導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，他們是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實施新課程理念。高專學(xué)前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》（以下簡稱《方案》）指出“學(xué)前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學(xué)生的被動性’‘教育的重復(fù)性和封閉性’以及‘教育中情景體驗的虛假性’”等問題，這就必然影響對優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、更新教育觀念，強(qiáng)化主體意識

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，一定要在新課程理念指導(dǎo)下，改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、會實踐、會教，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教師。

二、改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

《方案》指出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的幼兒園教師”。我們必須要理解“德、智、體”等的內(nèi)在關(guān)系，否則在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中就會出現(xiàn)以知識教學(xué)代“德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育”的情況，就會把“教育目的的外在性”過分強(qiáng)化，并貫穿到整個教學(xué)過程中。這樣就會影響到學(xué)前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新；影響教學(xué)工作體系、學(xué)生訓(xùn)練實踐體系；影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；更影響學(xué)生工作能力的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。只有堅定不移地實施學(xué)前專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將過去知識本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

《方案》指出：“改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立真實的、開放的情境教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！币虼?，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革必須放在一個開放的體系上，建立幼兒園――學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實的幼兒園教學(xué)環(huán)境。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)室、實驗?zāi)M室以及學(xué)生實習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺，學(xué)生在這種開放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開展實踐活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中獲得教育理論知識、發(fā)展教學(xué)能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。

四、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目標(biāo)

《方案》指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確實感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗。但是學(xué)前專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、交叉、陳舊。如《幼兒游戲》《幼兒園活動設(shè)計》《幼兒社會化及教育活動設(shè)計》與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、交叉，不能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，影響學(xué)生生成目標(biāo)的完成。因而，我對高專學(xué)前專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的體系進(jìn)行改革，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位地相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。（見下圖）

五、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計（instructional design），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計是圍繞人的知識本位設(shè)計的，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?！斗桨浮芬笪覀儽仨殗@學(xué)生的學(xué)習(xí)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)設(shè)計時，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的具有驅(qū)動作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)把其與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)活動，來引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（見下圖）

六、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

《方案》指出，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離實踐、缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目標(biāo)的全面實現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。本人認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式及組合形式?，F(xiàn)行學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育實踐和評估三部分，對這三部分內(nèi)容實施既要考慮它的針對性，還要考慮它的長期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點，才能實現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們既要建構(gòu)適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，還要滿足不同課程的目標(biāo)、特點、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。（見圖一）

“多級”理論教學(xué)模式針對的是幼兒園教育教學(xué)活動基本理論知識，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識的經(jīng)驗，難以理解。因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識的層次，采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程不斷地評價，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“模塊”式實踐教學(xué)模式（見圖二）的目的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具有從事幼兒園教育教學(xué)能力，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能力和技能的形成分四步走：第一個環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個環(huán)節(jié)是“教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練”，是專項訓(xùn)練過程，是學(xué)生的教育理論與教育能力同時內(nèi)化的過程；第三個環(huán)節(jié)是“教育見習(xí)、實習(xí)”，是學(xué)生在幼兒園的實際教育教學(xué)活動，這一活動是在教育理論指導(dǎo)下的幼兒與幼師學(xué)生雙邊活動的過程，是教育教學(xué)技能技巧提升的過程；第四個環(huán)節(jié)是“學(xué)生教育理論知識”，是教學(xué)技能和教學(xué)理念整合的過程，終極目標(biāo)是學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張全學(xué)，教育學(xué)、心理學(xué)教研室主任，院級學(xué)前教育學(xué)精品課負(fù)責(zé)人，學(xué)院心理健康教育優(yōu)秀教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人之一。

篇2

【關(guān)鍵詞】： 新課改，小學(xué)英語，啟發(fā)

【中圖分類號】G623.3

課程改革要求解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一.英語的教學(xué)情境

情景教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情景，使教師在情景中教、學(xué)生在情景中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的真實情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而加深對知識的理解和掌握。在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾方面對小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

1、用實物創(chuàng)設(shè)情景

在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是反復(fù)單調(diào)地操練，會使英語課堂變得枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級學(xué)生，他們還不能脫離對直觀物品的依賴，進(jìn)行抽象思維，這時，利用實物教學(xué)能使課堂更形象化、趣味化。在教學(xué)PEP版英語教材3A Unit1時，教師課上把學(xué)生們的物品收集好，在教授句型show me… 時，將實物舉起回答，學(xué)生們積極參與老師的提問，激發(fā)了學(xué)生說和做的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。

2、巧用圖片創(chuàng)設(shè)情景

圖片教學(xué)使課堂更加豐富多彩，借助圖片、教學(xué)卡片，我們可以將一些意思表達(dá)得更清楚明確，形式多樣的圖片能以靜態(tài)的美吸引學(xué)生的眼睛，是老師教學(xué)過程中的好幫手。例如在教英語單詞時，學(xué)生眼看圖片和詞形，耳聽其音，口讀單詞，這時學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)活動，加深了對所學(xué)單詞的理解和記憶。但教學(xué)卡片不是萬能的，為此筆者拍下學(xué)生們課間畫畫，看書，交談等動作的照片，并將這些照片放進(jìn)自己的課件中，并提出相應(yīng)問題：他/她可以做什么？孩子們看見自己或身邊同學(xué)的照片，很是興奮，都努力嘗試說出句子，而不僅是只蹦單詞了。

3、用表演創(chuàng)設(shè)情景

每單元的故事教學(xué)結(jié)束后，我都會讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。也會準(zhǔn)備相關(guān)角色頭飾，學(xué)生們帶上這些可愛的頭飾，自然會有種身臨其境的感覺。幾個同學(xué)一個小組進(jìn)入到故事中的情境中，模仿人物的語言、動作及表情。在表演的過程中，臺上的學(xué)生表演的忘我，臺下的學(xué)生觀看的仔細(xì)，課堂里總是充滿著歡聲笑語，一節(jié)課下來學(xué)生對故事內(nèi)容掌握的很好，有些學(xué)生更是能將所學(xué)的故事復(fù)述下來。

二.開展小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言。課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動是必要的。可以包括如下幾個內(nèi)容：

1.開展小組演示，把語言形式與實際意義結(jié)合起來。

教材中安排了很多交際性的活動。運用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運用能力。

2.開展小組探索與創(chuàng)造，變被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)。

小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力。

閱讀教學(xué)歷來就是外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。課本和練習(xí)冊里的閱讀材料極為豐富。為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨立答卷、互相檢 測等。

三.運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息量大、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受?？傊ㄟ^教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 滲透 新課改

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0150-01

英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的基本形式，也是教育活動的基本組成形式。新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在許多缺點和不足，課堂教學(xué)活動看似熱熱鬧鬧，實際收效甚微。這種情況的出現(xiàn)，要歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和教師對新課改理念的片面認(rèn)識，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效率呈現(xiàn)低下狀態(tài)。小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用新課改提倡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，筆者做了一系列探究活動，并取得了一定的成效，結(jié)合實踐經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只是一味跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有意識地喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，自覺將教學(xué)活動的主體地位讓給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生完成師生角色的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，教師要把自身和學(xué)生放在同等的位置，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，真正把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主體，發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思考和發(fā)言的時間，讓學(xué)生嘗試和探索，并引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中提出問題解決問題。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味注重理論知識的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)，卻不知道如何運用學(xué)到的知識解決問題。新課改提倡采用合作探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生在合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式，并運用到教學(xué)實踐中。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的合作探究式的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對相同的問題，通過思考提出不同的見解，并通過討論形成最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。在此過程中，不僅給了學(xué)生獨立思考和解決問題的時間和機(jī)會，還使學(xué)生感受到了合作的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

如在教學(xué)《一個小村莊的故事》這一課文時，筆者講完課文，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么小村莊變得什么都沒有了？筆者借此讓學(xué)生分小組進(jìn)行談?wù)?，并總結(jié)出小村莊變化的原因，學(xué)生紛紛在小組內(nèi)發(fā)表看法，并通過談?wù)撔纬闪私y(tǒng)一的結(jié)論，有組長在課堂發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅參與了課堂，在小組合作中對課文進(jìn)行了自主的思考，而且對課文有了更深入的理解，培養(yǎng)了合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆加黑板”的落后局面，使課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代化元素，使課堂教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。多媒體以趣味化和形象化的特點受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對課文進(jìn)行深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在《詹天佑》這一課文時，學(xué)生不能完全理解鐵路設(shè)計的巧妙之處，這時筆者借助多媒體將鐵路形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課文講解設(shè)計的精妙。這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生輕松理解了課文，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

新課改對當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對于學(xué)生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動作為新課程改的一項新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學(xué)生從實驗活動過程當(dāng)中體驗物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。探究性試驗學(xué)習(xí)不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實驗當(dāng)中完善對于物理知識的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實踐當(dāng)中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動手的能力

物理實驗室人類獲取知識且開始認(rèn)識世界的一種重要的活動,是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實驗教學(xué)活動是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗和知識獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實驗的具體設(shè)計過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實現(xiàn)新課標(biāo)要求的對于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動手實驗的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力

在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實踐過程中不斷增強(qiáng)自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，對教學(xué)當(dāng)中的難點和重點進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，這樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對教學(xué)過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請款,及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對探究實驗的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實際探究實驗過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對于實驗過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞： 物理概念 死記硬背 教學(xué)手段

概念是反映對象本質(zhì)屬性的思維形式，是任何一個學(xué)科的基本單位，任何學(xué)科都是以各種概念為基礎(chǔ)所形成的，因此，在物理教學(xué)過程中，概念教學(xué)可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。初中階段是我們進(jìn)行系統(tǒng)物理教學(xué)工作的啟蒙階段，這個階段所學(xué)習(xí)的物理概念可以說是整個物理學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識，因此，在這個階段搞好物理概念教學(xué)將會對未來的物理教學(xué)起到極其重要的意義。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前在物理教學(xué)中，很多教師存在一個思想誤區(qū)，那就是認(rèn)為概念教學(xué)就是讓學(xué)生記住各種物理概念的內(nèi)容，在這種思想的影響下，死記硬背就成為了概念教學(xué)的一個常規(guī)手段。然而，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大量教學(xué)實踐證明，一味依靠死記硬背的方式來開展概念教學(xué)效果并不理想。在新課改理念的帶動下，我們要注意改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)模式，用更加開放、靈活的手段來開展物理概念教學(xué)。

一、重視學(xué)生的日常經(jīng)驗，從生活中引入概念教學(xué)。

物理學(xué)科的形成就是人們在長期的生產(chǎn)勞動、社會實踐過程中所發(fā)展而來的，因此，很多物理概念及其應(yīng)用在我們的日常生活中都能夠找到大量的實例。相較于高度抽象的物理概念，學(xué)生對于生活中的事物顯然會更有親切感，因此，我們在開展物理概念教學(xué)的過程中就要善于發(fā)掘物理學(xué)科的這一優(yōu)勢，重視學(xué)生的日常經(jīng)驗，從生活中引入物理概念。例如，在講到“簡單機(jī)械運動”的時候，我們就可以讓學(xué)生從生活中找尋一些杠桿、滑輪的運用實例；在講到“升華”的概念時，我就給學(xué)生舉了一些樟腦丸越變越小、冬天結(jié)冰的衣服依然能夠晾干、用久的白熾燈泡鎢絲變細(xì)等來引出升華的概念；在講到“凝華”的概念時；就讓學(xué)生回憶冬天下雪、降霜、玻璃窗上形成冰花等現(xiàn)象，思考形成這些現(xiàn)象的原因，再通過這些實例一步步地引入凝華的概念。通過常見的生活事物和現(xiàn)象來引入物理概念，學(xué)生對于抽象的概念在頭腦中會形成一個較為直觀的認(rèn)識，從而加強(qiáng)對于概念的理解和掌握。同時，通過把物理概念同日常生活聯(lián)系起來，學(xué)生會看到物理學(xué)科在生活中的重要意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、注意用實驗的手段引入概念。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理學(xué)科中，任何的概念都是通過大量的實驗反復(fù)論證得來的，因此，我們在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時候，當(dāng)然不能拋棄物理實驗這個基本的學(xué)習(xí)手段。例如，我在給學(xué)生講到“壓強(qiáng)”的概念時，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個實驗：首先，我拿出了一塊木板，然后分別找了兩個學(xué)生上來，先讓第一個學(xué)生拿著一個細(xì)鐵棍用錘子把細(xì)鐵棍釘入木板中，結(jié)果這個學(xué)生費了九牛二虎之力也僅僅在木板上留下了一個痕跡，接著我又讓第二個學(xué)生拿著一根鐵釘，將它釘入木板中，結(jié)果這個學(xué)生輕松地就將鐵釘釘入了木板中。這樣的實驗結(jié)果并不出人意料，并且學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常見到類似的現(xiàn)象，但是用實驗的方式把這些常見的現(xiàn)象搬到課堂上一方面會使學(xué)生留下深刻的印象，另一方面會促使學(xué)生對這些常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，思考其中的物理意義。在實驗的過程中，學(xué)生會對“壓強(qiáng)”這個物理概念形成一個直觀的認(rèn)識，從而正確地理解壓強(qiáng)的概念。

三、注意利用比較法加強(qiáng)物理概念教學(xué)。

在進(jìn)行物理概念教學(xué)的過程中，遇到的一個突出的問題就是物理概念的相似性。由于對物理概念的這些相似性沒有做認(rèn)真對比，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念的過程中總是容易混淆。為此，在開展物理概念教學(xué)的過程中，比較法是一個較為實用的方式。例如，在講到“蒸騰”的概念時，很多學(xué)生總是容易把它同“蒸發(fā)”的概念混淆，這時，我們就要注意將這兩個概念放在一起進(jìn)行比較，總結(jié)出它們的異同點：“蒸發(fā)”和“蒸騰”都是一種氣化現(xiàn)象，并且無論蒸發(fā)還是蒸騰都有吸熱的過程，這是這兩個概念之間存在的相同點，而至于不同點，我們就可以從發(fā)生蒸發(fā)和蒸騰的溫度、形式、過程、結(jié)果、影響因素等幾個方面進(jìn)行分析。通過這種對比分析，學(xué)生會對“蒸騰”的概念有更加深刻的理解和認(rèn)識，而不會混淆。

四、注意對概念進(jìn)行鞏固應(yīng)用。

說到物理概念，很多學(xué)生總是感覺要想記得很容易，但是一到應(yīng)用就會錯漏百出，之所以出現(xiàn)這種情況除了對概念理解不夠透徹以外，還與缺乏練習(xí)有關(guān)。因此，在概念教學(xué)中，我們除了要對概念本身進(jìn)行講解論證外，還需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題對概念進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，這樣，才能夠真正地理解和掌握概念。例如，在講到電阻與電壓、電流的概念及其關(guān)系時，如果單純地把概念、規(guī)律背下來在幾分鐘之內(nèi)就可以完成，但是要想真正地弄清楚電阻、電壓、電流這幾個概念及其之間的關(guān)系一定要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，如題：某段金屬絲兩端加6V電壓時，通過它的電流是0.2A，若將它兩端的電壓變?yōu)?V，則它的電阻值是多少？通過它的電流是多少？類似這種綜合性的練習(xí)題，學(xué)生在多做了幾次以后，自然會對相關(guān)地概念規(guī)律有更加深入的認(rèn)識。

總而言之，物理概念并不是我們想象的那樣依靠死記硬背就能夠掌握的知識，那種依靠死記硬背的方式不但效果不佳，反而枯燥的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此可見，在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時候，教師需要講求一定的技巧。物理概念是整個物理學(xué)科的基礎(chǔ)，一旦教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打好了概念基礎(chǔ)，就會為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。因此，我們一定要善于采用靈活的概念教學(xué)方式，從多方面對概念進(jìn)行講解鞏固，以便達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冠峰.也談初中物理概念教學(xué)［J］.新課程（上），2011，（06）.

篇7

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查并給予獎懲，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動分析問題，主動總結(jié)得失，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)思想

由于英語學(xué)科難度大、語法煩瑣、詞匯多，讓學(xué)生感興趣很不容易，因此在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)會、理解知識，切實將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)全過程中。只有讓學(xué)生動口、動手、動腦，才能增強(qiáng)語言的使用效果。如在學(xué)習(xí)九年級英語Section B 3a時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

1.讓各小組學(xué)生迅速閱讀短文，找出作者學(xué)習(xí)英語過程中的困難，如：

① To begin with, the teacher spoke too quickly. I couldn’t understand every word.

② I was afraid to speak in class.

③ I couldn’t always make complete sentences.

④ English grammar was difficult.

2.找出作者解決這些困難的辦法，如：

① I started to watch Englishlanguage TV.

② Doing lots of listening practice.

③ Take lots of grammar notes in every class, and write my own original sentences using the grammar I was learning.

3.討論并回答短文后方框內(nèi)的問題。

4.小組討論并寫出各成員學(xué)習(xí)英語中的困難，并針對這些困難看文章作者的解決辦法是否適合自己。沒有解決辦法的，全班共同討論找出解決辦法。

整節(jié)課，學(xué)生處于主體地位，這樣學(xué)生在嘗試、討論中就能發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

讓學(xué)生自主、合作、探究并不意味著教師就必須退出講壇。有些問題以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來看，無論他們?nèi)绾魏献髋c交流，也探究不出什么名堂來。且英語在中國是一門外語而不是第二語言，所以語法也顯得相當(dāng)重要，如果教師不系統(tǒng)講解，只讓學(xué)生自己去探索的話，大部分學(xué)生會一頭霧水，其系統(tǒng)性及全面性會大打折扣。當(dāng)然，這只是針對某些內(nèi)容來說，大部分情形下，我們特別強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”。教師的主導(dǎo)作用并不僅僅體現(xiàn)在知識的導(dǎo)疑上，還體現(xiàn)在導(dǎo)思上。我們要了解與預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能遇到的問題，從而在學(xué)案的設(shè)計上要巧設(shè)疑問，注意層次性與漸進(jìn)性。課堂上教師的提問要有思想含量及驅(qū)動力，點撥要點到要害處，撥到關(guān)鍵弦，要做到寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十，能讓學(xué)生茅塞頓開。

四、營造團(tuán)結(jié)向上的班級氛圍

良好的班級氛圍是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛情感的溫床。教師首先要培訓(xùn)出幾個自己的得力助手（可當(dāng)每個小組的學(xué)）來帶動其他同學(xué)推行小組合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們多組織一些有意義的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到集體的力量和智慧。

五、用心施教，用情施教，建立平等的師生對話關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的決策者；不再是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“設(shè)圈套者”，而是學(xué)生心理上的支持者；不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。沒有愛就沒有教育，教師與學(xué)生之間平等的對話關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探索真理的最有效的途徑。教學(xué)中應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親切感；教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、趣味性，揭示英語教材本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐活動能力

高效的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識之內(nèi)，這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個性，沒了積極性和主動性，更沒了創(chuàng)新意識，他們只是被動地機(jī)械地接受知識。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語實踐活動能力，充分體現(xiàn)英語的交際工具作用，不僅學(xué)生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

例如在“Mr Green’s Problem” 一文中，可請學(xué)生展開分角色扮演，可采用一些道具，把課桌當(dāng)茶幾，椅子當(dāng)沙發(fā)，再準(zhǔn)備幾個茶杯，邀請學(xué)生表演對話，然后還可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，讓學(xué)生仿效課文，編制“Mr White’s Problem”等等。

篇8

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念

教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育的基本任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)在獲取化學(xué)知識和技能的同時，更要注重進(jìn)行科學(xué)探究和理論聯(lián)系實際的科學(xué)價值觀的培養(yǎng)。因此，改變教師的教法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。在新課改理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，教師必須要與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念。

二、深入鉆研教材內(nèi)容，切實制定三維目標(biāo)

1.研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

通過認(rèn)真閱讀教材，熟悉教材的單元章節(jié)名稱、主要內(nèi)容和基本概念，達(dá)到能概述教材內(nèi)容和知識要點的程度，從而為理解和把握教材奠定良好的基礎(chǔ)。理解和把握教材包括熟讀教材內(nèi)容、把握知識結(jié)構(gòu)、理清邏輯關(guān)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)、理解教材編寫的思路、明確教材在知識體系中的地位和作用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)和方法

新課改理念下的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機(jī)結(jié)合，在教授知識的同時，關(guān)注過程、方法和情感的體驗。高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實踐性，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定要切合實際，恰如其分。

3.確立教學(xué)重點與難點

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，在熟悉和理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地確立教學(xué)重點和難點。這既是教師制定課時教學(xué)計劃的基本環(huán)節(jié)，也是設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)過程的根本依據(jù)。因此，確定教學(xué)重點與難點，是分析和研究教材的關(guān)鍵步驟。

三、重視學(xué)情研究分析，力求做到有的放矢

1.分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力

通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)時所具備的與該內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，來確定課堂教學(xué)的起點，做好承上啟下的自然過渡和溫故知新的有機(jī)銜接。如《生活中兩種常見的有機(jī)物――乙醇》一節(jié)課，學(xué)生對生活中各類白酒的色、態(tài)、味已有初步的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計和實施過程中要充分運用觀察、實驗、對比等研究方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，從而體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并為學(xué)生提供科學(xué)、合理的研究有機(jī)物性質(zhì)的一般程序和方法。

2.分析學(xué)生的群體水平和個體差異

“多元化的社會使現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！”這是當(dāng)前教師們的一個共同的感嘆。原因是現(xiàn)在的學(xué)生個體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力以及非智力因素等方面。因此，教師只有了解學(xué)生的群體水平和個體差異，課堂教學(xué)中才能做到因材施教，分類推進(jìn)。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難和障礙。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，教師要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析產(chǎn)生這些困難和障礙的原因，采取有針對性的教學(xué)方法和策略，及時幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展。

四、注重教學(xué)實施過程，保證課堂教學(xué)效果

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)；探究合作

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施為高中英語教學(xué)注入了新的活力，但與此同時，也向眾多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師們發(fā)出了挑戰(zhàn)。如何將新課標(biāo)的精神與自身的教學(xué)實踐充分融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為擺在眾多高中英語教師面前的一道難題。下面，我將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗對這個問題進(jìn)行認(rèn)真的分析與探討。

一、樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中英語課堂應(yīng)改變以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的落后教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位……”

比如，在學(xué)習(xí)“prefer to do sth.rather than do sth.”這一句型的時候，我就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際針對這個句型造句。下面就是學(xué)生在課堂上運用這一句型寫出的句子：

1.I prefer to go to the library rather than stay at home.

2.I prefer to sleep rather than play computer games all day.

3.I prefer to take the bus rather than go to school on feet.

……

這樣一來既將新課標(biāo)關(guān)于尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的要求真正落到實處，同時又促使學(xué)生在造句子的過程中更好地理解這一英語句型，為提高整節(jié)英語課的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在英語教學(xué)中面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展?！?/p>

因此，針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生我會在一定程度上拔高對他們的學(xué)習(xí)要求與標(biāo)準(zhǔn)，以此促使他們的英語實際水平“更上一層樓”。而對于英語基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏良好信心與學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，我則會轉(zhuǎn)變策略，除了降低對他們的要求之外，還會經(jīng)常在課堂上對他們進(jìn)行正面的肯定與鼓勵，“You made a quick progress.”“I’m so proud of you ！”等都是我在課堂上對他們說的“常用語”，這些帶有激勵與鼓舞性質(zhì)的語言，不但幫助這部分學(xué)生建立起良好的自信心，同時也促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，朝著自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏。

總之，作為一名高中英語教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，將新課標(biāo)所提倡的優(yōu)秀教學(xué)方式、教育方式靈活運用到自身的教

篇10

一、倡導(dǎo)語篇整體教學(xué)

新課程理念下的英語閱讀教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)逐字逐句分析課文、死扣語法的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中常常出現(xiàn)這些情況：①過分依賴詞典；②能夠理解句子里的每一個詞，卻不能理解整個句子的意思；③把句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系割裂開了，無法找到他們之間的聯(lián)系；④對文章中的一些復(fù)雜句子束手無策。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)閱讀整篇閱讀模式，力求做到詞不離句，句不離篇，提高學(xué)生的語用意識。換句話說，閱讀理解的過程實際上讓學(xué)生盡可能地關(guān)聯(lián)，進(jìn)行最大限度地邏輯推理，從而理解作者意圖的心理過程。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從篇章的連貫和銜接方式來進(jìn)行篇章層次的閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生利用宏觀層次的線索去理解語篇。因此，教師既要重視句子的教學(xué)，又要進(jìn)行語篇層次的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行語篇層次的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到語篇的整體性和連貫性，認(rèn)識到作者是如何把邏輯上意思相聯(lián)系的句子組織在一起的，這對正確理解篇章也很重要。

二、了解英語背景知識，重視文化意識的滲透

英語新課程的內(nèi)容涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、風(fēng)情等方面，話題全面且富有時代性。另外，英語的閱讀能力是一種綜合能力，雖然你在閱讀有些文章的過程中沒有遇到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，就會影響到你對文章內(nèi)容的理解。英語閱讀教學(xué)中對有關(guān)的文化背景介紹相當(dāng)重要，既要為文章理解“蓄勢”，又有利于調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，如果沒有向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，是很難講清楚教材內(nèi)容的，學(xué)生也很難把握內(nèi)容的思想內(nèi)涵。

閱讀為學(xué)生開啟了一個知識的窗口，有助于開闊他們的視野，面向世界。理解不僅是語言本身，而且包括許多非語言知識，對英語高層次的學(xué)習(xí)不是停留在表面的語言形式上，而是要上升到更高的文化層面，使英語課真正成為學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的窗口。

三、多種閱讀方式結(jié)合

閱讀教學(xué)是高中課程教學(xué)的中心，是對所學(xué)語言與知識的積累和運用。在新課程背景下，如何以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對所讀材料進(jìn)行理解、分析和綜合，掌握作者的意圖和文章的主題，發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的是整個高中閱讀教學(xué)中極為重要的問題。只要掌握了正確的閱讀方法和技巧，略讀、查讀、細(xì)讀、研讀等多種閱讀方式相結(jié)合，才能進(jìn)行有效的閱讀。

1 略讀（Scanning）：略讀是為了了解文章大意而進(jìn)行的快速閱讀。為了在短時間內(nèi)獲得所需信息，我們要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句及段落，如首尾段、各段的首尾句及多次出現(xiàn)的詞等。

2 查讀（Skimming）：查讀是在快速閱讀中，有預(yù)定目的地尋找特定的信息，如時間、地點、人物等，學(xué)生根據(jù)獲得的問題預(yù)計信息所在的位置，查找后經(jīng)過篩選給出合理的答案。

3 細(xì)讀（Careful reading）：細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，主要目的是為了領(lǐng)會文章細(xì)節(jié)，做出合乎邏輯推理的判斷。特別要指出的是，細(xì)讀過程中生詞詞義的獲得要通過上下文來理解，千萬不可一味地依靠詞典和生詞表。

4 研讀（Further reading）：反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考，以小組討論的方式推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系，活躍思想，鼓勵創(chuàng)新，提升理解層次。

四、重視讀后活動

新課程提倡活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。我們的英語閱讀課也應(yīng)重視讀后活動，擺脫“為閱讀而閱讀”的傾向。在學(xué)生閱讀文章后，通過一些理解性的聯(lián)系活動，引導(dǎo)學(xué)生克服詞匯障礙，學(xué)習(xí)并操練有關(guān)的閱讀方法和技巧，檢查學(xué)生閱讀理解的效果，包括理解詞匯意義，捕捉有關(guān)信息，理解篇章結(jié)構(gòu)和有關(guān)深層含義等。

在學(xué)生初步理解文章，并對閱讀效果進(jìn)行初步檢查后，教師可組織安排一些運用性練習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)內(nèi)容通過口頭形式進(jìn)行鞏固操練、交際運用，這是學(xué)生運用知識、技能進(jìn)行語言運用的階段，也是閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的最終目的。問題討論、課文線索梳理、復(fù)述都是可以選擇的有效形式。