導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：跆拳道作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目，隨著小學(xué)課程的發(fā)展而被引進(jìn)，這種發(fā)展符合我國體育運(yùn)動(dòng)大眾化的發(fā)展趨勢，對跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。立足于當(dāng)前我國小學(xué)跆拳道課程教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來對創(chuàng)新跆拳道教學(xué)進(jìn)行針對性探索，希望通過理論創(chuàng)新與實(shí)踐檢驗(yàn)來探索出一條適合學(xué)生和體育教育發(fā)展的路徑，促進(jìn)跆拳道項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；跆拳道教學(xué)；創(chuàng)新；路徑

小學(xué)體育課程的改革強(qiáng)化了對健康意識和興趣培養(yǎng)的重視，提倡通過人性化的教學(xué)內(nèi)容和方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣，塑造終身體育的意識，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異與不同的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都受益的目標(biāo)。在這樣的情況下，一些學(xué)校針對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要和本校體育教學(xué)的實(shí)際，開展了小學(xué)跆拳道教學(xué)課程，通過跆拳道項(xiàng)目的教W來豐富學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造更多的選擇和途徑。跆拳道作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性和興趣，塑造良好的強(qiáng)身健體意識，在平時(shí)的生活中能夠保持良好的體能訓(xùn)練；另一方面也能夠豐富學(xué)校的體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)校體育教育教學(xué)的改革創(chuàng)造良好的發(fā)展方向。正是基于這樣的考慮，更多的學(xué)校選擇在小學(xué)階段開展跆拳道課程教學(xué)。

一、小學(xué)開展跆拳道教學(xué)的意義

小學(xué)階段開設(shè)跆拳道教學(xué)的意義可以從社會、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面來進(jìn)行分析和理解。

1.推廣跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

跆拳道作為一項(xiàng)技能項(xiàng)目，對練習(xí)者的身體健康有重要的促進(jìn)作用，并且適合各個(gè)年齡段人群的練習(xí)，尤其是中小學(xué)生和少年兒童，能夠?qū)︴倘赖拇蟊娀l(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。小學(xué)開展跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠?qū)⒃撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)知識和技能通過家庭關(guān)系的方式進(jìn)行更大范圍的傳播，同時(shí)通過組織各種形式的跆拳道比賽，能夠展示體育的價(jià)值，吸引更多的公民參與到鍛煉項(xiàng)目中，強(qiáng)化廣大公民參加體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的意識。

2.豐富學(xué)校體育課程教學(xué)

在新課改背景下，小學(xué)體育課程的開設(shè)是以學(xué)生為主體的，如果學(xué)生對體育項(xiàng)目缺乏興趣和愛好，那么很難會用心去學(xué)好這門課程，教學(xué)的價(jià)值和意義也就基本丟失。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生積極好動(dòng)的特點(diǎn)適時(shí)地開展跆拳道教學(xué)能夠豐富學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的范圍，提升學(xué)生對體育課程的興趣度和參與度。同時(shí)，對于學(xué)校體育課程教學(xué)的改革也能夠起到重要的促進(jìn)作用，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.強(qiáng)化學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的意識和動(dòng)力

體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣都需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生對課程不喜歡，那么想開展有效的教學(xué)可以說是困難重重。學(xué)校開展跆拳道教學(xué)一方面符合小學(xué)生身體和心理成長的需求，滿足小學(xué)生身體素質(zhì)提升的需求；另一方面通過對跆拳道的練習(xí)能夠提升學(xué)生身體與大腦之間的協(xié)調(diào)度，促使學(xué)生身體健康的良性發(fā)展。再者，作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，跆拳道的練習(xí)需要學(xué)生具備一定的吃苦耐勞的品質(zhì)與毅力，通過難度的調(diào)節(jié)來逐步鍛煉學(xué)生面對挫折時(shí)能夠以積極的心態(tài)和行為加以應(yīng)對，提升學(xué)生的抗壓能力，這對于學(xué)生心理健康的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)跆拳道教學(xué)中存在的問題

跆拳道教學(xué)作為一項(xiàng)體育課程，其開展過程中存在一些與教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)的問題，對于這些問題，我們要進(jìn)行深入和針對性的分析，挖掘問題的深層次根源，促進(jìn)跆拳道教學(xué)的順利開展。當(dāng)前我國小學(xué)跆拳道教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面：

1.教學(xué)模式單一

跆拳道作為一門課程引進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中的時(shí)間并不長，在教學(xué)模式方面并沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所實(shí)行的是摸著石頭過河的探索發(fā)展道路。而受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，跆拳道教學(xué)所采用的是教師為主體的教學(xué)模式，教師對書本上的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，教材上怎么寫，教師怎么講，缺乏必要的創(chuàng)新，教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維受到書本的束縛而不能得到有效的解放。并且一些教師由于在跆拳道教學(xué)知識和能力方面欠缺，所采用的是機(jī)械的內(nèi)容灌輸，學(xué)生對知識和技能的掌握和理解往往停留在表面，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)的效果并不理想。期末的考核也僅僅是通過簡單的技能測試來實(shí)現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

2.教師資源缺乏

教師作為教學(xué)目標(biāo)的直接實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者，其教學(xué)能力和水平的高低直接關(guān)系到課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。就目前小學(xué)跆拳道教學(xué)的情況來看，在教師方面存在較大的局限，所從事跆拳道教學(xué)的教師往往是其他項(xiàng)目的教師兼任的，其對跆拳道知識和技能的掌握并不牢固，一些甚至是從其他地方模仿來的，這種“傳教式”的教學(xué)缺乏理論的科學(xué)性和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性，對學(xué)生長遠(yuǎn)的技能發(fā)展容易產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于教學(xué)模式的單一和教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對于跆拳道課程的學(xué)習(xí)往往也缺乏一定的興趣和激情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識和技能的動(dòng)力不足，一些學(xué)生在課堂上存在思想怠慢的情況，學(xué)習(xí)效率和效果不理想，導(dǎo)致課程開設(shè)的真正價(jià)值和意義受到?jīng)_擊，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性將會喪失。

三、提升小學(xué)跆拳道教學(xué)創(chuàng)新性的路徑

面對當(dāng)前小學(xué)跆拳道教學(xué)開展過程中存在的問題，我們要通過不斷的創(chuàng)新來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受到跆拳道學(xué)習(xí)的興趣和價(jià)值，積極投入到課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。

1.改革教學(xué)模式

首先，學(xué)校教學(xué)管理部門要改革體育課程的設(shè)置，加大對跆拳道項(xiàng)目的重視度和投入度，提供必要的資金和場地等資源投入，讓教師和學(xué)生能夠有一定的活動(dòng)空間；其次，教師要改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也豐富自身的教學(xué)技能；第三，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的追蹤，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期的檢查和指導(dǎo)，對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門的解答，帶動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)跆拳道。

2.充實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)

除了對現(xiàn)有的跆拳道教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)知識和技能培訓(xùn)之外，學(xué)校要根據(jù)課程開設(shè)的情況積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，通過聘請那些擁有豐富教學(xué)資源的人才到小學(xué)課堂進(jìn)行跆拳道知識和技能的傳授，同時(shí)也讓學(xué)生高手到比賽中學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技能，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)型人才的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生積極地參與到跆拳道課程教學(xué)中去，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)出發(fā)。首先，教師要豐富課堂教學(xué)的方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生觀看一些有意義的跆拳道比賽，體會體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和價(jià)值；其次，要注重教學(xué)情景的設(shè)置，讓學(xué)生在一定的情景中進(jìn)行跆拳道知識和技能的學(xué)習(xí)，借助互動(dòng)、開放的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

跆拳道教學(xué)作為一項(xiàng)新型的小學(xué)體育課程，其開展對于學(xué)生身體技能和素質(zhì)的提升有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對于我國小學(xué)體育教育課程的改革也有著重要的探索價(jià)值和意義。當(dāng)然，在課程開設(shè)過程中難免會遇到一些難題，我們要借助創(chuàng)新性的思維來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生能夠以一種積極、樂觀、好動(dòng)的姿態(tài)參與到課程教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞 體適能 中學(xué) 教學(xué)

1．引言

學(xué)校是我國培養(yǎng)人才的搖籃，而隨著社會的發(fā)展對學(xué)校的體育教育，尤其是對終身體育觀教育提出新的要求。滿足教育對象個(gè)體的需要呈發(fā)展趨勢。而從現(xiàn)今的體育教學(xué)和以往的以專門培養(yǎng)競技體育、學(xué)校體育人才的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會對體育人才的需求。這就要求體育學(xué)科從思想認(rèn)識的高度來從新審視自我價(jià)值的體現(xiàn)。"體適能"的出現(xiàn)為滿足義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體與社會需求提供了理論素材與指導(dǎo)。"體適能"作為學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與　"健康體育、終身體育"一脈濟(jì)承。因此，學(xué)校體育教育貫徹和培養(yǎng)學(xué)生體適能的思想顯得尤為重要。文章通過文獻(xiàn)資料法，觀察法分析了"體適能"在教學(xué)中作用及地位，全面地概述了體適能對我國中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生所給予的啟示。

2．體適能的概念及其對運(yùn)動(dòng)鍛煉的指導(dǎo)思想

體適能概念源于美國健康、體育、舞蹈組織（簡稱AAH--PERD），它的提出旨在協(xié)助體育教師幫助少年兒童理解終身體育活動(dòng)的價(jià)值、意義，并養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的教育計(jì)劃。體適能（Physical　fitness）或（fitness）是一外來詞匯，在香港臺灣地區(qū)被翻譯為體適能，在內(nèi)地有"體質(zhì)"、"身體素質(zhì)"、"健康"和"體適能"四種譯法。在日本翻譯成"體力"。在英文文獻(xiàn)中，此詞更于表達(dá)身體對某種事物的適應(yīng)能力，如Fitnessfor　competition　and　win；Fitness　for　life　activity等。所以把它翻譯成"體適能"比較貼切。歐洲各國學(xué)者對fitness有不同的認(rèn)識，如德國稱為"工作能力"，法國稱其為"身體適應(yīng)性"。美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會認(rèn)為"體適能是機(jī)體在不過度疲勞狀態(tài)下，能以旺盛的精力愉快的從事日常工作和休閑活動(dòng)，能從容的應(yīng)對不可預(yù)測的緊急情況的能力"。世界衛(wèi)生組織將體適能定義為：除了應(yīng)付日常工作之余，身體又不會感到過度疲勞，并且還有余力去享受休閑及應(yīng)付突發(fā)事件的能力。綜上，盡管理解和文字表述有所不同，定義也不盡一致，但其核心思想大同小異，可以把它概括為身體適應(yīng)生活、運(yùn)動(dòng)和環(huán)境等因素的一種應(yīng)變能力，故體適能也是身體適應(yīng)能力的一種簡稱。

運(yùn)動(dòng)健身或體育鍛煉（physical　exercise）與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（sports　training）是體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的兩種境界。其運(yùn)動(dòng)形式與運(yùn)動(dòng)方式、目的、手段都有不同。體育鍛煉的目的在于提高健康水平，"體適能"就是對運(yùn)動(dòng)鍛煉的一種詮釋。人體之所以能通過訓(xùn)練改善其體能，是因?yàn)槿梭w具有很強(qiáng)的適應(yīng)外界環(huán)境的能力。科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就是利用合理設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)刺激，突破身體維持恒常性的機(jī)制，誘使身體產(chǎn)生抵抗力以對抗和適應(yīng)身心受到的強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)刺激。此種情況一再反復(fù)就會使身體產(chǎn)生較強(qiáng)的對抗運(yùn)動(dòng)刺激的適應(yīng)能力，這就是體適能的提高。

3．發(fā)展學(xué)生"體適能"在學(xué)校教學(xué)中的重要性

因?yàn)轶w育行為習(xí)慣的形成常常與人們對體育活動(dòng)的理解、認(rèn)識、興趣和自信心等緊密相關(guān)，所以只有通過良好的教育，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，喚起他們保持自身和社會健康的自覺性和責(zé)任感，當(dāng)人們的認(rèn)識、興趣達(dá)到一定程度，就會導(dǎo)致其行為改變，即從被動(dòng)參與體育活動(dòng)的行為變成自覺行為，從而養(yǎng)成健康的行為和生活方式，以便終身受益。這是體適能計(jì)劃區(qū)別于傳統(tǒng)體育課程的一大特點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要是由各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。所教授的也是各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和技能。體適能則不同，雖然也教授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但多是一些具有終身性的有氧活動(dòng)，比如步行、跑步、跳繩、隊(duì)列、溜冰、舞蹈、自行車、健身器械、游泳以及一些經(jīng)過改造后的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如小場地足球、籃球和排球等。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇是以所要發(fā)展的具體健康體適能內(nèi)容而定。但是，這并不意味著應(yīng)該忽視運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，因?yàn)檎莆者m當(dāng)技能的個(gè)體更傾向追求和參加體育活動(dòng)。這對于形成終身體育的行為習(xí)慣具有重要意義。

體育課程正處在教育的改革中，學(xué)校在素質(zhì)教育中的主要作用是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，即發(fā)展學(xué)生的健康體適能，旨在幫助學(xué)生理解終身體育活動(dòng)的價(jià)值、意義并養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的體適能教育計(jì)劃，是為發(fā)展學(xué)生健康計(jì)劃設(shè)計(jì)的。因此，發(fā)展學(xué)生體適能在體育教學(xué)中將引起教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)體系的改變；有利于課內(nèi)外一體化教學(xué)的進(jìn)程；也有利于"學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)"的順利實(shí)施。我國正處在素質(zhì)教育改革中，學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的主要作用是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而做為體育學(xué)科傳道授業(yè)的搖籃--學(xué)校應(yīng)該把體適能的健康觀貫徹于對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的教育工作中把這種觀點(diǎn)向全民普及。

4．結(jié)語

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關(guān)鍵詞：體育；興趣；原因；方法

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0057

體育課是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的主要形式之一, 學(xué)生對體育有無興趣影響著學(xué)生的身心全面發(fā)展。從本性上說，少年兒童大多數(shù)是好動(dòng)的，是喜歡體育運(yùn)動(dòng)的。但是，有資料顯示，我國中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣卻隨著年齡的增長而下降，在體育教學(xué)中也普遍看到有不少學(xué)生由于各種原因?qū)w育課缺乏興趣，具體表現(xiàn)在上課時(shí)精力不集中、情緒低落、動(dòng)作拖拉、借故請假，有的甚至對體育課產(chǎn)生一種恐懼感。因此，我們要以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，找出問題所在并解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對體育課的興趣，從而主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生對學(xué)習(xí)體育興趣減弱的原因

1. 學(xué)生自身的原因

首先是一些學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，只停留在玩的層面上，認(rèn)為體育只是跑一跑、跳一跳、玩一玩，學(xué)與不學(xué)都一樣。這種思想明顯沒有對體育的知識性形成理性認(rèn)識，因而對體育課產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，難以產(chǎn)生深厚的體育興趣。其次，部分學(xué)生是由于身體素質(zhì)不好，導(dǎo)致在上體育課時(shí)不能按照要求完成鍛煉任務(wù)和最基本的要求，難以領(lǐng)略體育課學(xué)習(xí)中各種練習(xí)的樂趣，也體驗(yàn)不到體育競技的喜悅，從而產(chǎn)生了一種自卑感，自信心喪失，導(dǎo)致體育興趣的降低。同時(shí)，隨著學(xué)歷的增長、學(xué)業(yè)的繁重，體育在眾多科目中的比重有所降低，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提不起學(xué)習(xí)體育的興趣。

2. 家長方面的原因

很多家長認(rèn)為學(xué)好文化課才是重中之重，體育成績的好壞無所謂，這樣的想法導(dǎo)致許多學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被家長剝奪，并將這種思想灌輸給學(xué)生，使他們在上體育課時(shí)缺乏激情和動(dòng)力，對體育學(xué)習(xí)無毫無進(jìn)取心、導(dǎo)致體育課的任務(wù)無法及時(shí)完成。另外，目前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，由于家長對獨(dú)生子女的驕寵，學(xué)生的承受能力很差，家長也不能容忍自己的孩子受到半點(diǎn)損傷。而體育運(yùn)動(dòng)的損傷總是難以避免，家長對學(xué)生的過度保護(hù)，給體育教學(xué)的工作帶來了一定的阻力。為了減少碰傷的風(fēng)險(xiǎn)，一些學(xué)校對體育課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡單化，教學(xué)方法呆板無新意，以重復(fù)練習(xí)居多，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度較小。如此就不能滿足學(xué)生的求知欲和運(yùn)動(dòng)的刺激感，導(dǎo)致學(xué)生覺得體育運(yùn)動(dòng)毫無樂趣。

3. 學(xué)校方面的原因

學(xué)校方面的原因包括教學(xué)手段和教學(xué)條件兩方面。教學(xué)手段即體育教師對課程的設(shè)置安排和授課方法。合理的教學(xué)課程安排和創(chuàng)新的教學(xué)方法都能讓學(xué)生從身體和心理上得到收獲和滿足，從而喜歡上體育運(yùn)動(dòng)。然而現(xiàn)有教材的課時(shí)安排簡單，一些體育教師教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)耐心不夠等情況，使學(xué)生不能很好的融入到體育運(yùn)動(dòng)中，存在畏懼心理，就無法感覺體育的樂趣并喜歡上體育。此外，其他任課教師因怕體育活動(dòng)影響到文化課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生參加體育活動(dòng)并不支持，也在減弱學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

而一些學(xué)校重文輕武，或因財(cái)政困難、經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)場地和配制的體育器材無法滿足學(xué)生的需要。大部分學(xué)校沒有足夠的室內(nèi)場館，多個(gè)班級同時(shí)上課，教學(xué)活動(dòng)空間都有受到極大的制約，教師只能安排一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法自在的進(jìn)行更好的鍛煉。同時(shí)體育器材管理不善, 器材殘缺不全，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要等很久才能借到器材使用，漸漸會讓學(xué)生失去原有的興趣。

二、提高中小學(xué)生對學(xué)習(xí)體育興趣的方法

1. 加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識

中小學(xué)體育教育在是一項(xiàng)很重要教學(xué)內(nèi)容，它影響到青少年身心健康和興趣選擇。從思想上認(rèn)識到學(xué)好體育的重要性，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。對于中小學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)從心理角度出發(fā)，樹立正確的體育觀念，由內(nèi)而外體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和意志品性。

學(xué)生的思想教育可以通過書刊、畫報(bào)、多媒體視頻等方式向?qū)W生傳達(dá)體育運(yùn)動(dòng)的無限魅力，在教學(xué)中引用古今中外的體育趣聞和體育健將的豐功偉績，喚起學(xué)生對某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣并參加到其中，組織學(xué)生觀看或參與各種體育賽事，讓學(xué)生用心感受體育運(yùn)動(dòng)的扣人心弦和激情四射，開拓視野和知識面，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)體育的興趣與人生理想和價(jià)值等聯(lián)系起來，真正了解體育鍛煉的意義和樂趣。同時(shí)，加大對體育的宣傳力度，使家長和其他任課教師充分認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣及對學(xué)生的重要性，并把這種思想傳達(dá)給學(xué)生，支持關(guān)心學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。

2. 教學(xué)過程中興趣施教，寓教于樂

中小學(xué)生屬于好動(dòng)階段，好奇心重，喜歡新鮮事物，厭煩重復(fù)枯燥的練習(xí)，因此，在教學(xué)過程中要變換練習(xí)方式手段，保持教學(xué)練習(xí)的興奮度，延緩厭煩疲勞的呈現(xiàn)。首先在教授課程內(nèi)容之前引入學(xué)生興趣，開展趣味小游戲，如叫數(shù)報(bào)團(tuán)、雙人的跳拍、擊背、跳青蛙等，用時(shí)不多，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程的期待，激發(fā)對體育的興趣。隨后做些簡單活潑的熱身運(yùn)動(dòng)，過渡到體育運(yùn)動(dòng)中。

在正式的體育課程教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”，提高學(xué)生對所學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，再讓學(xué)生親身體驗(yàn)，找到問題的答案。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了活躍和發(fā)展，對掌握動(dòng)作要領(lǐng)達(dá)到事半功事的效果，同時(shí)有效地活躍了課堂氣氛。如在上100米跑的課程時(shí)，問一問“起跑的姿勢對速度有什么影響？等等一系列有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考然后去嘗試和探索，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，再由教師講解原理，讓學(xué)生自己驗(yàn)證得到解答，在驗(yàn)證過程中掌握技術(shù)運(yùn)動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及鉆研精神。

3. 教學(xué)過程中引入合理的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)法是一種常見的教育方法之一，也是教師上好體育課的一種重要手段。表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生，提供了成敗的標(biāo)準(zhǔn)與后果，從而激勵(lì)到整個(gè)班，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是低年級學(xué)生，自我認(rèn)知能力還較弱，簡短的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)能滿足學(xué)生的認(rèn)可需要，從而增強(qiáng)成就感和上進(jìn)心，提高活動(dòng)的自覺性和體育興趣。這就要求教師要有捕捉學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出閃光點(diǎn)和進(jìn)步時(shí)機(jī)的能力，才能恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)地表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

表揚(yáng)鼓勵(lì)法是獎(jiǎng)懲措施應(yīng)用中的“獎(jiǎng)”，有獎(jiǎng)就有罰，但要講究科學(xué)的方式方法。在體育教學(xué)中，很多體育項(xiàng)目或游戲的進(jìn)行可以配上獎(jiǎng)懲措施。若在運(yùn)動(dòng)或游戲中學(xué)生犯規(guī)或落后，可采取娛樂性懲罰，這不僅能緩解氣氛，還能讓學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己的失誤，進(jìn)而改進(jìn)和加強(qiáng)鍛煉學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)罰的時(shí)候要注意語言的藝術(shù)性，要根據(jù)不同性格特征的學(xué)生采取不同的方法和措施。

4. 開展形式多樣的課外體育活動(dòng)

學(xué)校中的體育課可利用時(shí)間很有限，除了教授講解基本體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)的時(shí)間少之又少，而一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的熟練掌握或達(dá)到更高水平需要長時(shí)間的練習(xí)鍛煉，因此課外體育活動(dòng)尤為重要。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)更加的自由和開放，學(xué)生更易以接受，更能培養(yǎng)其對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，所以開展形式多樣的課外體育活動(dòng)，增加學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和身體素質(zhì)。首先，要合理安排好體育課外活動(dòng)的場地和時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、本校的實(shí)際情況，靈活地安排學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目，做好場地和器材的合理分配，提高課外體育活動(dòng)的參與度。學(xué)校還可在雙休日實(shí)行場地開放，學(xué)校組織或?qū)W生和家長自由進(jìn)行課外體育活動(dòng)，增加體育活動(dòng)時(shí)間。其次，在課外活動(dòng)的內(nèi)容上要豐富多彩，如有氧健身操、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽等各種小型體育活動(dòng)。還可以舉行一些小型體育比賽，如班級的籃球?qū)官?、羽毛球乒乓球單打賽等?/p>

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【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)素質(zhì) 體育教育 對策

一、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降的原因

1.個(gè)體因素

有些中學(xué)生缺乏對體育和體育活動(dòng)的認(rèn)識，或是在體育活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生不良情緒體驗(yàn)，形成消極的體育態(tài)度，對體育行為產(chǎn)生阻礙作用，參與體育運(yùn)動(dòng)的程度低。

2.家庭因素

（1）不良的生活方式和飲食習(xí)慣。生活方式:現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)喜歡上網(wǎng)和看電視，很少參加戶外運(yùn)動(dòng)，喜靜不好動(dòng)。過去學(xué)生幾乎每天都要玩的攻城、捉迷藏、跳房子等傳統(tǒng)游戲已經(jīng)不為現(xiàn)在的孩子所知，取而代之的是各種電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲。

飲食習(xí)慣:近10年來，我國兒童少年的膳食和營養(yǎng)狀況有了很大的改善。但是，營養(yǎng)問題并沒有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高而自然得到解決。蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三大產(chǎn)熱源的攝入比例失調(diào)，脂肪的比例明顯偏高，“小胖墩”大量出現(xiàn)。

（2）錯(cuò)誤的教育觀念。不少學(xué)生家長教育子女觀念落后，只關(guān)心學(xué)業(yè)成績，不關(guān)心身體發(fā)育狀況?；蚴浅鲇趯⒆釉谕馔嫠２话踩膿?dān)心，或怕孩子外出玩耍耽誤學(xué)業(yè)，更樂意讓孩子多玩一些所謂開發(fā)智商的游戲，并且經(jīng)常給孩子額外布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請家教上課等，家庭體育活動(dòng)缺失。

3.學(xué)校因素

（1）片面追求升學(xué)率，體育活動(dòng)時(shí)間少。目前，很多學(xué)校過分注重文化課教學(xué)成績，體育課課程被文化課擠占，學(xué)生在校時(shí)間過長，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生自主活動(dòng)放松的時(shí)間過少。學(xué)生鍛煉時(shí)間不能保證，運(yùn)動(dòng)不足，缺乏經(jīng)常有效的體育鍛煉，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降的最直接原因。

（2）體育經(jīng)費(fèi)缺乏，體育場地、器材嚴(yán)重不足。“缺場地、缺器材、缺教師、缺教材、課時(shí)被占、缺管理”是制約我國當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的六大因素。調(diào)查顯示，60%左右的學(xué)校體育設(shè)施、器材的數(shù)量沒有達(dá)到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）體育課“空殼化”，學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量和效益不高。為了避免體育教學(xué)中因運(yùn)動(dòng)傷害而“打官司”，許多學(xué)?？s減甚至取消了魚躍前滾翻、跨欄、鞍馬、體操等風(fēng)險(xiǎn)較大的項(xiàng)目。

一些體育教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，教學(xué)無計(jì)劃、形式單一、教法枯燥，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“出工不出力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，被動(dòng)的學(xué)習(xí)和低落的情緒直接影響學(xué)生的鍛煉積極性；另有些教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)做體育課程教學(xué)改革的唯一依據(jù)，甚至把體育教學(xué)中的定量分析和測驗(yàn)也否定了，將體育課變成了“休閑娛樂課”，體育課失去應(yīng)有的意義和價(jià)值。

4.社會因素

隨著現(xiàn)代社會工業(yè)化和城市化的發(fā)展，環(huán)境污染愈加嚴(yán)重，地下飲水不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量偏低，各種食品質(zhì)量不合格，部分肉菜激素和農(nóng)藥超標(biāo)。由于城市擁擠以及競爭的加劇，社區(qū)體育設(shè)施配套不齊，群眾體育活動(dòng)氛圍不濃。這些社會原因都直接對中學(xué)生造成不良影響，導(dǎo)致了中學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的下降。

二、提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的對策

1.國家重視

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)。國家要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，把提高國民健康素質(zhì)特別是中學(xué)生的健康素質(zhì)納入各地全面建設(shè)小康社會的總體目標(biāo)，納入教育工作和體育工作規(guī)劃；應(yīng)建立有關(guān)學(xué)生意外傷害的賠償制度、社會保險(xiǎn)制度，解除學(xué)校和體育教師的后顧之憂。

（2）推進(jìn)素質(zhì)教育。健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。教育工作者要樹立提高全體學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的目的觀，樹立指導(dǎo)全體學(xué)生各自成才的人才觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）重視學(xué)校體育。要把學(xué)校體育教育放到它應(yīng)有的高度來認(rèn)識和決策，加大對學(xué)校體育的資金投入。各級教育行政部門應(yīng)制訂學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)和配備體育設(shè)備、設(shè)施發(fā)展規(guī)劃，加大投入力度。建立健全穩(wěn)定的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，明確學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的比例，要有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)體育設(shè)備、器材的建設(shè)，滿足學(xué)校體育發(fā)展和學(xué)生健康成長的需要。

2.學(xué)校落實(shí)

（1）堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想。學(xué)校要堅(jiān)持以“健康第一”的素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，樹立以學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹立面向全體、打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力的教學(xué)觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。

（2）確保課程時(shí)間和效果。學(xué)校要滿足體育教學(xué)和學(xué)生課外鍛煉的需要，認(rèn)真排好體育課，給學(xué)生留出充足的課外鍛煉時(shí)間，從時(shí)間上給學(xué)生的身體健康予以保障，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育“健康第一”的目標(biāo)。另外，要加大對體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作的力度，使之適應(yīng)體育課程教學(xué)改革的需求，使體育教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高對學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)能力和體育活動(dòng)的組織能力，確保學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的效果。

（3）加強(qiáng)教育與宣傳。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育與宣傳，采取多種形式，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)，形成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)鍛煉身體的新局面。

3.家庭配合

家長要樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀。以健康觀念為主導(dǎo)的新型生活方式替代單純溫飽型的生活方式，調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，注意合理的營養(yǎng)搭配，為學(xué)生的生長發(fā)育提供充足的營養(yǎng)保障；家長和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有時(shí)代的氣息。

4.個(gè)人提高

中學(xué)生要正確認(rèn)識體育價(jià)值，通過學(xué)習(xí)健康與體育、健康與營養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識等，培養(yǎng)科學(xué)健身的意識，學(xué)習(xí)以體育手段調(diào)節(jié)日常生活，培養(yǎng)積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，積極參加體育活動(dòng)。

提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是社會問題，需要中學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同努力。國家以政策、法規(guī)的形式確保中學(xué)生在校時(shí)有更多的體育鍛煉時(shí)間；各相關(guān)部門共同行動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)全國人民營造體育運(yùn)動(dòng)的氛圍；學(xué)校、家庭對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的體育鍛煉變成發(fā)自內(nèi)心的需要。社會、學(xué)校、家庭、中學(xué)生共同作用，根據(jù)各自的職能積極發(fā)揮作用，形成合力，最終提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部,國家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）.2002.

[2]國家體育總局.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》實(shí)施辦法.2002.

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；資源庫；構(gòu)建

一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的意義

長期以來，學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機(jī)制、條件等比較零亂，未能形成有機(jī)的整體，不利于師生進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。那么，如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進(jìn)行整理、歸納、開發(fā)，構(gòu)建符合本校實(shí)際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫。

（一）課堂教學(xué)的需要

學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣，有游戲、音樂、舞蹈、民間體育活動(dòng)等等，現(xiàn)階段又沒有現(xiàn)成的教材對這些資源進(jìn)行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源庫，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）教育科研的需要

體育教科研的開展需要以大量的實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時(shí)間長了資源的保管、統(tǒng)計(jì)、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫后，可將平時(shí)掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫，如需要某方面資料時(shí)就可及時(shí)從資源庫中調(diào)取，高效實(shí)用。

（三）兒童求知的需要

新課程理念指出：“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需要，選擇個(gè)人喜歡的方法參與體育活動(dòng)。”基于這個(gè)理念，可把學(xué)生感興趣的一些體育運(yùn)動(dòng)常識、健康知識、安全知識、野外生存技能等知識放入體育教學(xué)資源庫中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。

二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的內(nèi)容

構(gòu)建體育教學(xué)資源庫，主要是對以往的一些教學(xué)資源進(jìn)行整理、開發(fā)再利用，為師生的教與學(xué)提供服務(wù)，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）課堂教學(xué)資源

如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學(xué)資源運(yùn)用到體育課堂教學(xué)是一個(gè)特色，體育課上歡快的音

樂、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極因素。

1.音樂類資源

體育課上的音樂資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音

樂。這類音樂節(jié)奏歡快，主要是讓學(xué)生在音樂情境中活動(dòng)開身體，為進(jìn)一步練習(xí)做好準(zhǔn)備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開始中，播放音樂《向前沖》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中邊唱邊做動(dòng)作，不知不覺便完成了熱身練習(xí)。第二類是練習(xí)音樂。這類音樂節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的音樂氛圍中增強(qiáng)練習(xí)的興趣。如，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)時(shí)，就可配上音樂《團(tuán)結(jié)就是力量》，于是學(xué)生練習(xí)時(shí)就更加投入了。第三類是游戲音樂。這類音樂主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來選擇合適的音樂，讓學(xué)生在做游戲時(shí)，能在音樂的情境中享受到體育活動(dòng)的樂趣。如，在進(jìn)行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時(shí)，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)甭提有多興奮了。第四類是放松音樂。這類音樂節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。

2.游戲類資源

體育游戲是學(xué)生樂于參與的一種練習(xí)方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓(xùn)練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習(xí)結(jié)束時(shí)總是覺得玩得不過癮。室內(nèi)游戲主要是一些場地要求小、運(yùn)動(dòng)量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰”“換位接力”“偷渡崗哨”等。

3.舞蹈類資源

目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強(qiáng)烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準(zhǔn)備活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行《兔子舞》練習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達(dá)到了熱身的效果，又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂節(jié)奏舒緩的，讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí)，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.課件類資源

在體育教學(xué)過程中，有一些運(yùn)動(dòng)技能是用語言不容易表達(dá)清

楚的，把這些運(yùn)動(dòng)技能制作成一些教學(xué)課件，學(xué)生看了便一目了

然。如，蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，即便教師講得很清楚，但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動(dòng)作，如果把這個(gè)動(dòng)作做成一個(gè)Flash小課件，讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種：第一種是教學(xué)課件，如上面提到的Flash等教學(xué)課件；第二種是教學(xué)光盤，主要是一些體育運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。

（二）課外學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求，學(xué)生對課堂以外的很多體育知識感興趣，因此，構(gòu)建體育教學(xué)資源庫就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺，讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識。

1.運(yùn)動(dòng)常識

運(yùn)動(dòng)常識方面，首先，資源庫應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動(dòng)常識，如一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉價(jià)值、怎樣進(jìn)行自我鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識及如何面對突如其來的災(zāi)害事故，如何避險(xiǎn)、逃生等技能知識。

2.衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源庫中的資料，能夠掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識；堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

3.社區(qū)資源

學(xué)校體育打開校門，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來，體育作為社區(qū)開展活動(dòng)最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎。活動(dòng)內(nèi)容五花八門，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有，各種體育活動(dòng)和競賽開展得有聲有色。每到假期，學(xué)生可利用自己的特長，參與社區(qū)文體活動(dòng)，為社區(qū)文體活動(dòng)注入了朝氣和活力，同時(shí)也是自己進(jìn)行社會實(shí)踐的最好途徑。

4.信息資源

在當(dāng)今信息社會里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源庫內(nèi)容。對奧運(yùn)會、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時(shí)提供給學(xué)生，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織師生觀看。體育信息資源庫構(gòu)建，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

（三）教科研資源

體育教學(xué)與科研是相輔相成的，一方面教學(xué)實(shí)踐需要教育科研理論來指導(dǎo)；另一方面教學(xué)實(shí)踐又推動(dòng)教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)資源的收集與整理，尤其是新課程實(shí)施中的一些焦點(diǎn)問題，如，學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際來看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學(xué)科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類是課余訓(xùn)練科研資源，主要包括：科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會等。

（四）地方體育特色資源

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展富有地方特色的體育教學(xué)，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價(jià)的體育器材，開展豐富多彩、簡單有趣的體育活動(dòng)，如，舊漁網(wǎng)可以進(jìn)行排球練習(xí)；蜆殼可以進(jìn)行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進(jìn)行跳躍練習(xí)；將蘆葦稈編成墊子可以進(jìn)行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)環(huán)?！薄暗吞忌睢钡然顒?dòng)，變廢為寶：木板、草繩、可樂瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源，我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫中，從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。

三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的模式

體育教學(xué)資源庫建好以后，采用什么樣的方式來為廣大師生服務(wù)呢？方法雖然很多，但筆者認(rèn)為最好的形式是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來完成。

一方面，把體育教學(xué)資源庫建成專題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，通過網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進(jìn)行同步或異步交流變得易如反掌，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

體育教學(xué)資源庫的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們的探索才剛剛開始，相信隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，體育教學(xué)資源庫必將進(jìn)一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；新理念；陽光；健康；快樂

小學(xué)體育教學(xué)時(shí)素質(zhì)教育不可劃缺的重要部分，有著其他學(xué)科不可替代的作用。新課程改革賦予了小學(xué)體育教學(xué)新的教學(xué)理念――陽光、健康、快樂。無論是從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇上，還是教學(xué)手法的靈活創(chuàng)新上，小學(xué)體育教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力促進(jìn)學(xué)生體育技能的掌握，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出不懈的努力。

1 陽光、健康、快樂教學(xué)理念的分析

陽光、健康、快樂是小學(xué)體育教學(xué)新理念的重要表現(xiàn)。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的陽光心態(tài)。何為陽光心態(tài)呢？是指學(xué)生具有熱愛體育活動(dòng)的意識，積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)。在過往的課程編制中，體育學(xué)科被安排成一門副科，大部分學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)相對散漫，久而久之對體育課程產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。運(yùn)動(dòng)讓人快樂，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的陽光心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

健康的課堂教學(xué)理念是小學(xué)體育課程教學(xué)中另外一個(gè)重要的理念。小學(xué)體育教師始終堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則，科學(xué)合理地開展體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在體育課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生所具備的實(shí)踐能力和興趣愛好，為他們量身定制既符合教學(xué)要求又能滿足學(xué)生需求的課堂教學(xué)，例如游戲教學(xué)、情景教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)等。那些馬拉松式長跑、高危性強(qiáng)的球類運(yùn)動(dòng)和高難度的體操活動(dòng)均不應(yīng)列入教學(xué)范圍內(nèi)。小學(xué)體育課堂教學(xué)需科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)朝著健康的方向不斷邁進(jìn)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于快樂的教學(xué)理念。體育老師給人的刻板印象是嚴(yán)肅、嚴(yán)厲，在課堂上，他們會嚴(yán)格要求學(xué)生按照他們的指揮進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛顯得十分沉悶。小學(xué)體育是一門以課外為主，以課內(nèi)為輔的一門課程。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過肢體語言、表情變化、鼓勵(lì)話語等多種方式，搭建起一個(gè)輕松、快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能更輕松、更快速地掌握相應(yīng)的體育知識，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的意識。

2 陽光、健康、快樂教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)體育的探索

2.1開創(chuàng)積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍

陽光正面的學(xué)習(xí)心態(tài)是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的重要保證，快樂積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于體育課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，從而尋找到符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。引入情境教學(xué)，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?；顫姾脛?dòng)、愛好游戲是小學(xué)生的天性，在玩中學(xué)，在學(xué)中練，在練中識，孩子們在氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，就會保持高度的積極性和專注性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)游戲，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。這就是“陽光、健康、快樂”新理念在小學(xué)體育課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“陽光體育”、“健康體育”“快樂體育”小學(xué)體育教學(xué)的先決條件和環(huán)境基礎(chǔ)。

2.2引入情境教學(xué)，滿足差異要求

小學(xué)階段的學(xué)生思維非常活躍，他們對一切事物保持著高度的好奇心，對于課堂上老師的問題，他們會有層出不窮的回答，有的是符合我們的問題，有的是偏離了我們的問題，有的完全是一個(gè)笑話，但是我相信這些都是孩子們通過思考后給出的答案，面對形式各樣的回答，首先不要追究誰回答對，誰會回答錯(cuò)，而是應(yīng)該采用不同的方法來鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，因?yàn)楹⒆觽冊诨卮饐栴}時(shí)，都希望能夠得到老師的表揚(yáng)和肯定。情景教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，有生活情境、語言情境、音樂情境、表現(xiàn)情境等形式多樣的展示方式。比如，在講解訓(xùn)練“前腳掌著地跑”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)語言情境，通過兩個(gè)卡通人物的對話吸引學(xué)生的好奇心，接著，采用表現(xiàn)情境，組織學(xué)生模仿可愛的南極企鵝如何“一步三搖”地行走，或者模仿兒童在草地上騎馬跳舞時(shí)的動(dòng)作，這樣能從學(xué)生認(rèn)識的食物中尋找與教學(xué)內(nèi)容的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧。實(shí)踐證明，引入情境教學(xué)，能讓小學(xué)體育課堂教學(xué)效果得到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)體育教師開展課堂教學(xué)時(shí)，必須尊重小學(xué)生的興趣愛好、心理特征和特體差異，通過反復(fù)多次的探索教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，進(jìn)而吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使他們以陽光積極的學(xué)習(xí)心境，輕松快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)和掌握健康的體育基礎(chǔ)知識和實(shí)操技能。

2.3開展快樂教學(xué)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)游戲，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲，能夠豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍體育n堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生更加自覺自律地參與到體育訓(xùn)練中來，更輕松地掌握體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技能，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在乏味、單一的跑、跳訓(xùn)練中融入游戲互動(dòng)，增加訓(xùn)練的趣味性和靈活性，會使練習(xí)更貼近學(xué)生的需求，即使是反復(fù)多次的練習(xí)，他們也會樂于其中?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心應(yīng)當(dāng)緊抓以下幾個(gè)重點(diǎn)：

第一，以游戲?yàn)檩d體，合理、科學(xué)地搭配相應(yīng)的小學(xué)體育基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生對體育學(xué)科的感受由愛學(xué)升華到樂學(xué)。當(dāng)然，這里必須是以小學(xué)體育課程最終的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)而展開的。

第二，科學(xué)利用游戲情境教學(xué)，提高小學(xué)生對團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識的認(rèn)識和理解。體育運(yùn)動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的競賽性，同時(shí)蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)合作。所以，小學(xué)體育教師可以巧妙利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生之間的了解和溝通，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)小學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維想象空間和創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，設(shè)計(jì)引入的游戲能夠讓學(xué)生有表現(xiàn)自我、大顯身手的機(jī)會，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

有效的游戲融入能夠促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，這里的游戲并不是一成不變，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及教學(xué)對象的不同，有針對性地創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，只有引入科學(xué)的、合理的、匹配的游戲，才能有效地改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能真正體現(xiàn)“陽光、健康、快樂”的小學(xué)體育教學(xué)新理念。

3 陽光、健康、快樂教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)體育的實(shí)踐

從科學(xué)發(fā)展觀來看，青少年學(xué)生是國家未來的主人，他們的健康體質(zhì)是國家的財(cái)富，是社會進(jìn)步、更是國家昌盛的希望。小學(xué)體育教師在積極響應(yīng)“陽光、健康、快樂”的教學(xué)新理念時(shí)，還應(yīng)該注意以下方面的工作：首先，體育教師需要堅(jiān)持做好學(xué)生體育基礎(chǔ)知識教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展教學(xué)新理念的滲透教學(xué)；接著，小學(xué)階段的學(xué)生十分活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，特別是在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)集中力方面表現(xiàn)較差，體育教師需要理解小學(xué)生的群體特征，給予他們更多的教學(xué)耐心；最后，及時(shí)的教學(xué)反饋有助于快速發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，有針對性地解決和彌補(bǔ)相關(guān)理念在小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)用的不足。

3.1運(yùn)用直觀有趣的方法，提高教學(xué)效率

直觀法是指在體育教學(xué)中，借助視覺，聽覺，觸覺，運(yùn)動(dòng)覺和肌肉本體感覺等感覺器官來感知?jiǎng)幼餍蜗?、要領(lǐng)、完成方法，是發(fā)展認(rèn)識能力的目的的一種方法，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、學(xué)生的情感。在體育游戲課中應(yīng)用的典型例子，與大家分享：在講解“立定跳遠(yuǎn)”的課程的過程中，可以借助多媒體信息技術(shù)的先進(jìn)性，創(chuàng)設(shè)音效與視覺雙沖擊的音效情境，進(jìn)行直觀的演示，當(dāng)然這時(shí)可以做好示范、實(shí)踐和說明的工作，引導(dǎo)小學(xué)生通過模仿“袋鼠跳”的方式進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)“雙腿起跳、雙腳落地、身體平衡”的動(dòng)作要領(lǐng)。中長距離跑對小學(xué)生來說，是他們比較懼怕的體育項(xiàng)目，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，減少他們因?yàn)樯眢w疲累而帶來的精神壓力，在完成了一次中長距離跑步練習(xí)后，可以把一些集體游戲巧妙地安排在他們休息的間隙中。有“開火車報(bào)數(shù)”、“看誰記憶好”等不需要花費(fèi)大量體力的游戲。與此同時(shí)，游戲中輸?shù)年?duì)伍需要進(jìn)行一個(gè)集體表演。巧妙設(shè)計(jì)游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)由運(yùn)動(dòng)中樞轉(zhuǎn)移到思維想象空間，一方面，學(xué)生的身體得到良好的休息，另一方面，能活躍體育課程的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)成調(diào)節(jié)課堂密度和訓(xùn)練需求的預(yù)期效果，可謂是“一箭雙雕”。

3.2運(yùn)用情感因素，提升教學(xué)效果

情感是一種特殊的主觀意識，是一種主觀體驗(yàn)，主觀態(tài)度或主觀放映。由此可知，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中，會產(chǎn)生種種情感，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，意志甚至品性。所以，作為體育教師在日常教學(xué)中，要注重運(yùn)用情感因素，提高體育教學(xué)效果。正面積極地教學(xué)方式能讓學(xué)生更陽光、更健康和更快樂地成長。比如，在列隊(duì)齊步走訓(xùn)練的教學(xué)中，少數(shù)學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患校龀隽隋e(cuò)誤的動(dòng)作，還干擾到其他同學(xué)。這時(shí)，可以會采用有針對性、簡單且幽默的方式進(jìn)行提示：“這樣子走路，能不碰上別人嗎？”同時(shí)，可以模仿出行進(jìn)間在左顧右盼的動(dòng)作。讓個(gè)別開小差的同學(xué)在一笑之余，還能領(lǐng)悟到集中精神的重要性。懂得換位思考，站在學(xué)生的角度去看待問題，理解、尊重和贊美學(xué)生能讓我們更好地開展小學(xué)體育課堂教學(xué)。

在理解的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，在尊重的基礎(chǔ)上由衷地贊美學(xué)生是最好的教學(xué)方式。與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，做他們學(xué)習(xí)上最好的朋友，才能獲得學(xué)生的信任和贊揚(yáng)。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接受學(xué)生與老師之間的關(guān)系影響，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的養(yǎng)成，著名的“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)表明，情感作用在教學(xué)中起到了不可輕視的作用。

3.3運(yùn)用情景教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們參與體育活動(dòng)主要的影響因素是其興趣與愛好，如果僅依循過去枯燥、單一的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，為了能夠有效提高小學(xué)體育的教學(xué)效率，教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用情景教學(xué)，吸引學(xué)生的同時(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操。例如，學(xué)習(xí)“投擲”一課時(shí)，教師可編制情景，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在都是一名小戰(zhàn)士，前方有敵軍正想侵略我們的陣地，如今我們要用手上的炸彈（沙包）炸毀敵軍的陣地（投擲目標(biāo)區(qū)），看看誰的手榴彈扔得最準(zhǔn)。隨后向?qū)W生講解投擲的技巧，這樣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對“投擲”產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真，更愿意學(xué)會要領(lǐng)，大大提高了教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種情景教學(xué)載體，使用學(xué)生意愿與個(gè)性特質(zhì)相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)以班級為單位的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅昙墳閱挝?，以學(xué)生意愿為橋梁，嘗試開展小學(xué)體育分項(xiàng)教育的課堂訓(xùn)練。同時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)中來，堅(jiān)持每天鍛煉1小時(shí)的理念。在這個(gè)過程中，小學(xué)體育教師必須充分發(fā)揮榜樣的力量，做到親身參與其中，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。

總體而言，在新課程改革的不斷推動(dòng)下，我國小學(xué)體育將迎來更多的變化，新改革、新理念、新方法的出現(xiàn)將促進(jìn)我國小學(xué)體育課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。努力實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生身心健康成長是體育教學(xué)的最終目的，作為小學(xué)體育教師的我們要在學(xué)生面前樹立良好的榜樣，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，不斷尋找最適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新理念的改革要求，同時(shí)，關(guān)注自身綜合素質(zhì)和教學(xué)技能水平的提升，不斷創(chuàng)新，精益求精，努力促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；訓(xùn)練策略；創(chuàng)造能力

在積極推行素質(zhì)教育的大背景之下，傳統(tǒng)的“宣貫式”或“流程式”體育教學(xué)形式，已經(jīng)不再能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展要求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該將提高兒童認(rèn)知水平、實(shí)踐水平與探索水平為目標(biāo)，為小學(xué)生搭建起完善的教學(xué)框架，為其創(chuàng)設(shè)富有活力與創(chuàng)造力的體育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維模式的建立。同時(shí)，在開展體育教學(xué)過程之中，教師還應(yīng)該為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高小學(xué)生的自覺能動(dòng)性，以促進(jìn)其發(fā)散型思維與開發(fā)型思維的形成，最終提高體育課堂的教學(xué)效果。

1創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練意義

創(chuàng)造性思維指的是，以教學(xué)課程為基礎(chǔ)，利用教學(xué)理論與實(shí)踐機(jī)會，培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維，使其能夠從不同的角度或不同的方面思考實(shí)際問題，從而使學(xué)習(xí)者形成創(chuàng)造性思維模式，提高處理問題與解決問題的能力或水平。在培育學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能夠局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式或思維定式，應(yīng)該在夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)的同時(shí)，采取開放性的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段以及溝通式的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者參與教學(xué)工作的積極性，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念的優(yōu)化，使其能夠更加從容地解決實(shí)際問題。

2體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

體育教學(xué)工作是小學(xué)教育體系中的核心組成部分，是踐行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程，積極開展體育教學(xué)工作不僅能夠提升小學(xué)生的身心素質(zhì)，還能夠使其形成創(chuàng)造性思維模式，有助于其個(gè)人成長。因此，在開展相關(guān)課程的過程當(dāng)中，體育教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身體發(fā)育情況、心理承受能力、認(rèn)知水平以及適應(yīng)力等個(gè)人素質(zhì)，以促進(jìn)其全方位發(fā)展為導(dǎo)向，利用教學(xué)課堂培育其創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性思維，為小學(xué)生能夠成長為綜合型人才奠定基礎(chǔ)。(1)依托趣味教學(xué)活動(dòng)，提升課堂的參與性小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知水平與適應(yīng)能力均不高。因此，體育教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特征與成長水平，創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)的形式，優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)的方法，并以拓展型的體育教學(xué)手段為目標(biāo)，提升小學(xué)生參與體育課程的積極性，進(jìn)而提高體育課堂的參與性，從而為體育課程教學(xué)價(jià)值的提升奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)體育教育活動(dòng)形成良好的氛圍?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“流程式”或“宣講式”的教學(xué)模式，以提高小學(xué)生參與體育活動(dòng)的效率與效果為基礎(chǔ)，依托趣味教學(xué)活動(dòng)，積極推行趣味化的體育課程開展形式。例如，小學(xué)體育教師可以利用多媒體教學(xué)平臺，將趣味體育教學(xué)視頻作為教學(xué)示例，教師輔以風(fēng)趣的講解形式，對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)核心內(nèi)容的講解，以確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升其參與體育課堂的主動(dòng)性，進(jìn)而提高其自覺能動(dòng)性，切實(shí)提高體育教學(xué)工作的價(jià)值。(2)利用體育活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維班級是一個(gè)大型的集體，而班級又由無數(shù)個(gè)個(gè)體組成。因此，體育教師在開展教學(xué)工作的過程中，也應(yīng)該依據(jù)這一原則，使體育運(yùn)動(dòng)與團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在開展體育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，提升小學(xué)生的集體榮譽(yù)感與集體意識。例如，小學(xué)體育教師可以將一個(gè)班級的小學(xué)生分成若干個(gè)小組，以教學(xué)內(nèi)容為依托，組織小學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)競爭，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的完成。這樣不僅能夠提高小學(xué)生的人際交往水平與溝通協(xié)作能力，還能夠使其樹立起競爭意識，提高小學(xué)生參與體育教學(xué)工作的熱情。在開展體育教學(xué)工作過程中，體育教師可以將開發(fā)小學(xué)生思維意識與能力為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)方向，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而提高其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的思維能力。例如，體育教師可以將“角色轉(zhuǎn)換”作為教學(xué)形式，任命一個(gè)或一組小學(xué)生成為“臨時(shí)任課教師”，而其他小學(xué)生則作為學(xué)習(xí)者，意在學(xué)習(xí)“臨時(shí)任課教師”自行定制的趣味體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。這種體育教學(xué)形式既能夠激發(fā)擔(dān)任“臨時(shí)任課教學(xué)”小學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維，還能夠使其他小學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，并使所有的小學(xué)生均產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其思維意識時(shí)鐘處于活躍的狀態(tài)之中，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)局面。(3)創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系，明確體育教學(xué)目標(biāo)成就感不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)習(xí)者應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。相對于小學(xué)生而言，成就感的提升則是其參與體育教學(xué)活動(dòng)積極性的保障。因此，體育教師也應(yīng)該結(jié)合這一理念，采取因材施教的原則，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其生理發(fā)育情況與心理認(rèn)知水平的體育教學(xué)體系，以確保其能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。同樣，體育教師還應(yīng)該明確提升小學(xué)生“成就感”的體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展。例如，體育教師可以將符合小學(xué)生接受能力與認(rèn)知水平的“趣味籃球游戲”作為教學(xué)內(nèi)容，將“傳球抓人”或者“踩線追趕”作為考試內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)?；蛘撸w育教師還可以將“一分鐘20次跳神”作為體育教學(xué)目標(biāo)，在降低體育成績標(biāo)準(zhǔn)線的同時(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會。這樣不僅能夠?yàn)樾W(xué)生提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，使其感受籃球的魅力提供保障，還能夠使小學(xué)生輕而易舉地完成體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高自身的成就感，使小學(xué)生切實(shí)提升參與體育活動(dòng)的積極性，使其應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力得到提高。在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)體育教師還可以將籃球、排球、足球或者乒乓球作為教學(xué)基礎(chǔ)，以小學(xué)生的身心發(fā)展情況為導(dǎo)向，組織小學(xué)生開展“趣味體育”的創(chuàng)編活動(dòng)，為其能夠積極地參與到自編、自導(dǎo)、自演的體育活動(dòng)之中提供平臺。這種創(chuàng)編活動(dòng)既能夠使小學(xué)生充分感受各類型體育運(yùn)動(dòng)形式的價(jià)值與魅力，還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造性思維的提高奠定基礎(chǔ)。在開展“趣味體育”創(chuàng)編的過程中，體育教師還應(yīng)該嚴(yán)格把控小學(xué)生所制定的活動(dòng)目標(biāo)，以防小學(xué)生設(shè)立的達(dá)標(biāo)線過高或過大，從而使小學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，并提高自身的成就感，最終實(shí)現(xiàn)其自居能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)?；诖?，體育教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的成就感為依托，為其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在參與體育學(xué)習(xí)的過程中，提高創(chuàng)造性思維意識與思維能力。(4)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多多組織創(chuàng)新性活動(dòng)當(dāng)前，許多小學(xué)體育老師對于體育教學(xué)工作的重視程度與關(guān)注程度偏低，導(dǎo)致體育課堂的創(chuàng)新性與延展性過低，小學(xué)生參與體育課程的積極性不高，體育教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量不佳。因此，我國小學(xué)體育教師應(yīng)該以全新的教學(xué)思維與教學(xué)理念為依托，明確體育教學(xué)工作在踐行素質(zhì)教育過程之中的核心地位，從而對于體育課程形成嶄新的認(rèn)識?；诖耍W(xué)體育教師還應(yīng)該以課外體育活動(dòng)作為組織形式，多多引導(dǎo)小學(xué)生參與到創(chuàng)新性課外體育活動(dòng)之中。例如，體育教師可以將“結(jié)隊(duì)而行”或者“雙人頂球跑”作為課外體育活動(dòng)的內(nèi)容。在開展相關(guān)課外體育活動(dòng)的過程之中，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的體育活動(dòng)技巧或者竅門，并鼓勵(lì)小學(xué)生以創(chuàng)新式的眼光與創(chuàng)造式的思維，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化或改進(jìn)，使其能夠在提高身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維模式的開放。同時(shí)，體育教師還可以號召學(xué)生家長參與到課外體育活動(dòng)之中，使家長體會到體育課程與體育活動(dòng)的重要性與積極作用，并為其營造良好的親子關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。體育教學(xué)工作具有持續(xù)性與延展性的特征，因此，小學(xué)生需要每天都能夠有足夠的時(shí)間參與到體育活動(dòng)之中。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該將開展創(chuàng)新性的課外體育活動(dòng)作為突出體育教學(xué)工作特征的基石，為體育教學(xué)工作能夠更好地得到延展創(chuàng)造有利條件，并使小學(xué)生接受立體化的體育教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作效率與質(zhì)量的雙重提高，提高體育教學(xué)工作的地位。(5)基于體育理論，開展戶外體育活動(dòng)創(chuàng)造性的意識與思維不僅擁有靈活性的特征，還具有新穎性的特點(diǎn)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該以小學(xué)生的身心發(fā)育情況為基礎(chǔ)，以小學(xué)生認(rèn)知水平與理解能力為導(dǎo)向，基于體育理論，積極開展戶外體育活動(dòng)，為小學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維模式創(chuàng)造條件，使小學(xué)生能夠在參與戶外體育活動(dòng)的過程中，拓展眼界、開發(fā)思路，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，許多體育教師對于體育理論的應(yīng)用度不高，導(dǎo)致體育教學(xué)工作缺乏理論性的指引，致使教學(xué)工作的實(shí)用性偏低?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分領(lǐng)會素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，將“快樂體育”理論引入到教學(xué)工作之中，使學(xué)生能夠在成就感、心理接受能力、自覺意識以及創(chuàng)新意識等方面均得到提升，為體育理論與體育活動(dòng)的有機(jī)重合創(chuàng)造便利條件。例如，體育教師可以將“跨越障礙接力”作為戶外體育活動(dòng)的主要內(nèi)容，以簡單的運(yùn)行項(xiàng)目，對小學(xué)生的奔跑能力、跳躍能力、爬行能力、平衡能力以及反應(yīng)能力等個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而確保小學(xué)生能夠輕松地完成相應(yīng)的項(xiàng)目。這種戶外體育活動(dòng)的開展，不僅能夠健強(qiáng)小學(xué)生的體魄，還能夠提升其成功感，使其能夠在參與運(yùn)動(dòng)的過程中，開拓思路，探尋提高個(gè)人戶外運(yùn)動(dòng)成績的方法。

3結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)工作是踐行素質(zhì)教育的基石，在義務(wù)教育階段具有舉足輕重的地位。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該以教學(xué)課程為基礎(chǔ)，利用教學(xué)理論與實(shí)踐機(jī)會，培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該采取開放性的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段以及溝通式的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者參與教學(xué)工作的積極性，實(shí)現(xiàn)其自覺能動(dòng)性的大幅度提升?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)該依托趣味教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生參與體育教學(xué)工作的積極性，并且，體育教師還應(yīng)該基于體育理論，明確體育教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新式的體育活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展其眼界，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

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篇8

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)幼兒園男教師；園長；素質(zhì)

【中圖分類號】G615　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1004-4604(2010)10-0039-04

一、引言

幼兒階段的性別意識對個(gè)體以后的性別角色、性別行為有著極其重要的影響。男教師的心理特點(diǎn)及其行為方式對幼兒形成正確的性別意識有積極的影響。男教師加入幼兒園教師隊(duì)伍，有利于打破幼兒園固有的單一的女性化思維方式，有利于促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的多元化，有利于促進(jìn)幼兒園教學(xué)與管理的現(xiàn)代化。

社會對男性加入幼兒園教師隊(duì)伍大多持肯定態(tài)度。國內(nèi)很多高校也相繼在學(xué)前教育專業(yè)招收男生。那么，作為用人單位的幼兒園究竟期待怎樣的男性加入他們的隊(duì)伍呢?了解園長對準(zhǔn)幼兒園男教師素質(zhì)的期望，將有助于培養(yǎng)機(jī)構(gòu)完善幼兒園教師培養(yǎng)體系，制定適宜的準(zhǔn)幼兒園男教師培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程與教學(xué)體系，也有助于準(zhǔn)幼兒園男教師進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究以杭州市西湖區(qū)23所幼兒園的園長及相關(guān)教師為主要調(diào)查對象。被調(diào)查的幼兒園中15所為一級幼兒園，6所為二級幼兒園，2所為其他等級幼兒園。

(二)研究方法

研究以問卷調(diào)查為主，輔以訪談?wù){(diào)查。

1．問卷調(diào)查

向23所幼兒園園長發(fā)放自編問卷，回收有效問卷21份(67％為一級幼兒園，28％為二級幼兒園，5％為其他等級幼兒園)。問卷發(fā)放形式有電子郵件發(fā)送(10％)、電話問答(45％)、現(xiàn)場發(fā)放(45％)。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件統(tǒng)計(jì)處理。

2．訪談?wù){(diào)查

本研究還對部分在職幼兒園男教師、幼兒園園長及學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對訪談結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)記錄。

三、研究結(jié)果

(一)價(jià)值認(rèn)定、崗位定位與學(xué)歷和專業(yè)期望

調(diào)查顯示，95％的園長表示幼兒園歡迎男教師加入，5％的園長認(rèn)為無所謂。大多數(shù)園長認(rèn)為男性的加入對幼兒及幼兒園的發(fā)展有很多好處。但男教師由于待遇、社會壓力等一系列問題，一般很難長期在幼兒園工作，所以有超過半數(shù)(57．9％)的園長在近期不打算招聘男教師。

在崗位定位方面，65％的園長將男教師定位為?？菩徒處?，即專門負(fù)責(zé)幼兒體育、書法等方面的教學(xué)工作；35％的園長將男教師定位為全科型教師，即與女教師一樣承擔(dān)日常帶班工作。在被調(diào)查的23所幼兒園中。超過半數(shù)的園長有過聘用男教師的經(jīng)歷，近半數(shù)幼兒園現(xiàn)有在職男教師。

學(xué)歷和專業(yè)方面，園長的期望普遍較高，要求本科以上學(xué)歷的占15％，本科學(xué)歷的占55％，大專學(xué)歷的占30％。專業(yè)期望依次為學(xué)前教育專業(yè)(65％)、體育專業(yè)(30％)、藝術(shù)教育專業(yè)(15％)。

(二)專業(yè)技能期望

教師專業(yè)技能指教師從事教學(xué)工作必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，它是教師從事教學(xué)工作的前提和基本要求。本研究將教師專業(yè)技能分為教學(xué)技能和教育技能兩部分。

1．教學(xué)技能期望

從表1可見，大多數(shù)園長將“體育運(yùn)動(dòng)技能”“教師口語”“電教技術(shù)”視為男教師必備的教學(xué)技能素質(zhì)，而沒有一位園長將“音樂、彈唱”“舞蹈”“繪畫、手工”作為男教師必須擁有的首要素質(zhì)。訪談發(fā)現(xiàn)，園長普遍認(rèn)為男教師在體育運(yùn)動(dòng)技能方面可以彌補(bǔ)女教師的不足。幼兒在跟隨男教師參加體育運(yùn)動(dòng)、獲得必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還可以感受男性特有的陽剛氣質(zhì)，有利于幼兒增強(qiáng)性別意識，獲得相應(yīng)的性別角色。

2．教育技能期望

大部分園長將“設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的技能”“合理安排幼兒一日生活的技能”“組織各種大型活動(dòng)的能力”排在前三位。此外，園長還比較關(guān)注“與家長溝通的技能”與“科研能力”。只有極少數(shù)的園長比較關(guān)注男教師的舞蹈、戲劇、文學(xué)創(chuàng)編能力。

(三)特殊技能期望

1．體育技能期望

調(diào)查顯示。大多數(shù)園長認(rèn)為準(zhǔn)幼兒園男教師應(yīng)擅長的體育項(xiàng)目依次是武術(shù)(85％)、跑步(70％)、跳繩(70~／6)，還有部分園長比較關(guān)注輪滑(65％)、籃球(55％)、足球(45％)這類廣受幼兒及其家長歡迎的體育項(xiàng)目；少數(shù)園長比較關(guān)注羽毛球(25％)、跳高(25％)、乒乓球(100A)這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

2．電子設(shè)備與相關(guān)軟件熟練使用技能期望

調(diào)查顯示。大多數(shù)園長都認(rèn)為準(zhǔn)幼兒園男教師應(yīng)熟練使用的電子設(shè)備及相關(guān)軟件依次是電腦(95％)、PPT演示文稿制作軟件(85％)、DV(75％)；還有部分園長比較關(guān)注男教師的數(shù)碼相機(jī)(70％)、Excel表格處理軟件與Word文字處理軟件(70％)、Flas制作軟件(65％)、常用殺毒軟件(60％)的運(yùn)用能力；只有少數(shù)園長(20％)比較關(guān)注運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的熟練程度。訪談發(fā)現(xiàn)，園長認(rèn)為男教師在掌握電子設(shè)備基本操作的同時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)部分電子設(shè)備的維修與維護(hù)工作。

(四)職業(yè)相關(guān)素質(zhì)期望

表2可見，50％的園長將“敬業(yè)精神”放在第一位，56．25％的園長將“職業(yè)道德”放在第二位。43．75％的園長將“實(shí)踐能力”放在第三位。由此可知，園長普遍認(rèn)為敬業(yè)精神與職業(yè)道德至關(guān)重要，實(shí)踐能力、服務(wù)意識、合作意識也是工作中不可或缺的職業(yè)相關(guān)素質(zhì)。

(五)交際能力和個(gè)性心理素質(zhì)期望

筆者在訪談中了解到，大部分園長認(rèn)為男教師應(yīng)具有良好的溝通能力，男教師身處在一個(gè)女性較多的環(huán)境內(nèi)，應(yīng)該為人豁達(dá)，不斤斤計(jì)較，懂得與人交流和分享。

此外，大多數(shù)園長(80％)認(rèn)為準(zhǔn)幼兒園男教師應(yīng)具備的個(gè)性心理素質(zhì)是耐心、愛心、豁達(dá)，有30％的園長特別強(qiáng)調(diào)細(xì)心，還有的比較關(guān)注果斷、勇敢及堅(jiān)毅。

四、分析與討論

(一)園長對準(zhǔn)幼兒園男教師男性特質(zhì)的期望與學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)體系的差異

綜上可知。園長最關(guān)注的不是準(zhǔn)幼兒園男教師的學(xué)歷或?qū)I(yè)，而是他們是否喜歡孩子和具有陽光開朗的個(gè)性以及鮮明的男性性格特點(diǎn)。園長最期待的是學(xué)前教育專業(yè)的具有鮮明男性個(gè)性、

有運(yùn)動(dòng)特長的男生加入幼兒園教師隊(duì)伍。但目前學(xué)前教育專業(yè)的男生因長期接受“女性化”的課程教育，且長期生活在女生群體中，被“同化”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。許多男生抱怨部分課程內(nèi)容具有明顯性別傾向(gender-specific]，還有一些男生提到自己是班上甚至全校唯一的男生?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境導(dǎo)致他們失去了一些男性談話(men’s　talk)機(jī)會。

目前，許多幼兒師范學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的完全針對女生的培養(yǎng)方式，教師教育存在顯性或隱性的性別偏見。例如學(xué)前教育專業(yè)的課程幾乎完全是為女學(xué)生設(shè)計(jì)的，例如，在舞蹈形體、手工等課程教學(xué)過程中對男生的要求同于女生。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)案例中的教師大多是女教師。比利時(shí)學(xué)者Vandenbroeck和Peeters對學(xué)前教育專業(yè)教科書所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在1635幅教科書插圖中，男性出現(xiàn)的次數(shù)不足1％。這也從側(cè)面反映出園長對準(zhǔn)幼兒園男教師男性特質(zhì)的期望與學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)體系的差異非常明顯。

(二)園長對準(zhǔn)幼兒園男教師?？菩蛵徫欢ㄎ慌c學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)體系的差異

已有的很多研究普遍認(rèn)為，對學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)把職業(yè)角色定位在體育、書法等?？平虒W(xué)工作上。比如，于曉梅認(rèn)為“學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)把自己定位在?？平處熒?，如體育教師、武術(shù)教師、棋類教師及各類教育活動(dòng)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織實(shí)施者以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者、管理者、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)后勤保障人員、學(xué)前教育理論研究工作者?！敝T園和劉海，王佳媛等也提出了類似觀點(diǎn)。本研究從園長的角度，也驗(yàn)證了已有的很多研究的觀點(diǎn)。

然而，目前國內(nèi)很多幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)并沒有對準(zhǔn)幼兒園男教師進(jìn)行專業(yè)的崗位定位．而是沿襲了傳統(tǒng)，將他們與女性等同定位為日常帶班型全科教師。以浙江省某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)為例，男生同女生一樣學(xué)習(xí)各種教育理論課程、五大領(lǐng)域教學(xué)法以及聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能；在“全實(shí)踐”過程中，男生與女生一樣跟隨幼兒園帶班女教師學(xué)習(xí)組織五大領(lǐng)域活動(dòng)和完成日常保育活動(dòng)等。學(xué)前教育專業(yè)很少甚至未開設(shè)本研究中園長所青睞的相關(guān)體育課程。也沒有針對男生性別特點(diǎn)而制定的相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。在這一方面，國外的一些幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已嘗試修訂培養(yǎng)計(jì)劃，引入新的課程體系，并取得了可喜成果。如丹麥有學(xué)校引入了“體育和戶外活動(dòng)”(sports and outdoor activities)課程，比利時(shí)有學(xué)者做了一項(xiàng)更加關(guān)注男生的課程體系的修訂和實(shí)施工作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定了這種修訂的必要性。此外，對于制定完善的、性別中性的、兼顧男女生的課程大綱的必要性也在斯堪的納維亞(scandinavian)半島諸國、新西蘭和澳大利亞等國的諸多實(shí)踐研究中得到了證實(shí)。因此。我們的學(xué)前教育培養(yǎng)體系也亟待重新修訂。

五、相關(guān)思考

(一)目標(biāo)定位：凸顯與強(qiáng)化男性的核心競爭力

幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)區(qū)別對待男女生。學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)凸顯與強(qiáng)化“個(gè)性陽光開朗、擅長體育運(yùn)動(dòng)、熟練掌握電子設(shè)備及相關(guān)軟件、動(dòng)手能力強(qiáng)”等核心競爭力，以便培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需求的高素質(zhì)的準(zhǔn)幼兒園男教師。

(二)課程體系：關(guān)注與提升男生的性別特質(zhì)

幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)制定與實(shí)施專門的男生培養(yǎng)方案，關(guān)注與提升男生的性別特質(zhì)與潛在優(yōu)勢。比如可以在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施差別化教學(xué)，即在規(guī)定總學(xué)分的前提下，嘗試針對男女生性別特點(diǎn)擬訂可以達(dá)到規(guī)定學(xué)分的兩種甚至多種課程培養(yǎng)方案，以避免某些課程給男生帶來額外的壓力甚至尷尬。

有研究者提出，幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大課程改革力度，針對男生制定一套有特色的培養(yǎng)方案，因材施教，加大體育、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程比例，或者以增設(shè)選修課的方式，增加棋類、武術(shù)、球類、輪滑、游泳、柔道、跆拳道等課程，與女教師所擅長的科目形成互補(bǔ)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生普遍對舞蹈課感到尷尬不自在。對此，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可允許男生選擇性參加舞蹈課的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可改為見習(xí)欣賞，或改設(shè)一些適合男生的體操課程。同時(shí)，男生可選修體育專業(yè)的部分課程，例如，在學(xué)習(xí)跑眺等基本體育技能的同時(shí)．掌握一些武術(shù)、跆拳道、輪滑等適合低幼段兒童開展且為他們喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)這些課程的目的不僅是幫助男生勝任幼兒園體育、游戲和其他教育活動(dòng)，更重要的是幫助男生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員氣質(zhì)，培養(yǎng)他們落落大方、輕松自然、心胸開闊、意志堅(jiān)強(qiáng)的陽剛之美。我們相信。這種男性的氣質(zhì)和美就是一種環(huán)境，一種能夠在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)的環(huán)境。

此外，幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在男生培養(yǎng)課程體系中，可適當(dāng)增加電子設(shè)備及相關(guān)軟件(如Excel表格處理、Word文字處理、PPT演示文稿制作、Flas制作等)以及一些常用電子設(shè)備維護(hù)與維修方面的課程。

篇9

一、籃球教育價(jià)值的認(rèn)識

籃球運(yùn)動(dòng)由美國體育教師詹姆士?奈?史密斯于1891年發(fā)明，并在1895年經(jīng)美國基督教青年傳教士傳入我國天津，深受人民群眾的喜愛。籃球在北方，以平津發(fā)達(dá)最早，且極普及，后經(jīng)過不斷發(fā)展和傳播，逐漸成為20世紀(jì)初中國大、中學(xué)校的主要體育活動(dòng)，“多數(shù)之小學(xué)校，亦多有籃球之設(shè)備，以為高年級兒童之課外運(yùn)動(dòng)”[3]。籃球發(fā)展“迄今不過五十余年，環(huán)球各國無不爭習(xí)之，實(shí)以此種運(yùn)動(dòng)富有教育知價(jià)值也”[4]。據(jù)美國大學(xué)體育課程委員會的研究，籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值在各類體育運(yùn)動(dòng)中位居第二，足見籃球運(yùn)動(dòng)其獨(dú)特的魅力。其實(shí)早在民國時(shí)期，人們已經(jīng)認(rèn)識到籃球在教育中的價(jià)值，包括“養(yǎng)成正義之心――禁止一切狡猾鄙劣及損人利己之行為”、“涵養(yǎng)合作力――趨向同一目的，根據(jù)同樣之規(guī)則而營共同活動(dòng)；由合作團(tuán)結(jié)之力，并可涵養(yǎng)犧牲之精神，興責(zé)任之觀念”、“能率效益大――以較小之場所同時(shí)而容納多數(shù)之運(yùn)動(dòng)員，并于較短時(shí)間內(nèi)，可使運(yùn)動(dòng)者得到充分之活動(dòng)”、“簡易興趣濃――方法簡單，趣味濃厚。初學(xué)之兒童，易入其門徑”[5]。

籃球運(yùn)動(dòng)因其獨(dú)特的教育價(jià)值走進(jìn)校園，成為當(dāng)時(shí)學(xué)生重要的體育活動(dòng)，也促使籃球教學(xué)不斷革新。

二、籃球教學(xué)內(nèi)容與方法

籃球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，成為學(xué)校體育課程的重要內(nèi)容，即是體育課程教學(xué)就離不開教學(xué)內(nèi)容和方法的制定。據(jù)《小學(xué)籃球》記載，早在民國時(shí)期已經(jīng)對籃球教學(xué)進(jìn)行整理分類，并制訂出詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)內(nèi)容上主要分為基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)兩大部分。

基本技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，早在民國時(shí)期就已經(jīng)對籃球的基本技術(shù)進(jìn)行分類，并對其動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了細(xì)致描述?；@球的基本技術(shù)主要包括接球、傳球（又包括正面推傳法、單手下傳法、雙手下傳法、單手肩上傳球、雙手肩上傳球法、頂上傳球法、鉤腕傳球法、側(cè)旁傳球法、反彈傳球法9種）、擲籃（包括直接擲籃法、拋擲法、推擲法、罰球擲法、托球擲籃法、單手?jǐn)S法、鉤腕擲法和籃下鉤擲法8種）、運(yùn)球（包括急停、旋轉(zhuǎn)、連旋）?；@球的戰(zhàn)術(shù)部分主要分為防御法（分為個(gè)人防御法和聯(lián)合防御法）和進(jìn)攻法（主要分為中圈跳球得球之攻擊法、球出界時(shí)攻擊法、五人聯(lián)防攻擊法、破圍攻擊法和混戰(zhàn)中得球攻擊法）。

除此之外，《小學(xué)籃球》還詳細(xì)記載了籃球體育課程的教學(xué)計(jì)劃：在第五學(xué)年的1、2、3月，主要以接球（一）、傳球（正面推傳法一）、拋擲投籃法運(yùn)球、簡易比賽游戲（第一階程）、推擲投籃法、防御（對稱防御法第一階程）為主；在4、5、6月難度則慢慢加大，主要包括單手下傳法、防御（對稱防御法第二階程）、簡易比賽游戲（第二階程）、接球二、傳球（正面推傳法二）、普通攻擊法、奔跑傳球法、急停法經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，在第六學(xué)年又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在9月和10月，主要以頂上傳球法和奔跑擲籃法為主；在11、12和1月則分別以傳球（二）、旋轉(zhuǎn)和遠(yuǎn)射為主，然后循序漸進(jìn)，在2月慢慢過渡到正式的比賽，最后在3、4、5、6月則以鞏固提高為主，包括運(yùn)球、奔跑擲籃、奔跑傳球、遠(yuǎn)射法和比賽。

由此可見，民國時(shí)無論是籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想還是教學(xué)計(jì)劃，都與現(xiàn)代籃球教學(xué)類似，為現(xiàn)代籃球的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、籃球課程考核標(biāo)準(zhǔn)

民國時(shí)的學(xué)校體育對于體育成績考查一項(xiàng)，一直以來都沒有具體方法，基本上都是憑教師主觀給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，這樣就存在不公平現(xiàn)象，有失偏頗。后經(jīng)過發(fā)展，各類技能測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)相繼制定，由客觀的測驗(yàn)得到的結(jié)果，不僅可以評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以評價(jià)學(xué)生進(jìn)步的快慢，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在《籃球技能個(gè)別測驗(yàn)法》[6]中詳細(xì)記載了籃球技能的測驗(yàn)方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。測試內(nèi)容主要分為一分鐘投籃、傳球比準(zhǔn)、投籃比準(zhǔn)、運(yùn)球投籃、旋轉(zhuǎn)投籃和競爭投籃六個(gè)部分，在測試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)上，民國時(shí)候也有自己的特色，如測試傳球比準(zhǔn)時(shí)以接球者接球時(shí)球所在部位進(jìn)行評分，在腰帶以下褲襠以上之間得5分；肩以下膝以上之間得3分；肩以上膝以下得2分；無法接得者也可以得到1分。測試投籃比準(zhǔn)時(shí)則要求受測者在罰球區(qū)域附近9個(gè)投籃點(diǎn)投籃，每一點(diǎn)均須投中一球，投不中者，亦做一次計(jì)算，總計(jì)各人在九個(gè)位置所投次數(shù)，以定成績。競爭投籃要求受測者設(shè)法避開防守者，接到教師傳球后運(yùn)球上籃，其評分標(biāo)準(zhǔn)更加有趣：投中一球得2分；球未被防守者奪去，但沒有投中者，得1分；球被防守者奪去或沒有投籃（即失去球權(quán)），減去1分；如果5次總計(jì)為負(fù)分者，則應(yīng)在其他測試項(xiàng)目中扣去相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

總體來說，民國時(shí)期籃球課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代籃球課程考核標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但有自身特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐鑣.籃球教學(xué)法之研討[J].中華體育，1945，（2-3）.

篇10

一、美國SPARK課程獨(dú)到之處的分析

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代體育教學(xué)項(xiàng)目的有效融合。

SPARK課程的教學(xué)內(nèi)容不僅新穎而且多樣，它根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)積極開發(fā)出適合不同群體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。美國很多學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，如跑步、俯臥撐、仰臥起坐等感到厭倦，美國SPARK課程內(nèi)容正好在傳統(tǒng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。它打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及社會發(fā)展的狀況，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，將多種新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跳繩、攀巖、自行車、輪滑、擲飛盤等引入體育教學(xué)中，使得體育課程的內(nèi)容更具有多樣化的特點(diǎn)。以跳繩為例，在SPARK的小學(xué)課程中，教師對跳繩活動(dòng)進(jìn)行了多元化拓展，開發(fā)了“X”跳、搖鈴跳、纏繞跳、雙搖、360旋轉(zhuǎn)跳、體側(cè)叉腿跳等復(fù)雜技能。

2.根據(jù)個(gè)體差異設(shè)置不同的體育活動(dòng)。

SPARK課程所包含的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都有多種類型和水平層次，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件和興趣自主選擇相應(yīng)運(yùn)動(dòng)。SPARK課程內(nèi)容豐富、新穎有趣，例如呼吸管游泳、背包運(yùn)動(dòng)、獨(dú)木舟、繩索卜降、潛水保齡球、攀巖等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與體育活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生持久地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的身體得到更好的鍛煉。

3.體育課與其他學(xué)科知識的融合。

目前，國內(nèi)大部分的體育課都是單純教授體育知識，訓(xùn)練體能，缺乏與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。而在SPARK課程中，體育教師除了傳授基本的運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉學(xué)生的體能外，還將其他學(xué)科的相關(guān)知識融入體育活動(dòng)中，如地理、歷史、科學(xué)、藝術(shù)、社會等學(xué)科知識，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中學(xué)到很多其他學(xué)科的知識，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識，有利于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。例如，在SPARK課程的“跑遍美國”案例中，體育教師將學(xué)生最畏懼的而且比較枯燥無趣的田徑耐久跑課上得生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)W到一些地理和歷史的知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、美國spark理念下我國小學(xué)體育的思考

1.拓展體育項(xiàng)目，傳統(tǒng)與現(xiàn)代同行。

很多學(xué)校還是處在傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)中，例如球類就是籃、足、排，田徑項(xiàng)目主要圍繞跑、跳、投。學(xué)生從低年級到高年級雖然設(shè)定不同水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生對該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)段的提高日漸變小。在整個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇中，是否可以將一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目替換成當(dāng)下熱門的學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。改革教學(xué)器材，改革教學(xué)場地，尋找更適合學(xué)生心理需求的體育項(xiàng)目，真正做到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)終身體育意識。

2.變革教學(xué)手段，游戲與團(tuán)隊(duì)共行。

從“SPARK”課程教學(xué)理念出發(fā)，參考美國“SPARK”課程理念下的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)編出更多更好的本土化的小學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。其實(shí)我們在日常教學(xué)活動(dòng)中采用類似的游戲激趣法，團(tuán)隊(duì)分組合作，創(chuàng)設(shè)情境角色分配法等，只是我們在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)僅僅是為某一環(huán)節(jié)服務(wù)，并沒有發(fā)揮前后連貫的持續(xù)作用，在游戲或者團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用上不夠全面，例如音樂與游戲的結(jié)合，團(tuán)隊(duì)分組的有效性等。

3.改變教學(xué)環(huán)境，政策與實(shí)施統(tǒng)一。

體育課堂并不是萬能的，不是所有想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與達(dá)到的要求都能成為現(xiàn)實(shí)，它的實(shí)現(xiàn)影響因素不是僅僅依靠教師、設(shè)計(jì)課堂就能控制的。沒必要也沒可能在一周兩三節(jié)課，一節(jié)課40分鐘這樣的一個(gè)課堂里既要技能的學(xué)習(xí)與掌握，又要達(dá)到既定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，更要滿足學(xué)生的心理需求。是否可以在選修課程設(shè)置一下相關(guān)內(nèi)容既對體育課堂是一個(gè)補(bǔ)充，又是對體育課堂的一個(gè)減負(fù)，例如校本課的實(shí)施就是配合學(xué)校體育多方面發(fā)展的一個(gè)有力措施。

4.創(chuàng)新不忘初衷，技能與興趣一致。