導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育基本理論教程重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問題.通過本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對B>課程和教育活動的理論認(rèn)識,幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ).二,課程基本內(nèi)容和要求

B>課程

1,基本內(nèi)容

(1)B>課/！/程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結(jié)構(gòu)

(4)B>課程的與實(shí)施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關(guān)系,理解B>課程的結(jié)構(gòu);掌握B>課程的基本知識和技能,并能在實(shí)踐中加以實(shí)施.

重點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>教育活動

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒活動理論

(2)幼兒教育活動理論

2,基本要求

了解幼兒活動劃分標(biāo)準(zhǔn),確立游戲是幼兒主導(dǎo)活動的思想.了解幼兒教育活動的主要類型,特點(diǎn)和B>教育活動在幼兒教育活動中的地位與作用.理解幼兒活動,幼兒教育活動,B>教育活動之間的關(guān)系.

能分析B>教育活動的特點(diǎn),理解B>教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的層次性及其關(guān)系.

掌握B>教育活動的組織途徑,方法和實(shí)施原則.

重點(diǎn):B>教育活動的組織途徑.

難點(diǎn):B>教育活動的目標(biāo).

B>健康教育活動的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)B>健康教育活動的概述

B>健康教育的目標(biāo)

B>健康教育的內(nèi)容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動的方法和原則

(2)B>健康教育活動的

具體活動內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編

活動

(3)B>健康教育活動的實(shí)施與指導(dǎo)

實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

體育課的實(shí)施與指導(dǎo)

早操活動的實(shí)施與指導(dǎo)

戶外體育活動的實(shí)施與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質(zhì),健康教育活動

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內(nèi)容,掌握B>健康教育活動的目標(biāo),內(nèi)容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.

(3)明確B>身體鍛煉具體活動的內(nèi)容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動性游戲的原則進(jìn)行游戲的創(chuàng)編.學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)的基本體操.

(4)遵循一定的規(guī)律B>體育課,幼兒早操活動,能根據(jù)戶外活動的不同類型進(jìn)行.

(5)了解指導(dǎo)幼兒實(shí)施體育課,早操與戶外活動的一般要求.

重點(diǎn):健康教育的原則

難點(diǎn):戶外體育活動的類型與組織

B>語言教育活動的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒語言的概述

何謂幼兒語言

語言對幼兒的重要性

幼兒語言獲得良好發(fā)展的條件

(2)幼兒語言教育的目標(biāo)

確定幼兒語言教育目標(biāo)的依據(jù)

幼兒語言教育的目標(biāo)內(nèi)容

(3)幼兒語言教育活動的與組織

B>語言教育的一般方法

對B>語言教育活動與組織的一般要求.

2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點(diǎn).

(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運(yùn)用基本原則,方法分析和解決教育實(shí)踐中的具體問題,并能出科學(xué)的語言教育活動.

重點(diǎn):B>語言教育活動的原則

難點(diǎn):語言教育目標(biāo)的表述

B>數(shù)學(xué)教育活動的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)

(2)B>數(shù)學(xué)教育活動概述

數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育活動組織途徑和方法

(3)B>數(shù)學(xué)教育活動與指導(dǎo)

操作活動的與指導(dǎo)

集體教學(xué)活動的與指導(dǎo)

數(shù)學(xué)活動區(qū)(角)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)及幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn).

(2)了解幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo),重點(diǎn)理解和掌握B>數(shù)學(xué)教育活動的途徑,方法及數(shù)學(xué)教育活動的與指導(dǎo),學(xué)會各年齡班數(shù)學(xué)教育活動并能辨析數(shù)學(xué)活動角的設(shè)置.

重點(diǎn):掌握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的途徑與方法.

難點(diǎn):掌握B>數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系.

B>科學(xué)教育活動的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)

(2)B>科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法

(3)B>科學(xué)教育的方法

(4)B>科學(xué)教育活動的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)能通過實(shí)例了解,分析幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)并提出改進(jìn)措施.

(2)區(qū)分"正規(guī)性科學(xué)教育活動","選擇性科學(xué)教育活動"與"偶發(fā)性教育活動"的概念.

(3)能理解B>科學(xué)教育的目標(biāo)和科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則,能熟練掌握B>科學(xué)教育活動的方法,能創(chuàng)造性地進(jìn)行B>科學(xué)教育活動的.

重點(diǎn):掌握幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑與方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>課程

4

4

2

B>教育活動

6

6

3

B>健康教育活動的與指導(dǎo)

12

8

4

4

B>語言教育活動的與指導(dǎo)

14

10

4

5

B>數(shù)學(xué)教育活動的與指導(dǎo)

12

10

2

6

B>科學(xué)教育活動的與指導(dǎo)

16

12

4

合計(jì)

64

50

14

四,有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學(xué),數(shù)學(xué),音樂,美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保健教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書

倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__

周兢主編.語言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導(dǎo)叢書·健康.南京:南京師范大學(xué)出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社,20__

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進(jìn)行考核.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

二四年六月

B>教育活動與指導(dǎo)(下)課程教學(xué)大綱

總學(xué)時(shí)26學(xué)分1.5

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問題.通過本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對B>課程和教育活動的理論認(rèn)識,幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ).

二,課程基本內(nèi)容和要求

(一)B>社會教育活動的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>社會教育概述

B>社會教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會性的發(fā)展

(2)B>社會教育目標(biāo),內(nèi)容和方法

目標(biāo)

內(nèi)容

方法

(3)B>社會教育活動的與指導(dǎo)

活動目標(biāo)的與擬定

活動的準(zhǔn)備

活動過程的與活動的指導(dǎo)

基本要求

(1)識記概念:移情訓(xùn)練法,角色扮演法,觀察學(xué)習(xí)法.

(2)了解B>社會教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會教育目標(biāo)的幾個(gè)層次,掌握B>社會教育活動內(nèi)容的選擇和組織原則,

重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用B>社會教育活動的特殊方法教育活動.

(二)B>美術(shù)教育活動的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒美術(shù)教育活動與幼兒發(fā)展

(2)B>美術(shù)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>美術(shù)教育活動的與指導(dǎo)

基本要求

(1)了解幼兒繪畫,手工發(fā)展各階段的基本特征.

(2)掌握B>美術(shù)教育活動的目標(biāo),內(nèi)容和方法,能正確表述教育活動的目標(biāo).

重點(diǎn):掌握B>美術(shù)教育活動的和指導(dǎo)方法,能B>美術(shù)教育活動.

(三)B>音樂教育活動的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展

(2)B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>音樂教育活動的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內(nèi)容,理解音樂活動對于幼兒全面發(fā)展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動的目標(biāo)內(nèi)容,

(3)逐漸理解和掌握各項(xiàng)音樂教育活動的與指導(dǎo)原則與方法.

重點(diǎn):B>音樂教育活動的內(nèi)容和方法.

(四)B>生活活動與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>生活活動概述

(2)B>生活活動的內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)

基本要求

了解B>生活活動的意義,目標(biāo)和內(nèi)容.掌握各類生活活動的指導(dǎo)要點(diǎn).

(五)B>區(qū)角游戲活動的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>區(qū)角游戲活動的概述

(2)各類區(qū)角游戲活動的與指導(dǎo)

基本要求

能根據(jù)B>區(qū)角游戲活動的與指導(dǎo)原則,編寫各年齡班各類區(qū)角游戲活動的教案.

(六)B>綜合教育活動的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)什么是綜合教學(xué)

(2)綜合教學(xué)的意義

(3)綜合教學(xué)的案例分析

2,基本要求

初步學(xué)習(xí)B>綜合教育活動.

(七)B>教育活動的評價(jià)

基本內(nèi)容

(1)B>教育活動評價(jià)的原則和作用

(2)B>教育活動評價(jià)的范圍和類型

(3)B>教育活動的評價(jià)方法

基本要求

了解B>教育活動的評價(jià)原則,范圍和類型,掌握評價(jià)的各種方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>社會教育活動的與指導(dǎo)

4

2

B>美術(shù)教育活動的與指導(dǎo)

4

3

B>音樂教育活動的與指導(dǎo)

6

4

B>生活活動的與指導(dǎo)

2

5

B>區(qū)角游戲活動的與指導(dǎo)

4

6

B>綜合教育活動的與指導(dǎo)

2

7

B>教育活動的評價(jià)

4

合計(jì)

26

四,有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學(xué),數(shù)學(xué) ,音樂,美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

4.課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保育教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書

倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__

B>課程指導(dǎo)叢書.南京師范大學(xué)出版社,1996

陳幗眉主編.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價(jià)手冊.北京師范大學(xué)出版社,1994

孔起英著.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社,1998

許卓婭編著.學(xué)前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以開卷考試方式進(jìn)行考查.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

篇2

    音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂的肉體,一個(gè)有形,一個(gè)有聲,二者完美的結(jié)合構(gòu)成美麗的豐富世界。音樂與舞蹈作為一種精神糧食存在于人民的生活當(dāng)中,雖然起的只是輔助作用,但是重要性卻不容小噓。

    1.現(xiàn)行高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容存在的問題

    1.1教材全國各地不統(tǒng)一

    音樂舞蹈教材是學(xué)習(xí)傳遞知識點(diǎn)的主要載體,對學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的意義,是目前教學(xué)大綱中細(xì)分化和整體化的一種表現(xiàn)形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識點(diǎn)和基本技能的一種主要手段泉源,也是教師教學(xué)過程中的根本依據(jù)。但是在目前很多教程課程中有關(guān)音樂舞蹈板塊的教學(xué)體系都存在著很大的不足,其中主要表現(xiàn)在全國各地所用的教學(xué)素材不統(tǒng)一、雖然它們大致的內(nèi)容都囊括了基本的理論和技能這兩大部分,但是教材內(nèi)容過于陳舊、版本過于雜散、知識點(diǎn)的排布也不夠系統(tǒng)、也沒有相關(guān)的資料做有關(guān)參考學(xué)習(xí),缺乏一個(gè)整體的策劃意識,并且很多在教學(xué)過程中都忽略了對學(xué)生能力正確認(rèn)識和相關(guān)技能的培養(yǎng)。

    1.2內(nèi)容過于單一、動作過于簡單

    目前在很多音樂與舞蹈模塊的教學(xué)過程中內(nèi)容都過于單一,舞蹈的動作過于簡單,教學(xué)觀念不夠端正。就以芭蕾舞蹈藝術(shù)體操為例,主要內(nèi)容都是些基礎(chǔ)的動作訓(xùn)練。由于在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中動作過于簡單,練習(xí)機(jī)械化、枯燥無味,再加老師不端正的心態(tài),往往會使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)疲累,提不起學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,因此學(xué)習(xí)效果不明顯,使得學(xué)生沒有成就感以及征服感從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。

    1.3教學(xué)對理論知識的重視不夠

    音樂舞蹈理論知識是學(xué)習(xí)掌握音樂舞蹈的基石,是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的去學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的思想導(dǎo)向,對有效的完成教學(xué)任務(wù)具有很大的幫助。目前,很多學(xué)校的音樂舞蹈課的理論學(xué)習(xí)很少甚至就沒有,很多學(xué)生對音樂舞蹈課的形成歷史作用和存在的意義都不清楚,這樣就導(dǎo)致上課只是為了完成任務(wù),再加上內(nèi)在外在的各種客觀因素的影響,從而不能積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使得學(xué)生把要我學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成我要學(xué)的觀念。

    1.4教學(xué)對音樂舞蹈的觀念意識重視不足

    音樂舞蹈教學(xué)作為一個(gè)輔的課程,很容易在教學(xué)過程中被學(xué)校忽視不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作把玩逃避其他課程學(xué)習(xí)的一個(gè)中場休息,因此導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈課程中不積極的負(fù)面影響,也從而影響整個(gè)音樂與舞蹈的板塊學(xué)習(xí)。

    2.音樂與舞蹈板塊教學(xué)的內(nèi)容的重新締構(gòu)

    2.1改變教學(xué)體系,完善教學(xué)大綱。

    在實(shí)際過程中,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)在和將來需要考慮,把握現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)生理心理需求,將各大理論體系相關(guān)資料進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的討論、系統(tǒng)的編排,以做到一個(gè)全面海納百川的集體力量,形成一整套適合相關(guān)年齡階段學(xué)習(xí)的教材并制作出相應(yīng)的影像資料供于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也還要借助音樂與舞蹈相互相成的理念,融入現(xiàn)代化元素做到內(nèi)容豐富有特色,以達(dá)到音樂舞蹈與時(shí)俱進(jìn)的效果。

    2.2精選教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

    把握住整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使得學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)效率最大化。因此,老師應(yīng)將繁雜的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行一個(gè)有效的分類,挑選出實(shí)用的,重要的進(jìn)行一個(gè)整合性教學(xué),加強(qiáng)基本知識技能的教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂舞蹈的基本理論,以提高學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力。

    2.3利用遷移理論將教學(xué)特色化。

    遷移作為一個(gè)詞語時(shí),它的意思是離開原來的所在地而另換地點(diǎn)或由于自然力的作用從一地移向另一地。在心理學(xué)中,它指的是是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響[2]。實(shí)現(xiàn)遷移的必要條件是需要幾種情境中有相同的要素,利用社會很多技能理論功能等,一進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)上的遷移,然而通過遷移理論達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

    3.建議

    3.1材,在資料理論的統(tǒng)一討論、編排下進(jìn)行一個(gè)更有效的學(xué)習(xí),并形成自編教程相應(yīng)的資料,配合著影像進(jìn)行教學(xué)。

    3.2加強(qiáng)學(xué)生的意識培養(yǎng),在教學(xué)過程中多讓學(xué)生學(xué)有所用,將自己所學(xué)的知識和理論運(yùn)用到實(shí)際,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以到達(dá)教學(xué)的目的和效果。

    3.3把握住學(xué)生的興趣,以學(xué)生喜愛作為教學(xué)的背景依舊,結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn),進(jìn)行簡單易學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)。

    3.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,把日常的生活融入到教學(xué)當(dāng)中做到理論和實(shí)際相結(jié)合,從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)[3]。

    4結(jié)束語

    本文以音樂與舞蹈模塊的教學(xué)提出了以提高教學(xué)質(zhì)量,材、創(chuàng)新知識點(diǎn)、及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行了討論,促進(jìn)和改善音樂與舞蹈模塊的教學(xué),為廣大的教學(xué)工作者提供一定的參考。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]聶英濤,梁中娟.高中體育與健康課程中形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)[G].當(dāng)代體育科技.2012(1):38—39

篇3

關(guān)鍵詞： 高校網(wǎng)球教學(xué) 教學(xué)手段 步法訓(xùn)練

1.高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國普通高校基本都開展了網(wǎng)球教學(xué)課或選項(xiàng)課，但由于它是近年來才在高校中開展的一項(xiàng)新興的教學(xué)內(nèi)容，因此就存在教學(xué)形式和方法單一，缺乏能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)代化的教學(xué)手段的問題。課程設(shè)置和安排只局限于網(wǎng)球?qū)嵺`課學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，對網(wǎng)球知識、技能等方面匱乏，學(xué)生在這一教學(xué)過程中多是被動地學(xué)習(xí)知識、技能，沒有充分調(diào)動主觀能動性。這就要求我們在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對網(wǎng)球運(yùn)動的理解和自我學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)評價(jià)中不要采用單純的技術(shù)評分制，過于依賴教師的主觀認(rèn)定，而要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、運(yùn)動基礎(chǔ)和生理、心理等各方面的個(gè)體差異，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和技術(shù)評分。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，在大學(xué)網(wǎng)球課程教學(xué)的硬件和軟件上充分滿足當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的愛好和對知識技能的全面追求。

2.網(wǎng)球教學(xué)方法和內(nèi)容

2.1網(wǎng)球教學(xué)方法主要包括教學(xué)形式和組織形式?？茖W(xué)的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生熟練和合理地運(yùn)用技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)球的信心。教學(xué)手段應(yīng)根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)、學(xué)生技術(shù)狀況、教學(xué)目標(biāo)、場地條件等因素來確定。網(wǎng)球教學(xué)除要充分利用分解教學(xué)法、完整教學(xué)法等常規(guī)法外，還要根據(jù)學(xué)生技能形成的不同階段采用網(wǎng)球教學(xué)特有的方法，對教學(xué)中某一階段的重點(diǎn)予以強(qiáng)化和引導(dǎo)，為學(xué)生形成正確的技術(shù)動作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)組織形式上可采用分級教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合的形式。分級教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平、運(yùn)動水平及運(yùn)動能力，并根據(jù)教學(xué)大綱，對不同級別、不同小組學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的組織教法，突出各自的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同學(xué)之間相互評價(jià)、相互指導(dǎo)，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2在網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出重點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)球運(yùn)動專業(yè)性較強(qiáng)，入門較難，在教學(xué)上應(yīng)多樣化，面向廣大學(xué)生開設(shè)多種類型的網(wǎng)球課程，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，提供學(xué)生盡可能多的具有引導(dǎo)性的網(wǎng)球課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容主要分為理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和教學(xué)比賽四大部分，對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生以正、反手擊球?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)。有了一定基礎(chǔ)后在提高和鞏固正、反手擊球的同時(shí)，以發(fā)球、網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)為教學(xué)重點(diǎn)。理論教學(xué)主要包括網(wǎng)球運(yùn)動的基本理論知識；網(wǎng)球運(yùn)動的競賽規(guī)則、比賽方法和網(wǎng)球運(yùn)動的禮儀知識；網(wǎng)球運(yùn)動的生理衛(wèi)生、預(yù)防受傷及處理和運(yùn)動常識等。

3.網(wǎng)球教學(xué)手段

3.1“短網(wǎng)”教學(xué)。短式網(wǎng)球起源于20世紀(jì)70年代后期的瑞典，隨后在歐美各國流行。短式網(wǎng)球最初是應(yīng)少年兒童網(wǎng)球啟蒙教學(xué)訓(xùn)練之需產(chǎn)生的，它使用的是海綿材料的實(shí)體球，場地較小。在高校，由于大部分學(xué)生之前都沒有接觸過網(wǎng)球，而場地少、學(xué)生多，這就產(chǎn)生了許多弊端：初學(xué)者在體會揮拍擊球動作時(shí)，球打不到球拍正中區(qū)域，往往容易打偏或打飛，或者握拍的手容易出現(xiàn)松脫，學(xué)生就要經(jīng)常跑來跑去撿球，打球的時(shí)間還沒有撿球的時(shí)間長，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平的提高，而無球揮拍練習(xí)又枯燥乏味，因此，在高校進(jìn)行“短網(wǎng)”教學(xué)可加以彌補(bǔ)。由于球的重量輕、彈性小，初學(xué)者容易形成回合，跑位、力量和擊球點(diǎn)容易掌握，課余時(shí)間找個(gè)空地就可以練習(xí)。其訓(xùn)練方法是網(wǎng)球標(biāo)準(zhǔn)場地、短網(wǎng)用球、成人球拍，主要以正、反手底線揮拍擊球動作、網(wǎng)前截?fù)魟幼鞯葋硖岣邔W(xué)生的興趣，規(guī)范擊球動作，攻克入門練習(xí)的難關(guān)。

3.2多球訓(xùn)練在網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用。在網(wǎng)球教學(xué)中，如果都采用對打練習(xí)，那么一方面場地不能滿足，另一方面學(xué)生還沒有完全掌握擊球動作，容易失誤，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這種狀況，老師可采用多球訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)增加擊球次數(shù)，盡快掌握正確的擊球動作。教師先進(jìn)行原地拋球，具體方法是：學(xué)生拉拍后，教師用手拿球，讓球從肩部高度自由落下，球彈起后學(xué)生揮拍擊球，原地拋球多球訓(xùn)練難度低，適合初學(xué)的學(xué)生。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，以教師送球?yàn)橹?，開始時(shí)球速要慢，落點(diǎn)要準(zhǔn)，學(xué)生打完球回位后再送下一球，但每組送球次數(shù)不宜過多，10次球左右。在網(wǎng)前送完球后，再到底線送球，送球的速度、節(jié)奏、角度逐步加強(qiáng)過渡到對打狀態(tài)。要合理安排多球訓(xùn)練的量和強(qiáng)度，在教學(xué)中應(yīng)注意男女和個(gè)體差異，掌握好運(yùn)動負(fù)荷和間歇性休息，隨著網(wǎng)球水平的提高，逐步加大訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度。一般每組10次球左右，一次課不超過5組，既能保證訓(xùn)練質(zhì)量，又不至于過度疲勞，從而有利于技術(shù)定型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.網(wǎng)球教學(xué)中的步法訓(xùn)練

網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運(yùn)動中移動的方法。對于普通高校的學(xué)生來說，移動的準(zhǔn)確性尤其重要，準(zhǔn)確的移動會使學(xué)生產(chǎn)生原地?fù)羟虻母杏X，大大提高擊球的穩(wěn)定性，在移動的時(shí)候，先大步再小步，先快后慢再穩(wěn)定擊球，多加強(qiáng)基本步法的組合練習(xí)，如滑步、并步、跨步、小碎步等。具體方法：（1）Z字側(cè)滑步練習(xí)、并步移動揮拍練習(xí)；（2）跨步揮拍動作練習(xí)；（3）交叉步揮拍動作練習(xí)；（4）底線跳躍向前沖刺練習(xí)，學(xué)生與底線處雙腳、左腳、右腳前后或左右跳躍；（5）左右移動接V型步伐擊球練習(xí)，學(xué)生于底線左右并步或滑步移動，聽到指令后向左前方或右前方移動，并做正、反手擊球動作，隨后進(jìn)行全場正手側(cè)身擊球，側(cè)身攻后隨球上網(wǎng)正反手截?fù)簦词纸負(fù)艉笸烁邏呵虻冉M合練習(xí)來加強(qiáng)步伐練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的手法也就是擊球動作會達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

高校網(wǎng)球教學(xué)是高校培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，是學(xué)生終身體育的要求，它不僅能調(diào)動教師培養(yǎng)學(xué)生直接參與網(wǎng)球教學(xué)活動的積極性，還能提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們還要加強(qiáng)全面總結(jié)、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)網(wǎng)球教學(xué)課程對學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，進(jìn)一步促進(jìn)普通高校網(wǎng)球教學(xué)的蓬勃開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］.2002.8.

［2］程杰.普通高校體育課程教學(xué)改革設(shè)想與實(shí)施辦法［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.

［3］陶志翔.網(wǎng)球運(yùn)動教程［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn)；動態(tài)情境教學(xué)；運(yùn)動生理學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0142-03

《生理學(xué)》、《運(yùn)動生理學(xué)》是醫(yī)學(xué)、體育和師范類院校專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，教學(xué)對象普遍感到課程內(nèi)容抽象、枯燥、缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來困難，此外，學(xué)生課堂疲勞使許多學(xué)生不與教師合作，敷衍老師，教學(xué)效果不理想。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，準(zhǔn)確適度地傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識并且能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到教與學(xué)的相互結(jié)合、師生活動為一體的課堂教學(xué)效果，是目前教學(xué)急待解決的重要問題。為此，根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)，選取重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析并創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境教學(xué)思路，為教育教學(xué)方法的研究，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的意識[1]，通過本實(shí)驗(yàn)調(diào)查希望可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考資料。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽體育學(xué)院2008―2011級運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院、體育教育學(xué)院、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)院和民族傳統(tǒng)體育學(xué)院學(xué)生，每學(xué)期，根據(jù)開課計(jì)劃，在上課班級中選取1～4個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生上《生理學(xué)》和《運(yùn)動生理學(xué)》課；其他學(xué)院學(xué)生上《運(yùn)動生理學(xué)》課。

（二）研究方法

1.調(diào)查法：通過訪談、走訪沈陽體育學(xué)院、沈陽師范大學(xué)體育系、遼寧師范大學(xué)體育系等單位的專家、學(xué)者，對生理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)課程教學(xué)思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問卷等方面提出問題，結(jié)合他們的意見和建議，設(shè)計(jì)運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問卷，向?qū)W生發(fā)放1560份，回收1560份，回收率100%。新學(xué)期在原有問卷基礎(chǔ)上補(bǔ)充學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)方面的問題。

2.實(shí)驗(yàn)法：《運(yùn)動生理學(xué)》教材選用王瑞元主編，人民體育出版社2012年出版的[2]。運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)《生理學(xué)》教材選用朱大年主編，人民衛(wèi)生出版社2008年出版的[3]。運(yùn)動健康與康復(fù)專業(yè)《生理學(xué)》教材選用王瑞元主編，人民衛(wèi)生出版社2013年3月出版的[4]，實(shí)驗(yàn)組與對照的教學(xué)由同一名教師擔(dān)任。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度保持一致。實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行理論測試，每學(xué)期隨機(jī)抽取1～4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用動態(tài)情境教學(xué)法；其余班級為對照組，采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，其他教學(xué)手段相同。實(shí)驗(yàn)前、后對2個(gè)組的同學(xué)使用同樣試題進(jìn)行考核。數(shù)據(jù)利用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對考核數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)果用X±s表示。

二、情境教學(xué)方法

（一）動態(tài)情境教學(xué)過程

動態(tài)情境教學(xué)是指在特定的環(huán)境利用身體動作、教具或口頭表述，以表演的形式演示課程內(nèi)容。動態(tài)情境教學(xué)首先了解教學(xué)對象的文化基礎(chǔ)，掌握所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。并結(jié)合多媒體、板書、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相關(guān)思考問題，重點(diǎn)講解理論機(jī)制和過程，要求學(xué)生記下問題和名詞以及各個(gè)問題之間相關(guān)因素；學(xué)生可以進(jìn)行討論、理清思路，在此基礎(chǔ)上找同學(xué)復(fù)述機(jī)制和過程，期間指定學(xué)生或?qū)W生主動扮演“名詞”，按理論機(jī)制發(fā)生過程逐個(gè)“名詞”回答問題，同時(shí)教師要不斷糾正錯誤、及時(shí)評價(jià)學(xué)生回答問題的情況。鼓勵學(xué)生多給教師提專項(xiàng)訓(xùn)練和生活中遇到的問題。

（二）學(xué)生在動態(tài)情境中參與學(xué)習(xí)

為了真正達(dá)到學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的目的[6]，教師講解理論知識之后，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動專項(xiàng)和人體生理學(xué)特點(diǎn)制定考核的問題，要求用實(shí)際案例加以解釋，此時(shí)70%學(xué)生聽懂，但不能全部掌握和準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)知識。接下來進(jìn)行教師引導(dǎo)下以學(xué)生為主體的動態(tài)情境教學(xué)活動：如：“影響心輸出量的因素”的處理方法，教師畫出心率、每搏輸出量、心輸出量、回心血量等因素之間關(guān)系簡圖或人體循環(huán)示意圖，鼓勵學(xué)生分別扮演心臟、血液、血管等組織，依照《生理學(xué)》的原理依次接力發(fā)言，或由教師點(diǎn)名做誘導(dǎo)式發(fā)言，學(xué)生可以自主或在學(xué)習(xí)小組幫助下回答問題并解釋“影響心輸出量的因素”等生理學(xué)機(jī)制。

（三）學(xué)生在動態(tài)情境中掌握名詞

文中提到的“組織”、“器官”、“物質(zhì)”等均為學(xué)生演示的角色。學(xué)習(xí)《生理學(xué)》第五章呼吸系統(tǒng)中“O2和CO2在血液中的運(yùn)輸過程？”等內(nèi)容。教師展示血液循環(huán)連接各組織器官的簡圖，學(xué)生分組確定角色“O2”到“呼吸系統(tǒng)”進(jìn)入“血液”與“Hb”結(jié)合（“O2”與“Hb”牽手）成“HbO2”，“HbO2”運(yùn)輸?shù)健凹∪饨M織”釋放“O2”（“O2”與“Hb”分手）供給“肌肉組織”收縮，同時(shí)生成并釋放“CO2”進(jìn)入“血液”，最后經(jīng)“呼吸系統(tǒng)”排出體外。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意每一個(gè)角色的名稱，不能空位，前后順序不能顛倒。

（四）學(xué)生在動態(tài)情境中掌握知識難點(diǎn)

每個(gè)學(xué)科課程都有獨(dú)特邏輯性和條理性，但由于學(xué)生對新知識接觸少，即使教師利用多媒體、動畫等手段處理好教學(xué)內(nèi)容，還免不了學(xué)生感到課程難學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥乏味。我們對特別抽象的機(jī)制問題也采取了動態(tài)情境情境學(xué)習(xí)方法，例如：在學(xué)習(xí)“肌肉收縮機(jī)制”等內(nèi)容時(shí)，找出幾名同學(xué)分別扮演“肌凝蛋白”、“肌纖蛋白”、“原肌凝蛋白”、“肌鈣蛋白”、“肌膜”和“Ca+2”，教師扮演“興奮的信息”傳遞到“肌膜”，“肌膜”將興奮信息經(jīng)終池傳遞給“Ca+2”，“Ca+2”靠近“肌鈣蛋白”并與之結(jié)合，引出“肌凝蛋白”和“肌纖蛋白”結(jié)合產(chǎn)生收縮的過程[6]。這種合作演示生理學(xué)機(jī)制的方式，有助于學(xué)生理解類似的知識點(diǎn)，使同學(xué)們產(chǎn)生許多聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。

（五）在動態(tài)情境中應(yīng)用所學(xué)知識

在學(xué)習(xí)了“3個(gè)能源系統(tǒng)特征”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們以“結(jié)合運(yùn)動實(shí)例說明運(yùn)動中機(jī)體的三個(gè)能源系統(tǒng)是如何供能的”為題目進(jìn)行動態(tài)情境學(xué)習(xí)。同學(xué)們首先分出3個(gè)組，分別代表磷酸元系統(tǒng)、酵解能系統(tǒng)、氧化能系統(tǒng)。然后由各組組長指定或大家選出角色：分別演示“ATP”、“CP”、“肌糖原”、“脂肪”、“蛋白質(zhì)”、“乳酸”、“短跑運(yùn)動員”、“中長跑運(yùn)動員”、“長跑運(yùn)動員”、“10秒”、“2～3分鐘”、“1～2小時(shí)”等。教師提出某一個(gè)系統(tǒng)的功能特點(diǎn)，相關(guān)的“名詞”便組織到一起，例如：題目“酵解能系統(tǒng)的特點(diǎn)？”出來后，“肌糖原”、“乳酸”、“中長跑運(yùn)動員”、“2～3分鐘”站起來，同時(shí)大家互相補(bǔ)充說明該系統(tǒng)供能特點(diǎn)。

三、結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前1、2組考查成績比較，沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績考查結(jié)果具有顯著性差異，說明動態(tài)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的考核成績，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對基本知識、基本理論掌握應(yīng)用得較好。其主要因素是學(xué)生增強(qiáng)了參與教學(xué)活動意識，增加了自主學(xué)習(xí)的意識[5]。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生對動態(tài)情境教學(xué)非常感興趣，部分同學(xué)敢于大膽提出自己的看法、疑問。這一教學(xué)方法以學(xué)生活動為主，提供了一個(gè)有利于師生溝通合作的良好空間，有助于學(xué)生綜合分析能力的提高，學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到充分發(fā)揮。學(xué)生也能夠在動態(tài)情境學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)和解決實(shí)踐中遇到的問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心，在師生的情境合作中體會到課程的樂趣。實(shí)驗(yàn)組多名學(xué)生參加生理教研室課題小組活動。教師在情境教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)得到如何準(zhǔn)備教學(xué)、怎樣進(jìn)行教學(xué)的體驗(yàn)。它意味著一切教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生積極、主動和快樂的基礎(chǔ)上[1]。成都體育學(xué)院的改革與創(chuàng)新為我們提供了較好的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒[8]。

（二）動態(tài)情境教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

由于運(yùn)動生理學(xué)理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)多，一些知識很難被學(xué)生理解和掌握，動態(tài)情境教學(xué)中更加注重直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、判斷人體各個(gè)系統(tǒng)特點(diǎn)及他們之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，盡快地由形態(tài)性學(xué)習(xí)進(jìn)入功能性學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高等院校的學(xué)習(xí)生活，也促使教師探求動態(tài)情境教學(xué)的新方法。從實(shí)驗(yàn)前、后考查成績比較看，實(shí)驗(yàn)組成績提高幅度明顯高于對照組（P

（三）動態(tài)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

實(shí)驗(yàn)組正確回答應(yīng)用題人數(shù)顯著高于對照組（P

（四）動態(tài)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

實(shí)驗(yàn)組按時(shí)正確完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析人數(shù)明顯多于對照組（P

（五）動態(tài)情境教學(xué)提高學(xué)生的積極性

實(shí)驗(yàn)組比較準(zhǔn)確、按時(shí)地完成作業(yè)人數(shù)顯著高于對照組（P

四、結(jié)論與建議

動態(tài)情境教學(xué)有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，促進(jìn)師生合作，提高教學(xué)效果。適合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)和交流的平臺，具有真實(shí)性、適應(yīng)性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與個(gè)人生活實(shí)踐間的密切聯(lián)系。以應(yīng)用知識為目的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對知識的印象，增強(qiáng)了同學(xué)們積極參與教學(xué)活動意識，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生與老師有了更多的接觸和交流機(jī)會，是幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)的一種具有可重復(fù)性、便于操作的方法。建議小班上課可以根據(jù)內(nèi)容到現(xiàn)場教學(xué)，師生一起觀摩專業(yè)課；動態(tài)情境教學(xué)也適合生理學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

摘 要 體育是一種社會現(xiàn)象，是人類完善自我身心與開發(fā)自身潛能的一種特殊的實(shí)踐活動。隨著人民生活水平的提高，人們的余暇時(shí)間增多，已經(jīng)不僅僅是追求溫飽問題，而是開始追求身心的愉悅、身體健康，而社會體育就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。隨著參與人群的不斷增多，社會體育將會成為主流體育既未來體育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 社會體育 發(fā)展方向

一、社會體育本質(zhì)特征有利于我國體育目的的實(shí)現(xiàn)

我國體育的目的是增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高運(yùn)動技術(shù)水平，豐富社會文化生活，為社會物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)服務(wù)。我國從一個(gè)體育大國逐漸成為了一個(gè)體育強(qiáng)國，說明我國競技體育的發(fā)展水平已經(jīng)走在了世界前列，而從我國體育人口與總?cè)丝诘谋壤砻髟鰪?qiáng)人民體質(zhì)，豐富社會文化生活，為社會物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)還需要不斷地努力才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)這一體育目的，既是人民大眾所需的文化生活與落后的體育供應(yīng)之間的矛盾的解決辦法，也是體育未來的發(fā)展方向。

社會體育是指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參與的，以增進(jìn)身心健康發(fā)展為主要目的，內(nèi)容豐富，形式靈活的群眾體育活動。它是我國體育的基本組成部分，也是我國體育事業(yè)的重要組成部分。社會體育，是以人為本，以不斷滿足人們身體與精神的享受和發(fā)展需要為目的的一種社會活動。提高國民的體質(zhì)與健康水平，從而提高人們的生活質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展是發(fā)展社會體育的宗旨[1]。

社會體育具有健身、文化娛樂、社會情感、經(jīng)濟(jì)的功能[1]。這些功能有利于參與體育運(yùn)動目的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大體育參與，會吸引越來越多的人群參加體育運(yùn)動。

群眾體育的特點(diǎn)即活動功效具有復(fù)合性，活動方式具有靈活性，參與對象具有廣泛性，活動時(shí)間具有業(yè)余性是社會體育是越來越多人群參與的主要原因，高度符合人們參加體育活動的目的，能夠滿足不同人群的體育需求。

社會體育的本質(zhì)特征是服務(wù)于人民大眾的，社會體育的這一本質(zhì)特征與體育的目的是統(tǒng)一的，是我國體育的重點(diǎn)，是體育未來的發(fā)展方向。

二、社會體育的發(fā)展趨勢的吸引性

社會體育的發(fā)展趨勢是：社會體育體質(zhì)正在完成向市場經(jīng)濟(jì)體制的過渡；社會體育將全面面向社會化；社會體育的科學(xué)化水平將有較大的提高；社會體育管理呈多樣化的格局[2]。

社會體育的發(fā)展趨勢是符合社會的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)時(shí)展潮流的，適應(yīng)我國的社會主義制度的，能夠滿足不同人群不同的文質(zhì)文化需求，有利于我國體育任務(wù)的完成。

三、政策的指向性

主席對中國夢的闡述：“逐步并最終順利實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具體表現(xiàn)是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，實(shí)現(xiàn)途徑是走中國特色的社會主義道路、堅(jiān)持中國特色社會主義理論體系、弘揚(yáng)民族精神、凝聚中國力量，實(shí)施手段是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明五位一體建設(shè)。”中國人民幸福的實(shí)現(xiàn)離不開社會體育作用的發(fā)揮。

十報(bào)告中提出的“廣泛開展全民健身運(yùn)動，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展”，是對未來我國體育事業(yè)發(fā)展提出的新的目標(biāo)和要求，社會體育的發(fā)展具有時(shí)代意義。

《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施促進(jìn)了社會體育的發(fā)展，全面提高國民身體素質(zhì)需要滿足不同人群的體育需求，這就需要發(fā)揮社會體育的作用從而實(shí)現(xiàn)全面提高國民身體素質(zhì)的目標(biāo)。社會體育是綱要實(shí)現(xiàn)其目的以及完成其任務(wù)的主要途徑。社會體育的特征與目的有利于綱要的快速實(shí)施。

“終身體育”的提出，更加突出了社會體育活動的重要性，社會體育活動是催動終身體育實(shí)施的根本保障。

四、人民的需求

隨著人民生活水平的不斷提高，人們的余暇時(shí)間越來越多，消遣時(shí)間、愉悅身心、鍛煉身體滿足自我需求成為人們思考的問題，參與體育運(yùn)動就能夠解決問題，因此越來越多的人群參與到體育運(yùn)動之中。不同參與人群有不同的需求，而內(nèi)容豐富、形式靈活的社會體育活動能夠滿足不同需求，能夠促進(jìn)人們生活水平的提高，是以人為本思想的體現(xiàn)。

體育活動與人們所需的體育需求之間存在著矛盾，現(xiàn)有的體育活動方式以及活動目的已經(jīng)不能滿足人們不同的體育需求，而社會化的體育活動是能夠滿足人們的需求的，為了滿足人們的需求，體育的發(fā)展方向就應(yīng)該向社會體育發(fā)展。這也是實(shí)現(xiàn)體育的本質(zhì)目的的需要，能夠有的推動社會主義和諧社會的發(fā)展。

五、結(jié)束語

社會體育是未來體育的發(fā)展方向，是順應(yīng)時(shí)展潮流和社會進(jìn)步的，符合我國的社會主義以人為本的基本政治制度，能夠滿足人類發(fā)展的需求。社會體育的發(fā)展是能夠促進(jìn)社會的發(fā)展，滿足人們的需求，豐富人們的物質(zhì)文化生活，能夠更好的為人民服務(wù)，推動我國體育目的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高水平運(yùn)動員；奧運(yùn)年度；運(yùn)動訓(xùn)練過程；調(diào)控研究

中圖分類號：G811.211文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612（2011）07-0121-04

Research on the Regulation and Control of Training Process of Elite Athletes in the Year of Olympic Games

XIE Yun1, QIAO Ping-jun2

（1.Tianjin University of Sport,Tianjin 300381,China;2.P.E.Dept.，Henan Normal University, Xinxiang 453007,Henan China）

Abstract:Adopting the method of documentation, interview, case study, logistic analysis and comparing analysis and with two fundamental theories of sport training process and training control, the paper gives systematic analysis and research on the regulation of the training process of the high-level athletes in the national team for the Olympic Games in the year of the Olympics. The research includes the following six aspects.1） The features of the athletes, namely, the feature of tactics, physical capacity, intelligence, character, competing ability, advantages and weakness. 2）Training load regulation.3）Training method and measures.4） The training and regulation on the tactics and strategies.5）Physical andbiochemistry regulation.6）Psychological training and regulation.According tosix control processes and the implementation, the paper researches the pre-games training process control on the high-level athletes in the national teamsfor the Beijing Olympic Games in 2008 so as to provide references to the national team for the London Olympics.

Key words: elite athlete; the year of Olympic Games; sport training process; regulation and control

投稿日期：2010-04-02

作者簡介：謝云，講師，博士，研究方向運(yùn)動訓(xùn)練理論與實(shí)踐。

高水平運(yùn)動員年度訓(xùn)練過程的調(diào)控研究歷來為專家和學(xué)者所重視。對運(yùn)動訓(xùn)練過程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，是教練員進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，取得理想訓(xùn)練效益，提高競技能力水平的重要前提。不同項(xiàng)目的高水平運(yùn)動員，由于大賽任務(wù)的年度安排，對運(yùn)動員的訓(xùn)練過程的規(guī)劃和調(diào)整控制也有所不同。而在奧運(yùn)年度的高水平運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練過程（包括期間的比賽）更有其特殊性和重要性，對它的調(diào)控進(jìn)行系統(tǒng)的研究具有理論和實(shí)踐意義，同時(shí)也為我國奧運(yùn)會的備戰(zhàn)策略制定提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 國內(nèi)外參加奧運(yùn)會的部分優(yōu)秀高水平運(yùn)動員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在本課題研究過程中，系統(tǒng)查閱近五年有關(guān)高水平運(yùn)動員奧運(yùn)會年度和非奧運(yùn)會年度的運(yùn)動訓(xùn)練過程調(diào)控的研究文獻(xiàn)。文獻(xiàn)主要來源于各種書籍、中英文電子數(shù)據(jù)庫、國家圖書館、國家體育總局以及北京體育大學(xué)圖書館的原文庫等。

1.2.2 訪談法 運(yùn)用結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)以及無結(jié)構(gòu)訪談法對部分奧運(yùn)項(xiàng)目的國家隊(duì)主教練和優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)行訪談，獲取高水平運(yùn)動員在奧運(yùn)會備戰(zhàn)過程中的相關(guān)資料，同時(shí)也對其他非奧運(yùn)會年度選手的運(yùn)動訓(xùn)練情況進(jìn)行分析和對比分析，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.3 案例分析法 通過具體實(shí)例佐證研究假設(shè)，使理論由具象到抽象，再由抽象到具象。

1.2.4 邏輯推理法 通過運(yùn)用類比、演繹、歸納、分析、推理等邏輯學(xué)方法，結(jié)合多學(xué)科理論，對所獲取的資料進(jìn)行研究分析，以得到正確的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 奧運(yùn)年度的時(shí)間的概定 依據(jù)本研究的需要把奧運(yùn)年度的時(shí)間確定為次年的11月初到奧運(yùn)會比賽結(jié)束10個(gè)月左右的時(shí)間。如：雅典奧運(yùn)會奧運(yùn)年度就是2003年11月初～2004年8月底，北京奧運(yùn)會奧運(yùn)年度就是2007年11月初～2008年8月底，其他依此類推。

2.2 兩個(gè)基本理論的闡述

2.2.1 運(yùn)動訓(xùn)練過程論 任何形式的訓(xùn)練活動，都發(fā)生在一定時(shí)間區(qū)域內(nèi)的，運(yùn)動訓(xùn)練活動總是與時(shí)間的推移、階段的傳遞密切地聯(lián)系在一起。通過訓(xùn)練實(shí)踐提高運(yùn)動員的競技能力水平，必須正確地認(rèn)識和把握運(yùn)動訓(xùn)練過程的特性，準(zhǔn)確地分析訓(xùn)練過程的結(jié)構(gòu)，科學(xué)地組織訓(xùn)練過程的實(shí)施，從而有效地對訓(xùn)練過程進(jìn)行控制。田麥久（1988）把運(yùn)動訓(xùn)練過程看為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，剔除其中的干擾因子，系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)化，其理論具有高度的系統(tǒng)化，更高的邏輯性和普遍性；完整的運(yùn)動訓(xùn)練過程包括運(yùn)動員起始狀態(tài)的診斷、訓(xùn)練目標(biāo)的建立、訓(xùn)練計(jì)劃的制定、訓(xùn)練活動的實(shí)施、訓(xùn)練過程中的檢查評定、訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等六個(gè)基本環(huán)節(jié)。運(yùn)動訓(xùn)練的過程具有連續(xù)性和階段性、適應(yīng)性和劣變性、集群性和個(gè)體性、多變性和可控性等四對重要特性。

2.2.2 運(yùn)動訓(xùn)練控制論 “控制論”一詞Cybernetics，來自希臘語，原意為“掌舵術(shù)”，有調(diào)節(jié)、操縱、管理、指揮、監(jiān)督等多方面的涵義。控制論把物質(zhì)運(yùn)動看作是一個(gè)自動控制系統(tǒng)，整個(gè)控制過程就是一個(gè)信息流通的過程，控制是通過信息的傳輸、變換、加工、處理來實(shí)現(xiàn)的。反饋是控制論的核心環(huán)節(jié)，對系統(tǒng)的控制和穩(wěn)定起著決定性的作用，無論是生物體保持自身的動態(tài)平穩(wěn)，或是機(jī)器維持自身功能的穩(wěn)定，都要通過反饋機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的，使系統(tǒng)盡可能地自動按照預(yù)定的程序運(yùn)行。

60年代中期人們開始對控制論在體育中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和研究，認(rèn)識到要想取得運(yùn)動訓(xùn)練效益的最大化，必須對運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)的各因素尤其是運(yùn)動訓(xùn)練行為的對象及其變化施以有效的控制，以保證其朝著預(yù)定的方向運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，運(yùn)動訓(xùn)練控制理論應(yīng)運(yùn)而生。人們把運(yùn)動訓(xùn)練過程看作一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，運(yùn)用從訓(xùn)練過程中所采集的大量信息，對訓(xùn)練過程、對象及競技能力發(fā)展等實(shí)施著程度不同的反饋、控制與調(diào)節(jié)。大量的運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐表明，這種控制是可行的并且是有必要的，已經(jīng)對提高運(yùn)動訓(xùn)練的實(shí)效性產(chǎn)生了重要的作用。

2.3 奧運(yùn)年度高水平運(yùn)動員運(yùn)動訓(xùn)練調(diào)控基本模式 奧運(yùn)會高水平運(yùn)動員一般具有如下的特征：1）運(yùn)動技術(shù)高度嫻熟、訓(xùn)練思維高度模式化；2）傷病積累的不可避免性；3）部分技術(shù)風(fēng)格、訓(xùn)練風(fēng)格高度個(gè)性化；4）訓(xùn)練動機(jī)的下降性；5）高度的自察性和主動性。

在奧運(yùn)會備戰(zhàn)過程中，除了對運(yùn)動員的起始現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行診斷，確定訓(xùn)練和比賽指標(biāo)、制定詳盡的訓(xùn)練計(jì)劃以外，教練員和運(yùn)動員還必須在執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃的過程中對計(jì)劃實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行觀察、自察、評定和訓(xùn)練監(jiān)測。通過這些程序獲得大量的運(yùn)動訓(xùn)練的反饋信息，及時(shí)對運(yùn)動訓(xùn)練過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)做出正確的診斷，予以修正和調(diào)節(jié)，使整個(gè)運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展能夠盡可能地最接近競技狀態(tài)轉(zhuǎn)移的最佳通路（圖2）。

2.4 奧運(yùn)備戰(zhàn)高水平運(yùn)動員運(yùn)動訓(xùn)練過程調(diào)控基本程序及內(nèi)容

2.4.1 奧運(yùn)備戰(zhàn)高水平運(yùn)動訓(xùn)練調(diào)控基本程序 奧運(yùn)會高水平運(yùn)動員備戰(zhàn)訓(xùn)練過程有所不同，但在訓(xùn)練調(diào)控方面還是有規(guī)律可尋，要遵循以下基本程序（圖3）。

2.4.2 奧運(yùn)備戰(zhàn)高水平運(yùn)動訓(xùn)練調(diào)控基本內(nèi)容 高水平運(yùn)動員奧運(yùn)會備戰(zhàn)的訓(xùn)練調(diào)控過程主要包括六個(gè)部分內(nèi)容（圖4），每一部分都是不可或缺的，教練員可以根據(jù)運(yùn)動員情況進(jìn)行微調(diào)，只是內(nèi)容安排的比重不同而已。

2.4.2.1 運(yùn)動員個(gè)性化特征診斷 運(yùn)動訓(xùn)練的個(gè)性化診斷是奧運(yùn)備戰(zhàn)訓(xùn)練過程控制的重要內(nèi)容之一，是制定和調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃及確定訓(xùn)練目標(biāo)的重要依據(jù)，尤其對運(yùn)動員起始狀態(tài)診斷的環(huán)節(jié)具有重大意義。高水平運(yùn)動員個(gè)性特征的診斷內(nèi)容主要包括競技能力特征、個(gè)性特征、比賽能力特征以及自身的優(yōu)勢和弱勢等。以下是對射擊優(yōu)秀運(yùn)動員的個(gè)性特征診斷（表1，表2）。

表1 張娟娟個(gè)性特征診斷

表2 錢佳靈個(gè)性化特征診斷

2008年北京奧運(yùn)會射箭項(xiàng)目金牌零的突破，不是偶然的，其中很重要的原因就是對重點(diǎn)運(yùn)動員和主要對手的個(gè)性特征及其技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用進(jìn)行分析，做到“知己知彼”。訓(xùn)練過程中加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，思路清晰、對策合理，訓(xùn)練計(jì)劃操作性強(qiáng)，科學(xué)性高，從而達(dá)到預(yù)期的參賽效果。

2.4.2.2 訓(xùn)練負(fù)荷的調(diào)控 訓(xùn)練過程中，對運(yùn)動員施加適宜負(fù)荷并產(chǎn)生適應(yīng)性，是提高運(yùn)動員競技能力水平的基本手段之一。對于奧運(yùn)會參賽選手而言，多年大負(fù)荷的訓(xùn)練和比賽，已近個(gè)人生理極限，因而想增加負(fù)荷打破已有的內(nèi)平衡，獲得新的適應(yīng)來提高運(yùn)動成績必須經(jīng)過檢測，科學(xué)安排負(fù)荷內(nèi)容。否則會使運(yùn)動員產(chǎn)生過度疲勞，導(dǎo)致傷病積累，機(jī)體發(fā)生劣變。即使運(yùn)動員競技狀態(tài)較佳，也要根據(jù)項(xiàng)目的特征和訓(xùn)練規(guī)律，依據(jù)前期的平均負(fù)荷量，適宜增加負(fù)荷。因此，備戰(zhàn)過程中要研究運(yùn)動員負(fù)荷安排變化，為備戰(zhàn)期間的負(fù)荷控制做嚴(yán)格的規(guī)劃。另外，在訓(xùn)練控制過程負(fù)荷安排中，教練組應(yīng)該遵循適宜負(fù)荷、交替安排、區(qū)別對待、科學(xué)規(guī)劃、完整實(shí)施以及及時(shí)調(diào)整等六個(gè)基本原則。

2.4.2.3 訓(xùn)練方法和手段上的調(diào)控 訓(xùn)練方法和手段的有效調(diào)控，對于奧運(yùn)年度高水平運(yùn)動員備戰(zhàn)至關(guān)重要，維持運(yùn)動員的技術(shù)穩(wěn)定，負(fù)荷的合理性有較大的幫助，可使運(yùn)動員保持良好的已形成的競技狀態(tài)。

俄羅斯女子鏈球運(yùn)動員庫澤考娃多次創(chuàng)造女子鏈球的世界記錄，奧運(yùn)年度沒有在運(yùn)動負(fù)荷上不斷增大，而對其方法和手段進(jìn)行改進(jìn)與控制（表3）。

表3 庫澤考娃奧運(yùn)年度訓(xùn)練方法和手段的調(diào)控

在2008年女子鏈球備戰(zhàn)奧運(yùn)的過程中，為了使張文秀的運(yùn)動成績有較大的突破，教練組對訓(xùn)練方法和手段進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控。根據(jù)張文秀的具體情況，在最大力量訓(xùn)練方面減少了上肢練習(xí)手段，改變抓舉的形式為“拋”式抓舉，這樣使訓(xùn)練方法更接近專項(xiàng)技術(shù)的要求；下肢力量訓(xùn)練增加了單腿蹲，提高運(yùn)動員下肢承受能力；最大力量訓(xùn)練的安排根據(jù)運(yùn)動員現(xiàn)實(shí)狀況，采用一定強(qiáng)度的重復(fù)訓(xùn)練法，既保證力量素質(zhì)水平的提高，同時(shí)不影響動作速度的發(fā)揮；最后采用減輕鏈球重量提高動作速度的方法，增強(qiáng)運(yùn)動員神經(jīng)系統(tǒng)對刺激的靈活性和肌肉快速收縮能力，提高神經(jīng)―肌肉協(xié)同用力的能力（表4）。

表4 張文秀訓(xùn)練方法和手段的比較

通過對張文秀訓(xùn)練方法和手段的改進(jìn)和調(diào)控，加強(qiáng)了練習(xí)的針對性，促進(jìn)力量的增長和身體素質(zhì)的提高，成績有了一定的提高。

2.4.2.4 訓(xùn)練的技戰(zhàn)術(shù)調(diào)控 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平對于運(yùn)動員的競技能力的總體水平和取得滿意的比賽成績至關(guān)重要。對于奧運(yùn)會高水平運(yùn)動員而言，多年的系統(tǒng)訓(xùn)練使得技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用非常嫻熟，訓(xùn)練控制應(yīng)該完善技術(shù)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化個(gè)性化的獨(dú)特技戰(zhàn)術(shù)，突出個(gè)性化風(fēng)格。

前蘇聯(lián)功勛教練員彼得羅夫斯基對短距離選手訓(xùn)練調(diào)控過程是運(yùn)動訓(xùn)練過程實(shí)施有效控制的成功范例。他以世界優(yōu)秀運(yùn)動員為原型，建立百米10 s成績的模式（表5），制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃（表6），奪得了第二十屆奧運(yùn)會100 m金牌。

表5 鮑爾佐夫100 m（10±0.1 s）分段技術(shù)模式

從表8中，可以發(fā)現(xiàn)張文秀的雙腳支撐的時(shí)間明顯小于國外運(yùn)動員，雙腳加速階段存在著一定的差距，張文秀雙腳加速時(shí)在80°左右，右腳就離開地面，而米安科娃、莫雷諾等世界優(yōu)秀運(yùn)動員雙腳加速時(shí)可以達(dá)到90°甚至達(dá)到100～110°右腳才離開地面。為了改進(jìn)張文秀技術(shù)方面的問題，制定了多種訓(xùn)練手段，提高下肢和腰腹力量，采用膠帶作為輔助手段對踝關(guān)節(jié)、大腿內(nèi)外側(cè)肌肉、胯部及腹背力量進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過訓(xùn)練調(diào)控，旋轉(zhuǎn)過程中身體重心和身體姿態(tài)保持較好，旋轉(zhuǎn)節(jié)奏和旋轉(zhuǎn)半徑有了明顯的改善。

2.4.2.5 訓(xùn)練的生理生化調(diào)控 生理生化指標(biāo)是運(yùn)動員肌體反應(yīng)即運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)在特征的體現(xiàn)，而技術(shù)和外在的負(fù)荷是運(yùn)動員肌體進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練外在機(jī)制的反應(yīng)即運(yùn)動項(xiàng)目外在特征的表現(xiàn)。運(yùn)動訓(xùn)練的目的是要達(dá)到運(yùn)動項(xiàng)目的外在特征和內(nèi)在特征的高度統(tǒng)一，從而取得滿意的比賽成績。

表6 鮑爾佐夫100 m（10±0.1）s主要訓(xùn)練指標(biāo)模式

立定三級跳遠(yuǎn)4×100 m變速節(jié)奏平均速度/m?s-10.382.63.6-3.76.4-6.52355.0-5.111.7599010.5表7 鮑爾佐夫（1968年）競速能力檢查評定結(jié)果

以表5～7引自田麥久《論運(yùn)動訓(xùn)練過程》，1988。

表8 張文秀與國外選手用時(shí)參數(shù)比較

國家擊劍隊(duì)為了備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會，對重點(diǎn)運(yùn)動員進(jìn)行生理生化監(jiān)控，與世界優(yōu)秀選手對比，確定負(fù)荷及技術(shù)指標(biāo)，為備戰(zhàn)奧運(yùn)科學(xué)化訓(xùn)練提供了重要依據(jù)（表9～11）。

表9 2008奧運(yùn)重點(diǎn)運(yùn)動員最大攝氧量的測定結(jié)果（x±Sd）

注：*，表示同性別間內(nèi)比較p

表10 08奧運(yùn)重點(diǎn)運(yùn)動員WAnT無氧功率的測定結(jié)果（x±Sd）

表11 WAnT測定后運(yùn)動員血乳酸（mmol/L）測定結(jié)果（x±Sd）

對三個(gè)劍種重點(diǎn)擊劍運(yùn)動員V?O2max進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)男花高于男佩和男重；女花和女重顯著高于女佩。我國男運(yùn)動員V?O2max水平顯著低于瑞典運(yùn)動員，而高于美國運(yùn)動員。如從運(yùn)動員體能恢復(fù)角度看，我國選手還有很大的發(fā)展空間。在擊劍的三個(gè)劍種中，佩劍節(jié)奏最快，其次為花劍和重劍，對運(yùn)動員的無氧能力有了更高的要求。盡管如此，作為擊劍運(yùn)動員的一般身體素質(zhì)，良好的有氧能力仍有利于運(yùn)動員代謝產(chǎn)物的清除和體力的恢復(fù)，因此也為體能訓(xùn)練提供了理論依據(jù)和正確的導(dǎo)向。

擊劍運(yùn)動對運(yùn)動員下肢的爆發(fā)力和速度耐力有非常高的要求，而WAnT 不但可以測定下肢肌肉的非乳酸性無氧能力，而且還可反映肌肉的無氧耐力。表11顯示我國女子優(yōu)秀擊劍運(yùn)動員WAnT 峰功率和平均功率顯著均高于國外運(yùn)動員。三個(gè)劍種男女運(yùn)動員組間比較，男運(yùn)動員中，峰功率男佩顯著高于男重和男花組；平均功率大小依次為男佩、男花和男重；功率衰減率分別為男佩、男重和男花。顯然，男佩運(yùn)動員峰功率和功率衰減率最高。女運(yùn)動員中，峰功率并無顯著差別，平均功率女花顯著高于其他兩組，功率衰減率女佩最高。反映出男子組中，男佩有著最好的ATP-CP 供能能力，但糖酵解的持續(xù)供能能力要略低于男花運(yùn)動員，而男重運(yùn)動員與其他組別比較無顯著特征。在女子組中，三個(gè)劍種ATP-CP 系統(tǒng)供能能力無顯著差別，而女花運(yùn)動員糖酵解持續(xù)供能能力最強(qiáng)，女佩運(yùn)動員保持高速糖酵解持續(xù)供能能力較弱。

對監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析，確定訓(xùn)練對策并貫穿于整個(gè)擊劍備戰(zhàn)訓(xùn)練過程中，中國擊劍隊(duì)重點(diǎn)運(yùn)動員在備戰(zhàn)過程中專項(xiàng)能力都得到提高， 08奧運(yùn)會上取得了優(yōu)異的成績。

2.4.2.6 訓(xùn)練的心理調(diào)控 當(dāng)今信息化時(shí)代，訓(xùn)練方法手段普及化，競技成績的極值化，心理素質(zhì)尤為重要。由于項(xiàng)目不同，其對心理素質(zhì)的要求也不盡相同，其訓(xùn)練方法也有所區(qū)別。但心理訓(xùn)練應(yīng)該持久不懈，做到有備無患。

例如在擊劍運(yùn)動員心理訓(xùn)練中，對重點(diǎn)運(yùn)動員可能產(chǎn)生或存在的問題進(jìn)行總結(jié)： 1）應(yīng)變差，主變少；2）盲目逼攻，假主動；3）咬不住，打情緒；4）壓力重重，功虧一簣；5）動機(jī)弱，訓(xùn)練不主動。利用心理診斷系統(tǒng)對運(yùn)動員的決策能力、操作思維、神經(jīng)類型和競賽策略進(jìn)行測試，同時(shí)還對運(yùn)動員的注意類型、目標(biāo)設(shè)置和比賽心理自我評價(jià)做了全面調(diào)查，在此基礎(chǔ)上建立了重點(diǎn)運(yùn)動員心理技術(shù)檔案。完成了運(yùn)動員的心理診斷后，根據(jù)國家隊(duì)的實(shí)際情況制定重點(diǎn)運(yùn)動員的心理訓(xùn)練計(jì)劃：1）運(yùn)動決策能力的訓(xùn)練過程。2）表象預(yù)測訓(xùn)練和對手模擬訓(xùn)練。表象預(yù)測訓(xùn)練和對手模擬訓(xùn)練也是在訓(xùn)練系統(tǒng)上進(jìn)行的。3）認(rèn)知模式的訓(xùn)練。

3 結(jié) 論

1）把奧運(yùn)會次年11月初到奧運(yùn)會比賽結(jié)束10個(gè)月的時(shí)間稱之為一個(gè)奧運(yùn)年度。

2）奧運(yùn)備戰(zhàn)高水平運(yùn)動訓(xùn)練調(diào)控基本程序：（1）重點(diǎn)運(yùn)動員個(gè)性化診斷；（2）階段性的檢測評定，尋找差距；（3）分析原因，調(diào)整目標(biāo)體系；（4）調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃；（5）實(shí)施新的訓(xùn)練計(jì)劃（包括新的訓(xùn)練方法、手段、新的負(fù)荷等的運(yùn)用）；（6）再檢測評定，對比分析目標(biāo)尋找差距等。

3）奧運(yùn)備戰(zhàn)高水平運(yùn)動員的訓(xùn)練學(xué)特征：（1）運(yùn)動技術(shù)高度嫻熟、訓(xùn)練思維高度模式化；（2）傷病積累的不可避免性；（3）訓(xùn)練動機(jī)的下降性；（4）高度的自察性和高度的主動性；（5）部分技術(shù)風(fēng)格、訓(xùn)練風(fēng)格高度個(gè)性化。

4）奧運(yùn)備戰(zhàn)高水平運(yùn)動員運(yùn)動訓(xùn)練過程調(diào)控主要內(nèi)容包括運(yùn)動員個(gè)性化特征診斷、負(fù)荷調(diào)控、方法和手段的調(diào)控、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的調(diào)控、生理、生化調(diào)控以及心理調(diào)控等。這些是高水平運(yùn)動員奧運(yùn)備戰(zhàn)訓(xùn)練調(diào)控過程中不可或缺的內(nèi)容，教練員在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況可以有所側(cè)重。

5）訓(xùn)練負(fù)荷調(diào)控是訓(xùn)練過程控制的重要環(huán)節(jié)，必須遵循適宜負(fù)荷原則、交替安排原則、區(qū)別對待原則、科學(xué)規(guī)劃原則、完整實(shí)施原則、及時(shí)調(diào)整原則等原則，教練員可以靈活處理，但避免教條化。

6）奧運(yùn)高水平運(yùn)動員的技術(shù)訓(xùn)練的控制應(yīng)該完善技術(shù)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化個(gè)性化的獨(dú)特技戰(zhàn)術(shù)，突出個(gè)性化風(fēng)格。

7）運(yùn)動訓(xùn)練的目的是要達(dá)到運(yùn)動項(xiàng)目的外在特征和內(nèi)在特征的高度統(tǒng)一，處理好有氧和無氧訓(xùn)練的比例問題，從而取得滿意的訓(xùn)練效益和比賽成績。

8）高水平運(yùn)動員心理訓(xùn)練控制基本程序應(yīng)包括決策能力的訓(xùn)練、表象預(yù)測訓(xùn)練和模擬對手訓(xùn)練以及認(rèn)知模式訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 高校大學(xué)生 籃球裁判員 執(zhí)裁能力

1.引言

在籃球比賽中，在有限的空間內(nèi)雙方10名隊(duì)員快速地奔跑和對抗，所以，發(fā)生身體接觸是不可避免的。對于這些身體接觸，哪些是合法的動作，哪些是不合法的動作，臨場裁判員必須在發(fā)生身體接觸的一瞬間做出準(zhǔn)確的判斷，這樣才能使比賽順利進(jìn)行。目前，在高校常常開展各種籃球比賽，而臨場裁判員也往往是學(xué)生裁判員，有體育專業(yè)的高校則更是以籃球?qū)I(yè)的學(xué)生作為主力軍。然而，因?yàn)榛@球比賽對抗性強(qiáng)，攻守轉(zhuǎn)換快，場上情況可以說是瞬息萬變，所以學(xué)生裁判員偶爾會出現(xiàn)錯判、漏判或反判的現(xiàn)象。此時(shí)，一些隊(duì)員在場上不服從臨場裁判的判罰，有時(shí)會出現(xiàn)藐視裁判員或煽動性的言語或舉動，而觀戰(zhàn)的學(xué)生在認(rèn)為裁判員的判罰對本方不利時(shí)，往往會出現(xiàn)集體起哄、使用不文明的語言辱罵裁判來發(fā)泄其不滿情緒等行為，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致打架、斗毆事件的發(fā)生。為了減少不良行為和突發(fā)事件的發(fā)生，我針對高校體育教育和籃球活動中存在的這一問題，對體育專業(yè)學(xué)生對籃球裁判工作的興趣、執(zhí)裁過程中的心理素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、道德修養(yǎng)和知識面進(jìn)行分析，力求更好地提高大學(xué)生籃球裁判執(zhí)裁能力。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以普通高校大學(xué)生籃球裁判的執(zhí)裁能力為研究對象，以國內(nèi)職業(yè)籃球聯(lián)賽籃球裁判員和本校大學(xué)生籃球裁判員為參照對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文、萬方數(shù)據(jù)庫和河南科技學(xué)院圖書館的檢索，廣泛閱讀近十年的有關(guān)資料，了解當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)籃球裁判員能力的文獻(xiàn)資料并對其進(jìn)行收集研究與分析，為本文研究提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2訪談法。

對國內(nèi)職業(yè)籃球聯(lián)賽裁判員和本校大學(xué)生籃球裁判員進(jìn)行實(shí)地訪談，了解他們的真實(shí)情況和感受。針對有關(guān)問題，與相關(guān)專家進(jìn)行訪談。

2.2.3邏輯分析法。

以系統(tǒng)思想為基礎(chǔ)理論依據(jù)，綜合科學(xué)原理，采用分析、歸納、總結(jié)等邏輯方法進(jìn)行較為深入的研究。

3.研究結(jié)果

3.1籃球裁判員應(yīng)具備的臨場執(zhí)裁能力

3.1.1高尚的思想道德品質(zhì)。

籃球裁判員首先應(yīng)當(dāng)從思想上熱愛裁判工作。所謂“愛崗才能敬業(yè)”，只有對籃球運(yùn)動有著濃厚的興趣，才會全身心地?zé)釔鄄⑶覉?zhí)法好每一場比賽。這種熱愛和忠誠體現(xiàn)在裁判員認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及“公正執(zhí)法、準(zhǔn)確判罰”的工作作風(fēng)。只有有了這樣的愛崗敬業(yè)的精神和高尚的思想道德品質(zhì)，不偷懶懈怠，不偏袒同學(xué)或朋友，始終堅(jiān)持原則，秉公執(zhí)法，才能確保比賽在公平、公正的良好環(huán)境下順利進(jìn)行。

3.1.2良好的身體素質(zhì)。

籃球是一項(xiàng)動態(tài)的、快速的運(yùn)動項(xiàng)目，且隨著近年來籃球規(guī)則的變化，以及新技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，不斷朝著高速度、高對抗的方向發(fā)展，這就需要籃球裁判員具有良好的身體素質(zhì)。裁判員在比賽執(zhí)行過程中，體能消耗較大，一場籃球比賽跑動距離在2―4千米之間，還需要高度集中精神，時(shí)刻關(guān)注球場內(nèi)外各種對象的行為，并做出正確的處理，而且經(jīng)常出現(xiàn)加時(shí)賽的情況。而體能不佳是導(dǎo)致裁判員反應(yīng)速度下降的最主要因素?；@球比賽爭奪激烈，身體接觸頻繁，裁判員大部分時(shí)間都在做各種快速移動。因此，裁判員要具備良好的速度和耐力。如果耐力不足，跟不上比賽節(jié)奏，就容易出現(xiàn)錯判、誤判。

3.1.3穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

籃球裁判員在執(zhí)法的過程中，其心理狀態(tài)是影響準(zhǔn)確判罰的因素之一。裁判員只有具備了穩(wěn)定的心理素質(zhì)才能充分發(fā)揮裁判水平，順利完成裁判任務(wù)。所以，一個(gè)優(yōu)秀的籃球裁判員應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信心、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)忍的意志、良好的抗干擾能力，以及快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而保持穩(wěn)定、冷靜、沉著的適宜心理狀態(tài)，在應(yīng)激情況下果斷、迅速地做出機(jī)智反應(yīng)，客觀、公正地完成好裁判任務(wù)。

3.1.4扎實(shí)的基本功。

籃球裁判員的理論知識和基本動作是進(jìn)行臨場執(zhí)法的具體體現(xiàn)。《籃球競賽規(guī)則》、《籃球競賽裁判法》是裁判員執(zhí)裁的唯一準(zhǔn)則。離開了競賽規(guī)則，裁判員執(zhí)法時(shí)就失去了評判依據(jù)，只有熟練地掌握規(guī)則，才能更好地組織比賽、引導(dǎo)比賽，才能及時(shí)對賽場上發(fā)生的情況做出準(zhǔn)確判罰?；@球裁判員臨場執(zhí)法的基本功包括鳴哨、手勢、腳步移動等動作和方法。裁判員的哨聲與手勢是裁判員臨場指揮比賽的工具。裁判員臨場工作中的選位與移動，是對比賽進(jìn)行觀察和做出正確判斷的前提，是體現(xiàn)裁判員水平和能力的重要方面。移動的目的是及時(shí)搶占最佳的觀察位置和角度，為及時(shí)準(zhǔn)確地判罰提供必要條件。因?yàn)橹挥锌吹们?，才能判得?zhǔn)。

3.1.5豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)。

裁判員在熟練掌握規(guī)則和裁判法的情況下，必須通過長期的競賽實(shí)踐掌握和提高執(zhí)法技能。只有通過不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的教訓(xùn)，才能真正理解規(guī)則的含義，把握規(guī)則的精神，從而逐漸提高對臨場的控制、管理和預(yù)見能力，才能保證比賽的流暢性和觀賞性。

3.2普通高校大學(xué)生籃球裁判員臨場執(zhí)裁現(xiàn)狀

3.2.1臨場時(shí)心理緊張。

一名學(xué)生籃球裁判員能否在一場比賽中自始至終保持穩(wěn)定、冷靜、沉著的心理狀態(tài)，能否在應(yīng)激狀態(tài)下做出機(jī)智的反應(yīng)，這與裁判員平時(shí)形成的心理素質(zhì)是分不開的。然而在實(shí)際的臨場執(zhí)法中，由于觀眾、拉拉隊(duì)、場地或是運(yùn)動員的影響，很多學(xué)生裁判表現(xiàn)出來的都是緊張的心理狀態(tài)，從而影響到對比賽的控制與把握，經(jīng)常出現(xiàn)鳴哨不響，犯規(guī)號碼沒記清楚等現(xiàn)象。

3.2.2基本業(yè)務(wù)水平較低。

3.2.2.1對規(guī)則的理解和專業(yè)理論知識理解不深

要想成為一名優(yōu)秀的籃球裁判員，必須熟悉掌握籃球裁判各方面理論知識，特別對學(xué)生裁判這種初學(xué)者來說，更應(yīng)注重籃球裁判基本理論知識的學(xué)習(xí)。但是由于接觸籃球規(guī)則的次數(shù)較少，學(xué)校沒有開設(shè)裁判這樣的課程，學(xué)生僅僅是靠興趣愛好去學(xué)習(xí)，難免會對規(guī)則中的個(gè)別法則有認(rèn)識不清的情況，從而導(dǎo)致理解錯誤，致使在臨場的判罰中出現(xiàn)錯判和漏判的現(xiàn)象。

3.2.2.2手勢動作錯誤

規(guī)則中指出:每個(gè)裁判員必須精通規(guī)則中的58個(gè)手勢，并在所有的比賽中運(yùn)用。手勢能直觀、簡練和鮮明地表達(dá)比賽中發(fā)生的一切問題，它是臨場裁判員指揮比賽的重要工具，是裁判員和教練員與運(yùn)動員之間、裁判員與記錄臺之間的聯(lián)絡(luò)信號和紐帶，是裁判員的基本功之一。如果在執(zhí)法過程中手勢不清楚，不干脆利落，就會引起隊(duì)員、教練員或觀眾對裁判做出的判罰產(chǎn)生質(zhì)疑?？墒怯^察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生裁判員都會在臨場執(zhí)法時(shí)向記錄臺打出許多錯誤的手勢，尤其是十位數(shù)以上的號碼；在不多的情況下技術(shù)犯規(guī)與暫停會混淆不清；甚至違反體育道德犯規(guī)和雙方犯規(guī)，也有人都不記得是怎么做出裁判，緊張之余就用技術(shù)犯規(guī)表示。這都是規(guī)則理解記憶不深的表現(xiàn)，當(dāng)然也有些人是因?yàn)榫o張怯場。這都需要我們在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷改善。

3.2.2.3選位與移動不正確

裁判員各種移動的方法和位置的選擇是裁判必須掌握的基本功之一。在實(shí)際臨場中，兩名學(xué)生裁判經(jīng)常會出現(xiàn)跑重位置的情況，而且有時(shí)在出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況時(shí)，總是不能再跑到正確的位置進(jìn)行判罰，甚至有的學(xué)生裁判在做前導(dǎo)裁判時(shí)，始終站在籃下沒有隨球左右移動，可想而知這樣的判罰是多么缺乏說服力。種種現(xiàn)象要求臨場的兩名裁判逐漸學(xué)會在賽場上進(jìn)行眼神的交流、相互的提示，積極地運(yùn)用各種移動步法進(jìn)行快速移動，找出進(jìn)行判罰的最佳位置。

3.2.3臨場經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生裁判在臨場時(shí)最明顯的不足就是在臨場執(zhí)法的經(jīng)驗(yàn)上，對突發(fā)事件的處理、對執(zhí)法尺度的控制上，視野角度的選擇，這些都是無法在書本上找到的，每一名裁判都要經(jīng)歷無數(shù)場大小級別比賽的磨煉，才能深刻把握這些難題。因?yàn)檫@些東西也是球場比賽激烈程度的表現(xiàn)，是影響比賽結(jié)果的關(guān)鍵，是每一名參與比賽的人都關(guān)注的點(diǎn)。只有經(jīng)驗(yàn)不斷增加，才能在處理關(guān)鍵點(diǎn)上收放自如，才能使比賽流暢地進(jìn)行到底。

3.3普通高校大學(xué)生籃球裁判員執(zhí)裁能力的培養(yǎng)

3.3.1對學(xué)生裁判工作興趣的培養(yǎng)。

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作質(zhì)量。在教學(xué)中必須不斷地激發(fā)學(xué)生對籃球裁判工作的興趣。要想真正學(xué)好籃球裁判，必須有強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，只有這樣才能認(rèn)真持久地堅(jiān)持下去，使自己的目標(biāo)具有明確的指向性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要任務(wù)。

3.3.2裁判基本技能的培養(yǎng)。

3.3.2.1精通籃球基礎(chǔ)理論知識

學(xué)生裁判應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握籃球裁判各方面的理論知識和籃球競賽的法則。認(rèn)真深入研究、學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)會把規(guī)則的前后各款聯(lián)系起來，靈活、恰當(dāng)?shù)卦诶斫饣A(chǔ)上掌握規(guī)則的精神實(shí)質(zhì)。教師要教育學(xué)生，對于規(guī)則的學(xué)習(xí)，不能停留在死記硬背上，也不能滿足于對規(guī)則的一知半解；對于裁判法的學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)不刻意地和一味地模仿某個(gè)人的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地按照《裁判員手冊》中的規(guī)范和要求去做。

3.3.2.2規(guī)范基本功

學(xué)生裁判員在臨場執(zhí)法特別是在早期臨場執(zhí)法的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，通常表現(xiàn)為基本功不過硬，不扎實(shí)。如：哨音不響、手勢不規(guī)范。因此，在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)注重基本功的練習(xí)。要規(guī)范基本功，裁判員在平時(shí)就要多自吹、自練和多吹各種各樣的比賽，如：可以對鏡練習(xí)，也可以找個(gè)同伴一對一聯(lián)系，并在此過程之中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身。如鳴哨要求做到：單聲、洪亮、短促、有力。一般情況下，犯規(guī)哨音要比違例哨音力度稍強(qiáng)，聲音短促而洪亮。裁判員每次鳴哨后應(yīng)吐哨，以便于語言的補(bǔ)充與交流。手勢要求做到：堅(jiān)決果斷、明確清楚、樸實(shí)大方。

3.3.2.3提高選位與移動的快速性和準(zhǔn)確性

在學(xué)生裁判員臨場工作中出現(xiàn)錯判、誤判、漏判或反判的一個(gè)重要原因就是移動差，搶不到最佳位置和最佳角度去觀察和判斷運(yùn)動員的動作。優(yōu)秀裁判員在執(zhí)法時(shí)，有時(shí)僅通過一個(gè)側(cè)身、一個(gè)上步等細(xì)微動作，就能清楚地了解和準(zhǔn)確地判斷比賽情況。學(xué)生在進(jìn)行臨場執(zhí)法練習(xí)或直接參與臨場執(zhí)法時(shí)，由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，觀察的角度和位置常常把握不好，要特別注意讓學(xué)生加強(qiáng)移動，切勿站著不動而憑感覺判斷。因此，可在業(yè)余練習(xí)中進(jìn)行半場走位練習(xí)、全場跑位練習(xí)，并且在比賽實(shí)踐中有意識地加強(qiáng)快速移動、積極跑位，始終是自己與進(jìn)攻隊(duì)員、防守隊(duì)員保持等腰三角形，從而獲得及時(shí)、準(zhǔn)確判罰的最佳位置和角度。

3.3.3不斷實(shí)踐，豐富臨場經(jīng)驗(yàn)。

籃球賽場上的情況是瞬息萬變、多種多樣的，要想靈活自如地控制全局，就必須多實(shí)踐，豐富臨場經(jīng)驗(yàn)，做到心中有數(shù)。首先，可以通過對電視轉(zhuǎn)播或現(xiàn)場比賽觀摩，來學(xué)習(xí)別人的判罰技巧；其次，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的裁判交流溝通，并探討在執(zhí)法中遇到的一些比較模糊、比較尖銳的問題；再次，最重要的一點(diǎn)就是到比賽實(shí)踐當(dāng)中去多吹、多做、多練?？梢酝ㄟ^教學(xué)比賽和校系比賽兩種形式積累學(xué)生的臨場經(jīng)驗(yàn)。通過大量實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生理解規(guī)則，提高執(zhí)法技能利用課余時(shí)間自發(fā)組織一些非正式比賽進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在訓(xùn)練中，重點(diǎn)解決學(xué)生的移動路線、鳴哨、手勢、宣判程序等基本問題。每次練習(xí)后召開總結(jié)會，對執(zhí)法中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。通過以上方法，學(xué)生裁判員可以不斷積累豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，從而果斷、自信地在第一時(shí)間迅速做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

3.3.4提高心理素質(zhì)。

首先，要建立良好的自信心。自信心是建立在對規(guī)則的熟悉程度、執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)及判罰準(zhǔn)確性基礎(chǔ)上的。其次，學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高抗干擾的能力，明確裁判員在籃球比賽中的職責(zé)和作用。稱職的裁判應(yīng)具備良好的思想品德，正確處理好裁判與參賽隊(duì)的關(guān)系，做到公平、公正。對比賽中出現(xiàn)的各種干擾和壓力，要有充分的思想準(zhǔn)備，勇敢冷靜地面對各種困難和挑戰(zhàn)，保持穩(wěn)定的情緒，并沉著、冷靜、大膽地做出判罰，養(yǎng)成秉公執(zhí)法的良好習(xí)慣。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

籃球裁判員應(yīng)具備高尚的思想品德、良好的身體素質(zhì)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、扎實(shí)的基本功和豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)等素質(zhì)。

學(xué)生裁判員在臨場執(zhí)裁時(shí)會經(jīng)常出現(xiàn)心理緊張、動作不規(guī)范、對比賽的控制能力較低等現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生對裁判工作的興趣，加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)，提高心理素質(zhì)，不斷實(shí)踐，豐富臨場經(jīng)驗(yàn)等是培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。

4.2建議

大學(xué)生通過籃球普修課或?qū)＿x課中的幾個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)籃球規(guī)則頻繁修改、更新變化快的特點(diǎn)，所以高校應(yīng)開設(shè)籃球裁判學(xué)的選修課，讓他們有機(jī)會學(xué)到新的知識與技能，這樣執(zhí)裁能力才能不斷提高。同時(shí)，挑選具有一定能力而且執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生作重點(diǎn)培養(yǎng)，以他們?yōu)榉N子進(jìn)行廣泛傳播，一定會形成較好的氛圍，從而推動高?；@球運(yùn)動的健康發(fā)展。

大學(xué)生籃球裁判員要加強(qiáng)專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，不斷在實(shí)戰(zhàn)中提高其執(zhí)法水平。

在大學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對其賽前積極準(zhǔn)備、賽中裁判員交流和賽后及時(shí)總結(jié)等相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)：

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［4］劉敏，李玉華.對體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判能力的培養(yǎng)［J］.廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（3）.

篇8

摘 要 在新疆高校足球?qū)ｍ?xiàng)課技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和新疆學(xué)生實(shí)際，結(jié)合足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在運(yùn)動技能形成的不同階段合理的運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高校足球 教學(xué)訓(xùn)練 方法

足球運(yùn)動是世界上開展得最為廣泛、最大的體育項(xiàng)目之一。世界高水平球隊(duì)都是講究技術(shù)的隊(duì)伍，在比賽中他們利用嫻熟的技術(shù)牢牢控制場面和節(jié)奏。在我國普通高校都開設(shè)有足球?qū)ｍ?xiàng)課程。足球教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的足球基本理論和基本技能，提高學(xué)生足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。針對新疆高校足球教學(xué)實(shí)際，怎樣在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作，提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，是高校足球教師在實(shí)踐教學(xué)中必須思考的問題。

一、新疆高校足球技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

技術(shù)教學(xué)從實(shí)質(zhì)上講是綜合素質(zhì)教育和運(yùn)動教學(xué)的過程，是師生之間有目的的信息傳遞與反饋的動態(tài)過程?，F(xiàn)在新疆大多數(shù)高校基本沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)、訓(xùn)練觀念，即足球技術(shù)教學(xué)仍沿用講解、示范、模仿、糾錯、重復(fù)練習(xí)等非對抗運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)方法，這也是中國足球一直抓技術(shù)卻始終“技不如人”的根源所在。

足球中某單個(gè)動作教學(xué)是若干技術(shù)環(huán)節(jié)連續(xù)的教學(xué)過程，也是系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)過程。許多環(huán)節(jié)技術(shù)之間有著相互遷移性和促進(jìn)性。因此，教師在動作技術(shù)教學(xué)過程中要對動作技術(shù)進(jìn)行研究，向?qū)W生講清楚每個(gè)具體動作技術(shù)在完整動作技術(shù)中的地位與作用，使學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)動作技術(shù)的目的意義。但是，任何理論學(xué)習(xí)最后都是需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。足球技術(shù)的掌握程度只有在比賽中才能體現(xiàn)，也只有通過比賽才能升華。

二、足球基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

（一）初步掌握技術(shù)階段

在初步掌握技術(shù)階段，主要任務(wù)是建立正確、完整的技術(shù)動作表象和概念，講解清楚動作要領(lǐng)，使學(xué)生明確技術(shù)動作要求及練習(xí)方法，初步學(xué)會技術(shù)動作。

1.講解

講解是運(yùn)用語言對技術(shù)動作進(jìn)行概述。講解時(shí)要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術(shù)動作的名稱、作用、方法、要領(lǐng)、難點(diǎn)等講清，簡明扼要，突出關(guān)鍵的技術(shù)規(guī)范化問題和要求。其次，要講清技術(shù)動作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其運(yùn)動規(guī)律，主要講解動作技術(shù)的方向、角度、幅度、距離、節(jié)奏、機(jī)體參與的主要部位、順序以及時(shí)間、空間和力的大小等的綜合運(yùn)用，指出技術(shù)動作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握技術(shù)動作與方法，建立正確的技術(shù)動作概念。第三，講解要富有啟發(fā)性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，形成聽、看、想、練有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)機(jī)體第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.示范

示范是使學(xué)生能盡快明確技術(shù)動作形象的重要的直觀教學(xué)形式。示范要動作準(zhǔn)確、技術(shù)規(guī)范。運(yùn)用示范時(shí)，一般是先做完整示范，幫助學(xué)生建立初步的完整技術(shù)動作概念，然后是重點(diǎn)示范，根據(jù)技術(shù)動作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求，重復(fù)或慢速示范，提示學(xué)生重點(diǎn)觀察技術(shù)動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，有時(shí)為強(qiáng)化技術(shù)動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學(xué)生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學(xué)生分析技術(shù)、辨別技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據(jù)場地、氣象、學(xué)生人數(shù)、示范環(huán)境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用側(cè)面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進(jìn)一步使學(xué)生感知技術(shù)動作形象，加深技術(shù)動作的理解程度，形成正確的技術(shù)動作表象。

3.模仿

模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學(xué)生嘗試模仿試做，開始以無球練習(xí)然后至有球練習(xí)，動作由慢到快，練習(xí)形式由原地到行進(jìn)間，由易到難，這樣反復(fù)體會后，再結(jié)合講解技術(shù)要點(diǎn)及技術(shù)動作在實(shí)際比賽中的運(yùn)用，使學(xué)生建立一個(gè)完整的技術(shù)動作概念。

4.糾錯

糾錯即發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤動作。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的過程中，總是會出現(xiàn)各種錯誤動作，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應(yīng)措施，及時(shí)糾正錯誤動作。教學(xué)實(shí)踐中，對少數(shù)學(xué)生存在的錯誤動作，常采用個(gè)別糾正的方法，使其及時(shí)得到指導(dǎo)與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現(xiàn)普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，啟發(fā)學(xué)生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高技術(shù)動作，建立正確的動力定型。

（二）基本鞏固技術(shù)階段

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)清楚理解技術(shù)動作要領(lǐng)，初步掌握規(guī)范技術(shù)動作時(shí)，即進(jìn)入基本鞏固技術(shù)階段。

1.多采用練習(xí)形式，鞏固理論知識，提高技術(shù)動作質(zhì)量。教學(xué)訓(xùn)練主要是采用重復(fù)練習(xí)法，在簡化條件下，經(jīng)過多次重復(fù)的技術(shù)動作練習(xí)，形成并鞏固正確的技術(shù)動力定型。

2.練習(xí)形式的組織與選擇原則，應(yīng)當(dāng)是由易到難，由簡到繁。在練習(xí)中通過變換完成技術(shù)動作的距離、速度、方向和練習(xí)的組織形式，加大完成技術(shù)動作的難度，由單個(gè)技術(shù)動作練習(xí)逐步過渡到組合技術(shù)練習(xí)，并適當(dāng)增加一定的對抗干擾要求，提高學(xué)生技術(shù)的運(yùn)用與應(yīng)變能力。技術(shù)動作在原地和緩慢中能做時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)入快速、突然性的練習(xí)，這個(gè)階段要注意動作的全面性、連貫性以及動作的快速連接性。特別要注意培養(yǎng)技術(shù)動作目的性與準(zhǔn)確性。

3.突出技術(shù)練習(xí)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)，加強(qiáng)勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.這一階段仍然要十分重視注意糾正學(xué)生的錯誤動作以及改進(jìn)技術(shù)動作，防止在反復(fù)練習(xí)的過程中出現(xiàn)技術(shù)動作掌握的“泛化現(xiàn)象”。

（三）提高運(yùn)用技術(shù)階段

提高運(yùn)用技術(shù)階段的主要任務(wù)是提高學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進(jìn)一步達(dá)到技術(shù)動作自動化的程度。

1.加大練習(xí)密度，在不間斷的練習(xí)過程中強(qiáng)化刺激，促進(jìn)學(xué)生逐漸認(rèn)識和掌握所學(xué)足球技能的內(nèi)在規(guī)律，不斷糾正錯誤技術(shù)動作，繼而達(dá)到動作技能連貫地、均衡地發(fā)展。

2.傳、射、控、運(yùn)等重點(diǎn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要反復(fù)訓(xùn)練，要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)的需要，組織一些高強(qiáng)度、強(qiáng)對抗條件下的練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)雜或更加困難條件下掌握和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，提高合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。

3.利用教學(xué)比賽鞏固、提高技術(shù)，比賽是教學(xué)訓(xùn)練的直接檢驗(yàn)，教師要在比賽中注意觀察學(xué)生技術(shù)動作運(yùn)用是否正確，觀察學(xué)生在復(fù)雜比賽條件下是否能正確合理地運(yùn)用技術(shù)動作，觀察學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)意識以及意志品質(zhì)表現(xiàn)等，表揚(yáng)和督促結(jié)合，提出改進(jìn)與提高的方法與要求，提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)綜合能力。

三、足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

（一）建立戰(zhàn)術(shù)概念

足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是教學(xué)中的重要組成部分，足球戰(zhàn)術(shù)通常是由個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行為、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合和全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合所組成。教學(xué)中首先要讓學(xué)生建立戰(zhàn)術(shù)概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)配合的定義與要求，初步了解足球戰(zhàn)術(shù)的基本特點(diǎn)、構(gòu)成體系以及戰(zhàn)術(shù)的目的與作用，了解足球攻守戰(zhàn)術(shù)之間的對立統(tǒng)一規(guī)律，初步確立個(gè)人、局部乃至整體的攻守完整的戰(zhàn)術(shù)概貌，如個(gè)人在不同位置的不同職責(zé)和技術(shù)動作運(yùn)用要求，局部配合的種類、隊(duì)形、方法及其變化規(guī)律，全隊(duì)隊(duì)型以及全隊(duì)整體戰(zhàn)術(shù)的原理和構(gòu)成等。然后講解戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法，組織學(xué)生試做練習(xí)。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中可經(jīng)常適時(shí)結(jié)合畫圖、戰(zhàn)術(shù)板或者錄像等直觀教具的演示，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能更快地接受和理解各類戰(zhàn)術(shù)的方法和要求。

（二）足球技術(shù)教學(xué)與比賽機(jī)制

激烈競爭與強(qiáng)對抗是足球運(yùn)動的本質(zhì)特征，足球技術(shù)不能脫離對抗、比賽環(huán)境而單獨(dú)地、孤立地學(xué)習(xí)，任何技術(shù)都是實(shí)戰(zhàn)的具體需要衍生出來的，并顯示一定的位置特征。因此足球技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練不能脫離比賽環(huán)境。這是歐、美足球水平發(fā)達(dá)國家所一直遵循的足球技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練原則，即足球技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練應(yīng)在對抗和比賽環(huán)境中進(jìn)行。

（三）比賽機(jī)制教學(xué)與戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

足球戰(zhàn)術(shù)意識水平是衡量一個(gè)足球運(yùn)動員水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。足球技術(shù)與意識都來源于足球運(yùn)動的實(shí)踐，是體力與腦力的結(jié)晶；足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的最佳途徑是在對抗中進(jìn)行。一個(gè)學(xué)生意識的好壞，需要學(xué)生更多地積累比賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)意識[3]。所以我們采用結(jié)合比賽機(jī)制的教學(xué)既有利于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識，也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（四）基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)即局部的戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)應(yīng)從進(jìn)攻配合入手，先教進(jìn)攻配合，再教防守配合，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)配合的人員組成，一般順序是先練習(xí)兩人配合戰(zhàn)術(shù)，再練習(xí)三人配合戰(zhàn)術(shù)。進(jìn)攻配合練習(xí)，要在學(xué)生試做達(dá)到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習(xí)的對抗性和干擾性，防守配合練習(xí)，應(yīng)開始在消極進(jìn)攻情況下進(jìn)行，然后再在積極進(jìn)攻條件下進(jìn)行防守配合練習(xí)，逐步提高學(xué)生局部攻守對抗與應(yīng)變能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和心理品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維，提高戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的靈活性。

（五）全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的組合教學(xué)，當(dāng)學(xué)生初步了解了全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的基本配合方法后，可把全隊(duì)完整戰(zhàn)術(shù)配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰(zhàn)術(shù)分解為若干局部配合，如整體進(jìn)攻中的中路配合戰(zhàn)術(shù)、邊路配合戰(zhàn)術(shù)等，在這一過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同配合的銜接，以及配合進(jìn)行的連接性及其變化，在掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上配合戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行整體練習(xí)。

掌握全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，應(yīng)先在消極攻守對抗的條件下，熟悉戰(zhàn)術(shù)隊(duì)形、配合路線等，掌握戰(zhàn)術(shù)方法，掌握戰(zhàn)術(shù)的綜合變化，然后在積極攻守對抗條件下，提高戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，提高戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)變能力。

四、結(jié)束語

足球教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和新疆學(xué)生實(shí)際，結(jié)合足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在運(yùn)動技能形成的不同階段，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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篇9

論文摘要:隨著我國體育社會科學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)科地位的提升，對體育社會科學(xué)理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國體育社會科學(xué)理論的研究狀況，指出學(xué)科門類的交叉性，學(xué)科研究的引領(lǐng)性，研究質(zhì)量的波動性構(gòu)成我國體育社會科學(xué)研究的總體特征。闡釋影響體育社會科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素包括:人才隊(duì)伍、實(shí)踐研究、智慧層次、利益追求、學(xué)術(shù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上提出以下應(yīng)對方略:1.重視實(shí)踐，從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨(dú)立性;2.開闊視角，從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性;3.嚴(yán)格規(guī)范，從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量性;4.建設(shè)梯隊(duì)，從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性。研究認(rèn)為，必須用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)體育社會科學(xué)理論研究，才能體現(xiàn)理論體系的科學(xué)性、體系性與實(shí)踐性。

當(dāng)前，體育社會科學(xué)理論與實(shí)踐研究呈現(xiàn)研究視角廣泛，研究方法新穎，研究成果劇增的興盛的局面，但又呈現(xiàn)出研究對象、研究領(lǐng)域、研究成果的“混沌”狀態(tài)。體育社會科學(xué)理論與實(shí)踐研究如何走出這一“矛盾”階段，對進(jìn)一步深人理解繁榮哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)涵，構(gòu)建體育社會科學(xué)理論與實(shí)踐體系，充分發(fā)揮體育社會科學(xué)的功能具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析我國體育社會科學(xué)理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡要闡釋影響體育社會科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素，并提出我國體育社會科學(xué)理論研究的發(fā)展對策。

1對我國現(xiàn)行體育社會科學(xué)理論研究狀況的解讀

1. 1學(xué)科門類的交叉性

體育社會科學(xué)理論體系中各門學(xué)科通過加強(qiáng)多學(xué)科的滲透與融合，促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展，已成為社會科學(xué)學(xué)科發(fā)展的一種趨勢。諸如:哲學(xué)與歷史學(xué)與文化學(xué)與政治學(xué)*體育史學(xué)與奧林匹克學(xué)、教育學(xué)與教學(xué)論與課程論、學(xué)校體育學(xué)與競技教育學(xué)、社會學(xué)與文化學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、體育社會學(xué)、社會學(xué)與管理學(xué)與行政學(xué)體育管理學(xué)等等。運(yùn)用多學(xué)科融合的優(yōu)勢互補(bǔ)，重視相關(guān)學(xué)科的研究成果，從而加強(qiáng)學(xué)科間的整合。然而，體育社會科學(xué)研究在多學(xué)科融合的過程中，也在一定程度上存在多門學(xué)科與相鄰學(xué)科內(nèi)容“重疊”的現(xiàn)狀，缺乏學(xué)科體系性與獨(dú)立性的問題，如《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教學(xué)論》與《體育課程與教學(xué)論》與《體育教育學(xué)》等學(xué)科課程，都包涵著體育過程、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。甚至在性質(zhì)不同、名稱不詳?shù)捏w育社會學(xué)科中存在內(nèi)容體系雷同的問題。如:《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《體育產(chǎn)業(yè)學(xué)》、《體育市場營銷學(xué)》等學(xué)科的內(nèi)容都有相當(dāng)比例的“重疊”。再如:《社會體育學(xué)》、《體育社會學(xué)》學(xué)科名稱既相似又有區(qū)別，但就所涉及的內(nèi)容同樣存在“重疊”現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀反映在一定范圍和特定條件下，多學(xué)科“融合”作用容易導(dǎo)致各門學(xué)科設(shè)置缺乏學(xué)科自身發(fā)展的結(jié)構(gòu)牲與主體性，“有些研究有牽強(qiáng)附會，生搬硬套之嫌”。如果長期保持這種學(xué)科之間的“混沌”與“模糊”狀態(tài)，便會影響到體育社會科學(xué)理論體系的構(gòu)建、發(fā)展與成熟。

1.2學(xué)科研究的引領(lǐng)性

作者查閱并粗略統(tǒng)計(jì)了2005—2008年被中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的以“體育社會科學(xué)”、“奧運(yùn)”、“社會體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學(xué)”、“學(xué)校體育”、“體育倫理”、“體育美學(xué)”、“體育社會學(xué)”、“體育人文”為題名的部分體育社會科學(xué)研究文獻(xiàn)。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少，尤其是缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的、整體性的、戰(zhàn)略性的、規(guī)劃性的、具有全局指導(dǎo)意義的體育社會科學(xué)理論研究成果。體育學(xué)者們“似乎已經(jīng)習(xí)慣了宏觀研究是政府決策部門的事，學(xué)校只能進(jìn)行微觀研究”，在某種程度上容易形成比較重視體育社會科學(xué)某一理論與實(shí)踐的微觀研究，最多只能上升到中觀研究的空間，客觀上反映出忽視體育社會科學(xué)宏觀研究的傾向，以導(dǎo)致在一定程度上體育社會科學(xué)理論研究的“引領(lǐng)”作用不夠明顯與突出，有待形成目標(biāo)明確、方法科學(xué)、內(nèi)容實(shí)際的理論體系，以指導(dǎo)體育社會科學(xué)的研究與發(fā)展。

1.3研究質(zhì)量的波動性

體育社會科學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果數(shù)量劇增，其中有一個(gè)很重要的原因就是當(dāng)前“在很多情況下，無論對個(gè)人還是群體的研究成果的估價(jià)，用的都是數(shù)量語言叫。就高校而言，申報(bào)體育類碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、各級研究基地等都應(yīng)有核心期刊代表作、學(xué)術(shù)專著與各級科研項(xiàng)目數(shù)量上的要求。就個(gè)人而言，國內(nèi)各高校對體育教師個(gè)人學(xué)術(shù)成果也有數(shù)量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會科學(xué)研究成果的數(shù)量語言，“但這并未根本改變語言的數(shù)量特征”，更不能全面反映體育社會科學(xué)研究成果的質(zhì)量。體育社會科學(xué)研究成果的數(shù)量在不斷增加，但客觀上也存在著研究成果質(zhì)量不高的問題。在現(xiàn)有的研究成果中屬于一般描述性、簡單整合的研究“文體”占有相當(dāng)比例。能夠運(yùn)用哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)、文化學(xué)等的理論與方法，從深層次與不同視角分析與研究體育社會科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的研究成果十分匾乏。追求高質(zhì)量的研究成果是體育社會科學(xué)發(fā)展水平的根本體現(xiàn)。如果單純追求數(shù)量的增長，而忽視質(zhì)量的提升，其結(jié)果只能是數(shù)量越多，質(zhì)量越低，產(chǎn)生偽劣作品多的可能性就越大。

2影響體育社會科學(xué)理論研究的主要因素分析

2.1人才隊(duì)伍

“研究質(zhì)量是人才質(zhì)量的標(biāo)志和反映。體育社會科學(xué)研究質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是要有高水平的研究人才’。我國體育社會科學(xué)研究人才隊(duì)伍單從數(shù)量上看，應(yīng)該說是比較龐大的，如大中小學(xué)體育教師中絕大多數(shù)是從事體育社會科學(xué)研究的，但也應(yīng)看到“精英”隊(duì)伍建設(shè)存在很大的缺陷，主要表現(xiàn)為各級政府對體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)制度不完善;體育社會科學(xué)學(xué)科“領(lǐng)軍”人物不多，許多具有“知名”頭銜的“高級”人才的高質(zhì)量的研究成果不多，在國內(nèi)影響力不大;碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)制的問題間接導(dǎo)致優(yōu)秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會科學(xué)研究人才培養(yǎng)存在近親繁殖現(xiàn)象等等。反映出當(dāng)前我國體育社會科學(xué)研究人才隊(duì)伍整體水平函待提升的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)象長期發(fā)展下去，將影響到體育社會科學(xué)研究人才質(zhì)量的提升，將影響到體育社會科學(xué)研究的發(fā)展水平。

2. 2實(shí)踐研究

關(guān)于體育社會科學(xué)研究實(shí)踐的問題，是關(guān)系到體育社會科學(xué)研究是否具有科學(xué)性與研究價(jià)值的問題，目前在這個(gè)問題上存在著較大的誤區(qū)?！八^研究體育實(shí)踐就是運(yùn)動技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，就是在運(yùn)動場上進(jìn)行的各種身體練習(xí)活動。所謂研究體育實(shí)踐，就是了解情況，收集一些事實(shí)資料而已。所謂體育實(shí)踐研究，就是按照個(gè)人的主觀意圖讓別人填寫調(diào)查表”等等。上述對體育社會科學(xué)研究實(shí)踐的認(rèn)知具有很大的局限。不可否認(rèn)，體育社會科學(xué)研究實(shí)踐，涵蓋上述實(shí)踐活動，但就體育社會科學(xué)研究對象、內(nèi)容、組織、方法與手段而言，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上述研究體育的實(shí)踐活動。“在哲學(xué)社會科學(xué)研究中堅(jiān)持真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，要著力處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，要根據(jù)實(shí)踐的需要加強(qiáng)哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)，更好地發(fā)揮理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用”。由于各方面因素的干擾，體育社會科學(xué)實(shí)踐研究還未受到重視，“距離”主體的人甚遠(yuǎn)，只是在體育書本或相鄰學(xué)科的教科書中尋找體育實(shí)踐的“答案”，造成很多體育社會科學(xué)研究課題的深度與質(zhì)量不高，普遍存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

2. 3智慧層次

體育社會科學(xué)研究水平必須依靠學(xué)者個(gè)體的哲學(xué)智慧的功底與科學(xué)思維能力，兩者的有機(jī)結(jié)合，可以促使研究過程的“優(yōu)化”，更加精確地反映研究結(jié)果與結(jié)論的可靠性、準(zhǔn)確性。在體育社會科學(xué)研究過程中，許多學(xué)者比較注重體育經(jīng)驗(yàn)知識的運(yùn)用，比較注重綜合知識與交叉學(xué)科知識的運(yùn)用，比較注重體育知識的“接受”與“整合”，因而在科學(xué)知識體系的框架下，出現(xiàn)了許多體育社會科學(xué)中的“體育十某某學(xué)”二“體育某某學(xué)”、“某某學(xué)十體育”二“某某體育學(xué)”，不斷地重復(fù)進(jìn)行己經(jīng)確定了的知識體系重新組合。在某種程度上凸現(xiàn)體育社會科學(xué)理論研究缺乏“反思”，缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現(xiàn)許多“形而上學(xué)”的體育社會科學(xué)理論觀點(diǎn)，如“體育人文社會科學(xué)二體育社會科學(xué)+人文科學(xué)”、“體育社會學(xué)=社區(qū)體育”、“競技體育與學(xué)校體育是對立的關(guān)系”等等，反映體育社會科學(xué)理論研究中缺少哲學(xué)智慧的引導(dǎo)，習(xí)慣用知識范疇下的“線性”思維方式去理解我國體育社會科學(xué)發(fā)展中的許多復(fù)雜問題，容易受到形而上學(xué)思維方式的干擾。

2. 4利益追求

所謂“利益追求”，反映到體育學(xué)術(shù)界，也就是為獲取物質(zhì)資料而進(jìn)行的各種生存活動。這種生存活動的形式是多種多樣的。如職稱評聘、人事分配、成果評獎、晉升導(dǎo)師、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位評審、項(xiàng)目申報(bào)、工作調(diào)動、年終評優(yōu)等，無不與科研成果的“數(shù)量”、“質(zhì)量”有關(guān)。絕大多數(shù)的體育科研院所與高等院校對體育專家、學(xué)者和體育教師都有科研業(yè)績要求，普遍實(shí)行數(shù)目量化管理。規(guī)定不同職稱的論文篇數(shù)，發(fā)表“層次”，并將篇數(shù)“賦值”，發(fā)表篇數(shù)越多，論著字?jǐn)?shù)越多，得分越高，獎金越多;“層次”越高，得分越高，獎金越多?！皩哟巍辈煌?，“賦值”不同，得分不同，獲得的“利益”不同。學(xué)術(shù)界盛行的個(gè)人“利益”與本位“利益”的作用，助長了盲目追求數(shù)量與速度，輕視質(zhì)量與效益的急功近利的、浮躁的學(xué)風(fēng)，甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。體育界學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的滋生，與社會的整個(gè)學(xué)風(fēng)和道德規(guī)范有著密切的聯(lián)系，與個(gè)體在社會環(huán)境所處的地位也有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，社會對體育學(xué)術(shù)成果價(jià)值評價(jià)導(dǎo)向的功利性超越了實(shí)用性、教育性與社會性，而這種實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的“效應(yīng)”，在某種程度上對追求功利的少數(shù)的社會地位相對較高的學(xué)術(shù)個(gè)體與群體容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至造成為了個(gè)人利益、小群體利益、本位利益，不惜敗壞體育學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德的事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重污染了體育學(xué)術(shù)環(huán)境。

2. 5學(xué)術(shù)環(huán)境

體育社會科學(xué)研究期望營造一種寬松、健康和諧的學(xué)術(shù)氛圍，需要營造有利于學(xué)者主體作用發(fā)揮的環(huán)境。優(yōu)化體育學(xué)術(shù)環(huán)境對廣大的體育工作者努力從事體育社會科學(xué)研究，具有十會積極的意義。然而，缺乏健康學(xué)風(fēng)的問題仍然是比較突出的問題，體育學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象比較普遍，例如各級體育課題申報(bào)中“行政”干擾所產(chǎn)生負(fù)作用的輻射，使得體育學(xué)術(shù)“行政化”的傾向占領(lǐng)上風(fēng)。這種“行政化”的體育學(xué)術(shù)氛圍所造成的結(jié)果，必然是體育學(xué)術(shù)規(guī)范體制功能的逐漸削弱，不利于優(yōu)良“文風(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”的塑造，長期下去，便容易產(chǎn)生體育學(xué)術(shù)腐敗的土壤。再如體育學(xué)術(shù)評價(jià)中的非理性化傾向，“由于公正、認(rèn)真的學(xué)術(shù)評價(jià)被人為地引入到復(fù)雜的人際關(guān)系領(lǐng)域，偏離了正常的學(xué)術(shù)評價(jià)的軌道”。再如學(xué)術(shù)霸權(quán)現(xiàn)象，“就幾個(gè)人搞學(xué)術(shù)統(tǒng)治，他們的研究左右著整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，使其他人沒有發(fā)展空間”。這種學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象所產(chǎn)生的“負(fù)面效應(yīng)”極大，嚴(yán)重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會科學(xué)研究的主動性與積極性。

3促進(jìn)我國體育社會科學(xué)理論發(fā)展研究的具體方略

3.1重視實(shí)踐，從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨(dú)立性

3.1.1拓展體育社會科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域

體育社會科學(xué)研究是一種特殊的實(shí)踐活動，它與其它的實(shí)踐活動之間具有一定的聯(lián)系，“最終保證理論與社會互動的意義是實(shí)踐”，通過設(shè)計(jì)、調(diào)查、模擬、體驗(yàn)、運(yùn)動、測量、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動形式，獲得各種體育研究素材，并對各種體育社會現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有體育社會學(xué)科的實(shí)踐活動，促進(jìn)各學(xué)科深人發(fā)展，避免學(xué)科之間和個(gè)體學(xué)科內(nèi)容的過多交叉與重復(fù)，逐步完善學(xué)科理論與實(shí)踐的獨(dú)立體系;另一方面進(jìn)一步拓展體育社會科學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域，如:國際體育、奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域體育經(jīng)濟(jì)、體育文學(xué)、老齡社會體育、農(nóng)村體育發(fā)展等。通過體育學(xué)科系統(tǒng)理論之間的互動，獲得新的研究視角，促進(jìn)體育學(xué)科理論的“生成”與創(chuàng)新，保持體育社會科學(xué)學(xué)科體系具有獨(dú)立性的特質(zhì)。

3.1.2倡導(dǎo)體育社會科學(xué)實(shí)證研究

體育社會科學(xué)研究的前提并不是事實(shí)的本身，而是事實(shí)所蘊(yùn)含的無法得到解釋的問題?，F(xiàn)實(shí)中對各種體育社會現(xiàn)象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋，很容易產(chǎn)生于體育事實(shí)本身相背離的或者相互矛盾的結(jié)論，這種研究由于主觀意識性較強(qiáng)，人為的因素較多，其研究結(jié)果大都缺乏說服力。因此，需要把自然科學(xué)研究中常用多種實(shí)證研究方法，運(yùn)用于體育社會科學(xué)理論研究的有關(guān)領(lǐng)域，通過腳踏實(shí)際的努力，獲得具有說服力的證據(jù)。這對描述體育事實(shí)的真實(shí)性與精確性具有決定性的作用。體育社會科學(xué)中各門學(xué)科在加強(qiáng)實(shí)證研究的過程中，要主動獲得符合完善自身理論體系的信息與技術(shù)，探索與促進(jìn)某一學(xué)科理論體系的建立與發(fā)展。

3.1.3加強(qiáng)體育社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)體育社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與交互、微縮與傳真設(shè)備、錄像與電視，建立具有文獻(xiàn)復(fù)制、數(shù)據(jù)分析、體育技術(shù)、體育語言等功能的實(shí)驗(yàn)室。通過理性認(rèn)識與實(shí)踐探索把文字、聲像、信息、數(shù)據(jù)處理成圖形化、數(shù)據(jù)化，并進(jìn)行定性與定量分析，得出符合實(shí)際的、精確的和比較全面的結(jié)論。體育社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性很強(qiáng)的綜合性工作，必須通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍質(zhì)量，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高利用率，促進(jìn)實(shí)踐研究的深化，把體育社會科學(xué)實(shí)踐研究提升到新的水平。

3. 2開闊視角，從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性

3. 2. 1重視體育社會科學(xué)學(xué)科理論批判

體育社會科學(xué)學(xué)科發(fā)展研究應(yīng)該重視對各門學(xué)科自身理論與知識體系的批判，因?yàn)轶w育社會科學(xué)學(xué)科理論并不是永恒不變的絕對真理，其理論的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及價(jià)值取向并非都是具有中立性的，容易受到人為的、主觀的、利益的與權(quán)力的制約，容易受到社會體制、社會組織、社會文化、社會教育、社會意識形態(tài)的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對體育社會科學(xué)學(xué)科理論的“他批判”與“自批判”，一方面有利于分辯體育社會科學(xué)學(xué)科理論與知識體系的真?zhèn)?，闡明其本位功能;另一方面有利于對批判的理論進(jìn)行檢驗(yàn)與反思，促進(jìn)體育社會科學(xué)學(xué)科理論的創(chuàng)新。

3. 2. 2定位體育社會科學(xué)實(shí)踐理論導(dǎo)向

體育社會科學(xué)的宏觀研究與微觀研究應(yīng)以實(shí)踐理論為導(dǎo)向，要用發(fā)展的、全局的、戰(zhàn)略的眼光，分析體育領(lǐng)域中的各種問題。體育社會科學(xué)的實(shí)踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內(nèi)容，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，社會科學(xué)指導(dǎo)作用的滲透，體育社會科學(xué)的實(shí)踐理論處于不斷變化與發(fā)展之中，形成語言層面的實(shí)踐理論與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)過程的實(shí)踐理論相結(jié)合的動態(tài)系統(tǒng)。確立以體育社會科學(xué)實(shí)踐為視角的認(rèn)識觀，闡明體育社會科學(xué)實(shí)踐活動是人的存在方式，并在此基礎(chǔ)之上為個(gè)人與社會提供具有指導(dǎo)意義的理論與實(shí)踐方法。只有在充分發(fā)揮宏觀研究的導(dǎo)向作用與微觀研究的具體作用的基礎(chǔ)之上，才能為體育社會科學(xué)理論與知識體系的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐理論基礎(chǔ)。

3.2.3挖掘體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論智慧

開發(fā)與利用體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論智慧，進(jìn)行體育社會科學(xué)知識資本擴(kuò)張與智慧教育，為更有效地進(jìn)行體育社會科學(xué)宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎(chǔ)。體育社會科學(xué)的發(fā)展具有自身的理論體系，其科學(xué)性、指導(dǎo)性需要經(jīng)過嚴(yán)密的、科學(xué)的邏輯推理和證明過程，才能形成有價(jià)值的、系統(tǒng)的、超越的、能動的理論體系。通過建立學(xué)科整合、體系構(gòu)建、理論創(chuàng)新，促進(jìn)體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論的智慧進(jìn)化與智慧更新。體育社會科學(xué)研究應(yīng)以正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀、實(shí)踐觀為指導(dǎo)，站在宏觀研究的角度，從微觀人手研究體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論的功能，正確認(rèn)識體育社會科學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律與發(fā)展趨勢。

3. 3嚴(yán)格規(guī)范，從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量

3. 3. 1堅(jiān)持體育社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范

體育社會科學(xué)研究應(yīng)堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針，不斷推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。勇于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，努力創(chuàng)造先進(jìn)文化，積極弘揚(yáng)科學(xué)精神、精神與民族精神。從學(xué)風(fēng)建設(shè)上可以通過體育社會科學(xué)知識傳遞和積累的制度約束，展現(xiàn)個(gè)體與群體行為示范，鼓勵體育學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

3. 3. 2形成體育社會科學(xué)研究個(gè)性特色

所謂個(gè)性特色就是和別人不相同的、具有自身獨(dú)特性的、高質(zhì)量的研究成果。體育社會科學(xué)研究從主體出發(fā)有個(gè)體研究、小群體研究、團(tuán)隊(duì)研究等多種形式，然而無論何種形式的研究，都應(yīng)該形成自身的研究特色和特點(diǎn)。必須依靠自身的體育社會科學(xué)某一領(lǐng)域研究的相對優(yōu)勢，敢于探索別人未涉足研究的領(lǐng)域，生產(chǎn)具有個(gè)性特色的體育學(xué)術(shù)精品，凸現(xiàn)體育精品的學(xué)術(shù)地位，推動體育社會科學(xué)的發(fā)展研究向高層次方向轉(zhuǎn)變。

3. 3. 3打造體育社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)精品

體育社會科學(xué)研究必須樹立學(xué)術(shù)精品意識，通過體育社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，打造一批精品，占領(lǐng)體育社會科學(xué)研究的前沿，形成學(xué)科優(yōu)勢?！皩W(xué)術(shù)創(chuàng)新，可以打造學(xué)術(shù)精品;打造學(xué)術(shù)精品，又可以推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新”。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)精品的“靈魂”，要學(xué)會運(yùn)用各種思維方式，潛心鉆研，推陳出新，敢于超越，提出體育社會科學(xué)發(fā)展的新理論與新方法。只要把學(xué)術(shù)創(chuàng)新貫穿于研究的全過程之中，就可以出現(xiàn)《體育人文社會學(xué)概論》、《奧林匹克學(xué)》、《體育基本理論教程》等體育社會科學(xué)研究的學(xué)術(shù)精品。

3. 4建設(shè)梯隊(duì)，從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性

3.4. 1制定體育社會科學(xué)人才戰(zhàn)略規(guī)劃

體育社會科學(xué)“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發(fā)揮人才資源開發(fā)，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用。”要繁榮發(fā)展體育社會科學(xué)，就必須提升體育社會科學(xué)研究隊(duì)伍的整體水平。各級體育研究機(jī)構(gòu)、高等院校、各級體育行政部門、社會體育機(jī)構(gòu)要把體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該制定相應(yīng)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)梯隊(duì)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)評價(jià)等。

3. 4. 2優(yōu)化體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制

從體育社會科學(xué)研究領(lǐng)域的需要出發(fā)，重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才。通過體育社會學(xué)碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)、體育社會學(xué)研究基地建設(shè)、體育社會學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，形成合理的體育社會科學(xué)人才學(xué)術(shù)梯隊(duì)，通過培養(yǎng)體育重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、體育學(xué)術(shù)帶頭人、后備體育學(xué)術(shù)帶頭人、體育學(xué)術(shù)骨于、青年體育學(xué)術(shù)優(yōu)秀人員，形成合理的體育社會科學(xué)人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。注重體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，優(yōu)化人才資源配置;建立公平競爭機(jī)制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會科學(xué)科研成果的評價(jià)體系;加強(qiáng)體育社會科學(xué)人才的檔案建設(shè)。

3.4.3營造體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境

篇10

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的基本思路

設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)的課程體系，首先要明確專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位，然后建立相關(guān)的知識體系，確定課程體系，最后確定課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。通過這些年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、實(shí)施“雙證書制”教育的高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。

1．明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)改革的起點(diǎn)，也是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的行動指南?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動者?！庇纱丝梢?，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實(shí)踐，我院確定的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和方法，能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長期從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2．以能力為本位，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

高職的性質(zhì)與功能都是由課程具體體現(xiàn)的，高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革目標(biāo)是建立一整套與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。軟件人才培養(yǎng)，如果脫離企業(yè)和社會，閉門造車，培養(yǎng)的人很難得到社會的認(rèn)可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路。產(chǎn)學(xué)結(jié)合重點(diǎn)體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程上，通過對職業(yè)崗位群進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為支撐，明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力。核心專業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)等方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力和崗位工作能力，然后分析學(xué)生必須經(jīng)過哪些技能訓(xùn)練，才能夠掌握這些技術(shù)能力和關(guān)鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈，再從這些專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課中推出需要掌握的基礎(chǔ)理論，按理論以夠用為度的原則，對部分課程進(jìn)行整合，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新，加大實(shí)踐技能訓(xùn)練的比重，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和操作性，力爭使課程設(shè)置與市場需求保持零距離。

實(shí)踐證明，軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學(xué)生，特別是通過認(rèn)證的學(xué)生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的課程體系，整個(gè)課程體系包括必修課（公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課）和選修課（限選課、任選課）以及認(rèn)證課三大部分，并針對專業(yè)核心能力，形成縱向的，由簡單到復(fù)雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。職業(yè)技術(shù)課要參照企業(yè)對員工技能的要求、著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的課程體系，針對專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程群和專業(yè)課程鏈，供學(xué)生選修，這樣既可以讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)路線，能根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，使學(xué)生學(xué)有所長，利于其就業(yè)，也能夠形成專業(yè)特色，便于高職院校開展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術(shù)專業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測試五條主線組織以主干課程為中心，關(guān)聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語言。整合內(nèi)容相近的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)課時(shí)，如可以將“C語言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合為一門課程。與此同時(shí)，拓寬專業(yè)口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)系內(nèi)跨專業(yè)選修。采取這種“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的專業(yè)課程體系，既可以提高學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變能力，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樹立信心，成為職業(yè)生涯的成功者。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學(xué)院合作開辦軟件測試專業(yè)，在我院2005級教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引入IBM軟件學(xué)院測試專業(yè)的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學(xué)計(jì)劃中來，對不適合高職學(xué)生的課程進(jìn)行替換與簡化，對動手能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵的實(shí)踐課程，在課時(shí)與師資配備上進(jìn)行加強(qiáng)，利用IBM的豐富案例資源與技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫。

3．完善與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對專業(yè)技術(shù)能力的要求設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，基本技能訓(xùn)練通過認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和基本操作實(shí)訓(xùn)完成，專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練則要通過綜合應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進(jìn)。為了加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們加大了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比重，使理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比為1∶1，部分操作性強(qiáng)的課程教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

畢業(yè)生實(shí)行“一教雙證”，即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還必須獲得職業(yè)技能資格證書。這不僅符合當(dāng)前國家大力推進(jìn)勞動準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度的就業(yè)政策，也符合當(dāng)前企業(yè)的要求。目前，計(jì)算機(jī)類的證書有行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認(rèn)證，也有政府部門，如勞動和社會保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認(rèn)證，這給軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的考證機(jī)會，這就要求學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)查，以便引導(dǎo)學(xué)生考取社會認(rèn)可度高又有助于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書。

4．建立與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外教學(xué)體系

課外教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的簡單延伸，它能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)難以達(dá)到的目標(biāo)。一是能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和門類眾多的應(yīng)用技術(shù)的矛盾，讓學(xué)生及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)。三是能夠增強(qiáng)學(xué)生自己獲取知識的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開設(shè)網(wǎng)上課堂

充分利用校園網(wǎng)的功能，開設(shè)網(wǎng)上課堂，要求學(xué)生圍繞所學(xué)知識，通過自學(xué)、自問、自解、自判等過程，完成課外練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的疑難問題時(shí)，由專業(yè)課老師輪流進(jìn)行在線輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和利用，如結(jié)合精品課程建設(shè)，將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習(xí)題庫、課件庫和教學(xué)錄像等上網(wǎng)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以將一些新技術(shù)的電子培訓(xùn)教程（如電子圖書、教學(xué)光盤）上網(wǎng)，幫助學(xué)生在課外掌握專業(yè)新知識。

（2）開展學(xué)生第二課堂活動和學(xué)科競賽

借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生課外科研活動基地。從各專業(yè)挑選學(xué)生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的科研選題，開展科技創(chuàng)新活動。每學(xué)期組織幾次課程競賽或綜合性的學(xué)科競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵并組織他們參加國家和省級學(xué)科競賽，力爭取得好成績，借以擴(kuò)大學(xué)校的影響。

三、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

在對軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢、軟件人才的需求狀況等進(jìn)行了深入的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，按“夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；?qiáng)調(diào)適用，注重學(xué)生的動手能力”的原則設(shè)置了如下的軟件專業(yè)的課程體系。

公共必修課包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、英語、體育等。本模塊的課程必須適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

職業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。本模塊的課程要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重掌握必要的理論知識，力求專業(yè)針對性和社會適應(yīng)性相結(jié)合，要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)課按專業(yè)方向提供專業(yè)課程群，并根據(jù)市場需求可搭配成多種專業(yè)課程鏈供學(xué)生選擇，學(xué)校加以指導(dǎo)和調(diào)控，這種模塊化的專業(yè)課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。具體設(shè)置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JSP、XML程序設(shè)計(jì)、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、軟件開發(fā)過程與項(xiàng)目管理。

“.NET程序員”方向： 、、C#、XML程序設(shè)計(jì)、、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)過程與項(xiàng)目管理。

“數(shù)據(jù)庫管理”方向：關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫需求分析與規(guī)劃、Java語言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)。

“C++程序員”方向：C++程序設(shè)計(jì)、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件開發(fā)過程與項(xiàng)目管理、Java程序設(shè)計(jì)、基于.NET的Web程序設(shè)計(jì)、源程序閱讀訓(xùn)練。

“軟件測試”方向：電子商務(wù)核心知識、Java 2編程技術(shù)基礎(chǔ)、DB2通用數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)導(dǎo)論、軟件開發(fā)生命周期、使用 Rational 測試工具進(jìn)行功能性測試、使用 Rational 測試工具進(jìn)行性能測試、使用 Rational TestManager 進(jìn)行有效的測試管理、Rational團(tuán)隊(duì)管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實(shí)用技術(shù)、圖像處理、電腦組裝與維護(hù)、多媒體實(shí)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、實(shí)用操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、英語、計(jì)算機(jī)英語、Delphi程序設(shè)計(jì)、JSP、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、J2EE、Oracle、Visual C程序設(shè)計(jì)、技術(shù)、軟件測試技術(shù)、企業(yè)管理、電子商務(wù)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、會計(jì)應(yīng)用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻(xiàn)檢索、書法與美術(shù)等。本模塊的課程是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生就是靠某一個(gè)專門的技能就找到一份工作。

認(rèn)證課包括各種職業(yè)資格證書的認(rèn)證培訓(xùn)考試、等級考試和IT廠商的產(chǎn)品認(rèn)證等。如通過勞動和社會保障部舉辦的“全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”，就可以取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格證書。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1． 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師，大多數(shù)老師難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)訓(xùn)和承擔(dān)一些新課程的教學(xué)任務(wù)，因此，必須建立一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

在鼓勵老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)采取多種途徑加大教師培訓(xùn)力度，如根據(jù)課程建設(shè)的需要，送相關(guān)老師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和到合作企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā)；請有關(guān)專家來學(xué)院作新課程培訓(xùn)和舉辦有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術(shù)、軟件企業(yè)管理模式和軟件營銷等專題講座；發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用，以老帶新，開展課題研究，促進(jìn)教師教學(xué)和科研開發(fā)能力的提高，成立以系為依托的科技開發(fā)公司。

在加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，可以招聘校外具有扎實(shí)的軟件知識功底和豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師以及合作辦學(xué)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學(xué)院師資實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題，又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能熟悉企業(yè)的運(yùn)作方式，適應(yīng)市場需要，從而保障課程改革的順利實(shí)施。

2．構(gòu)建教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

在專業(yè)課的教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)上淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，努力做到兩者互相滲透、有機(jī)融合，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，老師在“做”中“教”。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可采用課堂講授和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，主要的、基本的知識在課堂上講授，以便使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多系統(tǒng)化的知識，同時(shí)，展開小組合作學(xué)習(xí)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)具體的軟件，一方面可促使學(xué)生積極主動地參與到課程的教學(xué)中，全面深刻地掌握相關(guān)原理和概念，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法要更注重實(shí)效性。要從問題出發(fā)、從應(yīng)用出發(fā)，對工程性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、VB、組裝和維護(hù)等），可因地制宜地采用實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地現(xiàn)場教學(xué)、單元教學(xué)、真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)或者項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)形式，按提出問題、分析問題、任務(wù)設(shè)計(jì)、完成任務(wù)、歸納總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用的步驟來組織教學(xué)活動。采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，組織學(xué)生對開發(fā)成功的項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、分析，在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生在解決問題的過程中，將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而采用項(xiàng)目驅(qū)動方式教學(xué)，可利用合作企業(yè)的項(xiàng)目或者已實(shí)際應(yīng)用的成熟系統(tǒng)，在企業(yè)軟件工程師的指導(dǎo)下，將學(xué)生組織成多個(gè)項(xiàng)目小組，對學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)技巧與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)文檔、系統(tǒng)測試等知識。這樣既可以讓學(xué)生盡早感受企業(yè)真正的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以以教學(xué)促科研，提高教師的科研能力。

教學(xué)手段也要注重實(shí)效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學(xué)；要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所的作用，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)作實(shí)驗(yàn)、提交作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、閱覽，師生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。

3．加強(qiáng)課程資源建設(shè)

課程體系的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到每一門課程上，可結(jié)合省級、國家級精品課程的申報(bào)，組織相關(guān)教師組成項(xiàng)目組，圍繞課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、課件庫、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像和考試題庫等內(nèi)容開展建設(shè)工作，成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，開展中小型綜合性實(shí)驗(yàn)，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)院應(yīng)在資金、人力和場地等各個(gè)方面給予資助和支持。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由相關(guān)教研室管理，便于教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研，把科研項(xiàng)目納入實(shí)踐性教學(xué)工作中，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生參與其中，改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的狀況。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間，也可以讓學(xué)生把實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用學(xué)院和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”制。如果學(xué)生帶著開發(fā)設(shè)計(jì)出的成果去求職，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會將大大增加。

5．建立新的教學(xué)評價(jià)體系