導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn)　語言結(jié)構(gòu)性活動

準(zhǔn)交際性的活動

交際性的活動

一、問題的提出

新課程改革提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在要求學(xué)生完成任務(wù)之前，缺乏必要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在沒給學(xué)生呈現(xiàn)和練習(xí)完成任務(wù)所需的語言的情況下，便讓學(xué)生倉促接受“任務(wù)”，致使學(xué)生從一開始就難以開口或無話可說，心有余而力不足。究其原因在于，不少教師忽略了任務(wù)型教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，沒有對學(xué)生進(jìn)行一些必要的任務(wù)呈現(xiàn)，語言訓(xùn)練。這樣上課的結(jié)果是：很大一部分學(xué)生到初中畢業(yè)時，口語能力根本就達(dá)不到新課標(biāo)所要求的五級標(biāo)準(zhǔn)。如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力，是中學(xué)英語教師應(yīng)深入探究的課題。本文將對初中英語教學(xué)中，如何優(yōu)化口語教學(xué)步驟，提高學(xué)生口語能力進(jìn)行論述。

二、理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)法的新的發(fā)展形式，是交際語言教學(xué)法的繼承和發(fā)展。交際語言教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法都提倡語言的循序漸進(jìn)。

交際語言教學(xué)法提出了MMC三層次訓(xùn)練法，即把語言技能的訓(xùn)練分成三個層次：機械操練(Mechanical Practice)、有意義訓(xùn)練(Meaningful Practice)和交際練習(xí)(Communicative Pracifiee)。其中，機械操練著重于語言形式和語言結(jié)構(gòu)，有意義訓(xùn)練著重于語言意義，而交際練習(xí)著重于語言意義和語言交流(劉道義，2008)。

任務(wù)型教學(xué)法提出任務(wù)型課堂教學(xué)模式有三個階段：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后(Ellis，2003)，任務(wù)中由一個個小任務(wù)組成，由簡單的任務(wù)到復(fù)雜的任務(wù)，由學(xué)習(xí)型任務(wù)到真實任務(wù)。Ellis認(rèn)為任務(wù)前活動主要是激活學(xué)生頭腦中與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識與信息，為他們提供完成任務(wù)所需要的語言知識和文化背景知識，讓他們熟悉必要的話題知識，并幫助他們重構(gòu)已有知識，減輕他們完成任務(wù)時的認(rèn)知和語言壓力。這樣說來，我們所說的呈現(xiàn)過程，應(yīng)該屬于任務(wù)前活動。

有些教師在實施任務(wù)型語言教學(xué)時，不敢進(jìn)行機械操練，怕被冠以“穿新鞋走老路”的帽子，有些教師感到困惑：學(xué)生不練句型，沒有一定的語言能力，怎么可能完成交際任務(wù)呢?實際上，任務(wù)型教學(xué)并不排斥模仿、重復(fù)(Bygate，2001)，尤其在課堂教學(xué)中，總需要有一定的機械性練習(xí)。許多倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的學(xué)者明確提出，句型操練是必要的學(xué)習(xí)階段。Nunan(2004)強調(diào)，句型練習(xí)并沒有錯，它是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的一個階段，可以幫助學(xué)習(xí)者獲得交際運用所需的基本能力。

由以上分析我們得出這樣的結(jié)論，任務(wù)型語言教學(xué)中，首先必須有任務(wù)前(包括任務(wù)的呈現(xiàn)，機械性練習(xí))，然后才是任務(wù)環(huán)(包括學(xué)習(xí)型任務(wù)和真實的任務(wù))，最后是語言聚焦。

Littlewood一直強調(diào)語言教學(xué)的循序漸進(jìn)，他建議，把教學(xué)活動看成一個連續(xù)體，一端為練習(xí)(以形式等為焦點)，另一端為任務(wù)(以意義為焦點)，他的這個觀點很好地把交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法聯(lián)系了起來。

Non-communicative learning ...

練習(xí)

(以形式為焦點)

Authentic communication

任務(wù)

(以意義為焦點)

我們從理論的角度認(rèn)識到，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的語言實現(xiàn)由輸入(input)到輸出(Output)的轉(zhuǎn)變，必須按照語言教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程，首先進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)活動(任務(wù)前)，然后是語言結(jié)構(gòu)性活動(機械操練、教師控制較多，也屬任務(wù)前活動)；接著我們逐步減少控制，組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)交際性的活動(半控制性活動、有意義訓(xùn)練，屬學(xué)習(xí)型任務(wù))；隨后，我們進(jìn)行交際性的活動(真實任務(wù))，讓學(xué)生運用語言表達(dá)個人的觀點和思想，最后是語言聚焦，這樣才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力

三、教學(xué)實踐

筆者在口語教學(xué)中，特別重視教學(xué)程序的循序漸進(jìn)，即在教師的呈現(xiàn)活動之后，學(xué)生的語言活動順序應(yīng)是：語言結(jié)構(gòu)性活動一準(zhǔn)交際性的活動一交際性的活動，最后是語言聚集。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的提高，千萬不可一蹴而就。

1　任務(wù)前活動

(1)呈現(xiàn)活動

教師呈現(xiàn)活動的重要性是顯而易見的，克拉申指出最佳語言輸入必需是大量的、能理解的、有趣的及不應(yīng)過分強調(diào)語法。呈現(xiàn)活動包括激活已有背景知識與引入新語言材料的活動、詞匯學(xué)習(xí)活動、語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)活動、任務(wù)示范活動等。在呈現(xiàn)階段，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可利用實物、簡筆畫、錄像、手勢動作等，直接用英語表達(dá)新語言的意思。有些教師在呈現(xiàn)之后，就讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際，這無異于游泳教練在描述了正確姿勢之后，讓學(xué)游泳者去游泳，我們應(yīng)明確一點，學(xué)生口語能力不是靠教師“教”出來的，而是學(xué)生自己“練”出來的。

(2)語言結(jié)構(gòu)性活動

語言結(jié)構(gòu)性活動是為了讓學(xué)生操練某一語言項目，它強調(diào)語言形式的掌握，并不是以交際為目的，是一種機械操練，學(xué)習(xí)者通過這個環(huán)節(jié)熟悉語言形式，初步形成新的語言習(xí)慣。如上文分析，屬任務(wù)前活動，是掌握運用語言的必不可少的一步。

一般來說，它包括齊聲模仿，個人模仿和線索反應(yīng)等操練形式。

齊聲模仿可以讓全體學(xué)生都有實踐機會，不會造成學(xué)生怯場，個人模仿可以讓教師清楚了解學(xué)生個人對某一項目的掌握程度。由于初中畢竟是學(xué)生打基礎(chǔ)的時候，初中教師特別要注意讓學(xué)生大聲模仿、訓(xùn)練正確的語音，大聲模仿要大大方方、清清楚楚、一板一眼、口形要到位，不能扭扭捏捏，剛開始模仿時速度要慢些，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準(zhǔn)以后，再加快速度，直到能用正常語速把句子輕松地說出來。特別要訓(xùn)練連讀、失去爆破、不完全爆破等語音技巧。在這個階段，我比較欣賞瘋狂英語李陽的做法，力爭要學(xué)生做到最大聲、最快速、最清晰。

線索反應(yīng)的操練是一種控制性的操練，它有機械替換、句型轉(zhuǎn)換、各類復(fù)分句的聯(lián)結(jié)等形式，例如教師提供線索：Tim is 12。Peter is 14，學(xué)生作出反應(yīng)：Peter is older than Tim.

語言結(jié)構(gòu)性活動要注意高密度，高參與，多形式?！案呙芏取笔侵福倬殨r節(jié)奏要快、密度要大、重復(fù)要多，實現(xiàn)在有限時間內(nèi)學(xué)生對新語言進(jìn)行多次的重復(fù)、模仿或者簡單的替換?！案邊⑴c”是指，操練要面向全體學(xué)生，建議教師在操練起始階段最好進(jìn)行全班操練，在結(jié)束階段再叫個別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。“多形式”是指，操練活動組織形式可以多樣化，可以采用全班操練、半班操練；行列操練等形式，也可以采用2人操練、個人

操練等形式。

語言結(jié)構(gòu)性的活動時間不能太長，因為它會讓學(xué)生覺得較枯燥乏味，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2　任務(wù)中活動

(1)準(zhǔn)交際性的活動

準(zhǔn)交際性的活動是在教師的半控制下進(jìn)行的。這種活動既考慮到交際功能，也考慮到語言結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為準(zhǔn)交際性的活動屬于學(xué)習(xí)型任務(wù)，因為Nunan把任務(wù)分為真實任務(wù)和學(xué)習(xí)型任務(wù)，指出學(xué)習(xí)型任務(wù)是指課堂以外一般不會發(fā)生的事情，但這些任務(wù)有利于促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，以便順利的完成真實任務(wù)。較常見的準(zhǔn)交際活動是含有信息溝的活動。由于存在信息溝，比起語言結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練階段，教學(xué)更為有趣，學(xué)生更樂于主動開口說英語。

準(zhǔn)交際活動就如同語言結(jié)構(gòu)活動和交際活動之間的一座橋梁。很多教師由于不清楚或忽視口語教學(xué)的循序漸進(jìn)性，往往跳過準(zhǔn)交際性的活動，這是不可取的。

(2)交際性的活動／任務(wù)。

屬真實任務(wù)，語言學(xué)習(xí)的目的就交際。交際性的活動有3個特征：即信息溝的存在、交際目的明確和交際時的選擇性。在這個階段學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生活動的自由度較大，教師基本不予控制，學(xué)生可自由選擇詞匯和句子表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)者的注意力集中在表達(dá)意義上，而不是操練語言形式上。

交際性的語言活動有多種形式。常見的有以下幾種：(1)角色扮演。不是讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容背誦及表演出來，而是讓學(xué)生運用新舊的語言知識，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。如讓學(xué)生扮演如何問路、打電話或購物等。(2)課堂討論。例如，當(dāng)學(xué)完人教版Go for it，八年級上Unitl0后，我給了學(xué)生一個話題“Going to Ocean spring Resort”要求通過討論，就去海泉灣這件事達(dá)成統(tǒng)一意見，如需帶哪些東西，在哪碰面，邀請誰去等。(3)調(diào)查或訪問。如在學(xué)完人教版Go for it，八年級上Unitl2的比較級、最高級之后，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，訪問其他同學(xué)“Who is the most popular teacher in our school?Why?”(4)辯論。組織學(xué)生對一些問題進(jìn)行辯論，有正方和反方，如Should we wear uniforms every day?Should we bring mobile phone to school?

在交際活動階段，主要培養(yǎng)學(xué)生口語的流利性，它不同于語言結(jié)構(gòu)及半交際活動階段是為了培養(yǎng)學(xué)生口語的準(zhǔn)確性，在語言結(jié)構(gòu)活動及半交際活動階段，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤應(yīng)予重視，而在交際活動階段。在學(xué)自由表達(dá)思想時，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要目的，不斷糾錯不但會打斷學(xué)生思路，破壞其語流，還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。

篇2

摘 要 本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對蘇州市部分中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠情況進(jìn)行調(diào)查分析，為促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)體育教師的生活幸福指數(shù)提供理論參考。

關(guān)鍵詞 蘇州市 中學(xué)體育教師 職業(yè)倦怠 調(diào)查

一、前言

體育教師不僅是教師，還是體育工作者。他們既擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生心理健康和道德品德的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)增進(jìn)學(xué)生身心健康的任務(wù)。所以，體育教師在學(xué)校里不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、評價者，而且還是體育運動的組織者、集會集合的指揮者。本研究采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對蘇州市部分中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查（見表1），為促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)體育教師的生活幸福指數(shù)提供理論參考。

表1 問卷發(fā)放與回收情況統(tǒng)計表

發(fā)放問卷數(shù) 收回卷數(shù) 回收率（%） 有效問卷（%） 有效率

（%） 總有效率

（%）

男 女 男 女 90.38

二、蘇州市部分中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況

（一）不同性別的中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠差異比較

由表2得知，性別在職業(yè)倦怠三個維度的差異都未達(dá)到顯著水平?？赡芨w育學(xué)科男女教師有同樣獨立、積極的運動員性格有關(guān)系，所以兩者對于工作的倦怠感不達(dá)顯著水平。

表2 不同性別的中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠三個維度上的t檢驗

性別 人數(shù) 情緒衰竭 人格解體 低成就感

男 52 M 2.95 3.10 3.72

SD 0.77 0.86 0.75

女 42 M 2.80 3.16 3.82

SD 0.84 0.86 0.82

t -0.61 -2.13 -0.39

p 0.698 0.796 0.902

（二）不同教齡的中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠差異比較

由表3得知，教齡在6—10年的教師與教齡在3年（含）以下、3—5年、10年以上的教師在個人成就感方面差異顯著，即教齡在6—10年的教師比其他教齡階段的教師具有較低的成就感。這一教齡階段的體育教師是體育教師隊伍中的中間力量，屬于成熟教師，他們在學(xué)校、家庭中都要肩負(fù)起巨大的責(zé)任。因此，其職業(yè)倦怠也相對嚴(yán)重些。

表3 不同教齡的中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的比較

教齡 人數(shù) M SD

情緒衰竭 3年以下 12 2.60 0.81

3—5年 22 2.70 0.63

6—10年 25 2.85 0.88

10年以上 35 2.73 0.79

人格解體 3年以下 12 2.69 0.94

3—5年 22 2.87 0.77

6—10年 25 3.11 0.88

10年以上 35 2.90 0.87

成就感 3年以下 12 2.35 0.77

3—5年 22 2.76 0.71

6—10年 25 2.99 0.79

10年以上 35 2.73 0.76

（三）不同學(xué)歷的中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠差異比較

由表4可知，不同教育程度的教師在情緒衰竭和成就感維度上存在顯著性差異，本研究并沒有得出“學(xué)歷越高職業(yè)倦怠感越強”結(jié)論，在情緒衰竭維度上具有本科學(xué)歷的教師要顯著高于碩士學(xué)歷的教師，在成就感維度上，具有碩士學(xué)歷的教師成就感顯著高于本科學(xué)歷的教師，而在人格解體維度上不同教育程度的教師無明顯差異。

表4 不同學(xué)歷的中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠上的差異比較

學(xué)歷 人數(shù) M SD

情緒衰竭 ?？埔韵?0 0 0

專科 2 2.94 0.39

本科 83 2.72 0.45

碩士及以上 9 2.08 0.56

人格解體 專科以下 0 0 0

?？?2 2.67 0.59

本科 83 2.33 0.56

碩士及以上 9 2.59 0.42

成就感 ?？埔韵?0 0 0

專科 2 2.90 2.09

本科 83 3.09 1.25

碩士及以上 9 3.23 1.53

（四）不同職稱的中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠差異比較

由表5可知，不同職稱在情緒衰竭、去個性化和成就感維度上均存在著顯著性差異，在情緒衰竭和人格解體維度上，具有中二職稱的教師顯著高于具有中一、中高職稱的教師；在成就感維度上，具有中二職稱的教師顯著低于具有中一、中高職稱的教師，從平均分來看，中二職稱的教師情緒衰竭程度高于中一、中高，中一與中高兩者之間差異不大；中二職稱的教師去個性化程度高于中一、中高，中一與中高兩者之間差異不大；中二職稱的教師成就感低于中一、中高職稱的體育教師。

表5 不同職稱的中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠上的差異比較

職稱 人數(shù) M SD

情緒衰竭 中教二級 39 3.23 0.53

中教一級 40 2.89 0.67

中教高級 15 2.93 0.74

人格解體 中教二級 39 2.81 0.52

中教一級 40 2.64 0.73

中教高級 15 2.73 0.66

成就感

中教二級 39 2.69 0.86

中教一級 40 2.43 0.79

中教高級 15 2.51 0.72

（五）不同工資收入的中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠差異比較

由表6可知，不同收入的教師在情緒衰竭、人格解體、成就感維度上存在著顯著差異。收入越低教師的情緒衰竭、去個性化程度越顯著。在成就感維度上，平均收入為3000元以下的教師明顯低于收入為3000—4000，4000—5000元的教師；收入為4000—5000元低于5000元以上的教師。教育對社會和個人發(fā)展的價值與作用決定了教師及其職業(yè)應(yīng)當(dāng)具有較高社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇。這種理想和現(xiàn)實的巨大反差以及學(xué)科之間的差距慢慢的挫傷了體育教師的工作積極性，使他們更容易體驗到職業(yè)倦怠。在問卷的開放式回答中，體育教師極力表示要提高教師的工資及福利待遇。

表6 不同工資收入的中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠上的差異比較

月收入 人數(shù) M SD

情緒衰竭 3000以下 12 2.06 0.28

3000—4000 26 2.62 0.56

4000—5000 33 2.77 0.40

5000以上 23 2.96 0.44

人格解體 3000以下 12 1.93 0.45

3000—4000 26 2.58 0.62

4000—5000 33 3.13 0.54

5000以上 23 3.58 0.38

成就感 3000以下 12 3.58 1.29

3000—4000 26 3.41 1.51

4000—5000 33 3.19 1.47

5000以上 23 2.93 1.23

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.蘇州市部分中學(xué)體育教師隊伍中男教師比例多于女教師，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)歷以本科以上為主，體育教師工作量飽滿，但待遇不夠理想，教師的經(jīng)濟(jì)收入處于中等偏下水平。

2.蘇州市部分中學(xué)體育教師在整體上雖然沒有達(dá)到嚴(yán)重的程度，但已經(jīng)有一定比例的教師開始具有較明顯的倦怠傾向，主要體現(xiàn)：不同性別教師的比較分析中，女教師情緒衰竭程度較高、男教師成就感較低；不同教齡教師的比較分析中，6-10年教齡的教師情緒衰竭、去個性化程度最高，成就感最低；不同教育程度教師的比較分析中，本科學(xué)歷教師情緒衰竭程度最高，成就感程度最低；在不同職稱教師的比較分析中，中一職稱的教師情緒衰竭、去個性化程度最高。中二職稱成就感最低；在不同收入教師的比較分析中，平均收入為3000元以下的教師情緒衰竭程度最高，成就感程度最低。

（二）建議

1.教師個人

體育教師要樹立正確的職業(yè)觀念和社會價值取向，做到樂于從事自己的職業(yè)。其次，善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，努力提高自己的抗壓能力，改變行為態(tài)度，積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)，增強教師角色適應(yīng)能力。再次，不斷加強自我修養(yǎng)，促使專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.組織管理

加強學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機制，實行鼓勵體育教師進(jìn)修的政策。其次，社會和學(xué)校要改善辦學(xué)條件，增加對體育的物質(zhì)投入以及對體育教師的精神鼓勵。對體育教學(xué)、科研的評價應(yīng)根據(jù)其學(xué)科的特點建立相應(yīng)的科學(xué)、合理、客觀與公正的評價體系，促進(jìn)體育教師的主動發(fā)展。

3.社會支持

建立良好的社會環(huán)境，創(chuàng)造良好的社會氛圍。同時提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位，建立相應(yīng)的社會心理健康機構(gòu)，為體育教師提供心理疏導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；方法；特征；內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》自頒布實施以來，對中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了新的要求，但是由于理論界在眾多概念上界定不清，對教學(xué)中常見的教學(xué)方法的理解也比較混亂，通常會將教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方式等混為一談，甚至有的教師將體育教學(xué)方法簡單的理解為“語言法”、“示范法”等。對基本概念的厘清將有利于教師在教學(xué)實踐中更好地加以把握和運用。

一、體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

1.什么是體育教學(xué)方法

提到體育教學(xué)方法，人們自然地和“語言法”、“示范法”、“完整法和分解法”、“游戲競賽法”等聯(lián)系在一起。誠然，這一類方法是廣大教師在長期實踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，也在體育教學(xué)實踐中被提及頻率最高，但如果將體育教學(xué)方法僅理解為具體的教法和學(xué)法還略顯局限。

“方法”一詞來源于希臘文“metodos”，原意指通向某處的途徑，是以一定的方式開展有序的活動，從而達(dá)到某種目的。英語里涉及教學(xué)的單詞有teach（教、教導(dǎo)）、learn（學(xué)、學(xué)習(xí)）和instruct（教導(dǎo)），本文對教學(xué)方法（teaching methods）討論的話題語境設(shè)定為教師“教”的方法，因此本文認(rèn)為，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容而采用的有目的的、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序、方式和手段。

2.體育教學(xué)方法的特征

盡管理論界對教學(xué)方法概念的界定眾說紛紜，但是，體育教學(xué)方法的各種概念之間存在著一些共性的特征。主要體現(xiàn)在如下幾點。

（1）教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)行為的最終歸屬，體育課程的四個方面的目標(biāo)，通過合理、有效的課堂教學(xué)行為來實現(xiàn)。而教學(xué)方法都是由有目的、有意識的教學(xué)行為組成的，[1] 體育課堂教學(xué)中一連串有目的的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等按照一定的程序和步驟構(gòu)成了體育教學(xué)方法。由此可見，體育教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。

（2）教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容

杜威在《民主主義與教育》中指出：“方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的?！苯滩淖鳛轶w育教學(xué)內(nèi)容具體化的載體，是課堂教學(xué)的抓手，教學(xué)方法不能離開教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。教師在設(shè)計教學(xué)方法時，首先會對教材進(jìn)行分析，找出教材的重難點以及動作形成規(guī)律，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，有針對性地設(shè)計和選擇適合本課時教材和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟和程序、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，包括課堂教學(xué)組織的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容或課時、教材的不同制約影響著教學(xué)方法的選擇。

（3）教學(xué)方法作用于教學(xué)對象

學(xué)校教育教學(xué)的對象是學(xué)生，著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為，學(xué)生具備非常重要的特性之一是“向師性”，體育教學(xué)方法的有效性將最終體現(xiàn)在教學(xué)對象（學(xué)生）的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂教學(xué)為主渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)這種內(nèi)化過程方能顯現(xiàn)教學(xué)的價值。教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)中有目的、有意識的教學(xué)活動，離開了教學(xué)對象的體育教學(xué)方法沒有任何存在的價值。

3.體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，將各種教學(xué)方法有機結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教學(xué)方法的內(nèi)涵可以從以下幾點來說明。

（1）作為程序步驟的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中將經(jīng)驗以形態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的是教材，而將這些教材按照一定邏輯關(guān)系依次呈現(xiàn)的方式則是教學(xué)方法。[2] 將體育課堂教學(xué)作為一個整體來把握，各構(gòu)成要素按照某種邏輯順序組合在一起，先后順序是教師精心設(shè)計和編排的，針對某一特定教材和教學(xué)內(nèi)容。這種程序步驟一般來說是不能夠隨意更改的，受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素的制約。作為程序步驟的教學(xué)方法不同于教學(xué)模式，是為完成預(yù)定目標(biāo)、針對特定教材和適合教學(xué)對象的教學(xué)程序和步驟，是隨著教學(xué)現(xiàn)場而變化的。

（2）作為教學(xué)方式的教學(xué)方法

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，是教學(xué)過程具體的活動狀態(tài)，表明教學(xué)活動實際呈現(xiàn)的形式。具體的教法都是由相應(yīng)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，如在教學(xué)實踐中教師經(jīng)常采用的講解和示范法等。作為教學(xué)方式的教學(xué)方法具有明顯的個性特征，受教師專業(yè)素養(yǎng)所影響，同樣是講解和示范，授課教師的差異將直接影響教學(xué)效果。

（3）作為教學(xué)手段的教學(xué)方法

教學(xué)手段是指運用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，是方法最為直觀的呈現(xiàn)形式，也可以說是物化的方法。一般常用的教學(xué)手段有掛圖、多媒體、各種小標(biāo)志等輔助教學(xué)用具，以及場地器材的布置等。教學(xué)手段的設(shè)計一般來說是針對技術(shù)教學(xué)中的重難點，這就要求體育教師充分挖掘運動技術(shù)中的細(xì)節(jié)，充分了解運動技術(shù)的重點和難點。教學(xué)手段的運用一定是針對需要解決的問題，不能為了手段而手段。如在前滾翻教學(xué)中，為了解決雙腿并攏這一難點，運用膝關(guān)節(jié)夾紙片的教學(xué)手段，起到了條件限制作用，很好地解決了難點。

二、教學(xué)現(xiàn)場的體育教學(xué)方法例解

體育教學(xué)方法的討論和分析離不開教學(xué)現(xiàn)場，本文以水平四籃球行進(jìn)間單手肩上投籃為例，分析教學(xué)方法的設(shè)計（見表1）。

實例中設(shè)計的教學(xué)步驟和程序?qū)儆诘湫偷牡剐蚍ǎ@種方法比較適合初二學(xué)生的學(xué)情特點。每一個教學(xué)步驟解決一個技術(shù)細(xì)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使原本相對教學(xué)對象來說比較難的技術(shù)變得簡單而易于掌握。教學(xué)手段中利用地面標(biāo)識限制，很好地解決了 “一大二小三高跳”的課堂教學(xué)重點，多媒體和學(xué)習(xí)卡的使用減輕了教師教學(xué)組織的壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，同時減少了全班集中教學(xué)的調(diào)動，無形中提高了課堂練習(xí)密度。

一線教師解決了對教學(xué)方法概念的困惑，厘清了教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中一定能創(chuàng)造出更多的符合教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生實際的科學(xué)、合理、高效的體育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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摘要： 初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多考慮實際條件，做到因地制宜；體育興趣是中學(xué)生對體育運動的一種積極的認(rèn)識觀念和情緒狀態(tài)，激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性，并且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。要根據(jù)學(xué)生特點采取有效的教學(xué)步驟，巧妙、恰當(dāng)?shù)匕阎R技能傳授給學(xué)生，教會學(xué)生自我鍛煉的方法。

關(guān)鍵詞：體育興趣 中學(xué)體育 實際 場地 器材

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，體育教學(xué)目標(biāo)更加明確：以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力為整體的健康水平的提高為主要目標(biāo)，以提倡堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生受益。多年來，在片面追求升學(xué)的大潮下，學(xué)校體育教育得不到重視，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至每一個學(xué)生，都認(rèn)為只要是語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試必考課成績好，體育成績好不好沒關(guān)系。初中體育教學(xué)實際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)。但是要看到中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥的體育課仍然表現(xiàn)出極大的熱情。雖然授課內(nèi)容單調(diào)，但體育課仍然是學(xué)生最喜歡的課程，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義實見珍貴。鑒于目前學(xué)校體育教學(xué)的實際情況，如何讓學(xué)生和老師更愛體育學(xué)科？如何更好地發(fā)揮體育教學(xué)的作用？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，有一些思考和想法。主要有如下幾點：

一、改變舊觀念，創(chuàng)新體育課

1.創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機會。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2.注重心理健康教育與體育鍛煉相結(jié)合，提高體育教學(xué)的心理培育效益、娛樂身心效益以及思想品德教育效益。培養(yǎng)學(xué)生為祖國、而鍛煉的社會責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，使其有服從組織、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使學(xué)生具有高尚情操、強烈的民族自尊心、自豪感。在教學(xué)過程中，注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在快樂環(huán)境中學(xué)練，體驗成功，使得學(xué)生在體育課教學(xué)中身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.教學(xué)活動要積極采用不同的尺度衡量每個學(xué)生。學(xué)生之間存在著個體差異性，只用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價學(xué)生，顯然是不科學(xué)的，在授課時，要充分滿足不同層次學(xué)生需求，確保每一個學(xué)生受益；在評價學(xué)生時，宜采用多種尺度來衡量學(xué)生。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和鍛煉的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、體育教師的形象和業(yè)務(wù)能力

體育教師上課時形象要好，如著裝整齊、精力充沛、精神飽滿，定能感染中學(xué)生；但如教師衣著不整、講解有氣無力、無精打采，勢必使中學(xué)生注意力分散，打不起精神，中學(xué)生就更沒有精神學(xué)習(xí)。

中學(xué)生是體育教學(xué)的主體。中學(xué)生是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，中學(xué)生的身心因素直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生很容易產(chǎn)生消極心理，體育老師可充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的積極性，使他們主動地參與學(xué)習(xí)。而每個中學(xué)生的性格愛好、才能和特長是各不相同的，只有使每個中學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，才能使課外活動、鍛煉變得更豐富、更活躍。

三、要設(shè)計有興趣的體育課

興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到今天上的新的內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。

中學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們中學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動和游戲去對學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

四、要根據(jù)實際合理地運用場地

場地和器材對于體育教學(xué)，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場地首要條件。但擺在許多學(xué)校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動。只要留心，校外到處都是學(xué)生活動的廣闊天地：如農(nóng)閑時的打麥場、冬天里一望無際的麥田、夏天里綠蔭連天的河堤，這些都是我們天然的運動場。在這里既保證了活動的需要，又讓學(xué)生廣泛接觸了大自然，學(xué)生的活動興趣很高，真可謂是一舉數(shù)得。

五、優(yōu)化教學(xué)方法

1.中學(xué)生活潑好動，體育教學(xué)中不要過多地講，而忽視中學(xué)生的練。在組織教學(xué)的形式、方法上要生動活潑，富有趣味性、競爭性。教師在授課時，要注意根據(jù)教材、中學(xué)生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)中學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。

2.教師良好的形象和態(tài)度。

教師應(yīng)經(jīng)常鍛煉身體，保持健康的體魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整潔。上課時不佩帶手機和任何首飾；示范力要形象逼真，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，產(chǎn)生興趣，而且激勵膽小怕羞中學(xué)生練習(xí)的勇氣和積極性，對中學(xué)生產(chǎn)生吸引力。教師對中學(xué)生要和藹可親、平易近人、尊重中學(xué)生。

六、要自己動手制作體育活動器材

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育；教學(xué)質(zhì)量

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)評價的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉(zhuǎn)向重視發(fā)展、激勵和反饋等功能的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施、基礎(chǔ)條件較為薄弱，體育教師要善于分析學(xué)生的具體情況，因地制宜，采取相應(yīng)的評價方法和手段，通過多種評價手段，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展，來提高體育課堂教學(xué)實效性。

一、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，堅持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。

要把“健康第一”的課程理念落實到每個學(xué)生身上，即我們的體育教學(xué)更應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生要一視同仁，要具體到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運動負(fù)荷的安排、教學(xué)方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學(xué)生能接收，能樂意學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關(guān)的營養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識，都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生的社會化。

教學(xué)中注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康，要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生受到集體的溫暖和情感的愉悅；要合理安排運動負(fù)荷和教學(xué)內(nèi)容；合理組織活動，使學(xué)生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，情緒調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

（1）兒童化。兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿組織體育教學(xué)，才能防止教育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進(jìn)技術(shù)充實到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，這樣做是否有利于增強學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

（2）興趣化。體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

（3）游戲化。游戲作為一種活動形式，內(nèi)容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”“、支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村小學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動和游戲去對學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥、抽象的理論更有教育實效。

三、注重教學(xué)中的激勵作用

有的體育教師把評價當(dāng)板子，對那些上課不守紀(jì)律的，對絕對權(quán)威有不同意見的，就任意壓分?jǐn)?shù)，致使師生關(guān)系緊張，矛盾惡化；有的教師更為了顯示自己的威嚴(yán)，對學(xué)生總是沒有好聲好氣，如學(xué)生一提問題，就責(zé)怪學(xué)生：“這也要問！”有的學(xué)生協(xié)調(diào)性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學(xué)生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類不合理的評價，傷害了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生鍛煉身體、學(xué)做真人的積極性，成為制約全面實施素質(zhì)教育的瓶頸。

體育課堂教學(xué)評價是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)，是一種敏銳的教育機制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學(xué)實踐中應(yīng)從多方面考慮，掌握這門教育藝術(shù)從而提高體育教學(xué)評價的實效性。高效的體育教學(xué)評價可以啟迪人的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面的身心發(fā)展。

首先教師要巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)。體育課堂教學(xué)是師生交往、互動的過程，教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，每時每刻，隨時隨地的注意他們的心理動向和學(xué)習(xí)動態(tài)，了解他們的內(nèi)心世界，巧妙引導(dǎo)、開拓思維，敢于學(xué)習(xí)。其次勇于賞識學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，教師要把握好個體與群體之間的關(guān)系，大膽賞識“多面手”。如教師對那些“體育尖子生”或大膽勇敢嘗試的學(xué)生賞識，這樣無形中起了表率的作用，還帶動了全班同學(xué)，提高體育課堂教學(xué)氛圍，有助于課堂教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞： “三段式”教學(xué) 游戲教學(xué)法 體育教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)“三段式”體育教學(xué)模式即開始部分-基本部分-結(jié)束部分，這種教學(xué)方法擺脫了“放羊式”的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法有所不同，“三段式”體育教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，以讓學(xué)生以掌握運動技能為目標(biāo)，但是體育教師在教授技能的時候教學(xué)方法死板，并且將體育課堂剝離成三個互不相干的部分，缺乏整體性。如在學(xué)習(xí)折返跑的時候很多教師只是在跑道上畫兩條線讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)折返跑，這樣枯燥的課堂學(xué)生怎會喜歡？因此，體育教師要在課后多花時間，思考應(yīng)該以怎樣的方式促進(jìn)體育課堂的高效性。筆者在教學(xué)過程中探索到一種行之有效的方法，充分將游戲教學(xué)穿插在“三段式”體育教學(xué)模式中，讓學(xué)生在體育課中既掌握好所學(xué)內(nèi)容又在體育課中“玩”得開心，下面以水平一的二年級投擲課為例。

二、教學(xué)步驟

1.開始部分輔助游戲設(shè)置。

在課的開始部分主要目標(biāo)是讓學(xué)生的身體充分熱身，防止發(fā)生損傷，在此部分設(shè)置專項準(zhǔn)備活動是對主要內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，對主要部分所需肌肉進(jìn)行專項的熱身，動員即將參加鍛煉的肌肉。在投擲課中主要對手臂、肩關(guān)節(jié)充分熱身，因此這個階段可以通過對手臂、肩關(guān)節(jié)熱身的游戲如“推手游戲”、“丟沙包游戲”、“拋接球游戲”等專項游戲，充分動員這些關(guān)節(jié)、肌肉。

在此階段中設(shè)置游戲擺脫傳統(tǒng)“三段式”體育教學(xué)模式中的韌帶拉伸、關(guān)節(jié)操等枯燥的準(zhǔn)備活動，達(dá)到熱身的效果。這些游戲非常簡單學(xué)生容易接受，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在開始部分就能感受到上體育課的快樂，同時對主要部分所需肌肉進(jìn)行有效刺激，加強主要部分的學(xué)習(xí)。因此，此步驟游戲發(fā)揮承上啟下的作用。

2.基本部分游戲設(shè)置。

基本部分游戲設(shè)置是對主要內(nèi)容的鞏固又是對主要內(nèi)容的檢查。教師在講解、示范完主要動作之后，學(xué)生急切渴望對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完之后可以通過“打四害游戲”、“擲準(zhǔn)游戲”、“擲遠(yuǎn)游戲”這種類似于考察的游戲?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的考察，讓學(xué)生在氣氛緊張的情況下，考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的檢查。

基本部分的游戲?qū)Χ昙壍膶W(xué)生來說非常重要，學(xué)生經(jīng)過約15分鐘的基本動作練習(xí)之后注意力已經(jīng)達(dá)到頂點，如果繼續(xù)練習(xí)就會適得其反，因此教師此時安排游戲教學(xué)可以緩解學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，主要部分的游戲可以以教學(xué)比賽的形式呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.結(jié)束部分輔助游戲設(shè)置。

進(jìn)過一整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體和心理都達(dá)到一個疲勞的狀態(tài)，需要一個放松的環(huán)節(jié)，結(jié)束部分的游戲應(yīng)符合這個部分的要求，教師可安排一些放松的游戲如“擲紙飛機”、“打太極”、“包餃子游戲”等。這類的游戲多以放松學(xué)生身心為目標(biāo)，對主要目標(biāo)肌肉進(jìn)行放松，此時也應(yīng)注意，區(qū)別普通的放松游戲，有目的地進(jìn)行放松活動。

整節(jié)課以游戲開始以游戲結(jié)束，主要部分以游戲為練習(xí)的主要手段，整節(jié)課以游戲貫穿，給學(xué)生更多“玩”的時間。教學(xué)過程嚴(yán)密，游戲缺一不可，并且目的性強，整個教學(xué)過程教師教得非常輕松，學(xué)生學(xué)得更開心。

三、教學(xué)建議

1.教師講解精練，提高課堂效率。

由于每個部分都將安排輔助游戲的教學(xué)，教學(xué)時間也相對緊湊。因此，教師在講解動作要領(lǐng)時語言要精練，語音語調(diào)分配恰當(dāng)，突出重難點，盡量做到讓學(xué)生以最快的速度記住，在這個時候教師可以配合口訣，如在投擲課教學(xué)中的口訣“一側(cè)、二蹬、三轉(zhuǎn)、四出手”，教師創(chuàng)編的口訣要符合教材的內(nèi)容，并且要充分考慮學(xué)生的年齡特點，語言要有藝術(shù)性。教師在講解要領(lǐng)的時候要配合正確的示范，讓學(xué)生形成正確的動作表象，通過第一信號、第二信號相結(jié)合會達(dá)到事半功倍的效果。不同項目選擇不同示范面，示范時要做到分解示范與完整示范合理安排。

2.合理分配游戲時間。

由于每個游戲作用不一樣，因此游戲的時間也不一樣，開始部分和結(jié)束部分的游戲時間短，主要部分的游戲應(yīng)該安排更多的時間。每個部分的游戲都具有目的性，并且游戲只是輔助的練習(xí)，不能代替基本動作的學(xué)習(xí)，但是缺一不可。因此，教師要控制練習(xí)與游戲的時間，分清主次。

3.合理安排專項輔助游戲。

很多體育教師都會在體育課中安排游戲教學(xué)，但是這個游戲的安排主要是主要內(nèi)容的游戲，而缺少對準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分游戲的安排，或者很多教師在開始部分和結(jié)束部分安排的游戲與主要內(nèi)容不相符，這是不可取的。在筆者的游戲教學(xué)步驟中開始部分和結(jié)束部分的輔游戲都是以針對主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的輔助游戲為主，這有利于學(xué)生對主要內(nèi)容的正遷移，更高效地完成教學(xué)內(nèi)容，因此輔助游戲不應(yīng)以一般游戲代替。

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【關(guān)鍵字】創(chuàng)新性思維；大學(xué)體育教學(xué)

一、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的特點和作用

創(chuàng)造性思維第一個特點在于其具有新穎性。創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生超越常規(guī)思想方法的見解和想法，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生突破了權(quán)威的統(tǒng)治和傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生要經(jīng)過三個步驟：第一是懷疑，即對現(xiàn)在的體育教學(xué)的備課方案、教學(xué)內(nèi)容選取、課堂上的教學(xué)步驟進(jìn)行有依據(jù)的懷疑；第二是自信，體育教師或者學(xué)生在課堂上要充滿自信，即使所提出的懷疑遭到人們的不認(rèn)可甚至是冷嘲熱諷，也有足夠的勇氣和耐心堅持下去；第三是自發(fā)地轉(zhuǎn)變，就是在日常的體育活動和體育比賽中，能夠根據(jù)活動或者比賽的情況去調(diào)整自己的體育教學(xué)理念或者體育活動方針，通過以上三步驟的思想變化，創(chuàng)造性思維能夠影響體育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造性思維第二個特點是具有求異性。在體育運動的歷史之中，我們不難發(fā)現(xiàn)正是由于那些一開始被人們認(rèn)為是不可思議的體育舉動刷新了體育活動的歷史記錄，開創(chuàng)了體育史上的新天地，如果創(chuàng)造性思維能夠在體育教學(xué)中加以應(yīng)用，那么可以改善當(dāng)前體育教學(xué)中存在的很多弊端和制度性問題。

創(chuàng)造性思維的第三個特點表現(xiàn)為具備高度的靈活性。在現(xiàn)實生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)機智的人往往能夠打破常規(guī)、開辟新天地，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有很大的靈活性。在體育教學(xué)中，這種靈活性表現(xiàn)的更明顯：創(chuàng)造性思維在教學(xué)活動中采取非定式的思考方式去教學(xué)、運動和競賽，體育教學(xué)活動會因為場地不同、時間不同或者外部環(huán)境的差異而產(chǎn)生差異，在體育教學(xué)中不宜采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；體育教學(xué)活動中教師還應(yīng)該做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，在動態(tài)的教學(xué)環(huán)境之中及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠做出果斷而正確的處理，思維敏捷的教師、學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境的變化完成自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)行為，做到審時度勢。體育成績優(yōu)秀的學(xué)生絕不是在呆板、無趣、固定的教學(xué)活動中形成的，只有思維靈活的教師和學(xué)生才能激發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的妙招。

二、創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去抓住靈感。有的人說靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，怎么能在身體活動強度大的體育課堂上被捕捉到呢？靈感其實不是空穴來風(fēng)，它是在體育教學(xué)活動中潛藏的一種力量，教師和學(xué)生只要細(xì)心體會，就能感受到靈感的存在。在實際教學(xué)活動中教師和學(xué)生可以通過以下幾方面途徑去捕捉靈感：一是知識的積累，在體育教學(xué)中學(xué)生接觸很多關(guān)于體育活動的理論基礎(chǔ)知識，這些知識在學(xué)生腦中深化、沉淀，日積月累就能產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的突破，學(xué)生掌握強有力的理論知識，就為其思維的突破和靈感的激發(fā)打造了堅實的基礎(chǔ)，靈感的產(chǎn)生是知識積累的結(jié)果；二是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對體育活動的喜愛，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對某一個或者數(shù)個體育項目的愛好，激發(fā)他們獲得優(yōu)勢的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣都集中到某一個或者數(shù)個項目時，學(xué)生就會產(chǎn)生探究和探索的欲望，這種欲望會激發(fā)學(xué)生思想的創(chuàng)新；三是教師要掌握體育教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，并不是學(xué)生每天進(jìn)行高強度的體育訓(xùn)練就能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，勞逸結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，靈感大多來自于緊張的體育訓(xùn)練和體育活動之后的精神放松期。所以體育教學(xué)對學(xué)生訓(xùn)練的強度和訓(xùn)練的時間安排要充分合理、有張有弛，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識也要進(jìn)退有度、合理安排，讓學(xué)生在緊張有序的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終產(chǎn)生靈感。

其次，創(chuàng)新性思維在體育教學(xué)中應(yīng)用時離不開競爭。體育活動和競爭息息相關(guān)，只有具備競爭意識，體育活動才有活力，創(chuàng)新也才能夠有動力。每個學(xué)生的競爭意識強弱不同，每個學(xué)生參與到競爭中的積極性也不同。競爭可以解釋為你做得好，我要比你做的還好的嫉妒心理，這種嫉妒心理實質(zhì)上可以激發(fā)人們?nèi)^發(fā)圖強、超越自我、保持干勁，這對體育教學(xué)的向前進(jìn)步具有積極的推動作用。通過競爭，教師和學(xué)生能夠釋放出最大的潛能，拿出最大的參與熱情，才能夠沖破自身惰性和心理因素的限制，活力四射地參與到體育活動中去。學(xué)生要在競爭中取得優(yōu)勢，還要具備敢于冒險的精神，體育運動中學(xué)生是主體，只有他們在冒險的過程中意識到自身的優(yōu)勢和長處，才會樂于參與富有挑戰(zhàn)性的項目。這種競爭精神和冒險意識在學(xué)生以后參加到社會工作中也能夠幫助他們實現(xiàn)自我價值，贏得尊重和贊美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷翔.如何將創(chuàng)造性思維運用到大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中[J].科技信息，2009.

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一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)論的兩個基本問題：一是教什么？二是怎樣教？這兩個問題都是圍繞教師展開的，因為沒有教師的教就沒有學(xué)生的學(xué)，所以社會以及家長對教師都有很高的要求。教師在理解這兩個問題的同時要正確處理好師生關(guān)系，運用理論和知識去踐行教學(xué)。體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。如某位體育教師籃球打得好，教得也好，他所帶班級的學(xué)生一定特別喜歡打籃球，而且尤其熱衷于這項運動。體育教師應(yīng)從以下幾個方面發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用：(1)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這就要求體育教師不僅要有風(fēng)趣幽默的語言，還要有高尚的道德情操和良好的個人素養(yǎng)。(2)要設(shè)計好學(xué)期、單元的教學(xué)計劃，課前要寫好教案。這樣才能做到心中有數(shù)，將課上得精彩。(3)在教學(xué)過程中，要因班制宜，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段，講究教學(xué)步驟并突出重點，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(4)每堂課要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要適宜，過大容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，過小容易使學(xué)生覺得不用學(xué)就能完成。(5)課上要進(jìn)行及時評價。體育課教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的評價和鼓勵，對其完成的動作或出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的認(rèn)定或糾正。(6)要調(diào)控好課堂情緒。在體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時難免會失去信心、想退縮，體育教師必須表現(xiàn)出自信、樂觀的情緒，感染學(xué)生，激勵他們不放棄。(7)制定獎罰制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就會學(xué)有動力，惰有約束，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。(8)做好教學(xué)效果的評價和反饋，為調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、調(diào)動學(xué)生的主體作用

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們是具有自然屬性和社會屬性的集合體。在體育教學(xué)過程中學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的合作對象。學(xué)生的主體性是其主體結(jié)構(gòu)的功能表現(xiàn)，學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用被尊重和被調(diào)動的程度是教師的學(xué)生觀的重要體現(xiàn)。體育教師教學(xué)效果的好壞最終會體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中。(1)教師要從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計課堂目標(biāo)、教學(xué)方法，游戲式、競賽式的方法就能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(2)體育教學(xué)要有課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，這樣有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。(3)給學(xué)生一定的自主空間。比如讓學(xué)生分小組參與管理，給他們一定的權(quán)力，在保證按時完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生自己去組織實施、自主學(xué)習(xí)。(4)教學(xué)內(nèi)容要新穎，緊跟時代步伐。在教授好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，體育教師要有新的、緊扣時代的內(nèi)容，這樣會激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

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有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的,是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察,在頭腦中形成清晰的記憶表象,并使之“內(nèi)化”,經(jīng)過思維的加工,建立起正確的動作概念。因此,教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如:示范什么,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整的示范,讓學(xué)生先觀察,了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程,然后結(jié)合教學(xué)要求,把動作分解,用慢速或常速做重點示范。

這樣,完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊,并使重點示范的動作更加鮮明、突出,以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向,并力求積極參與該事物的心理特點。

正確的示范可以使學(xué)生在體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時,獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。因此,教師的示范動作要過硬,應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始,就能受到教師示范動作的感染,在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞,美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下,使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛,從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性,以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

教師不僅向?qū)W生傳授知識、技能、技術(shù),而且要做好思想教育工作,使學(xué)生懂得體育的社會價值以及自身的鍛煉價值,產(chǎn)生內(nèi)動力,積極性便會得以充分的發(fā)揮。

篇10

體育的技術(shù)動作是一閃而過，瞬間完成。因此一些復(fù)雜的、難度大的動作，僅憑教師講解和反復(fù)示范，學(xué)生是很難理解和掌握的。這個時候運用多媒體教學(xué)，效果就會好些。我們可以放慢鏡頭，將動作分解成幾部分，分步講解，講深、講透，突出重難點。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時滾翻時容易塌身，而教師在示范時只能一氣呵成，因為只要一放慢，動作就容易失誤，而如果運用多媒體制作課件就簡單多了。我利用多媒體制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，放慢鏡頭，將動作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了重點的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道這個動作是重點、難點。教學(xué)時先請學(xué)生觀看該動畫片，并逐步演示重點動作成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，并躍躍欲試。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)而言，便有了比較明顯的效果。這樣在教學(xué)中就突出了重點和難點。多媒體教學(xué)還能解決中青年教師的體態(tài)發(fā)胖和年齡大的教師示范動作受限制而造成的選材單一化、簡單化。尤其是在體操教學(xué)中，教師發(fā)胖、年齡大的話，很難按照動作要求做正確示范，利用多媒體就不可以順利上完一節(jié)動作復(fù)雜的實踐課，這樣就避免了由于教師的特殊原因而造成的不良教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到一個體育技能的形成，要經(jīng)過教師的示范、講解，學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)。此外，教師還要糾正錯誤，再示范、再講解；學(xué)生再觀察、再模仿、再練習(xí)……反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生才能掌握技術(shù)動作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡、枯燥無味的感覺。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個問題。如一節(jié)健美操課，從準(zhǔn)備部分開始教師就要有意識地用多媒體啟發(fā)學(xué)生，隨音樂和動作示范的節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步交換一些簡易的動作，日積月累，學(xué)生就形成用耳聽音樂、用眼看示范的一種全身心運動的教學(xué)模式，這樣既減少了枯燥且機械的健美操教學(xué)步驟，同時又有效地提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生在動作與音樂之中相互溝通。其他項目的教學(xué)也是一樣的，可以通過多媒體，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，有條件也可以播放一些高水平運動員的比賽實況，激發(fā)學(xué)生求知的欲望及學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，奮發(fā)向上，積極參與體育鍛煉，為國爭光。

三、結(jié)語