導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.法律診所式教育。起源于20世紀(jì)70年代初期的美國(guó)的法律診所，已經(jīng)在多年的實(shí)踐運(yùn)用中被證明是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生升華理論知識(shí)、獲取法律經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力、鍛煉職業(yè)技能與道德素質(zhì)的有效途徑。法律診所教育模式下，課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生承辦的實(shí)際案件，采取提問(wèn)、討論、模擬、反饋等方式，使學(xué)生在交流互動(dòng)中獲得實(shí)踐和法律上的知識(shí)；課堂外，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，案件，在實(shí)務(wù)中提高自己法律理論的運(yùn)用能力，獲取法律職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)法律職業(yè)道德意識(shí)和素養(yǎng)。因此，在高校對(duì)專業(yè)型法律碩士的教育中更多的運(yùn)用法律診所課程和方式，能夠有效地培養(yǎng)專業(yè)型法律碩士的職業(yè)技能和職業(yè)道德意識(shí)，特別是律師職業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程觀摩相結(jié)合的教育模式。課堂教學(xué)在我國(guó)兩千過(guò)年的教學(xué)體制和理念中都占據(jù)著首要的位置，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，以“傳道授業(yè)解惑”。但是，對(duì)于實(shí)用性極強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)和專業(yè)型、復(fù)合型的法律碩士來(lái)說(shuō)，法律職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)僅僅只有課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前我國(guó)包括中國(guó)政法大學(xué)在內(nèi)的少數(shù)高校與當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建法庭審判的遠(yuǎn)程觀摩網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不出校門，在教室中就能觀摩到各類案件的法庭審理過(guò)程，并能夠在法庭審理過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究律師、法官以及檢察官等法律職業(yè)人員的職業(yè)行為。課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程觀摩的結(jié)合，能夠使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)和運(yùn)用技巧。

3.實(shí)習(xí)與研究相結(jié)合。教師與律師的最大區(qū)別就在于，一個(gè)在研究中研究，一個(gè)在實(shí)踐中研究，大學(xué)教師甚至教授，通常都是埋頭做學(xué)問(wèn)，理論能力和學(xué)術(shù)能力很高，但卻忽視了實(shí)踐。我國(guó)目前的高校教育，多是以學(xué)校教育為主，學(xué)生的實(shí)習(xí)成為畢業(yè)和就業(yè)前的一道程序。但對(duì)于專業(yè)型和復(fù)合型極強(qiáng)的法律碩士來(lái)說(shuō)，雖然其在就業(yè)和擇業(yè)方面比法學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著更多的選擇和機(jī)會(huì)，但是專業(yè)理論功底較弱，使其在走上工作崗位后的勝任能力存在一定問(wèn)題。增加專業(yè)型法律碩士的實(shí)習(xí)教育，已經(jīng)變得越來(lái)越迫切。只有更多的進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入法律職業(yè)的基層和實(shí)踐中，真正與法律職業(yè)工作者聯(lián)系在一起，才能發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)法律職業(yè)道德的現(xiàn)狀和問(wèn)題所在。讓學(xué)生更多地在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究和總結(jié)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升實(shí)務(wù)技巧，培養(yǎng)職業(yè)道德。

二、總結(jié)

篇2

今年市律師協(xié)會(huì)組織了涉及多個(gè)方面的法律專業(yè)委員會(huì)，倡導(dǎo)律師們積極參加。我根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，選擇參加了四個(gè)專業(yè)委員會(huì)，分別是：刑法、勞動(dòng)法、婚姻家庭、國(guó)際投資與貿(mào)易專業(yè)委員會(huì)，特別是勞動(dòng)法和婚姻家庭專業(yè)委員會(huì)，我積極參加委員會(huì)組織的活動(dòng)，包括參加會(huì)議討論，執(zhí)行電臺(tái)值班安排，參加普法活動(dòng)、新法律法規(guī)學(xué)習(xí)及資料收集等工作，專業(yè)委員會(huì)作為一個(gè)組織，是我們律師平時(shí)學(xué)習(xí)和交流的好載體，市律師既然搭起了這個(gè)平臺(tái)，我們就應(yīng)該很好的去利用，像婚姻家庭專業(yè)委員會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容就相對(duì)比較多，而且很針對(duì)我們平時(shí)的工作，對(duì)辦案水平的提高和專業(yè)知識(shí)的積累有極大的提高作用。所以我覺得參加這些專業(yè)委員會(huì)也是我今年工作的一個(gè)內(nèi)容，很受啟發(fā)，效果不錯(cuò)。明年我將繼續(xù)積極參加專業(yè)委員會(huì)的系列活動(dòng)，以加強(qiáng)自己的工作能力的水平。

因?yàn)槭亲约邯?dú)立執(zhí)業(yè)的第一年，所以最擔(dān)心的是業(yè)務(wù)量問(wèn)題，擔(dān)心自己的業(yè)務(wù)量跟不上。所以在最初的幾個(gè)月，壓力非常大。好在剛開始的那幾個(gè)月，因?yàn)橹暗暮芏喙ぷ餮永m(xù)下來(lái)，事情很多，一忙起來(lái)，就充實(shí)些，也沒顧到那么多，只是自己在盡力做好目前的工作，當(dāng)然在閑暇之余，也刻意的往業(yè)務(wù)量拓寬方面努力。很幸運(yùn)的是，在2月份，通過(guò)努力，我接到了一份法律顧問(wèn)的業(yè)務(wù)，一開始，因?yàn)殡p方都是初次接觸，法律顧問(wèn)的合同期限只有三個(gè)月，雖然是短短的三個(gè)月時(shí)間，卻是非常珍貴的三個(gè)月。

當(dāng)時(shí)該公司剛好有一個(gè)投資的項(xiàng)目要跟進(jìn)，我全程跟進(jìn)了合資前期談判，合資合同的起草，新公司的注冊(cè)工作等工作，得到了客戶單位的滿意和信任。很順利的，又簽訂了三個(gè)月的法律顧問(wèn)合同。然后在今年8月，新的法律顧問(wèn)合同期限改為一年，這是我自己獨(dú)立執(zhí)業(yè)以后得到了第一個(gè)客戶，我清楚自己應(yīng)該做什么，平時(shí)我經(jīng)常主動(dòng)的和客戶單位的聯(lián)系人聯(lián)絡(luò)，詢問(wèn)最近公司的運(yùn)營(yíng)情況，在客戶有具體的法律服務(wù)要求時(shí)，盡快的回復(fù)和反饋，同時(shí)基本保持每月到客戶單位現(xiàn)場(chǎng)辦公一天，解決一些問(wèn)題?？傊?，有了這個(gè)良好的基礎(chǔ)，也增加了自己的信心，工作更有動(dòng)力，也更有成果。在今年8月份，我又有了第二家法律顧問(wèn)單位，我相信通過(guò)自己的努力，一定可以有所為。

今年在具體的執(zhí)業(yè)方面，不得不提的是今年系列刑事案件的辦理。從去年下半年開始，我市警方展開了打擊出售非法制造的發(fā)票的行動(dòng)。因?yàn)樵?015年我辦理過(guò)一起偽造身份證的案件，當(dāng)事人一直保存著我的聯(lián)系方式，所以在去年年底的時(shí)候，我接受一起出售非法制造的發(fā)票案件的辯護(hù)委托，委托人正是XX年那個(gè)案件的當(dāng)事人介紹過(guò)來(lái)的。而之后，隨著警方打擊力度的加強(qiáng)，我在今年又接受了四起類似案件的辯護(hù)委托，基本上都得到了委托人的好評(píng)。所以我要總結(jié)的是，任何一個(gè)案子都必須認(rèn)真去辦理，用心去辦理，因?yàn)楹芏喽茧[藏了巨大的案源線索，你把握住了，對(duì)自己的工作也是有益無(wú)害的。

確實(shí)，律師工作強(qiáng)調(diào)的是平時(shí)的積累，你不可能在碰到具體的案件時(shí)，再去搜集資料，找法律依據(jù)顯然是來(lái)不及的，至少你在回答當(dāng)事人的提問(wèn)時(shí)不能順利解決。所以我們?cè)谄綍r(shí)必須要重要學(xué)習(xí)，包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多最新的法律法規(guī)都會(huì)在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)有很多關(guān)于新法律法規(guī)的意見可以供我們參考，所以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以為我們的學(xué)習(xí)提供不少捷徑。另外很多法院的網(wǎng)站也會(huì)有典型案例公布，學(xué)習(xí)這些案例，也可以積累我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我平時(shí)在工作之余上一些專業(yè)的法律網(wǎng)站看看，我發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的工作很有幫助。同時(shí)我們也應(yīng)關(guān)注一些時(shí)事新聞，因?yàn)楹芏嘈碌恼叩某雠_(tái)往往都會(huì)牽涉到法律的變化，多了解時(shí)事，可以鍛煉我們的政治敏銳能力。

篇3

目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)涉外法務(wù)人才的需求增長(zhǎng)，以及高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些高校增設(shè)了法律英語(yǔ)課程。與此同時(shí)，近幾年新編法律英語(yǔ)教材不斷涌現(xiàn)，其中不乏科學(xué)性和應(yīng)用性的增強(qiáng)；也有一些院校結(jié)合本校需求自選了部分適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的素材作為教學(xué)載體開展法律英語(yǔ)教學(xué)工作。綜合各大高校法律英語(yǔ)教學(xué)選材的現(xiàn)狀分析，一方面由于缺乏權(quán)威的統(tǒng)編教材，另一方面各個(gè)院校開設(shè)此課程的學(xué)科背景存在一定的差異性，受眾背景不同，因此教學(xué)選材呈現(xiàn)一定的隨意性，缺乏規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，結(jié)合當(dāng)前的涉外法務(wù)實(shí)踐和市場(chǎng)需求去探討高校法律英語(yǔ)教學(xué)選材的規(guī)范化建設(shè)有著重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)選材的原則宗旨

綜合涉外法務(wù)實(shí)踐和課題組的調(diào)查采訪數(shù)據(jù)，法律英語(yǔ)教學(xué)選材首先應(yīng)秉持如下的一些原則和宗旨。

1.教學(xué)選材應(yīng)當(dāng)以涉外法務(wù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，符合市場(chǎng)需求、學(xué)生需求和教學(xué)大綱的要求。其中，以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)。法律英語(yǔ)教學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)，是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到涉外法務(wù)活動(dòng)中去的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、，其自身的特性決定了法律英語(yǔ)教學(xué)選材應(yīng)當(dāng)以涉外法務(wù)實(shí)踐的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)筑整個(gè)內(nèi)容體系。同時(shí)，還要把學(xué)生的需求（如調(diào)查顯示不少同學(xué) 有考法律英語(yǔ)資格證書LEC的需求，那么在選材時(shí)就要考慮相關(guān)素材的選?。┮约敖虒W(xué)大綱的要求整合在一起。

2.選材不僅涉及外國(guó)法律制度和法律實(shí)務(wù)的介紹，而且要有中國(guó)法律制度與實(shí)務(wù)的英文素材，必要時(shí)進(jìn)行中外相關(guān)法律制度的對(duì)比。目前的法律英語(yǔ)教材以介紹外國(guó)法律制度為主體，事實(shí)上，對(duì)中國(guó)法律制度的英文表達(dá)的引入十分必要，因?yàn)樯嫱夥▌?wù)實(shí)踐多集中于雙邊甚至多邊貿(mào)易，那么不僅要求涉外法務(wù)工作者了解外國(guó)法律制度熟練應(yīng)用相關(guān)法律語(yǔ)言，而且對(duì)于中國(guó)法律制度中法律術(shù)語(yǔ)及相關(guān)英文表達(dá)也要精通，所以二者不可偏廢，涉外實(shí)務(wù)中的高頻版塊更要通過(guò)中外對(duì)比的設(shè)置，強(qiáng)化重點(diǎn)深入理解。

3.內(nèi)容選擇要有針對(duì)性，突出應(yīng)用性。由于法律實(shí)務(wù)的主題龐雜多樣，所以選材要充分考量本?；虮緦I(yè)的學(xué)科背景和學(xué)生的特性，如監(jiān)獄學(xué)系的法律英語(yǔ)教學(xué)選材在介紹中外一般法律制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入一些罪犯矯正、監(jiān)獄管理等方面的素材。同時(shí)選材要加大真實(shí)語(yǔ)料的選取比例，強(qiáng)化素材的應(yīng)用價(jià)值。

三、教學(xué)選材“規(guī)范化”建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1.選材內(nèi)容應(yīng)涵蓋基本法律知識(shí)、重點(diǎn)英文表達(dá)和實(shí)務(wù)操練三大版塊。法律英語(yǔ)的教學(xué)選材不僅應(yīng)當(dāng)介紹英美基本法律制度和相關(guān)背景知識(shí)，而且還應(yīng)厘清涉外法務(wù)實(shí)踐中涉及的高頻領(lǐng)域，如合同簽訂、公司成立等，通過(guò)真實(shí)情境再現(xiàn)的方式（可以文書寫作、視頻播放等方法加以呈現(xiàn)）強(qiáng)化實(shí)務(wù)操練的比重，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出重要的英文表達(dá)法。以對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《法律英語(yǔ)聽說(shuō)教程》為例，此書是在總結(jié)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)培養(yǎng)涉外法律專業(yè)人才的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上以涉外實(shí)務(wù)交際為重點(diǎn)編寫而成。這本教材的可借鑒之處在于其上冊(cè)主要介紹（legal system 和court system等）基本法律知識(shí)，而下冊(cè)則以法務(wù)實(shí)踐中涉及的高頻主題為主體，選材真實(shí)， 應(yīng)用價(jià)值高。歸納起來(lái)，法律英語(yǔ)教學(xué)選材應(yīng)當(dāng)以中英美基本法律知識(shí)和法務(wù)實(shí)踐中重點(diǎn)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)操練為主體，以重點(diǎn)英文表達(dá)為主線貫穿始終。實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)務(wù)操練的比重，強(qiáng)化每個(gè)高頻領(lǐng)域重要英文表達(dá)的輸入與輸出訓(xùn)練，的確可以規(guī)避當(dāng)下不少高校開設(shè)的法律英語(yǔ)課程重閱讀輕實(shí)務(wù)操練的弊端，改變學(xué)生興趣低下、所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)狀。

2.結(jié)合所授對(duì)象的專業(yè)學(xué)科背景強(qiáng)化教材評(píng)估加以綜合利用。依據(jù)針對(duì)性原則，法律英語(yǔ)教學(xué)選材應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校本專業(yè)的學(xué)科背景開展，才能做到有的放矢。在微觀操作層面，對(duì)于法律英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，在綜合課的基礎(chǔ)上，可以選取法律英語(yǔ)聽說(shuō)教程、口譯教程、文書寫作教程等開展專題訓(xùn)練。對(duì)于法學(xué)專業(yè)或英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)以法律英語(yǔ)綜合課為主體，綜合課的選材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所涉及的基本法律知識(shí)、重點(diǎn)英文表達(dá)和實(shí)務(wù)操練三個(gè)方面，其中，在實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練。對(duì)于專業(yè)特色突出的院校可以選編適合本校特色和人才培養(yǎng)方向的教材，如廣西政法管理干部學(xué)院編寫的《法律英語(yǔ) Legal English》，教材除介紹基本法律知識(shí)和以中英對(duì)照形式介紹中國(guó)主要部門法外，還結(jié)合本校人才培養(yǎng)方向加入了中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定等內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，具有重要的實(shí)際意義。

就法律英語(yǔ)教學(xué)選材來(lái)看，還應(yīng)加大教材評(píng)估的力度。郭劍晶在《法律英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)實(shí)踐》一文中提出了從教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)言點(diǎn)和技能選擇、專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、文本材料類型、實(shí)踐技能訓(xùn)練、詞匯歧義解釋和教學(xué)指導(dǎo)方面進(jìn)行教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，值得借鑒和推廣。在實(shí)際的教學(xué)選材過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合受眾學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)不同教材的科學(xué)評(píng)價(jià)予以綜合利用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值的最大化。

3.協(xié)調(diào)好教材利用與課外選材之間的關(guān)系。在實(shí)際的法律英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)選材不僅包括對(duì)教材的綜合利用，對(duì)課外素材的整合注入也是十分必要的。因?yàn)榻滩碾m然每隔幾年會(huì)有修訂版問(wèn)世，但在一定時(shí)期內(nèi)內(nèi)容是相對(duì)固定的，這就要求教師在利用教材的基礎(chǔ)上結(jié)合所授內(nèi)容主題適度選取時(shí)訊感較強(qiáng)的課外素材予以補(bǔ)充，增強(qiáng)課堂的活力與趣味性。以合同談判為例，在傳授教材內(nèi)容的同時(shí)可以選取一則新近發(fā)生的引起媒介和大眾普遍關(guān)注的典型案例，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)代感，突出其應(yīng)用價(jià)值。其次，需要協(xié)調(diào)好二者的分配比例，總的指導(dǎo)原則是以教材內(nèi)容為主體，課外選材為補(bǔ)充，具體分配方案以題材內(nèi)容的不同、重要性程度的差異和用時(shí)長(zhǎng)短的區(qū)別等因素具體安排。最后，法律英語(yǔ)的教材內(nèi)容多以文本模式呈現(xiàn)，那么在課外素材選取時(shí)可以適度加大圖片、音、視頻等多模態(tài)素材的引入。如在介紹美國(guó)的整個(gè)刑事程序時(shí)，可以選取影片或美劇中的情景片段來(lái)輔助教材的利用，形象化授課主題，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

篇4

中職教材中的《經(jīng)濟(jì)法》課程主要有：公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、會(huì)計(jì)法律制度、勞動(dòng)保障法律制度和經(jīng)濟(jì)糾紛的仲裁與訴訟等，它們與財(cái)會(huì)專業(yè)的其他課程都有著密不可分的關(guān)系。比如，公司法律制度中的利潤(rùn)分配順序就與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》里的利潤(rùn)分配章節(jié)有關(guān)，正是由于有法律的規(guī)定，我們才知道企業(yè)年終結(jié)算的時(shí)候，不能隨心所欲，必須依法辦事，要嚴(yán)格地按照法律的規(guī)定，依次地做好公司的利潤(rùn)分配。還有會(huì)計(jì)法律制度中的會(huì)計(jì)核算，就明確地規(guī)定了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容、方法和程序，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的會(huì)計(jì)核算就是這個(gè)法律制度具體化的表現(xiàn)。因此《經(jīng)濟(jì)法》課程與其他財(cái)會(huì)專業(yè)課程是緊密聯(lián)系的，它是這些專業(yè)課程的法律依據(jù)，有了經(jīng)濟(jì)法律條文的指引，才能為更好地掌握會(huì)計(jì)工作的方法、程序。

2 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的五個(gè)學(xué)會(huì)

《經(jīng)濟(jì)法》都是法律條文，課程中大都是法律條文的解釋，既枯燥又難于記憶。如何讓在教學(xué)中讓從未有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，能在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，掌握大量的法律條文，又能把所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐中去，就是我們授課老師的亟需解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生把握五個(gè)學(xué)會(huì)。

2.1 學(xué)會(huì)善于歸納和總結(jié)

《經(jīng)濟(jì)法》課程中有很多的名詞解釋、設(shè)立條件、程序等，在課堂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教師的講述，大多學(xué)生都會(huì)明白。但是，課后學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)候，有些概念就很容易混淆不清。為此，在要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。為此，在學(xué)習(xí)完整個(gè)章節(jié)后，我們要把一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)表，分別對(duì)以上的公司的概念、設(shè)立條件、設(shè)立程序、組織機(jī)構(gòu)等作一個(gè)歸納和總結(jié)。那么，學(xué)生記起來(lái)就容易得多，也容易把握一些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2.2 學(xué)會(huì)對(duì)法律條文的理解

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律條件這么多，如果要一一地背下來(lái)，那是不現(xiàn)實(shí)的，況且授課的對(duì)象是從未有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生，而且即使背下來(lái)了，也不一定理解其中的含義，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，要好《經(jīng)濟(jì)法》，學(xué)會(huì)理解就是關(guān)鍵。比如怎樣理解合伙企業(yè)法的特征之一的合伙人承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任呢?我們可以舉例來(lái)讓學(xué)生理解。舉例：如果A、B、C、D 成立甲合伙企業(yè)，甲向乙銀行貸款100 萬(wàn)元，到期不能還本付息。經(jīng)過(guò)強(qiáng)制執(zhí)行，合伙企業(yè)甲的全部財(cái)產(chǎn)只有40 萬(wàn)元，則剩余的60 萬(wàn)元，債權(quán)人乙方可以任意向A、B、C、D 任意一人或數(shù)人要求還款，A、B、C、D 任意一人不能拒絕。通過(guò)這樣的舉例，學(xué)生在記合伙企業(yè)特征時(shí)，就不會(huì)單純地死記硬背，而是通過(guò)理解的基礎(chǔ)上去記知識(shí)點(diǎn)。

2.3 學(xué)會(huì)分析案例的條理性

案例分析是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教材中每個(gè)章節(jié)都有不同的案例分析，通過(guò)剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問(wèn)題的能力。但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)用于分析中，又要把這個(gè)分析寫好確實(shí)是有一定的難度的。為此，應(yīng)該教學(xué)會(huì)生分析案例中各項(xiàng)事件的先后，然后再根據(jù)事件的先后把分析有條理的寫出來(lái)。

2.4 學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題中思考

在《經(jīng)濟(jì)法》的授課中，全部運(yùn)用案例法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的難點(diǎn)理解確實(shí)起到一定的作用。但是，完全地運(yùn)用案例法進(jìn)行教授，會(huì)形成學(xué)生一種依賴性，失去了對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考性。為此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思維。例如，在講授合同法的主要條款時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，假如你和別人做生意要簽訂合同，那么應(yīng)該如何入手呢?首先考慮的是什么?價(jià)格應(yīng)該如何確定?假如在執(zhí)行合同的過(guò)程中出現(xiàn)了不可抗力應(yīng)該怎么辦等等，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，從而一步步地把合同的主要條款講授開來(lái)，既教會(huì)了學(xué)生遇問(wèn)題的思考方式，也解決了對(duì)知識(shí)點(diǎn)枯燥的記憶。

2.5 學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用

教學(xué)的目的除了把握知識(shí)點(diǎn)外，更重要地是要教會(huì)學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到理論與實(shí)際的相結(jié)合。《經(jīng)濟(jì)法》的知識(shí)點(diǎn)都是實(shí)踐性較強(qiáng)的。為此，在教學(xué)中還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)合同法，要求學(xué)生能寫出一份簡(jiǎn)單的合同;通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)保障法，要求學(xué)生懂得在以后找工作或者工作中如何維權(quán);通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)人員的工作交接手續(xù)等。

3 《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方式的多樣性

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)法》是一門比較枯燥的學(xué)科，但它又是必須掌握的學(xué)科。因?yàn)?，在學(xué)生今后的技能提升中，如考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容必然會(huì)考到;在學(xué)生今后的工作中，如報(bào)稅、報(bào)賬、驗(yàn)資，都會(huì)涉及到《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容。所以，學(xué)生一定要把它學(xué)好學(xué)透，把《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容很好地運(yùn)用到今后的工作當(dāng)中。

篇5

關(guān)鍵詞:法律英語(yǔ);教學(xué)模式;教學(xué)方法;案例教學(xué)法

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0247-02

0 引言

法律英語(yǔ)(legal English)作為專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose)的一種,雖然是隸屬于英語(yǔ)的一個(gè)分支,卻又有著其特殊性。在英美法學(xué)界,法律英語(yǔ)通常被稱為法律語(yǔ)言(Legal Language, Language of Law 或Legalese),主要是指普通法國(guó)家的律師、法官或法學(xué)工作者所使用的習(xí)慣語(yǔ)言和專業(yè)語(yǔ)言。 因此,從某種程度上講,法律英語(yǔ)就是法律工作者們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境下所使用的一種工作語(yǔ)言。在目前全球化的世界中,我國(guó)國(guó)際間交流與合作日益增多,涉外法務(wù)活動(dòng)空前頻繁,對(duì)能夠熟練掌握并應(yīng)用法律英語(yǔ)這一特殊工作語(yǔ)言的法律從業(yè)者之需求亦越來(lái)越大。因此,重視法律英語(yǔ)的教學(xué)、探索法律英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式就更加具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。1 法律英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀及問(wèn)題

其實(shí),在法律英語(yǔ)或者法律語(yǔ)言的研究和教學(xué)領(lǐng)域,一些眼光獨(dú)到的專家和教學(xué)工作者已經(jīng)開始了積極地探討和發(fā)展。例如,作為在中國(guó)法律語(yǔ)言學(xué)界具有領(lǐng)先位置的廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)主辦的中國(guó)法律語(yǔ)言學(xué)研究年會(huì)已經(jīng)召開了五屆。全國(guó)法律英語(yǔ)大賽第二屆賽事正在受到更多高校教師和學(xué)生的關(guān)注。2010年3月13日,首屆“中國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試”研討會(huì)在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)召開。這一系列的教學(xué)研討和競(jìng)賽活動(dòng)都充分說(shuō)明了法律英語(yǔ)日益受到人們的重視,該學(xué)科也具有很大的發(fā)展空間。

但同時(shí),我們也必須認(rèn)識(shí)到,目前我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐存在諸多的問(wèn)題,教學(xué)水平參差不齊,很大程度上同現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)。國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者大多認(rèn)為法律英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1 教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

正如中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授韓滿玲指出的,目前我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)仍然較為模糊。雖然各高校法律英語(yǔ)教學(xué)目的明確,即提高學(xué)生法律英語(yǔ)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。但在如何考核教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否、如何衡量學(xué)生的法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等方面,尚未建立起規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法。因此,能否確保法律教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)難題。

1.2 師資和教學(xué)方法問(wèn)題

目前,從事法律英語(yǔ)的教師主要有兩類來(lái)源。一類是英語(yǔ)專業(yè)教師經(jīng)進(jìn)修法律而來(lái),另一類來(lái)源是法學(xué)教師中英語(yǔ)較好者,但是總體來(lái)講以英語(yǔ)專業(yè)教師為主。在教學(xué)實(shí)踐中,英語(yǔ)專業(yè)教師比較側(cè)重使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法,往往注重詞匯、語(yǔ)法以及文章的翻譯,而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的法律術(shù)語(yǔ)以及專業(yè)的法律理論不能充分地理解,這是法律英語(yǔ)教學(xué)較大的障礙。而法學(xué)教師雖然法律功底比較強(qiáng),但是口語(yǔ)表達(dá)和聽力能力相對(duì)薄弱,且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和方法不能熟練應(yīng)用,往往去用法律教學(xué)的方法去組織教學(xué),無(wú)法很好完成法律語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)。

2 改進(jìn)法律英語(yǔ)教學(xué)的思索

2.1 確定明確的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)法律英語(yǔ)教學(xué)的體系化

法律英語(yǔ)課程屬于復(fù)合能力培養(yǎng)類課程,因此應(yīng)該具備一套系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。在此方面,筆者認(rèn)為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)對(duì)于法律英語(yǔ)課程目標(biāo)的設(shè)置比較值得我們借鑒。該校對(duì)于法英教學(xué)所確立的基本目標(biāo)是:能夠掌握英美法系的重要法律術(shù)語(yǔ)和法律英語(yǔ)的特定表達(dá)方式、讀懂較難的法律原著、進(jìn)行法律翻譯和案例分析、具備在國(guó)際環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)從事與法律相關(guān)的工作的能力。相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)也非常多樣化,比如在保留傳統(tǒng)的小測(cè)驗(yàn)和閉卷考試的前提下,加大自主閱讀、論文寫作、案例分析報(bào)告和課堂參與等評(píng)分因素的比例,在奠定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高其法律語(yǔ)言的應(yīng)用和分析能力。

此外,將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)(法律)英語(yǔ)教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)法律英語(yǔ)教學(xué)的體系化。 對(duì)于大學(xué)低年級(jí)階段(比如大二階段),在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累法律專業(yè)詞匯,英語(yǔ)教師可以盡量以一些簡(jiǎn)單的法律題材文章作為閱讀資料等等,為后繼的法律英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。在大學(xué)高年級(jí)階段(比如大三或者大四階段),教師應(yīng)當(dāng)注重法律英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、案例分析能力以及法律文書的寫作能力等,使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)英語(yǔ)的法律工作環(huán)境。

2.2 要重視師資的遴選,加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

結(jié)合目前國(guó)內(nèi)法律英語(yǔ)師資現(xiàn)狀,筆者建議采取三種途徑相結(jié)合的辦法。首先,重點(diǎn)選用精通英語(yǔ)的法學(xué)專業(yè)人員來(lái)承擔(dān)法律英語(yǔ)教學(xué)工作。一方面,目前從英美國(guó)家研讀法律歸國(guó)的法律人士越來(lái)越多,這些人士通常既具備中國(guó)法律的基礎(chǔ),同時(shí)又接受過(guò)英美法學(xué)院法律訓(xùn)練,語(yǔ)言上也具有優(yōu)勢(shì),能夠比較好地將法律教學(xué)方法和英語(yǔ)教學(xué)方法相結(jié)合。另一方面,高校可以在條件許可的情況下,通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?將現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)教師派送出國(guó)進(jìn)修,以學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)或者法律語(yǔ)言為主,提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊?法學(xué)專業(yè)教師可以成為法律英語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量。其次,挑選英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān),但是他們必須具備一定的法律專業(yè)知識(shí),可以通過(guò)進(jìn)修法學(xué)專業(yè)的一些課程或獲取法律方面的相關(guān)學(xué)位來(lái)獲取法律英語(yǔ)教學(xué)的資格。再次,直接聘請(qǐng)外國(guó)法律專業(yè)教師或?qū)＜覅⑴c法律英語(yǔ)教學(xué)工作。即使沒有條件完全開設(shè)外教課程,也可以經(jīng)常聘請(qǐng)一些外國(guó)法律從業(yè)人士開辦一些相關(guān)講座,讓學(xué)生既可以適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,又能夠?qū)ν鈬?guó)相關(guān)法律領(lǐng)域有較直觀的了解。

2.3 改革和創(chuàng)新法律英語(yǔ)教學(xué)方法

由于法律英語(yǔ)屬于法律學(xué)科和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)間的交叉學(xué)科,因此其教學(xué)方法也需具有多樣性和靈活性。一方面,在教學(xué)中要把握“法律是中心”的原則,按照法律教學(xué)所遵循的邏輯性、分析性來(lái)研究英語(yǔ)語(yǔ)境下的法律素材;另一方面,教學(xué)時(shí)還要注重運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的基本方法來(lái)幫助學(xué)生理解并且應(yīng)用這一專業(yè)英語(yǔ)。正如中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院何家弘教授所強(qiáng)調(diào)的,在法律英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,要注意將“用專業(yè)學(xué)外語(yǔ)”和“用外語(yǔ)學(xué)專業(yè)”這兩種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而收到“一石二鳥”的效果。 下面筆者將結(jié)合傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和法律的教學(xué)方法來(lái)具體分析法律英語(yǔ)教學(xué)的新思路。

2.3.1 聽

聽力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本技能。而在法律英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從日常生活英語(yǔ)轉(zhuǎn)向熟悉并適應(yīng)法律英語(yǔ)這一特殊語(yǔ)境。比如說(shuō), 同一般英語(yǔ)場(chǎng)景相比,法律英語(yǔ)語(yǔ)境更加的正式(formal)、嚴(yán)謹(jǐn)(meticulous)、專業(yè)(professional)、甚至枯燥(boring),例如合同談判或者法庭審判語(yǔ)境。具體來(lái)講,教師可以向?qū)W生提供一些相關(guān)法律新聞或者法庭審判的聽力資料,在課堂上或以課外作業(yè)的方式作聽力練習(xí),讓學(xué)生漸漸適應(yīng)相關(guān)法律語(yǔ)言和法律場(chǎng)景,能夠在此語(yǔ)境下快速抓住聽力要點(diǎn)。另外,教師可以通過(guò)推薦一些關(guān)于英美法律的電影或者電視,讓學(xué)生課外觀看,從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)和英美法的興趣。

2.3.2 說(shuō)

說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)最根本的目的和最具有實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。既然法律英語(yǔ)是法律從業(yè)者的工作語(yǔ)言, 那就要求法律英語(yǔ)的教學(xué)根本目的之一是讓學(xué)生――未來(lái)的法律從業(yè)者們能夠自如地應(yīng)用這一工作語(yǔ)言。而能夠達(dá)到該目的的一個(gè)很重要的理念是遵循“以學(xué)生為中心”這一原則。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)資料和方式,讓學(xué)生成為課堂的主角,而教師則起到協(xié)調(diào)和組織的作用。比如教師針對(duì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生來(lái)做總結(jié)或者提出問(wèn)題,發(fā)表各自不同觀點(diǎn),進(jìn)行小組討論,建立起來(lái)交談式的、交際型的課堂模式。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種模式不但能鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),形成較好的互動(dòng)型的課堂氛圍,而且很大程度上提高了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己思想,尤其是法律觀點(diǎn)的能力。

2.3.3 讀

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)。在法律英語(yǔ)領(lǐng)域要想提高學(xué)生的閱讀能力,其中非常重要的一點(diǎn)是關(guān)于法律英語(yǔ)教材的選用。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于法律英語(yǔ)的教材多種多樣,但是筆者認(rèn)為沒有哪一本教材可以全方位滿足法律英語(yǔ)多樣化教學(xué)方法的需要,因此教師應(yīng)該多種教材相結(jié)合,盡量選用原版的英美法律資料,讓學(xué)生閱讀法律英語(yǔ)原著、英文的法律規(guī)章制度、真實(shí)的法律文本。而教師則可以通過(guò)閱讀分析和討論分析等教學(xué)方法,講授以法律理論知識(shí)、法律條文、法庭審理與辯護(hù)、司法文書以及案例等為表現(xiàn)形式和內(nèi)容的知識(shí),同時(shí)也包括傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的篇章、句法、語(yǔ)法、詞匯的分析和練習(xí)內(nèi)容,二者有機(jī)統(tǒng)一。以此,學(xué)生通過(guò)充分的分析與練習(xí)過(guò)程建立起法律知識(shí)和語(yǔ)言的基本體系。

2.3.4 寫

寫作是英語(yǔ)的一項(xiàng)基本技巧。在法律領(lǐng)域,用英語(yǔ)

進(jìn)行法律寫作是對(duì)外法律事務(wù)中非常重要的能力和技巧。在該方面法律英語(yǔ)教師可以很好地借鑒英美法學(xué)院對(duì)于法律寫作(legal writing)的訓(xùn)練。比如通過(guò)學(xué)習(xí)分析案例,從而學(xué)會(huì)書寫案例、分析摘要(briefingacase);引導(dǎo)學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)起草一些基本的法律文書,比如狀、答辯狀、法律備忘以及合同文書。另外,在學(xué)生具備了一定的法律英語(yǔ)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ),了解了基本的英美法理論基礎(chǔ)之后, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)完成法律主題的文章或者論文,做到能夠用英語(yǔ)去思維,去表達(dá)自己的法律觀點(diǎn)。

以上是在法律英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合法律的特定性對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的具體運(yùn)用。除此之外,對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)一步實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者結(jié)合英美法學(xué)院的案例教學(xué)法,總結(jié)出兩種比較適合中國(guó)學(xué)生的結(jié)合案例教學(xué)方法。一種形式是結(jié)合案例,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)熟悉并學(xué)會(huì)律師的思維方式和行為模式。這種方式比較適合在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行。具體來(lái)講,教師指定一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但具有可辯性的案例信息(真實(shí)或者虛擬均可),將學(xué)生分成相對(duì)立的兩組(代表控方律師和辯方律師),要求雙方在指定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論分析,準(zhǔn)備意見,然后教師引導(dǎo)雙方律師代表發(fā)表意見以及進(jìn)行法庭辯論,最后教師作為法官進(jìn)行宣判,總結(jié)評(píng)論各方表現(xiàn)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這種模式對(duì)于一直以來(lái)接受“法官式思維”教育的中國(guó)法學(xué)院學(xué)生來(lái)講嶄新而具有挑戰(zhàn)性,可以非常好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。但是需要注意的是,該種教學(xué)模式適合30人以下的小班教學(xué),另外教師指定的案例不能太過(guò)復(fù)雜冗長(zhǎng),否則學(xué)生在課堂指定時(shí)間內(nèi)很難完成對(duì)案例的理解、分析以及準(zhǔn)備意見,無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。另外一種形式類似于英美法學(xué)院的案例分析,重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)閱讀分析真實(shí)的經(jīng)典案例來(lái)了解重要的法律原則、學(xué)習(xí)法官的思維模式,以提高學(xué)生的分析能力。在實(shí)際操作上,這種形式的教學(xué)要求課前準(zhǔn)備十分充分。教師提前將相關(guān)案例資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生分組或者各自認(rèn)真閱讀,了解案件基本事實(shí)、各方訴訟請(qǐng)求和爭(zhēng)論焦點(diǎn)以及法官最終判決意見,并完成一份案例分析摘要(Case Brief)。在課堂上,教師按照案例分析摘要的邏輯來(lái)分析案例的法律問(wèn)題,講解相關(guān)重要法律術(shù)語(yǔ)或者法律原則,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,幫助學(xué)生理解該經(jīng)典案例涉及的重要法律原則。通過(guò)案例教學(xué)法,教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成積極的互動(dòng),充分開展協(xié)商和討論,提高了學(xué)生的交際能力和分析能力,克服了單純講解等傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于法律英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題,很多法律和語(yǔ)言方面的學(xué)者和教學(xué)工作者已經(jīng)開始進(jìn)行著探討與改進(jìn),筆者在此提出一些拙見,只是在自身的教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)的一些個(gè)人看法。在此迫切希望法律英語(yǔ)在教學(xué)方面能有更多的改革思路,真正讓學(xué)生通過(guò)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而獲益匪淺,從而滿足實(shí)際的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]莫世健.中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)模式思考[J].中國(guó)司法,2007,(6).

篇6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2014）05-0029-05

收稿日期：2014-06-03

基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”（JG2012A009）；湘潭大學(xué)法學(xué)院研究生教改科研項(xiàng)目“全真法學(xué)案例演示教學(xué)研究”（FXYJG002）。

作者簡(jiǎn)介：胡軍輝（1976-），男，湖南婁底人，湘潭大學(xué)法學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事法學(xué)教育研究。

我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)研究生教育注重法學(xué)理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手能力?！胺飘厴I(yè)生到實(shí)務(wù)部門后，要能夠適應(yīng)審判案件、處理案件、各種法律事務(wù)的需要，至少還要三到五年的時(shí)間”[1]。法學(xué)研究生實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而法學(xué)研究生教學(xué)方法的改良是非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有給學(xué)生提供足夠的提升實(shí)務(wù)技能的機(jī)會(huì)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生活躍的法學(xué)思維方式，因而學(xué)生普遍動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。對(duì)此問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中作了一些思考，并提出了旨在提升法學(xué)研究生實(shí)務(wù)技能的新的教學(xué)方法――全真案例演示教學(xué)法，現(xiàn)特撰文加以介紹，以期有益于相關(guān)問(wèn)題的解決。

一、全真案例演示教學(xué)法的含義及其核心要素

所謂全真案例演示教學(xué)法，是在法律實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師挑選其親自參與過(guò)的法律案件作為教學(xué)案例，由學(xué)生扮演案件中的不同角色進(jìn)行模擬演練，然后由教師對(duì)案件的真實(shí)處理流程及結(jié)果進(jìn)行演示，比較案件模擬演練與真實(shí)處理過(guò)程和實(shí)際效果，從而使學(xué)生切身感受案件的處理流程、技巧與技能，并深刻了解司法實(shí)踐中真實(shí)案件的運(yùn)行狀況，進(jìn)而拓展學(xué)生實(shí)務(wù)知識(shí)，提升實(shí)務(wù)技能。全真案例演示教學(xué)法的核心要素如下：（1）真實(shí)的案例?！鞍咐且环N描寫性的研究文本，通常是以敘事的形式呈現(xiàn)，它基于真實(shí)的生活情境或事件。……案例必須是真實(shí)的”[2]。全真的案例是這種教學(xué)方法成功運(yùn)用的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥娴陌咐拍苷故菊鎸?shí)的司法文書和案卷材料，才能使學(xué)生了解到真實(shí)的案件處理流程，詳細(xì)地理解案件涉及到的法律問(wèn)題，全面地認(rèn)知真實(shí)的司法運(yùn)行狀況。而且，教師作為案件的真實(shí)參與者通常有機(jī)會(huì)也有必要對(duì)案件進(jìn)行全面透徹地分析，其在辦案過(guò)程中對(duì)于案件的分析工作轉(zhuǎn)化為了教學(xué)的準(zhǔn)備工作。全真的案例融入了教師少則幾個(gè)月、多則幾年的思考，他們將自己親身經(jīng)歷的、思考良久的案件作為教學(xué)案例更加有益于法律分析方法、思維方式、訴訟技巧等內(nèi)容的全面?zhèn)魇凇Ｔ谕ǔＧ闆r下，教師是不太可能花上幾個(gè)月來(lái)思考一堂普通的教學(xué)課程的，因而“全真案例”本身保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）學(xué)生的模擬演練。在教師提供了全真的案例之后，就需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，主要方式是學(xué)生通過(guò)扮演不同的案件主體角色來(lái)參與案件的處理。在全真案例演示教學(xué)法的課堂上，每位學(xué)生都需要承擔(dān)特定的任務(wù)，必須全身心地投入到案例的分析與討論中來(lái)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到法律條文和理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次的法律思維方式，以及培養(yǎng)制定最優(yōu)法律方案的能力。同時(shí)，通過(guò)模擬整個(gè)案件的處理流程，學(xué)生可以親身體會(huì)到司法實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)法律在社會(huì)當(dāng)中的作用有一個(gè)更清醒的認(rèn)知。（3）教師的演示。在全真案例演示教學(xué)法體系中，教師的角色不僅僅是案卷材料的提供者，更應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和演示者。教師在課堂討論當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂討論和案件模擬中的做法，指出他們的優(yōu)點(diǎn)、不足和問(wèn)題。在學(xué)生形成一定的法律意見之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地演示案件的真實(shí)處理過(guò)程和實(shí)際效果，比較學(xué)生演練的方案和案件實(shí)際的處理方案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受到各種方案的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生多視角分析問(wèn)題的能力。（4）課后的總結(jié)。在上課過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的分析、相互的研討以及教師的講解與演示等對(duì)于案件的相關(guān)問(wèn)題形成了一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有一定程度的掌握，但因上課時(shí)間短、任務(wù)重，對(duì)于“知識(shí)養(yǎng)分”只能做到粗消化，因而課后學(xué)生的系統(tǒng)總結(jié)是相當(dāng)重要的，這是全真案例演示教學(xué)法成功運(yùn)用不可或缺的元素。

二、全真案例演示教學(xué)法與其他案例教學(xué)法的區(qū)別及其特點(diǎn)

在我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)教育實(shí)踐中，法學(xué)教育者們已經(jīng)探索出了多種案例教學(xué)方法。全真案例演示教學(xué)法與現(xiàn)有案例教學(xué)方法既有一定程度的聯(lián)系，也有著一定的區(qū)別：（1）與案例教學(xué)法的比較。“案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)典型案例的解剖、分析以及組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究、討論，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握法的一般原理、原則的一種教學(xué)方法”[3]。全真案例演示教學(xué)法與傳統(tǒng)案例教學(xué)法均以案例為教學(xué)素材，均通過(guò)模擬、討論等形式讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)，均注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。但全真案例演示教學(xué)法要求教學(xué)必須選擇自身參與的案件作為授課案例，在教學(xué)過(guò)程中重視教師示范和指導(dǎo)，并要求學(xué)生根據(jù)案件素材分角色進(jìn)行演練。（2）與亞案例教學(xué)法的比較。所謂亞案例教學(xué)法是通過(guò)高度激活教師與學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的非智力因素，使教與學(xué)雙方的積極性同時(shí)最大化、獲得滿意教學(xué)效果的一種教學(xué)方法[4]。全真案例演示教學(xué)法和亞案例教學(xué)法都屬于參與型教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，都重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但兩者的區(qū)別也是較為明顯的，全真案例演示教學(xué)法包含了全真案例、學(xué)生模擬、教師演練、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)等亞案例教學(xué)法所沒有的元素。全真案例演示教學(xué)法更加明確地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、學(xué)生實(shí)務(wù)技能的提升以及學(xué)生開放性思維方式的培養(yǎng)。（3）與個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法的比較。個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法是由復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教授章武生教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)推出的一種教學(xué)方法，是在吸收美國(guó)“個(gè)案教學(xué)法”精髓基礎(chǔ)上立足我國(guó)國(guó)情提出的一種真實(shí)案例教學(xué)方法[5]。全真案例演示教學(xué)法和個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法之間也存在一定的區(qū)別：其一，前者強(qiáng)調(diào)案例是由主講教師曾經(jīng)實(shí)際參與過(guò)的案件，后者并無(wú)此要求；其二，前者不要求對(duì)每個(gè)案件的全部過(guò)程進(jìn)行模擬演練，而是將案件的精華部分挑選出來(lái)作為教學(xué)素材，后者則要求學(xué)生對(duì)案件的全過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)；其三，前者同時(shí)包含了學(xué)生演練和教師演示兩環(huán)節(jié)，后者僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模擬，對(duì)教師的演示并不特別強(qiáng)調(diào)；其四，前者要求參與案件模擬演練的學(xué)生根據(jù)案件的原始材料作出自己的方案、形成自己的文書，依據(jù)自己的思路進(jìn)行演練，而后者提供給學(xué)生演練的素材是已經(jīng)形成的真實(shí)案件材料和文書，相比之下學(xué)生主動(dòng)思考的空間受到了限制，難度明顯降低。

通過(guò)以上的比較和分析，我們可以看出全真案例演示教學(xué)法具有以下突出的特點(diǎn)：（1）全真案例演示教學(xué)法具有“案例性”特點(diǎn)。這一教學(xué)方法是一種典型的案例教學(xué)法，在實(shí)施的過(guò)程中不是以理論講解和法條的教授為主，而是注重以具體的案例為依托來(lái)傳授法律知識(shí)。（2）全真案例演示教學(xué)法具有“實(shí)踐性”特點(diǎn)。對(duì)于全真案例演示教學(xué)法而言，實(shí)踐性既體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，又體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果之上。一方面，學(xué)生查明事實(shí)、分析法律并將兩者結(jié)合起來(lái)解決具體案件的過(guò)程是一個(gè)法律實(shí)踐的過(guò)程。另一方面，學(xué)生通過(guò)在課堂中分析法律、使用法律達(dá)到了提升法律實(shí)踐能力的目的。（3）全真案例演示教學(xué)法具有“真實(shí)性”特點(diǎn)。這種真實(shí)性主要體現(xiàn)在案件的真實(shí)性和案卷材料的真實(shí)性兩個(gè)方面。真實(shí)的案件和案卷材料對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)務(wù)技能非常重要，因?yàn)槠浞从沉苏鎸?shí)的案件事實(shí)、反映了真實(shí)的案卷材料以及真實(shí)的法律運(yùn)行狀態(tài)。這有利于學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的法律社會(huì)，解決真實(shí)的法律問(wèn)題，獲取真實(shí)的法律實(shí)踐能力。（4）全真案例演示教學(xué)法具有“互動(dòng)性”特點(diǎn)。這種互動(dòng)性體現(xiàn)在多個(gè)方面：一是老師演示教學(xué)與學(xué)生模擬分析的互動(dòng)；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)相互合作、相互對(duì)抗的方式來(lái)提高法律運(yùn)用能力和水平；三是課前、課中和課后的互動(dòng)，全真案例演示教學(xué)的時(shí)間范圍并不限于上課時(shí)間，學(xué)生在課前和課后均需投入一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是課后的總結(jié)是非常重要的固定教學(xué)環(huán)節(jié)。（5）全真案例演示教學(xué)法具有“綜合性”特點(diǎn)。全真案例演示教學(xué)過(guò)程中需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如學(xué)生的討論、模擬和總結(jié)，教師的分析和演示等；而且，全真案例演示教學(xué)法需要綜合運(yùn)用多種法律部門知識(shí)，比如一個(gè)案件的順利解決可能既涉及到程序法知識(shí)又涉及到實(shí)體法知識(shí)，既涉及到民商法知識(shí)又涉及到行政法知識(shí)，還可能涉及到刑事法知識(shí)。（6）全真案例演示教學(xué)法具有“合作性”特點(diǎn)。全真案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在案件討論和模擬階段，不同組別的學(xué)生需要相互配合、相互幫助共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在相互討論、學(xué)習(xí)、交流和合作過(guò)程中能夠逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的重要性，意識(shí)到合作在司法實(shí)務(wù)中的重要價(jià)值。

三、全真案例演示教學(xué)法的實(shí)施要求、課前準(zhǔn)備及流程

全真案例演示教學(xué)法的實(shí)施需要滿足一定的要求，具體而言包括以下幾項(xiàng)：（1）對(duì)授課教師的要求。全真案例演示教學(xué)法對(duì)于授課教師提出了一定的要求：首先，教師必須是諳熟實(shí)務(wù)技能的法律實(shí)踐者，其應(yīng)當(dāng)以某種或者某幾種角色參與過(guò)大量案件的處理，具備較為豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷以及相當(dāng)?shù)膶?shí)務(wù)技能；其次，教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備法律實(shí)務(wù)技能和講解、演示和傳授實(shí)務(wù)技能的能力；三是教師需要積累大量且比較齊備的案卷材料。（2）對(duì)聽課學(xué)生的要求。全真案例演示教學(xué)法是一種互動(dòng)型教學(xué)法。在運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的法律知識(shí)和一定的法律分析的能力，能夠勝任一定角色的扮演。（3）對(duì)適用課程的要求。全真案例演示教學(xué)法的適用課程主要是針對(duì)那些具有很強(qiáng)應(yīng)用性的法學(xué)學(xué)科，而對(duì)于理論性課程的講授則不宜使用。法律碩士的培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)方案設(shè)置了較多的應(yīng)用性課程，全真案例演示教學(xué)法具有較大的應(yīng)用機(jī)會(huì)；（4）對(duì)授課設(shè)備設(shè)施的要求。全真案例演示教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程包括學(xué)生分組討論、學(xué)生分角色模擬、教師演示等重要實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。順利完成這些教學(xué)內(nèi)容需要配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。

全真案例演示教學(xué)需要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一是挑選合適的案例。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向、法律知識(shí)基礎(chǔ)、課程開設(shè)情況等來(lái)綜合選擇合適的案例，案例難度要適中，具有典型性，在時(shí)間上優(yōu)先考慮新近發(fā)生的案件；二是增補(bǔ)案卷材料?，F(xiàn)有的案卷材料是根據(jù)案件實(shí)際的處理需要而準(zhǔn)備的，可能與教學(xué)工作的需要并不完全契合，因而教師在課前需要對(duì)案卷材料進(jìn)行必要的整理，核實(shí)是否具備教學(xué)所需的所有法律文書和資料，如果沒有，須盡量相辦法增補(bǔ)，否則會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。三是對(duì)法律文書資料進(jìn)行分類、分組并編號(hào)。在教學(xué)中不同的角色扮演者所掌握的案卷材料是不一樣的，同一角色扮演者在不同的階段所掌握的案件信息和案卷材料也是不一樣的，因而在課前需要對(duì)案卷材料進(jìn)行分類、分組并編號(hào)。

全真案例演示教學(xué)法的課堂實(shí)施主要包括以下程序：（1）教師介紹案情并對(duì)學(xué)生分組。教師首先需要向?qū)W生介紹案件的大致情況，案情介紹可以從當(dāng)事人、法院或者人等不同的主體視角來(lái)進(jìn)行介紹，這取決于教師辦理案件的角度和擬開展教學(xué)工作的切入角度。介紹案情應(yīng)當(dāng)掌握信息透露的度，通常情況下只需介紹本課所演練的案件類型、相關(guān)的法律主體、案件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等基本信息即可。案件相關(guān)信息透露得過(guò)多會(huì)影響學(xué)生思考的空間和演練的難度，進(jìn)而影響實(shí)際的教學(xué)效果。對(duì)案件作基本的案情介紹后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如何分組需要結(jié)合具體案情和學(xué)生的人數(shù)、法律實(shí)務(wù)能力等因素來(lái)確定。（2）分發(fā)材料，確定各組任務(wù)。扮演不同角色的學(xué)習(xí)小組所擁有的材料、掌握的信息、所能運(yùn)用的方法、所要實(shí)現(xiàn)的法律目標(biāo)是不一樣的。教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的材料分發(fā)給不同的學(xué)習(xí)小組，并確定各小組的任務(wù)。各小組應(yīng)當(dāng)明確負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人來(lái)組織內(nèi)部成員的分工和協(xié)作。（3）學(xué)生分組討論。學(xué)生的分組討論是全真案例演示教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問(wèn)題：一是盡量給每組學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的討論空間；二是強(qiáng)調(diào)各組學(xué)生的獨(dú)立討論，防止各自信息、思路和方案的泄露；三是允許并鼓勵(lì)學(xué)生查詢各種資料、法律信息和法律條文；四是要求學(xué)生形成一份討論報(bào)告。（4）學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行模擬演練。在案件分組討論工作完成后，學(xué)生開始進(jìn)行模擬演練。模擬演練由授課教師主持，學(xué)生在模擬演練中扮演預(yù)定的角色，從各自所扮演角色的角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。演練活動(dòng)要盡量模擬現(xiàn)實(shí)的司法環(huán)境，要立足現(xiàn)實(shí)的案情和情境。模擬演練可以分階段進(jìn)行，也可以依照案件的處理流程全過(guò)程進(jìn)行。（5）點(diǎn)評(píng)與全真案例演示。該環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)核心任務(wù)：一是關(guān)于模擬演練的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以對(duì)分組討論所形成的案件處理方案、模擬演練過(guò)程中的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以包括學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生的互評(píng)以及老師的點(diǎn)評(píng)。二是教師對(duì)全真案例的演示。教師的演示包括對(duì)法律方案和思路的展示、全真案例法律文書的展示、具體問(wèn)題的處理技巧和技能的演示等內(nèi)容，教師的演示和點(diǎn)評(píng)可以交叉進(jìn)行。三是比較全真案例處理過(guò)程與學(xué)生演練過(guò)程中的各環(huán)節(jié)和要素。（6）撰寫全真案例演示教學(xué)課堂總結(jié)。撰寫課堂教學(xué)總結(jié)的目的在于督促學(xué)生對(duì)案件過(guò)程中涉及到的法律知識(shí)、所運(yùn)用的法律方案、各種方案的利弊進(jìn)行系統(tǒng)的思考和總結(jié)。課堂總結(jié)需要涉及到的內(nèi)容包括案件的主要內(nèi)容、案件涉及到的重要法律關(guān)系、各方主體的核心利益、各種案件處理方案的利弊以及個(gè)案處理的心得等內(nèi)容。

四、全真案例演示教學(xué)法實(shí)務(wù)技能提升路徑及其教育價(jià)值

篇7

我們服務(wù)隊(duì)主要通過(guò)設(shè)立法律咨詢臺(tái)，發(fā)放傳單，問(wèn)卷調(diào)查，制作海報(bào)、墻報(bào)等多種方式進(jìn)行法律宣傳，解答生活中遇到的法律疑難問(wèn)題，受到了群眾的一致好評(píng)，使師院法律志愿者服務(wù)隊(duì)在群眾中留下了深刻的印象，展示了當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的一面，為師范學(xué)院在社會(huì)中樹立了良好的形象，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

“送法下鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)”

我們法律志愿者服務(wù)隊(duì)的第一站是到縣呂村鎮(zhèn)呂村集進(jìn)行“送法下鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)”的法律援助活動(dòng)，在這流火的月，我們?cè)谕趵蠋煹膸ьI(lǐng)下，激情如火，熱情如歌，本著“用我所學(xué)，服務(wù)社會(huì)”的宗旨，帶著“建設(shè)和諧社會(huì)，完善自我”的滿腔豪情奔赴縣呂村鎮(zhèn)呂村集與縣法院呂村鎮(zhèn)派出法庭、呂村集村委會(huì)聯(lián)合開展法律援助活動(dòng)，受到縣人民法院呂村鎮(zhèn)法庭的大力支持，并取得了顯著的效果。

為了解該村的法律普及的現(xiàn)狀，我們精心制作了關(guān)于普法狀況的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)收回的有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，我們得知，當(dāng)農(nóng)民的權(quán)益受到侵害時(shí)，由于對(duì)法律的不了解，他們并不是首選法律途徑來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。而對(duì)于獲知現(xiàn)行的法律時(shí)，他們主要通過(guò)廣播電視的渠道。這些情況使我們清醒的認(rèn)識(shí)到，進(jìn)一步深入加強(qiáng)農(nóng)村的法制宣傳教育的必要性和重要性，以及在農(nóng)村的普法活動(dòng)過(guò)程中，媒體所起到以及將要起到的積極作用。

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村普法的“切入點(diǎn)”——民事糾紛，有針對(duì)性的宣傳有關(guān)法律。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化水平的提高，以往農(nóng)村中常見的爭(zhēng)水、爭(zhēng)界上的糾紛明顯的減少，而日前常見的糾紛是合伙糾紛、婚姻糾紛、贍養(yǎng)糾紛、借款糾紛等，為了使這寫糾紛在法律的范圍內(nèi)成功調(diào)處，我們利用廣播，散發(fā)普法宣傳材料，出版法律宣傳墻報(bào)宣傳法律法規(guī)。并為村辦小學(xué)贈(zèng)送了《中華德育歌》宣傳小冊(cè)子，讓孩子們從小就接受法律與道德方面的教育，為將來(lái)成為一名“懂法、知法、守法、護(hù)法”的合格公民創(chuàng)造條件。

在活動(dòng)過(guò)程中，我們對(duì)有關(guān)農(nóng)村土地的征用、占用、流轉(zhuǎn)等問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致耐心的解答；針對(duì)家庭暴力、重男輕女等問(wèn)題，進(jìn)行了《婚姻法》、《繼承法》、《婦女權(quán)益保障法》等有關(guān)法律條文和法律規(guī)范的宣讀和講解，為農(nóng)村婦女的權(quán)益保障撐起了一把法律“保護(hù)殺。此外我們認(rèn)真解答了在外務(wù)工人員經(jīng)常遇到的拖欠工資、工傷理賠、用工欺詐等問(wèn)題，為外出務(wù)工的人員提供了保護(hù)自己合法權(quán)益的途徑和方法。一個(gè)年輕人離開咨詢臺(tái)時(shí)說(shuō)：“有了法律知識(shí)，再去打工心里就有底了”。

通過(guò)這次活動(dòng)，讓廣大的呂村鎮(zhèn)朋友得到一次法律知識(shí)教育，幫助村民了解法律法規(guī)在日常生活中的運(yùn)用，以及如何運(yùn)用法律保障自己的合法權(quán)益。同時(shí)使我們的專業(yè)知識(shí)得到一次實(shí)際運(yùn)用，并得到理論聯(lián)系實(shí)際的能力鍛煉，也樹立了我院大學(xué)生的良好形象，提高了我們的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力，為建設(shè)和諧社會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村法治宣傳教育，推進(jìn)農(nóng)村基層民主法治建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

“讓法律走進(jìn)生活”

月日，我們法律志愿者服務(wù)隊(duì)聯(lián)合“依法治市辦公室”在市司法局的大力支持下來(lái)到了暑期社會(huì)實(shí)踐的第二站——安鋼生活六區(qū)，開展了以“讓法律走進(jìn)生活”為主題的法律宣傳活動(dòng)。

在殷都區(qū)司法局和梅園莊街道辦事處的協(xié)助下，活動(dòng)正式拉開帷幕，市殷都區(qū)司法局鈔副局長(zhǎng)作了熱情洋溢的講話，日?qǐng)?bào)等媒體記者對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

我們根據(jù)安鋼生活區(qū)務(wù)工人員集中的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行了法律常識(shí)教育，以及根據(jù)現(xiàn)在青少年犯罪率上升的現(xiàn)象，我們?yōu)榍嗌倌赀M(jìn)行了法律知識(shí)輔導(dǎo)，對(duì)關(guān)系到青少年切身利益的《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)重點(diǎn)進(jìn)行了宣傳教育，使青少年進(jìn)一步了解了相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，增強(qiáng)了依法自我保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了自我約束的意識(shí)。

當(dāng)我們拿出精心準(zhǔn)備的1000份以“服務(wù)和諧社會(huì)”為主題的調(diào)查問(wèn)卷開展調(diào)查時(shí)，居民們都表現(xiàn)出了極大的熱情，認(rèn)真回答我們的問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷率為90.7%，這些資料讓我們了解到目前小區(qū)居民的法律知識(shí)普及程度，以及通過(guò)設(shè)立咨詢臺(tái)，和居民進(jìn)行了面對(duì)面的交流，解答了諸多法律上的疑問(wèn)，同時(shí)也利用文藝表演中穿插有獎(jiǎng)法律知識(shí)問(wèn)答等群眾喜聞樂(lè)見的形式向小區(qū)居民宣傳了法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙方的互動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)了居民的積極性，提高了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，使居民們疑惑而來(lái)滿意而歸。

“攜法同行，再塑人生”

月日，法律志愿者服務(wù)隊(duì)在黨總支書記羅令姣等老師的帶領(lǐng)下來(lái)到社會(huì)實(shí)踐的最后一站——市監(jiān)獄，對(duì)服刑人員開展了以“攜法同行，再塑人生”為主題的手拉手幫教活動(dòng)。

在青年志愿者法律援助幫教大會(huì)上，政法系黨總支書記羅令姣老師和市監(jiān)獄監(jiān)獄長(zhǎng)分別做了重要講話，充分肯定了這次互利雙贏的活動(dòng)，認(rèn)為它不僅可以鞏固服刑人員的教育成果，提高服刑人員的思想道德水平，還可以鍛煉在校大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。我系共向市監(jiān)獄捐書3000余本，市監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的幫教活動(dòng)表示熱烈的歡迎并向我系贈(zèng)送錦旗以示感謝。會(huì)后，隊(duì)員們和服刑人員傾心交談，溫馨問(wèn)候，進(jìn)行了內(nèi)容豐富、形式多樣的文藝演出，使隊(duì)員們進(jìn)一步拉近了與服刑人員的距離。在此過(guò)程中，服刑人員受到了一次靈魂的洗禮。寓教于樂(lè)，不僅活躍了監(jiān)獄的文化生活，緩解了服刑人員的心理壓力，陶冶了服刑人員的情操，還使他們?cè)诨顒?dòng)中深受教育，感受到社會(huì)的關(guān)懷。從而堅(jiān)定了積極改造的決心，有助于鞏固監(jiān)獄教育的成果。此次活動(dòng)也受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，《日?qǐng)?bào)》、有線電視臺(tái)等多家媒體記者也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)此進(jìn)行了采訪。

在咨詢現(xiàn)場(chǎng)，隊(duì)員與服刑人員進(jìn)行交流談話，入情入理、耐心誠(chéng)懇，鼓勵(lì)服刑人員要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用法律作為自己的導(dǎo)向標(biāo)，用行動(dòng)來(lái)證明自己的悔罪之心；這種近距離接觸使服刑人員感受到了社會(huì)在關(guān)注他們，有利于服刑人員安心改造。

有服刑人員表示：以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律，再也不做新世紀(jì)的“法盲”了。其他的服刑人員也紛紛表示：自己走錯(cuò)了路，黨和政府以及人民還這樣的關(guān)心自己，一定要努力改造，積極靠攏政府，不辜負(fù)家中親人的期盼，不辜負(fù)幫教服務(wù)隊(duì)的法律援助。

“用我所學(xué)，回報(bào)社會(huì)”

我們法律志愿者服務(wù)隊(duì)隊(duì)員將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中、鍛煉實(shí)際操作能力，走出校門、走進(jìn)社會(huì)，開展專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

我們通過(guò)此次法律志愿服務(wù)活動(dòng)樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人創(chuàng)造了條件，也給我們提供了一個(gè)為法治文明建設(shè)做出自己貢獻(xiàn)的平臺(tái)，使我們?cè)跇?gòu)建和諧社會(huì)的偉大工程中，能夠不斷接受教育、汲取精神養(yǎng)料、豐富精神世界、增強(qiáng)精神力量，充分發(fā)揮青年引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣之先的作用，成為中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者，新型人際關(guān)系和良好社會(huì)風(fēng)尚的倡導(dǎo)者。

在這次活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到一種被社會(huì)需要的感覺，真正懂得了什么叫社會(huì)責(zé)任，真切感受到在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)的快樂(lè)。

“銳意進(jìn)取，再創(chuàng)輝煌”

在年暑期社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，我系組織“送法下鄉(xiāng)”、“送法進(jìn)社區(qū)”、“送法進(jìn)大墻”等一系列活動(dòng)取得了良好的社會(huì)效果，引起了社會(huì)和民眾的廣泛關(guān)注，也得到了各大媒體和各有關(guān)單位的宣傳報(bào)道和贊揚(yáng)，如《日?qǐng)?bào)》，電視臺(tái)，縣法院，市殷都區(qū)司法局，市監(jiān)獄等，既達(dá)到了提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的，又為實(shí)現(xiàn)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了大學(xué)生應(yīng)有的能力，現(xiàn)將活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、系里高度重視。在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)前，我系成立了暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨總支羅令姣書記任組長(zhǎng)，團(tuán)總支宋漢林書記任副組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員王彥輝老師任帶隊(duì)指導(dǎo)老師的有效工作體制。

二、事前計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分。在每次活動(dòng)前，學(xué)生積極到有關(guān)單位聯(lián)系，認(rèn)真擬定活動(dòng)計(jì)劃方案，事前活動(dòng)分工明確，將各種有關(guān)材料準(zhǔn)備充分，做到人人有任務(wù)，人人有責(zé)任。

三、事后討論認(rèn)真，總結(jié)深刻。在每次活動(dòng)后，大家認(rèn)真討論，總結(jié)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)不足之處，做到事事有總結(jié)，次次有進(jìn)步。

篇8

從開始實(shí)習(xí)的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來(lái)(如寫工作日記等)。豐富的資料是寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。主要收集這樣一些資料：

1.在社會(huì)實(shí)踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容是什么、什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)后的效果如何，對(duì)自己和同志們的思想有否提高。

2.專業(yè)知識(shí)在工作中如何靈活運(yùn)用的。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過(guò)程中是如何靈活運(yùn)用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運(yùn)用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結(jié)案率的;秘書專業(yè)的學(xué)生可以直接將秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作等科目中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)等等。

3.觀察周圍同事如何處理問(wèn)題、解決矛盾的。實(shí)習(xí)是觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過(guò)程，所以既要體驗(yàn)還要觀察。從同事、前輩的言行中去學(xué)習(xí)，觀察別人的成績(jī)和缺點(diǎn)，以此作為自己行為的參照。觀察別人來(lái)啟發(fā)自己也實(shí)習(xí)的一種收獲。

4.實(shí)習(xí)單位的工作作風(fēng)如何。單位的工作作風(fēng)對(duì)你將來(lái)開展工作、發(fā)展自己提高自己有什么啟發(fā);某些同事的工作作風(fēng)、辦事效率哪些值得你學(xué)習(xí)、哪些要引以為戒，對(duì)工作對(duì)事業(yè)會(huì)有怎樣的影響。

5.實(shí)習(xí)單位的部門職能發(fā)揮如何。對(duì)不同職能部門的工作作風(fēng)、履行職能的情況有什么看法和認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實(shí)習(xí)，獲得的是作為一個(gè)法律工作者應(yīng)該具有全面素質(zhì)材料，這時(shí)，可以將所實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)要求;法律條文的運(yùn)用;法官的個(gè)人魅力(言行舉止語(yǔ)言表達(dá)等綜合因素)在法庭上的效果;法官需要的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。文秘專業(yè)作為一個(gè)辦公室文員，實(shí)習(xí)中可能工作性質(zhì)內(nèi)容涉及所學(xué)大部分骨干課程，如辦會(huì)(會(huì)議之前的準(zhǔn)備工作、會(huì)議過(guò)程中服務(wù)工作、會(huì)后的總結(jié)會(huì)議工作，以及整個(gè)會(huì)議涉及的文書有哪些，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些會(huì)議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準(zhǔn)備過(guò)程中有哪些成功的做法或失敗的教訓(xùn);文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等)。

也可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個(gè)專題作為重點(diǎn)描述對(duì)象。如文秘中的檔案管理，單位對(duì)工作人員的要求有什么、自己學(xué)的哪些知識(shí)在工作中運(yùn)用上了，你運(yùn)用的方式方法是否符合工作需要，效果如何;同事是怎么對(duì)待檔案管理工作的，他們有什么值得你學(xué)習(xí)的地方等等。

報(bào)告結(jié)構(gòu)安排：

第一部分：以實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)作為引子，或把幾個(gè)月的實(shí)踐感受、結(jié)果，用高度概括的語(yǔ)言概括出來(lái)以引出報(bào)告的內(nèi)容。

第二部分：實(shí)習(xí)過(guò)程(實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、做法)

1.將學(xué)校里學(xué)到的理論、方式方法變成實(shí)踐的行為;

2.觀察體驗(yàn)在學(xué)校沒有接觸的東西，他們是以什么樣的面目、方式方法，以怎樣的形態(tài)或面貌出現(xiàn)的。比如，部門職能，原先你不了解，后從工作中由什么樣的問(wèn)題，引發(fā)了你對(duì)職能部門的了解。再比如人際協(xié)調(diào)方法，工作中的人際協(xié)調(diào)和你學(xué)的公關(guān)理論與實(shí)務(wù)有什么樣的差異，你怎樣體會(huì)公關(guān)理論等

第三部分：實(shí)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后努力的方向等。

文章也可以以實(shí)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)為條目來(lái)結(jié)構(gòu)全文。如，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng);善于根據(jù)自己的知識(shí)、能力挑戰(zhàn)新工作;事后善于總結(jié)等等。從實(shí)踐中看到的缺陷：政治觸覺不夠敏感;專業(yè)知識(shí)欠扎實(shí);動(dòng)手能力差等等，用這些，把自己實(shí)踐的過(guò)程內(nèi)容串起來(lái)。不過(guò)，這樣的報(bào)告相對(duì)來(lái)說(shuō)需要較高的寫作能力。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作要求：

1.報(bào)告必須寫自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理。

2.如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，具體格式為:引文標(biāo)題、作者、出處(刊物名稱)、頁(yè)碼、發(fā)表日期或出版者、出版時(shí)間和版次。

3.文章開頭有內(nèi)容摘要和主題詞。

4.語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，符合公務(wù)文書的要求。不要過(guò)多的說(shuō)“我”如何如何，在第一段介紹了自己的實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)和分配到的任務(wù)后,下面的文字盡量少出現(xiàn)人稱，不用人稱。字?jǐn)?shù)要在3000以上。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)法律 教學(xué)案例 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0022-01

在法律教學(xué)課程中，為了提高法律教學(xué)知識(shí)，使大學(xué)生能夠掌握更為充分的法律知識(shí)，需要采取有效的教學(xué)方式。案例教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選取和設(shè)計(jì)一定的案例，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和掌握法律知識(shí)。因此，在大學(xué)法律知識(shí)中廣泛應(yīng)用教學(xué)案例，可以以此提高教學(xué)水平。

一 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)法可提高學(xué)生的理解力，鞏固學(xué)生的法律理論知識(shí)

高校在設(shè)置法律專業(yè)時(shí)，開設(shè)許多法律課程。面對(duì)龐大的法律知識(shí)，若采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法充分理解和掌握法律知識(shí)。通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的法律知識(shí)進(jìn)行充分的掌握和理解。

2.利于學(xué)生綜合能力的提高

應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生課前、課中及課后都要積極主動(dòng)參與，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)案例所表現(xiàn)的法律知識(shí)進(jìn)行分析、討論、辯論及總結(jié)，積極找尋資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的綜合能力。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果

采用案例教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有較高的學(xué)習(xí)積極性，以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，提高教學(xué)效果。

二 案例教學(xué)法在大學(xué)法律中的應(yīng)用

1.選擇適宜的教學(xué)案例

選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注重：（1）選擇針對(duì)性的案例。在案例教學(xué)法中，讓學(xué)生通過(guò)案例，學(xué)習(xí)和掌握法律條文和規(guī)定；（2）選擇典型性案例。選擇與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的典型案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)知。（3）選擇綜合性案例。盡量保證案例涉及較多的法律知識(shí)點(diǎn)，具有高度的綜合性。

2.做好準(zhǔn)備工作，合理分工

大學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，做好提前準(zhǔn)備工作。課前做好資料查找工作，為發(fā)言做準(zhǔn)備。在明確案例后，合理分工，創(chuàng)建小組，各組員有各自的任務(wù)和工作，如查找資料人員、草擬發(fā)言內(nèi)容的人員、課堂發(fā)言人員，以此提高大學(xué)生的合作溝通能力，并促使案例教學(xué)法的順利實(shí)施。如在學(xué)習(xí)刑法知識(shí)時(shí)，各組員合理分配任務(wù)，找尋學(xué)生忽視刑法，對(duì)法律意識(shí)淡薄的案例，強(qiáng)調(diào)刑法知識(shí)淡薄的危害性，以此總結(jié)和歸納問(wèn)題所在，并通過(guò)案例分析其中的法律知識(shí)。

3.積極交流、討論案例

教學(xué)案例在法律教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)案例的交流和討論當(dāng)中，并有序討論問(wèn)題，按照一定順序，有序發(fā)言。如在討論1291次列車農(nóng)民工致死案時(shí)，需要陳述自身的觀點(diǎn)和理由，對(duì)案例中所涉及的法律知識(shí)，如車長(zhǎng)行為是否構(gòu)成故意殺人罪等，能有條不紊地進(jìn)行交流、陳述和討論。

4.歸納和總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要做好設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生交流和討論中未涉及到的內(nèi)容和忽視的內(nèi)容重點(diǎn)提及，以此增加學(xué)生的記憶力，并對(duì)討論中不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出正確的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生的記憶力和理解力。

三 在大學(xué)法律教學(xué)中做好法律案例的準(zhǔn)備工作

1.教學(xué)前精心選擇法律案例

在教學(xué)中，教師需選擇典型的法律案例，讓學(xué)生有目的地圍繞教學(xué)案例學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.對(duì)法律案例適當(dāng)加工

在法律案例應(yīng)用時(shí)，需適當(dāng)加工，使法律案例分析可圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容，適當(dāng)簡(jiǎn)化案例情節(jié)，突出重點(diǎn)。

3.預(yù)先講解法律案例相關(guān)知識(shí)

在課堂上需對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先講解，使學(xué)生做到真正地掌握和理解相關(guān)的法律知識(shí)。

四 結(jié)束語(yǔ)

為了使案例教學(xué)法能夠更好地在課堂中運(yùn)用，教師要采取合理的教學(xué)案例，選擇典型、有針對(duì)性和目的性的案例，積極結(jié)合大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠重視法律知識(shí)，以此提高大學(xué)生的法律意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：法律文書；模式；法學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）11-0018-03

“法律文書學(xué)”是法律工作者必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)課程?！霸谖鞣絿?guó)家的法學(xué)教育中，法律文書學(xué)是法律方法訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是法律從業(yè)者必須掌握的專業(yè)技能”[1]。

一、實(shí)踐性教學(xué)的確立

（一）“法律文書”課程教學(xué)概述

傳統(tǒng)“法律文書”的教學(xué)采用灌輸式的“講―

學(xué)―背―考”教學(xué)方式，不但教學(xué)效果欠佳，還使學(xué)生誤解該課程僅是一門可有可無(wú)的寫作訓(xùn)練課。因此，我們要對(duì)包括“法律文書課程”在內(nèi)的眾多課程開始進(jìn)行一系列的教學(xué)方式改革，其中最為主要的就是確立形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)方式。

任何學(xué)科的教學(xué)均要達(dá)到學(xué)以致用的目的。毋庸置疑，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)文書制作意義重大。為了實(shí)際鍛煉學(xué)生的能力，“一些法律院系先后有針對(duì)性地借鑒了美國(guó)正在推行的‘實(shí)踐性法律教育’的模式，力圖把‘經(jīng)院式’的法學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)際融為一體的培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才的教育模式”[2]?！胺晌臅n程”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生成為全面掌握法律技能的專業(yè)人才。文書訓(xùn)練還具有“試金石”的作用，既能夠全面檢驗(yàn)教師的實(shí)際教學(xué)水平，又能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)文書的掌握程度，實(shí)

踐性教學(xué)自然成為當(dāng)下各個(gè)法律課程改革的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)的弊端

實(shí)踐性方式固然有利于教學(xué)，但是一味強(qiáng)調(diào)它則可能出現(xiàn)矯枉過(guò)正的情況。

1.文書格式化現(xiàn)象嚴(yán)重。格式化是法律文書課程的主要特征，為了促使學(xué)生更快地掌握制作要領(lǐng)，教師往往只要求學(xué)生能夠依照格式、模仿范文制作出法律文書即可。這種“工匠式”的制作，造成文書事實(shí)闡述不清、理由邏輯混亂的情況。

2.法律文書“不講理”。說(shuō)理是法律文書的靈魂，“文書的說(shuō)理就是要把審理查明的事實(shí)和所適用的法律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”[3]。遺憾的是，對(duì)格式化的偏重造成“法律文書不講理”的結(jié)果。文書法理論證薄弱，表明制作者思路不清，邏輯不明，如此制作出的法律文書只是增加了當(dāng)事人對(duì)法律文書結(jié)果的質(zhì)疑?！坝捎诜ɡ矸治龅纳n白無(wú)力，使當(dāng)事人覺得勝得茫然，輸?shù)煤俊Ｏ魅趿瞬门械恼f(shuō)服力和公信力”[4]。

3.與司法制度改革脫節(jié)。法律文書對(duì)司法制度的改革具有反映和推動(dòng)作用?！坝捎诋?dāng)前法院裁判文書不能全面反映司法活動(dòng)，說(shuō)理不充分、透明度不高，不能充分表達(dá)司法公正”[5]。法律文書的制作不能脫離司法改革大勢(shì)，應(yīng)該順應(yīng)司法體制的變動(dòng)，向社會(huì)和公眾傳達(dá)、反映司法制度及改革的內(nèi)容。

二、重建理論性教學(xué)

（一）理論性教學(xué)的內(nèi)涵

理論性教學(xué)不是傳統(tǒng)“大滿貫”式理論教學(xué)的重復(fù)，它是對(duì)應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)方式提出的。過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能而忽視基本法律素養(yǎng)培養(yǎng)，是一種誤導(dǎo)學(xué)生的功利性實(shí)踐教學(xué)。法律不但具有很強(qiáng)的操作性，還有不同于一般學(xué)科的、影響社會(huì)精神層面的指導(dǎo)性?！胺梢?guī)則的背后，是法律的精神，是人類社會(huì)千百年來(lái)社會(huì)體現(xiàn)的總結(jié)和共識(shí)”[6]。所以，一定的理論研究能力是法律工作者所必備的。法學(xué)教育必須既重視培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐，也重視培養(yǎng)其基本的理論分析和研究能力。

實(shí)踐性教學(xué)一旦掌握不好，徒使學(xué)生僅僅以模仿制作法律文書為目標(biāo)，而喪失了以法律文書為載體，應(yīng)用其所學(xué)法律理論知識(shí)的價(jià)值?！半m然可以快速提升文書寫作的‘形似’水平，但總是讓學(xué)生置身于‘知其然而不知其所以然’的境地。法律文書的質(zhì)量與法律實(shí)務(wù)工作的實(shí)際需求之間有一種‘隔靴搔癢’的感覺，達(dá)不到形神合一、事實(shí)和法律真正契合的境界”[7]。法律文書教學(xué)要從過(guò)于強(qiáng)調(diào)文書格式化練習(xí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑▽W(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)精雕細(xì)琢式的文書制作，既提高文書的質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，也完善教學(xué)內(nèi)容。

（二）理論性教學(xué)重建的意義

1.外在因素的推動(dòng)――司法公正與司法改革的需

要。“三尺法臺(tái)決百訟，一紙判決安萬(wàn)民”正是法律文書與司法公正關(guān)系的體現(xiàn)?！胺晌臅仁菍?shí)現(xiàn)法律目的的工具，也是體現(xiàn)法律水平和實(shí)現(xiàn)司法公正的載體”[8]。程序和實(shí)體的公正性正是通過(guò)高質(zhì)量的法律文書表達(dá)出來(lái)的。此外，司法改革的進(jìn)程總是會(huì)體現(xiàn)在法律文書的制作中。例如，控辯平衡原則的確立使得裁判文書中必須通過(guò)控辯審三方事實(shí)的敘述進(jìn)行表現(xiàn)。

2.內(nèi)在因素的催生――“法律文書課程”教學(xué)的需要?！八痉ㄎ臅n既不是純粹的寫作課，也不是單純的法律課，而是以特殊的文書形式表達(dá)法律、運(yùn)用法律、宣傳法律、實(shí)現(xiàn)法律的專門手段。因此，要制作一份符合法律要求的司法文書，既要有嫻熟駕馭文字的書面表達(dá)能力，更要求有扎實(shí)深厚的法律素養(yǎng)”[9]。首先，事實(shí)是法律文書的骨干，對(duì)法律事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定則涉及訴訟法學(xué)和證據(jù)理論的知識(shí)。其次，理由是法律文書的靈魂。對(duì)于存疑性的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行剖析，需要運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)?！皩?shí)踐中常出現(xiàn)法條沖突、競(jìng)合等現(xiàn)象，適用法律時(shí)對(duì)此若無(wú)法理分析，使人無(wú)從知道判斷的理由，縱然結(jié)果公正也難以服人，此時(shí)，須以文義解釋、目的解釋、體系解釋等法律適用學(xué)方法解釋理由”[10]?？梢?，注重法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和法律邏輯能力的培養(yǎng)，是制作合格法律文書的必要前提。

三、構(gòu)建實(shí)踐與理論并重的法律文書教學(xué)模式

法律文書不但是一門傳授文書制作技巧的法學(xué)課程，還承載了法學(xué)教育培養(yǎng)具有法律精神、掌握法律知識(shí)和技能的綜合性人才的期冀。作為一門綜合性和實(shí)用性兼?zhèn)涞姆▽W(xué)專業(yè)課程，它甚至比一般的學(xué)科更具難度和技巧，教師要兼具扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)及充沛的寫作學(xué)、語(yǔ)言學(xué)功底和技巧。由此決定法律文書教學(xué)必須確立理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式。

第一，繼續(xù)采用形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)。面對(duì)復(fù)雜的案件事實(shí)和真?zhèn)坞y辨的證據(jù)，適用事理、法理進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)分析和論證，最后以法律文書的形式給出結(jié)論性意見，這是制作文書的必要程序。它是對(duì)制作者語(yǔ)言表述能力、法言法語(yǔ)運(yùn)用能力、邏輯思維能力、法學(xué)理論修養(yǎng)能力等等綜合能力的考驗(yàn)。長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練和實(shí)踐是達(dá)到此要求的唯一途徑，所以，“法律文書”教學(xué)必須繼續(xù)使用實(shí)踐性教學(xué)方式。

第二，引入理論研究性教學(xué)。首先，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要不斷深入探索理論知識(shí)，“法律文書學(xué)”也不例外。其次，法律文書的功能需要以理論研究作為基礎(chǔ)。它不但記載、反映乃至于推動(dòng)多種法律活動(dòng)的開展，還是法律工作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傳遞法律精神不可或缺的載體。理論研究性教學(xué)方式成為培養(yǎng)學(xué)生必要理論素養(yǎng)的當(dāng)然選擇。最后，“法律文書”教學(xué)本身也需要確立理論研究性教學(xué)方式。

法律文書通過(guò)文字表述確定糾紛性質(zhì)、當(dāng)事人責(zé)任，選擇適用不同的部門法，均是建立在文書制作者具有較高的法學(xué)理論功底基礎(chǔ)之上?！胺蓪?shí)踐中越來(lái)越凸顯出理論功底的重要性，無(wú)論是法官洋洋萬(wàn)言論證縝密的判決書，還是律師對(duì)當(dāng)事人權(quán)益的據(jù)理力爭(zhēng)，都要求他們利用法學(xué)的原理、思維方式進(jìn)行論證，這無(wú)疑對(duì)他們的法學(xué)理論素養(yǎng)提出了更高的要求。僅僅掌握一些法律的操作程序，了解一些法律的規(guī)定，而沒有通過(guò)法律思維分析問(wèn)題的能力，及進(jìn)行價(jià)值衡量和利益權(quán)衡的高超藝術(shù)，要想勝任自己的工作是不可能的”[11]。所以，理論研究性教學(xué)對(duì)法律文書課程之內(nèi)的各種法學(xué)課程具有不可替代的作用。

四、雙重教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）以傳統(tǒng)的法律文書教學(xué)為基礎(chǔ)

塑造雙重教學(xué)方式不是對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，目前，仍然要維持“法律文書”傳統(tǒng)的“教―學(xué)―看―練―改”的教學(xué)方式。第一，“教和學(xué)”是教師講授文書格式內(nèi)容、學(xué)生牢記基本的文書制作要素的過(guò)程。第二，格式學(xué)習(xí)完畢，教師會(huì)選取具有代表性的文書范本進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，作為學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容的輔助資料。第三，選擇適當(dāng)案例及相關(guān)資料，由學(xué)生練習(xí)文書制作。第四，師生共同評(píng)閱該法律文書，結(jié)合現(xiàn)有問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)文書的重點(diǎn)和需要注意的要點(diǎn)。這種教學(xué)方式看似枯燥，卻能有效地保證學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。并且，它便于教師掌握和開展教學(xué)內(nèi)容，因此，它不能輕易被否定。

為提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可做一些適當(dāng)改進(jìn)。第一，案例選擇。由學(xué)生自行選取適宜案例，或者教師將熱點(diǎn)、真實(shí)案例作為練習(xí)素材，這不但能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能將學(xué)生制作的文書與真實(shí)文書予以對(duì)照學(xué)習(xí)，幫助他們總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)、提高制作技巧。第二，課前即在資料查找、已學(xué)知識(shí)重溫等方面給予學(xué)生提示，幫助其形成個(gè)人的思路和制作框架。學(xué)生在充分準(zhǔn)備后制作出的法律文書，能夠客觀反映學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，教師可依據(jù)不同情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。

（二）探索實(shí)踐性與理論性并重的“法律文書”教學(xué)方式

單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐或者理論教學(xué)都是片面的教學(xué)方式，切忌為改革而改革，這反而無(wú)益于教學(xué)效果的提高?！敖陙?lái)，隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)改革的強(qiáng)調(diào)，各個(gè)法律院系為了迎合教育行政部門的要求，也挖空心思增設(shè)所謂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，如診所教育、社區(qū)法律咨詢、教學(xué)實(shí)習(xí)、法律社會(huì)調(diào)查、法律宣傳等。實(shí)際上，有相當(dāng)部分的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要么是沒有能力開設(shè)，只能流于形式；要么花費(fèi)大量資金和學(xué)生的大量時(shí)間，沒有什么明顯效果”[12]。“法律文書”教學(xué)方式的改革，必須緊扣“法律文書課程”的特點(diǎn)，它是兼具法學(xué)和寫作學(xué)特征的課程，其教學(xué)方式必須既有寫作技巧練習(xí)又具法學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。

1.情境教學(xué)。情境教學(xué)，就是由教師選取適合教學(xué)內(nèi)容的案例或者虛擬出合適的案件，將學(xué)生帶入到人為營(yíng)造的環(huán)境中，針對(duì)案件發(fā)展的不同階段，制作相應(yīng)的法律文書。

具體設(shè)計(jì)則采取小組制，以“感知―理解―深化”的路線進(jìn)行課程教學(xué)。教師設(shè)定情境后將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生以小組為單位扮演不同的情境角色并且制作各自的法律文書。例如，在刑事案件發(fā)生后，隨著案情展開出現(xiàn)了犯罪嫌疑人、報(bào)案人、偵查人員、證人、知情群眾、公訴人、法官等等角色，學(xué)生依據(jù)所扮演的角色為“自己”制作法律文書。最終，學(xué)生制作的法律文書匯合后，能將案件全貌清楚呈現(xiàn)，表示學(xué)生基本掌握了課程內(nèi)容。

正是通過(guò)學(xué)生親自制作各種法律文書，用文書代替口語(yǔ)對(duì)課堂案例陳述、反駁、訊問(wèn)、辯論、判決，不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，還提高了他們的“法律文書”的寫作能力，同時(shí)加深了他們對(duì)所學(xué)的其他專業(yè)知識(shí)的理解。強(qiáng)烈的親歷性感受，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法律文書格式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果自然得到了提高。

2.辯論教學(xué)。辯論教學(xué)法是針對(duì)法律文書課程中面對(duì)的法律專業(yè)理論知識(shí)，尤其是有爭(zhēng)議的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)定的課堂辯論環(huán)節(jié)，為制作高質(zhì)量的法律文書做鋪墊。由正反各方觀點(diǎn)的交火和碰撞，客觀全面地將爭(zhēng)議問(wèn)題徹底剖析，無(wú)疑鍛煉、強(qiáng)化了學(xué)生的理論研究水平。

“法律文書”是一門通過(guò)文字表述、綜合性地呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)掌握情況的課程。制作文書過(guò)程中可能面臨許多爭(zhēng)議問(wèn)題阻礙文書的順利完成，諸如：違法與犯罪的認(rèn)定、此罪與彼罪的區(qū)分、違約還是侵權(quán)的爭(zhēng)議等等內(nèi)容。單純考慮文書格式和制作數(shù)量，而不對(duì)有爭(zhēng)議的理論點(diǎn)予以解決，肯定不能制作出合格的文書。通過(guò)辯論相關(guān)的理論爭(zhēng)議點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)該理論知識(shí)的理解，這正是理論研究性教學(xué)方式期望達(dá)到的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，確定議題。教師根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容進(jìn)行選擇議題，并且在上課之前的幾天時(shí)間發(fā)給學(xué)生。選擇的議題一般都是“法律文書課程”中面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者具有爭(zhēng)議性質(zhì)的理論點(diǎn)；例如，制作不決定書，就會(huì)對(duì)課堂案例是否能夠進(jìn)行辯論。其次，分組并予以任務(wù)分工。議題確定后，劃分辯論小組，并且在小組內(nèi)部指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)分工。例如，與不的條件、區(qū)別等等資料的查找、議題分析、咨詢和論證等等。再次，小組討論和代表發(fā)言。小組成員將個(gè)人分工所做的工作進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，集體研究出辯論論點(diǎn)和辯論提綱。可能遭遇到的詰問(wèn)和關(guān)鍵點(diǎn)，提前做好應(yīng)對(duì)策略。最后，學(xué)生辯論并由教師點(diǎn)評(píng)，最終制作本次課程的法律文書。準(zhǔn)備工作就緒，在課堂上規(guī)定時(shí)間充分鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，圍繞法律規(guī)則、立法精神、法律文書制作目的等等方面對(duì)議題進(jìn)行辯論。辯論完畢，教師依據(jù)學(xué)生的辯論情況予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于未辯清楚的理論要點(diǎn)再次講授或者提醒注意，加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解記憶。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，在深入研究法學(xué)理論相關(guān)內(nèi)容的前提下，通過(guò)獨(dú)立思考和激辯之后制作出的法律文書更具說(shuō)服性。辯論式法律文書教學(xué)不但達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生探索理論知識(shí)的目的，而且給學(xué)生以施展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。其既增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，也有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。

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