導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何教孩子獨(dú)立思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

――愛因斯坦

我們都知道，寶寶的大腦發(fā)展是一個(gè)非常奇妙的過程，給予豐富的刺激會發(fā)展得更完善。然而作為父母卻過于關(guān)注寶寶學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕視了學(xué)習(xí)的過程。其實(shí)讓寶寶學(xué)會獨(dú)立思考，是他一生最大的收獲，我們要做的是授之以魚不如授之以漁。美國人特別推崇孩子的獨(dú)立思考。要陪養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，就要提拱一些機(jī)會給孩子自己去思考，去感覺：什么對，什么錯(cuò)，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。

英國劍橋大學(xué)的迪-博諾教授說：“一個(gè)人很聰明或智商很高，只是說明他有創(chuàng)造的潛力，但并不說明他很會思考。智力和思考的關(guān)系，就好比一輛汽車同司機(jī)駕駛技術(shù)的關(guān)系，你可能有一輛很好的汽車，但如果駕駛技術(shù)不好，同樣不能把車開好。相反，你盡管開的是一輛舊車，然而駕駛技術(shù)高超，照樣能把車開好。很顯然，這里在智商高和會思考之間畫上了不等號。”

多向?qū)殞毎l(fā)問

問題是思維的起點(diǎn)，如果寶寶經(jīng)常面對各種問題，大腦的思維就會比較活躍。因此，父母要想提高寶寶的思維能力，就要多向?qū)殞毎l(fā)問。向?qū)殞毎l(fā)問，不要只問對或錯(cuò)的封閉式問題，最好依據(jù)寶寶的能力，問一些答案不是惟一的開放性問題，如回形針有些什么用途?如果讓你去郊游，你會選擇哪里?為什么要選擇這個(gè)地方?可見，向?qū)殞毎l(fā)問還要有一定的技巧。

向?qū)殞毎l(fā)問的技巧

臺灣學(xué)者陳龍安總結(jié)了“十字訣”就是假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

“假”：就是發(fā)問時(shí)以“假如……”開頭，讓孩子進(jìn)行思考。

“例”：就是讓孩子在回答問題時(shí)多舉例子。

“比”：就是讓孩子比較兩件事物的異同。

“替”：就是讓孩子思考有什么是可以替代的。

“除”：就是多問孩子“除了……還有什么”。

“可”：就是讓孩子思考可能的情況。

“想”：即讓孩子想像各種情況。

“組”：教孩子把不同的東西組合，并思考組合在一一起會如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。

“類”：讓孩子類推各種可能性。

引導(dǎo)寶寶提問

一張臟了的白紙，寶寶會提出將它洗一洗；一只潔白可愛的絨毛小狗，寶寶偏要給它畫條花裙子；一顆發(fā)了芽的蠶豆，寶寶會問：“它為什么會長葉子?”……您也許會奇怪，為什么這些我們大人看來荒唐甚至可笑的事兒，卻常常在寶寶的腦中閃爍不停?

寶寶對事物提出自己的疑問，那是開始獨(dú)立思考的進(jìn)一步的提升。

愛因斯坦說：“我并沒有什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！币徽Z道破了創(chuàng)新的真諦：好奇心、問題意識和鍥而不舍地探求是成功的前提。

請寶寶多一些提問，他就會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。此時(shí)，您最好為寶寶提供創(chuàng)造探索的條件，支持、鼓勵他大膽提問，相信他的能力將在一次次的提問中獲得提高。當(dāng)然，在回答寶寶的提問后，您還要適當(dāng)?shù)貑l(fā)提問，或?qū)殞毜奶釂栠M(jìn)行深一步的發(fā)問，引導(dǎo)他思考，幫助他掌握學(xué)習(xí)的方法。疑問是知識的鑰匙。

給予寶寶獨(dú)處的時(shí)間和空間

寶寶成長的過程中，父母總是關(guān)注太多，恨不得把所有時(shí)間都安排得滿滿的。其實(shí)放手讓寶寶自己玩。這并不等于說父母可以對寶寶任意，而是在必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)之后，遠(yuǎn)觀孩子、“解放”孩子。自己玩并不是大寶寶的專利，父母可以嘗試讓小寶寶體驗(yàn)自己“當(dāng)家作主”的樂趣。

3歲半的鳴鳴正擺弄著自己的毛絨玩具，一會兒扮演熊媽媽，一會兒又充當(dāng)兔媽媽，一個(gè)人玩得不亦樂乎。對于喜歡的游戲或玩具，她總是很投入，能獨(dú)自玩上很長時(shí)間。寶寶對于喜歡的游戲，思維能力也特別的活躍。

如果有一天，你發(fā)現(xiàn)寶寶一個(gè)人在房間里玩得不亦樂乎，你應(yīng)該為他感到高興，這是寶寶獨(dú)自游戲的開始。千萬別打破這個(gè)小小的私人空間，讓他充分享受獨(dú)自游戲的機(jī)會和樂趣。

允許寶寶犯錯(cuò)

寶寶由于年齡和經(jīng)驗(yàn)都還少，思維邏輯能力還沒發(fā)展完善，因此常常會做出一些驚人的舉動。但我們必須要允許寶寶出錯(cuò)，用寬容的心對待寶寶成長過程中的各種情況，不要責(zé)備寶寶，更不要對寶寶失望，因?yàn)殡S著寶寶年齡的增長和思維的發(fā)展，他總能在一次次錯(cuò)誤中總結(jié)著成長，在一次次錯(cuò)誤中糾正著前進(jìn)。

篇2

孩子自由飛翔獨(dú)立思考孩子是父母心里永遠(yuǎn)的牽掛，總有一天孩子會離開父母，當(dāng)孩子背起行囊離開我們的那一刻，你準(zhǔn)備好了嗎？你會拍拍孩子的行囊瀟灑的說“孩子出發(fā)吧！”不用再交代任何的話語嗎？如果答案是肯定的，說明你成功了。但是很多的父母則是孩子要出發(fā)了，心里滿滿的放不下，擔(dān)心孩子吃不好，擔(dān)心孩子不能處理好和朋友的關(guān)系，擔(dān)心孩子在外不能照顧好自己，擔(dān)心擔(dān)心還是擔(dān)心……怎樣才能叫孩子獨(dú)立思考問題，自由去飛呢？

一、嘗嘗自己勞動成果被別人破壞的滋味

自由活動時(shí)間，孩子們選好了積木在各自玩著，這個(gè)調(diào)皮的小家伙總是在我不注意的時(shí)候偷偷溜到桌子下面，伸出手拿別人的積木，再不就是把別人搭建的積木弄亂，我說過好多次了不管用，這次我決定改變方法，我悄悄地告訴他周圍的小朋友，小長秀再搶別人的積木就幫我把他的積木收起來，他又開始搞破壞了，我給他周圍的小朋友使了個(gè)眼色，小朋友快速地把他搭建的積木拆開放進(jìn)收納盒里，他回來會看到積木沒有了，跑著到我這兒來告狀：“老師，他們把我的積木給拆了！”“是哪個(gè)搗蛋的家伙拆的啊，那怎么辦??？再重新搭吧！”“可是那是我搭了很久才弄好的啊，壞蛋！”說著就哭了起來?！霸趺戳?？是不是心里很難受？那你有沒有給別人搗過亂？你給別人搗亂，把別人的積木弄亂的時(shí)候，小朋友的心里也很難受?。　彼煌５攸c(diǎn)著頭，“哼，都給我弄壞了，我還要重新擺?！薄笆前。@個(gè)小朋友做得不對，那你說你把別人搭好的積木弄壞做得對么？”“做得不對，我以后不弄壞別人的了，老師！”“我就知道陳長秀是個(gè)懂事聽話的孩子，來老師和你一起把剛才的積木搭好！”我拉著他的手來到他的桌子前和他一起搭起了積木。經(jīng)過這次之后，他好了很多，有時(shí)會不由自主的跑到別人跟前想搞破壞，我用暗示的眼神看看他，他笑著對我說“老師我不給人家弄壞，我看看他怎么的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對他豎起大拇指。他笑著跑回自己的位置。

二、給孩子自由的空間，學(xué)會選擇，學(xué)會玩

俗話說，會玩的孩子不用愁，會玩的孩子聰明?；顒訒r(shí)，我通常不會指派孩子固定去玩什么，活動前給孩子一到三分鐘時(shí)間，讓孩子想想自己要選擇什么玩具，這樣做是讓孩子有目的的選擇，避免一窩蜂去選擇同樣的玩具，因?yàn)槭亲约哼x擇的，玩的時(shí)間也會長久一些，這有利于培養(yǎng)孩子的自主選擇的能力。我會建議孩子們一種玩具玩出很多新花樣，比如積木是搭建的，但也可以根據(jù)自己的想象來排序，來組成圖案；呼啦圈不僅可以放在腰上轉(zhuǎn)，還可以在身體的其他部位來轉(zhuǎn)，還可以在地上滾動，玩飛去來，還可以幾個(gè)小朋友玩拋接，也可以放在地上玩跳圈。甚至每周有一天就給孩子發(fā)5片積木，鼓勵孩子們想辦法怎么玩的有趣，開始時(shí)孩子會抱怨，“這么少怎么玩啊？沒意思！”慢慢的他們學(xué)會了合作，幾個(gè)小朋友在積木少的時(shí)候在一起玩搭高高，玩排列，還有的甚至把某個(gè)積木當(dāng)成某樣?xùn)|西。比如，幾個(gè)孩子用積木玩過家家，開始我真佩服孩子們的“匪夷所思”，把圓扁的積木當(dāng)成碗、盤子，把方的積木當(dāng)成當(dāng)成桌子、凳子、電磁爐，玩的不亦樂乎，孩子們在我的“逼迫”下玩出了新花樣，我很開心，不停地夸贊他們真有辦法，他們也很有成就感，向我介紹他們的新玩法。這樣的方法讓孩子養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，游戲中如果有孩子向我求救，我也不會直接幫著他去解決，而是引導(dǎo)他怎么去解決。在玩中孩子學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了自主選擇，學(xué)會了分工合作，具備了獨(dú)立處理問題的能力。

三、教給孩子有獨(dú)立的見解，學(xué)會思考

閱讀課、故事課我通常都不會先給孩子講，我會安排他們自己先看，把自己看到的講給周圍的朋友聽，或者講給我聽，我會穿梭孩子中間當(dāng)個(gè)“看客”。

有時(shí)也會駐足聽他們講給我聽，我的講述通常是在孩子們講述的基礎(chǔ)上稍稍加工，最后書本上的故事是讓孩子來欣賞的，這種方式很好的鍛煉了孩子的思維習(xí)慣，獨(dú)立思考，組織語言，而不是被動接受，欣賞部分讓孩子在原有基礎(chǔ)上得以拔高。

提問時(shí)為防止孩子人云亦云，答案重復(fù)別人的，養(yǎng)成不思考懶惰的思維習(xí)慣，我要求孩子自己要想出一種答案，在心里先說一遍給自己聽，站起來回答問題就回答自己的想法，孩子逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考，獨(dú)立總結(jié)的習(xí)慣，成為有獨(dú)特見解的獨(dú)立兒童。

四、教給孩子獨(dú)立處理問題的能力

孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，我不會立刻出現(xiàn)，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察。戶外活動中，孩子難免會遇到各種狀況，比如，昨天戶外活動小耀琪不知怎么把小睿凝弄哭了，小耀琪緊張地看著我，我裝著沒看見，她一邊給小瑞凝擦著眼淚，一邊躬下身子看著她的臉安慰她，期間有孩子來告狀，說小耀琪把小瑞凝打哭了，我說老師知道了，我去看看，答應(yīng)著孩子，我稍微挪動了下腳步，走到離他們比較近的地方，聽著小耀琪還再說“對不起，我不是故意的，把你碰疼了，我給你揉揉好不好，我明天給你帶巧克力吃！”看來真是碰疼了，小耀琪安慰了好一會，小瑞凝才不哭，兩個(gè)人手拉手去玩了，我大聲地對全體小朋友說“小朋友玩的時(shí)候要保護(hù)好自己，保護(hù)好別人，不要受傷！”孩子們大聲答應(yīng)著“知道了！”這樣的事情是經(jīng)常的，只要不出現(xiàn)“險(xiǎn)情”，我一般會“抽手旁觀”，任由孩子自己去處理。

五、教給孩子學(xué)會承擔(dān)，讓孩子起飛

篇3

——大衛(wèi)·埃爾凱特（美國心理學(xué)家）

雖然有國家和文化的差異，但如果說父母應(yīng)該給孩子最基本的兩樣?xùn)|西是根和翅膀，我相信絕大多數(shù)的中國父母也會認(rèn)同的。但我們理解的根和翅膀又是什么呢？

根，就是給孩子安全感。而安全感在為數(shù)不少的父母眼里就是富足的物質(zhì)生活，就是有個(gè)有權(quán)有勢的爹可以拼，是有個(gè)要什么給什么的媽可以炫耀。翅膀，是給孩子最大的自由和機(jī)會。而這些，對很多父母來說就是送孩子參加最貴的學(xué)習(xí)班，進(jìn)國際名?！@樣的認(rèn)知，來自父母們的確信：只有讓孩子今天“贏在起跑線”，才更有可能在未來出人頭地。

可是，我們認(rèn)真想過嗎？當(dāng)我們把滿足孩子的物質(zhì)欲求定義為給孩子根時(shí)，是不是正是因?yàn)槲覀冏陨砭腿狈Π踩?？?dāng)我們把讓孩子贏在起跑線定義為孩子人生競賽的開始時(shí)，是不是反而阻礙了一個(gè)孩子潛在的無限可能性，而將孩子的翅膀捆綁，扔進(jìn)了我們自己意志的囚籠？

真正扎實(shí)，能為成長提供養(yǎng)分的根，是給孩子無條件的接納和愛，用心守護(hù)孩子當(dāng)下的快樂和幸福，幫孩子建立安全感和良好的自我認(rèn)知，讓孩子從小能體驗(yàn)發(fā)自肺腑的快樂，從而形成一條與未來的精神通道。這樣可以讓孩子在上學(xué)乃至成年后，即使身處低谷，被愛滋養(yǎng)過的心靈，依然有一種免于崩潰的力量；即使挫折不斷，做一些妥協(xié)，童年時(shí)被植入人性深處的光輝，依然還有剩下的力量去改變現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)自我。而孩子高高飛翔最需要的翅膀，是尊重孩子的天賦秉性，喚醒孩子內(nèi)在的自覺，給孩子獲得選擇的自由和獨(dú)立思考的空間，幫孩子建立起他照顧自己人生的能力，讓孩子有機(jī)會成為他所能做到的最好的自己。

篇4

1、家長養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

2、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來的。不勞動的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒有主意和力量，只有慌亂和恐懼。

3、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表揚(yáng)孩子會背詩、講故事和唱歌曲。

4、認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。

5、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞酆头趴v而派不上用場。

6、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動有關(guān)。

7、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識自己才干的能力。

8、幫孩子制定他的個(gè)人和完成的方法。

9、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。

10、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強(qiáng)子弱”。有修養(yǎng)的父母總是把培養(yǎng)生活自理能力和自學(xué)能力當(dāng)作教育孩子的頭等大事。

11、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

12、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。

13、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。

14、讓孩子做他力所能及的事情。

15、讓孩子獨(dú)立思考問題。

16、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。

17、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

18、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

19、人類有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。

20、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營造一個(gè)輕松和睦的家庭。

21、相信孩子的理智并信任他。

22、國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中推動搖籃的手，也推動國家的發(fā)展。

23、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開始。

24、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。

25、幼兒的學(xué)習(xí)是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。

26、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。

27、父親用自己的一舉一動來影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。

28、鼓勵孩子編故事，去幻想。

29、當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。

30、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。

31、誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。

32、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。

33、向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛，用不著再表現(xiàn)自己。

34、謀生型父母不能因外出打工而對孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。

35、孟子的教育理想是：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！卑凑彰献拥臉?biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代人都是小矮人。

36、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。

37、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

38、定期為孩子讀點(diǎn)東西。

39、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。

40、了解并欣賞孩子的特長，讓孩子因自己的特長而有成就感。（）讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。

41、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動的辛苦和辛酸。

42、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的。

43、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。

44、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。

45、培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。

46、對孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對象。

47、教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

48、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。

49、天賦如同自然花木，要用來修剪。

50、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，并由此樹立孩子的信心。

51、誰能讓孩子有主見又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關(guān)鍵。

52、允許孩子玩各種廢棄物。

53、母愛是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。

54、無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。

55、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。

56、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請家庭教師。

57、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

58、在達(dá)到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

59、對孩子來說，家庭環(huán)境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。

60、從來不對孩子說，他比別的孩子差。

61、鼓勵孩子盡量不依賴成年人。

62、不要空洞地和不真誠地表揚(yáng)孩子。

63、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

64、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過程，其實(shí)就是一個(gè)簡單的反省自己的過程。

65、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

66、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會意識和獨(dú)立的意識。

67、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

68、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。

69、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。

70、不用辱罵來懲治孩子。

71、幫助孩子修改他的作業(yè)。

72、如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學(xué)校的“問題兒童”。

73、認(rèn)真地對待孩子的個(gè)人要求。

74、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動成長。

75、讓孩子玩“自食其力”的游戲，讓孩子離開父母，到苦難的地方：如果他不勞動，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開父母。

76、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

77、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對于正確的方向給予鼓勵。

78、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實(shí)地作出回答。

79、幫助孩子成為有個(gè)性的人。

80、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。

81、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

82、讓孩子有機(jī)會真正作決定。

83、如果事業(yè)型父母雙方都無法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過專業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡單地把孩子移交給祖父母或保姆。

84、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來，狠狠地踩踏地面，對孩子說：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長壞。

85、如果家長教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長只有教訓(xùn)而沒有教育，孩子會成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。

86、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會有積極的結(jié)果。

87、誰能讓孩子“動如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。

88、鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。

89、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會有限的知識有意義得多。

90、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。

篇5

關(guān)鍵詞：童真日記 生活日記 觀察日記 感悟日記 訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0204-01

很多小學(xué)生不會寫作文或大多數(shù)小學(xué)生寫不好作文，已成不爭的事實(shí)。自“語文”單獨(dú)設(shè)科一百多年來，作文教學(xué)一直是頗有爭議的話題，有識之士從各種角度去探索有效的作文之路，可謂百家爭鳴，百花齊放。然而，時(shí)至今日，究竟如何教學(xué)生作文，仍然是見仁見智，沒有形成語文界一致公認(rèn)的有效作文教學(xué)法。

1 借鑒母語習(xí)得之法，訓(xùn)練學(xué)生寫生活日記

韓軍先生曾提出語文教學(xué)要從學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行長期耳濡目染的侵潤，就像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣反復(fù)刺激，才能學(xué)好語文。筆者很贊成韓軍先生的觀點(diǎn)。這里試從嬰兒學(xué)習(xí)母語的過程，談?wù)勑W(xué)生從童真日記入手，如何來突破寫作的瓶頸。

眾所周知，嬰兒出生時(shí)，都不會說話，然而，有經(jīng)驗(yàn)的家長每天都對著孩子說話，在不明就里的兒童看來，大人們就像對著“木頭”在不停地嘮叨。一年過后，奇跡發(fā)生了，孩子能吐出簡單的一兩個(gè)音節(jié)，兩年過后，幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語言表達(dá)了，盡管很幼稚，甚至吐字不清，有時(shí)還借助手勢，但家長是心領(lǐng)神會，非常開心。孩子之所以能在一兩年內(nèi)學(xué)會說話，得益于家長每天不停的在他耳邊刺激，雖然嬰兒開始聽到大人的講話像聽天書一樣，但日積月累，只要不是耳聾的孩子經(jīng)過成千上萬次的聽力訓(xùn)練，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到學(xué)會說話。

寫作，何嘗不是這個(gè)道理？小學(xué)生開始到學(xué)校上課，很多話都已經(jīng)會說，只是字不會寫。于是一二年級的語文老師主要任務(wù)就是擔(dān)負(fù)起教孩子識字的任務(wù)。因?yàn)樽R字量的限制，大多數(shù)一二年級的語文老師在下意識里并沒有想到要教孩子如何去寫話。等到三年級時(shí)，語文老師要求學(xué)生寫作文，學(xué)生慌了，不知如何下筆者有之；在老師的再三指導(dǎo)下，仍寫得語無倫次者有之；基本功不扎實(shí)，寫出病句和錯(cuò)別字者有之。于是語文老師大呼：作文難教、難改。

事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，作文難的困境是可以擺脫的。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，嘗試從一年級起，就有意識地訓(xùn)練學(xué)生“寫”童真日記，收到一定的效果。

一年級上學(xué)期，由于學(xué)生識字不多，很多字根本無法“寫”下來，我就讓他們以“說”的方式來“記”童真日記。每天利用課前5分鐘，指名說說自己的所見所聞，說不清楚的地方，其他小朋友可以幫言。開始，每人說一句，班級人多，5分鐘不夠，下節(jié)課再接著說。保證人人都有機(jī)會練習(xí)“說”出童真日記。一個(gè)多月后，等漢語拼音學(xué)完，再指導(dǎo)學(xué)生真正地用筆“寫”下來。不會寫的字用拼音代替，喜歡畫畫的小朋友也可以用畫來稚嫩地表達(dá)自己想說的話。這樣，既可以鞏固新學(xué)的生字，又避免單調(diào)的反復(fù)抄寫字詞。總之，形式不拘，興趣為主。

二年級上學(xué)期的時(shí)候，由于認(rèn)識了幾百個(gè)漢字，絕大多數(shù)學(xué)生基本能用筆寫一兩句完整的話。這個(gè)時(shí)候，要求他們用學(xué)過的字詞寫出完整的句子，寫自己生活和學(xué)習(xí)的事，寫自己看到的聽到的有趣的事，學(xué)生很感興趣。對學(xué)生寫的過程中出現(xiàn)的別字、錯(cuò)字，反復(fù)糾正，不厭其煩。到二年級下學(xué)期，因經(jīng)過一年多訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“吾手寫吾口”，寫出一小段完整的話來。因?yàn)閷懙膬?nèi)容都是發(fā)生在他們身邊的事，人人都會說，寫起來又沒有其他限制，所以，學(xué)生寫的興趣很濃?？傊?xí)慣為主，寫話次之。

2 搭建各種表達(dá)平臺，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記

由于一二年級學(xué)生已具有寫雛形童真日記的經(jīng)歷，到三年級對學(xué)生記童真日記提出進(jìn)一步的要求，讓他們學(xué)寫觀察日記。對一時(shí)不適應(yīng)的同學(xué)可以讓他們再寫一段時(shí)間日常生活話題的日記，這樣一步步為學(xué)生鋪設(shè)寫作日記的平臺，課堂上再讓學(xué)生寫自由命題的作文時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都覺得作文并不難。

經(jīng)過一年觀察訓(xùn)練和如實(shí)記錄，學(xué)生的觀察能力明顯增強(qiáng)，班級布置出現(xiàn)了什么些微的變化，老師或同學(xué)穿著有什么變化，都逃不脫學(xué)生的“火眼金睛”；由于觀察要按一定的順序進(jìn)行，隨之而來的變化是語言表達(dá)能力也提高了，寫日記的條理性也增加了。在學(xué)生交作文本之前，筆者讓同桌互當(dāng)小老師，找找對方作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子，學(xué)生興趣很濃，甚至連書寫不規(guī)范的地方都給對方指出來。最明顯的變化是批閱他們的作文時(shí)，錯(cuò)別字也少了，病句也少了。作文教起來省心多了。

四年級時(shí)，筆者對學(xué)生進(jìn)行生活日記、觀察日記穿插訓(xùn)練，目的是避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。當(dāng)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，筆者不要求學(xué)生天天寫日記，每周只讓他們寫兩三次，不過要特別強(qiáng)調(diào)的是，寫日記時(shí)，一定要記錄真實(shí)的人和事，不要摻雜虛構(gòu)和想象的成分?？傊?，觀察為主，輔以條理。

3 提供各種生活素材，訓(xùn)練學(xué)生寫感悟日記

五年級，筆者再用半學(xué)期，讓學(xué)生溫習(xí)寫生活日記和觀察日記，然后再上升一個(gè)層次，教學(xué)生學(xué)寫對生活的“感悟日記”。開始，學(xué)生不知如何寫，筆者就示范寫下水感悟日記，并指導(dǎo)學(xué)生多看書報(bào)，多與同學(xué)討論，進(jìn)行思想碰撞，這樣才能寫出有見地的感悟日記。

篇6

正面管教讀書心得體會范文1來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇?ldquo;正面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”

對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。

正面管教讀書心得體會范文2上半年的一次偶然機(jī)會，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教A-Z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。

這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教A-Z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、 和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。

二、 讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

三、 孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。

四、 行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、 不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭，會有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在Lily老師的鼓勵下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與Lily老師和家長共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結(jié)果。

正面管教讀書心得體會范文3寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，

自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。

看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：

1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵：

及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅(jiān)持原則：

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會范文4近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。

在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。

《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積累效果。

通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!

正面管教讀書心得體會范文5早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!

合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。

雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。

我們班的三個(gè)孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾獎勵給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個(gè)男孩的名字，我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽?？墒强粗⒆右?yàn)榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑愛動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢?

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!

教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。

在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。

正面管教讀書心得體會范文620xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí)，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說法，心想這個(gè)無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺得這正是我20xx年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個(gè)書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進(jìn)步。”，書中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。”書中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。”并通過對比說明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動方式。“正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí)，我會堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。”，書中通過“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開始提到的這本書的實(shí)用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運(yùn)用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時(shí)，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時(shí)，女兒也開始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會找到和善的方式配合我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。

篇7

在新課程中，如何實(shí)施民主開放式教學(xué)，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)。

一、更新教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育要求“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成材”。因此，教師應(yīng)徹底摒棄“一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生”的做法，樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一名學(xué)生都有所提高，于是老師就要“三管齊下”：一要培優(yōu)，二要補(bǔ)差，三要抓特長。只有這樣做了，才是對創(chuàng)新教育的全面理解。有的教師對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“晴轉(zhuǎn)多云”，甚至“寒風(fēng)呼嘯”，對好學(xué)生“多云轉(zhuǎn)晴”“春風(fēng)習(xí)習(xí)”，試想，這樣的老師怎么能在課堂教學(xué)中冷靜地處理好學(xué)生質(zhì)疑的聲音呢？所以，更新教學(xué)觀念是接納學(xué)生質(zhì)疑的一個(gè)重要因素。

二、確立新型師生關(guān)系

如今的學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多，家庭條件也越來越優(yōu)越，大多數(shù)父母因?yàn)楣ぷ髅Χ櫜簧瞎芙毯⒆?，很多學(xué)生以自我為中心、固執(zhí)任性。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師與學(xué)生已決非簡單的教與學(xué)的關(guān)系了。如果老師不轉(zhuǎn)變自己的觀念，不確立新的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會少了理解、少了引導(dǎo)，多了批評、多了抱怨。實(shí)際上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，決不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，老師就是醫(yī)生，及時(shí)對癥下藥，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。

三、要正確看待“學(xué)生質(zhì)疑”

隨著年齡的增長和知識的豐富，學(xué)生慢慢學(xué)會了獨(dú)立思考問題，不再是人云亦云。因此，在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師的錯(cuò)誤也很正常。敢于質(zhì)疑，這是學(xué)生會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們也并不是有意為難老師，而是“教學(xué)相長”，說明教師知識還不夠豐富，還需不斷自我充電，如果把被學(xué)生問倒看成是有損師道尊嚴(yán)的事，不僅不利于自己提高教學(xué)水平，而且會降低教師在學(xué)生中的威信，更不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

四、積極探索，更新教學(xué)方法

面對學(xué)生的質(zhì)疑，我們要找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。如果方法對，問題也就迎刃而解了?？鬃釉f：“三人行，必有我?guī)熝伞！弊鳛榻處煟朴诮蛹{學(xué)生的聲音，要以學(xué)生為主體。新課程為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的言路，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)從容應(yīng)對，力求為學(xué)生提供滿意的答復(fù)。

五、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生的異想天開，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定式的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

“無意識”德育

美國是一個(gè)多文化和多民族的國家，也是一個(gè)移民人口占相當(dāng)比例的國家。據(jù)悉，聯(lián)合國曾對21個(gè)國家的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，美國教育得分最高，排名世界第一。一個(gè)多月的美國之旅，我印象最深的是美國人民的友善和自律。

第一站，我來到了西雅圖。位于西雅圖的華盛頓大學(xué)是世界著名的高等學(xué)府，當(dāng)?shù)氐呐笥呀ㄗh我去看看這所大學(xué)。沒有向?qū)?，我只能拿著地圖，一邊找一邊詢問路人。在兩個(gè)小時(shí)里，我先后向9個(gè)陌生人問路。幸運(yùn)的是，他們都非常熱心地幫助我這個(gè)“外國人”。其中有位女士還特意帶我走了兩個(gè)街口，以確保我走對路；另一個(gè)小伙子則用GPS為我確定行走路線。到了華盛頓大學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)這所大學(xué)竟然沒有校門！美麗的校園更像是一個(gè)大公園。在大學(xué)里又一次迷失方向后，我決定向?qū)W生求助，其中一個(gè)學(xué)生主動為我當(dāng)起了向?qū)?，給我介紹這所大學(xué)的歷史、辦學(xué)特點(diǎn)等。美國人的真誠、友善、樂于助人，令我十分感動。

第二站，我來到圣地亞哥。圣地亞哥海洋世界以其獨(dú)一無二的娛樂項(xiàng)目吸引著來自世界各地的游客。每一個(gè)娛樂設(shè)施之間都隔著一段距離，需要步行或乘扶梯前往，扶梯很寬，可以并排站4個(gè)人。在乘扶梯的過程中，我突然聽到身后傳來一個(gè)急促的聲音：“Excuse me！”回頭一看，我發(fā)現(xiàn)身后的人全都站在扶梯的右手邊，只有我一個(gè)人站在左邊。我尷尬地挪到了扶梯的右邊，讓出通道。女孩快速地往上走，似乎有十分緊急的事情。我觀察后發(fā)現(xiàn)，人們在乘扶梯時(shí)都習(xí)慣性地靠右邊站，在左邊空出兩到三個(gè)人的寬度，形成一條“通道”。陪同的朋友對我說：“大家自覺靠右邊站，是為了給急需幫助的人留下‘愛的通道’?！蔽也挥傻孟肫鹆藝鴥?nèi)的公共場所，雖然隨處貼有“上下樓梯靠右行”的標(biāo)語，卻很少有人能夠自覺做到這一點(diǎn)。

據(jù)美國當(dāng)?shù)氐呐笥呀榻B，美國的中小學(xué)校雖然沒有專門開設(shè)德育教育課程，但有著明確的德育教育目標(biāo)，那就是培養(yǎng)合格的美國公民，愛國、愛他人、守法、履行公民義務(wù)是合格美國公民的基本素質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育都是通過課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、社區(qū)活動等滲透完成。我負(fù)責(zé)德育工作多年，始終認(rèn)為社會環(huán)境與德育目標(biāo)越一致，德育目標(biāo)越容易在h境的熏染下得到實(shí)現(xiàn)。美國的經(jīng)歷使我意識到，美國社會環(huán)境給美國德育提供的支持氛圍是比較濃厚的，這能夠較好地實(shí)現(xiàn)利用社會環(huán)境達(dá)到德育“無意識”的功效。

一天，我坐在公共汽車上，一邊欣賞車窗外的風(fēng)景一邊聽音樂，中途上來兩個(gè)說笑打鬧的女孩兒，當(dāng)她們找到位置坐下之后，便不再說話了。我很好奇：這兩個(gè)女孩怎么一上車就沒話可聊了呢？后來我才知道，只要上了車的人，就會自覺保持安靜，他們有的看書，有的用耳塞聽音樂，有的即使有話要說，也會朝著對方的耳朵喃喃細(xì)語，絕不影響他人。

自主的學(xué)習(xí)

在紐約的6天時(shí)間里，我先后參觀了航天博物館、科技博物館和自然博物館，這些博物館24小時(shí)免費(fèi)對外開放。每一個(gè)博物館的展品都很齊全，最重要的是，相應(yīng)的展品都設(shè)計(jì)了可以讓參觀者進(jìn)行操作和體驗(yàn)的平臺。例如，航天博物館有退役飛機(jī)，參觀者可以進(jìn)入機(jī)長操控室，模擬飛機(jī)操作；也有太空倉，參觀者可以穿上航天服，“體驗(yàn)”探索太空的奧秘。

在科技博物館，我看到當(dāng)?shù)匾幻處煄ьI(lǐng)一群小學(xué)生參觀地下水資源的開發(fā)和利用。我很想知道這位老師是如何給學(xué)生講解的，便安靜地跟在學(xué)生的身后。這位老師先是和學(xué)生們一起觀看介紹地下水資源的影片，讓學(xué)生了解現(xiàn)有水資源的情況，接著指導(dǎo)學(xué)生動手做水污染的實(shí)驗(yàn)，分辨未被污染的水與被污染后的水的異同，以及污水經(jīng)過凈化后的形態(tài)，進(jìn)而分析水的特征。做完實(shí)驗(yàn)后，這位老師又讓學(xué)生做“凈化水”的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生忙于做實(shí)驗(yàn)之際，我向這位領(lǐng)隊(duì)老師請教：“為什么一直要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊睅ш?duì)老師對我說：“做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好地理解人類為凈化水資源所付出的努力，從而樹立環(huán)保意識。這些學(xué)生年齡小，對于抽象的理論知識和相關(guān)概念不是十分理解，通過實(shí)驗(yàn)操作，對知識的了解就會更深入?！鳖I(lǐng)隊(duì)老師帶著學(xué)生走遠(yuǎn)了，我不禁在想，教師給學(xué)生提供動手操作的平臺，讓學(xué)生在動手操作、探索實(shí)踐中掌握知識也許比單純的講解取得的效果要好得多。

小琳是我的一個(gè)學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后全家移民到了美國。在美國的家里，小琳對我說：“老師，以前我總覺得國內(nèi)老師布置的作業(yè)太多了，到了美國我才發(fā)現(xiàn)，雖然美國老師布置的作業(yè)不多，但基本上是以寫報(bào)告的形式為主，完成一個(gè)主題報(bào)告大約需要兩周時(shí)間，為了完成報(bào)告，還要查閱各種資料，和國內(nèi)相比，做作業(yè)的時(shí)間真是一點(diǎn)兒都沒少?！痹谛×盏臅?，我看到了擺在書桌上的學(xué)習(xí)報(bào)告，有歷史、科學(xué)、文學(xué)、科幻等，在國內(nèi)，這樣的作業(yè)形式對于初中生來說難度太大，只有到了高中或者大學(xué)才會有。聽小琳媽媽說，小琳進(jìn)入美國學(xué)校就讀，從入學(xué)到完全適應(yīng)學(xué)校生活，經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長的過程。就拿做報(bào)告來說，要想拿出一份優(yōu)秀的報(bào)告，需要查找各種資料，閱讀大量的書籍，花費(fèi)的時(shí)間確實(shí)很多，但小琳的變化也很大，對事物有著自己的見解和看法，思維邏輯能力確實(shí)有了提高。

這天，小琳的班級開家長會。出于好奇，我跟著小琳媽媽一同前往。家長會上，老師講的不是學(xué)生的成績，而是與家長交流如何教育孩子做一個(gè)合格的公民，怎樣成為一個(gè)有責(zé)任感的人，如何在社會生活中與他人交往等。對于剛剛結(jié)束的期末考試，老師沒有在全班學(xué)生面前公布考試分?jǐn)?shù)，也沒有在家長會上向家長公布學(xué)生的成績，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的“成績袋”，里面詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平等級，平時(shí)完成作業(yè)的情況以及日常行為習(xí)慣評價(jià)等，學(xué)生和家長可以通過“成績袋”查詢。

不一樣的家庭教育

美國的家庭教育主要有3個(gè)特點(diǎn)：民主開放、獨(dú)立思考、經(jīng)濟(jì)意識。在美國，中小學(xué)校的課程安排主要集中在上午，每天下午3點(diǎn)左右放學(xué)。放學(xué)后，學(xué)生可以在學(xué)校參加喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，也可以由父母安排課外活動。在安排課外活動方面，父母通常不會直接給孩子做決定，而是傾聽孩子的想法，給予孩子理解和尊重。

我在美國朋友Linda家中住了幾日。Linda有一個(gè)8歲的兒子，名叫John。一天，Linda問John：“下個(gè)學(xué)期的課外活動，你是選擇參加體育項(xiàng)目還是補(bǔ)習(xí)班？”John回答：“學(xué)習(xí)是很重要，但希望你同意我參加體育項(xiàng)目，因?yàn)榭梢藻憻捝眢w?！盠inda十分關(guān)心John會選擇什么樣的體育項(xiàng)目，便問他打算參加什么體育項(xiàng)目。John回答：“當(dāng)然是打乒乓球了?！盠inda感到有些意外，說：“乒乓球不錯(cuò)?。】墒悄愕拇蠖鄶?shù)同伴都在玩橄欖球，你不想跟他們一起嗎？”John卻說：“媽媽，確實(shí)有很多朋友在玩橄欖球，雖然橄欖球很棒，但我非常想嘗試打乒乓球，因?yàn)檫@太酷了！”John的想法雖然很有見地，可媽媽還是想讓他多感受一下美國文化，于是提議：“橄欖球是美國人民最喜愛的球類運(yùn)動之一，特別能夠培養(yǎng)一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識與合作意識。你認(rèn)為呢？”征求的語氣得到了孩子的認(rèn)同，John接受了媽的建議，決定一個(gè)星期參加兩次橄欖球活動，三次乒乓球活動。Linda在與孩子交流的過程中，逐步引導(dǎo)孩子做出合理的判斷與恰當(dāng)?shù)臎Q定，使孩子能夠自信并勇敢地表達(dá)自己的想法，逐步形成獨(dú)立思考的意識。

在美國，大部分家庭都有私家車，但是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，家長很少開車接送孩子上下學(xué)。一般情況下，學(xué)校有校車接送學(xué)生，學(xué)生上學(xué)只要走到離家最近的候車點(diǎn)等候校車即可。美國的孩子長期獨(dú)立乘坐校車上下學(xué)，慢慢地，也就養(yǎng)成了守時(shí)、獨(dú)立的品質(zhì)。

為培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識，大多數(shù)美國父母在孩子3―10歲時(shí)會教孩子認(rèn)識美元，區(qū)分不同面額的鈔票；到孩子10歲左右，為孩子設(shè)立個(gè)人銀行賬戶，強(qiáng)化孩子的儲蓄意識；在11―17歲，讓孩子了解自立、勤奮與金錢的關(guān)系，鼓勵孩子學(xué)會賺錢。美國孩子可以通過做家務(wù)（澆花、修草坪、打掃衛(wèi)生）或照顧弟弟妹妹等方式掙取零花錢，也可以利用假期送牛奶、送報(bào)紙打工賺錢。當(dāng)然，父母還會有意識地教導(dǎo)孩子如何有計(jì)劃地花錢。期間，家長會要求孩子準(zhǔn)備一本賬本，記錄每個(gè)月的收支情況，讓他們形成良好的經(jīng)濟(jì)意識。可見，家庭教育在美國整個(gè)教育中占據(jù)著十分重要的地位。

篇9

51.孩子在每一個(gè)關(guān)鍵年齡都需要有關(guān)鍵能力的發(fā)展，如果錯(cuò)過了“成長的關(guān)鍵期”，孩子的某些潛能就會長期被壓抑甚至終身喪失某種能力。

52.3歲前后（尤其是3歲之前）的孩子處于無憂無慮的、天真無邪的無自我意識的狀態(tài)。他與整個(gè)世界融為一體，沒有邊界意識，沒有規(guī)則意識，不接受任何禁忌。

53.大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。

54.不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過去。最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。你開頭什么也不教，結(jié)果反而會創(chuàng)造一個(gè)教育的奇跡。

55.孩子3歲前后，父母需要為這個(gè)年齡段的孩子提供三個(gè)關(guān)鍵教育。一是語感的教育。二是情感教育。三是感覺教育。

56.在孩子9歲前后，家長需要為孩子提供三個(gè)“父親的課程”：一是自食其力的獨(dú)立教育。二是嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)則教育。三是勞逸結(jié)合的情緒教育。3歲前后的教育更多地顯示出成長的自由與自然，而9歲前后孩子的教育更多地顯示出“成長的殘忍”和“成長的壯美”。

57.13歲前后的三個(gè)關(guān)鍵教育是，第一，精神獨(dú)立，鼓勵孩子參與家庭決策，鼓勵孩子獨(dú)立思考。第二，學(xué)會自學(xué)，鼓勵孩子以課外自學(xué)的方式走在老師的前面，讓孩子學(xué)會“超前”學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)自己喜歡的職業(yè)并嘗試“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

58.在孩子3歲前后，他的身邊最好有一個(gè)放任型父母，不要對孩子構(gòu)成太多的控制和干涉；在孩子9歲前后，他的身邊最好有一個(gè)權(quán)威型父母，讓孩子因權(quán)威而建立規(guī)則意識；在孩子13歲前后，他的身邊最好有一個(gè)民主型父母，讓孩子獨(dú)立思考、親自決策。

59.9歲前后是孩子成長的關(guān)鍵期的關(guān)鍵。9歲前后的孩子開始出現(xiàn)比較明晰的自我意識，這是孩子走向“懂事”的關(guān)鍵階段，也是孩子能否形成某些好習(xí)慣和改變某些壞習(xí)慣的關(guān)鍵期。如果錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，父母想改變壞習(xí)慣，會比較困難。

60.在孩子3歲前后，母親的作用大于父親，歷史上有不少寡母能夠把孩子培養(yǎng)成為“重要人物”，但很少有重要人物是由“父親”一個(gè)人帶大的（除非這位父親能夠扮演母親的角色）。但是，孩子9歲前后，父親的作用越來越重要。

61.在放任型家庭中長大的孩子很難與其他人合作或者相處，在權(quán)威型家庭中長大的孩子沒有決斷能力，在民主型家庭中長大的孩子會成為適應(yīng)能力最強(qiáng)的人，他們能夠自己做決定、遵守規(guī)則、善于與他人合作。

62.成功的家庭教育總是讓孩子的身邊有一個(gè)或幾個(gè)最喜愛又最敬畏的人。好家長就是讓孩子既“敬畏”又“喜歡”的那個(gè)人。壞家長就是只讓孩子畏懼而不讓孩子喜歡的人。一兩“威信”，勝過一公斤“說教”。

63.給孩子的成長留出自由的時(shí)間，不要時(shí)時(shí)刻刻“盯”著孩子的考試成績，也不要用太多的“興趣班”把孩子的時(shí)間全部擠滿。農(nóng)民種莊稼，他們會讓秧苗有足夠的空隙，并享受充分的光照。如果沒有足夠的空隙，又沒有享受充分的光照，秧苗長大之后，只能結(jié)出干癟的谷穗。自由的時(shí)間不僅對孩子的成長重要，它對所有人都重要。

64.一直忙碌的人是可恥的，騰不出時(shí)間娛樂的人，早晚會被迫騰出時(shí)間生病。

65.除了帶領(lǐng)孩子親近自然，也要讓孩子親近他的同齡人，讓孩子尋找自己的玩伴。讓孩子有自己的朋友，但不要有太雜亂的伙伴。孟子的母親三次搬家，盧梭則把愛彌兒帶到了鄉(xiāng)村。在孩子沒有形成成熟的理性和判斷力之前，不讓孩子有過多的伙伴，警惕孩子沾染同伴的壞習(xí)慣。

66.不要借口“人是理性的動物”，也不要借口“非反思的生活是不值得過的生活”，就讓孩子處于無休止的思考與訓(xùn)練之中。除了思考，人必須過不思考的生活。思慮太多，就會失去做人的樂趣。

67.除了玩和活動，最好以美好的文學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)9歲前后孩子的情趣生活。不重視情趣、文藝的民族，是野蠻的民族；缺乏情趣、文藝含量的教育，是野蠻的教育。

68.過審美的生活，就是過有情趣的生活，過休閑的生活。

69.經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品是兒童遙遠(yuǎn)的精神導(dǎo)師。童話是孩子建立健康人格的“成長之橋”。

70.不要小看童話的價(jià)值。童話讓孩子領(lǐng)會如何成為受人歡迎的人，童話讓孩子在內(nèi)心深處建立“好人”的標(biāo)準(zhǔn)形象。

71.如果說孩子9歲前后的教育是嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)則教育、勞逸結(jié)合的情緒教育和自食其力的獨(dú)立教育，那么，這些教育在13歲前后的孩子那里則聚攏為比較徹底的獨(dú)立生活，尤其獨(dú)立自學(xué)。

72.讓孩子在參與家庭決策的過程中建立自信心和責(zé)任感，讓孩子成為獨(dú)立思考的、有主見的人。有修養(yǎng)的父母是伏爾泰主義者：我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。從孩子出生的那天就開始跟孩子講道理，耐心地征求孩子的意見。不要指望打罵孩子就能夠讓孩子學(xué)會服從。殺雞給猴看的結(jié)果是，猴子也學(xué)會了殺雞。

73.在孩子13歲前后，父母要學(xué)會做孩子的朋友。有效的教育是先嚴(yán)后松，無效的教育是先松后嚴(yán)。如果在孩子9歲前后縱容孩子，而在孩子13歲前后嚴(yán)格要求孩子，會遭到孩子的強(qiáng)力反抗。給青春期的孩子定規(guī)則是最危險(xiǎn)的事情。

74.父母最好讓這個(gè)年齡段的孩子逐步由自理生活習(xí)慣發(fā)展為自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)是讓孩子在學(xué)校不掉隊(duì)的唯一可靠的辦法。

75.一般而言，孩子長到13歲，整個(gè)“早期教育”差不多就已經(jīng)完成。甚至可以認(rèn)為，孩子長到13歲，整個(gè)“教育”就已經(jīng)完成了。如果孩子成長順利，13歲之后，就不需要再接受父母的教育，他自己會往前走，父母只需要站在孩子的后面，看著孩子走向遠(yuǎn)方。對于那些在13歲前后還沒有形成自理生活的習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣的孩子來說，他需要的已經(jīng)不是教育，而是“治療”。

76.每個(gè)兒童都有自己的成長的秘密，這些秘密構(gòu)成了兒童之間的差異：一是性格上的差異；二是智力上的差異；三是性別上的差異，即男人（男孩）和女人（女孩）的差異。

77.每個(gè)孩子都有自己的性格優(yōu)勢，也有自己的性格弱點(diǎn)。父母不要急于改變孩子的性格弱點(diǎn)，與其急于改變，不如先坦然地接受。如果父母坦然地接受孩子的性格弱點(diǎn)，那么，孩子的性格弱點(diǎn)會逐漸轉(zhuǎn)化為高貴氣質(zhì)。

78.長善救失或揚(yáng)長補(bǔ)短是有意義的，但是，“長善”比“救失”更重要，“揚(yáng)長”比“補(bǔ)短”更重要。不要讓孩子放棄自己的長項(xiàng)而長時(shí)間地郁郁寡歡地補(bǔ)救自己的短處。特長發(fā)展比全面發(fā)展更重要。讓孩子充分發(fā)揮他的“特長”和“優(yōu)勢”，以自己的特長發(fā)展帶動自己的全面發(fā)展。

79.用“書山有路勤為徑”來鼓勵孩子，但不要用“學(xué)海無涯苦作舟”來恐嚇孩子。勤奮是必要的，但不必過于刻苦。在自己感興趣的地方努力，那是勤奮；在自己不感興趣的地方努力，那是刻苦。千萬不要在你沒興趣的領(lǐng)域追求成功，因?yàn)槟愕酶切┱嬗信d趣的人競爭。沒有興趣，你怎么爭得過人家？

80.所謂的“片面發(fā)展”不僅不是成長的障礙，反而是成長的基本秘密。家長和老師需要考慮的教育思路是：如果孩子已經(jīng)顯示出自己的特長，那么，家長和老師應(yīng)該尊重和愛護(hù)孩子的特長。在尊重和愛護(hù)的前提下引導(dǎo)他順便學(xué)習(xí)其他的科目。如果孩子尚未顯示出自己的特長，那么，家長和老師應(yīng)該鼓勵他發(fā)展“多方面興趣”，通過“多方面興趣”逐步聚攏、聚焦，從“多方面興趣”中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)興趣，作為自己的特長和優(yōu)勢。

81.智慧的父母往往給孩子提供三種“賞識”：一是關(guān)注；二是贊揚(yáng)；三是信任。表面看來，最強(qiáng)烈的賞識是表揚(yáng)，實(shí)際上，信任的賞識效果可能最強(qiáng)烈且最持久。

82.賞識孩子并不意味著不要批評。賞識并不與批評或懲罰對立，賞識的反面不是批評或懲罰，賞識的反面是“不善于賞識”。賞識是一門高級的教育技藝。如果父母善于賞識，掌握了賞識的技藝，就完全不必考慮所謂的批評或懲罰的問題。

83.作為一門高級的教育技藝，賞識需要遵循一些基本原則。一是真誠而及時(shí)地給予贊揚(yáng)，而且多贊揚(yáng)孩子努力的過程或方法而不是贊揚(yáng)他的結(jié)果或運(yùn)氣。二是以關(guān)注和信任為主而以獎勵為輔。三是以賞識孩子的生活習(xí)慣或交往行為為主，而不要僅僅賞識孩子的學(xué)業(yè)成就。

84.男孩的身上的雄性激素使男孩天生就喜歡破壞、冒險(xiǎn)，具有攻擊性，他必須處于活動之中。女孩與男孩不同。女孩可以整天逛街，她們愿意在百貨商店里來回穿梭。

85.不見得一定要采用所謂“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”的辦法，出色的父母只是“順木之天，以致其性”，以不同的方式養(yǎng)育男孩和女孩。

86.由于雙性化的人既具有男性特質(zhì)又具有女性特質(zhì)，他們在各種情況下能應(yīng)付自如。在學(xué)業(yè)優(yōu)秀的小學(xué)和中學(xué)生中，雙性化特質(zhì)的個(gè)體比例最高，而學(xué)業(yè)不良者中未分化特質(zhì)的個(gè)體占了絕大多數(shù)。雙性化特質(zhì)的學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，而且興趣廣泛、全面發(fā)展，不少在班級、院系和學(xué)校中擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部。

87.正當(dāng)?shù)募彝ソ逃m然顯示為“性格――身體本位”，但是，家長也需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其需要幫助孩子逐步建立強(qiáng)大的自學(xué)習(xí)慣。限于篇幅，這里主要討論家長如何幫助孩子建立語文、數(shù)學(xué)和外語學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

88.有效的語文學(xué)習(xí)往往顯示為三個(gè)特點(diǎn)：一是課外自學(xué)。語文出色的學(xué)生很少來自“上課認(rèn)真聽講”，更多來自學(xué)生課外大量閱讀。二是整體學(xué)習(xí)。語文出色的學(xué)生很少來自課堂教學(xué)中的細(xì)讀、精讀，更多來自課外的“好讀書，不求甚解”的整體泛讀。三是有主見的學(xué)習(xí)。語文出色的學(xué)生不僅因?yàn)榇罅块喿x，而且因?yàn)榇罅繉懽?，以寫帶讀。

89.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往顯示為三個(gè)特點(diǎn)：一是超前學(xué)習(xí)，不能亦步亦趨地跟在教師的后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最好走在教師的前面自學(xué)數(shù)學(xué)，不讓自己因偶然的開小差而掉隊(duì)。二是整體學(xué)習(xí)，盡可能進(jìn)入“高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)”的狀態(tài)，盡可能站在整體的高度俯視具體的數(shù)學(xué)問題，盡可能經(jīng)由超前學(xué)習(xí)之后而回頭來理解前面的簡單數(shù)學(xué)。三是基于問題解決的學(xué)習(xí)，盡可能使數(shù)學(xué)顯示為生活數(shù)學(xué)，同時(shí)又需要建立穩(wěn)定的“數(shù)感”，使生活問題“數(shù)學(xué)化”。

90.學(xué)習(xí)外語的第一個(gè)秘密是“聽領(lǐng)先”。學(xué)習(xí)外語的第二個(gè)秘密是，不僅“聽領(lǐng)先”，而且“整體地聽”。如果期望孩子學(xué)會外語，家長或老師所要做的事情其實(shí)很簡單：尋找適合孩子聽的外語材料（最初最好是視聽材料而不是純粹的錄音材料）。讓孩子在看外文電影或電視劇的過程中聽純正的外語。

91.所謂“問題兒童”，常常是正常兒童，只是因?yàn)槌扇说哪撤N偏見而對某些特別的孩子貼上的標(biāo)簽。而且，恰恰是所謂的問題兒童，他們的身上可能蘊(yùn)含了人類的最寶貴或最高貴的元素。

92.最幸福的人，是那些有游戲精神的人。如果家長沒有引導(dǎo)孩子以古典的方式展開學(xué)習(xí)生活或以古典的方式展開游戲生活，那么，孩子擁有網(wǎng)絡(luò)游戲的生活，也好過那種沒有任何游戲感的乏味的生活。

93.即使不必提倡戀愛從小學(xué)就開始，但至少應(yīng)該從小學(xué)就開始有正式的或非正式的“情感教育”課程，包括愛異性和愛一切他人。從初中開始，就應(yīng)該為孩子提供坦然的、科學(xué)的“性教育”課程。既讓孩子了解“性”的美好，也讓孩子了解“性”的危險(xiǎn)。

94.給孩子提供一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境。那些夫妻關(guān)系混亂、家庭生活異常的孩子容易發(fā)生所謂的“早戀”，那些在家庭生活中找不到愛的孩子容易發(fā)生所謂的“早戀”。如果一個(gè)女孩在家庭中享受了足夠的父愛，她就不會因?yàn)槟硞€(gè)男孩輕輕觸碰她的頭發(fā)而發(fā)生觸電般的興奮和顫栗。如果一個(gè)男孩在家庭生活中感覺足夠的天倫之樂，他就不會輕易在別的地方尋找慰藉和溫暖。

95.在孩子小的時(shí)候就盡可能帶孩子游覽外面的世界，讓孩子開闊眼界。讓孩子從小積累“一覽眾山小”的高峰體驗(yàn)。視野開闊的孩子會逐步領(lǐng)會：任何美好的事物都是值得等待的，而且，只有那些有見識的、視野開闊的人才知道什么是美好的事物。只有那些視野狹窄的人在說話或做事時(shí)才會容易走極端。

96.輕度的“自閉”不僅不是某種疾病，相反，它是人類的美好生活的基本需要。在以“躁動不安”、“心浮氣躁”為特征的現(xiàn)代社會中，適度的“自閉”即便不是拯救現(xiàn)代性的唯一出路，至少也是一個(gè)懸隔雜念、維護(hù)寧靜的重要方案。

97.自然的，就是好的。比較自然的，就是比較好的。最自然的，就是最好的。當(dāng)人類對高科技依賴成癮之時(shí)，災(zāi)難將接踵而至?？萍荚礁呱睢⒏咚侔l(fā)展，人類越災(zāi)難深重。

98.警惕轉(zhuǎn)基因食品。即便我們無法避免，也最好盡可能少吃轉(zhuǎn)基因食品。

篇10

1、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過程，其實(shí)就是一個(gè)簡單的反省自己的過程。

2、讓孩子有機(jī)會真正作決定。

3、母愛是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。

4、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會有積極的結(jié)果。

5、認(rèn)真地對待孩子的個(gè)人要求。

6、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營造一個(gè)輕松和睦的家庭。

7、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。

8、孟子的教育理想是：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”按照孟子的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代人都是小矮人。

9、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

10、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

11、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。

12、如果事業(yè)型父母雙方都無法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過專業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡單地把孩子移交給祖父母或保姆。

13、對孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對象。

14、性格好的標(biāo)準(zhǔn)是“文明其精神”，身體好的標(biāo)準(zhǔn)是“野蠻其身體”，學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)是“自學(xué)自得”。

15、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。

16、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。

17、誰能讓孩子“動如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。

18、讓孩子玩“自食其力”的游戲，讓孩子離開父母，到苦難的地方：如果他不勞動，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開父母。

19、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

20、培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。

21、向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛，用不著再表現(xiàn)自己。

22、天賦如同自然花木，要用來修剪。

23、家長養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

24、不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子說：“我也不會干這個(gè)。”

25、國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中推動搖籃的手，也推動國家的發(fā)展。

26、幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。

27、從來不對孩子說，他比別的孩子差。

28、幫助孩子成為有個(gè)性的人。

29、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

30、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

31、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

32、誰能讓孩子有主見又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關(guān)鍵。

33、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。

34、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來，狠狠地踩踏地面，對孩子說：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長壞。

35、好母親把兒子當(dāng)朋友，壞母親把兒子當(dāng)情人。

36、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表揚(yáng)孩子會背詩、講故事和唱歌曲。

37、在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。

38、對孩子來說，家庭環(huán)境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。

39、當(dāng)一個(gè)人只有很有限的時(shí)間供自己支配時(shí)，他自然會花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我總要抽出一些時(shí)間和我的兒子一塊玩，一塊讀書。

40、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

41、認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。

42、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

43、定期為孩子讀點(diǎn)東西。

44、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。

45、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。

46、鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。

47、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請家庭教師。

48、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。

49、鼓勵孩子編故事，去幻想。

50、人類有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。

51、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，并由此樹立孩子的信心。

52、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會意識和獨(dú)立的意識。

53、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的。

54、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。

55、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。

56、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

57、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對于正確的方向給予鼓勵。

58、了解并欣賞孩子的特長，讓孩子因自己的特長而有成就感。讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。

59、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞酆头趴v而派不上用場。

60、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開始。

61、鼓勵孩子盡量不依賴成年人。

62、不用辱罵來懲治孩子。

63、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。

64、幫助孩子修改他的作業(yè)。

65、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。

66、無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。

67、當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。

68、不要空洞地和不真誠地表揚(yáng)孩子。

69、教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

70、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動的辛苦和辛酸。

71、謀生型父母不能因外出打工而對孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。

72、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動有關(guān)。

73、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。

74、父親用自己的一舉一動來影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。

75、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。

76、誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。

77、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動成長。

78、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實(shí)地作出回答。

79、讓孩子做他力所能及的事情。

80、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。

81、如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學(xué)校的“問題兒童”。

82、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。

83、允許孩子玩各種廢棄物。

84、如果家長教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長只有教訓(xùn)而沒有教育，孩子會成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。

85、讓孩子獨(dú)立思考問題。

86、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會有限的知識有意義得多。

87、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識自己才干的能力。

88、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。

89、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來的。不勞動的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒有主意和力量，只有慌亂和恐懼。

90、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。()

91、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

92、如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。