導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述幼兒思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)前教育學(xué)試題

課程代碼：00383

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共28小題，每小題1分，共28分)

在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．教育區(qū)別于其它社會活動的本質(zhì)特征是

A．培養(yǎng)人的社會活動 B．生產(chǎn)產(chǎn)品的活動

C．商品交換的活動 D．傳遞知識的活動

2．“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事都在說明

A．天然環(huán)境對兒童的影響 B．人工環(huán)境對兒童的影響

C．精神環(huán)境對兒童的影響 D．物質(zhì)環(huán)境對兒童的影響

3．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度是

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．文化水平

C．人口狀況 D．政治制度

4．兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食，這表明

A．身體發(fā)育決定心理發(fā)展 B．心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C．身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D．心理發(fā)展決定身體發(fā)育

5．“成熟勢力說”的提出者是

A.柏拉圖 B．格塞爾

C．華生 D．皮亞杰

6．為學(xué)前兒童擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱的教育家是

A．夸美紐斯 B．洛克

C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

7.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是

A．福祿貝爾 B．夸美紐斯

C．盧梭 D．洛克

8．影響當(dāng)前美國開放式教學(xué)方式的教育家是

A．杜威 B．盧梭

C．夸美紐斯 D．福祿貝爾

9．學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到

A．社會需要 B．學(xué)科需要

C．教育方針的需要 D．學(xué)前兒童發(fā)展的需要

10．全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是

A．使個人潛能和社會價值的充分實(shí)現(xiàn) B．使每個人平均發(fā)展

C．使每個人得到同樣的發(fā)展 D．使門門功課得高分

11.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是

A．游戲是自發(fā)的、自愿的 B．游戲是自由自在的

C．游戲是有一定的模式的 D．游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

12．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于

A.1小時 B．2小時

C.3小時 D．4小時

13.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動，這是

A．保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則

C.綜合性原則 D.啟蒙性原則

14．發(fā)展適宜性的含義：一是個體適宜性，一是

A．目標(biāo)適宜性 B．方法適宜性

C．年齡適宜性 D.課程適宜性

15．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是

A．蒙臺梭利 B.裴斯泰洛齊

C．福祿貝爾 D．陳鶴琴

16．下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是

A．音樂游戲 B．智力游戲

C．表演游戲 D．體育游戲

17．《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時間是

A．1980年 B．1990年

C．1996年 D.2000年

18．1-2歲的嬰兒主要的活動形式是

A．集體性活動 B．個別活動

C．小組活動 D．班級活動

19．幼兒園教育是我國學(xué)制的

A．義務(wù)教育階段 B．基礎(chǔ)教育階段

C．可有可無階段 D．福利教育階段

20．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過

A．測驗(yàn)

B．評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認(rèn)字的水平

C．考試

D．幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)

21．對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是

A．游戲法 B．移情法

C．故事法 D．講解示范法

22．中班幼兒思維的特點(diǎn)是

A．感知運(yùn)動思維 B.具體形象思維

C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維

23．在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅持

A．園所對家長的領(lǐng)導(dǎo)地位 B．園所對家長的主導(dǎo)地位

C．尊重家長，確立家長的主體地位 D．家長對園所的主導(dǎo)地位

24．“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動的特點(diǎn)是

A．多重角色 B．教育效果的長期性

C．創(chuàng)造性 D．純真美好

25．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是

A．注意傾聽 B．注意蹲下去與孩子平等對話

C．言語專業(yè)化 D．言語兒童化

26.我國幼兒園大班一般為

A．2-3歲 B.3-4歲

C．4-5歲 D．5-6歲

27.在河北定縣開展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)的是

A.陶行知 B.梁漱溟

C.晏陽初 D.陳鶴琴

28.關(guān)于“提前開始計劃”(Head Start Program)的陳述，不正確的是

A．是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的 B．是針對環(huán)境不利的兒童進(jìn)行的

C．是一種補(bǔ)償性教育 D.是在法國進(jìn)行的

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)

29.白板說

30.角色游戲

31.保教結(jié)合原則

32.結(jié)構(gòu)游戲

33.核心家庭

34.分離焦慮

三、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

35．簡述政治對教育的影響。

36．簡述杜威的兒童觀。

37．簡述教師在游戲過程中的作用。

38．簡述討論法的操作過程。

39．簡述家庭的教育功能。

40.簡述我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式。

四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

篇2

一、有效教學(xué)的含義和特征簡述

有效性教學(xué)”是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展等方面都很成功的教學(xué)行為。也就是說，學(xué)生進(jìn)步的快慢是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。每一個教學(xué)游戲活動主要有六個要素組成，即目標(biāo)、材料、規(guī)劃、形式、指導(dǎo)和評價。在六個要素中目標(biāo)是指某一教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。如應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身體的器官和相應(yīng)的感官知識，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展方面的訓(xùn)練等等。從新課程目標(biāo)要求來看，影響幼兒課堂教學(xué)有效性的有多方面的因素，教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂活動的有效性等等。

（1）根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)合理選擇不同的教學(xué)方式和方法。寓教育于活動，寓教育于生活就是這個特征的最好表現(xiàn)。在生活中教育幼兒，在活動中學(xué)習(xí)知識這也是本文要討論的意義。

（2）幼兒主動并積極的參與教學(xué)活動老師積極配合幼兒的各種表現(xiàn)呈現(xiàn)師幼和諧無間的課堂氛圍。老師要想方法調(diào)動幼兒的積極性來參加活動來達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）重視教學(xué)信息的反饋，做好教育進(jìn)度的調(diào)度。重視教學(xué)信息的收集、反饋和評估，在開放的平臺下提倡多方信息的收集和評價的多元性。通過教學(xué)評估激發(fā)幼兒主體參與意識，讓幼兒在活動中體驗(yàn)成功的樂趣與喜悅。

二、提高幼兒活動有效性的措施

1、做好游戲的前期準(zhǔn)備，為開展活動提供條件。為幼兒提供非專業(yè)的各種道具由于成人玩具的太過逼真為幼兒留下自由想象和創(chuàng)造的的空間太小，幼兒不能根據(jù)自己的需求來想象和改造各種工具，這樣不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進(jìn)行游戲是老師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備開放性的各種游戲道具，幼兒根據(jù)自己的游戲進(jìn)程和需要對各種開放性玩具進(jìn)行各種想象賦予不同道具不同的意義來完成游戲。幼兒在反復(fù)性的練習(xí)想象力可以得到充分的鍛煉同時注意力也被高度集中。

2、保證充分的游戲時間和空間。幼兒在不受到游戲時間和空間的限制下才會逐漸進(jìn)入到游戲的狀態(tài)慢慢融入游戲中，逐步體驗(yàn)到游戲中各個角色帶來的樂趣。同時幼兒也會找到游戲的伙伴進(jìn)行角色的分配和練習(xí)，組織游戲的進(jìn)行和發(fā)展。這樣有利于幼兒的團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力的訓(xùn)練。調(diào)查研究表明在短時間的游戲中幼兒容易表現(xiàn)為懶散、注意力不集中的各種不良狀態(tài)。4-6歲的幼兒進(jìn)入游戲的時間一般為15-23分鐘而年紀(jì)小的幼兒需要的時間為更長，所以在游戲中要保證游戲的時間不要打擾游戲中的幼兒。

3、注意老師介入的時間和對游戲的講評。幼兒在進(jìn)行游戲是老師要在旁邊觀察幼兒游戲的進(jìn)程和狀態(tài)，介入的時機(jī)要依據(jù)幼兒的需求而定，適當(dāng)?shù)膸椭鷥和l(fā)展游戲有利于提高兒童對游戲的興趣也有利于游戲的進(jìn)行。但介入到幼兒的游戲中應(yīng)以幼兒的意愿為根本前提，老師不能越俎代庖的代替幼兒進(jìn)行活動。老師不能因?yàn)樽约旱膫€人原因而代替幼兒進(jìn)行游戲有充分給與幼兒機(jī)會讓他們在游戲中發(fā)揮自己的想象能力、動手能力。老師對游戲的講評應(yīng)抓住重點(diǎn)，提出共性問題。老師的點(diǎn)評不能只是蜻蜓點(diǎn)水般的泛泛而談要做到簡明扼要，老師要結(jié)合自己的觀察把觀察到的問題結(jié)合到點(diǎn)評之中。有些問題老師也可以組織幼兒自己交流這樣能更好的調(diào)動幼兒的參與度。

4、及時調(diào)整游戲的有效性。老師在通過上面幾個步驟會發(fā)現(xiàn)游戲某些部分的不合理性那么就要及時的調(diào)整游戲的進(jìn)度和有效性。老師在游戲結(jié)束后要對游戲進(jìn)行及時的反思和整理，正確的認(rèn)識和評價游戲活動的效果和幼兒在游戲中的發(fā)展?fàn)顩r，找出教育活動中游戲的優(yōu)缺點(diǎn)力圖通過多種方法和多種渠道解決問題完善游戲，使游戲更加有意思更加能帶動幼兒的參與度。

兒童是游戲的主人，老師是游戲的指導(dǎo)者，有老師指導(dǎo)的創(chuàng)造性游戲更能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。老師要在不斷地嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)教訓(xùn)不斷地改變方法、方式從多個角度多個方面來改善有效性的游戲，讓孩子在游戲中鍛煉動手能力、進(jìn)行思維訓(xùn)練。老師在鼓勵孩子自主探索嘗試的前提下，給予兒童適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助時很必要的。

篇3

一、教育教學(xué)情況：本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位李老師配合。我們常利用業(yè)余時間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動開展以幼兒為主體，我們只是活動的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個學(xué)期以來，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時也是他們喜愛的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛動的動物》成為省級示范園復(fù)評的推薦課，效果教好。

二、保育、安全工作情況：我們在注重培養(yǎng)幼兒生活自理能力，一個學(xué)期下來，在生活方面，對幼兒照顧得無微不至，幼兒得以健康茁壯成長，同時在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊；

餐具、毛巾等都能按時清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。

三、幼兒發(fā)展情況：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語言表達(dá)方面，動手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會了自己整理衣物。同時我們也注意培養(yǎng)。

緊張而充實(shí)的一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個學(xué)期中，我班各項(xiàng)工作緊密圍繞“省級示范園復(fù)評”工作來開展，認(rèn)真配合，踏踏實(shí)實(shí)做好班級的每一項(xiàng)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以兒童發(fā)展為本的教育理念，認(rèn)真對待每一個幼兒，利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，現(xiàn)在每個幼兒的能力都在不同的程度上有了很大提高。現(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項(xiàng)工作都得以利完成。

一、教育教學(xué)情況：本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余時間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動開展以幼兒為主體，我們只是活動的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個學(xué)期以來，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時也是他們喜愛的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛動的動物》成為省級示范園復(fù)評的推薦課，效果教好。

二、保育、安全工作情況：我們在注重培養(yǎng)幼兒生活自理能力，一個學(xué)期下來，在生活方面，對幼兒照顧得無微不至，幼兒得以健康茁壯成長，同時在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊；

餐具、毛巾等都能按時清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。

三、幼兒發(fā)展情況：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語言表達(dá)方面，動手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會了自己整理衣物。同時我們也注意培養(yǎng)幼兒社會性意識。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會性培養(yǎng)有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機(jī)會，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。

四、家園共育方面：我班利用家長之窗每周向家長公布周計劃、主題計劃、并定期向家長宣傳有關(guān)育兒知識，還在外墻開展了主題活動，以便家長能及時了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，并且方便了家長的參與。本學(xué)期的主題活動，家長配合得非常好，而且參與積極，使得我班主題活動開展的有聲有色。平時在幼兒的教育問題上，我們經(jīng)常與家長進(jìn)行聯(lián)系，有的通過電話聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪，這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，處理，以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過一學(xué)期的家長工作的開展，我們的工作已經(jīng)得到了家長的好評和肯定。

五、存在問題：1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差，而有個別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。

2、進(jìn)餐存在兩極分化，個別幼兒吃得特別快，有的則很慢。

3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡，有的很能干，有的依賴性很強(qiáng)，愛等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。

4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會當(dāng)時找老師解決，而是過后讓家長告訴老師的現(xiàn)象。

六、努力方向：在本學(xué)期作做的好的方面我們會繼續(xù)保持。但我們也會正視自已的不足之處，針對以上問題進(jìn)分析、解決，在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提高班級管理水平，努力把今后的班級工作開展的有聲有色。

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了?；仡欉@學(xué)期,忙碌而愉快的工作 ,共同努力下,取得了較好的成績。為了更好的做好進(jìn)后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期本班的工作總結(jié)如下:

一、 思想方面教師是幼兒的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德以高尚的道德風(fēng)范去影響幼兒,當(dāng)好幼兒健康的指導(dǎo)者和引路人。因此,我不斷的給自己充電,閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,多看對業(yè)務(wù)有關(guān)的書籍,不斷擴(kuò)寬知識方面,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。勇于解剖自己,分析自己正視自己,從而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)。

二、 教育教學(xué)方面在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要上好課,為了上好課,我備好每一節(jié)課,自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具,開展豐富多采的教育教學(xué)活動來促進(jìn)幼兒語言就、健、科、社、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒的掌握情況如下:

1、語言領(lǐng)域幼兒期是兒童掌握基本口語的關(guān)鍵時期,這個時期對訓(xùn)練幼兒完整的口頭表達(dá)能力,極為重要。因此,在培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣,養(yǎng)成愛看圖書和幼兒看圖書,并幫助幼兒掌握閱讀圖書的方法。如:看書時保持安靜,拿書時要輕輕拿、輕輕放,翻書時要輕輕翻,看完后要求幼兒簡述圖書內(nèi)容,簡述時先分組、后個別講述的方法。讓每個幼兒語言表達(dá)能力得到發(fā)展與鍛煉。在教學(xué)中我還注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),就是讓幼兒細(xì)心聽取別人說,聽懂對方說的意思和內(nèi)容。學(xué)會傾聽會給人留下認(rèn)真、塌實(shí)、尊重的印象。因此良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)絕非小事。我采取以下措施:多與幼兒交談,開展談話活動和游戲,創(chuàng)造機(jī)會與個別幼兒談話,并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響,引導(dǎo)幼兒,給幼兒提供傾聽的機(jī)會,如:播放錄音作品(故事、詩歌、兒歌、古詩)讓幼兒學(xué)會安靜地聽,聽后讓幼兒圍繞一個話題思考,先講什么,后講什么,故事的名字叫什么,故事里有誰,講了一件什么事情,然后用語

言表達(dá)出來。通過以上活動、幼兒的思維能力,語言表達(dá)傾聽習(xí)慣三個方面都得到了有效的發(fā)展。

2、藝術(shù)方面通過音樂活動培養(yǎng)幼兒興趣,對幼兒進(jìn)行了歌曲、舞蹈、欣賞、音樂游戲等方面的教育,讓幼兒在音樂活動中用自然的聲音唱歌,感受音樂的節(jié)奏強(qiáng)弱,讓幼兒聽音樂談感受(歡快的地、悲傷地等),創(chuàng)編動作如我在教唱《殺雞宰鴨》、《兩只老虎》、《鞋匠歌》等歌曲時鼓勵幼兒跟音樂旋律自編動作,并愉快地表演。通過舞蹈音樂游戲,訓(xùn)練幼兒的動作靈活性、協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力,提高了幼兒對音樂的興趣。

3、健康領(lǐng)域?yàn)榱伺囵B(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,促進(jìn)幼兒的健康。我根據(jù)幼兒的年齡,設(shè)計各種體育游戲轟動。開展一些競賽性的體育游戲,在競賽性的體育游戲中更多的要求幼兒見相互合作,相互促進(jìn),具備團(tuán)隊(duì)精神,如:25米接力賽、投擲沙包就、拍球、拋球、跳繩、踢毽子、運(yùn)石頭等競賽性活動中,幼兒你追我趕,奪名次、爭冠軍、輸了不服氣。幼兒在玩得盡情、玩得開心之余飯量大增、食欲增強(qiáng)。通過開展競賽性體育游戲,增強(qiáng)了幼兒體質(zhì),提高了對疾病的抵御能力。為促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育。我還注重培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)食習(xí)慣,不挑食、不偏食、進(jìn)餐時不講話、不掉飯粒,鼓勵幼兒多吃,細(xì)嚼慢咽,愉快地進(jìn)餐。我還結(jié)合教材《小小營養(yǎng)師》讓幼兒討論早、中、晚餐的食物搭配,每位幼兒為自己或家人搭配一餐飯菜。通過這樣的活動,使幼兒了解合理的搭配食物,有利于身體健康,養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。但仍有個別幼兒有挑食和不太愛參加體育鍛煉,因而身體素質(zhì)較差、經(jīng)常感冒,為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練,提高幼兒健康素質(zhì),我將下期有目的、有組織、有計劃地對幼兒加強(qiáng)體育鍛煉、多開展一些豐富多彩的的體育游戲來提高幼兒參加體育鍛煉的興趣。

4、安全工作安全是本期工作的重中之重,保障每個幼兒的人身安全,是每一個教師的責(zé)任和職責(zé),為了讓家長放心,幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長、我教給幼兒一些安全知識,強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。如:不吞食異物、不玩火、水、電,不從高處往下跳,不吃生人的東西、不跟生人走,發(fā)生危險時,會大聲呼救。不帶不安全物品到學(xué)前班。我還加強(qiáng)一日活動各個環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做

到人到心到。因此本期無以外事故發(fā)生。但我必須做到警鐘長鳴。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)繪畫 情感教育 培養(yǎng)

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，也是一門生活藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。在幼兒園的美術(shù)教育活動中，幼兒對繪畫有較高的積極性。幼兒的年齡小，語言表達(dá)能力差，他們還不能把所見所想用精確的語言表達(dá)出來，所以繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種重要形式。

美國心理學(xué)家丹尼爾、戈曼爾研究發(fā)現(xiàn)：影響人學(xué)業(yè)成就、工作效率和創(chuàng)造性發(fā)揮的重要因素除了智力因素外，情感智慧是個關(guān)鍵因素。這一理論的大膽提出，得到了世人的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。由此，培養(yǎng)情感智慧成為各國教育關(guān)注的熱點(diǎn)。那么什么是情感智慧？培養(yǎng)幼兒情感智慧的意義是什么？為什么要通過"現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫"培養(yǎng)幼兒的情感智慧？我們又是怎樣來培養(yǎng)的呢？

1情感智慧的含義

情感智慧的本質(zhì)是人的認(rèn)知、情感兩大心理過程的內(nèi)在聯(lián)系在情感領(lǐng)域中的反映，它既是個體準(zhǔn)確有效加工情緒信息的能力，又是引感發(fā)揮高效能的導(dǎo)引動力，是構(gòu)成積極健康情感的有機(jī)組成部分。

美國心理學(xué)家丹尼爾、戈曼爾認(rèn)為情感智慧至少包括五個因素。

⑴能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。

⑵能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度。

⑶正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)原因，并正確判斷自己的情緒、行為會引起他人什么樣的反應(yīng)。

⑷具有同情心，也就是能夠?yàn)樗酥搿?/p>

⑸能夠克制自己的一時之需而為一個更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。

如上所說，情感智慧是人成長發(fā)展，進(jìn)行良好社會交往的重要構(gòu)成部分。而情感智慧的培養(yǎng)也即我們所說的情感的教育。

2幼兒情感智慧培養(yǎng)的必要性和可能性

《綱要》在教育內(nèi)容和要求中鮮明地將情感、態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列入前位，表明了情感智慧在幼兒成長中的價值和地位。由于幼兒期情感內(nèi)容的不豐富性，情感表現(xiàn)的不穩(wěn)定性，需要廣大教育者的開掘、呵護(hù)和培養(yǎng)。因此，情感智慧從娃娃開始培養(yǎng)，這不僅是時代和社會發(fā)展的需要，也是教育走向成功的需要。腦科學(xué)研究表明，幼兒期是情感學(xué)習(xí)的黃金時期。這是因?yàn)橛變浩诖竽X主司情感反應(yīng)的杏仁核發(fā)育快于大腦皮質(zhì)，它為情感發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期。情感智慧在兒童成長中不僅發(fā)揮著動機(jī)作用，還發(fā)揮著組織調(diào)控作用。它對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、個性形成、社會交往有著及其重要的作用。因此，加強(qiáng)幼兒情感智慧的培養(yǎng)不僅可能，而且意義深遠(yuǎn)。

3對現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認(rèn)識

在簡述對現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認(rèn)識之前，首先要清楚"實(shí)驗(yàn)繪畫"的內(nèi)涵，胡教授說：之所以取名"實(shí)驗(yàn)繪畫"有兩層含義：其一，我的每次藝術(shù)教育都像是一次探險，一次旅游。我的任務(wù)不是去教孩子怎樣畫畫，而是通過對話，看錄像，講故事，做游戲，誘發(fā)孩子潛意識中的藝術(shù)想象力，引導(dǎo)觸發(fā)兒童畫畫的激情，讓孩子自由地把自己的感覺表現(xiàn)出來，所以帶有實(shí)驗(yàn)性。其二，我將兒童作畫過程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，以點(diǎn)、線、面、色等繪畫元素，或一個人物形象分解打散后，讓孩子作重新的組合，創(chuàng)造新的圖形，培養(yǎng)兒童動腦、動手的創(chuàng)造能力。這是一種非常有趣的探索。

在研究中不難會發(fā)現(xiàn)幼兒情感發(fā)展很不平衡，表現(xiàn)水平存在很大差異。部分幼兒繪畫激情不高、情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定、繪畫持續(xù)時間不長、主體意識不強(qiáng)，因此繪畫中缺乏生動性，創(chuàng)造性。究其原因有以下四點(diǎn)：

⑴部分教師注重了幼兒繪畫的結(jié)果，忽視了幼兒繪畫過程中的情緒感受，對幼兒的心理需求不甚了解，缺乏同理心。

⑵繪畫內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，教學(xué)方法簡單枯燥，課前知識準(zhǔn)備不夠充分，指導(dǎo)策略缺乏"支架"。因此，難以調(diào)動或者利用幼兒的積極情感。

⑶個別教師自身缺乏情感素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、渲染美的能力欠缺，很多優(yōu)秀活動教師無法帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情感大門。長久下來，幼兒情感缺失或外顯不明顯。

⑷家長"重智輕育""重技巧輕心智"培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了幼兒情感的外露和發(fā)展。

《綱要》提出藝術(shù)的本質(zhì)是審美的教育，而繪畫中積極情感對幼兒審美能力的提高起著實(shí)質(zhì)性的推動作用。怎樣在繪畫教學(xué)中關(guān)注幼兒心理需求及個體差異，尋找幼兒情感發(fā)展與繪畫表現(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)，這已成為"實(shí)驗(yàn)繪畫"深化研究的重點(diǎn)。

4現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒情感智慧的培養(yǎng)

針對幼兒情緒情感易沖動、易感染、易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，以現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫為載體，以追求繪畫表現(xiàn)的三個層次為目標(biāo)，抓住情感激發(fā)、過程體驗(yàn)、作品解讀三個環(huán)節(jié)，有意識對幼兒進(jìn)行覺察、理解、調(diào)控、表達(dá)等情感智慧的培養(yǎng)，以達(dá)到形成幼兒積極情感與繪畫表現(xiàn)的同構(gòu)，促進(jìn)幼兒個性健康和諧發(fā)展。

4.1從情感激發(fā)入手，讓幼兒"想畫"

情緒、情感最大的價值在于驅(qū)動，而積極情感的激發(fā)，是為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)繪畫中，教師逐步培養(yǎng)幼兒對己、對他人情緒變化的覺察、理解，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫興趣，萌發(fā)幼兒繪畫的沖動。如：中班實(shí)驗(yàn)繪畫初始，我們可以設(shè)計"賞畫"活動，選取了歷屆幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫最具特色的代表作：下圖一：《線條組合畫》；圖二、《陶罐畫》；圖三：《黑白想象畫》等分別讓幼兒欣賞即"感受"，通過教師語言激發(fā)"變變變-哇！你們看到什么了"？"知道這些畫是誰畫得嗎？""看了這些畫你們有什么感覺?。?教師神秘而富有激情的語言加上一幅幅別具風(fēng)格的繪畫作品深深感染了幼兒，幼兒的情感被激發(fā)了，他們"肆無忌憚"的表達(dá)著自己的激動與興奮。有的用"好美"這樣兒童化的語言贊美色彩之美，有的則用一聲"哇"來表達(dá)造型的奇特，有的則手舞足蹈用肢體語言多通道地表達(dá)自己的感受。教師追問："你們?yōu)槭裁催@么開心？"引導(dǎo)幼兒說說作品的"特別"之處。幼兒通過思考，明白了產(chǎn)生這種積極情感的原因原來自實(shí)驗(yàn)繪畫的"特別"，如色彩美麗、構(gòu)圖奇特。這種情緒的覺察萌發(fā)了幼兒繪畫的沖動，"老師，我也要畫實(shí)驗(yàn)繪畫""老師，我要比哥哥姐姐還要畫得好"！孩子們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。整個過程幼兒通過情緒的感受表達(dá)理解 再表達(dá)。不但激發(fā)了幼兒的積極情感，喚發(fā)了幼兒繪畫的深度動機(jī)，使幼兒的思維得到了較好的發(fā)展。

4.2從過程體驗(yàn)入手，讓幼兒"喜愛畫"

讓幼兒"喜愛畫"這是實(shí)驗(yàn)繪畫所追求的目標(biāo)和愿望。實(shí)驗(yàn)繪畫中根據(jù)幼兒的年齡特征安排"喜愛畫"的體驗(yàn)活動，又要注意對幼兒進(jìn)行覺察-理解-表達(dá)-調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)。

小班涂色活動要求幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色。由于3歲左右幼兒涂色還處在未分化階段，繪畫總是以"先畫后想"的無意行為為特點(diǎn)，他們的認(rèn)識又是依賴于行動。針對這些特點(diǎn)，就可以將涂色活動安排了三個系列活動分別融于幼兒喜愛的游戲活動中，讓幼兒玩起了《吹泡泡》、《顏色變變變》、《我給水果娃娃穿衣服》等游戲，在充分玩耍的過程中引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識各種顏色并在體驗(yàn)樂趣的同時進(jìn)行意義涂色。由于游戲情景的深刻體驗(yàn)，幼兒在不知不覺中對顏色開始產(chǎn)生樂趣，表現(xiàn)出了愉悅的情緒，同時幼兒自然將這種愉快情緒"表現(xiàn)"到涂色物體上，并產(chǎn)生了愛心與情感。整個活動輕松、快樂沒有壓力，不知不覺中幼兒覺察-理解-表達(dá)等情感技能得到有效的體現(xiàn)。

中大班幼兒已經(jīng)具有豐富而生動的想象力，且表現(xiàn)、表達(dá)方式也趨于多樣化，表現(xiàn)內(nèi)容也充滿情緒色彩。因此，這一階段，我們注重孩子的主動性刺激和想象力、創(chuàng)造力的挖掘。如：在繪畫《蝴蝶》的過程中，我們讓幼兒在《化蝶》經(jīng)典音樂的熏陶下和優(yōu)美詩歌的感染下，讓幼兒自由想象蝴蝶嬉戲的美麗情景，表現(xiàn)蝴蝶翩翩起舞時而駐足、時而撲閃的各種姿勢。這一環(huán)節(jié)是幼兒對音樂詩歌中蝴蝶覺察-理解的肢體表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)繪畫中我們還注意發(fā)揮體驗(yàn)方法的多樣性，不斷豐富幼兒的內(nèi)在圖式，增強(qiáng)繪畫的情趣性，培養(yǎng)幼兒情感智慧。

4.3從作品解讀入手，讓幼兒"大膽畫"

作品解讀既有自我解讀，又有被人解讀的功效。作品解讀的過程實(shí)際上就是幼兒情緒的變化的過程。實(shí)驗(yàn)繪畫中，利用作品解讀的形式有意識對幼兒情緒進(jìn)行覺察、理解、表達(dá)、調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)，不但提高了幼兒的情感、表現(xiàn)技能，而且增強(qiáng)了幼兒的繪畫信心。

以大班主題畫《我心中的城堡》為例，這是幼兒在充分感受故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象畫。從孩子們無一雷同的畫面表現(xiàn)來看，幼兒是個獨(dú)立的個體，每一幅作品都是幼兒對故事中情感的"理解""覺察"的獨(dú)特表現(xiàn)。為了讓幼兒更好的認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我，我們讓幼兒在與同伴交流分享作品的基礎(chǔ)上選取了兩幅畫面表現(xiàn)比較不同的作品首先讓幼兒自我"說畫"。（如下圖所示）《我心中的城堡》一是東東畫的，他的風(fēng)格彰顯自信可以看出是個本身繪畫能力就很強(qiáng)的孩子，他說："我畫的城堡不是以前那種王子和公主住的，我不喜歡。我的是有云霄天梯、避雷針的……"從東東的話中，可以知道他的想象力和創(chuàng)造力是高于通常的同齡孩子的。苗苗拿著《我心中的城堡》二說："這……這是我畫的城堡，它是一只鞋子形狀的，因?yàn)槲矣幸浑p媽媽送我的我特別喜歡的鞋子，我想把它做成我的城堡，和媽媽一起住在里面！"苗苗是個單親家庭長大的孩子，而媽媽對于她來說是最重要的，她的想法很特別但是她話語剛落，其他孩子就笑起來，特別是男孩子"哪有這樣的城堡啊！是只臭鞋子！……"苗苗性格內(nèi)向但是能自己把自己的畫介紹地如此好，是鼓起了很大的勇氣，當(dāng)然其中也有她那對媽媽深深的愛，這些促使她勇敢地說完了所有的話。這時候，可以請其他孩子來講講自己喜歡那一幅，并談?wù)勗?，也許更多人會喜歡東東的，覺得東東的畫很了不起，說話時候也很自信。也許也有人會喜歡苗苗的，覺得她的城堡真特別，是世上獨(dú)一無二的！在孩子們"七嘴八舌"后教師就要加入其中了，對東東和苗苗的作品作出成人角度有利于東東、苗苗和其他所有孩子美感學(xué)習(xí)和情緒熏陶的評價。

從這兩個孩子的自我講述的過程看，都從作品解讀即"表達(dá)"開始通過對自己的"覺察""理解"產(chǎn)生出的驕傲和膽怯的情緒，后在他人的評價中覺察、理解形成新的認(rèn)識。這中間的橋梁就是通過情感調(diào)控發(fā)生作用，值得可喜的是新的認(rèn)識成為激勵幼兒學(xué)習(xí)的動力目標(biāo)，使幼兒繪畫更積極、更大膽，也會有更多再創(chuàng)的新作品。所以說，作品解讀是培養(yǎng)幼兒情感智慧的最佳途徑之一。

5成效及分析

利用現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫這一載體進(jìn)行幼兒情感智慧的培養(yǎng)研究，不僅拓展了美術(shù)教育的空間，體現(xiàn)了繪畫與情感的關(guān)系，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)模式，而且使教師更好的關(guān)注幼兒的心理狀況，了解幼兒的思維方式。

情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)不但豐富了幼兒的情緒情感，提高了幼兒的情感技能。同時也促進(jìn)了幼兒對繪畫物體的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使幼兒在作品解讀時的語言表達(dá)、評價他人的能力、與同伴合作的社會往能力，思維能力、審美能力都得到了很好的發(fā)展。

情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒主體性發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)是建立在對幼兒的最大尊重和關(guān)愛，因此它使幼兒的學(xué)習(xí)寬松、自主、快樂，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)幼兒的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性得到最大化的開掘。

情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒良好個性的形成。情感智慧的培養(yǎng)使幼兒的情緒情感日趨穩(wěn)定、理性，這在孩子無一雷同且充滿個性的畫面上充分體現(xiàn)，它為幼兒良好個性的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革 教育部與基礎(chǔ)教育司組織編寫 李文馥

[2]《情感智商》 [美]丹尼爾、戈曼爾

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒藝術(shù)審美；教育

一、小班幼兒藝術(shù)審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀個案探討

1.案例簡述

有一天，我們上“夏天的衣服”一課，老師出示一些襯衫、短袖、裙子等，幼兒們一直在討論，互相看著自己身上穿的衣服，紛紛議論著各種顏色，我說可以按照老師的顏色涂，也可以動腦筋自己涂，并說明了要求。他們紛紛開始涂色，坐在邊上的天天有些猶豫，不知道該如何下手，我過去看了看，他翹著小嘴說：“我今天的衣服顏色不好看，有些熱。我不喜歡，可是媽媽非要我穿?！彼俏覀儼嗪芏碌男∧泻?，知道的可多了，他又接著說：“老師我想畫一件涼快的衣服可以嗎？”我說：“當(dāng)然可以！”天天的小手拿了淡藍(lán)色的蠟筆開始往上涂。我心里一驚，覺得他太棒了！班里絕大部分幼兒會按照老師的要求涂色，可是我希望他們都能有自己的想法，這樣會更好！

2.案例分析

通過對這則案例進(jìn)行分析，我們欣喜地看到，在我國幼兒教育中，已經(jīng)有意識地開展一定的藝術(shù)審美教育。但是如何進(jìn)行幼兒藝術(shù)審美教育，這是我們需要認(rèn)識和探索的。目前幼兒藝術(shù)審美教育已經(jīng)逐步開展，成為各個優(yōu)秀幼兒園競相推崇的教育特色。我們在充分肯定幼兒藝術(shù)審美教育取得一定成就的同時，也應(yīng)看清楚目前幼兒藝術(shù)審美教學(xué)存在的一些怪現(xiàn)狀，看似欣欣向榮的藝術(shù)審美教育表面，隱含著很多令人憂慮的問題。

（1）忽視學(xué)生的審美創(chuàng)造性。創(chuàng)造性培養(yǎng)是幼兒藝術(shù)審美教育活動的重要目的之一。藝術(shù)審美教育是以感性認(rèn)識方式對審美對象進(jìn)行整體性欣賞的活動，這一活動的本身極具創(chuàng)造性。通過自身的感受，對審美對象進(jìn)行綜合的把握，感受、發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在蘊(yùn)涵，這一過程中必須有主體自身主觀能動性的發(fā)揮。但是令人遺憾的是，在幼兒身上這種創(chuàng)造性已經(jīng)被人為地遏止、限制。在本案例中，全班的孩子，除了天天，無不按照老師的要求進(jìn)行涂色，而沒有自己的想法。這一看似簡單的細(xì)節(jié)實(shí)際上暴露了我們幼兒教育的缺失。在現(xiàn)在的教育過程中，家長和老師從小便將理性的、帶有“權(quán)威性”的定論強(qiáng)加給孩子，結(jié)果造成了他們創(chuàng)造能力的喪失。久而久之，孩子對藝術(shù)的奇思妙想和獨(dú)特表現(xiàn)因?yàn)檫@種“權(quán)威性”的定論而慢慢地走向消亡，從而出現(xiàn)案例中的一幕。

（2）藝術(shù)審美教育方法落后。雖然當(dāng)前幼兒藝術(shù)審美教育得到重視，但是在教育方法上并沒有得到創(chuàng)新和改變。從上述案例可以看出，當(dāng)前幼兒藝術(shù)審美教育在方法上仍然遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師的示范和兒童的模仿，忽視兒童的體驗(yàn)。筆者在教學(xué)過程中也逐步認(rèn)識到這一缺陷。對于幼兒來說，課堂教學(xué)并不能真正使他們的審美能力得到提高，而課外的教育方式反而能夠起到意想不到的效果。

二、小班幼兒藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的教育建議

建立科學(xué)的幼兒藝術(shù)審美教學(xué)模式是構(gòu)建幼兒藝術(shù)審美能力教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從營造美的情景、感受美的氣息、創(chuàng)造美的方法三個方面來建立藝術(shù)審美教學(xué)模式。

1.營造美的情景

在為幼兒營造美的環(huán)境之時，要做到綠化、美化、兒童化，并將音樂帶入幼兒的日常生活中，使幼兒能在輕松愉快的音樂中感受到生活的美。同時要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，并引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識美和追求美。如讓幼兒欣賞一段非常優(yōu)美的曲子或者看一段很精彩的視頻，讓幼兒從聲音、顏色、動作中去感受美。在此過程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的審美，幫助他們形成初步的健康的藝術(shù)審美觀點(diǎn)，并逐步養(yǎng)成幼兒能夠自主地對周圍事物的美丑進(jìn)行評價的習(xí)慣。

2.感受美的氣息

感受美的氣息有多種手段。筆者認(rèn)為在幼兒藝術(shù)審美教育中，審美教育最基本的途徑和方式是感受大自然，從大自然中感受、欣賞藝術(shù)審美教育中的美，這是可行且符合幼兒實(shí)際的。大自然是藝術(shù)審美教育的廣闊天地。

3.創(chuàng)造美的方法

對于藝術(shù)審美教育來說，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維是題中之意。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性教學(xué)方式要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該點(diǎn)到為止，不能越俎代庖。對于相關(guān)內(nèi)容不能講述過多，而應(yīng)該給予幼兒一定的創(chuàng)造空間。比如，上文所提及的“夏天的衣服”一課，教師可以將創(chuàng)造機(jī)會留給幼兒，在課堂中直接提出以下觀點(diǎn)，即“你們認(rèn)為夏天的衣服應(yīng)該是什么樣的？”這樣開放性的問題答案不是唯一的。對于他們新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)該及時加以褒獎，鼓勵他們自由思索，尊重獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵多樣性，使幼兒在寬松、融洽、生動活潑的精神環(huán)境中，樹立創(chuàng)造的勇氣和信心。

藝術(shù)審美教育的特點(diǎn)，是以生動、具體的美感形象來教育幼兒教師要自覺運(yùn)用美學(xué)規(guī)律，采用多種富于變化的教學(xué)方法，把藝術(shù)審美教育貫穿于教學(xué)之中，使幼兒不斷感受到藝術(shù)審美教育中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2008：301.

[2]劉曉娟，盧清，程志宏.基于審美的幼兒藝術(shù)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2010（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂理念；有效準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)策略；支持策略

一、“名揚(yáng)花鼓”篇——奧爾夫音樂教育理念簡述

1.追溯本源，回歸自然

奧爾夫音樂教育的核心理念，即是一種原本性的音樂教育。他曾說過：“我所有的觀念，是關(guān)于一種原本性的音樂教育觀念。”那么，什么是原本性呢？原本性是指質(zhì)樸的、簡單的、單純的、自然的、清澈的，但同時也是能夠訴諸心靈、反應(yīng)內(nèi)心的，最具表現(xiàn)力和感染力的一種形式，就像不施脂粉的自然風(fēng)貌一樣。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，一步一步引導(dǎo)幼兒通過過程中的自我參與，從自己內(nèi)心出發(fā)來演奏音樂和表現(xiàn)音樂，感受到內(nèi)心對音樂的需求、和興趣。

2.解開束縛，自由開放

奧爾夫音樂教育被國外稱為“從鋼琴凳上（教師）、從座位上（幼兒）解放出來的音樂教育”，它是一種動態(tài)的音樂活動。在活動中，幼兒不需要懂任何樂理知識，而是通過自己親自參與，從親身的體驗(yàn)中感受音樂。就拿音樂活動中的座位形式而言，教師和幼兒圍坐成圓圈，此時教師和幼兒角色就不是那么直觀了。在一個圓圈中，教師和幼兒都是圓圈中的一員，教師和幼兒的距離拉近了。

3.感悟音樂，體驗(yàn)過程

奧爾夫音樂教學(xué)中的“過程”是非常重要的一個觀點(diǎn)，其中的關(guān)鍵是探索和體驗(yàn)。音樂的基本元素首先是在最簡單的活動中表現(xiàn)出來的，它們是未加工的、粗糙的。通過體驗(yàn)，這些元素被逐漸精煉和提升，成為更復(fù)雜的探尋和體驗(yàn)。用奧爾夫音樂教學(xué)理念指導(dǎo)音樂教學(xué)活動有多種渠道、多種方法和多種手段，集體舞就是其中一種?？傊?，節(jié)奏是靈魂，游戲是土壤，體態(tài)律動很重要，自主創(chuàng)造不可缺。

二、“笑傲江湖”篇——奧爾夫理念對集體舞教學(xué)的啟示

1.舞之源，內(nèi)容提供以“本土化”為主

根據(jù)集體舞特點(diǎn)剪輯成結(jié)構(gòu)清晰、短小精悍，便于反復(fù)舞蹈的音樂。如大班的“快樂邀請舞”的音樂選自蘇格蘭風(fēng)格的民歌，樂句清晰，節(jié)奏明快，比較適合作為邀請舞的背景音樂。教師根據(jù)需要截取了其中一部分，放慢了速度，同時增加了4個樂句的節(jié)奏，讓幼兒有足夠的時間去交換舞伴。多種形式的音樂是自我流露和交流的需要，尤其是最適合幼兒的音樂。

2.舞之魂，目標(biāo)指向以“和諧化”為本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒藝術(shù)教學(xué)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。如，音樂活動“花兒朵朵”，教師的目標(biāo)定位重在幼兒的體驗(yàn)，在分組的集體中體驗(yàn)單圈旋轉(zhuǎn)的快樂，而不是要求幼兒旋轉(zhuǎn)時的腳步一定要一致。重集體體驗(yàn)輕乏味的枯燥技巧。這種技巧交易掌握，使幼兒在輕松的心態(tài)中參與集體活動。

3.舞之戀，方法選用以“興趣化”為準(zhǔn)

傳統(tǒng)的集體舞活動容易進(jìn)入教學(xué)過程與結(jié)果對立的局面，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作時是痛苦的，幼兒把動作與音樂完美結(jié)合時是痛苦的，幼兒進(jìn)行隊(duì)形變化時是痛苦的，最后學(xué)會了該學(xué)的東西，才能苦盡甘來，享受集體舞結(jié)果的那點(diǎn)樂趣。而今，我們的集體舞活動再不是幼兒畏懼的枯燥動作學(xué)習(xí)，整個活動過程是快樂的，因此教師要善于運(yùn)用一些學(xué)習(xí)中的策略。

三、“飛花逐月”篇——多元支持，鼓勵幼兒自主創(chuàng)編

我國著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變阂丫邆淞藙?chuàng)造動作的潛能，這為他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作提供了可能。因此，需要教師去挖掘幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒去感受美的動作，鼓勵幼兒去表現(xiàn)美的動作，并充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，凸顯氛圍的神通

幼兒的學(xué)習(xí)與所在的社會文化背景密不可分，只有創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快、富有美感的氛圍中快樂學(xué)習(xí)和表達(dá)。因此，在集體舞的教學(xué)中，教師常常在活動的開始部分創(chuàng)設(shè)一個問題或用故事情景來激發(fā)幼兒參與的意愿。如，音樂活動《斗牛舞》，教師創(chuàng)設(shè)“斗牛大會即將召開”的情景，使幼兒在輕松的氛圍中，自然地學(xué)習(xí)基本舞蹈動作，過渡到自己創(chuàng)編造型。幼兒在創(chuàng)編舞蹈的過程中，享受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造帶來的喜悅。

2.情緒交流，彰顯教育的人性

集體舞是一種方向性很強(qiáng)的舞蹈，要求有統(tǒng)一動作方向的變化。如果有一個幼兒動作方向發(fā)生錯位，會影響整個隊(duì)伍的方向性。如集體舞《炒蠶豆》中，教師給要“鉆山洞”的幼兒手上貼紅蘋果，并用語言提示“請用你貼紅蘋果的那只手，指向你側(cè)面的小朋友的山洞”，這樣幼兒在標(biāo)記物“紅蘋果”和教師的語言提示中輕松掌握了隊(duì)形的變化，體驗(yàn)了合作的喜悅。

3.情景交融，彰顯特色的融合

從最初與集體舞的相識，到探究過程中的相知，一路走來我們不斷思考，怎樣讓幼兒喜歡上集體舞，怎樣使幼兒在不單調(diào)的學(xué)習(xí)中掌握集體舞的基本概念。因此，我們進(jìn)行了集體舞理念與幼兒生活、游戲活動的融合探索——如此排隊(duì)。

游戲區(qū)“哆咪音樂體驗(yàn)館”外總是會迎來多個執(zhí)著等待的

“顧客”，使得場面一度混亂，教室嘈雜不堪。因此，我們決定采取策略，使幼兒不再浪費(fèi)游戲時間與機(jī)會。規(guī)定幼兒在體驗(yàn)館外按照“單圈排隊(duì)”，并且圈上只能夠站6個人，見到?jīng)]有位置了就去其他游戲區(qū)去玩，不久效果便顯現(xiàn)出來，不用等待的人越來越少，幼兒參與游戲的有效性也越來越高。

總之，用輕松的心態(tài)來進(jìn)行集體舞教學(xué)是一種觀念、一個思想、一種追求，同時也表明了一種立場：對集體舞的設(shè)計不以舞蹈性為旨趣，而以好玩、容易跳、善于情感交流為旨趣。如何使教學(xué)更有效，也是我們教師不斷思索的話題。集體舞教學(xué)是一門需要更多時間探索、鉆研、時間的類別。在教學(xué)過程中，教師不斷的積累有意的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的集體舞設(shè)計和組織水平。希望通過集體舞教學(xué)的開展，讓幼兒在集體的環(huán)境里收獲成長的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.走向未來的音樂教育.海南出版社，2000-04.

[2]李妲娜.奧爾夫音樂思想教育與實(shí)踐.上海教育出版社，2002-01.

篇7

在開展手工教學(xué)活動前，教師應(yīng)做足充分的準(zhǔn)備，保證物品設(shè)備充足。以下是小編精心收集整理的大班手工活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大班手工活動方案1活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪、貼、畫的方式制作菜肴，感受中國菜肴的色香味。

2.在活動中，體驗(yàn)制作菜譜、分享作品的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開設(shè)“綠色餐廳”豐富幼兒飲食經(jīng)驗(yàn)“小小配菜師”的區(qū)域數(shù)活動環(huán)境、“國慶節(jié)日美食”大調(diào)查主題墻面

2.前期經(jīng)驗(yàn)：通過資料收集、家庭調(diào)查、參觀食堂、解讀菜譜等形式幫助幼兒積累了初步的配菜經(jīng)驗(yàn)

3.教學(xué)具：菜譜一份、一周菜譜空白表格4張、美工操作材料若干(各紙、固體膠、剪刀、抹布，垃圾盒等)

活動過程：

一、情景導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)重現(xiàn)又是星期五了，每個星期五都是我們保健老師為我們制定下周菜譜的日子，我剛剛拿到一份下星期的菜譜，我們共同閱讀。(出示菜譜)

1.菜名我來起。

引導(dǎo)幼兒為下周的菜品起菜名，要求簡單清楚。

2.菜肴我推薦。

鼓勵幼兒說說自己最喜歡哪道菜?并說出推薦的理由。

小結(jié)：原來我們在制定菜譜的時候既要考慮顏色上的搭配，還要注意菜的味道和營養(yǎng)。

二、布置任務(wù)、交代要求

1.要求幼兒5人為一組，制作一周菜譜。

2.5人商量制作不同的菜肴，并有一定的時間限制。

三、多人組合、制作菜譜教師的關(guān)注點(diǎn)：

1.幼兒之間的商量情況。

2.了解個別幼兒的想法與理由。

3.給予個別幼兒指導(dǎo)與幫助。

四、分享交流、評委點(diǎn)評

1.分享成果：請每組代表來推薦特色菜。

2.評委點(diǎn)評：邀請保健老師做現(xiàn)場的點(diǎn)評，進(jìn)一步豐富幼兒的相關(guān)知識。

3.活動延伸：我們回家后也可以為我們的爸爸媽媽制定色香味俱全的家庭食譜。

大班手工活動方案2(一) 目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種廢舊材料，通過剪、貼、撕等多種方法，設(shè)計并制作自己喜愛的服裝。

2、培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

(二) 準(zhǔn)備：

1、各式塑料袋、舊掛歷紙、彩帶、各色皺紋紙、雙面膠、剪刀。

2、音樂磁帶、錄音機(jī)。

(三) 過程：

1、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

音樂起，三位小模特身穿塑料袋做的時裝出場表演。

指導(dǎo)語：小朋友，剛才你們看到小朋友們在做什么表演?他們穿的是什么樣的服裝?你們想不想穿?那么，我們也來用塑料袋為自己設(shè)計一套服裝吧!然后，我們也像他們一樣來進(jìn)行一場時裝表演，好嗎?

2、

教師介紹材料，引導(dǎo)幼兒觀察。

老師出示幾套已做好的服裝，引導(dǎo)幼兒觀察。指導(dǎo)語：請小朋友仔細(xì)觀察一下，這些服裝都是用什么東西做成的?幼兒討論、回答。

教師總結(jié)：這里有很多都是廢舊物品，平時我們用完的塑料袋、掛歷等，我們都可以用它們來做一些美麗的服裝。

3、交代制作方法及要求。

教師出示范樣：你們看看這些服裝上面的花紋是用什么材料、什么方法制作的?(幼兒回答)掛歷紙有各種顏色，我們用它來剪成各種形狀貼在服裝上，還可以用各色的皺紋紙剪成許多小花或者花邊裝飾在服裝上，這樣制作出來的服裝就好看了。

4、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)幫助能力較弱的幼兒，并鼓勵幼兒大膽想象。除了老師所說的做法外，可以自己想出一些不同的做法。

5、總結(jié)評價，結(jié)束活動。

請每位小朋友穿上自己設(shè)計制作的服裝，比一比，誰的最漂亮。音樂響，老師：“我們一起來進(jìn)行時裝表演吧!”幼兒各自做喜歡的動作出場，結(jié)束。

大班手工活動方案3教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紙杯娃娃的基本構(gòu)造;

2、初步掌握分割、組合等基本制作方法;

3、能設(shè)計自己喜歡的娃娃，并能按照設(shè)想制作。

過程與方法：能在設(shè)計、制作過程中相互評價、反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過設(shè)計制作，享受制作的樂趣，感受合作的力量和樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造魅力;

2、通過廢棄紙杯再利用滲透環(huán)保意識和環(huán)保能力;

3、通過對作品的評價交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙杯娃娃的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分割、組合等基本的制作技巧并有所創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查表、幾個一次性紙杯、課件

教學(xué)過程：

一、交流信息，引入課題

1、師：上周老師布置大家去收集廢棄的紙杯并調(diào)查了家里一周使用一次性杯及處理方法的情況，現(xiàn)在請大家交流一下。

2、學(xué)生交流，師隨機(jī)評價，補(bǔ)充資料(課件出示)

3、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

(1)師：我也帶來了一個大紙杯，(出示實(shí)物)它哭了，哭得可傷心了，為什么呢?原來它的主人用它喝茶后，說它沒用處就把它扔了。同學(xué)們，難道它只能被扔掉或賣掉，真的沒用處了嗎?趕快想個辦法幫幫它吧!

(2)學(xué)生出主意，開闊思路，教師隨機(jī)評價。

(3)揭示課題：

師：原來只要動動腦，動動手，紙杯能做出這么多東西啊!這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用紙杯做個娃娃。老師從書上、網(wǎng)上找了幾個紙杯娃娃，你瞧：(出示課件)

二、表達(dá)交流，自主設(shè)計

1、師示范：老師看了這些圖片，也想用這些紙杯來個超級變變變，看清楚了，我要變了。

2、自主設(shè)計娃娃的樣子。

3、表達(dá)交流

三、討論制作，合作加工

師：(過渡)接下來請同學(xué)們發(fā)揮你的聰敏才智，發(fā)揮你的想象力，利用這些廢舊紙杯創(chuàng)造出更多漂亮精致的娃娃。不過，動手之前看看友情提示。

1、友情提示

(1)先設(shè)計后制作;

(2)組內(nèi)進(jìn)行合理的分工;

(3)完成之后，給作品起一個名稱，寫在評價表上;

(4)要特別提醒大家的是：操作時一定要注意安全，當(dāng)心別把手弄破;

(5)老師這里有一個廢品回收站，你不用的材料可以分類放到回收站，如果有需要也可以到回收站進(jìn)行資源共享。

2、分組活動：

(1)教師一同參與，要注意到后面幾組的同學(xué)，適當(dāng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意多交流，積極嘗試，及時鼓勵敢于創(chuàng)新的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(2)老師看到大多同學(xué)都已經(jīng)完成，就組織參觀作品。

四、反思評價，延伸拓展

師：同學(xué)們的手真靈巧，都已經(jīng)做好了。

1、組織學(xué)生評價

師：接下來，我們請每組選派代表上來介紹作品，介紹時要把作品名稱和作品特色說清楚。其他同學(xué)當(dāng)評委評一評：設(shè)計上，制作上等。

相機(jī)鼓勵：不錯!你們的作品很有創(chuàng)意!你們合作得很好!相信下一次你們會有更好的作品。你們的作品真精致啊!你說得多好呀!今后繼續(xù)努力!

2、整理課桌，回收廢品

出示眉開眼笑的大紙杯：你們看，這個紙杯有什么變化?為什么?(能被再次利用)

3、組織學(xué)生評估

師：(過渡)剛才大家在制作過程中表現(xiàn)都很好，下面請你們完成評估表。

4、拓展延伸

1、做好后，這些娃娃還可以怎樣進(jìn)行美化，改進(jìn)?

2、小結(jié)：今天這堂課，同學(xué)們利用一些廢舊紙杯加上自己的聰明才智，制作出了精美的小制作。

其實(shí)，我們身邊有許多的廢棄物都潛藏著被再塑造的條件，只要通過大家的慧思巧手，它們都可以化腐朽為神氣。(出示廢品制作的作品的圖片)，課后去試試看，用你的作品來裝飾自己的家。

五、組織大家下課后相互參觀作品。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計了“交流信息、引入課題——表達(dá)設(shè)想、自主設(shè)計——討論制作、合作加工——反思評價、延伸拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，并力求突出以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流評議，實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)技術(shù)思維。

具體包括：

(1)設(shè)計圖的交流評議

(2)作品的交流評議

(3)問題和體會、發(fā)現(xiàn)的交流評議

3、多途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

(3)通過課前調(diào)查、作品展示拓展學(xué)生思路

(4)設(shè)計過程中鼓勵創(chuàng)新

(5)作品交流注重特色介紹

(4)課尾的拓展延伸

大班手工活動方案4一、活動目標(biāo)：

1、初步了解對稱的概念，知道蝴蝶是對稱圖形

2、學(xué)會用正反的折紙方法折出蝴蝶

3、激發(fā)幼兒對折紙活動的興趣，喜歡折紙游戲

二、活動準(zhǔn)備：

花園背景圖，各色正方形紙，記號筆，蝴蝶樣品，透明膠，多媒體(歌曲《蝴蝶花與花蝴蝶》和蝴蝶圖片)

三、活動過程：

1、欣賞蝴蝶歌曲

師：小朋友們，首先請你們欣賞一首歌曲《花蝴蝶與蝴蝶花》，欣賞完了你們要回答老師的問題哦!

2、簡述蝴蝶特征

(1)你們在歌曲中看到了什么?

(2)今天呀老師也帶來了幾只蝴蝶，你們看看，誰能講一下蝴蝶長什么樣子呢?(幻燈片播放蝴蝶圖片)

蝴蝶有幾只翅膀?幾只觸角?他的左右翅膀是怎么樣的?

小結(jié)：蝴蝶是種很美麗的小昆蟲，它的翅膀和身體是左右對稱的，也就是說左右是一樣的，比如說園就是左右對稱的圖形。

3、創(chuàng)設(shè)花園情景

(1)小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?哦，雖然天氣有點(diǎn)冷可花園的草地上好多花仍開的很漂亮，小朋友想不想去看看啊。那讓我們趕緊來看看吧!(出示花園背景圖)

2、看，花園的花開的多漂亮啊，可是，老是覺得這美麗的花園少了些東西,你們看看可以增加些什么呀?

(蜜蜂：噢，蜜蜂采蜜對不對，這不，說到蜜蜂，蜜蜂小弟弟就飛來了;蝴蝶：蝴蝶姑娘也來了)

師：看看蝴蝶姑娘還少了些什么呀?(飛出紙工蝴蝶并粘在背景圖上)

(哦，兩只觸角，少了它呀，蝴蝶姑娘也不完整了，老師就用記號筆幫她畫上觸角，小朋友自己貼的時候可別忘了哦!)

四、手工制作蝴蝶

1、看，蝴蝶漂不漂亮啊，那你們想不想讓更多美麗的蝴蝶來花叢中跳舞啊?好，看好，老師就教小朋友怎么把一張正方形的紙變成一只美麗的蝴蝶，就像我們之前折小扇子一樣的方法：正反折成小長方形，再用桌子上的透明膠幫她綁上一條白色的腰帶，記住要系在中間，不然蝴蝶的翅膀就變的一只大一只小了。

(老師示范折紙蝴蝶并介紹其材料)

2、我請小朋友用你手中的正方形紙變成美麗的小蝴蝶，好不好?(四個小朋友一組，完成紙蝴蝶的操作)

3、師：飛出你們的紙蝴蝶來，讓我看看那只蝴蝶看。

4、蝴蝶做好了，它們就要飛到花叢中去跳舞了，小朋友們，你們把蝴蝶送到花叢中好不好?(讓孩子把蝴蝶粘在背景圖上并畫上觸角)

五、小結(jié)

看，現(xiàn)在花園多美麗呀，有美麗的花，有美麗的蝴蝶姑娘在跳舞，她們心里可開心了，直稱贊小朋友的手真靈巧，把她們打扮的漂漂亮亮的，她們非常感激小朋友，你們喜歡她們嗎?

大班手工活動方案5一、活動目標(biāo)：

1、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象啟發(fā)，把制作出的花組合裝飾，制成花環(huán)，花籃等。

2、引導(dǎo)利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。

塑造各種花。

二、活動準(zhǔn)備：

1、各種花的圖片，鮮花實(shí)物

2、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。

3、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。

三、活動過程：

1.材料導(dǎo)入：

A.出示制作所需的材料。

師：瞧!今天我們教師里來了這么多五顏六色的彩泥朋友!

B.欣賞完整的作品范例：

師：這些漂亮的花都是經(jīng)過別的小朋友動腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會用彩泥做些什么花那?

2.幼兒自主操作，教師指導(dǎo)幫助：

師：讓我們找到好朋友一起合作來設(shè)計好看的泥塑花吧!

a.引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮b.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。

c.發(fā)揮同伴合作協(xié)商的精神。

四.欣賞評析：

師：我們來欣賞已作好的作品，注意哦!有個小任務(wù)，就是找出你自己最喜歡的花，要說出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導(dǎo)幼兒自評互評。)師：我們來舉手投票選出最喜歡的花吧!

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；手工制作；教學(xué)策略

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“兒童的才智與能力反映在他們的手指上?！睂?shí)踐證明，手工制作可以有效促進(jìn)學(xué)生的多重感官的直接參與，使得學(xué)生的智慧與能力能夠得到最大限度的發(fā)展。所以，手工制作教學(xué)對于學(xué)前兒童的教育具有重要重要的意義，因而對幼兒教師的手工制作教學(xué)水平也提出了更高的要求。鑒于此，教師在幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)方法上要加強(qiáng)研究，優(yōu)化策略，為學(xué)前教育崗位培養(yǎng)出出色的教師。筆者在學(xué)前教育專業(yè)手工制作的教學(xué)實(shí)踐過程中，積極探究與實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)方法的研究方面獲得了一些有益的心得，并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成績，現(xiàn)簡述如下，與各位同仁共分享。

一、課前調(diào)研，有的放矢

手工制作是人類普遍而古老的綜合性的藝術(shù)形式，因此，學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程獨(dú)具魅力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與藝術(shù)性。教師在開展學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動過程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，加強(qiáng)課前調(diào)研，分析學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，從而做到在課堂教學(xué)過程中能夠有的放矢、行之有效地提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多家幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其他幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)手工制作方面的教學(xué)內(nèi)容，搜集與學(xué)習(xí)其他學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中的優(yōu)秀而典型的教案，此外，教師還需要樹立以人為本的教學(xué)理念，對本校學(xué)生加強(qiáng)調(diào)研，了解同學(xué)們的特長與興趣，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本校的學(xué)生狀況，研究與探索有效的教學(xué)策略，從而在教學(xué)活動中能夠有的放矢，提升手工制作教學(xué)課堂的有效性，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。需要說明的是，教師在課前調(diào)研過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到手工制作教具的制作方法與目的意義，以及手工制作課程和幼兒園布置課程的重要性，促使學(xué)生在手工制作的學(xué)習(xí)過程中，積極獲取更多的信息，熟練掌握更多的手工制作技能，從而能夠在日后走上工作崗位時，能夠更好地服務(wù)于幼兒教育手工制作教學(xué)活動。教師在開展學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動過程中，積極開展課前調(diào)研，使得教學(xué)過程能夠有的放矢，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供了前提。

二、課中創(chuàng)新，因人制宜

學(xué)前教育專業(yè)的手工制作的教學(xué)內(nèi)容包括布藝、泥藝、紙藝、材料畫以及廢舊材料的再利用等，是一個充滿了情趣的教學(xué)課程，但是，如果教師在開展教學(xué)活動過程中只是照本宣科，那么，勢必使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得索然無味而失去興趣，從而一定程度地影響課堂教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須加強(qiáng)手工制作方面的教學(xué)研究，在課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

比如，教師在手工制作課堂教學(xué)中，可以從教材中的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心編寫和組織教學(xué)過程 ，以教案的形式記錄下來，并在教學(xué)過程中，不拘泥于教案，隨時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋的教學(xué)效果，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩課、制作課、欣賞課、實(shí)踐課的同時，還要充分利用學(xué)生想象力豐富與活潑好動的個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行集體創(chuàng)作，還可以因人制宜，通過適當(dāng)?shù)毓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的手工制作技能，結(jié)合個人的想象，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，成功地根據(jù)自已的興趣愛好和特長，創(chuàng)造出各具個性的手工制作作品，

需要強(qiáng)調(diào)的是，手工制作是一項(xiàng)對于動手操作能力要求較強(qiáng)的課程，教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動中，為了使得每一個學(xué)生都能夠熟練而靈活地掌握手工制作的一般規(guī)律與制作手法，使得學(xué)生在走上幼教工作崗位后能夠更好地開展手工制作教學(xué)，教師在手工制作的課堂上應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，積極開展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的個性化特點(diǎn)，張開思維的翅膀，利用已學(xué)的知識，進(jìn)行豐富多彩的手工制作作品的個性化創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生不但能夠熟練掌握手工制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的手工制作基本功，而且能夠“八仙過海，各顯神通的”具有靈活的創(chuàng)作能力。從而在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，成功喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握手工制作技能，并能夠靈活運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后總結(jié)，擅用評價

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，成功的評價應(yīng)該是恰到好處，可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，從而大大提高課堂教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程中的評價同樣是非常重要的。而且貫穿教學(xué)過程始終。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作評價其習(xí)作成果的過程中，可以先拋開學(xué)生的手工制作“作品”的“優(yōu)”與“劣”不談，首先讓學(xué)生說一說自己在“創(chuàng)作”過程中的“構(gòu)思”與“靈感”，然后，通過師生之間的積極互動，挖掘出蘊(yùn)含于“作品”中的個性化優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，幫助每一個學(xué)生認(rèn)識到自己的長處與短處，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好手工制作的信心，幫助學(xué)生明確努力的方向，從而達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。教師還可以組織同學(xué)們進(jìn)行互評，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相勉勵，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以將教室“開辟”出“藝術(shù)角”，巡回展覽同學(xué)們的手工作品，組織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以前學(xué)校其它專業(yè)的學(xué)生前來觀摩，不但可以樹立每個參展學(xué)生的榮譽(yù)意識，提高學(xué)生的手工制作積極性與參與興趣，而且可以在觀摩中認(rèn)識到自己的不足之處，從而取長補(bǔ)短，開拓思維廣度和深度，提高手工制作的創(chuàng)作和制作水平。需要說明的是，教師作為教學(xué)活動的組織者，一定要擅用評價，在語言上要保持委婉與中肯，不可夸大其辭，讓學(xué)生覺得評價言不由衷，甚至誤認(rèn)為是嘲諷，從而達(dá)到應(yīng)有的效果。教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)過程中，應(yīng)及時作課后總結(jié)，并擅用評價，為同學(xué)們創(chuàng)造活躍而和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的主動性和積極性得到有效加強(qiáng)，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動中，要真正樹立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視教學(xué)方法的研究，通過課前調(diào)研，課中創(chuàng)新，課后總結(jié)等一系列行之有效的教學(xué)策略，開展學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為向?qū)W前教學(xué)崗位輸送合格的、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的新型人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)鍵詞： 幼兒英語 語音教學(xué) 方法

近年來，隨著中國參與的各項(xiàng)國際交流不斷擴(kuò)大，社會對英語教育的關(guān)注度也日益升溫。在2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語被正式納入小學(xué)必修課程，使英語學(xué)習(xí)開始呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。特別是在些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，不僅從小學(xué)一年級開始設(shè)置英語課程，還出現(xiàn)了許多“雙語教育”幼兒園。幼兒園階段作為兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期和英語教育的最基礎(chǔ)階段，使幼兒英語教育得到了社會的廣泛關(guān)注，呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。但令人擔(dān)憂的是，幼兒英語教育在蓬勃發(fā)展的同時也開始出現(xiàn)許多問題，特別是在如何進(jìn)行幼兒英語語音教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識和實(shí)踐上的偏差。及時地發(fā)現(xiàn)和重視這些偏差，并找出有效的解決方法，對幫助幼兒在學(xué)習(xí)英語的初始階段打下良好的基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語語音意識的概念

語音意識是指個體對口語中不同語音單位的辨別以及進(jìn)行分析和綜合的操作的能力。在英語體系中、語音意識按音節(jié)、押韻（或首音一韻腳）、音位意識的次序依次發(fā)展，其中押韻意識先于首音意識發(fā)展，近年來的研究傾向認(rèn)為語音意識的發(fā)展由語音單位的大小決定，較大語音單位的意識先于較小語音單位的意識發(fā)展。

對中國兒童來說，作為第二語言的英語的習(xí)得過程與漢語的習(xí)得過程具有完全一致的順序，即聽――說――讀三個階段。兒童的語言發(fā)展主要是從學(xué)習(xí)聽話和說話，從培養(yǎng)語言的語音意識開始的。只有經(jīng)過一個長期的積累，才能到達(dá)屬于高級技能的閱讀和書寫階段。按照兒童語言習(xí)得的這個規(guī)律，在幼兒階段主要是發(fā)展幼兒的語音意識能力。語音意識發(fā)展的研究也表明，在幼兒階段，3歲起，幼兒的音節(jié)和押韻意識會先于首位意識發(fā)展起來，到4歲時，幼兒已經(jīng)能夠覺察音節(jié)、首音、韻腳等口語中的語音成分。

所以目前研究者對幼兒語音意識發(fā)展的共識是，由于人腦中樞語音識別的神經(jīng)元較其他神經(jīng)元更早專業(yè)化。因此幼兒學(xué)習(xí)第二語言的年齡越早，其語音的準(zhǔn)確性和地道性就可能越高。大量的實(shí)驗(yàn)和測試也證明，6歲前是幼兒學(xué)習(xí)外語語音語調(diào)的敏感期，在此期間學(xué)習(xí)外語，無論從語音還是聽辨方面都有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。

因此如果說幼兒階段英語教育涉及一些認(rèn)知目標(biāo)，那么就是主要是通過詞匯、句型等方面的學(xué)習(xí)掌握語音的感性認(rèn)識。

二、幼兒英語語音教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)好語音，因?yàn)檎Z音是語言最重要、最基本的因素。A.C.Gimson教授說：“一個人要說一種語言他必須學(xué)習(xí)幾乎100%這種語言的語音，而他只需要學(xué)習(xí)50%―90%的語法和1%的詞匯就夠了。”語音學(xué)習(xí)直接影響著口語表達(dá)能力和聽力理解能力，對幼兒發(fā)展更為復(fù)雜的讀寫技巧和達(dá)成最終英語學(xué)習(xí)的成功也是非常重要的。由于幼兒階段不具備基本的閱讀能力，語音教學(xué)就成了最重要的部分。

另外，從英語語音學(xué)習(xí)的年齡因素來看，幼兒期是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒與成人相比，語音的可塑性大，語音的模仿能力和再現(xiàn)能力強(qiáng)，易形成地道的語音語調(diào)，在第二語言語音習(xí)得方面具有很大的優(yōu)勢。朗（Long，1990）指出，6歲是獲得第二語言地道語音的關(guān)鍵期；歐亞瑪（Oyama，1976）認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)者比青少年及成人學(xué)習(xí)者更容易獲得接近本族人的發(fā)音。心理語言學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，兒童對語音和語調(diào)的辨別領(lǐng)悟能力，在6歲以后開始逐漸減弱。因此，在幼兒英語教育中，語音教學(xué)無疑為最重要的一方面，它可以使幼兒在英語學(xué)習(xí)的起始階段打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒語音教學(xué)應(yīng)注意的問題

幼兒語音教學(xué)主要包括語音教學(xué)的形式，語音練習(xí)的方式和語音教學(xué)材料的選擇三個方面。然而目前，我國幼兒英語教學(xué)忽視英語語音教育這一重要目標(biāo)，明顯帶有成人化和西方化傾向，很多幼兒園里英語教師是邊聽教材錄音磁帶邊帶孩子練習(xí)發(fā)音的，有的教師連自己也不清楚某些單詞的確切發(fā)音，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)音錯誤。鑒于此，我們有必要對幼兒語音教學(xué)的方法進(jìn)行研究和改進(jìn)。

1.選擇正確的語音教學(xué)方式

在幼兒語音教學(xué)中，應(yīng)充分遵循幼兒語言習(xí)得規(guī)律，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的。因此，模仿是幼兒語音習(xí)得的一個最有效的手段。對于一些幼兒通過簡單模仿就能正確發(fā)音的，教師可以創(chuàng)設(shè)語境讓其重復(fù)練習(xí)，而無需過多復(fù)雜的解釋。比如吃飯時告訴幼兒吃的米飯叫“rice”，蘋果叫“apple”等一些幼兒常吃食物的名稱；玩游戲時說“Let’s paly a game.”；洗手時說“Please wash your hands.”這類簡單易懂的詞語或?qū)υ?，不用死板地去教學(xué)，天天聽幾遍，讀幾遍，經(jīng)過一個連續(xù)的、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，就可以使幼兒在潛移默化中掌握大量的日常詞匯和句子，并能自然而然地運(yùn)用到日常生活中。

對于那些較難掌握的發(fā)音，則要根據(jù)幼兒語音發(fā)展的特點(diǎn)深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒的思維和理解能力仍處于初步發(fā)展階段，尚不成熟，對于英語詞匯中一些復(fù)雜的音位無法像成人一樣熟練地掌握。故一般情況下，不必使用成人語音學(xué)習(xí)必備的音位圖來要求幼兒完美地來掌握。而因按幼兒音域的特點(diǎn)進(jìn)行變通，靈活教學(xué)。比如，筆者在對幼兒園英語教學(xué)的實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在教授數(shù)字的英語表示法時，幼兒對于“one，two，three，four...”中的“three”這一具有多音節(jié)和復(fù)雜音位的單詞總是無法正確地掌握，而教師一般采取反復(fù)灌輸?shù)男问絹硪笥變赫莆铡皌hree”這一單詞的發(fā)音。這時就會出現(xiàn)兩種問題，一方面，如果教師對于“three”發(fā)音本身就不夠標(biāo)準(zhǔn)清晰的話，那么就會使幼兒習(xí)得更為不準(zhǔn)確的發(fā)音，一旦習(xí)得將很難改正。另一方面，即使教師的發(fā)音清晰準(zhǔn)確，但是幼兒由于其本身的音域發(fā)展所限，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)也無法發(fā)出正確的語調(diào)，這將會打擊幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，造成幼兒對于外語學(xué)習(xí)的畏難和不自信心理。因此，教師沒必要苛求幼兒準(zhǔn)確無誤地掌握，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)換種合適的輸入方式。在美式英語中，“three”和“tree”都可以表示3的意思，許多美國幼兒園里，教師一般也是用“one two tree four...”來對幼兒進(jìn)行數(shù)字發(fā)音教學(xué)。以英語為母語的兒童尚且無法很好地發(fā)出“three”這個音節(jié)，那么，在對于把英語做為第二語言的中國兒童進(jìn)行教學(xué)時，采用這種既具前后押韻、又簡單易記的發(fā)音形式無疑更適合幼兒語音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?？傊捎谟變簣@的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)以及成人的英語教學(xué)是有顯著差異的，它不是單純的對語言知識的掌握，而是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的英語口語交際能力，尤其是訓(xùn)練幼兒的發(fā)音模仿能力，打好幼兒的英語語音基礎(chǔ)為目的。因此，教授一些更適合幼兒發(fā)音的Child English（少兒英語），會使幼兒在英語學(xué)習(xí)中更富有樂趣和童趣，講出天真浪漫、符合年齡特征又與英語語言習(xí)慣相符的話語。比如學(xué)習(xí)“爸爸”、“媽媽”這兩個單詞，可以不用教“father”，“mother”，這兩個具有幼兒較難發(fā)的濁輔音，而用“Daddy”，“Mummy”來代替，既符合幼兒的發(fā)音特點(diǎn)，也更具有童真。由于幼兒學(xué)英語不同于成人，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采用靈活多變的形式去適應(yīng)幼兒語音的發(fā)展，才能真正地提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用動畫片等多媒體手段進(jìn)行語音教學(xué)

對于學(xué)齡前兒童來說，在其身心發(fā)展階段往往會體現(xiàn)出穩(wěn)定性差、興趣易于變化等特點(diǎn)。在語言教育活動中，教育者應(yīng)充分考慮幼兒的這一特點(diǎn)，運(yùn)用鮮明、生動、變化的動畫片來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋趧赢嬈Z境下的語音學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，它一方面以有趣的情節(jié)，通過視覺和聽覺兩種通道提供大量的語言信息，另一方面也通過動作、姿勢、面部表情、聲調(diào)等提供了輔助語言信息，幫助幼兒更好地接受語言輸入，而動畫片中的語言也經(jīng)常成為幼兒模仿的對象。目前一些雙語幼兒園基本都具備了很好的硬件設(shè)施，教室里配備有電視或DVD等多媒體播放器，音像市場上適合兒童觀看的進(jìn)口雙語動畫片也很多，比如美國迪斯尼公司出品的《獅子王》、《貓和老鼠》等，情節(jié)生動有趣，語音清晰地道，是很好的語音學(xué)習(xí)素材。

但在運(yùn)用動畫片進(jìn)行語音教學(xué)時也需要注意到，由于兒童觀看的是完全由英語構(gòu)成語言輸入的動畫片，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也不知道什么時候?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行測查。在這種條件下，影響兒童注意和理解的因素來自以下兩個方面：第一，兒童會受認(rèn)識發(fā)展水平和先前經(jīng)驗(yàn)的影響。對于認(rèn)識發(fā)展水平和先前英語經(jīng)驗(yàn)水平較低的幼兒來說，完全由英語構(gòu)成的動畫片語境可能難以提供足夠可理解的信息，即它可能超過了學(xué)習(xí)者接受新知識的最佳輸入（i+1）的水平。第二，動畫片所包含的信息量非常大，而幼兒的注意力有限，如果教師不加以引導(dǎo)，幼兒很可能只會注意到動畫片的視覺信息（如人物動作、表情、動作等），而忽視了其所提供的語言信息。因此，在看動畫片的過程中，教師可以采取一定的學(xué)習(xí)策略對幼兒加以引導(dǎo)和提醒，比如重復(fù)播放某一精彩片段，并指出其中的關(guān)鍵詞，讓幼兒憑借對畫面和關(guān)鍵詞的理解進(jìn)行揣測和模仿，對其中的單詞進(jìn)行跟讀，體會所包含的語境，加強(qiáng)幼兒原汁原味的語音學(xué)習(xí)。另外，教師也可在幼兒自由活動時放一些英文兒歌，讓幼兒在反復(fù)聽的同時學(xué)習(xí)語音語調(diào)、建立語感。

3.在游戲中開展英語語音學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最為喜歡的活動方式之一，其具有興趣性、個體性、社會性等特點(diǎn)。在游戲中開展英語語音教學(xué)能喚起幼兒對英語的強(qiáng)烈興趣，并能激發(fā)幼兒張口說英語，是種很好的習(xí)得活動。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒進(jìn)行簡單的社會扮演。游戲有很多種形式，其中一種就是編設(shè)短劇，讓幼兒分角色進(jìn)行扮演。比如教師可以根據(jù)時下深受幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，設(shè)計相關(guān)童話劇，讓一部分幼兒扮演小羊們（lamps），另一部分幼兒扮演大灰狼（wolf）進(jìn)行表演。W：“It’s time for lunch.I’m hungry now. Ahh， There are some sheep on the grass.”Lamp 1:“A big wolf is coming.What should we do?” Lamp 2:“Calm down!I have a good idea...”這樣通過情境設(shè)計讓幼兒進(jìn)入角色扮演，孩子們感到新鮮有趣的同時就會努力自覺地去模仿角色的語言，在反復(fù)的聽、說中不自覺地習(xí)得語音知識。

（2）運(yùn)用游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒英語口語練習(xí)。比如在玩貼鼻子游戲時，當(dāng)幼兒把鼻子貼錯地方時，教師可要求其他幼兒用英語進(jìn)行提示，貼到下巴上時說：“No，It is on the chin.”貼到嘴巴上時說：“No，It’s on the mouth.”貼正確時說：“Yes，you’re right.”或者“Good job”等。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)動作的詞語時，教師可設(shè)計闖關(guān)游戲，只有聽懂教師指令“Please jump”或者“Please walk”，“turn right”，“turn left”等，并做出正確動作的幼兒才能順利闖關(guān)成功，并進(jìn)入下一輪游戲，否則就淘汰。這樣，幼兒就會為了更好地進(jìn)行游戲而用心地去聽去說，久而久之，幼兒的英語語音意識和運(yùn)用能力就在具體的游戲情境中得到了培養(yǎng)和鞏固，并潛移默化為腦中固有的知識。

實(shí)際上，幼兒學(xué)習(xí)英語的價值也不僅僅在于能學(xué)到多少知識，掌握多少單詞，更大的價值在于通過這種學(xué)習(xí)活動開闊幼兒的文化視野，感受另一種文化的熏陶，培養(yǎng)良好的語音基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)英語的愿望，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語奠定興趣和語感基礎(chǔ)。因此，組織課程內(nèi)容時，應(yīng)采取靈活多變的方式去適應(yīng)具體的情況，以幼兒己有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過英語歌曲、英語游戲、兒歌等形式綜合設(shè)計成有一定情節(jié)和語境的英語活動。在教學(xué)目標(biāo)上不能過于急功近利，只要求幼兒能夠聽懂、說出即可，而不必強(qiáng)求幼兒進(jìn)行認(rèn)和拼寫。只有在順應(yīng)兒童身心發(fā)展情況下實(shí)施的英語教學(xué)，才能為孩子在起跑線上打下良好的基礎(chǔ)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；專業(yè)性

中職教育的教學(xué)理念就是以學(xué)生未來就業(yè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨的教學(xué)方針，根據(jù)新課程改革的要求，要求以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，體現(xiàn)出以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還能提高自身綜合實(shí)力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容狹隘

目前，我國絕大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)課的形式知識散碎，以教師的授課為主，與專業(yè)相符合的應(yīng)用性內(nèi)容少之又少，使學(xué)生真正能掌握的知識較少，據(jù)調(diào)查顯示：71%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是因?yàn)閷I(yè)的限制不得已學(xué)習(xí)和能夠應(yīng)用于日常生活中，解決日常生活中的問題；20%的學(xué)生是希望增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識技能；而9%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很顯然，已經(jīng)表明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為主，但就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看一部分學(xué)校忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后依然沒有任何應(yīng)用性，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)也沒什么作用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教育的發(fā)展停滯不前。

（二）教師本身專業(yè)限制

教師的專業(yè)技能與教師的教學(xué)質(zhì)量成正比，專業(yè)知識的限制對中職教師的教學(xué)具有相應(yīng)的難度，中職學(xué)校的教師大多是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)或是師范類專業(yè)的畢業(yè)生。在教學(xué)上，數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師在專業(yè)知識上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法；而師范類專業(yè)畢業(yè)的教師更多的是教學(xué)方法，在專業(yè)知識方面并不高。教師自身就沒有完整的數(shù)學(xué)教學(xué)制度，從而完整的教學(xué)又從何而談呢？所以教師的專業(yè)限制就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）簡單的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師主動傳授的教學(xué)方式為主，始終如一的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，長此以往不僅使學(xué)生的積極性下降，也影響了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解析問題的能力導(dǎo)致學(xué)生只能停留于理論知識的階段，沒有一定的應(yīng)用性，“學(xué)以致用”的理念并不能自如應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生自身發(fā)展受到束縛。

（四）評價缺乏創(chuàng)新

目前，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師的評價內(nèi)容依然是閉卷式的考核，考試內(nèi)容無非是理論、掌握、運(yùn)用，評價方式簡單，沒有專業(yè)的層面考核，使專業(yè)的特點(diǎn)完全沒有體現(xiàn)出來，從而影響了學(xué)生運(yùn)用能力的拓展。

二、專業(yè)背景下的具體應(yīng)用措施

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在開展中職教學(xué)活動時，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問題利用多媒體設(shè)備，以動畫或者視頻等方式，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)生可以充分的了解在解題過程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，在課余學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率，為社會提供專業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

對于傳統(tǒng)的單一教學(xué)，在專業(yè)背景下實(shí)行開放性教學(xué)模式，運(yùn)用多極化的教學(xué)手段，成為教學(xué)的必要條件。從教學(xué)模式上改革，首先就從傳統(tǒng)單一教學(xué)逐漸過渡到現(xiàn)代化教學(xué)，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生自主思考，探索，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，對于發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)會利用所學(xué)知識的引用去解決問題，此外，教師也要不斷更改教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)相互結(jié)合。例如：設(shè)置問題討論小組，情境設(shè)定小組，實(shí)踐研究小組等。以5-6人為一組構(gòu)成實(shí)踐研究小組，教師通過提出問題“如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中？”就可以讓實(shí)踐小組通過課外去幼兒園、早教、研究所等去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過去幼兒園的實(shí)踐，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就是由教師帶領(lǐng)孩子做游戲的形式教學(xué)，然后實(shí)踐組進(jìn)行總結(jié)“以游戲的形式應(yīng)用到數(shù)字教學(xué)中”。在這種多種模式下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高，還增加了知識的記憶，創(chuàng)新技巧和溝通能力的增強(qiáng)。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)前教育為例，學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，也有所不同，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量也有所不同，因此，對于學(xué)前教育專業(yè)，我們的數(shù)學(xué)課也必須要有自己的特色，根據(jù)教學(xué)的需要教師可以指定教材，以趣味教學(xué)的形式融入數(shù)學(xué)課里，可以使趣味數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向生活，利用巧妙的數(shù)學(xué)知識，靈活的解決問題，因?yàn)檫x學(xué)前教育以后面對的是幼兒園的孩子們，所以可以適當(dāng)加入一些幼兒園的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)在數(shù)學(xué)課上可以開放思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)字的認(rèn)識，讓學(xué)生對于生活有更多的認(rèn)識和感悟，在平時教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些幼兒園的活動實(shí)例，視頻或優(yōu)秀案例等讓學(xué)生進(jìn)行評價。

在開展中職教學(xué)活動時，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問題利用多媒體設(shè)備，以動畫或者視頻等方式，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)

（下轉(zhuǎn)第3頁）

（上接第2頁）

生可以充分的了解在解題過程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，在課余學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率，為社會提供專業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（四）應(yīng)用到實(shí)際中去

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)際生活中解決問題。例如：學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，她們的目的就是將課堂的所學(xué)掌握好，拿到等級證書并運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣在畢業(yè)時就可以找到一份幼師的工作。掌握學(xué)前教育的基本理論和基本技能就是她們的任務(wù)。相反，在專業(yè)性上，中職教育更專注與培養(yǎng)技能性人才上，學(xué)生專業(yè)能力的提高是教學(xué)的目的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行整改，使教材內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其應(yīng)用性更強(qiáng)，不再讓學(xué)生拘泥于理論中，教師在授課時，根據(jù)具體情況進(jìn)行合理安排，將專業(yè)知識融入到數(shù)學(xué)中去，舉例與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)性應(yīng)用的重要。

（五）學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生俱來的就是一門偏里的學(xué)科，有很強(qiáng)的預(yù)備性與服務(wù)性，從中職教育的角度來看，數(shù)學(xué)是在各種專業(yè)下需要的，而對于學(xué)前教育專業(yè)來說，數(shù)學(xué)就是服務(wù)于學(xué)前教育的，所以，在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，才可以使數(shù)學(xué)這門課程所具備的基礎(chǔ)性與工具性被體現(xiàn)出來，讓學(xué)前教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對自身應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行提升。

（六）開展應(yīng)用性教學(xué)

通過長時間的理論教學(xué)，教師可以把教育工作安排在學(xué)生的生活中，以此來增加學(xué)生的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。以學(xué)前教育為例：可以通過安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)，將學(xué)生送到幼兒園去親身體驗(yàn)，將所學(xué)的知識傳授給孩子，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的不足并會想辦法彌補(bǔ)，來增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，主動去學(xué)習(xí)改正不足，通過這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

綜上所述，以數(shù)學(xué)教育為理念的前提下，數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，進(jìn)一步研究改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能使職業(yè)學(xué)校教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，使學(xué)校教育面向現(xiàn)代化，自主化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步推動中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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