導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育游戲課程方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 幼兒教師在執(zhí)行課程方案時(shí)存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)課程方案實(shí)施的基本要素理解不到位

幼兒園課程方案的實(shí)施是幼兒教師在正確領(lǐng)會(huì)國(guó)家和地方課程精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本班幼兒與現(xiàn)有的資源條件，對(duì)已有課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性地使用與規(guī)劃，形成適合的書面課程計(jì)劃并實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程需要教師充分重視課程方案實(shí)施的重要性，同時(shí)要積極利用自身專業(yè)知識(shí)與技能，全身心地思考與認(rèn)真地參與。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)課程實(shí)施的最基本問(wèn)題都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。例如，有的教師將課程與教材這兩個(gè)概念等同，認(rèn)為手里邊有了教師參考用書，就無(wú)需再寫課程方案，無(wú)需再花功夫備課了；有的教師完全不理解幼兒經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)的差別，認(rèn)為把教材里的知識(shí)點(diǎn)給小朋友們念一遍，幼兒就學(xué)習(xí)了，并獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了；還有的教師將教學(xué)和活動(dòng)混為一談，認(rèn)為自己給幼兒上課了，活動(dòng)方案就徹底落實(shí)了等等。這些最基本的概念是幼兒教師實(shí)施課程方案的基礎(chǔ)，如果連關(guān)于課程最基本的概念都是錯(cuò)的，又如何來(lái)談?dòng)行У貙?shí)施課程方案呢。

（二） 抓不住教材的價(jià)值點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)

高品質(zhì)的教材是幼兒教育發(fā)展到一定程度后的結(jié)晶，它既能促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展，又能體現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)在教材背后，還蘊(yùn)含著“真”“善”“美”的情感，對(duì)幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。這種影響的產(chǎn)生需要教師的理解與轉(zhuǎn)換，需要教師將教材中的適宜點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為幼兒的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，使課程實(shí)施的過(guò)程成為教材和幼兒直接聯(lián)系的過(guò)程。在實(shí)際的備課過(guò)程中，部分教師出現(xiàn)了不會(huì)分析教材，不能合理確定教材的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，甚至有的教師還出現(xiàn)了歪曲教材內(nèi)容的現(xiàn)象，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象。

筆者曾經(jīng)觀摩一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)“聞來(lái)聞去”，故事的內(nèi)容主要圍繞小女孩和小狗的本領(lǐng)聞來(lái)聞去展開，剛開始女孩不喜歡小狗聞來(lái)聞去，當(dāng)小狗通過(guò)聞來(lái)聞去的本領(lǐng)幫助她找到心愛的玩具時(shí)，小女孩從心里喜歡小狗了。故事的價(jià)值點(diǎn)在于幼兒通過(guò)故事，改善看待事情的思維方式。而這位教師在演繹故事時(shí)卻僅僅圍繞小狗“聞來(lái)聞去”這個(gè)本領(lǐng)，甚至當(dāng)幼兒提出小狗還有其他的本領(lǐng)時(shí)，都被老師否定掉。這個(gè)活動(dòng)非但沒(méi)有對(duì)幼兒產(chǎn)生任何積極的影響，還阻礙了幼兒思維的發(fā)散。

（三） 教學(xué)過(guò)程低效

教學(xué)過(guò)程是實(shí)施課程方案的基本過(guò)程，這項(xiàng)工作的成功與否直接反映出課程實(shí)施的效果。

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，大部分幼兒教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的主體性，幼兒的興趣、需要已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)。但由于一些固有的教學(xué)思想、教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致很多教學(xué)過(guò)程低效、無(wú)意義，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響不明顯等等。例如，不經(jīng)過(guò)思考機(jī)械地對(duì)現(xiàn)有的課程方案照搬照抄，教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活脫離；不考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中完全以教師為主；教學(xué)過(guò)程呆板，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單一，走過(guò)場(chǎng)等等。

由于部分教師缺乏教學(xué)法的基本理論和實(shí)踐策略，又缺少對(duì)課程方案實(shí)施的重視程度，導(dǎo)致教師很難形成科學(xué)有效的教育教學(xué)策略。而這些低效的教學(xué)過(guò)程累積在一起，使得課程方案的實(shí)施難以進(jìn)行，幼兒教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（四） 難以把握課程的長(zhǎng)期效益

課程對(duì)于幼兒的影響是一個(gè)漫長(zhǎng)、潛在的過(guò)程，課程方案的實(shí)施也不是一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，就告一段落的事情。相反，它需要所有實(shí)施課程方案的教師共同傾注熱情，貢獻(xiàn)智慧，在不斷感悟、實(shí)踐、反思、提升的過(guò)程中，形成教育智慧，發(fā)揮課程對(duì)幼兒的長(zhǎng)期效益。

反思當(dāng)前一些幼兒教師在實(shí)施課程方案的做法，不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，缺乏系統(tǒng)觀念，將整個(gè)課程方案割裂成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)；缺乏反思觀念，以完成教學(xué)任務(wù)為最大目標(biāo)，較少地深入思考課程實(shí)施的有效性問(wèn)題；缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，較少地將目光關(guān)注到課程方案對(duì)幼兒情感體驗(yàn)和可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)的培養(yǎng)上面等等。有的教師在課程方案的實(shí)施過(guò)程中，急功近利，而忽略了課程方案對(duì)于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的價(jià)值，將課程方案的設(shè)計(jì)初衷大打折扣。

二、 幼兒教師執(zhí)行課程方案的策略分析

（一） 尊重與理解課程方案是執(zhí)行方案的前提

課程方案是專家們精心篩選出來(lái)的典型的學(xué)習(xí)材料和資源。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些資源是成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)知發(fā)展的助推器，對(duì)于一線幼兒教師來(lái)說(shuō)，這些資源是工作中的行為指南。因此，幼兒教師在執(zhí)行課程方案的前提是尊重和理解課程方案。尊重與理解意味著教師以科學(xué)、認(rèn)真的精神和態(tài)度對(duì)待課程方案。用心地去品讀教材，以專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)教材的編排意圖，不盲目地否定與竄改；同時(shí)，教師要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握課程所呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；另外，教師還要認(rèn)真地去領(lǐng)悟課程的價(jià)值和精神，體驗(yàn)方案所傳達(dá)的精神，切實(shí)把握課程實(shí)施的基本要素。

當(dāng)教師在執(zhí)行課程方案之前，可以不斷地向自己發(fā)問(wèn)，以檢驗(yàn)自己對(duì)課程的熟悉程度：自己看方案了么，自己看懂方案了么，方案中要教給幼兒價(jià)值點(diǎn)，為什么要給幼兒這些內(nèi)容，采用了哪些教學(xué)形式和方法呢等等。只有正確地理解課程方案的內(nèi)容，認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，才能創(chuàng)造性使用教材，選擇適合本班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適宜的教學(xué)方法。

（二） 對(duì)課程方案進(jìn)行二度開發(fā)是執(zhí)行方案的基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是幼兒教師依據(jù)本地、本園的條件，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。即使已有的課程方案再精彩，但未必所有情況都適合本班幼兒。因此，教師必須在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次開發(fā)，即“同課異構(gòu)”。

首先，判斷課程方案情境與本班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否相關(guān)，如果不相關(guān)，及時(shí)改進(jìn)。例如，某位中部城市的幼兒教師把方案中幼兒在戶外體驗(yàn)下雪，改成在室內(nèi)觀看下雪的視頻。其次，判斷課程內(nèi)容是否與本班幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)相適應(yīng)。教師要充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)建立課程內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)水平之間的聯(lián)系。即教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整價(jià)值點(diǎn)的挑戰(zhàn)程度，難度適宜。再次，判斷是否具備實(shí)施課程的教學(xué)資源，包括環(huán)境資源和物質(zhì)資源。如果能達(dá)到方案的要求，要認(rèn)真準(zhǔn)備齊全；如果不具備要選擇合適的替代品。例如，在分類為主題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師在維度不變的基礎(chǔ)上，可以替換一下身邊易獲取的材料組織教學(xué)等等。對(duì)課程的二次開發(fā)，要求幼兒教師務(wù)必依據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件，重新撰寫活動(dòng)方案，活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程等，一定要滿足本班幼兒的實(shí)際需求。

（三） 將方案內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒經(jīng)驗(yàn)是執(zhí)行方案的關(guān)鍵

判斷課程方案是否有效實(shí)施的最重要標(biāo)準(zhǔn)，在于幼兒是否將課程的內(nèi)容變成自身的經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)對(duì)于教師的要求很高。它要求教師能把預(yù)設(shè)的課程方案準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成師幼互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升。這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、具體的、是受情境影響的，而教師要克服一切影響教育活動(dòng)實(shí)施的各種因素，保證活動(dòng)的可行和有效。

興趣是幼兒活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓其全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能將方案內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如何將幼兒與課程緊密結(jié)合呢？以社會(huì)情感課程《我不生氣了》為例，教師可以采取以下方法。首先，調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，確定新經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)。例如，圍繞“生氣”的主題與幼兒談話，在談話中抓住幼兒的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。其次，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，給予幼兒新經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒對(duì)于新經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，如給幼兒講解故事主體內(nèi)容，與幼兒探討如何讓自己不生氣。在教師和幼兒一來(lái)一往地“拋球”過(guò)程中，幼兒接觸了一些新經(jīng)驗(yàn)。再次，通過(guò)強(qiáng)化鞏固和提升幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，使其有效地納入到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中去。如故事主旨探討結(jié)束后，幼兒在教師的引導(dǎo)下用語(yǔ)言整理歸納好生氣時(shí)可以采取哪些方法調(diào)節(jié)，同時(shí)運(yùn)用表演的方法強(qiáng)化新經(jīng)驗(yàn)。

（四） 形成課程實(shí)施的實(shí)踐策略是執(zhí)行方案的保障

課程對(duì)于幼兒的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要保證活動(dòng)方案能成功的實(shí)施，才能保證課程對(duì)于幼兒的影響是有價(jià)值的，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，教師要具備專業(yè)發(fā)展的眼光，通過(guò)一次次課程實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，漸漸形成課程實(shí)施的實(shí)踐策略，形成教育實(shí)踐性智慧，并運(yùn)用它去解決幼兒成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。這一點(diǎn)需要幼兒教師進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；培養(yǎng)；學(xué)前體育教師

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05014502

學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年國(guó)家教育部正式頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對(duì)學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。隨著我國(guó)學(xué)前教育的加速發(fā)展，學(xué)前體育活動(dòng)備受重視的同時(shí)，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才成為當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)正確的特色培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)置學(xué)前體育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)更多的學(xué)前體育教育人才。

1學(xué)前體育教師培養(yǎng)問(wèn)題的提出

1.1社會(huì)對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)知

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園里絕大部分老師對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)知上都表現(xiàn)出積極地一面，認(rèn)為適量的體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育、社會(huì)情感、智力發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、意志品質(zhì)都有促進(jìn)作用。家長(zhǎng)的育兒視角和觀念也發(fā)生了改變，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)因工作忙及場(chǎng)地的限制，和孩子在一起進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間很有限，所以都希望孩子在幼兒園接受更多的體育活鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展身體，體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)孩子的個(gè)性養(yǎng)成。

1.2國(guó)家對(duì)學(xué)前體育的要求

2010年6月29日，國(guó)家教育部正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對(duì)學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)前體育主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。幼兒園的體育工作的“育體”任務(wù)是通過(guò)兩條途徑來(lái)完成的：一是體育活動(dòng)（包括早操、戶外體育活動(dòng)等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲?！毒V要》中還明確規(guī)定：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)?！?/p>

1.3幼兒園學(xué)前體育教師的緊缺和需求

現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園因?yàn)槿鄙賹I(yè)的體育教師對(duì)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)指導(dǎo)，而變相壓縮了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒教師的學(xué)前體育知識(shí)的匱乏，也導(dǎo)致早操、戶外活動(dòng)或體育游戲的設(shè)計(jì)、組織、開展都比較籠統(tǒng)、粗糙，缺乏趣味性、教育性和發(fā)展性等。所以，社會(huì)對(duì)幼兒園教師提出了更多的要求，幼兒園園長(zhǎng)普遍的新期待是：幼兒園教師除了具備基本的學(xué)前專業(yè)教學(xué)技能，還急需提高體育教學(xué)能力，包括選擇、組織體育活動(dòng)的能力；設(shè)計(jì)、實(shí)施體育活動(dòng)方案的能力；創(chuàng)編幼兒體操、舞蹈及體育游戲的能力；幼兒安全保育能力以及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷緊急處理能力等。

2中職學(xué)前體育教師的培養(yǎng)策略和形式

2.1特色培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)國(guó)家教育部幼兒教師資格證報(bào)考條件規(guī)定，報(bào)考者學(xué)歷要求大專及以上。只有中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和更高學(xué)歷的同行比較，少了幼師資格證這個(gè)重量級(jí)的就業(yè)“敲門磚”。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在特色培養(yǎng)方向上，除了學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育，中職學(xué)前專業(yè)還把學(xué)前體育教師的培養(yǎng)列入主要培養(yǎng)方向，是樹立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌的前瞻性培養(yǎng)目標(biāo)定位。

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)前體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：積極適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才。

2.2課程設(shè)置的研究

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要平衡考慮專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能兩方面內(nèi)容；理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在理論和技能之間找到合理的平衡點(diǎn)非常重要。

學(xué)前體育教師的專業(yè)理論知識(shí)包括學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言和認(rèn)知、行為糾正等課程；專業(yè)技能包括幼兒舞蹈、幼兒體育游戲、幼兒武術(shù)、幼兒體操、球類技能等；對(duì)學(xué)前體育教師的能力要求包括設(shè)計(jì)實(shí)施體育活動(dòng)方案能力、創(chuàng)編體育游戲能力、創(chuàng)編幼兒體操、幼兒舞蹈能力、選擇和組織體育教學(xué)內(nèi)容的能力、動(dòng)作技能講解能力。

但縱觀之前的學(xué)前教育的專項(xiàng)技能課程設(shè)置，大多傾向于唱歌、畫畫、手工制作、彈琴等藝術(shù)類專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而體育類的專業(yè)技能培養(yǎng)幾乎是空白。因此，中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在第五個(gè)學(xué)期要集中進(jìn)行選修幼兒體育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化體育類專業(yè)技能訓(xùn)練而有目的地突出特長(zhǎng)。到第六學(xué)期，一定要跟隨老師到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒體育教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

基于體育游戲在學(xué)前體育中的重要性和幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力應(yīng)用型人才的迫切需求，筆者將深入探究幼兒體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

2.3學(xué)前體育游戲創(chuàng)編的指導(dǎo)

幼兒園體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，它是以基本體育動(dòng)作為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動(dòng)。在幼兒園，教師每天都要組織和指導(dǎo)幼兒開展各種各樣的體育游戲。在開展幼兒體育活動(dòng)中，因地制宜、因人而異創(chuàng)編和指導(dǎo)幼兒體育游戲成為教師的主要任務(wù)。因而教師具有體育游戲創(chuàng)編和指導(dǎo)能力能更好發(fā)揮體育游戲的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

學(xué)前體育游戲創(chuàng)編有六原則：鍛煉性原則、趣味性原則、智慧性原則、教育性原則、安全性原則和發(fā)展性原則。筆者以“小螞蟻運(yùn)糧”為例，指導(dǎo)學(xué)前體育教師根據(jù)創(chuàng)編原則采用合適的方法進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編。

（1）鍛煉性原則。幼兒體育活動(dòng)中主要以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括走、跑、跳、爬、投等基本動(dòng)作，體育器材有球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等。為體現(xiàn)鍛煉性原則，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)考慮到游戲環(huán)節(jié)中必須有1-2個(gè)基本體育動(dòng)作的滲透，1-2件運(yùn)動(dòng)器材的選用，以保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，就是讓幼兒扮演小螞蟻，背馱沙袋從場(chǎng)地的一端爬到另一端。

（2）趣味性原則。趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素。根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)，以幼兒熟悉的生活為題材，從角色、情節(jié)入手對(duì)體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，設(shè)計(jì)工蟻、螞蟻小寶寶、螞蟻指揮員等不同螞蟻角色讓幼兒扮演，并加入一些有趣的過(guò)河、下雨等情節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)更多的樂(lè)趣。

（3）智慧性原則。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，還要包含“育智”的成分。為了更好地體現(xiàn)智慧型原則，教師在創(chuàng)編過(guò)程中，在規(guī)則允許范圍內(nèi)盡可能故意創(chuàng)設(shè)多種方法進(jìn)行游戲的選擇余地，不斷拓展促幼兒的想象和創(chuàng)造空間，這也是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值體現(xiàn)。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)“下雨了，怎么才能安全過(guò)河運(yùn)送糧食”問(wèn)題思考，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種途徑完成成功運(yùn)糧的游戲，通過(guò)體育游戲的智慧型體現(xiàn)更多的趣味性。

（4）教育性原則。體育游戲的教育性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的自信、自強(qiáng)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的體育游戲應(yīng)該既體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值又能體現(xiàn)集體力量。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，教師可通過(guò)分組競(jìng)技運(yùn)糧的方式和運(yùn)量路線環(huán)境的創(chuàng)編，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功或失敗、歡樂(lè)或痛苦，從而促進(jìn)幼兒心理的成熟與適時(shí)進(jìn)行思想教育的有效結(jié)合。

（5）安全性原則。由于體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性情的特點(diǎn)，幼兒在“忘乎所以”的參與過(guò)程中有可能會(huì)制造出一些意外，所以體育游戲的設(shè)計(jì)、組織過(guò)程更應(yīng)強(qiáng)化安全第一的觀念。整個(gè)游戲應(yīng)在草坪、木地板或毛毯覆蓋的平面上進(jìn)行；游戲道具質(zhì)地要輕柔、無(wú)毒、無(wú)尖銳棱角；游戲器材的放置不能太高，坡度不能太陡。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，擺放小螞蟻運(yùn)糧道路障礙器材時(shí)，教師就要充分考慮到安全性原則。

（6）發(fā)展性原則。由于3-6歲不同年齡段在身體、心理等方面的發(fā)展具有明顯的差異性，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時(shí)要參考《不同年齡育兒體育游戲的基本要求》里的各項(xiàng)內(nèi)容，從內(nèi)容動(dòng)作、情節(jié)、角色、規(guī)則和要求、結(jié)果和游戲方式等方面進(jìn)行細(xì)致的考慮。例如“小螞蟻運(yùn)糧”游戲，如果是小班玩，教師創(chuàng)編的游戲內(nèi)容動(dòng)作、情節(jié)和規(guī)則都要簡(jiǎn)單化，所有幼兒都做同樣的“運(yùn)糧”動(dòng)作，共同完成任務(wù)；如果是中班玩，教師創(chuàng)編的游戲要采用分組的形式來(lái)完成運(yùn)糧的任務(wù)，通過(guò)你追我趕增加更多的追逐動(dòng)作，規(guī)定背上的沙包掉了要回到起點(diǎn)重新“運(yùn)糧”的規(guī)則，增加游戲的限制性；如果是大班玩，教師創(chuàng)編的游戲增加體力和智力的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)惡劣的天氣和道路條件，讓大班的“小螞蟻”開動(dòng)腦筋，通過(guò)嘗試多種克服困難的方法完成運(yùn)糧任務(wù)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

此外，為做好學(xué)前體育游戲的指導(dǎo)工作，學(xué)前體育教師除了做好體育游戲前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在游戲的開始、過(guò)程中及結(jié)束三個(gè)階段中都要進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的有效指導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)前體育教師既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用學(xué)前體育教育的教學(xué)方法，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，為了讓中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生在兩年半時(shí)間里掌握更多的體育教學(xué)知識(shí)和方法，中職學(xué)校還需在如何提高體育、藝術(shù)、健康類、游戲設(shè)計(jì)等課程學(xué)科老師的整合意識(shí)，加快整合的行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力，在專業(yè)技能課程設(shè)置上凸顯體育技能的特色方面注入更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]井衛(wèi)英，徐會(huì)昌.關(guān)于游戲與兒童發(fā)展的思考[J].學(xué)前教育研究，2002，（4）.

[2]韋凌云.目前幼兒體育課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2002，（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：民間游戲；體育課程；學(xué)生素質(zhì)：改善；興趣

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0022-03

一、背景

1. 當(dāng)前社會(huì)群體活動(dòng)發(fā)展的需要

在全民熱衷于體育鍛煉的當(dāng)下，我們看到了如此別樣的畫面和場(chǎng)景：中國(guó)大媽廣場(chǎng)舞風(fēng)靡全球，“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多”幾乎人人能夠哼唱，人人能夠隨著節(jié)奏搖擺；清晨，龍山公園幽靜的小道上有健步如飛的跑步一族，有嗡嗡作響的抖空竹一族，有揮舞寶劍打太極一族；傍晚茶余飯后則是走路一族，十八里景觀帶、龍山公園、小區(qū)周邊都成為了大叔大媽們的鍛煉場(chǎng)所，更多的年輕人走進(jìn)健身館、游泳館……整個(gè)中華大地呈現(xiàn)一派蒸蒸日上、全民健身的場(chǎng)景。

在如此洶涌澎湃的體育熱浪下，孩子們?cè)谧鍪裁矗麄冊(cè)谀睦锬?？教師看到了更多的是揮筆疾書的場(chǎng)景，興趣班、補(bǔ)習(xí)班正在漸漸掠奪屬于孩子們快樂(lè)的童年……這樣的反差讓教師不僅反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，而且有了更多的思考：如何讓學(xué)生們喜歡體育鍛煉，如何讓學(xué)生們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，如何掌握至少一種體育技能并具有自覺(jué)地參加體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目可以有哪些變化……這些都需要教師靜下心來(lái)思考，大膽創(chuàng)新大課間活動(dòng)內(nèi)容和素材、方式和方法，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，利用有限的在校時(shí)間讓學(xué)生們喜歡操場(chǎng)，喜歡走近大自然，走到陽(yáng)光下，走進(jìn)體育鍛煉中來(lái)。

2. 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

首先，當(dāng)前學(xué)校體育課教學(xué)模式陳舊和單一，重競(jìng)技，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作和專項(xiàng)素質(zhì)，其趣味性和娛樂(lè)性已經(jīng)大打折扣。其次，大課間活動(dòng)乏味可陳，學(xué)生們都已經(jīng)知道今天、明天、后天的大課間活動(dòng)我該做什么或該怎么做，一切猶如按照預(yù)定的軌道準(zhǔn)確設(shè)定般按部就班地進(jìn)行著，這種低效、無(wú)味的大課間活動(dòng)直接影響了他們參加陽(yáng)光體育活動(dòng)的興趣。

隨著我區(qū)2010年起開展實(shí)施中小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，近四年來(lái)的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)反映出學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生的身體素質(zhì)沒(méi)有顯著提高，特別反映在肺功能的肺活量和耐力素質(zhì)出現(xiàn)巨大的滑坡，柔韌性方面甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)的情況，超重和肥胖檢出率呈上升趨勢(shì)。而依托學(xué)生百玩不厭、簡(jiǎn)便易行的民間體育游戲，如翻筋斗、丟沙包、抽陀螺、跳房子等一系列游戲里面包含著爬行、翻滾、追逐、奔跑等動(dòng)作，不僅可以發(fā)展學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)和想象能力，而且能有效地刺激學(xué)生的大腦，使腦潛能得到開發(fā)并極大地提升了學(xué)生活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在身心健康方面得到全面的發(fā)展，并在一定程度上改善了學(xué)生的體質(zhì)情況。

3. 豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)動(dòng)的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施新課程的重要組成部分。隨著新課程的全面實(shí)施和落實(shí)，教師在體育課堂教學(xué)的內(nèi)容上有了很大的選擇性，但同時(shí)教師面對(duì)體育活動(dòng)時(shí)缺乏生動(dòng)的內(nèi)容資源，更缺乏獨(dú)立處理教材內(nèi)容的能力。同時(shí)，體育課仍舊以“跑跳投”為主，缺少一定量的體育游戲活動(dòng)，更加使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性。目前，一些農(nóng)村小學(xué)缺少專職的體育教師且老齡化情況嚴(yán)重，兼課現(xiàn)象比較普遍，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)下面的小學(xué)這個(gè)問(wèn)題尤為突出。規(guī)模小、師資匱乏、理念陳舊，使創(chuàng)新課堂教學(xué)顯得力不從心，最終導(dǎo)致學(xué)生排斥體育課，造成學(xué)生興趣下降。集趣味性、益智性、技巧性等于一身的民間體育游戲內(nèi)容豐富，沒(méi)有過(guò)高的技術(shù)要求，簡(jiǎn)單易學(xué)，形象生動(dòng)。因此，教師有必要改變學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容單一的弊端，把課程資源的開發(fā)利用作為一個(gè)重要課題在課程研究領(lǐng)域激活并凸現(xiàn)出來(lái)。這是因?yàn)樾碌恼n程觀和教育價(jià)值觀需要人們重視課程資源的開發(fā)利用，民間體育游戲引入學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用正符合課程改革的時(shí)代要求和需要，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程改革的重要途徑。

4. 創(chuàng)建學(xué)校特色體育活動(dòng)的需要

站在學(xué)校校本課程改革的角度看，課程改革是教育改革的關(guān)鍵。從學(xué)校環(huán)境、條件和學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校地方體育課程，對(duì)更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校教育改革特色的形成具有重要意義。目前一些學(xué)校、教師的體育課程設(shè)計(jì)忽視民間文化的教育價(jià)值，同樣在大課間活動(dòng)和課間游戲活動(dòng)方面的指導(dǎo)也少之又少。因此，重視和加強(qiáng)校本課程的開發(fā)是當(dāng)前本校發(fā)展并形成教育亮點(diǎn)的需要。通過(guò)民間體育游戲的開發(fā)和利用，構(gòu)建新課程水平目標(biāo)下的民間體育游戲框架，全面將民間體育游戲引入體育課堂、植入大課間活動(dòng)和課間游戲活動(dòng)中，繼承弘揚(yáng)民間體育文化，將形成本校體育的特色。

二、實(shí)施措施

1. 民間體育游戲植入，拉伸寬度顯特點(diǎn)

（1）民間體育游戲的最早產(chǎn)生于原始人教育下一代的需要，人們直接在生產(chǎn)及生活實(shí)踐中進(jìn)行游戲，它有濃厚的趣味性，符合學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)（如竹竿舞、斗雞、跳房子、跳皮筋等）。民間體游戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動(dòng)、通俗易懂、韻律優(yōu)美。例如，學(xué)生愛玩的“炒黃豆”，可邊說(shuō)邊跳，節(jié)奏感強(qiáng)，他們百玩不厭。

（2）集趣味性、益智性、技巧性等于一身的民間體育游戲內(nèi)容豐富，曾被千萬(wàn)的少年兒童所喜歡。如翻筋斗、丟沙包、抽陀螺、跳房子等一系列游戲包含著爬行、翻滾、追逐、奔跑等動(dòng)作，不僅能發(fā)展學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)和想象能力，而且能有效地刺激學(xué)生的大腦，使腦潛能得到開發(fā)并極大地提升了他們活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)谏硇慕】捣矫娴玫饺姘l(fā)展，并在一定程度上改善他們的體質(zhì)。值得注意的是，這些民間體育游戲基本上沒(méi)有過(guò)高的技術(shù)要求，簡(jiǎn)單易學(xué)，形象生動(dòng)，既沒(méi)有過(guò)多場(chǎng)地條件的限制，幾乎可以在校園的各個(gè)角度組織活動(dòng)，而且對(duì)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)也沒(méi)有過(guò)高的技術(shù)要求，幾乎人人都能掌握，可以有效地解決場(chǎng)地少、管理難的大問(wèn)題。

（3）保證活動(dòng)時(shí)間的完整。教師將大課間活動(dòng)時(shí)間大膽提前，從原來(lái)的第一節(jié)課之后改成第一節(jié)之前，活動(dòng)時(shí)間改為8：20～8：50，這樣不僅扼殺了因課業(yè)問(wèn)題壓榨時(shí)間的可能性，同時(shí)也解決了被教師拖堂、考試、講評(píng)作業(yè)等問(wèn)題，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中、在民間游戲的活動(dòng)中開始一天的工作和學(xué)習(xí)。

因此，教師大膽直接地將民間體育游戲植入到學(xué)校大課間活動(dòng)之中，采取先做廣播體操后游戲活動(dòng)的模式，解決原有大課間活動(dòng)內(nèi)容單一的弊端，能讓學(xué)生在輕快有趣的游戲活動(dòng)中提高自身的素質(zhì)和活動(dòng)能力，為接下來(lái)的體質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目的有效開展“熱好身”“打好基”。

2. 體質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目互動(dòng)，提升強(qiáng)度展特性

（1）設(shè)立學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目和民間游戲活動(dòng)互動(dòng)的菜單式活動(dòng)模式，既激發(fā)了體育活動(dòng)的興趣，又豐富了大課間的活動(dòng)內(nèi)容，還提升了大課間活動(dòng)的強(qiáng)度，從趣味性巧妙地轉(zhuǎn)入到競(jìng)技層面，提高了活動(dòng)的實(shí)效性。

（2）根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際和學(xué)生體質(zhì)狀況等因素，在民間游戲之后安排了跟體質(zhì)檢測(cè)內(nèi)容相同或相近的鍛煉項(xiàng)目，如接力跑、往返跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、跳繩、50米跑等，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)鍛煉項(xiàng)目，每班每周一活動(dòng)，每周一輪換，每月一測(cè)試，將活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)質(zhì)量完美結(jié)合。而大課間鍛煉活動(dòng)安排表和具體的操作方法說(shuō)明，會(huì)讓學(xué)生們知道每一周的活動(dòng)內(nèi)容和每一個(gè)游戲活動(dòng)的方法。同時(shí)，還有各項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間也作出了明確的規(guī)定，既規(guī)范簡(jiǎn)單又操作性強(qiáng)。

3. 地方特色游戲開發(fā)，增加廣度彰特質(zhì)

民間體育游戲具有濃郁的民間地方特色，由民間創(chuàng)編，簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，深受勞動(dòng)人民的喜愛。它不僅能鍛煉身體，發(fā)展基本技能，而且能開發(fā)智力和陶冶情操。同時(shí)，學(xué)生們還可以在快樂(lè)的游戲中提高交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，豐富課外知識(shí)，相互影響、共同進(jìn)步。

為此，教師根據(jù)不同年段（低段、中段、高段）學(xué)生不同年齡的身心特點(diǎn)，確定不同年段的游戲項(xiàng)目，努力體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課間游戲的目標(biāo)，從而改善他們的大課間狀況。同時(shí)，教師要充分利用大課間30分鐘，讓學(xué)生得到科學(xué)的休息，享受活動(dòng)的快樂(lè)，并能在游戲中得到有益的發(fā)展。

（1）開展“尋找那些年，父輩、祖輩曾玩耍過(guò)的游戲”活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課間游戲內(nèi)容。要讓學(xué)生課間有東西可玩，首先得了解適合學(xué)生玩的游戲有哪些？可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、查閱書籍、日常摘抄等形式，廣泛收集大量的課間游戲和童謠。

（2）按照不同年級(jí)特點(diǎn)推介不同游戲項(xiàng)目是優(yōu)化課間游戲的必要前提在游戲推廣過(guò)程中，要根據(jù)不同年段（低段、中段、高段）學(xué)生不同年齡的身心特點(diǎn)，確定不同年段的游戲項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)化大課間游戲的目標(biāo)。

4. 活動(dòng)載體形式豐富，挖掘深度揚(yáng)特色

（1）鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮這一為廣大鄉(xiāng)村學(xué)校量身定制的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)和管理，已成為學(xué)校的突破性工作。學(xué)校要依托陽(yáng)光社團(tuán)建設(shè)這個(gè)有力活動(dòng)載體，將每周一至周五課后1小時(shí)作為少年宮常規(guī)活動(dòng)時(shí)間，充分保障了學(xué)生在校的體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)鄉(xiāng)村少年宮這一有力載體，改變農(nóng)村沒(méi)有體育活動(dòng)場(chǎng)地的現(xiàn)狀，將校園陽(yáng)光體育延伸到校外，校園體育設(shè)施場(chǎng)地在每周六、周日以及其他節(jié)假日全面向社會(huì)開放場(chǎng)地和設(shè)施，充分保障學(xué)生在校外體育活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)質(zhì)量和社會(huì)效益雙豐收。

（2）針對(duì)每年一次全區(qū)的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，學(xué)校在每年的上半年定期舉行全體學(xué)生參與的陽(yáng)光體育體康測(cè)試運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，確定一二年級(jí)為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、1分鐘踢毽，三四年級(jí)為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐，五六年級(jí)為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、400米跑，從而保證體質(zhì)抽測(cè)能取得良好的成績(jī)。

（3）每天布置體育回家作業(yè)，早準(zhǔn)備，勤落實(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生布置回家作業(yè)，讓每位學(xué)生每天回家完成半個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，主要測(cè)試內(nèi)容就是體康針對(duì)性項(xiàng)目，跳繩、踢毽、坐位體前屈、仰臥起坐、50米跑、400米跑等，每周一個(gè)內(nèi)容，每周輪換。并且要求學(xué)生對(duì)自己練習(xí)的內(nèi)容及時(shí)記錄到體育回家作業(yè)記載本上，把每天的練習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。班主任則要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，從而確?；丶殷w育活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上改變家長(zhǎng)畸形的健康觀和教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女參加體育鍛煉的意識(shí)，補(bǔ)充必要的營(yíng)養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，衍生對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的檢測(cè)。

三、實(shí)施效果

從2015年8月以來(lái)，民間體育游戲融合大課間活動(dòng)的組織形式取得了扎實(shí)、有效的發(fā)展，已經(jīng)基本形成一套以大課間活動(dòng)為主體、結(jié)合民間體育游戲和體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容為框架的活動(dòng)模式，并嘗試著開展更多的民間體育游戲資源，開發(fā)校本課程。

在傳承和創(chuàng)新中教師不斷摸索，以培養(yǎng)學(xué)生參與民間體育游戲興趣為第一要素，以繼承民間文化、培養(yǎng)民族精神、從小得到民族文化的熏陶為著力點(diǎn)，不斷地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富了學(xué)校的活動(dòng)資源。

學(xué)生身體素質(zhì)明顯改觀，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)飛速提升。2014年本校在全區(qū)33所學(xué)校參加的體質(zhì)測(cè)試中僅位列29位，2015年則上升到全區(qū)第7位。2016年4月，本校在區(qū)第四十五屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上歷史性的獲得小學(xué)B圈競(jìng)賽總分和團(tuán)體總分雙第一的優(yōu)異成績(jī)。

2016年6月，校本教材“上浦鎮(zhèn)小大課間活動(dòng)教案集”開始使用。

2015年12月25日，本校撰寫的《民間體育游戲課程建設(shè)規(guī)范方案》榮獲上虞區(qū)一等獎(jiǎng)。

2015年11月19日，《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校開展“民間體育游戲+體質(zhì)健康測(cè)試”互動(dòng)式大課間活動(dòng)的調(diào)查研究》教育專項(xiàng)論文選送紹興市參評(píng)，獲得二等獎(jiǎng)。

2015年10月27日，“依托民間體育游戲開發(fā)體育活動(dòng)資源提高學(xué)生身體素質(zhì)的研究實(shí)施方案”課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)并開展研究。

2015年4月4日，《體育大課間 歡樂(lè)滿校園》活動(dòng)報(bào)道在上虞日?qǐng)?bào)中刊登。

教師獲獎(jiǎng)情況：鄭杰老師獲得紹興市基本功比武一等獎(jiǎng)，許鋒老師獲得一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)、微課二等獎(jiǎng)、教學(xué)基本功比武二等獎(jiǎng)，論文多篇獲獎(jiǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何體育鍛煉項(xiàng)目都是貴在堅(jiān)持，都必須經(jīng)歷興趣―內(nèi)化―發(fā)展―形成機(jī)能的規(guī)律過(guò)程。也正因?yàn)轶w育鍛煉活動(dòng)的長(zhǎng)期性需要，教師在教學(xué)中應(yīng)探尋并力求形成大課間活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)大力開發(fā)民間游戲資源。而教師只有將民間游戲和體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目互動(dòng)銜接的活動(dòng)模式開展好了，才能實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的健康發(fā)展奠基”這一終極目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2001.

篇4

體育游戲?qū)W齡前兒童社交退縮行為學(xué)齡前兒童的社交退縮是指學(xué)齡前兒童對(duì)與人交往感到恐懼，不適應(yīng)陌生的環(huán)境，他們通常行為孤獨(dú)、害羞、怯懦，通常被排斥在大團(tuán)體以外。盡管這種現(xiàn)象的存在是短暫的，伴隨他們年齡的成長(zhǎng)這種行為會(huì)逐漸消失;然而假如無(wú)法及時(shí)矯正，就會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童的身心造成傷害，進(jìn)而影響到學(xué)齡前兒童的心理狀態(tài)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響家庭的幸福、團(tuán)體的諧和，并成為社會(huì)的危害。體育游戲有助于矯正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為。

一、體育游戲矯正學(xué)齡前學(xué)生社交退縮行為簡(jiǎn)述

通常情況下，學(xué)齡前學(xué)生產(chǎn)生社交退縮行為是由于首次進(jìn)入集體的排斥感和防衛(wèi)心理，環(huán)境的變更使其不知所措。透過(guò)體育游戲的形式，可以協(xié)助學(xué)齡前學(xué)生建立信心，利用體育游戲這類大眾化、趣味化的教學(xué)手段進(jìn)行行為的矯正，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出愉悅、諧和、公平的環(huán)境。

依據(jù)每個(gè)學(xué)齡前學(xué)生的愛好與認(rèn)知水平，快速讓學(xué)生融入體育游戲之中，能夠讓學(xué)齡前學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可。透過(guò)該種矯正手段，能夠使有社交退縮行為的學(xué)生漸漸回歸正常狀態(tài)，并變得積極樂(lè)觀，對(duì)以后三觀的形成有著極大的助益，也能逐漸體會(huì)到體育游戲的樂(lè)趣，改變以往不良的生活習(xí)慣。

二、學(xué)齡前兒童社交退縮行為矯正過(guò)程中的注意事項(xiàng)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)齡前兒童的心理問(wèn)題形成的方式是多元化的，之中包含環(huán)境、教育陶冶、遺傳、社會(huì)交往等多類元素。同時(shí)，在諸多元素中，教育對(duì)學(xué)齡前兒童的影響是潛移默化的。在中國(guó)，因?yàn)橐鋵?shí)計(jì)劃生育的策略，很多兒童現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，這也是社交退縮現(xiàn)象多發(fā)的原因。

在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行培育的過(guò)程中，幼兒園教育的質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展質(zhì)量，假如幼兒園教育的質(zhì)量上不去，那么學(xué)齡前兒童就會(huì)逐漸養(yǎng)成社交退縮行為。例如：焦躁、好動(dòng)、形成攻擊意識(shí)等。因此，幼師和家長(zhǎng)應(yīng)矯正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為，進(jìn)而培育其優(yōu)良的心理質(zhì)素。

三、體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前兒童社交退縮行為的功效

近些年來(lái)說(shuō)，體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為的實(shí)踐中取得了令人矚目的成就，也成為教育界與學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。

在進(jìn)行體育游戲時(shí)，學(xué)齡前學(xué)生是活動(dòng)的參與者，游戲是矯正其社交退縮行為的基礎(chǔ)方式。透過(guò)體育游戲這類較為大眾化的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)齡前學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到社會(huì)交往與互動(dòng)溝通的趣味;與此同時(shí)，學(xué)齡前學(xué)生會(huì)自認(rèn)而然地修正自身的行為舉止，最終達(dá)成矯正學(xué)齡前學(xué)生社交退縮行為的目標(biāo)。

貪玩是學(xué)齡前學(xué)生的本性，學(xué)齡前學(xué)生對(duì)于體育游戲是持歡迎態(tài)度的。他們?cè)隗w育游戲中通常會(huì)非?；钴S。體育游戲可以塑造其積極向上的個(gè)性，拉近學(xué)生間的距離，也培育了其互動(dòng)溝通的技能。

四、體育游戲矯正學(xué)齡前學(xué)生社交退縮行為的試驗(yàn)

（一）試驗(yàn)測(cè)試的量表采取的是CBCL，這是由于與它類的量表比較而言，它具備更高的可靠性以及有效性

在國(guó)外，該量表被普遍用于學(xué)齡前學(xué)生的心理試驗(yàn)中。例如：假如試驗(yàn)受體是一個(gè)5歲的孩子，平日里不喜歡講話、不與人溝通，在與其它孩子溝通的過(guò)程中顯得怯懦、害怕，她的CBCL在社交退縮的測(cè)試分?jǐn)?shù)為7分，但是同年齡的學(xué)生的測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?.02分，這位學(xué)齡前學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)高出平均水準(zhǔn)太多，隸屬社交退縮行為。

（二）試驗(yàn)的程序

試驗(yàn)的程序十分簡(jiǎn)易，采取的是ABAB試驗(yàn)，又稱為倒反試驗(yàn)。第一步，應(yīng)觀察一個(gè)時(shí)間段內(nèi)試驗(yàn)受體的舉止;第二步，對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行記載和處置;第三步，調(diào)整到前面的狀況，重復(fù)測(cè)試和記載試驗(yàn)受體的舉止，以此類推。在該過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)明確的是：體育游戲的目標(biāo)是讓學(xué)齡前學(xué)生踴躍參加游戲，從而提升學(xué)齡前學(xué)生在體育游戲中獲得的信心和溝通技能，讓試驗(yàn)受體感受到游戲帶去的歡樂(lè)。

游戲應(yīng)分為三個(gè)時(shí)段，實(shí)際操作的時(shí)候，試驗(yàn)人員應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同狀況分為相異的時(shí)段，每個(gè)星期定時(shí)用體育游戲來(lái)矯正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為，但應(yīng)注意變通，不可墨守成規(guī)。

（三）試驗(yàn)人員應(yīng)在預(yù)設(shè)的單位時(shí)間內(nèi)觀測(cè)學(xué)齡前學(xué)生在該時(shí)段內(nèi)與人溝通時(shí)間的長(zhǎng)度，透過(guò)觀測(cè)并詳實(shí)記錄

為了保障試驗(yàn)成果的可靠性以及有效性，試驗(yàn)人員應(yīng)利用預(yù)設(shè)的計(jì)算算式估測(cè)結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，該試驗(yàn)的可靠度超過(guò)90%，CBCL的分?jǐn)?shù)應(yīng)歷經(jīng)多次檢測(cè)，之后再取平均值。

五、體育游戲矯正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為的結(jié)果

經(jīng)過(guò)大量檢測(cè)，試驗(yàn)操作人員對(duì)結(jié)果應(yīng)展開深度解析。在矯正前，學(xué)齡前學(xué)生不與人溝通或極少與人溝通，且在與人溝通的時(shí)候顯現(xiàn)出緊張、焦躁、怯懦、語(yǔ)言表述能力較弱等社交退縮行為;在矯正時(shí)，學(xué)齡前學(xué)生與人溝通的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，并在體育游戲矯正的最終時(shí)段到達(dá)巔峰。

除開它類元素的原因，試驗(yàn)實(shí)踐表明：體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為有著極其顯著的功效，這對(duì)突破學(xué)齡前學(xué)生的溝通困境，轉(zhuǎn)換自卑、怯懦的心理狀態(tài)有著積極的療效。

學(xué)齡前學(xué)生在體育游戲的矯正下，能夠正常、積極地投入到集體生活中去。而通過(guò)CBCL測(cè)驗(yàn)，其社交退縮得分回歸正常水準(zhǔn)。透過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體育游戲進(jìn)行后續(xù)矯正，其成效亦十分顯著。

六、結(jié)束語(yǔ)

要想矯正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為就需要了解其心理特征，讓其從體育游戲中感受到快樂(lè)，并開始改變對(duì)自己和周遭世界的態(tài)度，樹立信心。老師在體育游戲中應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的社會(huì)交往能力，并在以后樹立正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建軍.體育游戲于矯正學(xué)齡前兒童社交退縮行為的研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：136-137.

[2]楊川川，吳冰，陸靜萍等.體育游戲?qū)Υ髮W(xué)生社交障礙進(jìn)行心理健康干預(yù)的研究[J].新課程研究（高等教育），2011，（1）：135-137.

篇5

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；體育教學(xué)技能；培養(yǎng)內(nèi)容；培養(yǎng)途徑；考核方案

[中圖分類號(hào)]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-4604(2011)09-0027-03

體育活動(dòng)是幼兒園教育的重要活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒的一生發(fā)展具有重要意義。要組織好幼兒園體育活動(dòng)，教師的體育教學(xué)技能是關(guān)鍵因素之一．因此必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能培養(yǎng)的必要性

體育技能是指人們通過(guò)體育訓(xùn)練而獲得的控制動(dòng)作、順利進(jìn)行特定活動(dòng)的能力。教學(xué)技能則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師采取相應(yīng)策略完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的能力。幼兒園教師體育教學(xué)技能則是指教師采取相應(yīng)策略，以達(dá)成幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)的能力。

在幼兒園教育實(shí)踐中，幼兒的體育活動(dòng)通常都是由帶班教師自己組織的。因此，教師自身對(duì)體育的愛好程度以及自身的體育知識(shí)和技能將直接影響班級(jí)幼兒體育活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。然而，目前幼兒園教師普遍缺乏體育技能，導(dǎo)致他們的體育教學(xué)技能也相對(duì)較弱。張智穎(2007)的調(diào)查表明，大部分幼兒園教師對(duì)體育教育的價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)不足。季衛(wèi)霞(2009)則發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園教師自身的運(yùn)動(dòng)技能水平不高。劉美奮(2009)指出，高質(zhì)量的幼兒園體育教育必須要有高水平的師資隊(duì)伍作保證，因此，有必要通過(guò)有效途徑提高幼兒園教師的體育知識(shí)和技能以及體育教學(xué)能力。然而，呂偉麗(2008)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案很少涉及幼兒園體育教育內(nèi)容，專業(yè)的體育院校一般也不會(huì)開設(shè)專門的幼兒園體育教育課程。孟云萍(2006)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诼毲芭囵B(yǎng)中基本沒(méi)有接受過(guò)幼兒園體育教育的相關(guān)訓(xùn)練，所以大部分幼兒園教師入職后組織的幼兒園體育教育活動(dòng)質(zhì)量不高，難以滿足幼兒的發(fā)展需求。于是，為滿足幼兒園體育教育的需要，很多幼兒園選擇聘請(qǐng)?bào)w育教育專業(yè)畢業(yè)的教師負(fù)責(zé)幼兒園的體育教育工作。然而，這些專業(yè)的體育教師雖然有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但他們對(duì)幼兒園教育往往知之甚少，他們所組織的體育活動(dòng)很難與幼兒園的其他活動(dòng)相整合?？梢姡獙?shí)現(xiàn)幼兒園體育教育目標(biāo)。切實(shí)幫助幼兒提高體育運(yùn)動(dòng)技能，有必要努力提高幼兒園教師的體育教學(xué)技能。

要提高幼兒園教師的體育教學(xué)技能，就意味著要在師范院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中增加體育教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然許多院校的學(xué)前教育專業(yè)會(huì)開設(shè)幼兒健康教育課程，但有關(guān)幼兒體育知識(shí)和幼兒園體育教學(xué)技能的內(nèi)容通常不多。也很少組織學(xué)生去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)幼兒園的體育活動(dòng)。大部分院校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共體育課程僅僅是讓學(xué)生完成自身的鍛煉任務(wù)，基本不涉及幼兒園體育教育內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的忽視必然導(dǎo)致畢業(yè)生入職后體育教學(xué)技能的偏弱。要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)有必要把體育課與幼兒健康教育課密切結(jié)合起來(lái)，并完善考核機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的提高。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容

體育教學(xué)技能培養(yǎng)包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，旨在幫助學(xué)生了解幼兒體育知識(shí)，提高五方面技能，即觀察、指導(dǎo)、幫助，口令，做操、領(lǐng)操、編操，游戲組織，動(dòng)手技能。觀察、指導(dǎo)與幫助技能是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)幼兒因材施教的能力。口令技能即指揮調(diào)整隊(duì)伍的能力。做操、領(lǐng)操、編操技能是指設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒做體操動(dòng)作的能力。游戲組織技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)體育游戲的能力。動(dòng)手技能是指創(chuàng)造性開展體育活動(dòng)的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此掌握體育游戲組織技能尤為重要。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能培養(yǎng)途徑

1、體育課

學(xué)前教育專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)一是滿足學(xué)生自身體育鍛煉的需要，二是幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)的能力。如前所述，幼兒健康教育課對(duì)幼兒體育知識(shí)和體育教學(xué)技能的內(nèi)容涉及較少，因此體育課可有意識(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)技能的責(zé)任。培養(yǎng)重點(diǎn)是幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)幼兒體育教育的理論和實(shí)踐技能，可有意識(shí)地將之與幼兒健康教育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐中，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、指導(dǎo)、幫助技能，口令技能，做操、領(lǐng)操、編操技能和游戲組織技能，并與動(dòng)手技能培養(yǎng)有機(jī)融合?？赏ㄟ^(guò)單項(xiàng)體育教學(xué)技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步全面掌握體育教學(xué)技能。例如，在掌握口令、做操、領(lǐng)操、游戲組織技能等單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)組織大型廣播體操、大型幼兒體育活動(dòng)、社團(tuán)體育活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，從而提高體育教學(xué)技能。

教師可以在本、?？频牡谝粚W(xué)期體育課上組織學(xué)生輪流進(jìn)行隊(duì)列和基本體操訓(xùn)練，第二學(xué)期組織學(xué)生輪流開展體育游戲訓(xùn)練，第三學(xué)期組織學(xué)生集中練習(xí)體育活動(dòng)的組織技能，第四學(xué)期則由學(xué)生輪流組織本班同學(xué)開展體育活動(dòng)，每次的活動(dòng)時(shí)間可控制在15－20分鐘。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)同學(xué)們輪流組織的活動(dòng)要加以記錄和反思，從而在實(shí)踐一反思一再實(shí)踐中不斷提高體育教學(xué)技能。?？频牡谌龑W(xué)期可進(jìn)行體育口令、基本體操、體育游戲的考核。本科的第三學(xué)期可進(jìn)行體育口令和體育游戲的考核，第四學(xué)期可進(jìn)行基本體操的考核。教師可以利用體育課的開始或結(jié)束時(shí)段分散考核，也可以集中時(shí)間考核。

2、課外和競(jìng)賽活動(dòng)

課外和競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以活躍校園文化，而且可以為學(xué)生提供體育教學(xué)技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

晨跑、做操(幼兒廣播體操或第八套廣播體操)等可成為學(xué)生的常規(guī)課外活動(dòng)。還可以成立體育社團(tuán)。為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。體育社團(tuán)可由學(xué)生自己組織，定期開展活動(dòng)，教師可給予適當(dāng)指導(dǎo)。

體育教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)可以為學(xué)生提供展示能力的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可借此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，組織基本體操或健美操比賽，一方面可以借此提高學(xué)生做操和領(lǐng)操的能力，另一方面可以借此提高學(xué)生創(chuàng)編體操的能力。又如，組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編比賽，既可以借此鍛煉學(xué)生組織游戲的能力，又可以借此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、見習(xí)和實(shí)習(xí)

見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生了解幼兒園體育活動(dòng)特點(diǎn)、場(chǎng)地設(shè)施情況的有效途徑，有助于學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)見習(xí)和實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生掌握體育教學(xué)技能的有效方法。分散與集中相結(jié)合的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)可以保證學(xué)生以一種相對(duì)連續(xù)的方式得到鍛煉。教師在制訂見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要有意識(shí)地促使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的聽、看、

記錄、比較、分析、參與等，有效掌握體育教學(xué)技能。

4、體育特色課或選修課

開設(shè)體育特色課或選修課，可以為學(xué)生提供更多提高體育教學(xué)技能的機(jī)會(huì)。例如，體操和游戲創(chuàng)編課可以幫助學(xué)生在掌握組織幼兒做操和開展體育游戲活動(dòng)技能的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)。又如，學(xué)前兒童體育課可以幫助學(xué)生掌握更多的幼兒體育活動(dòng)知識(shí)和技能。輪滑、瑜伽、游泳、跆拳道等課程也對(duì)學(xué)生今后組織幼兒園體育活動(dòng)有促進(jìn)作用。

此外，學(xué)生還可以開展自主學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以掌握更多幼兒體育活動(dòng)知識(shí)，提高體育教學(xué)技能。有條件的學(xué)?？梢钥紤]邀請(qǐng)專家為學(xué)生開設(shè)有關(guān)幼兒健康知識(shí)、幼兒體育特色活動(dòng)等內(nèi)容的講座，幫助學(xué)生了解最新的幼兒健康和體育教育知識(shí)：還可以組織學(xué)生觀摩幼兒園體育活動(dòng)，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能考核方案

考核時(shí)重點(diǎn)放在體育口令、基本體操、體育游戲三項(xiàng)技能上。三項(xiàng)技能的考核得分均為60－84分，為合格；85分及以上，為優(yōu)秀。若有一項(xiàng)技能的考核得分低于60分，則為不合格。

重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)，有助于畢業(yè)生入職后勝任幼兒園體育教學(xué)工作，提高幼兒園體育教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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[6]孟云萍.太原市幼兒園體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].太原：山西大學(xué)，2006.

篇6

一、中職學(xué)前教育幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)課融入壯族民間體育活動(dòng)的意義

1.傳承壯族體育文化。對(duì)壯族文化的傳承，政府做了大量的挖掘和宣傳工作，如地處桂西北的河池市每年舉辦銅鼓山歌藝術(shù)節(jié)，到現(xiàn)在已舉辦了四屆，深受群眾歡迎，傳承民族文化發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但是此藝術(shù)節(jié)偏重于劉三姐文化，對(duì)于壯族體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)也僅僅是展示或表演，是因?yàn)樵S多壯族體育技巧沒(méi)能普及，以至于廣大老百姓沒(méi)能充分參與其中，失去了民族體育應(yīng)有的作用和魅力。在體育項(xiàng)目和體育文化的發(fā)展中，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用，在中職學(xué)前教育健康教學(xué)中對(duì)壯族體育文化的宣傳及實(shí)施，毫無(wú)疑問(wèn)在傳承壯族體育文化起著一舉兩得的作用。

2.壯族體育資源可豐富幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容。作為壯族文化發(fā)源地之一的河池有著豐富多彩的傳統(tǒng)民俗體育活動(dòng)，例如拋繡球、搶花炮、舞龍獅、打棍、打陀螺、跳桌、射擊、打磨秋等。給教師提供了大量的開放式的信息，也為學(xué)前教育專業(yè)幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)課提供了設(shè)計(jì)的素材。幼兒體育游戲，即以游戲的形式來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投、鉆爬和攀登等基本活動(dòng)能力，在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性。壯族體育活動(dòng)很多是由民間游戲演變而來(lái)的，兩者很容易銜接在一起。教師遵循游戲的特點(diǎn)，對(duì)民俗體育游戲進(jìn)行改編，利用這些游戲組織體育游戲活動(dòng)，必然會(huì)受到幼兒的喜愛，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性、民族性、地方性，發(fā)揮民間體育游戲的教育優(yōu)勢(shì)。例如打陀螺，陀螺用堅(jiān)硬的木頭做成，像倒放的玻璃瓶，有圓柱形的，有球形的。玩的時(shí)候，用一根一米多長(zhǎng)、頭大尾小的繩子依次從腿上繞起，繞到陀螺中部，手夾繩頭，用力摔出去，陀螺即在地上旋轉(zhuǎn)。誰(shuí)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，就可以獲得先打權(quán)。打陀螺是農(nóng)閑時(shí)節(jié)農(nóng)村青年在田間地頭玩的游戲。

3.成本低，易于實(shí)施，學(xué)以致用。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，體育器材嚴(yán)重不足，更不用說(shuō)配備幼兒活動(dòng)器材來(lái)輔助幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課的教學(xué)。即使有這些器材輔助教學(xué)，將來(lái)大多數(shù)學(xué)生到村鎮(zhèn)幼兒園工作也沒(méi)機(jī)會(huì)用上，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園無(wú)法滿足幼兒活動(dòng)所需的大量器材。那么開展民族體育游戲是一種成本低，且最接地氣的教學(xué)活動(dòng)。幾乎所有壯族體育活動(dòng)的器材教師都可以找到或者廢物利用創(chuàng)新制作。例如“跳桌”，可以用包裝箱當(dāng)桌；拋繡球的圈可以用呼啦圈代替，呼啦圈可以用竹篾來(lái)編。民族體育來(lái)自民間，在廣大的農(nóng)村土地上說(shuō)不定還能找到最原始的游戲器材。將來(lái)能讓學(xué)前教育學(xué)生直接應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園體育游戲活動(dòng)中。

4.提高教學(xué)水平，突出地方辦學(xué)特色。農(nóng)村職校在辦學(xué)條件上肯定比不上其他的城市學(xué)校，要在競(jìng)爭(zhēng)的洪流中不被淘汰，就要辦出特色。利用壯族資源開發(fā)校本課程，既促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展又突出辦學(xué)特色。校本課程開發(fā)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，需要教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，將少數(shù)民族體育資源在加工改造的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的利用，把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)優(yōu)勢(shì)，既充實(shí)課堂內(nèi)容，又傳承了民族體育文化。有了校本課程開發(fā)的過(guò)程，教師的個(gè)性化思維能力和創(chuàng)新能力得到了提升，專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能也得到了升華。由于有了教師個(gè)性化的思維方式、心理素質(zhì)、教育思想和良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的支持，便能在校本課程開發(fā)中不斷吐故納新，從而形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。

二、中職學(xué)前教育幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)課中融合壯族民間體育項(xiàng)目

根據(jù)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)，選擇壯族民間體育項(xiàng)（下轉(zhuǎn)263頁(yè)）（上接236頁(yè)）目。幼兒體育游戲分為行走類、跑類、跳躍類、投擲類和鉆爬類等活動(dòng)游戲。適合走步與跑步活動(dòng)游戲的壯族體育活動(dòng)有打獵、搶電；適合跳躍活動(dòng)的壯族體育活動(dòng)有跳桌、跳大海；適合投擲活動(dòng)的壯族體育活動(dòng)有拋繡球、桐子鏢；適合鉆爬活動(dòng)的壯族體育活動(dòng)有上刀山下火海等。適合綜合性活動(dòng)游戲的壯族體育活動(dòng)有舞龍、舞獅等。

以“拋繡球”為例，嘗試把“拋繡球”融入投擲游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中。

第一課時(shí)：

1.用講解、示范的方法學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。使學(xué)生了解和掌握各年齡階段幼兒投擲動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展要求，以及常開展的幾種投擲游戲活動(dòng)的方法、規(guī)則。

2.讓學(xué)生了解“拋繡球”的民族民俗以及現(xiàn)代拋繡球比賽的規(guī)則與裁判法。拋繡球在宋代叫作飛砣。那時(shí)候還不是真正的繡球，是一個(gè)五彩新囊，里面裝上豆粟之類。到明代便有拋彩色頭巾的記載，叫投帕或拋帕。繡球是用五色綢布做的帶有飄帶的圓球，用五色絲線精心繡制，直徑2～3寸，十分精致。玩的時(shí)候，男一堆，女一堆，相隔若干距離，互相對(duì)唱山歌。雙方發(fā)生感情，女方便用球帶捆些禮物拋給小伙子，男方接到繡球后，如果他也愛女方，就把禮物收下，綁上自己的禮物，拋還女方，兩人便成為初交的情侶了。

第二課時(shí)：

1.準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“拋繡球”比賽。

2.根據(jù)幼兒游戲構(gòu)成的幾個(gè)要素：游戲的任務(wù)（或游戲的目的）；游戲的內(nèi)容；游戲的角色、情節(jié)和規(guī)則；游戲的條件。以小組為單位討論設(shè)計(jì)組織幼兒“拋繡球”游戲。

3.各組分別展示幼兒“拋繡球”游戲活動(dòng)的組織教學(xué)，在實(shí)際操作中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

篇7

1.課題名稱（略）

2.課題組人員組成（略）

3.課題計(jì)劃研究步驟及實(shí)施時(shí)間安排

（1）2011年3月初論證、申報(bào)本課題。

（2）2011年3月中旬：①文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備。②制定實(shí)施方案。③確定研究對(duì)象。④確定指導(dǎo)、實(shí)踐練習(xí)方案。⑤課題開題及行動(dòng)。

（3）2011年3月下旬——2011年6月：①實(shí)施指導(dǎo)、比賽促進(jìn)法②進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)③實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)，形成階段成果報(bào)告。

（4）2011年6月——2011年9月：形成課題主要研究成果及報(bào)告，申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收。

4.研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象：金川集團(tuán)公司總校第一高級(jí)中學(xué)2010級(jí)高二學(xué)生。

（2）文獻(xiàn)資料法、授課指導(dǎo)法，比賽促進(jìn)法、實(shí)踐練習(xí)法。

5.課題所要解決的問(wèn)題

體育游戲是體育與健康教育課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，活躍課堂氛圍的主要手段之一，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中雖然在運(yùn)用體育游戲，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)性的開發(fā)研究，為了使體育游戲在體育與健康教育課發(fā)揮更好的作用，我們提出在體育課中拓展游戲進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用的研究。

6.課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)

提高體育課的效率，切實(shí)做好體育課工作成效，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，是每一個(gè)體育教師的共同責(zé)任，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)。研究游戲活動(dòng)實(shí)效性，使學(xué)生能在體育課中更好的學(xué)習(xí)和鍛煉，使一些不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的體育活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)離體育課，讓“游戲活動(dòng)”的開發(fā)成為體育課這一舞臺(tái)的亮點(diǎn)。

二、本課題實(shí)踐的重要意義

本課題實(shí)踐的重要意義在于以下幾個(gè)方面：

1.體育游戲其本身的功能就有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、健身性和教育性等，特別是競(jìng)爭(zhēng)性，只要有游戲的開展就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致，再加上體育游戲來(lái)自生活，更能反映人們生活中的影子，體育游戲再現(xiàn)了生活中的趣味，所以使學(xué)生樂(lè)于參與，全身心投入。

2.中小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，根據(jù)每次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，貫穿帶有比賽性的游戲項(xiàng)目來(lái)配合，就可以活躍氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中得到鍛煉。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的練習(xí)有較大的提高。

3.學(xué)生在集體的配合下，共同前進(jìn)，共同完成游戲活動(dòng)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。

4.體育游戲是從游戲中派生和發(fā)展而來(lái)的，是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有良好的娛樂(lè)氛圍。通過(guò)游戲活動(dòng)，不僅可以鍛煉身體素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的品德，增長(zhǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

三、課題所依據(jù)的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師強(qiáng)行教、學(xué)生勉強(qiáng)練的教學(xué)方法給上體育課的學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了隨著年齡增長(zhǎng)年級(jí)升高出現(xiàn)了喜歡體育而不喜歡上體育課趨勢(shì)和現(xiàn)象。不少學(xué)生喜歡以自主性的方式玩，而在體育課練習(xí)方面消極怠工、無(wú)精打采、注意力不集中、畏難情緒較大、完成任務(wù)勉強(qiáng)等等的情況。

學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課，這并不是說(shuō)他們對(duì)體育課沒(méi)有興趣，而是由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單缺乏新意，所以學(xué)生漸漸對(duì)體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。

四、課題組織實(shí)施的過(guò)程

1.提出課題

體育游戲是體育與健康教育課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，活躍課堂氛圍的主要手段之一，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中雖然在運(yùn)用體育游戲，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)性的開發(fā)研究，為了使體育游戲在體育與健康教育課發(fā)揮更好的作用，我們提出在體育課中拓展游戲進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用的研究。

2.準(zhǔn)備階段

（1）組織學(xué)習(xí)階段：組織課題組全體成員學(xué)習(xí)有關(guān)體育游戲創(chuàng)編和拓展方面的理論和相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化了課題組成員的理論知識(shí)和教育水平。

（2）開題及宣傳

經(jīng)過(guò)教研組成員的醞釀，參與了年級(jí)部組織的開題儀式。

課題開題之后，課題組又充分利用學(xué)校課外體育競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)條件，多次動(dòng)用學(xué)生會(huì)、班干部、班會(huì)等形式，宣傳組織學(xué)生游戲比賽，為進(jìn)一步促進(jìn)體育游戲在體育課中的開展奠定了基礎(chǔ)。

（3）組織課題組成員討論確定擬拓展的游戲項(xiàng)目。

（4）研究游戲拓展的方式方法

五、課題的實(shí)施階段

各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒后進(jìn)入了課題的正式實(shí)施——

1.依次確定拓展的游戲

2.在體育課上進(jìn)行練習(xí)

3.體育課游戲及其拓展示意圖

①開火車：縱跳——縱隊(duì)、橫隊(duì)、前行、后退；蹲跳——縱隊(duì)、橫隊(duì)、前行、后退；單腿跳——縱隊(duì)、橫隊(duì)、前行、后退。

②打電話：?jiǎn)问謸?；雙手撥。

③黃河長(zhǎng)江：?jiǎn)渭兘巧?；角色轉(zhuǎn)化一次；角色轉(zhuǎn)化兩次。

④搶占位置：?jiǎn)渭儽人俣?；比速度也比反?yīng)；反復(fù)假動(dòng)作

⑤貼膏藥：圓圈；方陣；可移動(dòng)隊(duì)形

⑥蛇形繞桿接力：男生對(duì)男生；女生對(duì)女生；男生對(duì)女生；男女生混合對(duì)抗。

⑦瞎子摸魚：?jiǎn)蚊浑p摸；多摸

⑧叼小雞：?jiǎn)晰椀穑浑p鷹叼；多鷹叼

⑨趕豬：?jiǎn)问众s一只；雙手趕兩只；接力棒趕

⑩多人組合籃球?qū)官悾弘p人一背一組合；三人抬轎組合；自由人+雙人一背一組合；自由人+三人抬轎組合。

六、課題研究的方向

篇8

[關(guān)鍵詞]：初中體育 游戲教學(xué) 作用 策略

體育游戲是游戲內(nèi)涵的拓展和派生，將體育游戲引入到教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上提升了實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的智力和體力的鍛煉，缺乏體育教學(xué)的趣味性。而體育游戲集娛樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性于一體，提升了學(xué)生的興趣度，提升了教學(xué)效果。

一、初中體育游戲的特征

1.教育性。在體育游戲教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)教育性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)宗旨，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，在體現(xiàn)教育游戲性、娛樂(lè)性的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育的規(guī)則性和約束性，保證體育教學(xué)效果。

2.游戲性。實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)，符合初中生的性格特點(diǎn)和年齡特征，可以從根本上提升教學(xué)效果。興趣是最好的老師。通過(guò)體育游戲的設(shè)定，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，將教學(xué)訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。

3.體力和智力性。體育游戲具有靈活性的特點(diǎn)，在提升學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

二、體育游戲之于初中體育授課的價(jià)值

（一）游戲教學(xué)特征提升受教者參與積極性

體育教學(xué)中的游戲設(shè)置，彰顯著一種獨(dú)特的娛樂(lè)魅力，因此，可以將中學(xué)生的參與授課的興趣充分地激發(fā)出來(lái)。由此，作為體育課堂主體的學(xué)生便會(huì)積極投入其中。借助游戲教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在多樣化的體育游戲練習(xí)中，將單一，甚至略顯枯燥的體育內(nèi)容傳輸給中學(xué)生，令其在體育游戲課堂中收獲愉悅，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的感受。

（二）游戲教學(xué)溫暖中學(xué)生身心

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生容易對(duì)之產(chǎn)生各類抗拒心理。例如，害怕心理、反感心理、焦慮心理等，這些心理的形成從根本上影響了體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，將體育游戲引入到教學(xué)中去，能夠有效地調(diào)解學(xué)生身心平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體能和智力的共同進(jìn)步。在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠降低其恐懼心理和膽怯心理，極大地培養(yǎng)了他們的自信心?？傊?，善于將體育游戲引入到教學(xué)中，集教育性、娛樂(lè)性、趣味性于一體，從根本上提升了教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合能力。

（三）游戲教學(xué)利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)

體育游戲的規(guī)則靈活又豐富，在具體的教學(xué)實(shí)踐中老師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)定各種各樣的規(guī)定，提升游戲教學(xué)的有效性和趣味性。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是提升體育游戲教學(xué)效果、維持課堂紀(jì)律的關(guān)鍵，在具體的比賽或者活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都不想因個(gè)人原因來(lái)影響團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，那么就可以通過(guò)這種方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以便于幫助班里紀(jì)律性較差的學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，鞏固教學(xué)秩序?？傊?，體育游戲的開展，對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、維持良好的教學(xué)秩序，有重要的促進(jìn)意義。

三、游戲之于初中體育授課中的實(shí)施措施

（一）依據(jù)受教者身心特征，巧設(shè)游戲方案

在體育游戲的選擇時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)識(shí)能力等多方面的能力相適應(yīng)， 根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)合理選擇情景和場(chǎng)地，保證教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中生而言，他們活潑愛動(dòng)喜歡模仿，那么就可以選擇模仿性強(qiáng)的游戲， 如老鷹抓小雞等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知心理， 合理選擇體育游戲和體育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，還應(yīng)該結(jié)合季節(jié)因素來(lái)進(jìn)行體育游戲的選擇，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合提升。一般在春秋兩季，可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，延長(zhǎng)游戲活動(dòng)時(shí)間。在夏季，則要減少運(yùn)動(dòng)量，縮短活動(dòng)時(shí)間，起到調(diào)節(jié)學(xué)生身心的作用。

（二）以課型結(jié)構(gòu)為依據(jù)，實(shí)施有效游戲

在教學(xué)的開始部分應(yīng)該選取富有吸引力的游戲，從而提升他們的興趣。如“反口令”“單數(shù)和雙數(shù)報(bào)數(shù)”等列隊(duì)游戲的選擇，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，從而提升他們的體育參與性，以便于能夠較快地引領(lǐng)他們到教學(xué)環(huán)節(jié)，這從根本上保證了體育游戲教學(xué)的有效性。以游戲作為教學(xué)導(dǎo)入十分必要，應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)合理地組織游戲形式，以便于與教材緊密結(jié)合起來(lái)。從而不斷地提升學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，還能夠提升大腦活躍度，實(shí)現(xiàn)思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升體育課堂的有效性。

綜上所述，初中體育授課環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用游戲，可以令初中生參與其中的同時(shí)，感受到一種愉悅的氛圍，帶著樂(lè)學(xué)的情緒，和體育教師產(chǎn)生有效的互動(dòng)。體育游戲應(yīng)當(dāng)依據(jù)授課內(nèi)容巧妙地設(shè)置多種游戲形式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于明巖，項(xiàng)前，李曉玲.體育游戲特點(diǎn)及在教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）：61-63.

篇9

【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學(xué)；教學(xué)過(guò)程

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，少年的身體素質(zhì)情況關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，是教育工作者必須要時(shí)刻注意的一個(gè)方面。面對(duì)近些年來(lái)小學(xué)生身體素質(zhì)偏低的情況，我們更要對(duì)小學(xué)生的體質(zhì)教育提高重視，也對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，并且有較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性，故深受廣大學(xué)生的喜愛。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、在小學(xué)體育中運(yùn)用體育游戲的意義

1.體育游戲適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理特征發(fā)展趨勢(shì)

兒童期處于人的初步發(fā)育階段，這個(gè)階段骨骼細(xì)小，硬度差，容易發(fā)生變形，但是這個(gè)時(shí)期的骨骼韌性是最強(qiáng)的，是發(fā)展柔韌性的最佳時(shí)期。體育游戲能夠寓教于樂(lè)，在愉快活動(dòng)中求發(fā)展，逐步培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。

2.體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及競(jìng)爭(zhēng)力

小學(xué)生還處于人生的成長(zhǎng)期，他們的思維、創(chuàng)造力都有很大的培養(yǎng)空間，而體育游戲以其多樣的方式易被兒童接受，兒童在游戲中可以得到很大的鍛煉。“身體是革命的本錢”，有一個(gè)良好的身體素質(zhì)是學(xué)生未來(lái)成就事業(yè)的基礎(chǔ)。

3.體育游戲可以幫助兒童擺脫以自我為中心的壞習(xí)慣

由于我們這里講的體育游戲主要是應(yīng)用于體育教學(xué)，所以多數(shù)情況下都是團(tuán)體性活動(dòng)，這也就強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的作用，通過(guò)游戲的方式可以很深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟到與他人協(xié)作的重要性，更懂得為他人著想，為集體著想，增強(qiáng)大局觀。

4.體育游戲通過(guò)它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、不畏艱難、誠(chéng)實(shí)自制、拼搏奮進(jìn)等優(yōu)良品德。

5.能在師生的雙邊關(guān)系中更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

課堂中有針對(duì)性地選擇游戲，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，適應(yīng)周圍世界，養(yǎng)成對(duì)事物的獨(dú)到見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，以及遵守制度規(guī)則的觀念。

二、體育游戲在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

1.體育游戲的選擇

（1）根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容選擇體育游戲的種類

體育游戲的作用和特點(diǎn)決定了體育游戲在體育課中分布情況不同和發(fā)揮的作用不同。一般課堂內(nèi)容分為三個(gè)部分（開始部分、基本部分、結(jié)束部分）或者四個(gè)部分（開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分），課堂教學(xué)的不同部分，都可以采取不同特點(diǎn)的游戲加以串聯(lián)或者練習(xí)。以三部分為例，開始時(shí)可以做些熱身運(yùn)動(dòng)以使處于休眠的身體，受到輕微刺激，準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，同時(shí)使心臟的收縮加速，提高搏血量，加速血液循環(huán)工作，為肌肉工作做好準(zhǔn)備，避免意外的受傷情況發(fā)生?；静糠值挠螒蛞话阋紤]與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，選擇教材教學(xué)任務(wù)的體育游戲。結(jié)束部分主要是使學(xué)生平靜下來(lái)，可以做些輕緩的運(yùn)動(dòng)，如原地踏步等。

（2）根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材、以及季節(jié)氣候變化因素選擇

在不同的場(chǎng)地、器材或者季節(jié)氣候的影響下，我們選擇的游戲類型也應(yīng)有所變化。以季節(jié)氣候因素為例，夏天天氣熱，空氣干燥，應(yīng)減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，避免學(xué)生出現(xiàn)中暑等現(xiàn)象，可以選擇一些室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，如乒乓球；冬天則應(yīng)做一些運(yùn)動(dòng)量大的運(yùn)動(dòng)以達(dá)到順氣活血的功效，如長(zhǎng)跑。

2.體育游戲過(guò)程中的注意事項(xiàng)

由于我們這里主要是就體育游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用，考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，在運(yùn)用過(guò)程中我們必須要注意以下幾點(diǎn)：

（1）明確開展體育教學(xué)的根本目的是提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，而小學(xué)生的身體尚未發(fā)育完全，體育游戲的強(qiáng)度要適中，不可以讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)于激烈的運(yùn)動(dòng)，避免出現(xiàn)傷病情況。

（2）體育游戲要尊重小學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生的自身發(fā)展包括身體生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、心理生長(zhǎng)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的發(fā)展在少年兒童時(shí)期是和年齡的大小緊密聯(lián)系在一起的，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的安排，要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（3）做好安全、衛(wèi)生意識(shí)教育，學(xué)生往往不注重個(gè)人衛(wèi)生，玩沙子、玩水等情況時(shí)有發(fā)生，這些無(wú)意的不衛(wèi)生習(xí)慣都要做及時(shí)的教育，講清道理，明確不講衛(wèi)生的危害性，讓他們養(yǎng)成良好的安全意識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣。

3.經(jīng)典體育游戲方案介紹

（1）立棍不倒：提高反應(yīng)、起動(dòng)及跑動(dòng)速度

準(zhǔn)備：在體育場(chǎng)地上畫一大圓圈，準(zhǔn)備一個(gè)木棍。學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，排頭按時(shí)針?lè)较驁?bào)數(shù)，然后全體蹲下；裁判員（老師）指定1號(hào)游戲者到圓心，手持木棍在圓心準(zhǔn)備。

方法：游戲開始，1號(hào)游戲者手持木棍呼叫同學(xué)的號(hào)碼，呼叫后立即撒開木棍，被呼叫的游戲者馬上站起來(lái)，跑向圓心接住木棍，1號(hào)游戲者跑到被呼叫號(hào)碼位置蹲下，如此往復(fù)，沒(méi)有接住木棍者受罰。

（2）傳接乒乓球：鍛煉反應(yīng)速度，記憶力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)

準(zhǔn)備：把班級(jí)學(xué)生平均分為兩組，然后每組選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，由裁判員（老師）給每隊(duì)發(fā)一個(gè)乒乓球，每隊(duì)圍成一個(gè)圓圈準(zhǔn)備。

方法：游戲開始，由每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)球，然后拋給對(duì)面的隊(duì)友，然后再由這名同學(xué)傳給另一個(gè)同學(xué)（注意：不能是相鄰的），如此往復(fù)，直到每位同學(xué)都接到球并且只接到一次為止，如果出現(xiàn)有人沒(méi)接到球或接球重復(fù)則重新開始，由裁判員在一旁監(jiān)督并計(jì)時(shí)，完成時(shí)間少的一組獲勝，完成時(shí)間長(zhǎng)的一方受罰。

篇10

提供了有效的教育資源幼兒園園本課程開發(fā)，既要有陜西的民族文化特色，又不能盲目照搬民間藝術(shù)形式和內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒教育的客觀規(guī)律和不同階段的幼兒特征，挖掘民間藝術(shù)中適合幼兒教育的內(nèi)容。根據(jù)馬斯洛“層次需要理論”，人只有在滿足了基本的生理與安全需要之后，才會(huì)有社會(huì)需要，包括對(duì)家（國(guó)家、集體）的歸屬感、家鄉(xiāng)的自豪感和文化的認(rèn)同感，而恰恰民間藝術(shù)能夠很好支撐這種情感。通過(guò)對(duì)幼兒的滲透教育，使幼兒在學(xué)前階段、在與玩伴的交往中，取得他人的尊重，使其更產(chǎn)生自信心，形成積極的人生觀，獲得社會(huì)需求。學(xué)前階段是幼兒感官功能的發(fā)育期，在此期間，對(duì)幼兒進(jìn)行不斷的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)的訓(xùn)練和教育滲透，可以有效的完善感知覺(jué)的發(fā)育。陜西民間藝術(shù)的形式多樣，有的具有強(qiáng)烈的視覺(jué)觀賞性、有的具有悅耳的聽覺(jué)悠揚(yáng)性，有的具有趣味的把玩性。讓幼兒在感官發(fā)育期接觸陜西民間藝術(shù)，不僅吸引其對(duì)教育內(nèi)容的注意力，也能鍛煉其觀察力、聯(lián)想力、表達(dá)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、陜西民間藝術(shù)在“園本課程”中的實(shí)踐應(yīng)用

在學(xué)前教育實(shí)踐中，我們遵循幼教規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前階段的幼兒特點(diǎn)，選取適宜的民間藝術(shù)形式，設(shè)置切合實(shí)際的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)具備操作性的教學(xué)方案和內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)特色的幼兒園環(huán)境：可依據(jù)幼兒園教師空間布局，選取有特色的民間文化創(chuàng)設(shè)。例如，可將不同樓層布置成不同藝術(shù)形式的室外環(huán)境，將一層走廊布置成色彩斑斕的農(nóng)民畫展示區(qū)，將二層布置成巧奪天工的剪紙展示區(qū)，將三層布置成展示民間泥塑的特色區(qū)等等。讓每層的每個(gè)藝術(shù)主角自己去吸引孩子們的注意力，讓他們自己講述自己的藝術(shù)魅力，展示自己的藝術(shù)形象。讓孩子們生活在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的視覺(jué)海洋中，處處離不開藝術(shù)的提示,萌發(fā)對(duì)美的初步感受。

（二）設(shè)計(jì)特色的教學(xué)活動(dòng)方案：活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)可利用陜西地域的民族文化資源，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)做有效的改編和合理的拓展，使其更能傳達(dá)陜西地域美的特色。如在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)顏色》這一章節(jié)中，活動(dòng)巧妙通過(guò)對(duì)陜西民間藝術(shù)-馬勺的繪制，對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)做了合理改編，讓幼兒繪制了《家鄉(xiāng)的馬勺》，增進(jìn)了幼兒對(duì)馬勺文化的了解，激發(fā)了孩子們的繪畫的興趣和對(duì)家鄉(xiāng)文化自豪感，完成了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，大大提升了自己繪畫的自信心，修改后的活動(dòng)設(shè)計(jì)也更加傳達(dá)陜西民間文化的藝術(shù)魅力；如在《吼秦腔》單元時(shí)，教師邊播放秦腔藝術(shù)家表演秦腔的視頻資料，變示范唱秦腔，同時(shí)孩子們學(xué)會(huì)秦腔個(gè)別名段的唱詞，并試著用“吼”的方式唱出個(gè)別詞句，不僅讓孩子們了解了秦腔，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了自己家鄉(xiāng)的國(guó)粹；如在《玩泥巴》活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們捏制兵馬俑、在“藝術(shù)展演”活動(dòng)中播放皮影戲、在《我是小導(dǎo)游》活動(dòng)中讓孩子介紹鐘樓、大雁塔等。在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)建立師幼的互動(dòng)關(guān)系。教師應(yīng)把幼兒的需要放在首位，密切關(guān)注他們的對(duì)該活動(dòng)的反應(yīng)和態(tài)度。教師和幼兒之間應(yīng)是相互支持和合作的關(guān)系，教師引導(dǎo)，幼兒配合；教師正確示范，幼兒積極展示自我的良性互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，教師之間應(yīng)開放互評(píng)，積極聽取不同意見，反復(fù)研討每一項(xiàng)活動(dòng)的意義和過(guò)程，明確該課程的優(yōu)缺點(diǎn)、教育價(jià)值和內(nèi)涵。

（三）舉辦特色的藝術(shù)主題月活動(dòng)為能更集中的開展陜西民間藝術(shù)教育，園本課程可開設(shè)主題教育月活動(dòng)。通過(guò)組織幼兒參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展、環(huán)大雁塔一日游、參觀陜西省歷史博物館、聽“青曲社”講陜西方言相聲；舉辦攝影展活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)-陜西》；文藝表演《舞蹈—陜西娃娃》、《兵馬戰(zhàn)陣》；親子活動(dòng)《我們一家在鐘樓》等活動(dòng)，讓孩子們“看”“聽”“游”中，認(rèn)識(shí)陜西和陜西的地域特色文化，促進(jìn)了幼兒整體和諧的發(fā)展。

（四）開設(shè)特色的戶外活動(dòng)：民間體育游戲是在以前民間流傳的深受孩子們喜愛的傳統(tǒng)少兒活動(dòng)，及趣味性和健身性與一體。孩子們經(jīng)常參加民間體育游戲活動(dòng),不僅能增強(qiáng)體質(zhì),還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)形成,培養(yǎng)其民間體育活動(dòng)興趣。幼兒園園本課程可以把陜西民間游戲“丟沙包”、“跳房子”、“抓子”“滾鐵環(huán)”、“跳皮筋”等民間藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)過(guò)優(yōu)化，有機(jī)地融入晨區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)里。通過(guò)過(guò)對(duì)民間體育游戲的適當(dāng)改編、形式創(chuàng)新、內(nèi)容整合,創(chuàng)設(shè)幼兒園傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源,可以豐富幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,也極大的豐富了幼兒在幼兒園的生活。