導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來(lái)越受到了更多的關(guān)注。家長(zhǎng)們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，開發(fā)智力、培養(yǎng)愛好、全面發(fā)展，從而達(dá)到贏在起跑線上的效果。家長(zhǎng)們的殷切期望，無(wú)形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結(jié)合新時(shí)期我國(guó)幼兒教育的指導(dǎo)要求和家長(zhǎng)們的期望進(jìn)一步做好我們幼兒教育工作，應(yīng)該成為我們每位教育工作者需要思考的問(wèn)題。作為一位幼兒體育教學(xué)方面的教師，結(jié)合自己的工作和認(rèn)識(shí)，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

著名的美國(guó)教育家加德納教授曾提出每一個(gè)人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說(shuō)：“事實(shí)上，每個(gè)人的智能都有八個(gè)方面，即每個(gè)人都具備八種能力：數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體——?jiǎng)幼髦悄?、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能這八個(gè)方面?！倍宜J(rèn)為每個(gè)人從出生開始就已經(jīng)具備了這八方面的潛能，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中只要把這八項(xiàng)智能通過(guò)不同的方法進(jìn)行組合和合理的應(yīng)用，就能解決不同的問(wèn)題。而事實(shí)上，我們很多人在長(zhǎng)大以后，在某些方面是欠缺的，如表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發(fā)和培養(yǎng)這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發(fā)孩子們八個(gè)方面的潛能，使孩子們能全面發(fā)展。但是，很多家長(zhǎng)在如何培養(yǎng)孩子們的智能往往存在不太科學(xué)的認(rèn)識(shí)，主要便現(xiàn)在更多的認(rèn)為智力的開發(fā)僅僅是在講授知識(shí)的課堂上，而忽略了在體育活動(dòng)中的重要性，從而影響了孩子的全面發(fā)展。那么，如何在幼兒體育課堂教學(xué)中提升幼兒的智能呢？

一、在游戲中發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)在現(xiàn)有知識(shí)上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問(wèn)題。邏輯分析能力可能更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)上，但事實(shí)上這一能力的培養(yǎng)有助于孩子整體素養(yǎng)的形成，有益于孩子的終身發(fā)展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來(lái)開發(fā)孩子的潛能。

在體育課上，我們可以合理地設(shè)置一系列的有益于開發(fā)孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們?cè)诨顒?dòng)安全的前提下，鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，并及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子獨(dú)立探索出解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力，并最終養(yǎng)成自己獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的視覺空間智能

幼兒的視覺空間智能是指其通過(guò)對(duì)空間的準(zhǔn)確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在腦中，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。

孩子視覺空間智能的培養(yǎng)，源于他們對(duì)外界事物的感知，在感知的過(guò)程中慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確的判斷，因此在孩子們上體育課時(shí)，我們體育教師要大膽設(shè)計(jì)一些鍛煉孩子此項(xiàng)技能的游戲，鼓勵(lì)孩子參與其中，大膽發(fā)揮。

三、用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)提升孩子的肢體動(dòng)作智能

肢體動(dòng)作智能一般是指人在活動(dòng)中肢體的協(xié)調(diào)配合，也就是協(xié)調(diào)性。這種協(xié)調(diào)性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應(yīng)用，還有速度等方面的合理應(yīng)用。

在孩子這項(xiàng)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對(duì)其作用是非常顯著的。我們可以安排簡(jiǎn)單的跑、跳運(yùn)動(dòng)，來(lái)使孩子的手腳和身體協(xié)調(diào)的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動(dòng)，培養(yǎng)平衡能力。

四、用簡(jiǎn)單的兒童舞蹈來(lái)培養(yǎng)孩子的音樂智能

音樂智能是指孩子們對(duì)音樂的敏感性，如音調(diào)的高低、節(jié)奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們中的大多數(shù)還是有著較強(qiáng)的表演欲、表現(xiàn)欲的。我們就可以結(jié)合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風(fēng)格的音樂舞蹈，加強(qiáng)他們對(duì)音樂的理解。

五、在游戲中培養(yǎng)孩子的人際智能

人際智能是指處理與其他人的關(guān)系的能力。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，由于現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，家人的過(guò)度呵護(hù)是很多孩子以自我為中心，自閉現(xiàn)象很多，有些孩子就是長(zhǎng)大以后也不知道如何與人交際。

幼兒階段是培養(yǎng)孩子人際交往能力的基礎(chǔ)階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社交能力打下基礎(chǔ)。游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，在練習(xí)中不知不覺中就提升了人際智能。

六、多接觸大自然，培養(yǎng)孩子的觀察能力

自然智能是在環(huán)境中對(duì)多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類的能力，雖然不是每個(gè)孩子都擁有超強(qiáng)的自然智能，不過(guò)大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數(shù)的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。

七、游戲中訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言智能是對(duì)單詞的意思和排序的感覺，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是具有很高的語(yǔ)言智能的人能用語(yǔ)言精確地表達(dá)自己的意思。在游戲的過(guò)程中，老師說(shuō)的話、做的動(dòng)作以及表情等，都會(huì)激發(fā)起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而刺激語(yǔ)言智能的發(fā)展。此外，在游戲過(guò)程中孩子們之間的游戲相互交流也是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的好方式，即使是兩個(gè)孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語(yǔ)也會(huì)很快發(fā)展成為你一言、我一語(yǔ)，產(chǎn)生相互交流，也能通過(guò)游戲逐漸地訓(xùn)練自己利用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

八、玩耍中發(fā)展孩子的自我認(rèn)知

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，“知之者”“樂之者”“好之者”。要想充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為“好之者”。下面本文主要探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提出幾點(diǎn)建議。

一、老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，建立和諧愉悅的師生關(guān)系

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還未成熟，他們喜歡某一學(xué)科，很大程度上是出于對(duì)科任老師的喜愛。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，老師就要努力與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，平時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們。特別是那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理的學(xué)生，更要多多關(guān)懷并鼓勵(lì)，讓他們真正的喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、家長(zhǎng)要在日常生活中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

家長(zhǎng)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，家長(zhǎng)要從日常生活中出發(fā)，將數(shù)學(xué)的重要性慢慢滲透進(jìn)孩子的思想。例如，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起買糖果，如果一個(gè)糖果2角，那么2元能買多少個(gè)糖果呢？家里一共有10個(gè)杯子，爸爸不小心打碎了3個(gè)，媽媽又買回來(lái)了5個(gè)，那家里現(xiàn)在一共還有多少個(gè)杯子呢？父母經(jīng)常提出這些問(wèn)題，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些生活中的小問(wèn)題，也可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉孩子的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)造愉快的課堂環(huán)境

數(shù)學(xué)是比較枯燥的課程，如果老師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓很多孩子失去學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)造愉快的課堂環(huán)境，如以做游戲的方式，小組為單位，回答老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，得分最多的小組有禮品。或同一道應(yīng)用題，能用多種不同解法算出的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)等等。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要從多方面、多角度出發(fā)。不僅需要老師的努力，從孩子的喜好出發(fā)，盡量改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，也需要家長(zhǎng)的大力支持和配合，只有這樣才能更好地激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考 策略 邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用題始終是最為重要的一部分，它能夠使學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步建立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題多數(shù)來(lái)自于生活，這讓數(shù)學(xué)教育和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的許多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、建立學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)

在人教版教材當(dāng)中列舉了六種策略用以解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，轉(zhuǎn)化、列表、列舉和畫圖都得到了廣泛的應(yīng)用，而我們不能只把這些策略應(yīng)用于某一個(gè)單元的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把這些策略，這些應(yīng)用策略的思想延續(xù)到今后的教學(xué)當(dāng)中，貫穿教學(xué)始終。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們的思維還處在以形象思維為主的階段，但是只有形象思維對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維。著重培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖、列表等方法來(lái)解決抽象問(wèn)題，逐漸接受和理解抽象問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)算"9+幾"的時(shí)候，可以有很多方法，但是最有效的方法還是"湊十法"。在引導(dǎo)學(xué)生利用"湊十法"解決"9+幾"的問(wèn)題時(shí)，就是帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想策略的一個(gè)過(guò)程，老師要充分利用這一條件，在教導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)他們把未知變?yōu)橐阎臄?shù)學(xué)思想。并且引導(dǎo)學(xué)生將這種轉(zhuǎn)化的方法作為一個(gè)解題的策略，久而久之，學(xué)生們就會(huì)接受和熟悉這一策略思想，并且將他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。因此，將解決問(wèn)題策略思想貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終是非常有必要的。如果僅僅將這種意識(shí)應(yīng)用于某一單元或者某一節(jié)課當(dāng)中，就想讓學(xué)生接受并學(xué)會(huì)這種策略，建立起解決問(wèn)題的策略思想是不可能的。所以就要求老師在教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和滲透，為學(xué)生建立這種運(yùn)用策略的思想，并且在學(xué)生們建立了這種思想之后，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，體會(huì)到運(yùn)用策略解決問(wèn)題的價(jià)值。

二、強(qiáng)化策略應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力

我們將數(shù)學(xué)解題的策略當(dāng)成是工具，而學(xué)生在得到工具的同時(shí)卻不會(huì)使用工具是不行的，也就是說(shuō)老師只是教會(huì)同學(xué)們解題的策略，建立策略解決問(wèn)題的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教會(huì)他們?nèi)绾螌⒔忸}策略應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們可以真正的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在教育過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)方法本身的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)嶋H的運(yùn)用策略去分析、解決問(wèn)題，從而提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。比如說(shuō)有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題：放假期間全班同學(xué)組織去公園劃船，一共去了42個(gè)人，共租10條船，大船上坐5個(gè)人，小船上坐3個(gè)人，問(wèn)題是：租用的大船和租用的小船各有幾條？教材規(guī)定這道題需要用到列表和畫圖的方法，為了讓學(xué)生們?cè)诮忸}思考之后體會(huì)到假設(shè)的數(shù)量關(guān)系，老師在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立了假設(shè)的思維之后，就要通過(guò)一些更直觀的手段讓學(xué)生明白假設(shè)之后發(fā)生的數(shù)量變化：首先，讓學(xué)生們假設(shè)這些船都是大船，并且將人數(shù)想象成50人。這樣的話就多了8人，然后教師再繼續(xù)對(duì)數(shù)量變化進(jìn)行分析：為什么會(huì)多了8人呢？因?yàn)槠渲杏?人發(fā)生變化成為5人，多了2個(gè)，而恰好8人可以看成是4個(gè)2人，所以，其中有4條大船是小船假設(shè)而成的。在解答了教學(xué)立體之后，讓同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，促使他們真正的掌握這一方法。達(dá)到有效利用的目的。

三、策略反思，使策略升華

在學(xué)生完全的掌握了解題思想、解題策略，并且能夠運(yùn)用策略解答問(wèn)題之后，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題之后的反思，完整的回顧自己解題時(shí)分析、思考的過(guò)程，比如說(shuō)：你為什么會(huì)想到這樣的解題方法？這樣的解題方法有什么好處？這其中都需要哪些解題策略？這樣得到的結(jié)果是否合理？還有其它新的解題方法嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從多個(gè)角度對(duì)自己解題和思維的過(guò)程進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，并且在檢驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己有一個(gè)直觀的自我評(píng)價(jià)，并在以后的解題過(guò)程中改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高今后的解題效率。此時(shí)，老師也要給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、互相探討，不斷的總結(jié)和積累解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)，逐漸的建立起對(duì)于解決問(wèn)題的思想策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維，使其伴隨學(xué)生終身發(fā)展

思維對(duì)于人來(lái)說(shuō)它是一切生活活動(dòng)的的主宰者，在學(xué)生小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)建立他們的多元思維，對(duì)于他們的一生都是有好處的。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是思維的一種外在表現(xiàn)形式，在小學(xué)階段就利用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維是每個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)，也許當(dāng)他們走出校園之后會(huì)忘記自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的思維方式是他們一生都忘不掉的。當(dāng)他們遇到實(shí)際生活問(wèn)題的時(shí)候，他們就會(huì)潛意識(shí)的運(yùn)用抽象、轉(zhuǎn)化等思維方式來(lái)有序的思考問(wèn)題。無(wú)論我們把它當(dāng)成什么，是方法也好，是意識(shí)也罷，其主要的目的無(wú)非就是想為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維的能力，能夠在他們以后遇到問(wèn)題的時(shí)候幫助他們更好的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行自我總結(jié)和反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

五、總結(jié)

在整個(gè)教育過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是非常重要的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，并且在運(yùn)用策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，逐漸鍛煉出了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，對(duì)策略的應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們有序的運(yùn)用策略的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫來(lái)根.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)『解決問(wèn)題策略教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上

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關(guān)鍵詞： 孩子； 邁向成功； 人生

中圖分類號(hào)： G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0154-01

這些看似平常的問(wèn)題在不斷的積累之下變得如此可怕。那么，我們是否應(yīng)該追溯到對(duì)他們的早期教育的第一任老師（家長(zhǎng)）那里。在幼兒期，你是否給過(guò)孩子更多的良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境？是不是他的很多力所能及的事情都是你一手包辦的呢？你是否經(jīng)常帶著他到田野里去散步，引導(dǎo)他去仔細(xì)觀察某種植物的生長(zhǎng)變化，在此基礎(chǔ)上是否發(fā)展了相應(yīng)的視覺語(yǔ)言呢？你是否……現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勛约吼B(yǎng)育孩子的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、保持孩子高度的快樂感

記得她剛兩歲半，由于工作忙，我就將其送入幼兒園，為了不傷害她的自尊心我也給她準(zhǔn)備文具、書包等……一個(gè)星期后，我去幼兒園問(wèn)老師，看看孩子這周以來(lái)的表現(xiàn)情況？“她就不學(xué)，她不寫，別的孩子在教室上課，她在外面玩滑滑梯……”老師說(shuō)。我對(duì)老師說(shuō)：“不要緊，她還太小，慢慢來(lái)，我現(xiàn)在的目的是讓她在這里學(xué)會(huì)與其他的小朋友和睦相處的本領(lǐng)……”?！巴妗笔呛⒆幼畲蟮目鞓?，也是孩子發(fā)展其交際關(guān)系提高處理交際問(wèn)題的能力的橋梁。讓他（她）能快樂的與小朋友們玩，在玩中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理小朋友間發(fā)生的矛盾。

我經(jīng)常與孩子玩一些具有比賽性質(zhì)的親子間的游戲。例如“學(xué)習(xí)穿衣服”，在她未學(xué)會(huì)獨(dú)立穿衣服之前，我選了“玩衣服”的游戲：給她一條褲子，讓她在床上玩，結(jié)果玩著玩著她就把兩條小腿塞進(jìn)了褲腿，漏出小腳丫……我很激動(dòng)，給她鼓掌，并親吻獎(jiǎng)勵(lì)她：“寶寶，真棒，真能干，能自己穿衣服嘍，等你穿衣服熟練的時(shí)候，就可以和爸爸媽媽比賽了”。后來(lái)，我教她穿上衣，邊穿衣服邊念自己編的兒歌：“先穿大洞洞，再穿小洞洞，自己能穿衣，我是媽媽的好寶貝”。一段時(shí)間后，在早晨起床時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“寶寶你能自己穿上衣服嗎，你敢不敢跟爸爸媽媽比賽?！薄澳堋⒏摇睂殞氄f(shuō)。于是親子間的一場(chǎng)穿衣比賽開始了，她很努力與爸爸同時(shí)完成。她猛然間跳起拍著小手嘴巴里喊著：“我是老一，我是老一（第一）！”

二、逐步培養(yǎng)孩子愛運(yùn)動(dòng)的情趣

身體健康是將來(lái)能否成就事業(yè)的基礎(chǔ)，在幼兒時(shí)期給孩子安排一些親子間的適量運(yùn)動(dòng)，無(wú)論對(duì)孩子的體質(zhì)、精力都是大有好處的。運(yùn)動(dòng)不僅僅可以使孩子的精力充沛、身體素質(zhì)增強(qiáng)、協(xié)調(diào)性的提高，也可以提高她的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人與人之間的協(xié)作關(guān)系。同樣可以提高人們之間的交流機(jī)會(huì)，化解一些存在于他（她）幼小心靈里面的不快。例如：（1）“爸爸、媽媽之間抽一個(gè)人每天早上陪孩子到戶外去活動(dòng)20分鐘，或跑步或散步”。以后可以適當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間加長(zhǎng)。（2）家庭之間的投籃比賽：“媽媽和寶寶將一塊布撐開做籃筐用，爸爸拿小皮球離籃筐稍遠(yuǎn)位置，將小皮球投進(jìn)，算是投籃成功。接下來(lái)寶寶與爸爸互換位置，但不同的是寶寶投籃時(shí)，籃筐可以移動(dòng)接住皮球。爸爸媽媽馬上給寶寶以掌聲或語(yǔ)言的鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)投，讓其產(chǎn)生快樂感與成就感，播下運(yùn)動(dòng)快樂的種子”。

三、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力

手腦并用是最簡(jiǎn)單的一種學(xué)習(xí)與教育的方法。你不要怕孩子做不到，更不要顧及因?yàn)樗《粦?yīng)該這樣、那樣。因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)都是天才，每一個(gè)都是能力超常的創(chuàng)造者。在此方面我經(jīng)常采取的方法就是：“畫”、“涂”、“剪”、“拼合”、“粘貼”，從而把12種顏色和部分幾何圖形的名稱、圖形的等分、數(shù)的概念全教給他，結(jié)果使他全部掌握。

四、聽覺語(yǔ)言與視覺語(yǔ)言同步發(fā)展，提高邏輯思維能力

所謂的聽覺語(yǔ)言是指以聲音為媒介的。視覺語(yǔ)言即是文字符號(hào)。一個(gè)健康完整的人應(yīng)該掌握這兩種語(yǔ)言，因?yàn)檫@兩種語(yǔ)言是緊密相連的、相輔相成而又互補(bǔ)的。聽覺語(yǔ)言是世界上最好的教學(xué)方法，對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)她聽你說(shuō)話是在不知不覺，毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行的。那么視覺語(yǔ)言又如何去發(fā)展呢，我采取的方法是“對(duì)牛彈琴”、不求甚解，看到什么教什么，包括墻上的公益廣告，小食品的包裝袋上的字樣……沒有想到還真管用，它與班內(nèi)其他學(xué)生的識(shí)字量比起來(lái)，約多出2倍。

善于與孩子一起讀故事書（故事選擇要短小在三到五分鐘之內(nèi)可以完成，以小動(dòng)物為故事的主導(dǎo)者），走迷宮。然后將其故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成親子間的游戲.例如：《三只山羊》的具體做法是首先我給孩子講故事讓孩子聽，速度要慢，音調(diào)要根據(jù)不同角色調(diào)整，也就是說(shuō)在講的過(guò)程中要將故事所表達(dá)的喜怒哀樂的愛憎感情表達(dá)出來(lái)（每篇讀兩到三遍，每一遍之間應(yīng)該少有間隔）。其次同孩子一起看書中的插圖來(lái)認(rèn)識(shí)故事中的小動(dòng)物.再次是同孩子一起閱讀文字，我們一起用手指逐一指著每一個(gè)文字，我將每一個(gè)字讀出來(lái)，讀一到兩遍（讀文章的遍數(shù)應(yīng)根據(jù)故事的長(zhǎng)短、孩子的狀態(tài)來(lái)選擇。）最后將這個(gè)故事游戲化表達(dá)出來(lái)，家庭成員參與其中，也就是所謂的一種親子游戲。這樣不僅可以同時(shí)發(fā)展視覺語(yǔ)言與聽覺語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子分辨是非的能力，提高了她的邏輯思維能力還可提高孩子的讀書興趣。

每到周六，我總是陪孩子到野外去散步，教她認(rèn)識(shí)花、草，讓他觀察其形態(tài)、顏色，對(duì)于無(wú)毒的可以讓其觸摸、品嘗，從而獲得生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)講述它們各部分結(jié)構(gòu)、功能，隨時(shí)將植物名稱寫在紙上給孩子看。

五、尊重孩子，讓其學(xué)會(huì)等待，接受挫折

對(duì)待孩子提出的要求，不要著急馬上給予答應(yīng)，應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)耐心等待。例如：你同孩子一起逛超市，她突然間看到一輛價(jià)格很高的遙控車，你不想買時(shí)，應(yīng)該蹲下對(duì)孩子輕聲的勸說(shuō)，“孩子，媽媽身上帶的錢不夠，等到下次發(fā)了工資再來(lái)買?！保ㄔ谶@里需要強(qiáng)調(diào)的是給孩子答應(yīng)的事情一定要遵守諾言，不能只是為了制止孩子的無(wú)理的超過(guò)我們家長(zhǎng)承受能力的要求，否則我們的這種使孩子“學(xué)會(huì)等待的心理”將會(huì)變種成為“欺騙”。）

在孩子摔倒時(shí)，大人不要驚慌，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)（起來(lái)，我的寶貝可堅(jiān)強(qiáng)了，能自己爬起來(lái)。）孩子自己爬起來(lái)，拍干凈身上的土。

六、學(xué)會(huì)分享與小朋友和睦共處

分享可以涉及心理、物質(zhì)等方面。在幼兒、兒童時(shí)期如果能夠得以正確引導(dǎo)的話對(duì)孩子將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力是很有好處的。我是這樣做的：別的孩子來(lái)家里玩的時(shí)候鼓勵(lì)孩子將自己的玩具拿出來(lái)與他們一起玩，給孩子講你愿意同他們一起玩的話，他們會(huì)經(jīng)常和你玩，要不然你就會(huì)沒有朋友。在家里給孩子講去幼兒園要與其他小朋友和諧相處，不能打架、罵人，不能因?yàn)橛行┬『⒋┑囊路恍虏缓镁筒缓退麄兺?，如果這樣你就會(huì)沒有一個(gè)人同你一起玩，你會(huì)很孤單。

篇5

一、培養(yǎng)思維能力的重要性

我國(guó)古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性. 思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，是考察一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志，是創(chuàng)造力的源泉. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是發(fā)展學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期. 小學(xué)數(shù)學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、集中思維能力、擴(kuò)散思維能力、正向思維與逆向思維能力等. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容比較淺顯、簡(jiǎn)單，然而卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力最好的一個(gè)科目. 當(dāng)學(xué)生們具備了這些思維能力，無(wú)論在以后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，通過(guò)良好的思維習(xí)慣均可以在自己未來(lái)理想的領(lǐng)域中開辟出自己的天地. 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維能力的培養(yǎng)和提高是十分重要的.

二、如何培養(yǎng)孩子們的思維能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思維能力發(fā)展的過(guò)程，其知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的.

第一，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī). 思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星. 所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ). 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，從而使他們能帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考. 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)談話、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等各種方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引起學(xué)生思考的興趣. 在學(xué)生解決問(wèn)題和矛盾的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)他們一步接一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題. 另外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思.重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力.

第二，一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性. 小學(xué)生的思維范圍在剛開始一般都比較狹窄. 而思維的廣闊性則是發(fā)散思維的又一特征. 思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍微有變化，就不知所云. 反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑. 因此可以通過(guò)討論這種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力. 而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出有層次、有坡度、要求明確、題型多變的練習(xí)題. 要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷摸索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷的發(fā)展. 要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的良好狀態(tài). 同時(shí)，這有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的聯(lián)想性.

第三，理清學(xué)生的思維脈絡(luò). 在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮它接下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容. 只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成一定的知識(shí)脈絡(luò). 因此教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰，而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就要抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn). 數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是按照發(fā)生、發(fā)展、延伸的自然規(guī)律構(gòu)成了每個(gè)單元的知識(shí)體系，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是這樣. 如果問(wèn)題開端不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感覺無(wú)從下手，其思維脈絡(luò)就不會(huì)得到有序發(fā)展. 然而，學(xué)生的思維也會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，即思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn). 此時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右允鑼?dǎo)和指點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)生克服思維障礙，而且促進(jìn)了發(fā)散思維的培養(yǎng).

三、啟發(fā)并深化思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維要逐步引導(dǎo)啟發(fā)，最重要的是當(dāng)思維剛剛形成時(shí)，要對(duì)其加以鞏固. 這樣不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力. 到一定階段后，要嘗試在此基礎(chǔ)上啟發(fā)創(chuàng)造性思維. 因?yàn)檫壿嬎季S發(fā)展到一定程度，必然會(huì)啟發(fā)創(chuàng)造性思維. 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，就是邏輯思維不斷發(fā)展的過(guò)程. 所以，要啟發(fā)學(xué)生思維中的創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生嘗試多角度考慮問(wèn)題，盡可能地增加思維的廣度和復(fù)雜度. 最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)做習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)好練習(xí)題是深化學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一步，其有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 一般教材中都安排了一定數(shù)量有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要. 因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充.

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)的重要性 ；言表達(dá)的策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的重要性

語(yǔ)言是思維的結(jié)果，也是思維的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，只有讓孩子關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，才能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。

下面從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義。

（一）良好的語(yǔ)言表達(dá)有助于同伴間的交流和討論。數(shù)學(xué)活動(dòng)的很多環(huán)節(jié)都需要幼兒用語(yǔ)言表達(dá)，如：教師講解后幼兒對(duì)知識(shí)的理解情況，孩子傾聽教師講解后需要反饋對(duì)數(shù)學(xué)操作規(guī)則的理解或?qū)Σ僮鞒绦虻挠洃洝?/p>

（二）促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高。任何思想只有通過(guò)交流，才知道是否正確。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維交流時(shí)，只有良好的數(shù)學(xué)口語(yǔ)能力，才能表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題正確的見解。

（三）幼兒的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著重要意義。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）營(yíng)造氛圍、激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣

語(yǔ)言表達(dá)是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的氛圍，幼兒就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒搭建自由交流的平臺(tái)，是課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。興趣是最好的教師，要讓幼兒把自己“溶入”課堂活動(dòng)中，首先得創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓幼兒想“說(shuō)”，敢“說(shuō)”。為此，教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引幼兒的注意，有效的激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣。

（二）準(zhǔn)確示范、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

注重言傳身教，教師自身語(yǔ)言要規(guī)范。教師的一言一行對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。 幼兒年齡小對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面而不準(zhǔn)確的，但幼兒具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的作用，教師語(yǔ)言要規(guī)范，給孩子做出榜樣，通過(guò)自身的語(yǔ)言示范來(lái)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)數(shù)學(xué)概念的表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。在教學(xué)活動(dòng)中教師要交給幼兒正確的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，其學(xué)生的表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)幼兒的初步邏輯思維能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如“正方形”、“長(zhǎng)方形”、“三角形”等各類形狀和立體圖形的名稱，“加數(shù)”、“被減數(shù)”等。這些數(shù)學(xué)名詞在使用時(shí)都要求非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)教師就必須準(zhǔn)確的告訴幼兒這些數(shù)學(xué)名詞的名稱，并要求幼兒準(zhǔn)確的復(fù)述，在以后的教學(xué)中教師也要準(zhǔn)確使用，給孩子起一個(gè)示范作用。

（三）有效提問(wèn) 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的完整性

課堂上多用啟發(fā)式提問(wèn)，使幼兒在老師的指導(dǎo)下開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)組織語(yǔ)言，并表達(dá)出來(lái)，如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我出示一個(gè)紅色燈籠一個(gè)黃色燈籠后，問(wèn)學(xué)生：“圖上都有哪些圖形？這些圖形的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生觀察后用自己的話說(shuō)出來(lái)，在幼兒“說(shuō)”的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)不夠順利時(shí)，我?guī)退麄冞M(jìn)行梳理，把零散的知識(shí)連貫成完整的知識(shí)。又如：在教學(xué)大大班復(fù)習(xí)“5以內(nèi)的數(shù)的組成和加法”時(shí)讓幼兒觀察放風(fēng)箏圖，復(fù)習(xí)2的組成問(wèn)：圖中有幾個(gè)孩子？幾只風(fēng)箏？1人放一只風(fēng)箏，2分成了幾和幾？讓幼兒盡量回答完整，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。此外，還要注意提問(wèn)的有效性，像小朋友喜歡嗎？今天你們高不高興？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好不好這類問(wèn)題沒必要多提。只有通過(guò)有效的提問(wèn)才能引導(dǎo)他們學(xué)說(shuō)完整的話，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，鍛煉說(shuō)話的能力。

（四）有效操作 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的條理性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，也是對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展。而操作是幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒思維的有效手段，語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化。由于幼兒語(yǔ)言區(qū)域狹窄，他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)過(guò)程中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借助學(xué)具的操作來(lái)提供語(yǔ)言的內(nèi)容，在操作中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的條理性。如：在教學(xué)“拼一拼”時(shí)，每個(gè)幼兒一套七巧板和若干三角形圖卡，教師出示幾何圖形，讓幼兒說(shuō)出名稱，再觀察書上圖：這幅圖上有什么？由哪些圖形組成？幼兒自由拼圖并說(shuō)出拼的是什么圖形？是怎樣拼的？又如：在教學(xué)“平均分”時(shí)老師演示講解，拿出4支筆，請(qǐng)出2個(gè)小朋友，問(wèn)：1人可以分幾只？（把筆分給2人），4支筆平均分給2人，1人幾支？每人分到的筆是不是一樣多？讓幼兒實(shí)際操作分一分，然后用完整的語(yǔ)言回答老師的提問(wèn)，就這樣通過(guò)直觀的操作來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）同伴交流 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性

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關(guān)鍵詞：算理；習(xí)慣；技巧；能力

從師范畢業(yè)至今，一直從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新方面的意識(shí)。那么，如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢？重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理，掌握法則

低年級(jí)加、減、乘、除的基礎(chǔ)入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有決定性作用。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成?；A(chǔ)知識(shí)如果不牢固必然會(huì)影響算不快和算不準(zhǔn)。中高年級(jí)學(xué)的運(yùn)算律（加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律）如果不能透徹理解，在簡(jiǎn)便計(jì)算中就不能靈活運(yùn)用，也必然會(huì)影響計(jì)算的算不快和算不準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)抄寫、認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算能力要想得到提高，必須在日常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反復(fù)檢查、核對(duì)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)練習(xí)題目的抄寫做到反復(fù)校對(duì)。尤其是數(shù)字、符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)，做到完全一致。其次，使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清楚題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)，順序，選擇合理的運(yùn)算方法。最后，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、書寫規(guī)范的習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生盡量口算，即使做不到口算也要認(rèn)真筆算，養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，要求做加法時(shí)進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)位置上，做減法時(shí)退位的點(diǎn)不能少。

篇8

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；看圖寫話；寫作基礎(chǔ)

一、拓展學(xué)生的知識(shí)面

低年級(jí)兒童的知識(shí)面比較狹窄，而語(yǔ)言的形成、文字的表達(dá)與知識(shí)的多少有直接的關(guān)系，教師要適當(dāng)?shù)匕褍和瘞С鲂@，走進(jìn)自然，體驗(yàn)大自然帶給他們的無(wú)比樂趣。教師還要經(jīng)常利用課余時(shí)間做一些實(shí)踐類活動(dòng)，讓孩子的生活豐富多彩些，比如在校園里進(jìn)行找春天活動(dòng)，農(nóng)村孩子到市里來(lái)，市里的孩子到農(nóng)村中去。寫作水平的高低絕非一朝一夕能夠有轉(zhuǎn)變的，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，日積月累，知識(shí)面拓寬了，看圖寫話也就簡(jiǎn)單多了。

二、觀察能力的提高

低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，平時(shí)注意力不集中，提高觀察能力能有效控制學(xué)生的隨意性。眼睛是心靈的窗戶，只有學(xué)會(huì)了觀察，才能由心而發(fā)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

看圖寫話離不開兒童的觀察能力，那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)呢？（1）整體觀察，在寫作前引導(dǎo)學(xué)生，比如畫面上都講些什么內(nèi)容，畫上的人在做什么，是怎么做的，做的目的是什么等等。（2）引導(dǎo)好背景分析，時(shí)間（早、中、晚、春、夏、秋、冬）、內(nèi)容、人物之間關(guān)系等等。（3）細(xì)節(jié)的突出，他們穿些什么衣服，什么顏色，在做些什么，表現(xiàn)出了什么。（4）引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，寫出的內(nèi)容有條理，關(guān)鍵在于要有一定的觀察次序，比如從遠(yuǎn)到近、從左往右、由上及下、先主后次等多角度地進(jìn)行觀察。（5）化靜為動(dòng)，對(duì)看圖寫話畫面的選擇要注重兒童平常喜聞樂見的、能夠接受的，由淺入深地安排寫作。兒童在看到畫面時(shí)能夠聯(lián)想到平時(shí)的生活，那么兒童在看圖寫話

時(shí)就沒有那么困難了。（6）在多幅圖進(jìn)行觀察時(shí)不要忙著讓他們單幅圖進(jìn)行觀察，先要多幅圖進(jìn)行觀察，了解多幅圖拼成的故事情節(jié)，再進(jìn)行單幅圖觀察。

三、想象力的提高

愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ陌l(fā)揮對(duì)于兒童看圖寫話而言同樣重要，他們處于的年齡階段想象力比較豐富，思維的跳躍性較大，而看圖寫話的畫面是靜止的，比較單調(diào)，如何在教師的引導(dǎo)下使畫面鮮活起來(lái)是挖掘想象力的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)立各種情境讓兒童仿佛置身于畫面當(dāng)中，自己就是畫面中的人物，自由地讓他們發(fā)揮想象，教師對(duì)兒童發(fā)揮想象力說(shuō)出的話應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，必要時(shí)還可以設(shè)立簡(jiǎn)單的課堂小品進(jìn)行演練，或者讓班中的看圖寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范。孩子的想象翅膀一旦展開，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，筆下之言也栩栩如生。

四、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒有毛病，按語(yǔ)言寫下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了。”可見“說(shuō)”是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)寫作只有說(shuō)得明白才能寫得清楚，所以從想象力的挖掘到寫話，中間還有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)就是口頭表達(dá)能力。低年級(jí)的兒童在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話口齒不清、語(yǔ)言表達(dá)沒有條理等問(wèn)題。其實(shí)看圖寫話的一個(gè)很重要的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力出色才能為看圖寫話打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。前面提到了想象能力，學(xué)生在展開想象進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，比如有的學(xué)生用到不錯(cuò)的詞，如“花園里的蝴蝶翩翩起舞”，我們就要鼓勵(lì)他：“你用的詞真美??！”這樣一來(lái)，就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，有語(yǔ)言表達(dá)的欲望。另外，兒童在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要有一定的要求，比如，要有開頭、結(jié)尾，條理要清楚，句子要完整等。還要培養(yǎng)兒童的說(shuō)話興趣，教師可以在每天上課前讓學(xué)生說(shuō)些生活趣事或者謎語(yǔ)、笑話等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，那么在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫話，就容易多了。

五、降低要求，動(dòng)筆寫話

通過(guò)以上要點(diǎn)的層層培養(yǎng)，兒童就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖寫話了，開始階段盡量安排一些簡(jiǎn)單的看圖寫話，隨著知識(shí)量的增加，口頭表達(dá)能力的提高，思維能力的增強(qiáng)，就要適當(dāng)提高學(xué)生的寫作要求。在開始階段寫的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不斷地豐富和積累知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行鼓勵(lì)，用欣賞的眼光看待他們的作品，在語(yǔ)評(píng)的時(shí)候注意與他們之間的交流溝通，讓他們喜歡上寫作，愛上寫作。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 提高質(zhì)量

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)首要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一條新穎的解題思路，編一道應(yīng)用題，小發(fā)現(xiàn)，小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造性思想的結(jié)果。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，求異創(chuàng)新，拓寬思維探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么， 如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維？

1.保護(hù)孩子的好奇心

好奇心是一個(gè)人思考的表現(xiàn)，提出別具一格的問(wèn)題更是一個(gè)人具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。兒童時(shí)期正是創(chuàng)造力的萌芽階段。由于孩子對(duì)世界萬(wàn)物的存在不理解，又想不明白，渴望得到答案，因此，他們對(duì)周圍的環(huán)境具有強(qiáng)烈的探索欲望和好奇心，總是喜歡問(wèn)這問(wèn)那，“打破沙鍋問(wèn)到底”。同時(shí)，好奇心是孩子進(jìn)行創(chuàng)造的前提和動(dòng)力。老師一定要保護(hù)孩子的好奇心，不要隨意呵斥孩子，扼殺孩子剛剛萌芽的創(chuàng)造意識(shí)。

2. 賞識(shí)，激勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)更多的事物和奧秘

在教授《6的乘法口訣》這一節(jié)課時(shí)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作，探究新知。當(dāng)孩子把6句口訣都總結(jié)完之后，是讓孩子觀察6的乘法口訣表，然后找規(guī)律，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。在備課時(shí)，我先自己總結(jié)出了幾條規(guī)律：首先豎看，第一列是逐次增加一，第二列不變，第三、四列是逐次增加6；橫看，“一六得六”第一句有一個(gè)“得”字，這一句表示的意思是一個(gè)六得六，第二句“二六十二”由于得數(shù)大于十，為了念起來(lái)流暢，所以省略了“得”字，表示的意思是兩個(gè)六相加等于十二，以此類推。此外，前五句只有四個(gè)字，而第六句有五個(gè)字組成。

在上課時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生，讓他們自己找規(guī)律。結(jié)果我所想到的學(xué)生們陸續(xù)也總結(jié)出來(lái)了，我又有條理地總結(jié)了一遍規(guī)律。沒想到過(guò)了一會(huì)，一個(gè)小男孩舉起了手：“老師，你還漏了一條，還有一個(gè)規(guī)律?！薄昂?，你說(shuō)說(shuō)看?！比嗤瑢W(xué)的目光都盯著他，他站起來(lái)，自信得說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)前四句都可以幫助我們算兩個(gè)算式，比如‘一六得六’可以計(jì)算1×6=6和6×1=6.可是最后一句‘六六三十六’只能算一道算式6×6=36.”我聽了他的回答恍然大悟！是我不曾想到，一個(gè)很細(xì)小的規(guī)律，最容易發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)我卻忽略了。我馬上用驚奇的語(yǔ)氣對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“是嗎？我們一起來(lái)看看，真的是這樣??！你的眼光真獨(dú)特，居然能夠發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。大家為他鼓鼓掌！”全班報(bào)以熱烈的掌聲。

當(dāng)孩子向我們報(bào)告新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，一定要像對(duì)待重大的發(fā)現(xiàn)一樣去鼓勵(lì)孩子，分享孩子的快樂，同時(shí)給與熱情的賞識(shí)，激勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)更多的事物和奧秘。每個(gè)孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)真理的眼睛，只要老師去鼓勵(lì)、引導(dǎo)和激勵(lì)他，他總會(huì)給我們一些驚喜。

3. 加強(qiáng)對(duì)孩子發(fā)散性思維的訓(xùn)練

我們經(jīng)常碰到以下兩類問(wèn)題：一類問(wèn)題，就像課本上的習(xí)題一樣，提出的問(wèn)題很明確，而這個(gè)問(wèn)題的正確答案往往是唯一的；另一類問(wèn)題，就是可能有多種答案的問(wèn)題，甚至問(wèn)題在開始時(shí)并不十分明確。日常生活中遇到的大量問(wèn)題屬于后者。

我在教授《乘加乘減》這一節(jié)課時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是用多種方法計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在新授之后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是趣味練習(xí)，拓展延伸。其中有一個(gè)開放型的題目：如果想知道咱們班有多少位同學(xué)？有多少種不同的算法。我先讓孩子們四人小組討論，然后由學(xué)生匯報(bào)答案。他們說(shuō)出了自己各式各樣的算法。有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)得數(shù)人數(shù)，但這個(gè)辦法很快被大家駁斥了，原因是不夠簡(jiǎn)便；有人說(shuō)把每一行的人數(shù)依次相加，列式為：9+9+9+9+9+9+9+9+8=80；有人說(shuō)用本節(jié)課所學(xué)的乘加或乘減，每一列有9人，一共有8列，最后一列只有8人，由此列式為：9×8+8=80或9×9-1=80；有同學(xué)說(shuō)：10×8-8+8=80.學(xué)生的辦法多種多樣，五花八門，這節(jié)課的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。這道題不僅讓他們進(jìn)一步理解了乘加乘減的意義和算法，并教會(huì)了孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

在日常生活中，老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

4.正確引導(dǎo)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要落實(shí)“雙基”，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，力求加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的空間，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠動(dòng)腦思考。

這一環(huán)節(jié)教師放手讓學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，在通過(guò)反饋結(jié)合擺法說(shuō)說(shuō)不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見解和敢于提出不同問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

篇10

表達(dá)是一個(gè)人的基本能力，我們應(yīng)從小開始培養(yǎng)。但是很多人以為，表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)科的任務(wù)，其實(shí)不然，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)感知、理解、抽象、運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)又是憑借語(yǔ)言來(lái)完成的?？梢妼?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們小學(xué)低段教師刻不容緩的任務(wù)。所以，數(shù)學(xué)課同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，成為一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能手?，F(xiàn)針對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，談一下數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”

當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊！”“你一下子能說(shuō)這么多種方法，太了不起了！”“你說(shuō)起話來(lái)身子站得直直的，多大方??！”教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

二、讓學(xué)生愿意“說(shuō)”

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1.營(yíng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作情境。數(shù)學(xué)課上，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心境環(huán)境，在課上多創(chuàng)造一些給學(xué)生自主發(fā)言，小組討論的機(jī)會(huì)，“給同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的”“在小組里交流一下你的想法”……讓學(xué)生多想、多說(shuō)。

2.各抒己見，創(chuàng)設(shè)民主情境。課上鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。諸如：你是怎樣想的？為什么這么算？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家？還有不同的意見嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，能把自己的想法表述清楚。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上敢于發(fā)表與別人不同的見解，并且敢于提出自己的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)。

三、傾聽：模仿數(shù)學(xué)語(yǔ)言

課堂提問(wèn)要有目的性，所提的每個(gè)問(wèn)題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探索新知識(shí)。

例如教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，先出示情景圖，問(wèn)：“圖上畫的是什么？請(qǐng)用你的話說(shuō)出這題的已知條件和問(wèn)題。用什么方法計(jì)算？”先請(qǐng)學(xué)生審題，用自己的話說(shuō)出題中的已知條件和問(wèn)題，目的是弄清條件與問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。一年級(jí)的學(xué)生還比較小，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言不完整，這時(shí)就得引導(dǎo)他們用完整的話來(lái)表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，讓他們自己試著動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具計(jì)算，然后交流各自的做法。這樣引導(dǎo)，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思維的能力。

四、解決問(wèn)題時(shí)說(shuō)清思路

解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。精練的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解目的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

“解決問(wèn)題”都是以圖畫形式或表格形式出現(xiàn)的。解決問(wèn)題穿插在整本教材中。我在講“10以內(nèi)加減法”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察“花果山”圖，再說(shuō)出圖意：山上有2只小猴，樹上有3只小猴，求一共有幾只小猴。通過(guò)反復(fù)口頭練習(xí)，學(xué)生在頭腦中已有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：山上有2只，樹上還有3只。再提問(wèn)：用什么方法？為什么用加法？（因?yàn)橐笠还灿袔字恍『?，要把山上的和樹上的合并起?lái)，所以用加法計(jì)算。）通過(guò)口述想法，就在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少，要把已知的兩部分合并起來(lái)，最后讓學(xué)生列出算式，并說(shuō)出“2、3、5”各表示什么意思。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就會(huì)把整個(gè)分析過(guò)程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，以后教學(xué)這種類型的解決問(wèn)題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過(guò)程，逐步就會(huì)表達(dá)流利，思路清晰，這表明學(xué)生的分析能力也提高了，初步掌握了分析方法。

五、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊寣W(xué)生嚴(yán)密地表達(dá)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)除了要求正確、規(guī)范、完整以外，更注重語(yǔ)言的科學(xué)性與邏輯的嚴(yán)密性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確完整的表達(dá)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)量詞的概念是比較模糊的，經(jīng)常把不恰當(dāng)?shù)牧吭~用在某種事物上，如：把一朵花說(shuō)成一只花，把一件衣服說(shuō)成一只衣服，這些量詞都是錯(cuò)誤的。量詞的規(guī)范使用為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)寫單位能做好鋪墊，因此，要求學(xué)生使用正確的單位名稱是很重要的，這就涉及到表達(dá)的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的表達(dá)，嚴(yán)密的表達(dá)會(huì)使學(xué)生的思維奔向更高的臺(tái)階。小學(xué)生的思維活動(dòng)一般始于一個(gè)實(shí)物、一幅圖畫、一道題等，這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密的表達(dá)圖意或題意，讓學(xué)生說(shuō)明題中數(shù)量關(guān)系的變化過(guò)程及變化內(nèi)容。如在教學(xué)一年級(jí)的1-5的加法時(shí)，書上有這樣的一幅插圖，有三只兔子在拔蘿卜，又來(lái)了一只。教師面對(duì)這樣一幅插圖，最重要的就是要讓學(xué)生有條理的說(shuō)清圖意：園子里原來(lái)有三只兔子在拔蘿卜，后來(lái)又來(lái)了一只，現(xiàn)在有幾只兔子？經(jīng)過(guò)“原來(lái)……又……現(xiàn)在”這樣有條理的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)加法有了更深的理解，還突出培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)更嚴(yán)密、更準(zhǔn)確、更靈活。

六、創(chuàng)造一切表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)中成長(zhǎng)