導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育環(huán)境的生態(tài)性首先需要從受教育者主體的年齡、情商、心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與受教育主體相和諧的教育環(huán)境。

（一）不同年齡段的多元化設(shè)計(jì)元素融合與單一的中學(xué)或小學(xué)不同，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校為九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，從“以人為本”的理念出發(fā)，校園環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)注從7歲到16歲年齡跨度的學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、情感訴求，因此校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)必須以多元化元素融合一體，從形態(tài)、色彩、材質(zhì)、游戲空間等多方面照顧不同年齡學(xué)生，要求運(yùn)用設(shè)計(jì)符號(hào)元素細(xì)節(jié)的區(qū)分到位。

（二）以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)手法表達(dá)校方教育核心價(jià)值該校的教育核心價(jià)值觀即對(duì)受教育者“尊重、賞識(shí)、情滿校園”，重視通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程而顯示，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索，通過(guò)學(xué)生作品展示等正面鼓勵(lì)學(xué)生的探索實(shí)踐。因此，其校園環(huán)境設(shè)計(jì)手法需要通俗易懂、具有趣味性游戲性，表達(dá)教育者對(duì)學(xué)生們的尊重、鼓勵(lì)與贊賞，由此促進(jìn)孩子健康的情商成長(zhǎng)。

二、校園景觀四大區(qū)域版塊創(chuàng)意闡述

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園依據(jù)教學(xué)功能劃分為四大空間區(qū)域版塊：校區(qū)正門(mén)入口中心廣場(chǎng)、藝術(shù)樓后小廣場(chǎng)、低學(xué)年段小廣場(chǎng)、校區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及綠化隔離帶等。方案構(gòu)思之初，依據(jù)四大區(qū)域版塊空間的功能性以及小學(xué)、初中九年一貫制學(xué)校的構(gòu)成特點(diǎn)，本著以人為本，滿足多年齡段學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)方式前提下，學(xué)校協(xié)同設(shè)計(jì)者提出了校園景觀四大板塊創(chuàng)意主題——源、瀚、韻、律，它們?cè)谥黝}表現(xiàn)上各有側(cè)重但又融匯貫通，并且對(duì)其內(nèi)涵深入進(jìn)行挖掘充實(shí)。

（一）“源”的闡述

“源”詞義本義闡釋為“水流所從出”，在文化中延伸意為“源源不斷、生生不息”，“一元復(fù)始，萬(wàn)象更新”，“四海相聚，珍惜緣分”，“天圓地方、幸福美滿”。在本方案構(gòu)思中，“源”的豐富寓意通過(guò)中心廣場(chǎng)錯(cuò)落的同心圓、環(huán)繞的曲水流觴設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)展示。

（二）“瀚”的闡述

“瀚”古代本義“廣大貌”，延伸意為“水浩大的樣子；廣大”，在校園景觀方案中設(shè)計(jì)者提出在低年級(jí)段區(qū)域設(shè)立豐富多樣的生物區(qū)、齊地綠化池、沙池，即寓指浩瀚的宇宙、博大的智慧。

（三）“韻”的闡述

“韻”的形象闡釋在方案中是一個(gè)難點(diǎn)。“韻”本義指“和諧的聲音”，延伸意為“美好、和諧而有節(jié)奏的形式、意味”。“韻”是一個(gè)抽象的形式，在校園中，狹義的“韻”可以僅指音樂(lè)，廣義的“韻”則可以泛指校園的流水、音樂(lè)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，所有一切有活力、有視覺(jué)美感的錯(cuò)落連綿的形態(tài)、色彩等，甚至可以包含連綿的歷史文化的流動(dòng)在內(nèi)。

（四）“律”的闡述

本義“法律、規(guī)則、音律”，而校園景觀文化方案中延伸意為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外景觀元素，設(shè)計(jì)表述為“律動(dòng)健康、律動(dòng)生命”的含義。

三、校園景觀生態(tài)設(shè)計(jì)元素闡釋

校園物態(tài)環(huán)境是指包括校園建筑、道路、植被綠化園藝形態(tài)、主題雕塑、墻面文化、室內(nèi)外環(huán)境色彩、視覺(jué)傳達(dá)導(dǎo)示牌等構(gòu)成的學(xué)校功能實(shí)現(xiàn)及視覺(jué)形象的一個(gè)整體系統(tǒng)。東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用元素則涵蓋江南以及錢塘江地域歷史文化、生態(tài)自然文化、環(huán)境色彩、植被品種選擇及造型、建筑景觀和校園識(shí)別導(dǎo)示設(shè)計(jì)在內(nèi)的與受教育者身心和諧的全方位系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)。

（一）江南自然生態(tài)環(huán)境營(yíng)造

在少兒多元化智能發(fā)展中，自然觀察智能是少年兒童必須培養(yǎng)的多元化智能之一。在和諧的自然生態(tài)環(huán)境中認(rèn)識(shí)自然、感受自然的親和力與自然和諧共處，是孩子健康、陽(yáng)光的情商養(yǎng)成教育的有效方式。東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案著意將江南自然生態(tài)景觀以富于童趣的互動(dòng)游戲手法融合貫穿其中：以層疊的平臺(tái)流水、汀步、平橋及阡陌縱橫的地面圖案闡釋歷史上曲水流觴、良田萬(wàn)畝、“韻味”盎然的江南水鄉(xiāng)環(huán)境；品種多樣、色彩豐富美觀的花草、樹(shù)木植被與教學(xué)環(huán)境融合，除了給學(xué)生們一個(gè)自然生態(tài)綠色空間環(huán)境之外，還可以作為學(xué)生在教室之外觀察認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)形態(tài)、水流形態(tài)的自然教育課堂。德育大廳榮譽(yù)墻以有江南特色的垂柳樹(shù)枝條上張貼展示學(xué)生們獲得的各種榮譽(yù)，表現(xiàn)出“尊重、賞識(shí)、情滿校園”，以鼓勵(lì)學(xué)生們積極向上。

（二）歷史文化氛圍營(yíng)造

在方案設(shè)計(jì)中，歷史文化知識(shí)點(diǎn)的形象化表達(dá)亦是設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。中華五千年歷史文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多樣的歷史知識(shí)點(diǎn)如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知就盲目導(dǎo)入到設(shè)計(jì)中，結(jié)果很容易變成枯燥的知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)而導(dǎo)致缺乏親和力與吸引力，致使學(xué)生視而不見(jiàn)，達(dá)不到預(yù)期的作用。方案設(shè)計(jì)者經(jīng)過(guò)推敲，最終采取將歷史文化典故介紹融合貫穿于生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的方式中，不露痕跡地在設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式上出新以吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)、觀看、體會(huì)。例如在入口處中心廣場(chǎng)“源”的表現(xiàn)中，立面影壁墻以浮雕行書(shū)夏、商、周、秦漢、魏晉、唐、宋、元、明、清、中華人民共和國(guó)，行書(shū)蒼勁、構(gòu)成錯(cuò)落有致，展示了五千年歷史的流傳，在文化之源的介紹中闡述了歷史之“韻”。

地面種植江南代表文人精神的竹林，流動(dòng)的溪水中形似隨意置放大小不一的石塊，石塊上雕刻自春秋時(shí)期以來(lái)的各朝代歷史文化名人名稱：孔子、莊子、竹林七賢、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、曹雪芹等，極易引起孩子的好奇與注意力，設(shè)計(jì)上又達(dá)到自然和諧融合。在藝術(shù)樓后的小廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)者還有意設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于閱讀的歷史知識(shí)文化連接，從中國(guó)古代的竹簡(jiǎn)刻字、絲帛書(shū)到造紙術(shù)發(fā)明，直到當(dāng)代的數(shù)碼閱讀。整個(gè)景觀點(diǎn)的設(shè)計(jì)元素以草地中鋪裝的石板竹簡(jiǎn)形態(tài)，蜿蜒曲折的青石小路（絲帛形態(tài)）、草坪臥石書(shū)本形態(tài)、木制閱讀廊架中的文字介紹、閱讀廊架中的電子閱讀屏幕（數(shù)碼閱讀形態(tài)）有機(jī)串聯(lián)，創(chuàng)造性地以視覺(jué)圖形化語(yǔ)言生動(dòng)形象地詮釋了華夏民族五千年的閱讀歷史。

（三）以人為本的設(shè)計(jì)元素應(yīng)用

首先，設(shè)置在低學(xué)年段小廣場(chǎng)的沙池景觀是以游戲方式設(shè)立學(xué)生課余與自然親近淘氣玩沙的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余盡情釋放。沙池邊上還設(shè)計(jì)有供各年齡段學(xué)生觀察的長(zhǎng)滿水中浮萍的池塘；低年級(jí)課間活動(dòng)區(qū)作為本案的創(chuàng)新點(diǎn)從低幼兒童興趣及心理出發(fā)，設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的森林動(dòng)物大象、梅花鹿、馬、猴子等墻面與閱讀櫥窗展示，色彩為低年段的學(xué)生所喜歡的天空的藍(lán)色系、植物的綠色、黃色系，同樣以游戲的輕松心理表現(xiàn)童趣盎然，打破了以往宣傳欄形式的嚴(yán)肅呆板。

其次，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的隔離墻面上雕刻了為中國(guó)體育競(jìng)賽做出貢獻(xiàn)的姚明、蔡振華、鄧亞萍、李寧、郭晶晶等運(yùn)動(dòng)員明星形象，旁邊書(shū)有籃球、乒乓球、足球、跳水等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源知識(shí)介紹，傳遞給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精神以及成長(zhǎng)的榜樣；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)兩旁的景觀帶錯(cuò)落有致地布置運(yùn)動(dòng)剪影的植物造型，以闡釋生生不息的律動(dòng)精神。整個(gè)校園景觀設(shè)計(jì)以自然生態(tài)環(huán)境綠色設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，力求在自然和諧環(huán)境中表現(xiàn)歷史，彰顯地域文化特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心去探索知識(shí)；在自然中突出童趣的游戲精神，讓孩子在自然中與自然界的動(dòng)物、植物互動(dòng)。方案設(shè)計(jì)者真正注重以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去看、去探索自然與社會(huì)。從教育角度來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者要研究的正是如何運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)的元素符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)少年兒童自然觀察智能、視覺(jué)審美智能、人際關(guān)系發(fā)展智能、認(rèn)知學(xué)習(xí)智能等多元化智能的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

從千校一面到開(kāi)始注重校園局部裝飾美化，從局部裝飾美化到校園文化建設(shè)，從校園文化建設(shè)到人、自然環(huán)境、社會(huì)文化和諧共生的生態(tài)教育環(huán)境，這個(gè)歷程闡述了人們對(duì)于教育培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的理解在深入與進(jìn)步。在教育理念的革新中，校園環(huán)境建設(shè)實(shí)踐也在不斷進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步不是單純?cè)O(shè)計(jì)手法的進(jìn)步，也不是知識(shí)文化的純粹張貼。以高超、嫻熟的設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)方式將先進(jìn)的科學(xué)文化探索精神、人與自然和諧共生的理念融入景觀之中，每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都要尊重中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以開(kāi)放、自由、和諧、健康的理念訴求對(duì)教育與人的成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，這正是我們?cè)谛@環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐歷程中所要探究和表述的核心內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：高校校園；校園文化；存在問(wèn)題

Abstract：The university campus landscape design is an important carrier of campus culture， the construction of university campus， the construction of campus public space environment is particularly important， because it is not only the campus environment in service， and to a great extent， also affect the college students' psychology and sense of value. Through the understanding of the history of the campus， based on the current situation of the university campus landscape design， and the introduction of foreign advanced campus landscape design and construction of campus landscape environment. At the same time， there are some problems need to be solved in the campus public environment.

Key words： Campus of colleges and Universities；campus culture；Existing problems

考入的各個(gè)高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，而高校是非常重要的教育場(chǎng)所，因此高校校園空間環(huán)境的建設(shè)設(shè)計(jì)的完善及質(zhì)量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設(shè)不但有美化環(huán)境的功能，而且影響高校大學(xué)生的心理，好的環(huán)境能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才。作為一種獨(dú)特類型的景觀高校校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)，一般可以大致分為自然景觀與校園文化空間環(huán)境。自然景觀是通常意義上的自然景觀，如景觀、水體、植物等；文化景觀也被稱為文化景觀，是人們?cè)谌粘榱藵M足生產(chǎn)生活物質(zhì)和精神等方面的需要，在自然景觀基于融合的文化特征和構(gòu)成的景觀。而校園文化空間環(huán)境的概念理解的是：使用當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、充分利用校園的人文景觀方法，創(chuàng)建一個(gè)特定的文化內(nèi)涵， 能夠歷史傳承校園公共空間環(huán)境。

一、高校校園公共空間環(huán)境的重要性

首先， 大學(xué)校園文化是指大學(xué)發(fā)展歷史積淀中可以從校園公共空間環(huán)境景觀規(guī)劃中有所體現(xiàn)。在西方文化史上的“文化”是指與外部自然環(huán)境的變換，使其滿足人類生存所需要的。在1871年，泰勒他發(fā)表了“原始文化”，點(diǎn)出“文化是一個(gè)復(fù)雜的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗、習(xí)慣的信托。每個(gè)校園都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，獨(dú)特的文化積淀和歷史回憶。換句話說(shuō)，許多大學(xué)校園都直接或間接地反映出校園文化的核心精神。因此，在大學(xué)校園公共空間環(huán)境應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上保護(hù)并同時(shí)體現(xiàn)出歷史、文化、并反映在校園公共空間環(huán)境中。使公共空間環(huán)境可以起到一個(gè)延續(xù)的作用，并傳達(dá)出學(xué)校公共空間環(huán)境景觀的歷史意義。例如保留原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)象征性建筑、自然景觀、公共設(shè)施、雕塑等，確保設(shè)計(jì)風(fēng)格的整體性和統(tǒng)一性，這樣使得公共空間環(huán)境有著悠久歷史而且充滿活力的一個(gè)整體。校園文化在校園公共空間景觀環(huán)境主要體現(xiàn)在構(gòu)成了校園的各種元素本身，通過(guò)特殊的符號(hào)語(yǔ)言和形態(tài)特征，傳達(dá)出獨(dú)特的人文關(guān)懷。而大學(xué)顯示的獨(dú)特的文化內(nèi)涵，可以從各個(gè)大學(xué)校園獨(dú)有的校園公共空間景觀中感到大學(xué)的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。所謂的校園文化是整個(gè)大學(xué)教育活動(dòng)的，通過(guò)對(duì)文化內(nèi)涵的理解，校園文化可以理解為：其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，是學(xué)校之形；制度文化是保證，是學(xué)校之規(guī)；精神文化是核心，是學(xué)校之魂。包括使這些特定的價(jià)值觀和意義體系在校園物質(zhì)實(shí)體。校園文化體現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，一所大學(xué)的觀念取向上決定了大學(xué)的建設(shè)思路和發(fā)展方向，制度是觀念的物化表現(xiàn)；物質(zhì)文化是大學(xué)的環(huán)境與設(shè)施，包括空間結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格、自然環(huán)境等等。物質(zhì)文化是價(jià)值與審美載體，是一所大學(xué)形象最明顯的表達(dá)。校園行為文化是校園文化的動(dòng)態(tài)性能，它存在于校園的環(huán)境之中，影響著校園內(nèi)的生活節(jié)奏。行為具有多樣性，與校園空間環(huán)境是和諧，互相支持，它們構(gòu)成了現(xiàn)有的空間環(huán)境的全部意義。校園文化是大學(xué)精神的內(nèi)涵，是結(jié)合大學(xué)校園公共空間景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)最密切的方式。

其次“以人為本”的環(huán)境建設(shè)。校園公共景觀設(shè)計(jì)是為教師和學(xué)生的用戶和服務(wù)。以基本的教學(xué)建筑為主，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、照明等功能的完美系統(tǒng)。同時(shí)“以人為本”的重點(diǎn)是合理化、生態(tài)化的環(huán)境建設(shè)，為與人際交往提供良好的研究環(huán)境與教育環(huán)境。只有滿足了環(huán)境要求，才能建立和諧的校園。堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)生態(tài)和諧校園。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)在創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，注重實(shí)用功能，注重細(xì)節(jié)，旨在反映大學(xué)文化特色和景觀特色的歷史內(nèi)涵。此外，大學(xué)校園的整體設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠反映我國(guó)的內(nèi)在精神，注重實(shí)用性，注重生態(tài)價(jià)值。校園景觀建設(shè)形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)該是根據(jù)該校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的特色，打造一個(gè)強(qiáng)大的功能和獨(dú)特的文化認(rèn)同大學(xué)校園。

與此同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外校園景觀設(shè)計(jì)好的設(shè)計(jì)方案，在國(guó)外高校有很多的文化墻。目前國(guó)內(nèi)也有一些大學(xué)也有文化墻。它們多以宣傳校園文化， 展示學(xué)生風(fēng)采等，提倡綠色環(huán)保等等為主題。這不僅已成為在校園中一種獨(dú)特的文化景觀，而且提高了學(xué)生和學(xué)生之間學(xué)生和校園， 學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)景觀的同時(shí)成為校園景觀的實(shí)行者。

二、校園景觀規(guī)劃存在的問(wèn)題

第一：很多高校缺乏公共空間環(huán)境的校園?，F(xiàn)在，進(jìn)入大學(xué)，大部分都是一個(gè)或幾個(gè)廣場(chǎng)，中間或附近有些審美感一般的雕塑。多數(shù)都是沿著中心花壇單一乏味的虛線對(duì)稱。在一些校園里，除了構(gòu)建復(fù)雜無(wú)味的教學(xué)設(shè)施外，其公共空間環(huán)境建設(shè)就顯得重要不足和缺乏，甚至有些學(xué)校沒(méi)有真正進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)。

第二：校園公共空間環(huán)境不適合校園生活。例如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)校園建筑入口、校園道路交叉口，經(jīng)常有面板和廣告牌，主要是業(yè)務(wù)廣告和宣傳，其實(shí)起不到對(duì)教育學(xué)生作用，目前，廣告已經(jīng)成為所有校園環(huán)境很難治愈“皮膚癬”。

結(jié)語(yǔ)

良好的校園文化不僅是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也滲透在校園環(huán)境的每個(gè)角落。校園文化氛圍通過(guò)校園景觀傳達(dá)給學(xué)生豐富的文化內(nèi)涵，使其在汲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步了解學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重歷史，感受深刻的文化底蘊(yùn)，傳承良好的學(xué)風(fēng)，將校園文化與校園景觀設(shè)計(jì)更緊密地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮大學(xué)校園的精神和物質(zhì)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高專業(yè)技能、塑造正確的人生觀、價(jià)值觀創(chuàng)造良好的校園景觀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼 現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M南京：東南大學(xué)出版社， 1999

篇3

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林 中學(xué)校園 規(guī)劃設(shè)計(jì) 教學(xué)休憩

1、 基址概況：

兵團(tuán)農(nóng)八師144團(tuán)中學(xué)位于農(nóng)八師144團(tuán)團(tuán)部西北向，校園總面積85293.4平方米。其中有教學(xué)樓、食堂、宿舍樓、自行車棚、鍋爐房、廁所等功能建筑，所要綠化美化的面積占校區(qū)總面積的56%。本設(shè)計(jì)方案主要包括校區(qū)B區(qū)、C區(qū)部分、D區(qū)、E區(qū)等部分（A區(qū)為主教學(xué)區(qū)，已綠化）。B區(qū)為輔助教學(xué)區(qū)，現(xiàn)有建筑為教學(xué)樓一座、廁所一座；C區(qū)為教學(xué)服務(wù)區(qū)（舊區(qū)），現(xiàn)有鍋爐房、庫(kù)房、廁所及兩棟宿舍（平房）；D區(qū)為運(yùn)動(dòng)區(qū)；E區(qū)為生活休息區(qū)（新區(qū)），現(xiàn)有公寓樓一座，食堂一座。

2 、 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和注意要點(diǎn)2．1 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

根據(jù)該校的現(xiàn)狀和中學(xué)綠化美化的特點(diǎn)，應(yīng)本著“全面綠化、重點(diǎn)美化、提高檔次、盡量節(jié)儉”的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則。2．2 注意要點(diǎn)⑴ 充分分析基址地形，地形設(shè)計(jì)應(yīng)本著“利用為主，改造為輔”的原則進(jìn)行，盡可能少花錢、多辦事、效果佳。⑵設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意造景和功能并重，在創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)向師生提供一個(gè)良好的休憩境域。⑶學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，有其特殊的人群和活動(dòng)特點(diǎn)，風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)論從造園的風(fēng)格和植物配置、尺度和比例、色彩、節(jié)奏和韻律等各個(gè)方面都應(yīng)該進(jìn)行突出和協(xié)調(diào)，具有校園綠化的特點(diǎn)，特別是設(shè)計(jì)出具有中學(xué)校園的性格和特點(diǎn)。⑷設(shè)計(jì)要實(shí)用、經(jīng)濟(jì)，規(guī)劃設(shè)計(jì)講求實(shí)際、因地制宜、就地取材，設(shè)計(jì)要有脫俗、領(lǐng)先意識(shí)，要有新意不落俗套，大方、現(xiàn)代、開(kāi)朗。⑸ 注意三大效益，即生態(tài)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，通過(guò)綠化提高綠地覆蓋率，力爭(zhēng)施工后校園綠地覆蓋率達(dá)到40%，使校園生態(tài)環(huán)境得以提高和改善，樹(shù)種選擇可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益來(lái)考慮，選擇具有觀賞價(jià)值的樹(shù)種，但應(yīng)注意不能污染環(huán)境，布置應(yīng)園林化。3、校園環(huán)境設(shè)計(jì)的立意和布局

3．1 立意

針對(duì)144團(tuán)中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，總體指導(dǎo)思想是通過(guò)造景對(duì)一中的整體環(huán)境水平得以提高檔次，重點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)題，并將造園和人文、歷史、校風(fēng)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。重點(diǎn)有兩處，其一是輔助教學(xué)區(qū)、其二是生活休憩區(qū)，前者應(yīng)注意突出以“學(xué)”為主來(lái)設(shè)計(jì)綠地；后者應(yīng)注意突出以“休”為主來(lái)設(shè)計(jì)綠地。3．2 布局

整個(gè)校園綠化規(guī)劃總體上分成四個(gè)區(qū)：輔助教學(xué)區(qū)、生活休憩區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)服務(wù)區(qū)。輔助教學(xué)區(qū)教學(xué)樓前庭廣場(chǎng)采用主軸線進(jìn)行控制，屬局部規(guī)則式布局，兩側(cè)的綠地采用自然式布局；生活休憩區(qū)采用自然式布局形式；教學(xué)服務(wù)區(qū)采用自然式和規(guī)則式相結(jié)合的布局；修讀園和E區(qū)休閑廣場(chǎng)采用自然式布局；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)采用規(guī)則式布局。見(jiàn)規(guī)劃總平面圖（圖1）

4、 園路設(shè)計(jì)

結(jié)合原有校園的道路將校園各分區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，兩側(cè)的綠地結(jié)合亭、花架、廊等園林建筑小品進(jìn)行自然式的布置，注意平曲線形的流暢和開(kāi)合的變化，在路的拐彎處、視線的焦點(diǎn)處設(shè)置特置石、植物景觀，路邊設(shè)置木制坐凳，主路采用水泥彩磚鋪裝；修讀園的園路設(shè)計(jì)主要布置鵝卵石嵌花鋪裝的路面，注意路面和蹬道兩側(cè)的置石和臺(tái)階的尺度處理；對(duì)于修讀園小廣場(chǎng)主要是碎拼大理石鋪裝。5、 綠化景觀設(shè)計(jì)

針對(duì)該中學(xué)校園環(huán)境的現(xiàn)況將整個(gè)校區(qū)大體劃分為如下幾個(gè)需綠化美化的區(qū)域：B區(qū)教學(xué)樓前庭區(qū)和修讀園區(qū)、E區(qū)休閑廣場(chǎng)區(qū)、C區(qū)宿舍區(qū)、D區(qū)操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)，現(xiàn)分述之：5.1B區(qū)教學(xué)樓前庭區(qū)

B區(qū)為輔助教學(xué)區(qū)，現(xiàn)有建筑為教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓一座、廁所一座。是144團(tuán)中學(xué)校園綠化美化的重點(diǎn)之一。 教學(xué)樓前庭區(qū)位于教學(xué)樓出入口正南側(cè)，廁所東側(cè)，成長(zhǎng)方形布置。該區(qū)以開(kāi)放、簡(jiǎn)潔、大方、現(xiàn)代式綠地為設(shè)計(jì)形式，在西側(cè)種植綠籬和喬木對(duì)西側(cè)的廁所進(jìn)行隔離。設(shè)計(jì)一以教學(xué)樓大門(mén)為軸線的控制主軸線，沿主軸線依次布置綠地，綠地中心布置園林建筑小品---風(fēng)車構(gòu)件，寓意著農(nóng)八師144團(tuán)物質(zhì)文明與精神文明的雙豐收。見(jiàn)圖2

圖2（B區(qū)規(guī)劃圖）

5.2 B區(qū)修讀園區(qū)

該區(qū)與教學(xué)樓前庭區(qū)相連接，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上緊扣“修、讀”二字,突出以“學(xué)”為主來(lái)設(shè)計(jì)綠地。除在植物品種選擇和植物造景上下工夫外，還在修讀園綠地內(nèi)設(shè)置景墻、游步道、汀步、座凳、景石，園內(nèi)小廣場(chǎng)中設(shè)置樹(shù)池、石桌、石凳、廊架等園林小品，既豐富了景觀，也體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，為廣大師生提供了一個(gè)人性化的生態(tài)“修讀”空間。綠地種植上喬、灌、花、草相結(jié)合觀果和觀葉相結(jié)合，做到春有花、夏有葉、秋有果、冬有綠；品種豐富，代表性強(qiáng)，樹(shù)木掛牌，結(jié)合生物課的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，廣植李子、山桃、榆葉梅等樹(shù)種，意寓“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”之意，體現(xiàn)中學(xué)的莘莘學(xué)子刻苦求學(xué)、立志成才，報(bào)效祖國(guó)的意志和決心。見(jiàn)圖2

C區(qū)宿舍區(qū)

C區(qū)位于位于校區(qū)西南角,為教學(xué)服務(wù)區(qū)（舊區(qū)），保留建筑有鍋爐房、庫(kù)房、廁所及兩棟宿舍（平房）。在設(shè)計(jì)上用喬木把鍋爐房和廁所與宿舍區(qū)分隔開(kāi)，把原有兵乓球場(chǎng)重新布置、新增羽毛球場(chǎng)，用綠籬對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行圍合，把它們與宿舍隔開(kāi)。在兩棟宿舍間再增設(shè)綠地，設(shè)置廊架、坐凳，以供師生休憩。通過(guò)這一系列改造既為住宿師生增加了活動(dòng)設(shè)施，又美化了環(huán)境，降低了噪音與灰塵。見(jiàn)圖3

圖3

5.4 E區(qū)休閑廣場(chǎng)

E區(qū)為生活休息區(qū)（新區(qū)），現(xiàn)有建筑為新建公寓樓一座，食堂一座，位于校區(qū)東北角,占地面積較大，也是144團(tuán)中學(xué)校園綠化美化的重點(diǎn)之二。該區(qū)規(guī)劃成疏林廣場(chǎng)形式，留出種植池，下用S形或六角形磚進(jìn)行彩鋪并布置石桌石凳和特置石進(jìn)行點(diǎn)綴，還在該區(qū)西北角增設(shè)籃球場(chǎng)（甲方要求）和健身場(chǎng)（安裝健身器械），供師生晨練健身、讀書(shū)和休息。在綠化種植上合理選擇已馴化、有代表性的鄉(xiāng)土樹(shù)種和常青樹(shù)種進(jìn)行布置，如沙棗、大葉榆、小葉白臘、樟子松等，并栽植灌木和宿根花卉，為師生健身、休憩創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美環(huán)境。見(jiàn)圖3

5．5操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)

操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)（D區(qū)）位于校區(qū)西北角，是學(xué)校唯一的一塊大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。在綠化設(shè)計(jì)上將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和教學(xué)區(qū)用緊密的林帶進(jìn)行間隔，場(chǎng)地周圍綠化以喬木為主，可選擇枝、葉、等觀賞部位隨季節(jié)變化比較大，且冠大蔭濃的樹(shù)種，如小葉白臘、大葉榆等，少種灌木，以留出較多的空地供活動(dòng)用。

6 、 植物種植設(shè)計(jì)

校區(qū)沿圍墻規(guī)則種植鄉(xiāng)土樹(shù)種，如：大葉榆、大葉白臘。各區(qū)休閑綠地樹(shù)木進(jìn)行自然式種植，樹(shù)木以群植為主，配以孤植。植物種類盡量豐富，種植方式以喬、灌、花、草相結(jié)合；落葉和常綠相結(jié)合；觀果和觀葉相結(jié)合，做到春有花、夏有葉、秋有果、冬有綠。主要植物品種為：小葉白臘、大葉榆、樟子松、李子、山桃、蘋(píng)果、夏橡、暴馬丁香、饅頭柳、云杉、衛(wèi)矛、火炬、山楂、紅海棠、榆葉梅、紫丁香、芍藥、月季、沙棗、黃刺玫、水臘、珍珠梅、石竹、草花等。

結(jié)語(yǔ)

篇4

現(xiàn)代大學(xué)的綜合發(fā)展的教學(xué)思路，使學(xué)校科目全面、設(shè)施更趨齊全，促使學(xué)校的發(fā)展需要更大的使用空間，市區(qū)內(nèi)已無(wú)法滿足現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展需要，更多的大學(xué)校址選擇了城市郊區(qū)，對(duì)于原始的城郊環(huán)境，在倡導(dǎo)以生態(tài)保護(hù)為設(shè)計(jì)宗旨的今天，使得大學(xué)校園的景觀規(guī)劃需要一套較為科學(xué)的設(shè)計(jì)體系，本文結(jié)合湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新校區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際課題，初涉構(gòu)成大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。隨著大學(xué)的教育方式從以教師授業(yè)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我們研究構(gòu)成新型高校校園景觀的規(guī)劃核心，即強(qiáng)調(diào)交融性：校園環(huán)境是為學(xué)校與社會(huì)之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校各學(xué)科之間提供合理的交流空間；強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性：校園環(huán)境是為校園塑造各種景點(diǎn)的象征性與文化氛圍，體現(xiàn)校園的環(huán)境功能和景觀特色；強(qiáng)調(diào)知識(shí)性：充分展現(xiàn)校園環(huán)境的智能化特色；以及應(yīng)用高科技的環(huán)境技術(shù)，對(duì)自然資源進(jìn)行合理的利用和改造；強(qiáng)調(diào)生態(tài)性：注重景觀的生態(tài)適應(yīng)性和自然維護(hù)，盡量保持現(xiàn)存地貌特征，將景觀的自然元素和人工元素完美結(jié)合，創(chuàng)造符合校園教學(xué)功能的完善的生態(tài)體系。

景觀設(shè)計(jì)首先注重的是對(duì)項(xiàng)目的場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)分析。利用滲透性景觀和道路系統(tǒng)劃分場(chǎng)地空間，保持合理的功能分區(qū)和生態(tài)環(huán)境有效疏導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中的擴(kuò)張壓力。用融合的網(wǎng)絡(luò)體系組織空間，空間結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，交流氛圍的營(yíng)造，是通過(guò)交通規(guī)劃和環(huán)境景觀規(guī)劃來(lái)創(chuàng)造。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新校區(qū)位于武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)匯夏藏龍島科技園區(qū)，總規(guī)劃用地面積2047畝，規(guī)劃用地為低崗丘陵區(qū)，地勢(shì)東南較低，西北較高，用地內(nèi)分布著魚(yú)塘和原生林帶，具有較高的生態(tài)價(jià)值和良好的觀賞性。合理地利用場(chǎng)地條件，充分展現(xiàn)大學(xué)校園景觀特色成為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的規(guī)劃指導(dǎo)原則。

由于該校址位于科技園區(qū)，是以創(chuàng)新為生命和以人文本的高科技為主體，要體現(xiàn)其集科教、生活、娛樂(lè)、社區(qū)、交流為一體的功能綜合性，體現(xiàn)其自然與人文有機(jī)結(jié)合的景觀綜合性，宜人的自然環(huán)境是不可或缺的，良好的生態(tài)不僅能夠提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，還能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造靈感。其次，是對(duì)景觀規(guī)劃項(xiàng)目作科學(xué)的系統(tǒng)分析，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)包括十個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的子系統(tǒng)，分別為：景觀節(jié)點(diǎn)、構(gòu)造系統(tǒng)、場(chǎng)地豎向設(shè)計(jì)系統(tǒng)、場(chǎng)地交通系統(tǒng)、景觀硬質(zhì)鋪裝系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、公用設(shè)施系統(tǒng)和文化展示系統(tǒng)。本文將側(cè)重于豎向設(shè)計(jì)系統(tǒng)、景觀硬質(zhì)鋪裝系統(tǒng)、微氣候調(diào)節(jié)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)和文化展示系統(tǒng)設(shè)計(jì)五個(gè)方面的校園景觀設(shè)計(jì)系統(tǒng)性作探索和研究。

一、豎向系統(tǒng)設(shè)計(jì)

豎向設(shè)計(jì)系統(tǒng)是對(duì)項(xiàng)目場(chǎng)地的整理和研究，包括場(chǎng)地的高程設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的土方平衡測(cè)算、自然雨水收集，水岸生態(tài)系統(tǒng)研究等內(nèi)容。在滿足原規(guī)劃中主路及建筑標(biāo)高情況下，盡量保持對(duì)原有景觀及土壤較少的干擾，從環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)的角度考慮，確定豎向設(shè)計(jì)方案，根據(jù)網(wǎng)格法驗(yàn)算，盡量減少土方回填量。水系從東到西貫穿了整個(gè)校區(qū)，各功能分區(qū)之間或以路或以水相隔，斷面設(shè)計(jì)考慮將掘湖泥土堆積成山，在區(qū)域內(nèi)消化土方量，并營(yíng)造此起彼伏的自然景觀，同時(shí)增加地面匯水面積，并營(yíng)造校園優(yōu)美的天際線及景觀節(jié)奏。將水岸線優(yōu)化調(diào)整，擴(kuò)大匯水面積，盡可能利用雨水收集保持人工水環(huán)境的水量，減少自來(lái)水的補(bǔ)給。保護(hù)生態(tài)，節(jié)約投資。在降雨時(shí)節(jié)，地表徑流通過(guò)優(yōu)化調(diào)整的地面坡向分別匯入水域或收集至集水坑，通過(guò)粗沙石的滲濾與豐富的水生植物的過(guò)濾達(dá)到凈化效果，集水坑底部連通水管，在小型水泵的幫助下，可將收集凈化的地表水進(jìn)行植物的灌溉或林帶的防火。邊坡設(shè)計(jì)僅限于低矮的擋土墻部位，利用草坡和天然毛石結(jié)合，給人以親切感，盡量打破平直一般的格局而采用造型豐富的形式。二、硬質(zhì)鋪裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)硬質(zhì)鋪裝是景觀設(shè)計(jì)中一個(gè)主要組成部分，在設(shè)計(jì)校區(qū)硬質(zhì)鋪裝的時(shí)候，盡量采用透水性構(gòu)造以維護(hù)原生的水循環(huán)。硬質(zhì)鋪裝系統(tǒng)主要分為4個(gè)級(jí)別，分別為標(biāo)志性廣場(chǎng)、重點(diǎn)交通節(jié)點(diǎn)、各區(qū)域樓前廣場(chǎng)、建筑物間庭院。不同級(jí)別的硬質(zhì)鋪裝其構(gòu)造方式、投資分配、綠化布置、風(fēng)景感受均有明確區(qū)分。主廣場(chǎng)以混凝土塊為主，配合花崗巖為主，點(diǎn)綴草皮，景觀樹(shù)種，補(bǔ)充土壤水分，降低夏季硬質(zhì)鋪裝地面的熱氣蒸騰。庭院以深褐色耐火磚為主，草皮、樹(shù)木相間，尺度親切、宜人。

三、微氣候調(diào)節(jié)系統(tǒng)

校園用地呈長(zhǎng)方形，東面臨湖，西、北兩面臨城市干道，利用豐富的水景及合理的綠化布置，創(chuàng)造出有利于微氣候調(diào)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)中西、北兩方向及規(guī)劃路的校園邊界，密植以樟樹(shù)為主的常綠闊葉林帶，能有效隔絕公路噪音，并且能過(guò)濾灰塵；東面臨河，種植垂柳、芙蓉、桂花、銀杏等。冬季，西北邊界密實(shí)的常綠闊葉林帶能將寒冷的西北風(fēng)吸收、減弱，南面的喬木樹(shù)葉落盡，稀疏的枝條毫無(wú)遮蔽地將寶貴的陽(yáng)光與暖氣流引入校園；夏季，校園內(nèi)地表的升溫使熱空氣上升，吸引冷空氣流向校園，南面高大的落葉喬木樹(shù)大蔭濃，可遮蔽炎熱的陽(yáng)光，來(lái)自南面的夏季主導(dǎo)風(fēng)從樹(shù)冠的底部直入校園，帶來(lái)涼爽的氣流，并將南邊芳香植物的氣息帶到校園各地。中心水景的水霧狀噴泉組，形成一片水霧幕，在夏季降低氣溫，在冬季可以增加空氣負(fù)離子數(shù)量，達(dá)到提高空氣溫度的微氣候調(diào)節(jié)作用。

四、照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)

照明設(shè)計(jì)需滿足行車、行人的運(yùn)動(dòng)、安全及景觀需要。根據(jù)被照明范圍不同的使用性質(zhì)，所選用的照明器及照明方式是不同的。有高桿路燈，它的布置強(qiáng)調(diào)良好的視覺(jué)導(dǎo)向性，形成校園內(nèi)的主要照明骨架；庭院燈，它是對(duì)景觀及綠化的整體普通照明，為景觀基礎(chǔ)照明；壁燈，由于耗電量不大，可作夜間安全照明使用；腳燈，用于步行導(dǎo)向與提示，可作夜間安全照明；投光燈，耗電量較大，能產(chǎn)生令人激奮的視覺(jué)效果，使用于節(jié)假日或重大活動(dòng)；潛水燈，用于水景照明?；趯?duì)照明的性質(zhì)與能源消耗的考慮，整個(gè)照明采用3種分時(shí)照明方式：節(jié)日照明方式、常時(shí)照明方式和安全照明方式，不同的照明方式產(chǎn)生不同的照明效果，能最大限度的節(jié)約能源，減少投資。

五、文化展示系統(tǒng)設(shè)計(jì)

設(shè)置不同的人文景點(diǎn)、雕塑景點(diǎn)，營(yíng)造校園的文化氣息。在校園的核心部位，人流量較集中處設(shè)置主題雕塑，豐富校園的文化內(nèi)涵。根據(jù)不同的景觀特色，設(shè)置亭、園、島、廣場(chǎng)等不同的人文景點(diǎn)。校區(qū)的指示標(biāo)牌經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，各個(gè)不同功能分區(qū)既統(tǒng)一又各有特色。集中體現(xiàn)校園的整體文化。

篇5

關(guān)鍵詞：綠色建筑；可持續(xù)發(fā)展；中小學(xué)建筑

Abstract：School design plays an important role in education system. Accompany with the rapid growth of economy and social development as well as boost population in China， dimension of school gradually expanded. Since either new construction or refurbishment of school projects are aims to provide healthy， comfort， high-performance learning space for next generation which coincides with the meaning of sustainability， therefore it make sense to study how can a sustainable school can be designed. In 1990，‘Green school’ movement expanded within global range， many countries has started their own sustainable school program， such as‘Green school’ in Sweden， ‘Sustainable school’ in Australia， ‘Eco-school’ in UK and‘Healthy school’ in US. Through decade of development， these countries have managed adequate assessment method， technical approach and operation strategy. In China， policy makers and relevant department are gradually aware of the importance of sustainable school. The report seeks to offer suggestions in improve the school design in China within sustainable scope.

Keywords：sustainable building design；sustainable development；school design

中圖分類號(hào)：TU984.14

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0422（2013）08-0050-04

1 前言

我國(guó)現(xiàn)存有280000所小學(xué)，85000所中學(xué)，涉及建筑面積1.388萬(wàn)億m2。而這些建筑人均消耗的能源是普通人均能耗的4倍，消耗的水資源是普通人均耗水量的兩倍。如果以現(xiàn)有的建設(shè)模式發(fā)展下去，將導(dǎo)致電力、能源、水資源的浪費(fèi)，同時(shí)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)中帶來(lái)的垃圾和二氧化碳會(huì)給周邊環(huán)境帶來(lái)巨大負(fù)擔(dān)。相反，綠色中小學(xué)能提供更健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到提高學(xué)生到課率、促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。美國(guó)Heschong Mahone集團(tuán)曾對(duì)此做過(guò)系統(tǒng)調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)，噪音和室內(nèi)采光更好的學(xué)校能使學(xué)生的測(cè)試成績(jī)提升7至20個(gè)百分點(diǎn)，通過(guò)通風(fēng)方式的改進(jìn)，學(xué)生的缺勤率下降了60%。此外，作為環(huán)境教育的重要組成部分，可持續(xù)發(fā)展學(xué)校能更好的普及環(huán)保低碳理念，規(guī)范學(xué)生的日常行為。與此同時(shí)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的傳播也能不同程度的輻射在校教職工，學(xué)生家長(zhǎng)及周邊社區(qū)，能起到良好的示范作用。另外，綠色建筑能降低學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本、延長(zhǎng)建筑的使用壽命、減少對(duì)環(huán)境的影響。由此可見(jiàn)，中小學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路無(wú)論是對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)還是環(huán)境的發(fā)展而言，都具有長(zhǎng)效的積極作用。

2 國(guó)內(nèi)外綠色中小學(xué)校園的發(fā)展

綠色學(xué)校、生態(tài)學(xué)校、可持續(xù)發(fā)展學(xué)校、種子學(xué)校等名詞是各國(guó)大中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的衍生品。世界范圍內(nèi)公認(rèn)的綠色學(xué)校（生態(tài)學(xué)校、可持續(xù)發(fā)展學(xué)校）其內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：一是學(xué)校設(shè)施是否低能高效經(jīng)濟(jì)環(huán)保，二是環(huán)境教育課程的開(kāi)展?fàn)顩r，三是與周邊社區(qū)相互聯(lián)系。因而，綠色學(xué)校與綠色校園的概念是相互交錯(cuò)的。雖然各個(gè)國(guó)家依據(jù)自身情況的不同，對(duì)綠色學(xué)校和綠色校園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，但二者又是緊密相連相互促進(jìn)的。

美國(guó)是綠色校園運(yùn)動(dòng)發(fā)展最全面最深入的國(guó)家。2010年成立了綠色學(xué)校中心，并建立了綠色學(xué)學(xué)校市長(zhǎng)聯(lián)盟、綠色學(xué)校聯(lián)合會(huì)及美國(guó)綠建委學(xué)生組織，試圖通過(guò)一系列政府和市場(chǎng)行為全面推動(dòng)綠色校園的發(fā)展，活動(dòng)席卷了校園相關(guān)的各個(gè)利益集團(tuán)。到2010年7月，美國(guó)共有315所學(xué)校獲得LEED認(rèn)證，其中58所獲得LEED for school 認(rèn)證[1]。其綠色校園的突出特點(diǎn)是重視室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，但對(duì)于校園整體布局和環(huán)境關(guān)注較弱。

英國(guó)是對(duì)學(xué)校建筑的室內(nèi)環(huán)境關(guān)注較早的國(guó)家。1931年BRE的前身建筑研究站就開(kāi)始對(duì)教室的熱工性能開(kāi)始調(diào)研，1944年出版了學(xué)校建筑設(shè)計(jì)推薦（Recommendations on school design）。2004年針對(duì)中小學(xué)校園環(huán)境評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)BREEAM School，之后又出臺(tái)了BREEAM FE用于高等教育設(shè)施的環(huán)境評(píng)估，2008年合并了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，編訂了普遍適用于大中小學(xué)的評(píng)估準(zhǔn)則BREEAM Education。英國(guó)政府計(jì)劃至2020年把全英的中小學(xué)校都建設(shè)成為可持續(xù)發(fā)展學(xué)校[2]。

我國(guó)近年來(lái)也開(kāi)展了一系列綠色中小學(xué)校園的研究與實(shí)踐，并在綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會(huì)的組織下成立了綠色校園學(xué)科組展開(kāi)學(xué)術(shù)研討和交流。學(xué)科組于2011年召開(kāi)中美可持續(xù)校園研討會(huì)，并于2012年在國(guó)際綠色建筑與建筑節(jié)能大會(huì)上舉辦“綠色校園”分論壇。實(shí)踐方面，北京大學(xué)附屬小學(xué)、北京金茂府小學(xué)、長(zhǎng)沙梅溪湖中學(xué)、生態(tài)城低能耗中學(xué)、毛寺生態(tài)小學(xué)等一批因地制宜的綠色建筑應(yīng)育而生。但總體而言，我國(guó)中小學(xué)綠色校園的建設(shè)還處在起步階段，由于缺乏針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校難以獲得綠色建筑認(rèn)證。

3 政策發(fā)展與導(dǎo)向

早在1996年我國(guó)就在《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中提出了綠色學(xué)校的概念[3]，1997至1999年、教育部和環(huán)境保護(hù)部共同發(fā)起了全國(guó)綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。而后于2001年了《綠色學(xué)校創(chuàng)建指南》?！吨改稀穼?duì)環(huán)境建設(shè)的評(píng)估細(xì)則中包括了校園綠化程度、環(huán)境教育基地建設(shè)狀況、學(xué)校衛(wèi)生狀況及污染控制狀況的相應(yīng)要求。2008年針對(duì)高等院校學(xué)校設(shè)施及規(guī)劃出臺(tái)了《高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則》，導(dǎo)則確立了高校節(jié)約型校園的監(jiān)管體系和評(píng)價(jià)辦法，并為校園建設(shè)提供了節(jié)能技術(shù)指導(dǎo)[4]。隨著中國(guó)綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會(huì)綠色校園學(xué)組的成立，綠色學(xué)校設(shè)施的建設(shè)正在向規(guī)范化的方向邁進(jìn)，覆蓋大中小學(xué)校的評(píng)估辦法《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》日前已于2012年11月通過(guò)審理。

4 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)用于學(xué)校類建筑的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是LEED for school，包括可持續(xù)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、水資源利用效率、能源與大氣環(huán)境、材料與資源、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量、革新設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)學(xué)校建筑給予評(píng)分。LEED for School在室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量方面要求更高的得分，尤其在采光和聲環(huán)境分項(xiàng)的評(píng)分值上，而在可持續(xù)場(chǎng)地、能源與大氣環(huán)境、材料與資源等選項(xiàng)中要求得分較低[1]。

英國(guó)采用BREEAM Education作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括管理、健康與舒適、能源、交通、水、材料、廢物、土地使用和生態(tài)、污染和創(chuàng)新共10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目里的得分乘以每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重比然后獲得最終的得分。根據(jù)分值結(jié)果劃分為5個(gè)等級(jí)：大于等于30分通過(guò)、大于等于45分好、大于等于55分為很好、大于等于70分為優(yōu)秀、大于等于80分為卓越。BREEAM Education的評(píng)估是由第三方機(jī)構(gòu)獨(dú)立完成的，評(píng)估過(guò)程分為設(shè)計(jì)和建造兩個(gè)不同的階段。另外，BREEAM Education有很多的減排條款歸納到室外環(huán)境中，BREEAM更側(cè)重建筑隊(duì)室外環(huán)境的影響，相對(duì)節(jié)水的要求較弱。

《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)出臺(tái)的具有普遍適用性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，部分區(qū)域也有當(dāng)?shù)氐脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。由于目前針對(duì)教育類建筑的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還在審批階段，在實(shí)踐中逐漸暴露出綠標(biāo)用于教育類建筑的一些缺陷。如綠標(biāo)第5.1.11條要求公共建筑合理開(kāi)發(fā)地下空間[5]。然而，我國(guó)的中小學(xué)項(xiàng)目基本為底層建筑，地下室并不常見(jiàn)，因此應(yīng)該對(duì)利用開(kāi)發(fā)地下空間的要求做合理調(diào)整。另外，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，現(xiàn)存的中小學(xué)校設(shè)施大多不設(shè)置中央空調(diào)系統(tǒng)，因而綠標(biāo)中設(shè)計(jì)中央空調(diào)技術(shù)的條款不適用與學(xué)校項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

5 綠色中小學(xué)校園的設(shè)計(jì)要素

校園規(guī)劃：與其它單體建筑最明顯的差別是學(xué)校設(shè)施往往是多個(gè)建筑物和多樣化的場(chǎng)地使用相結(jié)合的產(chǎn)物。因而能源足跡需要綜合考慮場(chǎng)地的水資源利用和交通影響，另一方面，如果對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，開(kāi)敞空間也能對(duì)周邊環(huán)境帶來(lái)積極影響。校園內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)不僅僅要考慮單體建筑的日照與風(fēng)向，還應(yīng)結(jié)合周邊的空間綜合設(shè)計(jì)。建筑與綠化可以相互遮擋減少夏季太陽(yáng)輻射，落葉喬木在冬季還不至阻擋室內(nèi)得熱。周邊建筑可以用來(lái)遮擋風(fēng)和直射陽(yáng)光。

環(huán)境課程：校園整體可以很好的輔助環(huán)境教育。根據(jù)不同的年級(jí)，環(huán)境教育可以從簡(jiǎn)單的了解自然界物種的多樣性到生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)與聯(lián)系。建筑物與環(huán)境的關(guān)系本身也可以引導(dǎo)學(xué)生去探求人類活動(dòng)與自然活動(dòng)之間的潛在關(guān)聯(lián)。

使用群體的多樣化：學(xué)校在社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施中占據(jù)很大比例，因而它們象征了大量空間，能源及資金的投入。引導(dǎo)學(xué)校向周邊社區(qū)人群開(kāi)放能提高設(shè)施的使用效率，減少重復(fù)建設(shè)的資金浪費(fèi)。

水資源利用率：綠色校園強(qiáng)調(diào)減少可飲用水資源的使用，這可以通過(guò)中水處理或雨水回收等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。如衛(wèi)生間的排水和綠地的灌溉水都可以用回收或循環(huán)利用的水源來(lái)代替可飲用水。

能源利用率：20%～30%的建筑生命全周期能耗來(lái)自于建造過(guò)程，70%～80%來(lái)源于建筑的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。能源利用效率不僅僅和經(jīng)濟(jì)相關(guān)，能源的利用方式還直接影響到溫室氣體的排放、氣候變化及學(xué)校的碳足跡。緩和能源供需的矛盾，首先要了解建筑的用能結(jié)構(gòu)。照明是學(xué)校主要的電能消耗途徑，此外是電器的電能負(fù)荷。提高自然光的利用效率合理的人工照明控制系統(tǒng)可以節(jié)約用電40%～60%。另外，培養(yǎng)良好的節(jié)能意識(shí)，隨手關(guān)閉不使用的電氣設(shè)備電源也能有效的減少電能的浪費(fèi)。

采光設(shè)計(jì)：自然采光時(shí)要盡量避免眩光，良好的采光均衡度和反射比也是室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)需要考慮的重要因素。天空漫射光比直射陽(yáng)光均衡性更高從而避免強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比。太陽(yáng)直射光的利用需要結(jié)合采光分析技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。人工光源的設(shè)計(jì)尤其要注意開(kāi)關(guān)的控制方式。

室內(nèi)空氣質(zhì)量：室內(nèi)空氣質(zhì)量與裝修材料、通風(fēng)緊密聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)在建筑使用之前風(fēng)干或沖洗以減低室內(nèi)污染物含量。另外一方面，通風(fēng)狀況也很大程度的影響著室內(nèi)空氣質(zhì)量。熱回收通風(fēng)設(shè)備能保證90%～100%的換氣率的同時(shí)能有效的去除污染物、細(xì)菌。

熱舒適度：對(duì)于許多學(xué)校而言，是否使用制冷空調(diào)取決于人對(duì)不舒適環(huán)境的耐受程度。高效的自然通風(fēng)模式往往能夠減少對(duì)制冷空調(diào)的需求度，在某些氣候分區(qū)甚至能省去。

聲環(huán)境：聲環(huán)境質(zhì)量在學(xué)校建筑的性能中占有重要地位。教室內(nèi)學(xué)生是否能聽(tīng)清老師的講課無(wú)疑是非常重要的。聲環(huán)境的好壞往往取決于維護(hù)結(jié)構(gòu)的性能、空調(diào)系統(tǒng)、自然通風(fēng)系統(tǒng)及室內(nèi)裝修。空調(diào)設(shè)備發(fā)出的音量不能干擾正常教學(xué)，室內(nèi)聲反射的次數(shù)也要控制在合理范圍內(nèi)，另外通風(fēng)口的設(shè)計(jì)必須朝向安靜的區(qū)域。如若校園鄰近城市主干道，毗鄰主干道的一面外墻及窗都需要進(jìn)行降噪處理。

6 綠色中小學(xué)校園設(shè)計(jì)的常用策略

被動(dòng)式設(shè)計(jì)：學(xué)校的被動(dòng)式設(shè)計(jì)主要是通過(guò)遮陽(yáng)、通風(fēng)、自然采光和優(yōu)化圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能實(shí)現(xiàn)的。這些設(shè)計(jì)策略能縮減機(jī)械通風(fēng)、制冷、采暖、采光的需求，同時(shí)不影響室內(nèi)舒適度。許多采用被動(dòng)式設(shè)計(jì)的學(xué)校都有這樣的特征：一到兩層建筑，南向布置教室、陽(yáng)光間、中庭。這種設(shè)計(jì)模式能夠獲得充足的室內(nèi)光線以及較好的通風(fēng)。但是這樣一來(lái)教室內(nèi)的聲環(huán)境會(huì)受到影響。另外一方面，使用混凝土材料能減少建造和運(yùn)營(yíng)造價(jià)，其防火和保溫性能優(yōu)異。研究證明采用混凝土結(jié)構(gòu)的建筑在運(yùn)營(yíng)中碳排放量遠(yuǎn)小于采用鋼結(jié)構(gòu)建筑。因此合理的結(jié)構(gòu)選型也能達(dá)到減少環(huán)境影響的作用。

可再生能源利用：采用可再生能源技術(shù)不僅能減少學(xué)校的運(yùn)營(yíng)開(kāi)支，還能起到一定教育作用。適用于學(xué)校的可再生能源主要有太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能。太陽(yáng)能熱水和光伏發(fā)電技術(shù)是最常見(jiàn)的兩種太能利用策略。由于學(xué)校類建筑的用能高峰和太陽(yáng)能供給時(shí)間基本一致，因此利用效率較高。另外，學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地可以用來(lái)敷設(shè)風(fēng)力發(fā)電裝置，值得注意的是大型風(fēng)力發(fā)電裝備可能產(chǎn)生噪音干擾，中小型渦輪機(jī)更為適宜學(xué)校。生物質(zhì)能的利用需要取決于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件，若能夠保證持續(xù)的當(dāng)?shù)毓┙o又不需要額外的燃料儲(chǔ)存空間，生物質(zhì)能會(huì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)適用的技術(shù)措施。

7 案例分析

Kingsmead小學(xué)（圖1）是英國(guó)建筑使用研究BUS（BUILDIGN USE STUDIES）認(rèn)可的近年來(lái)最好的小學(xué)建筑案例之一。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)希望能為社區(qū)提供一所低能耗、采用可再生能源技術(shù)的學(xué)校，并試圖把環(huán)境教育與之相結(jié)合。項(xiàng)目在2004年7月建成，9月交付使用。其舒適程度在投產(chǎn)使用后獲得了在校師生的一致好評(píng)。該項(xiàng)目最突出的特點(diǎn)是采用木材作為主要建筑材料，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)可回收。在平面布局上充分考慮了自然光線的利用并綜合采用了主、被動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)。生物質(zhì)鍋爐與冷凝鍋爐組成的采暖系統(tǒng)為建筑提供間歇性供暖。另外，屋面雨水回收系統(tǒng)還被用來(lái)作為數(shù)學(xué)和地理的教學(xué)材料。

如圖2所示，在平面布局上，小學(xué)的設(shè)計(jì)方案顛覆了尋常的設(shè)計(jì)思路，學(xué)校的主入口靠近主干道設(shè)計(jì)有利于縮短交通距離?；⌒巫呃仁钦麄€(gè)建筑主要的交通空間，圍繞走廊北側(cè)是教學(xué)用房，南側(cè)布置辦公用房、報(bào)告廳及其他輔助功能空間。把教室布置在建筑北面能避免夏季過(guò)熱同時(shí)爭(zhēng)取到穩(wěn)定的自然光（圖3）。建筑是木結(jié)構(gòu)的，使用膠合木材作為框架和外墻的主要材料，而非承重墻則采用混凝土砌塊作為填充材料，便于拆卸和回收利用。坡屋頂朝內(nèi)傾斜便于雨水回收沖洗廁所，這一措施不但減少了30%的飲用水使用還縮減了落水管的數(shù)量。室內(nèi)安裝的電子顯示屏能為收集的雨水計(jì)量，從而為學(xué)校的環(huán)境 教育提供材料。學(xué)校外墻及屋頂敷設(shè)了20mm的玻璃棉作為保溫層，使得維護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)降低到0.17W/m2K。低輻射玻璃組成的雙層窗也有效的減少了熱量散失。采暖系統(tǒng)由一個(gè)60kW的生物質(zhì)鍋爐和一個(gè)100kW的燃?xì)馐嚼淠仩t組成。如圖4所示，生物質(zhì)鍋爐使用當(dāng)?shù)貜U棄木材生產(chǎn)的木屑作為燃料。當(dāng)生物質(zhì)鍋爐的功率不足以滿足使用時(shí)，冷凝鍋爐作為補(bǔ)給。每間教室都有一個(gè)冬季不采暖的花園直接與游戲場(chǎng)地相連，這些緩沖空間能減少室內(nèi)的熱量散失。如圖5所示，教室大部分時(shí)候利用天窗進(jìn)行自然采光，室內(nèi)人工照明連接了日光傳感器，當(dāng)室內(nèi)光線充足時(shí)人工照明會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。除此以外，設(shè)計(jì)者還安裝了太陽(yáng)能熱水和光伏發(fā)電設(shè)備。電廚房和衛(wèi)生間20%的熱水由太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)提供，15%的電力是太陽(yáng)能光伏模塊提供。

8 結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)校園走可持續(xù)發(fā)展道路將會(huì)成為這類建筑的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)比對(duì)不難發(fā)現(xiàn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)建筑的性能與之還有一定的差距。作為設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)從校園規(guī)劃、環(huán)境課程、用途的多樣性、水資源利用率、能源的利用率等方面出發(fā)，綜合考慮優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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