導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】　英語(yǔ)教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例

為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學(xué)案例對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

1.1選定培訓(xùn)對(duì)象

參與本次培訓(xùn)的高中英語(yǔ)教師共計(jì)64人，他們?nèi)繀⒓舆^(guò)新課程培訓(xùn)，并對(duì)新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語(yǔ)教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)

本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對(duì)新課程理念的理解，并對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

1.3設(shè)計(jì)培訓(xùn)細(xì)節(jié)

首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時(shí)間向參培教師簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對(duì)課堂教學(xué)案例的錄像進(jìn)行觀看，然后填寫個(gè)人收獲表和評(píng)價(jià)表；最后，由現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教師組織參培教師進(jìn)行評(píng)課。培訓(xùn)教師針對(duì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的問(wèn)題，并按照新課程理念對(duì)其進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，提出值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)案例的選取

在本次培訓(xùn)中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學(xué)案例對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，了解基本音樂(lè)知識(shí)；其二，能力目標(biāo)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運(yùn)用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂(lè)、參與音樂(lè)創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合作能力。

2.2明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。

2.2.3教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生讀說(shuō)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3教學(xué)過(guò)程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂(lè)的作用為切入點(diǎn)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問(wèn)題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂(lè)，讓學(xué)生辨析各類型音樂(lè)的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．?。˙ack-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過(guò)分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問(wèn)題，以加深對(duì)課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時(shí)間對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及情感獲取。

三、培訓(xùn)效果分析

對(duì)全部參培教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對(duì)本次培訓(xùn)給出了較高的評(píng)價(jià)，他們表示在觀看教學(xué)案例的過(guò)程中，不僅能夠體會(huì)到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認(rèn)可。通過(guò)上案例課教師對(duì)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)的講解，參培教師對(duì)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方式有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，為今后英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　李寶榮.　高中英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，　2009（12）.

篇2

[關(guān)鍵詞]高校;思想政治理論課;案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法的起源及特點(diǎn)

案例教學(xué)法是教師基于教學(xué)的需求以典型教學(xué)案例展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考、討論交流等活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握從而提高教學(xué)效果和學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法它于1870年由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)蘭代爾正式提出1979年我國(guó)工商行政代表團(tuán)訪美時(shí)通過(guò)簽署合作協(xié)議將其正式引入國(guó)內(nèi)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著諸多的不同主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(一)教學(xué)交流由單向轉(zhuǎn)為多向在案例教學(xué)中教師積極發(fā)揮組織、指揮和協(xié)調(diào)的作用指導(dǎo)學(xué)生開展案例討論對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)進(jìn)行了解和掌握針對(duì)教學(xué)中反饋的問(wèn)題能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏上的調(diào)整從而提升教學(xué)效果同時(shí)學(xué)生與教師處于平等的地位能夠適時(shí)與教師、學(xué)生展開討論交流他們可以通過(guò)討論爭(zhēng)辯、質(zhì)疑探索等方式不斷提出新思想、新觀點(diǎn)形成師生間、學(xué)生間、小組間的多向交流與互動(dòng)(二)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生案例教學(xué)是學(xué)習(xí)者知識(shí)不斷構(gòu)建的過(guò)程教學(xué)中教師通過(guò)各種教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外獨(dú)立查找搜索、閱讀分析資料不斷歸納提煉觀點(diǎn)形成自己的認(rèn)識(shí)通過(guò)這種方式學(xué)生的發(fā)散思維、問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力都得到了極大的提升達(dá)到了教學(xué)的應(yīng)有目的(三)教學(xué)內(nèi)容由枯燥轉(zhuǎn)為鮮活案例教學(xué)所選取的素材與大學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系比較“接地氣”ꎬ深受學(xué)生喜愛(ài)通過(guò)這些豐富鮮活的案例和事件抽象的思想政治理論內(nèi)容被具體化并賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵達(dá)到了內(nèi)容與實(shí)境的有效融合基于此學(xué)生能夠在解剖案例素材的過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)、把握理論的時(shí)代氣息和實(shí)際價(jià)值從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性

二、案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的作用

(一)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師學(xué)生如果對(duì)課程內(nèi)容充滿興趣學(xué)習(xí)積極性就會(huì)較高學(xué)習(xí)的效果也會(huì)較好靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法一是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生擁有較高的自由度獲得更多的充分展示自己的機(jī)會(huì)從而使他們對(duì)教學(xué)充滿興趣和積極性二是適時(shí)地為學(xué)生提供新鮮活潑的案例能夠使抽象、乏味、枯燥的思想政治理論課具體化、形象化使理論生動(dòng)、豐富起來(lái)可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)(二)有助于提高學(xué)生的綜合能力案例教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面觀察問(wèn)題從多個(gè)層次分析現(xiàn)象從多個(gè)角度剖析原因從而掌握和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容首先在集中討論教學(xué)案例之前學(xué)生需要閱讀大量的信息和資料進(jìn)行充分的調(diào)研這樣無(wú)形中提高了信息的檢索、組織、歸納整理能力其次學(xué)生通過(guò)運(yùn)用理論對(duì)案例進(jìn)行判斷與分析在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)和形成了多向的、發(fā)散的、創(chuàng)造的思維鍛煉了運(yùn)用理論知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題的能力杜絕了傳統(tǒng)思想政治理論課“以分?jǐn)?shù)論成效”的弊端最后學(xué)生通過(guò)這些自主活動(dòng)不斷地探求真理不斷地張揚(yáng)個(gè)性激發(fā)了創(chuàng)新靈感訓(xùn)練了創(chuàng)新思維其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高(三)有助于提高教學(xué)的實(shí)效性案例內(nèi)容取材于社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)生活案例中的真實(shí)事件和內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行“情感體驗(yàn)”ꎬ置身其中對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出反應(yīng)和判斷學(xué)生在課堂中就能走進(jìn)現(xiàn)實(shí)、深入社會(huì)親身體驗(yàn)、接觸、處理社會(huì)實(shí)際問(wèn)題大大縮短了理論與實(shí)踐之間的距離在短時(shí)間內(nèi)完成“學(xué)以致用”“知行合一”的目標(biāo)這就解決了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更新與思想政治理論課教材固定之間的矛盾滿足了思政課的教學(xué)需求彌補(bǔ)了教材的滯后性

三、思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)案例素材要“選擇好”案例教學(xué)中案例至關(guān)重要其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)的效果所以教師在選擇案例時(shí)不能“眉毛胡子一把抓”ꎬ而應(yīng)該精選力求選出最有代表性、針對(duì)性、說(shuō)服力的案例主要把握三點(diǎn):一是符合學(xué)生認(rèn)知所選取案例應(yīng)貼近大學(xué)生的思想狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特征和生活閱歷要有公信力和說(shuō)服力既能講清事實(shí)、擺明道理又能震撼心靈、引起共鳴如民意民生等焦點(diǎn)問(wèn)題、改革創(chuàng)新等難點(diǎn)問(wèn)題、考公支教等熱點(diǎn)問(wèn)題都是選材的極佳來(lái)源這些素材和案例能夠及時(shí)有效地幫助學(xué)生分析問(wèn)題、澄清認(rèn)識(shí)、解除困惑二是資料可靠準(zhǔn)確選取的案例必須有據(jù)可查、有源可依必須從權(quán)威部門和媒體的消息中獲取資料并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的核實(shí)如果有條件能夠從第一現(xiàn)場(chǎng)獲取第一手資料更好三是保證案例典型選取的案例要具有典型性和代表性與教材的內(nèi)容緊密相關(guān)能夠較好地詮釋教材內(nèi)容、點(diǎn)明相關(guān)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)能夠較好地分析特點(diǎn)規(guī)律、掌握教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果(二)教學(xué)案例要“使用好”在上課之前教師要先下發(fā)案例材料要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)認(rèn)真思考分析使學(xué)生在課堂上能跟上進(jìn)度、積極發(fā)言在課堂上教師要能夠正確地使用教學(xué)案例講解的時(shí)候要盡量用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把案例的內(nèi)容完整表述出來(lái)盡量做到言簡(jiǎn)意賅同時(shí)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性要用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言將案例的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生講課的過(guò)程中教師要時(shí)刻注意在關(guān)鍵之處設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)用提問(wèn)將學(xué)生帶入問(wèn)題情境讓學(xué)生更好地融入教學(xué)在課堂討論環(huán)節(jié)中教師要能夠把握和控制課堂節(jié)奏既要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極思考又要能夠抓住重點(diǎn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生始終圍繞中心問(wèn)題展開討論不出格、不跑偏教師要學(xué)會(huì)用好課堂點(diǎn)評(píng)這一有力武器既在理論上進(jìn)行精確的闡述又在問(wèn)題上進(jìn)行一針見血的剖析既幫助學(xué)生理清思路又幫助學(xué)生深度思考點(diǎn)評(píng)的時(shí)候應(yīng)充分肯定積極發(fā)言的學(xué)生正面激勵(lì)發(fā)言較少的學(xué)生對(duì)發(fā)言中有價(jià)值的觀點(diǎn)、見解應(yīng)予以表?yè)P(yáng)對(duì)發(fā)言中暴露出的問(wèn)題和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)應(yīng)及時(shí)予以糾正引導(dǎo)總之要讓每個(gè)學(xué)生都從中得到啟發(fā)提高、成長(zhǎng)進(jìn)步(三)課后環(huán)節(jié)要“總結(jié)好”在案例教學(xué)授課結(jié)束后教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和梳理一是要看所講的案例是否貼切是否反映社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題是否符合大學(xué)生的生活實(shí)際是否能吸引大學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣如果在這幾點(diǎn)上效果不明顯就需要及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行加工、修整與完善甚至進(jìn)行重新選取和更換二是要看課堂教學(xué)效果怎么樣案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵要看課堂氣氛是否熱烈學(xué)生是否愿意積極、主動(dòng)地參與討論學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性是否得以彰顯教學(xué)目的是否得以實(shí)現(xiàn)如果能夠做到這些就算是一堂合格的案例分析課(四)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要“建設(shè)好”由于課堂時(shí)間有限在短時(shí)間內(nèi)難以充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)案例內(nèi)容如有新的疑問(wèn)和認(rèn)識(shí)也需要一個(gè)快捷、方便的反饋渠道因此有必要進(jìn)一步建設(shè)好案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以依托BBS、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)將課件及精選案例上傳讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間上網(wǎng)查看并留言發(fā)表看法對(duì)其中的不解之處、爭(zhēng)議之處還能夠通過(guò)這些平臺(tái)及時(shí)與教師取得聯(lián)系以得到及時(shí)的回復(fù)和解惑同時(shí)平臺(tái)的存在也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火花促使他們更深層次地去挖掘信息不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

參考文獻(xiàn):

[1]王向志.“三式”教學(xué)法在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊2016(8).

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 德育課 案例教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0065-02

案例教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的描述、分析，總結(jié)歸納出所要講授的基本概念、基本原理和基本知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)、激勵(lì)作用和協(xié)調(diào)作用。

一、案例教學(xué)法在高職德育課教學(xué)中的作用

在高職德育課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必將達(dá)到較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在高職德育課的教學(xué)中具有以下作用。

（一）案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。案例教學(xué)法改變了以往教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采取的是師生互動(dòng)的雙向知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間有了充分的交流溝通空間，學(xué)生的參與度加大，對(duì)教師的要求更高了。教師在備課過(guò)程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，花費(fèi)更多的精力，從浩如煙海的資料中，選擇具有正能量的典型案例。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，與學(xué)生一起探討，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

（二）案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力。德育課的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該是被動(dòng)的，更不是一個(gè)機(jī)械的接收教師傳授知識(shí)的接收器，而是具有獨(dú)立思考、健全人格、豐富生活閱歷的活生生的人。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何做人，如何做事，糾正不正確的認(rèn)識(shí)等等。案例教學(xué)法是一個(gè)增強(qiáng)德育課吸引力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。一個(gè)案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)或現(xiàn)實(shí)生活中有血有肉的真實(shí)事例，具有豐富的思想內(nèi)涵，有的凝聚了正能量，有的可以吸取反面的教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。

（三）案例教學(xué)法具有誘導(dǎo)、激勵(lì)的作用。一個(gè)活生生的德育課教學(xué)案例，不但可以喚起學(xué)生的心理注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂互動(dòng)的熱情，保證教學(xué)秩序有條不紊的進(jìn)行。而且能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考案例反映出的道德問(wèn)題和包含的人生哲學(xué)，思考發(fā)生在自己身邊的事情，明確自身應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

（四）案例教學(xué)法具有協(xié)調(diào)作用。選擇符合教學(xué)內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育課案例進(jìn)行教學(xué)，既能消除德育課教學(xué)給學(xué)生造成緊張不安的心理，又能營(yíng)造一種和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍。德育課教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的思想道德覺(jué)悟，另一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行真摯的情感交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都會(huì)產(chǎn)生緊張不安的心理，另外，德育課本身有著與其它課程不同的特點(diǎn)，有的問(wèn)題比較抽象，不容易理解掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，而案例教學(xué)法通過(guò)師生之間的交流溝通，營(yíng)造了和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生緊張不安的心理，發(fā)揮了協(xié)調(diào)師生間關(guān)系的作用。

二、如何正確運(yùn)用案例進(jìn)行高職德育課教學(xué)

在高職德育課教學(xué)過(guò)程中，如何正確運(yùn)用案例教學(xué)，是一個(gè)值得深入思考和探討的問(wèn)題，要完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，正確運(yùn)用案例教學(xué)，必須在案例的收集、選擇、運(yùn)用的方法上進(jìn)行探討。

（一）案例的收集。德育課教學(xué)案例的收集途徑很多，主要有以下幾種：

1.資料收集。資料收集就是指教師通過(guò)閱讀大量的與德育課教學(xué)有關(guān)的資料，進(jìn)行案例收集的方法，是常用的、間接的方法，也是最基本的案例收集方法。教師通過(guò)閱讀大量的圖書、報(bào)刊雜志、不同版本的教科書和教學(xué)參考資料等，進(jìn)行案例收集。尤其要注重收集在社會(huì)上、理論界、學(xué)術(shù)界引起人們高度關(guān)注思考的、有爭(zhēng)議的案件，是德育課教學(xué)的最好案例。這樣的案例不但能夠說(shuō)明一般的理論問(wèn)題，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間存在的盲點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討意識(shí)、興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)收集。網(wǎng)絡(luò)收集是指教師通過(guò)不同的網(wǎng)站進(jìn)行案例收集的方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。是教師收集資料、備課的最有效的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)信息多，內(nèi)容更新快，教師可以通過(guò)網(wǎng)路收集到最新的典型案例，運(yùn)用到德育課教學(xué)中，增強(qiáng)說(shuō)服力。

3.實(shí)踐收集。實(shí)踐收集是指教師在社會(huì)、生活實(shí)踐中進(jìn)行案例收集的方法。每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，德育課教師也不例外。深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活進(jìn)行調(diào)查研究，是德育課教師義不容辭的責(zé)任。德育課教師通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中收集案例，通過(guò)收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事，并把收集到的案例運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，更能生動(dòng)形象地說(shuō)明問(wèn)題，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，收到較好教學(xué)效果。

（二）案例的選擇。

選擇符合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映基本原理的案例。通過(guò)資料收集、網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)踐收集到的案例，并不一定都適合德育課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椋掠n的內(nèi)容包含了許多基本原理，德育課教學(xué)所選擇的教學(xué)案例，必須要包含或者準(zhǔn)確說(shuō)明德育課中的某一個(gè)基本原理或知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，德育課中的許多基本原理貫穿于不同的章節(jié)中，因此，在德育課教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正理解和掌握某一個(gè)基本原理，作為德育課教師，不但要精心闡述、論證德育課中所涉及的基本原理，而且要通過(guò)案例的具體描述、分析進(jìn)行說(shuō)明，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。這就要求德育課教師，對(duì)收集到的案例進(jìn)行深入地思考，分類選擇。選擇那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、具有說(shuō)服力的、準(zhǔn)確反映基本原理的案例。

選擇案例的原則。如前所述，德育課教學(xué)內(nèi)容包含了許多基本原理，有的還貫穿于不同的章節(jié)中，德育課教師在對(duì)收集到的案例進(jìn)行分類選擇時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則：目的性原則、科學(xué)性原則、針對(duì)性原則。

1.目的性原則。所謂目的性原則，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇。選擇案例的目的是為了更好地把德育課的內(nèi)容和基本原理講清楚，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握德育課所講授的基本原理，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇，做到有的放矢，切記脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的純粹的選擇案例。

2.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指選擇案例要始終堅(jiān)持以科學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中選擇真實(shí)的故事，也就是以事實(shí)為依據(jù)。德育課教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，德育課是培養(yǎng)學(xué)生做人做事、具有高尚思想道德情操的課程，選擇的案例必須要準(zhǔn)確說(shuō)明德育課的基本原理，因此，教師在選擇案例時(shí)，必須選擇具有科學(xué)思想、聚集正能量、使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確思想認(rèn)識(shí)的案例，杜絕選擇具有非科學(xué)思想的案例。

3.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指選擇案例要針對(duì)德育課教學(xué)中某個(gè)章節(jié)、某個(gè)基本原理、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例。案例是為了更好地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以案例的選擇不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，如果案例選擇脫離了具體的教學(xué)內(nèi)容，再好的案例也不能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，更談不上什么教學(xué)效果。

（三）案例的運(yùn)用。運(yùn)用案例教學(xué)是為了說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的一種方法，所以，運(yùn)用案例教學(xué)要跳出案例看案例，正確運(yùn)用案例。

1.案例的運(yùn)用以具有正能量的案例為主。在德育課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以運(yùn)用具有正能量的案例為主，那些反映社會(huì)陰暗面的案例對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利的影響，盡量不要在教學(xué)中運(yùn)用。另外，運(yùn)用的案例既要簡(jiǎn)單，又要說(shuō)明問(wèn)題，復(fù)雜的案例，最好不要運(yùn)用，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.案例的運(yùn)用在精不在多。在德育課教學(xué)過(guò)程中離不開案例，但是，并不是運(yùn)用的案例越多越好，過(guò)多地運(yùn)用案例，不但占用了課堂教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)影響基本理論、基本知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生是不利的，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度地運(yùn)用案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識(shí)的運(yùn)用即簡(jiǎn)單明了，又能說(shuō)明問(wèn)題的案例，突出一個(gè)“精”字。

3.案例的運(yùn)用要適時(shí)更新。任何一個(gè)案例都有特殊的適應(yīng)范圍和時(shí)限，即使同一個(gè)案例能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容中都能運(yùn)用，也不能反復(fù)運(yùn)用，如果在德育課教學(xué)過(guò)程中，一味地反復(fù)運(yùn)用某一個(gè)案例，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。

所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的案例，要適時(shí)更新，每一個(gè)案例最好運(yùn)用一次，說(shuō)明一個(gè)基本原理或知識(shí)點(diǎn)，最多使用兩次。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍.淺談案例教學(xué)法在德育課有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].《課程教育研究》.2014年08期

[2]陳鈞芩.淺談在高職思想政治理論課教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)[J].《中國(guó)校外教育旬刊》.2013年19期

篇4

 

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用 

法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。 

一、案例教學(xué)法釋義 

所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 

二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義 

（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。 

知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。 

（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 

（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。 

法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇 

法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。 

教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。 

許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。 

（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。 

由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。 

四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 

（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。 

要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法

也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 

（二）目的性。 

案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中, 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說(shuō)明的法律原理。 

（三）法律基礎(chǔ)。 

課課時(shí)較短, 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí), 教師一定要注意課時(shí)的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2001(3) 

篇5

案例教學(xué)法以鮮活生動(dòng)的案例為載體，通過(guò)師生間的合作互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程一般分四個(gè)步驟：教師導(dǎo)向，展示案例—學(xué)生思考，分析案例—小組交流，討論案例—教師總結(jié)，評(píng)價(jià)案例。

1.教師導(dǎo)向，展示案例

這是案例教學(xué)的引入階段。常見案例呈現(xiàn)方式有：(1)給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；(2)教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；(3)教師生動(dòng)形象地描繪案例；(4)教師利用即時(shí)環(huán)境制造真實(shí)的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)案例對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考，分析案例

根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀案例。學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過(guò)程的主體，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。其次，注意把握學(xué)生的討論時(shí)間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以免其他成員喪失發(fā)言機(jī)會(huì)。另外，教師不要輕易否定學(xué)生的意見：對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解教師要及時(shí)充分地肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出新問(wèn)題活躍學(xué)生思維，保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題和學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

二、案例教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教學(xué)相比

案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多，教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于統(tǒng)治者地位，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生完全是被動(dòng)接受的角色。這樣日積月累，很容易養(yǎng)成依賴、被動(dòng)的習(xí)慣?！半p主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)課堂中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升，使學(xué)生對(duì)案例中包含的問(wèn)題獲得更透徹地理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者，是知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。在案例教學(xué)中，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中，學(xué)生為了參與其中，需要課前做好充足準(zhǔn)備，并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例，進(jìn)而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人的想法和見解，并發(fā)展自身團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機(jī)統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點(diǎn)是以生動(dòng)、具體的案例作為教學(xué)知識(shí)的突破口，將德育課程的理論知識(shí)融合到具體案例中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論掌握課程知識(shí)。但是，由于教學(xué)案例相對(duì)于教材中抽象的理論知識(shí)，案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師如果把握、引導(dǎo)不好，就事論事地分析案例本身，則往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此，德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識(shí)講授之間的關(guān)系，把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識(shí)的講授有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

三、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開放式的、參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高教學(xué)時(shí)效

案例教學(xué)把真實(shí)、典型的問(wèn)題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過(guò)程中民主開放的討論氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，在沒(méi)有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高德育課教學(xué)時(shí)效。

2.增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，遇到類似情境或問(wèn)題時(shí)該如何對(duì)待，從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并提高實(shí)踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法。它增強(qiáng)了德育課的吸引力，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立正確的政治信念和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】高中生物；教師；案例教學(xué)

案例教學(xué)（Case Study）最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗?哥倫姆布斯?朗道爾（ChristopherColumbusLangdell）教授創(chuàng)立，后來(lái)這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。案例教學(xué)的目的是通過(guò)教師對(duì)典型的法律案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法律規(guī)則的理解，從而更好地掌握法學(xué)的基本知識(shí)和理論。我國(guó)對(duì)案例教學(xué)的實(shí)踐和研究起步較晚，把案例引入教學(xué)流程，運(yùn)用于普通教育學(xué)開始于20世紀(jì)70年代。隨著生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和新教材的使用，生物案例在中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容中所占的比例越來(lái)越大，為案例教學(xué)的嘗試和探索提供了充分的保障。在此，筆者談?wù)勛约哼\(yùn)用案例教學(xué)的實(shí)踐。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)的價(jià)值

1.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)通過(guò)呈現(xiàn)社會(huì)生活中的真實(shí)情境，答案是開放的、發(fā)展的，可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于思考。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從特定的情境出發(fā)，在充分掌握信息的條件下，對(duì)各種案例獨(dú)立地做出判斷和決策，鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的視野更加開闊，思維也更趨靈活和更具深刻性，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)通常把一些真實(shí)的典型事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們?cè)O(shè)身處地去作出反應(yīng)，從而也就為學(xué)生提供了一種在不用真正深入實(shí)踐的條件下接觸并處理到各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解到理論應(yīng)用于實(shí)踐的全過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

3.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。案例教學(xué)注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同解決問(wèn)題的目的，就要相互尊重，平等相處，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

三、生物案例教學(xué)的實(shí)施

1.案例引入。在生物課教學(xué)案例的選擇問(wèn)題上，很多教師所選用的多是自己編寫的教學(xué)案例或是參考前人經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教學(xué)成果。在具體操作中，教師在做前一步工作的時(shí)候，應(yīng)著重添加一些自身的感受和認(rèn)知在里面，從而有效吸引學(xué)生的注意力，而對(duì)后一種，教師應(yīng)該對(duì)原材料進(jìn)行新思路的構(gòu)思和編輯，真正使資料活用起來(lái)。

例：在講生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第5節(jié)時(shí)，設(shè)問(wèn)：人類能否在生物圈外建造一個(gè)適于人類長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？并利用多媒體，展示教學(xué)案例：美國(guó)的“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)：為了人類離開地球能否生存的試驗(yàn)，美國(guó)花費(fèi)2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地，這是一個(gè)占地1.3×104M2的鋼架結(jié)構(gòu)的玻璃建筑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去仿佛是一個(gè)巨大的溫室。溫室里有麥田、草地、魚塘和微型“海洋”等；室內(nèi)還放養(yǎng)著豬、 牛、羊和其它家禽。從1993年1月，8名科學(xué)家和家人入住以后，科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲，過(guò)著完全自給自足的生活。2年中只給他們提供包括種子在內(nèi)的物品，其余的一切都需要自己解決。能源取自太陽(yáng)能；氧氣，由自己種植的植物制造；糧食，全靠自己在里面種植收獲；肉類和蛋白質(zhì)，取自自己養(yǎng)的雞、鴨、豬；甚至包括里面的氣溫和氣候，也由自己控制，并盡可能地模擬地球氣候。1年以后，科學(xué)家們只能靠吃種子勉強(qiáng)度日。最后，不得不提前撤出實(shí)驗(yàn)室。更令人意外的是，“生物圈2號(hào)”運(yùn)行3年后，其中的一氧化碳量大幅度增加，足以使人體合成維生素的能力減弱，從而危害人體的健康。

學(xué)生閱讀以上案例材料，了解材料提供的事實(shí)和背景，使學(xué)生似乎來(lái)到了“生物圈2號(hào)”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生很快進(jìn)入場(chǎng)景。

2.案例討論。典型的案例討論一般總是與下列問(wèn)題的探討聯(lián)系在一起的：1.案例中的疑難問(wèn)題是什么？2.哪些信息至關(guān)重要？3.解決問(wèn)題的方法有哪些？4.做出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？5.什么樣的決策是最適宜的？6.應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計(jì)劃？7.什么時(shí)候?qū)⒂?jì)劃付諸行動(dòng)以及如何付諸？8.如何進(jìn)行整體評(píng)價(jià)？問(wèn)題又一般與上述問(wèn)題中的1、3、5、6聯(lián)系起來(lái)考慮的。同時(shí)，許多學(xué)生喜歡在一開始就講出自己的決定，所以課堂討論不一定按1-8的序列展開。討論可分4個(gè)不同階段：①開始；②討論疑難問(wèn)題；③提供備擇方案；④討論如何實(shí)施。

篇7

1、完成課堂案例論文集。

2、完成以下論題的創(chuàng)作與報(bào)告。

①關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)、完善教學(xué)方式的若干建議。

②在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新“教與學(xué)”的最佳互動(dòng)交往方式的對(duì)策。

③中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

④在語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位之研究。

⑤關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報(bào)告。

二、課題研究進(jìn)度安排

（一）2011年12月22日——2011年3月31日

1、確定課題組成員，明確各自職責(zé)。

課題組成員及分工: 陳紹平 沈志飛 石禮義 張胤 徐美香 朱習(xí)文 胡畔

    全體成員 完成?《高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)交往教學(xué)方式案例論文集》。

    陳紹平   完成?《關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)教學(xué)方式的若干建議的報(bào)告》?《中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。

    沈志飛   完成?關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報(bào)告。

    石禮義   完成?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中的師生關(guān)系的研究。

    張胤     完成?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的策略研究。

    朱習(xí)文   完成 中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中問(wèn)題和誤區(qū)的研究。

    徐美香  （待定）

    胡畔    （待定）

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)查目前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，完成?《關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)教學(xué)方式的若干建議的報(bào)告》。

3、具體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)交往教學(xué)案例研究，積累、分析研究材料，適時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，完成下列子課題：

（1）中學(xué)課文互動(dòng)交往教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

①互動(dòng)交往教學(xué)在必修課教學(xué)中的運(yùn)用。

②互動(dòng)交往教學(xué)在選修課教學(xué)中的運(yùn)用。

③互動(dòng)交往教學(xué)在各類文體課文教學(xué)中的運(yùn)用。

④互動(dòng)交往教學(xué)在課文教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用。

（2）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

①中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文指導(dǎo)課中的運(yùn)用。

②中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文評(píng)改課中的運(yùn)用。

（3）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。

最終完成課堂案例論文集。

（二）2011年4月1日——2011年5月1日

收集、分類各種原始資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉。

完成下列子課題：

①實(shí)行中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的必要性和可能性。

②中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。

③中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的要素。

④中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的過(guò)程。

⑤中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的特點(diǎn)。

⑥中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的原則。

⑦?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的策略。

⑧?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中的師生關(guān)系。

⑨?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。

⑩中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中問(wèn)題和誤區(qū)。

11中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式與其他教學(xué)方式的關(guān)系。

12中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式對(duì)教師的要求。

13與中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式有關(guān)的其他理論與實(shí)踐問(wèn)題。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；課堂教學(xué)；實(shí)效性

近年來(lái)，隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)研究的熱潮一浪高過(guò)一浪，許多初中思想品德教師對(duì)初中思想品德教學(xué)作了大量的研究和積極有益的探索，力圖提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中思想品德課教學(xué)研究的基本方式

（一）實(shí)踐反思

實(shí)踐反思具有研究的性質(zhì)，是教學(xué)研究中最基本的形式。教師一方面進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，一方面不斷反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中的各方面問(wèn)題。教師教學(xué)實(shí)踐中的反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；在教學(xué)后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

（二）同伴互助

教學(xué)研究是一個(gè)多方面參與的合作性研究，其中教師之間的相互協(xié)作是這一合作關(guān)系中的核心。教師之間要相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的對(duì)話、交往與互動(dòng)達(dá)成教師之間的互助與合作。教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教師之間的同伴互助，并非只要求在互助協(xié)作中必須達(dá)成一致，更主要的是在教師之間真正形成一種民主的、開放的研究氛圍，尤其是促進(jìn)教師集體的內(nèi)部的專業(yè)爭(zhēng)論。在一個(gè)教師群體中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，也是非常重要的。

（三）專業(yè)引領(lǐng)

所謂專業(yè)引領(lǐng)，究其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。目前學(xué)術(shù)理論界和學(xué)校教師實(shí)踐層面都在努力探索實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的途徑和方式，做到專家不越俎代庖而教師又保持合理的能動(dòng)性和積極性。

二、初中思想品德課以“研”促“教”的主要途徑

（一）以“教”為著眼點(diǎn)，以案例、課例為載體的初中思想品德課教學(xué)型研究

1.開展有明確問(wèn)題指向的初中思想品德課教學(xué)案例研究

初中思想品德課教學(xué)案例是課堂中的真實(shí)故事，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含教育理論的典型事例。顧泠沅教授講過(guò)：案例是初中思想品德課教學(xué)理論的故鄉(xiāng)，是初中思想品德課教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。它是溝通教師實(shí)踐智慧的媒介，是初中思想品德課教學(xué)理論與實(shí)踐對(duì)話交流的有效載體。在案例研究中我們主要做三個(gè)層次的工作：一是教師在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)關(guān)于自身或他人身上的典型問(wèn)題。二是在典型問(wèn)題確定后善于觀察、分析，找出規(guī)律，總結(jié)提升。三是交流、分享，在交流中再次得到提高。

2.開展具有實(shí)效性的課例研究

課例研究是以包含多元問(wèn)題的以一節(jié)課為對(duì)象的研究，它對(duì)優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)意義重大。學(xué)?？梢越⒄n例研磨室，開展“研課”“磨課”活動(dòng)。一是形成研磨鏈：教師備課或集體備課―上課或觀察親歷實(shí)踐―反思評(píng)價(jià)―二次備課―再親歷―再反思評(píng)價(jià)―提升形成課例，如不成熟還需循環(huán)。二是一課多講：針對(duì)一節(jié)課，全組教師從不同角度準(zhǔn)備―上課互相觀察―反思交流體會(huì)―綜合提升―形成課例。在課例的研究中加深了教師對(duì)理論在初中思想品德課教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用的理解，教師的研究智慧增強(qiáng)了。

（二）以“研”為著眼點(diǎn)，以課題為載體的研究型教研

初中思想品德教師在教學(xué)計(jì)劃中，每學(xué)年或每學(xué)期都應(yīng)該確定一個(gè)或幾個(gè)要研究的小課題，這些小課題的研究有利于解決課改實(shí)踐中的關(guān)鍵性問(wèn)題，有利于解決教師在課改中的困惑和矛盾。在小課題的研究中，一般應(yīng)做好以下幾方面的工作：一是確定主題后做好論證，制訂好研究計(jì)劃。二是視主題大小做好分解，責(zé)任落實(shí)到位。三是在具有可操作性的主題下進(jìn)行研究實(shí)施，必要時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。四是匯總交流，反思交流各自的研究成果，在反思中生成新的問(wèn)題，進(jìn)入下一輪的研究。

（三）以“學(xué)”為著眼點(diǎn)，以閱讀為主線學(xué)習(xí)型教研

教學(xué)研究不是去掌握一些理論術(shù)語(yǔ)和時(shí)髦名詞，而是要理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，要學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)涵的反思和研究精神。思想品德教學(xué)研究不僅僅是運(yùn)用理論來(lái)解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，而且要利用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)、反思教學(xué)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。這就要求廣大思想品德教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多閱讀教育教學(xué)理論書籍。

三、初中思想品德課以“研”促“教”需要注意的問(wèn)題

（一）要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要提高教學(xué)水平，首先要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就要求教師鉆研教材、吃透教材，但同時(shí)要研讀其他資料，如重要會(huì)議精神及黨的方針政策、各種報(bào)刊上的文章、有關(guān)學(xué)科的知識(shí)等，并通過(guò)比較分析來(lái)加深對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）要研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性

關(guān)于課堂教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際確定教學(xué)方式?？梢允侵v授為主的教學(xué)方式，也可以開展一些討論式、答疑式、案例式教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。思想品德課講授式教學(xué)主要是曉之以理，以理感人，以情動(dòng)人。首先要注意“以事喻理”，理性愈強(qiáng)，愈要注意讓事實(shí)說(shuō)話。應(yīng)注意于周邊事情中講可望及的遠(yuǎn)道理，于淺表事情中挖掘可觸摸的深道理，于小事情中講蘊(yùn)含著的大道理。其次，講理論要注意邏輯性，盡量做到思路清晰，條理分明，環(huán)環(huán)相扣，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。再次，要講究語(yǔ)言感染。思想品德課教學(xué)特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究，否則容易上成枯燥無(wú)味的說(shuō)教課，要充分發(fā)揮語(yǔ)言的幽默和感染力。思想品德教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用討論式、辯論式、案例式等教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)的求知方式，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，敢于主動(dòng)交流，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）要把握形勢(shì)發(fā)展的新趨勢(shì)，開展具有超前性的新課題研究

思想品德課教師要樹立時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力爭(zhēng)出精品。這就要求思想品德課教師立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，拓寬視野，把握形勢(shì)發(fā)展的新趨勢(shì)，開設(shè)具有超前性的新課題，講出具有時(shí)代精神的新觀點(diǎn)。對(duì)教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，要站在時(shí)代的高度上進(jìn)行研究。要有“問(wèn)題即課題”的意識(shí)，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題要進(jìn)行研究，研究解決這些問(wèn)題的方法，在教學(xué)內(nèi)容上要有新見解，在教學(xué)形式上要有新風(fēng)格，從而在以“研”促“教”中出精品，大幅度地提高思想品德課的教學(xué)水平，切實(shí)提高思想品德課的實(shí)效性。

篇9

學(xué)校安全課教學(xué)計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想：

為落實(shí)市教研室20XX年教研工作要點(diǎn)和有關(guān)方面的工作要求，全面貫徹黨精神和黨的教育方針，認(rèn)真貫徹學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育教育教學(xué)工作，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)、初中與高中學(xué)校體育教學(xué)改革，不斷提高體育課的教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)，以與時(shí)俱進(jìn)精神、開拓創(chuàng)新的意識(shí)和思路，創(chuàng)造性地做好學(xué)校體育教育與教學(xué)工作。

二、重點(diǎn)工作：

1.進(jìn)一步總結(jié)初中和高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中與高中實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)行專題研討和專題培訓(xùn)，對(duì)參與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的任課教師進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展和專項(xiàng)技能的培訓(xùn)。

2.做好天津市初中立項(xiàng)課題的結(jié)題和高中研究專題立項(xiàng)與中期推動(dòng)工作。結(jié)合初中與高中課程改革與教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行課題的專題研究。(5—6月)

3.認(rèn)真做好天津市中小學(xué)體育學(xué)科第六屆雙優(yōu)課小學(xué)學(xué)段評(píng)選相關(guān)準(zhǔn)備與評(píng)選工作。(3—4月)

4、高中選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)準(zhǔn)備與召開。(5---6月)。

三、常規(guī)工作：

5.大力推進(jìn)教學(xué)與科研成果的展示與交流，重點(diǎn)做好中學(xué)雙優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)教師的教學(xué)展示(5月);組織體育學(xué)科小學(xué)優(yōu)秀科研成果展示活動(dòng)，使具有實(shí)用價(jià)值的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高體育課堂的教學(xué)效益。(6月)

6.組織區(qū)縣教研員和市中心組骨干教師進(jìn)行有效教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的專題研討，提高學(xué)術(shù)研究氛圍與能力，進(jìn)一步提高體育教師的科研水平與科研能力。

7.組織有關(guān)人員認(rèn)真與市教委體衛(wèi)藝處合作進(jìn)行第三屆全國(guó)優(yōu)秀體育課評(píng)選與上報(bào)工作。(3月)

8.組織進(jìn)行高中選項(xiàng)教學(xué)案例的評(píng)選，進(jìn)一步規(guī)范選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證高中課程改革健康有效地進(jìn)行。(5月)

9、按室里的統(tǒng)一要求組織完成全市初中課程改革的總結(jié)及專題交流(5月)

10、組織部分教研員和骨干教師搞好專題調(diào)研，對(duì)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策建議進(jìn)行專題研究。(2---7月)

11、組織進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)和高中三年級(jí)教師專題與專項(xiàng)培訓(xùn)。(7月)

12、組織進(jìn)行小學(xué)和初中獲獎(jiǎng)教學(xué)案例的交流(6月)

13、繼續(xù)做好學(xué)科主頁(yè)的建設(shè)，不斷完善、調(diào)整學(xué)科主頁(yè)的內(nèi)容，充分發(fā)揮其在教研工作中的作用。

根據(jù)本市課程改革現(xiàn)狀與實(shí)際，切實(shí)把更新教育觀念，把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用性，大面積提高任課教師的教學(xué)能力和教研水平，提高教與學(xué)的效益作為教研工作重點(diǎn)，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高體育課的教學(xué)效益設(shè)想與要求落到實(shí)處。

學(xué)校安全課教學(xué)計(jì)劃范文二　　一、目標(biāo)要求：

認(rèn)真貫徹縣教體局關(guān)于加強(qiáng)安全工作的有關(guān)文件和要求，通過(guò)開展相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)師生的責(zé)任意識(shí)和隱患意識(shí)，強(qiáng)化工作措施，努力降低學(xué)校安全責(zé)任事故，有效防范和堅(jiān)決遏制重特大安全事故，促進(jìn)學(xué)校安全形勢(shì)進(jìn)一步穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，確保實(shí)現(xiàn)“十二五”時(shí)期學(xué)校安全形勢(shì)的良好開局。

二、工作要點(diǎn)：

(一)完善安全管理制度。根據(jù)上級(jí)最新指示精神，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)一步建立和完善有關(guān)安全工作制度，主要是“一崗雙責(zé)”制度、學(xué)校食堂和宿舍管理制度、校園安全保衛(wèi)管理制度、安全工作考核獎(jiǎng)懲制度、安全工作一票否決制度、局機(jī)關(guān)各科室責(zé)任督查制度、教育局安全工作匯報(bào)制度、安全事故責(zé)任處理制度、隱患督查整改制度等。以制度管理促安全工作，促學(xué)校平安和諧。

(二)落實(shí)安全工作責(zé)任。進(jìn)一步完善學(xué)校安全責(zé)任制體系。明確學(xué)校、教師各個(gè)層次的安全責(zé)任。層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書。強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任管理，實(shí)行一崗雙責(zé)，對(duì)發(fā)生安全事故的單位，堅(jiān)決實(shí)行一票否決。

(三)加強(qiáng)安全知識(shí)教育。充分利用“安全教育日”、“安全教育月”、“法制宣傳日”等主題活動(dòng)開展安全教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范能力。重點(diǎn)加強(qiáng)防暴力、防火、交通、防溺水、用電安全、防震知識(shí)和流行病防控知識(shí)教育。

(四)強(qiáng)化安全隱患排查。完善檢查制度，切實(shí)查清隱患，做到落實(shí)資金、時(shí)間、人員、期限和措施，確保師生生命和學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全。

(五)加強(qiáng)資金投入。配齊安保人員和安保器材，配齊消防器材，加強(qiáng)體育設(shè)施的整修和整改，強(qiáng)化用電線路的整修和電器管理，加強(qiáng)學(xué)校安全資金的投入。

(六)完善應(yīng)急預(yù)案和檔案管理。加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案程式的規(guī)范化建設(shè)，強(qiáng)化安全檔案規(guī)范化建設(shè)。進(jìn)一步修訂完善防暴力傷害、防火、食物中毒、擁擠踩踏、自然災(zāi)害(地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等)等各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

(七)加強(qiáng)安全管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是搞好學(xué)校安全管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校安全管理工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)和管理技能培訓(xùn)，著力提高超前研判、積極防范和科學(xué)管理能力。二是加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)。增強(qiáng)教職工安全意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)、報(bào)告和消除身邊隱患的能力和自覺(jué)性，并能正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

三、工作日程：

(一)1—3月份，進(jìn)一步制定完善工作制度，召開專題會(huì)議，簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任書?！鞍踩逃栈顒?dòng)”。修訂安全應(yīng)急預(yù)案。

(二)4月份，組織協(xié)調(diào)安全隱患專項(xiàng)排查，抓好春季運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育、實(shí)驗(yàn)考試安全。

(三)5月份，進(jìn)一步抓好防火、防暴力安全教育和管理，提前抓好汛期安全教育和管理。

(四)6月份，認(rèn)真開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，加強(qiáng)交通安全管理和衛(wèi)生安全教育，抓好中考考試期間的安全工作。

(五)7-8月份，抓好防火安全、防洪安全，加強(qiáng)防溺水知識(shí)宣傳教育。組織安全檢查，主要檢查校園安保人員和設(shè)施配備情況、領(lǐng)導(dǎo)24小時(shí)帶班值班和校舍安全。

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)、管理學(xué)論文" target="_blank">管理學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策。

1、當(dāng)前的管理學(xué)案例教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

管理學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性、科學(xué)性和藝術(shù)性兼而有之的應(yīng)用性學(xué)科，是管理科學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，該課程旨在讓學(xué)生樹立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握和運(yùn)用管理學(xué)的基本原理和方法，提高自身的管理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)和實(shí)踐技能，并通過(guò)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。但如何把學(xué)生培養(yǎng)成在管理學(xué)方面具有一定研究能力，同時(shí)又具備基本管理實(shí)踐能力的合格的管理專業(yè)學(xué)生，則成為管理學(xué)這門課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在管理學(xué)諸多教學(xué)方法中，將管理的基本理論與案例相結(jié)合的案例教學(xué)法被廣大教師廣泛接受，并成為最重要的教學(xué)模式之一，它是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式。案例教學(xué)起源于1908年建院的美國(guó)哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到管理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代管理教育的重要方式。它借助管理實(shí)踐中的案例，將學(xué)生置身于特定的管理情景之中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間和與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生真正接近甚至融人真實(shí)的管理世界。大量的實(shí)踐已證明，案例教學(xué)對(duì)于確保管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。

2、當(dāng)前管理學(xué)案例教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我們?cè)诒究粕芾碚n程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但由于我國(guó)管理學(xué)起步較晚，管理案例教學(xué)相對(duì)落后，因此我們?cè)诎咐虒W(xué)中也遇到了不少的問(wèn)題，有待于理論研究和在實(shí)踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1專業(yè)教師的實(shí)踐和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高

采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師又不能長(zhǎng)期深人企業(yè)，同時(shí)又缺乏對(duì)教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)，因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此種情況下簡(jiǎn)單地采用案例教學(xué)法，只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明，從而造成了案例啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評(píng)不夠深人、全面，進(jìn)而影響案例教學(xué)的應(yīng)有效果的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生的知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

相對(duì)于其它教學(xué)方法而言，案例教學(xué)是有一定難度的一種教學(xué)方法，在對(duì)教師提出較高要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。在運(yùn)用案例教學(xué)方法時(shí)，要想取得較好的效果，學(xué)生就必須具有一定的理論知識(shí)和豐富的社會(huì)閱歷，進(jìn)而能在案例教學(xué)過(guò)程中展開討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路。但從中學(xué)進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生，僅僅掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文" target="_blank">經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，管理學(xué)知識(shí)涉及少之又少，社會(huì)閱歷就更無(wú)從談起，此外，對(duì)于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式影響很深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管對(duì)案例教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，但對(duì)待案例中提出的問(wèn)題束手無(wú)策、答非所問(wèn)，不能利用所學(xué)的管理知識(shí)去研究和解決案例中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.3對(duì)于案例的選擇質(zhì)量要求不高

目前，教學(xué)中的案例大量使用國(guó)外案例，并且過(guò)于陳舊、缺乏代表性，與課程聯(lián)系不夠緊密，而且當(dāng)前的案例來(lái)源主要來(lái)自于三個(gè)方面：一是從國(guó)外直接引進(jìn)的，是國(guó)外管理案例的翻版，可以參考，但在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，很難真正起到效果，因?yàn)闁|西文化的差異和社會(huì)環(huán)境與企業(yè)制度的差別，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難直接借鑒外國(guó)案例并從中獲得新知；二是當(dāng)前課堂引用的案例只是作為例子的延伸，是講授的點(diǎn)綴。因?yàn)檫@些案例較簡(jiǎn)單，背景介紹得不清楚。三是案例來(lái)源于新聞報(bào)道、報(bào)紙、雜志改寫的實(shí)例。這種案例內(nèi)容雖然較新，有地方性，可信度較高山，但這些材料由于缺少加工，沒(méi)有一定的課堂針對(duì)性和理論深度，并且?guī)в泻艽蟮呐既恍?，必然也就不能用正常的理論分析出?lái)。而教學(xué)對(duì)象又是沒(méi)有工作經(jīng)歷和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因其知識(shí)儲(chǔ)備不足可能會(huì)無(wú)從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.4推行案例教學(xué)方法的激勵(lì)機(jī)制不健全

首行，由于采集編制案例耗時(shí)費(fèi)力，并且不能作為研究成果，對(duì)教師的職稱評(píng)定也毫無(wú)幫助，因此更多的教師則更愿意去花時(shí)間做學(xué)術(shù)研究、；其次，當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)教師的考核激勵(lì)體系與教師上課質(zhì)量的好壞關(guān)系不大，還有的是干脆就沒(méi)有關(guān)系；最后，從當(dāng)前的很多教學(xué)比賽的方法包括獲獎(jiǎng)條件、考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，比賽教師無(wú)需改革教學(xué)方法，獲獎(jiǎng)?wù)叨际枪噍斦n的“經(jīng)典”之作，其消極的導(dǎo)向不可低估。

3、解決當(dāng)前案例教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究

3.1不斷拓寬途徑，壯大師資力量

案例教學(xué)作為一種技巧性、難度性較高的教學(xué)方法，要求天下論文教師既要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要具備激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的理論提升，使其對(duì)案例中所涉及的問(wèn)題獲得更透徹的理解。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷更新觀念，并掌握案例教學(xué)所需的各種技能與技巧。為此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地選派任課教師接受系統(tǒng)的案例教學(xué)法的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；親自參與企業(yè)管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)作程序，在管理的實(shí)踐中收集典型案例以豐富管理案例教學(xué)內(nèi)容，提高案例教學(xué)質(zhì)量；組織教師開展“產(chǎn)、學(xué)、研”活動(dòng)，使教師在為企業(yè)服務(wù)過(guò)程中提高實(shí)踐能力，達(dá)到教師與企業(yè)管理人員的雙向溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)習(xí)觀念

要結(jié)合實(shí)際，利用現(xiàn)有條件和新的教學(xué)理念，全力改變學(xué)生總是習(xí)慣于教師單方面在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)地聽，希望教師能夠?yàn)槊總€(gè)案例提供一個(gè)唯一的絕對(duì)準(zhǔn)確的答案，對(duì)管理工作的不確定性和多變性無(wú)法理解的現(xiàn)象。因此，要在管理學(xué)教學(xué)中推行案例教學(xué)，就必須不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要提前把教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，并要求學(xué)生在課前進(jìn)行積極準(zhǔn)備，儲(chǔ)備案例分析所需的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，要善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的案例情境中尋找問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌?，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法；其次，要求學(xué)生積極參與。在案例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)以案例中“當(dāng)事人的角色”去觀察與思考案例中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的情況，能夠通過(guò)積極參與案例分析討論，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；再次，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，提出解決方案。學(xué)生必須總結(jié)自己在案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在對(duì)案例理解和理論上的收獲，并形成書面解決方案。最后，把案例教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)情況納人最終成績(jī)，并占較大的比重。

3.3嚴(yán)把案例選擇關(guān)，增強(qiáng)案例的實(shí)效性

一是教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識(shí)，達(dá)到管理學(xué)的課程目標(biāo)；二是確保所選案例應(yīng)該是真實(shí)的，是管理實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見的、復(fù)雜的問(wèn)題，這樣的案例才有研討價(jià)值。否則，就會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性，也不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用；三是問(wèn)題的難度適合學(xué)生的認(rèn)知能力，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡(jiǎn)入手，在逐步獲取知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅；四是多選擇貼近生活和我國(guó)企業(yè)實(shí)際的案例，尤其是那些身邊的案例，如本單位、本地企業(yè)，越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力，這樣既可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投人程度，提高了教學(xué)效果。

3.4建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)是一項(xiàng)工作量大，卻并不一定出成績(jī)的工作，如果沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意嘗試案例教學(xué)的教師自然就會(huì)很少。因此，就必須通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性，對(duì)效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣；同時(shí)應(yīng)制定規(guī)范性制度和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐。例如可以規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)必須有一定比例的案例教學(xué)，對(duì)教師深人社會(huì)和企業(yè)調(diào)研編寫案例給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼，承認(rèn)其科研工作量，定期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)案例并優(yōu)先予以發(fā)表或出版，并在教學(xué)酬金以及職稱評(píng)定等方面予以傾斜等等。

參考文獻(xiàn)

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