導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物技術(shù)的核心技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；有機(jī)融合

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，高中生物教學(xué)正由傳統(tǒng)的繁雜枯燥的學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)、生動(dòng)有趣的學(xué)科。信息技術(shù)有其特有的生動(dòng)直觀、形象的特點(diǎn)，在輔助高中生物教學(xué)過(guò)程中具有很大的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.在教學(xué)中運(yùn)用軟件教學(xué)

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)具有生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件能夠充分表達(dá)教師的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生更容易接受，并能形成自己的風(fēng)格和特色。像PowerPoint，Authorware，F(xiàn)rontpage等軟件，都具有很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該多運(yùn)用這些軟件制作大量多媒體教學(xué)課件，并在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享和交流。

2.交流—反饋—改進(jìn)

在信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程中，并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行大量的摸索和實(shí)踐。在日常的多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生交流，并取得學(xué)生的及時(shí)反饋，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的條件

信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程中，需要有一定的條件。

1.必須遵循實(shí)用的原則

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中生物的教學(xué)，就是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。在對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程中，不能為技術(shù)而技術(shù)，只用一些花哨的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)取悅學(xué)生，而缺少實(shí)際的內(nèi)容。

2.必須發(fā)揮信息技術(shù)的高效性

信息技術(shù)可以以其獨(dú)有的特點(diǎn)將大量的教學(xué)信息同時(shí)傳送給學(xué)生，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果高效率實(shí)現(xiàn)。

3.必須能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和水平。

三、如何進(jìn)行信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)融合

1.針對(duì)記憶型的知識(shí)點(diǎn)

記憶型的知識(shí)點(diǎn)一般都是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生一般對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，也有學(xué)生只會(huì)死記硬背，導(dǎo)致事倍功半。將信息技術(shù)與這部分知識(shí)進(jìn)行融合，利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生一定的視聽(tīng)語(yǔ)言上的刺激，利用一些影像資料、圖片解說(shuō)、音頻動(dòng)畫(huà)等，從而使學(xué)生在心理上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)和記憶的積極性。同時(shí)，在多媒體課件中配套相應(yīng)的課后練習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固記憶的目的。

2.針對(duì)理解型的知識(shí)點(diǎn)

理解型的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師可以提供相關(guān)的多媒體教材來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)分析和比較來(lái)掌握新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，配以相應(yīng)的練習(xí)題鞏固知識(shí)。

3.針對(duì)應(yīng)用型的知識(shí)點(diǎn)

應(yīng)用型的知識(shí)點(diǎn)一般都需要學(xué)生活學(xué)活用，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生設(shè)身處地地從問(wèn)題的角度出發(fā)，自主地了解、探究問(wèn)題的根源和解決辦法，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的形式

1.探索形式

教師在課堂上應(yīng)多準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)的資料，大量的背景資料等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)自行安排學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.虛擬形式

利用信息技術(shù)生動(dòng)、形象、具體的特性，多制作一些小動(dòng)畫(huà)或小視頻，利用音像圖片的組合，對(duì)生物中一些抽象的概念或知識(shí)進(jìn)行模擬和說(shuō)明，虛擬生物的生存狀態(tài)及其生活的微觀世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣。

3.引導(dǎo)形式

這是一種與傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合比較密切的教學(xué)形式。教師可以以課件的形式將自己的教學(xué)思路和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)生的接受程度循序漸進(jìn)地講授課程。

4.訓(xùn)練形式

這種形式一般用于強(qiáng)化知識(shí)的訓(xùn)練。利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的練習(xí)題，在課堂上提供各種類(lèi)型的訓(xùn)練。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。信息技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)形式豐富多樣，具有生動(dòng)的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決。同時(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，能夠使學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，使師生的互動(dòng)性加強(qiáng)，為互動(dòng)交流提供一個(gè)有效的平臺(tái)。

總之，信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)融合能夠提高生物教學(xué)的有效性，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該不斷根據(jù)信息技術(shù)的變化，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與高中生物有機(jī)融合的重要性。

參考文獻(xiàn)：

潘天士.中學(xué)生物課件制作實(shí)例與技巧.機(jī)械工業(yè)出版社，

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【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 信息技術(shù)

生物學(xué)是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性為一體的自然科學(xué)。生物教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以使抽象的、微觀的生物知識(shí)呈現(xiàn)得更加形象、直觀。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。充分地利用信息資源和信息技術(shù)，不僅使生物教師改進(jìn)了教學(xué)方式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究等綜合能力。

一、利用信息資源開(kāi)拓學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。生物教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行備課、制作課件。學(xué)生則可以根據(jù)教師的要求，在校園網(wǎng)上獲得更多與生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)和觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”之前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集三鹿奶粉添加三聚氰胺冒充蛋白質(zhì)的事件。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生通過(guò)搜集資料知道三聚氰胺和蛋白質(zhì)有著相同的元素N，檢測(cè)奶粉中蛋白質(zhì)含量是通過(guò)檢測(cè)N的含量來(lái)間接推算的。奶粉中N含量越高，意味著蛋白質(zhì)的含量就越高。三聚氰胺最大的特點(diǎn)是含N量很高（大約66％），這樣一來(lái)，不法商家就用其冒充蛋白質(zhì)了。通過(guò)資料的搜集，學(xué)生加深了對(duì)蛋白質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師。教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂的黑板、掛圖顯然不能激發(fā)學(xué)生太高的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)，課前播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、廣告、圖片等，可以更好得激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如學(xué)習(xí)“雜交育種和誘變育種”時(shí)，教師可以播放袁隆平培育雜交水稻和宇航員太空中帶回的種子發(fā)育成太空蔬菜的視頻。學(xué)生對(duì)雜交水稻和太空蔬菜產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)教師提出問(wèn)題：雜交水稻和太空蔬菜形成的原理是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極思考并主動(dòng)提出各自的看法。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)的基本要求是緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。生物課堂中很多生命現(xiàn)象、代謝途徑等教師很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得高中生物很難聽(tīng)懂。利用多媒體課件展示，可以化靜為動(dòng)，形象直觀，虛實(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而輕而易舉地突破重難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”的時(shí)候，書(shū)本上只有減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)分布圖，很多同學(xué)表示不能理解。利用多媒體演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，能真實(shí)地展現(xiàn)出和卵細(xì)胞形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，惟妙惟肖，通俗易懂。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，學(xué)生了解了減數(shù)分裂過(guò)程的整體概況，然后按順序?qū)p數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)慢放、定格或重復(fù)，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體、染色單體的數(shù)量變化，以及DNA的變化，同時(shí)提出問(wèn)題：什么是聯(lián)會(huì)？什么是同源染色體？什么是四分體？減數(shù)第一次分裂過(guò)程中最重要的變化是什么？減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別是什么？等等。學(xué)生通過(guò)觀察思考、合作探究，在充滿生機(jī)和活力的課堂氣氛中，積極主動(dòng)得將知識(shí)建構(gòu)起來(lái)并內(nèi)化。這樣既突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。

信息技術(shù)與生物課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，將生物體的生命活動(dòng)以宏觀動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，突破了時(shí)空的限制，使課堂教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過(guò)程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但有些實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間空間或操作條件的制約，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，就要利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。例如“生物膜系統(tǒng)”的教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)分泌蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要放射性同位素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較復(fù)雜，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是很難完成的。傳統(tǒng)教學(xué)利用掛圖配合教師講解來(lái)“講實(shí)驗(yàn)”，效果不理想，學(xué)生聽(tīng)完一頭霧水。利用計(jì)算機(jī)模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，形象地展示出鼠的胰腺細(xì)胞中3H標(biāo)記的亮氨酸在細(xì)胞中出現(xiàn)的過(guò)程，從而理解分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。學(xué)生易于接受，并能留下較深的映像。真是“千言萬(wàn)言講不清，一用媒體就分明”。當(dāng)然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是要有限度的，不可過(guò)分依賴(lài)模擬，替代了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己探索為主。

五、利用信息技術(shù)高效系統(tǒng)地復(fù)習(xí)

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課程 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：

1．充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會(huì)需要的多種專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2．信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個(gè)基本要素，它們是：

?學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

?教師、學(xué)生的信息化，主要通過(guò)教師、學(xué)生的信息教育實(shí)現(xiàn)。

?教學(xué)的信息化，這主要通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實(shí)現(xiàn)。

在這三個(gè)要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項(xiàng)要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

3．完善學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種信息過(guò)程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來(lái)促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標(biāo)，我們不能為了整合而整合。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。它是十分具體的，又是對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

微觀性是高中生物學(xué)的一個(gè)重要特征，人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)《生物》（必修本）分兩冊(cè)共九章，從第一章至第六章基本都屬于微觀生物學(xué)的內(nèi)容。如第二章：生命的基本單位――細(xì)胞，包括三個(gè)小節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老。這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的入門(mén)知識(shí)和基礎(chǔ)，是高中生物學(xué)教材的重點(diǎn)，但由于其較強(qiáng)的微觀性，給教學(xué)帶來(lái)了較大的困難，也成為初學(xué)者學(xué)習(xí)生物學(xué)的一道難關(guān)，不少學(xué)生因此就對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語(yǔ)言講述為主，以板書(shū)、掛圖和模型等教學(xué)手段為輔進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)識(shí)記進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的被動(dòng)接受過(guò)程，學(xué)生思維的能動(dòng)性和靈活性受到制約，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到遏制。

運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老等方面的課件和資料，通過(guò)教師的改造、重組和整合，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可先演示色彩逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，然后通過(guò)圖形中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動(dòng)和色彩顯示，讓學(xué)生能正確地區(qū)分出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。接著逐一演示和局部特寫(xiě)放大各個(gè)細(xì)胞器，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知和主體探究的過(guò)程，掌握各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以線粒體為例，教學(xué)時(shí)可將細(xì)胞中的線粒體進(jìn)行閃動(dòng)、放大并由外到內(nèi)將其各個(gè)部分，分別進(jìn)行定格特寫(xiě)和重復(fù)演示等技術(shù)處理，同時(shí)提出探究問(wèn)題：線粒體的形態(tài)如何？結(jié)構(gòu)如何？其內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？?jī)?nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應(yīng)的？讓學(xué)生通過(guò)積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度；另一方面也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無(wú)法取代。

信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過(guò)程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使用信息技術(shù)，通過(guò)信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

1.在教師組織和引導(dǎo)下，師生一起學(xué)習(xí)、討論和交流。

共同建立起學(xué)習(xí)群體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的能力自主學(xué)習(xí)或討論，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復(fù)調(diào)看。學(xué)生還可以帶著問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器連接，上網(wǎng)到虛擬科學(xué)館、生物園、圖書(shū)館查找有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以輕易地進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《生理衛(wèi)生》生殖系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，男女學(xué)生根據(jù)教師的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問(wèn)題，同時(shí)還可以就某些問(wèn)題與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，可達(dá)到很好的教學(xué)效果。這節(jié)課不僅解決了多年來(lái)生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也充分證明了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的分層教學(xué)和真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等互動(dòng)。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法，但是這些方法都難免容量小，手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在教學(xué)《鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開(kāi)始，以一幅高山瀑布的畫(huà)面配合流水潺潺、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音，然后展示幾種我國(guó)特有的珍稀鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，便會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3.有利于知識(shí)的獲取和保持――優(yōu)化學(xué)生獲得新知識(shí)的環(huán)節(jié)。

進(jìn)入新課題階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，而很多抽象的、很難用語(yǔ)言來(lái)描述的知識(shí)又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知障礙。如果在教學(xué)中將這些抽象知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能具體化、形象化，配合學(xué)生的討論、交流，其知識(shí)的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。如：在《開(kāi)花和結(jié)果》這一節(jié)課的教學(xué)中教師先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示由桃花變成果實(shí)的過(guò)程，再播放圖形動(dòng)畫(huà)，配以教師講解，學(xué)生便會(huì)很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實(shí)和種子形成的過(guò)程。多種感觀的刺激使學(xué)生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識(shí)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)其信息能力的發(fā)展――優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用傳遞的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的，學(xué)生可以利用多種信息源，（教師作為一種信息源之一）通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

小結(jié)

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體。運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革，使學(xué)生能以探索者、研究者的主體角色參與教學(xué)過(guò)程，思維能力得到鍛煉、智慧潛能得到開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。同時(shí)也使生物界微觀領(lǐng)域的細(xì)微莫測(cè)，生理過(guò)程的抽象深?yuàn)W，生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)復(fù)雜，得到生動(dòng)、形象、逼真和惟妙惟肖的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林燕金.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，(02).

［2］崔茂坤.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì).中小學(xué)電教，2006，(03).

［3］傅鋼善.論信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用.信息技術(shù)教育，2003，(11).

［4］葉海濱.淺談信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合.中小學(xué)電教，2006，(09).

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；整合；興趣；多媒體

0引言

新課程認(rèn)為，加強(qiáng)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)，在中學(xué)生物教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是教學(xué)效率得以提高的保障。為了滿足以上的各種要求，我們應(yīng)積極推行信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，這也是新課程改革的工作之一。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，讓學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以及提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還需要老師們從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真探索、思考。

1信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合不是只在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，而是要在新課改理論的指導(dǎo)下，通過(guò)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的知識(shí)資源，而信息技術(shù)也成為了學(xué)生們提高認(rèn)知的工具，然后將這種教學(xué)方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，再經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的全面改革，有條不紊的進(jìn)入現(xiàn)代教學(xué)階段。

2信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合中的優(yōu)勢(shì)

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師，學(xué)生在有興趣的情況下，能集中注意力，發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。生物學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)由于理論過(guò)于復(fù)雜抽象而感到枯燥，書(shū)本上的內(nèi)容是死的，并不能讓他們感到有趣，尤其是高中生物，它的基礎(chǔ)性、理論性的內(nèi)容特別多，為了讓學(xué)生集中注意力，活躍課堂，老師可以使用電教的現(xiàn)代化手段，積極使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由于計(jì)算機(jī)多媒體的互動(dòng)性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，還有圖文并茂的效果，容易刺激學(xué)生的感官，從而起到激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感的作用。

2.2幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

生物教學(xué)只依靠課堂上的圖片、器具和老師的講授是難以達(dá)到提高教學(xué)效率的任務(wù)的，而當(dāng)多媒體被應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)中后，視頻、圖片、文字能結(jié)合起來(lái)，將原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)豐富，如在教學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課內(nèi)容時(shí)，遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程是教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)我們講到這一課的難點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，就可以利用多媒體，以便形象、生動(dòng)地反映基因表達(dá)過(guò)程。開(kāi)展多媒體教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)重難點(diǎn)分析，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，綜合解析知識(shí)，讓學(xué)生能理解深刻、記憶深刻。多媒體的出現(xiàn)確實(shí)能將學(xué)生從復(fù)雜死板的書(shū)本中脫離出來(lái)，感受生動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)也能突出重點(diǎn)，加快對(duì)難點(diǎn)的理解和記憶。

2.3通過(guò)整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

生物學(xué)科知識(shí)比較豐富，有對(duì)生命的理解，對(duì)數(shù)據(jù)的分析，也有對(duì)科學(xué)的講述，老師在使用多媒體的過(guò)程中，要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)，合理運(yùn)用多媒體，不要將信息技術(shù)停留在電子版書(shū)、電子掛圖等簡(jiǎn)單應(yīng)用的水平上，而是要與能力培養(yǎng)融合在一起，給更多的時(shí)間讓學(xué)生去想象、去思考。

3如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合

3.1建立教學(xué)資源庫(kù)

完善教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有數(shù)據(jù)資源庫(kù)的輔助，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合效率也會(huì)大打折扣。建立生物教學(xué)軟件資料庫(kù)，加強(qiáng)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和更新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資源，積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究、改革，學(xué)校要有計(jì)劃地建立教學(xué)資源庫(kù)，方便老師學(xué)生使用。

3.2合理地選擇和使用多媒體

3.2.1根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)伴隨了我們很多年，我們有的時(shí)候也習(xí)慣了這種教學(xué)模式，但是它的弊端日益突出，改革的時(shí)候到了，多媒體信息技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與缺點(diǎn)，有利于教學(xué)效率的提高，當(dāng)然，我們要清楚的是，多媒體教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，也不是所有生物教學(xué)都需要多媒體。一些微觀的，或現(xiàn)實(shí)情況無(wú)法展示的知識(shí)內(nèi)容可以利用多媒體，讓學(xué)生可以一目了然，例如動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，我們用軟件模擬一個(gè)池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)視頻展示蝌蚪到青蛙的變態(tài)發(fā)育實(shí)際過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.2.2根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，完成實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手操作、分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是多媒體課件無(wú)法完成的，多媒體所使用的是模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也許看過(guò)就忘記了，所以，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。也只有那些因條件有限而無(wú)法完成或完成效果不佳的實(shí)驗(yàn)以及反應(yīng)瞬間完成或反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)才需要使用到多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

4實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)的主體，在以人為本理論的引導(dǎo)下，我們應(yīng)加強(qiáng)課堂合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生有問(wèn)題可以尋求別人的幫助，不管向老師還是向同學(xué)，尋找真知的這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們?cè)谏锝虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，讓課件制作得生動(dòng)、活潑，滿足學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，在條件允許的情況下，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的使用中來(lái)，讓他們也感受一下信息技術(shù)在教學(xué)中獨(dú)特的教育意義。

篇5

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；課程資源

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。然而，單一的課堂模式使課堂缺少生機(jī)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要將信息技術(shù)與生物課程整合在一起，讓學(xué)生在形象、直觀的展示中輕松地掌握生物知識(shí)。

一、借助信息技術(shù)豐富生物課程資源

隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來(lái)臨，單純的教材知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物課程資源，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在教學(xué)《雜交育種與誘變育種》時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解雜交育種和誘變育種的概念，舉例說(shuō)明雜交育種和誘變育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。所以，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了我國(guó)雜交育種和誘變育種的成果，如，袁隆平的雜交水稻與平時(shí)水稻的對(duì)比圖；中國(guó)花白奶牛圖；香水月季圖等，之后，我又借助多媒體向?qū)W生介紹了中國(guó)的一些育種目標(biāo)，如，中國(guó)蘭花最重要的育種目標(biāo)香味，花色、花型、株型、葉部性狀、抗性等。這樣的展示既可以讓學(xué)生輕松地掌握基本的生物知識(shí)，又能讓學(xué)生了解我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

二、借助信息技術(shù)將生物課堂形象化

信息技術(shù)的最大特點(diǎn)就是集音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像為一體，其形象、直觀是其價(jià)值的重要體現(xiàn)。而且，生物教學(xué)課本中涉及的圖、文、形、像很多，教師如果能夠有機(jī)地將兩者結(jié)合起來(lái)，這不但可以將生物課堂形象化，而且還可以大大提高學(xué)生的理解能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

如，在教學(xué)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，一方面可以減少學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的畏懼心理，另一方面可以讓學(xué)生形象地明白DNA的結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)中，教師要有效地將信息技術(shù)與生物知識(shí)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；課程整合

一、研究的背景

隨著這幾年我縣課改工作的深入開(kāi)展，生物課堂教學(xué)也搞得有聲有色了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。但通過(guò)參加縣、局組織的各類(lèi)教研活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不管是縣直學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然，不知其所以然，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率不高，效果也不顯著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)直接影響到我縣生物教學(xué)的改革與發(fā)展。除了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等硬件設(shè)施的原因，還有就是我縣地處廣東東部山區(qū)，教材（北師大版）中有些動(dòng)、植物相關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，教學(xué)用的掛圖亦難形成直觀的印象；利用先進(jìn)的信息技術(shù)，突破時(shí)間、地域、傳播途徑，開(kāi)展以信息技術(shù)為紐帶，以網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)和技能，使信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到有效整合，互利互通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

二、研究的依據(jù)和意義

整合，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)以及多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

21世紀(jì)，教育技術(shù)手段日新月異。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等新的教育媒體的運(yùn)用，逐漸顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，可以說(shuō)是從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)變得有聲有色，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、研究的目的和內(nèi)容

1.目的

從新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用與實(shí)踐、調(diào)查研究等。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。部分不能直接做演示的實(shí)驗(yàn)，如果還是采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個(gè)性的發(fā)展等都會(huì)受到抑制。這時(shí)候就需要用到多媒體技術(shù)了，可以在學(xué)生自主合作與探究的寬松的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)使他們親身創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐、親自動(dòng)手操作、親身感受并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

通過(guò)電腦制作出來(lái)的圖文并茂的模擬實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力，如觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等；使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、科學(xué)思維方法和基本儀器使用方法；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的思想意識(shí)和追求科學(xué)真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。

2.內(nèi)容

我們常常強(qiáng)調(diào)要與人為本，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相結(jié)合。實(shí)際上學(xué)生在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令或書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，既沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢(xún)問(wèn)，為什么要這樣而不是那樣，又不能去嘗試一下自己的特殊方法。長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生養(yǎng)成只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生積極參與到模擬實(shí)驗(yàn)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如讓學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、模擬實(shí)驗(yàn)課的管理、模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂。有利于加深學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解、模擬實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

（1）整合的微觀性

眾所周知，構(gòu)成生物體的細(xì)胞是極其微小，別說(shuō)肉眼無(wú)法觀察，就是教學(xué)用的顯微鏡、放大鏡也難以觀察細(xì)致。常規(guī)手段是通過(guò)掛圖和教師的語(yǔ)言來(lái)描述，枯燥乏味且理解不全面。通過(guò)三維空間的信息應(yīng)用程序，可以模擬顯示放大N倍后的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，猶如身臨其境，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，跳躍的動(dòng)感形象，自己都能觸摸到，相關(guān)的知識(shí)便深深地印入了腦海，經(jīng)久不忘。

（2）整合的運(yùn)動(dòng)性

靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。對(duì)思維而言，運(yùn)動(dòng)中的東西更適合學(xué)習(xí)和記憶。自然界中的生物也是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)伴隨著它們的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程，常規(guī)的教學(xué)手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的。通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過(guò)程、染色體組合配對(duì)過(guò)程、生物由受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過(guò)程等。在講授人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，我應(yīng)用影像文件，播放了幾組激動(dòng)人心的畫(huà)面，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)性的完美結(jié)合，使學(xué)生徹底明白了自己是從哪里來(lái)的問(wèn)題，也懂得了母愛(ài)的偉大。這些優(yōu)化了的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用起到了支撐的作用。

（3）整合的多樣性

地球上已知的生物有幾百萬(wàn)種，每一種又有許多個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象。許多用常規(guī)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的生物現(xiàn)象，而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間表現(xiàn)出來(lái)。例如，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放了一些視頻：春節(jié)期間梅州地區(qū)寒氣逼人，而海南島則另有一番熱火朝天的景象、QQ頭像企鵝憨厚可愛(ài)的形象、海底的奇妙、南極北極的生物、胎兒在水中分娩等，這些都是難以想象和很難直接觀察到的。而現(xiàn)在，可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（4）整合的方式

現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合的方式主要是運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行。課件的類(lèi)型通常分為兩種：一種是教師自己制作的，以輔助講解為目的的多媒體課件，按照內(nèi)容逐步演示，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)；另一種是以學(xué)生小組合作為主體的多媒體課件，體現(xiàn)了合作、探究、創(chuàng)新的精神。

（5）整合的成果

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我采取了小組合作探究模式，給每個(gè)學(xué)生都提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)注意按照技能形成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，取得了很好的效果。例如，在教學(xué)“遺傳與變異”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)的效果，先安排學(xué)生觀看“為什么鄰居都說(shuō)我長(zhǎng)得像爸爸媽媽”“近親結(jié)婚之腦癱家庭”“生男生女由誰(shuí)定”等相關(guān)的錄像，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有了很大的興趣。通過(guò)電腦的圖表操作，X、Y染色體的結(jié)合類(lèi)型一目了然，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2008-08.

篇7

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)

在新課程改革的大背景下，由于信息技術(shù)知識(shí)更新快、課時(shí)少等學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，效益的高低是以每堂課的目標(biāo)達(dá)成度為前提，目標(biāo)的達(dá)成要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)和任務(wù)為載體。教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的各種活動(dòng)和任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，好的活動(dòng)和任務(wù)可使教學(xué)相得益彰，事半功倍。反之則與我們的教學(xué)背道而馳，事與愿違，表面熱鬧而效益低下。

1．學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)的載體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，有效組織。筆者認(rèn)為課堂活動(dòng)的組織方式有游戲方式、競(jìng)賽方式、問(wèn)答互動(dòng)方式、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式。

1．1　游戲方式。

游戲方式即是通過(guò)游戲的方式組織課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式較多地適用于低段學(xué)生，如鼠標(biāo)學(xué)習(xí)、鍵盤(pán)學(xué)習(xí)等。由于游戲的趣味性、生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和成就感，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。游戲可以是學(xué)生之間的游戲，能增進(jìn)學(xué)生之間的交流；也可以是學(xué)生與電腦之間的游戲，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)的電腦益智游戲，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練智力，擴(kuò)大視野。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能讓課堂散了。教師要控制好收放的節(jié)奏，引導(dǎo)到位，否則會(huì)讓課堂流于表面熱鬧的形式。

1．2　競(jìng)賽方式。

競(jìng)賽方式就是小組或個(gè)人以比賽的形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成老師布置的任務(wù)。這種方式較多地運(yùn)用于新知學(xué)習(xí)和鞏固提高環(huán)節(jié)。在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，比賽誰(shuí)能更快地掌握新知識(shí)；在鞏固提高環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，比賽誰(shuí)更快更好地完成任務(wù)。也可用于學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室到正式授課之前的環(huán)節(jié)，如打字速度比賽，這樣先進(jìn)入教室的學(xué)生不至于因無(wú)事可做而去上網(wǎng)玩游戲、聊QQ。競(jìng)賽的設(shè)計(jì)一定要緊扣教材內(nèi)容，并能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中。競(jìng)賽規(guī)則要公平、合理，對(duì)優(yōu)勝者一定要給予獎(jiǎng)勵(lì)，否則就失去競(jìng)賽的意義。

1．3　問(wèn)答互動(dòng)方式。

這種方式主要是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式組織課堂活動(dòng)。生動(dòng)形象的一問(wèn)一答能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成課堂的師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛使知識(shí)的傳遞和構(gòu)建更容易。精煉準(zhǔn)確、賦予啟發(fā)性的提問(wèn)非常重要，所以教師提問(wèn)一定要目標(biāo)明確，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。好的提問(wèn)能正好問(wèn)到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生深入思考，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。

1．4　小組合作方式。

以適當(dāng)人數(shù)為一組共同學(xué)習(xí)、共同完成一個(gè)任務(wù)的方式組織課堂活動(dòng)。小組的構(gòu)成可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上教師行當(dāng)調(diào)整，組內(nèi)成員要男女生混搭、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化為目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，讓每個(gè)組員都明白自己應(yīng)完成什么，自己在組中的位置以及自己的工作給其他組員帶來(lái)的影響等，使他們意識(shí)到小組的成功要靠每個(gè)組員的成功來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，在小組合作活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動(dòng)，及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地向?qū)W生傳授常用的合作技巧。在小組完成任務(wù)后，教師應(yīng)與小組成員一起及時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展是否成功，討論運(yùn)用了哪些合作技巧，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)成功的方面，同時(shí)找出不足之處，以便進(jìn)一步完善。

1．5　自主學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式組織課堂活動(dòng)，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師制定的大目標(biāo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，比如教師可以制作比較系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或者信息技術(shù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源條件。

以上活動(dòng)方式并不單純出現(xiàn)在一個(gè)課堂中，一節(jié)課可以有機(jī)地選擇一種或多種活動(dòng)方式來(lái)組織課堂教學(xué)，以最大限度地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

2．學(xué)生操作任務(wù)的設(shè)計(jì)

由于信息技術(shù)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所有的知識(shí)點(diǎn)必須落實(shí)到學(xué)生能完成具體的任務(wù)這個(gè)核心上。學(xué)生完成操作任務(wù)的時(shí)間在一節(jié)課中占的比重較大，一般為一節(jié)課50%—70%左右的時(shí)間，是知識(shí)“過(guò)手”的環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)課的核心部分。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)我們習(xí)慣稱(chēng)之為“操作任務(wù)”，一般說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”多指這個(gè)環(huán)節(jié)。操作任務(wù)的設(shè)計(jì)在信息技術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。所以操作任務(wù)是我們必須精心設(shè)計(jì)的。

在設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生有能力操作而且感興趣的任務(wù)，否則學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)失去興趣，也就無(wú)從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題了。具體來(lái)說(shuō)，要注意以下幾個(gè)方面：

2．1　任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。

任務(wù)的內(nèi)容要源于生活，用生活情景來(lái)激發(fā)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以具體的生活實(shí)際為背景，設(shè)計(jì)學(xué)生有生活體驗(yàn)的任務(wù)，如用學(xué)生感受最深的一次主題班會(huì)，來(lái)制作一個(gè)電腦作品，可以是文檔、動(dòng)畫(huà)，可以是網(wǎng)頁(yè)，也可以是多媒體簡(jiǎn)報(bào)，全是學(xué)生的心靈寫(xiě)照。也體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)并提高自身的信息素養(yǎng)。

2．2　任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，大小適當(dāng)、要求具體。

掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意。通過(guò)將任務(wù)的巧妙化分、層層展開(kāi)，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體、可操作，還得可檢查。最好不要設(shè)計(jì) “新建一個(gè)文件夾”、“復(fù)制一個(gè)文件” 這類(lèi)泛泛的任務(wù)，這樣的任務(wù)學(xué)生做還是沒(méi)做教師無(wú)法檢查。而是設(shè)計(jì)為“在你的D盤(pán)新建一個(gè)名為‘二十中小’的文件夾”、“復(fù)制網(wǎng)上鄰居\教師機(jī)\初二\信息技術(shù).doc這個(gè)文件到你的D盤(pán)中”。在LOGO語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)任務(wù)“在屏幕上從左至右依次畫(huà)一個(gè)三角形、五邊形、十邊形、圓”，這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)了當(dāng)堂課的“循環(huán)語(yǔ)句”知識(shí)點(diǎn)，又體現(xiàn)了前面學(xué)過(guò)的“抬筆、落筆”知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生可操作，教師檢查也一目了然。

2．3　任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

篇8

關(guān)鍵詞：高中生物 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 整合 切入點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

在高中生物學(xué)科教學(xué)中找到信息技術(shù)的切入點(diǎn)，就是要讓高中學(xué)生在一個(gè)合理的信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，將信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行緊密結(jié)合，可以使高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀與形象，使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)有更加深入的理解。正確把握信息技術(shù)與高中生物學(xué)科的切入點(diǎn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)的完成。

1 堅(jiān)持教育理論的指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與生物學(xué)科整合切入點(diǎn)

堅(jiān)持對(duì)教育理論的指導(dǎo)，是將信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合起來(lái)的重要基礎(chǔ)。只有在正確的教育理論的指導(dǎo)之下，信息技術(shù)才能正確地作用于高中生物學(xué)科的發(fā)展。不管是從教學(xué)的方面來(lái)講，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面來(lái)講，教育理論的作用都是不可忽視的。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)講，并不是所有的教學(xué)理念都具有正面意義，所以在高中生物教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的切入，教師需要選擇有效的教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

在高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知主義理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，使信息技術(shù)既可以服務(wù)于教師，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)動(dòng)與維護(hù)。教師更要加強(qiáng)對(duì)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)，使信息技術(shù)為高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生可以在自由的課堂環(huán)境中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生做好背景知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生在多媒體的課件基礎(chǔ)上，進(jìn)行DNA復(fù)制方法的自主探究。在正確的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行正確的應(yīng)用，可以促進(jìn)高中學(xué)生生物知識(shí)體系的有效構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解高中生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，從而促進(jìn)學(xué)生生物能力的提高。

2 依據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與生物學(xué)科整合切入點(diǎn)

高中教育體系中之所以具有諸多不同的學(xué)科，是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科都具有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)科都具有不同的具體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科之間知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科特點(diǎn)不同，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)需求也有所不同。如語(yǔ)文學(xué)科，教師通過(guò)語(yǔ)文繁體要讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言的正確使用方法，使學(xué)生用語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的思想。而數(shù)學(xué)，則是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)定理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。高中生物教學(xué)，是以高中生物基礎(chǔ)知識(shí)為前提，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)與生活中的生物現(xiàn)象具有更加深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解生物世界中的不同現(xiàn)象與理論。此外，高中生物教學(xué)更要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有生物實(shí)驗(yàn)的水準(zhǔn)。這樣的學(xué)科特點(diǎn)，使得信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。教師要應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

例如，在講解《酶的特性》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)酶進(jìn)行認(rèn)識(shí)，就要利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)酶有一個(gè)具體與形象的認(rèn)知。教師可以應(yīng)用多媒體讓學(xué)生對(duì)酶的具體形態(tài)有一定的了解，再利用信息技術(shù)進(jìn)行酶實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生了解酶在社會(huì)生產(chǎn)與生活中的積極作用。然后在信息技術(shù)條件的支持下，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿，自主動(dòng)手操作生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。這樣信息技術(shù)應(yīng)用切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高以及生物學(xué)習(xí)興趣的提高有重要作用。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與生物學(xué)科整合切入點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)應(yīng)著不同的信息技術(shù)使用方法。因此，面對(duì)豐富的高中生物教學(xué)內(nèi)容，教師需要從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的方法進(jìn)行有效的選擇。在高中生物教學(xué)中，教師會(huì)接觸到一些與其生活密切相關(guān)的生物現(xiàn)象，也會(huì)接觸到生活中很難觀察到的生物現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生不能用肉眼觀察的生物現(xiàn)象，教師需要利用信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)微觀的生物世界，促進(jìn)學(xué)生完整的生物思維的形成。

例如，在講解《細(xì)胞的分化》的時(shí)候，教師單純的講解，已經(jīng)不能滿足學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生接觸一些細(xì)胞分化的圖片或者細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)作品，使學(xué)生能用肉眼對(duì)細(xì)胞的分化現(xiàn)象進(jìn)行觀察。又如，在講解《微生物在實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)》的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生深入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，對(duì)微生物在實(shí)驗(yàn)室中的培養(yǎng)方法與過(guò)程進(jìn)行全面了解。以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，會(huì)使高中生物課堂教學(xué)資源更加豐富，促進(jìn)學(xué)生眼界的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生物學(xué)習(xí)積極性快速提高的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于高中生物教學(xué)的促進(jìn)作用，得益于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。將微觀世界與宏觀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是信息技術(shù)對(duì)高中生物學(xué)科教學(xué)的重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于生物教學(xué)資源的擴(kuò)展以及教學(xué)信息的有效傳達(dá)。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 公主嶺 136105）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱春.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐與探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：125-126，129.

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隨著現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)與課程的結(jié)合日益成為基礎(chǔ)教育課程改革中值得關(guān)注的話題。信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多信息、高效的綜合性課堂教學(xué)。另一方面，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合概述

1.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的含義

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通常是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程。融合是不同事物的融合，通過(guò)兩者之間的相互作用，充分發(fā)揮其最大的價(jià)值。信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合應(yīng)該把握兩者之間的聯(lián)系。通過(guò)教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化學(xué)生作為主體，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情。一方面，通過(guò)信息技術(shù)，能幫助學(xué)生發(fā)展生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，能在學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率。[2]

2.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式

（1）信息技術(shù)作為教學(xué)工具的整合

信息技術(shù)是教師的教學(xué)工具。教師經(jīng)常使用多媒體技術(shù)來(lái)演示課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)模式下改變了以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師能夠在教學(xué)中插入相關(guān)的視頻和圖片，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)的效率。

（2）信息作為學(xué)習(xí)工具的整合

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)局限于課堂上有限的空間。教室里可獲得的知識(shí)是有限的。這要求學(xué)生要善于利用信息技術(shù)在課后收集和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)的整合，學(xué)生不僅能夠拓寬視野，還能夠加強(qiáng)信息的使用。

二、信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.形象地展示教學(xué)內(nèi)容

學(xué)過(guò)程中有效地整合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)技能。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。使用信息技術(shù)能夠把心臟變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)?！皠?dòng)脈血”能夠用鮮紅色來(lái)表示，“靜脈血液”能夠用暗紅色表示，紅細(xì)胞能夠用無(wú)數(shù)移動(dòng)的顆粒來(lái)展示，毛細(xì)血管對(duì)人體循環(huán)中的物質(zhì)交換作出動(dòng)態(tài)反應(yīng)。和氣體交換后改變血液的顏色，這樣我們就能更好地顯示學(xué)生心臟的動(dòng)脈血液和靜脈血液“跳動(dòng)的頻率，血液流動(dòng)的方向”，這樣形象的展示也會(huì)加深印象，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，能夠體驗(yàn)到心臟的作用和血液循環(huán)的意義，這樣的教學(xué)方式能夠收到意想不到的結(jié)果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)信息技術(shù)能夠向?qū)W生展示細(xì)胞增殖和分化、癌癥和衰老的過(guò)程，還有微生物的一切。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為基礎(chǔ)的，主要通過(guò)語(yǔ)言敘述和模型演示的方式，讓學(xué)生反復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，這樣的方式并不能激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體的使用就能夠解決這個(gè)問(wèn)題了。

3.提高教學(xué)質(zhì)量和效率

生物學(xué)不能與生物實(shí)驗(yàn)分離。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過(guò)程。這對(duì)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及相互溝通的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往是由于許多條件的限制，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施，使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的空間，解決了技術(shù)條件不足的問(wèn)題。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合下的教學(xué)存在的問(wèn)題

1.使用條件有限

由于對(duì)多媒體教室的巨大投資，中國(guó)的大多數(shù)學(xué)校只能建立一些示范的多媒體教室。由于資源的緊缺，限制了信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的發(fā)展。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而沒(méi)有多媒體教室，更不用說(shuō)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合了。

2.使用者心理準(zhǔn)備不充分

很多教師電腦操作能力有限，對(duì)電腦操作和課件制作較為陌生，更不用說(shuō)多媒體的使用。因此，無(wú)論傳統(tǒng)生物教學(xué)意識(shí)的改變還是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，都存在著影響信息技術(shù)與生物教學(xué)整合發(fā)展的心理障礙。

3.課件質(zhì)量不高

從課件質(zhì)量的角度來(lái)看，主要??題是課件內(nèi)容幾乎是現(xiàn)有教材的翻版。從內(nèi)容到實(shí)例，幾乎與教材一致，多媒體生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分利用。大多數(shù)只是在投影幻燈片上添加聲音。它們看起來(lái)相對(duì)較新的，實(shí)際效果非常有限。

4.學(xué)生參與積極性不高

從學(xué)生的角度來(lái)看，由于新奇、好奇、依賴(lài)以及快節(jié)奏行為的影響，學(xué)生往往放棄了記筆記的習(xí)慣，很多人在玩樂(lè)中度過(guò)，學(xué)習(xí)效果并不理想。再加上考試的限制，大多數(shù)學(xué)生害怕浪費(fèi)時(shí)間，因此參與的積極性并不高。

四、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的策略

1.加大對(duì)信息技術(shù)的投入

目前，對(duì)于中國(guó)大部分地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合仍然只停留在形式上。領(lǐng)導(dǎo)者必須改變他們的思想觀念。在努力建設(shè)硬件設(shè)施的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師聯(lián)系多媒體和使用多媒體，形成良好的氛圍對(duì)于教育的發(fā)展非常必要。

2.教師要更新觀念

更新觀念，普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，并使教師成為促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的主體。在現(xiàn)代新世紀(jì)，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的生物教學(xué)方法，運(yùn)用教育生物教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的生物教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的生物教學(xué)手段，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到實(shí)踐。

3.教師要提高自身的技能

現(xiàn)代信息社會(huì)需要現(xiàn)代人才。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師必須掌握各種技能，特別是多媒體技術(shù)。目前，中國(guó)大部分地區(qū)的大部分教師還沒(méi)有這方面的技能，所以必須加強(qiáng)培訓(xùn)。以便他們盡快掌握此技能，并可應(yīng)用于生物教學(xué)實(shí)踐。

4.精心設(shè)計(jì)課件

有效“整合”的另一個(gè)關(guān)鍵是要根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和生物教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)策略和生物教學(xué)過(guò)程，合理利用生物教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)和制作生物教學(xué)課件等信息資源需要。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循目標(biāo)原則和啟發(fā)性原則。不要過(guò)度追求形式；課件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能使用超媒體結(jié)構(gòu)，以便于課堂使用。

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關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 整合

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù),它幾乎囊括了生物學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的最新成果,從而為生物老師獲取和組織信息提供了前所未有的便利。網(wǎng)絡(luò)使教師更新了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,攫取了有用的資料,建立了內(nèi)容豐富的備課資料庫(kù),使教學(xué)更富有創(chuàng)意,而且常教常新,并及時(shí)把生物領(lǐng)域的最新科研成果展示給學(xué)生,使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿新奇。

一、虛擬生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

基于多媒體和軟件開(kāi)發(fā)的虛擬生物實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先,將抽象的內(nèi)容形象化是虛擬生物實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)。多媒體技術(shù)能多角度地提供聲、像、圖、文等,其信息量大,應(yīng)用范圍廣,能有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富其表象。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,教師可利用計(jì)算機(jī)的可控制性進(jìn)行精心設(shè)計(jì),從多方向、多角度、多層次展示生物模型、生理過(guò)程等,促使學(xué)生形象化思維的形成。如:血液循環(huán)是個(gè)復(fù)雜的生理過(guò)程,只靠傳統(tǒng)的真實(shí)實(shí)驗(yàn)用顯微鏡觀察金魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng),學(xué)生很難理解血液循環(huán)的全過(guò)程及發(fā)生在血液與組織細(xì)胞間的氣體交換、血液成分的變化過(guò)程。借助于血液循環(huán)的多媒體模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生能很直觀地看到O2、CO2與紅細(xì)胞結(jié)合或分離的過(guò)程,以及紅細(xì)胞顏色的變化,使抽象、復(fù)雜的生理過(guò)程變得具體、直觀,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。其次,虛擬生物實(shí)驗(yàn)以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ),以虛擬軟件為核心,充滿了高新技術(shù)的氣息,適應(yīng)于當(dāng)代學(xué)生追求時(shí)尚、敢于創(chuàng)新的個(gè)性特征。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能和虛擬軟件友好的人機(jī)界面,有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生共同解決問(wèn)題的能力,能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。此外,虛擬實(shí)驗(yàn)還可以克服受地理環(huán)境和條件的限制。如:地殼運(yùn)動(dòng)、原始生命的形成等在課堂上無(wú)法實(shí)驗(yàn),但通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬能淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí),還能獲得大量有關(guān)的資料,化繁為簡(jiǎn)、化簡(jiǎn)為易,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能發(fā)展學(xué)生的想象能力。信息技術(shù)的運(yùn)用使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式發(fā)生了重大的改變,給師生全新的感受。

二、虛擬生物實(shí)驗(yàn)的局限性

信息技術(shù)使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿了新奇、充滿了活力,虛擬實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)中的地位日益突出,但其局限性還是客觀存在的。虛擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的模擬,真實(shí)實(shí)驗(yàn)是虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在模擬過(guò)程中丟失了許多真實(shí)的信息,不利于對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),影響學(xué)生對(duì)微小變化和非正常信息的感受,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,省時(shí)、直觀,學(xué)生能形象地看到種子萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗,但這樣做丟失了許多真實(shí)的信息,純粹是直接告訴學(xué)生結(jié)果的“填鴨式”教學(xué),不利于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。我特地把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),安排學(xué)生在國(guó)慶放假其間完成,在課堂上交流操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一位女生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料,浸沒(méi)在水中的3號(hào)種子發(fā)芽了,而2號(hào)種子沒(méi)有發(fā)芽,引起了師生的認(rèn)識(shí)沖突,全體學(xué)生一起對(duì)該實(shí)驗(yàn)分析原因,作出假設(shè),繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)趣。

可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)存在著本質(zhì)的差別,這是虛擬實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)無(wú)法替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)的根本原因。

三、信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑和方法

《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》中指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！庇腥藢?duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式進(jìn)行過(guò)研究,認(rèn)為信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的應(yīng)用模式大致可以分為“創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”。這些理論探究,對(duì)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐有重要的參考價(jià)值,同樣適用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)探究是多側(cè)面的活動(dòng),參照《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,將實(shí)驗(yàn)探究定義為:包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析論證、得出結(jié)論、交流合作、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題等方面的完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是指將實(shí)驗(yàn)的某些環(huán)節(jié)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行,使兩者有機(jī)結(jié)合(一些特殊的實(shí)驗(yàn)用虛擬實(shí)驗(yàn)代替),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

(一)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合。

生物實(shí)驗(yàn)有的以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主、有的以驗(yàn)證結(jié)論為主、有的以測(cè)量為主、有的以理解生物概念和實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器使用為主,對(duì)于偏重觀察、數(shù)據(jù)收集處理和生物概念、原理理解的實(shí)驗(yàn),教師可充分利用信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源和信息交流平臺(tái)。對(duì)于偏重驗(yàn)證和儀器掌握使用的實(shí)驗(yàn)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)比較好,因?yàn)椤把圻^(guò)千遍,不如手過(guò)一遍”。但選擇了實(shí)驗(yàn)類(lèi)型之后并不是一成不變,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)條件靈活選擇,可在同一實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“虛”“實(shí)”交替,幫助學(xué)生理解生物概念和生理過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。

(二)按實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行整合。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié),根據(jù)需要采用“創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式”將信息技術(shù)整合到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動(dòng)機(jī),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如:在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)之前,播放學(xué)生捕捉鼠婦的鏡頭及搬開(kāi)石塊鼠婦四處逃竄的特寫(xiě)鏡頭,飄然而至的情景與背景音樂(lè),給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。每個(gè)畫(huà)面中都隱藏著一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在進(jìn)入情景的同時(shí),從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)部動(dòng)機(jī),為探究活動(dòng)的順利開(kāi)展起了頭。

(三)放開(kāi)思想,讓學(xué)生動(dòng)手做,使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿活力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生獲得了豐富的知識(shí)和有關(guān)技能,為動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生在采集和測(cè)量空氣中的塵埃粒子時(shí),能想出新方法、新材料,不拘泥于教材中的實(shí)驗(yàn)器材和方法。如為吸附塵埃學(xué)生有的選擇膠水,有的選擇唇膏,有的直接用透明膠帶代替載玻片收集塵埃并觀察等,盡管實(shí)驗(yàn)的結(jié)果因此而有差異,但學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新興奮不已,收到意想不到的效果。

信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合還處于試驗(yàn)探索階段,還有較多的困難需要克服,還有不少問(wèn)題需要研究解決。如:大部分教師技術(shù)教育理論缺乏、媒體技術(shù)薄弱,影響了教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計(jì)、使用,信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)難以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到充分發(fā)揮;學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大,如何防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無(wú)目標(biāo)地瀏覽、提高學(xué)生課堂瀏覽網(wǎng)站搜集信息的效率及有效性等一系列問(wèn)題都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。教師應(yīng)不斷探索、總結(jié)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的方法、規(guī)律,努力打造出學(xué)生的知識(shí)與技能都得到創(chuàng)新和發(fā)展的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課。

參考文獻(xiàn):

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