導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生愛情心理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國外多元文化教育的特點(diǎn)及啟示

基礎(chǔ)教育課程改革評價(jià)與反思——基于民族教育的視角

內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)問題及對策

小學(xué)語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)

教師自我意識的生成與培養(yǎng)——兼論中小學(xué)教師培訓(xùn)的深層拓展與發(fā)展導(dǎo)向

新課改視域下小學(xué)教師課堂教學(xué)失范行為研究

對提高開放教育面授輔導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)知識的思考

高師公共教育學(xué)有效教學(xué)策略研究——以四川師范大學(xué)為例

小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策

中歐教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革趨勢探索

學(xué)科中心課程:內(nèi)涵、理論假設(shè)及組織方式

從教育政策學(xué)視角看當(dāng)代世界教育改革

新時(shí)期學(xué)前教育公共服務(wù)均等化與政府管理創(chuàng)新研究

發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義與策略

“自學(xué)、議論、評價(jià)”三環(huán)互動教學(xué)模式的構(gòu)建

云南大學(xué)校長熊慶來辦學(xué)之道研究

提高地方高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量策略研究

高校學(xué)士學(xué)位論文抄襲的原因與反思

加強(qiáng)地方高校管理人員隊(duì)伍建設(shè)的思考

成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院巡禮

試論教師成長的十個(gè)“學(xué)會”

中小學(xué)心理健康教育教師的職前培養(yǎng)初探

從自發(fā)走向自覺:促進(jìn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)的策略

論網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色和教學(xué)行為的新變化

挪威教師教育大學(xué)化形成及啟示

論幼兒教師教育智慧的養(yǎng)成

讓園本培訓(xùn)引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

素質(zhì)教育契合點(diǎn):人文教育與科學(xué)教育的融合

高校課桌文化的狂歡化特征與疏導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)下滬用中學(xué)物理課本初步研究

孫銘勛鄉(xiāng)村幼稚教育實(shí)踐與兒童文學(xué)教學(xué)

論社會思潮對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的雙重影響

建國六十年來德育導(dǎo)向的演進(jìn)探析

改革開放以來大學(xué)生價(jià)值觀變遷

中小學(xué)性安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以成都市為例

新課改背景下普通高校招生考試評價(jià)體系改革探析

地方本科院校建立學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐與探索——以廣西師范大學(xué)為例

高校二級學(xué)院辦公室實(shí)施目標(biāo)管理的設(shè)想

大學(xué)英語教學(xué)秘書的工作定位與職責(zé)

撰稿規(guī)范

對農(nóng)村教師缺乏與素質(zhì)提升的多維探討

生態(tài)學(xué)視野下高師教師身心素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展

師范生“對話”素質(zhì)探析

我國初等教育領(lǐng)域關(guān)于“教師”選題的研究情況及分析

轉(zhuǎn)型期高校教師心理問題的成因及調(diào)適

教師間交往的現(xiàn)實(shí)意義及促進(jìn)策略

文化定向與范式人格——論孔子在中國文化定向中的特殊作用

金融危機(jī)背景下我國高中階段教育可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對之策

中國大學(xué)生心目中的“小人”人格結(jié)構(gòu)初探

當(dāng)代中國大眾化與思想政治教育的新使命

論大、中學(xué)校思想政治理論課開展研究性學(xué)習(xí)的銜接

高校學(xué)生黨員群體長效教育機(jī)制的探索與創(chuàng)新

品味愛情篇章塑造健全人格——以大學(xué)生愛情觀教育為例

新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐

推進(jìn)學(xué)院制教學(xué)管理改革的探索與思考——以成都大學(xué)為例

對高校人事工作的思考

高校學(xué)生欠費(fèi)的原因及解決方法

篇2

旅游研究

(1)江永“三千文化”特色旅游產(chǎn)業(yè)深度開發(fā)探討 伏六明

(5)武陵源世界自然遺產(chǎn)地旅游扶貧績效模糊評價(jià) 向延平

(8)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)旅游業(yè)發(fā)展空間差異與協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制研究 謝新? 鄭立文 呂群超 謝新麗

(14)內(nèi)生式鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的行動者解讀研究——以長沙市桃花嶺村“農(nóng)家樂”為例 羅芬 方妮 周琴

(19)基于ahp法的旅游公共服務(wù)評價(jià)指標(biāo)體系研究 喬海燕

(23)廣西入?a href="" target="_blank" class="keylink">陳糜吻?蚍⒄共鉅旆治?姜堯 譚麗林

(28)旅游景區(qū)形象測量模型及其實(shí)證研究 吳雪飛 邱宏亮

(33)基于ahp分析的民族旅游地競爭力研究——以大寨瑤族梯田景區(qū)為例 馮雅力 吳忠軍

(38)導(dǎo)游職業(yè)倦怠與職業(yè)壓力心理健康的關(guān)系研究 向前 劉銜華

經(jīng)濟(jì)研究

(41)林業(yè)專業(yè)合作社盈余利益分配標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 陳建敏 黃森慰 張春霞 謝志忠

(45)湖南轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的能力測評與對策研究——基于2008-201o年面版數(shù)據(jù)的dea分析 李言規(guī)

(49)論高校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì) 黎克雙

哲學(xué)·公共管理

(52)重溫小平“九二”及對當(dāng)下我國改革的哲學(xué)思考 朱雯云

(56)中國人的儒道互補(bǔ)人格及其內(nèi)在變動機(jī)制 涂陽軍

(61)我國居家養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的難點(diǎn)及其突破 秦勃

(66)就反式脂肪酸的管理淺議我國食品安全監(jiān)管職能優(yōu)化 孫勛 曹建康 李紅勛

(70)男性青少年犯大五人格特征分析 陳利君 孟紅

法學(xué)研究

(73)關(guān)于我國專利獎勵立法若干問題的思考 喻少如 曾祥昌

(77)企業(yè)防范核事故風(fēng)險(xiǎn)的法律責(zé)任分析——以日本“福島核事故”為視角 諸江 葉勝宇

(81)完善第三人精神損害賠償制度的思考 姜淑明 李炯

(86)慈善捐贈：現(xiàn)狀、成因及改進(jìn)思路 周艷

生態(tài)與文化

(89)林業(yè)是推動綠色發(fā)展的萬世之基——論綠色發(fā)展的林業(yè)觀 謝朝柱

(94)長沙市洋湖垸濕地公園的功能定位與建設(shè)經(jīng)驗(yàn) 湯偉 李珍貴 朱青松 龔勝輝

(96)長沙市濕地資源現(xiàn)狀及保護(hù)管理對策 宋平 劉華 賀彬

(100)專家對19世紀(jì)上半期德國交通政策的影響分析 羅衡林

(104)消費(fèi)時(shí)代大眾文化的文化價(jià)值批判 黃汀

(109)當(dāng)代環(huán)境文化建設(shè)的理論變革及其發(fā)展趨勢 李雄華

(114)漢族情歌的人類學(xué)解讀 白志藝

(116)論社科科研

才評價(jià)的主體 鄒顛

(120)《經(jīng)濟(jì)林研究》品牌期刊發(fā)展之路探析 聞麗

語言文學(xué)

(123)湘西南苗瑤平話的代際傳承研究 胡萍 吳萍

(127)從語音特點(diǎn)看吳語區(qū)的諧音習(xí)俗 唐七元

(130)嫣然一笑竹籬間，桃李滿山總粗俗——生態(tài)審美視野下中國古典詩歌中的海棠 楊燦

(134)論沈從文創(chuàng)作中的音樂性元素 唐旭君

(138)蘭斯頓·休斯小說《并非沒有笑聲》的意象敘事 林娟 歐陽鳳

(141)不再沉默——從歐茨筆下的莫琳形象看女性話語權(quán) 崔金燕

(144)《釵頭鳳》英譯中“隱”、“秀”美學(xué)風(fēng)格的傳譯 蔡愛春 申丹

(148)從紐馬克的語義翻譯和交際翻譯理論的角度看中醫(yī)學(xué)中“臟腑”術(shù)語的英譯 張小云

藝術(shù)設(shè)計(jì)

(151)閩南建筑的紅磚藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的解構(gòu)傳承——以福建泉州蔡資深故居中紅磚藝術(shù)為例 林陽

(155)基于模仿創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì) 葉劍虹

(157)對人性化網(wǎng)站設(shè)計(jì)的探討 楊亦藝

體育

(160)籃球運(yùn)動員身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練研究 馬麗娟

(163)博弈視角下的難度動作推進(jìn)武術(shù)套路國際化價(jià)值探析 陳紅梅 龍佩林

(166)湖南省體育院系體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究 李軍

(169)第26屆亞洲男子籃球錦標(biāo)賽攻防技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)與比賽成績的關(guān)聯(lián)分析 王恩東 劉毅

(174)中華武術(shù)散打之局部力量與整體力量解讀 馬景衛(wèi)

教育研究

(177)新時(shí)期高校構(gòu)建和諧校園文化的思考 李春燕

(180)當(dāng)代大學(xué)生信仰問題管窺 吳錦波 唐鼐

(183)當(dāng)代大學(xué)生愛情觀教育的幾點(diǎn)思考 黃文勝

(187)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)理論與實(shí)踐 胡清華

(191)法律本科生團(tuán)隊(duì)式司法實(shí)踐模式研究——以湖南師范大學(xué)法學(xué)院漾翅法律實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為例 蔣先福 黃捷 王朝

(194)物流類本科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析 李義華 龐燕 王忠偉

(198)《綠色食品》實(shí)踐教學(xué)改革研究 彭湘蓮 付

(201)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革探析 潘璐璐

(204)略論高校散文鑒賞教學(xué)中的形象感染 孫際垠

(207)從語言模因論探究大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化 鐘玲俐 劉胡英

(210)合作學(xué)習(xí)打破大學(xué)英語課堂沉默的有效性研究 何凌霄

(214)大學(xué)英語課堂教師話語分析 白玲

(217)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)模型構(gòu)建研究 楊培濤 譚駿珊 王帥 蘇慧

書評

(221)社會發(fā)展與人的發(fā)展再認(rèn)識——讀羅建文教授《社會發(fā)展理念與民生幸福研究》 孫偉平 溫

航亮

(223)2012年總目次 無

篇3

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；德育教育；心理問題

心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)生理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到個(gè)體和社會的整體素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)廿，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育教育工作的重要任務(wù)。大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是德育教育工作者的—個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。

一大學(xué)生的心理問題

如今的大學(xué)生面臨著諸多困惑。學(xué)業(yè)及考試負(fù)擔(dān)的繁重，擇業(yè)與自我實(shí)現(xiàn)的迷茫，以及青春期躁動帶來的情緒、情感波動，使得一些大學(xué)生在輕松瀟灑的外表下隱藏著一顆痛苦、抑郁的心靈。尤其是大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明：80年代中期，我國有心理問題的大學(xué)生約占23％；90年代上升到25％；現(xiàn)在已達(dá)到30％。近年來，大學(xué)生因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、出走的人數(shù)呈逐年上升趨勢，精神失常、自殺、殺人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由此可見，在當(dāng)代大學(xué)生中，心理疾病正在蔓延，其增長速度之快，負(fù)面危害之大，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。

二．大學(xué)生心理問題的成因

導(dǎo)致大學(xué)生負(fù)面心理形成的原因是多方面的，也是錯綜復(fù)雜的。概括起來，主要有以下幾個(gè)方面。

1．認(rèn)知上的失調(diào)

大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)差距較大，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。

大學(xué)新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會因長期不適應(yīng)而退學(xué)。所以，應(yīng)該特別注重對大學(xué)新生入學(xué)后的心理調(diào)適，讓他們遠(yuǎn)離孤獨(dú)，幫助他們度過心理失衡期，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

2．學(xué)習(xí)壓力

能考上大學(xué)的一般都是中學(xué)時(shí)代的佼佼者。到了大學(xué)，競爭對手不一樣如自我要求過高、還想保持中學(xué)時(shí)期“尖子生”的地位，勢必帶來更大的競爭壓力。另一方面，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是家里的“獨(dú)苗”，父母們對孩子成才都有較高的期待，“望子成龍望女成鳳”的社會風(fēng)氣，給孩子帶來很多有形的和無形的壓力。尤其是經(jīng)濟(jì)困難的家庭，父母借錢供孩子上大學(xué)，越是懂事的孩子越怕對不起父母，壓力也越大。再加上一部分學(xué)生對高校的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法掌握不好，加之強(qiáng)手如林，昔日的優(yōu)勢風(fēng)采不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產(chǎn)生失落感。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困惑。

3．生活上的不習(xí)慣

現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女是絕大多數(shù)，在父母的呵護(hù)下生活一直都比較順，往往是對成功和榮譽(yù)體驗(yàn)多，對風(fēng)浪和挫折體驗(yàn)少，對新環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力比較差，自我定位又不準(zhǔn)，對挫折沒有準(zhǔn)備，—旦遇到比較大的事件，容易產(chǎn)生過激行為。他們從小學(xué)到中學(xué)，在家有父母，在校有老師，到大學(xué)要靠自己，依附心理依然存在，獨(dú)立生活能力尚未形成，要有一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過程。而有些大學(xué)生由于對于自己所面對的壓力心理準(zhǔn)備不足、能力又不夠，最終無法適應(yīng)，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和恐懼感。

4．人際關(guān)系上的不適應(yīng)

生活環(huán)境的變化也是造成大學(xué)生心理疾病的重要原因。讀大學(xué)后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人進(jìn)入_個(gè)陌生的環(huán)境是許多大學(xué)生進(jìn)校后面臨的第一個(gè)坎。許多從沒離開過父母的大學(xué)生由于不適應(yīng)集體生活往往走向自閉。他們來自四面八方，城鄉(xiāng)之間、貧富之問，興趣愛好、人品才能等許多方面都存在較大的差異，人與人的關(guān)系面臨著新的組合而且很不穩(wěn)定，同一居室有不同背景，不同方言、不同性格的學(xué)生，他們之間的磨合是個(gè)新問題。有些學(xué)生或因個(gè)性強(qiáng)或因性格內(nèi)向而不合群，往往感到人際關(guān)系難以駕馭，常常為自己“不會處事，不會交友，甚至不知道如何做人而感到苦惱”。有的甚至由于不能處理好同宿合同學(xué)和同班同學(xué)的關(guān)系，而覺得生活缺乏樂趣，世界很可怕，在以后與人交往時(shí)表現(xiàn)出敵意。據(jù)了解，當(dāng)前，宿合關(guān)系已經(jīng)和考試成績并列成為引發(fā)大學(xué)生心理障礙的兩大首要因素。

5．情感的困惑

大學(xué)生愛情方面的心理疑難問題較為突出。我國大學(xué)生年齡基本在17～23歲之間，從生理階段來講，處于青春期的后期，生理發(fā)育早已成熟，渴望異性，并希望得到生理上的滿足。加之不少學(xué)生，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，倍感孤單，在潛意識中，對異性的渴求尤為強(qiáng)烈。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和處理戀愛問題的能力，在情感方面或執(zhí)著或隨意，常為感情糾葛而頭痛，有的學(xué)生因?yàn)檎剳賽叟c同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，與朋友少交往而孤立。有的學(xué)生害怕別的同學(xué)搶走自己的朋友，常胡思亂想，坐臥不安，產(chǎn)生焦慮情緒，打架斗毆的有之，學(xué)習(xí)成績下滑的有之。有的學(xué)生因?yàn)閮扇诵愿癫缓突蚱渌蚴伲环娇赡芟萑敫星殇鰷u不能自撥，而走向極端，產(chǎn)生自殺等心理危機(jī)。校園內(nèi)因?yàn)閼賽畚C(jī)也曾發(fā)生過毀容、殺人等違法行為，釀成了悲劇。大學(xué)階段學(xué)生年齡、生理及感情的特殊性，往往會產(chǎn)生情緒焦慮的病態(tài)心理，這不能不引起高校教育尤其是德育教育的重視。

6．社會競爭的壓力

高年級，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，更多關(guān)心的是對未來社會生活的適應(yīng)。去年全球金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)正處于衰退期，中國經(jīng)濟(jì)也不可能獨(dú)善其身。這樣社會競爭更加激烈，就業(yè)形勢更不樂觀，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越難。“雙向選擇”對人的綜合素質(zhì)要求提高面對即將踏入的激烈競爭的社會，不少大學(xué)生都會有一定程度的心理恐慌。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。對今后的路該怎么走，考慮得越來越多，內(nèi)心充滿著矛盾。盼望畢業(yè)，又害怕畢業(yè)，對現(xiàn)實(shí)生活更多的是擔(dān)心、害怕而又身不由己。他們“擔(dān)心”、“害怕”的主要問題是社會上風(fēng)氣不正，人際關(guān)系復(fù)雜。深感社會的不公，覺得前途渺茫，感到無所適從，因而有的學(xué)生表示：“我多么希望在學(xué)校里讀一輩子書!”

三加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。實(shí)現(xiàn)高校德育教育目標(biāo)

大學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，往往受社會上“大氣候”影響。比如，改革中心態(tài)失衡導(dǎo)致的信仰危機(jī)；社會風(fēng)氣不正，“一切向錢看”導(dǎo)致厭學(xué)，轉(zhuǎn)而去談戀愛，“尋求精神上的寄托”等等，都有深刻的社會根源。事實(shí)表明，所有這些心理上的疑惑、障礙，都是大學(xué)生個(gè)體心理社會化過程中出現(xiàn)的問題，如果不能得到及時(shí)的排解和有效的引導(dǎo)，勢必影響其社會化進(jìn)程。隨著社會的發(fā)展變化，特別是轉(zhuǎn)型期社會生活的變化，青少年學(xué)生心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會心理適應(yīng)問題將前所未有。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。

1．創(chuàng)造良好的校園壞境

教育家早就認(rèn)識到環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明的校園環(huán)境，健康向上的文化氣息，豐富多彩的文體活動，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，濃厚活躍的學(xué)術(shù)氛圍，奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，生機(jī)昂然的校園景象等無疑對大學(xué)生起著感化和陶冶作用。創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。良好的校園環(huán)境具有增強(qiáng)學(xué)校凝聚力、向心力的作用，是全校師生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我約束的無形力量，對形成良好的校風(fēng)校紀(jì)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的心理品德和思想品德的養(yǎng)成，有著巨大的催化和凝聚作用。

2．建立一支高素質(zhì)的心理咨詢教師隊(duì)伍

這是時(shí)展對高校德育提出的新要求，也是德育教育的延伸和拓展。心理咨詢是一門走進(jìn)人類心靈的藝術(shù)，是一項(xiàng)把愛心和力量移植到對方中的技術(shù)，是一種凈化靈魂，改創(chuàng)生命，呼喚人注，播種責(zé)任的偉大工程，是關(guān)系到一個(gè)民族素質(zhì)優(yōu)劣的百年大計(jì)。目前，全國越來越多的高校建立起名稱各異的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但能真正發(fā)揮作用的恐怕不多。究其原因，有教師方面的，也有學(xué)生方面的。對教師來說，主要是心理咨詢教師缺乏，尤其是經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理咨詢教師更少，遠(yuǎn)不適應(yīng)心理健康教育的需要。從學(xué)生方面來看，主要是對心理問題存在認(rèn)識誤區(qū)。有些學(xué)生對心理問題，輕描淡寫、聽之任之，認(rèn)為無傷大雅。出現(xiàn)心理問題不愿接受心理咨詢，致使一些學(xué)生的心理問題發(fā)展成為心理障礙甚至心理疾病，到那時(shí)才后悔莫及。另一些學(xué)生卻把心理問題看得過于嚴(yán)重，往往把心理病等同于精神病，于是不敢進(jìn)行心理咨詢，怕同學(xué)瞧不起。這兩種極端都阻礙了高校心理咨詢的正常開展，不利于學(xué)生的心理健康。大學(xué)生的這兩種片面認(rèn)識歸結(jié)到一點(diǎn)是心理知識貧乏，這就說明高校建立一支專業(yè)化的心理咨詢教師隊(duì)伍已刻不容緩。盡快幫助大學(xué)生克服心理知識上的盲點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走出消極悲觀的精神世界，幫助他們建立起一種積極向上的生活觀念，提高他們的心理自我保健能力，已是高校德育、心理健康教育的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

3．充分發(fā)揮德育教師在心理健康教育中的作用

面對大學(xué)生日益普遍化的心理問題，僅僅依靠心理咨詢教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這方面德育教師和思想政治工作者是能夠有所作為的。由于大學(xué)生所處的成長環(huán)境和個(gè)體差異較大。因此，大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題也千差萬別。教師只有“對癥下藥”、“有的放矢”，方能有效。首先，德育教師不僅要有扎實(shí)的基本理論知識，還要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識。這樣才能掌握育“’育“心”的主動權(quán)。以前人們往往把大學(xué)生的問題行為都看成是思想品德問題，或者處理問題時(shí)僅憑良好的愿望，不加認(rèn)真地分析各種問題行為背后的心理因素，結(jié)果不但不能把問題真正解決，達(dá)到預(yù)期的效果，而且忽視了對大學(xué)生心理品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理疾病，反而妨礙了思想品德教育，這是應(yīng)當(dāng)引以為戒的。其實(shí)大學(xué)生的問題行為多數(shù)是心理問題，真正屬于思想品德問題的是極少數(shù)。當(dāng)然，心理問題和思想品德問題沒有一條不可逾越的鴻溝。如果學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)和合理的疏導(dǎo)，那么很有可能轉(zhuǎn)化為思想品德問題。因此，要求德育教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，把它解決在萌芽狀態(tài)，避免釀成不良后果。其次，對大學(xué)生不同的心理問題，用不同的方法解決。對個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生，通過個(gè)別談話的方式，疏通學(xué)生的心理障礙；對學(xué)生中普遍存在的心理問題，可采取集體討論，心理講座，班、團(tuán)活動等形式解決；對極少數(shù)患有心理疾病和嚴(yán)重精神障礙的學(xué)生，除必要的心理健康教育外，還需接受心理醫(yī)生的治療，總之，“有病早治，無病早防”的治病原則也適合心理疾病的治療.

4．加強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動

篇4

生活在別處

或許是天生愛自由，或許是追逐夢想，又或許只是為了逃離，盡管理由不盡相同，但他們都選擇了馬不停蹄的生活。離開家鄉(xiāng)，從一座城市來到另一座城市，從一個(gè)國家來到另一個(gè)國家，在斑斕人生的背后，是欣喜還是遺憾？且聽3個(gè)High Mover的真實(shí)故事。

珠瑪：28歲。安徽合肥人?，F(xiàn)居加拿大溫哥華。正在攻讀哥倫比亞大學(xué)咨詢心理學(xué)碩士學(xué)位。求學(xué)的生活始終艱苦。但她卻很執(zhí)著?？即髮W(xué)時(shí)心儀的北京師范大學(xué)心理系不在合肥招生。她便報(bào)考?xì)v史系。隨后輔修心理學(xué)。并在畢業(yè)時(shí)以第一名的成績跨系報(bào)研成功。幸運(yùn)的是。愛人鄭磊始終與她保持move的一致腳步。目前鄭磊也在加拿大深造。

我有多固執(zhí)？考大學(xué)時(shí)我心儀北師大的心理學(xué)專業(yè)，但那年該專業(yè)卻沒有在安徽招生，于是我報(bào)考?xì)v史專業(yè)，同時(shí)沒有放棄初衷，一直輔修心理學(xué)，并最終在畢業(yè)時(shí)通過跨系報(bào)研考試轉(zhuǎn)到了心理學(xué)系。之后我開始考慮出國深造，在一次專業(yè)會議上我認(rèn)識了一位很投緣的加拿大教授，所以就將目標(biāo)設(shè)定在他所工作的UBC，但第一次申請博士卻以失敗告終（因?yàn)閲鈱?shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求很高）。就在那時(shí)我先生鄭磊拿到了維多利亞大學(xué)的offer，于是我以陪讀身份來到了維多利亞，一邊在健康服務(wù)以及多元文化的機(jī)構(gòu)里做志愿者工作，一邊繼續(xù)申請，這一次我成功了（出于謹(jǐn)慎考慮我申請了碩士），但也意味著我和先生的分離，開學(xué)后我獨(dú)自搬到溫哥華，與他隔海相望。

我和鄭磊15歲相識、相戀，他在我的旅程中扮演了極其重要的角色。其實(shí)在維多利亞的時(shí)候是我第一次動搖了信念。因?yàn)槲乙灿袡C(jī)會和他在同一個(gè)學(xué)校讀博士，如果去UBC讀碩士，那么分隔兩地至少三年，房租和交通費(fèi)都會成為負(fù)擔(dān)，心理上的影響更不必說。但是鄭磊說我應(yīng)該去UBC，UBC是更好的大學(xué)。他說，你的整個(gè)人生都會不同。我立刻就明白了他的意思。UBC是我的夢想之地，我為它遠(yuǎn)涉重洋，卻險(xiǎn)些沒有跨過那一道小小的海峽。謝謝他的愛，讓我每天都想成為一個(gè)更好的人。

從地理位置上說，我不過是改變了兩次，但從心理上說，我覺得自己毫無疑問是一個(gè)High Mover，我永遠(yuǎn)把去更廣闊的世界當(dāng)作目標(biāo)和夢想，且尚未對任何一個(gè)城市產(chǎn)生不可割舍的依戀，工作也是如此，所以我至今沒有過正式的全職工作。目前我在兩個(gè)研究項(xiàng)目里做助理，之前也做過翻譯、數(shù)據(jù)分析、中學(xué)和大學(xué)在職碩士的老師、家教、鐘點(diǎn)工等。所以盡管聽上去我是很固執(zhí)很有規(guī)劃的人，但我從未有過“少走彎路”的想法，我不知道有沒有彎路和直路之分，我只知道所有自己最終走過的路才是唯一的必經(jīng)之路，也只有我走過那里，才會知道將來要去哪里。

“以夢為馬，永不停歇”

張抒：26歲，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)居上海

正在上海戲劇學(xué)院攻讀研究生?！澳贻p就是應(yīng)該出走”是她的理念。喜愛藝術(shù)的她為了實(shí)現(xiàn)夢想選擇“出走”。作為受訪者中年齡最小的一個(gè)。她尚未感到過多壓力。只知道朝著夢想一路狂奔。

在揚(yáng)州，喝著富春的早茶，聽著南柯一夢的故事長大的我，卻沒有微醺于那種閑適的生活，反倒滋生出一些艱難的夢想來。是的，夢想總是艱難而非輕易。憑著對戲劇、對藝術(shù)模糊懵懂的興趣，我闖進(jìn)了上海戲劇學(xué)院的殿堂，畢業(yè)后折騰一圈，感到為了實(shí)現(xiàn)夢想仍有學(xué)習(xí)的必要，于是重返校園攻讀戲劇理論。

讀書和實(shí)踐將我現(xiàn)在的生活塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。在翻看近兩年的照片時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己一刻也沒停歇，排練、演出、參與電視制作、客串外景主持，臺前與幕后，我穿梭不息。我當(dāng)然也會對沒法更好地照顧父母而感到內(nèi)疚，但也覺得現(xiàn)在正是自己積累成長的時(shí)期，所能做的，也許只是在和父母通電話時(shí)再累也會說一句：我很好。當(dāng)被問到覺得最辛苦的部分是什么，我想，那便是總會不斷有更辛苦的事出現(xiàn)吧——但青春就應(yīng)該是這樣吧，充滿了各種可能性，我常常不做規(guī)劃，但凡機(jī)會來了，我便先抓住再說，也許明天就有機(jī)會離開我今天的城市，我不會猶豫，只會想那很可能是件好事。

現(xiàn)在我正忙著獨(dú)立制作自己的一部戲，順利的話也許今年10月就會上演呢。等到畢業(yè)后，我也會盡力從事和戲劇相關(guān)的工作吧。至于更遙遠(yuǎn)的未來，我想要擁有一座自己的島嶼，蓋一座自己的劇場，吸引有趣的人去看戲——至少喜歡做夢的人都是善良可愛的。

“在move中收獲愛情”

毛妍芳：29歲。浙江松陽人?，F(xiàn)居上海。在跨國公司從事市場營銷工作。大學(xué)畢業(yè)后。她選擇去法國深造。后又前往英國實(shí)習(xí)。在頗為神奇的經(jīng)歷中最神奇的事莫過于move中收獲了蘇格蘭小伙的愛情。目前兩人雖已結(jié)婚。但仍天各一方。常常打飛的上演現(xiàn)代版的“鵲橋相會”。

如果要用數(shù)字去定義我過去的一年，那便是92604英里的飛行距離和1640通電話。其實(shí)我媽媽一直都很掌控我，從小到大，我都按照她的規(guī)劃在行進(jìn)，包括出國留學(xué)這件事?？伤龥]想到，天高海闊卻讓天性自由的我“得逞”了。

2006年我前往法國里昂攻讀研究生學(xué)位，一年級讀完后按照法國研究生課程的規(guī)定，我必須有實(shí)習(xí)經(jīng)歷才能順利升入二年級。其實(shí)當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)的工作并不好找，我的法語當(dāng)然比不上當(dāng)?shù)厝?，而我也不想只是賣賣咖啡或者打印文件?；蛟S是我運(yùn)氣好，又或許是只要堅(jiān)持命運(yùn)就會給你獎勵，我去公司面試那天的經(jīng)歷堪稱奇遇。我在公交車上迷路了，便向同車的小姑娘問路，沒想到她打電話回家問她爸爸后，他們?nèi)揖谷婚_車送我去面試，并站在公司門口對我說：Good Luck！感謝生命中的貴人相助，第二天我就被錄取了，而當(dāng)我打電話感謝小姑娘并打聽租房信息時(shí)，她竟告訴我他們家就有空房間！于是在阿爾卑斯山腳下的那7個(gè)月，我們就像一家人那樣生活，甚至周末會一起去南法度假。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我反思自己在眾多留學(xué)生中競爭力何在，我的答案是工作經(jīng)驗(yàn)。于是我申請了歐洲交換生計(jì)劃，來到了英國蘇格蘭的格拉斯哥——在那里，我遇到了他。期滿后我又申請了新的實(shí)習(xí)生項(xiàng)目，只為留在英國，這一次，我move到了牛津?，F(xiàn)在我又回到國內(nèi)，在上海工作，公司就是我最初實(shí)習(xí)的那家呢！生活真的挺奇妙的，原本以為遇到他，一個(gè)人拖著箱子每年換一個(gè)城市的生活也許結(jié)束了，但他卻鼓勵我遵從自己的心，做自己想做的事（這就是讓他從男朋友升級為老公的原因吧），所以我們雖已結(jié)婚一年，但仍分隔兩國，飛來飛去地相會，我去他家過圣誕，他來我家過年，或是他去紐約的時(shí)候我也“碰巧”去那兒出差。

我們正在積極尋找一個(gè)對彼此都合適的城市，所以move是一定的?；蛟S奔波，但我真的很快樂，也許快樂的根本就在于身邊有那樣一個(gè)他吧，即使不在我的身邊，卻依然能支撐我的全部。

詩意地棲居

與High Mover不同，他們在同一個(gè)城市成長、求學(xué)、就業(yè)，或是兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了一圈，又選擇回到家鄉(xiāng)。他們也會羨慕那些能夠遭遇更廣闊天地的人，但他們與父母相伴相守、與朋友相知相依的安逸生活也令他人羨慕?；蛟S，如何在躁動的心與寧靜的愿望之間找到一種平衡，便是Low Mover的生活之道，也是接下來的幾位女孩正在努力的方向。

“生活不能沒有安全感”

宋珊珊：29歲。生于杭州、長于杭州?，F(xiàn)在在當(dāng)?shù)貜氖挛膯T工作。人們曾對非常優(yōu)秀的她的未來有很多猜測。但她在報(bào)考大學(xué)時(shí)卻選擇了離家最近的浙江大學(xué)。雖然畢業(yè)后曾在南京大學(xué)深造?？扇缃襁€是放棄出國留學(xué)的機(jī)會?；氐胶贾莨ぷ?。在別人看來的“安于一隅”。在她看來卻是一種滿足的幸福。

記得《灌籃高手》里流川楓為何要去湘北打籃球嗎？“離家近！”可笑嗎？其實(shí)我也如此。我一直是那種即使遠(yuǎn)行也絕不會獨(dú)自上路的類型，考大學(xué)時(shí)，班里56個(gè)同學(xué)中有16人選擇了浙江大學(xué)，在浙大甚至有個(gè)“新昌幫”，固定的朋友圈，每周還可以回家蹭飯?？傻搅俗x研的時(shí)候，我卻因?yàn)殛幉铌栧e被保送到了南京大學(xué)。那三年等于三個(gè)詞：漂泊、孤獨(dú)、高壓。以至于畢業(yè)后我雖有國家公派去新西蘭奧克蘭大學(xué)讀博的機(jī)會，但雄心壯志卻日漸低迷最終放棄。這或許是因?yàn)槲姨枰踩?，害怕改變吧，比起?dú)自一人面對來自異國他鄉(xiāng)的各種不可預(yù)知，我寧愿安于一隅。

現(xiàn)在我和從初中開始就熟識的同學(xué)結(jié)婚了，在杭州有了自己的家，也不必糾結(jié)節(jié)假日去婆家還是回娘家，平淡舒心也挺充實(shí)。我并非沒有懷疑過自己的選擇，度蜜月時(shí)我特意選擇了新西蘭，想去看看那個(gè)被我錯過的地方。起初那里的清新空氣和自由氛圍讓我覺得當(dāng)初的放棄也許真的是草率了，但蜜月臨近末了時(shí)的寂寞和空虛，還是提醒了自己，那并不適合我。

也許真沒有十全十美的生活，但只要找到平衡就好。所以我覺得High Mover和Low Mover其實(shí)只不過是兩種不同的時(shí)空體驗(yàn)。我這樣的Low Mover，就像固定于一點(diǎn)的參照物，所有我經(jīng)歷的生活都以我為中心發(fā)生著改變；而High Mover就是一個(gè)移動的點(diǎn)，在不一樣的地點(diǎn)人物環(huán)境中流轉(zhuǎn)，他經(jīng)歷的環(huán)境是相對靜止的，是這個(gè)點(diǎn)讓無聯(lián)系的環(huán)境相互貫穿。前者更像是在流動的時(shí)間中感受空間帶來的安定與永恒，后者則是在變換的空間里體味時(shí)間賦予的多彩和豐盈。好比有人細(xì)賞院前薔薇，品味四季更迭，有人流連世界市場，縱觀人世百態(tài)，誰看得更多、望得更遠(yuǎn)、悟得更深、活得更好，實(shí)難以評判。只要享受、珍惜、自在于所選擇的生活之中，做生命的主人，便不會是井底之蛙或匆匆過客。

“逃離北京的公交和地鐵！”

蘇珊：28歲，安徽合肥人，目前在當(dāng)?shù)貜氖翴T工作。她曾是一個(gè)不折不扣的文藝青年。一顆搖滾的心總在躁動。從南京到英國。誰也沒指望她停下腳步。合肥。好在她似乎已找到一種平衡：找一份穩(wěn)定工作。嫁一個(gè)文藝青年。

記得高中的一天半夜，班主任老師在火車站找到了我，我認(rèn)真地看著她說：“老師，我要去搞搖滾?！蹦且沟奈铱吹浆F(xiàn)在的我，大概會驚訝得瞪圓眼睛吧。

考大學(xué)時(shí)，只想著不在合肥就好，畢業(yè)再深造時(shí)，只想著能走得更遠(yuǎn)點(diǎn)就好。英國，真的不算近。在那兒念書，在下午的廣場上喝咖啡，聽各種音樂以及各種思想——說真的，回來是很現(xiàn)實(shí)也很無奈的事兒。不愿徹底放棄的我選擇在北京工作。現(xiàn)在想來，是北京的公交和地鐵生生地把我擠出了這個(gè)城市——合肥安逸，英國自由，可北京的快速高壓讓我始終無法適應(yīng)，每天一睜眼就開始擔(dān)心漫漫上班路。父母需要我的陪伴，而我明明也是個(gè)只想開個(gè)咖啡館就好的人啊，于是選擇回到合肥。

很幸運(yùn)的是，我遇到了一個(gè)男孩，他還真開了一個(gè)小小的咖啡館，安安靜靜地畫畫，安安靜靜地等待客人，他就是我現(xiàn)在的老公?，F(xiàn)在我的生活非常簡單，每天開車去上班（停車也絕不是問題哦），下班后就去學(xué)學(xué)英文、做做美容，當(dāng)然還會去老公的咖啡館看店。至于到底是什么牽絆了去遠(yuǎn)方的心？也許是父母，也許是愛情，也許只是一個(gè)咖啡館。

“父母在，不遠(yuǎn)游”

張穎：27歲。重慶人。目前在當(dāng)?shù)啬炒髮W(xué)從事行政工作。生性好動。但母親每次和她通電話的ending都是：“這么多年放你出去飛，現(xiàn)在可否收心回到父母身邊？”縱是百煉鋼也繞不過父母的繞指柔啊。于是她只能乖乖回到重慶。做一個(gè)人類靈魂工程師啦。

如果一年前采訪我的話，我還是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的High Mover呢?？即髮W(xué)時(shí)毫不猶豫選擇外地，因?yàn)樵谖铱磥砟鞘浅鐾忮憻捵约旱淖罴褧r(shí)機(jī)。在大學(xué)時(shí)期，我?guī)缀醢褔鴥?nèi)的名山勝水都游歷了一遍，暑假時(shí)還跑到貴州支教。畢業(yè)后更是選擇去法國留學(xué)，又抓緊機(jī)會把歐洲兜了個(gè)遍，甚至還跑到遙遠(yuǎn)的南非做過志愿者。簡而言之，我的人生曾不停地move，選擇回到重慶，其實(shí)也只因?yàn)橐痪湓挘焊改冈冢贿h(yuǎn)游。

實(shí)在受不了媽媽每次給我打電話都用同樣的訴求結(jié)尾，而現(xiàn)在回到重慶已經(jīng)快要一年了^剛回來時(shí)煩躁不安的情緒是有的，但是很慶幸我在大學(xué)做的是關(guān)于國際交流的相關(guān)工作，這是一份open的工作，接觸的都是世界各地的年輕人，工作性質(zhì)也決定了我還是有機(jī)會去世界各地，此外還有寒暑假，于是這份既單純又文藝的工作看起來似乎解決了我的難題：既對世界仍敞開門，又能漫步于寧靜的校園。而如今待在父母身邊，雖然聽到嘮叨的頻率很高，但不得不承認(rèn)這也是一種幸福。

雖然有時(shí)會覺得這樣的生活安穩(wěn)中也有不甘，也會常常問自己，難道一輩子就這樣毫無懸念地走下去嗎？但既然此時(shí)的我還無法回答自己這個(gè)問題，那么與其考慮遙遠(yuǎn)的未來，不如只爭朝夕，好好地度過當(dāng)下的每一天吧！

選擇，從認(rèn)識你自己開始

看完真實(shí)故事后，不難發(fā)現(xiàn)High Mover的身上不乏個(gè)人主義，生活節(jié)奏更快，人際關(guān)系網(wǎng)更寬廣，對于世界的體驗(yàn)也更豐富，而Low Mover則會擁有一個(gè)交往更深的朋友圈，不會常常受到孤獨(dú)感的打擾，幸福感也更高——這兩種生活方式伯仲難分，卻又不得不做出選擇。在我們?yōu)槟惴钌蟽煞N選擇背后更深層次的分析后，你也必須更加了解你自己——記住Rule No.1：主動面對，主動選擇，不要讓生活拖著你跑哦！

在《東京愛情故事》里，赤名莉香對永尾完治說了段話，堪稱人生無奈之最高。莉香大概是這么說的，很羨慕完治你可以在一個(gè)小縣城長大，和山上、里美這些同學(xué)一起成長生活，我從小就不停地從一個(gè)城市換到另一個(gè)城市，同學(xué)什么的都是認(rèn)識了馬上就分開，也沒有什么一直很要好的朋友，唉。完治則呆呆地看著她，不知如何作答，在他心里泛起的也許是自己剛剛離開愛媛來到東京時(shí)彷徨無助的一幕幕，只有莉香在教他怎么工作、怎么在這個(gè)城市里生存下來。

這境況翻譯到社會學(xué)語言表述中，有些頻繁遷徙者和穩(wěn)定安居者之間的對望和互羨的意思，這兩種人便是High Mover和Low Mover。

弗吉尼亞大學(xué)心理系的日裔博士大石茂弘和多倫多大學(xué)烏爾里奇·什馬克2010年發(fā)表在《人格與社會心理學(xué)期刊》總第98卷上的一個(gè)研究，最近被網(wǎng)絡(luò)上的一些觀察者拿出來作為High Mover和Low Mover的特質(zhì)和生活質(zhì)量的對照依據(jù)。其實(shí)論文原標(biāo)題是“居住流動性和幸福感以及死亡率之間的聯(lián)系”，作者們強(qiáng)調(diào)這是第一個(gè)針對居所穩(wěn)定程度如何影響人的身心健康所作的大型研究。之所以強(qiáng)調(diào)這個(gè)大型，是因?yàn)榇笫┦康热耸褂昧藖碜試壹壸粉櫿{(diào)查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫，而作為比較的兩組數(shù)據(jù)，分別來自1994年—1995年間采集的一組和2004—2006年間采集的一組，跨度達(dá)到了10年之久。第一次接受調(diào)查的人數(shù)為7027人，其中3632人為女性，3395人為男性，年齡在20—75歲之間，平均年齡為46.38歲。他們主要來自于波士頓等大城市，而在10年后的追加調(diào)查中，約有70%的個(gè)體完成了問卷，而有5.9%已經(jīng)離開了，人世。

簡單說明一下，上述研究倒沒有什么別出心裁之處。其實(shí)在關(guān)于人的幸福度的研究中，居住狀況是經(jīng)常被拿來使用的一個(gè)參數(shù)指標(biāo)。

調(diào)查中，通過生活滿意度、心理健康度、積極影響和消極影響四個(gè)方面來鑒定參與者的自我健康狀況，研究者會讓接受調(diào)查者對諸如“對自己的性格有多滿意？”等問題打分，最后根據(jù)這些分?jǐn)?shù)來綜合評定他們的生活和身心狀況。文章最后得到的結(jié)論是：總的來說，居住場所的流動性大多會對幸福感帶來負(fù)面影響，而和成年后更高的死亡率也有一定相關(guān)度；對于性格內(nèi)向的人來說，無論是童年時(shí)期還是成人之后，過于頻繁的遷徙都會導(dǎo)致更高的死亡率。不過研究者們也提到，關(guān)于死亡率的判斷是受到一些限制的，所以類似的調(diào)查還需要被重復(fù)，才能提供有效的建議，用于指導(dǎo)人們對遷徙做出理性的判斷。這一條加得非常到位，簡直起到了免責(zé)聲明的作用。

大石博士在其后續(xù)研究中也作了一些補(bǔ)充性的工作，比如探討了居住流動性和交朋友之間的關(guān)系。他們召集來133名大學(xué)生，分成“總是搬家組”和“穩(wěn)定生活組”，讓這些被試者想象以下兩個(gè)場景：一是為了工作需要，一年得搬一次家；一是搬一次家后就住上10年。然后對他們做一些情緒和社交意愿方面的測定，發(fā)現(xiàn)“總是搬家組”的同學(xué)們顯然更消極，也表現(xiàn)得更不想去交友。這個(gè)測試后來在非學(xué)生人群中也進(jìn)行了一次，得到了相同的結(jié)論。