導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子的心理教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.人保持穩(wěn)定的情緒和健康的情感

家長的情緒不僅關(guān)系到自身的心理健康，而且也會影響到教育子女的態(tài)度和行為方式。家長心情舒暢，情緒愉快，可以給家庭創(chuàng)造一個寬松、祥和、歡樂的心理氛圍。在這種情況下，孩子會感到親切愉快，樂于完成家長所交給的任務(wù)，精神會更加專注，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然事半功倍。相反，如果家長情緒波動較大，甚至交自己在工作中的不順心的事和不滿的情緒帶回到家中，甚至把孩子當(dāng)作發(fā)泄對象，就會使孩子經(jīng)常處于一種緊張、恐懼和戒備狀態(tài)，不僅會影響孩子的身心健康，也會影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致厭學(xué)等不良習(xí)慣的形成及學(xué)習(xí)效果差。也用的家長，在孩子面前無限地流露自己的愛，或者當(dāng)著孩子在客人面前無何止地贊揚自己的孩子，甚至夸大其詞，他們不懂得孩子的心理特點，不知道過度溺愛并不是真正關(guān)愛孩子，面往往是害了孩子，因此，作為家長，一定要善于用理智來駕馭自己的情感，努力培養(yǎng)自己的健康情感，特別是在孩子面前，保持情緒的穩(wěn)定，避免在起大落、喜怒無常。

2.具備堅強的意志和堅定性

一個優(yōu)秀的家長做任何有益的事情，都應(yīng)該有決心、有恒心、有毅力，不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，這才能為孩子樹立一個好榜樣，使孩子們認識到做任何事情都要付出巨大的努力，辛勤的付出，就沒有成功后的喜悅。同樣，這種堅強的意志和做事的堅定性，也應(yīng)該體現(xiàn)在對子女的教育上，教育好孩子不是一朝一夕的事，而是一個長期的工程。小學(xué)階段在孩子們下處在人生的啟蒙階段，他們具有模仿性強、辨別力弱、可塑性強、自制力弱等特點，既易接受好的影響力，也易點染壞的影響，要把他們教育好，不是一件輕而易舉的事，同樣也是需要經(jīng)歷一個較長時間的過程。作為小學(xué)生的家長，必須要清醒地認識到這一點，在教育孩子的過程中， 不怕麻煩、不怕反復(fù)，要循循善誘、堅持不懈、堅忍不拔。

篇2

關(guān)鍵詞： 農(nóng)民工子女 教育公平 義務(wù)教育

隨著改革開放的深入，國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城市，在推進城市化進程的同時，也帶來了一系列的新的社會問題。其中隨遷農(nóng)民工子女的教育問題也被提上日程，且亟待解決。義務(wù)教育是我國每一個適齡兒童的合法權(quán)利，不容任何人剝奪和侵犯。國家政府有職責(zé)有義務(wù)保證每一個適齡兒童的受教育的權(quán)利。在我國現(xiàn)階段，雖然不少地區(qū)針對隨遷農(nóng)民工子女的教育問題制定了相應(yīng)的處理措施，從一定程度上解決了農(nóng)民工子女的異地教育問題。但是隨遷農(nóng)民工子女的教育問題并沒有完全解決，還存在一系列的問題，如農(nóng)民工子女的心理疏導(dǎo)問題，當(dāng)?shù)鼐用駥r(nóng)民工的排斥傾向，由于農(nóng)民工子女的增多帶來了城市公立學(xué)校的容量過大問題，農(nóng)民工子女的教育公平問題等等。

一、隨遷農(nóng)民工子女的受教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)民工孩子的成長環(huán)境與城市學(xué)生存在差異，因而農(nóng)民工子女在學(xué)校常常表現(xiàn)出自卑、退縮、沒有魄力等特點。學(xué)校應(yīng)有足夠的耐心和愛心來對待農(nóng)民工子女。農(nóng)民工孩子的父母把子女送到城市讀書，就是希望自己的孩子能受到良好的教育，能像城里孩子一樣生活、學(xué)習(xí)。因此，無論是成績的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺陷，學(xué)校老師都要一視同仁，從內(nèi)心去關(guān)心他們，并努力做好他們的心理轉(zhuǎn)化工作，在生活上給予關(guān)心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。老師還要積極地協(xié)助他們能在學(xué)校舉辦的各種活動中表現(xiàn)自己，為他們樹立信心。并有意安排他們與其他學(xué)生一道共進退，增強與同學(xué)間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級融為一體，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理課程或配備有專門的心理教師經(jīng)常對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，掌握這部分學(xué)生的心理健康基本狀況，指導(dǎo)他們進行心理調(diào)整。這對農(nóng)民工子女的心理健康有著極大的幫助。隨遷農(nóng)民工子女大量融入當(dāng)?shù)毓W(xué)校，使得城市教育壓力增大。首先是城市公立學(xué)校的班容量過大問題，就河北省衡水市為例，現(xiàn)在很多公立學(xué)校的班容量少的六七十人，多的100多人，與國家規(guī)定的班容量30人超出太多，這也勢必影響學(xué)生的上課質(zhì)量。其次造成公立學(xué)校師資的嚴重缺乏，就以班主任教師為例，一個班主任負責(zé)100多個孩子，要想做到對每一個孩子都負責(zé)恐怕不是一件容易的事。

農(nóng)民工是一個弱勢群體，他們經(jīng)濟上不富裕，社會關(guān)系比較單一，在子女的教育輔導(dǎo)上心有余而力不足。這樣的家庭因素會直接或間接影響到他們的下一代，因此，他們子女的教育問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。

二、隨遷農(nóng)民工子女教育問題解決方法

隨遷農(nóng)民工子女的教育問題，引起了整個社會和政府的高度關(guān)注。各地政府在認識到農(nóng)民工對城市發(fā)展的積極作用的同時，也認識到他們在城市生活中的問題，并積極努力地解決他們的后顧之憂，特別是他們子女的教育問題。國家對農(nóng)民工子女教育問題出臺了一系列的政策，具體政策有：進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民流入地政府負責(zé)安排農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，以全日制公辦中小學(xué)為主；流入地政府要制定有關(guān)行政規(guī)章，協(xié)調(diào)有關(guān)方面，切實做好農(nóng)民工子女的接受義務(wù)教育的工作；充分發(fā)揮全日制公辦中小學(xué)的接收主渠道作用，在評優(yōu)獎勵、入隊入團、課外活動等方面，學(xué)校要做到農(nóng)民工子女與城市學(xué)生一視同仁；建立農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的經(jīng)費籌措保障機制；采取措施切實減輕農(nóng)民工子女教育費用負擔(dān)，流入地政府要制定農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的收費標(biāo)準(zhǔn)，減免有關(guān)費用，做到收費與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁；農(nóng)民工子女返還原籍就學(xué)，當(dāng)?shù)亟逃姓块T要指導(dǎo)并督促學(xué)校及時辦理入學(xué)等有關(guān)手續(xù)，禁止收取任何費用。

以河北衡水市為例，該市的所有公辦學(xué)校對農(nóng)民工子女的入學(xué)申請，都按照農(nóng)民工暫住證或已有房產(chǎn)證，劃區(qū)就近入學(xué)。收費標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生完全一致，并免除他們的書本費。使得農(nóng)民工子女的受教育環(huán)境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生毫無差別。據(jù)調(diào)查，衡水市農(nóng)民工子女的心理素質(zhì)非常健康，他們都能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生融為一體，健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

三、展望

在國家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)在隨遷農(nóng)民工子女的教育問題得到了很大的改善，“平等教育”、“以人為本”、“和諧社會”的政策理念已經(jīng)成為新時期眾多農(nóng)民工子女教育政策的文本指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容。新理念體現(xiàn)了國家對弱勢群體——進城農(nóng)民工子女教育問題的關(guān)注，同時也體現(xiàn)出國家政策導(dǎo)向在不斷地向著弱勢補償和人性關(guān)懷的方向轉(zhuǎn)變[3]。

參考文獻：

[1]李志友，李等.隨遷農(nóng)民工子女教育券的可行性分析[J].教育科學(xué)壇，2010，（7）：149-152.

[2]代祥，李志友.教育財政公平與農(nóng)民工子女教育機會均等[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（2）：9-10.

篇3

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0026―01

近幾年來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇增長，其教育問題受到社會普遍關(guān)注。留守兒童教育質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，而且還直接影響著國民整體素質(zhì)的提升。留守兒童的教育與家庭、學(xué)校、社會、政府等多個方面密不可分，正視并洞察這一問題產(chǎn)生的深刻原因，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，對于和諧社會的推進具有重要意義。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、目前留守兒童存在的教育問題分析

1. 學(xué)習(xí)成績不容樂觀。留守兒童在農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，看護者的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導(dǎo)致了留守兒童的教育被忽視。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往是因為他們的監(jiān)護人對其進行嚴格的管理和指導(dǎo)，讓其養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績差的兒童往往是由于監(jiān)護人關(guān)心不足，監(jiān)護人認為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認識，沒有按時完成老師布置的作業(yè)。

2. 存在不良的行為習(xí)慣。很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。他們寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，愛逃課上W，結(jié)伙鬧事。

3. 情感教育的不足。通過對留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福，并且會產(chǎn)生負面情緒。加之農(nóng)村道德教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，于是漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流。隨著父母外出打工時間的延長，其心理問題更加嚴重。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現(xiàn)都要歸結(jié)為學(xué)校教育的不完善，學(xué)校無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴重。

二、解決策略

1. 學(xué)校方面。（1）營造適合留守兒童健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校首先要做的便是了解具體情況，掌握本校、本班學(xué)生的構(gòu)成情況：留守兒童有多少，留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌如何等等。鼓勵教師利用課余時間深入留守兒童家庭進行家訪和實地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，為每一個留守兒童建立詳盡的個人檔案，以根據(jù)他們的不同情況進行有針對性的教育。（2）增設(shè)與留守兒童相關(guān)的課程。學(xué)校要創(chuàng)造有效的育人環(huán)境，使留守兒童受到特別的呵護與關(guān)愛，讓他們體驗到生命成長的快樂和幸福，消除自卑閉鎖、盲目反抗、寂寞空虛等不良情感，樹立自尊自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。（3）提高教師自身修養(yǎng)。學(xué)校的科學(xué)管理以及高素質(zhì)的教師，是學(xué)校教育取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該真正重視、切實關(guān)心留守兒童的教育問題，建立科學(xué)的管理制度和管理方法，尤其是不能以班級的學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等指標(biāo)來考核教師，而應(yīng)將對留守兒童的教育和關(guān)懷列入學(xué)校的整體規(guī)劃和教師的績效考評體系中，形成一種關(guān)愛留守兒童的良好校園氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；問題及對策

根據(jù)當(dāng)前中國社會發(fā)展的實際情況，留守兒童的問題在一定時間內(nèi)會長期存在。這些留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到孩子們的健康成長，也在一定程度上影響到我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安定。本文通過對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進行簡單分析，并指出其解決措施。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀簡析

作為特殊社會群體，留守兒童問題越來越引起人們的注意和重視，并進入各方面的重視。農(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童[1]。他們往往從很小的時候就被迫與父母分開，有的甚至在嬰幼兒時期就被父母送到親戚家寄養(yǎng)，在這種環(huán)境下長大的孩子很易產(chǎn)生性格上的缺陷和不足，如不善于與人進行交流，性格冷漠，由于他們?nèi)鄙儆H生父母的關(guān)愛和合理教育，沒有正確三觀的指引，所以難以形成對世界的正確認識，一些孩子的身心發(fā)展或許會存在一定的問題，甚至?xí)呦蚍缸?。為了使這些被留守的兒童能夠健全發(fā)展，他們的教育問題應(yīng)該得到父母學(xué)校社會等各方面的重視。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題分析

1.家庭教育缺失。

家庭環(huán)境對孩子們的健康成長起著關(guān)鍵的作用，嚴重影響著孩子的學(xué)習(xí)生活。心理學(xué)家對兒童認識形成過程的研究表明，

父母平時對兒童的教誨、行為示范等對于兒童抗誘惑能力以及是非判斷，均能產(chǎn)生積極的決定性影響[2]。但留守兒童的實際監(jiān)護人多是他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬。在日常生活中隔代長輩只是能保證他們的日常生活所需，而對他們心理關(guān)注過少，有些甚至?xí)扇『唵未直┑姆绞竭M行體罰。對孩子進行長期體罰的結(jié)果就是使這些孩子產(chǎn)生很嚴重的逆反心理，嚴重的有些孩子會離家出走，甚至?xí)虼俗呱戏缸锏牡缆贰?/p>

2.農(nóng)村學(xué)校設(shè)施差，教學(xué)資源不足。

雖然當(dāng)今社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，但在我國的一些經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地區(qū)，對適學(xué)孩子的教育投入仍然很少。這些地方的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，遠遠跟不上當(dāng)今教育的發(fā)展要。在一些農(nóng)村寄宿學(xué)校里，學(xué)生的宿舍條件差，房間陰暗潮濕，假如孩子們長時間處于這樣的環(huán)境中會嚴重影響孩子的身體健康。一個房間要住十幾個學(xué)生，居住空間十分狹窄。學(xué)校食堂也是很簡陋，有些學(xué)校還沒有專門的食堂，學(xué)生都在教室里或者是學(xué)?？盏厣隙字燥垺W(xué)校并沒有專門的生活老師，通常也由班主任老師對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行疏導(dǎo)，而班主任老師往往身兼多職，工作起來有些力不從心。同時，艱苦的工作環(huán)境和極低的待遇也很難讓比較優(yōu)秀的老師安心工作。在一些貧困地區(qū)，在編的教師很少，存在著大量的代課老師，這些代課老師由于缺少相應(yīng)的理論知識不能對學(xué)生進行全面的教育。

3.學(xué)校管理不足。

隨著以學(xué)生為本的教育理念在我國的進一步推行，學(xué)校的教育職責(zé)也在不斷完善。農(nóng)村留守兒童作為校園中的特殊群體，相比其他學(xué)生，更容易出現(xiàn)心理及安全問題，需要學(xué)校管理投入更多的時間和精力。但目前學(xué)校普遍沒有針對農(nóng)村留守兒童制定特殊的管理方案，也沒有指派專門的老師對這些留守兒童進行專門的輔導(dǎo)和教育。雖然有些地方通過對留守兒童實行寄宿制管理來加強管理的針對性，但這種管理方式由于工作的復(fù)雜性，也很難起到相應(yīng)的效果。

三、留守兒童教育問題的應(yīng)對措施

1.注重親情教育，關(guān)注孩子身心健康。

父母是孩子人生最好的老師，父母對孩子的教育是非常重要的，是任何人都沒法替代的。父母要盡可能的陪著子女，讓其在有雙親關(guān)愛的環(huán)境中健康成長。假如父母由于各種原因必須要外出工作，那么要盡可能做到讓孩子就近上學(xué)。作為父母，在給孩子提供物質(zhì)條件的同時，也要關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展。外出務(wù)工的地點要盡可能選在離家近的地方，以便能經(jīng)?；丶艺湛醋优?，讓其能在親情關(guān)愛下茁壯成長。如果父母雙方必須都外出打工，那也要保證父母回家的次數(shù)，要對經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

2.主管教育部門要加大教育投入。

針對當(dāng)前我國的優(yōu)秀教育資源大多數(shù)集中在城市地區(qū)，而農(nóng)村等偏遠地區(qū)資源稀缺的不合理現(xiàn)狀，教育行政單位應(yīng)該努力加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投入。比如通過公開的教師招聘考試，選拔一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村去，并對這些教師進行一些實際補貼，以改善這些貧困地區(qū)優(yōu)秀教師缺乏和師資力量不足的情況。另外，當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)前形式不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展做出努力。

3.學(xué)校管理方法的改進。

作為適學(xué)兒童，農(nóng)村留守兒童在校時間遠大于其他學(xué)生，學(xué)校在對其進行管理的時候要考慮到這個群體的特殊性。因此，學(xué)校要為每一個留守兒童建立一份特殊的成長記錄檔案，記錄他們的基本情況和成長情況，以便實施更有效的教育[3]。同時學(xué)校還需要定期指派特定的老師對這些孩子進行家訪，以便及時和孩子的監(jiān)護人進行溝通。對孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活心理等情況進行詳細的交流，雙方在發(fā)現(xiàn)問題時能共同及時有效地解決。學(xué)校做為監(jiān)管部門，應(yīng)該把工作具體落實到實處，避免出現(xiàn)具體實施不到位的形式主義。

參考文獻：

[1]辜勝阻.易善策.李 華.城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童問題及對策[J]. 教育研究，2011（09）.

[2]張金蘭.公共政策視角下農(nóng)村留守兒童問題探析[J].特區(qū)經(jīng)濟 Special Zone Economy，2010年6月.

篇5

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 心理健康 方法 學(xué)校教育 家庭教育 社會教育

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾方法入手。

一、加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。（1）重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強家庭精神文化的投入。

鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。（3）家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會，家長學(xué)校，座談會等。（4）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。（5）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。（6）尊重孩子，不走兩個極端。

孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。

二、全面滲透、全方位推進。加強學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式

學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實施心理健康教育。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

三、營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我，一個人格健全的“我”

青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。

據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》.東方出版中心，2002年版.

[2] 林崇德等：《學(xué)校心理學(xué)》.人民教育出版社，2000年版.

[3] 《學(xué)校心理咨詢》.人民教育出版社，1999年版.

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；成因；對策

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0096-01

所謂留守兒童，特指那些留在家鄉(xiāng)，不能隨外出務(wù)工、經(jīng)商或從事其他活動的父母在一起生活的18歲以下的未成年人。據(jù)統(tǒng)計，目前中國農(nóng)村留守兒童已達2000多萬，到2020年，我國大約有2億農(nóng)村富余勞動力要進城務(wù)工就業(yè)，農(nóng)村留守兒童呈增長趨勢。正如總理所言，中國農(nóng)村留守兒童總數(shù)正呈持續(xù)增長趨勢。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的問題及原因

1.學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的：

從社會整體發(fā)展來看，城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負擔(dān)子女在城市的教育費用。

從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風(fēng)氣，對這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

從學(xué)校來看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

二、我國留守兒童的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策和建議

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅關(guān)系到孩子們的身心健康和全民族素質(zhì)的提高，而且會給新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會發(fā)展產(chǎn)生極大的負面影響，能否解決好這一問題關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的 可持續(xù)發(fā)展。因此，必須解決好農(nóng)村留守兒童問題。農(nóng)村留守兒童問題是一項充滿探索性的工作，是一項艱巨的綜合系統(tǒng)工程，解決留守兒童教育問題需要政府、社會、學(xué)校、家庭各司其職、密切配合、通力合作，共同構(gòu)建起關(guān)愛留守兒童健康成長的體系。

1.政府層面

政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。

2.社會層面。村委會要聯(lián)合婦聯(lián)、團委、工會、居委會、學(xué)校，充分利用黨政工作人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者、愛心人士，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護體系；要加大宣傳力度，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等手段引導(dǎo)社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助；各界基層組織要充分調(diào)動力量，對留守提高家長素質(zhì)為著力點，通過支持行動、維權(quán)行動、關(guān)愛行動、宣傳行動四大行動，切實推進農(nóng)村留守流動兒童問題的有效解決，促進農(nóng)村留守流動兒童健康成長。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)生 心理健康 德育教育

教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑,尤其在競爭激烈的今天,健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得更為重要。然而,長期以來,我們關(guān)心學(xué)生成長的熱點大都集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等表面問題上,真正忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。在應(yīng)試教育的模式下,重知識教育,輕能力培養(yǎng),心理健康教育被長期忽視,嚴重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。而素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上又取決于心理健康教育的成敗。因此,每一個教育工作者都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。

一、我國青少年存在心理問題的表現(xiàn)

1.有心理問題的人群在擴大。

2.青少年包括不少家長對心理健康問題有回避的心態(tài),往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來,有問題不看心理醫(yī)生,導(dǎo)致青少年心理問題加劇。

3.學(xué)校、教師,缺乏心理健康意識。在我國一些地方,心理健康教育尚處在萌芽階段。即使學(xué)校開設(shè)有心理教育課程,迫于形勢,也只是裝點一下門面,應(yīng)付一下檢查。還是以學(xué)習(xí)考試科目為主。與此同時,家庭問題的復(fù)雜化,現(xiàn)代觀念更新的加快,致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的迅猛。

二、加強青少年心理健康教育的對策

1.加強學(xué)校心理健康教育,建立青少年需要的心理教育模式

首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視,把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課,實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢;非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動中滲透心理健康教育。此外,還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),多角度共同實施心理健康教育。

其次,青少年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)一些心理教育知識,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,會正確評價自己,調(diào)整心態(tài),提高自我教育的能力;樹立正確的人生觀、價值觀,始終保持積極向上的情緒。

目前學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。師生之間的互動與心理折射,對學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展,有著十分重要的作用,要求老師以“心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的內(nèi)心進行教育。教師首先要凈化自己的心靈。我們比學(xué)生的人生經(jīng)驗要豐富,我們可以通過冷靜的思考發(fā)現(xiàn)自己的不足,有通過意志的磨礪改善自我的能力。所以作為教師要積極調(diào)整自我心態(tài),創(chuàng)造張弛有度、樂觀和諧的“體內(nèi)環(huán)境”,無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露,學(xué)生只有感受到老師的“真愛”,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。教師要以親切的面孔,用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己的情感,產(chǎn)生強烈的向上意識,逐漸形成良好的心理品質(zhì)。心理和生理一樣,必須通過一定的鍛煉來促進其健康。學(xué)?？梢阅康挠杏媱澋亻_展一些“心理操練”,“生活自立能力比賽”等趣味活動來培養(yǎng)孩子的自信心,教育孩子“得之不喜,失之不憂”以自然地心態(tài)應(yīng)對競爭,參與生活。

2.加強家庭教育,家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

隨著獨生子女的增多和生活水平的提高,許多孩子生活在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中。當(dāng)他們真正面對學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力時,往往不知所措。他們什么事都依賴父母或老師,缺乏獨立意識,缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,這正是目前提到的各種問題的根源所在。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。孩子是父母的希望。作為家長,應(yīng)從以下幾個方面加強心理健康教育:

(1)以身作則,父母要求孩子做到的,自己首先要做到。榜樣的作用是巨大的。在家庭中,父母就是孩子的榜樣。父母與孩子朝夕相處,他們的一舉一動、一言一行無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

(2)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視思想品德和個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的思想觀念。學(xué)習(xí)只是一個方面,從長遠來看,孩子的心理、品德教育才更重要。

(3)重視對孩子精神生活的引導(dǎo)。父母為孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)學(xué)習(xí)條件是忙了一些,但一定要抽出時間來陪陪孩子。耐心地傾聽孩子訴說,幫助孩子分析原因,試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的良好心理品質(zhì),注意鍛煉孩子的吃苦耐勞精神,特別是要培養(yǎng)孩子的興趣和愛好,全面提高孩子的綜合能力。

(4)尊重孩子,嚴愛相濟。就是在家庭中父母要把對孩子的關(guān)心愛護與嚴格要求緊密地結(jié)合起來,處理好情感與理智的關(guān)系。父母愛自己的孩子乃人之天性,但是過分的寵愛、溺愛對兒童的發(fā)展有百害而無一利,也不是對孩子真正的愛,愛孩子就應(yīng)該嚴格要求孩子,培養(yǎng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的品格,鍛煉他們的堅強意志,塑造他們的心胸與氣魄。家長應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他們當(dāng)作私有“財產(chǎn)”,和孩子多進行思想交流,學(xué)會賞識孩子,運用各種手段激勵孩子,使他們擁有愛心、擁有自信,明確自己的責(zé)任。

(5)家長要經(jīng)常和學(xué)校保持聯(lián)系。 家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校組織的教育活動。對孩子進行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致。對孩子進行正確的人生觀、價值觀的教育。

3.營造健康的社會環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

青少年的心理健康教育應(yīng)該是全方位的。既離不開學(xué)校、家庭的教育,也離不開社會環(huán)境的熏陶。三者構(gòu)成教育的統(tǒng)一整體。所以,三種形態(tài)的教育對兒童的健康成長來說缺一不可。環(huán)境育人,不良的社會環(huán)境也會直接影響青少年的心理健康。我們的社會必須加強管理,減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透,形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。

參考文獻：

篇8

隨著現(xiàn)在新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)的不斷進步，教育環(huán)境和社會環(huán)境也隨之發(fā)生變化。在這樣的教育環(huán)境下，許多留守小學(xué)生過早的接觸到了電腦、電視、等等的形形的外來事物，對他們的學(xué)習(xí)和生活都造成不同程度的影響，極大地阻礙了孩子的成長和發(fā)展。筆者認為現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生在心理方面存在的問題體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1以自我為中心，不聽老師管教

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，老師會經(jīng)常遇到難以管教的孩子，這些孩子與其他孩子往往交流不暢，時有口角發(fā)生。這是由于這些孩子的監(jiān)護人對于孩子屬于管教，致使他們過度任性，在犯錯的時候往往不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心，給老師和同學(xué)帶來了不好的影響。

1.2自卑、自閉、交往能力差

有些留守學(xué)生由于受到家庭的特殊情況的影響，成績十分不好，長時間的壓抑會使他們產(chǎn)生自卑的心理，他們往往不愛與人交往，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉。班級活動中總是自己在一旁，表現(xiàn)低沉。上課時安靜低頭，課下也不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性。這樣一來，自卑的心理就會在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，使他們的交流能力和學(xué)習(xí)能力大大不如其他學(xué)生。因此，教師在平時的工作中，要注意觀察每一學(xué)生可上可下的表現(xiàn)，對于那些自卑的孩子要多開導(dǎo)、多鼓勵，幫助多這些孩子走出自卑，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。

2.農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育措施

2.1加大對留守兒童的關(guān)注

由于老一輩的思想落后，兒童教育的不完善、孩子沒有好的成長環(huán)境。讓我們了解到到了這些留守兒童急需父母呵護的關(guān)懷和需求。同時也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛而全面的關(guān)注，不僅除了從物質(zhì)上的幫助，還有精神心理上都應(yīng)給予我們更多的關(guān)愛，學(xué)校教師也應(yīng)更加關(guān)注留守兒童的成長，生活學(xué)習(xí)上的言行舉止，多了解傾聽他們的心聲，多給予他們生活、學(xué)習(xí)上的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。

2.2指導(dǎo)家長對學(xué)生進行心理健康教育

學(xué)校要定期將家長或者看護人請到學(xué)校，指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芙毯⒆?。讓他們轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注孩子的心理健康教育。要求長輩們要多拿出時間了解孩子、關(guān)心孩子，與孩子多多溝通，疏導(dǎo)他們的心理障礙。在平時生活中，要密切注意孩子的情緒變化，教會家長們學(xué)會用科學(xué)合理的教育方法去指導(dǎo)教育孩子，使他們都能成為一名合格的家長。

2.3建立學(xué)校家庭社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)

除了校園，孩子生活最久的地方就是家庭了。所以一個良好的蔣婷環(huán)境對于孩子的成長是至關(guān)重要的。如果家庭環(huán)境不好，家長自身的人格不健全，這些都會直接影響到學(xué)生的心理上的成長，更為嚴重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題。所以，學(xué)校要組織家長進行心理健康教育講解，切實提高家長的心理健康教育意識，為他們講清兒童的心理發(fā)展的特點，并將科學(xué)合理的教育方法講敘給他們。

3.總結(jié)

篇9

一、目前留守兒童存在的教育問題

1.學(xué)習(xí)成績不容樂觀

留守兒童往往由自己的公婆或外公外婆或其他H人看護，他們的文化水平偏低，文化覺悟不高，導(dǎo)致了留守兒童的成績不好。只要你在山區(qū)農(nóng)村工作三兩年，就會發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往因為他們的監(jiān)護人對其進行嚴格的管理和指導(dǎo)，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；而學(xué)習(xí)成績差的留守兒童，往往是監(jiān)護人關(guān)心不足，認為學(xué)習(xí)知識是沒有用的，不注意對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認識，不能按時完成老師布置的作業(yè)。

2.不好的行為習(xí)慣

農(nóng)村的很多留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。這主要歸結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人的勸導(dǎo)，認為自己的公婆不能理解自己，更有甚者，不但不聽從長輩的教育還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽從管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的孩子，逃課上網(wǎng)、結(jié)伙鬧事、以自我為中心、任性。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

3.情感教育的不足

目前，部分留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于家庭教育和學(xué)校教育的缺失，尤其是父愛、母愛的缺失。在山村農(nóng)村從事教育的人不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童難以感覺到幸福，并且會產(chǎn)生負面情緒，加之農(nóng)村德育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑，沉默寡言，不愿與人交流，加之隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴重的情緒問題，不能與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意。這些問題的出現(xiàn)都要歸結(jié)為學(xué)校教育的不完善，無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴重。

二、解決留守兒童教育問題的策略

留守兒童不良習(xí)慣已經(jīng)形成，作為一個教育工作者，不能袖手旁觀，放任自流，讓這種不良習(xí)慣蔓延，而應(yīng)該多關(guān)心這些留守兒童，制定一些切實可行的辦法來解決所存在的問題。

1.教師要為留守兒童多創(chuàng)造與人交往的機會

首先，教師可根據(jù)留守兒童的性格特征、心理特點，在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的機會。留守兒童的性格、心理特點是不同的，有的留守兒童愛說、好動、浮躁；有的留守兒童內(nèi)向、不愛說話、對人冷淡。教師可根據(jù)留守兒童的不同特點，科學(xué)安排留守兒童的座位，使不愛交往的留守兒童在熱情、善于交往的同學(xué)的影響下學(xué)會交往。其次，教師可在游戲活動中為留守兒童創(chuàng)造更多與人交往的機會，使留守兒童的交往面得到新的擴展。

2.家校要密切配合，共同創(chuàng)設(shè)溫馨的成長環(huán)境

由于親情的缺失，要培養(yǎng)留守兒童正常的交往能力，需要教師、家長密切配合，共同為留守兒童創(chuàng)設(shè)正常交往的環(huán)境。建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機制。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺少家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學(xué)習(xí)就成了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾訴。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師與學(xué)生之間的一幫一或一幫多的關(guān)愛機制，注重對留守兒童的心理上的正確引導(dǎo)，讓其感受到自己生活在一個大家庭里，有同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛，最終促進其思想、心理的健康成長。

3.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的作用

學(xué)校盡量實施學(xué)生寄宿制度，加大對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管力度。留守兒童白天在學(xué)校有老師的監(jiān)管，下午放學(xué)后離開學(xué)校，本該由父母管教的時段，但現(xiàn)在卻是空缺的，極易出現(xiàn)問題。如果實行寄宿制，讓學(xué)生24小時在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，由學(xué)校集中監(jiān)管，這既監(jiān)管了孩子的學(xué)習(xí)，又照顧了孩子的生活，同時又保障了孩子的安全，避免了很多問題的發(fā)生。建立留守兒童的管理檔案。對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，并且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。

總之，留守兒童是個特殊的群體，學(xué)會正常交往是每個人的基本素質(zhì)，影響著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。留守兒童人格教育問題需要學(xué)校、家庭、社會以及政府共同解決。加強農(nóng)村留守兒童人格教育，培養(yǎng)留守兒童的健全人格需要全社會的共同努力。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵詞】弱勢群體 教育資源 心理健康

一、弱勢群體子女教育問題的現(xiàn)狀

弱勢群體又稱社會弱勢群體（social vulnerable groups），一般指社會中的弱者，即需要給予特殊關(guān)愛和照顧的人群共同體。本文中的弱勢群體是指在經(jīng)濟、文化、生活條件相對落后，各個方面處于劣勢的群體包括城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、暫住城鎮(zhèn)流動人口（農(nóng)民工）、經(jīng)政府民政部門核準(zhǔn)的享有城鎮(zhèn)最低生活保障家庭、單親低收入家庭、父母一方或雙方有傷殘家庭、城區(qū)留守兒童家庭、農(nóng)村貧困戶等等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們的教育現(xiàn)狀主要有以下幾個方面的問題：

（一）家庭經(jīng)濟條件不好，家庭年收入較低

我調(diào)查了農(nóng)村初中學(xué)生中的600名弱勢群體家庭子女，在問卷中問到弱勢群體家庭年平均（每個人年收入）收入是多少錢，共設(shè)計有四個選項 A、小于2000元 B、2000元～5000元 C、其中家庭年收入小于2000元的有112人，占總?cè)藬?shù)的約18%，家庭年收入在2000元～5000元的有250人，占總?cè)藬?shù)的約42%，家庭年收入在5000～1萬的有150人，占總?cè)藬?shù)的約25%，家庭年收入在大于1萬的有88人，占總?cè)藬?shù)的約15%.家庭年收入小于2000元的和家庭年收入在2000元～5000元的人共有362人，占了總?cè)藬?shù)的約60%，由此可以看出弱勢群體家庭的年收入非常少，而且是少的可憐，可想而知，生活如此拮據(jù)的她們投入到其子女教育方面的錢有多少，弱勢群體家庭的生活狀況令人擔(dān)憂，其子女的教育問題就更令人擔(dān)憂了，所以，全社會要提高對弱勢群體家庭的關(guān)注、幫助、尤其是資金方面的資助就顯得尤為重要了。通過政府和社會的有效措施，改變?nèi)鮿萑后w家庭的生活現(xiàn)狀，從而改變?nèi)鮿萑后w子女的教育現(xiàn)狀。

（二）城鎮(zhèn)弱勢群體子女的心理問題較多

經(jīng)濟上的貧困是導(dǎo)致人之所以成為弱勢群體的根源，經(jīng)濟困難則是弱勢群體子女心理問題產(chǎn)生的社會根源，而家長文化水平低是造成弱勢群體子女心理問題的重要因素，再加上弱勢群體子女缺少父母的關(guān)愛、缺少與父母的溝通和陪伴從而導(dǎo)致情感缺失，在心理上方面出現(xiàn)了很多問題，集中表現(xiàn)在：冷漠、任性、敏感、自私、郁悶、自卑、膽怯，以自我為中心，性格倔強，脾氣暴躁等方面。這是因為弱勢群體經(jīng)濟上的低收入性、生活上的貧困性決定了她們在子女的教育支出上就會低于社會平均水平，其次，弱勢群體子女的家長為了生計要長期下地干活或者外出打工，這樣與她們的孩子相聚的時間就少，給孩子的情感投入就少，從而造成父愛、母愛的缺失，所以和父母溝通與陪伴成了她們最大的心愿，這也是她們心理有問題的主要原因。

二、改變?nèi)鮿萑后w子女教育問題的策略

（一）經(jīng)濟資助改善經(jīng)濟狀況，保障社會權(quán)利

經(jīng)濟的障礙嚴重阻礙了弱勢群體子女的教育，改善弱勢群體家庭的經(jīng)濟狀況可為發(fā)展其子女的教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，要解決弱勢群體子女的心理問題，首先要改善弱勢群體的經(jīng)濟狀況。近年來，國家在弱勢群體方面出臺了不少政策，但由于執(zhí)行時出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致這些惠民政策有很大一部分沒有落到實處，也就沒有很大程度上改變?nèi)鮿萑杭彝サ纳瞵F(xiàn)狀，再加上雖然有些弱勢群體家庭獲得一些資源但所占比例并不大，也就沒有從根本上改變他們的現(xiàn)狀。要真正改善弱勢群體的地位和處境，必須賦予弱勢群體更多的社會權(quán)利，給她們政策傾斜，并賦予她們利用這些權(quán)利和政策的公平機會，發(fā)展她們在使用這些權(quán)利和政策時的能力。這樣，才能從根本上援助弱勢人群。例如加大對弱勢群體家庭的經(jīng)濟資助、對弱勢群體進行職業(yè)培訓(xùn)等等，當(dāng)然，授人以魚不如授人以漁，切記盲目經(jīng)濟資助反而造成懶漢養(yǎng)在家，生活靠國家的怪現(xiàn)象。

（二）從心理教育著手，做好預(yù)防、救助工作

對弱勢群體子女首先要平等的看待她們，給她們更多地鼓勵和關(guān)愛，因為弱勢群體子女在心理上有一些自卑，總覺得比別人低一頭，總覺得不如其他同學(xué)，所以要通過心理教育讓她們走出心理誤區(qū)。其次，從交流溝通著手，因為她們正是由于缺乏交流和溝通從而造成心理閉塞，進而使她們在綜合素質(zhì)方面比其他同學(xué)低一點，所以要通過溝通和交流打通她們和家長和老師交流的通道，使她們的心理訴求得到及時的釋放，從而減輕各個方面的壓力。第三，從建立自信心著手，弱勢群體子女整體落后有很大一方面是自信心不足造成的，所以要用各種有效方法幫助她們重新建立自信心。第四，加強對教師的培訓(xùn)，提高其心理素質(zhì)和教育能力。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先要有心理健康和心理健康教育的教師。為此，學(xué)校要定期舉辦心理健康知識講座，開展教師心理素質(zhì)和心理健康教育能力的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師增長相關(guān)知識，增強責(zé)任意識，提高自身心理素質(zhì)和對學(xué)生進行心理健康教育的能力。從而達到對弱勢群體子女的心理預(yù)防和救助。

（三）教育主管部門、學(xué)校的多管齊下，對癥下藥

當(dāng)弱勢群體家庭的經(jīng)濟問題得到解決，弱勢群體子女的心理問題得到改善以后，要改變她們的學(xué)習(xí)狀況，就需要教育部門對弱勢群體子女的教育給予特別關(guān)注，通過政策措施讓她們跟城里孩子一樣也能享受高質(zhì)量的教育。學(xué)校方面也要給予特別關(guān)注，通過教師輔導(dǎo)，同學(xué)幫扶，來改善她們的學(xué)習(xí)狀況。這樣多管齊下，對癥下藥使她們的學(xué)習(xí)成績快速趕上來。

（四）利用多媒體教育，打開孩子理想的心靈