導語：如何才能寫好一篇使用教學媒體的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]輔助教學 多媒體教學

多媒體教學，即運用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。它包括兩個要素：一是電教媒體，二是教育過程。只有把電教媒體應(yīng)用于教育過程，使二者有機結(jié)合才構(gòu)成多媒體教學。電教媒體參與課堂教學過程，對教學方法的改革很有意義：它不僅優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，同時也促進了學生認知心理和智力的發(fā)展。在歷史教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力?，F(xiàn)在多媒體的應(yīng)用符合這個規(guī)律才能更好地為初中歷史課堂教學服務(wù)。當然多媒體的應(yīng)用對課堂教學還是有很多幫助的，下面我先談?wù)劧嗝襟w教學對歷史課堂教學促進的一些方面。

一、直觀、形象，學生易于接受歷史知識

初中學生由于自身的生理和心理條件限制，對事物的思維較為直觀，而多媒體教學在演示的過程中，能通過課件把實物圖片、文獻資料等詳實的資料展現(xiàn)給學生，把不可再現(xiàn)的歷史事件，重新直觀、形象地展示給學生，原本枯燥、抽象的歷史知識頓時鮮活起右來。

二、容量大，能聲情并茂，創(chuàng)設(shè)歷史情境

以往教材編寫更注意史學界公認的研究成果，常常是在每一課的題目中先下定論，再按定論講述內(nèi)容，至于這些定論的依據(jù)是什么，從何而來，如何得出，卻沒太多提及。學生在學習歷史知識的過程中，僅僅是知識的接受者，缺少了對已有知識的思考和辨析能力的培養(yǎng)。新教材的編寫則力求摒棄這一已有的做法，注重史料學習，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的探究歷史知識的能力。制作精良的課件，不僅容量大，而且能融文字、聲音、圖像、影像為一體，使課堂內(nèi)容豐富多彩，便于更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生在學習過程中，把自己融入歷史中，能從多角度、多層次客觀地去感悟歷史，探究、深化歷史知識。

三、節(jié)省書寫時間，提高課堂學習效率

傳統(tǒng)教學中，由于條件限制，歷史科教師在教學中往往只憑一張嘴，一根粉筆和一幅掛圖，對課本知識進行演示，受時間、個人的書寫水平，黑板的書寫空間等方面的制約，教師的教學受到很大限制。在教學過程中，有很大一部分時間耗在了板書上面，上復習課時，這方面的缺陷尤其明顯。課堂上學習效率無法提高，“向課堂要質(zhì)量”往往只能成為教師們的美好愿望。隨著多媒體引入教學，教師們除能擺脫課堂書寫的疲憊外，由于教師在制作課件時可以重復制作，不斷改進，使板書結(jié)構(gòu)更為合理，教學的目的性更強，從而避免了傳統(tǒng)教學隨意性大的缺陷，大大提高了課堂學習效率。

四、歷史教學多媒體教學的誤區(qū)

誤區(qū)一：由“人灌”到“機灌”過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學，但利用多媒體手段后，有的老師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。

素質(zhì)教育要求教師居于主導地位，不僅是知識的傳遞者，更是教學過程的組織者、指導者。初中歷史教學有很明確的教學目標，初中學生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學習進行很好的組織，并采取多種形式進行引導，引導學生叩啟歷史知識之門，引導學生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學，不能完全代替教師的作用。

誤區(qū)二：金玉其外敗絮其中課件是多媒體教學的核心部分，它的設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學目的，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容。

誤區(qū)三：盲目使用效率低下。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，引進多媒體教學以充分調(diào)動學生的種種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，就越能顯示教學水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學結(jié)構(gòu)，教學效果無明顯增強。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件，在課堂上展示。而這樣使學生對其印象反而不深，不易吸收，有的學生連筆記都來不及記。我覺得倒不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學生也能邊聽邊想邊記。再比如，有的老師喜歡把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

五、結(jié)論

歷史課程倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對社會發(fā)展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)更有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體和手段。而傳統(tǒng)教學媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，我認為在初中歷史教學過程中要注意克服傳統(tǒng)教學媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學媒體與手段和多媒體有機結(jié)合起來。

參考文獻

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一、使用多媒體教學，要找準多媒體與教材的作用點

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計課件。從教學內(nèi)容上看，并不是所有學習內(nèi)容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。

只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。因此，不能離開具體的教學內(nèi)容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，既要根據(jù)教學內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、使用多媒體教學，要重視視教師的主導作用和學生的主體作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。在教學中沒有注意把媒體與教學內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，不重視發(fā)揮學生的主體作用，學生成為缺乏活力的觀眾。其實，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養(yǎng)學生良好情緒智力的過程.是一個學生自主學習、生成知識，發(fā)展思維，形成能力的過程。因此，應(yīng)遵循“以教為主導學為主體”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，設(shè)計多媒體教學過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強調(diào)教學容量而忽視學生的自主學習、思維規(guī)律；不能讓學生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學信息；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。

課件的設(shè)計還要注重反饋性?？茖W的教學設(shè)計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學程序。

三、使用多媒體教學，要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設(shè)計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效果。

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。然后，根據(jù)教學教學目標、內(nèi)容以及教學對象的特點精心設(shè)計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，要有適當?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

四、使用多媒體教學，要給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

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關(guān)鍵詞：數(shù)學實驗 多媒體 教學情景

一、多媒體數(shù)學實驗活動教學特點

多媒體數(shù)學實驗的優(yōu)點在于能按教學需要創(chuàng)作和控制一定的條件，讓學生動手設(shè)計、操作數(shù)學材料，使之在數(shù)學問題的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的動態(tài)過程，解決數(shù)學問題。因此，它具有以下特征。

1.學習理念的先進性

數(shù)學實驗要求教師必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的發(fā)展的思想，打破傳統(tǒng)的教學模式，促進教師先進的教學理念的形成。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法單調(diào)，學生對所學內(nèi)容理解缺乏活力，不能從多角度理解數(shù)學概念的形成和發(fā)展，而數(shù)學實驗對數(shù)學內(nèi)容的表現(xiàn)是多重的動態(tài)的。

2.實驗過程的實踐性

數(shù)學實驗過程要由學生自己動手、動腦，根據(jù)數(shù)學問題自己操作電腦設(shè)計數(shù)學實驗，并在操作過程中，進行觀察、判斷、收集信息，看到實驗現(xiàn)象的變化、驗證數(shù)學結(jié)果，使學生從中體會學習數(shù)學的成功樂趣

3.研究問題的實用性

數(shù)學實驗的實驗方法在解決應(yīng)用問題，進行數(shù)學建模具有重要的意義。如在解析幾何中，利用幾何畫板探求一類軌跡問題，能把靜態(tài)的問題轉(zhuǎn)化為動態(tài)，更能啟發(fā)學生的思維。

4.組織形式的多樣性

數(shù)學實驗的組織形式具有多樣性，不僅體現(xiàn)了數(shù)學實驗中的團體合作精神，而且促進學生個性的發(fā)展

二、多媒體數(shù)學實驗的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)引入課堂后，不僅以它圖文并茂、聲音悅耳、畫面活潑、色彩鮮艷吸引著學生的感官，激發(fā)著他們的好奇心和新鮮感，而且以極大的表現(xiàn)力和交互性，使數(shù)學的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式發(fā)生了深刻的變革。過去單純的重教被既重教又重學、既重知識又重能力的教學所替代，“一支粉筆，一本教案，一塊黑板”的教學模式逐步向多樣化的模式發(fā)展。一些過去依靠老師在黑板上、口頭上難以講清的問題，通過多媒體畫面的演示變得一目了然，學生也不必一味地聽老師講，而是可以學中做、做中學。多媒體輔助教學已受到了廣大數(shù)學教師的青睞。下面進一步剖析多媒體輔助教學的優(yōu)勢。

1.教學容量加大，教學節(jié)奏加快，效率大幅度提高

由于計算機有極大的儲存量，老師制作課件時，可將重要的概念、法則、定理、注意事項、例題，習題、引言、小結(jié)等制作在課件上，授課時大大地節(jié)省了課堂板書時間。同時，按事先設(shè)計好的課件上課，前后順序流暢，既不會遺忘，也不會顛來倒去，脈絡(luò)清晰，從而可減少許多無效勞動，使課堂教學容量迅速增加，教學效率大大提高。

2.動靜自如，攻克教學難點

由于多媒體不受時空的約束和微觀、宏觀的限制，將教學內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題半具體化，具體問題半抽象化，在形象直觀中獲取知識，而不是通過信息的抽象，事物的符號去獲取知識，從而使學習變得容易。數(shù)學教學中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解，若用多媒體顯示就直觀多了。

3.創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，使知識的發(fā)生發(fā)展得到展示

數(shù)學源于生活，源于現(xiàn)實社會，數(shù)學教學必須加強與現(xiàn)實社會、其他學科的聯(lián)系與整合，要讓學生在現(xiàn)實背景中，通過數(shù)學化途徑探索未知規(guī)律，建立數(shù)學模型，實現(xiàn)再創(chuàng)造，充分展示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程。對此，多媒體技術(shù)為我們提供了機會。比如圓錐曲線的形狀隨離心率變化而變化，可借助“幾何畫板”非常形象地演示出來。再如函數(shù)的y=x+q/x（q>0）圖像與性質(zhì)若利用傳統(tǒng)教學手段學生不易理解，但借助“幾何畫板”，可非常形象地作出圖像，其單調(diào)性、取值范圍也就一目了然，使學生對其數(shù)學模型、幾何性質(zhì)有了深刻的理解。

三、多媒體數(shù)學實驗的局限性

多媒體輔助教學強大的優(yōu)勢影響著我們的教學，但也存在著這樣那樣的局限性

1.信息超量，抑制學生思維

多媒體輔助教學信息存儲量大，是一大優(yōu)勢，但有的課件制作時，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學有關(guān)的所有內(nèi)容，事無巨細，全部納入課件，而授課時受時間的限制只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書的解題過程，留有思考的重要內(nèi)容，全讓電腦代替，結(jié)果學生頭暈?zāi)垦?，思維壓抑。

2.思維異步，忽略教與學的互動

現(xiàn)代教育思想強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識學習的主動構(gòu)建者，把課堂教學的主動權(quán)還給學生，使學生主動參與課堂教學。然而由于多方面的影響，許多課件不能實現(xiàn)師生互動或人機互動。

3.分散注意，弱化了思維

多媒體輔助教學集文本、圖形、聲音、動畫等于一體，形式新穎、多樣、動感效果強，對學生的視聽有著很好的輔助作用，但有的課件過分追求表現(xiàn)形式，使學生注意力受到了干擾，本想弄得花巧一點來吸引學生，結(jié)果本末倒置，該深入理解的內(nèi)容沒有深入，影響了教學效果。另外多媒體輔助教學，直觀形象的演示使一些抽象難懂的數(shù)學問題直觀明了，如函數(shù)的圖像與性質(zhì)要在普通黑板上畫很困難，但用多媒體則形象逼真，其單調(diào)性、奇偶性也分外清楚。但數(shù)學學習中思維是多元化，如抽象思維、直覺思維、發(fā)散思維等等，這些思維方式單靠視聽是不能解決的，要靠自己多動腦筋、多思考些問題才能培養(yǎng)。如果長期依賴于直觀、形象的輔助教學，恐怕不利于學生的思維從具體到抽象、感性到理性的過渡，從而弱化了學生的思維。

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關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒語言；散文詩

多媒體是一種集圖、文、聲、像為一身，合計算機、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學手段。多媒體以其新穎生動、感染力強的特點越來越多地被使用到教育教學中。散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁，它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。在幼兒散文詩的教學中還存在一些困難：（1）散文詩本身語言的特點，其語言不像兒歌般規(guī)整、押韻。（2）散文詩多半注重詩歌意境的渲染，抽象思維不易幼兒理解。（3）散文詩中書面語言較多，幼兒往往難以理解一些詞語的真正含義。但是我們利用多媒體，就能將原本抽象的詩歌具象化，讓幼兒在快樂學習中逐漸理解和掌握，達到“圖”與“文”的優(yōu)化組合。

一、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)幼兒興趣

著名的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣可以產(chǎn)生學習動機，可以產(chǎn)生學習動力，也會推動人去尋求知識?！迸d趣是幼兒學習的動力來源，多媒體正是能激發(fā)幼兒興趣的有效工具。

多媒體技術(shù)直觀性的特性，在各類知識與幼兒之間架起了一座橋梁，新穎、趣味和色彩鮮艷的畫面等是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵所在，為幼兒創(chuàng)造了一個符合兒童心理特點的教學情景，因此，非常有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，活躍教學氣氛。如小班散文詩《小雨點》的活動，因為小班幼兒的年齡特點和學習特點，使教師在活動中有一定的難度。但是利用多媒體就能很快地吸引幼兒的注意力，當幼兒看到可愛的小雨點形象，馬上感覺進入了詩歌意境中，自然而然地被吸引到活動中來。詩歌中的“花兒”“魚兒”“苗兒”的動畫形象一一被呈現(xiàn)出來，切實地抓住了幼兒的注意力。一首優(yōu)美的散文詩就這樣在生動的情境中讓幼兒接受了。在這個活動中，正是利用多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合等一系列的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個非常寬松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，隨著教學過程的推移，隨著多媒體的推進，細細品味散文詩帶來的美感，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

二、借助多媒體課件設(shè)置形象動畫，解決教學難點

幼兒獨特的形象思維，促使其對生動有趣的動畫形象尤為感興趣，并易于接受。《幼兒園教育指導綱要》指出，我們要為幼兒提供一個自由、寬松的語言環(huán)境。這不僅能吸引幼兒的注意，更有利于幼兒對作品的理解，散文詩中常常會涉及一些幼兒難以理解的詞語或句子，這些不容易解釋的詞語、句子用直觀形象的方式呈現(xiàn)在幼兒的面前，促進幼兒的理解和掌握。如小班散文詩歌《小雨點》中“花兒樂得張嘴巴”“魚兒樂得搖尾巴”中“張嘴巴”“搖尾巴”的動詞理解，通過多媒體的制作，就能把這兩個詞形象地展示出來，當幼兒看到畫面中花兒開口笑的時候，就自然地跟著教師說出了“張嘴巴”“搖尾巴”，幼兒馬上接受了。而在向幼兒解釋“田野”這個詞語時，由于現(xiàn)在幼兒對這方面經(jīng)驗的缺乏，一時很難解釋，教師同樣用多媒體的方式進行，她向幼兒出示了一副綠油油的田野的畫面，再向幼兒解釋田野就是農(nóng)民伯伯種莊稼的地方，這樣就更易于幼兒理解和掌握。

三、借助多媒體課件挖掘詩歌內(nèi)涵，提升教學質(zhì)量

在《幼兒園教育指導綱要》中，讀到“支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗”，也就是說在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。在散文詩的教學中，我們同樣可以利用多媒體將詩歌的內(nèi)容優(yōu)化，在對詩歌內(nèi)容的處理上可以有多種方法。如中班散文詩《蒲公英》，這首散文詩內(nèi)容簡單優(yōu)美，如何挖掘這首散文詩的價值呢？如果只是按部就班地組織這次活動，無疑會讓幼兒感到枯燥、乏味。因此，教師在出示了前面兩段的動畫圖像，經(jīng)過教師的適當引導，幼兒很快就說出“會飛的蘑菇”和“勇敢的小傘”等句子。接著教師分析這些句子中相似的地方，與幼兒共同總結(jié)出這兩段話是有規(guī)律的，而將第三段推遲講解。這時教師向幼兒提出了仿編的要求，因為幼兒不知道“小小的白云”到底是什么，反而給了幼兒想象的空間。讓幼兒在有規(guī)律的空間里，自由想象編。在這個過程中不需要教師過分的強調(diào)，幼兒就能很直觀具體地了解仿編的要求，這就是動態(tài)教學帶來的優(yōu)勢。

散文詩有著獨特的魅力，在幼兒的語言發(fā)展中起著重要的作用，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用教學課件使一句句優(yōu)美的語言變換為直觀地畫面顯示在幼兒的眼前，為幼兒提供生動的畫面，豐富幼兒的情感經(jīng)驗，提高了幼兒的審美情趣。在運用多媒體之前，我們要充分考慮孩子的實際情況和活動的實際要求進行適當?shù)卣{(diào)整和設(shè)計，這樣才能發(fā)揮多媒體在教學中的真正作用，達到教學的最佳效果。

總而言之，教師要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富散文詩的教學內(nèi)容，提高課堂效率，提高幼兒對散文詩的學習興趣，充分展示散文詩的文學價值和欣賞價值。

參考文獻：

[1]張加蓉.學前兒童語言教育活動指導：第二版[M].上海：復旦大學出版社，2009：243.

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關(guān)鍵詞： 多媒體教學 英語教學案 編制 使用

一、多媒體英語教學案的優(yōu)勢

當前，鎮(zhèn)江市潤州教育現(xiàn)代化已全面實施，教師人手一臺電腦，教室里都配備了多媒體教學系統(tǒng)，現(xiàn)代化教學設(shè)施都已到位，如何使教師熟練地掌握現(xiàn)代媒體操作技能，繼承和發(fā)揚原有教學案優(yōu)勢，使之成為可操作、具有現(xiàn)代氣息、輕負高質(zhì)的課堂教學模式，已成為我區(qū)教育界關(guān)注的焦點。

所謂教學案，是將教師的教案、學生的學案和學生的課堂、課后鞏固練習融為一體的師生課堂和課后共用的一種文本資料。多媒體教學案則是適應(yīng)多媒體環(huán)境教學需要而編制的教學案。多媒體教學案是為了更好地幫助教師實施多媒體輔助教學，幫助學生掌握知識，成為溝通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒體。通過采用多媒體教學案實施多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，使二維課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿S課堂，使每堂課都充滿活力、富有朝氣，提高學習效率，把學生從枯燥無味的被動式學習中解放出來，把教師從大量繁瑣、重復、機械、低效益的勞動中解放出來，轉(zhuǎn)變工作理念，在學習先進的課程理論和創(chuàng)造性的教學實踐中體驗成功和教育價值。

二、多媒體英語教學案的有效編制

（一）多媒體英語教學案的基本內(nèi)容

1.教案，主要包括教學目標、教學重難點、教學難點及突破策略、教學過程、教后感等內(nèi)容。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。教學重難點、教學難點及突破策略就是明確教學中需要把握和重點關(guān)注并講解的重點和難點內(nèi)容。教后感，為師生提供一個交流的平臺，教師要關(guān)注學生學習后的問題，指導學生有效學習的方法、規(guī)律等。

2.課堂學案，主要包括學習目標、學習重難點、學習難點及突破策略、學習過程、學習心得等內(nèi)容;使學生明確學習的目標和方向，完成學習心得，供教師掌握學生學習情況。

3.課后學案，主要以課后知識點鞏固練習為主。教師要根據(jù)教學目標要求、重難點和學生能力水平，精心選擇習題供給學生鞏固課堂知識，拓展知識領(lǐng)域。

（二）有效編制英語教學案的方法步驟

教學案的編制是一項系統(tǒng)工程，為了提高編寫質(zhì)量，備課組應(yīng)人人參與、通力合作。

首先是通過“一備”――提前備課，分工主備。在課前，教師了解學生知識水平等情況，熟悉教材，把握教學知識體系;備課組在集體研討后形成英語教學案框架，確定主備教師和審核人，主備教師根據(jù)分工進行備課，完成英語教學案初稿撰寫，提交備課組長審核。

其次是通過“二備”――集體研討，說課優(yōu)化。組長初審教學案后，至少提前三天將教學案草稿發(fā)給本教學組人員，由備課組長召集組員集體審稿，并由主備人說課、闡明教學案設(shè)計和實施思路，包括教材和練習的處理，提出修改意見。這是教學案編制最主要的一環(huán)。

最后是通過“三備”――修改定稿，師生共用。主備教師按集體審稿的意見，對教學案進行修改，交由審核人審查，再由備課組長將審核后的教學案交分管領(lǐng)導審定，制成英語教學案定稿并送印，并下發(fā)使用，備課組長組織所屬人員熟知教學案內(nèi)容。教師還需要結(jié)合自身教學優(yōu)勢和學生的實際情況，加入個性化的教學思路和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制作多媒體輔助教學課件。根據(jù)各教師實際授課情況，還可以對英語教案進行滾動修改和完善，使教學案更成熟和實用。

（三）編制教學案時應(yīng)注意的問題

在以往的教學案編制實踐中，往往存在這樣那樣的認識上的誤區(qū)或偏差。一是沒有將課標中的要求與學習目標準確地聯(lián)系在一起。二是沒有完全結(jié)合學生的實際設(shè)置重難點。三是沒有區(qū)分學生基礎(chǔ)知識中的層次性、啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。四是習題難易程度的劃分和有選擇性地使用不夠。五是課后鞏固性習題沒有做到“精”選、“精”練、“精”講、“精”評。

三、多媒體英語教學案的使用

（一）有效使用的方法步驟

1.課前學生自學與教師指導相結(jié)合。學生方面，要根據(jù)教學案預習部分要求學生有質(zhì)量地完成將要學習內(nèi)容的預習，通常以自學教材、預習單詞為主;完成學案中的有關(guān)問題，并把預習中有疑問的問題做好記錄，以便帶著問題走向課堂。

教師方面，一是要將預先編寫好的課堂學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，布置學生預習新課內(nèi)容，帶著問題對課文進行預習。二是要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決，等等，讓學生逐步理解掌握教材，培養(yǎng)學生的自學能力。三是應(yīng)進行多媒體輔助課件修改和完善，進行教案的熟悉與個性化內(nèi)容的完善、潤色。

2.課中教師精講與學生練習檢測相結(jié)合。教師方面，課堂上教師結(jié)合多媒體課件，按照教學案的內(nèi)容進行教學，并指導學生有效利用教學案中的學習過程。教師要能夠根據(jù)課堂上的進程及時調(diào)整精講的內(nèi)容，及時對學生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點。由學生完成課堂鞏固練習，教師當堂批閱或課后批改，下次課講評。結(jié)合訓練情況，對存在問題加以突破，檢查教學效果，總結(jié)存在的問題和改進方法。

學生方面，要認真聽取教師的講解，重點學習英語知識點、關(guān)鍵字詞、語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)用法等，并做相應(yīng)補充記錄。改變傳統(tǒng)教學中學生忙于記筆記的現(xiàn)象，使學生更多地參與同教師的互動和對課堂內(nèi)容的思考、消化吸收，完成課堂鞏固練習，也可由學生在課堂上回答完成。

3.課后學生鞏固練習與教師講評相結(jié)合。課后教師布置學生完成課后學案中的精選試題，進一步鞏固課堂學習的內(nèi)容。教師批改時，要盡可能關(guān)注每個學生的情況，了解學生對知識的掌握程度，重點輔導存在問題的學生，并根據(jù)學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正、歸納、總結(jié)。學生對教學案進行歸類整理，進一步消化已學內(nèi)容，完成課后學案中的精選習題，交由教師檢查鞏固練習完成質(zhì)量情況、批改反饋。

（二）多媒體英語教學案使用過程中應(yīng)注意的問題

一是要做到以學生為主體，教師為主導，樹立“以學為主”的觀念，指導學生改變被動學習的狀態(tài)，學會主動學習。

二是教學案的使用應(yīng)注意層次性和適應(yīng)性。不同年級、不同水平甚至不同性別的學生對教學案的要求可能不同，教學過程組織時，盡量照顧到不同層次學生的需求，不同基礎(chǔ)的學生完成教學案上不同檔次的作業(yè);展開形式多樣的操練，小組合作、以好帶差、口頭和筆頭齊用，將課程的重點、難點以不同的形式出現(xiàn)，使不同層次的學生都達到熟練掌握的效果。

三是教師要進行及時評價。在課前、課中、課后的任何一個環(huán)節(jié)都可以對學生所學、所掌握內(nèi)容的程度進行評價，并增加學生的自身表現(xiàn)比較的評價，讓學生看到自身的不足，更要讓學生看到自己的進步，不斷增強學習的信心和熱情。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學；英語課堂教學；問題

教學媒體是在教學過程中為學習知識和培養(yǎng)能力而采用的用于儲存和傳遞教學信息的工具。教學媒體包含了教學活動的一切內(nèi)容、手段和方法，教科書、實物、標本、模型、動作、表情、幻燈、投影、計算機等都是教學媒體。從參加工作至今，我教了兩個版本的初中英語課本。在這個過程中我感到隨著教育改革的深化，教學方式已經(jīng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“填鴨”式教學難以適應(yīng)現(xiàn)代教育。在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體在教學中的作用顯得越來越重要，它給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。一個成功的教學設(shè)計，幾乎離不開教學媒體的運用。

一、多媒體的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)可以使學習對象更具有直觀性。

盡管傳統(tǒng)的教學媒體有著各自的優(yōu)點，但是最能刺激各種感官，從而使學生獲得更為直觀的效果的還是多媒體技術(shù)。例如，我在教學七年級Unit3中的動物時，伴隨著一聲洪亮的獅吼，一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上，接著醒目的紅色字體“l(fā)ion”出現(xiàn)在圖片的下方，播放出單詞清晰的發(fā)音|lain|，學生們很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑?，興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。又如在教新目標英語七年級下Unit6 Section A時，我先向?qū)W生展示莫斯科、多倫多、北京、上海和波士頓這五個城市的標志性建筑物的圖片，并將表示天氣狀況的圖標分別粘貼在五個城市圖片的左上角，并提問：Which city is it？It’s Moscow.What’s the weather like in Moscow？It’s cold.It sometimes snows.這樣通過對圖片提問和描述導入新課后，再進行課文整體教學。學生對這五個城市天氣狀況有一個直觀的初步了解，并從中學習到一些有關(guān)的英文詞匯，有利于更好地理解課文。

2.激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

多媒體可以集聲音、圖片、文字于一身，可以充分地調(diào)動學生的積極性。我們就可以使用英語課件，通過直觀圖片、一小段視頻，一開始就調(diào)動學生們的學習興趣，抓住好奇心，逐漸引入中心，進入主題，在不知不覺中就完成了教學任務(wù)，也使學生輕松地理解了教學內(nèi)容。多媒體還可以讓學生置身于真實的語言環(huán)境中，更形象、貼切地了解西方的文化、習俗、歷史等；學習樂趣更濃，進而提高學習英語的興趣。

3.多媒體技術(shù)不受時空限制，它可以動態(tài)地演示或再現(xiàn)比較抽象及不易理解的東西。例如，新目標英語八年級上Unit9，其中談?wù)摰胶芏嘀娜宋?，再講音樂家時可采用一些經(jīng)典歌曲導入，如播放莫扎特的《小夜曲》片段，伴隨著優(yōu)美的旋律進行師生問答。T:What kind of music is it？Do you know the Chinese name of the music？Who wrote it？When was he born？引出該課的話題，再通過其他著名人物進行對話練習。

二、多媒體在英語教學中的注意事項

1.教師在使用多媒體教學時應(yīng)避免盲目性。

計算機多媒體越來越多地走進課堂，但刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導作用。教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。我們要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2.注意適時、適度地使用多媒體。

現(xiàn)代教學媒體的運用使得英語課堂更加生動，更能激發(fā)學生學習的積極性，知識難點更易突破，重點更突出。有些教師誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，教學媒體的使用要適時、適度。我們可以在“引入”或“呈現(xiàn)”中借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)興趣環(huán)節(jié)上我們可以多用多媒體，在其他環(huán)節(jié)上少用一些或采用其他教學方法。

3.注意綜合使用多種媒體。

教學媒體種類很多，性能各異，在表現(xiàn)方法和使用效果上各不相同。在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體，沒有一種萬能的媒體。在實際教學中應(yīng)本著多種媒體綜合使用的原則，大大提高教學過程的整體效應(yīng)，有助于取得較佳教學效果。

總之，在教學過程中多媒體只是一種輔助手段，教師要充分發(fā)揮多媒體的積極作用，根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思路，調(diào)動學習的積極性和主動性，有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］湯岳.多媒體技術(shù).北京：電子工業(yè)出版社，2004.

［2］黃潔芳.基礎(chǔ)英語課程多媒體教學模式的探索.

［3］中小學英語教學研究.

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關(guān)鍵詞： 多媒體教學 《市場營銷學》 必要性 優(yōu)勢 要點

多媒體教學又稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，CAI），是指利用多媒體計算機，綜合處理語言、文字、聲音、圖形、圖像和影像等多種媒體信息，把各種媒體元素按教學要求，進行合理的設(shè)計，有機組合并通過屏幕和投影機投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

一、在市場營銷教學中實施多媒體教學的必要性

《市場營銷學》是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學。它研究企業(yè)在特定的市場營銷環(huán)境中，為滿足消費者現(xiàn)實和潛在的需求所實施的以產(chǎn)品、定價、地點、促銷為主要內(nèi)容的市場營銷活動過程及其客觀規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性的特點。

目前我國傳統(tǒng)市場營銷課程教學的教學模式仍然是“重理論體系，輕方法實踐；重教師傳授，輕學生參與”，普遍存在著教學手段落后、教學方式單一等問題，這直接導致了理論與實踐脫節(jié)、教學互動效果不好、學生缺乏主動性和創(chuàng)造性等問題。

與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體輔助教學最大的特點就是交互性、集成性、適應(yīng)性及實踐性。將多媒體技術(shù)運用到市場營銷教學，其圖文聲像并茂等特點能將教學中抽象、生澀的知識直觀化、形象化，極大地提高學生的興趣，拓展學生的思維面，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量，強化教學效果，有助于學生各方面能力的提高。

二、在市場營銷教學中使用多媒體教學的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣。

《市場營銷學》理論知識的學習是比較枯燥乏味的，運用多媒體教學手段，除了傳統(tǒng)的講授外，還可以通過畫面、動作和情景來傳遞信息。它塑造的情境既有視覺的，又有聽覺的；既有文本的，又有畫面的；既有靜態(tài)的，又有動態(tài)的，使一些傳統(tǒng)教學手段很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察的現(xiàn)象能生動、形象地展現(xiàn)出來，同時通過分組討論使學生主動參與到教學活動中，從而提高學生的學習興趣。比如在講到促銷手段之一的廣告手段時，在課堂中適當?shù)夭シ乓恍V告案例，讓學生對這些廣告的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式的特點進行分析、評價，教師最后進行歸納總結(jié)點評。學生在愉快的氣氛和互相討論中掌握教學的重點、難點，這樣既有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對問題的理解，又有利于學生對理論知識的掌握和運用，大大提高教學質(zhì)量和教學效益。

2.有利于豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。

傳統(tǒng)的市場營銷學教學內(nèi)容局限于書本上的內(nèi)容和簡單的案例，教學內(nèi)容單一和陳舊。使用多媒體教學利用多媒體和計算機強大的功能，可以適當增加一些實戰(zhàn)性的案例和一些前沿性、實用性的講座，大大豐富教學內(nèi)容。此舉既能讓學生理論聯(lián)系實際，又能讓學生接觸最新的知識，還能了解一些營銷的實戰(zhàn)。同時多媒體教學手段的使用還能使教師更多地關(guān)注于課堂教學內(nèi)容的組織和安排，從過多的板書或者案例講述中解脫出來，更好地實現(xiàn)教學目的。

3.有利于促進學生各方面能力的提高。

案例教學是市場營銷學教學中很重要的教學方法，使用多媒體教學后案例教學的形式更加靈活多樣。案例通過PPT提前展示給學生，便于學生課外預習和討論，課堂上讓學生分組進行案例的分析，每一組都要派出代表做出課件來討論，借此檢驗學生對所學知識的理解程度。經(jīng)過多次討論和交流，學生既能鍛煉相互協(xié)作能力和團隊合作精神，又能鍛煉語言表達能力，還能培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

4.有利于促進教師不斷學習。

應(yīng)用多媒體教學，教師除了學習專業(yè)知識外，還應(yīng)學習計算機信息技術(shù)、心理學及美學等知識，才能適應(yīng)21世紀教育現(xiàn)代化要求。利用多媒體教學，可以使教學內(nèi)容更加全面和規(guī)范，而且多媒體教學要求教師擴大自己的知識面，注意最新案例的收集，把最新的知識傳授給學生，這樣對教師自身水平的提高將起到促進作用。

三、使用多媒體教學應(yīng)注意的要點

1.正確處理多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系。

市場營銷課程使用多媒體教學之后，對于傳統(tǒng)教學手段的許多寶貴經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、語言表達之間的關(guān)系。例如在復習課的時候，必須注意講課過程中的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會影響學習效率。

2.要以教學為目的，防止為多媒體而多媒體。

多媒體教學是一種教學手段，是為了更好地服務(wù)于教學。如果單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，將是本末倒置的做法，不利于實現(xiàn)教學目的。如在制作課件時，不能簡單將書本上的內(nèi)容直接搬到課件上，而應(yīng)該合理安排重點和難點，通過適當?shù)姆绞秸故境鰜?，使多媒體教學突出重點和難點。

3.防止學生注意力轉(zhuǎn)移。

多媒體可以通過畫面、動作、視頻等來傳遞信息，但如果過度追求視覺形象和效果，就必然會使學生的注意力轉(zhuǎn)移到色彩斑斕的畫面上，分散學生的注意力，起不到強化教學效果的作用，從而使多媒體強大的功能變?yōu)槿毕荨?/p>

多媒體教學為市場營銷教學帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)，對市場營銷教學改革產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。然而，多媒體教學是一種新興的教育技術(shù)和手段，我們要合理、正確利用它的優(yōu)勢，就注意處理好它與傳統(tǒng)教學方法的關(guān)系，使之在教學中發(fā)揮作用，培養(yǎng)面向新世紀的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的營銷專門人才。

參考文獻：

［1］馮銳.論多媒體技術(shù)對教學過程的影響［J］.中國電化教育，1999，（7）：8-10.

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關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學法 移動學習 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 問題的提出

“自媒體”是美國學者丹?吉爾默在《自媒體：草根新聞，源于大眾，為了大眾》（We the Media：Grassroots Journalism，by the People，for the People）這篇文章指出?！白悦襟w”是“一般公民通過現(xiàn)代技術(shù)和全球知識體系相連接，交互信息、共享咨詢新聞的途徑?！卑凑者@個意思，“自媒體”包含微信、微博、APP等?！白悦襟w”的快速增長正在改變媒介傳播形態(tài)，進而影響人們的生活方式。信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)是更多人的生存狀態(tài)。外國知名專家Marshall Mcluhan說過，“媒介即是信息”。所以，新媒體教學一定是未來的主流教學模式

互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)是現(xiàn)代社會不可磨滅的標簽。近二十年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了突飛猛進、智能手機成為我們?nèi)梭w的一個“器官”。人們越來越離不開移動電話、掌中寶、智能設(shè)備、筆記本電腦。傳統(tǒng)的記憶式學習已經(jīng)過時，海量的信息可以通過互聯(lián)設(shè)備在網(wǎng)上搜索。知識不再需要死記硬背，知識是可以通過儲存與發(fā)現(xiàn)的。咫尺天涯，一網(wǎng)相連。大學英語課堂也因為移動學習設(shè)備的普及，變得更加開放，與網(wǎng)絡(luò)社會接軌。

課堂上下，師生更多地使用微信，QQ等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)軟件溝通，留作業(yè)，小組討論，查閱資料等都可以輕松完成。

伴著互聯(lián)網(wǎng)科技的興起、互聯(lián)網(wǎng)硬件的定價越加便宜，便于普及，移動學習已經(jīng)是國內(nèi)外教學研究的必備課題。目前，針對互聯(lián)網(wǎng)形勢下的新教學模式的討論在多個層次展開。小學、初中、高中、大學、研究生教育、成人進修，非面對面授課等等，受眾面不斷擴大，教學方式方法日新月異。中國教師群體相比國外教師略晚一點接觸到這個移動互聯(lián)教學的風潮。但我們迎頭趕上的速度一流，特別是青年教師，本身已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)科技的擁躉，再加上國內(nèi)教育主管機構(gòu)的大力推進，我們與發(fā)達國家移動教育水平的差距在縮小。比如有借鑒性的試點項目：教育部移動教育項目、CEGD；教育部高教司試點項目――移動教育理論與實踐、互聯(lián)網(wǎng)學習系統(tǒng)（CALUMET）、移動教育試點――CETA網(wǎng)站的建設(shè)等等。外國針對互聯(lián)網(wǎng)學習的考察已經(jīng)進入實戰(zhàn)領(lǐng)域，在學習內(nèi)容，應(yīng)用模式，學習管理，對話演練等領(lǐng)域得出了很多有借鑒性的論斷。

如今的大學課堂，學生上課手機不離手已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，如何將手機，pad等作為“移動學習”的新媒體引入大學英語課堂，把困擾課堂的現(xiàn)代媒體交流工具轉(zhuǎn)變成教學方式方法的多樣化參與媒介是很多學者在研究討論的課題。

2 研究意義

自媒體時代下的移動學習在大學英語學習中的重點就是手機端軟硬件的合理應(yīng)用。移動學習設(shè)備是個雙刃劍，用的好，他是自發(fā)學習，互動學習深化研究的助力工具，可以在學習場所得到好的應(yīng)用，客觀上也有助于有效思路的成立。在這個層面上考慮，互聯(lián)移動學習設(shè)備能夠發(fā)揮其積極意義，讓學生更加樂于介紹，寓教于樂，便于互動。但是，如果應(yīng)用得不好，移動互聯(lián)學習設(shè)備也會變味，變?yōu)閷W生的游戲設(shè)備，聊天硬件，打著學習的幌子，公然在課堂做與學習無關(guān)的事情，教師應(yīng)該在此方面重申要求，嚴格督導。

第一，引導學生以自媒體，即手機，pad等參與教學，激發(fā)學生學習的興趣以及學習的積極性，使學生能夠把玩手機轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C學習。將移動學習應(yīng)用于大學英語課堂，進行英語學習的實踐，有助于進一步推進大學英語教學改革。

第二，豐富課堂交互方式，提高學生對知識的理解能力和運用能力。教師利用移動互聯(lián)學習設(shè)備，模擬現(xiàn)實的教學場景，學生們自主思索，按照：5w的學習方式，結(jié)合實踐，解決實際問題。進而讓學生的全局觀得以鍛煉，針對外界信息整理能力，組織語言表達能力與團隊協(xié)作能力都得到鍛煉了。

第三，移動學習有利于取得好的小組協(xié)作效果，培養(yǎng)合作學習精神。自媒體和移動學習同時滿足的英語課堂，學生可以兩人一組進行討論，實時地把結(jié)論用微信語音等方式匯報給教師，使討論過程和結(jié)果效度最大化。

第四，無限拓展課堂外的學習空間，實現(xiàn)自主性、個性化的學習方式。移動學習無處不在，它滿足了不同的學習習慣和學習喜好，適應(yīng)了不同的學習能力和學習水平。移動學習必然會對英語學習的師生產(chǎn)生一定的輻射作用和積極影響。

3 實施方案及目標

以任務(wù)型教學法為依托，將移動學習應(yīng)用在大學英語教學中。任務(wù)型教學法（Task- based Language Teaching， TBLT）操作要點是：以授課目標任務(wù)為核心，展開教學規(guī)劃。以學生演練，互動、交流、反饋、參與、頭腦風暴、協(xié)作等學習模式，讓學習者圍繞教學任務(wù)，盡量利用可以利用的課上課下資源，包括移動互聯(lián)學習設(shè)備，達成教學任務(wù)，體檢學習成長過程，發(fā)揮移動互聯(lián)學習設(shè)備的積極意義。以終為始，學習充滿目標感。

篇9

 1.多媒體的應(yīng)用要緊密圍繞教育教學目標

 在多媒體技術(shù)逐漸普及的同時，在課堂教學中它的應(yīng)用似乎已經(jīng)成為一種時尚！特別在公開課，上級檢查、視導中好象成為了一種必須的手段。很多教師的多媒體教學已經(jīng)是以課件為中心，以多媒體計算機為中心。很顯然這是本末倒置的思想！因此，在運用多媒體手段進行教學的時候不要忘記了它只是教學的輔助手段，不能忽視了教育教學的根本目的，怎樣教學才能達成教學目標才是教學的根本。因此，在設(shè)計多媒體教學課件的時候，首先應(yīng)該關(guān)注其在幫助學生達成學習目標，幫助教師達成教育教學目標的作用。要注意，多媒體手段在促進教師與學生、學生與學生互動中的作用。如，在中學語文新授課教學中，可以利用多媒體技術(shù)進行問題情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學在實際社會生產(chǎn)、生活中實際應(yīng)用的情形的展現(xiàn)。這為學生實現(xiàn)其學習目的和達成學習目標有著非常重要的作用。

 2.要正確處理傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

 現(xiàn)代教育技術(shù)確實具有它得天獨厚的優(yōu)越性，但是它不能用來取代傳統(tǒng)的教育手段，如果一堂課都設(shè)計成了計算機程序，那么將失去它原有的生動活潑的氣氛，教師成了在放電影，學生成為了名副其實的觀眾，不能充分發(fā)揮他們的主體作用，也使教師失去了他應(yīng)有的主導作用。因此，我們的教學應(yīng)是傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)有機地結(jié)合進行，只能是中間穿插一些生動有趣的多媒體，使它成為畫龍點睛之功。

 3.課件的運用要做到適用

 課件的目的是讓學生增強感性知識，因此，課件的內(nèi)容要與課程內(nèi)容相一致。要做到恰到好處，而不是生硬的摻合，不是為了讓課堂多些花俏，而是使學生通過先進的多媒體掌握更多的知識。

 4、教學課件的制作質(zhì)量要高

 實行多媒體輔助教學，首先要求能制作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統(tǒng)的具有科學性的配合教學的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專業(yè)的教學課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計算機學識水平所限，制作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內(nèi)容制作成幻燈片進行演示，并沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。

怎樣克服這一問題呢？一是教師要吃透教學計劃和大綱，熟知需要制作課件的教學內(nèi)容；二是對教師培訓制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運用現(xiàn)代化教學技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進培訓教學水平的提高。

 5.運用多媒體技術(shù)注意滿足學生的個性需求

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物；優(yōu)勢；弊端；對策

多媒體輔助教學是指根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。媒體應(yīng)用到教學當中，只是一種輔助的手段，目前，教師所接受多媒體教學培訓的主要內(nèi)容是信息化背景下教育教學設(shè)計與實施的理念和技術(shù)，側(cè)重的還是教育教學活動本身，信息技術(shù)只是在教學活動過程中作為工具和平臺，起到輔助的作用。沒有媒體參與的教學是不可想象的，但多媒體不能盲目地使用到教學中，必須遵循教學媒體的使用原則。

美國學者埃德加·戴爾的“經(jīng)驗之塔”是選擇教學媒體的理論基礎(chǔ)。戴爾認為，閱讀能夠記住學習內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學習內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。多媒體教學能在短的時間內(nèi)用視覺、聽覺激發(fā)學生的思維，優(yōu)勢不言而喻。多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物課堂具有突破重難點、抽象內(nèi)容形象化、激發(fā)學習興趣等優(yōu)勢。

1.多媒體便于舉例驗證，建立概念，幫助學生突破重難點。多媒體輔助教學能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，便于突破難點，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。例如《生物的特征》：動物對環(huán)境的適應(yīng)性。播放一段視頻，將森林中與環(huán)境融為一體的各種小動物，如剛果地衣螳螂、葉尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈現(xiàn)給學生。學生猶如身臨其境，感受到動物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性，對教學內(nèi)容的掌握程度大大提高，同時引發(fā)對《動物世界》的向往和觀看。

2.多媒體便于呈現(xiàn)過程，形成表象，使抽象的內(nèi)容形象化。多媒體教學可以模擬微觀、抽象的生物學反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學更加形象、直觀，便于學生思考和理解。如《種子的萌發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容，對于種子的萌發(fā)過程，采用視頻的方式播放，使學生對種子萌發(fā)的整個過程跨越時空有了一個完整的認識。

3.多媒體便于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機，提高學生學習生物的興趣。多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的生物知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣。學習企鵝時，通過視頻再現(xiàn)，企鵝的生活習性，運動方式一目了然。老師在制作多媒體課件的過程中可以預設(shè)一些引導性的問題，啟發(fā)學生進行思辨，還可以有意制作一些用于對比的表格，幫助學生通過辨析得出相應(yīng)的結(jié)論，培養(yǎng)學生的自主學習和探索的能力。課間，老師可以給學生放與生物有關(guān)的、有趣的資料，寓教于樂，既豐富學習內(nèi)容又能提高了學生的學習興趣。

時下，多媒體課件應(yīng)用于教學，教師不再是以傳播知識為主，而是重在培養(yǎng)學生掌握、處理信息的方法和分析、解決問題的能力。新課改也提出教師是主導，學生是主體的新教學理念。這些必定促成主導、主體關(guān)系的確立，使“重教”轉(zhuǎn)向“重學”。但在實際的教學過程中，很多教師只是將多媒體課件當作了一種可以省時、省力、不費心思的簡單工具，由以往的“人的灌輸”走向“機器灌輸”。出現(xiàn)了教學方向上的異化，完全違背了新課改的主旨。

1.過分依賴多媒體教學手段。一些教師把教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，但并不是所有的生物課都能或必須用多媒體教學。生物中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或是社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備的，只需教師做簡單的指導便能融會貫通，有的內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學方式就能很好地達成教學目標。傳統(tǒng)教學方法利用板書便于教師使知識系統(tǒng)化，掌握課堂節(jié)奏，便于學生記筆記，理解和記憶教學內(nèi)容。使用多媒體教學在選擇生物內(nèi)容時，一定要以能彰顯多媒體教學的優(yōu)勢為佳。

2.多媒體課件內(nèi)容華而不實。多媒體教學手段的應(yīng)用對師生雙方都有好處，但是一定要注意‘教學與技術(shù)’的主次關(guān)系。有的老師制作的多媒體課件華而不實，和教學設(shè)計、教學策略脫節(jié)，為了提高學生學習的興趣，又過多地加入了音樂視頻及其他一些動畫。學生只顧得好奇了，對于課堂知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象。有的老師認為不是讓學生自主學習嗎，于是呈現(xiàn)大量的信息給學生，學生應(yīng)接不暇，課堂的重難點不突出，教學效果無從談起。

3.多媒體課件演示代替實驗課。不少學校由于生物老師較為缺乏，當出現(xiàn)了多媒體后，便嘗試用多媒體來替代實驗課，但效果不佳，因為多媒體展示無法替代學生親身實踐探究的學習效果。許多學生喜歡生物課的原因是因為可以經(jīng)常做實驗，如果用課件來替代實驗，其趣味性將大大減弱。當然，有的實驗課，象初一“細胞膜控制物質(zhì)進出細胞的過程”難以觀察，不易實驗，用多媒體課件展示，把抽象的內(nèi)容形象化，能收到較好的效果。

教育學的原理告訴我們，在教學過程中，教師起著教學的主導作用，保證教學按照規(guī)定的目的、內(nèi)容、程序進行，而學生通過積極主動參與教學，實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化。多媒體只是教學手段，能有效地傳遞信息，提高教學效果，在課堂上教師不能跟著課件跑，失去駕馭課堂的主動權(quán)。教學目標、教學內(nèi)容、學習者特征的分析、教學策略和媒體選擇等因素，決定著多媒體教學。多媒體教學要遵循適時、適用、適度的原則，要為完成教學目標服務(wù)，以有助于培養(yǎng)學生素能為前提。

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