導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校以“高級(jí)醫(yī)師進(jìn)修班”的形式(簡(jiǎn)稱“高師班”，全脫產(chǎn)學(xué)年，對(duì)象中青年主治醫(yī)師)為上海市區(qū)、縣級(jí)以上醫(yī)院及部分外省市醫(yī)院共培養(yǎng)了319人(不包含在校生兩屆81人)。1991年底，“高師班”的辦班經(jīng)驗(yàn)，作為上海市衛(wèi)生系統(tǒng)唯一經(jīng)國(guó)家人事部、中國(guó)科協(xié)審核批淮的成果，赴京參加“全國(guó)繼續(xù)教育成果展覽會(huì)”展出。上海市衛(wèi)生局根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，在總結(jié)高師班辦班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1991年將委托單位擴(kuò)大到上海醫(yī)科大學(xué)，上海中醫(yī)藥大學(xué)和上海職工醫(yī)學(xué)院，并改名為“中青年主治醫(yī)師高級(jí)進(jìn)修班”，學(xué)制調(diào)整為一年半。擴(kuò)大后第一年生源勢(shì)頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對(duì)象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問(wèn)答(96人)及開座談會(huì)。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒(méi)必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識(shí)，提高了外語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查，上海45家二級(jí)以上醫(yī)院近50個(gè)專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另?yè)?jù)1990年《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料，全國(guó)未來(lái)擬增高級(jí)影像人才應(yīng)不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級(jí)影像人才絕大多數(shù)來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其影像專業(yè)知識(shí)和技能幾乎全部通過(guò)畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國(guó)留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑，符合我國(guó)的國(guó)情。學(xué)員普遍體會(huì)，學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。不少學(xué)員說(shuō):“過(guò)去看書，遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容，只能跳過(guò)去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大，學(xué)歷問(wèn)題沒(méi)解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn)，結(jié)業(yè)學(xué)員，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，外文結(jié)業(yè)考試成績(jī)可代替晉升外語(yǔ)考試成績(jī)，結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評(píng)審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮，這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學(xué)習(xí)者與同級(jí)不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比，反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎(jiǎng)也被扣掉，心理難以平衡。

3.約有二分之一的學(xué)員，原學(xué)歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課，通過(guò)了層層考試(考核)和結(jié)　業(yè)論文答辨，到頭來(lái)還是個(gè)大專生，想來(lái)想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關(guān)系”之說(shuō)，我們當(dāng)然不能同意，但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。

四、建議與對(duì)策:

(一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù)，教育是軟任務(wù)”，“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)。并列人各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人，要徹底擺脫我國(guó)現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過(guò)繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作，挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)，而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級(jí)、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評(píng)定、工資晉級(jí)和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來(lái)，要形成這樣一個(gè)局面:誰(shuí)不接受繼續(xù)教育，誰(shuí)就不能晉職、晉級(jí)，誰(shuí)就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的措施，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì);

參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來(lái)看，約2/3的派遣單位，處理是適當(dāng)?shù)?。除超勞?wù)收人外，其它方面的補(bǔ)貼獎(jiǎng)金等基本不受影響，這對(duì)深人持久地開展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴(kuò)選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn)，學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制，允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

3.建立獎(jiǎng)學(xué)金制度。

4.建立嚴(yán)格科學(xué)的考試(考核)制度，對(duì)高師班結(jié)業(yè)學(xué)員中的成績(jī)優(yōu)秀者，除頒發(fā)結(jié)業(yè)證書外，同時(shí)頒發(fā)副主任醫(yī)師受聘資格和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)

1.孫先武.培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的一個(gè)途徑.醫(yī)學(xué)教育.1991;(2)

篇2

我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學(xué)二級(jí)教師職稱，至今共5年。工作以來(lái)一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過(guò)了職稱計(jì)算機(jī)和二外日語(yǔ)考試。

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn)，通過(guò)教育學(xué)，心理學(xué)，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進(jìn)修蘇州大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，獲得本科學(xué)士。

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年。期間擔(dān)任班主任，任教計(jì)算機(jī)課程，所帶班級(jí)在省中級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過(guò)。還輔導(dǎo)過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)及word操作部分，學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。還任教過(guò)營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開過(guò)蘇，錫，常地區(qū)公開課一堂。

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今，一直任教英語(yǔ)課程。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任班主任。20XX~20XX年，三年時(shí)間帶完一輪初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級(jí)組長(zhǎng)助理。

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多，成長(zhǎng)最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)周圍同事，思想政治上積極要求上級(jí)，努力學(xué)習(xí)新時(shí)代對(duì)青年教師的要求，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從各方面嚴(yán)格要求自己，探索新的教學(xué)思路和方法，爭(zhēng)取把工作做到最好。

在當(dāng)班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做到最好最細(xì)致。在班級(jí)管理中采取了很多量化的細(xì)則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對(duì)于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因，用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個(gè)年級(jí)16個(gè)班級(jí)，做到通知及時(shí)到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級(jí)組長(zhǎng)與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)上，我更加刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)好的教法。平時(shí)堅(jiān)持做到六認(rèn)真，經(jīng)常聽課交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)同時(shí)，也能在英語(yǔ)課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所帶班級(jí)的成績(jī)一直保持較好的水平。我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)以外，我還一直注意對(duì)自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)。20XX年1月份開始，業(yè)余時(shí)間參加由外籍教師教授的口語(yǔ)聽力的培訓(xùn)。

篇3

國(guó)家級(jí)培訓(xùn)為期三個(gè)月，按環(huán)節(jié)可劃分為職業(yè)教育理論與方法學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)能力演練與實(shí)踐五個(gè)階段。按照不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)員心理變化特點(diǎn)，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全局。

（1）職業(yè)教育理論與方法學(xué)習(xí)階段，工作著力點(diǎn)是圍繞學(xué)員“安下心”“轉(zhuǎn)換角色”。一是安排好學(xué)員食宿，安居才能樂(lè)業(yè)；二是召開座談會(huì)、交流會(huì)，提供相互了解的機(jī)會(huì)，使學(xué)員盡快相互熟絡(luò)，借以彌補(bǔ)情感的落差；三是推介陜西歷史文化名勝，引導(dǎo)學(xué)員雙休日登臨游歷，借以排遣閑暇時(shí)的寂寞；四是嚴(yán)格考勤，以紀(jì)律約束學(xué)員的行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守紀(jì)的良好班風(fēng)。

（2）專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段，工作著力點(diǎn)是成立班委會(huì)，集中精力抓學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律。成立班委會(huì)。班委會(huì)擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)；所學(xué)所教與培訓(xùn)專業(yè)相符，專業(yè)能力較強(qiáng)；年齡稍長(zhǎng)，性格沉穩(wěn)，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會(huì)的產(chǎn)生，可通過(guò)全體學(xué)員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會(huì)職責(zé)與班委成員分工，使之在開學(xué)第二周便能在班主任指導(dǎo)下開展班級(jí)管理工作。抓學(xué)習(xí)。在提高教學(xué)針對(duì)性的基礎(chǔ)上，一方面根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同，按水平高低搭配原則，或?qū)W員自主組合，形成比較固定的學(xué)習(xí)小組。另一方面，將基礎(chǔ)差的學(xué)員組織起來(lái)，請(qǐng)任課教師按需求進(jìn)行輔導(dǎo)，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學(xué)員，渡過(guò)情緒波動(dòng)關(guān)，穩(wěn)定班級(jí)大局。抓紀(jì)律。嚴(yán)格考勤，實(shí)行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實(shí)行請(qǐng)銷假制度，請(qǐng)假三天以上者，必須經(jīng)單位同意，如學(xué)員回家或參加單位活動(dòng)，返校須補(bǔ)交單位證明。要從嚴(yán)控制請(qǐng)假，請(qǐng)假必須有假條。要將紀(jì)律考勤情況與評(píng)優(yōu)、結(jié)業(yè)鑒定掛鉤，累計(jì)請(qǐng)假超過(guò)五天或無(wú)故曠課一個(gè)教學(xué)日者，不得評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；累計(jì)請(qǐng)假超過(guò)10天或無(wú)故曠課兩個(gè)教學(xué)日者，不予結(jié)業(yè)。紀(jì)律是班級(jí)管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴(yán)肅性和公正性。此外，要積極協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人優(yōu)化培訓(xùn)方案，召開好教學(xué)意見征求會(huì)，組織好對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。監(jiān)督任課教師到崗情況，嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，工作著力點(diǎn)是加強(qiáng)安全教育與管理，督促學(xué)員完成實(shí)訓(xùn)科目，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任要提前檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況。協(xié)助指導(dǎo)老師分組，發(fā)揮技術(shù)骨干作用。注意觀察學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，對(duì)零起步或動(dòng)手能力差的學(xué)員，降低實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，安排專人予以指導(dǎo)。協(xié)助指導(dǎo)老師召開好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)與作品講評(píng)會(huì)，注意收集考評(píng)資料。

（4）企業(yè)實(shí)踐階段，主要工作是組織落實(shí)實(shí)踐計(jì)劃，協(xié)助加強(qiáng)安全教育管理，督促學(xué)員做好下階段教學(xué)能力演練與實(shí)踐準(zhǔn)備。班主任要積極參與實(shí)訓(xùn)方案的制訂，協(xié)助做好實(shí)訓(xùn)崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術(shù)報(bào)告會(huì)、座談交流會(huì)。教育學(xué)員虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體力勞動(dòng)的艱辛。督促學(xué)員廣泛收集企業(yè)信息，積累教學(xué)資料。協(xié)助做好企業(yè)對(duì)學(xué)員實(shí)踐的鑒定工作。安全重于泰山。學(xué)員在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐期間，班主任要大力協(xié)助指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學(xué)員注意安全，反復(fù)巡視檢查勞動(dòng)保護(hù)措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正違規(guī)行為，防范杜絕安全事故發(fā)生。

（5）教學(xué)能力演練與實(shí)踐階段，工作重點(diǎn)是做好學(xué)員的思想穩(wěn)定工作，協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織好學(xué)員說(shuō)課、論文答辯、教學(xué)演練活動(dòng)，辦理學(xué)員結(jié)業(yè)手續(xù)。一是提前收集學(xué)員電子課件及論文；二是收集學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、培訓(xùn)總結(jié)、實(shí)訓(xùn)作品；三是評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，撰寫學(xué)員培訓(xùn)鑒定；四是做好學(xué)員培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書、優(yōu)秀學(xué)員證書等的發(fā)放工作；五是做好學(xué)員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

顧全大局，維護(hù)培訓(xùn)工作正常秩序。每期培訓(xùn)不止一個(gè)專業(yè)班，培訓(xùn)周期相同，培訓(xùn)環(huán)節(jié)大體一致。作為班主任要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的安排，要有全局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，不能只看到自己的班，只顧自己班的利益，而影響培訓(xùn)工作全局，影響其他班的教學(xué)秩序。如學(xué)院臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，班主任要服從，及時(shí)通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與學(xué)員。再如，與別的班在教學(xué)資源方面發(fā)生沖撞時(shí)，要做到禮讓當(dāng)先，主動(dòng)回避沖突。再如，與其他班一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或文化體育活動(dòng)，要注意班主任之間、班委之間的協(xié)作，管理要打破班級(jí)界限，使班與班之間和諧相處。充分發(fā)揮班委作用。班委成員與學(xué)員接地氣，發(fā)揮好他們的作用，對(duì)凝聚人心，形成良好的班風(fēng)至關(guān)重要。樹立班委形象與權(quán)威。要明確規(guī)定學(xué)員請(qǐng)假經(jīng)由班主任批準(zhǔn)后，必須報(bào)告班長(zhǎng)；學(xué)員利用雙休日在培訓(xùn)學(xué)校地區(qū)之外游覽的、回家的必須報(bào)告班委；一切教學(xué)活動(dòng)班委參與組織管理，召開班會(huì)或研討會(huì)，由班委組織且確定主題；班委參與優(yōu)秀學(xué)員審定、學(xué)員結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)等。壓實(shí)班委的責(zé)任，將班委推到班級(jí)管理最前沿。班委的主要職責(zé)是做好學(xué)員的思想教育、學(xué)習(xí)組織管理和生活組織管理等工作。班長(zhǎng)主要抓班風(fēng)的形成；學(xué)習(xí)委員主要做好學(xué)員與任課教師的溝通工作，收集且反映學(xué)員對(duì)教學(xué)的意見建議；生活委員主要負(fù)責(zé)組織學(xué)員開展各類課外活動(dòng)，征求學(xué)員對(duì)后勤服務(wù)方面的意見等。他們各負(fù)責(zé)一方面，分工又協(xié)作。班主任要加強(qiáng)對(duì)班委工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，排解各種問(wèn)題，為班委工作鋪平道路。要注意彌補(bǔ)班委的弱點(diǎn)，譬如考勤，班委不愿得罪人，班主任就要親力親為，雙方工作互補(bǔ)，合力管好班級(jí)。參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自全國(guó)，其中不乏飲食、水土不服或情況特殊者，班主任要予以特別關(guān)照。譬如來(lái)自新疆、的少數(shù)民族學(xué)員，生活費(fèi)發(fā)現(xiàn)金，指點(diǎn)他們到清真餐廳或?qū)W校周邊清真飯店就餐，常問(wèn)其飲食情況；學(xué)習(xí)上要安排與專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)員結(jié)對(duì)子，幫其克服學(xué)習(xí)上的困難。再譬如，參訓(xùn)期間有的女學(xué)員懷有身孕，班主任除經(jīng)常詢問(wèn)外，還要特意安排年齡稍大的女學(xué)員與其住在一起，以便于照顧，確保其安全。學(xué)員利用周末去西安以外地區(qū)旅游，班主任要心系學(xué)員安全，叮嚀帶隊(duì)學(xué)員照顧好大家，時(shí)時(shí)發(fā)短信報(bào)平安，還要主動(dòng)打電話詢問(wèn)情況。學(xué)員家人來(lái)探親，或來(lái)治病，或來(lái)旅游，或其他，如果學(xué)員有求，班主任應(yīng)在住宿、生活等方面提供力所能及的幫助。學(xué)員生病住院，或在校休養(yǎng)，班主任要及時(shí)帶班委去看望，并安排班委多予以照顧。時(shí)常詢問(wèn)學(xué)員住宿情況，對(duì)學(xué)員反映的問(wèn)題，主動(dòng)與賓館（招待所｀）負(fù)責(zé)人溝通，促其改進(jìn)措施，提高服務(wù)質(zhì)量。外出實(shí)踐，要選好賓館（酒店），若條件太差，或存在嚴(yán)重安全隱患，要及時(shí)更換住處。學(xué)員違反紀(jì)律，可通過(guò)不點(diǎn)名的提醒，或發(fā)短信告誡，或開玩笑的口氣暗示予以教育，忌諱當(dāng)眾批評(píng)。對(duì)屢教不改者，要耐心與其促膝談心，并動(dòng)員班委或與其相處較親近的學(xué)員配合做工作，千萬(wàn)不可以用通知其學(xué)?；虿挥杞Y(jié)業(yè)等簡(jiǎn)單方式解決問(wèn)題。管理工作要打好提前量，思慮要縝密。

篇4

教高 16號(hào)文提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才?！币虼?，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批畢業(yè)就能上崗的“高素質(zhì)技能型專門人才”。

根據(jù)我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位，一些高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)模式進(jìn)行了有益的探索。 工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的“2+1”模式，就是一種有益的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在校掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，最后一年到企業(yè)去，在真實(shí)環(huán)境中“頂崗”，接受實(shí)在的職業(yè)培訓(xùn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境來(lái)造就社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高技能型人才。通過(guò)“頂崗”，使學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下學(xué)到具體的操作技能，逐步由大學(xué)生向職業(yè)勞動(dòng)者過(guò)渡。

二、教學(xué)計(jì)劃模式

高職院校制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)認(rèn)真貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號(hào)）精神，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系；按照有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需要。

1.確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位（群）

專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)深入了解相關(guān)行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，熟悉與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的相互關(guān)系及企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的基本要求，確定專業(yè)的主要崗位（群）。

2.構(gòu)建與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系

教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程可分為必修課和選修課兩大塊。必修課包括公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課。選修課包括專業(yè)限選課和公共選修課。課程開設(shè)必須建立在崗位群基礎(chǔ)上，從而形成與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系。

3.確定合理的總課時(shí)量及總學(xué)分

（1）三年制專業(yè)的課內(nèi)總學(xué)時(shí)（含課內(nèi)實(shí)踐）一般以1600～1800學(xué)時(shí)為宜；三年制專業(yè)的文史、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不得低于總學(xué)時(shí)的40%，工科類專業(yè)不得低于總學(xué)時(shí)的50%（含課內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐）。

（2）各專業(yè)總學(xué)分：三年制應(yīng)控制在125學(xué)分以內(nèi)。

（3）學(xué)分計(jì)算：理論教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）原則上按18學(xué)時(shí)1學(xué)分計(jì)；單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)按每周1學(xué)分計(jì)；單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)按每學(xué)分30學(xué)時(shí)計(jì)。

三、課程設(shè)置模式

1.課程設(shè)置原則

根據(jù)課程理論，課程設(shè)置應(yīng)依照以下原則：

（1）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的原則。加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等教育，注重思想道德素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的教育。

（2）適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展需要原則。社會(huì)需要是高職教育的立足之基。高職教育與經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的聯(lián)系最直接，最密切。課程設(shè)置模式必須隨著經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展而發(fā)展。

（3）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則。高職教育課程設(shè)置不僅要考慮國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，更要適應(yīng)地方特色。

（4）職業(yè)性原則。高職教育具有直接面向職業(yè)崗位的就業(yè)教育的特點(diǎn)，因此，課程設(shè)置模式必須具有職業(yè)性。

2.理論課、實(shí)踐課比例

實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課程設(shè)置方面一定要加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。工科實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)≥50%，文科不少于40%。

3.加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化職業(yè)道德

學(xué)生基本綜合素質(zhì)的完善是教育的主要目的之一。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，非常重要的一環(huán)就是思想政治教育。要著力培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

4.重視開設(shè)選修課，提高選修課的地位和份量

選修課是高職教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。選修課的設(shè)置要有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好，廣選課題，精選內(nèi)容，通過(guò)選修課來(lái)增強(qiáng)他們的自主意識(shí)。要適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代崗位易變的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的本領(lǐng)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

5.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，是實(shí)踐課的幾種不同形式。高職教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的教育，因此要高度重視實(shí)踐教學(xué)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，就沒(méi)有高職教育。具體來(lái)說(shuō)，可從以下方面出發(fā)：

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)階段實(shí)踐所要達(dá)到的目標(biāo)選擇實(shí)踐教學(xué)模式。如為了加深基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；如進(jìn)行技能性訓(xùn)練，則到實(shí)訓(xùn)室去；進(jìn)行實(shí)際操作，或到第一線去頂崗。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實(shí)踐教學(xué)模式和場(chǎng)所。不同專業(yè)、不同學(xué)科或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，根據(jù)習(xí)得的技能不同，要做出不同的選擇。如模具制造專業(yè)去工廠車間實(shí)踐；工商管理專業(yè)到工商企業(yè)去實(shí)踐，也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)則應(yīng)到外經(jīng)貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。

（3）依據(jù)教學(xué)的物質(zhì)條件選擇實(shí)踐教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)的具體的硬件設(shè)施情況做出相應(yīng)的選擇。如我院與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，就可以選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)用結(jié)合的校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，院創(chuàng)業(yè)孵化中心以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高實(shí)踐能力，開辟就業(yè)途徑”為宗旨，也創(chuàng)建了一批模擬公司培養(yǎng)實(shí)用型人才。

四、師資模式

1.“雙師型”師資隊(duì)伍

沒(méi)有相當(dāng)比例的高素質(zhì)“雙師型”教師，就沒(méi)有合格的高等職業(yè)教育質(zhì)量。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)定崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師?！薄爸鸩浇ⅰp師型’教師資格認(rèn)證體系?！备呗氃盒Ｒ耘囵B(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，客觀上也要求教師既具備雄厚的理論知識(shí)和教育教學(xué)方面的執(zhí)業(yè)能力，又具備職業(yè)技術(shù)方面的實(shí)際操作能力。

2.基礎(chǔ)理論課教師的配備

高職教育畢竟是高等教育的一種類型，培養(yǎng)的是大學(xué)生。因此，高職院校除了配備足夠的專業(yè)技能教師外，也應(yīng)重視基礎(chǔ)理論課教師的配備。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，是高職教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。構(gòu)建高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合能力的原則，其具體做法為：1.現(xiàn)場(chǎng)操作

學(xué)生在實(shí)習(xí)教師或師傅直接指導(dǎo)下，在定時(shí)檢查的環(huán)境中，完成常規(guī)任務(wù)和熟練操作。

2.重視圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與虛擬市場(chǎng)運(yùn)作

對(duì)于工程設(shè)計(jì)、數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等專業(yè)，需要學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書任務(wù)，能計(jì)算相關(guān)參數(shù)，調(diào)試相關(guān)實(shí)驗(yàn)；而商貿(mào)、營(yíng)銷等專業(yè)，則創(chuàng)設(shè)虛擬市場(chǎng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的市場(chǎng)運(yùn)作能力。

3.重視畢業(yè)論文的理論性和可操作性

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。論文評(píng)審，既要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況，更要重視畢業(yè)論文中提出的方案是否具有實(shí)際操作性。對(duì)于以大量例子實(shí)證的論文，應(yīng)作為上品。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)高素質(zhì)人才的需求是多層次、全方位的。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三大要素。我院的校訓(xùn)“重知識(shí)、更重能力、尤重品德”就體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.重視基本理論知識(shí)的評(píng)價(jià)

掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能就越熟練，就越有利于能力的發(fā)展。

2.注重應(yīng)用技能的評(píng)價(jià)

高職質(zhì)量考查的重點(diǎn)應(yīng)放在考查實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)訓(xùn)水平和實(shí)踐能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.德、智、體、美全面發(fā)展評(píng)價(jià)

愛因斯坦說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”國(guó)家要求通過(guò)教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要遵循全面發(fā)展的目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)水平、政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、身體素質(zhì)等全面發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

七、內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式

高職教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，決定了與之相適應(yīng)的內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置具有特殊性。

1.教務(wù)處設(shè)必修課、選修課兩個(gè)科

為了適應(yīng)今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要，學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)同時(shí)重視必修課和選修課的開設(shè)。因此，在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，需要在教務(wù)處內(nèi)設(shè)置“必修科”和“選修科”兩個(gè)教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)。

2.設(shè)置實(shí)踐教學(xué)處

為了組織指揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和校企結(jié)合的具體工作，學(xué)校可以設(shè)實(shí)踐教學(xué)處，其工作人員可從本校實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室選拔一部分，還可到企業(yè)聘請(qǐng)一部分。這兩部分人具有實(shí)際操作能力，會(huì)使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的教學(xué)落到實(shí)處。

3.建立和發(fā)展學(xué)校各種協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織

實(shí)踐證明，一些學(xué)生走向社會(huì)后，不一定在本專業(yè)上搞出名堂，而是在其它方面“露臉”，一個(gè)重要的原因，就是在學(xué)校期間，除了專業(yè)課結(jié)業(yè)外，他們還利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)揮了自己的潛力和特長(zhǎng)。

4.黨、團(tuán)、工會(huì)、政治輔導(dǎo)員、政治教師等思想政治工作“一條龍”模式

高職院校思想政治工作宜由黨委牽頭，共青團(tuán)、工會(huì)配合，政治輔導(dǎo)員具體落實(shí)。思想政治教師在課堂上按課程的要求，從理論上發(fā)揮深化和擴(kuò)展作用。“一條龍”的隊(duì)伍，以塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本目的，形式多樣地開展思想政治工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)可靠的接班人和建設(shè)者。

八、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;會(huì)計(jì);課程設(shè)置

中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0271-02

職業(yè)能力對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在求職競(jìng)爭(zhēng)中取勝,必須加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)著重于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會(huì)計(jì)崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動(dòng)的條件來(lái)分析,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是完成會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構(gòu)成要素來(lái)看,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是由多種元素復(fù)合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。

二、依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體,在資金往來(lái)、成本計(jì)算、資產(chǎn)核算與管理、會(huì)計(jì)報(bào)表、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算等崗位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群一般包括:出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位。

在明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構(gòu)成會(huì)計(jì)職業(yè)能力的因素主要有兩個(gè)方面:一方面是與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領(lǐng)域的能力,包括方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三者有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。

三、基于職業(yè)能力的模塊化會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置

在基于職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系分析的基礎(chǔ)上,建立不同能力要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,反映“知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力是知識(shí)的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心問(wèn)題,在設(shè)置相應(yīng)的課程時(shí)必須考慮相關(guān)的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對(duì)應(yīng)。為此,在基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的課程體系設(shè)置時(shí),我們采用集群式模塊課程設(shè)置,并融入“多證書”教育教學(xué)模式。在課程設(shè)置時(shí)既分模塊又結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué),按功能不同將會(huì)計(jì)課程分成五個(gè)模塊:文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個(gè)模塊之間是相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員勝任本職工作的核心本領(lǐng),會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括:獲取和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力、對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)過(guò)程的管理意識(shí)和能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過(guò)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊來(lái)強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能,具有基礎(chǔ)性、整合性、實(shí)踐性和必須性的特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等。

(二)會(huì)計(jì)方法能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)方法能力包括制訂會(huì)計(jì)工作計(jì)劃,編制財(cái)務(wù)預(yù)算,對(duì)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,財(cái)務(wù)決策能力,會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用、評(píng)價(jià)、傳遞和披露能力,會(huì)計(jì)全局與系統(tǒng)的思維,會(huì)計(jì)整體與創(chuàng)新思維,會(huì)計(jì)決策與遷移能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過(guò)設(shè)置實(shí)際操作課程和選修課程來(lái)強(qiáng)化方法能力的培養(yǎng)。如開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力;開設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法”課使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō),可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。

1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學(xué)校開設(shè)這些課程就是將在畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術(shù)和技能前移到在校學(xué)習(xí)期間就可以通過(guò)專業(yè)技能模塊課程進(jìn)行演練,縮小學(xué)習(xí)與工作的差距,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、采購(gòu)銷售崗位實(shí)訓(xùn)、成本核算崗位實(shí)訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、報(bào)稅實(shí)務(wù)、納稅籌劃、基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)、專題講座、綜合實(shí)踐活動(dòng)、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法等課程。

2.選修模塊課程。適當(dāng)廣泛地開設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相關(guān)的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力。對(duì)于選修課采取分模塊進(jìn)行的模式,主要設(shè)置能夠提高學(xué)生專業(yè)理論水平和擴(kuò)展學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作及更好地生活奠定基礎(chǔ)。此類課程可相對(duì)廣泛開設(shè),由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí),以便學(xué)生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個(gè)模塊,發(fā)展長(zhǎng)處或彌補(bǔ)不足,在就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性。如可開設(shè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅收相關(guān)法、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)政金融、會(huì)計(jì)文書寫作等課程。

(三)會(huì)計(jì)社會(huì)能力與課程體系的設(shè)置

會(huì)計(jì)社會(huì)能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我營(yíng)銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、敬業(yè)精神和公民責(zé)任等。主要通過(guò)方法、思維課程進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設(shè)置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與協(xié)作能力;通過(guò)開設(shè)思想品德、大學(xué)生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過(guò)推行社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設(shè)置時(shí),可通過(guò)設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊和人文選修課程模塊來(lái)強(qiáng)化社會(huì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行會(huì)計(jì)社會(huì)能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動(dòng)化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個(gè)人的后續(xù)發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)要考慮和結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導(dǎo)科目開設(shè),也可將資格證書考試成績(jī)作為課程的結(jié)業(yè)成績(jī),從而將知識(shí)的學(xué)習(xí)、課程的評(píng)價(jià)與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來(lái)。

四、基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置說(shuō)明

職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設(shè)置并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。一方面,某門課程被安排在某項(xiàng)能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識(shí),只能說(shuō)該門課程的知識(shí)點(diǎn)是該項(xiàng)能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對(duì)應(yīng)。有些能力的培養(yǎng),如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力等,需要學(xué)生在第二課堂或完成某項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中來(lái)完成。

參考文獻(xiàn):

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篇6

2004年，我受國(guó)家留學(xué)基金委的資助，前往當(dāng)時(shí)的塞黑共和國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者。一開始，很多朋友可能出于對(duì)波黑戰(zhàn)爭(zhēng)和科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的印象，對(duì)于我這個(gè)目的地的安全性表示出懷疑。但實(shí)際上，除了在科索沃地區(qū)仍然有些種族沖突外，塞黑的絕大部分地區(qū)的社會(huì)治安相當(dāng)好，民風(fēng)也可謂之淳樸。姑娘晚上12點(diǎn)鐘后一個(gè)人坐公共汽車回家也不會(huì)有什么問(wèn)題。因?yàn)橛幸恍┡笥丫蹠?huì)，我和同寢室的朋友也曾有晚上一、兩點(diǎn)鐘坐公共汽車回家的經(jīng)歷。經(jīng)常能看見一些姑娘這個(gè)時(shí)候獨(dú)自坐車或步行。比較起世界上其他一些國(guó)際化的都市，貝爾格萊德的社會(huì)治安還是非常令人滿意的。

人民的素質(zhì)也比較高。雖然他們的官方語(yǔ)言是塞爾維亞語(yǔ)，但是英語(yǔ)的普及程度在中東歐地區(qū)據(jù)說(shuō)是最高的。絕大多數(shù)的年輕人都可以用英語(yǔ)交流。少數(shù)不太會(huì)說(shuō)的，至少都能聽懂。這也許同塞黑位處歐洲的地理位置有些關(guān)系，但很多年輕人告訴我他們的英語(yǔ)就是通過(guò)看電視聽歌曲學(xué)習(xí)到的。貝爾格萊德的電視臺(tái)播放的英文電影和電視劇，幾乎都沒(méi)有配音，只是有塞語(yǔ)的字幕。老年人會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的也不在少數(shù)，很多會(huì)說(shuō)俄語(yǔ)。所以，只會(huì)英語(yǔ)的我，在官方語(yǔ)言不是英語(yǔ)的國(guó)家，并沒(méi)有碰到太多交流障礙。

由于不太認(rèn)路，我經(jīng)常會(huì)在路上求助于過(guò)路人。有一次，我向兩個(gè)年輕的小伙子問(wèn)路，他們說(shuō)“跟我們走就行”。我想也許他們和我順路，于是一路跟隨。走了大約兩三里路的樣子，他們說(shuō)“到了”，結(jié)果就折身往回走。我這才意識(shí)到原來(lái)他們完全就是送我到這個(gè)地方，根本就不順路。驚訝之余，我只能重復(fù)“Thankyou”，完全不知如何表達(dá)感激之情。這樣的事情屢見不鮮。還有一次問(wèn)路，對(duì)方不僅一路把我送到需要坐車的公共汽車站，而且還上去囑咐司機(jī)到了站告訴我下車。一路上司機(jī)也極盡關(guān)切，不停地告訴我還沒(méi)有到站，不要著急。即使有的時(shí)候恰巧問(wèn)到了也不知道如何走的過(guò)路人，他們也會(huì)幫著我打聽其他的當(dāng)?shù)厝?。甚至?dāng)你站在路上露出茫然的神情的時(shí)候，會(huì)有人主動(dòng)向你提供幫助。當(dāng)?shù)厝诉@種友好、樂(lè)于助人的精神給我留下了深刻的印象。

二

塞黑是一個(gè)能夠讓人體會(huì)到放松和閑適的地方。大街上鮮見行色匆匆的行人。有一次因?yàn)橼s公共汽車，所以像在國(guó)內(nèi)那樣緊跑了幾步，結(jié)果惹得眾人駐足回頭看發(fā)生了什么事情。

路邊的露天咖啡館在春夏秋三季總是客人滿座。路過(guò)的人欣賞著悠閑喝咖啡的人，喝咖啡的人欣賞著路人?？Х缺旧硎撬麄兊纳畋匦杵?，而在咖啡館和朋友喝咖啡也是消費(fèi)得起的生活。

塞黑人講究生活的情調(diào)。買菜的老頭老太太，個(gè)個(gè)收拾的光光鮮鮮。左手拎著幾袋菜，右手常常是握著一束鮮花。相對(duì)于其它的物價(jià)，鮮花賣得非常便宜，擺在菜市場(chǎng)里和蔬菜一起賣。一把漂亮的不知名的花，常常是人民幣兩三元錢就能買到?；ū热R還便宜，也使得生活能夠在收入有限的情況下優(yōu)雅起來(lái)。

當(dāng)?shù)厝说募彝ゲ贾梅浅Ｗ⒅匮b飾。溫馨的居家常常在很細(xì)微的地方能看出主人的用心。畫是家里必不可少的裝飾品。未必都是出自名師之手的昂貴油畫，有時(shí)候甚至是主人自己的大作。這些畫作無(wú)疑為居室增加了一些藝術(shù)和優(yōu)雅的情調(diào)。

塞黑人講究對(duì)生活的享受。他們掙錢為了享受。雖然他們的收入也不高(很多大學(xué)教師也就三四百歐元左右)，雖然他們的消費(fèi)很高(蔬菜、水果、肉類、米面等生活必需品是中國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格的兩倍左右)，雖然他們也抱怨，也失業(yè)，但這些仍然改變不了他們享受生活的態(tài)度。商店周六周日都關(guān)門．只有一些超市周六營(yíng)業(yè)半天。他們認(rèn)為在周末工作對(duì)于那些工作的人來(lái)說(shuō)是不人道的。所以，即使是美發(fā)廳，在工作日里也就營(yíng)業(yè)到最晚8點(diǎn)鐘左右。如果需要買什么或者辦什么事情，最好在周末之前解決問(wèn)題，否則就會(huì)吃閉門羹(露天的菜市場(chǎng)除外)。甚至連大學(xué)里的學(xué)生食堂周末兩天也只提供早餐和午餐。

對(duì)于塞黑人來(lái)說(shuō)，不僅周末是法定的，每年夏天的休假也是像咖啡一樣必不可少。學(xué)校的老師自不必說(shuō)，公司的職員，政府的公務(wù)員，甚至來(lái)學(xué)生宿舍打掃衛(wèi)生的清潔工都有固定的休假。不管老的少的，有錢的沒(méi)錢的，只有到什么地方完完全全地放松十來(lái)天甚至是幾十天，才能算是過(guò)了夏天。在貝爾格萊德星羅棋布的大大小小的旅行社中，夏天幾乎找不到類似于國(guó)內(nèi)幾日游的旅游項(xiàng)目。所提供的都是一些海邊賓館和車票機(jī)票的預(yù)定服務(wù)。臨近夏天時(shí)，朋友們見面問(wèn)“今年去哪里?”幾乎都是兩句寒暄后直奔的主題。

作為一個(gè)中國(guó)人，我根本沒(méi)有夏天必須度假的意識(shí)(盡管作為教師每年都有寒暑假)。剛開始朋友們問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，我就回答“呆在家里寫論文”?？墒堑搅思倨冢麄€(gè)樓幾乎都空了，連我這個(gè)向來(lái)能耐得住寂寞的人也終于忍耐不住了，收拾行囊和室友直奔黑山海邊。即便是到了黑山，我們還是在心理上承受不了“度假”這個(gè)奢侈的概念，結(jié)果還是按照我們習(xí)慣的旅游方式，在4天的時(shí)間內(nèi)把黑山海邊的城市大體走了個(gè)遍，累得筋疲力盡，體力幾近極限，著實(shí)來(lái)了一回“花錢買罪受”的中國(guó)式旅游。而和我們一起同住一個(gè)私人旅館的3個(gè)馬其頓女孩，4個(gè)塞爾維亞女大學(xué)生，還有6個(gè)來(lái)自科索沃的青年們，則是上午睡懶覺．下午在海邊曬太陽(yáng)，晚上泡酒吧或者是夜總會(huì)，這樣一呆就是十多天。

三

貝爾格萊德大學(xué)像歐洲的大多數(shù)大學(xué)一樣，沒(méi)有校園，各個(gè)學(xué)院遍布城市的各個(gè)角落。貝大共有30多個(gè)學(xué)院，我在位于火車站附近的經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)修旅游和酒店管理專業(yè)。學(xué)校教授的造詣都非常深厚，在歐洲也較有名氣。我的導(dǎo)師之一翁科維奇教授曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)塞爾維亞副總理兼科技部長(zhǎng)，自1995年12月起至2001年1月任南聯(lián)盟駐華大使，所以不僅對(duì)中國(guó)有著非常友好的態(tài)度，而且對(duì)中國(guó)非常了解。在同貝大經(jīng)濟(jì)系的教授有了更深入的了解后，我發(fā)現(xiàn)他們更是在政府部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)直接擔(dān)任要職(不只是顧問(wèn)或咨詢之類的角色)。比如給我們授課的其他三位教授曾分別擔(dān)任過(guò)塞爾維亞國(guó)家旅游局的局長(zhǎng)，貝爾格萊德旅游局的局長(zhǎng)，和貝爾格萊德會(huì)展中心的總負(fù)責(zé)人。教授這種直接“教以致用”的角色扮演給我留下了較深刻的印象。

塞黑的大學(xué)教育也是4年制，但不是強(qiáng)制4年畢業(yè)。結(jié)果五六年能畢業(yè)的算是好學(xué)生，上七八年大學(xué)的屢見不鮮。這一方面和塞黑人閑散的生活態(tài)度有關(guān)，另一方面同塞黑的社會(huì)和教育制度有關(guān)：上大學(xué)的費(fèi)用非常低，幾乎可以忽略不計(jì)。學(xué)生食堂和宿舍都有很高的政府補(bǔ)助，在學(xué)生食堂一天三頓飯花的費(fèi)用，在外面只能買一個(gè)漢堡包。但是并不是所有的學(xué)生都有資格住低費(fèi)用的學(xué)生宿舍，只有成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才有資格，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的只能在外面花錢租房子住。據(jù)說(shuō)取消學(xué)生食堂和宿舍的政府補(bǔ)貼是歐盟提出的同意塞黑加入歐盟的條件之一。另外一個(gè)讓學(xué)生們樂(lè)而不疲地上學(xué)的重要原因是，工作非常難找，就業(yè)率非常低。所以滯留在大學(xué)里反而成為逃避生活壓力和費(fèi)用的一種方式。

雖然學(xué)校里有些學(xué)生在混日子，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。我見過(guò)一些學(xué)生的科目結(jié)業(yè)論文，他們?yōu)榻Y(jié)束一門課而寫的論文認(rèn)真程度不亞于我們的本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文。而本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文的厚度和一本厚厚的書相差無(wú)幾。

四

雖然經(jīng)歷多次戰(zhàn)爭(zhēng)．塞黑還是保持著良好的生態(tài)和自然環(huán)境。城市中心以高大參天的樹木為特征的街心公園隨處可見。樹木粗大，樹齡至少有幾十年或者是上百年，兩三個(gè)人才能合抱得攏的大樹比比皆是。公園內(nèi)為市民和孩子們?cè)O(shè)置的休息娛樂(lè)的設(shè)施都很完善。即便是身處鬧市，自然之聲也不絕于耳。各種鳥類昆蟲的叫聲，樹林中隨處可見的松鼠、鼴鼠、喜鵲和一些不知名的在樹林中草地上笨拙行走的大鳥。

我居住的學(xué)生宿舍后面就是一片森林。春天晨跑于芬芳的新枝嫩葉中，秋天吃完晚飯后徜徉在厚厚的落葉中，時(shí)不時(shí)摘點(diǎn)野果，或者到一個(gè)高處欣賞著銀帶般的多瑙河和緩緩綠色山坡上的紅屋頂，心情真是無(wú)比的舒暢。

篇7

論文摘要:通過(guò)對(duì)大學(xué)生考試作弊呈現(xiàn)出的特點(diǎn)、成因進(jìn)行分析，文章從注重培養(yǎng)大學(xué)生道德觀及科學(xué)的改革考試方法和教育方法、建立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)考試的監(jiān)督與管理方面提出了防范考試作弊的對(duì)策，為高校培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才提供參考。

考試是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要的檢驗(yàn)方式，成為學(xué)生不斷刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是當(dāng)前大學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)和考試的態(tài)度讓人擔(dān)憂。雖然高等院校為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)考風(fēng)考紀(jì)一直嚴(yán)格管理，制定明確的規(guī)章制度的同時(shí)也對(duì)考試作弊采取嚴(yán)厲的懲罰措施，但是當(dāng)前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象還是屢見不鮮。個(gè)人作弊、群體作弊，利用通信手段作弊等方式層出不窮，這在很大程度上阻礙了教師對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握程度的清楚認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分析當(dāng)前大學(xué)生考試作弊的根源，完善考評(píng)制度，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督已成為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生考試作弊呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

1.大學(xué)生考試作弊已成普遍現(xiàn)象。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，大學(xué)生將成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)前大學(xué)生的作弊現(xiàn)象存在于各類高校，作弊行為已不是個(gè)別現(xiàn)象，而成為十分普遍的現(xiàn)象。作弊現(xiàn)象滲透在大學(xué)各種類別的考試中，無(wú)論在結(jié)業(yè)考試還是各種取得資格證書的考試中都能發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象。另外，作弊主體呈現(xiàn)多元化，不僅成績(jī)差的學(xué)生在考試中作弊，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都存在作弊的行為。曾經(jīng)是低年級(jí)的大學(xué)生作弊比例較大，現(xiàn)在高年級(jí)大學(xué)生和研究生作弊行為也有增多的勢(shì)頭，甚至一些教師為了個(gè)人利益和人情關(guān)系也參與作弊。

2.大學(xué)生考試作弊潛在的“認(rèn)同”。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生認(rèn)為作弊行為并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過(guò)作弊取得好成績(jī)就是“成功者”，看到別人作弊成功就感到“自己沒(méi)作弊吃虧了”。更有甚者，則在公開場(chǎng)合議論作弊手法，津津樂(lè)道地介紹自己作弊成功的經(jīng)驗(yàn)，視作弊為一種“技能”、一種值得炫耀的“本領(lǐng)”，全然不把作弊當(dāng)作丟人的事。作弊純屬個(gè)人事情，并不損害社會(huì)利益以及他人利益，更談不上違法或個(gè)人道德問(wèn)題，沒(méi)必要小題大做，折射出作弊者心理上對(duì)作弊不應(yīng)有的“認(rèn)同”。

3.大學(xué)生考試作弊形式多樣化、手段現(xiàn)代化。大學(xué)生的作弊手段朝著多樣化和高科技化方向發(fā)展。夾帶紙條、交頭接耳、換卷子等傳統(tǒng)的作弊手法，沒(méi)有因?yàn)楦呖萍嫉倪\(yùn)用而消失，而是不斷地翻新。利用現(xiàn)代復(fù)印技術(shù)將答案縮小復(fù)印后折成手心大小的紙條，不易被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)。委托其他同學(xué)冒名頂替進(jìn)入考場(chǎng)代考或者二人同在一個(gè)考場(chǎng)，由成績(jī)好者做完試卷寫上成績(jī)差者的姓名，將試卷交上，差生則反之署名，反正成績(jī)好的學(xué)生下次補(bǔ)考還能通過(guò)。有的學(xué)生為了保證考試過(guò)關(guān)，雇用“”考試，因此大學(xué)的校園里隨處都有“”的廣告。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各種高科技的作弊工具不斷涌現(xiàn)。例如，在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的考試中，很多大學(xué)生使用只有黃豆大小的隱形無(wú)線耳機(jī)，這些工具無(wú)一不是科技與作弊的完美結(jié)合。還有的學(xué)生一起湊錢上網(wǎng)買答案，不僅自己使用，而且還轉(zhuǎn)賣。

二、分析大學(xué)生作弊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

大學(xué)生作弊的原因很復(fù)雜，既有大學(xué)生自身的原因，也有社會(huì)環(huán)境等外部原因。

1.沒(méi)有樹立正確的思想道德觀念。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有局限性，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，喪失了判斷是非的能力，不能自覺抵制各種誘惑，將考試作弊作為取得好成績(jī)的捷徑，產(chǎn)生了投機(jī)行為，非但不以作弊為恥，甚至炫耀作弊方法的高明，以作弊成功為榮，這就助長(zhǎng)了大學(xué)生作弊現(xiàn)象普遍增多的不良風(fēng)氣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不足。很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案缺乏深入的了解，對(duì)所學(xué)課程不感興趣，感覺自己的人生理想與所學(xué)專業(yè)有很大差距，產(chǎn)生了“學(xué)非所用”的思想。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)興趣不高，所以將主要精力轉(zhuǎn)向了社會(huì)活動(dòng)、談戀愛等學(xué)習(xí)以外的事情，上課不聽講，下課不復(fù)習(xí)，考試時(shí)只能采取作弊的手段過(guò)關(guān)。

3.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核的方法單一。標(biāo)準(zhǔn)化考試在高校中已很普遍采用，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也單一化，以標(biāo)準(zhǔn)化答案作為衡量答題內(nèi)容正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成整個(gè)教育價(jià)值觀只在追求一種一元價(jià)值，多元化的教育價(jià)值觀被淹沒(méi)在這種考試方式中。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著考試進(jìn)行，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了考試過(guò)關(guān)的思想，著重死記硬背，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師授課不注意學(xué)生對(duì)內(nèi)容的全面掌握，而將講解重點(diǎn)放在考試范圍內(nèi)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。考試形式單調(diào)，考試內(nèi)容呆板，命題教條，僅憑一張?jiān)嚲砗头謹(jǐn)?shù)就決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，在這種應(yīng)試教育模式下，教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的心態(tài)。

4.學(xué)校確定人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，但目前學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量主要標(biāo)準(zhǔn)。很多本科院校規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的分?jǐn)?shù)線，學(xué)校不授予學(xué)士學(xué)位。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、多次考試通過(guò)不過(guò)的學(xué)生為了拿到學(xué)位證不惜鋌而走險(xiǎn)，雇傭“”或花錢買答案，雖然學(xué)校對(duì)作弊的處理比較嚴(yán)格，一般情況下將不授予學(xué)位，但學(xué)生都存在僥幸心理，妄想用作弊手段通過(guò)考試。

在學(xué)校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方面，一般都把學(xué)生的考試成績(jī)與發(fā)展黨員、選拔學(xué)生干部、保研、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生等直接掛鉤，忽視學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考察造成了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生為了獲得這些精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而想方設(shè)法得到高分，在各種利益的誘惑下和得與失的選擇中選擇作弊。因?yàn)閷W(xué)生重視考試，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生工作后未必能成為單位的骨干，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般而素質(zhì)較高的學(xué)生卻成為行業(yè)里的精英。

5.社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)與大學(xué)生就業(yè)壓力增加帶來(lái)的影響。隨著高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)緊張，優(yōu)秀畢業(yè)生倍受社會(huì)青睞。各類資格考試、等級(jí)考試將用人單位迷惑，用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也首先是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)高低，在招聘人才時(shí)只選用成績(jī)好、證書多的學(xué)生。這種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向造成了很多學(xué)生為了證明自己是優(yōu)秀的，用作弊來(lái)提高自己的考試分?jǐn)?shù)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了能在找工作時(shí)勝過(guò)別人，也加入到作弊的行列。

三、預(yù)防大學(xué)生作弊的對(duì)策

杜絕學(xué)生考試作弊是高校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一種社會(huì)責(zé)任，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同努力，營(yíng)造一個(gè)公平、公開、公正的有序競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

1.幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的搖籃，要重視對(duì)學(xué)生的非智力性因素的培養(yǎng)，思想政治教育不可忽視，平時(shí)要加強(qiáng)考試紀(jì)律的教育，考試前組織誠(chéng)信考試動(dòng)員大會(huì)，舉行誠(chéng)信考試簽名活動(dòng)。學(xué)生是作弊的主體，考試作弊與學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平低下和集體輿論錯(cuò)位有關(guān)，所以當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，提高學(xué)生對(duì)作弊及其危害的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是做人的原則，形成良好的品格，啟發(fā)對(duì)自己的自我教育。

任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等教育工作者應(yīng)自覺加入思想政治教育工作隊(duì)伍，齊抓共管，在各方面以身作則，做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，在高校中形成一種以誠(chéng)信為榮，以作弊為恥的文化氛圍。

2.科學(xué)地進(jìn)行考試方式和教育方式的改革。應(yīng)打破原有考試方式的束縛，采用靈活多樣的考核方式，將平時(shí)測(cè)驗(yàn)、寫論文、課堂表現(xiàn)、口試、開閉卷結(jié)合等相結(jié)合，在試題考核內(nèi)容上，應(yīng)減少記憶性的題目，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的能力方面，在題型上應(yīng)當(dāng)盡量減少客觀試題，增加主觀試題的比重，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

高校任課教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功的練習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變填鴨式、照本宣科式的教學(xué)方法，給學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)，提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)把專業(yè)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.積極深化素質(zhì)教育，建立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生們?yōu)榱私o自己鍍金，為了考公務(wù)員或以后晉升增加砝碼，努力地參加各類文憑考試，而考試又以分?jǐn)?shù)的多少為合格標(biāo)準(zhǔn)?！耙苑?jǐn)?shù)定終身”的教育評(píng)價(jià)體系和“唯文憑是舉”的用人制度是阻礙學(xué)生全面發(fā)展的根本原因。高校應(yīng)改變目前過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好生、發(fā)展學(xué)生黨員工作應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除學(xué)習(xí)成績(jī)之外還要綜合德、智、體、美等非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。社會(huì)用人單位在招聘時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，改變學(xué)習(xí)成績(jī)好就意味著綜合素質(zhì)高的陳舊觀念。

4.健全并嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，加強(qiáng)監(jiān)督與管理。學(xué)校應(yīng)制定并健全關(guān)于考試的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范考場(chǎng)規(guī)則，對(duì)命題、印刷、存放、組織考試、評(píng)卷、登分等各個(gè)環(huán)節(jié)周密部署，嚴(yán)格把關(guān)，防止試題的泄露和工作失誤。應(yīng)加強(qiáng)考試過(guò)程的監(jiān)督，把重點(diǎn)放在防止作弊和抄襲上，比如考試前清場(chǎng)、排座位、宣布考場(chǎng)規(guī)定、提醒學(xué)生將手機(jī)關(guān)掉等措施，將作弊行為制止于萌芽狀態(tài)。此外，還要加強(qiáng)監(jiān)考教師的管理，使他們正確履行監(jiān)考職責(zé)，對(duì)考試有違紀(jì)行為的學(xué)生必須按照學(xué)生管理規(guī)定嚴(yán)肅處理，一視同仁，必要時(shí)應(yīng)開除學(xué)籍，起到警示他人的作用。

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篇8

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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篇9

關(guān)鍵詞：考試作弊 反作弊 思考

《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》中界定了考試作弊行為，如：攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲(chǔ)與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；在考試過(guò)程中使用通訊設(shè)備的；其他作弊行為。

近年來(lái)考試問(wèn)題出現(xiàn)了危機(jī)，考試舞弊現(xiàn)象越來(lái)越多，情況越來(lái)越復(fù)雜、嚴(yán)重。作弊工具從小抄、“”到手機(jī)、電子詞典，再到現(xiàn)在的軍用對(duì)講機(jī)、針孔攝像機(jī)、無(wú)線耳機(jī)……為應(yīng)對(duì)各種考試中不斷升級(jí)的高科技作弊方式，教育部門的反作弊手段也在不斷升級(jí)：人工監(jiān)考、指紋驗(yàn)證、電子眼、手機(jī)屏蔽器、作弊克星等，然而，反作弊措施似乎永遠(yuǎn)跟不上作弊手段的進(jìn)步。

一、與傳統(tǒng)的作弊手段相比，現(xiàn)代考場(chǎng)舞弊現(xiàn)象呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)

1.作弊工具的高科技含量逐級(jí)攀升。與傳統(tǒng)小紙條相比較，如今的作弊工具高科技程度越來(lái)越高，諸如“針孔攝像頭、無(wú)線接收器、手機(jī)短信、間諜眼鏡”等在考場(chǎng)作弊中大顯身手。出售這些作弊工具的小廣告在學(xué)校周圍的墻上隨處可見：打開網(wǎng)絡(luò)，輸入“考試作弊”字樣，能打開許多網(wǎng)站，查看各種網(wǎng)絡(luò)銷售的作弊工具：網(wǎng)絡(luò)中教你如何制作考試作弊的隱形紙條等。這些作弊工具通過(guò)無(wú)線電或隱形文字傳輸信息，隱蔽性更強(qiáng)，監(jiān)考人員又不能搜身，故很難一一識(shí)破。

2.參與作弊的“”以在校高學(xué)歷人員為主?！啊贝棘F(xiàn)象在一些大學(xué)校園非常普遍，許多高校學(xué)子把此種行為作為營(yíng)利手段，頻頻代人考試且考分頗高。并且“”“業(yè)務(wù)范圍”不斷擴(kuò)大：英語(yǔ)考級(jí)、自學(xué)考試、成人高考、職稱考試等等。更有甚者網(wǎng)上有“”網(wǎng)站、某些高?！啊边€成立了“考研小組”，小組成員都是大學(xué)本科、研究生以上學(xué)歷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，他們提供現(xiàn)場(chǎng)幫助，開價(jià)千元，獲利不菲。使得參與者與懇求幫助者的道德水準(zhǔn)扭曲。

3.作弊方式從無(wú)序性向有計(jì)劃、有組織、有預(yù)謀性轉(zhuǎn)化?？荚囎鞅兹藛T逐漸從個(gè)體作弊到群體作弊，甚至出現(xiàn)作弊經(jīng)紀(jì)人。媒體對(duì)于高考舞弊案的報(bào)道頗多，大都是群體作弊。策劃人事先安排“”以“應(yīng)試”人員身份進(jìn)入考場(chǎng)，然后通過(guò)無(wú)線傳輸設(shè)備將考題傳出考場(chǎng)，場(chǎng)外將答案做出，按事先談好的價(jià)格賣給考生家長(zhǎng)后，再往考場(chǎng)內(nèi)發(fā)送。參與案件人員有考生、代考人員、監(jiān)考職員、教師、家長(zhǎng)等。家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為：花費(fèi)些錢財(cái)冒險(xiǎn)一搏考取名校是值得的。

4.考試作弊已形成了“新型職業(yè)”，隊(duì)伍不斷壯大。由于提供作弊工具、參與作弊行為可以獲得豐厚的利潤(rùn)，事發(fā)后，相關(guān)人員如果不是主要謀劃者，法律并不給予必要的懲罰，使得參與作弊的人員愈來(lái)愈多，有“主謀”和“從犯”，有“參與者”和“策劃者”，這種畸形的“職業(yè)”范圍有滋生蔓延之勢(shì)，且作弊手段不斷翻新。不僅在中國(guó)，考試作弊已在全球范圍成為普遍現(xiàn)象。

5.從發(fā)展事態(tài)看，同情心導(dǎo)致高?？荚囎鞅赘鼮椴保饘W(xué)生不滿。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試乏味、枯燥、繁重，從入學(xué)考試到畢業(yè)考試，作弊人數(shù)逐級(jí)遞增。考生不會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢購(gòu)買高科技作弊儀器，往往限于紙條、手機(jī)作弊，容易被發(fā)現(xiàn)。但由于條件限制，監(jiān)考老師往往是帶課老師，監(jiān)考力度不夠，針對(duì)自己的學(xué)生犯錯(cuò)誤，于心不忍當(dāng)堂認(rèn)證作弊，因?yàn)椤白鞅住倍忠坏懭雽W(xué)生檔案，將關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展。這種姑息遷就的做法導(dǎo)致作弊事態(tài)擴(kuò)大，老師的“善心”使得其他考生的辛苦付出得不到相應(yīng)的回報(bào)遭致怨言。

二、考試作弊屢禁不止引發(fā)的思考

陶行知先生早在1913年就發(fā)表文章《為考試事敬告全國(guó)學(xué)子》，指出“考試舞弊之五惡德”：“欺親師”、“自欺”、“違校章”、“辱國(guó)體”、“害子孫”［1］。作弊根源究其原因，具有長(zhǎng)久歷史傳承性：從古代科舉考試制度開始，傳統(tǒng)作弊手段有：賄買、夾帶考試經(jīng)文、請(qǐng)人代考等。法制不健全是作弊行為屢禁不止的另一原因，由于我國(guó)現(xiàn)階段缺乏對(duì)考試的立法；考試作弊成本過(guò)低；收效顯著，一些人頻頻鋌而走險(xiǎn)。故而“反作弊”是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，不能只局限于考場(chǎng)內(nèi)，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持、從小做起；改革教學(xué)、考核方法；淡化考試的影響。

1.誠(chéng)信教育，從小做起，持之以恒。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生作弊現(xiàn)象很少，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心是純潔的，老師、家長(zhǎng)循循善誘地告誡做人要講信用，要誠(chéng)實(shí)。他們的語(yǔ)文課本中有一句話“一言既出，駟馬難追”。等到中學(xué)、大學(xué)，來(lái)自家長(zhǎng)的期望，升學(xué)的壓力，獎(jiǎng)學(xué)金等利益的誘惑，青年朋友在道德方面失去了做人的準(zhǔn)則，期望以作弊方式不勞而獲。當(dāng)今世界主流仍然是誠(chéng)信的，沒(méi)有誠(chéng)信國(guó)家將不會(huì)安穩(wěn)，沒(méi)有誠(chéng)信校園將不可立足，沒(méi)有誠(chéng)信的個(gè)人將最終為社會(huì)所拋棄。國(guó)家倡導(dǎo)誠(chéng)信，社會(huì)呼喚誠(chéng)信，人人需要誠(chéng)信［2］！但是社會(huì)上不講誠(chéng)信的現(xiàn)象又較多，涉及經(jīng)濟(jì)、建筑、政治、教育等各個(gè)領(lǐng)域。受社會(huì)局部誠(chéng)信環(huán)境缺失的影響，青少年在誠(chéng)信面前迷失方向。誠(chéng)信應(yīng)該從小做起，從家長(zhǎng)、教師自身做起，教育督促學(xué)生從杜絕考試作弊做起，自覺恪守誠(chéng)信，反作弊行動(dòng)需要全球人支持和參與。

2.研究新教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。國(guó)務(wù)院的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面闡述了素質(zhì)教育思想，提出高校培養(yǎng)學(xué)生必須重視綜合素質(zhì)的提高，“倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好和寬松的條件，克服只重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向”。按照這些要求，徹底改革陳舊的教學(xué)方式勢(shì)在必行。只有遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，研究面向21世紀(jì)的新教材、新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為走出考試作弊長(zhǎng)抓“不止”的怪圈創(chuàng)造條件［3］。遵循各專業(yè)社會(huì)發(fā)展要求，依據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，改革課程結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神包袱，切實(shí)做到學(xué)生可以自主選擇課程和教師，帶著興趣欣然接受新知識(shí)。

3.改革考核方法，淡化試卷考試成績(jī)，綜合評(píng)定課程結(jié)業(yè)成績(jī)?，F(xiàn)行的考試模式是一種機(jī)械的、可以通過(guò)作弊來(lái)取得高分的考試，在很大程度上是體現(xiàn)不出考生的思考與創(chuàng)造的。許多教育工作專家很贊同開卷考試，這樣做需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)查詢資料，調(diào)查研究，鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓視野，發(fā)揮自己的創(chuàng)造與激情，這種考試方法也可以借鑒到社會(huì)成人考試中。有人提出，當(dāng)作弊越來(lái)越現(xiàn)代化的時(shí)候，我們主要研究的應(yīng)該不是怎樣對(duì)付具體的作弊手段，而是應(yīng)該更多地研究考試本身［2］。認(rèn)識(shí)到以往“一卷定終身”的傳統(tǒng)考試方式的弊端，較多的學(xué)校開始采用綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)的方法：即課程結(jié)業(yè)總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問(wèn)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，占30%-40%）+期末考試成績(jī)（占60%-70%）。總評(píng)成績(jī)能夠較為公正地反映出整個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在考試形式上，網(wǎng)上公開考試課程的試題庫(kù)利于學(xué)生復(fù)習(xí)，采用閉卷考試的方法，試卷分為A、B卷；選修課程采用半開卷、開卷方法，學(xué)生可以通過(guò)課外查詢資料等方法，提出自己的觀點(diǎn)，集成論文形式，整個(gè)考試看似簡(jiǎn)單，要付出辛苦才能得高分。學(xué)校采取學(xué)分制管理，一門選修課不合格，可以通過(guò)選修其他課程補(bǔ)上學(xué)分，使學(xué)生考試壓力減小，有較多精力投入到重要考試課程復(fù)習(xí)中。

4.“魔道之爭(zhēng)”，難分勝負(fù)，期盼法律亮劍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，包括高考在內(nèi)，我國(guó)每年花費(fèi)在反作弊上的資金將近十億元。然而，反作弊技術(shù)往往滯后于作弊技術(shù)，作弊與反作弊，就是一場(chǎng)無(wú)休止的“魔道之爭(zhēng)”。而用高科技手段防止作弊，可以治標(biāo)，但不能治本。我國(guó)古代對(duì)科場(chǎng)舞弊者的懲罰十分嚴(yán)厲，主要有：枷號(hào)示懲、斥革、杖責(zé)、刺字發(fā)配，最后一種處罰相當(dāng)于重犯要犯的刑罰。而現(xiàn)代我國(guó)考試群體作弊案件中，雖然參與作弊的當(dāng)事人受到了嚴(yán)厲處罰，但是案件中一些從屬人員沒(méi)有受到法律的制裁，如花費(fèi)金錢雇用幫手的家長(zhǎng)，助紂為虐的考官等，如何處罰這些人員，沒(méi)有準(zhǔn)則。到目前為止，我國(guó)教育考試方面的法規(guī)尚不健全，對(duì)作弊人員的處理手段還缺少法律依據(jù)，處罰力度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)企圖作弊者起不到警戒作用。我們期盼相關(guān)考試法規(guī)出臺(tái)，毀滅考試作弊的土壤根源。

增強(qiáng)誠(chéng)信教育，改革考試方法，并以法律干涉考試作弊行為，反作弊才能標(biāo)本兼治，考場(chǎng)的天空才會(huì)更藍(lán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］白雪飛.大學(xué)生考試作弊問(wèn)題的理性分析.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.20：112―115.

篇10

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任?開展科學(xué)、規(guī)范、高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高等學(xué)校一項(xiàng)重要任務(wù)。作者從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析?指出就業(yè)指導(dǎo)在工作體系、隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、內(nèi)容形式和績(jī)效評(píng)價(jià)等方面存在不足?提出高等學(xué)校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效對(duì)策?并對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的未來(lái)進(jìn)行了展望。

我國(guó)高等教育雖然逐步建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人申一位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制’但大學(xué)生就業(yè)畢竟是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程需要全社會(huì)共同努力。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確提出“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校的義務(wù)。高等學(xué)校積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作有利于大學(xué)生順利就業(yè)有利于大學(xué)生的發(fā)展與成才有利于人才資源的合理配置有利于高等學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展有利于教育體制改革的進(jìn)一步深化。因此加強(qiáng)和做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是高等學(xué)校就業(yè)工作的核心內(nèi)容也是高等學(xué)校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

一、高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)土作存在的問(wèn)題

我國(guó)高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段雖然在高等學(xué)校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)卜得到促進(jìn)和發(fā)展但是總體上就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱在高等學(xué)校教育中所占比重較小仍未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程。高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以卜幾個(gè)方而。

一行之有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系尚未形成

山于我國(guó)高等教育還屬于稀缺資源受民期的計(jì)劃體制影響高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚近幾年高等學(xué)校中才逐漸設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)但大多數(shù)機(jī)構(gòu)人員少工作量大就業(yè)指導(dǎo)工作大多為簡(jiǎn)申一粗放式的。高等學(xué)校普遍沒(méi)有完全建立起以學(xué)生為木的教育理念和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠認(rèn)識(shí)不足工作不得力。新形勢(shì)卜大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還處于探索階段山于受各種條件的限制沒(méi)有真正建立起適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。另外就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在人員配備、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方而的缺口較大觀念落后、認(rèn)識(shí)偏差是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不力的思想根源。

一就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、專家化的程度較低素質(zhì)有待提高

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是學(xué)生管理工作系統(tǒng)的教師在做他們大多是黨政干部不僅隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理而日‘關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方而知識(shí)欠缺很少接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)方而的專業(yè)培訓(xùn)有的雖然具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但專業(yè)理論知識(shí)不夠有的有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺距.’z’}就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相差甚遠(yuǎn)。在指導(dǎo)內(nèi)容和方式上也比較申一1}‘隨意性較大無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)的多樣化需求。因而造成就業(yè)指導(dǎo)工作的釗一對(duì)性差工作效果不夠理想。

二就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全教學(xué)力量薄弱

目前有些高等學(xué)校還沒(méi)有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程而開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)校也存在著不少問(wèn)題主要表現(xiàn)在師資短缺就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)力量不足教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富教學(xué)效果有待于進(jìn)一步提高。就業(yè)指導(dǎo)教材C乏教學(xué)沒(méi)有形成完整的理論體系2尤其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與具體技能方而的內(nèi)容史顯不足難以滿足指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要。

四就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限性

山于各種原因目前的大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)隨意性大形式和內(nèi)容比較申一基木上停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技能、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等方而。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員把提高畢業(yè)生一次就業(yè)率和順利就業(yè)看作惟一目的使得就業(yè)指導(dǎo)工作成為重服務(wù)、輕教育的短視行為。山于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和專門服務(wù)功能而忽視了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展這一核心使得就業(yè)指導(dǎo)工作者把大部分精力都放在應(yīng)付日常的事務(wù)性工作上在一定程度上影響了就業(yè)教育的深入開展及其大學(xué)生就業(yè)拓展功能的有效發(fā)揮3。

四樹立服務(wù)觀念拓展就業(yè)指濘服務(wù)職能

1.加強(qiáng)信息化建設(shè)提高信息服務(wù)質(zhì)量畢業(yè)生能不能充分就業(yè)一個(gè)關(guān)鍵因素是他們有沒(méi)有得到足夠的就業(yè)需求信息。就業(yè)信息服務(wù)是最重要的就業(yè)服務(wù)而信息化于段是最重要的就業(yè)服務(wù)于段之一。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)自然而然成為高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)5。為此各高等學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)站充分利用就業(yè)網(wǎng)站宣傳學(xué)校推薦畢業(yè)生開展就業(yè)工作信息化服務(wù)平臺(tái)使就業(yè)信息網(wǎng)站成為完善學(xué)校畢業(yè)生無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)的信息于段之一。少}二將畢業(yè)生和用人單位的信息在網(wǎng)上及時(shí)、準(zhǔn)確和快速公布進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)信息量少}二通過(guò)各種途徑多渠道、多方式進(jìn)行就業(yè)信息提高就業(yè)信息的時(shí)效性、及時(shí)性及利用率。

2.積極開展擇業(yè)心理咨詢服務(wù)目前許多大‘學(xué)生在擇業(yè)心理上存在攀比、盲目求高、心理不平衡、自卑、自負(fù)和依賴等問(wèn)題”。而科學(xué)而適宜地為大學(xué)畢業(yè)生提供各種心理咨詢對(duì)學(xué)生宣泄不滿、排解郁悶、尋求慰籍、健全身心等起到了很好的調(diào)劑作用。通過(guò)開展心理輔濘和心理咨詢活動(dòng)能夠幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我積極迎接就業(yè)的各種挑戰(zhàn)。做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、放眼未來(lái)樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)上的各種心理準(zhǔn)備使他們能夠以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動(dòng)中去直到找到一份適合自己的職業(yè)去努力工作。

3.開展職業(yè)評(píng)價(jià)和自我測(cè)試服務(wù)從大多數(shù)畢業(yè)生求職中存在問(wèn)題看首要的問(wèn)題是畢業(yè)生難以對(duì)自己作出客觀、真實(shí)的自我評(píng)價(jià)和價(jià)值定位搞不清楚自己究竟適合于l一么樣的職業(yè)申一位、從事于l一么樣的工作一些畢業(yè)生因而在與用人申一位簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)心中無(wú)數(shù)、猶豫不定有時(shí)會(huì)因此錯(cuò)過(guò)一個(gè)很適合自己的申一位的機(jī)會(huì)。

例如中國(guó)人民大‘學(xué)2002年開始試行的‘學(xué)生職業(yè)心理傾向測(cè)量使用I+}際流行的一套量表結(jié)果發(fā)現(xiàn)2/3的‘學(xué)生的測(cè)量結(jié)果與自我估價(jià)差異明顯’a這說(shuō)明對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)就業(yè)指濘是非常必要的。高等學(xué)校應(yīng)釗一對(duì)畢業(yè)生中存在的這些問(wèn)題對(duì)畢業(yè)生開展自我測(cè)試和職業(yè)評(píng)價(jià)服務(wù)。采取集體座談、個(gè)別輔濘、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式接待畢業(yè)生咨詢開展職業(yè)興趣、綜合能力和氣質(zhì)性格測(cè)試為畢業(yè)生提供其人格特征、行為風(fēng)格、社會(huì)能力、職業(yè)定向等方而的素質(zhì)綜合評(píng)定報(bào)告回答如何進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)評(píng)價(jià)幫助他們客觀地評(píng)價(jià)與定位自我使畢業(yè)生就業(yè)獲得最佳的“人職匹配”最終找到理想的職業(yè)。

4.開展擇業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)通過(guò)開展擇業(yè)技能培訓(xùn)使廣大畢業(yè)生明確如何獲取史多的用人信息如何而對(duì)眾多的人才招聘會(huì)如何準(zhǔn)備令用人申一位青睞的求職簡(jiǎn)歷如何在招聘而試時(shí)充分展現(xiàn)自己的各種才華如何在眾多的求職者而前脫穎而出等方而的知識(shí)和技巧增強(qiáng)畢業(yè)生的求職信心培養(yǎng)他們的抗挫折能力幫助畢業(yè)生在求職過(guò)程中揚(yáng)氏避短少走彎路避免盲目性走出各種擇業(yè)的誤區(qū)從而達(dá)到順利就業(yè)的目的。

五開設(shè)就業(yè)指濘課建立科學(xué)的就業(yè)指濘課程體系

高等學(xué)校對(duì)待就業(yè)指濘課要和其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課一樣重視要從社會(huì)需求和木校畢業(yè)生實(shí)際出發(fā)遵循教育規(guī)律與人才市場(chǎng)需求相結(jié)合科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容改節(jié)教學(xué)方法和方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)提高教學(xué)水平提倡和鼓勵(lì)教學(xué)和科研J}二重的思想堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合建立科學(xué)的就業(yè)指i課程體系全而提升大學(xué)生就業(yè)指濘課的教學(xué)水平和層次充分發(fā)揮就業(yè)指濘課在大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)中的積極作用。

六就業(yè)指濘貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

新形勢(shì)卜高等學(xué)校的就業(yè)指i應(yīng)山“臨陣磨槍型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆掀趥鋺?zhàn)型”就業(yè)指i從畢業(yè)班向低年級(jí)較射貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程滲透到學(xué)校教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方而即推行大學(xué)教育全程化的就業(yè)指.r全程化的就業(yè)指濘不能主次不分輕重不分而是具有明確的釗一對(duì)性。釗一對(duì)不同年級(jí)和不同階段明確目標(biāo)突出重點(diǎn)分步實(shí)施各有側(cè)重。具體來(lái)說(shuō)大學(xué)新生應(yīng)著重結(jié)合入學(xué)的專業(yè)思想教育主要進(jìn)行適應(yīng)性指濘和修身養(yǎng)成教育促使大學(xué)生自覺地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力樹立目標(biāo)意識(shí)確立職業(yè)理想規(guī)劃好大學(xué)生活對(duì)于一年級(jí)學(xué)生主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)提高能力完善自己為將來(lái)就業(yè)掃一牢基礎(chǔ)對(duì)于二年級(jí)‘學(xué)生引i他們樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想幫助他們根據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)確定職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)一步拓寬知識(shí)而夯實(shí)專業(yè)知識(shí)有釗一對(duì)性地提高各方而的能力。

對(duì)畢業(yè)生重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)政策、方釗一的宣傳和形勢(shì)宣傳開展擇業(yè)技能培訓(xùn)和指濘等。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)土作展望

西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了比較完備的大學(xué)生就業(yè)指濘體系少}二廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中。國(guó)際上流行的職業(yè)指濘理論主要有“職業(yè)指濘之父”美國(guó)帕森斯的“特性—因素論”、美國(guó)職業(yè)指i專家霍蘭德的“人格類型論”、美國(guó)臨床心理學(xué)家與職業(yè)指濘專家羅恩的“需要論”、美I+I職業(yè)指濘專家金斯伯格和薩帕的“職業(yè)選擇發(fā)展論”以及“行為論”和i+決策論”等’2。其中職業(yè)指濘理論中的“特性—因素論”和“人格類型論”是人職匹配中最受重視的理論。這一理論的要點(diǎn)是認(rèn)知自我了解職業(yè)對(duì)人的要求尋找人的特性與職業(yè)要求相一致的職業(yè)從而達(dá)到人與職業(yè)的最佳匹配。

山于受氏期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指濘工作尚處于起步階段。因此我們要研究和借鑒國(guó)外職業(yè)指，，_理論發(fā)展的成果和經(jīng)驗(yàn)積極探索適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生就業(yè)指，，_體系、模式和運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建科學(xué)的“大學(xué)生生涯發(fā)展，，_航系統(tǒng)川3旱日形成以專業(yè)化就業(yè)工作隊(duì)伍為根基的以科學(xué)研究為先濘的服務(wù)學(xué)生發(fā)展服務(wù)社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生就業(yè)指，，_工作新格局實(shí)現(xiàn)就業(yè)指，，_的制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化促進(jìn)}i=實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的有效就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

五就業(yè)指導(dǎo)工作績(jī)效評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性

評(píng)價(jià)就業(yè)指導(dǎo)工作的績(jī)效好壞目前只是通過(guò)一次就業(yè)率增民多少來(lái)衡量2 003年9月《關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)體系”的研究》課題組專題展開的一項(xiàng)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查表明473%的學(xué)生掃一算先就業(yè)后擇業(yè)表示如果有合適機(jī)會(huì)會(huì)在一年之后.離開現(xiàn)有工作崗位。65%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)專業(yè)與自己理想的職業(yè)有較大出入。這說(shuō)明即便就業(yè)率較高的畢業(yè)生群體其就業(yè)的穩(wěn)定率與就業(yè)的滿意率也是極低的這就是一種司空見慣的現(xiàn)象—產(chǎn)生大學(xué)生一而簽約一而毀約現(xiàn)象出現(xiàn)的深層原因。因此一次就業(yè)率是衡量就業(yè)指導(dǎo)工作的績(jī)效必不可少的指標(biāo)但不應(yīng)是惟一的指標(biāo)因此科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮不應(yīng)采用中一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二　、做好新少巨勢(shì)卜大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)土作的主要對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程要使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開展成為大學(xué)生就業(yè)的一「刁必修課應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念樹立以人為木的理念拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)職能積極探索新形勢(shì)卜大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論體系和工作運(yùn)行機(jī)制。

一成立專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

高等學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育部教學(xué)2002 18號(hào)等文件精神充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)工作的重要性為就業(yè)指導(dǎo)工作提供組織保證。各個(gè)高等院校成立山學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥集教育、管理和服務(wù)職能于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)形成一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視主管部門支持各個(gè)學(xué)院積極配合的就業(yè)工作新局而5。按照教育部的要求高等學(xué)校應(yīng)該做到機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位和各項(xiàng)工作到位6。建立健全就業(yè)工作各項(xiàng)規(guī)章制度合理配置資源逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化。

一建立起一支職業(yè)化、專業(yè)化和高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是開展高水平就業(yè)指導(dǎo)工作的人才保障。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》教學(xué) 2002 18號(hào)文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。近期專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1: 500 ’ o”因此應(yīng)該按照教育部的相關(guān)規(guī)定配齊具有專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平建設(shè)一支具有開拓創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感、高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍掌握與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等學(xué)科基木理論與方法熟知有關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)和就業(yè)教育方法真正地組建一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)的師資隊(duì)伍為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。