導語：如何才能寫好一篇小學生足球訓練總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 在小學體育課中，開展足球教學活動，有助于提高小學生的團隊意識，有助于提高學生的動作的協(xié)調能力，有助于培養(yǎng)小學生的心理品質。那么，在小學體育教學中如何進行足球教學，有效地提高學生的學習積極性和參與意識，促進小學生身心的全面發(fā)展？鑒于此，筆者就從教學過程這一條主線給予分析和闡述，重點從如何活躍課堂氣氛、在技能學習階段和技能擴展運用，以及學習經驗總結這些方面給予闡述。旨在提高小學體育教學的效率。

關鍵詞 小學體育 快樂 足球教學

在體育教學中，積極地進行足球教學活動，對小學生的身心發(fā)展有著不可低估的意義。筆者就結合自己在小學體育學活動中的實踐，提出在小學體育教學中如何進行足球教學活動的看法。

一、在課堂教學中有助于活躍課堂教學氣氛

在小學體育教學過程中，積極地進行足球教學活動，有助于活躍課堂的氣氛。提高學生積極參與課堂教學的熱情。比如在足球技術教學之前，教師可以采用一個有關的足球賽事展開教學活動。教師先拿上印有英國隊的勞爾和巴西隊的羅納爾多這兩個足球明星的海報，對學生說，誰知道這兩個明星？誰知道這兩個明星的足球軼事？教師一提醒，學生們馬上就展開了討論，紛紛發(fā)言，表達自己的見解，進而體育課堂教學的氣氛就一下子活躍起來了。隨即教師就將話鋒一轉，詢問學生誰愿意來學習他們的足球技術？教師一席話一下子激起了學生積極參與學習足球技巧的熱情。在學生對足球產生期待以后，便為接下來的足球技巧教學活動鋪墊了基礎。

二、積極地展開足球技能的有效學習

有了活躍的課堂氣氛，作為教師應該將這一氣氛給予及時引導，將學生高昂的學習熱情有目的地引向對足球技能的學習。作為教師可以提問：誰懂得關于足球的一些技能技術呢？學生們就七嘴八舌地回答：“運球、踢球、還有頭球等等。”然后教師對學生的回答給予總結歸納，不動聲色地將足球的一些基本技術，比如假動作、停接球、運球、搶截球、擲界外球，以及頂球等這些動作技術向學生詳細地講解。并且由對動作的講解進而引導對運球實際操作的教學活動。隨即將學生分成四個小隊，以比賽的形式看哪個組學習的好一些。教師邊給學生進行示范動作，邊講解動作的要領。然后讓各組在組內合作進行學習活動。在競賽的氛圍里，學生的學習熱情被充分地調動出來，促進學生對足球動作的快速理解和掌握。

三、對技能有效地進行擴展運用訓練

當學生已經掌握了足球的技術之后，為了進一步強化和鞏固他們的動作，有必要對小學生足球技能給予擴展訓練。教師就組織學生自己給自己預制一個球門，為了將球射進去，自己充分地發(fā)揮自己的想象，如何讓足球有效地射進去，以小組為單位進行射球、傳球、停球、運球的動作訓練。這樣就可以讓學生在學足球中進行玩耍，在玩足球的活動中學習一些知識，鍛煉一些能力。這樣的玩中學習，有利于小學生技能的提高。

四、對足球學習進行全面地總結

在足球快樂學習之后，有必要對對所學給予充分的總結，讓學習活動上升到一個理性的認識高度。那么如何進行有效的總結呢？我們認為，在小學足球教學活動中，應該積極地體現(xiàn)三點。

其一點，學生的學習活動需要“玩”。為了激發(fā)學生的積極參與意識，提高學生學習的熱情，有必要將教學活動有機地滲透到學生的玩耍之中。讓教學難點、重點在學生的玩中給予充分地解決。

其二點，學生的學習活動需要“活”。這里的活，一方面是對教材的靈活處理。畢竟教材是針對全體小學生的共性而設定的，在一些班級的個性層面上，每一個班級都有自己班級的個性特點。故而，教師在進行足球教學活動的時候，有必要對教材給予適當?shù)倪x取，不一定要照搬教材，要體現(xiàn)對教材的靈活處理。比如在四年級的小學足球教學里，學生有其自身的特點，他們自控能力跟三年級相比已經有了極大的提高，如果還是像三年級一樣進行教學活動，學生的訓練量遠遠達不到，其教學目標無法得以實現(xiàn)。

其三點，在小學足球教學活動中，應該積極地體現(xiàn)出“信”。這里的信，實際上就是充分地相信學生。要充分相信他們在組織活動中的自我管理的能力。充分地相信學生，從另一層面上說，就是充分放權給學生，讓他們在小學足球學習活動中充分發(fā)揮主體性，畢竟學生的技能學習需要他們自己去完成，教師不可能代替學生完成足球的技能學習。

五、對足球教學的反思

在小學足球教學過程中，為了體現(xiàn)學生的學習主體性，教師除了為學生積極進行示范動作之外，多采用學生合作的自主教學方式進行，給學生有充足的訓練的時間。這樣做，有助于讓學生在玩中學習，在學習中玩。

另外，教師在進行示范的時候，必須用規(guī)范的動作來對學生進行教學，尤其是對動作中那些關鍵性的地方，講解要透徹到位。

六、結束語

綜上所述，在小學體育足球教學中，多采用活動的方式進行教學活動，充分地調動學生的學習積極性，讓學生在學習中充分地發(fā)揮學習的主動性，有助于小學體育教學的效率的提高，有助于學生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 林榕.小學體育課足球趣味教法的探究[J].時代教育.2014.22：200，202.

[2] 李小娟.小學體育課運用情境教學模式的實驗研究[D].蘇州大學.2010.

[3] 陸文龍.小學體育課運用游戲教學模式的實驗研究[D].蘇州大學.2010.

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摘 要 隨著素質教育的深入開展，如何提高小學足球的教學質量成為了人們需要思考的問題。本文就提高小學足球的教學質量展開探討，旨在為提高小學體育課的教學質量做出理論貢獻。

關鍵詞 小學足球 教學質量 提高 分析

針對小學生的足球教學兼具基礎性和娛樂性，如何在保證小學生人身安全的前提下，提高小學足球的教學質量，是新課程標準要求之下，小學體育老師應該重視思考的問題。在提高小學足球教學質量的問題上，應該從以下三個方面入手進行。

一、從小學生的實際情況出發(fā)制定教學目標

小學生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發(fā)育都不是很完全，針對這一階段的小學生的體育教學，應該從小學生的實際情況出發(fā)，對教學目標進行恰當?shù)脑O置，對于不符合小學生身體條件的過高的教學目標應該予以調整，力求幫助小學生在小學足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時，保證小學生的個人人身安全，也讓小學生在課堂教學當中獲得應有的樂趣。

在具體教學目標的制定上，小學足球課的老師應該，從小學生的實際情況出發(fā)，將小學6年當中所需要達成的足球課的目標做一個恰當?shù)姆纸?，把任務落實到每一個學期當中，在具體目標的完成上，應該是一個循序漸進的原則，堅持從難到易的方法，采用恰當?shù)姆绞胶褪侄巫寣W生在每一個學期當中在足球課的學習上都有所收獲，同時還要著力避免小學生在足球課的學習上浪費過多的體力，而影響文化課的學習。

總體而言，小學生在小學足球課上，應該得到基本的足球方面的知識，這種知識應該包括理論和實踐兩個方面，從理論層面來說，小學生要在小學6年的時間當中，理解并且能夠熟練運用足球比賽的相關規(guī)則，并且對于足球本身的周邊知識有一個大致的了解，這種了解是基于實踐基礎上的，因此從時間角度來看，小學生在小學6年，足球課學習當中，應該學會如何控制球帶球并且能夠基本完成一場足球比賽。

二、豐富教學形式，引入運動游戲

上面提到了小學生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發(fā)育成熟，并且心智的發(fā)育也沒有完全成熟所以對于新事物的興趣保持的時間會相對比較短，通常情況下，對于足球課的學習，很多小學生在一年級和2年級之間，會對足球產生興趣達到頂峰，而到3年級以后，學生對各學科的新興趣會隨著經常學習足球而感到對于足球課的厭倦，針對此種情況，教師應該考慮將運動游戲引入到足球課的教學當中，通過不斷更新運動游戲的種類來幫助小學生在足球課的學習當中不斷地獲得新鮮感，吸引小學生的注意力幫助小學生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學，并且有所收獲。

例如：在對小學生進行體能訓練的時候，過往的單純跑步的教學安排會讓學生從心底產生抵觸的情緒，同時也會讓學生在不斷的重復的運動當中產生疲勞感，教師可以針對這樣的情況設置一些體育游戲，讓學生在追逐跑和往返跑的游戲當中獲得樂趣，同時也可以最大限度地減少學生的疲勞感，增強教學的質量。

在進行體育游戲的時候，教師應該在事先做好規(guī)劃，同時體育游戲的設置應該與學生本身的能力相適應，不應該為學生創(chuàng)造更多的負擔，也不能讓學生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因為過度的疲勞對于身體還沒有完全發(fā)育成熟的小學生來說，客觀上對于身體是一種傷害，非但不能達到強身健體的效果，還會給小學生的成長發(fā)育造成負面的影響。

為此，教師在上課之前就應該對每堂課所需要進行的相關游戲作出一個合理的規(guī)劃，這個規(guī)劃當中，應該通盤考慮小學生的年齡和心理特點，同時也應該與其他課程的教學相配合，例如在期末考試復習期間，由于小學生的學習任務比較重，這時候體育老師就應不應該沒小學生設置更多的障礙，不應該給他們的身體造成更多的負擔，因此在期末考試復習期間的小學足球課的教學當中，應該以讓學生放松為目的，給同學以適當?shù)腻憻?，而不是讓學生盡全力去從事某項體育活動。

三、倡導以賽帶練，激發(fā)學生學習興趣

通過觀察小學生的心理特征發(fā)現(xiàn)，小學生心目中攀比和比較的心理會比較嚴重，小學足球老師可以利用小學生的身心特點，通過比賽的方式讓學生在與別人的相互比較當中，提高自己的學習興趣，并且促進小學生足球水平的提高，提高小學足球教學的教學質量。

倡導以賽代練，就是說，讓學生在與其他隊伍的對抗當中，總結實戰(zhàn)經驗，了解技術規(guī)則，獲得理論知識，讓學生在這個過程當中不斷的反思自己的問題，事實上比賽的結果對于小學生的心理會產生非常重大的影響，學生在得知自己的隊伍獲勝之后，就會下意識的在今后的訓練當中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當中沒有獲得好成績的學生，也會不斷的分析自己在平時訓練當中的問題，通過繼續(xù)努力來彌補自己技術上和經驗上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態(tài)都需要足球教師進行有力的引導而不是小學生自己產生的，作為一名足球教師，在小學足球課的教學當中應該扮演著一個指導者和引導者的角色，幫助小學生成長。

四、結語

提高小學足球教學質量，對于提高小學生的身體素質、提高國民的綜合素質都具有十分重要的意義，小學足球老師應該自覺承擔起提高小學足球教學質量的責任，為小學足球教學質量的提高做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 杜亮.足球技巧教學在小學中的應用[J].科學中國人.2015，（11）：192.

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一、學校校園足球；

今年開學以來，學校更加重視體育工作，王芳校長主抓學校體育工作，特別是對校園足球王校長非常的支持，這次學校進行的“校長杯”校園足球冬季聯(lián)賽，學校給于 了極大的重視和支持，開展班級足球比賽；進行一、二年級校園足球畫畫比賽；三、四年級足球手抄報比賽；五、六年級足球征文比賽?，F(xiàn)在正在進行評獎階段。

1、班級 足球活動；參加的學生一、二年級的運球接力男、女學生各5人一共80人，足球射門一、二年級男、女160人次參加了比賽。

2、3-6年級班級聯(lián)賽；三年級32人；四年級 46人；五年級44人；六年級42人。一共164次人參加了比賽。

3、 足球畫畫、足球手抄報、足球征文比賽的評獎正在進行中。

二 、市校園足球聯(lián)賽；

今年的比賽我們基本都完成了比賽任務，就是和下路小學的比賽還沒有完成，和其他小學的比賽我們全部進行完了。和有色小學進行了甲、乙、女三場比賽；和三小進行了甲、乙二場比賽；和團城山實驗學校進行了甲、乙二場比賽（團城山實驗學校沒有女隊）；和白馬山學校進行了甲、乙二場比賽（白馬山學校沒有女隊）。每次比賽學校領導都去了比賽現(xiàn)場，做為我們老師，學生歡欣鼓舞。

三、 存在的問題；

xx小學足球隊是XX年市第八屆青少年運動會小學生足球比賽的第一名，09-10的市校園足球區(qū)域比賽第一名。但是今年的比賽讓人感覺退步很多，和下路小學、有色小學落后了很多，就是和三小、白馬山學校也有差距。俗話說的好，下去容易上來難。體育工作更是如此。

問題一；訓練時間沒有保證；現(xiàn)在的學生每天放學已經4點50了，如果訓練一個小時就是6；50，天已經黑了，所以前 些時間，我們每天只能訓練30分鐘，身體準備活動以后，訓練一些基本技術就結束了。訓練的東西無法保證比賽的需要。所以今年的比賽就是現(xiàn)在這個情況，再就是大部分學生是第一次參加比賽，有這樣的表現(xiàn)，基本可以了。現(xiàn)在好了每天下午3；40學生就放學了，學生有了充分的時間訓練，明年的比賽，我們的成績可能要好些。

問題二；訓練、服裝的經費沒有保證；就我們鐵山小學 來講，市校園足球發(fā)了服裝（夏天用），學校也配備了一套也是夏天的，但是沒有冬季用的學生服裝，所以在冬季的訓練中，根本無法保證訓練質量和效果。學生在這樣的條件下訓練也容易受傷，對學生今后成長不利。

再就是校園足球訓練的老師，訓練服和訓練費沒有保證，就我和一些學校的老師了解到的情況，都差不多少，我們學校執(zhí)行市教育局的服裝文件規(guī)定，每年450服裝經費，我每年的費用都買了球鞋，其他的服裝只有自己解決了。

問題三 ；校園足球在我們黃石開展已經是第四個年頭了，校園足球在學校的發(fā)展方向，前進目標是我們應該搞清楚的事，我個人認為在學校開展的校園足球主要工作還是普及，讓更多的校長、老師、學生和家長參與到校園足球活動中去，在參加這個活動過程中去感受、體驗足球帶給我們的苦辣酸甜，從而學會做人，學會學習，學會成長。只有經歷了，才會懂得，才會珍惜。校園足球應該起到教育功能，只有普及了，我們才能提高，只有普及了，我們才能發(fā)現(xiàn)未來的足球人才。

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關鍵詞：快樂教學法；小學足球教學；趣味性

在小學體育教學中，足球是必不可少的運動項目，而足球教學實際上就是通過講解足球運動技巧及理論知識等，激發(fā)學生對足球運動的學習興趣，在提高學生身體靈活性及協(xié)調性的同時，促進學生的身心健康發(fā)展，從而使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。在小學足球教學中，快樂教學法不僅能夠促使學生樹立終身體育的思想觀念，更能提升學生的各項能力，使學生擁有更為廣闊的發(fā)展空間，從而確保小學足球教學任務的高效完成。以下是筆者就快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探索的幾點看法。

一、增進師生關系

在小學足球教學工作中，教師要能夠精準地把控學生的情緒爆發(fā)點，在了解學生個性特點的基礎上，引導學生進行自我調整，保持良好樂觀的心態(tài)去面對問題、迎接挑戰(zhàn)。在實際教學過程中，我們不僅要扮演好導師的角色，更要成為學生的朋友，無論是在課堂上還是課下，我們都要與學生頻繁交流及溝通，從而拉近雙方的距離。當學生面對窘境時，要積極地開導學生；當學生處于低谷時，要鼓勵學生提升自信心，我們要時刻關注學生的思想動態(tài)。在教學工作中，當學生提出可行性建議時，只要是積極向上的就可以采納并落實，這樣學生就會充分信任教師，課堂氣氛也能夠活躍起來。

在足球教學過程中，由于學生的體育天賦及肢體協(xié)調性存在較大差異，所以在足球運動時對理論知識的掌握及運球能力也就大不相同，這就會出現(xiàn)學生的足球運動水平參差不齊的現(xiàn)象，其中還有部分學生的足球運動技能提升難度較大，長此以往，如果這部分學生沒有得到重視，他們對足球學習的熱情就會相對下降，甚至還會出現(xiàn)抵觸足球運動的不良現(xiàn)象。因此我們需要針對學生的不足，適當?shù)匾龑Ъ肮膭顚W生，并對學生做出重點示范，使學生能夠掌握足球運動訣竅及方法，激發(fā)學生的學習積極性，從而整體提升教學效率。

二、培養(yǎng)學生的團隊精神

足球作為體育競技項目中的一種，與其他球類運動相比，隊員個人能力雖然是較為重要的，但是只有團隊配合達到一定默契，才能實現(xiàn)真正意義上的勝利，因此不難看出，在足球運動中，個人能力及團隊整體作戰(zhàn)能力都是不可或缺的。在球場上，只有隊員之間能夠相互配合，才能促進傳球、運球、護球等一系列動作的完成，前鋒才能將球射進球門。因此在小學足球教學中對學生灌輸團隊凝聚力的核心思想也是尤為重要的，我們要讓學生明白團隊的力量是巨大的，個人能力再強，缺少團隊支撐，個人能力的發(fā)揮也會受到相應限制，從而培養(yǎng)小學生良好的團隊意識。

三、建立規(guī)章制度

通常情況下，只有將健全有效的規(guī)章制度落到實處，才能推動教學活動有條不紊地進行。為了使小學足球教學活動能夠順利開展，提高足球訓練及管理效率，教師應當嚴格按照標準流程推進足球教學工作，只有這樣才能在有限的時間里提升足球教學質量。另外，學校還可以設置專門的足球辦公室，這樣就能對足球運動的訓練、隊伍組建及人員選拔進行科學管理。校方相關領導還可以在結合學校實際情況的基礎上，做出足球訓練工作規(guī)劃，根據(jù)教學目標，制定足球教學工作量及工作要求。同時學校還可以有針對性地制定體育工作會議制度，將體育教學經費納入重點管理范疇中，并在每個學期結束時進行工作總結，做出下一步工作計劃。

四、應用游戲化的教學手段

游戲不僅具有一定的趣味性，更是參與者提升自身能力的有效途徑，游戲也能夠在一定程度上緩解人們的生活及工作壓力，使長期緊張的神經逐漸趨于放松狀態(tài)。體育競技是由游戲延伸演變而來的，所以在小學足球的教學過程中，我們也可以充分利用游戲吸引學生的注意力，在增強趣味性的同時，提高足球教學效率，這同時也是快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用。小學生的年齡普遍處于7至12歲之間的，在這個年齡段的學生具有活潑好動的特點，當游戲深入教學時，課堂氣氛也能夠從壓抑轉變?yōu)檩p松歡樂，這樣學生的參與積極性就能夠充分調動起來，不僅理論知識掌握了，足球運動技能也能夠相對提高。在小學足球的教學工作中，以游戲促教學的方式能夠加深學生對理論知識的理解及記憶，同時學生也可以在寓教于樂的環(huán)境中獲得足球運動的快樂體驗，這樣就能夠在增強學生感知能力的同時，大幅度提升綜合素質。但是在小學足球教學過程中需要注意，雖然游戲化教學能夠豐富課堂教學形式，為學生打造輕松愉快的學習氛圍，如果過度依賴游戲就會起到相反的作用，因此這就需要教師對課堂教學節(jié)奏進行把控，針對突發(fā)狀況實時調整教學速度，從而促進教學效果達到最佳水平。與此同時，我們不能讓游戲法完全貫穿于教學活動始終，要明確教學主體，只有這樣才能使快樂教學法更加合理、高效地應用于小學足球教學中，從而確保教學工作的順利進行。

五、加強學生課堂玩球的訓練

在小學足球教學過程中，教師在對學生進行足球訓練時，可以讓學生自主進行玩球訓練，這樣能夠將學習積極性充分調動起來，有效鍛煉學生的團隊合作能力和反應能力，提高學生的綜合素質水平。但是就目前而言，教師在小學足球教學玩球訓練中，對學生的管理較為嚴格，導致學生的自主性較為缺乏，不利于學生潛能的發(fā)揮。此外，有些W生對足球沒有一個清晰的認知，無法有效控制足球，導致學生失去了學習足球的信心。因此教師在教導學生時，必須要了解學生的基本水平，以學生的特點和實際情況為依據(jù)，合理分配和規(guī)劃足球訓練內容，采用合適的教學方法和步驟，從簡單到復雜、從單一化到多樣化。

參考文獻：

篇5

**小學自建校以來

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尤為重視小學生綜合素質的培養(yǎng)，全面提高小學生的綜合素質,是我們學校和教師的目標追求。在我校大體育體系中，把體育素質的訓練，作為全面推進素質教育的重要突破口和切入點，緊緊把握住提高學生體能，增強體質，促進健康成長這個核心，充分發(fā)揮體育活動的育人功能，促進學生全面發(fā)展。

隨著新課改的推進

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我校把體育課程劃分為四大專業(yè)體系的訓練：形體禮儀課程、網球課程、足球課程、以及常規(guī)體育課程，形體禮儀課程的設立：突出以生為本，學科整合，以勤引導、妙安排、建課模、創(chuàng)平臺為原則，從“美”的角度發(fā)展南湖學生的健康體魄，塑造健美勻稱的體形，發(fā)揮思維創(chuàng)造力、提高肢體表現(xiàn)力、養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣與優(yōu)良品格等綜合素養(yǎng)，結合三維一體的課堂評價體系，激發(fā)學生的行為興趣，起到心智傳達的作用，使每一個南湖少年內涵與外在氣質得到同步發(fā)展。為體育增加審美的力量。多元化、專業(yè)的教學有效的吸引學生，

進一步全面提高體育教育教學質量。使學生有機會充分發(fā)揮自己在體育活動中的積極性，主動性和創(chuàng)造性，進而擴大優(yōu)質體育活動項目教育總量，達到一種資源交流、共享。

現(xiàn)階段我校常態(tài)化體育項目

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如：足球、籃球、跆拳道、啦啦操、田徑等項目得到了迅猛的發(fā)展

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為豐富校園文化，打造一個全新的素質教育

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我校創(chuàng)立了體育特色項目的五大品牌,網球”網球””冰球””擊劍””游泳””足球

”既鍛煉孩子的身體，吸引學生的興趣,又訓練孩子的持久力，韌性和堅持的意志品質,賦予孩子創(chuàng)造力.

從多角度去認識世界,得到全面發(fā)展.

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一、 工作措施和成績

1.德育團隊工作。制定下發(fā)《道真縣2017年德育工作計劃》和《道真縣教育局2017年未成年人思想道德建設實施方案》，協(xié)助組織德育干部培訓。印發(fā)《全縣教育系統(tǒng)踐行和培育核心價值觀“三進”活動方案》，督導各類學校進行專題教育，形成活動總結。重視推進家庭教育工作，制定下發(fā)《道真縣2017年家庭教育指導中心工作計劃》，全面推進家長學校建設，強化家長委員會在學校教育的重要作用?！白鎳谩ぜ亦l(xiāng)美”系列活動持續(xù)有序開展，配合縣文明辦召開專題培訓會，各校推進效果明顯提升；組織第20屆五好小公民“陽光校園·我們是好伙伴”讀書活動演講賽和征文評比，推薦選手到市里參賽，分獲三等獎，推薦作品78份到市級評選。指導各校全面開展“慶六一”文藝活動和藝術節(jié)活動，向相關單位報送活動信息達3次。強化留守兒童管理的組織領導、制定相關措施，定時更新平臺，深入學校督導關愛幫教效果，全面推進全員育人導師制“1+N”工作。

2.禁毒工作。制定下發(fā)《道真縣教育系統(tǒng)2017年禁毒工作計劃》、《2017年禁毒掛幫工作計劃》，召開專題會二次，與縣禁毒辦一起深入14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的相關學校檢查，并召開反饋會。制定《全縣教育系統(tǒng)2017年“6.26”禁毒宣傳系列活動方案》，安排部署禁毒宣傳月相關工作，通過單位LED屏、發(fā)放宣傳資料800余份進行宣傳教育，初步形式縣級中學全面建禁毒園地的宣傳陣地。

3.認真開展中小學體育藝術活動。制定下發(fā)了《道真自治縣2017年體育藝術活動計劃》，開展了第三屆中小學生校園足球賽。城關二小和玉溪中學、職業(yè)中學分別獲縣級小學、初中、高中組第一名，城關二小和玉溪中學將代表我縣參加全市校園足球聯(lián)賽決賽。全力籌劃遵義市第八屆中學生籃球運動會，擬定方案報縣政府審核，召集相關學校和部門開專題會，主要負責運動會幕式籌劃，同時我縣運動隊的組建已完成，訓練工作正在有序進行。

4、廣泛開展“四在學校.幸福校園”、“標準化農村留守兒童之家”、“減負增效提質”、“文明校園”等示范校創(chuàng)建活動，

5、普法工作。制定《道真自治縣教育局2017年普法工作計劃》，選聘法制副校長，配合縣司法局開展“法律進校園”活動達6次。聯(lián)合印發(fā)《在全縣開展青少年法治宣傳教育活動實施方案》，安排學生征文和演講、教師學習記錄等相關活動。

二、存在問題

1.對未成年思想道德建設體系解讀理解不夠，導致活動形式單一，對社會主義核心價值觀深入宣講和踐行力度不夠。

2、今年體藝活動安排較多，部分學校推進力度不夠。

三、下步工作思路

1.進一步抓好未成年人思想道德建設，強化社會主義核心價值觀教育和“三愛”教育。

2、全力抓好第八屆中學生籃球運動會開幕式各項工作和縣代表隊的隊員訓練、記錄人員培訓實踐訓練，禮儀人員選聘等工作。組織城關二小和玉溪中學參加全市中小學生校園足球聯(lián)賽決賽。

3.做好全員育人導師制、文明校園創(chuàng)建等示范校工作的創(chuàng)建及評比驗收工作。

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在小學體育教學過程中，教師如果想要培養(yǎng)小學生的體育學習興趣，不能堅持以往的教學觀念，應該將學生作為教學主體營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍，建立良好的師生關系。根據(jù)多年的教學經驗總結，那些教學水平高、性格和藹可親的教師更容易受到小學生的歡迎。很多小學生都是因為喜歡某個教師，就會喜歡教師所帶的課程，更加積極、主動地投入到學習中。為此，在小學體育教學過程中，教師應該充分尊重學生，多關心學生，在評價學生時多給予一些鼓勵和支持，少說一些侮辱性的語言，少一些批評，這樣才更受到學生的歡迎，取得小學生的配合，提高教學工作效率。

二、合理布置場地器材，提高小學生的注意力

體育教學場地就是小學生進行體育學習的主要課堂，在實際教學過程中，如果教師能夠科學、合理地布置場地器材，使整個場地看起來賞心悅目，就會讓小學生更加覺得有新鮮感，更有興趣參與體育課。比如，障礙跑教學中，可以用墊子鋪成“沙灘”進行滾“沙灘”運動，用跳箱擺成一座“高山”進行過“山峰”運動，采用欄架布置成一個“山洞”進行鉆“山洞”運動，這些游戲有利于增強小學生的體質，陶冶小學生的身心。其次，教師也可以將器材實現(xiàn)一材多用，這樣更有利于提高小學生的練習情趣。比如，進行跳繩練習的過程中，教師可以將跳繩繞成一個繩球進行擲遠練習，也可將跳繩作為小學生進行障礙跑練習的器材。將器材一材多用，不僅有利于提高體育練習的密度，同時也有利于激發(fā)學生參與體育運動的積極性和主動性。另外，教師可以將隊伍布置成三角形、扇形、圓形以及方形等多種形狀，經過這種小細節(jié)變化，可以更好地激發(fā)小學生的興趣。

三、轉變教師在課堂上的角色，為小學生樹立榜樣

在過去傳統(tǒng)的體育教學中，教師是課堂的主導，由教師一個人主觀地安排體育訓練活動，這種情況下并沒有顧及學生的感受，也難以培養(yǎng)小學生的學習興趣。教師應該轉變傳統(tǒng)的教學角色，使小學生真正成為課堂的主人，能夠積極、主動地參與體育教學活動。教師在實際教學過程中，應該為小學生示范正確的體育動作，指導學生掌握正確的體育學習方法，這樣可以更好地提高體育教學效率。很多小學生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教師可以結合小學生的心理特點，向小學生講解體育明星的成名故事，比如奧運冠軍孫楊每天刻苦練習游泳的鼓勵，科比每天進行籃球訓練的故事，貝克漢姆每天練習足球的故事等，這些勵志的體育明星故事會感染小學生，在小學生心目中樹立一個努力的榜樣。體育教師平時也應該嚴格規(guī)范自己的言行舉止，努力成為小學生的榜樣，讓小學生學習最規(guī)范、標準的動作。

四、采用多種多樣的體育游戲，激發(fā)小學生的體育學習興趣

對于小學體育教學而言，游戲是非常重要的環(huán)節(jié)，也是吸引小學生參與體育運動的重要方式，教師可以設計多種多樣的體育游戲活動，激發(fā)小學生的體育學習興趣。比如，進行快速跑練習的過程中，教師可以讓小學生變換不同的姿勢練習快速跑，包括背向跑、接力跑、叫號跑、下蹲跑以及讓距跑等，還可以采用“雙人三腿跑”的練習形式，這樣不僅不會讓小學生覺得那么枯燥、乏味，還有利于更好地激發(fā)小學生的參與興趣。在小學生游戲的過程中，教師也可以不停更改游戲規(guī)則，或者更改游戲難度，這樣可以使小學生覺得體育游戲變化多樣，富有趣味性、挑戰(zhàn)性、新穎性，更樂于參與體育運動游戲，提高體育鍛煉效率。

五、總結

篇8

關鍵詞：體育技能；訓練；田徑；籃球；韻律操

體育技能的訓練，是小學體育的教學重點，學生對各種體育技能的掌握，決定了學生是否會對體育課程產生并保持濃厚的學習興趣，決定了學生身體、心理、社會等發(fā)展是否會得到促進，同時對于學生終身體育意識的建立，也具有重要的影響作用。所以，我們要正確認識體育技能教學并積極地貫徹實踐。

小學體育技能，包括田徑、籃球、足球、排球、體操、武術、韻律等等，本文主要結合筆者自身教學工作經驗，對以下三種體育技能的訓練方式進行詳細介紹和總結。

一、田徑技能的訓練

田徑運動，是最基礎、最古老的運動。它的運動特征是與生活密切聯(lián)系（人類生活的基本技能走、跑、跳、擲等，是田徑運動項目中最基本的形式）、具有廣泛性（除接力跑外，都是以個人為單位參加比賽）、簡易可行（沒有條件限制，可在簡易的場地舉行）、促進身心健康（對人們的身體素質水平和心理機能具有重要作用），因此，這一運動技能項目十分適合在學校開展，并始終在小學體育教學中保持著主體地位。那么，如何對小學生進行田徑技能的訓練呢？

以快速跑為例，筆者認為，首先可以對學生進行分組，6～8人為一組，對中等速度的勻速跑進行練習，距離為40米，給學生規(guī)定好練習的次數(shù)，練完之后，由我們對學生的練習情況進行評價。除此之外，我們還可以對學生進行準備姿勢的聽突發(fā)信號的起動練習，從而訓練學生的靈敏度，鍛煉學生的反應能力。另外，我們還可以擬定好田徑訓練計劃，如時間規(guī)定在周一到周五。周一的訓練強度為一般，主要對學生進行恢復體力的訓練，剩下時間則逐漸將訓練強度增強，并注重對技術和專項素質進行培養(yǎng)和訓練。然后，再利用一周時間，進行中等強度的訓練，使學生的練習次數(shù)降低，消除學生的疲勞感，接著，挑選一個時間組織學生進行田徑比賽，通過比賽及時查漏補缺，改進訓練方法。

二、籃球技能的訓練

《義務教育體育課程標準》中提出：“培養(yǎng)學生的球類運動技能，不僅可以提高學生的運動協(xié)調能力，還能培養(yǎng)學生的團結合作、奮力拼搏精神?！彼裕谛W體育教學中，我們要十分關注籃球教學，以此激發(fā)學生對籃球運動的熱愛之情。筆者認為，對學生進行籃球技能的訓練，可從以下幾方面進行：

首先，讓學生玩籃球游戲，做籃球操，以此激發(fā)他們對籃球的興趣，使他們熟悉球性；其次，進行運球訓練。運球是籃球技能中一項重要的技術，對學生進行運球技術的訓練時，我們可以先對運球的手法進行教學，而后安排運球練習；再次，對學生進行傳、接球訓練。在這部分訓練中，我們要要求學生注意球的飛行路線和落點，并教授給他們傳、接球的手法，然后通過不斷的鍛煉提高他們傳、接球的能力。除此之外，我們還要教授學生投籃、移動技術的技能，使學生在小學階段就把籃球基本功打好，培養(yǎng)學生的籃球意識。

三、韻律操技能的訓練

韻律操，是小學生需要掌握的體育技能之一，同時也是小學體育教學的難點之一。因為小學階段學生自控力差、注意力不穩(wěn)定，而且好動，傳統(tǒng)的教師在隊前做，學生在身后學的教學方法，既顯得枯燥無趣，不能激發(fā)學生的積極參與性，同時也因為種種因素的限制，如后排學生視野狹窄，對教師所做的動作觀察不仔細，韻律操的教學效果一直處于高付出、低成效的狀態(tài)。所以，筆者認為有必要對韻律操的教學方進行創(chuàng)新和改變，以培養(yǎng)學生的韻律操技能。

比如，我們可以采取讓學生排成正方形方陣，自己站在中間的教學方式。首先，這種教學方式與以往的方式不同，會讓學生產生新鮮感，進而激發(fā)學生的練習興趣。其次，這種教學方式后排學生的視線不會再受阻，對于教師所做的動作都能進行清晰、完整的觀察。再次，這種方式教師的方位可以隨時調動，學生也能從不同的角度對教師的示范動作進行觀察，有利于學生對韻律操的動作技能進行準確的判斷和分析。另外，我們還可以要求學生輪流來表演我們所教的韻律操，這樣有利于我們對學生韻律操技能的掌握情況進行檢查，學生也能由始至終都保持高度集中的注意力，從而提高課堂效率。

總之，小學體育所包含的技能有很多，本文只對其中三個比較典型的體育技能訓練進行了總結和分析。希望廣大小學體育通過教學實踐，讓學生掌握身體練習的各種活動的運動技能，以此來提高學生的體質和健康水平，并為學生的全面和諧發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇9

1.家庭傳統(tǒng)觀念的影響。

父母在學生的成長與教育中有著毋庸置疑的重要作用，其一言一行無一不影響著學生世界觀，價值觀和人生觀，可以說是學生成長道路上的第一任導師，好的家庭教育理念可以有效促進學生心理和身體健康的雙向發(fā)展，而不良的家庭教育觀念則會阻礙學生對于學校教育的認知。多數(shù)家庭，特別是獨生子女家庭的父母往往對于學生的發(fā)展有著過高的期望，更重視學生智育的發(fā)展，而忽略了身體素質的培養(yǎng)；出于溺愛提供豐富的膳食，卻忽視了體育的鍛煉，對學生的學習與發(fā)展偏見較重。

2.應試教育的影響。

各地各類中小學校長時間受到應試教育的影響，課程設置上仍然以文化課為主，用于藝體發(fā)展的有關課程和課外時間嚴重不足，被文化課的大量課業(yè)所占用，導致了青少年學生身體健康和智力發(fā)展的不平衡。大多數(shù)學校為了提高升學率，在教學計劃上嚴重偏向于文化課，應試教育大大壓縮了學生藝體的培養(yǎng)機會，阻礙了項目的順利實施。

3.地區(qū)經濟不平衡的影響。

受我國各個地區(qū)經濟發(fā)展水平不同的影響，各個學校用于藝體發(fā)展的培養(yǎng)經費也并不均衡。在一些經濟較為發(fā)達的地區(qū)，學校的藝體基礎設施完備，用于學生藝體技能培養(yǎng)的投入資金充足。然而，例如我國西北一些經濟發(fā)展不足的地區(qū)，學校用于學生藝體素質培養(yǎng)的基礎設施極不完善，很多學校沒有足球場，籃球場甚至田徑場。針對以上問題，要找出相應的對策來解決，家庭傳統(tǒng)觀念的扭轉和地區(qū)經濟的逐步平衡需要一個相當漫長的時間，相比之下，應試教育觀念的轉變可行且有效的多。這要求學校應通過轉變傳統(tǒng)的教育觀念，從應試教育的桎梏中走出來，將智育與藝體的教育有機結合，創(chuàng)新思路，積極探索，重視藝體的師資力量的培養(yǎng)和藝體課堂組織形式以及評價體系等方面。而在這幾個需格外關注的方面中，體育的評價體系和標準作為難點應該給予高度的重視。

二、體育技能評價標準操作中出現(xiàn)的問題

在各地各類的學校運動技能評價標準中，作者總結歸納出操作中存在的一些問題。主要問題有三個方面：

1.技能水平的總體評定方法不足。

在藝體2+1項目中的實施方法中，僅僅提出要對于學生的運動技能水平做相應的測定，但是在每個運動項目中，技術動作指標只有優(yōu)秀，良好和合格等幾個三個標準，而對于運動測試之后所得出的成績，則缺少總體分析和詳盡的評價方法。如在籃球運動中，僅給出傳接球等動作技術的標準，但卻沒有對學生的籃球技能水平給出總體總結性的評價和綜合性的評估與分析。

2.少數(shù)運動項目標準要求過低。

例如，在足球技能評價標準中，水平二的顛球及格線為兩個，這是一般學生均能達到的標準，因此此目標的設定對于學生運動潛能缺乏激勵作用和激發(fā)效果，不利于學生體育技能水平的發(fā)展。

3.忽視小學體育實施和評價。

體育教育作為應作為貫穿學生一生的素質教育的重要環(huán)節(jié)，無論是在小學生的心理素質還是身體素質的培養(yǎng)上都有著至關重要的作用，但是很多小學校的現(xiàn)狀是由于家庭、學校及學生本身各種條件的限制，對于小學生的藝體發(fā)展不夠重視，對于是否將其納入藝體2+1項目也產生質疑，在該項目中，并沒有體現(xiàn)出為小學低年級學生的評價內容及標準，這樣并不合適。

三、體育技能標準調整對策

1.設立體育等級評價標準。

參照藝術類考試，如鋼琴考級等相關做法，設立與學生的身體素質和年齡水平相當?shù)牡燃壴u價標準，這種評價標準打破了年齡和年紀的限制，促進了學生進行體育運動和體育技能訓練的熱情，同時也為我國運動員提供后備力量。

2.對項目技能進行科學測量。

這樣可以有效使項目技能達到平衡，按照運動的達標率和參與時間來作為技能評定的標準，進行科學的測驗，而非區(qū)分度過大的測量。

篇10

摘 要 體育、藝術2+1項目是在2004年7月由教育部頒布并實施的一項旨在推動學校體育改革與發(fā)展，進一步提高學校素質教育的重要舉措。本文主要通過訪談法，文獻資料法，問卷調查法以及技能測試的研究方法，分析體育藝術2+1項目在實施過程中出現(xiàn)的問題的原因，并針對作為難點的各項技能的評價標準的不足提出調整和改進的對策，以期進一步完善體育藝術2+1項目的有效實施。

關鍵詞 體育 藝術2+1項目 瓶頸效應 評價標準 調整對策

2003年11月，教育局頒布的《2002年學生體質健康監(jiān)測報告》表明，我國中小學生由于運動不足，體質下降，肥胖現(xiàn)象日漸增加[1]。針對這一問題，教育部于2004年8月決定開展并實施學校體育、藝術2+1項目的實驗工作，旨在通過課內或課外進行的體育和藝術教育，使每一個學生都能夠在九年義務教育階段獲得一項藝術特長和兩項體育運動技能，從而達到提高學生藝體綜合素質，促進學生的全方位發(fā)展。

一、體育、藝術2+1項目的實施中出現(xiàn)的問題原因分析及有效對策

自體育、藝術2+1項目實施以來，全國各地各類學校積極響應，高度重視，建立了負責組織監(jiān)督并計劃實施學校課內外文體課程及活動的小組，制定了一系列切實有效的執(zhí)行計劃，該舉措推動了各地學校體育藝術教學工作的順利進行，體育藝術2+1項目獲得了初步成效。與此同時，該項目的一些瓶頸和問題也隨之而來，造成主要瓶頸及問題的原因主要有以下三個方面：

第一，家庭傳統(tǒng)觀念的影響。父母在學生的成長與教育中有著毋庸置疑的重要作用，其一言一行無一不影響著學生世界觀，價值觀和人生觀，可以說是學生成長道路上的第一任導師，好的家庭教育理念可以有效促進學生心理和身體健康的雙向發(fā)展，而不良的家庭教育觀念則會阻礙學生對于學校教育的認知。多數(shù)家庭，特別是獨生子女家庭的父母往往對于學生的發(fā)展有著過高的期望，更重視學生智育的發(fā)展，而忽略了身體素質的培養(yǎng)；出于溺愛提供豐富的膳食，卻忽視了體育的鍛煉，對學生的學習與發(fā)展偏見較重。

第二，應試教育的影響。各地各類中小學校長時間受到應試教育的影響，課程設置上仍然以文化課為主，用于藝體發(fā)展的有關課程和課外時間嚴重不足，被文化課的大量課業(yè)所占用，導致了青少年學生身體健康和智力發(fā)展的不平衡。大多數(shù)學校為了提高升學率，在教學計劃上嚴重偏向于文化課，應試教育大大壓縮了學生藝體的培養(yǎng)機會，阻礙了項目的順利實施。

第三，地區(qū)經濟不平衡的影響。受我國各個地區(qū)經濟發(fā)展水平不同的影響，各個學校用于藝體發(fā)展的培養(yǎng)經費也并不均衡。在一些經濟較為發(fā)達的地區(qū)，學校的藝體基礎設施完備，用于學生藝體技能培養(yǎng)的投入資金充足。然而，例如我國西北一些經濟發(fā)展不足的地區(qū)，學校用于學生藝體素質培養(yǎng)的基礎設施極不完善，很多學校沒有足球場，籃球場甚至田徑場。

二、體育技能評價標準操作中出現(xiàn)的問題

在各地各類的學校運動技能評價標準中，作者總結歸納出操作中存在的一些問題。主要問題有三個方面：

首先，技能水平的總體評定方法不足。在藝體2+1項目中的實施方法中，僅僅提出要對于學生的運動技能水平做相應的測定，但是在每個運動項目中，技術動作指標只有優(yōu)秀，良好和合格等幾個三個標準，而對于運動測試之后所得出的成績，則缺少總體分析和詳盡的評價方法[2]。如在籃球運動中，僅給出傳接球等動作技術的標準，但卻沒有對學生的籃球技能水平給出總體總結性的評價和綜合性的評估與分析。

其次，少數(shù)運動項目標準要求過低。例如，在足球技能評價標準中，水平二的顛球及格線為兩個，這是一般學生均能達到的標準，因此，此目標的設定對于學生運動潛能缺乏激勵作用和激發(fā)效果，不利于學生體育技能水平的發(fā)展。

再次，忽視小學體育實施和評價。體育教育作為應作為貫穿學生一生的素質教育的重要環(huán)節(jié)，無論是在小學生的心理素質還是身體素質的培養(yǎng)上都有著至關重要的作用，但是很多小學校的現(xiàn)狀是由于家庭、學校及學生本身各種條件的限制，對于小學生的藝體發(fā)展不夠重視，對于是否將其納入藝體2+1項目也產生質疑，在該項目中，并沒有體現(xiàn)出為小學低年級學生的評價內容及標準，這樣并不合適。

三、體育技能標準調整對策

第一，設立體育等級評價標準。參照藝術類考試，如鋼琴考級等相關做法，設立與學生的身體素質和年齡水平相當?shù)牡燃壴u價標準，這種評價標準打破了年齡和年紀的限制，促進了學生進行體育運動和體育技能訓練的熱情，同時也為我國運動員提供后備力量。

第二，對項目技能進行科學測量。這樣可以有效使項目技能達到平衡，按照運動的達標率和參與時間來作為技能評定的標準，進行科學的測驗，而非區(qū)分度過大的測量。

第三，重視小學體育實施和評價。小學生在學習壓力上相對來說比較小一些，從學校到家庭都會比較重視孩子的藝術與身體技能方面的培養(yǎng)，所以可以更好的實施[3]。在評價上小學生的評價標準還須調整，制定符合小學生身體特點的更加豐富的評價標準，使得學生從小培養(yǎng)良好的運動習慣，為今后獲得良好的運動素養(yǎng)和身體素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王文生.“體育、藝術2+1項目”解讀[J].體育教學.2005（1）：6-7.