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【關(guān)鍵詞】大學(xué) 體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 課程 改革

目前我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷變革，高校作為人才教育的搖籃，其教育理念和課程體系也在不斷變化。高等教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育。各個(gè)高校逐年擴(kuò)招，這就要求高校在管理方法、教育思想、教學(xué)方法、教育內(nèi)容等方面也要隨之改變。而體育運(yùn)動(dòng)事關(guān)大學(xué)生的身心健康，因此，也成為高校教育改革的熱點(diǎn)和關(guān)鍵。如何革新大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程，已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)高校體育教育急需解決的重要課題。

一、大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程改革背景

體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是我國(guó)高校體育教育的重要組成部分，其課程內(nèi)容和模式具有鮮明的特點(diǎn)，在大學(xué)體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前，隨著我國(guó)體育教學(xué)的不斷發(fā)展，及人們體育鍛煉理念的加強(qiáng)，這門課程的地位日益提高。2002年教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)與指導(dǎo)綱要》明確指出，體育基礎(chǔ)理論在課程內(nèi)容中要達(dá)到10%的比例，同時(shí)，還指出，體育教學(xué)的內(nèi)容要依據(jù)文化性和健身性有機(jī)結(jié)合的原則。因此，若要不斷提升大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水準(zhǔn)，就必須全面研究和分析體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程體系。當(dāng)前，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育已經(jīng)取得喜人成績(jī)，但不可否認(rèn)，其中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，這不僅阻礙了大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量的提高，而且影響了大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性。

二、大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程中存在的不足

（1）缺乏特色鮮明的實(shí)踐性專業(yè)內(nèi)容。由于各個(gè)高校的辦學(xué)條件受到各種因素的限制，因此，部分院校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練形式與體育教育專業(yè)頗為相似，多安排在第七學(xué)期，且以教育實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容則缺乏鮮明的專業(yè)特征。我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力和豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，還要具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，能夠勝任健身娛樂(lè)訓(xùn)練和業(yè)余訓(xùn)練競(jìng)賽指導(dǎo)。因此，大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生不僅要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)。目前，我國(guó)大部分高校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)踐性訓(xùn)練不夠重視，致使實(shí)踐內(nèi)容不專業(yè)，且形式單一僵化。

（2）課程設(shè)置專業(yè)性較低。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的基礎(chǔ)和前提，從性質(zhì)上看，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程一般包括以專業(yè)基礎(chǔ)課與公共基礎(chǔ)課為主的基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程主要根據(jù)教育部與學(xué)校要求安排具體教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)缺乏自主選擇權(quán)。當(dāng)前，我國(guó)許多高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是由一些應(yīng)用性體育學(xué)科組成，即運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)進(jìn)而體育人文社會(huì)科學(xué)。顯然，這種專業(yè)課程設(shè)置與體育教育專業(yè)存在極大的相似性，兩者都包括運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等，這種專業(yè)課程體系的雷同性，顯然不利于體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（3）與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)不當(dāng)。目前，我國(guó)大部分高校體育訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生難以協(xié)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的關(guān)系，此外，由于許多體育運(yùn)行訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和方法，因此，在體育理論課程學(xué)習(xí)中較為吃力，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而造成挫敗感，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練文化課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程改革策略

（1）完善專業(yè)教育體制。完善的專業(yè)教育體制是高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。目前，我國(guó)體育專業(yè)教育體制的殘缺已經(jīng)成為大學(xué)體育訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的重要阻礙。專業(yè)體制首先是指體育專業(yè)教育體系，其次是專業(yè)教育制度。高校應(yīng)當(dāng)明確體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，確定專業(yè)拓展目標(biāo)與本位目標(biāo)，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性和專門性。除此之外，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)還需要制定培養(yǎng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員與優(yōu)秀教練員的預(yù)期目標(biāo)與本位目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)員與教練員服務(wù)于各個(gè)體育實(shí)踐領(lǐng)域。比如學(xué)校、社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和訓(xùn)練。此外，在專業(yè)教育制度方面，要結(jié)合競(jìng)技體育舉國(guó)體制的背景，創(chuàng)造有利條件，并緊密聯(lián)系專業(yè)競(jìng)技實(shí)踐領(lǐng)域，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

（2）協(xié)調(diào)與文化課的關(guān)系。目前，我國(guó)許多體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中既要學(xué)習(xí)文化課，又要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，且其中許多學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，這顯然不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確協(xié)調(diào)文化課與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的關(guān)系，并根據(jù)社會(huì)運(yùn)動(dòng)人才的需求和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程的具體目標(biāo)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，在豐富學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高他們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。

（3）課程設(shè)置以市場(chǎng)需求為依據(jù)。改革開放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)體育訓(xùn)練人才的模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代需求，所以，高校要在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程設(shè)置中充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)的人才需求形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【論文摘 要】針對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)高等院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)偏重于培養(yǎng)“體育專業(yè)人”、注重強(qiáng)化科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的教學(xué)與訓(xùn)練，而忽視了同步進(jìn)行相關(guān)的人文教育等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系的闡述分析，為訓(xùn)練專業(yè)人文教育與科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值奠定理論基礎(chǔ)。

2009年10月16日總書記在濟(jì)南接見(jiàn)體育先進(jìn)代表時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：體育是綜合國(guó)力的重要組成部分，是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，體育戰(zhàn)線的同志們要牢記肩負(fù)的歷史使命，努力推動(dòng)我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)?？倳浀闹匾v話為我們運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強(qiáng)人文教育與科學(xué)教育的融合提供了新的契機(jī)。因此，本文將結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際，對(duì)普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人文教育與科學(xué)教育融合的基本原則和對(duì)策進(jìn)行探索。

一、人文教育與科學(xué)教育融合的原則

1.“少而精，要管用”的原則

在人文社會(huì)科學(xué)類課程的設(shè)置上，應(yīng)以體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值準(zhǔn)則和形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的上考慮。遵循“少而精，要管用”的原則。過(guò)多的設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)類課程并不一定達(dá)到好的教育效果。另外，學(xué)生文化基礎(chǔ)底子相對(duì)薄弱，文化水平參差不齊，而且性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)又存在許多差別，對(duì)他們進(jìn)行人文素質(zhì)教育更應(yīng)該注意實(shí)行“少而精，要管用”的原則。

2.顯性與隱性并重的原則

課堂教學(xué)無(wú)疑是文化素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)中最主要的部分。它是直接的、外顯的、通過(guò)學(xué)生有意識(shí)的特定心理反應(yīng)起作用的教育影響因素；但是，體育教育相對(duì)較為薄弱的人文氛圍，即環(huán)境“課程”，更不應(yīng)忽視。它是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的，因此又可以稱之為隱性課程。由于隱性課程是建立在學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用，因而相對(duì)具有更強(qiáng)的同化力，它在社會(huì)行為規(guī)范的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性的健康發(fā)展等方面所產(chǎn)生的作用，往往是顯性課程所無(wú)法比擬的。所以，有系統(tǒng)地開設(shè)綜合性人文社科課程就成了優(yōu)化課程體系的必然選擇。

3.雙向融合與滲透的原則

人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，不是簡(jiǎn)單地調(diào)和，也不是教育價(jià)值的科學(xué)取向和人文取向的二元相加，它們的融合是在教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。在教育價(jià)值取向上，以社會(huì)發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀和以個(gè)人發(fā)展需要為中心的價(jià)值觀的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格，既要彰顯教育對(duì)增進(jìn)個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值，又要突出教育在增進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)，培植社會(huì)公共精神方面的作用；在教育目標(biāo)上，力求實(shí)現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有明確生活目標(biāo)，又有審美、會(huì)創(chuàng)造生活的人；在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)高等教育不僅應(yīng)該教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)，還應(yīng)該幫助他們形成道德責(zé)任感。

二、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育融合的途徑

1.大力發(fā)展科學(xué)教育，培育積極完整的科學(xué)文化

科學(xué)教育是傳授科學(xué)文化的活動(dòng)，但現(xiàn)行的科學(xué)教育往往在教知識(shí)而不是教文化，只注重知識(shí)的結(jié)論或結(jié)果而忽視文化形成的過(guò)程，從而引起科學(xué)文化和科學(xué)教育的雙重迷失。要改變現(xiàn)有的這種狀況，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面有待努力：首先，全面理解科學(xué)教育，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，全面地理解科學(xué)教育，具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。其次，樹立建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性，否認(rèn)知識(shí)的預(yù)設(shè)性、結(jié)論性、靜態(tài)性，消解知識(shí)就是真理的習(xí)慣意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判、質(zhì)疑的態(tài)度和精神，這對(duì)于形成正確的科學(xué)文化是有積極建設(shè)作用的。再次，構(gòu)建學(xué)術(shù)創(chuàng)新機(jī)制與體系?？茖W(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中才能凝練、體現(xiàn)出科學(xué)精神，才能形成積極向上的科學(xué)文化。

2.提升教育的人文性

提高教育的人文性和人文意義，必須要充分肯定人文教育的重要地位，闡發(fā)與弘揚(yáng)科學(xué)教育的人文價(jià)值，充分挖掘教育教學(xué)中的人文因素和價(jià)值內(nèi)涵，營(yíng)造和諧自由的育人氛圍，注重校園文化建設(shè)。首先教師要有很高的人文素養(yǎng)和人文水平。其次，教育中去除狹隘的專業(yè)教學(xué)心理，注重整體的文化品格教育。再次，注重體育生自身的人文環(huán)境建設(shè)。總之，這是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)的行動(dòng)工程，需要全方位地加以培育，才得以促進(jìn)教育的人文性和人文意義的形成。

3.在制度層面上要高度重視人文教育

時(shí)至今日，人文教育的嚴(yán)重缺失成為體育院校教育長(zhǎng)期以來(lái)不可忽視的弊病。所以，我認(rèn)為在有關(guān)政策制訂和制度安排上要高度重視人文教育，要營(yíng)造出有利于人文教育實(shí)踐推展的制度環(huán)境。首先，從宏觀方面來(lái)說(shuō)，確立科學(xué)教育與人文教育均衡發(fā)展的教育理念。因?yàn)閷W(xué)校科學(xué)教育與人文教育的融合必須建立在二者均衡發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這種均衡性要求既要重視發(fā)展科學(xué)教育，也要在整個(gè)高等教育中賦予人文教育以同等重要的地位。其次，在學(xué)校層面上，要努力形成有利于兩種文化教育和諧互動(dòng)的發(fā)展機(jī)制。兩種文化教育的失衡，或者說(shuō)人文教育的失落，有其深刻的歷史緣由，是人類文化中人文理性和科學(xué)理性矛屑沖突的一個(gè)結(jié)果。

4.建立專業(yè)教育與人文教育融合的課程體系

師范素質(zhì)是作為一名師范生起碼的素質(zhì)之一，但目前師范素質(zhì)已被弱化，培養(yǎng)的師資逐漸脫離了師范軌道。特別是有些項(xiàng)目教學(xué)能力有下降的趨勢(shì)，與中小學(xué)的教學(xué)要求已相差甚遠(yuǎn)。因此應(yīng)通過(guò)一切手段強(qiáng)化師范素質(zhì)：在課程設(shè)置中，應(yīng)增加教育類的相關(guān)課程。同時(shí)還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建教師職業(yè)的真實(shí)環(huán)境，從中體驗(yàn)教師職業(yè)。故此，在課程設(shè)置方面，亟待需要濃縮、精煉基礎(chǔ)課程，適宜的增添跨學(xué)科、新興學(xué)科與綜合性課程。將人文社會(huì)科學(xué)教育滲透列體育專業(yè)的教學(xué)之中，使人文課程不脫離體育實(shí)際，體育課程體現(xiàn)人文精神，形成體育專業(yè)教育與人文教育融合一體的課程體。

綜上所述，普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人文教育和科學(xué)教育相互融合，在實(shí)施運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人文教育和科學(xué)教育相互融合的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神，提高其全面素質(zhì)。人文與科學(xué)只有二者相互融合，緊密配合，科學(xué)才能全面發(fā)展，人才能全面發(fā)展，社會(huì)才能全面發(fā)展，自然、人、社會(huì)才能健康、協(xié)調(diào)而持續(xù)的發(fā)展。這是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，這也是國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育專業(yè)人才，賦予高校體育專業(yè)的必然抉擇。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育拓展運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來(lái)，我國(guó)部分高校將拓展訓(xùn)練課程引入學(xué)校體育課程體系中，力圖通過(guò)拓展訓(xùn)練的教育理念全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，拓展在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域已日趨成熟，也越來(lái)越受到教育界人士的廣泛關(guān)注與推崇，對(duì)于拓展運(yùn)動(dòng)及其教育功能的研究越來(lái)越多。在學(xué)界現(xiàn)有高校拓展訓(xùn)練的研究中，對(duì)學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等課程理論體系構(gòu)建研究較多，而結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深層次的行業(yè)化人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究幾乎沒(méi)有。因此，如何針對(duì)性地進(jìn)行公共體育拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展教育理念，體現(xiàn)公共體育課程“育人”的獨(dú)特性和不可替代性，是職業(yè)教育工作者應(yīng)深入研究的一個(gè)重要課題。

一、體育拓展運(yùn)動(dòng)概述

拓展訓(xùn)練，也稱拓展運(yùn)動(dòng)，從廣義講，拓展運(yùn)動(dòng)是讓人們?cè)诟呱藉Ｖ杏痈鞣N各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)一系列困難的能力，尤其是運(yùn)動(dòng)身體的各種技能應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和心理壓力的考驗(yàn)，從而獲得全新體驗(yàn)改變內(nèi)心的認(rèn)知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運(yùn)動(dòng)元素，按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的一種團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)。拓展運(yùn)動(dòng)最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的科技進(jìn)步發(fā)展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴(kuò)展，拓展運(yùn)動(dòng)的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴(kuò)展，當(dāng)今的拓展運(yùn)動(dòng)已在社會(huì)各機(jī)構(gòu)廣泛開展，成了各大企業(yè)人力資源培訓(xùn)的項(xiàng)目，教育界人士也已開始對(duì)其是否合適校園開展進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，其活動(dòng)開展的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初的求生技能培訓(xùn)。

課題組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出公共體育拓展運(yùn)動(dòng)課對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果主要表現(xiàn)為：體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練活動(dòng)給學(xué)生提供不同角色應(yīng)具有的經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)管理式的組織形式讓學(xué)生體會(huì)到教育學(xué)科、管理學(xué)科、體育學(xué)科、心理學(xué)科等多學(xué)科知識(shí)理論的內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何去管理或配合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而且，冒險(xiǎn)與避險(xiǎn)求生的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)去尋找新的激活途徑和手段，加上多學(xué)科的理論綜合應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)造豐富知識(shí)與應(yīng)用的平臺(tái)。此外，拓展訓(xùn)練的鍛煉價(jià)值給學(xué)生提供強(qiáng)壯的身心健康的基礎(chǔ)。

二、公共體育拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，組織形式多樣化，活動(dòng)主題靈活機(jī)動(dòng)，涉及多學(xué)科理論知識(shí)等，對(duì)參與人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極促進(jìn)作用。本文結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)公共體育拓展運(yùn)動(dòng)定義為：拓展運(yùn)動(dòng)是指在一定的情景和環(huán)境條件下，以大學(xué)生體能訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)保健技能為主線，結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育教育教學(xué)思想理念，運(yùn)用體育學(xué)科及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的豐富資源開展以行業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目標(biāo)的一系列的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體育與健康教育活動(dòng);從功能角度，項(xiàng)目分為體育能訓(xùn)練項(xiàng)目、體育游戲、綜合項(xiàng)目、人文理論知識(shí)。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)課程提出的教學(xué)目標(biāo)包含四大領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域。首先，學(xué)生通過(guò)掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何提高自己的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校社團(tuán)組織的文體比賽活動(dòng)或老師以“主題形式”組織安排相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。其次，學(xué)生積極參與各類體育拓展活動(dòng)過(guò)程中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生更合理更科學(xué)地明白如何應(yīng)用技術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與個(gè)人品德修養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)借助體育拓展各項(xiàng)目活動(dòng)，養(yǎng)成微細(xì)品味活動(dòng)過(guò)程中自己學(xué)到了“什么”，感悟到了“什么”的習(xí)慣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)遵循原則。教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，遵循“因材施教”、“個(gè)體差異性”、“整體發(fā)展性”、“平等無(wú)分別”等原則進(jìn)行課程、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)“育人”的獨(dú)特性與綜合性。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)：以桂林旅游高等專科學(xué)校為例，導(dǎo)游系戶外專業(yè)學(xué)生為個(gè)案，拓展運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)在圍繞上述四大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)外，還針對(duì)學(xué)生性格類型、不同個(gè)性提出具體的、特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握戶外活動(dòng)中常見(jiàn)的各種運(yùn)動(dòng)技能，具備組織游客共同參與活動(dòng)的能力。（2）提高體能，適應(yīng)旅游事業(yè)的需要，提高應(yīng)急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中包括外語(yǔ)在內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。（4）結(jié)合學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、身體素質(zhì)等進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方法等“處方”教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)課堂中大膽去經(jīng)歷與體驗(yàn)身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)回歸自我、發(fā)展自我、平衡自我，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從意識(shí)上明白“團(tuán)體就是力量”。

模塊式的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容安排上做到理論與技術(shù)相結(jié)合，分為三大模塊：（1）理論知識(shí)。運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)、體育與旅游、運(yùn)動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、道德品質(zhì)培養(yǎng)等。（2）技術(shù)方面。體能訓(xùn)練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí)的內(nèi)容，對(duì)技術(shù)方面內(nèi)容，一般不獨(dú)立形成教學(xué)單元，可以安排在各個(gè)數(shù)字單元之中，達(dá)到寓教于樂(lè)。（3）定向拓展類，是指根據(jù)不同性格類型，專門開設(shè)的圍繞“以運(yùn)動(dòng)技能為主、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動(dòng)項(xiàng)目，這類活動(dòng)主要發(fā)展學(xué)生身心靈的和諧平衡成長(zhǎng)、提高學(xué)生的綜合能力。

（四）實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。以桂林旅游高等專科學(xué)校為例，學(xué)校課程的專業(yè)性強(qiáng)、行業(yè)崗位涉及面廣，把體育拓展運(yùn)動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容分成體能訓(xùn)練部分、游戲活動(dòng)部分、綜合項(xiàng)目活動(dòng)、人文理論知識(shí)。保留公共體育課程基本教育目標(biāo)、任務(wù)、要求基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握相關(guān)人員對(duì)象的體能訓(xùn)練技能，掌握一些游戲的組織、規(guī)則，掌握項(xiàng)目綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案及實(shí)踐組織。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)、靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)。例如，課程中的模塊教學(xué)――綜合項(xiàng)目活動(dòng)，依據(jù)導(dǎo)游系戶外專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，為較好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化，使“教、學(xué)、做”合一，我們根據(jù)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)要求，選擇、設(shè)計(jì)1個(gè)貫穿整個(gè)模塊的綜合項(xiàng)目課程，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。具體教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1

項(xiàng)目名稱 拓展運(yùn)動(dòng) 隸屬課程 公共體育課程

教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)體能訓(xùn)練，掌握體能訓(xùn)練方法、訓(xùn)練動(dòng)作技術(shù)技能，同時(shí)了解人體生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生保健等基本理論知識(shí);2.掌握項(xiàng)目活動(dòng)策劃報(bào)告書寫及方案設(shè)計(jì)原理，通過(guò)拓展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展、策劃、組織等，了解企事業(yè)單位人力資源管理相關(guān)知識(shí)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，鍛煉職業(yè)綜合能力;3.通過(guò)體能訓(xùn)練、體育游戲、項(xiàng)目活動(dòng)的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維意識(shí)、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)時(shí) 34學(xué)時(shí)（4個(gè)學(xué)時(shí)理論與30個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)踐）

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 訓(xùn)練要求與標(biāo)準(zhǔn) 方法 學(xué)時(shí)

理論模塊 拓展運(yùn)動(dòng)的界定 了解本課程的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、要求 講授法、討論法 4學(xué)時(shí)

技術(shù)模塊

體能訓(xùn)練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí) 力量訓(xùn)練法、平衡訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練、速度訓(xùn)練 貫穿整個(gè)課程

體育游戲 圍繞運(yùn)動(dòng)技能，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì);學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學(xué)生參與。處方式訓(xùn)練法（指根據(jù)學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等方面分組分類進(jìn)行練習(xí)） 6～8

學(xué)時(shí)

綜合項(xiàng)目活動(dòng) 各小組設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目活動(dòng)方案，并作為小老師進(jìn)行實(shí)踐操作。要求各組負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，充分利用各組員的特長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己策劃、組織活動(dòng)的經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 主題情景教學(xué)法，示范指導(dǎo)法，評(píng)價(jià)考核法 14學(xué)時(shí)

課堂總結(jié) 通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師及時(shí)總結(jié)、分析、并給予學(xué)生積極正面教育，引導(dǎo)學(xué)生做自己獨(dú)一無(wú)二個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)融合萬(wàn)事萬(wàn)物，順應(yīng)“以人為本，以德立人”的價(jià)值觀 貫穿整個(gè)課程

項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告的書寫 能正確編制報(bào)告，內(nèi)容完整、書寫正確、清晰 教師進(jìn)行總結(jié) 課后完成

考核方法和標(biāo)準(zhǔn) 1.800、1000米是公共體育課常規(guī)考核（30 分）;2.綜合項(xiàng)目操作（主要考查學(xué)生組織活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和考查學(xué)生指導(dǎo)學(xué)員活動(dòng)操作的過(guò)程的規(guī)范和熟練度。（30 分）;3.編制報(bào)告（規(guī)范）（20 分）;4.實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度（20 分）。（每小組2個(gè)學(xué)時(shí)考核含教師點(diǎn)評(píng)） 8～10

學(xué)時(shí)

分組要求 5～8 人1 組，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1人

場(chǎng)地器材 田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等?？茖W(xué)校戶外專業(yè)為例 ，遵循“因材施教”“個(gè)體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無(wú)分別”等原則，對(duì)公共體育拓展運(yùn)動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)研究，提出具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)方法，為高職業(yè)院校公共體育教育跟上現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從而從不同角度培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型、綜合型行業(yè)人才，為真正達(dá)到“教書育人”、“職業(yè)教育”效果提供新視角和參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆闖.我國(guó)高等院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)理論的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2012

[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項(xiàng)目】2010年度新世紀(jì)廣西高教教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2010JGA127 ）

篇4

摘 要 針對(duì)我校女子籃球隊(duì)的建設(shè)與管理現(xiàn)狀，邊分析問(wèn)題，邊解決問(wèn)題，提出有效建議和措施，為我校女子籃球隊(duì)水平提高，為新建本科院?；@球隊(duì)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 新建本科院校 女子籃球隊(duì) 運(yùn)動(dòng)員

一、前言

近年來(lái)，隨著中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽的蓬勃發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)逐漸成為高校第一運(yùn)動(dòng)，各個(gè)高校紛紛組建籃球隊(duì)參與其中，在這些高校中新建本科院校是一個(gè)較為特殊的群體，相對(duì)其它本科院校在各個(gè)方面存在較大差距，為更快更好融入到高?；@球聯(lián)賽本科組，新建本科院校必須根據(jù)自身現(xiàn)狀，形成一套完備的籃球隊(duì)選拔、組建、訓(xùn)練、管理、運(yùn)行體系。

二、新建本科院校女子籃球隊(duì)現(xiàn)狀

（一）新建本科院校由于剛剛轉(zhuǎn)制，不具備其它籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目本科院校有籃球特招生政策名額，同時(shí)在學(xué)生與生源上不同于其它全日制普通本科院校，在?？茖W(xué)生與本科學(xué)生并存的實(shí)際情況，女子籃球隊(duì)員的選拔上往往需要兼顧本科層次和專科層次的學(xué)生，在球隊(duì)的組建與梯度建設(shè)上有一定的難度。選擇面的單一決定了新建本科院校不可能用技術(shù)全面、身材條件好、速度快、力量好等標(biāo)準(zhǔn)選拔隊(duì)員，只能在廣大學(xué)生群體中選擇愛(ài)好者進(jìn)行培養(yǎng)，這也就決定了新建本科院校女子籃球隊(duì)水平短時(shí)間內(nèi)要趕上并超越其它本科院校比較困難。

（二）新建本科院校的硬件建設(shè)各個(gè)方面都在完善進(jìn)程中，絕大部分新建本科院校，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)方面相對(duì)滯后，室內(nèi)場(chǎng)地沒(méi)有用于球類訓(xùn)練的專業(yè)球館，室外場(chǎng)地條件差，場(chǎng)地配置相對(duì)不足，缺乏支撐籃球隊(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練的專業(yè)器材，無(wú)法充分保障籃球隊(duì)的日常訓(xùn)練與比賽訓(xùn)練需要。

（三）學(xué)校體委資金總體對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與比賽經(jīng)費(fèi)保障不足，在學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)一定的情況下各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)按照項(xiàng)目特點(diǎn)與比賽先后順序進(jìn)行劃撥，一方面總體經(jīng)費(fèi)不足，另一方面依據(jù)中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽日程安排，大學(xué)生籃球聯(lián)賽基層賽，分區(qū)賽均年底進(jìn)行，使得籃球隊(duì)在日常訓(xùn)練保障、比賽保障等方面遇到更多問(wèn)題。

三、新建本科院校女子籃球隊(duì)的構(gòu)建與管理辦法

（一）女子籃球隊(duì)的構(gòu)建

1.女子籃球隊(duì)的構(gòu)建包括兩個(gè)主體，即女子籃球運(yùn)動(dòng)員與籃球教練員構(gòu)建。從我校女子籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)源來(lái)看，沒(méi)有籃球特長(zhǎng)生源，隊(duì)員主要來(lái)自重慶市市區(qū)與各個(gè)區(qū)縣，極個(gè)別來(lái)自外省，隊(duì)員由本科生、專科生組成，隊(duì)員的選拔主要在體育課成績(jī)優(yōu)異同時(shí)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有極大興趣愛(ài)好的學(xué)生中進(jìn)行。

2.開設(shè)公共體育籃球選項(xiàng)課，培養(yǎng)廣泛的籃球參與群體，壯大籃球人口基數(shù)。開設(shè)籃球選修課，成立籃球俱樂(lè)部，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者提供多個(gè)層次的選擇，鍛煉，提升平臺(tái)和空間。為學(xué)校女子籃球隊(duì)的組建提供梯度支撐。

3.教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。籃球隊(duì)的建設(shè)離不開教練員，沒(méi)有教練員科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練就不能建設(shè)好一支籃球隊(duì)。要保障訓(xùn)練有序高效進(jìn)行就必須有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教練員隊(duì)伍。一方面需要教練員隊(duì)伍相對(duì)固定，條件允許應(yīng)成立教練員組，采用中青年教練結(jié)合的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式最高效，青年教練精力充沛有熱情，中年教練有經(jīng)驗(yàn)；另一方面教練員需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常安排教練員參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教練員理論與操作技能。

4.強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)。讓籃球代表隊(duì)和籃球社團(tuán)在學(xué)校體育中占有重要地位，把籃球代表隊(duì)納入學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，作為制度延續(xù)。學(xué)校體委體育經(jīng)費(fèi)對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目籃球隊(duì)有所傾斜，對(duì)女子籃球隊(duì)的建設(shè)給予更多的扶持，保障訓(xùn)練、競(jìng)賽的連貫性，提高訓(xùn)練主體的積極性，確保女子籃球隊(duì)有序，健康發(fā)展。

（二）女子籃球隊(duì)的管理

女子籃球隊(duì)的管理主要包括：參賽目標(biāo)確立后的訓(xùn)練與比賽的組織與保障工作；運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)與教育工作；女子籃球隊(duì)訓(xùn)練相關(guān)事務(wù)的協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作。

1.女子籃球隊(duì)規(guī)章制度的確立。制定訓(xùn)練期間運(yùn)動(dòng)員，教練員出勤規(guī)章制度，對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員訓(xùn)練遲到、缺訓(xùn)、早退、傷病、請(qǐng)假等進(jìn)行詳細(xì)記錄，并以此為選拔考核確定隊(duì)員以及支付訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的主要依據(jù)。

2.制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)比賽日程安排，參賽目標(biāo)要求，運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況，制定一套完整的訓(xùn)練計(jì)劃.訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)整個(gè)訓(xùn)練周期的訓(xùn)練，包括年度訓(xùn)練計(jì)劃，月訓(xùn)練計(jì)劃，周訓(xùn)練計(jì)劃，課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃。在周期訓(xùn)練計(jì)劃確立的基礎(chǔ)上，再根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)制定符合籃球隊(duì)特點(diǎn)的針對(duì)性隊(duì)員訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)制定相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練要嚴(yán)格依據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行，充分發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員潛力，整合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)，形成最強(qiáng)的競(jìng)賽力。

3.女子籃球隊(duì)的訓(xùn)練管理。由于生源條件決定新建本科院校女子籃球隊(duì)的基礎(chǔ)水平不高，在組織訓(xùn)練過(guò)程，必須實(shí)行常規(guī)訓(xùn)練與賽前集中訓(xùn)練相結(jié)合的模式進(jìn)行。在訓(xùn)練時(shí)間上日常常規(guī)訓(xùn)練采用每周1到2次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練課至少90分鐘，訓(xùn)練內(nèi)容，以基本技術(shù)，基本身體素質(zhì)為主要訓(xùn)練內(nèi)容。賽前集中訓(xùn)練以籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用為主要訓(xùn)練內(nèi)容，分層分階段遞進(jìn)進(jìn)行。正式比賽前兩周以練習(xí)賽代訓(xùn)練，用實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)訓(xùn)練不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。比賽期間明確參賽目標(biāo)，積極備戰(zhàn)每一場(chǎng)比賽，將每一場(chǎng)比賽作為決賽來(lái)進(jìn)行。

4.女子籃球隊(duì)日常管理。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得取決于運(yùn)動(dòng)員，取決于教練員，取決于團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的一切管理工作，歸根結(jié)底都是管理人的活動(dòng)。因此，在籃球隊(duì)管理過(guò)程中要本著以人為本的原則進(jìn)行，需要團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人付出努力，團(tuán)隊(duì)的凝聚力強(qiáng)是籃球隊(duì)形成戰(zhàn)斗力的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡淇偉.高等職業(yè)院校大學(xué)生籃球隊(duì)建設(shè)路徑初探[J].體育時(shí)空.2013.11.

篇5

1、嚴(yán)重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院?？茩z查確定無(wú)需手術(shù)者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴(kuò)張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。

3、嚴(yán)重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴(yán)重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核癥除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤(rùn)性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)?？茩z查無(wú)變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無(wú)癥狀者。

二、患有下列疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺(jué)異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長(zhǎng)作為嚴(yán)格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機(jī)工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海淀漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過(guò)程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺(jué)異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺(jué)異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等專業(yè)。?？茖I(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準(zhǔn)確識(shí)別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號(hào)燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺(jué)異常、色覺(jué)異常II度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準(zhǔn)確在顯示器上識(shí)別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機(jī)工程、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。?？茖I(yè)：烹飪與營(yíng)養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。?？茖I(yè)：面點(diǎn)工藝、西餐工藝、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動(dòng)過(guò)較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運(yùn)輸類、能源動(dòng)力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測(cè)繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點(diǎn)工藝、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院?？茩z查確定無(wú)需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠(yuǎn)視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動(dòng)物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動(dòng)力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測(cè)繪工程、交通工程、交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂(lè)學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運(yùn)輸、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺(jué)遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、音樂(lè)表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺(jué)遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報(bào)考專業(yè)志愿時(shí)參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達(dá)到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準(zhǔn)有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)、生理?xiàng)l件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇6

關(guān)鍵詞：高等?？茖W(xué)校； 聲樂(lè) ；控聲 ；呼吸 ；情態(tài)； 范唱

聲樂(lè)是高等師范?？茖W(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)性專業(yè)課，又是一項(xiàng)內(nèi)容豐富，技術(shù)性、科學(xué)性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程。其中，歌唱的訓(xùn)練占著主要地位，這就決定了聲樂(lè)教學(xué)必須用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練以提高效率。如何根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，就成為高等?？茖W(xué)校聲樂(lè)教師著力研究和注意的重點(diǎn)問(wèn)題。

那么，高等專科學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)才比較科學(xué)和富有實(shí)效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入放松狀態(tài)

優(yōu)美的歌唱不同于談話式的原始唱歌，也不能有生硬和做作的狀態(tài)，否則，影響聲音的統(tǒng)一和咬字，也影響鼻、咽、喉形成一個(gè)完整的共鳴。聲樂(lè)教學(xué)的首要一環(huán)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松。首先，引領(lǐng)學(xué)生放松心態(tài)，重點(diǎn)要克服緊張、害羞、怯場(chǎng)等不利于歌唱的情緒，以一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入發(fā)聲練習(xí)。教師還要視具體情況有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)和平、友好、寬松的教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生放松心態(tài)。其次，做全身心的熱身運(yùn)動(dòng)以放松肢體，可讓學(xué)生做深呼吸、數(shù)數(shù)字、“狗喘氣”等簡(jiǎn)單活動(dòng)以達(dá)到放松的目的。再次，引導(dǎo)口腔進(jìn)入放松狀態(tài)。基本方法是做出“咬蘋果”的姿勢(shì)，在咽腔鼻部形成小窩，做上下四個(gè)八拍循環(huán)活動(dòng)，這種放松有利于各個(gè)共鳴器官的打開。

二、訓(xùn)練輕聲唱法，提高控聲藝術(shù)

歌唱的重要一環(huán)是善于控制音量、音調(diào)、音準(zhǔn)。高等?？茖W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)就要把控音訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用輕聲練唱，切忌用“喊唱”。因?yàn)檫@種喊唱使用真聲在不換聲的情況下唱高音，其唱法可以在原有高音基礎(chǔ)上再提升二至三度，再高也就無(wú)法解決了。這種唱法音色僵硬干澀，音量能大不能小，沒(méi)有表現(xiàn)力。如果長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種方法，不但不能提高聲音表現(xiàn)力，還可能造成聲帶充血，使嗓音失去彈性，甚至拉傷聲帶，造成對(duì)嗓子的傷害。用輕聲唱法入門，可以較好克服喊唱弊病。當(dāng)然，輕聲練唱并非是松垮無(wú)力地唱，而是有氣息支持的狀態(tài)下的練唱。輕聲唱也不是歌唱的目的，而是一種手段，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生找到托住氣息的感覺(jué)，克服或糾正喊唱聲，為今后用科學(xué)的方法歌唱打基礎(chǔ)。正確的訓(xùn)練方法可以這樣：進(jìn)行練聲曲或歌曲訓(xùn)練，首先應(yīng)讓學(xué)生從頭至尾輕聲哼唱，通俗的說(shuō)法叫“悄悄唱”。在這種“悄悄唱”的過(guò)程中，學(xué)生就容易找到喉嚨部位是空的感覺(jué)，而且比較舒坦，聲音也較流暢；氣流的支持點(diǎn)在橫膈膜周圍還有流動(dòng)的感覺(jué)。沒(méi)有白聲唱歌時(shí)那種擠、壓的不自然感覺(jué)。

三、以“u”母音入門做好中高音區(qū)的自然銜接能不能使學(xué)生建立正確的聲音觀念，是歌唱水平得以提升的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往在入門時(shí)就一直練高音，往往忽視中音區(qū)，導(dǎo)致演唱水平無(wú)法提高，經(jīng)常出現(xiàn)中音區(qū)和高音區(qū)不統(tǒng)一，還明顯出現(xiàn)一會(huì)兒實(shí)，一會(huì)兒虛，一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗等不穩(wěn)定狀態(tài)。如何克服和糾正這種情況？

首先，我采用“u”母音入門訓(xùn)練法效果較好。這其中的道理就是因?yàn)椤皍”母音不致使嗓音太過(guò)大聲，而且位置較高。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠自然感受到發(fā)聲器官在歌唱過(guò)程中的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，口腔各部位也都是打開的，并有效保護(hù)歌唱器官，使之在訓(xùn)練進(jìn)程中能逐漸獲得輕松而圓潤(rùn)的音色，懂得正確的發(fā)聲技巧。

其次，用“u”母音的高音位置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其它音的練習(xí)?！皍”母音容易獲得頭聲，如練“B”和“o”時(shí)，音高位置往往會(huì)掉下來(lái)，因而，需要引導(dǎo)學(xué)生想著“u”母音的位置，輕輕地過(guò)渡到“B”或“o”音上去，同時(shí)還要使“B”和“o”音色盡量向“u”母音靠攏，使“B”或“o”音的明亮度稍微變暗一些。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生唱“B”或“o”音時(shí)想著唱“u”的感覺(jué)。實(shí)踐證明，這種練習(xí)就容易讓學(xué)生掌握其它母音的正確發(fā)聲方法。練唱曲目時(shí)從易到難設(shè)計(jì)進(jìn)程，循序而進(jìn)。

四、做好“呼吸”訓(xùn)練這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)

呼吸是聲樂(lè)中具有舉足輕重地位的基本功，是一切歌唱方法的基礎(chǔ)。因?yàn)檎_的歌唱狀態(tài)，喉、咽腔才呈現(xiàn)開啟狀態(tài)，聲波、氣流才能順暢地進(jìn)入頭腔共鳴，歌者才能唱出具有色彩和富有彈性的聲音。教學(xué)實(shí)踐表明，要建立良好的歌唱呼吸狀態(tài)是一件極不容易的事，往往得經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練。

訓(xùn)練氣息的基本方法是將氣息直接吸入肺的下部，亦即橫膈膜的位置，反復(fù)練習(xí)。將氣息吸下去，起初會(huì)有難度，突破辦法是可讓學(xué)生體會(huì)開花的感覺(jué)，然后觸摸兩肋的有機(jī)擴(kuò)張，也可將躺在床上感覺(jué)睡覺(jué)時(shí)的自然呼吸狀態(tài)引用到呼吸訓(xùn)練中來(lái)。訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生知道這樣一個(gè)基本道理：任何良好的樂(lè)聲都要建立在科學(xué)呼吸的基礎(chǔ)之上，是有良好狀態(tài)、有氣息支撐的。歌唱中的呼吸永遠(yuǎn)是積極、舒展和自然靈活的，這樣才有可能唱出和諧、動(dòng)聽的聲音。

五、做好范唱，為學(xué)生模仿引好路子

聲樂(lè)訓(xùn)練中千萬(wàn)不可忽視教師的范唱作用。因?yàn)?，教師的范唱不僅能比較直觀地再現(xiàn)歌曲特色，使學(xué)生較快獲得正確的發(fā)聲觀念和形態(tài)，并了解正確的發(fā)聲狀態(tài)。由于青年學(xué)生的可塑性和接受性較強(qiáng)，教師的動(dòng)作姿勢(shì)、表情變化、發(fā)聲方法、表現(xiàn)藝術(shù)、抒情特點(diǎn)等等都會(huì)以最直觀的形態(tài)傳遞給學(xué)生，可以更大限度減少學(xué)生走彎路。尤其是曲目中的難點(diǎn)和關(guān)鍵片斷更要反復(fù)示范?？偠灾灰處熌芤虿氖┙?，不斷總結(jié)富有針對(duì)性的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能以示范引導(dǎo)和感染學(xué)生，教學(xué)效率將大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院， 山西臨汾041000）

摘要：健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂(lè)為一體的體育運(yùn)動(dòng)。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等?？茖W(xué)校 健美操 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0080—03

作者簡(jiǎn)介：閆曉玉（1989~），女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

健美操是有氧運(yùn)動(dòng)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂(lè)為一體的體育運(yùn)動(dòng)， 它既是健身美體、陶冶性情的大眾健身方式，又是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，健美操內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)場(chǎng)地器材的要求也不高，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)魅力和想象力。因此，健美操被納入我國(guó)體育教學(xué)大鋼中，但是因?yàn)榈貐^(qū)性和各個(gè)學(xué)校的具體情況不同，且?guī)熧Y力量方面的缺陷，健美操課程并沒(méi)有完全被采納， 本文通過(guò)對(duì)晉中師范高等專科學(xué)校體育教學(xué)中健美操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究并針對(duì)這些問(wèn)題， 提出合理建議和對(duì)策， 為晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課的改革提供有價(jià)值的依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法等對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷100 份，回收問(wèn)卷96 份，回收率96%，其中有效問(wèn)卷96 份，有效率為100%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課開設(shè)情況在晉中師范高等?？茖W(xué)校走訪中得知， 該校體育專業(yè)一年級(jí)的體育課安排的是體育基礎(chǔ)課，內(nèi)容基本上是以廣播體操、跳高跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)體育項(xiàng)目。二年級(jí)開設(shè)了健美操課， 同時(shí)還有排球、武術(shù)、乒乓球等體育項(xiàng)目。三年級(jí)體育課的內(nèi)容主要有健美操、羽毛球、柔力球、散打等體育項(xiàng)目。

晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)的體育課根據(jù)不同的年級(jí)開設(shè)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二、三年級(jí)雖然安排了健美操課，但是除了學(xué)習(xí)健美操以外， 主要還是上一些其他的專業(yè)課， 比如武術(shù)、羽毛球等體育項(xiàng)目。雖然有個(gè)別的體育老師會(huì)根據(jù)自己的能力或者是學(xué)生的興趣以及學(xué)校的基本條件會(huì)安排幾個(gè)課時(shí)的健美操課， 但是都是根據(jù)教師的個(gè)人觀念或者學(xué)生的興趣而開設(shè)的，它的隨意性比較大。所以，從體育課的內(nèi)容安排來(lái)看，晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)的普及率并不是很高。

2.2 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

2.2.1 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操課程的學(xué)時(shí)安排情況的調(diào)查

晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課程教學(xué)教師按0學(xué)時(shí)/ 每周的占66.7%，教師按1 學(xué)時(shí)/ 周的占18.7%，教師按2學(xué)時(shí)/ 周開設(shè)健美操課程的占14.6%。由此可見(jiàn)，晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操的課程開設(shè)情況不是很理想， 健美操課程的開設(shè)按2 學(xué)時(shí)/ 每周的只有14.6%。

2.2.2 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課程形式的調(diào)查

圖1 表明， 健美操課開設(shè)形式中被教師作為課程的基本部分來(lái)教學(xué)的占19.7%，作為課程的準(zhǔn)備部分來(lái)教學(xué)的占27.2%，作為課程的調(diào)整部分來(lái)教學(xué)的占22.8%。從這些數(shù)據(jù)中可以分析出晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課程基本上都是根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)來(lái)合理安排的， 并且以不同的形式出現(xiàn)在體育課的相關(guān)部分。由此可以得知，晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)的健美操課并不受重視。

2.2.3 晉中師范高等專科學(xué)校體育教師專項(xiàng)調(diào)查情況

隨著時(shí)代的發(fā)展，作為一名專業(yè)的體育老師，就必須具有比較全面的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，不斷提高自己的體育知識(shí)面，除了擁有扎實(shí)的學(xué)科功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及良好的理論素養(yǎng)外，在新的形勢(shì)下，體育老師還要跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握現(xiàn)代體育教學(xué)方法和手段，特別是隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入學(xué)校課堂，體育教師就要不斷提高自己這方面知識(shí)的素養(yǎng)，還要具有創(chuàng)新能力，善于在體育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，善于研究與開發(fā)符合學(xué)生要求的教學(xué)方法，拓展自己的視野，成為現(xiàn)代型的體育教學(xué)工作者。

晉中師范高等?？茖W(xué)校共有12 名體育老師，女體育老師2名，男體育老師10 名，健美操老師只有1 名，但并不是專業(yè)的，這對(duì)健美操教學(xué)的開展極為不利。作為一名體育老師，要做到一專多強(qiáng)，武術(shù)專項(xiàng)老師有3 名，但是健美操專項(xiàng)的教師卻沒(méi)有，在這些體育老師中對(duì)健美操都只有一般或著初步的掌握， 并且在健美操教學(xué)中多媒體教學(xué)本得不到不開展， 一般只有在公開課上才會(huì)有老師運(yùn)用多媒體教學(xué)。

2.2.4 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施情況分析

根據(jù)實(shí)地觀察法得知晉中師范高等?？茖W(xué)校并沒(méi)有專門的健美操場(chǎng)地， 針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育教師進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)得知， 體育教師絕大部分是在操場(chǎng)或是能夠合理利用教室等空間進(jìn)行健美操課程教學(xué)。晉中師范高等專科學(xué)校體育基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)備不是很完善，雖然有羽毛球、排球等場(chǎng)地，但都是共用的一塊場(chǎng)地，并沒(méi)有專門的場(chǎng)地，貴校雖然在二、三年級(jí)開設(shè)了健美操課程，但是缺乏健美操教學(xué)的基本場(chǎng)地和設(shè)施，從而在一定程度上也影響了教學(xué)效果。由于室外噪音大，過(guò)往的人員也會(huì)比較多， 從而導(dǎo)致部分學(xué)生的思想難以集中精力認(rèn)真地聽課。尤其是接受健美操比較慢的學(xué)生，往往就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)對(duì)健美操的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響；另一方面，健美操?gòu)椞鴦?dòng)作比較多、地面組合動(dòng)作也多，而教師所利用的場(chǎng)地一般都是地板堅(jiān)硬或者是路面不平，對(duì)學(xué)生的身體無(wú)益，甚至?xí)斐梢恍p傷。因此，這些條件都不利于晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)的普及和發(fā)展， 有的體育教師在電視或在健身房學(xué)了一些關(guān)于健美操基本的套路， 但因某些因素的影響也沒(méi)有采納健美操教學(xué)。健美操教學(xué)所需的場(chǎng)地，器材簡(jiǎn)單，一塊地毯，一部錄音機(jī)和幾張音樂(lè)碟就可以滿足健美操的教學(xué)， 所以就場(chǎng)地器材的需求而言， 健美操課在晉中師范高等?？茖W(xué)校的開展還是有很大空間的。

2.3 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程現(xiàn)狀

2.3.1 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)健美操課的喜歡程度的調(diào)查

通過(guò)對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出在晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)健美操課程喜歡的程度上有8.33%的男生和75.00%的女生表示喜歡。而不喜歡健美操課程的男生占總?cè)藬?shù)的10.45%， 女生占6.25%。這充分表明健美操課程在晉中師范高等專科學(xué)校受到了絕大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是受到女學(xué)生的青睞。晉中師范高等?？茖W(xué)校在這些年來(lái)對(duì)體育教學(xué)都圍繞在傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目上，例如籃球、網(wǎng)球、足球、田徑等過(guò)于單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生缺乏興趣，甚至已經(jīng)開始產(chǎn)生了疲倦感。

2.3.2 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程的態(tài)度調(diào)查

圖2 表明， 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)的學(xué)生喜歡健美操的主要原因是因?yàn)榻∶啦賱?dòng)作優(yōu)美、富有動(dòng)感占63.75%、豐富課余文化生活的占13.75%、可塑造體形的占22.5%。這些都說(shuō)明健美操以其特有魅力吸引了多數(shù)學(xué)生， 學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有較為正確的認(rèn)識(shí)和較為濃厚的興趣。然而興趣是最好的老師，當(dāng)人們對(duì)某一事物有了興趣，就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。一旦掌握了所學(xué)的知識(shí)，又會(huì)對(duì)相關(guān)的新知識(shí)產(chǎn)生渴望和追求。因此，在晉中師范高等專科學(xué)校普及健美操教學(xué)已經(jīng)具備了比較良好的基礎(chǔ)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

圖3 表明，部分學(xué)生不喜歡健美操主要原因，一是感覺(jué)柔韌靈敏身體素質(zhì)差（81.25%），由于對(duì)舞蹈、健美操等表演類的運(yùn)動(dòng)接觸較少，當(dāng)音樂(lè)響起便紛紛后退。此外，由于健美操大多在戶外運(yùn)動(dòng)，男女之間羞于在對(duì)方面前演示，情緒的感染在一定程度上也給教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果、教學(xué)組織帶來(lái)了影響；二是感到健美操動(dòng)作難度較大，不容易學(xué)（43.75%）；三是認(rèn)為教師的動(dòng)作不夠新穎（56.25%）。健美操是一項(xiàng)對(duì)協(xié)調(diào)性要求比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)是從易到難，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。目前由于教師自身素質(zhì)不高，動(dòng)作陳舊，學(xué)生逐漸感到厭煩。因此，加強(qiáng)教師健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。另外，圖3 中還反映出18.75%的學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)設(shè)施有一定的要求。雖說(shuō)健美操對(duì)場(chǎng)地設(shè)備的要求不高，但優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境將會(huì)增大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。部分女生反映，如果把女生相對(duì)集中在場(chǎng)館上課，她們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高， 看來(lái)場(chǎng)地和設(shè)施對(duì)提高健美操教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。

2.4 晉中師范高等?？茖W(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健美操教學(xué)工作重視程度分析

學(xué)校是各科教學(xué)的大環(huán)境， 學(xué)科教學(xué)開展的好壞同樣取決于學(xué)校給予的態(tài)度與重視的程度。在對(duì)學(xué)生對(duì)健美操課程喜歡的程度調(diào)查中，大部分的學(xué)生對(duì)健美操很感興趣，但該校健美操基礎(chǔ)課程的開展卻得不到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，僅有25%的教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)重視健美操教學(xué)工作，忽視了健美操課程的教學(xué)，減少課時(shí)量、配備極少部分的教學(xué)器材，這些都造成了健美操課程難以開展的現(xiàn)狀。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1） 晉中師范高等?？茖W(xué)校健美操教學(xué)現(xiàn)狀和開展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完備，沒(méi)有專門的健美操場(chǎng)地，在一定程度上影響了教學(xué)的效果，而且缺乏專業(yè)的健美操教師， 導(dǎo)致該校健美操教學(xué)工作無(wú)法順利開展。

（2） 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生普遍喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他們對(duì)健美操課比較感興趣，而且積極性也較高，希望能夠增強(qiáng)健美操課程的建設(shè)。而且學(xué)校目前的健美操教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，不能滿足學(xué)生的要求，授課形式也比較固定化。

3.2 建議

（1）大力整合健美操教學(xué)資源加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，可以利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)健美操課程更加的產(chǎn)生興趣。充分利用體育課的有利條件，將健美操真正開展起來(lái)，并落到實(shí)處，以達(dá)到鍛煉的效果。積極開展以健美操為主要內(nèi)容的課外體育活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)， 定期舉辦健美操比賽， 將健美操列入學(xué)校與學(xué)校以及學(xué)校里班級(jí)與班級(jí)之間的管理工作之中。

（2）改善活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)一步滿足健美操教學(xué)需要，要充分利用健美操現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施，因地制宜地開展健美操活動(dòng)；可利用運(yùn)動(dòng)會(huì)開展健美操活動(dòng)；要發(fā)揮體育器材的多種功能，比如制作簡(jiǎn)易器材，改造場(chǎng)地等等。

（3）積極研發(fā)適宜的健美操教材內(nèi)容改進(jìn)、豐富健美操教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，因地制宜，選擇合適的健美操內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教材內(nèi)容實(shí)施多元化。在之后的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加具有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生心理健康與身體健康全面發(fā)展，選編有利于健美操教學(xué)任務(wù)完成、鍛煉效果突出，符合學(xué)生實(shí)際，要有較高的鍛煉價(jià)值。在專業(yè)教師積極的指導(dǎo)下成立健美操協(xié)會(huì)，帶動(dòng)健美操活動(dòng)的開展。

（4）建立合理完善的健美操考核、評(píng)價(jià)制度，把健美操教學(xué)納入體育考核項(xiàng)目。對(duì)健美操考試方法進(jìn)行改革，同時(shí)將學(xué)生健美操考核的成績(jī)納入學(xué)生的總成績(jī)中， 以達(dá)到促進(jìn)其鍛煉的目的。

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篇8

第一次填報(bào)：6月25日20：00至6月27日20：00。

填報(bào)批次為：本科提前批（A段、B段、C段、D段、E段、F段、G段），本科一批（H段、I段、J段），本科二批（K段、L段），高職（?？疲┡≒段、Q段），體育、藝術(shù)類本科一批（T段、U段、V段），體育、藝術(shù)類本科二批（W段）（民辦院校及獨(dú)立學(xué)院）。

第二次填報(bào)：8月4日20：00至8月6日14：00。

填報(bào)批次為：高職（?？疲┡≧段、S段），體育、藝術(shù)類高職（專科）批（X段）。

普通文理類

實(shí)施平行志愿的本科提前批（B段、D段、E段、F段）、本科一批（I段）、本科二批（K段）和高職（?？疲┡≦段、R段、S段）設(shè)置9個(gè)平行院校志愿。每個(gè)院校志愿設(shè)置6個(gè)專業(yè)選項(xiàng)和1個(gè)專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)。

不實(shí)行平行志愿的段（A段、C段、G段、J段、L段、P段）均實(shí)行“1+1”順序志愿（1個(gè)第一志愿和1個(gè)第二志愿），本科一批自主選拔招生段（H段）除外。每個(gè)院校志愿設(shè)置6個(gè)專業(yè)選項(xiàng)和1個(gè)專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)。

體育、藝術(shù)類

本科一批（U段）、本科二批（W段）、高職（專科）批（X段）設(shè)置9個(gè)平行院校志愿，每個(gè)院校志愿設(shè)置6個(gè)專業(yè)選項(xiàng)和1個(gè)專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)。

本科一批（T段、V段）設(shè)置“1+1”順序志愿，每個(gè)院校志愿設(shè)置6個(gè)專業(yè)選項(xiàng)和1個(gè)專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)。

考生要在網(wǎng)上填報(bào)志愿規(guī)定的時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按要求進(jìn)行網(wǎng)上填報(bào)?？忌顖?bào)志愿前應(yīng)認(rèn)真閱讀有關(guān)高校招生章程、網(wǎng)上填報(bào)志愿的說(shuō)明及《2019年甘肅省普通高等學(xué)校招生專業(yè)目錄》，選擇填報(bào)學(xué)校和專業(yè)志愿，并對(duì)所填報(bào)志愿的真實(shí)性和準(zhǔn)確性承擔(dān)責(zé)任。要嚴(yán)格按照程序進(jìn)行操作，確保志愿信息準(zhǔn)確、有效。志愿系統(tǒng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)關(guān)閉后，考生所提交確認(rèn)的志愿一律不得更改。逾期不予補(bǔ)報(bào)。因考生本人志愿填報(bào)疏漏或失誤或未按規(guī)定程序操作造成的后果，由考生本人承擔(dān)。

各級(jí)教育考試招生機(jī)構(gòu)和高級(jí)中等教育學(xué)校要組織力量加強(qiáng)對(duì)考生志愿填報(bào)的政策解讀和技術(shù)指導(dǎo)?？忌顖?bào)志愿結(jié)束前各級(jí)教育考試招生機(jī)構(gòu)不得將考生高考成績(jī)提供給有關(guān)高校。

我省普通高校招生按考試科目類別分為：理工類、文史類、體育(文/理)類、藝術(shù)(文/理)類、中職對(duì)口升學(xué)類等。理工類、文史類考生應(yīng)分批次按科類填報(bào)志愿。體育、藝術(shù)類考生在填報(bào)志愿時(shí)，既可填報(bào)體育、藝術(shù)類院校及專業(yè)，也可填報(bào)普通文理類院校及專業(yè)，但同一批次內(nèi)同時(shí)錄取的段次只能選定一類，具體為體育、藝術(shù)類本科一批（T、U、V段）與普通文理類本科提前批（A、B、C、D、E、F、G段）同時(shí)錄取，考生只能選定一類填報(bào)，但不影響普通文理類本科一批（H、I、J段）志愿的填報(bào)及征集；體育、藝術(shù)類本科二批（W段）與普通文理類本科二批（K段）同時(shí)錄取，考生只能選定一類填報(bào)，但不影響普通文理類本科二批（L段）志愿的填報(bào)及征集；體育、藝術(shù)類高職（?？疲┡╔段）與普通文理類高職（專科）批（P段、Q段）同時(shí)錄取，考生只能選定一類填報(bào)，但不影響普通文理類高職（?？疲┡≧段）志愿的填報(bào)及征集。

藝術(shù)類考生在填報(bào)使用統(tǒng)考成績(jī)藝術(shù)類院校及專業(yè)志愿時(shí)，每個(gè)志愿同一院校只能在美術(shù)、書法、唐卡、聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、舞蹈等9個(gè)專業(yè)方向中選擇一個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行填報(bào)，選擇二個(gè)（含二個(gè)）以上專業(yè)方向填報(bào)，以第一專業(yè)方向?yàn)闇?zhǔn)進(jìn)行投檔。

體育類考生填報(bào)體育類專業(yè)志愿時(shí)，不得跨類填報(bào)志愿，只能選擇自己所考的專項(xiàng)類別填報(bào)志愿（田徑類，籃球、排球、足球類和體操、武術(shù)類）,選擇二個(gè)（含二個(gè)）以上專業(yè)方向填報(bào)，以第一專業(yè)方向?yàn)闇?zhǔn)進(jìn)行投檔。

中職對(duì)口升學(xué)考試考生填報(bào)志愿時(shí)，不得跨類填報(bào)志愿，每個(gè)志愿同一院校只能選擇農(nóng)林牧漁類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、工業(yè)類、土木水利類、信息技術(shù)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、教育與文化藝術(shù)類等8個(gè)類別中的一個(gè)類別進(jìn)行填報(bào)，選擇二個(gè)（含二個(gè)）以上類別的，以第一專業(yè)所對(duì)應(yīng)的類別為準(zhǔn)進(jìn)行投檔。

藏文民語(yǔ)類考生可根據(jù)“雙記總分”辦法產(chǎn)生的兩種總分成績(jī)，考生結(jié)合考試成績(jī)、本人意愿自行決定填報(bào)普通類高?；蛎裾Z(yǔ)類高校志愿。

高水平藝術(shù)團(tuán)、自主招生及高校專項(xiàng)志愿填報(bào)在本科一批自主選拔招生段（H段）。符合三類自主招生條件的考生只能根據(jù)自身情況填報(bào)其中的一類志愿。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)不填報(bào)志愿，根據(jù)前期各學(xué)校的錄取結(jié)果直接投檔。

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考生在本科提前批（A段）填報(bào)志愿，同A段其他類別計(jì)劃一起投檔。

篇9

關(guān)鍵詞： 肢體障礙 運(yùn)動(dòng)康復(fù) 身心康復(fù) 三位一體專業(yè)團(tuán)隊(duì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，作為特殊人群，隨著人權(quán)意識(shí)提升和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多生理上存在某種缺陷的身體練習(xí)障礙學(xué)生在教育公平和教育機(jī)會(huì)均等形勢(shì)下，跨入大學(xué)校門。殘疾人體育教育發(fā)展程度代表著社會(huì)文明程度及以人為本、生命關(guān)懷等社會(huì)理念。實(shí)施“教育與康復(fù)訓(xùn)練整合模式”，尤其是實(shí)施“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”愈發(fā)重要。

教育部2007年頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確提出“教育與康復(fù)相結(jié)合”。這種觀念提出后，并沒(méi)有對(duì)整個(gè)特殊教育學(xué)校的體育課教學(xué)產(chǎn)生很大影響，主要由于這種模式的使用對(duì)特殊教育學(xué)校提出很高的要求，很多特殊教育學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)與體育鍛煉相結(jié)合的協(xié)作組。所以有效改革和實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、適合特教學(xué)校的體育課教學(xué)管理機(jī)制等都沒(méi)有具體體現(xiàn)和落實(shí)。

肢體障礙指因肢體器官損傷或功能缺陷而導(dǎo)致的肢體活動(dòng)困難，如下肢截肢者行走能力降低，使個(gè)人日常生活和參加社會(huì)活動(dòng)等受到限制。體育教育對(duì)他們來(lái)講只是“自由活動(dòng)”的一種形式。

基于這種現(xiàn)狀，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校在體育課教學(xué)上，突破以往研究成果的束縛，以2012屆電子商務(wù)專業(yè)三年高職學(xué)生（均為肢體障礙大學(xué)生）為例，在體育教學(xué)中實(shí)施“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”，實(shí)行“多重障礙?多重干預(yù)”，成立“醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育”三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)肢體障礙學(xué)生進(jìn)行全面身心康復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到重返社會(huì)、融入社會(huì)的目的。

1.“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1利用“醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育”三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理評(píng)價(jià)等方面綜合建立肢體障礙學(xué)生的健康檔案，正確掌握肢體障礙大學(xué)生的各方面指標(biāo)，為肢體障礙學(xué)生體育教育提供科學(xué)參考依據(jù)。

1.2與遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校在研的《肢體障礙大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究》課題相依托，利用在研課題取得的相關(guān)基礎(chǔ)測(cè)試體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供研究依據(jù)。

1.3根據(jù)“醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育”三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供的健康檔案，對(duì)肢體障礙學(xué)生進(jìn)行殘疾類別、殘疾程度分類，開具運(yùn)動(dòng)處方。

1.4醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以有效建立改進(jìn)殘疾人體育教學(xué)模式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)殘疾人體育教育改革和創(chuàng)新。

2.“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”的實(shí)踐價(jià)值

殘疾人體育運(yùn)動(dòng)從一開始就具有特殊意義。超越缺陷，通過(guò)意志、技能、體能的較量，向生命潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)康復(fù)、陶冶情操，增強(qiáng)生活信心和勇氣，推動(dòng)平等參與。

特殊教育學(xué)校要貫徹全面發(fā)展的教育方針，必須把握好特殊體育教育這一環(huán)節(jié)，有效利用以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為理論指導(dǎo)的“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”進(jìn)行體育教學(xué)，考察肢體殘疾青少年心理健康現(xiàn)狀，探索體育鍛煉態(tài)度、鍛煉水平對(duì)心理健康狀況的影響，并通過(guò)對(duì)比肢體殘疾青少年與健全青少年的體育鍛煉水平與心理健康狀況的差異，進(jìn)一步說(shuō)明體育鍛煉對(duì)肢體殘疾青少年心理健康的影響。

3.“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”教學(xué)的具體實(shí)施步驟

3.1肢體障礙人群由于肢體殘疾造成運(yùn)動(dòng)功能受損，造成社會(huì)支持水平低于健全人，心理健康水平低于健全人。人格因素、殘疾年限是影響心理健康的主要因素，肢體殘疾者具有內(nèi)傾、情緒不穩(wěn)定等人格特征。

為改善這種狀況，成立“康復(fù)治療、心理健康教育、體育教育教師”三位一體為主導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行專業(yè)交叉點(diǎn)融匯，進(jìn)而形成學(xué)思路，推進(jìn)“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)”教學(xué)模式。

3.2心理健康教師對(duì)樣本進(jìn)行焦慮、抑郁、不適應(yīng)心態(tài)行為等初步測(cè)試；采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》，周步成等人根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生心理健康狀況、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感、行為態(tài)度、行為意向等心理評(píng)價(jià)。

3.3康復(fù)治療教師提供樣本身體殘疾數(shù)據(jù)，利用教育部推薦的體質(zhì)健康檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行體質(zhì)檢測(cè)，康復(fù)治療教師從醫(yī)學(xué)角度對(duì)樣本最大耐受力及殘疾軀體指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)肢體障礙大學(xué)生的個(gè)體差異準(zhǔn)確分類，并對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控。

3.4針對(duì)肢體障礙學(xué)生的體質(zhì)個(gè)性差異進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估、教學(xué)診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)。在醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)下進(jìn)行肢體障礙體育教學(xué)。

3.5殘疾人體質(zhì)差異可以通過(guò)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，研制形成的測(cè)量數(shù)據(jù)可以改進(jìn)體育課授課方式，提升、增強(qiáng)殘疾人體育教學(xué)成果，促進(jìn)殘疾人身心全面發(fā)展。

4.具體教學(xué)方法

4.1數(shù)據(jù)采集法：利用體質(zhì)健康檢測(cè)設(shè)備對(duì)監(jiān)測(cè)樣本進(jìn)行體質(zhì)健康數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)測(cè)試包括肺活量測(cè)試、臺(tái)階測(cè)試實(shí)驗(yàn)、握力測(cè)試、坐位體前屈測(cè)試、仰臥起坐測(cè)試、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試、800/1000米跑步測(cè)試。

4.2問(wèn)卷調(diào)查法：采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》，周步成等人根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），對(duì)樣本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生心理健康狀況、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感、行為態(tài)度和行為意向等評(píng)價(jià)。

4.3觀察法：了解殘疾學(xué)生的體育課堂行為表現(xiàn)，加強(qiáng)疏導(dǎo)和教育，并及時(shí)尋求適宜的教學(xué)方式。

4.4個(gè)案研究法：針對(duì)分類的殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析并形成分析報(bào)告。

4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以教育理論為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，體現(xiàn)課題研究成果的可操作性和指向性。

篇10

關(guān)鍵詞：乒乓球；第三次創(chuàng)業(yè)；師資

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0274-02

一、前言

為了響應(yīng)由“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的號(hào)召，國(guó)際體育總局副局長(zhǎng)蔡振華提出了中國(guó)乒乓球隊(duì)第3次創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涵蓋了乒乓球事業(yè)的各個(gè)方面。乒乓球?qū)W校是乒乓球事業(yè)發(fā)展的重要組成方面，是乒乓球后備人才培養(yǎng)的搖籃?！绑w教結(jié)合”的模式是當(dāng)下我國(guó)體育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，而乒乓球?qū)W校中的教練員和教師的師資水平是該模式能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我國(guó)5所乒乓球?qū)W校的教練員，分別為中國(guó)乒協(xié)乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)校、上海曹燕華乒乓球?qū)W校、中國(guó)乒協(xié)（濮陽(yáng)）乒乓球?qū)嶒?yàn)學(xué)校、河北正定乒乓球體育學(xué)校、山東魯能乒乓球?qū)W校等5所學(xué)校。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前對(duì)乒乓球項(xiàng)目及其他項(xiàng)目教練員師資隊(duì)伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。教練員問(wèn)卷共發(fā)放60份，實(shí)際回收58份，回收率96.6%，其中有效問(wèn)卷55份，有效率94.8%；教師問(wèn)卷共發(fā)放了85份，實(shí)際回收80份，回收率為94.1%，有效問(wèn)卷80份，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)研究取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理。

三、結(jié)果與分析

本研究所指的師資情況主要是被調(diào)查的五所乒乓球?qū)W校的文化課教師及教練員的基本情況。文化課教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教練員作為訓(xùn)練活動(dòng)的主要組織者，他們對(duì)乒乓球?qū)W校的后備人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

1.師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次情況。不同層次的學(xué)歷，代表了其曾經(jīng)接受專業(yè)教育的程度，也是衡量一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上反映了師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，是能否成功開展教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)鍵。

在所調(diào)查的文化課教師中，?？埔韵聦W(xué)歷層次僅占6.25%，?？茖哟蔚恼?5%，這部分教師主要是年齡在51歲以上的老教師，他們從事工作年代較早，學(xué)歷層次多少受到了時(shí)代的影響。本科學(xué)歷占到了50%，研究生學(xué)歷占到了18.75%，由此可見(jiàn)，五所乒乓球?qū)W校的文化課教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。與文化課教師相比，教練員的學(xué)歷層次總體水平較低，研究生與本科層次分別為2.5%和36.36%，?？茖哟蔚倪_(dá)到了45.45%，這與教練員的職業(yè)特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們中的很多人都有過(guò)在專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)歷，人生的經(jīng)歷影響了他們接受更高層次的高等教育，且從事教練工作后，訓(xùn)練任務(wù)重、時(shí)間緊，又進(jìn)一步限制了他們繼續(xù)接受教育。

2.師資隊(duì)伍的職稱、教齡情況。師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)是衡量師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，代表了教師、教練員的教學(xué)訓(xùn)練水平及科研能力，是其總體能力和成就的外部體現(xiàn)。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，文化課教師中具有高級(jí)職稱的僅有5%，最多的是具有二級(jí)職稱的占到了50%，其次還有近22.5%的三級(jí)職稱教師，這也與文化課教師的年齡分布情況相符合，40歲以下的占到了41.25%，因?yàn)槁毞Q的評(píng)定與教齡有很大的關(guān)系。教齡的分布情況呈現(xiàn)出老、中、青依次遞減的金字塔結(jié)構(gòu)。總體來(lái)看，乒乓球?qū)W校的文化課教師職稱層次和教齡情況，可以滿足以九年義務(wù)教育為主的教育。但是在訪談中，大部分的文化課教師反映在評(píng)定條件、名額等方面都比教練員的職稱評(píng)定少，這一現(xiàn)象需要引起我們的反思。

由教練員職稱情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，五所乒乓球?qū)W校中，教練員職稱級(jí)別比例由高到低依次是：國(guó)家級(jí)5.45%、高級(jí)27.27%、中級(jí)49.09%、初級(jí)20%。這樣的職稱結(jié)構(gòu)，有能力勝任學(xué)校的乒乓球訓(xùn)練工作，但是職稱與教練員的工資、福利、地位等息息相關(guān)，職稱評(píng)定中唯運(yùn)動(dòng)成績(jī)論的模式肯定是不可行的。中級(jí)職稱層次的基數(shù)較大，如何構(gòu)建科學(xué)合理的職稱評(píng)定情況，引導(dǎo)教練員合理公平的競(jìng)爭(zhēng)，顯得尤為重要。與文化課教師不同的是，乒乓球教練員的教齡有最優(yōu)值，這是由其職業(yè)特點(diǎn)決定的。有研究表明，成為一名優(yōu)秀的教練員，一般需要22～24年，除去10年左右的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷外，還需12～14年的執(zhí)教。由調(diào)查得知，教齡在11～20年的最佳執(zhí)教年限中的教練員比例占到了45.45%，這些教練員都已經(jīng)具備了多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的調(diào)控、賽場(chǎng)的臨場(chǎng)指揮等相當(dāng)豐富，而且都有自己親手培養(yǎng)多年的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，具備了創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的條件；在1～10年的執(zhí)教年限中，40%的比例保證了教練員隊(duì)伍中新鮮血液的補(bǔ)入，尤其是他們中很多人剛從專業(yè)隊(duì)退役，本身就具備先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和大賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)訓(xùn)練工作更有直觀的體驗(yàn)；訓(xùn)練工作的繁重，對(duì)教練員的體力等要求較高，所以具有21年以上執(zhí)教年限的僅占14.54%，這也是正常的?？傊?所乒乓球?qū)W校的教練員教齡結(jié)構(gòu)較為合理，有能力滿足科學(xué)化訓(xùn)練對(duì)教練員教齡的要求。

3.師資隊(duì)伍的崗位培訓(xùn)情況。在競(jìng)技訓(xùn)練科學(xué)化水平不斷提高的形勢(shì)下，國(guó)際乒聯(lián)三大改革后，乒乓球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的要求也越來(lái)越高，因此對(duì)教練員的要求也越來(lái)越高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)目前已經(jīng)建立了較為完善的教練員崗位培訓(xùn)體系，但是近三年參加過(guò)教練員崗位培訓(xùn)的占50.9%，沒(méi)有參加過(guò)的也有近49.09%。通過(guò)進(jìn)一步了解可知，參加國(guó)家級(jí)與高級(jí)教練培訓(xùn)班的比例分別為3.63%和25.45%，這個(gè)比例與我們所調(diào)查的教練員職稱結(jié)構(gòu)中，國(guó)家級(jí)與高級(jí)教練的比例是比較相符的，但是參加中級(jí)與初級(jí)教練員培訓(xùn)班的僅占到了14.54%與7.27%，這個(gè)比例與教練員職稱結(jié)構(gòu)中，中級(jí)與初級(jí)教練的比例有較大的差距。通過(guò)訪談得知，一方面是因?yàn)榻叹殕T具備參加高級(jí)班資格的較少，這些都是由中國(guó)乒協(xié)和總局舉辦，易于組織開展；但初級(jí)、中級(jí)班主要由地方體育局主辦，在開展過(guò)程中，沒(méi)有完善的協(xié)調(diào)督促機(jī)制。另一方面，學(xué)校的訓(xùn)練工作繁重，加上參加培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，導(dǎo)致目前多數(shù)學(xué)校的教練員并沒(méi)有很好的得到崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的體育理論知識(shí)，教練員就無(wú)法用科學(xué)的訓(xùn)練理論結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練工作，制約了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平。

4.教師工作量情況。在訪談中了解到，在乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化課教師中大多數(shù)都是跨年級(jí)甚至是跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。教書育人的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和重復(fù)性的特點(diǎn)，使得教師職業(yè)本身就已經(jīng)產(chǎn)生了較大的工作壓力。工作量的不斷增加，使得教師的職業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，加深了教師的職業(yè)倦怠。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

首先，我國(guó)部分乒乓球?qū)W校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍的年齡、教齡、職稱等方面都可以滿足學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要求。只是，教練員在學(xué)歷層次方面，受其職業(yè)特點(diǎn)的影響，比教師偏低。但是，大多數(shù)教練員都有提高個(gè)人學(xué)歷層次的需求，并在為之努力。其次，師資隊(duì)伍的崗位培訓(xùn)工作比較落后，這在一定程度上影響了師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提高，且教師與教練員對(duì)提高個(gè)人的教學(xué)能力及訓(xùn)練能力、科研能力、教育能力均表現(xiàn)出較高的積極性。

（二）建議

1.重視崗位培訓(xùn)工作，樹立終身學(xué)習(xí)思想。（1）定期聯(lián)系協(xié)同有關(guān)部門舉辦初級(jí)、中級(jí)教練員培訓(xùn)班，重點(diǎn)提高教練員的科學(xué)訓(xùn)練能力、教育能力、管理科研能力，加強(qiáng)教練員同其他專業(yè)隊(duì)的交流；積極鼓勵(lì)支持教練員參加高一級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)教練員努力提高自身水平。（2）重視教師的崗位培訓(xùn)，幫助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，多向?qū)＜医處煂W(xué)習(xí)，提高實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)方法手段的能力。（3）加大教師、教練員的教育設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.完善職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高師資待遇。改革以往忽略學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合素質(zhì)評(píng)定的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平納入對(duì)教練員成績(jī)的評(píng)定范圍內(nèi)；努力打破年齡、教齡等條框的限制，將教練員的科學(xué)訓(xùn)練水平、科研能力等納入職稱評(píng)定范圍。同等對(duì)待教師的工作付出，摒棄單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)參考，構(gòu)建多元化的獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)體系，激發(fā)教師與教練員的工作積極性，同時(shí)做到同工同酬，努力提高師資待遇，穩(wěn)固師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛，過(guò)家興.我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教練員成才過(guò)程的時(shí)間特征[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（1）：2.