導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商管理就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、適應(yīng)國(guó)家和地方各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)、大中型工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、涉外公司經(jīng)營(yíng)管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領(lǐng)域的工作。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。

3、工商管理涉獵知識(shí)面很廣，囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等等。因此它的就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會(huì)計(jì)、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員。按以往的畢業(yè)生去向，主要從事銷售、會(huì)計(jì)、證券行業(yè)。

4、根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的2011年度最新權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)有：薄記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員，文職人員，行政秘書(shū)和行政助理，出納員，人力資源助理等。

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[關(guān)鍵詞]工商管理 就業(yè)問(wèn)題 對(duì)策研究

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明2009年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)大軍高達(dá)1000萬(wàn)人。當(dāng)前正值全球金融危機(jī),形勢(shì)嚴(yán)峻,高職院校中開(kāi)設(shè)的工商管理專業(yè)也不能幸免。高校教學(xué)只有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提升學(xué)生在求職中的競(jìng)爭(zhēng)力,注重發(fā)揮專業(yè)的實(shí)際效益才能適應(yīng)其不容樂(lè)觀的就業(yè)狀況。在此目標(biāo)基礎(chǔ)上,我們要分析和探索改善就業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策建議。

一、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的具體分析

工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一向是較廣的,包括各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。可是當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力卻普遍不強(qiáng),通過(guò)研究表明主要有以下兩方面的問(wèn)題。

1、學(xué)生的職業(yè)技能做不到工商管理的工作要求

其實(shí),現(xiàn)在的各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場(chǎng)營(yíng)銷的運(yùn)行等都需要工商管理的專業(yè)人才?？墒橇钊诉z憾的是,如此巨大的崗位需求卻不能對(duì)我們的畢業(yè)生敞開(kāi)“大門(mén)”。因?yàn)槲覀儗W(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的渴求程度。例如,很多應(yīng)聘旅游管理崗位的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),以自我為中心,不愿意虛心請(qǐng)教,從而就無(wú)法勝任工作,處處碰壁。再如,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生不愿從基層做起,也就對(duì)銷售語(yǔ)言的使用、心理能力的磨練、實(shí)戰(zhàn)方法的掌握無(wú)從談起。這就難以達(dá)到用人單位的要求被淘汰也是正常的。

2、學(xué)生實(shí)踐能力偏弱達(dá)不到工商管理的工作要求

由于我國(guó)高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊,學(xué)生習(xí)慣了課堂聽(tīng)講記筆記,課后背誦的傳統(tǒng)模式,不習(xí)慣實(shí)踐。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)組織討論,然后合作去社會(huì)實(shí)踐完成作業(yè)。可在具體的高校教學(xué)中,要把學(xué)生從高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主自動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式是比較困難的,要教師不斷改善教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),這也是高等學(xué)院教師和學(xué)生共同的努力的目標(biāo),是高職院校亟待解決的問(wèn)題。

二、提高工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的解決措施

目前工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐訓(xùn)練較少、應(yīng)用型師資力量不足、學(xué)生能力偏弱、缺少市場(chǎng)認(rèn)證等問(wèn)題影響了學(xué)生的就業(yè)狀況,甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾,應(yīng)從實(shí)行以下幾方面的措施方案。

1、推行實(shí)踐訓(xùn)練式的教學(xué)

職業(yè)高校的工商管理系的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。因此,我們要在硬件教學(xué)上注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從學(xué)校的角度,應(yīng)盡可能的加大實(shí)踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè);從教師的角度,可以請(qǐng)高素質(zhì)工商管理人才來(lái)授課,提高課堂的實(shí)際說(shuō)服力。在當(dāng)前的比較開(kāi)闊的社會(huì)環(huán)境下,我們的學(xué)生完全有條件走出校園,密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流參與實(shí)際的實(shí)習(xí)鍛煉?，F(xiàn)在的學(xué)校雖然也有實(shí)習(xí)的安排,但其時(shí)間太短,過(guò)程也比較簡(jiǎn)單缺少真正的實(shí)踐性。我們的鍛煉應(yīng)是經(jīng)常性又有選擇性的,而不是簡(jiǎn)單的依靠學(xué)校的安排。例如:有志于從事市場(chǎng)營(yíng)銷的準(zhǔn)畢業(yè)生們可以根據(jù)自身的職業(yè)定位和興趣愛(ài)好,先在課堂上選擇某一行業(yè)的公司深入研究該行業(yè)的銷售模式、銷售渠道以及經(jīng)典的營(yíng)銷案例,然后有目的地地去投遞實(shí)習(xí)請(qǐng)求,這樣主要是要培養(yǎng)個(gè)人的心理承受能力和人際溝通能力,在實(shí)習(xí)時(shí)就有就業(yè)的準(zhǔn)備和磨練。由此探討出,有效的實(shí)踐訓(xùn)練大致是兩個(gè)步驟。①加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)選定要去實(shí)習(xí)的單位展開(kāi)模擬訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)流程的感性認(rèn)識(shí)。②實(shí)站訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,自己主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系(必要時(shí)可以請(qǐng)學(xué)校幫忙),安排學(xué)生到公司接受上崗綜合實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

2、培養(yǎng)定單式人才

企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標(biāo),只有從企業(yè)的需求出發(fā),才能培養(yǎng)出“就業(yè)容易”的人才。這也表示了現(xiàn)今的信息體系是多么的重要,我們的學(xué)院要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,要通過(guò)職能部門(mén)進(jìn)行不時(shí)的走訪,加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。這樣不是要強(qiáng)行推銷人員,主要是要對(duì)人才需求信息和人才需求趨勢(shì)做出正確的判斷。我們的教學(xué)要依據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置。同樣,對(duì)企業(yè)而言,將自己的用人信息向合作高校反饋,也是未雨綢繆,加強(qiáng)人才儲(chǔ)備,百利而無(wú)一害。所以說(shuō),大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)就業(yè)的有效途徑和必然趨勢(shì)。

3、建立科學(xué)的課程體系

建立科學(xué)的專業(yè)課程是提高工商管理類學(xué)習(xí)效果和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在實(shí)施工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上安排專業(yè)必修課,學(xué)校要提供大量的專業(yè)選修課程拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。還可以開(kāi)設(shè)如經(jīng)濟(jì)論壇、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)?？梢猿赓Y聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的學(xué)者來(lái)校作講座,介紹各種學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的視野。課程設(shè)置中應(yīng)考慮增加情景教育課程,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力總之,我們要在管理教育中以知識(shí)為核心,培養(yǎng)學(xué)生能力,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,逐步提高專業(yè)課程的設(shè)置來(lái)形成專業(yè)教學(xué)的特色,增多專業(yè)方向,以培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的人才。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試

近年來(lái),職業(yè)資格化進(jìn)程在我國(guó)不斷地推進(jìn)和發(fā)展,國(guó)家勞動(dòng)局和社會(huì)保障局已經(jīng)對(duì)很多職業(yè)都實(shí)行了認(rèn)證考核體系。工商管理專業(yè)的人力資源管理師、會(huì)展管理師、公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在確定就業(yè)方向后參加資格認(rèn)證考證,并將其視為理性的規(guī)劃,高?？梢詾閷W(xué)生的考證提供便利條件提高職業(yè)資格認(rèn)證的合格率,提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

綜上,提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,需要國(guó)家、社會(huì)、院校的共同努力。作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行積極地研究,從而在課程設(shè)置和實(shí)踐方式上圍繞企業(yè)的需求展開(kāi), 確定供給的主導(dǎo)方向,不斷地提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

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一、工商管理專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

（一）學(xué)科性質(zhì)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

管理類學(xué)科屬于“軟科學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都采用教師講授式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式缺乏互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)提出問(wèn)題。管理類專業(yè)存在的最大問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生雖然具備一定的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能很好的消化和理解，在畢業(yè)以后很難盡快適應(yīng)工作崗位，甚至覺(jué)得在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐沒(méi)有幫助。

（二）學(xué)生特點(diǎn)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女，不喜歡被管束，有屬于自己獨(dú)特的思想價(jià)值體系。大學(xué)成為他們“解放自我”的起點(diǎn)，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――老師講、學(xué)生聽(tīng)，已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)目的。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息的獲取渠道增加，易受外界的干擾和影響，一些“學(xué)習(xí)無(wú)用論”和“現(xiàn)實(shí)功利主義”使在校學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)從事理論學(xué)習(xí)，更對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多選擇感到迷茫，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。

（三）市場(chǎng)需求要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

相對(duì)于理論型人才，企業(yè)更需要應(yīng)用型人才，現(xiàn)代企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐的復(fù)合型人才，這一需要要求管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的課題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，了解市場(chǎng)在大學(xué)生素質(zhì)要求上有哪些變化和要求，從而培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）案例分析教學(xué)――培養(yǎng)學(xué)生管理思維

案例教學(xué)模式是教師通過(guò)典型案例引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的情形中思考、探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)模式。通過(guò)案例分析，能鍛煉學(xué)生的管理思維，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就需要教師在案例選取上尋找真實(shí)企業(yè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和判斷，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，有邏輯性的解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)的狀況，同時(shí)也會(huì)對(duì)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)及管理過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）情境體驗(yàn)教學(xué)――培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與公文處理能力

情景體驗(yàn)教學(xué)，是指通過(guò)模擬真實(shí)的管理環(huán)境，從而使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)較快轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在輕松的氛圍中消化所學(xué)的理論知識(shí)。

一方面通過(guò)情景模擬，樹(shù)立角色意識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)中管理者的角色，親身感受需要面對(duì)的情況和需要解決的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如人力資源管理課程，學(xué)生就可以通過(guò)擔(dān)任招聘主管，進(jìn)行模擬招聘，體驗(yàn)人力資源管理者在招聘中的注意事項(xiàng)及程序，加深對(duì)招聘與錄用模塊的理解，同時(shí)也為找工作時(shí)的應(yīng)聘奠定基礎(chǔ)。

另一方面通過(guò)文件筐訓(xùn)練，提升學(xué)生公文處理能力。有一部分工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在企業(yè)從事文職工作，需要掌握相關(guān)文件的撰寫(xiě)技巧。通過(guò)文件處理的模擬訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的輕重緩急，又能鍛煉公文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的基本能力。

（三）建立導(dǎo)師制――培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)師制教學(xué)模式，是通過(guò)為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)師，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，能夠進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人。由于高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)增加，大學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋，導(dǎo)師制的教學(xué)模式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于想要進(jìn)一步考取研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)；另一方面能夠幫助處于就業(yè)迷茫期的同學(xué)，分析自身能力及社會(huì)形勢(shì)，幫助其建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇4

當(dāng)前許多大學(xué)的工商管理專業(yè)高度重視理論教學(xué)，專業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但普遍沒(méi)有開(kāi)齊開(kāi)足。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差。由于大學(xué)擴(kuò)招，特別是一些地方高等學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實(shí)習(xí)接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。同時(shí)由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件配套不足，學(xué)生缺乏必要的模擬訓(xùn)練，所以，一定程度上影響了應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，形式單一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，部分高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠、思想觀念落后、實(shí)踐教學(xué)流于形式，嚴(yán)重制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展，大學(xué)生應(yīng)用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學(xué)校缺乏社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實(shí)踐工作開(kāi)展不到位，教學(xué)計(jì)劃安排的社會(huì)實(shí)踐形式單一，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不全面，不能完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐缺乏認(rèn)識(shí)，重視不夠，不能全面完成實(shí)踐工作，學(xué)校缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐技能比較差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

為了解決上述問(wèn)題，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，使大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點(diǎn)，根據(jù)營(yíng)銷類、財(cái)務(wù)類、運(yùn)營(yíng)類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過(guò)程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實(shí)踐體驗(yàn)和個(gè)性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專業(yè)的學(xué)科知識(shí)教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識(shí)素質(zhì)提高模式;構(gòu)建了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫(xiě)作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤(pán)課程與實(shí)踐，到工商企業(yè)體驗(yàn)等;構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國(guó)際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語(yǔ)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式;通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行管理體驗(yàn)，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，最看重的不是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠(chéng)信的道德品質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競(jìng)爭(zhēng)能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級(jí)不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營(yíng)銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力;財(cái)務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力及風(fēng)險(xiǎn)控制能力;運(yùn)營(yíng)類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力;行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。高等學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和到實(shí)踐基地參觀體驗(yàn)，體驗(yàn)職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。

(四)全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評(píng)方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評(píng)，獲取從業(yè)資格證書(shū)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會(huì)保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書(shū)測(cè)評(píng)師的培訓(xùn)，參加測(cè)評(píng)師的考試，取得核心能力授課資格，開(kāi)設(shè)核心能力的通識(shí)和選修課程，同時(shí)將核心能力的思想融入各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。

(五)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。工商管理崗位是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，而當(dāng)前的畢業(yè)生又比較缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)大學(xué)生缺少實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，高等學(xué)校工商管理專業(yè)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐力度，在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)和增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)聘請(qǐng)企事業(yè)單位管理人員為特聘教授，指導(dǎo)學(xué)生參與工商管理專業(yè)的相關(guān)工作;將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際工商管理工作中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;建立專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，為大學(xué)生提供固定的寒暑假實(shí)習(xí)崗位或機(jī)會(huì)。

篇5

關(guān)鍵詞：工商管理；大學(xué)生就業(yè)；質(zhì)量評(píng)估

一.背景簡(jiǎn)介

目前我們國(guó)家設(shè)有管理專業(yè)的高校有兩百多所，在校的管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量也高達(dá)一般多萬(wàn)，且這樣一些數(shù)據(jù)在最近幾年來(lái)還在持續(xù)處于上升狀態(tài)，伴隨之而來(lái)的也就是越來(lái)越大的就業(yè)壓力。針對(duì)于此，社會(huì)不同層面的人對(duì)其有不同的態(tài)度，專家主要認(rèn)為高校在招收工商管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候要對(duì)數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，并同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，招生規(guī)模的減小并不是解決該問(wèn)題的核心措施，就業(yè)壓力也并沒(méi)有隨之變小。在這樣一種現(xiàn)狀下，企業(yè)所需要思考的就是如何從眾多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生中找到適合自己企業(yè)的，而學(xué)校所考慮的則是盡可能提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的水平并對(duì)其進(jìn)行有效推銷。具體到我們國(guó)家的民辦高校，則在認(rèn)識(shí)民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上來(lái)對(duì)其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行說(shuō)明和分析。

二.民辦高校辦學(xué)的特點(diǎn)分析

民辦高校在我們國(guó)家有著相對(duì)特殊的歷史成因和生存環(huán)境，因此在對(duì)民辦高校內(nèi)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行說(shuō)明之前，首先分析民辦高校本身的特殊性。一是非常明顯的應(yīng)用型，這幾乎就是民辦高校的招牌，這樣一種性質(zhì)的形成也是有原因的，在我們國(guó)家，民辦高校的生源不如公辦學(xué)校，師資力量不如公辦學(xué)校，且科研力量也和公辦學(xué)校有著較大差距，在這樣一種現(xiàn)實(shí)的狀況之下，民辦學(xué)校得到的社會(huì)支持和學(xué)生認(rèn)可也就小的多，因此在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都只能夠通過(guò)應(yīng)用性質(zhì)來(lái)突出自身的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，基于此來(lái)在市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。二是生源的地方性，民辦高校生源地方性的形成也是有著多方面的原因的，首先就是我們國(guó)家體制的限制和約束使得民辦高校通常只能夠招收本地的生源，其次較高的費(fèi)用也是導(dǎo)致外地生源少的重要原因，最后考慮到即便是有外地的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)，在畢業(yè)之后通常也還是會(huì)原籍工作，這實(shí)際上就意味著民辦高校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行人才供給。

三.民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估和對(duì)策分析

到目前為止，民辦高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂的設(shè)置還是過(guò)于理論化，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)課程的安排達(dá)不到現(xiàn)代教育和市場(chǎng)需求的實(shí)際要求，除此之外，師資力量的缺乏和學(xué)校硬件配置的不足也是導(dǎo)致民辦高校中工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)不理想的原因，直接導(dǎo)致了民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后競(jìng)爭(zhēng)力不足。下文當(dāng)中主要對(duì)其處理對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明和分析。

3.1 明確就業(yè)方向

對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行明確首先就要弄清楚我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和狀況，在此基礎(chǔ)之上正確把握用人單位對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的期望和要求，一般來(lái)說(shuō)，工商管理專業(yè)學(xué)生較為對(duì)口的專業(yè)包括行政管理、人力資源管理、物業(yè)管理和公關(guān)管理等，而這樣一些門(mén)類還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的劃分，如人力資源管理就還可以深層次的劃分為企業(yè)績(jī)效考核工作、人力資源規(guī)劃工作或者是招聘選拔工作等，總之，可以看到的是，工商管理專業(yè)在實(shí)際工作當(dāng)中的覆蓋范圍還是十分廣泛的，民辦高校就應(yīng)當(dāng)在控制自身不足的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步的為學(xué)生今后的就業(yè)做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的工作理想和愿望來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校較為嚴(yán)重的不足之一就是師資力量的不足，這對(duì)于高校這樣的教育機(jī)構(gòu)而言是十分致命的，民辦高校在辦學(xué)過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)到這樣一種不足的基礎(chǔ)之上盡可能的采取措施來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救和處理。具體到工商管理專業(yè)而言，民辦高校就可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這樣兩條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化加強(qiáng)，具體來(lái)說(shuō)，首先就是要為學(xué)校內(nèi)的教師提供到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得教師能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能夠提高教師自身的水平和素質(zhì)，也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)中有良好的體現(xiàn)。這同時(shí)也是希望教師能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式和狀態(tài)有所認(rèn)識(shí)，使其自身完成理論型教師向應(yīng)用型教師的轉(zhuǎn)變。而另一方面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)校還需要邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的人員到學(xué)校來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分析和講授，讓學(xué)生更加直觀清楚的了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，保證學(xué)生和企業(yè)之間更加直接的接觸和面對(duì)。事實(shí)上，在這樣一個(gè)措施的落實(shí)上，很多國(guó)家已經(jīng)處理的非常理想，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)企業(yè)家來(lái)為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，這對(duì)于學(xué)生而言，說(shuō)服性更強(qiáng)，且也更加容易引起學(xué)生的認(rèn)可和共鳴，因此學(xué)生管理工作者就非常有必要在這樣一個(gè)方面下功夫來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.3 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

工商管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用型還是非常強(qiáng)的，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取良好的措施來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力就是非常有必要的，這一方面是希望切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，另一方面更是希望學(xué)生在參加工作之后能夠更快更好的融入到工作環(huán)境當(dāng)中去。在工商管理專業(yè)當(dāng)中，實(shí)踐性課程一般可以劃分為以下兩個(gè)步驟：一是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)基地，這樣一種基地對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言更加具有針對(duì)性，能夠完全根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐和操；二是要多進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的綜合實(shí)訓(xùn)，這是因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的還是希望學(xué)生能夠更好的融入工作和社會(huì)，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校才更加有必要結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生聯(lián)系適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行培訓(xùn)，最大程度的提升學(xué)生的對(duì)于工作的熟悉度和實(shí)踐的能力。

3.4 發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代社會(huì)，完全可以認(rèn)為企業(yè)的需求才是人才市場(chǎng)上的晴雨表，因此民辦學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候就不能不考慮現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求，這既是為學(xué)生進(jìn)行更深層次的考慮，也是民辦高校自身的特點(diǎn)所決定的。民辦學(xué)校在進(jìn)行工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，采用訂單式人才培養(yǎng)模式就是非常良好的措施之一，具體的實(shí)施過(guò)程，就是首先由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并盡可能采取措施與之建立起長(zhǎng)期而良好的關(guān)系來(lái)，具體到學(xué)校而言，就是要對(duì)政府以及企業(yè)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪和交流，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的性質(zhì)和實(shí)力，并掌握學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生實(shí)際狀況，與此同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)盡可能的把握政府以及企業(yè)對(duì)于人才的需求狀況，基于此來(lái)根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行調(diào)整。總之，就是要加強(qiáng)雙方相互之間的交流和反饋，企業(yè)明確需求，而學(xué)校加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)上文當(dāng)中的說(shuō)明和分析就可以看到，在民辦高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升是存在著一定的困難的，這是由民辦高校的實(shí)際狀況和學(xué)生自身的能力培養(yǎng)狀況所決定的。到無(wú)論怎樣，我們國(guó)家的民辦高校是教育體系內(nèi)非常重要的組成部分，也是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，因此，民辦高校內(nèi)的教育工作者還是還是應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上針對(duì)性的采取措施來(lái)進(jìn)行處理，盡最大努力來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者單位：西安外事學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮.工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[J].科技向?qū)В?013（8）

篇6

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)，比2012年增加19萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)艱巨繁重?！笆濉逼陂g，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長(zhǎng)，年均規(guī)模達(dá)到700萬(wàn)人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過(guò)1000萬(wàn)人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)大氣候，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。作為我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響外，工商管理類專業(yè)學(xué)生在求職過(guò)程中因?qū)I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠碰壁不少。

工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說(shuō)，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國(guó)家和省市各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)或行業(yè)管理部門(mén)；國(guó)有工商企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營(yíng)的工商企業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，從應(yīng)聘這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問(wèn)題：

1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無(wú)法滿足工作崗位的需要

現(xiàn)在的企業(yè)單位對(duì)工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷崗位需求很大，但有的學(xué)生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷售工作做起，覺(jué)得這是個(gè)中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學(xué)生也往往因?yàn)槿狈Ρ匾匿N售技巧實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（如銷售語(yǔ)言、心理培訓(xùn)，銷售人員外形設(shè)計(jì)包裝等）而在實(shí)際的銷售工作中難以達(dá)到用人單位的要求，一段時(shí)間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏與人溝通的技巧，無(wú)法勝任人力資源崗位的工作。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻來(lái)自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學(xué)生在找工作的過(guò)程中面臨的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈：不僅要面對(duì)本專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，還要接受其他專業(yè)同學(xué)的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃大綱完成了所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在求職的時(shí)候，往往感覺(jué)自己在市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資策劃幾乎所有部門(mén)的工作都能勝任，但具體到一個(gè)崗位一個(gè)工作的時(shí)候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識(shí)，但在專業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學(xué)生由于沒(méi)有理工類學(xué)生那樣擁有一門(mén)實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過(guò)程中由于崗位設(shè)置的門(mén)檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。

2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒(méi)有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在哪個(gè)層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應(yīng)用型還是研究型？是通才型還是專才型？

2.2專業(yè)知識(shí)面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。因此不少同學(xué)對(duì)今后的就業(yè)去向很迷惘，覺(jué)得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。沒(méi)有針對(duì)性也就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來(lái)高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導(dǎo)致每位工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間比計(jì)劃要求的大大縮短。

2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等院校注重引進(jìn)一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國(guó)工商管理專業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來(lái)品，即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的，從理論到案例分析都與西方教科書(shū)如出一轍。誠(chéng)然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。

3 以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才

2008年1月16日，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)和面向東盟開(kāi)放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于國(guó)家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國(guó)-東盟開(kāi)放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動(dòng)、支撐西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略高地和開(kāi)放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。

對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)，這是一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)的技能與技術(shù)需要，有針對(duì)性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向，以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實(shí)踐教學(xué)體系放在更加重要的地位，與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理四個(gè)大方向，在四個(gè)大方向中都設(shè)置了實(shí)操性的具體課程，如財(cái)務(wù)方向有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計(jì)原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等；市場(chǎng)營(yíng)銷方向有推銷理論與技巧，提供營(yíng)銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個(gè)方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，建立完整配套的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開(kāi)設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果。教研室保持與實(shí)習(xí)單位的定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

為了確保實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。同時(shí)校方會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。

此外，還注意推動(dòng)工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和條件積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識(shí)和能力，更好地全面發(fā)展。通過(guò)寒暑假社會(huì)調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。

3.3實(shí)施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

本專業(yè)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過(guò)采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開(kāi)專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性，把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)提供條件。

而且，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，全面扎實(shí)的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們?cè)谡n程里開(kāi)設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門(mén)針對(duì)有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時(shí)，校方也會(huì)努力幫助學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。

3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

篇7

基金項(xiàng)目：廣東省質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（粵教高函〔2013〕113 號(hào)），階段性成果。

摘要：近年來(lái)，工商管理類人才的需求與供給之間的矛盾越來(lái)越明顯，市場(chǎng)的大量需求和學(xué)生就業(yè)困難同時(shí)存在，而現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻暴露了種種的不適應(yīng)。因此，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，做出調(diào)整和創(chuàng)新，明確定位目標(biāo)，突出就業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

關(guān)鍵詞 ：工商管理 應(yīng)用型本科 能力 創(chuàng)新

我國(guó)本科高等教育已從精英教育階段過(guò)渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會(huì)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

為了保障高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，就要正確理解應(yīng)用型人才的本質(zhì)，明確培養(yǎng)定位，構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是本科教育必然選擇

培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作中，往往表現(xiàn)出缺少實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，而社會(huì)各行業(yè)急需一大批具有管理創(chuàng)新意識(shí)和能力、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠直接參與生產(chǎn)管理，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

二、目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問(wèn)

題分析

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會(huì)對(duì)人才的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，目前人才市場(chǎng)和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)；三是工作中創(chuàng)造性不足等。將對(duì)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)帶來(lái)以下困境：

1.職業(yè)能力不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，理論基礎(chǔ)不及重點(diǎn)大學(xué)扎實(shí)，實(shí)踐能力不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院專科生。

2.難以勝任企業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展無(wú)后勁。大多數(shù)工商管理專業(yè)學(xué)生在校期間由于以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)際管理技能的培訓(xùn)。畢業(yè)后面臨企業(yè)的具體工作，很多學(xué)生感到茫然無(wú)措，無(wú)從下手。

3.職業(yè)定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)到了一些管理知識(shí)，但是卻普遍感覺(jué)缺乏針對(duì)性，難以進(jìn)行清晰的職業(yè)定位。缺乏深入扎實(shí)的專業(yè)能力，求職時(shí)常常表現(xiàn)出不自信。

三、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生為中心的理念上來(lái)改革教學(xué)過(guò)程，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面可構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，為學(xué)生和教師提供模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的校內(nèi)場(chǎng)所，從而方便學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另一方面高校應(yīng)與地方企業(yè)或政府加強(qiáng)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，從企業(yè)中聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干為實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作與管理、質(zhì)量管理等課程，讓企業(yè)導(dǎo)師直接將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課，將企業(yè)進(jìn)一步完善成學(xué)生的第二課堂?？蓪⒋笠粚W(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式管理，市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主申請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，參與管理案例分析大賽；大二進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品銷售；大三進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；大四部分學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)辦公司。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)成為工商管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一是讓教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。二是鼓勵(lì)教師走出去，到企業(yè)掛職鍛煉，開(kāi)展管理咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等活動(dòng)，提高教學(xué)效果和實(shí)戰(zhàn)技能。三是積極引進(jìn)具有豐富企業(yè)老總到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專題講座。

4.建立適合應(yīng)用型本科特點(diǎn)的課程體系。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系；針對(duì)學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的專業(yè)方向，使用個(gè)性化培養(yǎng)方式。

5.非教學(xué)培養(yǎng)途徑的補(bǔ)充。工商管理專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系異常緊密。首先針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)布置學(xué)生開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；其次開(kāi)辟第二課堂，有計(jì)劃地舉辦營(yíng)銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等一系列活動(dòng)，加大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

篇8

 

近年來(lái)，我國(guó)的高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)畢業(yè)生實(shí)際的市場(chǎng)需求量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來(lái)越苛刻才能適應(yīng)高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。供應(yīng)量繼續(xù)飆升導(dǎo)致大學(xué)生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對(duì)于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況而言，形勢(shì)異常嚴(yán)峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本不具有競(jìng)爭(zhēng)力，甚至還不如有一技之長(zhǎng)的中專生，該情況令人懊惱不已。

 

1 工商管理類學(xué)生的教育現(xiàn)狀

 

1.1 工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

我國(guó)有很多學(xué)者已提出來(lái)，大學(xué)目前的教學(xué)模式需要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)把握對(duì)人才需求的特別培育。有文獻(xiàn)曾說(shuō)高等教育中，隨著高等教育的發(fā)展和擴(kuò)大社會(huì)需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業(yè)人才教育和培養(yǎng)規(guī)模，已開(kāi)設(shè)該類專業(yè)的學(xué)校竟然高達(dá)82%。有學(xué)者在7年前就已提出，各大高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的層次和主要培養(yǎng)類型的熱點(diǎn)，形成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現(xiàn)教育雷同，又可以彰顯學(xué)校的教育特色。目前工商管理類的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實(shí)滿足市場(chǎng)需求的工商管理類學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型和應(yīng)用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實(shí)際情況卻是培養(yǎng)出來(lái)的實(shí)踐水平參差不齊，普通院校更不用說(shuō)要培養(yǎng)國(guó)際化的經(jīng)管人才了。

 

1.2 工商管理類學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

對(duì)于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開(kāi)始火熱的話題。因?yàn)榫蜆I(yè)率是評(píng)判高校教育質(zhì)量的其中一個(gè)指標(biāo)之一。大約十年前，當(dāng)時(shí)的那幾批大學(xué)生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問(wèn)題慢慢的出現(xiàn)問(wèn)題且情況愈演愈烈，相關(guān)的政府職能部門(mén)和社會(huì)上凡是關(guān)注此的各界紛紛高度關(guān)注此類問(wèn)題。按照現(xiàn)有的研究，我國(guó)的學(xué)者對(duì)大學(xué)生，尤其是工商類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的研究主要順應(yīng)三個(gè)思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學(xué)有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的綜述和分析，最后通過(guò)量表等實(shí)證方式對(duì)其進(jìn)行研究。

2 工商管理類學(xué)生的教育問(wèn)題分析

 

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

 

目前尚不清楚是否應(yīng)用型人才的具體概念和實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)步驟，中國(guó)的工商行政管理學(xué)生滿足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)可參考的文件或方案。社會(huì)主導(dǎo)，也會(huì)造成當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)缺失。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育有利有弊，比如它導(dǎo)致學(xué)生去追求功利和個(gè)人利益、過(guò)于追大眾文化等。目前我國(guó)的社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，改革必然帶來(lái)社會(huì)發(fā)展的一定程度的負(fù)效應(yīng)。對(duì)于人才的培養(yǎng)要時(shí)刻警惕。因?yàn)樵?jīng)有學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生，其中包括工商類的大學(xué)生對(duì)金錢(qián)和權(quán)力熱于追求，因?yàn)楣ど坦芾眍愓旌屠麧?rùn)和財(cái)富等字眼打交道，過(guò)早的認(rèn)識(shí)到財(cái)富的重要性。

 

2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是不合理的

 

目前我國(guó)整體的工商管理專業(yè)，學(xué)校貌似十分重視引進(jìn)最新的理論和西方經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)學(xué)校的情況設(shè)置課程或基于國(guó)外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學(xué)。在人有我無(wú)的階段，我們可使用這種比較原始且投機(jī)性的方法，先引進(jìn)來(lái)，在革新。一系列的方式的確推動(dòng)了我國(guó)的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來(lái)的東西當(dāng)然需要完善。目前的教材有的來(lái)源于國(guó)外，案例研究也是國(guó)外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)中。首先國(guó)外的案例情況在我國(guó)，可能因?yàn)檎叻ㄒ?guī)和文化不同，不能完全借鑒;其次因?yàn)榘咐诓煌臅r(shí)代背景下它的時(shí)效性就有待考代。

 

3 提升工商管理類學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的對(duì)策

 

3.1 教育理念的轉(zhuǎn)變

 

隨著我國(guó)高校在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)的與市場(chǎng)需求不吻合的態(tài)勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)重，國(guó)家相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格限制招生，要出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)強(qiáng)制學(xué)校在培養(yǎng)中的成果和質(zhì)量。學(xué)校也要高度重視這類問(wèn)題，不是大規(guī)模招生后對(duì)于人才的培養(yǎng)就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不僅要掌握知識(shí)也要注重就業(yè)的實(shí)際能力需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的精確定位。大學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)，也要下到基層去現(xiàn)場(chǎng)管理，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂高高在上的學(xué)習(xí)。

 

3.2 優(yōu)化工商管理類教師團(tuán)隊(duì)

 

中國(guó)自古以來(lái)就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)才是高質(zhì)培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的保證。高校教師的來(lái)源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，目前我國(guó)211學(xué)校的大學(xué)教師學(xué)歷要求是博士學(xué)位，普通本科類的學(xué)校教師至少需要碩士學(xué)歷。在高校老師的學(xué)歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)生的教師基本上從學(xué)校出來(lái)后再次進(jìn)入學(xué)校，原本老師自身的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗(yàn)可以教育學(xué)生。針對(duì)這樣的情況，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善師資隊(duì)伍。首先是聘請(qǐng)具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師到學(xué)校，當(dāng)然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任學(xué)院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實(shí)際的感受到真正的工商管理人才的養(yǎng)成過(guò)程。最后可以給老師們提供實(shí)際的企業(yè)歷練機(jī)會(huì)。

 

為了能夠更好的培養(yǎng)工商管理類的大學(xué)畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國(guó)家出來(lái)完善高等教育體制，學(xué)校出來(lái)進(jìn)行教師隊(duì)伍的整合優(yōu)化，整合實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程落到實(shí)處。

篇9

（一）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

依照自制調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，分別對(duì)問(wèn)卷中的10道選擇題進(jìn)行百分率分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。?？疲ǜ呗殻┰盒９ど坦芾泶箢悓I(yè)的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的整體認(rèn)知不夠清晰，對(duì)專業(yè)的滿意度不高，對(duì)專業(yè)的核心課程了解不多，對(duì)就業(yè)前景感到迷茫。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

1.學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知不清，對(duì)專業(yè)只存在字面意義上的主觀了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體滿意程度不高。37.8%的受訪者當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)所學(xué)專業(yè)是否滿意”時(shí)選擇“不滿意”，僅有7.0%的受訪者表示“非常滿意”，另有18.1%的受訪者表示“無(wú)所謂”。更有46.5%的受訪者表示對(duì)“專業(yè)核心課程”“不滿意”，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的只占4.6%和27.7%。這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)非常不了解也不認(rèn)同，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。

2.專業(yè)核心知識(shí)或技能界限模糊，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，41.2%的工商管理大類專業(yè)開(kāi)設(shè)了“專業(yè)實(shí)踐類課程”，但仍有41.8%的學(xué)生對(duì)是否開(kāi)設(shè)了此類課程或課程效果表示“不清楚”，即這41.8%的受訪者可能對(duì)已開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐類課程根本不知道或不認(rèn)可。換言之，此類課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中效果并不明顯。何況在這41.2%的已確定開(kāi)設(shè)此類課程的受訪者中，又僅有14.9%的學(xué)生認(rèn)為“效果好”。當(dāng)然，這其中包括47%的受訪者可能處在低年級(jí)，不排除他們有還未接觸到此類課程的可能性。然而在專業(yè)核心知識(shí)或技能的問(wèn)題中，高達(dá)41.0%的受訪者認(rèn)為“不知所學(xué)”，25.1%的受訪者認(rèn)為沒(méi)有掌握專業(yè)核心知識(shí)或技能。由此證明，此類課程的核心技能不被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，或者專科（高職）層次的工商管理類專業(yè)的核心知識(shí)或技能不夠突出。

3.受訪者就業(yè)首選是“公務(wù)員或事業(yè)單位”，占比高達(dá)61.7%，選擇“企業(yè)單位”和“自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受訪者不清楚自己的就業(yè)意向。由此可見(jiàn)，除去所謂國(guó)家“體制內(nèi)”的6成以上的受訪者，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)意向是盲目的、迷茫的。絕大多數(shù)學(xué)生選擇“公務(wù)員或事業(yè)單位”，然而在“國(guó)考”越來(lái)越熱的現(xiàn)實(shí)情況下，?？疲ǜ呗殻┥既」珓?wù)員或事業(yè)單位已越來(lái)越難，只有少數(shù)人能順利通過(guò)“國(guó)考”，大部分人只能從事其它工作。這就必然導(dǎo)致此類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)職位與期望不相符。

4.工商管理大類專業(yè)在?？茖哟卧O(shè)置的必要性及合理性有待考證。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有18.0%的受訪者認(rèn)為在?？疲ǜ呗殻哟伍_(kāi)設(shè)工商管理大類專業(yè)是“合理且必要”的，有33.5%的受訪者認(rèn)為“既不合理也不實(shí)際”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，?？疲ǜ呗殻哟蔚墓ど坦芾眍悓W(xué)生的對(duì)口就業(yè)率低，且流失率高。

（三）原因探析

對(duì)調(diào)查結(jié)果分析探究，筆者認(rèn)為導(dǎo)致工商管理類專業(yè)規(guī)模在?？疲ǜ呗殻哟窝杆倥蛎浺约皩W(xué)生的專業(yè)認(rèn)知不清的原因主要有四：一是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅猛發(fā)展，高等教育普及，中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的絕對(duì)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，社會(huì)需求增加的大環(huán)境所導(dǎo)致。二是很多專業(yè)性高校競(jìng)相朝著綜合性院校發(fā)展，不斷增設(shè)新專業(yè)搶奪生源。三是工商管理類專業(yè)辦學(xué)成本相對(duì)較低，涉及的二、三級(jí)學(xué)科門(mén)類齊全、廣泛，且絕大多數(shù)專業(yè)能文理兼收，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。四是學(xué)生在中學(xué)階段幾乎接觸不到工商管理類專業(yè)，只能憑專業(yè)名稱來(lái)想象專業(yè)內(nèi)容及今后工作性質(zhì)，存在認(rèn)知誤解?；谝陨显?，學(xué)生進(jìn)校后抱怨所學(xué)與“想象”相距甚遠(yuǎn)，甚至感覺(jué)“上當(dāng)受騙”，從而導(dǎo)致厭學(xué)，專業(yè)認(rèn)可度低、滿意率低。加之非工商管理類的?？疲ǜ呗殻哟卧盒Ｔ陂_(kāi)設(shè)工商管理類專業(yè)后，師資力量薄弱，有些甚至是非工商管理類專業(yè)教師“轉(zhuǎn)向”后擔(dān)任工商管理類教師的現(xiàn)象普遍，造成授課效果不好，課程的針對(duì)性和專業(yè)性都不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，畢業(yè)后難以對(duì)口就業(yè)。

二、對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，明確學(xué)生專業(yè)認(rèn)知

1.進(jìn)行專業(yè)核心技能展示，樹(shù)立專業(yè)形象。工商管理類專業(yè)的普遍缺陷是專業(yè)核心技能模糊，這也往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的核心或骨干課程認(rèn)識(shí)不清。因此，此類專業(yè)要注重對(duì)核心骨干技能或課程的宣傳展示。例如，可以組織學(xué)生甚至是教師的專業(yè)技能比賽。以此來(lái)樹(shù)立專業(yè)形象，厘清專業(yè)知識(shí)或技能體系在學(xué)生心目中的構(gòu)架，提高學(xué)生的認(rèn)可度。

2.明確就業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確自己的就業(yè)傾向。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生信任和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把興趣培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而為將來(lái)畢業(yè)后的對(duì)口就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)口就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是反映專業(yè)認(rèn)同度和滿意度的重要指標(biāo)，因此要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。尤其對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校要積極采取措施特別引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)，提高其就業(yè)質(zhì)量。

（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，注重與就業(yè)市場(chǎng)接軌

1.積極開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，打造專業(yè)核心技能。當(dāng)前，工商企業(yè)管理專業(yè)大類包括的諸如公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政管理、物業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)與管理、工商（企業(yè)）管理等專業(yè)普遍的“軟肋”是專業(yè)核心課程模糊。以上具體專業(yè)的課程相互交叉，大同小異，美其名曰交叉學(xué)科，其實(shí)是沒(méi)有自己核心內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此，此類專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)人才需求，主動(dòng)調(diào)整已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)需求的部分專業(yè)課程，努力開(kāi)發(fā)和打造本專業(yè)的核心技能，完善專業(yè)知識(shí)體系。避免學(xué)生所學(xué)廣而不深，泛而不精，成為將來(lái)的“辦公室勤雜工”。

2.分析市場(chǎng)需求形勢(shì)，找準(zhǔn)典型的職業(yè)崗位。大多數(shù)工商管理類專業(yè)是普適性的“萬(wàn)金油”型專業(yè)，幾乎沒(méi)有特別的專業(yè)技能，技術(shù)門(mén)檻低。因此，此類專業(yè)的畢業(yè)生從事的工作五花八門(mén)，但要認(rèn)真分析人才市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)市場(chǎng)與專業(yè)對(duì)接的典型職業(yè)崗位，朝著符合“典型的職業(yè)崗位”要求的方向培養(yǎng)人才。強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后能到企業(yè)一線，在工商管理的某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能迅速上手，為企業(yè)創(chuàng)造出價(jià)值。摒棄傳統(tǒng)觀念，避免成為所謂的“行政助理”、“儲(chǔ)備干部”、“辦公室文員”，只能做些接聽(tīng)電話、發(fā)發(fā)傳真之類的工作。

篇10

［關(guān)鍵詞］高職院校;工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè);特色化

工商管理專業(yè)的建設(shè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要方面。著力于專業(yè)特色化進(jìn)程，成為工商管理專業(yè)面向未來(lái)發(fā)展的著力點(diǎn)。當(dāng)前，高職工商管理專業(yè)正處于改革發(fā)展之期，專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程取得了諸多成果，但目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)、專業(yè)教學(xué)滯后等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)深化工商管理專業(yè)建設(shè)特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對(duì)高職工商管理專業(yè)的發(fā)展展望，就如何深化專業(yè)特色化建設(shè)，提出了以下幾點(diǎn)建議，助力工商管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化所面臨的困境

1.1目標(biāo)不明確:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向

專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，在于依托明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊，不利于工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標(biāo)雷同”“目標(biāo)定義模糊”“個(gè)性化元素缺乏”等問(wèn)題，以至于專業(yè)人才培養(yǎng)與高校辦學(xué)特色結(jié)合不緊密，辦學(xué)的特色元素未能在專業(yè)培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。高職院校多為地方院校，教育資源相對(duì)比較有限，這種不清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅會(huì)造成有限教育資源的浪費(fèi)，而且人才培養(yǎng)難以以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)就業(yè)的對(duì)接性問(wèn)題日益突出。

1.2課程體系不科學(xué):專業(yè)課程體系“專業(yè)不專”，專業(yè)共性驅(qū)動(dòng)、特色弱化

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)。工商管理專業(yè)從本科層次，再到高職教育層次，專業(yè)教育興起的同時(shí)，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發(fā)展窘境。一方面，國(guó)內(nèi)高職院校在專業(yè)課程體系的設(shè)置中，照搬國(guó)外工商管理專業(yè)課程體系，在課程內(nèi)容的設(shè)置、培養(yǎng)層次的定位等方面，缺乏個(gè)性、特色，出現(xiàn)專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！钡膯?wèn)題;另一方面，一些高職院校過(guò)于追求復(fù)合型人才的培養(yǎng)，“管、理、工”的特色人才培養(yǎng)模式，雖然有其專業(yè)建設(shè)的特色性，但美中不足的是弱化了培養(yǎng)質(zhì)量的兼顧，復(fù)合型人才不復(fù)合，反而“管、理、工”樣樣不精的問(wèn)題十分突出，特色教育反而成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要阻礙。

1.3專業(yè)教學(xué)滯后:專業(yè)課程內(nèi)容滯后性顯著，“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象突出

滯后性是當(dāng)前構(gòu)建特色化建設(shè)之路的重要問(wèn)題。首先，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境之下，工商管理的諸多職能發(fā)生變化，這要求高職院校在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，要在課程內(nèi)容的設(shè)置中進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是，很多地方高職院校在適應(yīng)發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)調(diào)整發(fā)展的主動(dòng)性不足，教材內(nèi)容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化與調(diào)整，所做的功課不足;其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職工商管理專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅導(dǎo)致教學(xué)僵化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)理論與實(shí)踐的兼顧，特色化的建設(shè)更是無(wú)從談起，特色化的發(fā)展基礎(chǔ)不牢、專業(yè)建設(shè)面臨先天問(wèn)題等。

2工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路

工商管理專業(yè)發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)面廣泛，有著良好的市場(chǎng)發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)高職院校在改革發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)著力于專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程，既要認(rèn)識(shí)改革發(fā)展中所面臨的困境，也要著力于“創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色學(xué)科的建設(shè)工作。高職院校以地方院校為主，專業(yè)建設(shè)的特色化推進(jìn)，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，形成更加特色鮮明的人才培養(yǎng)機(jī)制;二是優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出課程的專業(yè)性;三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實(shí)踐并重的教學(xué)特點(diǎn);四是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為特色化建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為高職院校專業(yè)建設(shè)形成強(qiáng)有力的發(fā)展支撐。

2.1進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念

人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確性、導(dǎo)向性，關(guān)鍵在于在結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，量身打造符合地區(qū)教育發(fā)展需求，契合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)體系。一方面，高職院校要發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢(shì)，審視地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，強(qiáng)化市場(chǎng)為導(dǎo)向，扎實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性;另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要突出培養(yǎng)的層次、方向，形成具有地方特色的培養(yǎng)方案。例如，地處武漢的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就充分結(jié)合武漢大型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的集中優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，結(jié)合民營(yíng)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成具有地方培養(yǎng)特色的人才目標(biāo)機(jī)制。

2.2積極優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性

課程體系的優(yōu)化與調(diào)整，是專業(yè)建設(shè)特色化之路的重要方面。課程體系的優(yōu)化，關(guān)鍵在于緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要契合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)而在不斷地適應(yīng)與調(diào)整中，構(gòu)建具有自我特色的課程體系。首先，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊扣社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，對(duì)核心課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，強(qiáng)化公司治理等核心內(nèi)容的建設(shè);其次，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育在課程體系中的融入，通過(guò)復(fù)合型的課程開(kāi)設(shè)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，形成更加靈活的、開(kāi)放的、務(wù)實(shí)的課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實(shí)踐并重的教學(xué)特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是特色化建設(shè)的重要領(lǐng)域。首先，高職院校要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織開(kāi)展，并通過(guò)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，豐富并提高實(shí)踐教學(xué)效果。如強(qiáng)化校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地等，都是當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的有效之舉;其次，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放式、多元化教學(xué)形態(tài)，依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐探究式教學(xué)法，滿足實(shí)踐教學(xué)需求。

2.4強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為工商管理專業(yè)特色化解建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)

特色化建設(shè)的推進(jìn)，離不開(kāi)教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍。首先，高職院校要強(qiáng)化人才引進(jìn)工作，通過(guò)引進(jìn)高素質(zhì)的綜合型人才，不斷壯大現(xiàn)有教師隊(duì)伍;其次，建立教育培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求;最后，建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師教育教學(xué)創(chuàng)新，為專業(yè)特色化推進(jìn)，夯實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

高職工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教育教學(xué)改革的重要措施。在深化專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程中，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及課程體系的優(yōu)化。只有教育教學(xué)基礎(chǔ)不斷夯實(shí)、院校自身優(yōu)勢(shì)不斷兼顧，才能鋪設(shè)好工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路。

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