導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。教師作為人類科學(xué)文化的繼承者和傳播者，絕不應(yīng)該因循守舊，墨守成規(guī)。只有不斷地改革教法，才有可能在創(chuàng)新中取得更好的教育效果。實施愉快教學(xué)，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種好方法。這種方法集中地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極性和思考力，提高教學(xué)效率。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

常言道：好的開頭等于成功的一半。上課鈴響了，可是，學(xué)生仍處在課間活動的興奮中，怎樣集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)新知上呢?最好的情境導(dǎo)入。如：在認識"時、分、秒"一節(jié)中導(dǎo)入新課時，教師放音樂《時間像小馬車》，學(xué)生聽到音樂不約而同地和著節(jié)拍拍起掌來，整個身境沉浸在歡快的音樂中，歌曲剛完，教師便問："我們剛才欣賞的歌曲是講什么的?"學(xué)生齊說："講時間的"。教師接著問："剛才大家在課間休息了多長時間?""你昨晚睡了多長時間?""這節(jié)課有多長時間?"學(xué)生治躍起采爭著舉手回答。幾乎把課間活動忘得一千二凈。教師接著說："為了進一步掌握好時間，今天我們來認識''''時、分、秒''''"。一首小曲，創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛，集中了學(xué)生的精力，激起了學(xué)生求知的欲望，取得了良好的效果。

2．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，進行新課教學(xué)。如，在教學(xué)"退位減法"一節(jié)時，老師先叫一位學(xué)生上講臺舉著卡片 2個蘋果，又叫第二位同學(xué)舉著卡片 7個蘋果，接著問大家："第二位學(xué)生想干啥呢?"幾個聰明的孩子馬上回答"第二位同學(xué)向第一位要7個蘋果?"老師再問："第一位有7個蘋果給第二位嗎?"學(xué)生齊說沒有，這時，教師舉起卡片 30個蘋果，說道："老師愿意從這30個蘋果中分出10個給第一位同學(xué)，第一位同學(xué)現(xiàn)在有幾個?""如果第一位借7個給第二位，自己還剩幾個?""第二位剩下的和老師剩下的合起來共有幾個?"接著板書"32-7"，指學(xué)生說說口算的過程，學(xué)生很快就算出來了。一個個小小的游戲，激起了千層浪，同學(xué)們的積極性得到了充分的發(fā)揮，興趣達到了，這樣講新課，既使學(xué)生找到了規(guī)律，掌握了計算方法，加深了印象，又培養(yǎng)了師生感情，效果良好。

3．愉快練習(xí)，鞏固知識。

鞏固練習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計練習(xí)，采用形式多樣的方法進行練習(xí)，能使學(xué)生從"怕做練習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?樂于練習(xí)"。讓學(xué)生在"開火車"、"奪紅旗"、"爭紅花"、"摘蘋果"等游戲中完成口算練習(xí)；讓學(xué)生在"找朋友"等游戲中填(找)條件和問題；讓學(xué)生在"送小鴨回家"、"釣魚"、"射擊"等游戲中完成判斷、選擇、填空、解答等。這樣又一次次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣?；钴S了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、善于啟發(fā)創(chuàng)造思維

1．循循善誘是啟發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生智力的有效方法。

如："歸總應(yīng)用題"教學(xué)中，先用投影出示復(fù)習(xí)題(1)工人們修一條路，每天修12米，10天修完。這條路有多少米長?啟發(fā)學(xué)生利用"工效×?xí)r間=工作總量"得到工效12米乘以時間10天的積，就是這條路的長度。接著出示復(fù)習(xí)題(2)"工人們修理一條長120米的路，如果每天修15米，幾天修完?"問："工人們修一條長120米的路"這個條件是題(1)的什么?(問題)，再啟發(fā)學(xué)生，同樣第(2)題可以利用"工作總量÷工效=時間"求得結(jié)果。學(xué)生解答完后，老師把題(1)的問題和題(2)的第一個條件擦掉(學(xué)生觀察中進行)，合并成例"工人們修一條路，每天修12米，10天修完，如果每天修15米，幾天修完?"老師提問："這道題應(yīng)該怎樣做?"引導(dǎo)學(xué)生思考，先讀題，再分析題意，然后找出已知條件和問題，最后分析數(shù)量關(guān)系，用線段圖表示出來。通過啟發(fā)使學(xué)生很快地掌握了解答的方法。這樣，從易到難，從示范啟發(fā)到完整獨立發(fā)揮，從口述到解答，使學(xué)生從怕解答應(yīng)用題到愛解答應(yīng)用題。

2．托爾斯泰曾經(jīng)說過："如果在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己做什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄寫。

"在課堂，要讓學(xué)生動手、動腦的過程中，充分利用教材內(nèi)容的豐富性、潛在性和形式的多樣性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象能力。開展想象的創(chuàng)造的練習(xí)，經(jīng)常利用幾分鐘的練習(xí)時間讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和生活實際口頭編一些比例題難一些，或者說多一個條件，多一個問題的題目，來互相解答或自編自答，能收到較好的效果，能提高學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力和計算、解答能力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；基本觀念；學(xué)生發(fā)展

中學(xué)化學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)科基本觀念的重要學(xué)科之一，也是樹立學(xué)生最基本的科學(xué)世界觀和方法論的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該著力于未來，從知識的培養(yǎng)向觀念建構(gòu)為本的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從以教為主向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變，這不僅僅是化學(xué)課程改革的目標(biāo)，還是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)觀念的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)的概念、用途、化學(xué)實驗的器材以及實用性等有比較清醒的認知，能夠科學(xué)辯證地看待實驗現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中了解化學(xué)的本質(zhì)；能夠發(fā)現(xiàn)問題，并用化學(xué)的觀念去解決問題。這些都是中學(xué)化學(xué)基本觀念的內(nèi)容構(gòu)成，也是學(xué)生了解化學(xué)世界、了解并打開中學(xué)化學(xué)之門的關(guān)鍵。

其次，要從化學(xué)基本觀念的形成過程以及學(xué)習(xí)價值入手。化學(xué)基本觀念是中學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中形成的對化學(xué)的看法和認知。主要是指能夠在總體上認識和概括性認識化學(xué)課程的作用，能夠用化學(xué)知識、化學(xué)思想和方法論考察周圍的事物，能夠發(fā)現(xiàn)問題并有處理問題的自覺意識?；瘜W(xué)的基本觀念分為元素觀、微粒觀、微粒作用觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀和變化觀、物質(zhì)分類觀等，這些基本觀念對中學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及未來工作、生活等都具有長期的規(guī)范和導(dǎo)向作用，也有很強的適用性和實用性。

再次，中學(xué)化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)，是理論聯(lián)系實踐最重要的教學(xué)模式之一。中學(xué)化學(xué)不僅僅是傳授基本的化學(xué)知識，還是中學(xué)生未來升學(xué)、生活以及就業(yè)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)教學(xué)之一。因此，基本觀念的培養(yǎng)是從根本上讓學(xué)生了解化學(xué)。

總之，中學(xué)化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，也是貫穿整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段的主線，只有基本觀念培養(yǎng)好，才能真正培養(yǎng)出能夠科學(xué)發(fā)展的化學(xué)人才。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)09-2206-02

The Use of Information Technology Has Opened New World of High School Chemistry Teaching

WEN Long-ying1, ZHONG Yan-hua2

(1.Wuhua High School, Meizhou 514471, China; 2.Department of Electronics and Information Technology, Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529020, China)

Abstract: Information technology to develop rapidly. In the middle school chemistry teaching can fully using the information technology is to be desired. Using information technology improve the middle school chemistry teaching level of various ways, using the information technology improve the middle school chemistry teaching effect is protean. Using the information technology can solve secondary chemistry teaching routine teaching difficult to solve or insoluble problem, conduce to highlight the importance and break through the difficulty, improve the teaching effect, have twice the result with half the effort. Using the information technology student-centred chemistry teaching in middle school chemistry teaching, opening new world.

Key words: high school chemistry; chemistry teaching; information technology

隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點、難點的突破，同時增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式。化學(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識聽清楚。這就要求在規(guī)定的時間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識并運用好中學(xué)化學(xué)知識。然而大量的教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達到這個要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點，有針對性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計算機，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，來提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點、難點；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革。化學(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機物的同分異構(gòu)體，可用CAI模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來，構(gòu)建起學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

2.2 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點和難點

在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點、難點。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識內(nèi)容因為抽象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點、難點。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，將突破時空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識變成生動、形象、直觀的動態(tài)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進學(xué)生的求知欲，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。

2.3 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果

利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識表達多樣化。對有危險的實驗、有污染的實驗，可用信息技術(shù)展示，既達到教學(xué)目標(biāo)又安全無害，學(xué)生也容易理解。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸錯誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個學(xué)生都觀察清楚，實物投影儀可以將實驗現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。

2.4 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。

3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)

利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實驗去研究的教學(xué)都不能脫離實驗。利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。

充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

參考文獻：

[1] 張春芳.關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(16):190-190.

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；必要性；措施

一、國內(nèi)中學(xué)化學(xué)教育存在問題分析

1.缺乏對創(chuàng)新教育的正確理解和定位

創(chuàng)新教育出現(xiàn)已有幾十年歷史，很多知名教育專家和一線教師對之展開探究活動，并取得一定成績。就當(dāng)前國內(nèi)教育情況而言，國內(nèi)仍然不具備全面展開創(chuàng)新教育條件，亟需從各方面去不斷努力。廣大一線的化學(xué)教育工作者和學(xué)生群體對創(chuàng)新教育缺乏了解，甚至一些教師和學(xué)生從來沒有思維概念，造成該原因是多方面的，如國家和教育機構(gòu)重視不足、教師觀念轉(zhuǎn)變等，缺乏對創(chuàng)新教育透徹理解和定位，致使許多教師從內(nèi)心抵觸，不愿意接受新的食物。甚至由于教師認識偏差，將創(chuàng)新能力理解為偉大新事物的創(chuàng)造，使得教師認為創(chuàng)新教育開展不會帶來太大積極作用。

2.中學(xué)化學(xué)教學(xué)開展中，不注重營造課堂氣氛

教學(xué)氛圍打造是有效教學(xué)進行的前提，和諧、民主、活潑的課堂氣氛更可以提升化學(xué)課程教育的效率。在放松、活潑的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生身心放松，大腦處于極度舒張的狀態(tài)，更容易接受新知識，且知識儲存時間更長。然而現(xiàn)實化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，一味以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為課程進行標(biāo)準，不注重對課堂氣氛營造，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不敢發(fā)表自己意見和看法，教師在學(xué)生心目是嚴肅、高高在上，即使出現(xiàn)疑惑學(xué)生也不會主動咨詢老師，尋求正確結(jié)果。長而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性將會降低，甚至喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.化學(xué)教學(xué)忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

隨著化學(xué)教育的改革和國家的重視程度增強，學(xué)校實驗室建設(shè)日益完善和先進話，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理應(yīng)更為優(yōu)越；然而國家和教育部門的重視，下面中學(xué)化學(xué)教學(xué)并未強化對資源的利用，實驗課開展以考試為標(biāo)準進行，很少開展探索性和研究性的試驗，學(xué)生在實驗中只能按照固定步驟開展。中學(xué)化學(xué)教育側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生動手和實踐能力培養(yǎng)，長而久之，將會影響學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生成長帶來負面影響。因此，中學(xué)化學(xué)教育必須加強探索性和實踐性內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)校資源利用率。

二、實施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的必要性

1.實施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育是迎接化學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)必然選擇

當(dāng)前社會逐漸轉(zhuǎn)型為知識經(jīng)濟，國家的發(fā)展和進步離不開高等人才，高等人才的標(biāo)準：既要有豐富的學(xué)識，又要具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。國家只有培養(yǎng)擁有大批高等人才，方能在激烈的世界競爭中處于不敗之地。因此，為了迎接先進的知識經(jīng)濟對我們的考驗，我國必須加快人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的建設(shè)，強化對學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展和進步的靈魂，初中教育作為我國教育體制的關(guān)鍵組成，也要肩負培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任，在完成既定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的同時，加強對學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力，為我國高端人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.實施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識必然選擇

創(chuàng)造是一個大范疇意義，即創(chuàng)造性并非集中在顯著的個體中，而是分散藏匿在大多數(shù)人身上。創(chuàng)造力并非等價于偉大食物的發(fā)明創(chuàng)造，而是促進人類進步和發(fā)展的關(guān)鍵組成。當(dāng)前許多教育工作者缺乏對創(chuàng)新和創(chuàng)造力的認識，致使創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)推廣中受到阻礙。因此，為了增強學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力，我國中學(xué)化學(xué)教育必須面對現(xiàn)實，積極平衡知識傳授和能力的培養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

三、中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實施措施

1.強化學(xué)生能力培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育學(xué)生是化學(xué)知識被動接受體，只能按照老師的方法和思維進行學(xué)習(xí)，這種強迫式教學(xué)雖然使得學(xué)生在升學(xué)中獲得優(yōu)異成績，但卻扼殺學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力。新課程中學(xué)化學(xué)教育要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動開展的主體，而老師要根據(jù)實際情況進行引導(dǎo)和適時幫助，在知識傳授的同時，強化對學(xué)生能力培養(yǎng)，如動手能力、觀察能力、思考能力、分析問題能力等，明白知識僅僅是能力培養(yǎng)載體，并非教育工作的全部；同時離開化學(xué)知識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為空話、大話。

2.創(chuàng)新型高素質(zhì)化學(xué)教師是創(chuàng)新化學(xué)教育開展的核心

雖然隨著新課程改革完成，教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是其自身所起作用并未隨之削減，反而顯得更關(guān)鍵。教師素質(zhì)高低將會對中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育造成直接影響，因此，加強對教師素質(zhì)要求和創(chuàng)新思維要求是中國化學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。對中學(xué)化學(xué)教師要求主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，中學(xué)化學(xué)教師要擁有豐富的專業(yè)知識，并能對創(chuàng)新教育正確理解和合理定位；其次，中學(xué)化學(xué)教師具備很強的創(chuàng)新意識和科研能力，并能引導(dǎo)學(xué)生積極開展探索和創(chuàng)新研究，合理利用化學(xué)實驗工具；最后，中學(xué)化學(xué)教師要具備高尚職業(yè)觀，愿意不求回報的將自我奉獻給化學(xué)教育，這是中學(xué)對中學(xué)化學(xué)教師要求的最高標(biāo)準。

3.優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強實驗開展

不斷探索化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理及時進行改善，好的方面予以傳承，并逐漸豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如實驗探索、討論總結(jié)、情景創(chuàng)建等；化學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，單純依靠板書傳授遠遠不夠，必須借助外界工具，增強學(xué)生學(xué)習(xí)參與，共同開展探索、研究，提升教學(xué)效率。開展化學(xué)實驗教學(xué)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，有利學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，并可以激發(fā)學(xué)生濃烈的求知欲，促使自身能力提升。

參考文獻：

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[2]梁成洲.淺談如何上好中學(xué)化學(xué)實驗課[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版?學(xué)研版），2011

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；微課教學(xué)理論；實踐策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0255-02

信息化時代背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變革，越來越重視先進科技的融合。在社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用下，人們的生活節(jié)奏加快，迫切需要一種簡便、高效、有趣的生活、學(xué)習(xí)方式，因而促生了微電影、微小說等“微”字號隊伍。自此之后，我們逐漸邁入了微時代。在教育領(lǐng)域，微課教學(xué)頻繁出現(xiàn)在人們的視野，其實踐改善了教學(xué)環(huán)境和模式，具有劃時代的意義。

一、微課教學(xué)理論概述

微課教學(xué)理論為我們實踐中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)提供了指導(dǎo)和依據(jù)。我們只有清楚、深刻地理解微課概念、特點及其設(shè)計原則，才能更好地付諸于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐過程中。有關(guān)微課教學(xué)理論的認知表述如下：

1.微課概念及其特點。微課作為現(xiàn)代一種有效的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，關(guān)于微課概念教育界還沒有形成統(tǒng)一的定論。知名教授張一春曾經(jīng)指出，微課教學(xué)借助信息化技術(shù)完成課程設(shè)計，它是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以流媒體的形式進行簡短而完整的教學(xué)活動。另有學(xué)者認為，微課是一種幻燈片轉(zhuǎn)化成的教學(xué)視頻文件，主要包括文字、音樂、畫面等，但是一般不涉及到解說項目，它占用的時間通常不會超過幾分鐘。隨著時展和教育變革，微課的理論概念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其內(nèi)涵不斷擴展和延伸。結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究以及當(dāng)前的教育實際，我們認為微課是以新課程標(biāo)準和實踐教學(xué)要求為指導(dǎo)，在視頻載體平臺的支持下，有效記錄了教師知識點教學(xué)的全過程，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機結(jié)合。區(qū)別于常規(guī)課程教學(xué)，微課教學(xué)所用的時間短，一般設(shè)定在5～10分鐘左右，而且微課教學(xué)內(nèi)容較為簡潔，主題鮮明、具體，配套資源占用的存儲器容量小，具有很強的及時性和針對性，開展形式多種多樣。因此，特點突出的微課教學(xué)對提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常重要的作用和意義，是需要我們在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實踐的重點項目。

2.微課教學(xué)設(shè)計原則。微課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其設(shè)計與應(yīng)用需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上進行。通過對中學(xué)生們的調(diào)查訪析發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不愿意花費過長的時間在化學(xué)學(xué)習(xí)上，但是他們大部分又對化學(xué)非常感興趣，他們希望在短時間內(nèi)獲取較高的學(xué)習(xí)效果，因此，開展中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實踐活動既滿足了學(xué)生們的需求，又適應(yīng)了教育的發(fā)展，具有非常實在的作用和意義。中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計微課教學(xué)項目時，應(yīng)該明晰知識點，保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性，如此學(xué)生才能產(chǎn)生更聚焦的學(xué)習(xí)體驗。具體而言，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾項基本原則：（1）遵循微型原則?！拔ⅰ笔侵袑W(xué)化學(xué)微課教學(xué)最主要的特征，這也是它與其他種類課程的優(yōu)勢區(qū)別所在。教師在設(shè)計微課教學(xué)項目時，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍，占用時長盡量控制在十分鐘以內(nèi)，細化學(xué)習(xí)目標(biāo)和對象，重點突出微課教學(xué)的優(yōu)勢特性；（2）遵循定性原則。所謂的定性原則是指設(shè)計的中學(xué)化學(xué)微課應(yīng)該具有明確的指向性、定向性，與化學(xué)這門學(xué)科的特性緊密相連。這需要教師明確微課教學(xué)的目的，充分考慮本學(xué)科的定位，嚴格落實以人為本的教育理念，設(shè)計并開發(fā)符合化學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課；（3）遵循創(chuàng)新性原則。微課教學(xué)本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)課程的創(chuàng)新。隨著我國教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已然不能滿足教育的發(fā)展需求。教師應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)的實踐方法和途徑，有效整合、利用教學(xué)資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這也是微課教學(xué)的根本目的。

二、中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實踐策略

微課從屬于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的一部分，其實踐主要分為課前、課中以及課后三個階段。作者基于對微課教學(xué)理論的認識和分析，就這三個階段的實踐提出了以下幾種策略，以供參考。

1.課前實踐。課前準備是開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)實效。中學(xué)化學(xué)教師在進行新一輪課程教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有的化學(xué)相關(guān)知識，組織學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)視頻，通過簡單扼要的微課教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識與新知識串聯(lián)在一起，保證化學(xué)教學(xué)的連貫性，降低學(xué)生理解新知識的難度。例如，中學(xué)化學(xué)中有一章是關(guān)于《蛋白質(zhì)》的。教師可以在授課之前，播放一段重金屬鹽中毒解救的微課視頻，并以此為引，讓學(xué)生們分析重金屬鹽中毒的原因以及蛋白質(zhì)緩解毒性的原理。如此通過視頻影像的方式，使學(xué)生回顧化學(xué)知識的同時激發(fā)他們的化學(xué)教育參與積極性，讓他們學(xué)會用化學(xué)理論知識解決一些實際生活問題，從而深化他們對化學(xué)的認識，提高其對化學(xué)教學(xué)的重視。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?；瘜W(xué)教師還可以在微課教學(xué)實踐中融入一些背景知識，如人物傳記、生活應(yīng)用等，擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的思想，最大限度地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興奮性。例如，教師在講授《苯》相關(guān)知識時，可以適當(dāng)穿入化學(xué)的發(fā)展趣事，播放凱庫勒夢中找到苯分子結(jié)構(gòu)靈感的故事，讓學(xué)生知道成功并非偶然，而是經(jīng)過持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和思考實現(xiàn)的，需要良好的能力和嚴謹?shù)膽B(tài)度做支撐，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心和刻苦精神，激勵他們努力獲取更好的成績。另外，課前預(yù)習(xí)是課前準備的重要內(nèi)容，需要教師明確主題，劃分重點和難點，并以此為依據(jù)，有針對性地開展教學(xué)實踐活動。通過微課教學(xué)，使學(xué)生明確本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，讓他們?yōu)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好充分準備、集中精力。

2.課中實踐。微課作為一種有效的教學(xué)手段可以應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)化學(xué)教學(xué)需求的不同，教師可以設(shè)計不同種類的微課。具體而言，教師可以設(shè)計類如問題型微課、知識型微課、練習(xí)型微課等等。首先，教師要具備扎實、豐富的化學(xué)理論知識基礎(chǔ)，能夠清楚地認識微課教學(xué)的作用和特點，并富含一定的想象力和創(chuàng)新力?，F(xiàn)代教育體系中，教師是主導(dǎo)，他們的知識、思想和能力水平?jīng)Q定了微課教學(xué)實效。教師需要具備一定的微課教學(xué)理論應(yīng)用意識和能力，才能有效地付諸于實踐。為此，學(xué)校應(yīng)該加強化學(xué)教學(xué)隊伍建設(shè)，通過開展一系列的培訓(xùn)和科研活動，更新相關(guān)教師的理論知識體系和教學(xué)理念，提高他們的綜合教學(xué)能力，幫助教師解決教學(xué)實踐中遇到的困難或問題，保證中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實踐的順暢進行。其次，教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際，認真分析化學(xué)教學(xué)的需求以及學(xué)生的認知規(guī)律，有目的地設(shè)定微課教學(xué)類型、主題以及內(nèi)容等，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢和價值。例如，教師可以設(shè)計問題型微課，把新穎的問題與新知識點結(jié)合起來，通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、應(yīng)用知識、加強互動，活躍課堂氣氛，盡量集中學(xué)生的注意力；教師還可以設(shè)計練習(xí)型微課，鞏固課堂知識，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握程度，利用微課視頻對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，創(chuàng)設(shè)虛擬的應(yīng)用實踐環(huán)境，讓學(xué)生們自主進行探究和學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)自信心的同時培養(yǎng)他們的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。

3.課后實踐。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一個體系化實施的過程，由于化學(xué)知識非常煩瑣，具有一定的模糊性，一味地講求新知識教學(xué)很可能會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和枯燥感，因此化學(xué)教學(xué)還應(yīng)該是一個鞏固―學(xué)習(xí)―鞏固無限循環(huán)的過程。在中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)課后實踐階段，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課程的教學(xué)知識，在簡短的時間內(nèi)幫助他們掌握其中的重點、難點，使其分清易混淆點，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)擴展學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用，從而恰當(dāng)?shù)匾鱿鹿?jié)課堂知識，保證教與學(xué)的連貫性，構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)理論知識體系。簡而言之，就是微課可應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中的課后輔導(dǎo)、課后自主探究、課后復(fù)習(xí)活動中。如上文所述，微課教學(xué)最主要的特性就是以視頻為載體，通過文字、圖像、聲音等形式傳播知識，它對完善教師教學(xué)、提高教學(xué)效率具有積極的作用和意義。例如，中學(xué)化學(xué)教師在組織學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該播放一段相關(guān)的復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生輕松地掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏和主題，引導(dǎo)他們有針對性、有目的性地開展自主學(xué)習(xí)活動，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，這將對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響作用。值得重點提出的是，微課教學(xué)的目的是簡化教學(xué)難度、明晰教學(xué)主題、提高教學(xué)實效，它雖屬于課堂教學(xué)的一部分，但是又不可取代課堂教學(xué)。因此，教師要著重把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏和微課教學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的同時注重發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)功能，避免學(xué)生學(xué)習(xí)偏離主題方向，進一步強化教學(xué)效果。

總之，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實踐研究具有非常重要的作用和意義。未來，微課教學(xué)將會得到進一步的推廣和發(fā)展，進而在教育體系中發(fā)揮更大的作用。由于個人能力有限，作者有關(guān)中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實踐方面的研究可能存在不足，希望各個學(xué)校持續(xù)關(guān)注微課教學(xué)研究，結(jié)合本校教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)途徑，完善相關(guān)保障制度，在實踐探索中改進微課教學(xué)實踐體系，從而保證微課教學(xué)實效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]管麗紅.微課與慕課[J].科學(xué)大觀園，2014，（02）.

篇6

中學(xué)化學(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生驗證性實驗和學(xué)生探究性實驗。目前，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在不少問題，專家研究認為，主要問題有：①黑板上畫實驗、講實驗，或者看實驗、聽實驗、背實驗。②實驗照方抓藥，缺少趣味性，缺少能動性。③實驗的成功率不高，結(jié)果的隨機性強。④實驗與生活脫節(jié)，很難體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。⑤多媒體演示代替動手實驗，缺乏體驗。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述問題的早期原因主要是學(xué)校普遍存在基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、硬件設(shè)施差、實驗條件不具備等問題。但近年來隨著全國中學(xué)辦學(xué)條件的大幅改善，現(xiàn)存的主要原因是應(yīng)試教育課程壓力帶來的傳統(tǒng)思維慣性，從根本上講主要是主觀意識與理念問題。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性既是一種教學(xué)理念，又是一個系統(tǒng)的教學(xué)行為。無論從理論還是實踐層面上來講，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究與實施，可有效解決目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域存在的上述問題，且顯得尤為迫切和需要。

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；是既促進學(xué)生發(fā)展，又促進教師自我成長的教學(xué)。

實驗教學(xué)有效的前提是學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)活動中去，學(xué)生的進步或發(fā)展是教學(xué)效益的指標(biāo)，有效性教學(xué)追求的目標(biāo)是：扎實的化學(xué)知識、良好的科學(xué)態(tài)度、較強的實踐能力和持續(xù)的創(chuàng)新精神。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性，是指通過化學(xué)實驗，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、 有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂；在技能上，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的組織，應(yīng)該重點從以下幾個方面考慮：教學(xué)內(nèi)容上注重科學(xué)性與趣味性的統(tǒng)一；教學(xué)效率上注意高效地利用時間和全面地達到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一；在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握和學(xué)生終身發(fā)展目的的統(tǒng)一；教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用有限的時間取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性實施策略

策略是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體如中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有的教師將所有的實驗進行分類，把難度較大的、有一定危險性的實驗作為演示實驗，如銀鏡反應(yīng)的實驗等。較易完成的、現(xiàn)象明顯的而且沒有危險的實驗都讓學(xué)生自己完成，如酸堿滴定實驗和大部分的探究實驗。對于那些難于完成、可見度很低的實驗，則采取觀看實驗視頻的教學(xué)方式來實現(xiàn)。

按教學(xué)活動的進程，教學(xué)策略可分為準備策略、實施策略與評價策略。而根據(jù)中學(xué)化學(xué)實驗的類型，實驗教學(xué)又可分為演示實驗教學(xué)、學(xué)生驗證性實驗教學(xué)和學(xué)生探究性實驗教學(xué)。因此，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略的探索應(yīng)分別在三種類型的實驗教學(xué)中，從準備、實施和評價三個維度去分析，其中實施環(huán)節(jié)策略是核心。

在中學(xué)化學(xué)實驗有效教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，可通過制定明確的實驗教學(xué)目標(biāo)（如規(guī)范操作、培養(yǎng)能力、體驗等）、改善實驗教學(xué)的環(huán)境（如將化學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系等）、選擇合適的教學(xué)方式、開展多元的教學(xué)評價等策略來實現(xiàn)。下面筆者依據(jù)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的三種類型，對其有效性策略做一淺析。

1. 演示實驗教學(xué)有效性的策略

中學(xué)化學(xué)實驗中，演示實驗有效性的評價要求是：成功率高、可見度高。此外，教師在演示實驗時還要重視實驗原理的講解、實驗過程的分析、實驗方法的培養(yǎng)。

教學(xué)策略具體來講有：加強和補充演示實驗；改進實驗裝置，提高演示實驗的可觀察性；“下放”演示實驗，增加學(xué)生實踐機會；“提升”演示實驗，突破重點和難點；改變演示實驗的實施者，鍛煉學(xué)生的自信與膽量等。

2.學(xué)生驗證性實驗教學(xué)有效性的策略

中學(xué)化學(xué)學(xué)生驗證性實驗教學(xué)有效性的評價是：學(xué)生最大限度地參與實驗，即對不同類型的學(xué)生進行合理搭配，科學(xué)合理地建立實驗小組，讓每個學(xué)生在實驗中都有事可做，充分發(fā)揮自己的特長，最終在知識、技能、能力、情感態(tài)度和價值觀方面有不同程度的收獲。

教學(xué)策略具體來講有：明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理、分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論、重視實驗中的異?，F(xiàn)象；讓學(xué)生真正實驗，即讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗、體驗實驗、分析結(jié)果；實驗中注重實驗過程，注重學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找結(jié)論，感受實驗，體驗過程；鼓勵學(xué)生對實驗及結(jié)果的獨特視角與個性化理解；把化學(xué)實驗延伸到課外、將實驗習(xí)題實驗化等。

3.學(xué)生探究性實驗教學(xué)有效性的策略

中學(xué)化學(xué)學(xué)生探究性實驗教學(xué)有效性的評價是：實驗教學(xué)的程序應(yīng)該是一個科學(xué)結(jié)果的獲得過程，對化學(xué)實驗科學(xué)的體驗是真切、客觀的，學(xué)科素質(zhì)的落實是扎實有效的。實驗教學(xué)情境的設(shè)計要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧、互動的實驗環(huán)境。實驗過程中學(xué)生對實驗活動能夠充分地自主支配、自我調(diào)控，并通過相互間的討論、交流、爭論和意見綜合等，形成獲取知識的探究能力，養(yǎng)成探究未知、合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。

教學(xué)策略具體來講分為探究實驗的組織策略和實施策略，組織策略主要是利用課堂、課外探究活動、第二課堂等形式，以問題或?qū)ｎ}研究為主線開展活動。實施策略主要是制定清晰的探究目標(biāo)、明確活動指向、明確組內(nèi)分工、設(shè)置探究層次、掌握開放度、把握探究時機、提高探究實效、強化探究過程技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)、延伸探究時空等。

總之，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略教學(xué)設(shè)計是前提，教學(xué)過程是核心，評價反饋是關(guān)鍵，教學(xué)管理是保證，學(xué)會學(xué)習(xí)是根本。在實施過程中，發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的能動性、師生利用好豐富的實驗教學(xué)資源、多做體現(xiàn)生活化的實驗等環(huán)節(jié)是非常必要的。

參考文獻

[1]海燕.論化學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，22（2）：10-12.

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

新課改背景下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)實驗的重視程度開始有所提升，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面都進行了有益發(fā)展。

一、搞好探究準備，提升探究質(zhì)量

探究式化學(xué)實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中剛剛進行普及，因此教師對該方面的了解還存在誤區(qū)，不能夠進行有效應(yīng)用。教師需要在授課之前搞好對探究教學(xué)的認識，把握探究教學(xué)的核心內(nèi)容以及探究方法。不僅如此，在進行實驗探究的過程中，教師還要注重提高探究實驗的質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都參與到探究實驗中。達到這一目的最好的方法就是提升學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生觀察鈉燃燒時的反應(yīng)以及鈉遇水時的反應(yīng)，在觀察過程中由于反應(yīng)現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生會保持較好的注意力，尤其是在鈉入水產(chǎn)生反應(yīng)后，一些學(xué)生都露出了驚訝的表情，進而想要知道為什么鈉會有這樣的變化。

二、鼓勵學(xué)生動手，增加實驗機會

演示實驗再有趣再完美，學(xué)生如果無法真正進行實驗的操作，仍難以達到培養(yǎng)探究精神，提高動手能力的目的。因此教師需要鼓勵學(xué)生進行動手實驗，并盡可能多地創(chuàng)造實驗機會。

例如，在學(xué)習(xí)酸和堿時，教師就可以組織學(xué)生進行小組實驗，以小組為單位讓學(xué)生在實驗室自主進行探究，借助pH試紙對溶液的酸堿性進行測試，并讓學(xué)生探析酸堿之間會發(fā)生何種反應(yīng)，在酸堿性上又會有怎么樣的表現(xiàn)？

三、利用課外時間，豐富探究內(nèi)容

化學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常將生活與化學(xué)割裂開來，造成學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的阻礙。因此在完善化學(xué)實驗探究教學(xué)的過程中，教師可以利用課外時間，建立第二課堂或者讓學(xué)生組成化學(xué)興趣小組，就生活中的化學(xué)進行探究，豐富探究內(nèi)容，強化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了酸和堿后，掌握了酸堿的基本判斷方法，教師就可以組織學(xué)生對周圍的污水進行采樣，測試污水的酸堿性，并對其中成分進行探究。

綜上所述，隨著新課改的進行，中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)方法也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)強化化學(xué)實驗的探究性，讓學(xué)生在探究過程中更好地掌握化學(xué)知識。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 實驗室建設(shè) 實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實驗的化學(xué)就好像空中樓角。新的教學(xué)大綱把化學(xué)實驗列為重點中的重點?；瘜W(xué)實驗不僅僅是傳授化學(xué)知識的一種方法，同時還是鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力的主要過程，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。特別是隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，對中學(xué)化學(xué)實驗的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，而且存在著明顯的不足，嚴重制約了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的提高。

一、目前化學(xué)實驗室建設(shè)的基本狀況

目前中學(xué)化學(xué)實驗室基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施還不是很完備，標(biāo)準化程度較低。實驗室固定設(shè)施、實驗設(shè)備配置不到位、不配套、不規(guī)范或陳舊，地區(qū)與城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡、差別大。許多邊遠貧困地區(qū)用于實驗室建設(shè)的經(jīng)費嚴重不足，呈逐年下滑的趨勢，有些地區(qū)甚至連續(xù)出現(xiàn)零投入。許多山區(qū)農(nóng)村中學(xué)和民辦中學(xué)沒有標(biāo)準實驗室的現(xiàn)象依然存在，基本的實驗儀器缺乏，實驗開出率很低，普及實驗教學(xué)的任務(wù)十分艱巨。

二、化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

在多年的實驗室工作中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實驗教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1.演示實驗較多，分組實驗較少。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實驗?zāi)芎芮宄亟o學(xué)生表達化學(xué)知識，試驗操作步驟，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實驗存在著實驗過程的危險性、實驗現(xiàn)象的不明顯性、實驗結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會把許多本該由學(xué)生完成的分組實驗改為由教師完成的演示實驗。由教師精心準備的演示實驗，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)生來說難度較大。教師精心準備的演示實驗確實比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的發(fā)揮。

2.重視試驗結(jié)果，不重視試驗設(shè)計過程。在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實驗還是學(xué)生試驗，都是已經(jīng)設(shè)計好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計步驟，機械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗報告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實驗報告，以應(yīng)付教師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實驗為什么要這樣設(shè)計，有沒有更好的方法。長期的這樣做會使多數(shù)學(xué)生感到實驗只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地重視實驗過程的設(shè)計，而不是單純以追求實驗結(jié)果為目標(biāo)。

3.學(xué)生實驗意識淡薄。實驗意識是對實驗的一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進行活動，并且能夠?qū)嶒炦^程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計劃來指導(dǎo)自己的行動，使其行動更具有目的方向性和預(yù)見性的實驗意識，實驗意識包括實驗準備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識的遷移應(yīng)用意識等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實驗在考試中所占分值低，注重結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實驗意識淡薄。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生一邊看書一邊做實驗、損壞儀器、浪費藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實驗做不成功等現(xiàn)象。

三、加強化學(xué)實驗教學(xué)的對策和建議

1.重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗意識。學(xué)校應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，從最基本的實驗準備意識到規(guī)范操作意識，讓學(xué)生能自覺地在每個實驗前，預(yù)習(xí)實驗過程，理解實驗原理，明白實驗操作過程，規(guī)范操作步驟，形成一個良好的實驗習(xí)慣，掌握實踐操作技能。做實驗的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會某些實驗操作，而是在熟悉這些操作和理解實驗原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。

在學(xué)生意識形成后，教師可設(shè)計出一些知識遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進行探討并提出一定的探索方案，通過這類活動逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，才能用心地主動地思考化學(xué)實驗中的每一個細節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實驗所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時，教師在做完演示實驗后，一方面可沿著試驗步驟就實驗中的問題對學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動思考。另一方面，可要求學(xué)生看完后重新做一遍，這樣既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，又能進一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考實驗為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

3.重視實驗設(shè)計，開展探索性實驗。我們應(yīng)該把實驗的關(guān)注重點從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗設(shè)計過程上，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行實驗過程的設(shè)計、思考，而不是僅為那一份簡單的實驗報告。探索性實驗以其獨特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計探索性實驗題，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，積極探索試驗設(shè)計過程。如學(xué)習(xí)“乙炔的實驗室制法”時，我們可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置。這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，我們再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。無論方案的好壞，我們都對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，鼓勵學(xué)生積極設(shè)計，主動思考，不再過分重視實驗結(jié)果。

參考文獻：

［1］范建民.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)淺議［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報，2007.6.

［2］戴志群.中學(xué)化學(xué)實驗改進方向的思考［J］.實驗教學(xué)與儀器，2008.2.

篇9

關(guān)鍵詞：綠色化;化學(xué)實驗;策略分析

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0257-02

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的目的是通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生在進行實驗操作的過程中充分體驗科學(xué)研究的過程，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在新課程改革中，提倡化學(xué)實驗教學(xué)要改變過去的以教師為主的演示實驗，讓學(xué)生親自動手進行實驗的操作。在中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準中，尤其對化學(xué)實驗過程中的環(huán)保和安全問題做了詳細的說明，同時還要求中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)不僅要節(jié)約和簡單，而且還要求化學(xué)實驗的清潔化和綠色化，盡量防止和減少相應(yīng)的化學(xué)污染。

一、綠色化學(xué)概況

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，同時在進行化學(xué)實驗的過程中需要用到很多的化學(xué)藥品，并且在化學(xué)反應(yīng)進行完之后會產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì)和廢氣。鑒于此，綠色化學(xué)思想應(yīng)運而生，即對常規(guī)化學(xué)實驗中盡量節(jié)約化學(xué)藥品和化學(xué)儀器的使用，同時對實驗殘留物質(zhì)和廢氣進行處理，使得中學(xué)化學(xué)的教學(xué)更加的“低成本、少污染、省資源、綠色環(huán)保”，這有利于和諧良好的教學(xué)環(huán)境的形成，在實行綠色化的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實驗的教學(xué)目的，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

綠色化學(xué)是一門從實驗源頭上對相關(guān)實驗污染進行阻住的化學(xué)，它是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對人類健康及生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生。綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化學(xué)的重要特點和發(fā)展趨勢。而綠色化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)的指導(dǎo)思想下，用預(yù)防化學(xué)污染的新技術(shù)、新方法以及新思想，改革過去常規(guī)化學(xué)實驗中的一些效率低下和浪費極大的一種新方法?；瘜W(xué)實驗綠色化是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是進行環(huán)境教育的需要，也是了解現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和趨勢的需要?；瘜W(xué)實驗綠色化的研究，涉及到實驗指導(dǎo)思想、實驗儀器的研制、實驗內(nèi)容選擇、化學(xué)反應(yīng)過程、實驗裝置和步驟的設(shè)計等各個實驗方面的相關(guān)研究。把綠色化學(xué)的相關(guān)理念很好地融合于中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)以及中學(xué)化學(xué)課程教材改革當(dāng)中，真正使得綠色化學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，這是當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育面臨到的一個挑戰(zhàn)與機遇。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前，我國大部分學(xué)校教學(xué)儀器配備都達到了部頒Ⅰ類標(biāo)準，即在每一個班級中，每一個分組實驗基本能夠?qū)崿F(xiàn)由兩三個學(xué)生一起完成，同時一名學(xué)生負責(zé)實驗的具體操作，另一名學(xué)生負責(zé)仔細地觀察實驗的相關(guān)效果，這種情況最大的缺點就是不是所有的學(xué)生都可以動手親自體驗實驗的相關(guān)操作。雖然目前我國的中學(xué)化學(xué)實驗在分組實驗上的開出率達到了100%，但是在試驗中學(xué)生的動手率卻只有50%。

2.中學(xué)化學(xué)教材中對于實驗中化學(xué)藥品用量的規(guī)定不是很明確，大部分情況下規(guī)定得比較模糊。這就使得不少學(xué)生在進行相關(guān)化學(xué)實驗的過程隨意取用各種化學(xué)藥品。

3.眾多中學(xué)化學(xué)實驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)之后產(chǎn)生的廢氣、廢水以及廢渣等都會污染實驗室及周邊環(huán)境。例如在銅和濃硫酸反應(yīng)的實驗以及制備氯氣的實驗中，會產(chǎn)生大量的有毒氣體，這些有毒氣體會大量飄散在空氣中，對實驗室造成污染，同時還對師生的健康造成影響。

三、中學(xué)化學(xué)實驗的綠色化的探索與實踐

目前，我國在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中大力推行綠色化學(xué)實驗重點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）貫徹綠色化學(xué)的理念，努力研究和拓展新的綠色化學(xué)實驗，根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的相關(guān)需要，針對那些危險性大或者是污染嚴重的實驗要努力發(fā)現(xiàn)、設(shè)計或選擇沒有污染和安全的實驗進行取代。（2）對微型化學(xué)實驗進行更深入的研究：在不影響實驗效果的前提下，盡量減少相關(guān)化學(xué)實驗藥品和實驗儀器的使用。

（一）在減少藥品用量方面

1.在減少化學(xué)藥品用量方面可以通過使用點滴板、小試管或者是多用滴管微型化的實驗儀器，例如在高二化學(xué)教學(xué)中的諸多實驗，高一的濃硫酸的性質(zhì)實驗，硫酸根離子的檢驗實驗，同周期與同主族元素性質(zhì)的遞變檢驗試驗，碘、溴和氯的性質(zhì)實驗，氯離子的檢驗等實驗中的試管都是用12×70mm的小試管。在乙烯的制取和性質(zhì)檢驗的實驗中，乙醇與濃硫酸的混合液的濃度可以從18ml稀釋至2～3ml。這就大大減少了藥品的消耗。一般來說，同樣是配制的125ml裝的試劑不再只夠兩三個班的學(xué)生做分組實驗，而可供二十多個班（每班28組）的學(xué)生使用。

2.降低試劑的濃度，如在實驗《氯、溴、碘的性質(zhì)，氯離子的檢驗》中沒有明確規(guī)定溴水、碘水以及氯水的濃度。眾所周知，濃度較高的溴和氯都會傷害人體。因此，在實驗中應(yīng)盡可能降低溴水和氯水的濃度，如應(yīng)把濃度較高的溴水稀釋至濃度較低時的淡黃色。此外，應(yīng)把像酚酞、甲基橙、石蕊以及品紅等指示劑的濃度進行適當(dāng)?shù)慕档汀＠缤ǔ嶒炛惺褂玫姆犹褪锏臐舛葹?.5%～1.0%，為了綠色化實驗的理念，在不影響實驗效果的前提下可以把濃度稀釋到0.1%～0.25%。在實驗中減少化學(xué)藥品的用量必須是能夠確保不會影響最后的實驗效果，這樣不僅能夠減少化學(xué)藥品的使用，還能減少化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的廢氣對環(huán)境造成影響。

（二）藥品回收利用方面

化學(xué)藥品的回收利用主要是指對實驗中未發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)原料以及實驗后殘留的副產(chǎn)物進行回收再利用，如在實驗《化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡》結(jié)束后小試管中會殘留一定量的水和二氧化錳。再如利用高錳酸鉀來制取氧氣的實驗，實驗后殘留的化學(xué)物質(zhì)中主要含有二氧化錳、錳酸鉀以及沒有反應(yīng)掉的高錳酸鉀，這三種物質(zhì)可以通過與濃鹽酸進行化學(xué)反應(yīng)來制取氯氣。

（三）剩余藥品重復(fù)使用方面

剩余藥品的重復(fù)使用指的是在做下一個實驗或者其他的實驗時可以充分利用上一個實驗步驟中剩余的藥品以及回收來的化學(xué)藥品。如實驗回收之后的二氧化錳、錳酸鉀以及高錳酸鉀還能用于制取氯氣的實驗中繼續(xù)使用。這樣一方面減少了實驗過程中化學(xué)藥品的用量，另一方面也使化學(xué)藥品的使用效率得到了提高。

（四）實驗產(chǎn)物循環(huán)使用方面

在傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通常不太重視實驗的產(chǎn)物。只要在實驗中獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)或者是獲得了預(yù)期的實驗效果就可以了。而對于實驗之后留下的廢氣廢物一般都被隨意棄置或排放，沒有相應(yīng)的回收處理措施，這不但加重了環(huán)境污染，也造成了很大的浪費。

（五）科學(xué)處理實驗產(chǎn)生的廢氣

在制備二氧化硫、氯氣、一氧化氮與二氧化氮等氣體以及C銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)等相關(guān)實驗當(dāng)中，不僅要使整個實驗裝置密閉可以控制，并且還要科學(xué)合理地安裝實驗廢氣處理裝置。例如在對氯氣進行制備時要使用到分液漏斗，此時應(yīng)用醫(yī)用注射器來代替，還應(yīng)該把止水皮管夾安裝到玻璃導(dǎo)管連接處的乳膠管上，在濃硫酸與銅的反應(yīng)實驗中用具支試管來代替普通試管。

（六）深入研究和科學(xué)改進教材實驗，消除實驗污染源

所謂科學(xué)改進實驗就是指在根據(jù)教材中提供的原有實驗的基礎(chǔ)上，對實驗裝置以及實驗操作進行進一步的改造。同時，在更安全便捷和科學(xué)合理的實驗方法運用的前提下，站在保護環(huán)境的角度上，明確實驗?zāi)繕?biāo)，盡量做到把污染消除在源頭。在中學(xué)化學(xué)實驗過程中，固體、液體以及氣體產(chǎn)物的生成不可避免，然后這些實驗生成產(chǎn)物當(dāng)中有不少是有毒的或者是有害的，特別是某些化學(xué)實驗中產(chǎn)生的有毒氣體一方面會對師生的健康造成直接的影響，另一方面還會逸散到空氣中，污染實驗室及周邊。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中制備某些有毒氣體的過程中，應(yīng)對實驗后留下的有毒尾氣進行妥善處理。例如：在觀察金屬銅與稀硝酸和濃硝酸進行反應(yīng)時，如果完全依據(jù)教材中說明的具體實驗操作，在實驗結(jié)束后必定會殘留一定量的NO或者是NO2，這兩種有毒氣體會對師生身體健康造成嚴重的損害，同時還會對大氣環(huán)境產(chǎn)生污染。但是站在綠色化學(xué)的角度看，可以改進實驗步驟，避免散逸出NO或者是NO2，不僅能夠避免對環(huán)境污染，還能通過教學(xué)逐步向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)實驗實現(xiàn)綠色化的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.中學(xué)化學(xué)實驗室的綠色化簡單易行，易于操作，在安全可靠的基礎(chǔ)上不會對實驗效果產(chǎn)生太大的影響。一方面不僅使化學(xué)藥品的用量得到節(jié)約，使藥品的使用效率得到提高，而且還大大降低了實驗成本，又能減少實驗對實驗室環(huán)境造成的污染。

2.綠色化學(xué)的理念就是節(jié)約實驗藥品和減少實驗儀器的使用，這不僅有助于學(xué)生在實驗過程中形成綠色化學(xué)的觀念，同時又能夠幫助學(xué)生形成節(jié)約實驗用品的好習(xí)慣。

3.利用有限資源實現(xiàn)小組內(nèi)所有同學(xué)都能動手做實驗，進而強化同學(xué)在實驗中的動手能力，同時還可以幫助學(xué)生們“在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)”、“在實驗中探究，在探究中學(xué)習(xí)”，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有一個全面的提升。

四、結(jié)論

本文主要是針對實驗綠色化的原則，結(jié)合多年實驗教學(xué)經(jīng)驗及實驗教學(xué)的發(fā)展需要，提出對實驗綠色化探究的看法及思路。在中學(xué)化學(xué)實驗室的課堂實驗教學(xué)過程中，應(yīng)認真和科學(xué)地踐行實驗綠色化的原則，不管是從改進實驗教學(xué)的角度還是從實驗室管理技術(shù)的角度來看，做到中學(xué)化學(xué)實驗室綠色化不但能夠防止實驗過程中產(chǎn)生的廢氣對環(huán)境造成污染，還能在教學(xué)過程中增強學(xué)生的環(huán)保意識，從而提高學(xué)生在化學(xué)方面的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]樊彥伶.高中化學(xué)實驗教學(xué)中實驗綠色化的研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) CAI

隨著在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育不斷推進，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得到全面的推廣。CAI的廣泛運用引起教育的深刻變革，給教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來深遠的影響。

一、CAI對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響

多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的廣泛運用，首先突破了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材、教案教學(xué)手段的限制，使教學(xué)手段變得更加豐富多彩。

其次，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助化學(xué)教學(xué)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源和課件來服務(wù)于自己的教學(xué)，同時教師也可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種化學(xué)資源和課件來開展自主的學(xué)習(xí)活動，從而改變教師口授、板書、演示的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生的聽、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

再次，電腦多媒體來輔助化學(xué)教學(xué)，使教學(xué)不再受限制于時間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)的模式必須在固定的時間和場所進行，CAI使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展。

二、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)（CAI）的優(yōu)越性

CAI由于具有無法比擬的優(yōu)越性，在中學(xué)教學(xué)中得到普遍的運用和認可。但是CAI在中學(xué)化學(xué)教學(xué)又有自己獨特的優(yōu)越性。

1.無法比擬的表現(xiàn)力

由于化學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)雜，個別化學(xué)實驗的難以操作等原因，造成化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一定的困難。這時候就顯現(xiàn)出CAI的優(yōu)勢了。CAI可將不同的化學(xué)內(nèi)容進行仿真模擬演示，讓看不見的化學(xué)實驗看見，讓靜態(tài)的化學(xué)實驗動態(tài)化，讓抽象的知識直觀，極大地增強了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。例如，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，錯誤實驗操作的后果如撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等這些實驗只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學(xué)生對這些知識的理解，同時也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，一些典型分子的構(gòu)型CH4（空間構(gòu)型）、C2H4（平面構(gòu)型）、C2H2（直線構(gòu)型）、C6H6（平面構(gòu)型）、P4（正四面體型），C60（足球分子），化學(xué)教師則可選用或設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個角度來進行仔細觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認識和理解。

2.無法比擬的容量

運用電腦多來媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其大信息容量、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。尤其是在高三的化學(xué)知識分塊復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師要進行全面的知識總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動?，F(xiàn)在運用多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加快練習(xí)速度，而且減輕了教師的負擔(dān)，開拓了學(xué)生視野，提高了化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3.極大的共享性

傳統(tǒng)教學(xué)局限在單位范圍或者稍微更大的范圍內(nèi)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育資源現(xiàn)實了在世界范圍交換和共享，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以直接搜索到北京、上海等教育先進地區(qū)的教育資源，有利于縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。

三、運用CAI需注意的錯誤傾向

正如埃斯特倫斯說：“計算機能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平。”由于CAI的這些優(yōu)越性，就決定了它在化學(xué)課堂教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用。但這些優(yōu)越性的發(fā)揮，離不開教師這一主體，如何恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI，才能取得良好的教學(xué)效果，在多媒體輔助教學(xué)的實踐中，下面幾個問題必須引起重視：

1.傳統(tǒng)媒體過時論

傳統(tǒng)媒體過時傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般是指示教板、教學(xué)掛圖、實物模型等。與現(xiàn)代多媒體計算機相比，它們顯然是很落后了。于是有人視其為“過時”，棄之不用。但是他們?nèi)匀痪哂凶约旱膬?yōu)勢，必須把傳統(tǒng)媒體和CAI相互結(jié)合，發(fā)揮二者的最大作用。

2.課堂教學(xué)“滿堂電”

教育現(xiàn)代化促進了教學(xué)模式的改革，由于素質(zhì)教育進一步推進了CAI的運用，一部分教師在化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上從頭到尾都使用計算機，把傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”發(fā)展為“滿堂電”。不僅沒有起到提高教學(xué)效果的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)效果。

3.CAI課件界面花哨

不少教師在制作課件的時候，運用了與表現(xiàn)內(nèi)容無關(guān)的大量的圖像、怪異的聲音。不僅沒有起到吸引學(xué)生注意力的作用，反而分散了學(xué)生對學(xué)生知識的注意力。因此教師在設(shè)計課件時應(yīng)把重心放在教學(xué)內(nèi)容重點、難點突破方法的推敲上。在此基礎(chǔ)上，盡量把外在形式設(shè)計得精美些。如果CAI課件操作界面重形式美，輕內(nèi)容實，這無異于舍本逐末、買櫝還珠。

4.過分夸大CAI的作用

CAI有一定的優(yōu)勢，但它始終只是一種輔助的手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。因此不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用CAI；一些使用實物、掛圖、模型可講清的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型；一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗。只有對那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，利用CAI，以交互式功能形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，突破重點、難點，從而取得較好的教學(xué)效果。如果處理不當(dāng)，一味用CAI代替，一節(jié)課完了，黑板上一個板書都沒有，教師也就僅僅只充當(dāng)了一個放映員的角色，這樣做反而降低了教學(xué)效果。

總而言之，中學(xué)化學(xué)中的CAI有突出的優(yōu)勢，能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它有其自身的優(yōu)點吸引廣大的學(xué)生，也能提高資源的利用率，促進化學(xué)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。廣大的教育教學(xué)工作者必須合理恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI來促進教學(xué)效率的提高，倘若使用了不合理的方法，將會降低教學(xué)效率。

參考文獻：