導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量越來越大?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生有相對較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力，針對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類大學(xué)生《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)該課程的教學(xué)。本文結(jié)合筆者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)設(shè)計(jì)理論、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)分析、課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課程評價(jià)進(jìn)行了簡單的研究和探索。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)設(shè)計(jì)，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果必須掌握和運(yùn)用的一種手段，是對所授教學(xué)內(nèi)容如何傳遞給學(xué)習(xí)者的整個過程的一種設(shè)計(jì)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含了多個教學(xué)要素，教師需要詳細(xì)考慮這些要素之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中要綜合考慮教師和學(xué)習(xí)者以及教學(xué)環(huán)境的聯(lián)系，通過運(yùn)用教育理論、系統(tǒng)理論并探討教學(xué)系統(tǒng)中的各個教學(xué)要素，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程和教學(xué)大綱制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征分析，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步確定影響教學(xué)的各個要素，最后通過對教學(xué)整個過程的評價(jià)，完成對教學(xué)活動的整體分析。

2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)中的學(xué)習(xí)地位是非常重要的，通過課程的教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，同時把學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達(dá)到學(xué)以致用的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者本身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種解決問題的工具。該課程著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在TCP/IP協(xié)議以及局域網(wǎng)中的實(shí)踐問題的動手能力，能夠搭建滿足實(shí)際應(yīng)用需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并具備相應(yīng)的對于新技術(shù)的自學(xué)能力。

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想為：（1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)大綱的相應(yīng)的教學(xué)要求。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，積極地把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)、新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中去，拓展學(xué)習(xí)者的視野。（3）以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)思想，同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學(xué)生創(chuàng)建“情境”學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣。

3.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式是一套程序化的步驟，包括4個基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價(jià)。教師在進(jìn)行該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時重復(fù)考慮到這4個步驟以及之間的關(guān)系，本文對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)針對課程內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的分析。

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)活動中，應(yīng)首先調(diào)查、了解學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，每個人的實(shí)際情況不一樣，教師應(yīng)該因材施教，通過調(diào)查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學(xué)期講授，這個階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)課，也有了相當(dāng)豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷，已經(jīng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有了一個表面層次的認(rèn)識，對于年輕人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身有著相當(dāng)大的吸引力，也使學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一種探索的向往。

由于該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，所以該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求相對較高，學(xué)習(xí)者在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識的同時還要能夠進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和程序開發(fā)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)。為了使學(xué)生工作后能夠較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展，課程應(yīng)該延伸至園區(qū)網(wǎng)搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，F(xiàn)TP，SNMP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等內(nèi)容上。

該課程內(nèi)容和其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，且地位重要，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，既要考慮教師的主導(dǎo)作用，又要考慮學(xué)生的主體作用，為情景教學(xué)和協(xié)作教學(xué)積極創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境。教學(xué)活動重點(diǎn)包括：從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)，向?qū)W習(xí)者明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使其熱情長時間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)物展示，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置交換機(jī)路由器設(shè)備，參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，對學(xué)生產(chǎn)生感觀上的刺激，取得并維持學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體和材料等學(xué)習(xí)素材進(jìn)行多方位加工，并適度應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段；“任務(wù)驅(qū)動”式課程教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)需安排學(xué)習(xí)者任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過分組協(xié)作共同完成，教師對分組進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容的整體把握，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在TCP/IP協(xié)議的理解和應(yīng)用上。TCP/IP協(xié)議是一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端互聯(lián)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，不管將來學(xué)習(xí)者從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)都離不開對TCP＼IP協(xié)議的深入理解。而教學(xué)的難點(diǎn)這應(yīng)該放在TCP上，這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)可靠傳輸?shù)幕A(chǔ)，涉及的內(nèi)容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內(nèi)容時，教師可考慮通過動畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個內(nèi)容的講授，通過抓包的操作，學(xué)習(xí)者可以直觀地感受到TCP的數(shù)據(jù)包的傳輸過程，增加學(xué)習(xí)者對協(xié)議的理解。

4.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)評價(jià)分析

課程良好的評價(jià)機(jī)制將持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的評價(jià)機(jī)制分成2種：一種是形成性評價(jià)，一種是總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿整個教學(xué)活動，總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動完成之后，兩者都是該課程教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的手段。

為了及時掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時積極地與學(xué)習(xí)者互動，這樣才能及時獲取反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)過程?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程包含了大量的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程后，要求學(xué)習(xí)者分組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即是一種形成性評價(jià)，教師通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析，可以了解學(xué)習(xí)者的掌握程度。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的完成都要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行考試，通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者掌握的程度，也可以評定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，筆者認(rèn)為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試?yán)碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，讓學(xué)習(xí)者完成有關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)問題來考查學(xué)習(xí)者對知識和實(shí)踐技能掌握的程度。

篇2

【關(guān)鍵詞】傳媒；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀(jì)80年代開始，隨著現(xiàn)代傳播業(yè)在我國的興起，傳播學(xué)進(jìn)入迅速發(fā)展時期，特別是90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網(wǎng)絡(luò)傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開設(shè)了傳播學(xué)（影視與網(wǎng)絡(luò)傳播）、廣播電視編導(dǎo)、動畫、廣告學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的傳媒業(yè)中、高級人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)的基本知識，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理和一般技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對新技術(shù)的需求。作為計(jì)算機(jī)和部分理工科專業(yè)的主要課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開設(shè)多年，有大量現(xiàn)成的教材和教法，但由于傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，直接套用這些教材的內(nèi)容和教法，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。如何使課程內(nèi)容和教法適應(yīng)傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的，是本課程組孜孜一求的目標(biāo)，經(jīng)過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以O(shè)SI或TCP/IP參考模型來分層組織內(nèi)容的，大部分專業(yè)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，也按照這樣的層次結(jié)構(gòu)，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內(nèi)容，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)識和學(xué)習(xí)。但考慮到我院傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學(xué)生感到理解困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而且，限于專業(yè)課程設(shè)置，本課程的教學(xué)時間較少，加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，技術(shù)更新快，要在有限的教學(xué)課時內(nèi)，把所有內(nèi)容講透徹是不現(xiàn)實(shí)的?；谶@些特點(diǎn)，結(jié)合我們的培養(yǎng)目標(biāo)――主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和技能，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，對課程的體系結(jié)構(gòu)作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學(xué)，即首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用互聯(lián)網(wǎng)，逐步深入到一些網(wǎng)絡(luò)基本操作，然后學(xué)習(xí)組建中小型規(guī)模的局域網(wǎng)，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)管理的一些基本技術(shù)，在學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)原理。這種課程體系設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和技術(shù)，達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二 優(yōu)化課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容繁雜，又相互關(guān)聯(lián)，如果不按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參考模型組織教學(xué)，很難使課程內(nèi)容成為一個整體，從而使學(xué)生對這門課程有一個系統(tǒng)整體的認(rèn)識，為此，我們對課程內(nèi)容精心選擇，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最基本的內(nèi)容和技術(shù)，進(jìn)行精講，而對其它內(nèi)容只做簡單介紹，既保證課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，又輕重有度，以保證在較短的時間內(nèi)，完成教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們把本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾大部分，仍以五層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)參考模型為綱，但在內(nèi)容和順序上作了裁剪和調(diào)整[1]：

（1） Internet應(yīng)用：TCP/IP的應(yīng)用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網(wǎng)技術(shù)：局域網(wǎng)概述、介質(zhì)訪問控制、局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)備、以太網(wǎng)系列、無線局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)。

（3） 廣域網(wǎng)技術(shù)：廣域網(wǎng)概述、點(diǎn)對點(diǎn)協(xié)議、公共電話交換網(wǎng)、ISDN。

（4） 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

（6） TCP/IP協(xié)議：網(wǎng)絡(luò)層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既要兼顧到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，又要考慮了傳媒專業(yè)的實(shí)際需要，以保證實(shí)際的教學(xué)效果。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學(xué)之初，就建立了設(shè)備先進(jìn)、可以同時容納40人的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，配備有三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、各種無線設(shè)備等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)原理、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用開發(fā)等多項(xiàng)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

本課程總學(xué)時54，實(shí)驗(yàn)占24學(xué)時。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和進(jìn)度盡量與理論教學(xué)保持同步，每章都安排合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們組織教師，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對每個實(shí)驗(yàn)的目的、預(yù)備知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都作了明確的說明。通過仔細(xì)閱讀試驗(yàn)指導(dǎo)、試驗(yàn)教材或相關(guān)理論，再加上一些必要的前期設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時，能夠做到“目標(biāo)明確、任務(wù)清楚、方法得當(dāng)、問題有針對性”，避免了出現(xiàn)進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室不知所措情況[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)程，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做好記錄。需要多人合作的實(shí)驗(yàn)，要求每個人都有任務(wù)，防止“有干的、有看的”現(xiàn)象出現(xiàn)。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況及時指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，包括設(shè)備的整理與復(fù)位、電源關(guān)閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實(shí)驗(yàn)的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生必須及時撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這既是對實(shí)驗(yàn)記錄的整理，也是對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求實(shí)事求是、內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。通過上述對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，就可以體會到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理背后，真正蘊(yùn)含的內(nèi)容和奧妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動探索網(wǎng)絡(luò)知識的欲望。

四 改革教學(xué)方法

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容抽象和難度大的特點(diǎn)，我們在實(shí)際教學(xué)中，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學(xué)。利用投影儀和實(shí)物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內(nèi)容，以動畫的形式展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

（2） 開發(fā)輔助教學(xué)網(wǎng)站。利用校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)平臺的支撐，我們開發(fā)了課程網(wǎng)站。網(wǎng)站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽資料等模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、工具軟件、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行共享，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

（3） 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中會遇到很多實(shí)際問題，如網(wǎng)絡(luò)連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結(jié)合這些問題進(jìn)行教學(xué)不失為一種好的策略，因此，在教學(xué)過程中要善于結(jié)合這些問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白這些現(xiàn)象是和那些知識點(diǎn)有關(guān)，涉及到網(wǎng)絡(luò)中的哪個層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵學(xué)生課外自學(xué)。老師在課后布置一些認(rèn)知活動，如了解校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，學(xué)生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實(shí)地考察或查閱資料，擴(kuò)充自己的知識面，甚至可以利用開放實(shí)驗(yàn)室的時間，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這些認(rèn)知活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決問題能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評價(jià)

為了能夠真實(shí)的反映學(xué)生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評價(jià)機(jī)制。學(xué)生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業(yè)、課堂提問、考勤、小測驗(yàn)等）占10%、實(shí)驗(yàn)成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作和應(yīng)用，理論考試應(yīng)考察基本的網(wǎng)絡(luò)原理和一般方法，不應(yīng)過多過難。

六 結(jié)束語

我們的課程建設(shè)密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法和考核評價(jià)等方面進(jìn)行展開，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在教學(xué)過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準(zhǔn)備在前期工作的基礎(chǔ)上，在教材建設(shè)方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，以更好地滿足本專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 施曉秋.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)[M].北京:高等教育出版社,2005:參見使用說明部分.

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The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

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關(guān)鍵詞　高職院?！∮?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　項(xiàng)目化

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革探索與實(shí)踐，首先要進(jìn)行情感教學(xué)，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革過程中，教師和學(xué)生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對教育工作有正確的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他就會熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學(xué)語言的表達(dá)中具有重要的作用。半個多世紀(jì)來，傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏情感交流，情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)的弊端越來越凸顯。①

1　項(xiàng)目化教學(xué)模式的可行性

項(xiàng)目化教學(xué)模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創(chuàng)建互動共享的智慧資源

從一個極端走向另一個極端。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻(xiàn)當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識。注重加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

2　高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

常規(guī)性的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)多數(shù)還停留在“上傳下達(dá)”的層面，沒有真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，尤其像“理實(shí)一體化”的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優(yōu)課及說課等比賽活動，但大多數(shù)還是一個人的舞臺，沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團(tuán)隊(duì)的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結(jié)時有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實(shí)施水平的真正平臺，亟需探索出一條有效的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)教研路徑。

制定計(jì)劃。簡言之，就是尋求高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)規(guī)律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個行為過程：針對高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價(jià)，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)的課上進(jìn)行深入的實(shí)踐解決，課后集體進(jìn)行再反思、再評價(jià)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點(diǎn)的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為：上課評價(jià)再上課再評價(jià)……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評價(jià)”，不是簡單的下結(jié)論，而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能?！袄韺?shí)一體”教學(xué)方法的特點(diǎn)：“理實(shí)一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實(shí)一體”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。④

3　高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的實(shí)踐

作為一種教學(xué)方式，“高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的實(shí)踐”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的體驗(yàn)。教師要做的，絕對不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點(diǎn)破那層學(xué)生學(xué)習(xí)時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學(xué)生有疑惑時，予以點(diǎn)撥；在學(xué)生理解有誤時，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時，予以引導(dǎo)。

3.1　計(jì)分作業(yè)考核

計(jì)分作業(yè)可分為計(jì)分平時作業(yè)和專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)2種。（1）計(jì)分平時作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測試的要求，指定部分平時作業(yè)為計(jì)分作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成計(jì)分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行成績評定。一門課的計(jì)分平時作業(yè)一般應(yīng)為4～8次。（2）專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學(xué)習(xí)測評需要而為形成性考核專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)。

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一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)方法的困境

（一）當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程中選用的教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)的需要與現(xiàn)實(shí)的需求。教材的編寫、出版有一個比較長的周期，是造成這種現(xiàn)象的重要原因。事實(shí)上，現(xiàn)行很多教材，或者學(xué)科化痕跡嚴(yán)重，或者內(nèi)容偏深偏舊，或者偏重理論而實(shí)踐與能力欠缺等等，這些既與“以能力為本位”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差距，也使教師的教材選擇無法達(dá)成完美。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)，其主旨在于促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的深入掌握，為學(xué)生未來的就業(yè)和社會生存提供必要的技能。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師多重理論而輕實(shí)踐，并且為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的相關(guān)設(shè)備，亦數(shù)量少且水平低，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)技能訓(xùn)練需求存在不小的差距，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的技能系統(tǒng)。

3.忽略學(xué)生的分層教學(xué)需求。大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，有的是“零起點(diǎn)”，毫無基礎(chǔ)，有的則在高中階段就已經(jīng)具備了較好的計(jì)算機(jī)初步使用能力。學(xué)生的這種計(jì)算機(jī)水平的差異是客觀存在的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若無視這一差異而采用“一刀切”式的教學(xué)，則無疑會在“一視同仁”的幌子下，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的局面。即水平較高的學(xué)生抱怨“吃不飽”，降低了學(xué)習(xí)的積極性，而水平較低的學(xué)生埋怨“吃不下”，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼心。這些在我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，是確確實(shí)實(shí)存在的現(xiàn)象。

（二）目前教學(xué)方法的弊端

目前大部分高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，采取的方法主要有兩種，即傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐交替進(jìn)行的方法，以及借助多媒體技術(shù)演示加學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的方法。經(jīng)過多年的使用與完善，這兩種方法確實(shí)有可取之處，但隨著實(shí)踐的發(fā)展與時代的進(jìn)步，這兩種教學(xué)方法的弊端也日益明顯。

1.教師角色的轉(zhuǎn)換不及時、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，同時也肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的課堂行為并非是完全被動的，學(xué)生的正當(dāng)需求理應(yīng)在教師的教學(xué)活動中得到積極正面的回應(yīng)。但部分教師仍然把學(xué)生當(dāng)作課堂的“觀眾”，無視其主體地位。

2.分層教學(xué)的欠缺，使部分教師無法適應(yīng)與滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，更無法開展針對性的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生“吃不飽”與“吃不下”的現(xiàn)象同時存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學(xué)生觀，不能認(rèn)同學(xué)生的全面發(fā)展、主體發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展與師生關(guān)系平等等觀點(diǎn)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)唯一”“先天定型”“絕對服從”等觀念，從而使學(xué)生成為知識與技能的被動接受者，導(dǎo)致學(xué)生缺少探究的精神與動力。

4.部分教師對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識不足，使實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)形式松散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系統(tǒng)。結(jié)果普遍導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，極不匹配，不能學(xué)以致用。

這些弊端的存在直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的低效率，急需得到改善。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的思路優(yōu)化與踐行

（一）及時更新教材與授課內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)體系

及時更新教材是非常有必要的，教師在教材的選擇上要及時關(guān)注新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的出版與選擇，畢竟這是日常教學(xué)開展的一個重要依據(jù)。同時，為彌補(bǔ)因出版周期較長而導(dǎo)致的教材內(nèi)容跟不上教學(xué)需求和實(shí)踐需求的現(xiàn)實(shí)狀況，教師有必要在關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿的同時，及時在授課過程中更新授課內(nèi)容。

例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組件和配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等，是多數(shù)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的基本內(nèi)容，但這些內(nèi)容基本上都在隨時更新。所以，教師不能照本宣科，只有隨時關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，及時更新、充實(shí)自己的知識系統(tǒng)，跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐，才能更好地開展教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。

同時，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對理論教學(xué)的驗(yàn)證，更是學(xué)生形成、熟練實(shí)踐技能的重要途徑。這種重要性，使學(xué)生迫切需要教師以現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展交互式教學(xué)，如現(xiàn)場模擬、項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、社會調(diào)查等。教師要組織學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐活動，如網(wǎng)絡(luò)教室的組建、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等，以豐富教學(xué)過程。

（二）以人性化導(dǎo)向型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果

學(xué)生來自不同的地域與家庭，有著不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景和行為習(xí)慣等，這使得不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開展的過程中，表現(xiàn)出的需求與行為特點(diǎn)也是不同的。同時，作為一門融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合性學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求又是比較高的。這就使得教師沒有辦法也不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來對待各具個性的學(xué)生，必須要開展層次化教學(xué)，以學(xué)生為本，盡力了解每一名學(xué)生的個性化需求，合理安排，合理教學(xué)，以最大程度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

篇5

關(guān)鍵詞:中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理;課程設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

“中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理實(shí)務(wù)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程,是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,至今已有7年的建設(shè)歷程。在課程開設(shè)的前三年,我們是按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系,開設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)集成”兩門課程作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程,前者作為理論課,在第二學(xué)期講授;后者作為實(shí)踐課,在第三學(xué)期開設(shè)。在實(shí)際教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)存在的最大弊端就是理論與實(shí)踐相脫節(jié),講網(wǎng)絡(luò)原理時沒有相應(yīng)的實(shí)踐驗(yàn)證,學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;講網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)時又忘記了相應(yīng)的理論知識點(diǎn),教學(xué)效果較差。因此,我們開始嘗試該課程的改革,擬將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)集成”兩門課程整合為“中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理實(shí)務(wù)”,基于高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)崗位實(shí)際工作過程重構(gòu)課程體系,按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司聯(lián)合開發(fā)課程教材,全面實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,側(cè)重培養(yǎng)中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的能力。學(xué)生在經(jīng)過項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)后,將充分具備中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及網(wǎng)絡(luò)管理能力。

1以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的課程定位

我們沿著職業(yè)分析―工作分析―課程結(jié)構(gòu)分析―課程內(nèi)容分析的路徑開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理能力為核心技能?！爸行⌒推髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理實(shí)務(wù)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生這種核心技能,在經(jīng)過項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)后,不僅具有中小企業(yè)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試等技能,而且具有建立、維護(hù)和管理園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持能力。

如圖1所示,本課程以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理為主軸,以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三大模塊(網(wǎng)絡(luò)集成模塊、網(wǎng)絡(luò)管理模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊)為核心,其培養(yǎng)目標(biāo)是從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的高技能型人才。其未來所面臨的職業(yè)工作是“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)(應(yīng)用開發(fā))”,對學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。

2校企共建課程

本課程開發(fā)的第一步是與企業(yè)共同分析確立崗位職業(yè)能力與工作過程,我們通過以下形式與企業(yè)建立了密切合作:

(1) 校企合作共建職場環(huán)境下以工程項(xiàng)目為核心的課程體系:本課程教材由課程組成員與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司聯(lián)合開發(fā),通過與國內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商建立密切合作關(guān)系,消化和吸收他們的職業(yè)培訓(xùn)課程,并且結(jié)合高職教育特點(diǎn),融入到專業(yè)課程體系中,確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性,確保專業(yè)課程的技能培訓(xùn)與企業(yè)“零距離”接軌,使教學(xué)內(nèi)容,尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)做到無縫連接。

(2) 校企合作共建以工程項(xiàng)目教學(xué)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系:2007年投資約100萬元與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共同創(chuàng)辦了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,擁有兩間具有60個工位的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室占地面積約500m2,建有10組實(shí)驗(yàn)臺(RACK),網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約100余臺(套),服務(wù)器及計(jì)算機(jī)60臺,構(gòu)成實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證兩套系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以學(xué)生為本位、以能力為核心,突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練,經(jīng)權(quán)威、前沿、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),讓學(xué)生緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),獲取職業(yè)認(rèn)證,打造一身過硬的真功夫。通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn),使學(xué)生在激烈的職場競爭中保持競爭優(yōu)勢,進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

(3) 聘請引進(jìn)企業(yè)行家共建雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì):為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,堅(jiān)持企業(yè)互聘,將合作企業(yè)資深專家請進(jìn)來,共同制定專業(yè)課程體系,實(shí)踐教學(xué)課程體系等,聘用合作企業(yè)一線工程師來校講課,鼓勵有一定學(xué)術(shù)造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與相關(guān)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,提高專業(yè)教師的知識面,提升專業(yè)教師新技術(shù)的應(yīng)用。

通過與行業(yè)企業(yè)的深入交流,確立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位,針對實(shí)際工作工程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力,從系統(tǒng)化學(xué)習(xí)情境入手,全面進(jìn)行課程體系改革的建設(shè)思路。

3基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

“中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理實(shí)務(wù)”課程開發(fā)的流程為:崗位任務(wù)分析確定專業(yè)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。具體流程的起點(diǎn)是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),最后確定了課程體系,下面具體論述本課程的開發(fā)流程:

(1) 審查專業(yè)定位和就業(yè)面向,論證并確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所包含的崗位或崗位群,提供翔實(shí)的各崗位的職責(zé)和任務(wù),以及每個任務(wù)的工作流程、工作對象、工作方法、使用工具、勞動組織方式、與其他任務(wù)的關(guān)系、所需的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)向行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)奠定生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)。我們從企業(yè)專家提供的十余個崗位中,確定了網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用三個工作崗位。

(2) 職業(yè)行動領(lǐng)域分析。課程組按照職業(yè)能力成長規(guī)律和職業(yè)能力所能完成的任務(wù),歸類整合職業(yè)行動領(lǐng)域,提出典型工作和典型工作任務(wù),梳理完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)行動能力。

(3) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析。分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),列出學(xué)生目前的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,已經(jīng)具備的能力,研究要完成典型工作任務(wù)所具備的職業(yè)行動能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)行動能力所應(yīng)具備的知識和訓(xùn)練的項(xiàng)目,形成專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(4) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由描述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和描述工作任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所構(gòu)成,通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成某一職業(yè)中的一個典型的工作任務(wù)。通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

(5) 根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系,即可確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。

(6) 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)?！爸行∑髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理實(shí)務(wù)”課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)前期主要以實(shí)踐操作為主,后期則主要以理論分析和實(shí)踐相結(jié)合的方式。通過前期的實(shí)踐操作積累感性認(rèn)識及相關(guān)的操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等操作知識,后期的理論知識用于解釋“為什么要這樣操作”。在實(shí)踐教學(xué)過程中,注意對操作細(xì)節(jié)的分析,因?yàn)榧?xì)節(jié)會直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成;同時,教師需注意把操作經(jīng)驗(yàn)、操作訣竅的傳授融入教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)到某些課本上學(xué)不到的東西。根據(jù)中小企業(yè)辦公室局域網(wǎng)的工作過程分析,初步形成了本課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和任務(wù)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基本目標(biāo)任務(wù)完成后,還需要選擇合理的教學(xué)方法,完成詳細(xì)設(shè)計(jì),包括學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)定學(xué)習(xí)時間、職業(yè)行為能力培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)論與方法論的選擇等。

根據(jù)上述開發(fā)流程,我們設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位典型工作過程,如圖2所示,本課程就是基于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理典型工作過程來設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)情境(如表1所示),做到每一個學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都是一個完整的工作過程。

4課程設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo),充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性

“中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求,并將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系,融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,突出了課程的職業(yè)性;創(chuàng)建了綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與工程應(yīng)用技術(shù)對接,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)豐富多樣,突出了課程的實(shí)踐性;堅(jiān)持模塊化課程體系開發(fā)原則,多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動態(tài)性,可拓展性,設(shè)置和課程選擇的動態(tài)性,使課程設(shè)計(jì)與市場需求保持同步,能力模塊和知識模塊的組合能避免單純的技能的傳授,使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提高技能,突出了課程的開放性,如圖3所示。

5結(jié)束語

通過以能力為主線的課程體系設(shè)置,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,以項(xiàng)目開發(fā)為依托,更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力,提高了教學(xué)效果,學(xué)生的實(shí)際動手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng),其創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

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The Construction and Management Practice of Network in Small and Medium-sized

Enterprises’ Course Design and Practice

PAN Jie,JIANG Yun-li, YI Wen-quan, LI Su-qiang

(Computer Department of Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, Jiujiang 332000, China)

篇6

關(guān)鍵詞:綜合布線,工學(xué)結(jié)合,教學(xué)做一體化

Based on the Combination of Engineering Education Reform and Practice of Network Cabling

ZHONG Da-fu

(Computer Engineering Technical College, Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)

Abstract: This paper describes the course of network cabling systems, proposing a combination of engineering instructional design and teaching methods. Finally, the teaching of teaching reforms to produce results.

Key words: cabling;combination of engineering education;the integration of teaching to do

20世紀(jì)80年代以來,隨著通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制和圖形顯示技術(shù)的相互融合和發(fā)展,建筑與建筑群服務(wù)功能的增加和通信要求的提高,使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來愈龐大,的布線系統(tǒng)如電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和樓宇自控等各自獨(dú)立互不兼容,已經(jīng)無法滿足建筑物通信的需要,美國于上世紀(jì)80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng),80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國。

綜合布線技術(shù)在90年代初期開始作為一章的內(nèi)容引入到高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《局域網(wǎng)構(gòu)建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等課程中。隨著綜合布線技術(shù)在我國樓宇建筑和網(wǎng)絡(luò)工程中的迅猛發(fā)展,綜合布線技術(shù)受到了廣泛的重視,從上世紀(jì)90年代末期開始,綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。

根據(jù)對 IT 產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用市場的廣泛調(diào)研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設(shè)的需求,適應(yīng) IT 行業(yè)分工越來越細(xì)與技術(shù)更新越來越快的發(fā)展態(tài)勢,計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為一個重點(diǎn)專業(yè)來建設(shè),目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也是學(xué)校的一個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),確立了從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個層面為地方信息化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計(jì)原則,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置,形成了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)站建設(shè)與管理三項(xiàng)專業(yè)核心能力,滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)三大類職業(yè)崗位群的就業(yè)需要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》就是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課。

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程定位

根據(jù)對 IT 產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用市場的廣泛調(diào)研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設(shè)的需求,適應(yīng) IT 行業(yè)分工越來越細(xì)與技術(shù)更新越來越快的發(fā)展態(tài)勢,計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為一個重點(diǎn)專業(yè)來建設(shè),目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也是學(xué)校的一個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程。本課程的前導(dǎo)課程是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等,后續(xù)課程是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》、《路由交換技術(shù)》等。本課程針對網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求,重點(diǎn)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理、工程測試、工程驗(yàn)收等相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范,通過課堂實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)三個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。

2 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的建設(shè)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的授課模式,形成了一體化的教學(xué)模式?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能課,是一門理論與操作緊密結(jié)合的課程,教學(xué)內(nèi)容主要分為三個層面。

第一是綜合布線系統(tǒng)知識。

它涵蓋了綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品選型、方案設(shè)計(jì)、安裝施工技術(shù)、測試驗(yàn)收和行業(yè)發(fā)展趨勢等多項(xiàng)相關(guān)知識,這主要通過 40 學(xué)時的課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)完成。教學(xué)內(nèi)容首先分知識模塊教學(xué),最后將各知識內(nèi)容通過大樓綜合布線工程案例、小區(qū)綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進(jìn)行綜合,以便學(xué)生融會貫通。

第二是與課堂教學(xué)相對應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐。

這部分主要對學(xué)生進(jìn)行操作技能的基本訓(xùn)練。包括布線材料認(rèn)識,布線圖繪制, RJ-45頭的制作,信息模塊端接,配線架端接,管、槽、機(jī)柜安裝,常用布線工具的使用,光纖熔接,測試工具使用,網(wǎng)絡(luò)資料檢索。

第三是工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。

通過對實(shí)際建筑物(大樓或小區(qū))布線工程項(xiàng)目教學(xué),完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓(xùn)練,工程項(xiàng)目完全按網(wǎng)絡(luò)工程公司的組織模式和管理模式來運(yùn)作,各班成立材料組、監(jiān)理組和多個項(xiàng)目經(jīng)理部,經(jīng)理、工地主任、安全員等職位在學(xué)生中竟聘產(chǎn)生,在工程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法,學(xué)生從設(shè)計(jì)、施工、管理、測試和驗(yàn)收等網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了實(shí)際工程中的施工技術(shù)和管理技術(shù),加深理解、驗(yàn)證、鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容,每一位同學(xué)在工程中體會到成功的喜悅,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到掌握小型布線工程的設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)了 課堂教學(xué)與職場崗位間的“短距離對接”。

3 面向崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

本課程從崗位能力要求出發(fā),以提高教學(xué)效果和質(zhì)量為目標(biāo),實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式,構(gòu)建過程性考核,采用多種教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),課堂教學(xué)采用多媒體課件進(jìn)行,將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術(shù)制作成教學(xué)錄相在課堂進(jìn)行教學(xué)并放在校園網(wǎng)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開通教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)課程操作性強(qiáng)和工程性的特點(diǎn),在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)和實(shí)物教學(xué)模式,在講授綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時帶學(xué)生到校園網(wǎng)的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué),在講授布線產(chǎn)品時采用實(shí)物教學(xué),在講授 RJ-45 連接頭等安裝技術(shù)時,采用示范教學(xué)。在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動式等形式,使課堂氣氛生動活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系,做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。經(jīng)常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學(xué)生參與分析,大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在教學(xué)中還采用師兄師姐傳幫帶的方式,帶學(xué)生到上一屆畢業(yè)生工作的單位現(xiàn)場,請畢業(yè)生現(xiàn)場講解,請畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法,師兄師姐的成功大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生積極性。

3.2 辨論式教學(xué)

綜合布線是一門引入我國只有 10 多年的新型綜合性學(xué)科,在技術(shù)選型和產(chǎn)品選型等方面并沒有唯一正確的答案,需要根據(jù)用戶需求、用戶投資、技術(shù)指標(biāo)等諸多條件進(jìn)行選擇,授課教師在學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識后,在教學(xué)中選擇綜合布線領(lǐng)域的幾個熱門技術(shù)話題,如“選擇超 5 類還是 6 類布線系統(tǒng)”、“采用光纖還是雙絞線”、“是否要設(shè)計(jì)使用屏蔽雙絞線還是非屏蔽雙絞線”,將學(xué)生分為正反方進(jìn)行辨論,使學(xué)生在辨論中加深對知識的理解和認(rèn)識,對實(shí)際問題的分析判斷,增強(qiáng)對技術(shù)的運(yùn)用能力。

根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,安排較淺顯的專題交給學(xué)生討論?？上劝才艑W(xué)生以小組方式自學(xué),然后由組長在課堂上向同學(xué)講述,大家再一起討論、分析和評價(jià),這樣提高了學(xué)生的參與意識,給學(xué)生自主思考的空間,課堂氣氛活躍。

3.3 實(shí)施課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)模式

本課程在專門的綜合布線實(shí)訓(xùn)室教學(xué),教學(xué)效果優(yōu)良。在教學(xué)過程中,“教、學(xué)、做”同時進(jìn)行,有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的問題,很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高教學(xué)效果。

3.4 實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式

學(xué)校近幾年來一直在完善教學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍樓等的建筑設(shè)施,網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程充分利用了學(xué)校自身的有利條件,組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和參與綜合布線工程施工。如2008年上半年學(xué)校圖書館的綜合布線工程,安排2006級的學(xué)生參與了整個施工過程。本課程以該實(shí)際工程為藍(lán)本,組織并安排課程教學(xué),一改過去的理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,實(shí)行工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式改革。實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境,從獨(dú)立分項(xiàng)的技術(shù)實(shí)踐向綜合性的工程實(shí)踐躍進(jìn),在教學(xué)中突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了對學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)技能訓(xùn)練外,還鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,了解認(rèn)識了工程過程及管理運(yùn)行和實(shí)際工作中需要的綜合素質(zhì),從而深化了教學(xué)的綜合效應(yīng),較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與未來工作崗位間的“短距離對接”。

3.5 頂崗實(shí)習(xí)

與廣州金稅、廣州維康等行業(yè)有較大影響的企業(yè)合作。如開辦“金稅”班,為廣州金稅訂單式培養(yǎng)人才;每年安排部分學(xué)生前往廣州維康公司頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合珠三角地區(qū)的優(yōu)勢,與珠海、中山等電信部門以及一些的公司合作,每個學(xué)期派遣部分學(xué)生參加綜合布線頂崗實(shí)習(xí)。此外,學(xué)校內(nèi)部建筑的網(wǎng)絡(luò)綜合布線,全部工程均安排學(xué)生參與實(shí)際施工建設(shè),頂崗實(shí)習(xí)。這樣極大地提高了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性,加深了他們對知識的理解,提高了技能應(yīng)用的能力,使他們可以直接面對實(shí)際的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程,通過這幾年的教學(xué)改革實(shí)踐,已經(jīng)初步取得了一定的教學(xué)成果。首先,學(xué)生的興趣發(fā)生了根本改變。學(xué)生對本門課程不再像前幾年那樣,認(rèn)為沒有什么學(xué)習(xí)意義,興趣不大。現(xiàn)在則成了比較受歡迎的課程,學(xué)習(xí)的過程不再是一個簡單地知識灌輸?shù)倪^程,學(xué)生經(jīng)常咨詢什么時候可以組織去現(xiàn)場參加實(shí)際工程;其次,學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生了很大改變。學(xué)生當(dāng)初幾乎是認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程沒有前途,但是,當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)參觀行業(yè)企業(yè)、組織學(xué)生參加實(shí)際的項(xiàng)目工程和組織學(xué)生參加學(xué)長的課程座談會后,學(xué)生發(fā)現(xiàn),本課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)體系里的作用是很重要的;最后,學(xué)生對于任何網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)的活動均很踴躍參加,比如校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程,學(xué)生積極參加,而且工作認(rèn)真吃苦耐勞,服從指揮,干勁很大;2009年上半年,廣東省教育廳聯(lián)合幾個行業(yè)企業(yè)組織的“綜合布線技能”大賽,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的100多學(xué)生報(bào)名參賽,經(jīng)過幾輪激烈的選拔賽,選出兩支隊(duì)伍共6名學(xué)生參賽,最后在省大賽上分獲一等獎和二等獎的好成績。

參考文獻(xiàn):

篇7

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先應(yīng)當(dāng)明確其大致的教學(xué)內(nèi)容，并針對教學(xué)對象的知識水平確定適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而使高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作得以順利、有效地開展。就一般要求而言，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅體現(xiàn)出高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

(二)高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、展示教學(xué)成果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量等工作時都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)和前提。良好的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是評價(jià)教師教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須更加重視課堂教學(xué)效果的提升。這就要求教師必須在具備豐富的專業(yè)理論知識的同時，具備一定的實(shí)際課堂教學(xué)中的操作及管理能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

(一)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的原則

高職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是在充實(shí)學(xué)生理論知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論、技能、知識等的自學(xué)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，然后培養(yǎng)學(xué)生向更高層次的歸納總結(jié)、綜合創(chuàng)新能力方面不斷發(fā)展。因此，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時，在開設(shè)并計(jì)劃必要的專業(yè)理論課程之外，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及安排等。

(二)緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則

高職數(shù)學(xué)在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須首先明確告知數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么。然后教師才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時緊緊圍繞所應(yīng)教授的內(nèi)容，找出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)時間、安排教學(xué)任務(wù)、尋求適宜的教學(xué)手段等。只有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美的契合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)結(jié)合實(shí)際的原則

現(xiàn)如今高職學(xué)生基礎(chǔ)能力的水平層次高低相差較大，這就要求高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平。對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時必須考慮的問題。因此，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識盡可能地應(yīng)用于解決實(shí)際生活的問題中。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中存在的問題

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對提高學(xué)生的積極性不夠重視

高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時不是簡單枯燥的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)歸納，而應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)方式，以求能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。特別是現(xiàn)在的高職教育越來越重視知識的實(shí)踐性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)與時代的需求脫節(jié)，教師必須注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。但是，就大多數(shù)高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性方面的重視度仍不夠高。這就對最終的教學(xué)效果造成了一定的影響。

(二)教師尚缺乏利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合能力

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師教學(xué)提供了方便，也對高職教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好地掌握時代的新知識，并不斷創(chuàng)新出更高層次的知識。因此，高職教師在開展教學(xué)工作時，就必須有效地利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。大多高職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力都很好，但在多媒體設(shè)備的使用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面卻缺乏足夠的實(shí)際操作能力。

(三)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時之間不成比例

各個高職院校都對高職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時等都作出了一定的調(diào)整。但其所能安排的教學(xué)課時實(shí)際上仍然難以滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。這就造成高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不得不加快教學(xué)進(jìn)度，很多內(nèi)容都只能一語帶過。這樣，學(xué)生根本就難以學(xué)到更深層次的知識，也難以很好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高。

四、促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化及課堂教學(xué)效果提高的有效措施

(一)科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是在傳統(tǒng)的口語表達(dá)及板書的教學(xué)方式難以滿足高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對定積分、曲線等教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)時。多媒體設(shè)備如黑板、電視、計(jì)算機(jī)、投影、幻燈片、視聽光盤資料等的出現(xiàn)則有助于相關(guān)空間及動態(tài)圖像的模擬，具有極強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更便于對空間形象進(jìn)行理解和想象。

(二)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型及主動性

在高職院校中，對學(xué)生的約束力不比中學(xué)時那般嚴(yán)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是靠學(xué)生的自覺性。因此，自覺性較差學(xué)生往往是被動接受知識，甚至不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在此情形下，教師即使在教學(xué)設(shè)計(jì)中費(fèi)勁巧思，缺乏學(xué)生主動配合也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師就必須從學(xué)生的思想觀念抓起，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

(三)結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程、模擬仿真軟件、化虛為實(shí)、效果好

中圖分類號：TP 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）26-01-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的一些問題。

1.課程內(nèi)容枯燥無味。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的有比較多概念性、原理性、理論性的知識，這些知識都比較枯燥、難于理解。比如介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中通信設(shè)備工作原理與作用、通信協(xié)議（靜態(tài)路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議等）時，不但教師覺得不容易講述清楚、學(xué)生聽起來也難于理解，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容顯得既復(fù)雜又枯燥。

2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。要組建一個網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)幾十萬，甚至上百萬經(jīng)費(fèi)，對很多學(xué)校來說是一個非常大的數(shù)字，由于資金投入問題，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的硬件與軟件短缺。

3. 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課積極性不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識面廣；學(xué)生對生硬、抽象的理論知識理解起來比較困難，認(rèn)為老師講的這些知識不實(shí)用、與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大，慢慢地對網(wǎng)絡(luò)課程失去興趣，被動地完成老師布置的上機(jī)任務(wù)、課后作業(yè)，甚至為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4. 網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)形式過于簡單，教學(xué)效率低。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)也不斷出現(xiàn)與更新，知識點(diǎn)也不斷增多，學(xué)習(xí)難度對應(yīng)加大，部分老師上課還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)還是停留在“演示”階段，教學(xué)模式仍然是“老師講、學(xué)生聽為主”的模式，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解和認(rèn)識停留在書本上，動手操作能力不強(qiáng)，教學(xué)效率低。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中使用模擬仿真軟件的必要性。

本校是全國信息化示范校，基本上每年都組織信息化說課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，參賽的不少教師為了豐富教學(xué)效果制作了優(yōu)秀模擬仿真軟件，比如設(shè)計(jì)出 “制作網(wǎng)線仿真軟件”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線仿真軟件”、“防火墻實(shí)驗(yàn)仿真軟件”等，當(dāng)初只是為了參賽，后來把這些作品應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這些作品不但更加直觀演示網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、豐富了課堂，而且也能讓學(xué)生課堂中有機(jī)會進(jìn)行互動式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，提高動手能力。

1. 化虛為實(shí)、輔助學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)知識復(fù)雜又枯燥，老師非常需要借助虛擬軟件幫助學(xué)生去理解與記憶，如果能把這些網(wǎng)絡(luò)知識滲透到虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)去講解，并讓學(xué)生在實(shí)踐過程感悟其中的原理，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.把抽象理論、乏味知識轉(zhuǎn)化直觀實(shí)驗(yàn)。有了虛擬軟件后，就可以在一臺計(jì)算機(jī)上完成網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)，在個人電腦上夠虛擬出若干臺路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備，進(jìn)行搭建網(wǎng)絡(luò)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)IP地址、劃分子網(wǎng)、配置路由協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)訪問控制、配置網(wǎng)絡(luò)安全、安裝配置服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)。比如講述OSPF路由協(xié)議案例時，可以直接在路由器上查看在配置OSPF路由協(xié)議之前與之后的路由表信息變化，結(jié)合使用ping命令比較配置OSPF之前與之后的結(jié)果，學(xué)生就很容易理解OSPF的作用與配置方法。

3.模擬仿真軟件物美價(jià)廉，課堂效果好?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載、免費(fèi)使用模擬仿真軟件，不用需要增加學(xué)校開支就可以虛擬出很多網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備；為廣大網(wǎng)絡(luò)課程的授課教師、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能的學(xué)生、參與CCNA考證的考生提供了免費(fèi)使用的平臺。比如老師需要介紹無線上網(wǎng)時，為了達(dá)到更加好的教學(xué)效果，要么購買一批無線路由器和無線網(wǎng)卡、要么采用思科模擬器模擬無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。采用虛擬軟件模擬器無線路由器、無線網(wǎng)卡、無線加密，不僅操作比在真實(shí)的設(shè)備上實(shí)驗(yàn)更加形象、更加方便，而且每個人都能實(shí)驗(yàn)操作。

4. 破除實(shí)驗(yàn)環(huán)境問題，提高實(shí)操技能。全國各地很多高校、中職學(xué)校均開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或者有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，但是很少學(xué)校配備有齊全的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；有了仿真軟件后就可以不受限制地虛擬出足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)操教學(xué)，達(dá)到每個學(xué)生都可以做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的目的，也讓更加多的學(xué)生與老師一起參與到課堂，訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能，一起提高教學(xué)質(zhì)量。

三、將模擬仿真軟件應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課堂，教學(xué)效果顯著。

1.豐富課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。安裝網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件輔助教學(xué)，是在不購買新設(shè)備、不增加學(xué)校開支情況下，只需要在原有的電腦室PC機(jī)上安裝Packet Tracer即可，在Packet Tracer上完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，借助模擬仿真軟件簡單明了地掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理、通信協(xié)議，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，使得學(xué)生積極地參與到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高了學(xué)生動手能力，以達(dá)到零距離上崗。學(xué)生通過在模擬器上進(jìn)行實(shí)操把網(wǎng)絡(luò)通信原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議搞清楚了，那么學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能、動手能力就會得到了真正提高，其畢業(yè)之后假如從事網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)有關(guān)的工作，不管需要面向那個廠家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，都是觸類旁通，只需要查查對應(yīng)設(shè)備指令系統(tǒng)命令格式就可以開始對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置與維護(hù)。

3.利用模擬仿真軟件還有其他獨(dú)特的優(yōu)勢。使用虛擬軟件不僅低成本、容易創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境與平臺，而且還可以節(jié)約用電量、節(jié)約實(shí)驗(yàn)室空間、實(shí)驗(yàn)操作更加安全，同時讓更加多的學(xué)生參與技能實(shí)操。

四、把模擬仿真軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中的方法。

1.從網(wǎng)上下載為提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率有幫助的仿真軟件。信息技術(shù)的發(fā)展與普及為提高教學(xué)效果與效率提供了形式多樣的手段和方法，只要電腦、有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以從網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)有關(guān)軟件與資源。比如在網(wǎng)上不僅可免費(fèi)下載設(shè)備仿真軟件思科模擬器Cisco Packet Tracer與Virtual Box軟件，而且還可以下載這些仿真軟件的文字教程與視頻教程。

2.利用信息化手段設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬仿真軟件以輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的仿真軟件很多，但不是所有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境都能找到對應(yīng)的軟件，此時作為計(jì)算機(jī)教師可以借助Flash、3Dmax等工具發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢自行動手設(shè)計(jì)與制作仿真輔助教學(xué)軟件。

3.有模擬仿真軟件后教師不再為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺而擔(dān)心，專注教學(xué)研究。有了虛擬軟件后教師上課不用再為能不能做這個網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，有沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，設(shè)備有沒有問題，這個內(nèi)容能不能教等問題而操心了。教師可以把主要精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、以及如何提高教育教學(xué)效率等方面。

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使教育進(jìn)入一個多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的嶄新領(lǐng)域。從當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，從單機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。因而隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化和信息化的步伐日益加快，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提到了重要的議事日程。各級政府和教育行政部門解放思想、加大投入，使中小學(xué)校的教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)得到了迅速發(fā)展。但是，由于一些主客觀因素，目前，在中小學(xué)教育信息化的具體實(shí)踐中，存在著一些誤區(qū)，效果不盡人意：一些學(xué)校對校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了大量的資金投入，建了的校園網(wǎng)絡(luò)，可是并沒有取得預(yù)期的效果，大多數(shù)校園網(wǎng)的功能、校園網(wǎng)資源（包括硬件資源和軟件資源、信息資源）還沒有得到充分利用，造成了人力、物力的浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)設(shè)備閑置及老化等問題。因此中小學(xué)校如何根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特性，根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的基本要求，從學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，建好、管好、用好校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育、教學(xué)和管理中的作用，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，還有待于進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。

1.確定建網(wǎng)目的

1.1進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，學(xué)校辦公無紙化，提高工作效率。

1.2為教師提供現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，提高學(xué)科教師教學(xué)技能、教育科研能力和現(xiàn)代信息素質(zhì)；深化教改，促進(jìn)教研，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

1.3為學(xué)生提供一個觸網(wǎng)、學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)場所，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)鍵是為教師、學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)、使用環(huán)境，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的目的主要是要能充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用軟件應(yīng)具有良好的用戶界面，符合學(xué)校的具體情況，應(yīng)具有實(shí)用價(jià)值。

2.建好各類資源庫，為教育信息化創(chuàng)造條件

軟件是能否充分實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)功能的關(guān)鍵。校園網(wǎng)建設(shè)在重視硬件投入的同時，必須重視校園網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件的配制和資源庫的建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理水平，并不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的功能。在校園網(wǎng)資源建設(shè)上我們采用購置與自主開發(fā)相結(jié)合的方式，多渠道挖掘潛力，開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)功能。

2.1學(xué)科資料庫的建設(shè)。 在建立校園網(wǎng)絡(luò)的同時，學(xué)校就著手開始建設(shè)各學(xué)科教學(xué)資料庫和教育信息資料庫，提出“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路。由各教研組分別承擔(dān)各自學(xué)科的教學(xué)信息資料庫的分庫建設(shè)任務(wù)。發(fā)動教師為校園網(wǎng)提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)資料，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則有選擇的利用現(xiàn)有素材和通用平臺，按照新教學(xué)理論對媒體的要求，建立全新的、基于WEB基礎(chǔ)的學(xué)科資源站點(diǎn)。這樣的站點(diǎn)具有良好的動態(tài)性與交互性，即適合教師用于課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生進(jìn)行自主地有效的學(xué)習(xí)。

3.建好網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用隊(duì)伍，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)功能

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是校園網(wǎng)建設(shè)的關(guān)鍵。人員培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)同步或超前進(jìn)行，學(xué)校必須有一批懂技術(shù)、會使用的教師，才能真正發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的功能，目前計(jì)算機(jī)教育和輔助教學(xué)發(fā)展較慢最重要的原因之一是缺少人才，只有培養(yǎng)和培訓(xùn)一大批會使用計(jì)算機(jī)的人才，才能夠發(fā)揮出校園網(wǎng)巨大潛能，使校園網(wǎng)的建設(shè)具有更深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。在建設(shè)校園網(wǎng)的前期和過程中，學(xué)校制訂培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程、考核制度，對全校的教師進(jìn)行了分層次、分階段的計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)：

3.1培訓(xùn)目標(biāo)：提高意識、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、掌握基本操作、掌握課件制作并進(jìn)行實(shí)踐。

3.2培訓(xùn)方式：教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)以自學(xué)交流為主，專家講作為輔，實(shí)際實(shí)踐為目的；實(shí)用操作技術(shù)培訓(xùn)以集中時間，任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行；學(xué)科平臺以教學(xué)實(shí)踐為主，學(xué)校相關(guān)部門提供技術(shù)支持為輔。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7679-03

Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.

Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching

近年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度和普及規(guī)模都呈現(xiàn)出愈發(fā)迅猛的勢頭，這導(dǎo)致各個行業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求量愈來愈大，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)要求也愈來愈嚴(yán)格[1]。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為很多高等院校計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)的必修課，但由于該課程所包含的理論知識涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等等多個學(xué)科，因此要求授課教師掌握的知識面要廣、專業(yè)技術(shù)知識要精；而同時計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代速度快[2]，課程教學(xué)學(xué)時數(shù)時常不增反減，這些愈發(fā)增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)難度。為了盡快提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)水平過關(guān)的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，課程教學(xué)改革亟待進(jìn)行。

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性于一體的學(xué)科，學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，知識體系不斷更新，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上學(xué)科的發(fā)展，在教學(xué)過程中各種問題日漸凸顯。

1.1理論教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新服務(wù)的不斷提出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容越來越繁復(fù)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法很難跟上課程知識的增長。

1.1.1 傳統(tǒng)理論教學(xué)方法枯燥乏味

凡理論課程都帶有很多的具有抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，授課時單一的教學(xué)方法很難做到深入淺出、通俗易懂的講解，學(xué)生也不易理解。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中典型的抽象內(nèi)容如“協(xié)議”，該部分一直以來都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皡f(xié)議”中所包含的規(guī)則性問題如果只由傳統(tǒng)的說教模式來講解必然會導(dǎo)致課堂授課枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中、產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響課程教學(xué)效果。

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)主次不清

眾所周知目前最流行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，它是當(dāng)今覆蓋范圍最廣的Internet所遵循的現(xiàn)實(shí)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。然而大部分教材都是從ISO/OSI七層結(jié)構(gòu)參考模型著手，依次從物理層到應(yīng)用層介紹各層的功能、主要協(xié)議以及關(guān)鍵技術(shù)等，然后再對比TCP/IP模型的四層體系結(jié)構(gòu)講解。這種教學(xué)內(nèi)容組織方式的優(yōu)點(diǎn)在于有很好的理論性與邏輯性，但對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系整體及其功能描述較少，未能將TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的重要地位凸現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后，仍無法對Internet網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握；造成學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，與我們所期望的應(yīng)用型人才相去甚遠(yuǎn)。

1.1.3 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)

作為一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的[3]。然而許多學(xué)校實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的管理模式，將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)由專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師來教授，容易造成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)步調(diào)不一致甚至脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生。課程教學(xué)無法及時有效結(jié)合實(shí)踐動手，這也在一定程度上增大了教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.1.4 多媒體利用不充分

多媒體技術(shù)是一種功能十分強(qiáng)大的輔助教學(xué)手段，很多教師在授課過程中也在使用，但是大部分教師對多媒體的使用還僅僅停留在播放課件的簡單工具上，致使多媒體器材的利用率低下，浪費(fèi)了這種昂貴的教學(xué)資源。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具備著很好理論性的同時，也有著相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生動手編寫程序并調(diào)試程序，直至得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可逐漸使學(xué)生的邏輯思維更加縝密，把復(fù)雜的問題有秩序地簡單化，最終解決問題。然而現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的實(shí)驗(yàn)大都較為簡單，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生仍舊處于被動學(xué)習(xí)地位，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

其次，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法普遍具有局限性，無法有效發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握普遍具有片面性，對實(shí)驗(yàn)步驟也無法建立起系統(tǒng)的概念。同時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力方面考慮的也較少。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革總結(jié)

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)過程中應(yīng)更注重學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到將復(fù)雜的問題有秩序地簡單化、最終解決問題的目的。鑒于此，作者結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革探索，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程上的興趣和課程的教學(xué)效果。

2.1 多樣化的理論教學(xué)方法

2.1.1靈活多變的案例分析

對于理論性較強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無法有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。在理論教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)盡量多找一些成功的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)案例進(jìn)行講解分析，將理論與實(shí)際有效聯(lián)系起來，提升學(xué)生尋找問題、分析問題和解決問題的能力。例如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的完整過程包括可行性分析、需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、測試驗(yàn)收、運(yùn)行維護(hù)等若干個步驟[4-5]，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生以一名系統(tǒng)分析員的身份去模擬與客戶的溝通交流，以此為課堂案例教學(xué)的核心，而教師只對有偏差的部分作簡單糾正，從而帶動并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可讓學(xué)生扮演多種不同身份，如工程商、客戶、供應(yīng)商等等，從各個角色的不同角度去思考，包括從成本、效益、工程級別、時間進(jìn)度等多方面進(jìn)行思考，設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，從而快速提高學(xué)生全局性思維能力。

2.1.2主次分明的理論教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的整個教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹“從實(shí)用性出發(fā)”的觀點(diǎn)，致力于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才。作為一種經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，ISO/OSI七層結(jié)構(gòu)描述了計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信時遵循的方法和規(guī)則，但在以TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的Internet大規(guī)模發(fā)展的今天，ISO/OSI七層結(jié)構(gòu)的參考價(jià)值遠(yuǎn)大于其實(shí)用價(jià)值[6]。在實(shí)際教學(xué)中，ISO/OSI參考模型作為理論基礎(chǔ)必不可少，但教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)用性更高的TCP/IP模型上，這樣才能跟實(shí)際應(yīng)用更緊密的聯(lián)系起來。引入更多當(dāng)今前沿的技術(shù)知識（如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等），以開拓學(xué)生的知識面。

2.1.3形象生動的多媒體輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中板書有利于增強(qiáng)內(nèi)容的邏輯性和連貫性但比較占用課堂時間，而多媒體作為一種輔助教學(xué)手段更多用于增加課堂教學(xué)的生動性，提升課堂氣氛活躍度。在課前提前將大量的如圖表類的內(nèi)容用PPT、Flas等方式準(zhǔn)備好，可以讓課堂教學(xué)變得生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能節(jié)省大量的板書時間，可謂一舉數(shù)得。然而目前很多教師在多媒體的利用上僅限于圖片與文字的排版，對于多媒體真正功能強(qiáng)大的動畫、聲音、視頻等的制作使用還了解甚少，這就造成了教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。因此教師在多媒體教學(xué)上還應(yīng)花更多的精力進(jìn)行熟悉使用，以增加理論教學(xué)的生動性和豐富性。

2.1.4開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

這里網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的可下載網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)站、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時課程等所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用[7]。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓自身知識面的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。相學(xué)生推薦一些好的網(wǎng)站（包括網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站、技術(shù)論壇、各高校精品課程網(wǎng)站、前沿技術(shù)研究中心網(wǎng)站、著名大學(xué)計(jì)算機(jī)院系網(wǎng)站或著名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司網(wǎng)站等）。通過推薦優(yōu)秀的資源來增長學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生要具備較高的實(shí)際動手能力，因此僅僅只學(xué)好理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必不可少。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能不斷鍛煉學(xué)生的動手能力，提升解決實(shí)際問題的能力水平，更能與網(wǎng)絡(luò)理論知識相印證，從而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識跟深層次、更全方面的掌握。鑒于此，我們總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：

2.2.1完善的實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施

首先應(yīng)加大在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入。一個完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室要有模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施兩部分組成，模擬環(huán)境可以幫助提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理邏輯的把握（如Packet tracer等模擬軟件以及網(wǎng)絡(luò)編程軟件等），而物理環(huán)境可以對模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證（相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)物理設(shè)備，如PC機(jī)、網(wǎng)線、路由器、集線器、服務(wù)器等等），兩者相結(jié)合可以快速提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。更多的，還可為學(xué)生提供一些課外實(shí)踐機(jī)會，參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

考慮到學(xué)生對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)習(xí)都遵循著從淺顯到深入、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，因此我們在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時也應(yīng)遵循從易到難、從淺入深的準(zhǔn)則，且各部分間邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、遞進(jìn)層次清晰。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容類型上不應(yīng)僅僅局限在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的層次，而應(yīng)設(shè)計(jì)更多的自主性較強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生掌握理論知識、理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理、訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)編程能力、綜合運(yùn)用理論知識以及提高解決實(shí)際問題的能力，但對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與提升自主開發(fā)能力不夠適用。因此還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的自主思考開發(fā)的能力。

2.2.3充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前教師自己在充分備課的情況下還應(yīng)要求學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與相關(guān)知識。完整的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書應(yīng)包含以下幾部分：實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)分析。

實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)詳細(xì)介紹本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生操作階段應(yīng)積極主動與學(xué)生交流溝通，實(shí)時解答學(xué)生提問，妥善處理意外事件、保證實(shí)驗(yàn)安全有序的進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)后嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括具體實(shí)驗(yàn)步驟、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及相應(yīng)的分析、實(shí)驗(yàn)心得體會等。并及時批閱學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)成功點(diǎn)以及不足之處，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備等等。

3 結(jié)束語

教學(xué)改革是對已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行討論和提出改進(jìn)，通過不斷的改革使得教學(xué)愈來愈完善。通過對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)所存在的問題分別就理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面進(jìn)行深入討論，梳理出了一套行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量有極大的提升作用，不僅僅只是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識、掌握能力，教師也能在改革的過程中不斷升華自身，更能提高社會整體教學(xué)水平。希望有越來越多的人士參與到教學(xué)改革探討中來，為社會教育事業(yè)的提高共同努力。

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