導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中藥學(xué)的專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué)專業(yè) 課程體系建設(shè)

隨著我國醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在加入WTO后，我國的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、綜合化、國際化的步伐。中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我國的高等教育也已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代。高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大， 專業(yè)設(shè)置不斷拓寬，各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，初步形成了具有自身特色的中藥學(xué)課程體系。中藥學(xué)人才供求將趨于飽和，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，這就對中藥學(xué)教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。而直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是課程體系建設(shè)。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才知識結(jié)構(gòu)，深入開展中藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，探討實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能，充分體現(xiàn)高等農(nóng)林院校中藥學(xué)專業(yè)的特色［1］。積極推進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以市場人才需求為導(dǎo)向帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，以師資隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)課程改革與建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是我們進(jìn)行改革探索的主要目的。下面介紹對本校中藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)與改革的體會。

1 推行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

近年來，我們對本校中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了以下改革：改革實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與考試方法；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與機(jī)制；建立系統(tǒng)的傳授知識與探索研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［2］。以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)以“問題為中心”的教學(xué)方式，積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，如通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、撰寫讀書報(bào)告、參與老師科研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、申請并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體、實(shí)物或投影等教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。

實(shí)踐課程是整個(gè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。我們特別注重實(shí)驗(yàn)課中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，并不斷增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例，修改設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)課程體系，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。

2 課程設(shè)置與改進(jìn)

課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平取決于課程設(shè)置是否合理可行，它關(guān)系到學(xué)生對本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)理解和準(zhǔn)確把握，直接影響到培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)［3］。我院中藥學(xué)專業(yè)的原課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)時(shí)較少，一些必要的選修課沒有開設(shè)。課程開設(shè)較雜亂，尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量不能保證，學(xué)生操作能力較弱，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量和水平，也不利于學(xué)生知識面及視野的開拓。因此在全校范圍內(nèi)實(shí)行新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的同時(shí)，我們對中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修改與補(bǔ)充。課程體系調(diào)整主要包括： (1) 近年來，隨著中藥學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了一些新學(xué)科。我們結(jié)合本校特色優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加新興中藥學(xué)科。如中藥市場營銷學(xué)，中藥新產(chǎn)品開發(fā)學(xué)，中藥質(zhì)量檢測，藥用植物遺傳育種學(xué)，植物資源開發(fā)利用，新藥研究與設(shè)計(jì)，制劑設(shè)備與機(jī)械，這些新興學(xué)科近幾年來發(fā)展很快，也最能體現(xiàn)現(xiàn)代中藥學(xué)的特色，我們將其作為專業(yè)選修課進(jìn)行開設(shè)。（2）刪除一些與中藥學(xué)關(guān)系不大的課程，將一些專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時(shí)有所增加，如中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理學(xué)等課程。其中這些課程的理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幾乎達(dá)到1∶1，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 (3)擴(kuò)大選修課范圍。隨著社會發(fā)展，對中藥人才的需求由單一性發(fā)展到多樣化，選修課在整個(gè)課程體系中的比例就相應(yīng)地增加。各校根據(jù)社會需要和本校實(shí)際都開有方向選修課程，我們也根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)本專業(yè)任選課程和跨專業(yè)任選課程。增設(shè)的新課程為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用型知識和豐富多彩的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識，如男性健康教育、女性健康教育、中醫(yī)學(xué)入門、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、藥物與健康等課程，提高了選修課程的數(shù)量，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長創(chuàng)造了條件，并有利于拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（4）根據(jù)市場人才需求設(shè)置專業(yè)方向，充分發(fā)揮中藥學(xué)科的優(yōu)勢，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向(三個(gè)特色方向：即中藥資源學(xué)方向、天然藥物方向和中藥質(zhì)量控制方向)的人才培養(yǎng)思路重新修訂中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制訂了中藥學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案。以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、突出學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，使學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)和多層次的知識結(jié)構(gòu);具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識與實(shí)驗(yàn)技能，成為有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用性人才。

3 制作所有課程的多媒體課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程建設(shè)

隨著信息時(shí)代的到來以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段用于教學(xué)已成為現(xiàn)代教師必備的技能之一。我校中藥學(xué)科擔(dān)負(fù)著整個(gè)中藥學(xué)專業(yè)所有的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，而所有這些課程都要求教師制作了PPT課件，并要求青年教師在使用前進(jìn)行試講，由同行指導(dǎo)，提出意見及建議，經(jīng)過修改后再應(yīng)用實(shí)施。經(jīng)過實(shí)踐表明，利用多媒體教學(xué)具有信息量大，形象逼真的特點(diǎn)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師制作的多媒體課件生動(dòng)形象，有flash動(dòng)畫；有的教師將自己多年的體會及經(jīng)驗(yàn)融入到課堂中去；有的課件制作提綱要領(lǐng)、簡明扼要，重點(diǎn)突出；還有的教師將自己多年的科研經(jīng)驗(yàn)及體會與課堂知識緊密結(jié)合在一起，用實(shí)例、實(shí)驗(yàn)裝置圖、科研經(jīng)驗(yàn)和體會、科研中常用的儀器設(shè)備等通過課件制作生動(dòng)地展示給學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣和熱情，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。同時(shí)我們還注重網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程建設(shè)，要求一些課程的課件上網(wǎng)、習(xí)題上網(wǎng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話交流、探討問題等。精品課程能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合教改成果，因此加強(qiáng)精品課程建設(shè)，能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。目前我們已將部分課程申報(bào)了校級精品課程，希望通過建設(shè)取得好的成效。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已取得了明顯成效。目前實(shí)驗(yàn)室已擁有儀器設(shè)備總值300萬元，今后會進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，在明后兩年將預(yù)計(jì)投資500萬元，用于補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。該實(shí)驗(yàn)室不僅對中藥學(xué)科的教學(xué)及科研是一個(gè)重要支撐，也能為今后開辦藥物制劑等新專業(yè)打好基礎(chǔ)及提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)室目前承擔(dān)中藥學(xué)專業(yè)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥劑學(xué)等實(shí)驗(yàn)。目前中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已被定為校級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，下一步正在申請林業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在今后的建設(shè)發(fā)展過程中，學(xué)校將繼續(xù)加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研的基礎(chǔ)條件和設(shè)施，進(jìn)一步加大對專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、中藥浸制標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心、分析儀器室等的建設(shè)力度，分期分批對原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造和擴(kuò)建，使實(shí)驗(yàn)儀器和條件基本達(dá)到國家規(guī)定要求。為中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)科的壯大提供更有力的技術(shù)支持。

我們還注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將規(guī)模比較大、技術(shù)力量比較強(qiáng)的企業(yè)、科研院所及醫(yī)療單位和一些植物資源保護(hù)區(qū)作為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，先后與杭州天目藥業(yè)、浙江鑫富藥業(yè)、杭州胡慶余堂、浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院、臨安市飲品加工廠、浙江杭州民生藥業(yè)等十幾家單位建立了合作關(guān)系，在省內(nèi)外建設(shè)十多個(gè)掛牌實(shí)習(xí)基地。另外我們學(xué)校位處臨安，具有得天獨(dú)厚的地理位置及植物生長條件，周圍有很多有名的植物山林，如天目山、功臣山、高山、順溪、清涼峰自然保護(hù)區(qū)等，森林植物資源及藥用植物資源極其豐富，與同類院校同專業(yè)相比，具有無可比擬的藥物植物種植、采集、實(shí)地考察及實(shí)習(xí)認(rèn)知的優(yōu)勢。另外，校園里種植有兩千多種植物，是名副其實(shí)的植物園，極其便于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知藥用植物。學(xué)院在2005年又啟動(dòng)了百草園（藥用植物園）的建設(shè)，學(xué)校投入100萬元用于百草園的建設(shè)，預(yù)計(jì)建成10 ha中藥基地。目前已建成4個(gè)種植大棚，中藥基地3.3 ha，計(jì)劃種植以浙江道地中藥材等為主的中藥材，成為校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)基地。它的建成和付諸使用，將使學(xué)生能更好的掌握中藥相關(guān)的知識，通過實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能，提高創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

5 探索開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式、開展創(chuàng)新課題的申報(bào)及實(shí)施

近幾年學(xué)校開展了開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申報(bào)及創(chuàng)新課題申請。我院開放實(shí)驗(yàn)室是為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新和自我提高的要求而建立的。二級學(xué)院制定了開放實(shí)驗(yàn)室的使用與管理規(guī)程。學(xué)生按照自己的興趣自主組成課題組，自選教師擔(dān)當(dāng)課題負(fù)責(zé)人，選擇研究項(xiàng)目后進(jìn)行申請立項(xiàng)，經(jīng)專家組評審、篩選立項(xiàng)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校給每個(gè)課題組資助600～1 000元的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理，用于購買藥品材料或用于測試，所用其他儀器設(shè)備由實(shí)驗(yàn)室提供，資助期限一般為6個(gè)月～1年。這種靈活的形式、寬松的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的熱情、求知欲和主動(dòng)性，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題無法解決時(shí)，可以找指導(dǎo)教師詢問或在教師指導(dǎo)幫助下解決。指導(dǎo)教師還負(fù)責(zé)審查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的可行性及安全性。經(jīng)過6個(gè)月到1年的研究后組織開放實(shí)驗(yàn)室課題及創(chuàng)新課進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。每個(gè)課題組要上交課題結(jié)題報(bào)告。通過實(shí)施可以看到，通過課題研究使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力都得到了很大的提高，取得了一定的科研成績，有些科研成果還撰寫成了研究論文并予以公開發(fā)表，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

6 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科及師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是教學(xué)的保證，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展態(tài)勢良好的師資隊(duì)伍對于學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展是必不可少的。近年來學(xué)院十分重視學(xué)科建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)，緊緊抓住學(xué)科方向、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，加大了學(xué)科建設(shè)的力度。堅(jiān)持以老帶新、新老結(jié)合的教師梯隊(duì)的規(guī)劃，提倡教師在職進(jìn)修，有計(jì)劃安排教師外出進(jìn)修的方針，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃的需求，中藥學(xué)專業(yè)近年來大力開展以引進(jìn)優(yōu)秀人才和加快師資進(jìn)修培訓(xùn)為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作，重視骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)，選派優(yōu)秀教師出國或到知名大學(xué)進(jìn)修及深造，同時(shí)不斷引進(jìn)具有博士學(xué)歷及高級職稱的人才充實(shí)師資隊(duì)伍，使各主干課程教師隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷組成上更加合理。目前中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教師20人，其中教授、副教授9人，具有博士學(xué)位的教師7人，在讀博士2人，初步形成了一支高學(xué)歷、高職稱、中青年教師為主的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，教學(xué)水平和科研能力都得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。通過這些措施，使本專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平和學(xué)歷層次有了明顯的提高，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，整體素質(zhì)有了很大改善，整體發(fā)展態(tài)勢良好。

7 擴(kuò)大宣傳和影響，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，積極開展對外交流與合作

近年來我們積極開展對外交流與合作，走訪兄弟院校，進(jìn)行考察調(diào)研，加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大宣傳和影響。我們先后與一些制藥企業(yè)、研究單位及高校建立了合作關(guān)系。近年來，食品與藥學(xué)院進(jìn)一步加大橫向聯(lián)系，積極挖掘辦學(xué)潛力，不斷優(yōu)化組合教學(xué)資源，注重面向市場和社會需求，拓寬中藥學(xué)專業(yè)方向，探索聯(lián)合辦學(xué)新途徑，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者和制藥企業(yè)老總來院作學(xué)術(shù)交流等。

以上是我們在課程體系的建設(shè)與實(shí)踐中得到的一些體會。通過近幾年的改革與探索，取得了一定的成績，但也面臨著一些問題。我們將不斷努力，深入進(jìn)行中藥專業(yè)課程體系的建設(shè)、研究與探索，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳景堂，祝麗英，李存東，等.高等農(nóng)林院校增設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的探索與實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2006，22(1):9.

［2］馬鳳余，彭代銀，金傳山，等.中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2005，21(5):1.

篇2

關(guān)鍵詞 速寫 美術(shù)教學(xué) 美術(shù)創(chuàng)作

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Importance of Sketch Course in Art Teaching

MA Xin

(School of Art & Design, Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou, He'nan 450002)

AbstractSketch is the basis of plastic art, and it's the premise of art creation. The purpose of sketch is not only training modeling capabilities, but providing the necessary conditions for the creative arts subtle in the process. Meanwhile, the sketch exercises our hands, eyes, brain, many aspects of the coordination, learn to observe the world with artistic vision, thereby enabling more complete expression of art. Thus, it's very necessary and critical to set the sketch course for the training objectives and teaching purpose of art teaching.

Key wordssketch; art teaching; art creation

1 速寫的藝術(shù)特征

我們接觸速寫時(shí)，幾乎都會被它強(qiáng)烈的表現(xiàn)力所吸引。速寫具有“快速簡潔、短小精悍、神采奕奕、激情飛揚(yáng)”這樣一種特性。這些近似于詩歌的氣質(zhì)深深地吸引著我們。速寫這一詞最早是從文學(xué)借鑒而來，原意指用較快的速度描寫或報(bào)道事物的一種文體。繪畫中，速寫則是指在較短時(shí)間內(nèi)以簡潔生動(dòng)的筆觸捕捉刻畫物象形神的一種繪畫形式。在浩瀚的造型藝術(shù)中，以單色來樸素描繪的速寫似一串閃爍的珠璣，放射著奇異的光彩，它們是紛繁多姿的生活中真情實(shí)感的提煉，也是自然與真誠的結(jié)晶。速寫有很大程度的自由，毫無矯揉造作的痕跡，每筆都在不經(jīng)意間流露出赤忱與天性。

這個(gè)讓我們感動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在近些年大多數(shù)高校的教學(xué)開展中卻顯露出被遺忘、被忽視的跡象。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)創(chuàng)作能力的體現(xiàn)是評價(jià)美術(shù)專業(yè)教學(xué)成果的重要參考，也是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)?；谶@點(diǎn)共識，所有的課程設(shè)置都是圍繞美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)來展開的。其中，最易被人們忽略或誤解其重要意義的速寫課程與美術(shù)創(chuàng)作是具有緊密聯(lián)系的。

2 速寫課程在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性

2.1 速寫練習(xí)具有悠久的歷史

歷史上，歐洲許多藝術(shù)家一直把速寫當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作前搜集素材或草圖訓(xùn)練的手段，由于其繪畫工具簡單和便于攜帶，畫家和設(shè)計(jì)師即可快速表達(dá)生活之所見或徒手勾勒出設(shè)計(jì)草圖。也可繪制出精妙入微的藝術(shù)性極強(qiáng)的畫作。18世紀(jì)后，速寫開始以一種獨(dú)立的繪畫形式登上藝術(shù)的舞臺。在中國，畫家在很早就開始運(yùn)用這種形式，在完成大畫卷前進(jìn)行小的水墨畫的勾勒等，但稱呼并不統(tǒng)一，也就沒有在理論上確定下來。

2.2 速寫練習(xí)是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)

真正有意識地使用速寫的慨念在近代。在美術(shù)院校相繼確立之后，以速寫面對自然物象做直接的親密接觸，對美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展起了不小的推動(dòng)作用。如法蘭西藝術(shù)學(xué)院，其造型訓(xùn)練課程就是素描和水彩，而速寫則作為創(chuàng)作收集素材不可替代的手段。德國包豪斯的基礎(chǔ)教育課程也將線作為獨(dú)立的視覺要素進(jìn)行研究，從速寫中體會造型意識和造型手法，這些都為藝術(shù)創(chuàng)作增添了新的元素。徐悲鴻畫的馬，黃胄畫的驢，德加畫的芭蕾舞少女等等，都是由于有了平時(shí)大量豐富的現(xiàn)場速寫，而為他們的藝術(shù)創(chuàng)作提供了可靠保證。

無疑，速寫是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是美術(shù)創(chuàng)作的前提，由于作畫時(shí)會將感受滿意的畫面表現(xiàn)出來，就必須有敏銳的觀察力，不容許太多猶豫，也不必面面俱到，如此必能加強(qiáng)對事物表達(dá)的感染力，提高對生活的選擇能力。長期速寫鍛煉會自覺地對人體比例、動(dòng)態(tài)、表情等規(guī)律進(jìn)行研究、應(yīng)用，就能熟練準(zhǔn)確的塑造出動(dòng)人的藝術(shù)形象。

2.3 速寫練習(xí)能夠提升精神境界

速寫的目的不是僅訓(xùn)練造型。經(jīng)常練習(xí)速寫可以體驗(yàn)生活的廣度和深度，提升我們的精神境界。首先，速寫的過程是在潛移默化中為美術(shù)創(chuàng)作提供條件，不僅使創(chuàng)作者在實(shí)地中能感受到心曠神怡的純粹的精神世界，平心靜氣的投入到創(chuàng)作中，同時(shí)，與對象交流情感，建立一種真正的和諧關(guān)系。只有在雙方相應(yīng)的關(guān)系中才顯示出了一種仁愛的意義，速寫寫生就是從認(rèn)識自然走向社會研究的人生，最后創(chuàng)作的手段之一，它拋開了功利。寫生中，通過“畫”建立起熱愛人，表現(xiàn)人的一種途徑，體驗(yàn)人與人的和諧關(guān)系，對于凈化和完善自己的人格，從而創(chuàng)作出精神作品是很有意義的。繪（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第46頁）畫是人的精神活動(dòng)，表現(xiàn)人的意識，離開對人的研究，歪曲對人性的追求，藝術(shù)則毫無價(jià)值可言。在寫生中還可以傾聽自然，凈化陶冶自己。這樣將使藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)更高的境界。同時(shí)，速寫鍛煉你的手、眼、腦等多方面的協(xié)調(diào)能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察世界，進(jìn)而達(dá)到藝術(shù)的表現(xiàn)，它能使對象再現(xiàn)反映，能夠使人個(gè)性的東西釋放出來。創(chuàng)作者的主觀認(rèn)識、選擇、概括、理解、翻譯等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)貫穿其中。它是素質(zhì)和才智的訓(xùn)練。米開朗基洛說過，“設(shè)計(jì)，或稱素描，構(gòu)成了繪畫的源泉或本質(zhì)?！碑吋铀饕簧笞儎?chuàng)新，創(chuàng)作不止，素描速寫在探索中起到了決定性的作用，蒙德里安以冷抽象的作品著稱，他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的素描風(fēng)格，構(gòu)成了向抽象演化的理性特征的基本因素。陳丹青出版有一本速寫集，集前“作而述之”這樣說：速寫“看似簡單，甚似潦草，卻是觀察與作畫的第一步，雖說可以率性，總也還得講理；畫者的天性，才具，品位等諸般潛質(zhì)，亦無不經(jīng)由草草幾筆速寫，即分明有所呈顯。”在為陳丹青速寫作序的孫景波也說：“縱觀古今藝術(shù)大師。無不是從信念的真誠和實(shí)踐中修行而來。皆以素描、速寫之功為造型構(gòu)架的本質(zhì)和基礎(chǔ)，莫不操持終身、契而不舍?！?/p>

3 速寫課程能夠提升審美創(chuàng)造力

速寫課程的設(shè)立，不但能在實(shí)踐練習(xí)中提升學(xué)生的造型能力更能讓來源于生活感受的速寫時(shí)刻使創(chuàng)作者處于繪畫的興奮狀態(tài)，往往啟發(fā)創(chuàng)作者構(gòu)思和靈感迸發(fā)。當(dāng)你屏氣凝神站在對象前，神經(jīng)高度的緊繃，思維的觸角在對象和畫面之間往復(fù)，畫的過程就是目的。

速寫的樸素，并非只是造型的寫實(shí)，笨拙；并非只是色彩的土黃，它獨(dú)有真誠、真實(shí)、自然的美麗特點(diǎn)，這些氣質(zhì)是速寫與生俱來的，速寫作為一種手段直接起到觀察、記錄、評價(jià)生活的作用。來源于生活感受的速寫，是第一手用于創(chuàng)作的感性資料。在速寫課程的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對生活的再感受再認(rèn)識，從更新的角度觀照自己所處的環(huán)境，就會有更新的感觸。生活中的有感而發(fā)，便是創(chuàng)作中的母題，也是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的著力點(diǎn)所在。以速寫為感受自然的手段也許并不直接用于創(chuàng)作，但它所積累的素材讓我們懂得研究、體驗(yàn)、分析各種生活現(xiàn)象的本質(zhì)，提高自己對生活的感應(yīng)能力。這樣創(chuàng)作出的作品情感、形象就不會膚淺、表面，因?yàn)樗谧匀徽鎸?shí)的生活土地上。

4 小結(jié)

至此，速寫的作用和重要性告訴我們，是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不能忽視的一門課程，它通過實(shí)踐練習(xí)，能夠使我們提高審美，增加美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)魅力。累積的素材在經(jīng)過大量思維選擇、提煉后能產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)人感受。速寫是在不斷訓(xùn)練一種感覺，一種技巧，一種樣式，使之具有一種繪畫性，即實(shí)現(xiàn)畫面。這是一種素質(zhì)的訓(xùn)練，在對象、情緒、觀點(diǎn)、畫面之間建立一種必然的陳述語言。在創(chuàng)作時(shí)，它們便會呼之欲出。速寫通過不斷重復(fù)練習(xí)，提高繪畫能力，不僅完善了線條筆法，更是為了更具創(chuàng)造性。速寫作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，本身也是獨(dú)立的觀察和思考表現(xiàn)方式。它們具備了情感、主題、技巧等要素，是獨(dú)立的藝術(shù)作品，許多作品甚至達(dá)到完美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一些刻意經(jīng)營的畫面。速寫，看似簡單的課程，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中卻發(fā)揮著它不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]常書鴻.美術(shù)辭林.陜西美術(shù)出版社.

篇3

【關(guān)鍵詞】中職 醫(yī)藥專業(yè) 語文教學(xué) 國學(xué)教育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0133-02

一、中職醫(yī)藥專業(yè)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職語文課程目標(biāo)不明確

仔細(xì)研究《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（ 2009）》和《普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（最新版）》，不難發(fā)現(xiàn)雖然教育的性質(zhì)不同，但語文課程的教學(xué)目標(biāo)和語文能力的培養(yǎng)要求非常接近，即“指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣”，具備“現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”，培養(yǎng)其熱愛、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情，提高文化品位及文化素質(zhì)。這使得很長一段時(shí)間中職語文教學(xué)無論是教材體系、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都很難從普通教育中分離出來。普通教育培養(yǎng)學(xué)生語文能力是“為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，而中職教育的目的是“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”，“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。相同的課程目標(biāo)卻要達(dá)到不同的教育結(jié)果，沿用普通教育的模式卻要達(dá)到職業(yè)教育的目的，其間的尺度很難把握，職業(yè)教育的專業(yè)特色更難體現(xiàn)。

（二）教材無法滿足教學(xué)要求

以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。近10年來，根據(jù)廣西教育廳的規(guī)定，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院共使用過3套語文教材：語文出版社出版、趙大鵬主編的《語文》；外語教學(xué)與研究出版社出版、歐陽代娜主編的《語文》；人民教育出版社出版、鄭國民主編的《語文》。應(yīng)該說3套教材都體現(xiàn)了對中等職業(yè)教育在語文教學(xué)方面的探索。語文出版社的《語文》立足本土，教學(xué)內(nèi)容頗具廣西特色，但教材版本設(shè)計(jì)與普教的語文教材交叉的東西更多一些。外研社的《語文》和人教版的《語文》從不同角度詮釋了2009年教育部重新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職語文教學(xué)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求。外研社的《語文》注重學(xué)習(xí)者本身，“突出文本感悟，注重能力形成，強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用”；人教版的《語文》職業(yè)教育特色更為顯著，也更為注重學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀、職業(yè)觀的養(yǎng)成教育。我們更傾向于人教版的這套語文教材。但由于全國統(tǒng)一使用的教材的共性較強(qiáng)，而廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院是醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)校，要滿足“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”的需要，必須對其進(jìn)行整合，構(gòu)建適合我校專業(yè)特色的語文課程體系。

（三）教育對象特殊

教育最終的服務(wù)對象是學(xué)生。我們不能忽視中職生文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，他們對職校和普教語文課幾乎沒有區(qū)別的迷茫，教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味、教學(xué)方法的陳舊和似乎與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的語文學(xué)習(xí)的抗拒。不了解學(xué)生的需求，就無法做到因材施教。

二、中職語文課滲透國學(xué)教育的意義

（一）中職語文課滲透國學(xué)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

語文課具有工具性。中職語文課是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的重要學(xué)科，又與職業(yè)指導(dǎo)密不可分。在浩瀚的傳統(tǒng)文化中擷取營養(yǎng)，不但能提高中職生的文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)，對其生存能力、適應(yīng)社會的能力、職業(yè)開拓能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益，將影響中職生今后的就業(yè)和發(fā)展，尤其對于醫(yī)藥專業(yè)的中職生，更加重要。

（二）中職語文課滲透國學(xué)教育是文化傳承的需要

黨的十報(bào)告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新，提高國家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動(dòng)發(fā)展的作用?！痹谡Z文課程中注入國學(xué)教育內(nèi)容，既是傳統(tǒng)文化傳承下去的需要，也是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的有效手段。

（三）中職語文課滲透國學(xué)教育是職業(yè)教育的需要

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是職業(yè)性，在學(xué)生進(jìn)入社會之前，對其職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)直接決定著他們的從業(yè)的態(tài)度。我國是中醫(yī)藥文化的發(fā)源地，眾多古代著名的醫(yī)家及其思想是我們對醫(yī)藥專業(yè)中職生進(jìn)行職業(yè)思想及職業(yè)道德教育的最佳教材。榜樣的力量是無窮的，實(shí)踐證明，這種教育的效果是非常顯著的。

三、中職語文課滲透國學(xué)教育須考慮的方面

（一）分析學(xué)情

如今在讀的中職生都是90后，大部分因中考成績差，不能升入理想的高中而就讀中職，生源質(zhì)量差。他們一般年齡在十五六歲，是吃著快餐、看著動(dòng)畫片、聽著韓語歌長大的一代。他們正處于成長中的叛逆階段，思想不夠成熟，但獨(dú)立意識卻非常強(qiáng)；容易接受新思想，對事物的分辨能力差，面對各種的誘惑，抵抗力差；他們樂于接受新信息，形象思維較為發(fā)達(dá)，厭惡理論學(xué)習(xí)，抽象思維能力差，又不愿意多思考；再加上社會上對中職生的歧視，就業(yè)前景的暗淡，很容易喪失對前途的信心，迷失生活的目標(biāo)，自暴自棄。雖然經(jīng)過了九年義務(wù)教育，但他們語文能力參差不齊，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣缺失，又缺乏刻苦精神，有些甚至沒有達(dá)到初中畢業(yè)的水平。生源質(zhì)量是我們無法選擇的，我們能夠做的就是想方設(shè)法提高他們的綜合素質(zhì)。

（二）國學(xué)教育內(nèi)容選擇的原則

1.以學(xué)生為主體。著眼于中職生的實(shí)際學(xué)情，將其個(gè)性發(fā)展放在首位。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，所以選擇國學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)中職生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀。

2.以能力為本位。從醫(yī)藥專業(yè)崗位需求出發(fā)，借助中職語文課程工具性的特點(diǎn)，通過職業(yè)角色分析，確定國學(xué)教育中有效提高中職生職業(yè)人文素質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)其職業(yè)能力，使語文課程真正成為中職生掌握專業(yè)技能的工具課程。

3.以專業(yè)為導(dǎo)向。立足醫(yī)藥專業(yè)，把對中職生的人文教育和職業(yè)道德培養(yǎng)作為語文課程教學(xué)的核心。

（三）國學(xué)教育內(nèi)容的確定

確定國學(xué)教育的內(nèi)容，可以從三個(gè)角度考慮：

1.提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)，是中職生今后人生發(fā)展和從業(yè)后保持職業(yè)發(fā)展后勁的保證。充分發(fā)揮語文課程的人文性，通過學(xué)習(xí)精選的經(jīng)典詩詞賦文，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈说牡览?，進(jìn)行道德和社會責(zé)任感的教育，提高其人文素養(yǎng)。

2.職業(yè)崗位要求。我校畢業(yè)生主要從事與醫(yī)、藥相關(guān)的工作，這類職業(yè)崗位要求學(xué)生有良好的文化素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、規(guī)范的心理素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)，還要有較高的情商。精選的古代經(jīng)典哲文和古代著名醫(yī)家及其思想的美文，可完成這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.崗位能力培養(yǎng)。中職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)走向基本是醫(yī)藥市場營銷和醫(yī)藥零售行業(yè)，這要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基本功的同時(shí)，要有很好的聆聽習(xí)慣、較強(qiáng)的理解能力和表達(dá)能力。運(yùn)用語文課程的工具性的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽說讀寫”四項(xiàng)語文基本能力訓(xùn)練的同時(shí)注入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，可取的預(yù)期的教學(xué)效果。

四、中職語文課滲透國學(xué)教育的方式及測評手段

在中職語文課程中滲透國學(xué)教育，是將二者有機(jī)融合，利用語文課程的工具性和人文性，使語文課成為中職生掌握職業(yè)技能重要學(xué)科，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法如下：

（一）構(gòu)建靈活的教學(xué)模式

以教育廳規(guī)定的語文教材為藍(lán)本，以“實(shí)用、夠用、易懂”為標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的教材加以篩選、整合，或另行開發(fā)，構(gòu)建成基礎(chǔ)知識、閱讀欣賞、口語表達(dá)、應(yīng)用寫作及實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)教學(xué)模塊，將傳統(tǒng)的“聽說讀寫”四項(xiàng)語文能力按專業(yè)需求分別置于各教學(xué)模塊當(dāng)中，基礎(chǔ)知識、閱讀欣賞、應(yīng)用寫作模塊主要以教材為依托，重點(diǎn)在提高學(xué)生的文化素質(zhì)，對其進(jìn)行生命觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀的教育；口頭表達(dá)模塊的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的“聽”、“說”能力的培養(yǎng)上，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、有序而又流暢地表達(dá)出來。語文實(shí)踐活動(dòng)模塊可以開展詩文朗誦、主題報(bào)告、手抄報(bào)評比、演講比賽、課本劇、歌曲評論、影視評論等活動(dòng)，也可以參加各種社會調(diào)查、招聘會、采訪、推銷等實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)模塊的構(gòu)建非常重要。根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)計(jì)開放式的模塊組合，靈活拆拼增減，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的選擇，以貼近學(xué)生實(shí)際， 滿足其學(xué)習(xí)需要，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和優(yōu)勢，大力挖掘中職語文教學(xué)中的職業(yè)素材，進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

（二）開發(fā)國學(xué)選修課程，滿足課外所需

鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間開發(fā)國學(xué)選修課，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。如我校開設(shè)了國學(xué)經(jīng)典講讀、古代小說欣賞、古今說禮、書畫講座、中醫(yī)養(yǎng)生等課程；選修課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式都比較靈活，針對性強(qiáng)，專業(yè)特色明顯，只要對課程的情境性、直觀性、活動(dòng)性和生動(dòng)性多加研究，就可多方面滿足中職生的學(xué)習(xí)需要，所以很受學(xué)生青睞。

（三）依靠社會力量進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

利用學(xué)校的文化講堂活動(dòng)、讀書月及一些有紀(jì)念意義的節(jié)假日如護(hù)士節(jié)、古代某著名醫(yī)家誕辰日等，請校外的專家學(xué)者、校內(nèi)教師、相關(guān)單位的先進(jìn)人物、企業(yè)代表來校開設(shè)講壇、講座，精辟獨(dú)到的見解，不同于平時(shí)課堂教學(xué)的交流方式和身邊充滿正能量的先進(jìn)人物事跡，是對課堂教學(xué)的最好補(bǔ)充詮釋。

（四）利用學(xué)生社團(tuán)開展課外活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)是在院團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在教師指導(dǎo)下、由學(xué)生自行管理的機(jī)構(gòu)，管理的好，具有很好的凝聚力，也充滿青春活力。我校的國學(xué)聯(lián)合會就有武術(shù)社團(tuán)、書畫社團(tuán)、戲曲社團(tuán)、花卉園藝社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等等，在社團(tuán)內(nèi)開展與國學(xué)相關(guān)的如講座、比賽等活動(dòng)，通過古代六藝，如茶藝、書法、繪畫、禮儀、音樂欣賞、舞蹈等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親身的參與中感受中華文化的魅力，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，同樣可以收到很好的教育效果。

（五）測評手段多樣，注重學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展進(jìn)步

改變傳統(tǒng)單一測評方式，將平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績及課外活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)納入測評范疇，對個(gè)模塊的考試采取口試、筆試、作業(yè)、匯報(bào)相結(jié)合的方式，讓中職生從考試成績中看到自己平時(shí)的積累和進(jìn)步的軌跡。

總之，中職語文課堂是對中職生進(jìn)行思政教育和職業(yè)意識培養(yǎng)的重要陣地，充分利用我國浩如煙海的傳統(tǒng)文化，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、又為他們喜聞樂見的各種形式和各式手段進(jìn)行語文教學(xué)，努力鉆研為學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使語文課程的工具性和人文性得到最大程度的發(fā)揮，達(dá)到最理想的教育教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張悅耳.中職語文模塊課程學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)與教育，2009（33）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳重點(diǎn)課題（2012JGZ190）

篇4

【關(guān)鍵詞】長線作業(yè) 課后拓展 學(xué)習(xí)效果評價(jià)

學(xué)習(xí)效果評價(jià)在教育教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，正面客觀的評價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的潛在競爭力，是教學(xué)過程中值得探索并完善的重要課題。

目前大多數(shù)專業(yè)課正在使用的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式中，較常見的方式有期中考試、期末考試、平時(shí)成績、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績等評價(jià)方式。平時(shí)成績大多指課堂表現(xiàn)、出勤、耗時(shí)較短頻率較高的課后作業(yè)完成及批改情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多為學(xué)期中一到兩周的集中專業(yè)認(rèn)知與技能鍛煉。在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，以上評價(jià)的結(jié)果往往會以一定比例得出最終成績，形成對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果評價(jià)。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為在以能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)塑造為本位的中職學(xué)校，按照權(quán)重比例得出最終評價(jià)分?jǐn)?shù)是科學(xué)的，但該權(quán)重中參與的評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容是值得深入討論與研究的。

目前幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，教師可以通過對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的評價(jià)來體現(xiàn)對學(xué)生評價(jià)的多元化。但畢竟專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排無法面面俱到，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所占時(shí)間的比例較低，對學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)塑造來說仍顯得杯水車薪。對中專學(xué)生來說，由于課程安排較輕松且學(xué)業(yè)壓力不大，所以會有較豐富的課余時(shí)間。教師完全可以善加引導(dǎo)，布置具有一定難度且需耗費(fèi)更多課余時(shí)間來完成的“長線作業(yè)”，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來討論，學(xué)生相互配合一步步達(dá)成最終目標(biāo)。這既能促進(jìn)學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握與使用，拓展學(xué)生知識面與眼界，還能無形中培養(yǎng)學(xué)生分工明確、努力完成自己本職工作，從而提高相互信任、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)人素養(yǎng)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加入“長線作業(yè)”，并以此參與評價(jià)中專學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以更直觀地展現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)除了理論知識學(xué)習(xí)能力以外的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、“長線作業(yè)”的定義

“長線作業(yè)”是指由教師在教學(xué)初期的，需要學(xué)生自行在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)與綜合使用所學(xué)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)來幫助完成的時(shí)間跨度較長的作業(yè)。完成“長線作業(yè)”所需的知識可能分散在本學(xué)期所學(xué)科目內(nèi)各個(gè)不同的章節(jié)或任務(wù)模塊中，這就要求學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上能做到融會貫通、活學(xué)活用。

完成“長線作業(yè)”依靠的不是個(gè)人，而是一個(gè)3至5人的團(tuán)隊(duì)即學(xué)習(xí)小組。團(tuán)隊(duì)中需職責(zé)清晰分工明確，在最終提交的作業(yè)成品中需體現(xiàn)該團(tuán)隊(duì)的作業(yè)執(zhí)行思路、執(zhí)行計(jì)劃、實(shí)施過程與結(jié)果反思。團(tuán)隊(duì)的最終作業(yè)成品可以多媒體形式呈現(xiàn)，改變以往單純的書面作業(yè)形式。

“長線作業(yè)”的評價(jià)主要以教師點(diǎn)評與團(tuán)隊(duì)互評結(jié)合展開。教師可挑選學(xué)期中合適的時(shí)間進(jìn)行班級內(nèi)所有作業(yè)成品的展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人上講臺向教師與其他同學(xué)宣講自己團(tuán)隊(duì)的作品，隨后解答其他團(tuán)隊(duì)的提問及接受點(diǎn)評。不同的團(tuán)隊(duì)之間可以相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，改正自己團(tuán)隊(duì)的疏忽與錯(cuò)誤。

二、“長線作業(yè)”參與教學(xué)的理論基礎(chǔ)與發(fā)展

美國著名評價(jià)學(xué)家斯克里芬在1976年提出了“過程性評價(jià)”理論，后由布盧姆將其引入教學(xué)領(lǐng)域?！斑^程性評價(jià)”是指在學(xué)校（教師）制定的或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的過程中，對學(xué)習(xí)計(jì)劃方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的測量與評價(jià)。通過收集、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)情況和效果，不斷獲得反饋信息，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性評價(jià)體系[1]。本文中研究的“長線作業(yè)”即為“過程性評價(jià)”的一種表現(xiàn)方式。

環(huán)顧當(dāng)代教育教學(xué)評價(jià)方式，本文的“長線作業(yè)”也印證了“課題式研究性學(xué)習(xí)評價(jià)體系”的一部分特點(diǎn)。課題式研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促成一種探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而“課題”是研究性學(xué)習(xí)的載體。因此，課題式研究性的學(xué)習(xí)評價(jià)，就是以學(xué)生在課題研究過程中反映出的學(xué)習(xí)成果，包括一般技能（如收集、整理資料、分析、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理等）和運(yùn)用學(xué)科知識的能力等為實(shí)施根據(jù)，對研究性學(xué)習(xí)的方案、計(jì)劃與實(shí)施效果做出價(jià)值判斷，以充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)課程的獨(dú)特作用[2]。在教師的實(shí)踐過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)期時(shí)間限制等客觀因素的存在，所以“長線作業(yè)”也可稱為簡化版的“課題式研究性學(xué)習(xí)”，具有其學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性、靈活性的特征，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自我發(fā)揮的成就感，從而提升對該課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。但“長線作業(yè)”仍與“課題式研究性學(xué)習(xí)”有很大不同，即“作業(yè)”有導(dǎo)向且研究程度較淺，適合于中專年齡段與該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征；而“課題”則是專業(yè)領(lǐng)域的自由探究且程度較深，更適合大學(xué)及以上的學(xué)生使用。

三、“長線作業(yè)”的特點(diǎn)

“長線作業(yè)”在參與中專學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，明顯地呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，在學(xué)習(xí)初期即樹立較完整的宏觀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確了解經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，自己應(yīng)該能達(dá)到的高度，有利于幫助學(xué)生形成“有的放矢”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生提煉出新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成專業(yè)知識整體構(gòu)架以服務(wù)于長線作業(yè)的需求，有利于幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)知識的連貫性。

第三，提升學(xué)生對枯燥知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以完成長線作業(yè)為動(dòng)力推手，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的習(xí)慣，有利于學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握專業(yè)知識。

第四，長線作業(yè)是開放性的作業(yè)，要完成作業(yè)除了需要依賴本門課程教材所授知識點(diǎn)外，還可以獲取與利用其他線上線下的資源，用不同的途徑與方法，完成各具特色的作業(yè)成果，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展知識面、增強(qiáng)邏輯思維能力。

四、 “長線作業(yè)”實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

由于“長線作業(yè)”的時(shí)間跨度較長，在中職校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對懶惰的現(xiàn)實(shí)學(xué)情下，作業(yè)的完成容易受到忽視和拖延，學(xué)生往往會為了換取評價(jià)而臨時(shí)趕制、東拼西湊。為了最大限度避免這一問題的產(chǎn)生，教師在實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

（一）學(xué)期初布置作業(yè)主題，要求一周內(nèi)成立固定的學(xué)習(xí)小組并將分組名單報(bào)教師處備查。

（二）授課過程要與“長線作業(yè)”的完成步驟大體一致，在每涉及一個(gè)重要知識點(diǎn)時(shí)教師需提醒學(xué)生注意自己的作業(yè)完成進(jìn)度。

（三）學(xué)期中教師可安排兩到三次抽查，即在學(xué)習(xí)小組中抽樣檢查，以便掌握學(xué)生作業(yè)的完成情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度。

（四）教師可設(shè)一個(gè)公用郵箱，將完成“長線作業(yè)”所需的幾個(gè)重要知識點(diǎn)或重要參考資料放置在內(nèi)以供學(xué)生隨時(shí)參閱。學(xué)生也可將自己找到的對“長線作業(yè)”有幫助的資源放入郵箱，形成學(xué)習(xí)小組之間的資源交流。

（五）施“長線作業(yè)”時(shí)，學(xué)習(xí)小組的積極性、學(xué)習(xí)能力、靈活程度均會有差異，所以要求教師具有更敏銳的觀察力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，帶動(dòng)學(xué)生將問題逐步解決，盡量不造成拖延及掉隊(duì)現(xiàn)象。

在中職校專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加入“長線作業(yè)”并以此參與評價(jià)中專學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以更全面地觀察學(xué)生對知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的掌握情況。長線作業(yè)的平時(shí)積累和作業(yè)展示設(shè)計(jì)的積極參與，師生的頻繁互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，又能有效地避免學(xué)生出現(xiàn)靠突擊背誦知識點(diǎn)來贏得卷面成績的不良現(xiàn)象，還能對日常教學(xué)起著積極推進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

[論文關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)換教學(xué)模式　理論教學(xué)　實(shí)驗(yàn)主題　結(jié)合

當(dāng)前，隨著教育制度發(fā)生一系列的變化，教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，作為職校的教師，深切感受到目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一方面在日常行為規(guī)范上與普高學(xué)生有一定差距，另一方面由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較明顯的厭學(xué)情緒。本人自進(jìn)入職校以來，一直擔(dān)任財(cái)會專業(yè)的教學(xué)工作，反觀多年來財(cái)會教學(xué)的實(shí)際情況，財(cái)會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)i存在著種種問題，財(cái)會專業(yè)的教學(xué)改革迫切而且必要。

一、職校學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會知識的過程中存在問題的探討

(一)會計(jì)專業(yè)目前的尷尬地位讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣。

自上世紀(jì)幾十年代初以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，還是“民營經(jīng)濟(jì)之春”時(shí)期催生了大量的財(cái)會工作崗位，中國從大學(xué)到中專無一不開設(shè)財(cái)會專業(yè)課，結(jié)果導(dǎo)致幾年后會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大量涌人社會，市場需求迅速飽和，就業(yè)壓力日增，很多畢業(yè)生從事一些與會計(jì)無關(guān)的丁作，即使在經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)也不例外。這導(dǎo)致了財(cái)會專業(yè)學(xué)生普遍產(chǎn)生了悲觀厭學(xué)情緒，他們經(jīng)常流露出“學(xué)習(xí)沒有用，不如多玩玩”的心理。就我所任教班級來說，全班42人中只有三到四個(gè)學(xué)生畢業(yè)后能夠從事與財(cái)會稍有關(guān)聯(lián)的丁作，其余學(xué)生大都存企業(yè)的加工崗位工作，感覺不到自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一種想取得“免費(fèi)午餐”的心理。

《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》是財(cái)會專業(yè)的核心課程，作業(yè)量是比較大的，也比較繁雜，很多學(xué)生“怕”做作業(yè)，不能獨(dú)立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時(shí)老師上課最好少講點(diǎn)兒，作業(yè)少布置點(diǎn)兒，考試前兩天告訴他們重點(diǎn)，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業(yè)課消極懈怠的心理增大了會計(jì)教學(xué)工作的難度。

(三)財(cái)會專業(yè)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)意志力的問題。

職校學(xué)生中的大多數(shù)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，這使得他們在財(cái)會專業(yè)課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難。

二、上述問題的解決途徑淺談

(一)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的社會價(jià)值觀念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們自身的素養(yǎng)和志向水平緊密關(guān)聯(lián)著。教師在教學(xué)過程中應(yīng)能幫助學(xué)生認(rèn)可和選擇積極的社會價(jià)值觀念，讓他們把學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、事業(yè)的追求聯(lián)系起來，將勇敢、頑強(qiáng)、正直等社會價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)，使其與會計(jì)學(xué)習(xí)興趣相輔相成，形成良性循環(huán)。

(二)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化。

職校學(xué)生已普遍具有從事獨(dú)立的智力活動(dòng)的能力，對于認(rèn)識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的贊賞，往往能令學(xué)生情緒振奮，表現(xiàn)出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法(將會計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來)。

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式是先進(jìn)行一年的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后花一至二個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)感到枯燥難懂，等到模擬實(shí)習(xí)時(shí)又已經(jīng)將前面所學(xué)知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實(shí)習(xí)變得虎頭蛇尾，甚至部分學(xué)生只等著抄襲。為了改變這一現(xiàn)象，會計(jì)教學(xué)模式的改革勢在必行，我校的財(cái)會班自今年9月份開學(xué)起，采用了市財(cái)經(jīng)學(xué)校的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，探尋一種新的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式。從近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生反應(yīng)良好，基本達(dá)到教學(xué)目的要求。具體操作如下：

第一步：建立會計(jì)模擬中心的教學(xué)模式，將企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)分為二十一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)主題，把每個(gè)理論環(huán)節(jié)都與實(shí)踐工作結(jié)合起來。

第二步：分步完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。(在第二學(xué)年的上學(xué)期完成實(shí)驗(yàn)一至十，第二學(xué)期完成實(shí)驗(yàn)十一至二十一，以完成整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的理論和操作。)

1．理論教學(xué)。這是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)操作的一個(gè)“加油站”，沒有理論知識的掌握，實(shí)務(wù)操作無從談起。教師在授課時(shí)可將常用的、基本的財(cái)務(wù)會計(jì)理論和賬務(wù)處理教給學(xué)生，以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養(yǎng)。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。

2．會計(jì)法規(guī)制度的學(xué)習(xí)。會計(jì)信息失真是現(xiàn)在企業(yè)會計(jì)中普遍存在的一種現(xiàn)象，我們所培養(yǎng)的財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，就是將來參與財(cái)務(wù)工作的人員。因此，在日常教學(xué)中要求學(xué)生加強(qiáng)會計(jì)法規(guī)制度的學(xué)習(xí)，對提升將來的財(cái)會人員職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要而有意義的。

3．實(shí)務(wù)操作的演示。教師根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的主題，例舉出一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教給學(xué)生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填寫作出指導(dǎo)。學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中，一直都習(xí)慣于“看著題目做作業(yè)”，對財(cái)會專業(yè)的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務(wù)，而在實(shí)際工作中是沒有題目可供參考的，而會計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的一個(gè)重要依據(jù)就是真實(shí)可靠的原始憑證，學(xué)生能否正確的認(rèn)識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實(shí)務(wù)操作的一個(gè)重要目的就是教會學(xué)生如何認(rèn)識原始憑證，如何根據(jù)原始憑證所提供的信息確認(rèn)經(jīng)濟(jì)任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)而正確的填制記賬憑證。

4．明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，要求學(xué)生協(xié)同作業(yè)，完成任務(wù)。首先需明確各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內(nèi)容，再進(jìn)行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個(gè)過程可將全班分成若干個(gè)小組，每組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行角色分工，模擬成一個(gè)會計(jì)核算小組。各會計(jì)崗位可由同學(xué)輪換擔(dān)當(dāng)，登記總賬的同學(xué)是負(fù)責(zé)人。這樣就將全班同學(xué)都蒯動(dòng)起來，每個(gè)小組的同學(xué)都力爭完成的快速準(zhǔn)確，小組內(nèi)部的討論也進(jìn)行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學(xué)”變成了“我要主動(dòng)學(xué)”，這也是我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的一個(gè)最著收獲。

5．教師指導(dǎo)和補(bǔ)充說明。教師需對學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程及時(shí)莢注，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正和給予說明。

6．給出一定量的習(xí)題作為課后作業(yè)，以對奪實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

第三步：學(xué)習(xí)效果的評估。在近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我感到對學(xué)習(xí)結(jié)果的評估比較容易，而對學(xué)習(xí)過程則難以公平、客觀地衡量，所以我認(rèn)為兩者應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，計(jì)每個(gè)學(xué)生參照評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容，逐項(xiàng)給自己打分，并可附上簡短的自我評語，然后教師可與學(xué)生推選組成的評價(jià)小組一起，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和實(shí)驗(yàn)成果作出評估，作為他們期中(期末)考核的成績(理論考試占40％，實(shí)務(wù)操作占60％)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)，以學(xué)生的進(jìn)步為著眼點(diǎn)，以鼓勵(lì)、支持的態(tài)度對待他們，切不可因?yàn)樯俨糠謱W(xué)生基礎(chǔ)差而采取放任的態(tài)度，讓他們在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

(四)采用多種教學(xué)方法，力求達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在采用實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)的過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿于整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的二十一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以理論為基礎(chǔ)，以完成任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過對所提出的“任務(wù)”進(jìn)行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務(wù)”的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的吸收和鞏同。另外還需結(jié)合講授教學(xué)法，演示法，角色扮演法，自學(xué)一研討法等不同教學(xué)方法的運(yùn)用，從多角度，多層面達(dá)到我們的教學(xué)目的。

(五)應(yīng)用電化教學(xué)手段，及時(shí)傳遞師生信息。

篇6

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理專業(yè) 雙語教學(xué) 藥理學(xué)

2001年教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。在中國,雙語教學(xué)是指除漢語外,用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除漢語,特別是對于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙,而影響了對課程實(shí)際內(nèi)容的理解;教師應(yīng)利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語理解上的難度。

隨著社會人口的老齡化以及人們?nèi)找嬖鲩L的健康需要,護(hù)士正逐漸成為國內(nèi)、國際的熱門職業(yè)之一。護(hù)理專業(yè)的雙語教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向,構(gòu)建雙語教學(xué)模式,開展雙語教學(xué)活動(dòng)。我系于2002年開始對護(hù)理本科生在藥理學(xué)教學(xué)中采用雙語教學(xué),在這7年的教學(xué)實(shí)踐中,對提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些教學(xué)改革,為今后在其他專業(yè)開展藥理學(xué)雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

一、重組、更新雙語教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

雙語教學(xué)必須使用英文的原版教材,沒有原版教材,雙語教學(xué)就成了無源之水。目前,醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨可供選擇的原版教材較少,學(xué)科教材匱乏,而各校自編的教材容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達(dá)上的偏差。因此,選用合適的教材就成為雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題?，F(xiàn)行統(tǒng)編本科藥理學(xué)教材是供基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)共同使用的,因此它的護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)就不可能體現(xiàn)出來,這對于培養(yǎng)專一性的高護(hù)人才頗顯欠妥。

護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教材應(yīng)立足于結(jié)合臨床護(hù)理特點(diǎn)講授基本藥理作用及不良反應(yīng)。因此,在實(shí)施雙語教學(xué)過程中與護(hù)理專業(yè)結(jié)合選擇合適的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)加強(qiáng)疾病與臨床護(hù)理聯(lián)系方面的知識講授,增強(qiáng)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)師生間的外語交流,提高教學(xué)質(zhì)量

對于學(xué)生來講,時(shí)間是寶貴的,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,我們現(xiàn)在的教育大部分是在專業(yè)學(xué)習(xí)之后才進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí),把專業(yè)英語當(dāng)作一門外語課來講授,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又導(dǎo)致專業(yè)知識與專業(yè)英語不能結(jié)合,使學(xué)習(xí)效率下降。

從教師方面,就雙語教學(xué)來說,尤其要注重觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新。因此,在授課的過程中,首先,教師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的角色,從單純的講授者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者,把單向信息輸出的課堂變成雙向的信息溝通和交流,力爭提供一個(gè)輕松、和諧的授課氛圍,使師生之間平等交流和討論,鼓勵(lì)學(xué)生提問,發(fā)表自己見解。通過這種方式,不僅增強(qiáng)和加深了學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解,同時(shí),還能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力,為實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的創(chuàng)造了良好的條件,故為了提高雙語教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)師生間日常外語交流,在交流中對具有一定英語基礎(chǔ)的老師和學(xué)生來說,能夠不斷學(xué)習(xí)提高外語聽說能力,在雙語教學(xué)中可達(dá)到事倍功半的效果。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué),改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步實(shí)施雙語化

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式使教師與學(xué)生更為接近,師生交流更為自然、方便。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加雙語教學(xué)比理論教學(xué)較為容易,實(shí)驗(yàn)過程中,教師可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,組織好實(shí)驗(yàn)操作和討論。在課堂討論中,教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)一切積極因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,通過實(shí)驗(yàn)過程中的交流可提高師生外語聽說能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合護(hù)理專業(yè)及本校特點(diǎn),促進(jìn)本校學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行臨床病例討論

根據(jù)我校特點(diǎn),促進(jìn)本校學(xué)生與巴基斯坦留學(xué)生的交流,創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行英文醫(yī)學(xué)交流的小環(huán)境,收集臨床資料,開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生與留學(xué)生的臨床用藥討論,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語聽說能力。同時(shí),對提高雙方的藥理學(xué)學(xué)習(xí),都能起到提高學(xué)生外語聽說能力的作用,可起到事半功倍的效果。

在護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué),是護(hù)理職業(yè)發(fā)展的需要,在實(shí)施過程中如何使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí),逐步提高外語水平,使之具有一定的雙語能力,是高職教育中值得研究的重要課題之一。

參考文獻(xiàn):

[1]吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(1):37-45.

篇7

曾經(jīng)有句話形容英國的生活狀態(tài)：“我不在博物館，就在去博物館的路上。”這句話深刻地揭示了當(dāng)前人們生活方式的轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的進(jìn)步、物質(zhì)生活的膨脹，精神的需求已經(jīng)占據(jù)越來越重要的位置。這種主導(dǎo)生活的變化也給教育教學(xué)帶來了新的思考，面對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，今天的設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)當(dāng)前的生活態(tài)度和精神向往是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要重視的問題。

1.博物館式教育模式的含義

博物館式教育簡而言之就是現(xiàn)場式教學(xué)，即將學(xué)生帶到博物館或者課程中經(jīng)典作品的原地，進(jìn)行現(xiàn)場式教學(xué)。這種教學(xué)方式在國外已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，當(dāng)設(shè)計(jì)課程中講到某著名的作品時(shí)，直接將學(xué)生帶到作品下直觀講解，學(xué)生也能進(jìn)行情景式體驗(yàn)，對于設(shè)計(jì)本身的好壞也有最直接的感觸。相對于傳統(tǒng)的圖片案例式分析法，這樣的教學(xué)方式更能輕松、直接地切入知識點(diǎn)主題，使學(xué)生在樂趣中、無形中掌握理論知識。

2.博物館式教育模式的特點(diǎn)

（1）更直觀

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，圖片具有很大的假象性，也許你看圖很好看，但實(shí)際上并沒有那么好看，因?yàn)槟憧吹降氖莿e人通過攝影記錄的瞬間，不是全部，難免會產(chǎn)生片面性。但如果有條件能到現(xiàn)場看到實(shí)物，學(xué)生不僅能有自己更直觀的感受，還能從觸覺、聽覺、味覺上去感知事物，而不是單純的視覺效果感受。

（2）更生動(dòng)

假設(shè)你去講解一個(gè)從未去過現(xiàn)場的作品時(shí)，你只能從網(wǎng)上或書籍上查找相關(guān)資料，從而將自己所學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生也沒有去過現(xiàn)場，聽到的又是老師經(jīng)過自己提煉過的感受，這樣的雙重間接式傳授知識必定導(dǎo)致學(xué)生的乏味。博物館式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變至少能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自己主動(dòng)地去接觸環(huán)境、接觸作品，最終自己做出來的作品就不會顯得蒼白。

二、博物館式教育對教學(xué)實(shí)踐的影響

1.主動(dòng)性接收知識

現(xiàn)在，我國的教育模式基本就是被動(dòng)式教育，即老師授課學(xué)生聽課，老師提問學(xué)生回答，老師布置作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)等，這樣的惡性循環(huán)會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，同時(shí)還會漸漸磨滅學(xué)生的積極性。博物館式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，課堂不再是老師說教，而是自己發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)找到研究方向，從而促使學(xué)生主動(dòng)鉆研專業(yè)知識。

2.貼近生活，親身體驗(yàn)

設(shè)計(jì)來源于生活，一個(gè)沒有生活經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師該是多么的悲哀。生活需要去感知，更需要去體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。然而，封閉性教學(xué)不可能提供這樣的環(huán)境，博物館式教育模式可以盡量地創(chuàng)造環(huán)境，不能去國外或外省外地教學(xué)，至少能把所在城市的本土設(shè)計(jì)研究透徹，這已是對課程教學(xué)最大的幫助了。

三、博物館式教育和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

經(jīng)歷兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題是教學(xué)被動(dòng)、教學(xué)環(huán)境單一、教學(xué)手法陳舊，種種這些都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生的厭倦。因此，一種新型的、有效果的教學(xué)方式需要被應(yīng)用，即博物館式教育模式。

2.博物館式教育在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的思考

（1）傳統(tǒng)的教室封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化成博物館開放式教學(xué)

為了探索博物館式教育模式的效果，我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相關(guān)課程做了實(shí)例研究。如，在上景觀設(shè)計(jì)初步時(shí)為了讓學(xué)生對場地加強(qiáng)了解，我們直接把教學(xué)的場所變成了場地，大家坐在周邊進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，針對場地的重要元素一一分析，學(xué)生不僅能現(xiàn)場提出問題，老師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，并能在接下來的課程中進(jìn)行很好的引導(dǎo)。

（2）傳統(tǒng)的多媒體和板式教學(xué)轉(zhuǎn)化成靈活的立體式和體驗(yàn)式教學(xué)

教學(xué)兩年以來，每天上課學(xué)生面對的就是PPT教學(xué)，雖然能清晰地看到所講圖片的視覺效果，但畢竟不全面，同時(shí)老師的講解也直接影響到學(xué)生對案例的第一印象。但做設(shè)計(jì)不僅僅是視覺設(shè)計(jì)，還有同樣重要的聽覺、觸覺等設(shè)計(jì)，只有將學(xué)生帶到現(xiàn)場感受環(huán)境，進(jìn)行互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)，才能使學(xué)生深刻地記住知識點(diǎn)。

（3）傳統(tǒng)的老師講解式教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)吸收式教學(xué)

篇8

1保障體系建設(shè)

1.1成立中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)管理小組把專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作納入學(xué)校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實(shí)施專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要保證。實(shí)踐基地的運(yùn)行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。

1.2專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報(bào)名、參加國家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

1.3導(dǎo)師培訓(xùn)與實(shí)踐基地建設(shè)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，選聘對企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識，有很強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。建立企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，及時(shí)對新聘導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們在上崗之前就明確研究生導(dǎo)師的職責(zé)，熟悉研究生培養(yǎng)過程中各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。實(shí)踐基地建設(shè)過程中，必須不斷加強(qiáng)與具有杰出的科研隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、較完善的科研場所和充足的科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。

1.4經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)制定專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，鼓勵(lì)并規(guī)定經(jīng)費(fèi)充足導(dǎo)師(在3萬元/年以上)招收專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)校在各級獎(jiǎng)項(xiàng)評定方面給予傾斜。學(xué)費(fèi)收入65%用于組織課程開設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、安排教師異地教學(xué)的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學(xué)生實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時(shí)依托實(shí)踐基地和重大合作項(xiàng)目也是保障專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學(xué)校建立了長期產(chǎn)學(xué)研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)約2萬元，由學(xué)生為主展開的相關(guān)專題研發(fā)費(fèi)用目前為止已達(dá)30萬元，包括委托給大學(xué)相關(guān)研究所和實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)費(fèi)用及在企業(yè)實(shí)驗(yàn)研究中直接的材料消耗費(fèi)用。平均每年投合培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)約15萬元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。

1.5專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與考核繼續(xù)堅(jiān)持對研究生公開發(fā)表科研論文的規(guī)定;學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。

2存在問題分析

2.1身份認(rèn)同危機(jī)目前中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，其知曉度和認(rèn)可度相對都比較低，同時(shí)教育業(yè)對專業(yè)學(xué)位的宣傳力度不夠。社會各界對其認(rèn)同度不高。因此，當(dāng)學(xué)校2010年春季中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃出臺時(shí)，沒有引起考生的積極響應(yīng)。招生過程中報(bào)考人員少，還有許多學(xué)生對學(xué)位證書存在疑問等。3.2中藥行業(yè)缺乏資格準(zhǔn)入制度和國際職業(yè)資格認(rèn)證體系專業(yè)學(xué)位是一種職業(yè)學(xué)位，必須與職業(yè)資格認(rèn)證體系緊密掛鉤。中藥專業(yè)由于其技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)，我國實(shí)行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書制度。然而當(dāng)前獲得申請執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專業(yè)準(zhǔn)入限制，許多從事藥師工作人員沒有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。此外還缺乏相關(guān)專業(yè)的國際職業(yè)資格認(rèn)證體系。如何實(shí)現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機(jī)構(gòu)的論證。

2.3辦學(xué)宗旨偏差專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。實(shí)踐中，許多專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)是經(jīng)常與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一起進(jìn)行的。因此，教學(xué)中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)有針對性地開展指導(dǎo)。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應(yīng)名同而實(shí)異。

2.4實(shí)踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗(yàn)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是國務(wù)院2010年新設(shè)置的學(xué)位類型，其培養(yǎng)摸式和機(jī)制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設(shè)的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當(dāng)前國內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開始該課程，課程的建設(shè)需要進(jìn)行實(shí)踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學(xué)生大多不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中只能使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強(qiáng)但實(shí)踐性較差，勢必造成了教材內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐偏離，缺乏來自一線的實(shí)例和對專業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行程序、狀況的深入分析，不利于其學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

篇9

1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在臨床之中對中藥的應(yīng)用以復(fù)方為主,方劑學(xué)同中藥學(xué)均屬于中醫(yī)藥學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科,是將臨床同理論二者之間進(jìn)行連接的紐帶,因此,在對中藥學(xué)進(jìn)行多學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)之中,也需要遵從方藥結(jié)合的方式,將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起。在對方劑進(jìn)行選擇時(shí),不僅需要考慮學(xué)生本身屬于初步接觸到專業(yè)課這一特點(diǎn),將組成方劑的藥味設(shè)定在3味至4味便可,最理想的是對某一類疾病進(jìn)行治療的藥方,同時(shí),還能夠?qū)λ幏降寞熜нM(jìn)行保障,中藥藥理學(xué)具有著十分可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,還需要保證組成該藥方的藥物能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加理想的感知性,在對藥材進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)盡可能地保障其形狀特點(diǎn)以及質(zhì)地等的多樣化,且需要具有明顯的特征,藥物最好能夠包括礦物藥、植物藥以及動(dòng)物藥等。在對實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)盡可能地選擇簡明扼要、直觀的教學(xué)方式,通過對不同學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之中一些較為淺顯的要點(diǎn)進(jìn)行抽取,將顯微鏡之下所觀察到的特點(diǎn)以及肉眼所觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,保證對知識進(jìn)行傳授時(shí)能夠由點(diǎn)到面,形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)路線。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

貫徹方藥結(jié)合,多學(xué)科感知性的實(shí)驗(yàn)思想,在本次研究中選擇應(yīng)用名方麻杏甘石湯作為研究的內(nèi)容,該藥房主要有種仁、麻黃、根莖、草質(zhì)莖、石膏、杏仁、礦石以及干草組成,具有清肺平喘、辛涼解表等效果,在臨床中主要對外感風(fēng)邪等疾病進(jìn)行治療,研究的主要內(nèi)容是將組成麻杏甘石湯的方藥進(jìn)行鑒定,并對其鎮(zhèn)咳的藥效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一部分:主要對藥用植物的形態(tài)進(jìn)行鑒別。通過專門對藥用植物學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在植物園內(nèi)對所種植的藥用植物具體的特征與形態(tài)進(jìn)行觀察。第二部分:對藥材的形狀進(jìn)行鑒別。通過專門對中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生到藥標(biāo)本館對藥材的形狀進(jìn)行鑒別,在此過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用肉眼對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材的特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第三部分:對藥材進(jìn)行顯微鑒別。通過專門對中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在顯微鏡下對藥材進(jìn)行鑒別與觀察,引導(dǎo)其自行應(yīng)用顯微鏡去對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第四部分:對方藥藥理進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過專門對中藥藥理學(xué)進(jìn)行講授的教師應(yīng)用麻杏甘石湯對小白鼠進(jìn)行鎮(zhèn)咳,提高學(xué)生自單一的藥、聯(lián)系直至成方,最終完成對方劑藥效的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠更加清晰地了解到方劑同中藥之間所存在著的緊密聯(lián)系。

2評價(jià)與思考

篇10

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實(shí)踐

[中圖分類號] R642.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國醫(yī)學(xué)理論組成中的一個(gè)重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國具有悠久歷史，也是最具中國特色的一個(gè)專業(yè)。目前，全國各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長期以來，由于對合理開發(fā)和利用藥用植物資源的認(rèn)識不足，致使許多藥用植物資源過渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開發(fā)等工作勢在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢，在全國最早創(chuàng)建藥用植物專業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時(shí)，根據(jù)國家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時(shí)候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中第一個(gè)創(chuàng)辦了中藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對于農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好《中藥學(xué)》對學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)亦是從基礎(chǔ)過渡到藥學(xué)實(shí)踐的橋梁課程?！吨兴帉W(xué)》課程組的老師，在查閱國內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出高等農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點(diǎn)

高等農(nóng)業(yè)院校是整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，這對高等農(nóng)業(yè)院校來講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個(gè)中藥學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，即學(xué)生通過理論和實(shí)踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個(gè)知識體系，知識鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個(gè)知識體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個(gè)中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用。《中藥學(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對整個(gè)中醫(yī)藥知識體系的理解；也影響到將來學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點(diǎn)和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過渡時(shí)通過《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融會貫通，通過實(shí)習(xí)不僅從藥材的藥用部位進(jìn)行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進(jìn)行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實(shí)際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進(jìn)行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力?！吨兴帉W(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時(shí)也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點(diǎn)是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中得到了知識。課堂教學(xué)上，激勵(lì)學(xué)生提問題，并對提問題的同學(xué)采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進(jìn)行教學(xué)，僅憑聽覺信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，圖片、動(dòng)畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動(dòng)畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實(shí)用化。

3.3 課外活動(dòng)小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動(dòng)，把課堂內(nèi)容付諸實(shí)踐。筆者指導(dǎo)了1999級、2000級和2001級三個(gè)年級的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識和其他課程的知識，進(jìn)行不偏離中藥特點(diǎn)的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個(gè)小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評。同時(shí)，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達(dá)到了對不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4 開展《中藥學(xué)》精品課的雙語教學(xué)

大膽嘗試雙語教學(xué)，課題組已經(jīng)進(jìn)行了六個(gè)年級的《中藥學(xué)》雙語教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，首先用漢語講授每章的內(nèi)容，之后用英語總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語授課學(xué)時(shí)達(dá)到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語教學(xué)過程中，都有1個(gè)學(xué)生用英語演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語回答老師提出的問題，經(jīng)過6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語水平的雙語教學(xué)值得進(jìn)一步提倡，這不僅是一個(gè)課程問題，更重要的是對學(xué)生將來的進(jìn)一步深造、就業(yè)、出國等都有積極地促進(jìn)作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達(dá)國家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫(yī)藥的人才?！吨兴帉W(xué)》課程的雙語教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開展《中藥學(xué)》精品課的實(shí)踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實(shí)習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、記憶所學(xué)的知識，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動(dòng)，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合，通過開放中藥鑒定與中藥實(shí)驗(yàn)室、邀請專家做中醫(yī)藥知識講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識以擴(kuò)展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時(shí)成績（作業(yè)成績、考勤情況、提出問題的獎(jiǎng)勵(lì)成績）和終結(jié)性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個(gè)中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識，而且為學(xué)生提供一個(gè)中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識有機(jī)的結(jié)合起來。

6 結(jié)論

通過吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級的第一學(xué)期開設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：40~50學(xué)時(shí)；在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)一周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在中藥鑒定學(xué)實(shí)習(xí)的前一周，目的是強(qiáng)化學(xué)生對中藥知識的進(jìn)一步認(rèn)知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和創(chuàng)新思路；開設(shè)雙語教學(xué)課，英文授課達(dá)到30%以上，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績，又要考核團(tuán)隊(duì)合作成績，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課程知識得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識的有機(jī)結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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