導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學常規(guī)管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況：

xx小學地處xx縣北端較偏僻的山區(qū)，自然村落分布零散且大小不一，幾年來，通過學校的布局調整，現(xiàn)僅有完小校三所，中心幼兒園一所，幼兒學前班2個，全校在校生數(shù)509人;中心校上學年在校生數(shù)205人，分為六個教學班。全校有專任教師20人。

二、教學常規(guī)管理的主要做法：

為加強學校教育教學管理，規(guī)范教學行為，保證學校正常教學秩序，推進小學素質教育三個一工程建設，我校嚴格遵照上級有關文件精神，在教學常規(guī)及創(chuàng)建特色學校方面做了大量的工作，學校的教學常規(guī)管理逐步步入正軌，現(xiàn)簡要匯報如下。

1、建立常規(guī)檢查制度。在組織教師認真學習《福建省小學教學常規(guī)管理的若干意見》和《華安縣小學教學常規(guī)管理辦法》的基礎上，我校結合校情，相應制訂了《xxxx小學教學常規(guī)管理要求》，成立了教學常規(guī)管理機構，建立了xxxx小學教學常規(guī)月查制度并制定了相應的細則要求和量化標準，常規(guī)工作每月必查，此外，還開展優(yōu)秀教案評比和優(yōu)秀學生作業(yè)展評等，讓全體老師明確教學常規(guī)的規(guī)范要求，并對照規(guī)范要求認真做好教學常規(guī)工作。

2、常規(guī)管理的執(zhí)行情況。我校幾年來持之以恒地以上述文件或規(guī)定為準繩進行教學常規(guī)的管理，做到了高標準，嚴要求?？梢哉f，在教學常規(guī)管理方面，已經(jīng)初見成效：那就是常規(guī)管理的規(guī)定已經(jīng)成為教師自覺的教學行為、習慣，所以，幾年來，我校的教學質量居于全鄉(xiāng)各校的前列，為基層各校起到了教學和教學常規(guī)的示范作用。具體說來，有四點：①按省頒課程計劃編足開齊各門課程，建立了校長、教導主任巡課制度，保證開齊、開足課程;②每月檢查教師教案作業(yè)及學困轉化輔導等常規(guī)工作并及時評價，反饋檢查中存在的問題，限期進行整改;③中心小學領導不定期下校檢查教師備課、上課、批改情況，督促教師認真完成本職工作;④每學期組織一次全校教師的教案和學生作業(yè)評比展評活動，鼓勵教師認真做好備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作，規(guī)范學生的作業(yè)書寫格式要求。⑤建立教學質量檢測制度和學困轉化跟蹤制度，力求教學質量的全面提高。⑥把平時的常規(guī)檢查情況納入學期教師工作考評和績效考評。

3、教材和教學資料的征訂使用。嚴格按照省頒課程計劃使用教科書，沒有違規(guī)使用教科書之外的讀物和增加教輔資料。資料室教學的用書、資料齊全，有專人管理，制度規(guī)范，出借歸還手續(xù)齊全。學校能組織教師根據(jù)本地實際，合理開發(fā)校內外課程資源，為綜合實踐活動和校本課程教學活動提供參考。

4、開課情況。嚴格按照省頒課程計劃的各門課程，有校歷表、周課程表、作息時間表、教師嚴格按三表上課，并建立了校長、教導主任巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，三課兩操得到落實，活動類課程以組建社團來讓全校學生人人參與，主要的活動有：書法、音樂、朗誦、美術、體育等，活動做到有目的、有計劃安排、有組織、有場所、有老師現(xiàn)場指導、有活動記錄，根據(jù)學校和本地區(qū)實際，開設了我是茶園小衛(wèi)士、家鄉(xiāng)的茶葉、選好茶、泡茶等綜合實踐活動;每年的六一兒童節(jié)都舉辦了文藝匯演，每年舉辦一次體育單項比賽活動，上個學年，我們是舉行了體操比賽的單項比賽活動。

5、教學質量監(jiān)控檢測制度。嚴格按漳州市教學質量監(jiān)測評價制度的實施意見，每學期組織期中、期未教學質量監(jiān)控檢測考試，統(tǒng)一安排對調監(jiān)考，并以年段學科為單位，集中進行評卷、統(tǒng)計成績，召開質量分析會，對各科試卷卷面進行分析，并確立薄弱班科，進行不定期的教學跟蹤，中心小學還制定了教學質量評比量化方案，納入學期、學年教師工作(績效)考評。做為年度考核定級的主要依據(jù)之一。

6、學校建立學困生幫扶措施，建立了學困生個案記錄，解除學生厭學心理，樹立學習自信心，各班科老師利用課余時間為學困生提供無償查缺補漏，學生的平時補差作業(yè)列入常規(guī)檢查的內容之一，提高了班科的及格率。

7、教研方面。我校重視對教學過程的指導和管理，重視開展教學研究與教學改革，成立中心教研組和學科教研組，圍繞新課程理念探索學校課程的實施，改變教師教學和學生學習的方式，重視學生的學法指導，因材施教，面向全體學生，促進每個學生的發(fā)展。有計劃地開展校本教研，構建了具有較高實效的以校為本的教研制度。在這方面，我校的工作是扎扎實實的，而且是有特色的。單就上學年，我們組織學校骨干教師為龍頭的課堂教學研討活動，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學的先進的教學理念，積極進行農(nóng)村課改教學嘗試，開展中心校送教下鄉(xiāng)活動，做到培訓幾個人，帶動一批人，甚至整個校。其后，我們組織了各基層學校教師到中心小學開設課堂教學匯報課活動，充分發(fā)揮了農(nóng)村中心小學的教研領頭羊的作用，通過這一活動，帶動教研活動的深入開展，經(jīng)過這兩年來的活動，大多數(shù)教師能夠較熟練運用遠程教育資源和多媒體課件進行課堂教學，有效地促進了課堂教學效率的提高。所有參與的教師都由衷地說收獲很大。

在校本教研方面，也作了有益的嘗試。我們也作了一些具體的規(guī)定和指導。如，每次開研討課或匯報課，都要求學校做到課前說課，課后評議反思總結。并注意積累資料，包括：①原始教案;②試教后的討論會記錄;這些，都可以從我們的教研活動所收集的材料中看到。

8、教師評價和學生評價方面：我校根據(jù)新課程的需要重建了教學管理制度，如教師評價制度和學生評價制度。建立完善的教師發(fā)展評價體系。對教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果等各項內容有詳細的考核評價細則，每學期對每一位教師進行一次發(fā)展性評價，綜合學年兩個學期的考評成績，做為年度考核的成績，教師認真對照考核評價制度，制定學年和學期教學計劃，并能按細則要求認真組織實施。在學生的成績評定方面，如語文、數(shù)學、英語成績評定采用平時成績+期未成績進行綜合評定，其它學科通過平時的考查進行評定，而對學生的學習態(tài)度、情感、興趣愛好、習慣方法等方面則采用平時過程評價進行綜合評定，認真填寫小學生素質教育報告冊對學生進行客觀評價。平時的作業(yè)采用等級+評價，注意恰當運用鼓勵性評語對學生進行客觀評價。

9、家校溝通，促進家校信息交流。學校成立家長學校，加強家校之間的溝通，每學期到少舉行一次家長會，與家長交談學生的在校表現(xiàn)和學習情況，了解學生的在家表現(xiàn)，學校還建立了教師家訪制度，設立家訪簿，班科任老師每學年對每位學生至少有一次的家訪，家校配合，促進了家校的信息交流。

篇2

一、辦學要有特色，端正思想。努力辦出具有一定特色的農(nóng)村的小學，是學校以展的有效途徑

我們必須從本土的鄉(xiāng)情、民情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性。相結合的原則，實行多種的辦學方式，走出符合山區(qū)，灘區(qū)各地實際發(fā)展的教育路子。辦出具有一定特色化的農(nóng)村小學，首要問題明確學校教育的性質，特點和根本任務。學校是培養(yǎng)人才的地方。它必須按照社會發(fā)展的需要，按照一定的培養(yǎng)目標，對教育對象從思想品德、知識能力、生存能力、行為養(yǎng)成等方面施力影響進行培養(yǎng)。我們應該端辦學思想，明確辦學方向。但僅懂得按照黨的教育方針確立辦學宗旨是不夠的。應結合各地各校的實際情況。辦出具有一定特色的農(nóng)村小學。

二、抓好師資隊伍的建設，是辦好一所學校的戰(zhàn)略性任務

學生的靈魂要靠老師塑造，建設一支老師隊伍，是辦好學校的基本條件之一。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，學校依靠老師來完成教學任務和辦好學校的，學生是在教師的影響和教育下成長的，教育教學質量又是教師努力的結果，因此教師是教育的主要力量，在實際上決定著施教育的方向。直接影響著教學效果和學生發(fā)展過程。建發(fā)是一支有良好的素質，結構合理相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育能根大計，更是辦好學校的戰(zhàn)略性任務。

三、加強學校的環(huán)境建設，強化思想政治工作是辦好學校的根本理論

影響學生成長的主要力量，一是教育；二是環(huán)境。在一具學校內，校風和校容，是教育環(huán)境的基本組成部分。

校風，是影響學生成長的主要力量，是教育環(huán)境的主要組成部分，是無聲的教育力量，也是學校實施有效管理的基礎，好的校風，整潔的校容對師生都起著熏陶結束的作用，校風一所學校的精神風貌，是教育成效的具體表現(xiàn)，人們可以就此進行評價一所學校的優(yōu)劣。

校風不是教風、學風的簡單總和，而且領導的工作作風，教師教風，學生的學風，學校師生的行為規(guī)范，社會各界人士談論中所體現(xiàn)出來的學校特有的思想風貌和精神狀態(tài)，也是學校精神文明建設程度的反映，因此要靠領導以身作則起帶頭表率作用，靠加強思想教育工作，靠加強教師的師表意識，增加學生自強的精神和學校思想，從而振奮起師生愛護學校集體，積極向上，進取的精神，宣傳和推廣好的思想行為表現(xiàn)，形成一套師生擁護的校紀校規(guī)。

四、不斷加強學校的常規(guī)工作，是辦好一所學校不可忽略的重要方面

學校是個組織，各部室和工作環(huán)節(jié)緊密相關，需要環(huán)環(huán)扣緊，協(xié)調工作。工作有章法，行為進規(guī)矩，學校井井有條，人員彬彬有禮，這是學校性質所決定的，加強學校的常規(guī)管理，也是學校的基礎工作之一。

學校常規(guī)管理的基本內容，建立以教學為中心的教學秩序，領導教職工的言行準則和崗位責任制；學生守則；學生思想，學習、生活和常規(guī)；教育工作的必要程序；各部門的工作常規(guī)以及各活動場所的，總之，各項工作都必須要有管理方案，好的教學管理方案，是對學生的行為約束，更是教師的行業(yè)約束。學生犯錯應寫成檢查書，教師也不應例外，教育無小事，事事育人，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)楷模，構建校園內學生與教師是平等的，因為有學生才有教師。

五、拓寬辦學路，努力提高教學質量，是辦好一所學校的關鍵所在

學?？梢员茸饔扇舾刹考M裝的一臺機器，它要按一定的客觀規(guī)律。不可肓目的追求全新的教學理念，應結合各地各校實際。與兄弟學校相互學習。鑒見成功的管理經(jīng)驗和積極的教學方法，相互學習，共同進步。大膽吸收和參考與兄弟學校成功發(fā)展狀況和管理的成功經(jīng)驗，辦出具有特色的農(nóng)村小學。同志說過，一個人總得有一點精神，一個國學要講民氣，一個部隊要講士氣，一所學校也一定要講志氣。全國著名校長韋力：認為志氣是學校的命脈。是推動師資前進的動力。教育是塑造人的靈魂，教師則中是靈魂的工程師。志氣是靈魂的表現(xiàn)，人而無志，不知其。所以辦一所學校，使其永遠有活力，它的能源就是志氣。善于用正確理論激勵師生立大志，樹理想，是校長的基本功。因此，校長首先要有志氣，強將手下無弱兵，志氣得靠志氣引，志氣是思想意識，它來源于實踐，又通過實踐來發(fā)展的。

六、發(fā)展和進步是中華民族的傳說，發(fā)展農(nóng)村學校特有的優(yōu)越性

篇3

借今天召開的全區(qū)教育系統(tǒng)預防職務犯罪工作會議的機會，就本學期工作我想強調以下幾個方面的問題：

一、關于開學檢查中發(fā)現(xiàn)的問題

9月1-5日，區(qū)教育局派出了3個檢查組，對全區(qū)七個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教管中心所屬學校和農(nóng)村初中、城區(qū)學校共49所，采用不打招呼、隨機抽查的辦法，通過查、看、聽、問等方式，從學生、教師報到、學校收費、各種計劃制定、教師備課、學生作業(yè)批閱、下半年“三風建設年”活動計劃、新學期的新舉措以及學校工作存在的問題和困難等方面入手對全區(qū)中小學開學初的各項工作進行了全面檢查。檢查結束后，教育局及時召開會議進行情況反饋和總結，并下發(fā)了檢查通報。我認為主要有以下幾個問題需要引起大家的高度重視，并認真加以解決：

一是要重視制度建設，明確重點工作。學校對教師的管理是人對人的管理，在這種情況下制度管理有著極大的優(yōu)越性，減少了許多人為因素，減少了許多人際間的糾纏，增強了管理的嚴肅性和權威性。各學校一定要加強制度建設，樹立以制度管人管事的理念。一個學校的制度建設，體現(xiàn)著學校管理者的管理理念和工作思路，是學校工作的基本準則，必須符合當前教育發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢，必須切合學校自身實際，必須具有鮮明的時代性和前瞻性。并且，要在抓好落實，避免使之成為一紙空文的同時，做到每學年常改常新，使之成為指導、規(guī)范和促進學校各項工作的有力抓手。在學校管理中一定要做到制度第一，校長第二。另外，校長要對一學年、一學期、開學前的重點工作做到胸中有數(shù)，開學前的第一次會議要給廣大教職工講清本學期的工作重點和工作思路以及工作要求，要把教職工的心思從假期生活中引導到正常工作中來。并且從每學期開學第一天校長就能親自抓教育教學的過程管理，認真去檢查教師的第一次出勤，第一次教案備寫，第一次作業(yè)批閱，第一次學生活動，確保制度落到實處，確保計劃得以貫徹，確?；顒硬蛔哌^場，確保文件不成為“樣品”。這么多的開學“第一次”,

這么多的“確?！?，若真正做到位，做成功，就達到了“良好的開端是成功的一半”的目標了。

二是各學校對支教教師要嚴格按照區(qū)教育局下發(fā)的《關于城區(qū)學校教師到農(nóng)村學校支教規(guī)定》的要求進行管理，做到紀律上一樣要求，制度上一樣執(zhí)行，工作上一樣標準，質量上一樣保證。特別要發(fā)揮支教教師在教學與教研上的指導、引領作用，讓他們上示范課，讓他們參與課題的研究，讓他們聽課、評課，切實使支教教師成為帶動和促進學校發(fā)展的催化劑，在當?shù)貙W生和群眾中留下好的口碑，真正為學校發(fā)展起到積極作用。對支教不認真，代課量不達標或請假超過規(guī)定的教師，考核時可直接定為不合格，可延長支教期限，甚至可以調到農(nóng)村學校去。對支教教師的管理，關鍵是被支教學校要敢管，敢要求，教育局也要通過各種渠道對支教教師進行考核。

三是要嚴格收費規(guī)定。從2008年秋季學期開始，全區(qū)義務教育階段學校學生已全部納入義務教育經(jīng)費保障范圍，免除了雜費、信息技術教育費和取暖費，學校只收取住校生住宿費，代收作業(yè)本費和城區(qū)學校學生書費以及城鎮(zhèn)中小學生醫(yī)療保險費。但根據(jù)開學檢查和群眾反映情況看，部分學校仍然存在著亂收費問題，在此我們重申，普通高中要嚴格按照甘價費[2008]202號文件規(guī)定的項目和標準收費。嚴禁各學校擅自增設收費項目，提高收費標準，擴大收費范圍，不得以任何理由收取班費、轉插費、借讀費等費用。今后對亂收費和違規(guī)違紀問題，局紀檢組都要認真查處，嚴重的要報送區(qū)紀委、區(qū)監(jiān)察局處理。值得強調的是：校長是學校的法人代表，不要為了給學校創(chuàng)收而觸摸亂收費的高壓線，一旦受到查處，校長就脫不了干系，就會承擔亂收費的一切后果。在學校管理中，校長既要敢管，又要善于發(fā)現(xiàn)問題，對教師違犯工作紀律、體罰學生等問題要及時處理，否則，由此造成學生、家長上訪事件，一經(jīng)查實，在對其責任教師進行處理的同時，要對校長按有關規(guī)定進行處理。開學檢查中已查出和未檢查的學校，若有違規(guī)收取學生班費、超收學生作業(yè)本費、借讀費和高一“三限生”費的學校要抓緊全部向學生清退，同時，各學校也不得向學生搭配或變相搭配未經(jīng)教育股審定的教輔資料。

四是校長要做好學校經(jīng)費管理工作。目前，秋季學期城市學校的國家保障經(jīng)費還未下達，區(qū)教育局通過協(xié)調，為城市學校申請了一點保運轉資金。但由于今年物價上漲，特別是煤炭價格的上漲，農(nóng)村百人以下學校和城市學校的取暖費用將遠遠超過往年，會造成學校經(jīng)費的緊張和短缺，因此各學校要精打細算，合理安排下半年的經(jīng)費支出，要保證學校的冬季取暖和正常運轉。另外，這里也順便提醒大家，在經(jīng)費管理上要學會科學理財，精打細算，留有余地，不要每學期都花個精光，每學期都要盡可能的結余一些資金，用于集中解決一些設施設備問題或像今秋煤價上漲問題。

二、關于“三風建設年”活動和學校常規(guī)管理問

對“三風建設年”活動，區(qū)教育局在秋季開學前下發(fā)了（平教發(fā)〔2008〕136號）文件，對上半年的活動開展情況進行了總結并對下半年的活動做了安排部署。就上半年活動開展情況看，全區(qū)大部分教管中心、學校都能結合各自實際，把脈診斷，對癥開方，創(chuàng)造性的開展工作，為學校發(fā)展營造了良好的發(fā)展環(huán)境，值得大家學習和借鑒。但從整體來講，上半年的活動也存在進展不平衡現(xiàn)象，有部分學校還是老做法，老習慣，活動還沒有真正起步。究其原因主要是學校領導思想認識不到位，管理的能力水平不高。希望這些學校能通過對上半年活動的開展情況，組織教師討論，查找不足，集思廣益，認真總結。同時要借鑒其他學校的一些好做法，動腦筋，想辦法，撲下身子，真抓實干，盡快行動，迎頭趕上。各教管中心、學校領導要對“三風建設暨教學管理年”活動予以高度重視，不斷提高對開展這一活動的認識。

一是要以身作則，率先垂范，要用樸實而踏實的工作作風，去感染教職工，不僅要做學校管理的行家，更要做教學的能手，要撲下身子抓教育教學工作，把所有心思用在教育教學工作上。要按教育局的要求，上好課，評好課，上課、評課要達到規(guī)定的節(jié)數(shù)。二是要依照今年的高考、中考、小學四年級、六年級質量檢測，各教管中心和學校要認真進行分析、比較，并要將教學成績排名情況通過教師會議向廣大教師公布，使每個教師清楚自己所教學科在全區(qū)的排名情況。要組織教師展開討論，除尋找客觀原因外，應多從主觀上尋找差距，研究對策，調整今后的工作思路，提出具體改進的措施，寫出質量分析報告，真正做到以分析促進工作，以分析鼓舞干勁，以分析提高成績的目的。特別是排名靠后的學校和教管中心，更應敢于正視現(xiàn)實，讓廣大教師知分數(shù)，知名次，知差距，通過具體分析，尋找對策，最大限度的調動他們的工作積極性和主動性，盡快提高教育教學質量。不能一手遮天，為了自己的面子壓制文件，向教師隱瞞實情的行為存在。

因為你今天的這種顧面子的行為可能會造成明天的災難。三是要進一步提高對抓常規(guī)管理重要性的認識，要確立常規(guī)管理抓好了，抓實了，抓到位了，學校的秩序才能正常，教育質量才有保證，學校的發(fā)展才有希望的思想意識，從抓常規(guī)管理入手，把學校辦好。校長在常規(guī)管理中一要抓堅持。要有把教學常規(guī)管理抓成常規(guī)的決心和毅力，像對教學各個環(huán)節(jié)的要求，如四精四必（即精講、精練、精批、精評和有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評），還有教師集體備課，上好每一節(jié)課，領導推門聽課，校長評課，優(yōu)質課競賽等，只要把要求的堅持做實做好，常規(guī)管理就一定能抓成功。二要抓監(jiān)督。學校要組織有關人員不定期的對常規(guī)要求執(zhí)行情況進行督查。對包括校長在內的人員的督查標準應一致，重點督查聽課、備課、作業(yè)批閱和試卷批閱及講評情況。三要抓評估。定期進行檢查評比，表揚先進，鞭策后進，整體推進。四要抓帶頭。學校領導對常規(guī)要求要帶頭執(zhí)行，要敢于讓教師檢查自己的教學常規(guī)工作。并要公正、公平處事為人，要以情感人，激發(fā)干勁，充分調動廣大教師工作的積極性，不以權壓人，以勢欺人，以關系的親疏衡量人，努力創(chuàng)造和諧舒暢愉悅的工作生活環(huán)境。四是學校工作要細、要嚴、要實，學校開展的一切活動，都要始終圍繞教育教學這個中心去做，并要求做到細致、細心、嚴格、嚴謹、更重要的是要踏實，絕不允許圖虛名，走過場，做做樣子給領導看的現(xiàn)象發(fā)生，要改變那種華而不實，不求進取，只做表面文章的不良作風。五是要充分利用現(xiàn)代化教育教學手段，為教學服務，各學校要加大利用多媒體教室，課件教學的力度。

從檢查情況來看，礦區(qū)各學校普遍重視多媒體教學和信息網(wǎng)絡建設，能夠將學校的意志通過網(wǎng)絡及時向廣大教師進行宣傳和公布，方便了教師和學校領導之間的溝通和互動，有利于形成學校發(fā)展的合力，使得現(xiàn)代化的設施設備發(fā)揮了應有的作用。但地方學校利用多媒體教學和網(wǎng)絡技術不平衡，有些學校利用率高，有些學校閑置不用，有的甚至存在使用的盲點。各教管中心、學校要制定相應的管理和使用辦法，督促教師學習和使用，青年教師人人要會做課件，中年教師要會使用課件。教育局年初工作安排中的評選優(yōu)秀課件活動在11月份進行，各學校要認真組織評選，將優(yōu)秀的課件報教研室，以便在全區(qū)推廣，發(fā)揮其作用。

另外，各學校要重視校園網(wǎng)絡建設和信息報送工作。開學四周來，區(qū)教育信息網(wǎng)上登了不少反映學校開學工作情況的信息，而且有些學校連登多條，而有些學校不要說開學四周來沒有上報一條信息，就從2008年初到現(xiàn)在，甚至是從2007年初到現(xiàn)在也沒有上報過一條信息。是沒有信息可上報，還是沒有這方面的人才報送？我認為都不是，是領導的意識沒有到位。還有數(shù)字校園管理平臺已在36所中小學建成并準備使用，如果校長們還不重視，以后的上傳下達工作將通過網(wǎng)絡怎么報送？今年我們的教育信息網(wǎng)進行了改版，有些學校的簡介到現(xiàn)在都沒有送來，一張活動照片都沒有，難道學校平時的資料收集工作就那么差嗎？大家應該清楚，在當今信息社會，不重視校園網(wǎng)絡建設，不重視信息的報送，不重視利用網(wǎng)絡信息進行宣傳的校長就是落伍的校長。

三、關于教學成績獎問題

為了表彰先進，弘揚正氣，進一步激勵廣大教師和教育工作者獻身教育事業(yè)，推動全區(qū)教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調、快速發(fā)展，也為了逐步推選出我區(qū)各級學校的名師，經(jīng)區(qū)教育局研究決定，今后每年年終教育工作會議上獎勵目標責任書完成較好的學校和教管中心，每年暑假對高考、初中會考、小學質檢考試中成績突出的學校和科任教師給予集體獎和個人獎。具體設獎情況為三種：

一是集體獎：初中分城區(qū)學校（包括所有礦區(qū)學校）和農(nóng)村學校，以中考綜合分值為依據(jù)，分別獎勵前三名。小學分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教管中心、城區(qū)學校（包括所有礦區(qū)學校）和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學以及農(nóng)村村中心小學三個層面，以某年級和六年級質檢綜合分值為依據(jù)，教管中心獎勵前二名，城區(qū)學校和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學獎勵前四名，農(nóng)村村中心小學獎勵前八名。

二是個人獎：初中科任教師分城區(qū)（包括所有礦區(qū)學校）和農(nóng)村兩個層面，以任教科目平均分為依據(jù)，每科獎勵前三名。小學科任教師分城區(qū)學校（含所有礦區(qū)學校）及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學、農(nóng)村村中心小學、參加某年級質檢學校教師三個層面，以質檢成績?yōu)橐罁?jù)，每科獎勵前六名。

三是高考獎：依據(jù)區(qū)教育局《關于設立年度高考“功臣獎”和“進步獎”的決定》（平教發(fā)〔2007〕201號），在每年高考成績公布后，由區(qū)教育局教育股負責，對區(qū)屬高中應屆高考學生的高一入學成績（只指參加本區(qū)中考的學生）和高考成績分學科進行跟蹤對照分析，統(tǒng)計出學生各學科成績的名次變化情況，并以班級為單位，計算出名次變化幅度總和進行獎勵。分為高考功臣獎和高考進步獎。高考功臣獎設特等獎和一二三等獎。特等獎是對所教應屆學生（在本校至少上學兩年）考取清華大學或北京大學（醫(yī)學部除外）和對所教應屆學生（在本校至少上學兩年）高考成績獲得市級以上（含市級）狀元的科任教師設立的獎項。一二三等獎是對高考中，班級二本上線率達到15％以上的科任教師，按所教學生高考成績名次變化幅度的總和，對學生名次提升和下降相抵后呈提升狀態(tài)的科任教師設立的獎項。高考進步獎是對高考的所有學科教師，按所教學生名次變化幅度的總和，對學生名次提升和下降相抵后呈提升狀態(tài)且20%以上學生名次有提升的科任教師從高到低分三個等級設立的獎項。

對于以上獎勵，都是先制定設獎方案，并將設獎方案通過學校告知廣大教師，在每學年結束后通過統(tǒng)計算出先進并進行獎勵，避免人為因素。我想，這種獎勵更具有激勵作用，可以激勵教師靠兢兢業(yè)業(yè)干工作出成績爭取獎勵，而不是靠和領導套近乎，托人情取得先進。這也為我們學校校長解脫了一年為定先進而平衡關系，照顧方方面面的尷尬局面。這種比較客觀，公開，公平，公正的評價，也便于激勵廣大教師奮斗，特別是對高中教師來說，若均衡分班，便于教師公平競爭；若分重點班和非重點班，對代差班教師的積極性更便于調動，因為進步獎相對容易獲得。對代重點班的教師就是一種壓力，只能競爭功臣獎。所以，要求各學校要通過一定方式將獲獎情況向全體教職工公布，不管獲獎人校長滿意不滿意，除非他有重大師德師風問題可以直接向局里反映外，都要在本校舉行獎金發(fā)放儀式（獎金局里隨后將撥付到有關學校、教管中心）。通過獎金發(fā)放，激勵廣大教師進一步獻身教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，樹立“爭先進、趕先進、超先進”的意識，促進教育教學質量的不斷提升。

四、關于樹名師，建團隊問題

現(xiàn)代學校發(fā)展不可或缺的力量有兩種，即引領和推動的力量?，F(xiàn)代學校能否具備這兩種力量，關鍵看是否有可以引路的名師，是否有可以制勝的團隊。有名師引路，方能有堅強的引領；有團隊制勝才能形成有效的推動。一所學校得到社會和家長的認可，往往是名師引路和團隊合作一起作用的結果。鑒于此，我們每所學校應堅持“雙核驅動”，既重名師培養(yǎng)，著力造就德藝雙馨的名師，充分發(fā)揮名師對教師成長和學校發(fā)展的引領作用，又重教師團隊的打造，著力培養(yǎng)德能兼并的教師團隊引領學生。在樹名師，建團隊方面沒有固定的模式，各學校需要自己去創(chuàng)新和探索，誰在這方面走在前面，誰就是平川教育的功臣。

五、關于正視差距，互相學習問題

通過各種教學檢測和數(shù)據(jù)分析看，大多礦區(qū)學校的教育教學質量明顯高于地方學校，可見，礦區(qū)學校的管理方式、教師教學方式、作息時間安排、信息技術應用等方面都有獨特之處，都有可學之處，都有交流借鑒的必要。比如，魏家地礦學校自去年學校就取消了晚自習，今年秋季開學后，為了提高課堂教學效率，學校又大膽創(chuàng)新，在中小學普遍采用壓縮課堂教學時間的方式執(zhí)行小課時，即解決了新課程標準下各門課程的課時合理安排，又加足了語文、數(shù)學、英語的課堂教學時間，同時保證了課程標準規(guī)定所有課程的全面落實。在2008年的中考中，魏家地礦學校中考成績取得了全區(qū)第一名的好成績。事實證明，優(yōu)異教學成績的取得關鍵在科學的管理，關鍵在課堂，關鍵在教師，并不在延長教學時間，并不在加重學生的課業(yè)負擔。因此，地方學校要與礦區(qū)學校之間多加強交流學習，尤其是對礦區(qū)個別管理有序、教育教學質量高、教師敬業(yè)精神強的學校要組織學校領導班子、教研組長、骨干教師進行學習交流，以便借鑒經(jīng)驗，取長補短，發(fā)揚成績，彌補不足。地方學校要與礦區(qū)學校之間形成良性互動，要互相正視不足，承認差距，通過學習交流達到相互促進，共同發(fā)展，共同提高的目的。

六、關于健康安全教育問題

9月16日，教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合召開了全國學校衛(wèi)生工作電視電話會議，會議的主要任務是切實加強學校衛(wèi)生工作，促進青少年學生健康成長。因此，我們要高度重視學校衛(wèi)生工作，要把學生健康安全放在第一位，努力做好以下工作：

一是要切實加強學校公共衛(wèi)生管理，確保學生健康安全和生命安全。學校是人群密集的公共場所，青少年是各種傳染病易感人群，做好學校衛(wèi)生安全工作，意義重大、責任重大，必須警鐘長鳴，常抓不懈。要以衛(wèi)生防疫和食品（飲水）安全為重點，抓好安全教育，落實安全責任，加強安全管理，確保學生健康安全和生命安全。要重點做好學生食堂特別是農(nóng)村寄宿制學校的衛(wèi)生安全管理工作，嚴防食品中毒和因水源污染造成的疫病傳播等學校公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。同時，要切實落實好學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件預警與通報制度，在各類傳染病和食物中毒高發(fā)季節(jié)來臨之前，及時做好預警工作，確保傳染病等突發(fā)公共衛(wèi)生事件能夠早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離，使患病學生得到及時治療。

篇4

以科學發(fā)展觀為指導，以建設教育強區(qū)為總目標，圍繞“兩個新城”建設，堅持“走內涵發(fā)展路，采取硬措施，增強軟實力”工作思路，以“隊伍建設年”為載體，鞏固“兩基”成果，提高教育質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

“兩基”成果進一步鞏固，在“兩基”迎“國檢”標準基礎上，辦學條件進一步改善，學校管理進一步規(guī)范、教師隊伍總體數(shù)量、質量、學科結構有較大改善，教學質量進一步提高，校園文化建設、學校特色及學校品牌有較快突破，幼兒教育有較好發(fā)展，完成職校申辦省級示范職校準備工作。

三、具體目標

⒈全區(qū)幼兒園入園（班）人數(shù)為7300人左右，學前三年幼兒入園（班）率達90%，學前一年幼兒入園（班）率達98%以上。

⒉全區(qū)小學適齡兒童入學率達99%以上，年輟學率控制在1%以內；全區(qū)初中適齡少年入學率達98%以上，年輟學率控制在2%以內。

⒊全區(qū)三類殘疾兒童少年入學率達98%以上。

⒋擴大區(qū)職高招生規(guī)模，區(qū)職高招生500人，逐步實現(xiàn)6：4的普、職招生比例。

⒌提高普通高中教育教學質量，全區(qū)普通高中毛入學率達80%左右，完成年普高招生和職高招生任務；繼續(xù)推進高中階段教育免費措施，加快普及高中階段教育進程。

四、重點工作

㈠進一步改善辦學條件

⒈完成區(qū)職教中心食堂及學生宿舍的建設工作。

⒉完成、、紅小學田徑場及校園環(huán)境建設工作。

⒊完成、民族中學、生廁所建設工作。

⒋啟動沙文小學、都拉小學建設及南湖新區(qū)一所中學、一所小學建設，南湖實驗中小學主要完成選址、規(guī)劃、設計等前期工作及按24個班標準擴建程關小學的規(guī)劃、設計等前期工作，完成改擴建六中、七中前期規(guī)劃、設計等相關工作，力爭開工建設。

⒌為全區(qū)農(nóng)村小學配置校園廣播系統(tǒng)、添置課桌椅，實驗儀器、設備、圖書等相關設施。

⒍結合中小學布局結構調整，認真組織實施校舍安全工程，完成校舍安全工程年度任務。

㈡進一步加強教師隊伍建設

⒎以“教師隊伍建設年”為總載體，重點抓好干部、教師的培養(yǎng)、培訓與交流，加大校級干部、教師的培訓交流力度，實現(xiàn)基本按編制配齊學科教師。

⒏實施中小學教師全員培訓工程，擬定《區(qū)教育局干部教師全員培訓工程計劃》，分期分批對全區(qū)教師進行培訓。按照從年起3年內對全區(qū)中小學教師進行一次普遍輪訓的目標要求，到年，對全區(qū)三分之一以上教師進行一次普遍輪訓。同時，努力加大學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)、教師教育技術能力培訓工作力度，積極推進教師管理體制、培訓模式的改革與創(chuàng)新；突出農(nóng)村教師校本培訓和教師遠程培訓工作，努力構建教師終身教育體系，促進教師專業(yè)化發(fā)展和整體素質的提高。

⒐針對年教師實際數(shù)量情況，擬定《區(qū)教育局教師補充方案》，建立教師補充機制，做好教師補給工作。

⒑繼續(xù)抓好城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。開展城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教活動，積極探索農(nóng)村支教的新途徑、新辦法，加強對支教教師的監(jiān)督和管理，堅持實行教師評聘中、高級職稱必須有支教經(jīng)歷的政策，鞏固支教成果，爭取新的成效。

⒒進一步加強和改進師德建設，貫徹落實新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師管理，規(guī)范從教行為，全面提高教師師德素質。

㈢進一步加強學校管理

⒓進一步規(guī)范學校管理，加強教師管理、學生管理、財務管理、后勤管理，規(guī)范招生、入學等行為。

⒔繼續(xù)抓好高、初中分離工作，完成六中、七中初、高中整合工作。

⒕完善績效考核制度。

⒖實施校園特色文化建設工程。實施“經(jīng)典國學”（如弟子規(guī)誦讀等）、“經(jīng)典書法”、“美術作品”、“攝影作品”進校園活動，以學校特色文化建設為載體，推進校園文化的規(guī)范化、人文化和特色化。

⒗抓好我區(qū)進城務工農(nóng)民子女受教育工作，力爭確保我區(qū)進城務工農(nóng)民工子女都能與公辦學校義務教育階段學生同標準接受義務教育。

⒘加強民辦學校管理，充分利用各級政府對承擔義務教育階段民辦學校的政策優(yōu)惠和資金扶持，督促民辦學校為一定工作年限和工作成績的教師購買保險，提高民辦學校教師待遇，穩(wěn)定民辦學校教師隊伍，提高民辦學校教育教學質量。

⒙建立和完善《區(qū)義務教育學校督導評估方案》、《區(qū)高中學校督導評估方案》、《區(qū)學校教育督導評估方案》，并抓好相關《方案》落實工作，

⒚開展小學、幼兒園督導評估和職業(yè)教育專項督導檢查工作，圍繞教育的中心工作，積極開展對熱點、難點問題的調查研究，督促學校依法辦學、規(guī)范管理。

⒛抓好教育收費工作，制發(fā)《區(qū)教育局關于規(guī)范義務教育公用經(jīng)費的管理意見》，規(guī)范全區(qū)義務教育公用經(jīng)費管理，提高公用經(jīng)費使用效率。加強學校教育收費的監(jiān)管，嚴肅查處教育亂收費行為，杜絕亂收費。

21.進一步提高“兩基”迎“國檢”工作管理的標準與質量，確保“兩基”資料的延續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性。

22.全力做好教育系統(tǒng)的穩(wěn)定工作，高度重視學校安全衛(wèi)生工作，確保教育事業(yè)在安全穩(wěn)定的前提下健康持續(xù)發(fā)展。

㈣進一步加強教育科研。

23.啟動高中新課改工作，扎實抓好高中新課程改革各項工作。

24.進一步加強中小學現(xiàn)代遠程教育、中小學實驗教學和實驗室管理、圖書室管理等三項工作的規(guī)范化管理。強化中小學教師遠程教育技術和實驗技術人員的培訓，以國家級課題的子課題《衛(wèi)星資源在農(nóng)村中小學應用課例研究》為載體，扎實抓好我區(qū)農(nóng)村中小學遠程教育資源在學科教學的應用，促進中小學教育教學質量的大幅度提高。

25.抓好《區(qū)教育局關于加強課堂教學管理的意見》、《區(qū)教育局教育科研管理制度》、《區(qū)教育局教學常規(guī)管理制度》、《區(qū)教育局教學常規(guī)管理制度》、《區(qū)基礎教育教學質量監(jiān)控與評價方案》等制度的落實，扎實抓好課堂教學、課題實驗與研究、教學質量監(jiān)控與評價等的管理，促進教師專業(yè)化成長，促進學校教育教學質量的提高。

26.實施“以校為本教研制度建設基地”試驗工作項目，加強校本教研和校本培訓力度；指導中小學建立校本教研和校本培訓制度，使校本教研和校本培訓制度化、常態(tài)化。

27.組織開展“晨曦杯”教師優(yōu)質課競賽活動，組織開展“校長論壇”活動

㈤進一步提高教育質量

28.繼續(xù)把鞏固“兩基”成果,提高“兩基”水平作為我區(qū)基礎教育發(fā)展的重中之重,認真研究,加強管理，扎實推進“高標準普九”工作。

29.進一步推進普通高中教育發(fā)展。高度重視高考的分析和研究，確保高考質量在年的基礎上穩(wěn)中有升，力爭在重點率上有所突破，在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上提升質量和效益。

30.把加快發(fā)展職業(yè)教育作為教育工作的重中之重，完成職校申報省重點職校工作。

31.切實推進素質教育。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育根本任務。以深入開展弘揚和培育民族精神月教育活動為契機，將中小學德育工作推向新的高度；認真抓好中小學德育工作，加強學生思想道德教育，創(chuàng)新工作思路，尋找有效載體，注重德育工作的實效性；推行德育示范學校開放日制度，通過觀摩、交流、研討、論壇等有效形式，充分發(fā)揮德育示范校和文明校的帶頭輻射作用。進一步加強學校心理健康教育，繼續(xù)推進校園文化建設和社會實踐活動，帶動我區(qū)德育工作水平的整體提升。

32加強體、藝、衛(wèi)和國防教育。扎實推進學校健康教育工作，落實健康教育課程內容。大力開展陽光體育運動，進一步增強全區(qū)中小學生的身體素質；切實加強學校體育藝術教育工作，大力開展規(guī)模小、方法靈、樣式多的體育藝術活動，豐富教育行為的內涵，營造良好的校園文化氛圍。

33.進一步修改完善《區(qū)教育質量獎勵辦法》，充分發(fā)揮《獎勵辦法》對學校提高教育教學質量的激勵、導向作用。

篇5

一、“聯(lián)校辦學”理念的提出

“聯(lián)校辦學”是針對原有縣域內校際教育發(fā)展嚴重失衡，教師資源配置不合理，特別是教師交流中的障礙而提出的。“聯(lián)校辦學”是在一定區(qū)域內以一所優(yōu)質學校為依托，按地理位置、生源范圍將附近薄弱學校或教學點整合成一個集人事、財務、教育教學管理、教研于一體的集團化辦學模式。其中，優(yōu)質學校作為牽頭學校，視作主校區(qū)，被聯(lián)并學校為分校區(qū)。這樣，聯(lián)并的學校就整合成了一個法人代表、多個辦學實體的聯(lián)校辦學模式。從聯(lián)校形式來看，主要采用弱校聯(lián)名校、名校兼并弱校、名校兼并弱校設分校等方式。

聯(lián)校結對辦學，打破了原有的學校間資源配置和流動的界限，能在更大的范圍內合理均衡配置資源，擴大優(yōu)質教育資源的幅射面，實現(xiàn)更大范圍內名校優(yōu)質資源的共享?？傊?lián)校辦學旨在促進學校間管理體制一體化、師資配置一體化、文化建設一體化、教學評價一體化，最終促進縣域內學校間教育均衡發(fā)展。

二、“聯(lián)校辦學”的具體舉措

“聯(lián)校辦學”，是將一所優(yōu)質學校與薄弱學?；蚪虒W點聯(lián)并成一個集人事、財務、教育教學管理于一體，一個法人代表、多個辦學實體、一校多區(qū)的辦學形式。屬于一種剛性聯(lián)合，不是原有的強校與弱校的簡單結對，更多地是側重于聯(lián)校形式的做法。

1．從建制上聯(lián)

實施聯(lián)校后，所有聯(lián)并學校共用一個校名，確保這些學校建制的統(tǒng)一。其中，優(yōu)質學校（一般為鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小）為主校區(qū)，其他學校為分校區(qū)。如王場鎮(zhèn)王場小學與本鎮(zhèn)代河小學和熊嘴小學聯(lián)校辦學后，形成了一校三區(qū)。原代河小學和熊嘴小學，現(xiàn)校名分別改為為王場小學代河校區(qū)和王場小學熊嘴校區(qū)。三個校區(qū)的教師都是王場小學的教師。聯(lián)校后的班級編排也是把三個校區(qū)作為一個整體進行的，即按王場小學主校區(qū)、代河校區(qū)、熊嘴校區(qū)的順序進行編排。

2.從管理上聯(lián)

聯(lián)校后所有學校實行一套班子管理，主校區(qū)校長為總負責人、法人代表，分校區(qū)的負責人分別為學校的副校長，參與班子對整個學校的管理。為了進一步密切聯(lián)校內學校間的聯(lián)系，促進學校間管理水平的均衡，主校區(qū)選派干部到分校區(qū)任負責人，把優(yōu)質學校的管理理念和管理經(jīng)驗移植過去；分校區(qū)選派干部到主校區(qū)掛職鍛煉，以提高管理水平。班子成員定期召開聯(lián)校管理團隊成員會議，研究問題，部署工作，共同總結評估教育績效。為了發(fā)揮主校區(qū)管理上的優(yōu)勢，縣教育局規(guī)定，主校區(qū)校長每周定期到分校區(qū)工作一日，深入課堂聽課，處理日常事務等。

在學校管理制度建設上，聯(lián)校后的學校對主校區(qū)和分校區(qū)的管理制度重新進行一體化的設計、補充、修改、完善，將主校區(qū)好的制度移植到分校區(qū)。如王場小學在辦學條件、管理手段、教學質量等方面都優(yōu)于代河小學、熊嘴小學，三校聯(lián)校后實施了“六個一”管理辦法，即辦學理念一體化、常規(guī)管理一條龍、課程課時一張表、全?；顒右槐P棋、財務管理一支筆、考核評價一把尺。對兩個分校區(qū)產(chǎn)生了良好的影響。龍灣小學的聯(lián)校辦學與王場小學有些不同。龍灣小學所聯(lián)的沱口小學，辦學條件優(yōu)于龍灣小學，學校校園布局規(guī)范，硬件設施基本配套，但沱口小學的管理力量和師資力量以及教學質量明顯遜色于龍灣小學。實施聯(lián)校辦學后，根據(jù)實際情況實行了“六化”管理辦法，即班子建設整體化，師資交融常態(tài)化，常規(guī)管理規(guī)范化，文化建設特色化，考核評價一體化，財務管理統(tǒng)一化，使沱口校區(qū)提升了軟實力。總之，聯(lián)校后通過實施一體化管理，增強聯(lián)校雙方的責任感，規(guī)范薄弱學校辦學行為，提高了薄弱學校的管理水平。

3.從師資上聯(lián)

同一區(qū)域內校際教育發(fā)展失衡，核心問題是校際師資配置上形成的差距。而建立校際教師輪換交流機制則是促進師資均衡發(fā)展的主要途徑。但實踐表明，這一制度推行得并不順利。其中一個很重要的原因是教師參與流動的積極性不高。特別是優(yōu)質學校的教師不愿交流到薄弱學校。而優(yōu)質示范學校也不愿將本校真正優(yōu)質的教師交流到薄弱學校，因而教師流動的象征意義大于實際意義。

實行聯(lián)校制度以后，大家共用一個校名，處在同一所學校，新的體制下，教師由“學校人”變成了“（聯(lián)）校區(qū)人”，教師的校際交流變成了教師校內輪崗。這樣就解除了教師參與流動的心理障礙，學校也沒有后顧之憂，薄弱學校能夠真正擁有優(yōu)質的教師[1]。在這種聯(lián)校背景下教師輪崗交流制，能根據(jù)學校各學科教師的余缺情況統(tǒng)一調配，主校區(qū)和分校區(qū)互派教師任教，在一定的時間內輪換交流，保證聯(lián)校范圍內課程開齊、開足、開好，較好地解決了學校教師缺科、弱科等農(nóng)村學校長期以來難以化解的老大難問題，更能充分發(fā)揮優(yōu)質學校骨干教師的引領、示范作用，帶動聯(lián)校內教師素質的整體提高。

4.從文化上聯(lián)

實施聯(lián)校后，在學校標準化建設方面，主校區(qū)和分校區(qū)進行統(tǒng)一規(guī)劃、設計。在項目資金上，對分校區(qū)進行適當傾斜。在學校文化建設上，一方面是分校區(qū)從主校區(qū)借鑒、移植一些適合自己的特色文化，精品文化；另一方面是主校區(qū)幫助分校區(qū)挖掘、提升原有特色文化，促進學校內涵式發(fā)展。潛江市第二實驗小學聯(lián)并城郊結合部的園林五小，作為其西校區(qū)后，移植了主校區(qū)精品文化活動，出現(xiàn)了國學文化墻，開展了“晨誦古詩，午讀經(jīng)典”的讀書活動，如今學校面貌改觀了，文化氣息變濃了，家長對學校滿意度提高了。

5.聯(lián)片管理

一般來說，“聯(lián)校辦學”主要是在一定的區(qū)域內，大多是在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)的范圍內進行。但在聯(lián)校過程中，往往會出現(xiàn)強校和弱校小的布點不均衡，特別是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊界的學校，可能甲鄉(xiāng)的學校聯(lián)到乙鎮(zhèn)的空間距離和布點更加有利，但由于它們屬于不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)管轄，因此，往往不得不與雖同屬一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)但距離更遠的學校聯(lián)合。距離太遠，日常管理，教師交流以及教師的聯(lián)合教研及文化建設等都增加了難度。特別是潛江境內鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)場、油田相互交織，由于體制障礙，教師超編地方不能向缺編地方正常流動。因此，聯(lián)校辦學必須突破鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的學校管理界限，實行超越原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)場、油田范圍的優(yōu)化組合，以實現(xiàn)更大范圍內資源的優(yōu)化配置和共享，于是“聯(lián)片管理”應運而生。

“聯(lián)片管理”要突破原有各校師資等教育資源一般屬于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)場、油田的教育體制障礙，打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)之間、城區(qū)市直學校與園林分局學校之間教育資源流動與統(tǒng)一配置的壁壘，在更大范圍內即鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間配置教育資源，通過將鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)劃成幾大片區(qū)進行“聯(lián)片管理”，構建一種新的教育管理體制。該市將現(xiàn)有22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)（園林分局）及2所市直義務教育學校按區(qū)域位置相鄰、辦學水平強弱和師資調配需要聯(lián)并組成9個片區(qū)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)間新的教育管理共同體，從而打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限，打通農(nóng)場及鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、超編與缺編單位之間師資調配通道，擴大區(qū)域內教育資源統(tǒng)一配置的空間，讓教師資源在更大范圍內交流與共享，以實現(xiàn)區(qū)域內師資均衡。“聯(lián)片管理”是“聯(lián)校辦學”在解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)內學校聯(lián)校后，以解決跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校問題而提出的，是“聯(lián)校辦學”的深化。

聯(lián)片管理主要有四項任務：（1）統(tǒng)籌片區(qū)聯(lián)校辦學工作，建立起工作長效機制，確保聯(lián)校辦學服務范圍覆蓋所有村組。（2）統(tǒng)籌片區(qū)教師調配工作，建立片區(qū)內干部和教師正常流動機制。（3）統(tǒng)籌片區(qū)教學教研工作，為了充分發(fā)揮片區(qū)內的骨干教師和學科帶頭人的引領、示范作用，讓優(yōu)質教育資源在更大范圍內得到共享，要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、聯(lián)區(qū)、聯(lián)片性研訓活動，實現(xiàn)教研活動一體化，建立片區(qū)內教學教研聯(lián)動工作機制。每個片區(qū)由一個單位（學區(qū)或學校）根據(jù)實際牽頭負責若干個學科的中心教研組工作，一個片區(qū)統(tǒng)籌1~2萬元用于教學教研活動經(jīng)費，活動經(jīng)費從公用經(jīng)費中列支。（4）統(tǒng)籌片區(qū)內教學質量監(jiān)測。聯(lián)片管理中，在片區(qū)內實行干部、教師統(tǒng)一調配、教學統(tǒng)一安排、考核統(tǒng)一標準，并且強弱學校實施捆綁式管理考核，這樣能在更大的范圍內統(tǒng)一調劑和配置教育資源，提高教育資源的使用效益。同時，能實現(xiàn)區(qū)域內學校優(yōu)質教育資源共享和均衡配置，讓優(yōu)質教育資源在更大范圍內得到共享，逐步實現(xiàn)片區(qū)內學校師資配置均衡化，使教育教學質量逐步趨于均衡。當然，這還需突破一些體制障礙，特別是原教師的工資是由縣級財政分發(fā)至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)在教師在幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內流動，財政撥款體制還需進行改革。

三、“聯(lián)校辦學”的保障機制

1.組織保障

（1）統(tǒng)一思想，明確責任。全市教育局機關以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育領導通過多次討論，對推進義務教育均衡發(fā)展的教育發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)達成了廣泛共識，并成立了市教育局義務教育均衡發(fā)展行動計劃工作小組辦公室（下簡稱“均衡辦”），具體負責該項工作。其次，由“均衡辦”牽頭制定了《潛江市義務教育均衡發(fā)展行動計劃實施方案》，將義務教育均衡發(fā)展的任務分解到市教育局各職能科室。

（2）明晰思路，制定方案?！稘摻辛x務教育均衡發(fā)展行動計劃實施方案》由義務教育學校標準化建設工程、教師素質提高工程、教學質量工程和關愛工程四個實施方案組成，各實施方案下又設若干實施方案，作為全市義務教育均衡發(fā)展的行動指南。在此方案的指導下還出臺了系列文件，如《市教育局關于分解落實均衡發(fā)展近期工作任務的通知》、《市教育局關于印發(fā)的通知》、《潛江市教育局關于聯(lián)校辦學干部教師交流工作的實施意見》、《市教育局關于印發(fā)的通知》、《潛江市教育局關于印發(fā)的通知》等文件。特別值得一提的是，該市的漁洋鎮(zhèn)、積玉口鎮(zhèn)、總口管理區(qū)政府辦公室都印發(fā)了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育均衡發(fā)展實施方案。

2.師資保障

薄弱學校在師資方面的主要問題是師資數(shù)量不足，質量不高，結構性失衡。針對這些問題，潛江市采取以下措施予以保障。

一是多渠道補充師資。就全市而言，通過實施“五百工程”予以補充，即引進支教生100名，頂崗實習生100名，以江漢職院為依托培訓緊缺學科教師100名，選派對口支教教師100名，培訓轉崗教師100名。同時，面向社會招考教師80名（義務段45名、高中15名、江漢職院20名），其中單列5個計劃面向服務期滿支教生。就師資緊缺的鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，如漁洋、老新、高石碑、熊口等因取消代課教師、教師退休等因素造成教師緊缺的，采取不同辦法予以緩解：其一是用支教生和招考教師補充；其二是從本鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他學?；蚱瑓^(qū)內其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)調配教師補充；其三是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學六年級全部集中到初中寄宿就讀，由初中教師兼課。

二是改善師資隊伍結構，大力加強薄弱學校師資力量。加大教師和校長在強校和弱校交流的力度。除了完成年度師資隊伍結構改善“五百工程”外，暑期招考教師一律安排到農(nóng)村學校任教，并工作五年以上。啟動緊缺學科教師培訓。針對農(nóng)村部分教師轉崗和部分學科難以開課的實際情況，2010年上半年迅速啟動了農(nóng)村小學英語教師和農(nóng)村藝術教師培訓。第一期小學英語培訓達48人，“大家唱、大家跳”藝術教師達97人。實施“以考促訓”，推動教師全員參與。

三是出臺配套政策和措施對下派交流教師予以適當?shù)恼邇A斜，以引導教師參與交流。為了鼓勵城鎮(zhèn)優(yōu)質教師交流到農(nóng)村學校工作，工作期間，教師的績效工資按高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)5%、高于城區(qū)10%的標準發(fā)放。職稱評定時65%的指標傾斜到農(nóng)村學校；嚴格執(zhí)行凡評中級及以上職稱，須有在農(nóng)村學校任教一年的經(jīng)歷的規(guī)定。并在同等條件下優(yōu)先考慮參與流動的教師，干部交流到農(nóng)村學校工作經(jīng)考核予以提拔任用。特設“杰出農(nóng)村教師”、“優(yōu)秀支教教師”獎項予以重獎。支教教師在評先表模、評職晉級時在同等條件下予以優(yōu)先考慮，或是給予加分后參與評選。

3.辦學條件保障

一是加強學校標準化建設，改善辦學條件，促進辦學條件的相對均衡。加大資金爭取和統(tǒng)籌力度，努力實現(xiàn)“三個增長”。潛江市委、市政府在2009年共投入1596萬元對55所學校的校舍和配套設施進行維修改造和新建，2010年又籌措資金2000萬元，用于實施學校標準化建設工程和寄宿制學校建設。使每個鎮(zhèn)處場至少有一所標準化或基本標準化的示范學校。

篇6

*市*中心小學已有近90年的辦學歷史，經(jīng)過歷代師生的共同努力，在深入實施素質教育，全面推進基礎教育改革的今天，呈現(xiàn)了一定的辦學優(yōu)勢。學校于*年完成擴建工程，辦學設計規(guī)模為24個教學班。校園內綠草成茵，苗木錯落有致，小景散落其間?，F(xiàn)代化教學設施一應俱全。學校堅持德育為先、育人為本的理念，以“全面提高全體學生的素質”為辦學方向，多途徑多形式組織開展豐富多彩的校園活動，讀書節(jié)、“小蘭花”戲曲演出、體育運動會、雛鷹爭章、社會實踐等活動特色鮮明，充分形成了課堂教育、環(huán)境熏陶、勞動鍛煉、學校活動、班隊活動相互補，全員、全程、全方位育人的良好格局。學校先后取得了“*市特色文化學校、蘇州市信息化工作先進學校、蘇州市優(yōu)秀網(wǎng)上家長學校、蘇州市常規(guī)管理先進學校，江蘇省少先隊紅旗大隊、全國心理健康教育先進學校、全國思想道德建設先進單位”等榮譽。

進入“十一五”，我市提出了建設現(xiàn)代教育名城的戰(zhàn)略目標，作為一所農(nóng)村中心小學，我們的思考是要通過努力，緊緊圍繞“優(yōu)良的服務、優(yōu)秀的隊伍、優(yōu)化的管理、優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)質的績效”，把*中心小學建設成特色鮮明，質量一流的農(nóng)村現(xiàn)代教育名校，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質的教育，得到優(yōu)質的發(fā)展。

培植以人為本的管理文化。反思本校的校情，我們必須繼承制度管理的傳統(tǒng)，強化目標管理與情感管理。學校繼續(xù)堅持校長責任制、中層干部競聘上崗制、教職員工考核獎懲制。凝心聚力，努力建設一個愛學習、會聆聽、善思考、講廉潔、比勤政、懂管理、能創(chuàng)新的班子隊伍。本學期，我們將組織好七屆十次教代會，民主評議學校工作，修訂規(guī)章制度和勞動分配方案，努力發(fā)揮廣大教師參與管理的積極性，引導教師為學校規(guī)范運行、科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展獻計獻策，保證制度內容的人性化，決策過程的民主化，做到修訂的規(guī)章制度既保障教師的權益，又有利學校的發(fā)展。平時狠抓各項規(guī)章制度的實施環(huán)節(jié)，下大力抓實施，抓細節(jié)，嚴格抓，讓制度的執(zhí)行成為師生自覺的行為，達到自我管理、自覺執(zhí)行、自然行為的目標。

培育德藝雙馨的師資隊伍。這是讓孩子們享受優(yōu)質教育的保障。我們首先是要加強師德教育，樹立教師新形象，通過看錄像學典型、挖掘身邊的事跡、做展覽和宣講、簽訂責任狀與承諾書等形式，明確教師的職責，增強責任感，在教師中宏揚正氣，營造講學習比進步、講奉獻比貢獻的氛圍。其次是豐富培訓形式，組織廣大教師分層分批外出取經(jīng)，并進行學習匯報；要求各科組積極策劃和組織教學研討活動，創(chuàng)設教師展示平臺；組織專題理論學習，并付與實踐；開設網(wǎng)絡論壇，拓寬教師對教學思考的言論空間，提高思辯能力；開展教學評比、論文評比活動等，激活研究氛圍；定期聘請些著名的教育教學專家來校進行教師專業(yè)培訓，提高教師業(yè)務水平。

打造特色鮮明的教育品牌。學校的特色建設是增強學校核心競爭力的重要途徑，更是教育個性化的必然選擇。今后一個時期，我們努力從校史校情出發(fā)，依托*戲曲的地方優(yōu)勢，結合市級教科研課題《地方戲曲文化與學校德育整合的研究》，通過“建立特色建設的管理機制、提供特色建設的硬件保障、優(yōu)化特色建設的骨干隊伍、完善特色建設的課程體系、營造特色建設的良好氛圍、彰顯特色建設的優(yōu)秀成果”等策略，努力把“小蘭花藝術團”打造成獨樹一幟的特色品牌。

篇7

時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。下面是小編為大家整理的學校教學工作自我評價優(yōu)秀范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

學校教學工作自我評價1

時間過得很快，轉眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：

一、教學常規(guī)管理正?；?/p>

1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優(yōu)+12人，班容班貌優(yōu)+7個班級，學校總評優(yōu)級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規(guī)工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。

2、我校嚴格把關，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業(yè)務本事的提高。

二、進取認真參加業(yè)務理論學習及教研活動

1、星期三的業(yè)務學習由兩位副教導主任負責把關，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。

2、在校本培訓研修上，根據(jù)上級文件有關要求，我校構成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段評價、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩，形式多樣。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構成、業(yè)務得以提高。

3、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，構成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師、謝良友教師、陳春苗教師、柯美麗教師、翁碧秀教師、王石柳教師、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節(jié)，得到聽課教師的一致好評。同時我們在9月下旬理解兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優(yōu)級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔教師的密切配合下，在學校語文、數(shù)學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓教師們的教學藝術不斷精湛。

4、啟用新教材的一年級教師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位教師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳教師的教學小故事，得到同行的認可;汪梅鳳教師的供給課堂教學vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚;王石柳教師進取參與現(xiàn)場討論在培訓評價中給予了肯定并提出表揚。

5、在業(yè)余時間，教師們進取撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗教師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發(fā)表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。

三、備、教、批、輔、考成績斐然

1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標，讓農(nóng)村小學語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發(fā)》獲三等獎，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農(nóng)村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀教師撰寫的《教給學生方法提高寫作本事》獲三等獎;學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名;“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名;“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名;“長坑中心學校六年級數(shù)學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。

2、以上成績無不滲透教師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，教師們都很有職責心，經(jīng)過思想教育激發(fā)學生的參與熱情，輔導過程循循善誘，善始善終，最終在參賽中脫穎而出?；仡櫼宦妨粝碌拇阚E，我們深感自豪。

3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內重本質，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫(yī)治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。

4、繼續(xù)加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視學校文化的傳播作用，發(fā)揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續(xù)做好學生在校一日常規(guī)教育、認真組織學生參加“三優(yōu)一學”評比，從團體到班級逐步轉換，從學生的學習上、生活上為著力點，關愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長進取創(chuàng)設搭建平臺。

5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。

四、教育教學工作中的瑕疵

1、保證教育教學正常運轉的值日工作，有個別教師不到位，雖然沒有產(chǎn)生什么重大問題，但我們要有危機意識。

2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有到達很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。

3、學校“三風”還有待于進一步構成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態(tài)。

4、班級文化氛圍不夠規(guī)范，擬訂新學年每班分發(fā)一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。

學校教學工作自我評價2

本學期圍繞市、區(qū)教育局和學校工作的總體要求，繼續(xù)以新課標、新教材改版為契機，深入學習，把握要領并執(zhí)行于教學工作的始終;充分發(fā)揮學校教師校本培訓平臺，以求實求效的務實精神，追求學習型學校文化，引領教師隊伍逐步向專業(yè)型、專家型、名師型主角轉變;進取探索小班化教學模式和教學方法，凸顯“以學定教，知行合一”，努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，確保了學校的教育教學質量整體穩(wěn)步提升。

一、強化教學常規(guī)管理，逐步規(guī)范教學工作

“兵馬未動，糧草先行”。首先，利用暑假組織學校領導、教研組長、備課組長及部分骨干教師，根據(jù)已有“導學案”資源，結合教材、課程標準的要求及學校教學資源、學生知識、本事實際和“行知中學導學案編寫要求”，編寫、審定了行知中學導學案系列電子稿，為新學期努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，奠定了基礎。其次，組織全體教師，認真學習行知中學教學文化----踐行陶行知“知行合一”教學思想，深刻領悟陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理念以及新教材、新課標的要求，把教學工作重心放在終身學習、規(guī)范備課、有效上課、課堂教學指導和想方設法提升教學質量上。

1、認真制定教學計劃。開學初，學校要求全體教師認真制定好本學期教學計劃，要求教學計劃要制定的合理、科學、可操作性強。教導處及時收繳，整理歸檔。

2、規(guī)范備課。根據(jù)教研室要求，結合校情、學情，教導處制定出規(guī)范備課(導學案二次備課)的相關要求，每月組織對教師的備課筆記(導學案)、作業(yè)、聽評課等進行檢查，就學習目標的敘寫、重難點的確定、教學環(huán)節(jié)是否齊全，、教學方法的優(yōu)化、重難點突破的設計、師生雙邊活動設計及評價、當堂和課后作業(yè)設計是否針對學習目標、教學資源利用是否充分、教學反思等進行全面地檢查。并及時將檢查情景進行反饋，提出整改意見。

3、認真上課。根據(jù)行知中學“知行合一”教學思想，創(chuàng)新教學過程，進取踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，讓課堂真正成為學生學習的學堂。舉辦了行知中學小班化“常態(tài)課堂展示月”等活動，采用校內教研活動研究課、骨干教師示范課、兄弟學校交流研究課、行政調研課、推門巡視課等方法，加強對課堂教學指導和監(jiān)控。促使教師更新教學理念、改善教學方法，逐步規(guī)范教師的教學行為。

4、精心設計、布置針對學習目標的課堂和課后作業(yè)，結合常規(guī)檢查，對作業(yè)分層設計、批改、訂正情景進行監(jiān)督。

5、加強常規(guī)管理，落實各項教學常規(guī)管理制度，教學常規(guī)檢查、考核、行政調研聽課等，經(jīng)常定時、不定時對教師到校、在崗、值日、晨讀、午間、課程執(zhí)行等進行督查并做好記載，對存在的問題及時反饋并及時督促整改。

二、加強師資隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業(yè)道德建設的有關規(guī)定，增強全體教師教書育人的職責感和使命感。學校經(jīng)過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步構成愛崗敬業(yè)、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現(xiàn)出一大批職責心強，思想素質高的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。

2、強化理論修養(yǎng)。新的課程改革已進入縱深發(fā)展，我校教師的教育教學理論水平也有了新的突破。經(jīng)過專題講座和理論學習，學校教師能更新觀念，轉變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發(fā)展觀，教育教學理論水平顯著提高。教師評價教學經(jīng)驗、研究教學問題和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。

3、強化業(yè)務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，我校擬定了合理的教師培訓計劃，繼續(xù)開辦行知中學青年教師培訓班(博約青年教師聯(lián)盟)，在教師心中牢固樹立終身學習的思想。為了不斷提高教師的理論水平及教學本事，學校進取為教師創(chuàng)設平臺，為教師專業(yè)發(fā)展搭橋鋪路。本學期組織學習、研討的主要活動有：①“導學案”課堂教學展示課、示范課、研討課;②骨干教師培訓班;③教師讀書心得交流暨表彰活動;④教師課題立項、結題指導;⑤浦口教研室送教活動(“導學案”引領的同課異構課堂教學及從“同課異構”談課堂教學研究的專題活動;⑥市級信息技術課堂教學現(xiàn)場會;⑦設計行知中學小班化課堂教學觀察表，全程對教師課堂教學進行跟蹤、督查;⑧學校領導分工負責一個學科，定時、定點參加學科組教研活動，研究“導學案”，團體進行二次備課;⑨行知中學小班化“常態(tài)課堂聽評課”系列活動;⑩南京市小班化實驗學校系列學習、培訓活動;⑾參加教研室小班化課堂“導學案”撰寫研討活動;⑿參加浦口區(qū)自主課堂研討會等。讓更多、更新的專業(yè)理論、教學方法、技巧、經(jīng)驗有效融合，在研究交流中不斷成長、發(fā)展。

三、重視培養(yǎng)學習興趣，促進學生全面發(fā)展

1、創(chuàng)新課堂教學過程，培養(yǎng)學生學習興趣，根據(jù)行知中學“知行合一”教學思想，創(chuàng)新教學過程，進取踐行“自主式”(個體先學-----小組討論-----團體探究)、“合作式”(自信嘗試-----自力探究-----自覺達成)的課堂教學模式，凸顯“以學定教，知行合一”;“關注每一個、關懷每一個、幸福每一個”;“行動第一”的教學理念，堅決貫徹學校要求的課堂教學導學案、觀察表、分層作業(yè)等，使課堂真正成為學生學習的學堂，極大地調動了學生學習的進取性。

2、豐富學校文化生活，促進學生全面發(fā)展，學校文體活動是培養(yǎng)人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的學校文化、良好的育人環(huán)境，是全面實施素質教育的基礎。我校重視學校文化建設，狠抓學校物質文化、制度文化和精神文化的創(chuàng)立工作。

本學期學校開展了豐富多彩的學校文化活動，如：進一步加強班團體文化建設評比系列活動;教師、學生讀書活動;學生演講比賽;讀書、科技、普法、書畫大賽;音樂、美術、書法、橄欖球等學生社團活動;中考學科基礎知識競賽等等，充分體現(xiàn)思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，調動學生進取參與，使學生個性及本事得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。師生在和諧、健康、歡樂的環(huán)境中奮發(fā)工作學習，爭創(chuàng)優(yōu)良的教風、班風、學風。

四、健全多元評價機制，促進師生和諧發(fā)展

1、課堂教學評價(小班化課堂教學觀察表)。圍繞學校提出的評價導向(興趣、習慣、協(xié)調、人際、自省)，對教師的教、學生的學的情景進行多元評價，促進師生和諧發(fā)展。

2、進一步完善“行知中學教職工績效考核方案”、“質量目標提升獎勵方案”等。

五、其他方面

做好各項日常工作，按計劃組織召開有關會議，布置工作，做好上傳下達，組織協(xié)調各部門落實日常校務工作，組織開展競賽活動，組織參加各級各類調研考試，及時對月考、期中、期末進行分析、評價、表彰，及時布置、收集、上繳各類資料，組織、分解、落實迎檢各項工作，完善有關考核、評價制度等。

篇8

關鍵詞：校長 學校 管理

一個校長，要管理好一所學校，首先要視教師為學校發(fā)展的主體，把教師當做學校的主人。一個校長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學校的發(fā)展也就有多大的號召力。校長要不斷地反思和學習，提高自己的辦學思想和教育理念、創(chuàng)新精神、知識結構和管理水平，尤其是要注重培養(yǎng)自己崇高的師德和完美的人格魅力，使科學有效的有形管理與人文人情的無形管理和諧統(tǒng)一，要依靠“帥者”的風范，調動起麾下所有人員的智慧和力量，實現(xiàn)共同追求的美好愿望和發(fā)展目標，下面筆者結合自己的實踐談談如何更有效的學校管理。

一、建設一支良好的師資隊伍

校長在學校不要擺領導架子，真心實意地把教師當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策，充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的方案，規(guī)章制度，教師獎懲辦法等，都經(jīng)教師民主會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為師的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和向心力。

對青年教師的管理，要有針對性地做好工作，就能把他們蘊藏的潛力激發(fā)出來。勇于追求、積極進取，這是青年人的一個顯著特點。良好的環(huán)境與氛圍，必然導致自我完善的強烈欲望。這就是說，他們都具有強烈的對事業(yè)、對理想有執(zhí)著的追求。因此，我們必須在“誘發(fā)”、“強化”和促進進取方面多種工作。其中，最重要的就是要多看到他們的長處，多給他們鼓勵。任何人都有追求有意義的生活，希望自己的才能在工作中得到發(fā)揮，使自己的工作成果博得社會的承認和尊重，青年尤甚。面對這種情況，我們順應他們的心理需要，通過各種途徑和方法，激發(fā)他們上進、拼搏的欲望，使之成為推進學校工作一支生氣勃勃的力量，采用評比、表揚、獎勵等手段，正確誘導和培養(yǎng)他們的這種進取心理，激發(fā)他們的成就需要，使每個青年教師在事業(yè)上積極努力，鼓勵支持他們總結、整理教育教學經(jīng)驗，大膽發(fā)表自己的學術見解。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，讓每個教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優(yōu)質課評比等教學活動。鼓勵和幫助他們積極參加各類教師競賽和活動，使他們快速成長。

二、切實落實教學的中心地位

如何評價一所好的學校，就是要讓家長滿意，讓人民滿意，讓學生滿意家長，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業(yè)時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。

學校工作要切切實實以教學為中心。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只用零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。把對課堂教學的嚴格要求作為教師的基本要求，課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質量檢測、校本教研、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內容進行有效實施。

三、校長要深入了解教學一線的實際

學校領導一定走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經(jīng)驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現(xiàn)。我認為校長要善于在課堂教學中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

四、強化教學常規(guī)管理

篇9

行政的力量――

校本研修最堅強的后盾

渭南市臨渭區(qū)教育局始終把教研工作作為重點工作之一，堅持校本研修的重點工作地位不動搖，在頂層設計、行政管理、業(yè)務培訓、人員培訓方面都給予大力支持。校本研修工作一年一個腳印，年年都有創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)了全員參與，活動常態(tài)化開展。

“臨渭區(qū)在校本研修工作中，黨政重視，起步較早，制度完善，積極創(chuàng)新，產(chǎn)生和匯聚了一大批骨干人才?！蔽寄鲜薪逃志珠L黨?？@樣評價。

區(qū)教育局局長閔渭安表示，校本研修活動要作為一項具有長期性和重要性的政治任務來抓，提高認識，高度重視，繼續(xù)廣泛動員，狠抓落實，群策群力地打一場攻堅戰(zhàn)，真正開創(chuàng)教育改革發(fā)展的新局面。

在推行校本研修上，^教育局上下思想高度統(tǒng)一，行政決策中始終確?！拔鍌€到位”：領導認識到位，堅持將校本研修列入?yún)^(qū)局教育工作報告中，把校本研修作為選拔干部、選聘教師的必考內容；規(guī)劃到位，先后出臺深化校本研修的系列文件，明確階段目標任務；決策到位，讓學校的發(fā)展需求與教研部門的業(yè)務決策得到迅速落實；保障到位，利用全區(qū)“大課表”開辟集中的學科研修時間，劃撥20萬元?？钣米鞴ぷ魇疫\行經(jīng)費，爭取200萬?？钣糜诮處熍嘤?；出臺考核辦法，對學校校本研修管理和教師校本研修學時學分定期考核評比。區(qū)教育局負責行政推動，區(qū)教研室負責策劃引領，學校負責創(chuàng)新落實，形成了校本研修管理體制上的“三位一體”，合力推進長效機制的形成。

在工作中，出于落實研修任務、調動研修熱情、激發(fā)工作活力的需要，臨渭區(qū)特別加強了區(qū)校兩級“三三聯(lián)動”校本研修組織建設，即區(qū)級研修層面建立“三體”：學校發(fā)展共同體、教師發(fā)展合作體和鎮(zhèn)域研修互助體；在校級層面完善“三組”：課題組、教研組和學科組。

“三體”“三組”的凝聚核心是課題研究。在課題研究方面，臨渭區(qū)推行“雙軌制”，即區(qū)教育局“自上而下”的綜合類課題和學?！白韵露稀弊远ǖ膶W科類課題。綜合類課題以學校和幼兒園教育教學改革、教育科研、常規(guī)管理、師生心理健康、校園文化、德育工作、安全教育、后勤服務等為主要內容，主持人為校長、園長，課題組成員以學校和幼兒園領導班子成員、骨干教師為主。學科類課題由教師從自己日常教育教學實際遇到的問題出發(fā)展開研究。在研究的每一個環(huán)節(jié)，力爭將個人自修、同伴合作與專業(yè)引領有機結合，通過嚴格的科研步驟和方法讓教師在提出問題、解決問題的過程中提高業(yè)務能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。僅2016學年度，全區(qū)立項綜合類課題52項，學科類課題191項，學前教育類課題15項。

校本研修必須要依托學校和課堂教學展開，這是校本研修落實、落細、落地的重要舉措，是解決校本研修不接地氣、流于形式的重要抓手，因此課堂教學和基礎教育課程改革勢在必行。2015年起，臨渭區(qū)設立了課堂教學綜合化改革項目，確定了課堂教學文化、課堂教學環(huán)境、課堂教學內容、課堂教學方式、學校課堂管理等五個維度，要求各學校、共同體和工作室緊緊圍繞課堂教學改革項目來確定研究課題。目前已確立82個課堂教學改革項目，分別由82個學校、學術團體或個人承擔，引導學校和教師選擇其中一個維度開展實踐研究。通過單個項目的突破，實現(xiàn)區(qū)域內課堂教學改革的綜合化推進，形成學校鮮明的課堂特色。如尚德中學探索“課堂目標導引下的四步教學法”，渭南實驗初中探索“數(shù)學問題探究教學”等。

在“國家課程地方化”“地方課程校本化”“校本課程特色化”的指導思想下，臨渭區(qū)教育局既把課程改革作為教師研修的重要內容，又把改革的過程當作教師研修的重要途徑，指導教師在深入?yún)⑴c課程開發(fā)、課程實施和課程評價中加快專業(yè)發(fā)展。如課程評價方面，選拔教研員、教學能手和教學新秀組成工作團隊，確立試點學校，組織編寫體育、音樂、美術等學科學生綜合素質評價指導手冊，開展小學生綜合素質評價試點工作。工作中，團隊將評價手冊的工具性、教師教學的科學性和學生素質的適切性作為研修重點，融研修于研發(fā)，明導向于評價，匯提升于合作，推進了課程評價，提升了業(yè)務水平。

抓校本研修工作，除了要在資金和政策上予以傾斜外，關鍵是要在方法和管理上下工夫。意識到這一點，臨渭區(qū)教育局相繼出臺了《臨渭區(qū)教育局組建“校本研修共同體”實施意見》《臨渭區(qū)校本研修共同體管理與考核實施辦法》《臨渭區(qū)中小學校本研修考核辦法》《關于進一步落實中小學校本研修“學科活動日”安排的通知》等，使校本研修活動的開展和評價有據(jù)可考、有據(jù)可依，長效機制由此成型。

2016年以來，臨渭區(qū)更是將校本研修工作作為教育精準扶貧的重要抓手。區(qū)局決定通過組建的20個校本研修共同體，構建城區(qū)學校與農(nóng)村學校、優(yōu)質學校與薄弱學校共同發(fā)展平臺，從2016年到2018年，努力在教育資源短缺、學校文化共建、教育教學幫扶、精準扶貧脫貧等方面有所創(chuàng)新、有所突破。

共同體特色鮮明――

“三體”協(xié)同推進

我們常說：一個人走得更快，而一群人會走得更遠。一所學校的單打獨斗，往往最后會陷入疲憊的泥沼里動彈不得；而將很多所學校聚合在一起，團隊的活力就充分地顯現(xiàn)了出來。

為了深入推進校本研修，臨渭區(qū)將校本研修的基礎――“學?！报D―范圍進一步擴展，形成了校本研修共同體。

2015年以來，更是在原13個校本研修共同體的基礎上，進一步深化提升形成了“三體”――學校發(fā)展共同體、教師發(fā)展合作體、鎮(zhèn)域研修互助體，最終形成臨渭區(qū)校本研修最鮮明、最突出的特色――共同體協(xié)同推進。

學校發(fā)展共同體由前期的“城鄉(xiāng)學校研修共同體”升級而來，數(shù)量由初期的13個增加到現(xiàn)在的20個。在共同體內，由核心校牽頭開展五項常規(guī)工作：聘請高層次專家和核心校骨干教師為成員校教師作專題報告；組織師徒結對、跟崗介入、聽課評課和名師支教、教學“診斷”、同課異構為主要內容的雙向互動式研修；在校園文化、班級管理、教學常規(guī)和教育科研等方面零距離指導；通過博客、QQ群、微信群等開展網(wǎng)絡研修；為成員校捐助必需的教學設備和圖書資料。這就意味著賦予更多的城區(qū)學校以業(yè)務引領職能，引領的內容也由校本研修擴展到校園文化、硬件建設、師資力量、德育工作和常規(guī)管理等各方面，城鄉(xiāng)學校之間協(xié)作對接更加全面、及時、到位。隨著共同體的升級和全員提升計劃的實施，城鄉(xiāng)學校交流的內容不斷豐富，校本研修的合作更加深入。

“我們主要將共同體學校發(fā)展集中在教研活動、專題講座、課題指導、關愛留守兒童等活動中進行，形成學習、研究、實踐于一體的工作氛圍。”渭南實驗小學城鄉(xiāng)發(fā)展共同體辦公室主任王群英介紹。

教師發(fā)展共同體由前期的“教學能手工作室”升級而來，數(shù)量、輻射范圍和功能也在不斷擴展：強化學科引領，組建44個“優(yōu)秀教學能手工作室”，每2周開展不少于一次研修活動，每月承擔1次“菜單式送教任務”，每年至少承擔一項省“十二五”規(guī)劃課題，培養(yǎng)3名新入職教師；強化班務管理研修，新建7個“優(yōu)秀班主任工作室”，成員83名，以提升班主任工作素養(yǎng)為切入口，開展德育送教、讀書論壇和主題研討活動，探索新時期班主任工作策略和育人方法；組織學校管理人員研修，組建“優(yōu)秀校長（主任、園長）工作室” ，提升管理人員業(yè)務能力。

鎮(zhèn)域研修互助體以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，針對農(nóng)村小學，特別是教學點規(guī)模小、教師少、研修難組織等問題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研中心牽頭，發(fā)揮中心小學師資優(yōu)勢，安排全鎮(zhèn)所有小學教學點的學科教師和中心小學教師一起開展研修活動。同時由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校牽頭，對教學點的教學常規(guī)管理、教師培訓、專題研修等活動進行一體化設計，在鎮(zhèn)內統(tǒng)籌安排集中開展。鎮(zhèn)域研修互助體的建立，讓鎮(zhèn)域內的小學教師校本研修無死角，實現(xiàn)全覆蓋。

“三體”的全面布局，網(wǎng)羅了全區(qū)185所中小學校的6300余名教師，真正實現(xiàn)了無遺漏、全員共同參與的目標?！靶１狙行薜奶攸c是教師不脫離學校，不脫離教育教學實踐，邊實踐邊學習、邊實踐邊反思、邊實踐邊提高，c教育教學緊密結合，做到了就地培訓、就地發(fā)展、就地轉化。既符合教師的成長規(guī)律，又能有效克服脫產(chǎn)培訓帶來的工學矛盾和經(jīng)費不足問題，是最普惠、成本最低、最有效的教師隊伍建設途徑?！眳^(qū)教研室主任趙曉蓉告訴記者。

均衡發(fā)展――

提升農(nóng)村薄弱地區(qū)教育質量

臨渭區(qū)總人口97萬，其中農(nóng)業(yè)人口58萬；中小學校185所，其中農(nóng)村學校130所；現(xiàn)有在職教師6300余名，其中農(nóng)村教師3100多名。從總體來看，農(nóng)村學校改革與發(fā)展步伐還不能完全適應課改要求，教師視野有待拓寬，教學方法有待改進。因此，能否提高農(nóng)村薄弱地區(qū)教育教學質量，成為制約臨渭區(qū)教育發(fā)展的關鍵節(jié)點。

2013年，臨渭區(qū)選取了師資力量較強、教研經(jīng)驗豐富、成效顯著的13所城區(qū)學校為核心校，每所核心校分別選取不同區(qū)域的5～9所農(nóng)村學校為成員學校，組建13個校本研修城鄉(xiāng)共同體。至此，有73所農(nóng)村學校在核心校的帶領和指導下開展教研活動。

共同體成立初期，重點工作是組織教師培訓和觀摩。前期活動開展取得了一定成效，但成員校及教師參與活動比較被動，研修成效受到影響。經(jīng)過反復探索，各共同體采取了“任務驅動式”研修形式，即共同體各成員共同確定研修目標、內容，分頭承擔研修任務。在共同體統(tǒng)一安排下，成員校逐步獨立承擔研修活動的策劃和組織任務。有的共同體將農(nóng)村學校教師納入大教研活動之中，分配具體任務，要求必須有準備、有發(fā)言、有質疑、有收獲。有的共同體將活動現(xiàn)場設在農(nóng)村學校，擴大農(nóng)村教師參與的范圍。有的核心校將年級組與農(nóng)村學校分別對應，組織會課、同課異構、同課同構等形式的研修活動。農(nóng)村成員校的教研積極性逐漸調動起來，參與熱情高漲。

臨渭區(qū)130所農(nóng)村學校中，農(nóng)村小學有92所，其中79所為教學點。這些教學點規(guī)模較小，學生普遍在百名以下，教師人數(shù)普遍在5～9人，其中最少的一處教學點只有2名教師。這些教學點研討交流范圍過窄，教研工作難以開展。臨渭區(qū)教育局就在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建教研中心，統(tǒng)籌管理小學教研工作，牽頭將中心小學和教學點教師組織起來開展聯(lián)片教研。

區(qū)教研室主任趙曉蓉說：“為使聯(lián)片教研工作更加符合實際需要，教研中心定期到教學點進行教學常規(guī)調研，搜集教學中的普遍問題。針對分類整理的問題，安排中心小學骨干教師進行專題研究，集中教學點的教師開展校本培訓。召集全鎮(zhèn)小學教師按學科參加中心小學主題教研活動，教學點的教師也要承擔一定的研修任務。組織提煉、推廣典型的教學經(jīng)驗成果，指導教學點的教師應用經(jīng)驗成果改進教學。”這樣的培訓更切合農(nóng)村教學點的實際情況和需求，也著力解決了農(nóng)村教學點的教學困難和問題，對提升這些教學點的教育教學質量有重要意義。

要改變農(nóng)村落后的教育面貌，農(nóng)村教師教育教學理念的改變是關鍵。臨渭區(qū)教育局從農(nóng)村教師中選拔了170名“種子”教師進入優(yōu)秀教學能手工作室，并根據(jù)農(nóng)村學校需要，將15個優(yōu)秀教學能手工作室直接建在農(nóng)村學校，擴大農(nóng)村學校教師的參與率，使附近農(nóng)村學校教師也能就近參加工作室活動。工作室將教學常規(guī)中的突出問題作為起點，深入農(nóng)村學校開展“菜單式送教”活動，提高了教研工作的針對性。臨渭區(qū)還制訂了三年計劃，安排170余名農(nóng)村學校新入職教師進入優(yōu)秀教學能手工作室，開展跟崗研修，接受名師團隊及時、具體、到位的學科教學指導。

為有效促進教育均衡發(fā)展，2014年開始，臨渭區(qū)全面實施區(qū)管校用的教師管理制度改革，先后制訂了《渭南市“三區(qū)人才”支持計劃臨渭區(qū)支教實施方案》和《渭南市“三區(qū)人才”支持計劃臨渭區(qū)支教實施辦法》。經(jīng)過精心篩選，選派首批38名小學教師、34名中學教師到農(nóng)村學校支教。這些優(yōu)秀支教教師積極傳遞著城區(qū)教育教學理念，使受援學校的常規(guī)工作發(fā)生了明顯改變：科研能力提升了，學生動手能力進步了，各種課外活動豐富起來了……

“這些優(yōu)秀支教老師在交流中發(fā)揮了示范引領作用，有效推動了區(qū)域教育發(fā)展，促進了臨渭教育核心競爭力和教師隊伍整體素質的全面提升。隨后，我們將有計劃有步驟地安排農(nóng)村教師、校長進城交流輪崗，進一步促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！?臨渭區(qū)教育局人事股股長告訴記者。

通過年度業(yè)務知識、能力測試、省市名師送教活動現(xiàn)場互動、區(qū)內特色現(xiàn)場展示、共同體專題研討互動等方面顯示，臨渭區(qū)農(nóng)村教師整體素質明顯提升。2015年，農(nóng)村教師發(fā)表或獲獎的區(qū)級以上教學論文成果達860份，有12名教師被評為省教學新秀，21名教師被評為市教學能手，65名教師被評為區(qū)教學能手。農(nóng)村學校特色日益鮮明，學生綜合素質不斷提高，為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作出了突出貢獻。

通過一系列工作，農(nóng)村學校教研逐步規(guī)范。廣大農(nóng)村學校在共同體和工作室的指導下，經(jīng)歷了教研策劃、實施和總結的過程，活動主題日漸明確，話題趨于集中，對策貼合實際，有效解決了教學中的突出問題，彰顯了教學研究對于教學常規(guī)的改進作用，農(nóng)村學校教研悄然走向規(guī)范化、常態(tài)化良性軌道。

培育優(yōu)秀管理隊伍――

建立優(yōu)秀校長（園長、主任）工作室

“ 一個人的前行是孤獨的，高峰上不去，高原形不成。高手是要比的，形成優(yōu)秀團隊，讓這些優(yōu)秀教師到潮流中去，到漩渦中去，才能更快成長?！迸R渭區(qū)教育局局長閔渭安說。

校本研修實行校長負責制，因此學校管理者的管理能力和水平直接決定著一所學校校本研修的水平?；谶@一點，臨渭區(qū)于2015年成立了優(yōu)秀校長（園長、主任）工作室，培育校本研修的優(yōu)秀管理層。

由閔渭安局長親自掛帥，區(qū)教育局相關領導組成的工作小組率先掛牌成立。領導小組主要負責工作室的設置、負責人的審核聘用，對工作室開展情況進行督查和考核。經(jīng)過自主申報，區(qū)教育局嚴格篩選后，最終選拔了94名年輕后備干部進入工作室，分學段成立了11個優(yōu)秀校長（園長、主任）工作室，其中中學段6個、小學段4個、幼兒園段1個。

為了規(guī)范工作室的運行和管理情況，領導小組對工作室的制度作了嚴格規(guī)定：“工作室開展活動的時間分規(guī)定時間和自定時間，規(guī)定時間為每月第一周的周三下午，其他活動時間由各工作室根據(jù)工作需要確定。工作室業(yè)務負責人要確定好活動的主題，按時組織開展研修活動；工作室成員要安排好各自的工作，按要求做好充分準備，積極參加活動，不得遲到、早退和缺席；行政負責人要做好活動的組織協(xié)調和指導工作，嚴格考勤，確保活動有效開展?！蓖瑫r，還要求各工作室要建立QQ群、微信群等W絡交流平臺，實現(xiàn)研討交流的常態(tài)化，利用現(xiàn)代信息技術手段，加大宣傳力度，促進優(yōu)質資源共享，提高活動效果和影響。在年度考評后，對不合格者予以警告甚至撤銷，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者進行表彰獎勵。

“學校的有些規(guī)章制度引起了部分教師的抵觸，該怎么處理？”“如何留住優(yōu)秀教師？”“學校理念與家長的教育觀念不同步，如何處理？”……校長工作室的網(wǎng)上交流平臺，已經(jīng)成為解決長期困擾校長們的問題的一個重要途徑。一位校長告訴記者：“給別人出主意，那是對自己管理經(jīng)驗和方法的總結提升；聽別人出主意，那就是在學習先進的管理經(jīng)驗。怎么看，都是雙贏的事兒。所以，大家參與的積極性很高！”

每周半小時的網(wǎng)上交流，及時交流工作心得，交換工作思路，是喬豐年校長工作室的三項基本制度之一。每月第一周周三下午召開一次例會，進行集中活動，討論學期計劃、商討課題進展情況、梳理存在的問題；每學期一周的外出學習，走進省外名校觀摩考核。前往山東即墨學習“管理備課”制度，在海南考察“綜合實踐”，參加了北師大校長培訓學院組織的“校長高級研修班”……通過參觀學習實踐活動，校長們的理念和實踐都有了很大的提升，校園文化、課程建設等都在校長們中間形成共識。

同時，各工作室給每位校長推薦了涵蓋學校管理、文化建設、教師專業(yè)成長、學生習慣培養(yǎng)等方面的專業(yè)書籍，并定期組織讀書交流活動，校長們將自己讀到的對自己觸動很深的文章拿出來共同分享。讀書讓校長們在與教育前輩的對話中靜下心來，讀書交流讓校長們在與同伴校長的交流中沸騰起來。

區(qū)教育局副局長邢唯遠自豪地說：“現(xiàn)在好多校長到區(qū)上開會的時候，跑到區(qū)教育局辦公室要求新開設或加入優(yōu)秀校長（園長、主任）工作室。這充分說明了一點，我們工作室的成效是顯著的、有目共睹的，大家都愿意主動去學習。”

碩果初顯――

校本研修魅力無限

校本研修活動開展以來，臨渭區(qū)先后培養(yǎng)“三秦名師”2名，省學科帶頭人16名，省級教學能手98名（占全市的四分之一），市級教學能手106名，區(qū)級教學能手640名。臨渭區(qū)骨干教師承擔省級講學講座185人次，承擔跨縣區(qū)送教或講座335人次。全區(qū)教師在市級以上發(fā)表、交流、獲獎的教科研成果1600余項。城區(qū)學校累計向農(nóng)村學校捐助資金300多萬，教學設備7000余件，圖書20萬冊，免費培訓3800人次。農(nóng)村學校160名教師被評為教學能手，有880份教學成果獲得了區(qū)級獎勵。

近三年，臨渭區(qū)高考一本上線率從2014年的12.44%提升到16.70%，二本上線率從2014年的25.44%提升到31.07%，上線人數(shù)穩(wěn)居全市前列。在生源減少的情況下，瑞泉中學共同體成員校隴海中學實現(xiàn)二本上線人數(shù)零的突破，規(guī)模較小的鐵二處中學上線人數(shù)突破30人，杜橋中學共同體成員校自立中學各段上線人數(shù)也逐年攀升。此外，全區(qū)中小學生參加市級以上展示交流活動獲獎達1870人次。

校本研修的深入開展，促使學校加強了校園文化的規(guī)劃、營造與提煉，打造了臨渭區(qū)中小學教育發(fā)展“同一目標，精彩紛呈”的品牌形象。目前，區(qū)內15所學校與省外名校建立教育聯(lián)盟，省內30所學校與臨渭區(qū)學校建立教育聯(lián)盟。2011年以來，累計有12所學校管理經(jīng)驗在國家級刊物上發(fā)表，18所學校承擔省級現(xiàn)場觀摩會19次，市級現(xiàn)場觀摩會48次，承擔外省區(qū)現(xiàn)場考察87次。區(qū)內部分學校與韓國魚尾市學校建立友好交流關系，2所學校承擔了教育部組織的全國百名校長高層論壇并作大會交流發(fā)言。8所學校承擔了韓國、荷蘭、美國、西班牙等國家教育團體考察交流活動任務。

篇10

上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極

天竺山鎮(zhèn)2014-2015學年度

教育質量檢測工作分析報告

上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經(jīng)歷了五場次質量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質量檢測，涵蓋一至五年級?，F(xiàn)我就這幾場次質量檢測過程中出現(xiàn)的問題及考試結果做一分析匯報，具體如下：

第一部分  教學質量檢測情況分析

（一）中考成績分析

 

2013-2014學年

2014-2015學年

變  化

報考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個名次

全縣獲獎

科  目

數(shù)學  英語  語文

語文  數(shù)學  政治  歷史

物理  化學  體育

減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

從上表中不難看出：中考報考總人數(shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。

（二）全縣質量檢測成績分析

1、第一學期七年級成績分析

表一：總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級中學

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。

表二：各科成績及全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學科位于全縣倒數(shù)五名之列（語文倒數(shù)第五、英語倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學校總評成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

2、第二學期六、八年級成績分析

表一：六年級成績

考點

學校

人數(shù)

語文

數(shù)學

思品與

社會

英語

科學

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉

小學

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績

成績

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學校

九灣

小學

九灣

小學

銀廠

小學

板廟

小學

九灣

小學

南庵

小學

 

 

從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。

表二：八年級總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。

表三：八年級各科成績與全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數(shù)學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數(shù)第三）、英語（倒數(shù)第一）和初級中學的英語（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質量檢測成績分析

為了方便統(tǒng)計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現(xiàn)。

1、檢測成績整體分析

 

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

中心

學校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉

小學

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學點

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學點

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學點

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關

教學點

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉溝

教學點

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學點

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學點

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學點

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數(shù)成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數(shù)學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統(tǒng)計到的校點、年級均未列入此表。

年級

學校

年度

語文

數(shù)學

英語

總成績

變化

一年級

中心學校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉小學

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學點

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級

中心學校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉小學

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學點

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級

中心學校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉小學

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級

中心學校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉小學

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級

中心學校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉小學

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較

年級

科  目

中心校本部

成     績

全    鎮(zhèn)

平均成績

全    鎮(zhèn)

最高成績

全鎮(zhèn)排名

一

語文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學

65.59

68.4

92

4/11

二

語文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學

68.65

74.17

86.66

3/3

英語

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學

80.27

76.41

80.27

1/3

英語

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學

52.08

35.27

52.08

1/4

英語

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數(shù)、五年級數(shù)學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。

4、中心校本部同一級學生成績對比

年度

2014級

2013級

2012級

2011級

2010級

2009級

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數(shù)，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。

第二部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質量監(jiān)控，提高教育質量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心，轉發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)。

2.強化常態(tài)化教學質量監(jiān)控，提升教育教學質量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升，特別是對六年級、九年級教學質量的把關，能結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長

建立健全教研網(wǎng)絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣

通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經(jīng)過反思和總結，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學生數(shù)學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

第三部分  問題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！碑斍昂徒窈笠粋€時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質教育的突破口，把提高質量作為素質教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質量評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展

教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發(fā)展內容很多，形式多樣。總體來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關鍵，切實實現(xiàn)教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現(xiàn)象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學生參與課堂的局面轉變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據(jù)學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想轉變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質量的提高

1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

2、規(guī)范管理，全面實施素質教育，提升教育教學質量

一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。

四是堅決杜絕質量檢測中違規(guī)舞弊行為，對于弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，嚴肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報批評。

在新的一學年里，希望大家以本次會議為契機，牢固樹立質量意識，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強管理，不斷深化教育教學改革，扎實推進我鎮(zhèn)教學質量再上新水平，新臺階，為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。

配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經(jīng)歷了五場次質量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質量檢測，涵蓋一至五年級?，F(xiàn)我就這幾場次質量檢測過程中出現(xiàn)的問題及考試結果做一分析匯報，具體如下：

第一部分  教學質量檢測情況分析

（一）中考成績分析

 

2013-2014學年

2014-2015學年

變  化

報考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個名次

全縣獲獎

科  目

數(shù)學  英語  語文

語文  數(shù)學  政治  歷史

物理  化學  體育

減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

從上表中不難看出：中考報考總人數(shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。

（二）全縣質量檢測成績分析

1、第一學期七年級成績分析

表一：總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級中學

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。

表二：各科成績及全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學科位于全縣倒數(shù)五名之列（語文倒數(shù)第五、英語倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學?？傇u成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

2、第二學期六、八年級成績分析

表一：六年級成績

考點

學校

人數(shù)

語文

數(shù)學

思品與

社會

英語

科學

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉

小學

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績

成績

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學校

九灣

小學

九灣

小學

銀廠

小學

板廟

小學

九灣

小學

南庵

小學

 

 

從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。

表二：八年級總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。

表三：八年級各科成績與全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數(shù)學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數(shù)第三）、英語（倒數(shù)第一）和初級中學的英語（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質量檢測成績分析

為了方便統(tǒng)計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現(xiàn)。

1、檢測成績整體分析

 

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

中心

學校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉

小學

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學點

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學點

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學點

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關

教學點

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉溝

教學點

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學點

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學點

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學點

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數(shù)成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數(shù)學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統(tǒng)計到的校點、年級均未列入此表。

年級

學校

年度

語文

數(shù)學

英語

總成績

變化

一年級

中心學校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉小學

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學點

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級

中心學校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉小學

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學點

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級

中心學校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉小學

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級

中心學校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉小學

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級

中心學校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉小學

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較

年級

科  目

中心校本部

成     績

全    鎮(zhèn)

平均成績

全    鎮(zhèn)

最高成績

全鎮(zhèn)排名

一

語文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學

65.59

68.4

92

4/11

二

語文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學

68.65

74.17

86.66

3/3

英語

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學

80.27

76.41

80.27

1/3

英語

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學

52.08

35.27

52.08

1/4

英語

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數(shù)、五年級數(shù)學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。

4、中心校本部同一級學生成績對比

年度

2014級

2013級

2012級

2011級

2010級

2009級

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數(shù)，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。

第二部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質量監(jiān)控，提高教育質量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心，轉發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)。

2.強化常態(tài)化教學質量監(jiān)控，提升教育教學質量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升，特別是對六年級、九年級教學質量的把關，能結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長

建立健全教研網(wǎng)絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣

通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經(jīng)過反思和總結，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學生數(shù)學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

第三部分  問題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！碑斍昂徒窈笠粋€時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質教育的突破口，把提高質量作為素質教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質量評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展

教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發(fā)展內容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關鍵，切實實現(xiàn)教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現(xiàn)象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學生參與課堂的局面轉變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據(jù)學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想轉變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質量的提高

1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

2、規(guī)范管理，全面實施素質教育，提升教育教學質量

一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。