導語：如何才能寫好一篇法學專業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習期間，我了解并參與了大量民事訴訟的庭審過程，在一些案件的審理中還擔任了書記員的工作，并且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進一步學習了民法及民事訴訟法，對程序問題有了更深的理解，將理論與實踐有機結(jié)合起來。我的工作得到了實習單位充分的肯定和較好的評價。

實習期間我主要對關于郭繼魁與四平市中興經(jīng)貿(mào)有限公司、四平市中興建筑公司、四平市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司及尹杰買賣合同糾紛一案進行了深入的研究，參加了案件審理的全過程，并被特許參加合議庭評議。

案件具體情況如下：

一、案件的由來和審理經(jīng)過郭繼魁與中興經(jīng)貿(mào)有限公司、中興建筑公司、中興房地產(chǎn)開發(fā)公司及尹杰買賣合同糾紛一案由四平市鐵西區(qū)人民法院2010年4月29日作出(2003)四西民二初字第349號民事判決。宣判后，郭繼魁不服，提出上訴，四平市中院于2010年7月4日立案，并依法組成合議庭，公開開庭進行了審理，上訴人郭繼魁、委托人蓋如濤，被上訴人四平市中興經(jīng)貿(mào)有限公司(以下簡稱經(jīng)貿(mào)公司)委托人胡振儒，被上訴人四平市中興建筑公司(以下簡稱建筑公司)委托人蘇軍，被上訴人四平市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司(以下簡稱開發(fā)公司)委托人付佳賓，被上訴人尹杰、委托人竇樹法到庭參加訴訟，本案現(xiàn)已審理終結(jié)。

二、當事人和其他訴訟參加人情況上訴人(原審原告)：郭繼魁委托人：蓋如濤。

被上訴人(原審被告)：中興經(jīng)貿(mào)有限公司。法定代表人：劉連貴委托人：胡振儒被上訴人(原審被告)：中興建筑公司法定代表人：劉連貴委托人：蘇軍，被上訴人(原審被告)：中興房地產(chǎn)開發(fā)公司法定代表人：吳孝貴委托人：付佳賓，被上訴人(原審第三人)尹杰，委托人：竇樹法

三、原判要點和上訴的主要內(nèi)容原告郭繼魁訴稱：1999年6月7日原告與被告四平市中興建筑公司簽訂商品房出售協(xié)議書，將中興二期工程⑥-⑦,2/0A-B軸約86平方米商網(wǎng)出售給原告，原告按合同約定交房款30萬元，后又于1999年9月26日、9月30日分兩筆交增面積款13萬元。但被告四平市中興經(jīng)貿(mào)有限公司至今未履行合同，交付房屋。此房于2008年5月被被告四平市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司賣給第三人尹杰，是重復買賣，這種行為是無效的。

現(xiàn)原告訴至法院，要求被告四平市中興經(jīng)貿(mào)有限公司履行合同交付房屋，并承擔訴訟費。被告四平市中興經(jīng)貿(mào)有限公司(以下簡稱經(jīng)貿(mào)公司)辯稱：原告所述無異議。被告四平市中興建筑公司與原告所簽的合同是受經(jīng)貿(mào)公司的委托，是合法有效的，原告是初始買受人，交付了全部房款，應予以保護。

第三人與四平市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司所簽購房合同是重復買賣行為，開發(fā)公司發(fā)現(xiàn)重復出售后，已通知第三人解除合同，且第三人的房款未全部支付現(xiàn)金，是用一輛車折抵了20萬元房款，是無效合同，經(jīng)貿(mào)公司可以按照規(guī)定賠償?shù)谌藫p失。被告四平市中興建筑公司(以下簡稱建筑公司)辯稱：被告建筑公司與原告簽訂的購房合同合法有效，原告已按合同約定交納了全部房款，第三人與四平市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司簽訂了購房合同屬于重復買賣，是無效合同，不應支持。

被告四平市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司(以下簡稱開發(fā)公司)在法定期限內(nèi)未做答辯。第三人尹杰訴稱：第三人于2000年4月6日與被告開發(fā)公司簽訂商品房銷售合同是合法有效的，且被告經(jīng)貿(mào)公司已確認了第三人的買賣關系;他們之間是惡意串通，損害了第三人的利益。原審法院認為：與原告簽合同的被告建筑公司不具有銷售房屋主體資格，與第三人簽合同的被告開發(fā)公司具有銷售房屋的主體資格，雖然原告購房時間早于第三人買房時間，但原告與第三人的各自買受行為不是建立在同等條件之上，故不存在初始買受權問題，原告與被告建筑公司簽訂的《購房協(xié)議書》無效。

篇2

一、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。

篇3

關鍵詞：中職學校學生　焊接綜合水平　提高方法

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的焊接設備、工藝層出不窮，各種全自動、半自動、機器人焊接好像有取代手工電弧焊的趨勢。其實不然，手工電弧焊以其獨特的可操作性及工藝簡單和焊縫質(zhì)量好而在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中應用越來越廣泛，從而不可能被淘汰或被取代，正如機械手永遠淘汰不了人手一樣。國家體育館——鳥巢，其主體鋼結(jié)構都是由高級焊工手工操作完成的，原南昌大學校長、國際著名的焊接專家、中科院院士、清華大學教授潘際鑾先生曾說過：不少國家重點工程項目，高技術有時顯得無能為力，不得不采用高水平的手工焊接。由此可見手工焊接有不可替代的優(yōu)勢。在我國從事焊接的人員構成中農(nóng)民工與中職生所占的比例較大，但焊接高技能人才所占的比例卻很少。現(xiàn)在好多中職學校都設有焊接專業(yè)，這部分學生將是未來從事這一工種的生力軍。如何提高在校中職學生的綜合焊接水平是各中職學校焊接專業(yè)亟待解決的問題。

中職學校學生的特點是：普遍對純理論的學習不感興趣，好多學生一上理論課就犯困。而焊接理論學不好，焊接水平就提不高，這是中職學生焊接綜合水平提不高的主要原因。但中職學校學生也有他們明顯的優(yōu)點，那就是動手能力強、不怕苦、不怕臟。如果中職學校教師能充分認識到學生的這一特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，可使中職學校學生既對焊接理論感興趣又能提高操作水平。在實際教學過程中，我們可采取以下方法提高中職學校焊接專業(yè)學生的焊接綜合水平：一、焊接基本理論的學習；二、操作基本功的訓練；三、安全意識的養(yǎng)成與培養(yǎng)。這幾項不分彼此，沒有孰輕孰重之分，要求都一樣嚴格。理由是：不懂理論的電焊工操作水平永遠也提不高；不懂安全操作的電焊工，操作水平再高，一旦出事，后果不堪設想。

在實際教學中，我校中青年教師首先自己提高，達到了高級工或技師水平，然后針對中職學生的特點因材施教，積累了一定的經(jīng)驗，取得了不錯的成績，下面予以總結(jié)，與大家共享。

一、焊接基本理論的學習

怎樣才能讓學生對枯燥的焊接理論感興趣，同時又能讓學生主動從書本上做筆記、主動摘抄自己所需要的焊接理論知識呢？在這個項目的提高上我們的做法是：先實踐，再理論。也就是在實訓過程中提出問題，然后再讓同學們從書上自己找到答案并做筆記，這種非被動學習比被動學習效果會好很多。指導教師在提出問題的時候一定要注意提出問題的質(zhì)量，不要太難，也不要太偏，要能激起學生的學習欲望，要言簡意賅。例如：在講授焊接安全的實訓課上，我們讓指導教師準備一塊豬皮，當指導教師焊完一段焊縫后停下，提出問題讓大家想一下：“焊接過程中可能對人造成傷害的因素有哪些？”很多同學根據(jù)自己的觀察會說出的有害因素有刺眼的弧光、煙塵、飛濺的鐵水、觸電等，很少有人注意到燙傷。接著指導教師點明這一點，提醒大家注意，焊縫經(jīng)過幾分鐘后，看似與周圍顏色一致，但焊渣與焊縫金屬溫度仍然比較高，千萬不要赤手去抓，也不要讓身體的任何部位碰觸焊縫，否則容易造成燙傷。隨后教師把事先準備好的豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋滋的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦味，會讓同學們留下深刻的印象，并在以后的焊接過程中加以注意。同時指導教師還要特別強調(diào)敲渣時一定要做好個人防護，防止熾熱的焊渣濺入眼內(nèi)，否則后果不堪設想。由此，老師提出問題：“手工電弧焊時還有哪些安全問題需要注意呢？”“對焊接過程中可能造成的傷害應如何防護呢？”大家下課后認真閱讀教材多少頁到多少頁，教材上對安全操作規(guī)程有嚴格的規(guī)定，希望同學們認真閱讀并做好讀書筆記，下節(jié)課對有關問題進行提問?！贝藭r學生學習理論的興趣被大大調(diào)動起來了，主動性較強，效果就比較好。如果教師一開始就講焊接安全操作規(guī)程以及焊接過程中的有害因素的理論課，其效果就很差。焊接指導教師通過恰當?shù)呐e例，對焊接過程當中同學們感興趣的問題進行提問，會激發(fā)同學們對焊接理論知識的學習熱情。再比如，為了提高同學們對焊接熱輸入的理解，焊接指導教師可以選擇幾塊300mm×50mm×5mm（長×寬×高）的鋼板對接，分別采用一次性焊完300毫米長焊縫和分段退焊法焊完300毫米長焊縫，讓同學們自己觀察焊后鋼板的角變形和扭曲變形，隨后提出問題：“為什么一次性焊完長焊縫會產(chǎn)生變形呢？采取什么方法能減小焊接變形呢？”讓同學們回去自己學習相應部分的章節(jié)、自己得出結(jié)論。當老師下一節(jié)課講此章節(jié)的內(nèi)容時，大部分學生都會明白原來是焊接熱輸入導致鋼板局部受熱過大或整塊鋼板受熱不均勻，從而造成鋼板角變形和扭曲變形的，而采用適當?shù)墓に嚳梢詼p小焊接熱輸入引起的變形，如上面提到的分段退焊法。相反，如果老師一上課就是應力、變形的理論講授，學生肯定不好理解，因而不感興趣，上課效果自然就不會好。 轉(zhuǎn)貼于

二、焊接操作水平的提高

學習理論的目的是為實踐操作服務的，我校焊接專業(yè)的學生普遍基本功較扎實，焊接質(zhì)量較高。在今年的全市中職學校技能競賽中，我校學生一舉取得了焊接理論考試與焊接操作技能雙第一的好成績。

這些成績的取得，與我們平時抓操作能力及基本功的訓練是分不開的。對于操作水平的提高我們的做法主要是抓焊接“五功”的訓練：

1、氣功：指焊接操作中調(diào)節(jié)氣息、穩(wěn)定呼吸、聚精會神操作的基本功。

2、蹲功：即焊工不依靠任何支點，兩腳稍比肩寬，稍成外八字形，軀干蜷縮，重心下移的焊接姿勢，將這種姿勢長期保持并穩(wěn)定的基本功。

3、腕動：指通過手腕根據(jù)焊件與焊條的位置及熔池的變化，能夠靈活地調(diào)節(jié)焊條角度和運條（鋸齒形、三角形、回擺、斷弧、引弧、挑弧等）的基本功。

4、眼功：指在焊接過程中，焊工的雙眼要時刻觀察焊接熔池的變化，注意控制熔孔的尺寸，觀察上一個焊點與前一個焊點重合面積的大小，焊縫成形質(zhì)量及外部缺陷的查找，同時與鼻子配合完成對不同燒焦味的即時判斷，消除安全隱患的基本功。

5、耳功：指在焊接過程中，通過對電弧燃燒的聲音，及電弧擊穿熔孔“噗、噗”的爆破聲來判斷焊接電流的大小以及背面成形情況大致判斷的基本功。

只有加強“五功”訓練，才能打下扎實的焊工焊接功底?！皻夤Α?、“蹲功”是前提，是對焊工思想和體力的基本要求，要求焊工保持呼吸平穩(wěn)均勻，既不要憋氣也不要大喘氣，任何與焊接無關的私心雜念都會使焊工分心，這樣焊工的“腕功”、“眼功”“耳功”才能更好地發(fā)揮作用。眼睛通過看到的信息，再由大腦支配運條，看到哪兒，焊條就應該按選用的運條方式、合適的弧長，準確無誤地送到那兒，并與鼻子配合對燒焦的異味與煙色準確作出判斷，消除安全隱患；通過聽來確定手腕和身體重心的移動速度，保持焊縫成形良好。這“五功”即有各自獨立的特性又有相互依托的共性，需要我們的學生在具體的實踐中仔細體會其中的奧妙，才能達到較高的操作水平。這是中職學校學生就業(yè)的金手指，指導教師要針對每個學生在操作過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題及時糾正、反復訓練，貫徹手腦并用的原則，運用“實踐——理論——再實踐”的模式，達到本項技能訓練提高的目的。

三、焊接安全水平的提高

由于手工電弧焊在焊接過程中會產(chǎn)生有毒氣體、有害粉塵、弧光輻射、噪聲和射線，焊條、焊件及焊渣處于高溫狀態(tài)會產(chǎn)生大量的熱等因素都可能威脅學生的安全與健康，有時甚至由于操作不當會造成嚴重的人身事故，給學生的身心、家庭及社會造成嚴重影響。因此對學生的安全教育決不能松懈，“安全”二字應該經(jīng)常掛在教師的嘴上，時?；仨懺趯W生的耳畔，銘記在學生的心里。我們的做法是：

1、狠抓安全教育第一課。學生在拿焊鉗（把）前的第一課必須讓學生清楚地知道本工種存在的安全隱患，觀看安全操作視頻，講解常見的安全事故，以引起學生的高度重視。對于中職學生特別應強調(diào)手工電弧焊敲渣時應采取的安全措施，堅決杜絕熾熱的焊渣蹦入眼睛的惡性事故的發(fā)生。我們在這一點上可用如下安全措施教育學生：用豬皮在焊后幾分鐘的焊縫上做實驗，起到的警示效果較好。以后每次上課前總結(jié)上節(jié)課學生存在的安全隱患，及時糾正不正確的操作。但第一節(jié)課也不能上得過于嚴肅，也要通過一些成功的實例激發(fā)學生學習的積極性。

2、平時安全操作習慣的養(yǎng)成。每次上課前應習慣做以下準備:保持工作場地的干凈、整潔；開機前檢查焊機接地及電纜線、焊鉗的連接是否完好；檢查焊接裝備是否齊全（包括手套、焊帽、工作服、敲渣錘、鋼絲刷、焊鉗架等）；檢查電源是否并聯(lián)了其它用電設備；最后再問自己一句：“我還有其他沒有注意到的安全問題嗎？”如果確認沒有任何安全問題，經(jīng)指導教師檢查無誤后推閘施焊；焊后拉閘整理工具，清潔場地。指導教師要明確告訴同學們：養(yǎng)成這樣的習慣，是對自己負責、對他人負責，是受益終生的好習慣，要堅持下去，并帶到以后的工作當中。

篇4

一、廣播電視大學法學專業(yè)的基本情況

1985年開設法律專業(yè)， 1992年以后為滿足人才多樣化的需求又陸續(xù)開展了經(jīng)濟法專業(yè)、勞動改造法專業(yè)、涉外經(jīng)濟法專業(yè)等?？茖W歷教育。1995年開辦法學專業(yè)?？谱砸暵犐逃＝刂?999年先后培養(yǎng)了幾十萬法學?？飘厴I(yè)生，為國家的學歷補償教育做出了巨大的貢獻。 1996年起經(jīng)教育部批準，法學專業(yè)開展了本科學歷教育（專科起點），每年培養(yǎng)了1500人，三年共計4500人。

開放教育1999年秋－2012年春累計本科招生585125人，畢業(yè)生388266人，授予法學學士學位14022人，獲得學位的學生比例約占畢業(yè)生數(shù)的3.61%，目前法學專業(yè)在校生190376人。

2012年春招生，?？?0626人，本科20959人，行政執(zhí)法方向281人，法學維漢雙語?？?277 人、本科285人，蒙漢雙語50人。

開放教育1999年秋－2012年春累計本科招生585125人，畢業(yè)生388266人，授予法學學士學位14022人，獲得學位的學生比例約占畢業(yè)生數(shù)的3.61%，目前法學專業(yè)在校生190376人。

2012年春招生，?？?0626人，本科20959人，行政執(zhí)法方向281人，法學維漢雙語?？?277 人、本科285人，蒙漢雙語50人。

二、對電大法學專業(yè)課程設置的分析與調(diào)查

依托廣播電視大學辦開放大學, 就應該有專業(yè), 就應該進行專業(yè)建設、課程建設, 這對于一般大學來說有的專業(yè)已經(jīng)辦了幾十年，課程是成熟的, 或者說他們的任務是對原有的專業(yè)、課題進行完善、改造和提高。對于電大來說, 這是一個新任務。如何使電大的教師成功地轉(zhuǎn)型到開放大學上來，師資隊伍的建設至關重要。電大教師自己能否建設一流的精品課程，開出精品的專業(yè)是辦好開放大學的關鍵。這些對電大教師來說是一種新的挑戰(zhàn)，也是每位教師必須思考的問題。

法學專業(yè)是我省電大從事開放教育以來開辦的第一個本科專業(yè)，至今已經(jīng)10年有余，總體來看，是適應我省法律人才培養(yǎng)的需要的，本專業(yè)的課程設置以理論法學為基礎，主干課程為中國法制史、知識產(chǎn)權法、合同法、國際私法、國際法、法律文書、商法、仲裁法、競爭法、證據(jù)學、勞動法、公司法、國家賠償法、房地產(chǎn)法等（具體的課程設置詳見《法學專業(yè)教學計劃表》，見附件一）。集中實踐教學環(huán)節(jié)設置為8學分，由畢業(yè)論文、社會調(diào)查、法律實習三個部分組成。為了總結(jié)開放教育法學專業(yè)近年來的教學效果，為開放大學設計出更好的課程體系，我們課題組成員分別對我省的4個地市級電大的法學畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，下發(fā)了160份調(diào)查表，收回有效調(diào)查表120份。

法學專業(yè)開設與課程設置調(diào)查表數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（1）關于被調(diào)查對象的背景

在參與本次調(diào)查學員120人中，所有調(diào)查者中男性占66.3%,女性占33.7%。有23.6%的被調(diào)查者年齡在35-45歲，年齡在25-35歲占60.5%，還有13.1%的人在25歲以下，45歲以上的僅占2.65% 。本次被調(diào)查者的入學學歷普遍為專科，占82.1%，本科學歷的人分別為17.9%。被調(diào)查者中絕大部分入學前為非法學專業(yè)，占69.6%。具備上網(wǎng)條件的占63%。對于學習方式78%的學員選擇小組討論學習。

（2）對于專業(yè)課設的必要性

所有學員，都認為有必要開設，理由是工作需要和法制社會的需要。

（3）課程設置情況和學生根據(jù)學習期間的收獲，對相關課程的的評價

在回答“課程設置合理性？”這一問題時，91.5%的被調(diào)查者認為“合理”， 回答“教學內(nèi)容實用性？89.9%的被調(diào)查者認為“合理”。10.1%的被調(diào)查者認為“比較合理”。值得注意的是，在認為“難易程度合理性”的被調(diào)查者中，有81.2%的人認為合理，而12.8%的人認為 “比較合理”。

（4）作為法學專業(yè)學生在校學習階段究竟應該掌握的知識

在回答“學習電大課程對自己的幫助”這一問題時，選擇對“系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識和技能”有很多幫

轉(zhuǎn)貼于

助的人數(shù)最多，占了被調(diào)查者的96.3%。而對“培養(yǎng)邏輯推理能力”和“實踐能力的培養(yǎng)”以及“提高獲取新知識的能力”也同樣占了很高的比例。

通過對于上述調(diào)查結(jié)果的初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及對部分被調(diào)查者的實地訪談和交流，我們認為電大的法學專業(yè)設置是比較合理的，得到學員的認可，這些經(jīng)驗、優(yōu)點，在開放大學的課程設置體系中應當予以吸取和發(fā)揚。

三、探索開放大學的法學人才培養(yǎng)模式

明確的目標要有與之適應的人才培養(yǎng)模式，電大法學專業(yè)從創(chuàng)辦以來，始終堅持人才培養(yǎng)模式的改革。 為積極貫徹落實國家教育發(fā)展綱要，辦好國家開放大學，法學專業(yè)將積極進行人才培養(yǎng)模式的改革，探索開放大學的人才培養(yǎng)模式。

1、進一步明確法學專業(yè)的培養(yǎng)目標

法學專業(yè)基于終身教育的理念和成人在職學習的特點，始終堅持按照“優(yōu)化知識結(jié)構、突出法律技能培養(yǎng)、加強素質(zhì)教育、提高應用能力”的原則，合理定位法學專業(yè)的培養(yǎng)目標。

以現(xiàn)代信息技術為支撐，以一流的學習資源為基礎，培養(yǎng)多層次的具有法治意識的應用型法律人才。本科培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學和相關人文知識，能在司法機關、國家機關、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體和法律服務機構等從事法律事務工作的應用型法律人才。

根據(jù)應用型法律人才的目標設定，培養(yǎng)要求主要是學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務的基本訓練，具有法治意識運用法學理論和方法分析問題和解決問題的基本能力。

篇5

關鍵詞：高等理工科院校；法學專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0072-02

近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，大批的理工科高校也開辦了法學專業(yè)。與綜合性大學和傳統(tǒng)的政法院校相比，理工科院校相對缺乏開辦法學學科所需要的相關人文、社會科學資源，在師資隊伍、教學管理經(jīng)驗、學術傳統(tǒng)等方面都嚴重不足。因而理工科院校在開辦人文性質(zhì)的法學專業(yè)中，如何以教育的自身規(guī)律為基礎，以社會的需求為依據(jù)，全面而深刻地調(diào)整教學培養(yǎng)方案，明確法學專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求和規(guī)格，科學建構適應專業(yè)人才培育目標的課程體系，并突顯自己的辦學特色，這是一個亟待深入研究的問題。

一、理工科院校法學專業(yè)課程體系建設的基本原則

由于各個高校的類型不同以及辦學層次的不同，各高校對于法學專業(yè)課程體系的設置各有千秋，可謂“仁者見仁，智者見智”。但大體來說，基于法學類人才培養(yǎng)目標的需要，各高校關于法學專業(yè)課程體系的設置還是有一些共同規(guī)律可循，我們將其歸納為如下幾個方面：

1.統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則。法學作為一門學科（或?qū)I(yè)）有其內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，這種內(nèi)在規(guī)律性決定了各學校在法學課程設置中的共性，表現(xiàn)在課程上主要指教育部法學教學委員會確定的法學專業(yè)14門核心課的開設情況。各高校必須統(tǒng)一把這14門核心課程作為法學專業(yè)課程設置的基礎，不能核心課程開設不足，而大量開設其他專業(yè)的課程，否則將偏離本專業(yè)的方向。當然，強調(diào)統(tǒng)一性并不排斥多樣性的存在，各學校特別是理工科高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，設置一些方向性的課程，以此來體現(xiàn)自己的專業(yè)特色。

2.系統(tǒng)性原則。法學專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，而課程設置只是法學專業(yè)的一個環(huán)節(jié)，同其他環(huán)節(jié)一起構成了法學專業(yè)的整個培養(yǎng)體系。因此，在具體課程設置的過程中，應該運用系統(tǒng)思維的方法，對進入培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)通盤加以考慮，不能夠單純地“就事論事”，應將法學專業(yè)的課程設置與培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、社會需要等環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，從而構筑一個有機聯(lián)系的課程整體。

3.有序性原則。這一原則強調(diào)把握好課程之間時間上的前后關系、內(nèi)容上的易難關系以及方法上的層次性，從而合理安排課程的進度和順序?？偨Y(jié)高校實踐，法學課程的設置順序大致遵循以下思路：①先理論法學、后應用法學；②先總論、后分論；③先公法、后私法；④先普通法、后特別法；⑤先實體法、后程序法；⑥先國內(nèi)法、后國際法等。

4.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。法學專業(yè)課程設置也應當體現(xiàn)出創(chuàng)新性，應根據(jù)科學技術發(fā)展、變化特點及社會對某些特殊法律人才的需求，適時地調(diào)整專業(yè)方向，開設一些前沿的課程，如在課程設置上可開設《科技法學》《信息法學》《知識產(chǎn)權法學》等課程，注重培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領，以適應社會的需要。

二、理工科院校法學專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新

依據(jù)上述基本原則，基于“厚基礎，寬口徑”的要求，根據(jù)國家相關文件，以及理工科院校法學專業(yè)辦學實際，既要考慮到國家關于專業(yè)課程體系設置的強制要求，也要考慮到體現(xiàn)理工科院校辦學的自身特色，我們認為法學專業(yè)的課程體系應從以下方面進行嘗試性改革和創(chuàng)新。

1.合理設置必修課與選修課的比例。為實現(xiàn)法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要對這些課程進行合理設置，既要有充分的必修課，讓學生系統(tǒng)掌握法學專業(yè)的基礎知識，又需要有豐富的選修課，滿足學生的個性差異和個體發(fā)展的需要。從我校來說，中國計量學院是全國唯一一所技術監(jiān)督系統(tǒng)的專門院校，質(zhì)量技術監(jiān)督、標準化以及檢驗檢疫是其優(yōu)勢和特色所在。我院在進行有關產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督方面的法律研究方面有著得天獨厚的條件。為了實現(xiàn)學校“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標準意識和較強計量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合法學專業(yè)，我們設置了安全監(jiān)督管理法、計量與標準化法、檢驗檢疫法、質(zhì)量認證管理法律制度等與理工科聯(lián)系緊密選修課程。

2.合理安排課程內(nèi)容。從功能上看，課程體系可分為通識教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育三大課程模塊結(jié)構。高校法學專業(yè)本科人才培養(yǎng)要求以通識教育為基礎、專業(yè)教育為核心、素質(zhì)教育為方向三者形成良性互動，共同推動人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。法學是應用型學科，法學教育應從學科的整體和綜合平衡著手，合理建構課程體系的教學內(nèi)容，以推進素質(zhì)教育。同時，課程內(nèi)容還應當為學生今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎，在高年級階段教學內(nèi)容可根據(jù)學生對研究生、司法、公務員等考試的需求，各有側(cè)重。

3.課程體系應突出學科發(fā)展的前沿性。近年來，隨著法學教育的發(fā)展，法學專業(yè)本科的課程設置和教學內(nèi)容已發(fā)生了很大的變化，取得了一定成績。但是隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，法學專業(yè)課程設置與教學內(nèi)容還需要進一步調(diào)整。要適應瞬息萬變的現(xiàn)代社會，就必須使學生掌握最基本的、系統(tǒng)的法學知識和技能，并能與時俱進，既要不斷吸收、借鑒法學學科的新知識、新成果，又要隨時掌握法學學科的新進展、新動向和新成果。應緊跟法學發(fā)展的客觀實際，及時增加新的內(nèi)容，通過具有開放性、前沿性課程體系的建構與實施，讓學生了解法學學科前沿知識與發(fā)展動向。從而擴大學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠超越課堂和書本，運用所學知識探究和解決更深層次的復雜問題。

4.課程設置應體現(xiàn)法律職業(yè)化的要求?，F(xiàn)行的高校法學教育側(cè)重于法學理論教育，而實踐課過少，通常只是在大四安排兩個月的畢業(yè)實習，這很不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力與創(chuàng)造能力。要改變這種狀況需要對傳統(tǒng)課程設置進行結(jié)構性的改革，對既定的教學目標以及培養(yǎng)方案進行調(diào)整，把法學職業(yè)化教育置于法學專業(yè)本科教育目標的首位，并在此基礎上，徹底改革傳統(tǒng)的教學方法。目前，我院法律診所教育已開始運作，為學生法律職業(yè)化的訓練提供了一個良好的平臺。

篇6

農(nóng)業(yè)院校法學本科教育是教育體系不可分割的部分，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的法學人才對填補農(nóng)村法治人才真空、提供農(nóng)村發(fā)展外源型動力具有重要意義。當前農(nóng)業(yè)院校法學本科教育存在著法學教育的通病，同時又面臨基礎不扎實、培養(yǎng)目標模糊等困境。本文將基于對農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)教育的目標提出改革建議。

關鍵詞:

高等農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè);實踐教學;問題;改革

一、農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及目標

中國法學教育在學歷上由中專、大專、本科、研究生構成，經(jīng)過六十年的發(fā)展，一個以法學學士、碩士、博士為主，法學?？平逃秊檩o的多層次高等法學教育體系逐漸成熟。在建設法治社會的要求下，中國法律業(yè)蓬勃發(fā)展，各大高校為順應時代潮流紛紛設立法學專業(yè)，農(nóng)業(yè)本科院校也不例外。當今絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)本科院校均設立了法學專業(yè)，雖然體現(xiàn)了其全面辦學、綜合發(fā)展的宗旨，但農(nóng)業(yè)院校多為綜合性大學，且多以涉農(nóng)專業(yè)為主，在法學專業(yè)方面難以像中國政法大學之類獨立設置的政法院校般投入大量的資源，加之師資不足、辦學經(jīng)驗淺薄、學院重視程度不夠等因素，難免會產(chǎn)生專業(yè)基礎不扎實、培養(yǎng)目標模糊的問題。法學教育的人才培養(yǎng)目標可分為如下四種:普通型法學人才、應用型法學人才、研究型大學人才和精英型法學人才。不同等級的院校應根據(jù)自己的實際情況制定可實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標。相較于辦學歷史悠久、師資力量雄厚、學術氛圍濃郁的綜合類、政法類高校，農(nóng)業(yè)院校應揚長避短，依靠自己的學科優(yōu)勢，結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢學科基礎知識的復合型、應用型法律人才，為新農(nóng)村的建設服務。

二、農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與問題

(一)農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀法學專業(yè)教學實踐是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，高等農(nóng)業(yè)院校的法學專業(yè)，由于創(chuàng)辦時間短、師資力量薄弱等原因，實踐教學尚未形成自己的特色，不能適應社會和學生對專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校法學本科教育的目標，即培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢學科基礎知識的應用型法律人才，各高校近年來都在致力于法學專業(yè)實踐教學的改革。目前，農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)一般實踐教學方法有:課堂模擬練習、真實案件、模擬法庭等，其中模擬法庭的應用較為廣泛。這里以模擬法庭為例，通過對其現(xiàn)狀的分析來揭示農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學的問題。模擬法庭是指精選典型案例，由學生扮演其中角色，在專業(yè)老師的指導下模擬法庭審判全過程。正如美國法律哲學家埃德加·博登海默所說“如果一個人只是一個法律的工匠，只知道審判程序之規(guī)程和精通實在法的專門規(guī)則，那么他的確不能成為第一流的法律工作者。”此教學方法的目的就在于加深學生對法律知識和司法程序的理解，增強對法條的運用和把握，熟悉法律文書制作，鍛煉辯論技巧，提高實踐能力。

(二)農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學的問題農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學在具體的實施過程中，暴露出一系列問題:

1．實踐課程課時偏少教育部依據(jù)“寬口徑、厚基礎、重應用”的原則將法學專業(yè)的課程劃分為公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課等三部分，其中專業(yè)課部分又分為核心課、必修課、選修課，以法理學等十四門核心課程為基礎形成了中國法學教育統(tǒng)一的課程設置，而大量的實踐性課程卻被排除在外。因此，實踐性課程設置不合理和課時偏少的問題亟待解決。

2．實踐教學主體對其重要性認識不夠不論是教師還是學生，都存在對實踐教學之重要性認識不夠的問題。很多學生只是把模擬法庭當成任務一樣機械地去完成，根據(jù)準備好的劇本照本宣科，使得模擬法庭完全淪為走過場式的表演。另外，由于案件中角色特定化的原因，只有為數(shù)不多的幾個重要角色，導致其他邊緣角色的同學參與度不夠，積極性不高，得不到充分的鍛煉。除此之外，部分老師也只是把模擬法庭當做教學成績的證明和點綴，做指導時態(tài)度不夠嚴謹認真、應付了事，最終使得模擬法庭形同虛設。

3．制度建設亟待加強由于相關制度建設不完善，很多指導老師對模擬法庭的總結(jié)、反饋只是象征性的加以分析與評價，不能真正起到查漏補缺、逐步完善的作用。而且在案卷歸檔、設備保管、場地使用等各環(huán)節(jié)都缺乏規(guī)范的管理，有必要盡快建立相應的規(guī)章制度加以規(guī)整。

三、農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)實踐教學改革

(一)堅持“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)要求課程設置的“厚基礎”是指應擴大基礎課教學內(nèi)涵，實現(xiàn)自然科學和人文社會科學的完美結(jié)合，以及專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能的教學和基本素質(zhì)的培養(yǎng);課程設置的“寬口徑”就是力求按大一學科設置學科基礎課，力求課程門類多種多樣，拓寬教育者的專業(yè)知識面。具體到法學專業(yè)必修課程的設置上，“厚基礎、寬口徑”就是應當重視十四門專業(yè)核心課程，因為專業(yè)核心課程是面向2l世紀、適應經(jīng)濟社會對法律人才的實際需要而精心設計的，是法科學生應當系統(tǒng)學習和掌握的基本專業(yè)理論和知識，是本科法學人才達到一定專業(yè)水平的基本保障，是各高校本科法學教育的最低要求。然而，根據(jù)各農(nóng)業(yè)院校網(wǎng)站披露的資料，一些農(nóng)業(yè)院校法學專業(yè)僅將三大國際法課程列為選修課，有的院校甚至將全部核心課程列為選修課。這種不合理的課程設置體系直接導致學生基礎知識不扎實，不具備法律人獨立人格等問題，與法學教育的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則相背離，也不利于學生獨立從業(yè)。

(二)課程體系的設置與改革

1．科學安排課程設置課程的設置應當符合認識的規(guī)律，即在實踐的基礎上獲取真知。當前各農(nóng)業(yè)院校在課程安排上存在著諸多誤區(qū)，如先理論法學后應用法學，先公法后私法等主張。在此錯誤認識的指導下，很多高校在大一就設置了法理學、法制史等史論性課程，而民法、刑法、訴訟法等實用性法律卻在大二才設立。如此，學生在沒有法律基礎知識的情況下就去學習法律思維，導致入門難、易失去對專業(yè)的學習興趣等問題。實際上，民、刑法和訴訟法作為一切法律的基礎理論，其理念和方法處處都彰顯著法理，而法理則是為了更好的指導應用型法律的學習和運用。因此，學校應當將民、刑法和訴訟法等應用性法律課程的設置提前，將法理學、法制史等史論性課程設置在大二，讓學生在對法律條文有一定了解的基礎上去學習法律思維，這樣不僅能夠引起學生對實際法律運作和具體法律現(xiàn)象的興趣，更為老師們實踐課程的安排提供了便利。

2．加強職業(yè)技能訓練所謂法律職業(yè)技能，就是指從事法律職業(yè)的人運用運用所掌握的必要專業(yè)知識和專業(yè)理論進行法律實踐操作的能力，包括法律解釋能力、法律推理能力與技術、證據(jù)運用技術、法律文書制作技能等等。加強職業(yè)技能訓練應當從兩個方面進行，一方面應加強課堂理論教學，使學生打下堅實的理論基礎，為從事法律實踐做好準備;另一方面應當加強課堂技能訓練，增設專門的法律事務性課程，如社區(qū)法律咨詢、模擬法庭、專題辯論等模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使其成為能獨立解決問題的合格法學人才。

3．增設專業(yè)實踐性課程法律是一門實踐性要求很高的學科，而現(xiàn)今法學教育界的通病就是重理論、輕實踐，為了彌補“實踐”的短板，目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校都設置了如上文提到過的模擬法庭、畢業(yè)實習等實踐性課程，但都流于表面，收效甚微。因此，專業(yè)實踐性課程的增設刻不容緩，如備受英美法系推崇的案例分析和診所式法律教育。案例分析即通過給出一定背景材料提出問題，讓學生依據(jù)一定法律知識自主地去思考并解決問題。它不僅能加深學生對專業(yè)知識的掌握，更能鍛煉其綜合分析、知識運用方面的能力。診所式法律教育其特點在于通過診所教師指導學生參與法律實際運用，其運行通常以真實案例為課堂教材，有課堂教學和案件兩部分組成。課堂教學是在老師的輔導下，主要以學生為中心，圍繞學生對案例的分析、討論、提問和反饋進行。學生通過自主分析案件獲得事實和法律上的認識與判斷，除培養(yǎng)其運用法律解決實際問題的能力外，還能很好地提升法學學生的職業(yè)技能，增強其職業(yè)道德意識，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。案件是指在老師的指導下，由學生深入社會去為需要幫助的人們提供法律咨詢并負責案件的全過程。此方式雖然帶給學生極大的壓力，但也能最大程度上豐富學生的司法實踐經(jīng)驗。這幾種實踐性課程不僅彌補了現(xiàn)有課程的不足，還能以其趣味性和靈活性激發(fā)廣大學生學習的興趣。

(三)實踐教學方法與手段的改革很多教師在教學中采取的是僅靠一支筆、一張嘴，滿堂灌、一言堂的填鴨式理論教學形式，上課只管講而不理會學生有沒有在聽、聽不聽得懂;有的教師講課時完全按著自己的想法來，課本形同虛設，使得學生在上課時常常不知所以，一步落后則步步落后，難以跟上老師的思維。這樣的教學方式手段單一、內(nèi)容死板、重灌輸輕啟發(fā)、重書本輕實踐，很難保證教學質(zhì)量。農(nóng)業(yè)院校的法學專業(yè)教學也應該是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，因此應當多多增加課堂互動，例如本課中由學生選定課題再做匯報的方式，這樣可以引導大家積極思考，集眾之所長拓寬對同一熱點問題的認識。除此之外，還可采用分小組學習的方式，在一開始就分好固定的小組，安排一些實踐性質(zhì)的任務，如送法下鄉(xiāng):若干隊員分為一隊，各個小隊在一個村子里進行活動，宣傳的方式可以采用講座、宣講、串戶等方式。在向農(nóng)民宣傳法律知識的過程中學生盡己所能對農(nóng)村中的弱者提供法律援助，從而增強了社會責任感，積累了實踐經(jīng)驗，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。此外還有“送法進社區(qū)”、“設立法律援助中心”等方式。

［參考文獻］

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［4］蔡梅蛾，陳運雄．農(nóng)林院校獨立學院法學專業(yè)課程體系改革思考［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2009，(2):73．

篇7

【關鍵詞】法學本科生；應用創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學環(huán)節(jié)

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生和提高大學生的綜合能力，是高等教育的主要責任。在大學生能力體系中，應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于關鍵地位。法學教育既要注重傳授法學理論知識，又不能忽視訓練法律實務能力。在我國，法學本科教育主要應當圍繞法律實務工作的需要培養(yǎng)學生的能力，致力于培養(yǎng)法律實務人才。[1]應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正符合了法學本科教育的培養(yǎng)層次要求，需要在整個培養(yǎng)方案中設置多個教學環(huán)節(jié)、運用多種教學方式，通過第一課堂與第二課堂的相互銜接、配合才能發(fā)揮應有的作用。我校法學專業(yè)在學校全面培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的總體思路下對法學專業(yè)本科生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了大膽的探索與實踐。

一、教學環(huán)節(jié)的安排

應用創(chuàng)新能力的提升是一個系統(tǒng)工程，在大學四年中都應結(jié)合具體教學環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)?？傮w來說，針對國家允許應屆畢業(yè)生參加國家統(tǒng)一司法考試的政策，法學專業(yè)課的開設較之以往通常在第二學年才開始開設專業(yè)課的慣例有所不同，從新生入學開始的第一學期就開始開設專業(yè)課，截至第三學年結(jié)束即完成主干專業(yè)課的學習。并結(jié)合法學專業(yè)本科生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安排了以下教學環(huán)節(jié)：1、理論課堂中討論、案例分析、專題辯論等實踐環(huán)節(jié)的設置；2、實驗實訓課程的開設；3、認識實習、業(yè)務實習與畢業(yè)實習相結(jié)合的實習環(huán)節(jié)設置；4、開展社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓練；5、專業(yè)方向強化班與本科生導師制引導下的符合法學專業(yè)特色的第二課堂活動的開展。

二、教學環(huán)節(jié)的開展

（一）第一課堂教學環(huán)節(jié)的開展

1、第一課堂是學生學習知識的主課堂。理論課程中傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學已經(jīng)難以適應新時期高等教育人才培養(yǎng)的需要，我們要求教師尤其是高年級課程教師結(jié)合課堂中的討論、案例分析、專題辯論等實踐環(huán)節(jié)向研究式、討論式、友愛式授課方式轉(zhuǎn)變，向師生學術地位平等方向過渡，提高學生的參與性。引導學生利用所學知識獨立思考，解決實際問題，培養(yǎng)學生對理論知識的應用能力乃至對特殊問題特殊處理的創(chuàng)新能力。

2、實驗實訓課程的開設主要圍繞學生科研訓練的開展設置諸如《科技文獻檢索》、《社會調(diào)查數(shù)據(jù)分析》等課程。提高學生查閱資料、搜集資料、分析資料的能力。

3、系統(tǒng)考慮認識實習、業(yè)務實習與畢業(yè)實習相結(jié)合的實習教學環(huán)節(jié)的開展，采取集中實習與分散實習相結(jié)合的方式進行。認識實習的主要內(nèi)容是觀摩，是學生對法律實務工作的感性認識，以集中實習方式進行，主要以聽取法官、檢察官、律師報告、觀摩法庭等方式開展；業(yè)務實習則是為了使學生理論聯(lián)系實際，由學校統(tǒng)一將學生分別安排至各個法院、檢察院或律師事務所參與具體的法律實務工作，以分散實習方式進行；畢業(yè)實習是學生檢驗本科學習效果、搜集畢業(yè)論文資料的重要環(huán)節(jié)，采取學生結(jié)合就業(yè)方向自主聯(lián)系實習的方式分散進行，學校對實習過程進行不定期檢查以實施監(jiān)控。[2]

4、社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓練是培養(yǎng)方案內(nèi)綜合培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)注重與學生第二課堂教學環(huán)節(jié)的開展密切結(jié)合，并注意三者的遞進關系。

（二）第二課堂教學環(huán)節(jié)的開展

高等教育第二課堂作為大學生第一課堂時間外進行學習的又一課堂，對學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。我們嘗試以專業(yè)方向強化班與本科生導師制作為載體加以開展，部分環(huán)節(jié)落實于具有專業(yè)特色的學生活動之中。具體體現(xiàn)在學生閱讀能力、語言表達能力、寫作能力及法律實務能力的培養(yǎng)。

1、學生閱讀能力的培養(yǎng)

法學是一座瑰麗的殿堂，積累著豐腴的智慧，而這些智慧主要記載于浩如煙海的著作里。又由于法律現(xiàn)象涉及社會生活諸多領域，所以除法學著作以外，很多法律思想還蘊藏在其他部門學科的著作之中。假如對這些著作沒有一個大體的了解，我們甚至不能具備法學的基礎知識，更勿須說在法學方面有所創(chuàng)造了。所以，多讀書實在是法學研究的首要功夫。[3]我們遴選了若干教師作為本科生導師，根據(jù)自己的研究方向組成若干閱讀小組，學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇加入，形成自己今后的研究方向。閱讀過程中，教師指定研究方向下若干（不宜過多）必讀材料，學生在必讀材料基礎上進行自主擴充。閱讀中教師負責指導學生寫好讀書筆記和讀書報告，要求學生對自己的思考和見解進行總結(jié)和概括，定期以討論或?qū)W術沙龍的形式表達出來。

2、學生語言表達能力的培養(yǎng)

法學是一種實踐性的應用學科，法律事務工作的開展離不開語言表達能力的具備。具體來說，語言表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。法學人才培養(yǎng)過程中，由于第一課堂中能夠用于討論、案例分析、專題辯論等環(huán)節(jié)的時間不多，能夠參與訓練的學生人數(shù)及訓練時間都有所限制。因此，我們選擇在時間相對充裕的第二課堂組織演講比賽、專業(yè)辯論賽、學術沙龍和模擬法庭活動，鍛煉學生的語言表達能力。

3、學生寫作能力的培養(yǎng)

學生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要第一課堂與第二課堂相互結(jié)合并采取多種方式循序漸進。（1）第一課堂講授、討論、辯論中的爭議問題、前沿問題由教師布置課下作業(yè)供學生繼續(xù)討論或收集資料撰寫文獻綜述、小論文；（2）利用假期組織學生進行社會調(diào)研，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的問題意識；（3）指導學生對各種問題進行甄別，去除不是問題的問題和有明確答案的問題，對實質(zhì)性的問題展開研究，培養(yǎng)學生完成論文選題的能力；（4）結(jié)合文獻檢索課程布置題目鍛煉學生收集資料的能力；（5）組織、指導學生參加各級別大學生課外學術科技作品競賽等。

4、法律實務能力的培養(yǎng)

法律實務能力是處理具體法律案件的能力，是法學專業(yè)應用能力的實質(zhì)內(nèi)容。該能力除在培養(yǎng)方案內(nèi)安排的實習環(huán)節(jié)聘請司法實務部門工作人員作為兼職導師對學生加以培養(yǎng)外，我們還利用課余時間組織學生成立法律志愿者協(xié)會深入社區(qū)進行日常法律咨詢和特殊紀念日的特定法律宣傳與解讀，并積極探討組建大學生法律援助中心搭建大學生直接參與法律實務工作的平臺。同時，隨著司法考試的命題從對法條的單純記憶加以考核逐步向解決具體案例的實務能力考核進行轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中對授課內(nèi)容加以調(diào)整的同時，還結(jié)合第二課堂進行專門訓練，進行司法考試備考的專門輔導。

三、取得的成績

從學生的培養(yǎng)過程和結(jié)果來看，教學環(huán)節(jié)的安排與開展體現(xiàn)了應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學生應用創(chuàng)新能力明顯得到提高。我校法學專業(yè)本科生在第十屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽中獲獎11項，其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎4項；近兩年內(nèi)學生一次性通過國家統(tǒng)一司法考試70余人，（據(jù)遼寧省司法廳統(tǒng)計，我校是遼寧省高校中法學專業(yè)本科生通過國家統(tǒng)一司法考試人數(shù)最多、辦證人數(shù)最多、通過比例最高的學校。）考取外校研究生30余人，畢業(yè)后直接進入檢察院、法院工作的學生20余人。

四、今后的工作及應注意的問題

1、進一步科學地安排培養(yǎng)方案

業(yè)務實習作為學生直接參與司法實務工作的教學環(huán)節(jié)，在法學專業(yè)本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用，實施過程中學生反映時間安排較短，我們將結(jié)合我校提出的與用人單位合作辦學、學生頂崗實習的新模式逐步加大實習力度，將實習安排在第二學年末的后四周和第三學年初的前四周，中間的暑假期間有學生自由選擇參與連續(xù)性實習，滿足一部分學生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。另外，法學專業(yè)本科生面臨第四學年上學期期初的司法考試與期末的考研備考及就業(yè)壓力，各教學環(huán)節(jié)的設置應充分予以考慮，為備考與擇業(yè)減壓。

2、能力培養(yǎng)過程中各教學環(huán)節(jié)的整體性

大學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，第二課堂作為第一課堂的補充，應結(jié)合法學專業(yè)特點與第一課堂教學環(huán)節(jié)設置相銜接。同時，第一、第二課堂內(nèi)及教學環(huán)節(jié)也應講求系統(tǒng)性，如學年論文與畢業(yè)論文銜接，閱讀能力、語言表達能力與寫作能力的綜合培養(yǎng)。

3、建立切實有效的學生激勵制度

實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分學生對應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)，尤其是第二課堂教學環(huán)節(jié)的開展積極性并不是很高，抱著一種應付的心態(tài)參與其中，使得一些活動的開展對于他們而言基本上是流于形式。因此，我們正在探討一系列的激勵制度，如對在專業(yè)方向強化班中表現(xiàn)突出的學生可以在學院的推免碩士研究生的資格、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”的評選中、學院的資料室和實驗室使用、參加各類培訓和競賽等方面給予優(yōu)先權，對于學生，按期刊的層次給予出版費用的報銷。[4]

4、教師的能力提升與角色把握

教師在學生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中處在引導者地位，教師能力的高低將直接影響人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。大部分青年教師都是從校門到校門，自身的應用能力就有所欠缺，必須加以提升。針對此種情況，學校擬定分期分批選派青年教師深入司法實務部門進行鍛煉。同時，教師在指導學生的過程中應盡量以學習方法、研究方法為主要指導內(nèi)容，樹立師生學術地位平等的觀念，為學生提供必要的空間對問題獨立思考，提出個人觀點，消除學生的依賴心理，不能抹煞學生“求真”的科研精神。

5、硬件教學環(huán)境的保障

學校應加強實習基地的建設，與所在地法院、檢察院及律師事務所建立長期穩(wěn)定的實習基地協(xié)議，保證學生實習的開展；加強校圖書館、院系資料室及電子閱覽室的建設，購買豐富的圖書資料資源。

參考文獻

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[2]孫振江.法學專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的不足與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟研究導刊,2011(14):272～274.

[3]呂世倫.談談法學論文寫作[J].金陵法律評論,2002年秋季卷:165～168.

篇8

（一）自主學習與模擬法庭的關系

自主學習，是與傳統(tǒng)的被動接受式學習相對應的一種學習方式。如果學生本人能對學習的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學習便是充分自主的。具體說來，如果學生的學習動機是自我驅(qū)動的，學習內(nèi)容是自己選擇的，學習策略是自主調(diào)節(jié)的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W習結(jié)果作出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的。①傳統(tǒng)的填鴨式教育會窒息人的思維和智慧，降低學生的自主學習的興趣和熱情。它是把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎上，導致人的主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕。與之相比，自主學習是以學生為主角，通過學生獨立地分析、質(zhì)疑、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。這種學習方式對于學生學習興趣的增強和綜合能力的提高都大有裨益。

隨著法治社會的建設，國家對于高校法學教育也越來越重視，傳統(tǒng)意義上的法學教育模式受到質(zhì)疑，要求其改革的呼聲日益強烈。據(jù)調(diào)查了解，幾乎所有開設法學專業(yè)的高校都已經(jīng)設置了模擬法庭。與傳統(tǒng)教學相比，它強調(diào)了一種系統(tǒng)化的全過程的職業(yè)化的訓練，相對于到法院旁聽等其他形式，又節(jié)省了時間和經(jīng)費。法學教育應該以大學生自身的學習特征為出發(fā)點，強調(diào)以大學生為中心，以任務與問題為核心，強調(diào)大學生參與教學當中并成為教學活動主體，來改革、創(chuàng)新大學的教學方法。②應該說，設置模擬法庭的目的在很大程度上就是為了讓學生更好地開展自主學習。模擬法庭的使用者，可以不局限于法學專業(yè)的師生，非法學專業(yè)的也可以參與進來開展自主學習，甚至成為模擬法庭活動的主導者與組織者。模擬法庭是學生自主學習的載體，其最終的目的仍然是幫助學生發(fā)揮主觀能動性，掌握更多的知識與方法，更有成效地發(fā)展。

（二）國外經(jīng)驗

無論在大陸法系的國家，還是英美法系的國際，法學學生的自主創(chuàng)新型學習、模擬法庭教學、多種形式的實踐活動等都是新型法學學習的形式。美國的“實踐性法律教育模式”，它包括“診所式法律教育”和“模擬法庭訓練”課程。模擬法庭訓練課程是以較為復雜的案件為素材，組織學生在一定范圍內(nèi)通過比賽，獲取如同律師那樣處理、分析實際案件以及出庭辯論等經(jīng)驗和技巧③。在普通法系國家，它包括兩種形式：“模擬法庭”和“辯論技巧”。模擬法庭一般是低年級學生的必修課，即所有法學院學生都要參加模擬法庭的訓練。辯論技巧課，則是為那些有意成為出庭律師的法學院學生開設的高級訓練課程。我們認為，為了適應國家發(fā)展和法律職業(yè)的要求，我國高校的法學教育在模擬法庭運用方面有必要學習借鑒國外的經(jīng)驗，增加模擬法庭的使用頻率而不使其廢置，并且豐富與深化模擬法庭活動，真正有利于學生的自主學習。

二、高校模擬法庭運用存在的問題

在高校中普遍設置模擬法庭的做法說明我們已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學方式中的弊端，試圖通過模擬法庭來進行一些改革。但就目前情況來看，模擬法庭的設置卻是形式意義大于實質(zhì)意義，模擬法庭在運用中的現(xiàn)狀如何？究竟存在哪些方面的問題？為此，我們針對法學學生和非法學學生分別設計了調(diào)查問卷，向國內(nèi)數(shù)所高校的法學院（系）部分學生與多所高校的非法學專業(yè)學生發(fā)放了調(diào)查問卷，旨在詳實地了解模擬法庭的利用狀況以及普遍存在的問題。

在對南開大學、南京航空航天大學、南京師范大學等數(shù)十所院校的調(diào)查中，共收到有效調(diào)查問卷261份，其中法學專業(yè)共109份（大一38份，大二31份，大三36份，大四4份），非法學專業(yè)152份（其中大一30份，大二67份，大三40份，大四15份）。在模擬法庭實踐活動中，我們共參與實踐記錄23次，內(nèi)容包括模擬審判、專家講座、讀書會、電影展、辯論賽、話劇小品大賽等活動，每次參與人數(shù)均在30人以上。

根據(jù)對調(diào)查問卷與實踐活動的總結(jié)分析，主要的問題如下：

（一）法學專業(yè)

1、利用模擬法庭次數(shù)少、形式多而不精

在對于法學專業(yè)的調(diào)查問卷中，72%的同學反映一學期使用一到二次，33%的學生表示一學期使用三到四次，而使用五次以上（含五次）的幾乎沒有。可見，法學專業(yè)學生利用模擬法庭的次數(shù)普遍比較少。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，模擬法庭的用途，主要是模擬審判、聽取報告、舉行社團活動、會議、辯論賽等，呈現(xiàn)多樣化，但是這也意味著真正對法學專業(yè)學生的自主學習起到幫助作用的可能并不多。

2、模擬審判反映出的問題較多

接受調(diào)查的法學專業(yè)學生中，反映的較為普遍的問題主要是：（1）感覺模擬審判與真實庭審相差比較大，沒有達到庭審的真實效果；（2）模擬庭審的案例不夠真實，參與人是扮演者，不是當事人，不了解其中的很多細節(jié)而無法復述或復述無據(jù)，相互之間爭議較大；（3）學生積極性不高，收獲也比較少；（4）師生準備得均不夠，影響了模擬庭審的開展；（5）只有少數(shù)學生覺得模擬庭審比較逼真，是對傳統(tǒng)教學的突破與創(chuàng)新。

3、影響模擬法庭運用頻率的因素多元

調(diào)查結(jié)果顯示，模擬法庭的運用頻率主要跟以下因素關系較大：（1）學生的積極性。有68%的學生認為學生的積極性會影響模擬法庭的運用頻率；（2）申請程序的繁瑣程度。這一因素占到了48%，確實應當引起我們的重視；（3）老師的帶動作用。同樣占據(jù)了48%；（4）學生的收獲大小。近半成的受調(diào)查者反映收獲不大；（5）專業(yè)課課時的安排。由于大部分高校法學院（系）沒有開設模擬法庭的相關課程或安排課時，這也成為了一大阻礙；（6）傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學方式的博弈。近三分之一選擇了這一個因素。從這些影響因素可以得知，模擬法庭運用頻率低的原因是多方面。

4、法學專業(yè)學生對模擬法庭寄予多方面的期待

針對模擬法庭的運用，受調(diào)查者對于其能帶給自己的幫助的期待是多方面的。過半成的學生覺得模擬法庭的運用可以鞏固熟練專業(yè)知識，提高辯論、活動組織、策劃能力。另外，有21%的學生認為模擬法庭的運用不會給他們帶來幫助。從這樣的結(jié)果可以分析，模擬法庭還是被眾多的法學專業(yè)的學生寄予了厚望。有些曾經(jīng)從中受益，而有些是試圖通過模擬法庭讓自己掌握想要的知識與技能。

（二）非法學專業(yè)

1、對模擬法庭的基本認識不夠

有65%的非法學專業(yè)受調(diào)查者反映對模擬法庭的運用情況了解不多，只有13%表示基本了解。通過這個結(jié)果，我們覺得，一方面反映出非法學專業(yè)的學生對于模擬法庭的了解確實不多，另一方面，可能模擬法庭運用形式的多樣甚至有些混亂可能也增加了他們了解或者實際參與的難度。另外，有71%的受調(diào)查者表示知道自己學校有模擬法庭。

2、模擬法庭的運用形式可以多元化

非法學專業(yè)的學生普遍認為模擬法庭的運用方式可以多元化，主要有：（1）旁聽模擬審判，加強對法律知識的了解；（2）開展模擬審判，跨專業(yè)體驗法學樂趣；（3）組織或參與辯論賽，開展自主學習與交流；（4）與社團合作，開展案例小品大賽等活動。

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中圖分類號：G710                       文獻標識碼：A           文章編號：1009-0592（2015）05-239-02

我國高職法學類專業(yè)教育具有源遠流長的歷史，而法學教育也在過去為國家和社會提供了不少的人才骨干，培育出了大量優(yōu)秀合格的法制工作者，為我們國家發(fā)展與進步做出了貢獻。但是伴隨著社會進步，高職的法學類專業(yè)的教育模式、培養(yǎng)目標并未改變。隨之而來的便是一系列問題，導致法學教育的發(fā)展前景越來越不好，招生率每況日下。高職法學類專業(yè)畢業(yè)生（專業(yè)對口）就業(yè)難。高職學校對法學專業(yè)的人才培養(yǎng)也不合理、與法律職業(yè)是脫軌的。因此，正確認識高職法學類專業(yè)和改變培養(yǎng)目標是非常重要的。

一、高職法學類專業(yè)存在的問題

（一） 高職法學類專業(yè)課程范圍狹窄、單一

教育事業(yè)在發(fā)展，而法學類專業(yè)的課程并沒有更新，專業(yè)的界限劃分的太清楚，跟不上社會需要，培養(yǎng)模式過于單一，就拿高職法學專業(yè)的在讀學生來說吧，他們所學專業(yè)課程分得太細，專業(yè)知識太死板，每個專業(yè)都只學習自身內(nèi)容，并沒有進行延伸。知識面過于狹窄，那么對于實際強、比較復雜的現(xiàn)實問題就沒辦法解決。專業(yè)過細，每天都在重復同一類問題，學生學起來也覺得枯燥乏味，缺乏興趣，很多學生也就因此放棄選擇法學類專業(yè)。

（二）高職法學類專業(yè)的學生缺乏實踐

現(xiàn)在，高職法學類專業(yè)的學生都只是在課堂上學習，空有理論知識，卻很少將所學知識運用到社會實踐，俗話說“實踐出真知”、“實踐是檢驗真理的唯一標準”，沒有經(jīng)過實踐的真理都是空談。不去運用知識永遠不知道哪里需要改善，自己哪里做得不夠好。而學習法律無非就是為了成為一名合格優(yōu)秀的律師、法官、檢察官……而這些職業(yè)都是需要進行實際操作、實際運用法律的工作。學生不增加社會實踐只會離自己的夢想越來越遙遠。也滿足不了社會的需要。高職學校應該認識到這一問題，開設一些社會實踐的課程，在保證傳授給法學專業(yè)學生扎實的理論基礎知識的前提下，還要注重培養(yǎng)學生的分析推理能力。

（三）高職法學類專業(yè)的教育模式過于傳統(tǒng)，學生缺乏創(chuàng)新意識

在過去的年代，高職法學教學模式幾乎全部是采用講授式方法，學生的任務就是死記硬背各種法律的條例、案例方法。只是近幾年，一小部分一線城市的高職學校認識到了此問題的弊端，開始改變教學模式，開始開展課堂討論、辯論，案例式教學的形式。但是大部分的小城市還未跟上社會發(fā)展的節(jié)奏步伐，并未改善教育模式，講授式教學過于傳統(tǒng)，不僅使課堂氣氛沉悶，學生上課精力不集中，還會扼殺學生的想象能力、創(chuàng)新能力。局限性太大。久而久之，學生依賴性過大，缺乏獨立思考的能力。死記硬背的知識不足以應付未來參加工作遇到的各種問題，對于以后的工作崗位有很大的不利影響。而且書本上的知識都是有限的，書本的更新也不能跟上社會的發(fā)展，與社會時事熱點問題有脫軌現(xiàn)象。此時，教師傳授的理論知識便是微不足道的，甚至只是一種形式、口號。作為一名合格的法學教師，就應該隨社會發(fā)展、關注社會出現(xiàn)的時事新聞，以便于在課堂上提出，引導學生進行分析、討論。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、分析推理能力。

（四） 高職法學類專業(yè)的教育資源不夠優(yōu)越

高職學校的教育資源不夠優(yōu)越有兩個原因，第一點：供小于求。在高職學校越來越多的時候，很顯然，教育資源就會有所下降，因為學校越多，所需老師便越多，急于需求，那么對于老師的要求便有所下降。教師的質(zhì)量就會出現(xiàn)一定的落差了。第二點：地域不同。比如北京的高職學校和貴州的高職學校相比，你們認為哪個學校的教育資源整體會更好呢？我想，答案都是北京吧！這是為什么呢？原因就在于地域環(huán)境的影響，北京是中國首都，不論經(jīng)濟條件還是師生源素質(zhì)都遠遠領先于小省份、小城市。這就是區(qū)別，所謂環(huán)境造就人才，也是這個道理。教育資源不夠優(yōu)越，知識面不夠廣、經(jīng)驗技巧不夠，教育出的法學學生眼界也就不夠開闊，知識缺陷。而且小城市的經(jīng)濟落后，教學設備也跟不上發(fā)達省市。由此可見，地域的不同會讓高職法學專業(yè)學生的競爭力變?nèi)酢?/p>

（五）高職法學類專業(yè)的學生學歷低、競爭優(yōu)勢小

在現(xiàn)代社會，擁有高學歷的法學畢業(yè)生比比皆是，本科、研究生、碩士生、博士生已經(jīng)不再是稀缺資源。那么對于高職法學專業(yè)類學生則是重重一擊，高職法學專業(yè)只是屬于一個?？茖哟?，在學歷上就已經(jīng)低人一等，競爭優(yōu)勢上完全沒有起到任何作用?，F(xiàn)在專職崗位的門檻高，學歷就已經(jīng)無法滿足企業(yè)崗位的要求。踏入專職法律工作的目標便遠了。因此，很多高職學生在選擇專業(yè)上，都已經(jīng)排除了法學類專業(yè)，因為未來發(fā)展前景暗淡，就業(yè)困難。

二、 高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀及認識

（一）高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標不能滿足專職崗位的要求

當今情況，高職學校對法學類專業(yè)培養(yǎng)目標依然不明確，著重強調(diào)理論知識，忽略社會實踐，一旦從事到工作中，便缺少實踐能力，不能完成工作。很難適應專職崗位的需求。并且現(xiàn)在很多高職學生在學習中自覺性不高，積極性不高，就算只是學習理論知識，也不能很好的掌握。自身裝的知識也太過于少。這些都是高職學校應該注意到的問題，并且采取措施去應對這一現(xiàn)象，提高學生的積極性，讓他們感興趣，為國家培養(yǎng)出一批合格、適應專職崗位需求的法律工作者。

（二）高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標未能跟上法律職業(yè)的發(fā)展步伐

如今大部分法律職業(yè)的門檻都有提高，而高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標并沒有隨法律職業(yè)門檻的提高而提高。目前，要想成為一名律師、檢察官、法官，都要通過國家司法考試，并且還要具備本科以上學歷。這是一個非常嚴格的要求，而國家司法考試的通過率又較低。所以高職法學類專業(yè)的招生率越來越低。培養(yǎng)目標不僅知識淺薄、學歷低，又過于保守，未有創(chuàng)新進步。這是目前高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標的一個重要又急需解決的問題。

（三）高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標的法律職業(yè)方向

1.以培養(yǎng)“輔助型法律職業(yè)人才”為主。在目前，高等教育院校主要是以培養(yǎng)事實務法律工作為主，事實務法律工作是包括培養(yǎng)出“應用型、技能型、職業(yè)型”在司法機關工作或律師的“通用型人才”。而在高職高專院校則是以培養(yǎng)輔助型法律職業(yè)人才為主，這樣培養(yǎng)出來的人才大多從事律師助理、法官助理等，為司法機關的工作人員提供一定的輔助作用。這樣的輔助型法律職業(yè)人無法長期堅持留在司法機關，大多數(shù)人選擇作為輔助法律人的時候，通常是在畢業(yè)時找工作的過渡期，都只是短期工作。人員流動性大，不能給社會和基層提供法律援助。

2.以培養(yǎng)“基層的法律職業(yè)人才”為主。前面我們有提到，由于地域的經(jīng)濟水平不同，教育資源不同，法學專業(yè)的學生水平也就有差異化。正因為地域發(fā)達水平不同，有落后地區(qū)的高職院校就開始以培養(yǎng)基層的法律職業(yè)人才為主。但是，我們換一個角度想想，社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，未來生活只會越來越好，人們的生活水平在提高，生活質(zhì)量在提高，那么服務質(zhì)量是不是也應該提高呢？只有提高才能滿足人們的生活需求。所以，基層的法律職業(yè)人才是不是就該被淘汰呢！當然是，因為它無法滿足社會的需要。

三、高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標的設想

根據(jù)以上所談到的高職法學專業(yè)培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀問題，我們就要來設想一下針對此問題所要做怎樣的改變，來幫助我們的高職法學專業(yè)起死回生。促進我們的法律教育事業(yè)的改革創(chuàng)新與進步。以下便是我個人的幾點設想：

（一）高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標要滿足專職崗位的要求

在高職法學的教學中，教師應該改變教學模式，不要一味的采取講授式教學，在課堂上多開展辯論活動，讓學生積極參與進來，不僅培養(yǎng)學生獨立思考能力，創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，還能讓學生參與到實踐中去，從而讓學生加深了對理論知識的理解，也鍛煉了學生的實踐能力。在2003年11月2日教育部頒布的《全國高職高專指導性專業(yè)目錄》里就有對法律類專業(yè)設置的規(guī)定，里面說高職法學專業(yè)分為“法律實務、法律執(zhí)行、司法技術”這三大塊。而高職法學類專業(yè)要以“實用”為核心。因此，高職法學類專業(yè)要將理論與實踐完美結(jié)合。這一部分尤為重要。以后，當學生投入到工作中時，也能更好的解決工作中所遇到的問題，能夠適應工作崗位的需求。高職院校要隨時根據(jù)社會需求的變化，對法學專業(yè)的培養(yǎng)目標做有效的調(diào)整，突出核心競爭力。

（二） 高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標不能定位為培養(yǎng)職業(yè)法律人

要想成為一名職業(yè)法律人，就要經(jīng)過優(yōu)質(zhì)的高等教育，通過國家統(tǒng)一的司法考試，同時經(jīng)過實踐得到一定的歷練，才能成為一名合格的職業(yè)法律人。這個過程是漫長艱辛的。一方面，高職院校不能為法學類專業(yè)的學生提供優(yōu)質(zhì)的法學教育;另一方面，國家司法考試通過率低。如果高職院校要去培養(yǎng)職業(yè)法律人，那么投入的資源量大、時間長，并且效率低，結(jié)果是不理想的。這是一個不可行的培養(yǎng)目標，對院校、對學生都是不利的。高職院校應該避免這一問題的發(fā)生。

（三）高職法學類專業(yè)培養(yǎng)目標以培養(yǎng)復合型法律人才為主

根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展情況來看，社會出現(xiàn)多元化，具有多種需求，因此，作為法律人也應該具備適應多種需求的能力。高職院校要以培養(yǎng)復合型法律人才為主。著重培養(yǎng)具有多職業(yè)資格的法律人才，這樣的法律人才既能擔任法官助理、律師助理，從事基層法律職業(yè)，也能為經(jīng)濟生活、企業(yè)經(jīng)營提供服務和指導。提高高職法學類專業(yè)學生的就業(yè)率，增加優(yōu)勢競爭力。

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關鍵詞 模擬法庭 實踐教學 課程定位 課程設置 師資建設

模擬法庭最初來源于美國法學院中設置的“moot court”課程,本義是指法律學生為受訓而辯論虛構案例的一種虛擬法庭。我國法學界一般稱之為“模擬法庭”。本文所稱“模擬法庭”,是指一種專門的實踐教學活動。具體是指,為了培養(yǎng)法學學生的專業(yè)實踐能力,在教師指導下,以學生為主體,以真實的法庭審判為參照,以設立虛擬法庭、模擬審判案件為內(nèi)容的一種實踐教學活動。

模擬法庭課程應具備“專門性”。實踐中,“模擬法庭”活動還存在一種非課程模式,即專門的教學活動以外的一種選擇,體現(xiàn)為學生社團開展的“模擬法庭”課外活動,或者能獲得少量學分的“第二課堂”模式。這種模式,主要由學生自己組織和參與,隨機性強,甚至僅一部分同學能夠參加,不具備普遍性;充滿了表演的特點,充其量與演講和辯論比賽一樣,是一種普通的社會實踐;缺乏教師的專業(yè)和系統(tǒng)的指導,也欠缺嚴格的成績考核,不屬于教學活動,并非本文所指的“模擬法庭課程”,不屬于本文的探討范疇。

近年來,國內(nèi)眾多法學專業(yè)院系相繼開設了模擬法庭課程,進行了許多有價值的探索,取得了一系列重要教學成果,對于加強法律專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了重要促進作用。但是,由于這門課程相對年輕,其課程定位、課程設置、師資配備、教學方案、成績考核等方面,還缺乏統(tǒng)一的、有體系的理論成果和實際做法,因此,對于該課程的課程設置和教學工作,仍然有較大的研究空間和改進余地。本文將結(jié)合我校《模擬法庭》實踐課的教學實踐,在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上,就模擬法庭的課程定位、學期和課時安排以及師資建設等三個方面,分析存在的問題,提出若干建議。

一、模擬法庭的課程定位:獨立的專業(yè)必修課

探討模擬法庭課程教學,首先要明確模擬法庭的課程定位。在英美等普通法系國家,通常設置模擬法庭課程,一般是必修課,所有法學專業(yè)學生都參加模擬法庭訓練。而在我國,教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,模擬法庭僅被確定為實踐性教學環(huán)節(jié),沒有將其獨立為一門課程,但是實踐中各高校的做法呈現(xiàn)多樣化。綜觀諸多高校的模擬法庭教學,其課程的定位和設置大體有三種模式:獨立的專業(yè)必修課模式、專業(yè)選修課模式、與訴訟法同課模式。

獨立的專業(yè)必修課模式。許多法律院系把模擬法庭單獨設置為專業(yè)必修課程。如北方工業(yè)大學將“模擬法庭”作為一門專業(yè)必修課在第4學年開設,共計15學時,占0. 5學分。湘潭大學自2002年開始,將模擬法庭設為法學本科生的必修專業(yè)課,該課程總授課時數(shù)48課時,3個學分。貴州大學在法律碩士的培養(yǎng)中把模擬法庭作為一門選修課在研二的時候開設,學分 2 分,共計 32 學時。

專業(yè)選修課模式。清華大學和北京大學把“模擬法庭和其他社會實踐”合為一門“法律實務”課,列為法學本科的選修課。

與訴訟法同課模式。有一部分法學院并沒有把模擬法庭單獨設立課程,而是設置為理論教學課程的輔教學環(huán)節(jié)。這類課程不單獨設學分,而是依附于其他的課程設立,主要是在訴訟法課程中安排部分學時。如廈門大學法學院把模擬法庭作為訴訟法學的一個教學內(nèi)容,由訴訟法教師在課內(nèi)安排,沒有相應的學分,只是在相關專業(yè)課程的講授過程中,由教師專門安排進行。實質(zhì)上依附其他的課程設立,只是其他課程的輔教學活動。

我們認為,模擬法庭應當設置為獨立的法學專業(yè)必修課。理由如下:第一,模擬法庭教學的目的,不是讓學生表演,或者僅僅感受庭審的氛圍,也不是僅僅為了體會訴訟的程序,而是具有綜合性的目的,將法律實體和程序知識,充分應用到模擬法庭實訓中,并獲得直觀感受、鍛煉職業(yè)能力。這就要求模擬法庭課程的教學活動必須規(guī)范、嚴格、充分、深入。只有將其設置為獨立的專業(yè)必修課,訂立獨立的教學計劃和方案,并設置足夠的學時,規(guī)定嚴格的成績考核,才能實現(xiàn)上述目的。第二,獨立課程設置模式的優(yōu)勢。將模擬法庭列入教學計劃,規(guī)范性強,教學方案、教學大綱、教案等教學文件成為必備,教學內(nèi)容上更加系統(tǒng)和科學,教師更加注重該課程教學和研究,學校方面的投入也會相應加大;相應地,學生對該課程的學習積極性也會提高?？傊?獨立課程的設置有利于更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎和實踐能力。第三,其他模式存在明顯不足。專業(yè)選修課設置雖然靈活,但畢竟學分少,課時短,學生覆蓋面小,學生很難得到充分的鍛煉,不利于模擬法庭作用的充分發(fā)揮;選修課的地位較低,重要性差,對學生的吸引力差,也不利于教學隊伍對該課程教學研究的深化。模擬法庭教學依附于訴訟法課程的“與訴訟法同課模式”,由于課時的限制和專業(yè)知識結(jié)構的不足等原因,訴訟法教師更加關注訴訟程序,而實體法知識的運用、司法文書的撰寫等教學環(huán)節(jié)必然被弱化,教學效果得不到保證。