導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學(xué)通過一個(gè)個(gè)具體案例，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過求解答案的過程培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學(xué)生“怎么干”的職業(yè)行為能力。

案例是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時(shí)的教學(xué)矛盾，承擔(dān)著大學(xué)生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是獲取知識(shí)，知識(shí)和能力不能等同。可以通過引入真實(shí)的工作案例，將知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合在一起，變無(wú)形知識(shí)為有形的結(jié)果，學(xué)生通過解決問題而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1　教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課信息量大、知識(shí)零散、操作性強(qiáng)，但能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門各專業(yè)開設(shè)的通識(shí)課程，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)遵M如下幾個(gè)原則：

1.1　實(shí)用性原則

教學(xué)案例應(yīng)來源于企業(yè)實(shí)際需求，通過調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過程和社會(huì)需求，把企事業(yè)單位實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中提高利用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力。

教學(xué)案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進(jìn)性原則

構(gòu)建案例的知識(shí)和技能要舍棄過時(shí)的、失去用途的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù)。案例能反映當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，及時(shí)跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時(shí)俱進(jìn)，才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷升級(jí)，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)的選擇上就應(yīng)具有先進(jìn)性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實(shí)時(shí)通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤的使用等就是新增功能，案例設(shè)計(jì)時(shí)要靈活選擇知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會(huì)帶來的便利。

1.3　典型性原則

教學(xué)案例選擇具有代表性的實(shí)際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點(diǎn)。學(xué)生通過一典型案例的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點(diǎn)設(shè)計(jì)文檔編輯、圖文混排、實(shí)用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計(jì)模板、動(dòng)畫效果的設(shè)置功能。

1.4　服務(wù)性原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是要使學(xué)生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學(xué)生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時(shí)也為后讀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識(shí)，開發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。教學(xué)時(shí)把通用的教學(xué)案例和專業(yè)特色案例有機(jī)結(jié)合起來，使不同的專業(yè)選擇性地學(xué)習(xí)服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學(xué)才更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2　教學(xué)案例的設(shè)計(jì)方法和技巧

2.1　案例的設(shè)計(jì)方法

(1)開展社會(huì)調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位和崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析；

(2)根據(jù)職業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；

(3)獨(dú)立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；

(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分工撰寫案例初稿；

(5)舉行案例會(huì)議，對(duì)所寫的案例內(nèi)容和形式進(jìn)行討論，提出個(gè)性意見；

(6)最終確定案例編寫的形式和內(nèi)容。

2.2　案例的設(shè)計(jì)技巧

以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個(gè)方面的問題，一是課程內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)該以實(shí)用、夠用為原則；二是知識(shí)點(diǎn)的組織問題，應(yīng)該以一個(gè)完整的職業(yè)行為過程為主線，重新串連知識(shí)和技能。

(1)內(nèi)容的取舍

姜大源教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內(nèi)容的取舍問題”。

教學(xué)案例是對(duì)生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強(qiáng)的實(shí)用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識(shí)和技能才是學(xué)生必須掌握的，是要重點(diǎn)突出的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)要注意舍棄過時(shí)的、陳舊性的知識(shí)，補(bǔ)充新的技術(shù)和功能。

在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的層面。基礎(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時(shí)要為學(xué)生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)內(nèi)容的重構(gòu)

高職教育課程開發(fā)的原則是“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”。教學(xué)案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，按照工作過程序化知識(shí)順序，重組課程內(nèi)容。

如“制作大學(xué)生畢業(yè)論文”教學(xué)案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復(fù)雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊等知識(shí)點(diǎn)按照論文書寫的進(jìn)程進(jìn)行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，更突出了工作的過程性。

3　教學(xué)案例的創(chuàng)新

3.1　綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)講授完畢為標(biāo)準(zhǔn)?；局R(shí)和基本技能的訓(xùn)練多呈現(xiàn)單一性。

而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動(dòng)體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識(shí)和技能的組織通過案例形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單元，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的案例中會(huì)有交叉和重復(fù)。教師一般會(huì)根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)布局。

同時(shí)，教學(xué)中必須考慮到事務(wù)的綜合復(fù)雜性，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計(jì)一類涵括學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要知識(shí)和技能的案例，既鍛煉學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，又提高學(xué)生處置復(fù)雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中設(shè)置投標(biāo)書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合，從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際事務(wù)的能力。

3.2　職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想更強(qiáng)調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該職業(yè)化。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨(dú)立出來，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，開發(fā)教學(xué)案例，使計(jì)算機(jī)技術(shù)和職業(yè)崗位進(jìn)行緊密融合，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。如汽車專業(yè)，教學(xué)時(shí)進(jìn)行汽車說明書的設(shè)計(jì)和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計(jì)制作工程造價(jià)概預(yù)算表；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，制作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表等，可以直接實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)職業(yè)崗位服務(wù)的功能。

4　案例設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

(1)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)的順序合理布局。案例要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義；

(2)設(shè)計(jì)的案例要來源于實(shí)際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行加工處理。

(3)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避開感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問題重心轉(zhuǎn)到個(gè)人的情感層面上去。

(4)案例的表述語(yǔ)言要精練，充分地表達(dá)教學(xué)思想，提供的細(xì)節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。

篇2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；PPT

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被運(yùn)用到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，各大院校也紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，便于在日后的學(xué)習(xí)、工作中取得更大的成就。計(jì)算機(jī)類人才是市場(chǎng)實(shí)用型、技能型、專業(yè)化人才，也是國(guó)家緊缺型人才，這就需要社會(huì)各界做好計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)工作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，一方面要將理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，以此來達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的目的。

1案例教學(xué)概述

1.1案例教學(xué)的含義

關(guān)于“案例”一詞，學(xué)者們普遍認(rèn)為，案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學(xué)方法，能夠根據(jù)既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)者引入特定的教學(xué)情景當(dāng)中，教師與學(xué)生之間通過良性互動(dòng)，來解決教學(xué)問題?？梢哉f，案例教學(xué)是分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。

1.2案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特色十分突出，從教師層面而言，案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的固定模式，能夠結(jié)合實(shí)際教育情景、教學(xué)場(chǎng)景來開展教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)法以教師、課本為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)聽講，而案例教學(xué)法能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，集講解、思考、討論為一體，有利于教學(xué)成效的提高。從學(xué)生層面而言，一是案例教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、探索和創(chuàng)新興趣，有利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高；二是案例教學(xué)法內(nèi)化了知識(shí)，盡管不能將所有知識(shí)點(diǎn)全部以案例的形式表現(xiàn)出來，但是能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決同類型問題的方法；三是案例教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生表達(dá)、思考、探索、討論能力的提高；四是案例教學(xué)法十分生動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與生活情景緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加容易接受；五是案例教學(xué)法能夠?qū)⒃容^為抽象的概念、原理具體化、現(xiàn)實(shí)化，融入合理的情景當(dāng)中，學(xué)生可以在生活、學(xué)習(xí)中理解概念、掌握原理，并靈活、正確地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，突出了“學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)踐”的特點(diǎn)[1]。

2案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1案例的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生專業(yè)，設(shè)計(jì)出與專業(yè)高度相吻合的案例，并根據(jù)課程大綱內(nèi)容，確保設(shè)計(jì)的案例涉及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在精確設(shè)計(jì)單項(xiàng)案例的同時(shí)，將各個(gè)單項(xiàng)案例密切聯(lián)系起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的案例集合。比如，對(duì)于工程類專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)過程中，要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與工程專業(yè)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，形成專業(yè)的案例。目前，關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容為文檔處理和表格使用，與工程專業(yè)的教學(xué)大綱內(nèi)容存在一定的差距。因此，需要基于工程類專業(yè)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。只有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與工程專業(yè)的實(shí)際密切相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外，案例教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持實(shí)用性、針對(duì)性原則，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，通過案例來推動(dòng)專業(yè)教學(xué)[2]。

2.2案例的選擇

首先，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，在不同教學(xué)階段和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的案例。通常情況下，在教學(xué)初期，所設(shè)計(jì)的案例要盡量簡(jiǎn)單，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解和掌握案例內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中期、后期，學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)技巧，也學(xué)習(xí)到了案例分析和運(yùn)用方法，這時(shí)可以適當(dāng)增加案例難度，案例的選擇也要考慮到專業(yè)化和綜合性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力。例如，對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過程中，讓學(xué)生熟練掌握Word中的文字處理、段落調(diào)整等格式操作方法，特別是要合理、恰當(dāng)編寫一些招標(biāo)資料，確保格式正確、文字和數(shù)據(jù)運(yùn)用合理。在不同學(xué)習(xí)階段，分別選擇不同的案例。其次，案例選擇要與專業(yè)高度相似。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計(jì)和選擇要突出針對(duì)性，確保所選擇的案例與所學(xué)專業(yè)知識(shí)高度相似。這樣一來，教師在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[3]。最后，案例選擇要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生留下自由發(fā)揮和自主想象的空間，并且要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與案例的選擇，學(xué)生在案例設(shè)計(jì)和選擇過程中，能夠激發(fā)自我想象力和自主創(chuàng)新力，有利于學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，也有利于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)和自我選擇過程中，逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)能力。

2.3案例的評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，案例設(shè)計(jì)要明確案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？陀^、公正的案例評(píng)價(jià)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升，也有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)過程中，案例評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要分階段、分環(huán)節(jié)、分過程，教師作為案例評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定者，要確保案例評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。例如，在制作PPT的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的幻燈片內(nèi)容，確保色彩搭配合理、結(jié)構(gòu)框架清晰、整體美觀大方、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等[4]。同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)案例要求展示學(xué)習(xí)成果，在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和老師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，教師根據(jù)學(xué)生的案例運(yùn)用情況和問題處理結(jié)果，給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

2.4案例的組織實(shí)施

第一，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)案例和選擇案例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解Excel表格有關(guān)內(nèi)容中，教師可以將工作報(bào)表作為典型案例來講解，教會(huì)學(xué)生如何使用各類函數(shù)、公式，讓學(xué)生根據(jù)范例自行設(shè)計(jì)一套表格，合理運(yùn)用有關(guān)公式、函數(shù)。通過情景模擬，學(xué)生對(duì)這種實(shí)用性較強(qiáng)的案例產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可以說，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的案例，并創(chuàng)建與實(shí)際相符的情景，將有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)[5]。第二，案例教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)案例目標(biāo)過程中，需要嚴(yán)格按照學(xué)生專業(yè)，有針對(duì)性地確定目標(biāo)，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在課程講解和案例目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，需要全面回顧、總結(jié)專業(yè)知識(shí)，綜合分析專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的交叉融合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力和水平，科學(xué)設(shè)計(jì)案例目標(biāo)。第三，通過案例教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，案例教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、所學(xué)專業(yè)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照內(nèi)容的不同，分別設(shè)計(jì)不同的案例，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)案例，在案例學(xué)習(xí)和運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題成因，提出問題解決方案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的案例，也能夠自然成為案例運(yùn)用的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)成為真正的課堂主體，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論[6]。只有在一個(gè)較為寬松、自然的學(xué)習(xí)、討論環(huán)境中，學(xué)生才能積極思考和探索，也能夠積極參與案例設(shè)計(jì)與分析，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。第四，突出案例教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性。案例教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)或多或少遇到一些問題，這就需要利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。教師要教會(huì)學(xué)生綜合分析和處理問題的方法，通過案例教學(xué)方法，建立問題分類處理機(jī)制。待課程結(jié)束時(shí)，要分析錯(cuò)誤和問題，學(xué)生在設(shè)計(jì)案例的過程中可以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能。第五，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，離不開科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師嚴(yán)格按照教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的案例分析和學(xué)習(xí)情況等，給予學(xué)生客觀、公平的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)作用優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品展示出來，成為其他學(xué)生的榜樣，以此來形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍[7]。第六，準(zhǔn)確定位案例之間的不同和差距。案例教學(xué)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行案例的對(duì)比分析，找出不同案例之間的差距，作為案例改進(jìn)和完善的主要參考依據(jù)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)等領(lǐng)域當(dāng)中，是廣大教育工作者常用的一種教學(xué)方法，將課程理論教學(xué)和案例分析教學(xué)緊密結(jié)合起來，可以發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來講，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)?？梢灶A(yù)見，案例教學(xué)法將會(huì)被運(yùn)用到更多的實(shí)踐課堂教學(xué)當(dāng)中，成為一種典型的提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[6]陳淑玉.案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2014,10(36):8700-8701.

篇3

1.1案例教學(xué)法的定義

英美法系國(guó)家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實(shí)踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學(xué)生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識(shí)以及分析問題和解決問題的技能.教師們?cè)诎咐虒W(xué)法這一理論方法中，運(yùn)用得當(dāng)，在實(shí)踐過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，技能加深學(xué)生對(duì)基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對(duì)這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.

1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐過程中，能夠在實(shí)踐過程中解決理論知識(shí)的困惑，將實(shí)際問題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，在日后的工作中具備了競(jìng)爭(zhēng)能力，并為日后的求職競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問題出發(fā)，與理論知識(shí)相結(jié)合，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，知道了怎樣運(yùn)用知識(shí)，怎樣在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題，探討問題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用后，就能得出理論知識(shí)的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識(shí)是怎樣在其中運(yùn)用，就能找到理論知識(shí)在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識(shí)在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識(shí)時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨(dú)特，有自己的獨(dú)特見解.所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實(shí)踐這一理論能否帶來相應(yīng)的實(shí)際效果.

2案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用

2.1案例實(shí)施

第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)不同的案例進(jìn)行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)；根據(jù)案例的自身特點(diǎn)，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，用獨(dú)特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當(dāng)堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時(shí)，可以給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生向問題上思考，運(yùn)用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生提出與案例有關(guān)的問題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識(shí)就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時(shí)教師要對(duì)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就能在問題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進(jìn)行思考，給出多元化的建議，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過程中，教師所要做的不僅僅是將案例進(jìn)行陳述，更要組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例分析并進(jìn)行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進(jìn)行討論，譬如一些簡(jiǎn)單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對(duì)于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過共同考慮后才能制定相關(guān)的計(jì)劃.討論過程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)變能力也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.這個(gè)過程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進(jìn)行討論，教師要合理地控制討論問題的時(shí)間.第三點(diǎn)要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識(shí)，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中的重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào).這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問題中.

2.2案例選取

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)去對(duì)具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導(dǎo)后積極參與到學(xué)習(xí)中去.在教師引導(dǎo)之前，教師應(yīng)先提供良好的問題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動(dòng)后，學(xué)生能夠自主的獲取知識(shí)，也能使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解，學(xué)生的見解認(rèn)知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價(jià)值觀就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進(jìn)行案例重復(fù)，而是對(duì)案例進(jìn)行完整的典型敘述.一個(gè)合理的案例敘述會(huì)影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會(huì)帶引學(xué)生進(jìn)入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對(duì)案例的選擇和編寫是要按照教學(xué)目標(biāo)從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計(jì)案例之時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生是否在所設(shè)計(jì)的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設(shè)計(jì)的案例之中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，設(shè)計(jì)的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識(shí)是次要的，理論知識(shí)只是一個(gè)概念，案例中學(xué)生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識(shí)，學(xué)生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進(jìn)所營(yíng)造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生樂趣.

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識(shí)易懂，深?yuàn)W隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問題之時(shí)，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識(shí)進(jìn)行掌握，在實(shí)踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.

3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺得乏味無(wú)趣又不能獲得知識(shí)，這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R(shí)有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂，采用案例教學(xué)法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來的效果，這樣學(xué)生就能真實(shí)地感受到這種教學(xué)方式，形象地向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽課的興趣，這樣一來，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習(xí)上的問題后，學(xué)生將會(huì)更加地在學(xué)習(xí)上投入學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就被教師帶動(dòng)了起來.學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習(xí)的技能，在自主學(xué)習(xí)上，更加有目的性，目的性也變得更強(qiáng)了.

3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

每一個(gè)案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會(huì)中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)都要應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生要掌握綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)踐問題的技能，這樣就能夠在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中得到知識(shí)，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實(shí)際問題.教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個(gè)方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就增強(qiáng)了.

3.4所采用的案例具有針對(duì)性

相關(guān)的教學(xué)案例是在針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)后進(jìn)行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點(diǎn)，這就得益于教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對(duì)性，典型性.

4結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；開放式；互動(dòng)式

作者簡(jiǎn)介：魯紅英（1974-），女，重慶人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；肖思和（1970-），男，四川射洪人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授。（四川 成都 610059）

基金項(xiàng)目：本文系四川省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0094-02

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門全校性本?？粕耐ㄗR(shí)課程，又是大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程。根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》的精神，從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要更加突出基本原理、概念、方法和技術(shù)，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，在教學(xué)過程中要重視上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，要求課程的內(nèi)容要及時(shí)反映計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新技術(shù)和新成果。

然而隨著“信息技術(shù)”課程在中小學(xué)的普及，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，出現(xiàn)了部分學(xué)生學(xué)了等于沒學(xué)的情況，極大地增加了大學(xué)計(jì)算機(jī)教師授課的難度；學(xué)生在認(rèn)識(shí)上普遍存在著“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣；在授課過程中，教師講課方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容繁、多、雜。如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里靈活掌握最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最有用的內(nèi)容，以便將來進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，作為任課教師，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

本文從“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系著手，認(rèn)真分析課程的特點(diǎn)和克服目前教學(xué)中存在的不足，將開放式、互動(dòng)式的案例教學(xué)法和教學(xué)實(shí)際結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。下面從案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)施過程給以詳細(xì)闡述。

一、案例教學(xué)法

1.案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代，而真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，是在1910年美國(guó)哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例教學(xué)不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例說明，而是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。

2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是主體，扮演著傳授知識(shí)者角色。

（2）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。它通過對(duì)一系列具體案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例情境進(jìn)行分析討論、歸納總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。

（3）案例教學(xué)注重學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性有效地結(jié)合。它既鼓勵(lì)學(xué)生的自主性發(fā)展，又體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用。

（4）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)又注重獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

3.實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法的特點(diǎn)是從感性到理性，在教學(xué)過程中從實(shí)際案例入手，然后再上升到理論。在應(yīng)用中需要注意以下幾個(gè)問題：

（1）要求學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備、心理和情感準(zhǔn)備。讓學(xué)生了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題，克服自卑，大膽預(yù)測(cè)問題，積極發(fā)言，積極評(píng)價(jià)和批判。

（2）教師課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)案例。首先，案例設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱展開，恰當(dāng)?shù)厝谌敫髡鹿?jié)的知識(shí)點(diǎn)，能吸引學(xué)生的興趣，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；其次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，應(yīng)分層次設(shè)計(jì)案例，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的基本要求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也能夠在原有基礎(chǔ)上學(xué)到更多知識(shí)。

（3）教師應(yīng)不斷更新案例。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件不斷更新，案例設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)，從而滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（4）教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”案例教學(xué)法設(shè)計(jì)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程包括七大模塊體系：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體技術(shù)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。其中操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件和演示文稿制作軟件四大模塊是實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于這些章節(jié)的教學(xué)中，能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。

案例設(shè)計(jì)一般包括五大部分：案例情景設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)、知識(shí)拓展和思考練習(xí)。下面以Windows操作系統(tǒng)中“管理我的資源”教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例，給出具體的案例設(shè)計(jì)過程?！肮芾砦业馁Y源”在Windows操作系統(tǒng)中一般用于管理計(jì)算機(jī)資源，通過“我的電腦”和“資源管理器”完成。

1.案例情景設(shè)計(jì)

小張為某公司會(huì)計(jì)部的職員，她之前在D盤根目錄下創(chuàng)建了“軟件序列號(hào).txt”、“2012年終工作匯報(bào).doc”和“2013年單位財(cái)務(wù)預(yù)算.xls”等三個(gè)文件。后來，為了管理方便，擬對(duì)文件進(jìn)行分類存放。于是她在D盤的根目錄下建立了“辦公”和“下載”兩個(gè)文件夾，在“辦公”文件夾中建立分別保存Excel和Word文件的“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。在“下載”文件夾中建立了“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。接著她將文件“2012年終工作匯報(bào).doc”復(fù)制到“Word文檔”文件夾中；將文件“2013年單位財(cái)務(wù)預(yù)算.xls”的文件屬性修改為“只讀”后，移動(dòng)到“Excel表格”文件夾中；將文件“軟件序列號(hào).txt”移動(dòng)到“軟件”文件夾，并將其文件名修改為“軟件sn號(hào)”。

2.任務(wù)實(shí)現(xiàn)

（1）利用“我的電腦”新建文件，模擬已存在的文件。

1）雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口。雙擊“D：”盤符，打開D盤窗口。

2）選擇“文件”“新建”“文本文檔”菜單命令，在窗口內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)新的文本文件圖標(biāo)，并且圖標(biāo)下方有一個(gè)包含文件名的文本框，默認(rèn)名稱為“新建文本文檔”。

3）切換到合適的中文輸入法，在文本框中輸入“軟件序列號(hào)”，按〈Enter〉鍵確定。

4）單擊窗口空白處，然后選擇“文件”“新建”“Microsoft Word 文檔”菜單命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)新的Word文檔圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個(gè)文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Word 文檔”。

5）在文本框中輸入文件名“2012年終工作匯報(bào)”，按〈Enter〉鍵確定。

6）右擊窗口空白處，從彈出的快捷菜單中選擇“新建”“Microsoft Excel工作表”命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)新的Excel工作表圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個(gè)文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Excel工作表”。

7）在文本框中輸入文件名“2013年財(cái)務(wù)預(yù)算”，按〈Enter〉鍵確定。至此，任務(wù)準(zhǔn)備工作結(jié)束。

（2）利用資源管理器建立路徑結(jié)構(gòu)。

1）將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到“開始”按鈕上，單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令，打開“資源管理器”窗口。

2）建立路徑結(jié)構(gòu)。

①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項(xiàng)，此時(shí)D盤圖標(biāo)變成高亮顯示，然后選擇“文件”“新建”“新建文件夾”菜單命令，在資源管理器的右窗口內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)新的文件夾圖標(biāo)，并且在此文件夾圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個(gè)文本框，默認(rèn)的文件夾名稱為“新建文件夾”。

②在文本框中輸入文件夾名稱“辦公”，按〈Enter〉鍵確定。

③重復(fù)上述步驟，在D盤根目錄下建立“下載”文件夾。

④在“辦公”文件夾圖標(biāo)上雙擊，打開該文件夾，并在其中建立“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。

⑤在“文件夾”列表中選中“下載”選項(xiàng)，打開該文件夾，并在其中建立“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。

3）復(fù)制與移動(dòng)文件。

①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項(xiàng)，并在其右窗口內(nèi)單擊文件“2012年年終工作匯報(bào).doc”，然后在窗口菜單欄中選擇“編輯”“復(fù)制”菜單命令。

②在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Word文檔”文件夾，然后在窗口菜單欄中，選擇“編輯”“粘貼”菜單命令，完成對(duì)文件“2012年年終工作匯報(bào).doc”的復(fù)制操作。

③在資源管理器的右窗口內(nèi)單擊文件“2013年財(cái)務(wù)預(yù)算.xls”，然后在窗口菜單欄中，選擇“文件”“屬性”菜單命令，打開“文件屬性”對(duì)話框。在對(duì)話框的“屬性”欄中選擇“只讀”復(fù)選框，然后單擊“確定”按鈕，完成對(duì)文件“2013年財(cái)務(wù)預(yù)算.xls”的屬性設(shè)置。

④再次選中文件“2013年財(cái)務(wù)預(yù)算.xls”，按〈Ctrl+X〉組合鍵。然后，在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Excel表格”文件夾。接著按〈Ctrl+V〉組合鍵，系統(tǒng)彈出打開“確認(rèn)文件移動(dòng)”對(duì)話框，單擊“是”按鈕，完成移動(dòng)操作。

⑤用鼠標(biāo)右擊文件“軟件序列號(hào).txt”，彈出快捷菜單，選擇其中的“剪切”命令，在“下載”文件夾上雙擊，打開該文件夾，在“軟件”文件夾上右擊，從彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。

⑥在資源管理器的右窗口內(nèi)右擊文件“軟件序列號(hào).txt”，從彈出的快捷菜單中選擇“重命名”命令，使文件的名稱處于選中狀態(tài)。

⑦在“軟件”二字后單擊，將“序列號(hào)”三個(gè)字刪除，切換到英文輸入法，然后輸入“sn”，并按〈Enter〉鍵確定。

3.相關(guān)知識(shí)

與該課程相關(guān)的知識(shí)包括操作系統(tǒng)的概念，操作系統(tǒng)的功能，操作系統(tǒng)的特征，操作系統(tǒng)的分類，文件的概念，Windows操作系統(tǒng)的概述及發(fā)展過程，文件的命名，文件的類型，文件命名時(shí)要遵守的規(guī)則，驅(qū)動(dòng)器的概念，驅(qū)動(dòng)器的分類，文件夾的含義，特殊文件夾的種類，當(dāng)前文件夾的概念，路徑概念，文件名中通配符的使用，文件屬性的種類，連續(xù)或不連續(xù)文件（文件夾）的選擇方法，文件（文件夾）的復(fù)制、刪除、移動(dòng)和更名，快捷鍵的使用。

4.知識(shí)拓展

將案例中創(chuàng)建的文件夾“辦公”、“下載”復(fù)制到桌面，接著進(jìn)行如下操作：將文件夾“辦公”的名字改為“Office文檔”；將文件夾“Word文檔”復(fù)制到文件夾“下載”中；將文件夾“Office文檔”中的文件夾“Excel表格”移動(dòng)到文件夾“下載”中；刪除文件夾“Office文檔”；恢復(fù)刪除的文件夾“Office文檔”。

5.思考與練習(xí)

在C盤中查找一星期內(nèi)保存過的、內(nèi)容中含有“工程進(jìn)度匯報(bào)”文字、文檔大小在1MB以內(nèi)的Word文檔；在C盤中查找以字母a開頭，文件名由四個(gè)字符組成的位圖文件；計(jì)算機(jī)管理資源的途徑有哪些，它們分別管理計(jì)算機(jī)資源的優(yōu)缺點(diǎn)；快捷鍵和快捷菜單的區(qū)別，對(duì)象快捷菜單和快捷方式的聯(lián)系。

三、結(jié)論

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的一種改進(jìn)，教學(xué)過程充分展現(xiàn)開放式、啟發(fā)式、互動(dòng)性的特點(diǎn)，案例情景涉及課程體系知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力得到極大地拓展，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉霖，王東光，鄧見光，等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有效運(yùn)用案例教學(xué)法研究[J].電子世界，2012，（10）：173-174.

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篇5

關(guān)鍵詞：案例 案例教學(xué)法 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法

案例是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括四大要素，真實(shí)而復(fù)雜的情境，典型的事件，多個(gè)問題呈現(xiàn)，典型的解決方法。案例對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活等具有重要意義，基于案例的教學(xué)是通過案例向人們傳遞有針對(duì)性的教育意義的有效載體。

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生通過對(duì)具體生動(dòng)的典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法。案例教學(xué)法（Case Study）是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，原是討論問題的方式。在本世紀(jì)初，現(xiàn)代案例教學(xué)法被美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院用于管理教學(xué)上，后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等教學(xué)之中，我國(guó)于20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)，主要用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域。案例教學(xué)法既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，也和“舉例子”有區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，通過課堂講授的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的積極能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)掘，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力的培養(yǎng)?！芭e例子”則是針對(duì)某一問題而列出具體事實(shí)，主要是為了闡述清楚某一問題，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面稍微欠缺些。案例教學(xué)法則是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生與教師共同參與對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、思索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅通過獨(dú)立思考深化對(duì)知識(shí)的理解，而且也提高了自己分析問題、解決問題的能力。但是案例教學(xué)法不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充，能夠較好彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法中忽略對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，從而較好避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中引入案例教學(xué)的重要作用

（一）、有利于學(xué)生深化對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法中的問題來源于現(xiàn)實(shí)生活，案例教學(xué)的目的在于通過對(duì)案例問題的分析討論，使案例的參與者運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獲取分析問題、解決問題的能力。

（二）、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

與傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)的聽教師傳授知識(shí)不同，案例教學(xué)討論中，教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生在案例教學(xué)中也積極主動(dòng)參與討論，尋求對(duì)問題的解決方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（三）、培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

案例教學(xué)法中通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。而學(xué)生面對(duì)實(shí)際案例，主動(dòng)尋求解決問題的方法，培養(yǎng)了自學(xué)能力。此外在案例教學(xué)中，學(xué)生通過討論、分析、辯護(hù)，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)容忍，學(xué)會(huì)尊重關(guān)心他人，從而增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、案例教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，設(shè)計(jì)案例問題以及案例教學(xué)方法設(shè)計(jì)是案例教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要內(nèi)容。案例教學(xué)中案例的選擇是關(guān)鍵，課堂討論能否順利開展，能否達(dá)到理想的教學(xué)效果，都離不開適合的案例。案例的選擇要注意以下幾點(diǎn)原則：案例選擇要有針對(duì)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇，要與講授的理論知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生深化理解概念。其次案例的難度要適宜，要適合學(xué)習(xí)，太難、太簡(jiǎn)單都達(dá)不到理想的教學(xué)效果。選擇的案例要與課堂講授的理論知識(shí)有相關(guān)性，易于使學(xué)生將案例中所討論的問題與課堂講授的知識(shí)聯(lián)系起來。最后案例的選擇要實(shí)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求及案例的質(zhì)量去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一個(gè)案例，多了反而會(huì)喧賓奪主，適得其反，而且并不是每堂課或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須用到案例。

案例問題設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例設(shè)置相關(guān)疑問，設(shè)置的問題要能夠幫助學(xué)生深化理解所講授的知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析解決問題的能力。

案例教學(xué)方法設(shè)計(jì)就是選擇適合的案例教學(xué)方式。教師可根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)課程的理解等方面因素進(jìn)行適當(dāng)選擇。

（二）案例教學(xué)的實(shí)施階段

案例教學(xué)的實(shí)施有很多種形式，常見有討論、教師講授、案例情景重現(xiàn)等。討論是案例教學(xué)中廣泛采用的一種案例教學(xué)組織形式。教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，由全班同學(xué)共同分析案例，最后由教師總結(jié)評(píng)析。教師講授是以教師為主導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)案例的分析，傳授相關(guān)知識(shí)。案例情景重現(xiàn)是指在可行的情況下，由學(xué)生表演或親自操作，重現(xiàn)案例的過程，在實(shí)踐體驗(yàn)中分析問題，解決問題。

對(duì)案例進(jìn)行分析討論后教師要對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)案例的總結(jié)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力也具有重要意義。教師對(duì)案例的分析總結(jié)要有針對(duì)性，能夠切中要害，要善于歸納不同的觀點(diǎn)，有價(jià)值的觀點(diǎn)一定要重點(diǎn)提出來。此外還要充分肯定學(xué)生分析討論的成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)的積極性。

（三）案例教學(xué)的評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)的目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也促進(jìn)教師在之后的教學(xué)中不斷改進(jìn)加以完善。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的積極參與程度、提交的案例分析報(bào)告以及根據(jù)案例布置的作業(yè)任務(wù)完成情況等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果可采用打分或?qū)懺u(píng)語(yǔ)等方式。

（四）案例教學(xué)的總結(jié)階段

案例教學(xué)的總結(jié)要有的放矢。通過總結(jié)我們才可以發(fā)現(xiàn)還尚在的問題，才會(huì)去尋找解決的方法，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)。

四、案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的實(shí)例應(yīng)用

（一）、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要介紹了計(jì)算機(jī)硬軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力。如何在一學(xué)期內(nèi)使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)的基本原理，掌握各種處理軟件的使用，是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。而案例教學(xué)法恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式中忽略對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授概念及傳授技能外，對(duì)一些復(fù)雜的綜合應(yīng)用實(shí)例，我們可以采用案例教學(xué)法，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）、實(shí)例應(yīng)用

比如我們以綜合實(shí)例“4.2制作賀卡”為例來說明在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中如何進(jìn)行案例教學(xué)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：

案例：綜合運(yùn)用圖、文、表處理技術(shù)制作一個(gè)賀年卡。要求有一定的背景和音樂效果，卡片中有藝術(shù)字，圖片，藝術(shù)邊框，文字分欄，設(shè)置不同的段落格式和字體格式。首先分析賀卡就是一個(gè)小小的頁(yè)面，一切工作都圍繞著頁(yè)面的編輯和格式化進(jìn)行，再加圖形、聲音處理技術(shù)協(xié)助。

確定教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固掌握?qǐng)D、文、表、聲音處理技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，理解如何運(yùn)用美學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合處理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用Word的能力和審美能力。

選擇案例：我們從實(shí)例中選擇3張有代表性的賀卡，一張突出圖片，一張突出文字，一張突出排版布局

設(shè)計(jì)案例問題：根據(jù)賀卡實(shí)例，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一些問題

1）從美學(xué)的角度觀察，這些賀卡的美體現(xiàn)在哪兒，應(yīng)用了那些基本原則？

2）每一張賀卡的重點(diǎn)突出在哪里？有哪些可取之處？

3）卡片設(shè)計(jì)有沒有可改進(jìn)之處？

4）如何設(shè)計(jì)這些卡片？

5）參照這些卡片設(shè)計(jì)具有自我個(gè)性化的賀年卡或是其他節(jié)日賀卡？

最后選擇教學(xué)方式設(shè)計(jì)：采用案例討論教學(xué)方式

2、實(shí)施階段

在案例討論前一周把準(zhǔn)備好的案例及思考問題預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，收集素材。在實(shí)際案例討論時(shí)，首先進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組最多5人，其中小組長(zhǎng)1人。小組討論后，每個(gè)小組整理好發(fā)言提綱，并在全班交流發(fā)言。最后由教師進(jìn)行案例總結(jié)，除了對(duì)案例討論中各小組形成的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析外，我們還要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)案例討論的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化的節(jié)日賀卡。

3、評(píng)價(jià)階段

對(duì)學(xué)生所做的賀卡進(jìn)行展示，并點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品。教師在展示時(shí)應(yīng)找些有代表性的作品，這樣學(xué)生在評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)有所收獲，有比較才有鑒別，才會(huì)得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡(jiǎn)單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無(wú)聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場(chǎng)合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績(jī)分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡(jiǎn)介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績(jī)。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

篇7

摘 要 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際情況,我們?cè)O(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)和管理模式,通過各種方式,讓學(xué)生對(duì)自己的潛能和周圍的世界有深切的體悟,并通過多種活動(dòng)渠道發(fā)揮自己的潛能,學(xué)會(huì)解決生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞 案例 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

案例,是對(duì)事件的描述,一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂,從而可使老師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。案例教學(xué),描述的是教學(xué)實(shí)踐,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法,它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法,它實(shí)際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色,把自己置身于教學(xué)過程之外,只是作為一個(gè)旁觀者,案例教學(xué)也就失去了意義。案例教學(xué)甚至不能簡(jiǎn)單地定位在方法上,它所設(shè)計(jì)的層面是多樣、復(fù)雜的,如果教育觀念還是固守于傳統(tǒng)既定知識(shí),培養(yǎng)一統(tǒng)人才上,案例教學(xué)的運(yùn)用也就顯得多余了。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)法存在的問題

目前,大多數(shù)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計(jì)算機(jī)基本理論為主,另一種是以計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語(yǔ)法―例題”的模式?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨(dú)立功能和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,而且聽起來特別枯燥,學(xué)生興趣不大。例如,通過Word 的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁(yè)眉/頁(yè)腳和分節(jié)符,但對(duì)畢業(yè)論文的分章節(jié)頁(yè)眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁(yè)碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無(wú)策,不知如何下手。由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時(shí)的限制,以計(jì)算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計(jì)算機(jī)的抽象概念和術(shù)語(yǔ)組成,是多門計(jì)算機(jī)課程的超級(jí)濃縮。教師講不透,學(xué)生也聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而引出了案例教學(xué)法來解決問題。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實(shí)用性,是在計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。案例教學(xué)法通過在青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年的實(shí)施,取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生愛聽,動(dòng)手能力也得到了提高。案例教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟:

(一)提出案例

由案例來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生提出更多的問題,并隨著這些問題的出現(xiàn)不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),并能激起更高層次的思維,來對(duì)案例進(jìn)行分析。課堂教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能達(dá)到提出問題,解決問題的能力.在上新課之前教師應(yīng)該拿出一個(gè)制作好的案例,并且要和原文件進(jìn)行比較,讓學(xué)生看到他們之間的差距,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講word綜合應(yīng)用過程中涉及到版面設(shè)置、插入形狀、設(shè)置主題、使用項(xiàng)目符號(hào)等內(nèi)容。我們可以通過制作一個(gè)宣傳單來把所有的知識(shí)點(diǎn)融匯進(jìn)來,讓學(xué)生看到制作好的效果,使他們有學(xué)習(xí)的欲望,這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又學(xué)到了知識(shí),從而達(dá)到我們預(yù)期的目的。

(二)分析案例

一個(gè)案例可以看成一個(gè)任務(wù),這個(gè)任務(wù)又可以分成若干個(gè)分任務(wù),再將任務(wù)往下分,直到每個(gè)小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些分任務(wù)中,有些是上課的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的,有些是沒有講的知識(shí)或技能技巧,這就需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題(案例)的欲望,教師就要使用各種信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,通過指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法,盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難情緒。把案例涉及到的小知識(shí)點(diǎn)匯總在一起,從而完成整天案例教學(xué)。

(三)學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自主學(xué)習(xí)案例

在案例的指引下,學(xué)生邊學(xué)邊練,始終處于主體地位,不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程,而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生明確案例目標(biāo)后首先想如何去完成案例,在完成案例的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,學(xué)生為了完成案例達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作,經(jīng)過不斷修改和完善,最終完成案例,達(dá)到了掌握知識(shí)、提高能力的目的。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高,學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感,從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、總結(jié)

在高校教學(xué)中,一直以來存在學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí),但實(shí)踐操作能力比較弱的問題。本文提出案例教學(xué)法,該教學(xué)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)很有效。目前青島飛洋學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)采用了這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明:這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力確實(shí)非常有效。學(xué)生愛學(xué),而且效果也不錯(cuò)。

參考文獻(xiàn):

篇8

論文關(guān)鍵詞：“案例教學(xué)”

 

案例教學(xué)法是近些年來在教學(xué)過程中普遍采用的一種教學(xué)方法，主要應(yīng)用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用并不是很廣泛。本文旨在研究案例教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本規(guī)律，如何在計(jì)算機(jī)基公共礎(chǔ)課程中實(shí)施創(chuàng)新型案例教學(xué)法，提高案例教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

1.傳統(tǒng)案例教學(xué)法

傳統(tǒng)案例教學(xué)法是在的教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，以實(shí)際的項(xiàng)目案例為對(duì)象，先由教師對(duì)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，并作適當(dāng)?shù)姆治?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，最后以共同完成案例。通過對(duì)案例完成的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為主線，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法，已成為一種重要的教學(xué)形式。

2.創(chuàng)新型案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中小論文期刊網(wǎng)期刊網(wǎng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，占據(jù)教學(xué)過程中大多數(shù)時(shí)間。相反學(xué)生是教學(xué)的參與者，參與時(shí)間有限。問題的重點(diǎn)在于在學(xué)生從始至終是被動(dòng)的接受案例，而沒有真正的分析和理解案例。在創(chuàng)新性案例教學(xué)法中，教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流的活動(dòng)。學(xué)生是參與者和案例教學(xué)的主體，不僅要參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，還要參與到案例的設(shè)計(jì)中。學(xué)生要事先準(zhǔn)備好案例中的材料，由教師組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)案例，以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。最終的目的是讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的案例中分析問題和解決問題，將學(xué)生引入一個(gè)他們的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)以及積極參與、平等對(duì)話和研討，更直觀、更深入的掌握案例中的知識(shí)。那么創(chuàng)新型案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)新型案例教學(xué)設(shè)計(jì)

明確創(chuàng)新型案例教學(xué)特點(diǎn)以后，重點(diǎn)就是案例的設(shè)計(jì)。編寫案例的基本要求如下。案例撰寫的核心是學(xué)生：如何解決這學(xué)生提出的問題，就成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我們將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)案例材料的組織工作，鼓勵(lì)他們提出有代表性的案例，老師在案例的選擇和設(shè)計(jì)方面詳細(xì)指導(dǎo)。每節(jié)課的教學(xué)中案例是由小組的學(xué)生自己講解。學(xué)生講解的案例一般都做了充足的準(zhǔn)備，包括要講解內(nèi)容、講解方式以及如何講解等。通過學(xué)生的講解，學(xué)生上課的注意力很集中，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)教師就可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)案例適當(dāng)?shù)姆治觯缓笞寣W(xué)生分組圍繞案例進(jìn)行思考和分析等活動(dòng)。

另外創(chuàng)新案例教學(xué)需要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的問題:

（1）確立主題。學(xué)生再設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。案例的選擇要符合知識(shí)性、趣味性、理論性要求并符合學(xué)生心理特點(diǎn)的主題。

（2）不要分析，這是教師們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。案例的編寫者只需要提供原始材料，不需要提供分析觀點(diǎn)。

（3）是不要改編。案例是由學(xué)生提供的，是從他們角度出發(fā)。教師應(yīng)該要提供編寫案例的方法，對(duì)案例的選擇提出意見，而不應(yīng)該對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行改編。

4.創(chuàng)新型案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一步，請(qǐng)學(xué)生展示案例，提出問題，講解案例

摘要求和規(guī)范。并將手抄報(bào)作品展示給學(xué)生。教師可以開始分析如何運(yùn)用Word提供的圖形處理工具設(shè)計(jì)、制作出具有個(gè)人風(fēng)格的手抄報(bào)。

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析。引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法和操作方法。例如：在制作手抄報(bào)的過程中，啟發(fā)學(xué)生注意觀察手抄報(bào)制作中需要的工具，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣完成這個(gè)案例。通過觀察手抄報(bào)中插入的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索素材的來源，各種圖形對(duì)象的操作，為學(xué)生理清思路。

第三步，鼓勵(lì)學(xué)生自主或合作的方式完成案例。在完成案例的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，接受詢問，啟發(fā)思考，必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去解決問題，用不同的方法來解決同一個(gè)問題。在這個(gè)階段中小論文期刊網(wǎng)期刊網(wǎng)，學(xué)生根據(jù)手抄報(bào)的主題，要搜集制作手抄報(bào)所需文字材料和圖片等素材。按照教師的提示和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考問題解決的方案，如：怎樣插入圖片？如何設(shè)置段落背景顏色？怎樣制作首字下沉效果？

第四步，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，針對(duì)案例中所涉及的知識(shí)和相關(guān)操作，歸納Word中文字的格式化處理，段落的排版，各種圖形的插入和編輯，首字下沉，分欄，繪制圖形等操作。這些知識(shí)和操作對(duì)本案例的實(shí)際意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并針學(xué)生完成案例的情況，指出不足之處，進(jìn)行引申和提高。補(bǔ)充一些關(guān)于文字排版處理在本案例中未涉及到的知識(shí)，如Word文檔的頁(yè)面設(shè)置，頁(yè)眉頁(yè)腳的添加和設(shè)置操作等。

第五步，舉一反三。結(jié)合案例知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。例如：可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己結(jié)合生活中的所見所聞，選擇一個(gè)主題，利用本案例的學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，制作一份電影的宣傳海報(bào)。使學(xué)生學(xué)有所用，在本案例的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

篇9

關(guān)鍵詞 建筑工程預(yù)算 案例教學(xué)法 中職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

建筑工程預(yù)算的編制既繁瑣又需要細(xì)致認(rèn)真對(duì)待，有較強(qiáng)的綜合性，要求編制的人員有一定的專業(yè)知識(shí)，包括建筑制圖與識(shí)圖、施工技術(shù)，還要求有較高的預(yù)算業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)一些新技術(shù)新結(jié)構(gòu)新材料也要有充分的認(rèn)識(shí)，在選擇套用定額時(shí)才清楚主材以及人工需要增加或者減少的量和價(jià)。

中職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)不高，對(duì)初中學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不是很好，一遇到需要計(jì)算的課程，往往產(chǎn)生畏懼心理。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率是成正比的，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。從教育學(xué)角度來講，在上課之前要吃透兩頭，即“吃透學(xué)生，吃透教材”，首先就是要了解學(xué)生。其次，“吃透教材”就要求教師要在對(duì)教材充分了解的情況下，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行重新消化，按現(xiàn)實(shí)情況定制教學(xué)策略和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。為了使學(xué)生能夠更好的掌握這項(xiàng)技能，我校施工與預(yù)算專業(yè)作為示范專業(yè)提出了基于案例教學(xué)法的教學(xué)模式改革。

1 案例教學(xué)法

猶太人的教育教學(xué)方式很獨(dú)特，在猶太教學(xué)院存在著一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式――“亥吾胡塔”直接翻譯過來就是“友誼”。把兩個(gè)能力相近的學(xué)生分為一組，共同學(xué)習(xí)共同討論，如果有問題而不能討論出結(jié)果時(shí)，才去向老師請(qǐng)教。在這種情況下，只有不到十分之一的時(shí)間聽老師授課，剩下的時(shí)間都用來討論。這是智慧的碰撞。案例教學(xué)法的特色正是如此。

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，要求教育者根據(jù)教學(xué)目的和要求，將已有的事例作為基本素材，在教學(xué)過程中注重理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，通過雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究、討論，使得學(xué)生具有自主解決現(xiàn)實(shí)問題能力的教學(xué)模式。

（1）先把需要的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生去討論思考怎么做，在這一交流過程中學(xué)生之間能達(dá)到相互促進(jìn)。（2）知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不只是教師強(qiáng)調(diào)更需要學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到知識(shí)內(nèi)化的重要性。（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教師的單向傳授改為生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)。

2 案例教學(xué)法在建筑工程預(yù)算課程的應(yīng)用

2.1 圖紙識(shí)讀與計(jì)算規(guī)則講解

首先必須對(duì)該圖紙有準(zhǔn)確的識(shí)讀，教師聯(lián)系《建筑制圖與識(shí)圖》課的有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)述03G101（國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集）“平法標(biāo)注”的要點(diǎn)，使學(xué)生能快速入手。要求學(xué)生溫習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》中看圖與識(shí)讀重點(diǎn)，并懂得查看相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集?？磮D步驟如下：（1）圖紙總說明，了解建筑性質(zhì)、結(jié)構(gòu)類型、建筑面積、圖紙張數(shù)、施工工藝等；（2）看各層平面圖、立面圖、剖面圖和基礎(chǔ)、墻身詳圖、樓梯剖面圖，建立三維立體形象。

教師課前要求學(xué)生了解相應(yīng)章節(jié)的工程量計(jì)算規(guī)則，課堂上首先請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行規(guī)則講解，如果其他學(xué)生有不清楚的地方再請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生解答，或者其他學(xué)生補(bǔ)充。講解完畢，帶學(xué)生到學(xué)校的施工大棚或在建學(xué)校建筑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，沒有條件時(shí)用多媒體課件展示該構(gòu)件的施工工藝。

2.2 實(shí)施階段分組討論

根據(jù)已掌握的學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分組，先對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀圖，如：簡(jiǎn)述工程概況，建筑類型、基礎(chǔ)類型、承重方式、傳力途徑、底層和標(biāo)準(zhǔn)層有何不同，門窗有幾種等等。通過帶問題讀圖，讓學(xué)生有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和建筑組成，才能對(duì)快速算量打下良好基礎(chǔ)。

教師在計(jì)算規(guī)則講解階段要舉例介紹類似建筑物的工程量計(jì)算，在分組討論時(shí)為學(xué)生解決問題提供借鑒的原型。上課前教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在已有知識(shí)和現(xiàn)有問題間搭建起橋梁，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，完成知識(shí)的內(nèi)化，提升自身技能水平。讓學(xué)生不斷得到肯定，逐步樹立信心，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。要做到在計(jì)算過程中遇到疑問時(shí)，不要馬上給出解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析構(gòu)件的計(jì)算規(guī)則，查閱相關(guān)書籍來解決問題。

2.3 教師總結(jié)評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束前預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生集中過來，總結(jié)單課所學(xué)，對(duì)于有何需要注意或者還存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。并且布置下一次課任務(wù)，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生充分自習(xí)。

2.4 電算實(shí)操鞏固

隨著高層和超高層建筑的日益發(fā)展，工程上對(duì)預(yù)算的要求也隨之提高，電算正逐步取代手算成為工程算量的主要方式。我校在去年建成土建電算實(shí)驗(yàn)室投入使用，以魯班土建、鋼筋、裝飾算量軟件為載體，建設(shè)60個(gè)節(jié)點(diǎn)的電算一體化多媒體教室，在期末進(jìn)行為期一周的電算實(shí)操訓(xùn)練，布置兩套圖紙，一套為學(xué)期初發(fā)的兩層框架結(jié)構(gòu)宿舍樓，為的是把手算和電算輸出結(jié)果相比較，進(jìn)一步掌握算量原理。另一套可以考慮為更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，加大學(xué)生的電算工作量，鞏固電算知識(shí)。先對(duì)施工圖建立工程模型圖，再電腦輸出計(jì)算結(jié)果，最后人工調(diào)整計(jì)算結(jié)果。建模的過程是人工畫出施工圖上非基礎(chǔ)層和基礎(chǔ)層所包含的所有構(gòu)件。利用圖形法計(jì)算構(gòu)件的工程量，注意點(diǎn)線面構(gòu)件的參數(shù)設(shè)置，套相應(yīng)的地方定額并出計(jì)算結(jié)果。

3 教學(xué)中學(xué)生計(jì)算常見錯(cuò)誤

根據(jù)對(duì)畢業(yè)的四屆學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，在工程上對(duì)預(yù)算的審查常出現(xiàn)如下的計(jì)算錯(cuò)誤：

在算量初期教師一般要求學(xué)生按照分部分項(xiàng)工程量計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算，按計(jì)算規(guī)則的理解是不會(huì)有大的偏差，但往往就在一些細(xì)節(jié)沒有注意，例如：算樓地面的混凝土量時(shí)孔洞所占面積沒有扣除；鋼筋計(jì)算時(shí)沒有注意到保護(hù)層應(yīng)扣減；梁板柱交接處的混凝土量重復(fù)計(jì)算等等。施工圖預(yù)算最重要的就是熟悉工程量的計(jì)算規(guī)則，分清工程量的限制范圍也是很重要的，如層高超過3.6米時(shí)室內(nèi)頂棚裝飾計(jì)取滿堂腳手架費(fèi)用，這在不上人屋頂?shù)捻敇菢翘蓍g最有可能發(fā)生。

工程量算完后要根據(jù)定額套用單價(jià)，套用時(shí)要注意單價(jià)的形式和內(nèi)容，計(jì)算單位和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，如果和定額的人工、材料、機(jī)械使用不同時(shí)可否進(jìn)行換算，采用什么樣的系數(shù)。主要常見的錯(cuò)誤包括：套用時(shí)沒有注意構(gòu)件的混凝土標(biāo)號(hào)、水灰比套錯(cuò)項(xiàng)；重復(fù)套用，項(xiàng)目定額中包括的工作內(nèi)容沒有仔細(xì)看清，如塊料面層下找平層、預(yù)制構(gòu)件的預(yù)埋鐵件、屋頂隔熱的防水層和其他工藝。這就造成投標(biāo)價(jià)格偏高。對(duì)于主材與定額不同的，換算時(shí)要注意查主材的現(xiàn)時(shí)價(jià)格，特別是用量較大的要綜合比價(jià)定出合理價(jià)格。

篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 教學(xué)案例設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G642

課題資助：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（SGH140896）。

計(jì)算思維

計(jì)算思維的概念是由美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系周以真（Jeannette M. Wing）教授于2006年提出的教育理念，2013年，周教授接受《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志社劉向永記者的訪談時(shí)對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行了詮釋[1-3]。

國(guó)外的眾多研究者涵蓋計(jì)算機(jī)教育界、社會(huì)學(xué)界以及哲學(xué)界等各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算思維進(jìn)行深入的研究[4]。ACM和IEEE-CS在修訂后的《計(jì)算機(jī)科學(xué)教程2008》（Computer Science Curriculum 2008）[5]79-84中明確指出應(yīng)該將計(jì)算思維作為計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

在國(guó)內(nèi)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，提高大學(xué)生使用程序語(yǔ)言解決問題的能力，是當(dāng)今大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心點(diǎn)之一[6]。根據(jù)《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008》的規(guī)定，高校程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

⑴學(xué)習(xí)問題求解的思路和方法，即算法。

⑵理解計(jì)算機(jī)是如何具體實(shí)現(xiàn)算法的，即如何才能有效利用計(jì)算機(jī)編程。

因此在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)中，不僅要使學(xué)生掌握程序語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則來編寫程序，更重要的是掌握算法思想與問題求解的思路，而計(jì)算思維正是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)問題進(jìn)行求解的一種思維方法和能力。

國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者把計(jì)算思維能力的培養(yǎng)視為教育界改革的重要研究范疇，特別是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域，進(jìn)行了多年的研究與探索。如何將計(jì)算思維的理念融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，成為計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的焦點(diǎn)和改革的突破點(diǎn)，并在此研究中取得了一定的成果，但在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維尚未形成一套完整的教學(xué)模式，仍處于探索階段。

如何將計(jì)算思維真正融入程序設(shè)計(jì)課程中，我們進(jìn)行了一定的探討，在多年的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，基于計(jì)算思維的案例教學(xué)法比較適用，但是如何設(shè)計(jì)合理有效的設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)案例設(shè)計(jì)原則

托爾說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具;一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情境中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn);它是關(guān)于某種復(fù)雜情境的記錄;它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起?！?/p>

對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)而言，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)分析、解決問題的思路和方法[7]。因此，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，一定要避免只重視程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤思想，在將計(jì)算思維的培養(yǎng)作為教學(xué)核心任務(wù)的教學(xué)過程中要重視程序設(shè)計(jì)方法，而不是語(yǔ)言本身，不僅要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)讀得懂程序，編寫和調(diào)試代碼，更重要的是要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)算法，從而開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

如何設(shè)計(jì)以計(jì)算思維為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)案例，是案例教學(xué)法的核心，經(jīng)過多年程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)原則總結(jié)如下：

1.案例選題的生活化

在教學(xué)案例的選擇中堅(jiān)持生活化、常態(tài)化的原則，即選擇貼近生活、學(xué)生比較熟悉的問題，讓學(xué)生在熟悉的問題下思考解決方法，這樣可以緩解學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的畏懼感。在學(xué)生給出問題的解決方法并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行求解后，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺，他們從中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)竟然能這么方便地用以解決日常生活中的問題，從而消除對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的抽象、枯燥的感覺。這樣生活化的案例在問題的求解中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)，感受到程序就在身邊。而對(duì)生活化的問題求解鍛煉了學(xué)生日常問題求解的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

2.案例涵蓋知識(shí)點(diǎn)的典型化

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)選擇教學(xué)案例，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋在案例的解決中，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，案例的設(shè)計(jì)既是學(xué)生平時(shí)耳聞目睹的，但又了解不深的普遍問題，這樣可使學(xué)生對(duì)這些問題的實(shí)際背景容易接受，從而愿意去深入了解，這樣的案例可以使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠讓學(xué)生觸類旁通，利用所學(xué)知識(shí)解決類似問題。

3.案例問題的提出和解決的程序化

使教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與計(jì)算思維相結(jié)合，在案例問題的解決中注重算法的設(shè)計(jì)，方法的選擇，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并在案例中適當(dāng)添加程序語(yǔ)言，使學(xué)生在問題解決的同時(shí)可以使算法程序化，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的程序思維，使枯燥無(wú)味的程序語(yǔ)法知識(shí)順其自然地在案例中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)抽象和分解問題的能力。

典型案例解析

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以選擇生活化、常態(tài)化的案例為原則，以計(jì)算思維為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)案例的選擇原則，讓學(xué)生體會(huì)到如何用計(jì)算機(jī)解決問題的方法來解決日常生活中的問題。下面以一個(gè)典型案例的設(shè)計(jì)為例具體實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容：指針和數(shù)組。

教學(xué)目的：掌握指針和數(shù)組的定義以及使用。

教學(xué)重點(diǎn)：指針和數(shù)組的定義及使用。

教學(xué)難點(diǎn)：指針和數(shù)組的使用。

針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中指針和數(shù)組知識(shí)的學(xué)習(xí)，下面給出一個(gè)常見問題求解的案例，這一案例同樣適用于數(shù)組知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是案例中問題求解的方式有所變化。

1.問題提出：根據(jù)二代居民身份證號(hào)確定此人性別的問題。

2.常識(shí)解答：居民二代身份證號(hào)共18位，從左向右前6位為戶口所在地，第7～14位共8位為出生年月日，第15～17位為順序位（同地區(qū)同年同月同日生的人的順序編號(hào)）其中第17位代表性別（奇數(shù)為男、偶數(shù)為女），最后1位為校驗(yàn)位。

3.問題求解：從18位數(shù)字中取出第17位，然后判斷奇偶性，奇數(shù)為男、偶數(shù)為女。

對(duì)分解后的兩個(gè)問題，針對(duì)不同的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們有很多種解決方法，如：使用函數(shù)提取字符串中的一個(gè)或多個(gè)字符、使用數(shù)組下標(biāo)提取數(shù)組元素、使用指針提取數(shù)組元素等多種方法。下面針對(duì)指針的學(xué)習(xí)給出求解方法。

4.求解方法：

Step1：利用數(shù)組存儲(chǔ)給定的18位數(shù)字，利用指針的移動(dòng)提取第17位數(shù)字;

Step2：用取出的第17位數(shù)字與2模除取其余數(shù)，判斷奇偶性。

5.算法分析：針對(duì)以上問題的求解方法為例寫出相應(yīng)算法：

Step1：定義整型數(shù)組a，整型變量b，整型指針變量p;

Step2：將18位身份證號(hào)賦值給a數(shù)組，指針p指向數(shù)組的首地址;

Step3：移動(dòng)指針指向第17位數(shù)字;

Step4：指針提取第17位數(shù)字后模除2取余數(shù)賦值給b變量;

Step5：判斷b的奇偶性，如果是奇數(shù)則是男，如果是偶數(shù)則為女;

Step6：輸出結(jié)果。

6.問題求解方法的代碼化：

#include<stdio.h>

main（ ）

{

int i，c，a[18]={1，5，0，4，2，8，1，9，8，9，0，6，0，8，1，2，3，3}，*p;

p=a;

for（i=0;i<16;i++）

p++;

b=*p%2;

if（b==1）

printf（"%s＼n"，"男"）;

else

printf（"%s＼n"，"女"）;

}

這一案例是非常生活化的案例，每個(gè)人都有身份證號(hào)，但是將這樣一個(gè)常見問題用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)確實(shí)不是一件容易的事情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將問題的解決方法限定在指針和數(shù)組的使用，更是加大了問題的解決難度。就案例分析和問題的解決而言，讓學(xué)生選擇多種解決方法，訓(xùn)練學(xué)生如何將生活中的問題用計(jì)算機(jī)來解決，同時(shí)掌握指針和數(shù)組的定義、賦值及使用等基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生在案例分析和算法設(shè)計(jì)時(shí)培養(yǎng)了計(jì)算思維能力，同時(shí)讓學(xué)生在有趣的案例中學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)。

總結(jié)

大學(xué)教育更多的是素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，正像一條教育格言講的：“Tell me and I will forget. Teach me and I will know. Involve me and I will learn.”在大學(xué)教育中，要少一些灌輸，多一些參與?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的問題，在多年的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中提出以計(jì)算思維為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，并針對(duì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的核心問題進(jìn)行研究，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，以計(jì)算思維為導(dǎo)向，總結(jié)了教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)了教學(xué)案例。通過《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，提出的以計(jì)算思維為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)方法是有效的。學(xué)生通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大眾化的案例解決在使學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeannette M. Wing，“Computational Thinking，”Communication of the ACM，no.49（Mar.2006）：33-35.

[2]劉向永、周以真：《計(jì)算思維改變信息技術(shù)課程》，《中國(guó)信息技術(shù)教育》2013年第6期，第5-12頁(yè)。

[3]周以真：《計(jì)算思維》，《中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊》2007年第3卷第11期，第83-85頁(yè)。

[4]《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2010年第9期。

[5]“CM/IEEE Computer Society Interim Review Task Force，”Computer science curriculum 2008： An interim revision of CS 2001， accessed June 28， 2010， http：///education/curricula/.

[6]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，高等教育出版社，2009。