導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文化教育行業(yè)發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語(yǔ)組         

 21 世紀(jì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而一流的教育才能造就優(yōu)秀的人才。隨著中國(guó)逐漸走向國(guó)際化，英語(yǔ)受到越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)交際能力已成為優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)。然而，我們目前的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀尚不能完全適應(yīng)時(shí)展要求。因此，提出了“英語(yǔ)教師應(yīng)該走向?qū)I(yè)化”這一命題。

教師專(zhuān)業(yè)化是指“教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。也就是一個(gè)人‘普通人’變成‘教育者’的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程”。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化最基本的認(rèn)識(shí)就是教師應(yīng)該被視為專(zhuān)業(yè)人員。下面就英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性及策略展開(kāi)論述。

 

一、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)的社會(huì)化分工變得越來(lái)越細(xì)化。社會(huì)職業(yè)體現(xiàn)出前所未有的不可替代性，從而使得從事這些職業(yè)的人員必須經(jīng)過(guò)事先的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，掌握專(zhuān)門(mén)的技能，其職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是由教育之本性決定的，也是教師職業(yè)的最根本的特點(diǎn)。在職業(yè)專(zhuān)業(yè)化不斷加強(qiáng)的今天，它逐漸走向?qū)I(yè)化是必然的趨向。

除此之外，新時(shí)代對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越嚴(yán)格，而人才的造就又離不開(kāi)教育工作者的不懈努力。作為人才造就者的老師朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展更有利于更高規(guī)格人才的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)而言，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，給英語(yǔ)教師提出了新的課題新的挑戰(zhàn)。在中國(guó)越來(lái)越走向國(guó)際化的今天，受教育者對(duì)英語(yǔ)技能的掌握顯得尤為重要。而英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到受教育者對(duì)象的發(fā)展。要想成功教育學(xué)生，教師本身必須是成功的受教育者，而錘煉自身的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。

 

二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略

(一) 確立正確的職業(yè)觀

隨著教師職業(yè)逐步走向?qū)I(yè)化，教師的職業(yè)觀也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的觀念中，教師職業(yè)被等同于程序化機(jī)械化的職業(yè)，這種片面性的理解偏重于教師對(duì)知識(shí)技能的掌握，而對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)境界的提升等方面沒(méi)能得到足夠的重視，使教師無(wú)法形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。當(dāng)教師職業(yè)成為和醫(yī)生、律師等同等的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)時(shí)，它已經(jīng)邁出了非常關(guān)鍵的一步。教師職業(yè)實(shí)踐指向的對(duì)象是人的心理世界，人的心理成長(zhǎng)是人類(lèi)最復(fù)雜的領(lǐng)域，所以，教師職業(yè)實(shí)際上是人類(lèi)社會(huì)最復(fù)雜專(zhuān)業(yè)工作之一。面對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型，作為教師的我們應(yīng)該堅(jiān)定對(duì)自己的職業(yè)追求，明確教師職業(yè)的核心價(jià)值和意義，進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)化的教師職業(yè)信念。而正式這種信念正式教師不斷完善自己、使自己的工作趨向?qū)I(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力。

英語(yǔ)教師的職業(yè)觀更應(yīng)該形成自己專(zhuān)業(yè)化追求。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往經(jīng)不住誘惑，選擇教師以外的其它高薪職業(yè)。而作為選擇教師職業(yè)的我們，應(yīng)該明確自己的信念，進(jìn)而在打造自己的教師專(zhuān)業(yè)化上面狠下功夫。

 

(二) 勤修基本功

教師的基本功既是教師職業(yè)中最基礎(chǔ)的智慧和實(shí)踐能力，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以語(yǔ)言教學(xué)為主軸的英語(yǔ)教師應(yīng)該主要具有兩個(gè)方面的基本功，即語(yǔ)言基本功和教學(xué)基本功。

語(yǔ)言的基本功是指運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。廣大教師在師范院校進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的階段，都十分側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，也形成了一定的語(yǔ)言能力。然而，語(yǔ)言是常用常新的，只有不斷地去使用它，才能不斷地提升能力。英語(yǔ)教師首先面臨的挑戰(zhàn)就是脫離了一定的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的情況下，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力可能會(huì)出現(xiàn)停滯甚至倒退的現(xiàn)象。為了避免語(yǔ)言能力的下滑，英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地為自己創(chuàng)造一定的語(yǔ)言氛圍。除了在課堂上使用英語(yǔ)與學(xué)生交談外，還應(yīng)該保留用英語(yǔ)思維和讀寫(xiě)的習(xí)慣，收聽(tīng)收看英語(yǔ)節(jié)目，參加英語(yǔ)角的free talk等活動(dòng)?？傊褪潜３謱W(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，形成語(yǔ)言能力專(zhuān)業(yè)化。##

教學(xué)的基本功是教師基本功的核心部分。由于教師的專(zhuān)業(yè)任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)基本功又成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要的因素。教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學(xué)基本功，但教師的教學(xué)工作差不多包括：備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)、命制考題、解題、教學(xué)反思。因此，教師的教學(xué)基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。備課應(yīng)該形成一定的專(zhuān)業(yè)化規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定都遵循一定的原則，做到備教材和備學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，規(guī)范書(shū)寫(xiě)教案和教學(xué)預(yù)案。教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)確把握各種課型的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)步驟，形成自己的專(zhuān)業(yè)化特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方式，使課堂烙上你的印記，你的課就是你專(zhuān)有的。批改作業(yè)、命制考題和成績(jī)?cè)u(píng)定也是三項(xiàng)十分重要的專(zhuān)業(yè)工作，是與學(xué)生溝通的重要渠道。通過(guò)這三項(xiàng)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，不斷進(jìn)行改進(jìn)提高，達(dá)到教育的目的。解題能力也是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，只有自己真正會(huì)解題，才能給學(xué)生講題和命題。最后的教學(xué)反思是教師工作專(zhuān)業(yè)化重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種遺憾藝術(shù)，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題往往只有到了課后才可以進(jìn)行總結(jié)。這就需要教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，從而為自己的下一次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。反思主要可以以反思日志和學(xué)期總結(jié)主要形式，重點(diǎn)突出自己存在的問(wèn)題。

簡(jiǎn)言之，教師的基本功更加突顯教師專(zhuān)業(yè)化。各地每年舉行的教師基本功比賽就有利于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，使真正優(yōu)秀的教學(xué)精英脫穎而出，更加促進(jìn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。

 

(三) 提升理論水平

理論是系統(tǒng)化了的知識(shí)，是前人對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對(duì)正確的總結(jié)。正確的理論對(duì)實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用。因此，教學(xué)實(shí)踐的順利推進(jìn)需要教學(xué)理論的有效指導(dǎo)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論就是建立在語(yǔ)言學(xué)界前輩們的觀察和研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生巨大影響的科學(xué)理論。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正成為教學(xué)的行家，而不只是傳授知識(shí)的“教書(shū)匠”。例如，我們高一備課組曾經(jīng)將語(yǔ)言心理學(xué)的理論運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，研究記憶規(guī)律與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而為同學(xué)們提供有效的詞匯記憶方法，取得了積極的效果。這證明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論在語(yǔ)言教學(xué)中的巨大作用。

依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，提升理論水平必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是多途徑的。一、個(gè)人自學(xué)進(jìn)修。教師利用業(yè)余時(shí)間給自己充電，研讀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)論著、論文。有條件的還可以參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)班，比如一些短期假期培訓(xùn)、在職碩士等。在理論學(xué)習(xí)中，個(gè)人的理論水平得到較好地提升。二、集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)理論主要是針對(duì)全部任教英語(yǔ)教師?？梢猿浞掷媒萄薪M活動(dòng)、備課組活動(dòng)，主要分為中心發(fā)言和集體討論。中心發(fā)言是由一個(gè)老師詳細(xì)介紹其最近學(xué)習(xí)的理論，讓大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。比如，我們教研組有些去過(guò)口語(yǔ)、任務(wù)型教學(xué)、新課標(biāo)理論等培訓(xùn)的老師都會(huì)把取回來(lái)的經(jīng)毫不保留地與大家分享。集體討論主要是大家對(duì)一種理論發(fā)表自己的見(jiàn)解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討。

理論只有運(yùn)用到實(shí)踐中才具有更深遠(yuǎn)的意義。而英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化也更多就體現(xiàn)在把語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路。像任務(wù)型教學(xué)，它實(shí)際上灌輸?shù)木褪且环N教學(xué)理念、教學(xué)方法，它主張以任務(wù)為主線，以真實(shí)生活為素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用要課堂上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生從“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要說(shuō)”，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

 

(四) 開(kāi)展教研活動(dòng)

英語(yǔ)教師要走向真正的專(zhuān)業(yè)化，還必須開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)性的研究活動(dòng)。一、觀察并記錄教學(xué)活動(dòng)中的一些現(xiàn)象，形成一定體系的教學(xué)札記或?qū)W術(shù)論文。在教學(xué)中，我們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求我們細(xì)心留意這些問(wèn)題，加以積累總結(jié)，結(jié)合理論，深入研究，形成自己的反思筆記。二、開(kāi)展課題的研究，確定研究課題、制定研究方案、實(shí)施執(zhí)行、檢驗(yàn)反饋、得出結(jié)論。例如，我們最近教研組在進(jìn)行的校本課程的研究就是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有力支持。研究表明，英語(yǔ)教學(xué)的效果主要取決于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)過(guò)程參與及自我語(yǔ)言體驗(yàn)與運(yùn)用。這種特質(zhì)決定了英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)校本課程研究與開(kāi)發(fā)。校本課程是指基于學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件及可利用的資源，開(kāi)設(shè)內(nèi)容廣泛、切合學(xué)生實(shí)際的高中英語(yǔ)校本教材，為學(xué)生提供寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的思維方式，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間和容量有限的不足。我們這次的校本研究主要是圍繞口語(yǔ)、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀、文化概況和英美文學(xué)等十大板塊展開(kāi)研究，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材，并進(jìn)行實(shí)施、改進(jìn)、提高。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的研究活動(dòng)，我們更準(zhǔn)確地把握住了教學(xué)的規(guī)律和方法，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的實(shí)踐依據(jù)。

 

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)師范教育；電子信息工程；工業(yè)文化；中等職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）08-0090-02

中職教育迫切需要與工業(yè)文化對(duì)接。作為為中職教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資的職技師范學(xué)校，如何為中職學(xué)校輸送具有專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力，并兼具優(yōu)秀工業(yè)文化素質(zhì)的師資，是一個(gè)重要課題。北京聯(lián)合大學(xué)在電子信息工程師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)師范教育與工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐，并取得成效。

一、職技師范教育與工業(yè)文化對(duì)接的思路

首先，開(kāi)展企業(yè)文化教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化。其次，在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無(wú)縫對(duì)接。

在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化對(duì)接的重點(diǎn)。一是將一些主要實(shí)踐教育環(huán)節(jié)直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，如畢業(yè)設(shè)計(jì)等；二是將企業(yè)中具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)受到企業(yè)文化熏陶。

二、職技師范教育與工業(yè)文化對(duì)接的實(shí)踐

（一）營(yíng)造具有工業(yè)文化特色的校園文化

在電子信息工程專(zhuān)業(yè)部分教室、實(shí)驗(yàn)室中建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程展覽，如行業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)品展示、行業(yè)名人畫(huà)像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營(yíng)造工業(yè)文化氛圍。

（二）建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度

制定專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，并作為教師考核指標(biāo)之一。通過(guò)校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，在企業(yè)建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，熟悉行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、文化制度等。

（三）制定學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)行為標(biāo)準(zhǔn)

將優(yōu)秀的企業(yè)文化制度滲透到學(xué)生管理中，制定學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)要求與制度。如在電子工藝實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，建立打卡考勤制度等，使學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠體會(huì)到企業(yè)文化的氛圍。

（四）校企合作開(kāi)發(fā)課程

校企合作共同開(kāi)發(fā)符合先進(jìn)工業(yè)文化特征的課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)課堂。通過(guò)鼓勵(lì)教師與企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)課程，及聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師講授部分課程內(nèi)容，使典型工作任務(wù)的設(shè)置更加符合實(shí)際。如在《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》中突出項(xiàng)目式管理與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，滲透工作價(jià)值觀，以項(xiàng)目形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目研發(fā)的一部分，在各自的設(shè)計(jì)過(guò)程中，注意整體項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與連接，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。

（五）在師范類(lèi)公共課程中融入工業(yè)文化教育內(nèi)容

在師范生到中職學(xué)校實(shí)習(xí)前的《學(xué)科教學(xué)論》課程中加入企業(yè)文化教育內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，一方面調(diào)研中職學(xué)校，讓學(xué)生了解中職學(xué)校的用人標(biāo)準(zhǔn)，找到自身的差距；另一方面調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)的文化。

（六）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度

與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)生頂崗專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身感受和體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學(xué)生進(jìn)行交流，豐富企業(yè)文化進(jìn)校園的內(nèi)容。

（七）利用社會(huì)資源開(kāi)展工業(yè)文化教育

成立專(zhuān)業(yè)文化社團(tuán)，如電子信息協(xié)會(huì)等，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，搭建本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與校外相關(guān)企業(yè)交流的平臺(tái)。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以學(xué)生愛(ài)好、興趣為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與專(zhuān)業(yè)技能大賽等活動(dòng)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。通過(guò)宣傳學(xué)校杰出畢業(yè)生和行業(yè)杰出人物事跡，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)文化對(duì)接

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，安排部分學(xué)生到企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均由企業(yè)提供，選題涉及面較廣，而且結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，真題真做。

參考文獻(xiàn)：

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的新動(dòng)向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(25):5-10.

[2]王國(guó)龍.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education

收稿日期：2012-01-26

篇3

關(guān) 鍵 詞：新農(nóng)村　傳統(tǒng)藝術(shù)　傳播

民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育的傳播發(fā)展，不僅是農(nóng)民群眾自?shī)首詷?lè)的藝術(shù)文化傳播的一種活動(dòng)，同時(shí)也是改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，農(nóng)民群眾利用自身文化資源傳播致富求發(fā)展的一種創(chuàng)造，對(duì)于構(gòu)建新農(nóng)村的和諧社會(huì)的環(huán)境，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

河南寶豐的新農(nóng)村藝術(shù)文化教育伴隨著民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的悠久歷史，得到傳承與傳播發(fā)展，并形成了自身獨(dú)特的藝術(shù)文化特征。尤其是魔術(shù)、曲藝音樂(lè)藝術(shù)，有著深厚的群眾文化教育基礎(chǔ)，近兩年被列為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目。在當(dāng)代“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村）工作建設(shè)中，農(nóng)民群眾利用自身的藝術(shù)文化資源進(jìn)行廣泛的教育傳播，以藝術(shù)致富求發(fā)展的創(chuàng)造探索和實(shí)踐，擴(kuò)大了藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保護(hù)和傳承了民族民間藝術(shù)文化，對(duì)于新農(nóng)村的“三農(nóng)”工作建設(shè)及藝術(shù)文化教育，有著一定的積極作用。

一、藝術(shù)文化教育資源的形成與傳播

寶豐位于河南省西部，現(xiàn)人口約48萬(wàn)，有13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，320個(gè)村。民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化歷史悠久，魔術(shù)、曲藝音樂(lè)的群眾基礎(chǔ)深厚，素有“曲藝之鄉(xiāng)”“魔術(shù)之鄉(xiāng)”的稱(chēng)號(hào)。影響較大的藝術(shù)文化教育形式為馬街書(shū)會(huì)和魔術(shù)表演。

馬街書(shū)會(huì)是我國(guó)民間文化的一大奇觀，1996年被列入“中國(guó)十大民俗”之一?，F(xiàn)今每年正月十三，來(lái)自全國(guó)各地的說(shuō)書(shū)藝人聚集在馬街村展示說(shuō)書(shū)音樂(lè)藝術(shù)，已成為馬街、寶豐等農(nóng)民的重大節(jié)日和曲藝盛會(huì)。馬街書(shū)會(huì)至今已有700余年文化藝術(shù)教育的歷史，據(jù)《寶豐縣志》記載：“此會(huì)源于元延佑年間（1316年），當(dāng)時(shí)有一老藝人，演技精湛，廣收門(mén)徒，在曲藝界德高望重；且正月十三，農(nóng)民藝人便從四面八方趕來(lái)，負(fù)鼓攜琴，吹拉彈唱，為其獻(xiàn)藝祝壽。以天為棚，以天為幕、以地為臺(tái)，在河坡處、山岡上、麥田里、小路旁擺下陣勢(shì)、扎起攤子，臺(tái)臺(tái)相連，說(shuō)書(shū)獻(xiàn)藝。時(shí)間僅一天，到會(huì)藝人多時(shí)達(dá)3000人，千余臺(tái)書(shū)匯成了波瀾壯闊的曲藝海洋，聽(tīng)書(shū)群眾多時(shí)達(dá)10多萬(wàn)人?！雹僭隈R街村廣嚴(yán)寺及火神廟碑刻中記載：“馬街書(shū)會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！雹隈R街書(shū)會(huì)在當(dāng)今，既是藝人的展示與農(nóng)村群眾的自?shī)?，又是?jié)目演出的交易會(huì)。藝人的表演，稱(chēng)之為“亮?xí)保绫蝗苏?qǐng)到他鄉(xiāng)繼續(xù)演出，稱(chēng)之為“寫(xiě)書(shū)”。這種風(fēng)俗延續(xù)了數(shù)百年不衰成為中華奇觀，馬街書(shū)會(huì)的形成與發(fā)展是在特定的環(huán)境、特定的時(shí)間產(chǎn)生的，它深深扎根于民間，它的延續(xù)和發(fā)展與河南寶豐農(nóng)民的生活息息相關(guān)。

寶豐魔術(shù)表演藝術(shù)源于唐宋時(shí)期，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，逐步形成了粗獷、幽默、滑稽、神奇的地方特色。寶豐民間劇團(tuán)和農(nóng)民表演有著歷史的傳統(tǒng)，解放前每年遇災(zāi)年，常出現(xiàn)成群結(jié)隊(duì)的農(nóng)民外出表演戲法，以求得溫飽，混口飯吃。20世紀(jì)50年代成立了木偶魔術(shù)民間劇團(tuán)。民間魔術(shù)劇團(tuán)開(kāi)始在趙莊鄉(xiāng)出現(xiàn)，至90年代，民間劇團(tuán)迅速增加。目前，寶豐縣13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擁有民間表演團(tuán)體1200家，從業(yè)人員5萬(wàn)余人，主要分布在商酒務(wù)、趙莊、肖旗、石橋、大營(yíng)、張八橋、前營(yíng)7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中民間藝術(shù)表演團(tuán)體形成比較集中的是在趙莊鄉(xiāng)，有魔術(shù)專(zhuān)業(yè)村6個(gè)，民間表演團(tuán)體600多個(gè)，演出專(zhuān)業(yè)戶(hù)2000多戶(hù)，從藝者2萬(wàn)余人，分布在世界及國(guó)內(nèi)許多地區(qū)，形成了農(nóng)民魔術(shù)表演藝術(shù)團(tuán)體。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為“寶豐文化現(xiàn)象”的產(chǎn)生帶來(lái)了難得的歷史機(jī)遇，農(nóng)村剩余勞動(dòng)人員的增加和廣大基層群眾藝術(shù)消費(fèi)的高漲，為“寶豐文化現(xiàn)象”的發(fā)展提供了必要條件，廣大農(nóng)民強(qiáng)烈的致富愿望則是其直接的推動(dòng)力。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育成為新農(nóng)村的文化產(chǎn)業(yè)

目前全縣擁有50個(gè)團(tuán)體以上的民間表演專(zhuān)業(yè)致富村達(dá)15個(gè)，平均每年演出42萬(wàn)場(chǎng)次，觀眾達(dá)5000萬(wàn)人次以上，年收入達(dá)2億多元，占當(dāng)?shù)剞r(nóng)民人均純收入的70%以上。2004年寶豐縣民間演出團(tuán)體的演出總收入達(dá)2.86億元，約占全縣GDP的5.6%，成為寶豐縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的六個(gè)主要產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)文化部文化市場(chǎng)司了解，全國(guó)共有2000多個(gè)民間演出團(tuán)體，10萬(wàn)多人的民間藝人，寶豐縣均占了一半。他們走遍了全國(guó)農(nóng)村演出市場(chǎng)，到過(guò)青藏高原，走出了一條農(nóng)民自辦文化、政府扶持農(nóng)民辦好文化，農(nóng)民辦文化樂(lè)起來(lái)、富起來(lái)的農(nóng)民發(fā)展新路子。

寶豐縣民間演出團(tuán)體的演員大部分來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)團(tuán)體農(nóng)忙務(wù)農(nóng)、農(nóng)閑從藝，小部分團(tuán)體堅(jiān)持常年在外演出。大致分兩類(lèi)：一類(lèi)是集魔術(shù)、雜技、歌舞為一體的綜合藝術(shù)團(tuán)體；另一類(lèi)是以武術(shù)、氣功為主的表演團(tuán)體。較大的團(tuán)約有120人，較小的團(tuán)以家庭成員為主。從經(jīng)營(yíng)狀況看，有部分的團(tuán)體演出、管理水平較好，每年的門(mén)票收入在100萬(wàn)元以上，主要在國(guó)內(nèi)大中城市演出。一部分團(tuán)曾到緬甸、越南等東南亞國(guó)家進(jìn)行演出，另一部分團(tuán)已與我國(guó)香港、澳門(mén)等文化演出公司簽約演出。

寶豐縣民間演出團(tuán)體的主要演員收入多在每月5000元左右，有65%的團(tuán)體具有中等表演水平，年收入在10萬(wàn)元左右，演出地點(diǎn)主要在縣城及城鄉(xiāng)結(jié)合部，有時(shí)在集貿(mào)廟會(huì)上演出，演出形式主要以大篷車(chē)、大蓋棚為主，有的在城市劇場(chǎng)。還有200多家團(tuán)體演員素質(zhì)較低，裝備和管理水平差，演出多在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，收入僅能維持生存。

目前，國(guó)內(nèi)文化界和新聞媒體對(duì)寶豐文化現(xiàn)象給予了很大關(guān)注，外國(guó)電視臺(tái)為馬街書(shū)會(huì)拍攝了電視片，題為《當(dāng)田野成為舞臺(tái)》。河南省和寶豐縣文化部門(mén)也對(duì)民間演出團(tuán)體不斷提高認(rèn)識(shí)和管理，改變針對(duì)個(gè)別表演團(tuán)體在演出中存在問(wèn)題進(jìn)行圍追堵截的做法，提出“全力支持、積極引導(dǎo)、加強(qiáng)管理、逐步提高”的方針，促進(jìn)寶豐民間演出團(tuán)體形成了目前蓬勃發(fā)展的局面。

三、藝術(shù)文化教育傳播的思考

寶豐的民間文化發(fā)展，不僅是一種農(nóng)民群眾自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)，同時(shí)也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，農(nóng)民群眾利用自身音樂(lè)文化資源傳播致富求發(fā)展的一種創(chuàng)造，它對(duì)于促進(jìn)“三農(nóng)”工作，擴(kuò)大音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保護(hù)民族民間文化，構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)，提供了一些積極的思路。

（一）開(kāi)創(chuàng)分流農(nóng)村富余勞動(dòng)力、幫助農(nóng)民脫貧致富的新路子，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有啟示意義

隨著新農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力越來(lái)越多。農(nóng)民以傳統(tǒng)民間藝術(shù)為基礎(chǔ)，以家庭為單位，組織民間藝術(shù)表演團(tuán)體在城鄉(xiāng)巡回演出，并逐步形成藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)，走上一條發(fā)展民辦文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富的新路子。

據(jù)寶豐的趙莊鄉(xiāng)文化站統(tǒng)計(jì)，在寶豐趙莊、商酒務(wù)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村，1998年僅魔術(shù)一項(xiàng)全鄉(xiāng)收入達(dá)1000萬(wàn)元，人均800元，2000年上升到4000萬(wàn)元，2004年將近6000萬(wàn)元，早在1996年，趙莊鄉(xiāng)就在全縣實(shí)現(xiàn)了村村通公路和村村通電話的目標(biāo)。不少?gòu)氖旅耖g藝術(shù)表演的家庭蓋起了樓房，買(mǎi)了轎車(chē)，走上了富裕之路。

寶豐民間演出藝術(shù)的發(fā)展還帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐姆b、道具、音響、大棚、運(yùn)輸和廣告設(shè)計(jì)等十多個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些相關(guān)產(chǎn)業(yè)每年可為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造產(chǎn)值700余萬(wàn)元。現(xiàn)在，寶豐縣趙莊鄉(xiāng)已經(jīng)成為全國(guó)唯一初具規(guī)模的民間演出服裝、道具、燈光音響服務(wù)市場(chǎng)，僅加工作坊達(dá)20多家。他們生產(chǎn)的魔術(shù)道具物美價(jià)廉，周邊外省等地農(nóng)民演出團(tuán)體常到這里采購(gòu)。

民間演藝團(tuán)體的負(fù)責(zé)人賺到錢(qián)后，還在家鄉(xiāng)投資發(fā)展工業(yè)、高效農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)，加快了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在我國(guó)地少人多的農(nóng)村，如何加快發(fā)展又不以破壞環(huán)境資源為代價(jià)，寶豐農(nóng)民通過(guò)辦文化來(lái)致富的做法，為農(nóng)村發(fā)展提供了新思路。有專(zhuān)家說(shuō)，“寶豐文化現(xiàn)象”是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中以非物質(zhì)生產(chǎn)的方式分流農(nóng)村富余人口的創(chuàng)舉，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題、增加農(nóng)民收入找到了一條重要途徑。

（二）藝術(shù)文化教育產(chǎn)業(yè)的文化價(jià)值

寶豐縣民間音樂(lè)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展走過(guò)了一條艱難曲折的道路。起初，大多數(shù)的民間藝術(shù)表演團(tuán)體依法經(jīng)營(yíng)，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益，得到了社會(huì)的認(rèn)可和稱(chēng)贊，但也有個(gè)別表演團(tuán)體受利益驅(qū)動(dòng)，上演一些格調(diào)低下的節(jié)目，造成了不良影響。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，變堵為疏，制訂管理規(guī)范，加大宣傳力度，搭建行業(yè)平臺(tái)。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、研討會(huì)、表演比賽等，進(jìn)行正面引導(dǎo)。

特別是2003年5月，為防治“非典”大部分團(tuán)體返鄉(xiāng)，寶豐有關(guān)文化部門(mén)借這一有利時(shí)機(jī)，全面摸清了新農(nóng)村民間演出團(tuán)體數(shù)量和人員的情況，組織了“十大表演才藝標(biāo)兵”“十大誠(chéng)信演出標(biāo)兵”和“十大守法表演標(biāo)兵”的評(píng)選表彰活動(dòng)，有效樹(shù)立了新農(nóng)村農(nóng)民表演團(tuán)體的楷模，促進(jìn)了民間演出團(tuán)體和民間文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求不斷創(chuàng)作適應(yīng)新農(nóng)村農(nóng)民喜愛(ài)的新節(jié)目，如：從木偶到小魔術(shù)、硬氣功，再到現(xiàn)代魔術(shù)、綜合歌舞等藝術(shù)表演形式。

寶豐縣民間文化團(tuán)體的演變發(fā)展過(guò)程揭示了民間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)真諦，任何演出團(tuán)體、企業(yè)既要在市場(chǎng)中求生存、求發(fā)展，又要接受政府的規(guī)范管理；既要滿(mǎn)足人民群眾多層次、多樣化的精神文化需求，又要堅(jiān)持健康有益的教育原則，演好戲。縣政府對(duì)民間演出團(tuán)體的管理立足于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，既要加強(qiáng)對(duì)民間演出團(tuán)體的規(guī)范和引導(dǎo)，又要注重對(duì)其關(guān)心和幫扶，做好服務(wù)，幫助演藝團(tuán)體做大做強(qiáng)，對(duì)推進(jìn)河南和全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有積極的借鑒意義。

（三）構(gòu)建新農(nóng)村和諧社會(huì)具有的教育價(jià)值

隨著物質(zhì)生活水平的提高，廣大人民群眾對(duì)精神文化的需求正在不斷提高，開(kāi)拓音樂(lè)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有一定的意義。目前音樂(lè)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)，特別是演出業(yè)，很多集中于大城市，對(duì)農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)的低端市場(chǎng)開(kāi)發(fā)不夠。寶豐民間藝術(shù)表演團(tuán)體來(lái)源于農(nóng)村，演出作品來(lái)源于傳統(tǒng)和民間，又有時(shí)尚因素，符合農(nóng)民喜歡的藝術(shù)樣式，很適應(yīng)農(nóng)村和基層群眾的文化需求，對(duì)填補(bǔ)低端文化市場(chǎng)的不足發(fā)揮了一定作用。

寶豐農(nóng)民在辦音樂(lè)藝術(shù)文化中，精神面貌發(fā)生了很大的變化。一些農(nóng)民已有二十多年的辦團(tuán)經(jīng)歷，思想觀念不斷更新，走遍全國(guó)各地演出，達(dá)到見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊、談吐不俗的水平。有的農(nóng)民魔術(shù)演員技藝已達(dá)到國(guó)家演員水平。寶豐民間演出團(tuán)體“忙時(shí)務(wù)農(nóng)，閑時(shí)演出”的形式，又使農(nóng)民有活干，有錢(qián)掙，提高了自身素質(zhì)，促進(jìn)了家庭和諧，改善了鄰里關(guān)系，小偷小摸、打架斗毆、封建迷信、賭博等現(xiàn)象明顯減少，幾乎沒(méi)有上訪事件，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)十多年來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)刑事案件，社會(huì)治安狀況明顯好轉(zhuǎn)。農(nóng)民開(kāi)始注重生活質(zhì)量，關(guān)心社會(huì)事業(yè)和公益事業(yè)。在趙莊鄉(xiāng)周營(yíng)村、大黃村，依靠表演發(fā)家致富的農(nóng)民自愿出錢(qián)修建村里道路，為縣文化設(shè)施、修建學(xué)校捐款捐物。

搶救和保護(hù)民族民間文化遺產(chǎn)，特別是口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是貫徹科學(xué)教育發(fā)展觀和藝術(shù)文化教育工作中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村，需進(jìn)一步加強(qiáng)保護(hù)和開(kāi)發(fā)本地民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育。

注釋?zhuān)?/p>

①《寶豐縣志》中州古籍出版社河南 1987年3月第1版第56頁(yè)

②《寶豐縣志》中州古籍出版社河南 1987年3月第1版第103頁(yè)

參考文獻(xiàn)

篇4

(一)專(zhuān)業(yè)設(shè)置

學(xué)院目前有專(zhuān)業(yè)21個(gè)，涉及文化教育、農(nóng)林牧漁、輕紡食品、旅游、土建、制造、財(cái)經(jīng)等九大門(mén)類(lèi)。經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)，多數(shù)專(zhuān)業(yè)已具備良好的教學(xué)條件，有的已辦出一定特色。但專(zhuān)業(yè)間的發(fā)展不平衡，有的專(zhuān)業(yè)師資較弱、教學(xué)條件不足，有的專(zhuān)業(yè)缺乏特色，特別是與眉山支柱產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的專(zhuān)業(yè)少，每年在眉山本地招收的學(xué)生人數(shù)也非常有限。

(二)存在的主要問(wèn)題

1．專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，專(zhuān)業(yè)布局科學(xué)性不強(qiáng)在新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)院對(duì)社會(huì)潛在人才需求缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研，在一定程度上帶有粗放性和盲目性特征;有的同屬一個(gè)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)分設(shè)于不同的教學(xué)單位，不利于教學(xué)資源的統(tǒng)籌安排與合理利用，不利于專(zhuān)業(yè)集群的打造;有的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求面窄小，一旦社會(huì)需求發(fā)生變化將會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的生存、發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)形成沖擊。2．專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，未能全面覆蓋區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對(duì)長(zhǎng)線、品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)重視不夠，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與眉山產(chǎn)業(yè)集群的需求不配套。企業(yè)需要的一些專(zhuān)業(yè)，或因資金短缺，基礎(chǔ)條件差;或因辦學(xué)觀念保守陳舊，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏特色，專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)吸引缺乏亮點(diǎn)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度不高。3．人才培養(yǎng)模式老套，未能適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不少專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)實(shí)踐等基本沿襲本科教育的套路，校企合作機(jī)制不健全，與企業(yè)開(kāi)展“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的工作說(shuō)得多，做得少，姓高名職的屬性沒(méi)有在人才培養(yǎng)工作中得到貫徹落實(shí)。

二、高職教育契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策

職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，具有明顯的行業(yè)性、地域性特征。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善方面的作用，地方高職院校必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，抓住區(qū)域快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求大量增加的機(jī)遇，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，加強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)，使學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科學(xué)研究等方面契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

學(xué)院應(yīng)積極爭(zhēng)取政府支持，組建“政行企?！甭毥搪?lián)盟，選派干部到政府產(chǎn)業(yè)部門(mén)掛職，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，形成產(chǎn)教結(jié)合合作機(jī)制，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成覆蓋區(qū)域現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)集群;深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)校企合作機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校中廠、校中所、校中站等，培養(yǎng)大批適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。［3］

(二)課程建設(shè)應(yīng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)工作崗位的要求

加大本土特色課程、特色教材的開(kāi)發(fā)，課程設(shè)置應(yīng)立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，以開(kāi)發(fā)實(shí)踐類(lèi)課程為主，體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化;課程體系的構(gòu)建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，打破學(xué)科限制;對(duì)于課程的考核評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要。

(三)教師應(yīng)成為連接區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶

建立健全專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干到行業(yè)主管部門(mén)掛職制度，定期對(duì)行業(yè)發(fā)展與人才需求進(jìn)行調(diào)研，不斷完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，實(shí)施企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人會(huì)簽人才培養(yǎng)方案制度;完善教師下企業(yè)制度，收集一線工作案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)踐能力;選派教師帶項(xiàng)目下企業(yè)參與企業(yè)技術(shù)改造和新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，練就一支師德高尚、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

(四)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)院與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共享平臺(tái)

學(xué)院應(yīng)面向眉山產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊扣機(jī)電、物流、旅游、農(nóng)牧、食品加工、文化教育等產(chǎn)業(yè)，建設(shè)一批開(kāi)放型、生產(chǎn)型、共享型的實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)推出培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)其員工進(jìn)行培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，對(duì)企業(yè)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、研發(fā)等人員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)員工自身發(fā)展的需要，開(kāi)展學(xué)歷提升教育;根據(jù)改善民生、服務(wù)就業(yè)與再就業(yè)的需要，對(duì)無(wú)業(yè)、下崗失業(yè)、進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行崗前培訓(xùn);根據(jù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需要，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)和服務(wù)，提高社區(qū)成員的職業(yè)技能素質(zhì)，密切學(xué)院與社區(qū)的聯(lián)系;積極發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)示范作用，將實(shí)訓(xùn)基地向中職師生開(kāi)放，通過(guò)中、高職的緊密銜接，更好地為區(qū)域職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)院成為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地、社區(qū)教育和服務(wù)的窗口、校企合作的載體、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的橋梁、地方高職院校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共享平臺(tái)。

(五)科研應(yīng)成為推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力

加強(qiáng)“政行企?！笨蒲泻献?，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為目標(biāo)，大力推進(jìn)校地合作、校企合作、校行合作、校校合作等橫向科技項(xiàng)目研究，以科研成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)又將生產(chǎn)一線最新應(yīng)用成果融入人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)促使校企文化融合成為推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟實(shí)力

篇5

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)課程；行業(yè)文化；對(duì)接

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的始終。”可見(jiàn)，高職院校人文素質(zhì)課程的建設(shè)與改革是必要且緊迫的；而高職院校的人文素質(zhì)課程本身有許多弱勢(shì)，如脫離行業(yè)實(shí)際、特色不鮮明等。高職院校的人文素質(zhì)課程應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，迎難而上，不斷探索高職院校人文素質(zhì)教育課程的新模式新方法，為學(xué)生和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職人文素質(zhì)課程應(yīng)該以與行業(yè)文化的對(duì)接作為其發(fā)展的鮮明特色，國(guó)內(nèi)研究者關(guān)于高職院校的人文素質(zhì)教育與行業(yè)文化銜接的提議有很多，但主要是關(guān)于行業(yè)文化與高職院校的校園文化對(duì)接的路徑；其實(shí)從廣義的角度來(lái)說(shuō)，校園文化屬于人文素質(zhì)教育隱性課程之一，但是目前為止國(guó)內(nèi)對(duì)人文素質(zhì)課程對(duì)接行業(yè)文化的探討與實(shí)踐還停留在校園文化建設(shè)的層面，沒(méi)有提出過(guò)高職院校的人文素質(zhì)教育課程全面與行業(yè)文化對(duì)接的觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為高職院校的人文教育課程全面對(duì)接行業(yè)文化是其發(fā)展與壯大的關(guān)鍵舉措。行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類(lèi)文化、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關(guān)的基本信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范，以及由此產(chǎn)生的思維方式、行為方式、品牌效應(yīng)的綜合體現(xiàn)。如果說(shuō)行業(yè)文化的發(fā)達(dá)程度和特質(zhì)內(nèi)涵，深刻地影響著行業(yè)的發(fā)展模式、制度選擇、政策取向以及各種資源開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)要素組合的水平；那么在高職院校的文化育人工程中引入行業(yè)文化，既能充分發(fā)揮行業(yè)文化的育人作用，更能深刻地影響著高職院校人文素質(zhì)教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。首先，“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的理念始終是高職院校辦學(xué)的宗旨，所以高職院校的人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化對(duì)接符合高職職業(yè)性與行業(yè)性的重要特征；其次，行業(yè)文化對(duì)于行業(yè)的健康發(fā)展具有潛在的巨大推動(dòng)力，而作為培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展后備人才的高等職業(yè)教育，應(yīng)該順應(yīng)這一趨向，創(chuàng)新人文教育理念，在人文素質(zhì)課程教學(xué)中有效滲透行業(yè)文化；最后，在人文素質(zhì)課程建設(shè)中滲透和融合行業(yè)文化教育，能夠使高職院校的校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”特色道路更加明晰，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需求。

因此，探索與實(shí)踐高職院校的人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化對(duì)接的路徑，是對(duì)高職院校人文素質(zhì)課程特色道路的探索，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行業(yè)文化底蘊(yùn)、受行業(yè)歡迎的高素質(zhì)加高技能的人才。高職院校的人文素質(zhì)教育課程一般包括人文素質(zhì)顯性課程與隱形課程。人文素質(zhì)顯性課程指學(xué)校直接開(kāi)設(shè)的、以明顯方式呈現(xiàn)出來(lái)的課程，其操作性很強(qiáng)。人文素質(zhì)顯性課程一般包括如下課程：人文素質(zhì)課程、思想道德素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程等。其中人文素質(zhì)課程對(duì)接行業(yè)文化是高職人文素質(zhì)教育課程改革的重中之重，因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)課程包括人文素養(yǎng)課程和人文應(yīng)用課程，是人文素質(zhì)顯性課程中的主干課程，在高職人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。

如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《建筑行業(yè)文化》與《中外人文經(jīng)典》作為全院學(xué)生必修的人文素質(zhì)課程，其人文素質(zhì)課程歷時(shí)3年逐步形成了對(duì)接行業(yè)文化的特色。如《建筑行業(yè)文化》課程直接彰顯了行業(yè)文化，使學(xué)生了解中外建筑歷史與建筑行業(yè)文化的發(fā)展，了解中外卓有成就的建筑大師成績(jī)與其建筑精神，同時(shí)使學(xué)生對(duì)中外建筑行業(yè)文化有一定的感性與理性認(rèn)識(shí)，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生逐步具備建筑行業(yè)文化所內(nèi)含的敬業(yè)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等精神與品質(zhì)。而且浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院另一門(mén)人文素質(zhì)課程《中外人文經(jīng)典》同樣注重與行業(yè)文化的對(duì)接，從抽象的人文精神中提煉了以行業(yè)文化為依托的人文主題：如其“選擇人生”的主題，即引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇人生，以魯班等建筑大師為榜樣，力爭(zhēng)度過(guò)有價(jià)值的創(chuàng)新奉獻(xiàn)的一生；又如在“人生情感”的主題中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的興趣與熱愛(ài)。這樣直接彰顯行業(yè)文化的“建筑行業(yè)文化”課與間接體現(xiàn)行業(yè)文化的“中外人文經(jīng)典”課互相聯(lián)系與配合，使學(xué)生了解與掌握行業(yè)文化的內(nèi)涵與精華，最終促使學(xué)生形成與行業(yè)文化相吻合的綜合人文素質(zhì)。

高職院校的人文素質(zhì)隱性課程也可以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)文化的對(duì)接。人文素質(zhì)隱性課程指與顯性課程相對(duì)應(yīng)的，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)出來(lái)的課程。人文素質(zhì)教育不僅僅是建設(shè)幾門(mén)顯在的、可被命名的課，應(yīng)該是一個(gè)包含著顯性課程和隱性課程在內(nèi)的全方位的潛移默化的教育養(yǎng)成過(guò)程；人文素質(zhì)隱性課程可以包括：校園文化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程的人文滲透、社團(tuán)文化活動(dòng)、行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。不僅人文素質(zhì)主干課程的教師承擔(dān)著人文素質(zhì)教育的職責(zé)，而且所有專(zhuān)業(yè)課程的教師也擔(dān)當(dāng)著人文素質(zhì)教育的職責(zé)；高職所有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)都應(yīng)該注重人文科學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與課程相關(guān)的行業(yè)人文素質(zhì)。如通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)文化的興趣，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以教育學(xué)生以行業(yè)大家為楷模，樹(shù)立為行業(yè)獻(xiàn)身的精神等。

以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，注重與素質(zhì)教育的融合，特別注重與行業(yè)文化的銜接。建筑行業(yè)文化內(nèi)涵的一個(gè)重要組成部分就是建筑行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教育逐步形成了具有建筑行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)特色的新培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)教育積極開(kāi)展各種各樣的建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了豐碩的成果，在省內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，大多數(shù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目都是結(jié)合建筑專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)、具有建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目，如“外懸式外墻腳手架”、“高性能混凝土早齡期拉伸性能試驗(yàn)機(jī)”、“新型電機(jī)定子繞線機(jī)電控系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)報(bào)告”、“一種住宅內(nèi)使用可移動(dòng)式微污染水回用裝置的研制”、“杭州市貼沙河生態(tài)建設(shè)規(guī)劃”等項(xiàng)目，都和建筑行業(yè)的建筑工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、建筑電氣工程、園林工程、給排水工程等緊密結(jié)合。由此對(duì)接行業(yè)文化的專(zhuān)業(yè)教育就深入培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校的校園文化建設(shè)更可以實(shí)施與行業(yè)文化的對(duì)接，其具體方法有：首先可以與行業(yè)物質(zhì)文化對(duì)接，如通過(guò)仿真模擬的教學(xué)環(huán)境，以行業(yè)大師的名字命名校園內(nèi)的路、廣場(chǎng)等，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍和環(huán)境等。其次是與行業(yè)制度文化對(duì)接，如通過(guò)行業(yè)文化節(jié)、行業(yè)文化宣傳周、學(xué)生行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生接受具有行業(yè)制度特色的文化教育。最后是與行業(yè)精神文化對(duì)接，如以行業(yè)代表人物的精神作為校園文化的代表，能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化與行業(yè)精神文化的成功對(duì)接。

再以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在校園文化建設(shè)中不斷探索，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修正，初步形成了與建筑行業(yè)文化對(duì)接的建設(shè)模式。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化品牌主打“魯班文化”，因?yàn)椤棒敯辔幕迸c建筑行業(yè)文化直接關(guān)聯(lián)，學(xué)院以建筑行業(yè)文化的主要組成部分“魯班文化”為引領(lǐng)，舉辦了系列的校園文化活動(dòng)，包括魯班技能節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)；新生活動(dòng)月、讀書(shū)活動(dòng)月、志愿服務(wù)月、社團(tuán)文化月；建筑文化宣傳周、科普宣傳周與魯班大講壇等。上述所有活動(dòng)都以建筑行業(yè)文化為中心，分別從建筑行業(yè)文化的不同層面熏陶、教育與影響學(xué)生，這種與行業(yè)文化對(duì)接的校園文化已經(jīng)成為人文素質(zhì)教育課程的重要組成部分和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要抓手。

綜上所述，對(duì)接行業(yè)文化的高職院校人文素質(zhì)課程教育，是一種有創(chuàng)新之處的教育方法，其使高職院校人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化相互作用和滲透，使人文教育課程與人文評(píng)價(jià)體系都重視與傳播行業(yè)的精神與價(jià)值取向。這種直接與行業(yè)文化對(duì)接的人文素質(zhì)教育課程，對(duì)于培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等所需的高技能人才的高職院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐操作層面也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅極易被將要進(jìn)入行業(yè)工作的學(xué)生理解與接受，也便于行業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)生的品格，使認(rèn)同和接受行業(yè)文化的高職學(xué)生的職業(yè)生涯得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐公芳.對(duì)高職院校職業(yè)人文教育的思考［J］.中國(guó)高教研究，2009，（8）：77-79.

篇6

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到企業(yè)家們的重視，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以使企業(yè)蓬勃發(fā)展，逐漸走向強(qiáng)大。筆者將通過(guò)本文分析企業(yè)文化教育在高職教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)文化；職業(yè)教育；就業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生要到大學(xué)畢業(yè)后才會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)，而企業(yè)文化則要等到工作之后才會(huì)有所接觸，所以大多數(shù)學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)文化并不以為然，許多院校也因此忽略了此項(xiàng)教育。事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到企業(yè)家們的重視，不少企業(yè)家認(rèn)為優(yōu)秀的企業(yè)文化可以造就長(zhǎng)久不衰、優(yōu)秀的企業(yè)。筆者將通過(guò)本文分析企業(yè)文化教育在高職教育中的重要性。

1 什么是企業(yè)文化

企業(yè)文化指的是在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵守的職業(yè)道德、價(jià)值觀念、共同意識(shí)、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，其中最核心的是價(jià)值觀念。從企業(yè)文化構(gòu)造方面考慮，一般可分為三個(gè)層次：一是表層，主要包括文體場(chǎng)所、設(shè)施環(huán)境、廠容廠貌等，作為實(shí)體的物質(zhì)文化層；二是中間層，包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的交往關(guān)系以及各種廠規(guī)、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業(yè)的各種規(guī)章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念、職業(yè)道德以及企業(yè)精神等，企業(yè)的精神文化形成于企業(yè)職員共同的價(jià)值觀念，更多的是觀念形態(tài)方面的。此外，企業(yè)文化具有多種特點(diǎn)，例如它的社會(huì)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、地域性、效益性、指導(dǎo)性等。而企業(yè)文化性質(zhì)的劃分便是依據(jù)這些特點(diǎn)歸納的，首先企業(yè)文化需要是向上的文化，同時(shí)它的存在也是反映企業(yè)人格的文化，此外，企業(yè)文化是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的反映，是意識(shí)化經(jīng)濟(jì)要素按一定順序的組合，也是一種微觀管理文化。

2 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生工作的誤區(qū)

作為職業(yè)學(xué)院的教師，筆者在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期畢業(yè)生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生步入社會(huì)往往出現(xiàn)適應(yīng)能力很差的情況，在工作中受不得半點(diǎn)委屈，稍有不滿(mǎn)就會(huì)離職，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不高，基本都處在這山望著那山高的階段，總覺(jué)得自己總會(huì)找到更好的。特別是在取得一些成績(jī)以后，更是不能受到半點(diǎn)委屈。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：

2.1 從就業(yè)觀念方面探討，很多職業(yè)院校的畢業(yè)生或是即將畢業(yè)的學(xué)生都存在一些錯(cuò)誤觀念。大多數(shù)學(xué)生在規(guī)劃擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)過(guò)于功利化，更多地是將工作待遇、工作環(huán)境擺在第一位，一心追求去大城市、大企業(yè)發(fā)展，而條件較為艱苦的地區(qū)或是行業(yè)，或是二級(jí)城市都被畢業(yè)生“拒之門(mén)外”。畢業(yè)生對(duì)于自我定位有所欠妥，對(duì)于自我的能力、職業(yè)興趣和職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，眼高手低導(dǎo)致就業(yè)困難。也有一些大學(xué)生更喜歡有福利、有保障、穩(wěn)定、清閑的單位，一次求職定終生的傳統(tǒng)觀念已根根深蒂固，不愿意四處奔波尋找工作，更不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，甚至不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

2.2 從就業(yè)心理方面探討，職業(yè)院校的畢業(yè)生在心理方面存在一些不健康的表現(xiàn)。在擇業(yè)的過(guò)程中很多學(xué)生存在焦慮心理使其產(chǎn)生消極情緒，這種表現(xiàn)是學(xué)生難以把握就業(yè)前景的一種不安的反應(yīng)。畢業(yè)生對(duì)于即將面對(duì)的社會(huì)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，尚未做好心理準(zhǔn)備來(lái)迎接新環(huán)境，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各色單位、各種職業(yè)沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心做出錯(cuò)誤的選擇，這些都是引起他們焦慮的原因。

畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中最常見(jiàn)的心理表現(xiàn)便是自卑心理作怪。畢業(yè)于職業(yè)院校的他們只擁有專(zhuān)科學(xué)歷，而在求職過(guò)程中用人單位更多的是追求高學(xué)歷，如此便導(dǎo)致職業(yè)院校的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，過(guò)低的貶低自己，否定自己的水平能力，認(rèn)為自己不能達(dá)到招聘單位的要求，缺乏勇氣正視現(xiàn)實(shí)，過(guò)多的抱怨、貶低自我，這樣下去反而不能發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位。

就業(yè)挫折承受力差也是一部分學(xué)生在遇到挫折時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的心理特征。求職過(guò)程中不少大學(xué)生抱有“一舉中的”的幻想，一心求速成，一旦遭遇一些挫折容易苦悶、焦慮，一蹶不振，陷入失望情緒中不能自拔。對(duì)求職中的挫折缺乏心理承受力，無(wú)法樂(lè)觀調(diào)整自我心態(tài)，勇敢面對(duì)再一次的擇業(yè)。

在擇業(yè)過(guò)程中高職生不健康的心理還表現(xiàn)在盲目從眾、攀比心理、人際交往能力欠缺、過(guò)分依賴(lài)等等。

3 企業(yè)文化教育融入職業(yè)教育的重要性

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于廣大企業(yè)，所以課程設(shè)置方面更應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路，可以通過(guò)校企合作，在課程教育中融入更多優(yōu)秀的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)共享資源、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、互利互惠，這不僅是職業(yè)院校教學(xué)課程發(fā)展的必然，也是高職教育一條行之有效的創(chuàng)新途徑，使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都可以得到更好地發(fā)展。

第一，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、崗位型人才是職業(yè)院校的重要責(zé)任，在職業(yè)教育課程教學(xué)中融入企業(yè)文化，有助于推動(dòng)課程教學(xué)方向。目前，職業(yè)院校的教學(xué)課程，關(guān)注更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束和道德規(guī)范理論過(guò)多實(shí)踐太少，從而忽視了學(xué)生對(duì)于未來(lái)生存問(wèn)題的思考。如今世界經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)社會(huì)也處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生受過(guò)高等教育，思想觀念更為開(kāi)闊，學(xué)生不僅一直注視著國(guó)家的發(fā)展，更關(guān)注自我的成才。所以，教育工作者在平時(shí)的教學(xué)課程中，更應(yīng)明確自己的責(zé)任，堅(jiān)持“以生為本”將優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化更多地應(yīng)用于職業(yè)院校的教學(xué)課程中，圍繞企業(yè)文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

第二，職業(yè)院校培養(yǎng)人才是以面向行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的，企業(yè)文化、企業(yè)精神是一個(gè)企業(yè)的靈魂。為了提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，在職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)中可融入企業(yè)文化。為培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的要求，將集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育同企業(yè)所倡導(dǎo)的的企業(yè)精神、企業(yè)文化、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)及強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

篇7

關(guān)鍵詞:金融機(jī)構(gòu)　高管人員　問(wèn)責(zé)文化

    問(wèn)責(zé)是指一級(jí)政府追究現(xiàn)任該級(jí)政府負(fù)責(zé)人及其所屬各工作部門(mén)和下級(jí)政府負(fù)責(zé)人，故意或者過(guò)失不履行或者不正確履行法定職責(zé)、影響行政秩序和行政效率、貽誤行政工作、損害行政管理相對(duì)人的合法權(quán)益并給行政機(jī)關(guān)造成不良影響和后果的行為。問(wèn)責(zé)是一種現(xiàn)代行政部門(mén)和經(jīng)濟(jì)行業(yè)的先進(jìn)管理文化，對(duì)于提高各級(jí)行政部門(mén)和各種企業(yè)單位管理水平、工作效率，樹(shù)立良好的社會(huì)形象以及防止職務(wù)腐敗都有重要的實(shí)踐價(jià)值?，F(xiàn)在我國(guó)金融業(yè)監(jiān)管工作也引進(jìn)了問(wèn)責(zé)管理制度，各級(jí)銀監(jiān)部門(mén)對(duì)本級(jí)金融業(yè)高級(jí)管理人員(指董事、監(jiān)事、高級(jí)管理人員等，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“金融高管人員”)采取問(wèn)責(zé)監(jiān)管制度。為了使問(wèn)責(zé)制度在我國(guó)金融監(jiān)管中發(fā)揮實(shí)際作用，本文就金融監(jiān)管部門(mén)如何營(yíng)造高管人員問(wèn)責(zé)文化作些探討。

    一、確立新的問(wèn)責(zé)觀念

    要使問(wèn)責(zé)制在金融監(jiān)管實(shí)踐中收到實(shí)際效果，首先在金融部門(mén)確立如下新的問(wèn)責(zé)觀念。

    1.問(wèn)責(zé)不是株連。在一些高管人員觀念中，部下出事，領(lǐng)導(dǎo)受追究是代人受過(guò)，是搞封建社會(huì)的株連制，這樣做不合情理。然而，高管人員集金融機(jī)構(gòu)黨政職務(wù)于一身，擁有“用人”權(quán)，有權(quán)考核、任命、管理部下，其部下出了“事故”，理當(dāng)承擔(dān)行政責(zé)任。追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任并不等于封建社會(huì)的株連制度，是加強(qiáng)高管人員考核、任命、管理部下責(zé)任感的措施。

    2.效果重于動(dòng)機(jī)。在許多金融高管人員的行政觀念中，重行政管理的動(dòng)機(jī)、輕行政管理的效果，把管理動(dòng)機(jī)與管理效果分開(kāi)，更有甚者只強(qiáng)調(diào)行管動(dòng)機(jī)，完全忽視行管效果，強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)有功勞有苦勞，沒(méi)有苦勞有疲勞。這為“良好動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良后果”大開(kāi)方便之門(mén)。事實(shí)上，問(wèn)責(zé)制強(qiáng)調(diào)的是工作效果而非動(dòng)機(jī)，只要結(jié)果出了問(wèn)題，高管人員就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。如果高管人員不樹(shù)立“效果重于動(dòng)機(jī)”、“責(zé)任重于泰山”的觀念，金融問(wèn)責(zé)制度也難以發(fā)揮監(jiān)管效果。

    3.內(nèi)控失職責(zé)同腐敗。許多高管人員認(rèn)為只要自己遵紀(jì)守法、慎用權(quán)力、作風(fēng)正派、杜絕腐敗，本單位的人出了“事故”，就與己無(wú)關(guān)。實(shí)際土二，我國(guó)一些金融機(jī)構(gòu)發(fā)生的許多案件是因?yàn)殂y行領(lǐng)導(dǎo)的管理不善、內(nèi)控管理失職造成的，其后果與腐敗一樣，也需要高管人員承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，也要接受相應(yīng)處罰。

    4.不負(fù)責(zé)就付代價(jià)。風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)責(zé)的關(guān)鍵，是要真正建立高管人員權(quán)責(zé)對(duì)等的機(jī)制。問(wèn)責(zé)制強(qiáng)調(diào)的是效果，追究的是責(zé)任。一個(gè)企業(yè)搞垮了其惡果只限于企業(yè)本身，而一家銀行搞垮了百身莫贖，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的連鎖反應(yīng)和危害難以估量。所以，對(duì)銀行業(yè)的失職、讀職和違法犯罪行為應(yīng)該給予更嚴(yán)厲的追究和制裁。一家銀行高管人員工作不負(fù)責(zé)，就要讓他付出沉重代價(jià)，用更嚴(yán)厲的措施進(jìn)行必要處罰。筆者認(rèn)為鑒于金融風(fēng)險(xiǎn)特殊的巨大危害性，在問(wèn)責(zé)時(shí)，要推行行業(yè)特別追究制度，制定《銀行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)事故責(zé)任特別追究條例》，用它追究每個(gè)重大問(wèn)題、事故、惡性風(fēng)險(xiǎn)事件，使高管人員時(shí)刻保持警惕，高度負(fù)起責(zé)任。

    二、持續(xù)開(kāi)展問(wèn)責(zé)文化教育

    要使問(wèn)責(zé)制在金融監(jiān)管過(guò)程中發(fā)揮實(shí)效，不僅要使高管人員樹(shù)立新的問(wèn)責(zé)觀念，還需要通過(guò)教育在金融業(yè)建立問(wèn)責(zé)文化，再通過(guò)職業(yè)社會(huì)化途徑內(nèi)化為每個(gè)金融_r作者尤其是高管人員的職業(yè)操守。問(wèn)責(zé)文化教育的主要內(nèi)容如下。

    1.承責(zé)精神教育。對(duì)銀行官員進(jìn)行合理利用公共資源、正確履行公共權(quán)力、敢于承擔(dān)工作責(zé)任的思想教育;進(jìn)行社會(huì)主義法制、民主監(jiān)督、高效廉潔的行政意識(shí)教育。從思想上為金融高管人員樹(shù)起一堵自覺(jué)履行職責(zé)、出色完成任務(wù)的承擔(dān)單位責(zé)任的心理之墻。

    2.道德操守教育。還要以信義、謙遜等價(jià)值觀影響董事，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”、有責(zé)任心的董事會(huì)。而金融機(jī)構(gòu)必須不斷地尋求在整個(gè)企業(yè)文化中灌輸、交流和鞏固問(wèn)責(zé)制的方式，明確誠(chéng)信、責(zé)任的理念，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)，實(shí)事求是，公正履職，清正廉潔，勤奮敬業(yè)的高管人員道德。

 3責(zé)任意識(shí)教育。銀行許多案件的發(fā)生與高管人員缺乏責(zé)任意識(shí)有關(guān)，有必要對(duì)金融高管人員進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育。其內(nèi)容包括:第一，社會(huì)責(zé)任意識(shí)。銀行是給社會(huì)提供金融服務(wù)的實(shí)體，要使高管人員樹(shù)立以民為本的思想，要有對(duì)存款人和金融消費(fèi)者負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。第二，內(nèi)控責(zé)任意識(shí)。使金融業(yè)董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和高管人員充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)內(nèi)部控制所承擔(dān)的責(zé)任，積極作為，把履行責(zé)任和追究責(zé)任結(jié)合起來(lái)，用內(nèi)控責(zé)任意識(shí)指導(dǎo)自己的工作。第三，法紀(jì)意識(shí)教育。使金融高管人員懂得法大于天的道理，明自違紀(jì)的嚴(yán)重后果。時(shí)刻用金融管理法紀(jì)提醒自己，檢查自己的行為，避免越權(quán)、失職等違法行為的發(fā)生。

    三、嚴(yán)格執(zhí)行問(wèn)責(zé)法規(guī)

    金融問(wèn)責(zé)制旨在加強(qiáng)對(duì)金融高管人員的行政監(jiān)督，提高金融機(jī)構(gòu)內(nèi)控管理能力，因此，金融監(jiān)督管理部門(mén)必須制訂和執(zhí)行金融問(wèn)責(zé)管理規(guī)范，才能真正使問(wèn)責(zé)文化在金融行業(yè)發(fā)展起來(lái)。

    1.制定并執(zhí)行監(jiān)管法規(guī)。金融監(jiān)督管理部門(mén)特別是銀監(jiān)會(huì)已經(jīng)提出“管法人、管風(fēng)險(xiǎn)、管內(nèi)控、提高透明度”的監(jiān)管思想。但需要以此為據(jù)，制訂一系列可行的監(jiān)管法規(guī)，出臺(tái)法規(guī)文件，著力引領(lǐng)銀行業(yè)依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)，杜絕責(zé)任事故發(fā)生，提高風(fēng)險(xiǎn)管理能力。當(dāng)前要嚴(yán)格按照《商業(yè)銀行合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管理指引》要求，檢查金融高管人員的行為表現(xiàn)，落實(shí)合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管理，防止信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。

    2.制訂并執(zhí)行高薪與責(zé)任掛鉤制度。商業(yè)銀行對(duì)高管人員實(shí)行高薪制，但有專(zhuān)家認(rèn)為這必須與其承擔(dān)的責(zé)任掛鉤才合理，否則危害不淺。曹文撰文指出:“缺少問(wèn)責(zé)的高薪體制既不理性，也容易包藏禍害”，主張建立高薪與責(zé)任掛鉤制度。筆者認(rèn)為可從如下二個(gè)方面考慮金融高管的薪酬。第一，身份。高管人員身份不同，薪酬不同。我國(guó)商業(yè)銀行的高管人員身份不一樣，有的是通過(guò)市場(chǎng)聘請(qǐng)的，有的是各級(jí)政府任命的。商是商薪，官是官棒，其薪酬不同。第二，業(yè)績(jī)。高管人員薪酬獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與業(yè)績(jī)掛鉤，業(yè)績(jī)?cè)礁?，貢獻(xiàn)越大，薪酬越高;反之越低。第三，負(fù)責(zé)程度。高管人員必須對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)、決策風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)莆風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)結(jié)果負(fù)全責(zé)，不能出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，出現(xiàn)失誤，就要減薪;出現(xiàn)的事故大，不僅要停薪，而且要接受相應(yīng)處罰。只有這樣才能將高管地位、收人、責(zé)任連為一體，使高管問(wèn)責(zé)在監(jiān)管機(jī)制中發(fā)揮最具威懾力的作用。

    3.推行法人治理制度。改善商業(yè)銀行內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，使商業(yè)銀行建立法人治理結(jié)構(gòu)是銀行建立問(wèn)責(zé)機(jī)制的根本途徑。目前，加強(qiáng)銀行法人治理結(jié)構(gòu)的建設(shè)，主要是加強(qiáng)董事會(huì)建設(shè)。防止董事會(huì)權(quán)力董事長(zhǎng)化;使高管人員任免公開(kāi)化、透明化;強(qiáng)化董事會(huì)的責(zé)任意識(shí)，使高級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的報(bào)酬水平與業(yè)績(jī)相應(yīng)掛鉤，同時(shí)加強(qiáng)獨(dú)立董事的建設(shè)，使獨(dú)立董事真正獨(dú)立于管理者。在法人治理基礎(chǔ)上，實(shí)行循道與貴德統(tǒng)一，推行董事道德操守法定化，為問(wèn)責(zé)制變成金融高管人員的自我約束機(jī)制創(chuàng)造良好的文化氛圍和行政基礎(chǔ)。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Characteristic Specialty Quality in Local Normal Colleges

NING Bo

（Mudanjiang Normal University, Mudanjiang, Heilongjiang 157012）

AbstractTo adjust their own training goal, realize scientific sustainable development, the research on quality of local normal schools should stress and take primary education and rural education as a break, in order to enhance thecompetition with key normal university and comprehensive university, make contribution to local cultural education, particularly in rural area.

Key wordslocal normal university; characteristic specialty; quality

近年來(lái)，我國(guó)高等教育將“集中發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色”作為工作重點(diǎn)?！凹袃?yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量立校、特色辦學(xué)”的共識(shí)成為地方高師院校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)特色必須是本校區(qū)別于其他院校的標(biāo)志性和典型性特征，是本校發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀結(jié)合的能動(dòng)實(shí)現(xiàn)，能夠反映學(xué)校自身的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)水平和發(fā)展特色。其中地方高師院校生存壯大的理性選擇就是針對(duì)地方優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色的專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步提供特色化服務(wù)，在與地方的合作和共建中取得雙贏的局面。

1 地方高師院校發(fā)展的窘境

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。”教育公平問(wèn)題是當(dāng)前教育界面臨的重大難題，政府在政策和資源上向地方院校傾斜，提供更多的教育機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)前地方高等師范院校在教育發(fā)展中面臨著極其尷尬的處境。其中突出的問(wèn)題之一就是：發(fā)展定位。地方高師院校必須在精品師范和地方性綜合大學(xué)的發(fā)展道路之間做出選擇。同時(shí)，師范教育的開(kāi)放性和社會(huì)教育資源的分配不均以及與重點(diǎn)綜合性大學(xué)的歷史差距使得地方高師院校在生源、師資和就業(yè)等問(wèn)題上經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)。而盲目增設(shè)非師專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生必將為學(xué)校帶來(lái)更加難堪的處境，將面臨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)和課程設(shè)置的落后，導(dǎo)致就業(yè)困境以及學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步下降。這種狀況在一些地方高師院校中已經(jīng)凸顯出來(lái)，使其發(fā)展處于舉步維艱。

地方高校作為教學(xué)研究型的地方院校，由于其特定的辦學(xué)層次和類(lèi)型，以及其發(fā)展的歷史積淀，其發(fā)展總是徘徊于精英教育和大眾教育的教育價(jià)值體系和實(shí)踐體系之間。進(jìn)則無(wú)力與部屬名牌高?？购猓M(jìn)行學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)；退則難以與高職高專(zhuān)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行應(yīng)用型人才的教學(xué)。進(jìn)退維谷的生存境況，使地方高校的發(fā)展普遍面臨兩大壓力：一是學(xué)術(shù)地位的縱向比較，不能躋身于高水平大學(xué)之列；二是服務(wù)地方的橫向關(guān)聯(lián)，難以超越職業(yè)教育而直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在這種形勢(shì)下，地方高校該如何把握自身的辦學(xué)方略，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展，是其在未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中必須認(rèn)真思考和對(duì)待的新課題和新任務(wù)。

2 地方高師院校改革和發(fā)展的思路

地方高等師范院校在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的雙重競(jìng)爭(zhēng)，必須明確學(xué)校的發(fā)展定位，尋找符合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路，解決辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色和服務(wù)群體等諸多問(wèn)題?；诳茖W(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的原則，地方高師院校必須將區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)院自身專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有特色的專(zhuān)業(yè)人才。

推進(jìn)教育區(qū)域性均衡發(fā)展是教育公平的客觀訴求。從教育發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，通過(guò)規(guī)?；慕逃度牒蛧?guó)家的優(yōu)惠招生政策，地方院校的硬件均衡化程度不斷得到提升。以此為契機(jī)，通過(guò)特色學(xué)校建設(shè)，走內(nèi)涵強(qiáng)校式的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，已經(jīng)成為地方高等師范教育發(fā)展的新課題。特色院校是地方高師院校歷史發(fā)展過(guò)程中的一種獨(dú)特品質(zhì)的積淀，特色就是其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，就是發(fā)展的動(dòng)力，就是其精神的精華。而這種特色應(yīng)具有鮮明的特點(diǎn)，即“人無(wú)我有”這種不可替代的、不容爭(zhēng)辯的地位和特質(zhì)，也正是由于這樣的獨(dú)特性，決定了地方高師院校只能集中精力發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出特色人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。只有這樣，才能逐漸形成自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

地方高師院校在發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同事，還應(yīng)該承擔(dān)起為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持的重任，學(xué)科設(shè)置過(guò)程中應(yīng)了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，了解急需解決的問(wèn)題，本著“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的思路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)提供技術(shù)支撐和智力支撐，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入源源不斷的活力與動(dòng)力。同時(shí)還可以結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)和對(duì)人才的需求情況，著重培養(yǎng)教育基本理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬廣、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多維、立體的辦學(xué)支持體系。逐步提高培養(yǎng)層次，開(kāi)展研究生學(xué)歷教育，尤其是大力培養(yǎng)教育學(xué)碩士和教育碩士。

地方高師由于長(zhǎng)期從事地方基礎(chǔ)教育教師工作，在如何培養(yǎng)學(xué)生的師范生基本技能方面與綜合性大學(xué)相比有著明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的改革和發(fā)展的過(guò)程中，必須珍視、突出這種特色和優(yōu)勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）指出高等教育應(yīng)該“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，”同時(shí)“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)?！钡胤礁邘熢盒＝?jīng)過(guò)多年師范教育的發(fā)展，初中、高中教育中的教學(xué)水平已經(jīng)有了明顯提高，但人員編制呈現(xiàn)飽和的趨勢(shì)，且在與部屬、省屬重點(diǎn)師范大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，所以地方高等師范教育應(yīng)該調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，將小學(xué)教育、農(nóng)村教育和社區(qū)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，提升競(jìng)爭(zhēng)力，為地方的文化教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村的文化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

地方小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是地方整體教育水平提高的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在許多有待提高的諸多問(wèn)題。地方高師院校作為地方小學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中心，在新形勢(shì)下理應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的歷史責(zé)任，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，拓展新的辦學(xué)功能，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，促進(jìn)教育改革，推動(dòng)地方高師院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，以滿(mǎn)足小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

地方高師教育應(yīng)該面向老少邊窮地區(qū)，努力辦好普通師范本科教育，加快農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。根據(jù)國(guó)家加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有利契機(jī)和自身在服務(wù)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期形成的特殊有利地位，爭(zhēng)取獲得政府教育部門(mén)的支持，實(shí)行定向招生培養(yǎng)和志愿服務(wù)相結(jié)合，保證辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置的科學(xué)性和針對(duì)性，顧及教學(xué)途徑、教學(xué)方法等方面教育發(fā)展的實(shí)際需要，形成獨(dú)具特色的農(nóng)村教師培養(yǎng)新模式。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低問(wèn)題，為地方教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，形成自身的辦學(xué)特色，突顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

地方高師院校還應(yīng)該將辦學(xué)和服務(wù)的視角投向社區(qū)。社區(qū)是居民生活、交往和經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域，也可以成為學(xué)生實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。學(xué)校、教師和學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)工作和實(shí)踐，提升社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量和特色，培養(yǎng)整個(gè)社區(qū)的人文素質(zhì)，甚至直接將學(xué)術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化成社區(qū)的產(chǎn)值。地方高師院?？梢猿溆美蒙鐓^(qū)資源輔助教學(xué)，并為社區(qū)的規(guī)劃、發(fā)展和社區(qū)教育工作提供人力資源，建立一種合作關(guān)系。

同時(shí)，社區(qū)文化和科技資源經(jīng)過(guò)高師院校開(kāi)發(fā)和利用而成為學(xué)校的教育教學(xué)資源和支持力量，有利于高師范院校教學(xué)、科研、實(shí)踐等多項(xiàng)工作的開(kāi)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，社區(qū)工作能夠拓展學(xué)生自我鍛煉的空間，有利于學(xué)生和教師在教育觀念上自覺(jué)地創(chuàng)新與重構(gòu)，擴(kuò)充課程概念，突破教科書(shū)的限制。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、人文化和生活化。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)社區(qū)，提前走進(jìn)社會(huì)，提升社會(huì)適應(yīng)能力等，提高自身素養(yǎng)和就業(yè)能力。在開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源中，提高資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與開(kāi)發(fā)能力。高師院校利用自身的優(yōu)勢(shì)與社區(qū)合作開(kāi)展研究，科學(xué)、合理地利用社區(qū)中各類(lèi)文化、體育、教育、衛(wèi)生、娛樂(lè)場(chǎng)所，充分利用社區(qū)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，達(dá)到資源共享。合理有效地發(fā)掘和運(yùn)用社區(qū)教育是課程建設(shè)和教學(xué)改革中需要正視并以積極的態(tài)度去研究的一個(gè)嶄新的課題。

受各種因素的影響，當(dāng)前地方高師院校的特色辦學(xué)之路尚存在諸多認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的誤區(qū)，需要引起注意。首先，特色之路其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)辦學(xué)行為、辦學(xué)模式的優(yōu)化，這種優(yōu)化的過(guò)程可能發(fā)端于學(xué)校的某一傳統(tǒng)、特色改革，它在一定的歷史時(shí)期中需要師生完成對(duì)此特色文化的認(rèn)同、實(shí)踐、放大、增值，因此這是一個(gè)歷史的、能動(dòng)的、復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就。需要把握特色的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行深入研究和理性思考，避免認(rèn)識(shí)上的功利化和片面性，操作過(guò)程中應(yīng)該克服形式、片面、浮躁的思想。其次，地方高師院校特色辦學(xué)之路的探索應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，切忌盲目和趨同。

地方高師院校只有從自身傳統(tǒng)和特色出發(fā)，集中整合核心和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，立足行業(yè)發(fā)展，與地方政府、部門(mén)、社區(qū)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，樹(shù)立為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、教育水平提升服務(wù)的辦學(xué)理念，才能擺脫自身困境，實(shí)現(xiàn)地方與高校發(fā)展的雙贏。

牡丹江師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目，編號(hào)RY200915

參考文獻(xiàn)

[1]鄒樹(shù)梁.實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變地方高校發(fā)展方式[J].中國(guó)高等教育,2010.13(1).

[2]楊德山.地方高校服務(wù)地方的路徑探析[J].中國(guó)國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2010.7.

篇9

就目前會(huì)計(jì)環(huán)境的相關(guān)研究工作來(lái)看，國(guó)外的學(xué)者已經(jīng)取得了一定的成就，他們從社會(huì)環(huán)境的各個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展所受到的影響因素進(jìn)行了分析，不僅包括對(duì)教育文化因素、社會(huì)因素的分析，還涉及經(jīng)濟(jì)因素和法律因素的考量。

而就我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的研究來(lái)看，大部分主要集中于對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)與中國(guó)特色的探討，以及我國(guó)的特殊教育和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展的影響，也可以歸納為從政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律制度環(huán)境、教育發(fā)展水平和文化環(huán)境等幾個(gè)要素進(jìn)行研究和分析。

二、影響我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境的主要因素及其影響

2.1 外部因素

2.1.1 經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是指國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于會(huì)計(jì)發(fā)展的影響，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的對(duì)象決定了會(huì)計(jì)工作是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也就是說(shuō)要受到各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的限制和制約，所以一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會(huì)計(jì)工作的完善程度也就越高，反之亦然。因?yàn)闀?huì)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中，需要受到各種經(jīng)濟(jì)條件的限制，所以對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，一個(gè)相對(duì)落后的發(fā)展中國(guó)家，在會(huì)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中還是會(huì)受到很多經(jīng)濟(jì)發(fā)方面的制約。

2.1.2 政治法律因素

會(huì)計(jì)工作的實(shí)施和會(huì)計(jì)活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)各種相關(guān)的法律法規(guī)的支持和限制，也就是說(shuō)政府必須要制定一系列的相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和約束市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，對(duì)于會(huì)計(jì)工作亦是如此。健全的法律體系可以保障會(huì)計(jì)的更好更快的發(fā)展，就目前我國(guó)在這方面的進(jìn)步來(lái)看，進(jìn)行中的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅收制度的改革就是推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展的重要的政治法律因素，將有效的提高我國(guó)的會(huì)計(jì)模式的先進(jìn)性。

2.1.3 科學(xué)技術(shù)因素

任何行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的支持，尤其是在進(jìn)入了二十一世紀(jì)以后，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變成了科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰(shuí)就會(huì)在行業(yè)發(fā)展中占領(lǐng)有利位置。對(duì)于會(huì)計(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)的重要性也是不能忽視的，會(huì)計(jì)工作的過(guò)程中涉及到對(duì)大量的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和運(yùn)算，所以通過(guò)相關(guān)的技術(shù)，來(lái)提高會(huì)計(jì)的工作效率和準(zhǔn)確性將是科學(xué)技術(shù)影響會(huì)計(jì)工作的重要切入點(diǎn)。就目前來(lái)看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的人工作業(yè)的方式，朝著更加高效和可靠的方向發(fā)展。

2.1.4 文化教育因素

所謂文化教育因素，就是在會(huì)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們的生產(chǎn)生活觀念以及行為方式對(duì)于會(huì)計(jì)發(fā)展的影響。這其中不僅包括民族性的歷史地理因素，還包括思維方式、價(jià)值觀念等因素。不同的國(guó)家和意識(shí)形態(tài)對(duì)于會(huì)計(jì)活動(dòng)的發(fā)展的影響必然存在著差異，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，由于西方國(guó)家比較強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)，所以在會(huì)計(jì)活動(dòng)中他們比較看重會(huì)計(jì)發(fā)展的獨(dú)特性和個(gè)性，而作為強(qiáng)調(diào)集體主義的我國(guó)來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中則主要看重的是向心力和凝聚力。

2.2 內(nèi)部因素

2.2.1 管理者因素

管理者作為營(yíng)銷(xiāo)會(huì)計(jì)發(fā)展的最重要的內(nèi)部因素之一，在會(huì)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中，其態(tài)度和管理觀念對(duì)于會(huì)計(jì)工作的各種制度和組織結(jié)構(gòu)的影響是非常重要的。而會(huì)計(jì)管理制度則直接影響著各項(xiàng)具體的會(huì)計(jì)工作，所以要重視管理者因素對(duì)于會(huì)計(jì)發(fā)展的影響。

2.2.2 管理制度因素

會(huì)計(jì)管理制度是指規(guī)范、引導(dǎo)、約束和激勵(lì)財(cái)務(wù)行為的一整套制度安排。一方面，良好的管理制度是會(huì)計(jì)工作正常進(jìn)行的保證。另一方面，公司財(cái)務(wù)管理制度也是管理制度的重要組成部分。

2.2.3 內(nèi)部控制因素

企業(yè)管理者、組織結(jié)構(gòu)和人力資源因素對(duì)會(huì)計(jì)的影響，需通過(guò)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制檢驗(yàn)。內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)自我獨(dú)立評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)，可以通過(guò)協(xié)助管理、監(jiān)督控制政策及程序促進(jìn)良好的控制環(huán)境的建設(shè)。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境存在的問(wèn)題及建議

3.1 我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境存在的問(wèn)題

3.1.1 法律環(huán)境存在不足和漏洞

到目前為止，我國(guó)為規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作環(huán)境，出臺(tái)了不少的法律法規(guī)，對(duì)遏制會(huì)計(jì)造假行為，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量發(fā)揮了非常重要的作用，但仍然存在不少不足之處和漏洞。

3.1.2 會(huì)計(jì)人員素質(zhì)有待提高

一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不強(qiáng)，創(chuàng)新、實(shí)踐能力不高。另一方面，自身道德素質(zhì)有待提高，有些會(huì)計(jì)人員受經(jīng)濟(jì)利益影響或迫于他人壓力，參與偽造會(huì)計(jì)資料，編制虛假報(bào)告。

3.2 建議

3.2.1 完善會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系

結(jié)合我國(guó)國(guó)情，參考借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)組織和發(fā)達(dá)國(guó)家已有經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的適應(yīng)情況，不斷發(fā)展完善現(xiàn)有會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，并注意保持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在一定時(shí)期內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定性，正確處理好發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，用法律的權(quán)威確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

校園文化在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而企業(yè)文化和高職院校文化具有高度的相融性，因此，高職校園文化建設(shè)應(yīng)更多地汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的合理元素，在人才培養(yǎng)方面更多地融入企業(yè)文化的因素，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高端應(yīng)用型、技能型人才，這是高職校園文化發(fā)揮育人功能的應(yīng)有之義。

一、校企融合的高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.缺少平臺(tái)和載體，第一課堂和第二課堂之間發(fā)展失衡。

在高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)依托校企合作得到發(fā)展的同時(shí)，第二課堂與企業(yè)的對(duì)接機(jī)會(huì)甚少，校企合作過(guò)程中凸顯專(zhuān)業(yè)、課程合作而忽略了與第二課堂的合作。此外，第一課堂和第二課堂之間缺乏共同搭建的橋梁，學(xué)生在校時(shí)間有限，在第一課堂課業(yè)壓力之下，無(wú)法投入充分的時(shí)間和精力參與第二課堂活動(dòng)，拓展多種素質(zhì)；學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)單一化導(dǎo)致學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)得不到很好的評(píng)價(jià)與考核，使第二課堂浮于表面化、形式化。

2.缺乏機(jī)制和規(guī)范，合作無(wú)長(zhǎng)效保障，學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象突出。

目前部分企業(yè)、行業(yè)參與高職院校的教育教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制和規(guī)范尚未建立。校企雙方的責(zé)權(quán)利缺乏明確的制度保障、有效的合作模式、暢通的溝通交流平臺(tái)，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投入政策等因素都不同程度地影響了校企之間的合作。

3.欠缺廣度和深度，校企合作未能覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程，形式過(guò)于局限。

高職院校的學(xué)生、教師、科研人員和企業(yè)管理人員雖然對(duì)校企合作的認(rèn)知程度逐漸提高，但在具體實(shí)踐層面卻反映出較弱的行為動(dòng)機(jī)和行為效果。筆者通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槠髽I(yè)和高職院校尚未形成長(zhǎng)期伙伴關(guān)系，企業(yè)文化融入校園文化的廣度和深度不夠，企業(yè)參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，更多的高職院校在合作的方式上過(guò)于受限，目前更多的合作只停留在現(xiàn)金贊助，未能有效覆蓋人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。

二、校企融合的高職校園文化建設(shè)原則

1.高職校園文化建設(shè)兼具職業(yè)性、實(shí)踐性。

高職院校應(yīng)更注重對(duì)人才應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校園活動(dòng)等方面重視培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更加貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)的校園文化，在服務(wù)社會(huì)中彰顯校企合作的高職特色文化。

2.高職校園文化建設(shè)應(yīng)搞好頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)組織。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有短期計(jì)劃和長(zhǎng)期的規(guī)劃，需要有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而增強(qiáng)校園文化建設(shè)的系統(tǒng)性和可操作性。做到企業(yè)文化與校園文化相融合、教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐相一致、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相吻合，促進(jìn)校園文化建設(shè)有序、健康、常態(tài)、可持續(xù)發(fā)展。

3.高職校園文化建設(shè)要堅(jiān)持校企合作，開(kāi)門(mén)辦活動(dòng)。

高職校園文化建設(shè)不能關(guān)門(mén)辦活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，吸納企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以“企業(yè)家進(jìn)校園”、“企業(yè)文化進(jìn)校園”和“企業(yè)進(jìn)校園”為載體開(kāi)展一系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶、企業(yè)崗位練兵、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信和擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)素質(zhì)。

三、校企融合的高職校園文化建設(shè)措施

1.以高職院校為主體，以企業(yè)文化為主導(dǎo)。

在高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接過(guò)程中， 堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，既要充分發(fā)揮高職院校文化的主體作用，又要引進(jìn)企業(yè)文化的元素，使企業(yè)文化的價(jià)值觀念在高職校園文化中得到內(nèi)化。高職院校要把企業(yè)文化教育納入高職教育的整體規(guī)劃，通過(guò)多種方式傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，使企業(yè)文化成為每一位高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，邀請(qǐng)企業(yè)精英來(lái)校舉辦講座，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求。

企業(yè)的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)在：一是為高職校園文化建設(shè)提供物質(zhì)支持。很多企業(yè)利用自身雄厚的資金和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校提供人才市場(chǎng)信息、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等途徑，使得高職校園文化凸顯出職業(yè)化、社會(huì)化的個(gè)性特質(zhì)。二是為高職校園文化建設(shè)提供智力支持。企業(yè)派出有學(xué)識(shí)水平的高層管理人員到高職院校擔(dān)任兼職教師和管理人員，他們同時(shí)帶去企業(yè)的理念和價(jià)值觀，與高職文化互相滲透和融合，從而提升和創(chuàng)新了高職校園文化的內(nèi)涵。三是為高職校園文化建設(shè)提供組織和制度保障。企業(yè)與高職院校共同設(shè)立研發(fā)中心和培訓(xùn)中心，通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建訂單式育人模式，強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)體系等舉措來(lái)實(shí)施。

2.以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以精神文化為重點(diǎn)。

高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時(shí)應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。高職院校應(yīng)盡可能地將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造出真實(shí) （仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。達(dá)到企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才的目的，讓學(xué)生感到如臨其境。

高職院校在努力挖掘?qū)W校歷史文化資源， 傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，突出辦學(xué)特色，積極培育和大力弘揚(yáng)高職院校精神的同時(shí)，更要加強(qiáng)與企業(yè)、市場(chǎng)的銜接，充分借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)方式、戰(zhàn)略目標(biāo)、管理方法、經(jīng)營(yíng)理念的精神文化。企業(yè)核心價(jià)值觀是高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所要面臨的首要問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的影響。學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生傳遞典型企業(yè)的價(jià)值意識(shí)，校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)教育要與企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同意識(shí)。

3.以制度文化和行為文化為抓手，以課程文化為亮點(diǎn)。

高職院校在學(xué)生管理模式上必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。強(qiáng)化諸如誠(chéng)信守紀(jì)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。同時(shí)，高職院校要引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的文化理念，對(duì)學(xué)生做人的原則和做事的作風(fēng)也將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。如有的高職院校以企業(yè)名稱(chēng)命名系部，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼任系主任，用企業(yè)名稱(chēng)命名班級(jí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求，要求學(xué)生的發(fā)型、衣著和舉止，為畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

高職院校課程文化建設(shè)，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”： 一是始終以市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離配合；二是以應(yīng)用為主旨，適時(shí)改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近；三是以?xún)?yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸。例如，學(xué)校在廣泛的社會(huì)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家共同參與，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，搞好課程開(kāi)發(fā)，按照行業(yè)、企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，并參與企事業(yè)單位新技術(shù)、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)。

4.以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，以文化活動(dòng)為平臺(tái)。

高職院校要將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。一方面要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境；另一方面要把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人去參與企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校不僅應(yīng)注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們從一開(kāi)始就樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的教育。

校園文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對(duì)接。一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；二是舉辦科技創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、技能意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入校園文化中；三是經(jīng)常舉辦優(yōu)秀企業(yè)家報(bào)告會(huì)和交流會(huì)，讓學(xué)生了解最新市場(chǎng)動(dòng)向、人才需求等信息。

基金項(xiàng)目：云南省高職教育研究會(huì)第二批高職教育科研課題項(xiàng)目課題，項(xiàng)目編號(hào)：2011YGZ30。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷久相.加強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的思考[J]. 職成教育研究，2006（12）

[2]陳叢耘.高職校園文化與企業(yè)文化銜接、融合的途徑與對(duì)策[J]. 科技資訊，2008（11）

[3]吳亞紅.打造滲透企業(yè)文化的校園文化[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（12）

[4]高維峰.融合企業(yè)文化、推動(dòng)高職校園文化創(chuàng)新發(fā)展研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

[5]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）