的環(huán)境，我又找美術老師幫我畫了幾棵大樹提高學生學習的興趣，增添課堂氛圍。對待學生要多鼓勵，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，教師要允許學生在教學過程中對教師提出質(zhì)疑并進行逆向性思維，而教師要學會傾聽并啟發(fā)幫助學生不照搬教師的方法去完成任務，對于那些好的想法和做法要及時推廣、發(fā)揚。即使是錯誤的，也不要批評，要幫助指導，讓他們通過嘗試，質(zhì)疑，實踐去總結(jié)，讓學生在實踐中去體會、去思考，去了解和尋求解決問題的方法。

在今后的工作中，要不斷地努力學習，提高自身的創(chuàng)新能力，為教育教學創(chuàng)新，盡一份微薄之力。

創(chuàng)新學習心得210月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應該怎么辦 ”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。

第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

創(chuàng)新學習心得3從--年3月份開始，我們小組三個人開始了上海理工大學校級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：重殘者護理床，指導老師是我校醫(yī)療器械與食品學院的趙展老師。到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了將近10個月的時間，我們從剛開始的一無所知和一籌莫展，到現(xiàn)在的目標明確，方案清晰，漸入佳境，這其中覺得發(fā)生在我們身上好多事情，也收獲了好多?；叵脒^去參加研究項目的過程，從開始的尋找課題到申請立項撰寫項目申請書，到查閱相關參考文獻，確定實驗項目、實施方案和尋找創(chuàng)新點;并制定詳細的研究方案和步驟;對項目進行相關調(diào)查和研究;到最后確定項目的可行性，一步步走來，這其中的辛苦和辛酸只有經(jīng)歷過的人才懂，其中的經(jīng)驗和成長也只有經(jīng)歷過的人才會分享和擁有。這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉和成長的經(jīng)歷。

轉(zhuǎn)眼到了項目中期檢查的階段，回顧這一段時間以來的努力和收獲，現(xiàn)將我們的心得體會分享如下：

在研究方面,最深的體會就是要善于勤于思考,主動動手動腦。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目不是基礎課上我們做的實驗,只要按著老師講的步驟做就行了。做的課題對于我們來說,可能是一個沒有接觸過的新領域,沒有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻查資料,去弄明白實驗的原理,然后確定要創(chuàng)新的方向，按照這個方向一點點努力,所以每一步都需要獨立思考.其中會遇到很多困難,這個時候除了尋找?guī)椭?最重要的還是自己思考。最開始的時候，我們很急于求成，所以一開始就憑著自己的想像悶著頭在實驗室里畫圖，結(jié)果前面兩個星期一事無成，以自己的想像畫的圖給老師看，老師只要仔細一看就漏洞百出，沒有一點可行性。后來我們聽了老師的建議，不要著急，一點點一步一步地來，先查閱文獻資料，弄明白其中原理，再勤于思考，在文獻資料中獲得有用的信息，得到啟發(fā)，然后再運用到自己研究的項目中，一定要學會借鑒。

在學習知識上我們認識到光靠學習書本知識是不夠的,真正要動手做一個產(chǎn)品它需要各個方面的知識,而且實驗和理論值有差距的,在實驗中我們會發(fā)現(xiàn)很多理論的知識是不實用的,必須要靠經(jīng)驗以及不斷的摸索去解決。中國的學生總是習慣于在教室里在課本上學習知識，所以很缺乏創(chuàng)新方面的思維，在做這個項目的過程中，我深刻地意識到我們應該嘗試著多動手，一些機器零部件只有自己親自拆了再裝上去才能完全理解其中的機構(gòu)和工作原理，這比在課本上對著圖看原理要方便有效的多的多。說實話，剛接觸助行器這個項目，我連助行器是什么都不知道，更別說讓我去設計研究出一個助行器產(chǎn)品了。后來，我查閱了好多有關助行器的文獻，才弄明白助行器的一些基礎知識，但是對于助行器的簡單的機械機構(gòu)還是不能很好地理解，幸運的是我們學校的實驗室有一個簡單的助行器，可供我們拆卸研究用，所以我自己親自拆裝了幾次，這才完全理解了其中的機械機構(gòu)，這為我們后續(xù)的研究起到了很大的作用。

在創(chuàng)新方面，由于我們這是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，所以創(chuàng)新方面是必不可少的。我覺得，創(chuàng)新方面首先要明確一個方向和目標，方向和目標是貫穿整個項目的核心，只有明確方向，圍繞這個方向努力下去，才可能有結(jié)果。創(chuàng)新點可以從很多方面著手，不一定要很高深很前沿的東西，只要不是照搬別人的東西在自己力所能及的范圍內(nèi)就好。有時候，思維可能會出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象，這時候不要著急也不要想著放棄，要試著換一個角度思考，發(fā)散思維多方位思考，作出大膽猜想，這時候你也許會有一種“柳暗花明又一村”的感覺。

其實這段時間對這個項目的付出和努力，讓我們覺得收獲最大，體會最多的應該是團隊合作方面。一個人不管怎樣都是需要團隊協(xié)作才能把事情做得漂亮，也許一個人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時間，而且完成的可能也沒有那么漂亮。“眾人拾柴火焰高”這句話是有道理的。團隊合作中需要我們成員間的不斷磨合，學會傾聽大家的意見和分享你的看法，做到尊重你得每一個組員，開心地交流與合作。一開始，我們組的三個人的合作一點也不默契，甚至可以用不愉快來形容，因為我們之間缺少交流，每個人都有自己的想法，但是都放在了心里，沒有及時地說出來，有種自己忙自己的感覺，一點也沒有團隊合作的氛圍。直到一段時間后，我們開會討論交流才發(fā)現(xiàn)我們前段時間都在各忙各的，都沒有辦法交流到一起，整個項目也是毫無進展。這時我們才意識到我們的團隊合作，人員分配方面出了問題。所以我們及時調(diào)整，做到及時交流，每一個人有想法都可以及時的提出來我們大家一起討論交流，這樣做之后，真的事半功倍，并且在做項目的過程中也感到很開心很快樂。

在項目研究過程中，我深深感受到團隊合作的重要性和必要性，同時也學到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學習和創(chuàng)新能力。很感謝這個項目給我的鍛煉與成長的機會。

創(chuàng)新學習心得4創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統(tǒng)的教學。

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。

所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花

愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念時，學生問：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個問題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維

數(shù)學課堂教學，要重視結(jié)論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

五、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉(zhuǎn)動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行到底。

創(chuàng)新學習心得5早在3000多年前，我們的先人就提出“茍日新、日日新、又日新”，意思就是說每天都有新氣象。自然界如此，當今世界亦是如此，知識經(jīng)濟已撲面而來，整個社會進入了人才競爭、思維競爭的新時代。不斷進取的創(chuàng)新開拓能力，是現(xiàn)代企業(yè)領導者必須具備的能力之一。

人們事事把成敗歸于命運，實際上卻不是這樣。有個故事講的是，兩個農(nóng)民進城打工，口渴了在飲料攤前買水喝，攤主告訴他們水兩塊錢一瓶，此時，一個農(nóng)民在想，我們村的水是不要錢的，城里連水都要錢，看來在這兒不好生活，我要回去。另一個農(nóng)民卻想，我們村里水是不值錢的，城里連水都能賣錢，看來在這兒好生活，我要留下。結(jié)果走的還是農(nóng)民，留下的成了企業(yè)家。這個故事啟迪我們，人的思維方式?jīng)Q定著企業(yè)的生存與發(fā)展，眾人一腦，不利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

一位美國著名企業(yè)管理家曾說過：“在90年代或是21世紀時，價格低、品質(zhì)差的產(chǎn)品根本沒有生存的空間”?！艾F(xiàn)今世界中，每一個行業(yè)的產(chǎn)品壽命周期愈來愈短，因此不斷創(chuàng)新便成為維系企業(yè)生命的活力”。創(chuàng)新是當今世界的主旋律，惟有轉(zhuǎn)變思維方式、創(chuàng)新領導觀念，才能使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。面對錯綜復雜的環(huán)境，如何進行領導思維創(chuàng)新，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、領導思維方式應由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型

海涅說：思想走在行動之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣。強調(diào)了思維的重要性，一本由金哲、鄧偉等著名專家編寫的《21世紀世界預測》在“世界企業(yè)及其管理的未來變化”，一章中明確指出：“未來的企業(yè)將是學習型企業(yè)”。學習型企業(yè)的目的就是通過學習超越自我、創(chuàng)新思路，拓展創(chuàng)造企業(yè)未來的能量。專家們認為：現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展正以加速度進行，領導思維方式必須與時俱進全面創(chuàng)新，今天的企業(yè)不創(chuàng)新就沒有出路。學習型企業(yè)是未來成功企業(yè)的模式，作為領導必須把思維開發(fā)放到戰(zhàn)略性地位，深刻認識學習是不可缺少的競爭戰(zhàn)略。世界著名的美國微軟公司，創(chuàng)立不到20年，市值達到5000多億美元，超過美國三大汽車公司的資產(chǎn)總和。其總裁比爾·蓋茨已連續(xù)多年成為世界首富。微軟公司為何如此成功，其中重要的一條就是創(chuàng)建學習型企業(yè)。據(jù)有關資料介紹，在世界排名前100家的企業(yè)中40%已按“學習型企業(yè)”模式進行徹底改造。作為領導必須倡導學習型戰(zhàn)略，高度理解學習的過程就是思維升華的過程，學習是一種新的工作方式，通過工作學習化、學習工作化的模式，實現(xiàn)持續(xù)的超越、提高，以變應變、以變制變達到管理的最高境界。

二、領導思維方式應由單維型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S型

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創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的核心和最高目標。當前如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已成為當今教育的當務之急。小學語文教學中，在向?qū)W生傳播語文基礎知識的同時，應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合課文教學，淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎。大凡創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對前人敬若神明，人云亦云，創(chuàng)造就失去了孕育和生存的土壤。因此，教師應努力營造一個民主、和諧、生動活潑的教學環(huán)境。尊重學生的主體地位，通過教師的啟發(fā)、引導、質(zhì)疑，誘發(fā)學生強烈的求知欲，點燃學生思維的火花，讓學生積極參與，開動腦筋，自己構(gòu)思提出問題。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。在老師創(chuàng)設的民主、平等、自主的課堂氣氛中，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情也得到了激發(fā)。

二、充分利用課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

對于課堂教學改革，重點是改革教學方法，改革教學模式，但無論改什么，目的還是提高學生的素質(zhì)和能力。所以在教學模式的確定上更應體現(xiàn)出對學生主體地位的重視，確立學生為中心的教學模式。以學生為中心的教學模式，強調(diào)尊重學生、發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)，這就對傳統(tǒng)的教學模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學生的主體作用，給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學生的主體意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者的責使命。

愛因斯坦曾表示：發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。這也是素質(zhì)教學的重要內(nèi)容。一個合格稱職的教師，應不懈地將學生能力的獲得、拓展、培養(yǎng)作為教育教學的目標。鼓勵他們創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐。

提高他們的主動性和積極性，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知的欲望，而要做到這一點，就必須狠抓課堂教學這一環(huán)節(jié)。課堂教學是實現(xiàn)素質(zhì)教學目標、落實教學內(nèi)容、完成教學任務、促使學生整體素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展的基本途徑，也是對學生進行分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的重要手段。教師要充分利用課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一是發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維，力求思維的獨特性；二是培養(yǎng)學生的想象力，小學語文教師要善于抓住教材中的想象點，培養(yǎng)學生的想象力；三是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；四是使學生形成獨特的知識結(jié)構(gòu)；五是培養(yǎng)學生活躍的靈感。 轉(zhuǎn)貼于

三、教學民主化是打開創(chuàng)新之門的“鑰匙”

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【關鍵詞】領導力；館長領導力；自我培養(yǎng)

1 領導力的定義

任何單位的領導都具備一定的領導力，領導力是單位領導指揮下屬開展工作的重要指揮和支配力量，領導者如果缺乏領導力，那么本單位的很多工作將會難以開展，因此理解領導力，把握領導力的培養(yǎng)方法是非常重要。關于領導力的定義，不同的學者給出的定義不同，美國領導力發(fā)展中心的創(chuàng)始人赫塞博士強調(diào)：“領導力是對他人產(chǎn)生影響的過程。影響他人做他可能不會做的事情。領導力就是影響力。任何人都可以使用領導力，只要你成功地影響了他人的行為，你就是在使領導力。領導他人基本上基于專業(yè)才能或者個人魅力，絕對不是單純地依靠你的職位稱呼”[1]。邱霈恩在《領導創(chuàng)新》中提出：領導力是由領導素質(zhì)、領導體制、領導環(huán)境和一定的物質(zhì)基礎等多種因素綜合作用所產(chǎn)生出來的一種最高組織作用力[2]。領導力就是指領導者在實施領導過程中形成的，是由各個環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出來的前瞻力、協(xié)調(diào)力、溝通力、執(zhí)行力、決斷力等形成的一種綜合力[3]。本文認為，領導力就是領導實施領導過程中形成的，贏得下屬追隨、響應、執(zhí)行和反饋的一種影響力，這種影響力可以劃分為判斷和決斷能力、自制力和控制力、組織與協(xié)調(diào)能力、溝通能力、執(zhí)行能力、征服力、創(chuàng)新能力七個維度的能力。

2 圖書館館長領導力

2.1 圖書館館長領導力

根據(jù)以上討論，圖書館館長領導力是指館長在領導圖書館員工開展圖書館工作過程中所表現(xiàn)出來決策能力、組織與協(xié)調(diào)能力、溝通能力、執(zhí)行能力、危機管理能力、創(chuàng)新能力所形成的綜合能力。館長應該能夠根據(jù)圖書館的資源條件，外部環(huán)境，對關系到圖書館發(fā)展方向的各種問題做出科學的決策；能夠根據(jù)內(nèi)外條件和公眾的需要科學設計圖書館的組織結(jié)構(gòu)和崗位設置，把相應的人力資源安置在適當?shù)膷徫簧希瑢ぷ鬟\行中出現(xiàn)的各種矛盾和沖突能夠進行很好的協(xié)調(diào)；能夠運用自己的溝通能力對內(nèi)外公眾進行有效的溝通，促進圖書館工作的有效運行，樹立良好的外部形象；準確理解上級領導的指示，快速響應，提高執(zhí)行能力；能夠較為準確洞察環(huán)境中存在的危機或者機會，而且能夠較為準確地做出判斷；能夠在圖書館各項工作運行過程中發(fā)現(xiàn)新的工作方法或者新的組織形式，提升自己的創(chuàng)新能力；能夠提高自己的人格魅力從而提高自己對圖書館員工的征服力。圖書館館長的領導力越強，領導作用就發(fā)揮得越充分，圖書館的績效就越好，發(fā)展就會更加穩(wěn)健。

2.2 圖書館館長領導力與圖書館績效的關系

圖書館館長領導力與圖書館績效之間有緊密聯(lián)系。首先，如果館長領導力不強，會導致圖書館績效低下。比如，縣級圖書館館長及副館長是文化主管部門直接任命的，由于圖書館是公益性文化教育機構(gòu)，所以任命館長及副館長時沒有考慮他們的能力問題，往往導致他們的領導力低下，不理解圖書館工作，不懂圖書館業(yè)務，難以駕馭圖書館職工，從而導致圖書館工作績效偏低。其次，權利無為會損害領導力，導致圖書館績效偏低，比如在一些縣級圖書館，館長未能有效地，充分地行使自己的職權，使自己威信不斷下降，館長的領導力自然就不斷下降，館長本人在思想上慢慢變得不重視圖書館工作，導致館長行為失范或無作為[4]。這種無為會迅速傳播的下屬，導致整個館內(nèi)形成混日子、拖沓、推卸責任和損人利己的文化，這樣的圖書館，工作績效可想而知是很低下的。因此，要提高圖書館的工作績效，為廣大公眾和師生提供優(yōu)質(zhì)的服務，就必須提館長的領導力。

3 圖書館長領導力自我培養(yǎng)的途徑

領導力的培養(yǎng)有單位培養(yǎng)和自我培養(yǎng)，考慮到很多單位對圖書館館長的培養(yǎng)不重視，或者圖書館本身是獨立的單位，不存在直接上級部門出資培養(yǎng)的問題，因此館長領導力的培養(yǎng)主要依靠自我培養(yǎng)。館長領導力的培養(yǎng)包括多個方面，主要包括判斷和決斷力、自制力和控制力、組織與協(xié)調(diào)力、溝通力、執(zhí)行力、征服力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，下面分別從這幾個方面加以論述。

3.1 判斷力和決斷力的培養(yǎng)

判斷力和決斷力是做出正確決策的重要條件，判斷力和決斷力的高低源于信息處理能力和預測能力，即從現(xiàn)存事物現(xiàn)象中預見到某事物的發(fā)展和變化趨勢的能力。判斷力與決斷力是可以自我培養(yǎng)的，首先，館長應打破自己的心智模式，改變自己的思維定勢和領導風格，勇于思考和進行判斷；第二，館長在打破心智模式的情況下，養(yǎng)成科學決策的習慣，具體包括洞察環(huán)境變化的中的機會和威脅，積極組織下屬進行資料收集和整理，根據(jù)收集的資料進行判斷，制定若干決策方案；第三，評估各種備選方案，選出最適合的方案；第四，把最適合的方案加以實施，方案實施一段時間后，對決策進行評估，包括對決策目標、決策流程、方案實施的效果等等進行評估，并總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓；第五，仔細分析失敗的根源，擬定出改進方案，在第二次決策中加以改進，有助于提高決策質(zhì)量。圖書館館長可以結(jié)合本館的資源條件，信息網(wǎng)絡以及主要業(yè)務，按照這種方法經(jīng)過反復多次的預測和判斷，判斷力和決斷力自然就提高了，必將極大提高自己的威信，從而提高了領導力。

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【關鍵詞】　領導者 創(chuàng)新能力 提高途徑

【作者單位】　武漢科技大學管理學院。

總書記在黨的十七大報告中明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！比缃?，我們正處于一個社會經(jīng)濟體制深刻變革的時期，當代領導者只有勇于變革、勇于創(chuàng)新，才能使我們的企業(yè)、民族，乃至國家在激烈競爭中立于不敗之地。因此，增強領導者的創(chuàng)新能力已成為時展對領導者的必然要求。

一、領導者創(chuàng)新能力的相關概念

領導者的創(chuàng)新能力就是領導者在實際的領導活動中，在遇到新問題、新情況面前，能夠推陳出新，提出新的理念、新方法，制定新戰(zhàn)略，從而使其能夠更好地滿足組織發(fā)展的需要，并比以往能更好地解決問題和達到目標的一種能力。

（一）領導者創(chuàng)新能力的特征

理論性。領導者的創(chuàng)新思維不是憑空想象出來的，而是以扎實的理論知識為依據(jù)的。領導者只有具備了某一領域深入的理論知識，才能形成自己的獨到見解，迸發(fā)出新思想的火花。

新穎性、獨特性。領導者創(chuàng)新追求的不是復制以前自己取得成功的行為，也不是對其他成功領導者的模仿，而是開拓一種前所未有的新思想和新成果。

價值性。領導者創(chuàng)新所產(chǎn)生的新成果是有社會價值的，并能提升整個組織效益。

戰(zhàn)略性。領導者創(chuàng)新能力并非體現(xiàn)對某一具體細節(jié)問題的創(chuàng)新上，而體現(xiàn)在領導者從組織的全局綜合利益出發(fā)，對整個組織發(fā)展的總體設計進行創(chuàng)新。

（二）領導者創(chuàng)新能力的構(gòu)成

深刻的洞察力。深刻的洞察力是一種敏銳的、迅速的、能準確抓住問題要害的能力。創(chuàng)造始于問題。領導者就是要通過細致地觀察和揣摩，首先發(fā)現(xiàn)問題，進而作出大膽創(chuàng)新。

準確的預見力。準確的預見能力是指超前地把握事態(tài)發(fā)展趨勢的能力。領導者創(chuàng)新就是在客觀存在的所有可能中，準確地把握住最有可能發(fā)展為現(xiàn)實的那種可能。預見力就是對未來關系的想象力，凡是不能大膽想象的人，都是缺乏創(chuàng)造力的人。

果敢的決斷力。堅強的決斷力就是迅速做出選擇、下定決心、形成方案的能力，也就是決策能力。創(chuàng)新性的活動需要有堅強的意志，這就要求領導者必須要有當機立斷的行政決策魄力與膽略。

足夠的推動力。足夠的推動力指的是善于激勵下級以實現(xiàn)創(chuàng)新意圖的能力。每個創(chuàng)新方案的實施，都不是單靠個人力量實現(xiàn)的，領導者要有調(diào)動方方面面的積極性，以及把整個組織推動起來的卓越能力。

充分的應變力。充分的應變力是指在事物發(fā)展過程中，對于突發(fā)事件適時的隨機應變能力，能夠最大限度地將突發(fā)的偶然因素變成實現(xiàn)創(chuàng)新的有利因素。在當前復雜多變的市場環(huán)境中，領導者能否正確應對、有效處置突發(fā)事件，變得至關重要。

二、制約領導者提高創(chuàng)新能力的因素

（一）來自領導者本身的制約因素

領導者作為創(chuàng)新活動的主體，自身必定存在一些制約因素，導致創(chuàng)新活動不能順利進行。

1. 創(chuàng)新思想不足

創(chuàng)新意識薄弱。缺乏強烈的創(chuàng)新意識，甚至根本就不想創(chuàng)新，滿足于一般化的工作與水平，至多是迫于形勢把舊的東西花樣翻新。

創(chuàng)新意志脆弱。想創(chuàng)新，但缺乏足夠堅韌的意志品質(zhì)，在創(chuàng)新過程中，一遇到挫折、困難和壓力，就很快失去信心，放棄創(chuàng)新目標，認為自己不可能達得到。

畏懼心理作怪。缺乏創(chuàng)新的膽量，怕吃苦受累，怕得罪別人，怕出差錯承擔責任，怕挨批評處分，使得一些人在創(chuàng)新機遇面前縮手縮腳，無所作為。

滿足心理的妨礙。有些人不怕創(chuàng)新，但對于創(chuàng)新的期望值太低，太容易滿足，一項創(chuàng)新方案一旦取得初步成效，就以為大功告成，卻步不前。這種心理會妨礙創(chuàng)新進一步發(fā)展。

2. 創(chuàng)新知識的儲備不理想

知識貧乏。知識越貧乏，就越談不上敏銳地觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，就越談不上開拓創(chuàng)新；知識越貧乏，視野就越狹窄，思路就越狹隘，就越不容易找到解決問題的新辦法，就越難以開拓創(chuàng)新。

質(zhì)量較低。有些領導者擁有的知識量可能不少但內(nèi)容陳舊，缺乏與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的新知識，如市場經(jīng)濟知識、法律知識和現(xiàn)代科技知識，缺乏能為領導創(chuàng)新提供正確指導的科學理論知識，有的是大量老化的甚至錯誤的知識，不能為創(chuàng)新提供可靠的基礎。

結(jié)構(gòu)欠佳。知識儲備數(shù)量少、質(zhì)量低，固然談不上為創(chuàng)新提供可靠的智力支持。即使是數(shù)量多、質(zhì)量高也未必足夠，還要講究知識的結(jié)構(gòu)。人腦好比一個“倉庫”，知識好比是“零件”，“零件”雖多質(zhì)量雖好，但它們不配套，只是亂七八糟地堆在倉庫里，那也用處不大。只有將它們按照合理的結(jié)構(gòu)組裝起來，才能為創(chuàng)新提供有效的智力支持。

3. 創(chuàng)新認識不全面

對創(chuàng)新主體的認識不全面，不深刻。很多人往往只認識到領導者的創(chuàng)新主體地位，忽視了被領導者的創(chuàng)新主體地位。這樣就導致領導的創(chuàng)新活動嚴重脫離群眾，使這種創(chuàng)新活動失去了群眾基礎，這樣就不可能有成功的創(chuàng)新。

對創(chuàng)新特性的認識有失偏頗。只看到創(chuàng)新的新穎性，忽視創(chuàng)新的實效性；只看到創(chuàng)新的風險性，忽視創(chuàng)新的科學性；只看到創(chuàng)新的開拓性，忽視創(chuàng)新的繼承性；只看到創(chuàng)新的緊迫性，忽視創(chuàng)新的有序性。這種認識上的不全面會導致領導創(chuàng)新活動偏離正軌，最終導致失敗。

對創(chuàng)新智慧源泉的認識有待深化。創(chuàng)新智慧源泉的問題，就是創(chuàng)新的思路、舉措從何而來的問題。有些領導者只注重向書本求援，不注重向社會討教；只注重捕捉個人靈感，不注重追尋大眾意向；只注重打探上級精神，不注重把握本地實際?？傊菦]能在思想認識上擺正書本與社會、個人與大眾、上面與下面的關系，沒能認識到實踐是創(chuàng)新智慧最深層的源泉并對它進行充分挖掘，導致他們的創(chuàng)新智慧難以為創(chuàng)新活動提供新鮮而充足的能量。

對創(chuàng)新過程、任務的認識較為狹隘。有些人認為創(chuàng)新是新任領導的事，這種認識導致有些領導者的創(chuàng)新往往限于剛上任時匆匆忙忙地燒上幾把火，隨后就沒有后續(xù)內(nèi)容了。研究新情況、解決新問題固然是領導創(chuàng)新的重要任務，但解決一些本地、本單位長期懸而未決而群眾又要求解決的“舊情況、老問題”，也能導致工作上出現(xiàn)新局面、新面貌，也能產(chǎn)生一些新的經(jīng)濟效益或社會效益。

（二）來自組織環(huán)境的制約因素

1. 政治因素的影響。政治體制方面的某些弊端（如家長制等），導致人們不敢暢所欲言地發(fā)表意見，創(chuàng)造性受到壓抑；有些好的制度在現(xiàn)實運作中被扭曲，導致它們不能在領導創(chuàng)新方面發(fā)揮應有的作用；對創(chuàng)新人才不能適才適用，致使其創(chuàng)新才能被埋沒于繁雜瑣事之中，不能有效地發(fā)揮出來。

2. 社會因素的阻撓。創(chuàng)新之舉往往會觸及一部分人的利益，于是各種各樣的非議也就隨之產(chǎn)生：勞民傷財、瞎折騰、沽名釣譽、出風頭等等。這些也都可能對創(chuàng)新造成干擾，影響領導者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)揮。

3. 文化因素的負效應。文化傳統(tǒng)對人的規(guī)范作用有其正面作用，但從它對創(chuàng)新的影響來看，也有消極的一面。中國文化傳統(tǒng)中的“中庸之道”等道德觀念和行為準則，對創(chuàng)新是不利的，使得一些領導者安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，害怕失敗，不敢創(chuàng)新。此外，中國傳統(tǒng)思維方式偏重整體直觀思維，缺乏西方的理性分析傳統(tǒng)，這對創(chuàng)新也有不良影響。

三、領導者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)途徑

（一）領導者的自我修煉

領導者作為實行創(chuàng)新活動的主體，必然肩負著最重大的責任，需要通過不懈的努力來提升自身的創(chuàng)新能力。領導者的自我修煉包括以下幾個方面：

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，打好提高創(chuàng)新能力的思想基礎。第一，領導者要具有崇高的理想信念、強烈的事業(yè)心、進取心和責任感。只有具有崇高的理想信念、強烈的事業(yè)心、進取心和責任感的人，才能把集體利益放在首位，才不會因為個人的得失畏縮不前、患得患失，才能具備創(chuàng)新所需的對工作極端負責的態(tài)度、為事業(yè)奮不顧身的品格。第二，領導者要堅持用的辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀作指導。領導者在工作中要有大膽的懷疑精神和批判精神，“不唯書，不唯上，只唯實”，根據(jù)形勢的變化與事物的發(fā)展規(guī)律，及時補充新的內(nèi)容，大膽作出超前的決策。

2. 注重知識積累，打好提高創(chuàng)新能力的學習基礎。領導者的知識積累有利于領導者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。領導者的知識越豐富，越能觀察和發(fā)展新問題，從而達到創(chuàng)新的目的。第一，領導者要積累廣泛的知識。不但要學哲學，還要學經(jīng)濟學、政治、文化和法學；不但要向書本學，還要向?qū)嵺`學。要始終不渝地加強會學、會做、會想、會說、會寫的基本功訓練，提高內(nèi)在素養(yǎng)。第二，領導者要將所學知識形成合理的知識結(jié)構(gòu)。作為領導者，要善于進行知識管理。領導者可以依據(jù)自己的工作目標，將自己平時涉獵的知識，建立一定的知識系統(tǒng)。第三，領導者要提高理性思維層次，把握和運用科學的思維方法。如逆向思維有助于我們跳出傳統(tǒng)思維的模式和束縛，發(fā)散思維對決策中的創(chuàng)新具有重要作用，超前思維有利于我們作出超越常規(guī)的重大決策等。學習和掌握這些新的思維方式，可以有助于我們將所得知識升華為有價值的創(chuàng)新想法。

3. 敢于積極實踐，打好提高創(chuàng)新能力的執(zhí)行基礎。在創(chuàng)新執(zhí)行的過程中，領導者要注意以下幾點：第一，領導者要科學地設立目標。創(chuàng)新活動通常是一個紛繁復雜的過程，我們要實現(xiàn)最終目標就要有階段概念。也就是說，我們可以把目標分解開來，變成一個個小目標，然后各個擊破。第二，領導者要樹立全局觀念，善于抓主要矛盾。領導者必須站在全局的高度，認真進行理性分析，從而把握事物的本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展趨勢。其中，尤其要密切關注的是創(chuàng)新過程中的薄弱環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)并解決薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新活動才能最終成功。第三，領導者要團結(jié)一切力量。首先，領導者要取得上級對創(chuàng)新活動的支持和信任；其次，領導者要多和下屬、同事進行溝通，讓他們知道整個創(chuàng)新活動的過程和目的；最后，領導者要多聽取專家和能人的意見，多支持他們創(chuàng)新工作，形成創(chuàng)新環(huán)境。

（二）組織的培養(yǎng)開發(fā)

1. 為領導者培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造良好組織氛圍。第一，構(gòu)建學習型組織。我們要廢除家長制等弊端，鼓勵領導者打破一切政治、文化的禁錮，敢于提出自己的新觀念、新想法。這樣，領導者才能帶領組織中的成員一起學習，共同提升創(chuàng)新能力。第二，組織要推崇人本管理，一方面要在員工中樹立尊重知識、尊重人才的觀念，加大智力資本的投入；另一方面，在組織中推崇人本管理，創(chuàng)造一種使員工精神愉快，關系和諧，個人自主、自律，崇尚創(chuàng)新的組織文化，使組織充滿生機和活力，使員工都愿意為組織積極工作，并最大限度地發(fā)揮出自己的全部才智。

2. 為領導者培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造良好社會機制。第一，創(chuàng)新激勵機制。建立一套科學準確的政績考核制度和任人唯賢的選拔任免制度，把開拓創(chuàng)新能力作為評價和任免干部的重要標準。形成能者上、平者讓、庸者下的良好機制。第二，創(chuàng)新保護機制。對開拓創(chuàng)新的干部不能求全責備，應該允許他們在創(chuàng)新中犯錯誤和改正錯誤。第三，創(chuàng)新發(fā)展機制。要保證領導干部的創(chuàng)新能力能夠“可持續(xù)發(fā)展”，就要為他們創(chuàng)造條件，包括在職學習、脫產(chǎn)進修、出國考察、社會調(diào)研等。

創(chuàng)新能力應是知識經(jīng)濟時代領導者的必備能力，它是領導者適應變化、重建秩序的能動反應，是保證組織在面對不斷發(fā)展變化的各種環(huán)境和條件下獲得發(fā)展的必要前提，也是整個社會向前發(fā)展的動力源泉。因此，我們應當從個人和組織兩個方面共同提高領導者的創(chuàng)新能力，使我們的領導者做到工作要有新理念，發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面。此外，創(chuàng)新能力的提升需要領導者的決心、信心和頑強的毅力，只有一直堅持學習和磨礪自我，才能使創(chuàng)新能力得到不斷培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1] 梁貴超.知識經(jīng)濟時代行政領導者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)[J].行政論壇，2001，（5）.