導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：探究；農(nóng)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）07-0087-01

中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新探索新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。 作為一名高級(jí)技校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教師，在職業(yè)教育過程中，專業(yè)課教師要改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。下面就技校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中一些典型教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在備課中需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)參考資料。農(nóng)業(yè)課因枯燥乏味備受冷落。教師要善于利用不同的教學(xué)方法。實(shí)施區(qū)別化教學(xué)，充分發(fā)揮他們的特長， 為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，充分增強(qiáng)學(xué)生的手腦共用能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中形成知識(shí)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。促進(jìn)每一位學(xué)生“成人、成才、成功”。

廣義上的創(chuàng)新包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)新。專業(yè)課教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的處理，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，而不是“掃一開書本，讓我們看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣”；在引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院蠊膭?lì)他們先脫離課本，通過獨(dú)立思考，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案，然后大家一起討論評(píng)價(jià)此方案有哪些值得肯定的地方、在哪些方面還可以如何改進(jìn)等等；然后再仔細(xì)閱讀書本上的實(shí)驗(yàn)方案，比較自己的想法和書本上的有哪些地方不一樣、哪種更佳等。例如在學(xué)習(xí)“綠叫在光下制造有機(jī)物一課時(shí)，可以通過有關(guān)“生產(chǎn)者”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么稱綠色植物為生產(chǎn)者？綠色植物制造有機(jī)物的過程要不要光呢？制造的有機(jī)物是什么呢？有沒有淀粉呢？這時(shí)學(xué)生開始猜測?！叭绻F(xiàn)在讓我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看綠色植物制造有機(jī)物的過程到底需不需要光、制造的有機(jī)物中有沒有淀粉，你覺得可以怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”這時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后認(rèn)真聽取他們的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)他們進(jìn)行討論改進(jìn)，這樣才能自山地思考，才會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。

二、多媒體課件在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用

運(yùn)用多媒體技術(shù)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以可視的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活。教師采用多媒體教學(xué)，能讓很難用語言表達(dá)的問題、學(xué)生很難理解和掌握的問題在輕松愉快中接受，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的內(nèi)容引起極大興趣的同時(shí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，技校農(nóng)學(xué)教學(xué)要不斷引入新理念、采用新方法，充分運(yùn)用直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和演示教學(xué)等各種手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。

三、專業(yè)實(shí)踐是理論教學(xué)的延伸

近年來隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，需要越來越多的農(nóng)業(yè)科技方面的人才，農(nóng)業(yè)教學(xué)的特殊性決定了它的教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，重新操作，真正將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，起到了促進(jìn)作用。在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中只要教師能根據(jù)技校學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，努力挖掘?qū)W生潛能，因材施教，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，才能更好地組織教學(xué)，提高效果，讓學(xué)生知道實(shí)踐能力在實(shí)際工作中的重要性。為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化人才。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

農(nóng)學(xué)專業(yè)課因其自身的特點(diǎn)，我們可以把很多的教學(xué)任務(wù)放在田間地頭去完成。比如在講水稻、玉米的栽培技術(shù)時(shí)，我們通過讓學(xué)生親自參與從種到收的全過程，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)植株的每一個(gè)變化進(jìn)行觀測記錄，對(duì)每一農(nóng)技措施產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行比較，自己得出作物的生長發(fā)育規(guī)律及最佳的農(nóng)技措施。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力

創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識(shí)來解決實(shí)際問題的時(shí)候，才能稱得上能力。如講解植物的光周期現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生分析：其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵蘋果樹還郁郁蔥蔥，充滿了生機(jī)和活力。同學(xué)們非常奇怪，這是怎么回事？我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著同學(xué)們就討論開了，后來得出結(jié)論：一是靠近廁所的墻根避風(fēng)，溫度高，所以落葉晚；二是這品種落葉晚?！斑@種結(jié)論對(duì)不對(duì)呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他墻根的樹包括同品種的蘋果都早已落了葉。“到底是什么原因呢？”學(xué)生又討論起來，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵蘋果最大的不同是附近有一盞長明燈?！耙?yàn)楣庹諘r(shí)間長！而短日照是植物落葉的信號(hào)！”學(xué)生終于找出了答案。我補(bǔ)充說：“光照不僅會(huì)影響植物落葉，還影響植物的開花和結(jié)果呢，這就是我們所要學(xué)習(xí)的光周期現(xiàn)象”教學(xué)有法，但無定法。發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切人點(diǎn)，走自己的路，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

以上是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的一點(diǎn)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的諸多問題需要進(jìn)一步探討，還有很多值得借鑒的方法，關(guān)鍵在于通過自己的實(shí)踐，才能摸索和總結(jié)出一套或幾套適合自己的科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐方法，有效地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。使學(xué)生在親身實(shí)踐中去體會(huì)和增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。農(nóng)學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很研究方面的高級(jí)人才的學(xué)科得到越來越多的重視才能培養(yǎng)出真正的社會(huì)實(shí)用性人才，滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、大力推行產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式，為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)

(l)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點(diǎn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐第一線，改變了教學(xué)情景，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境.熟悉本專業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、體驗(yàn)，使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐過程中的一些問題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象，達(dá)到真正掌握操作技能的目的。

(2)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來，積極實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。

二、從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容

獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。

三、強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

1、集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾 學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作 方面。過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時(shí)間集中完成，避開招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。

2、面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系 。我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是學(xué)生未來工作的需要，也是學(xué)生自身的責(zé)任。

3、強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果 。農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。 在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師的教書育人工作比以往任何時(shí)候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的參與者。學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實(shí)際的想人非非。特別是受社會(huì)上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，學(xué)生切實(shí)地與生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)接觸，大量的社會(huì)信息將促使學(xué)生重新思考，學(xué)生更容易體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)需要感，實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹立正確擇業(yè)觀。

總之，實(shí)踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識(shí)，積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題并隨時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 淺談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法

董均燦

篇3

關(guān)鍵詞 生物工程 遺傳學(xué) 教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.058

Some Experiences in the Process of Theoretical

Teaching of Genetics for Bioengineering

WANG Lunji， JIU Min， MA Liping

（College of Food and Bioengineering， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）

Abstract According to the problems existing in the process of theoretical teaching of genetics for our bioengineering and with several teachers' teaching practice， reasonable selection of materials， avoiding duplication of interdisciplinary teaching， how to improve teachers' teaching ability and training the ability of students to participate were introduced in this article in order to change the traditional teaching model and improve the teaching effectiveness.

Key words Bioengineering; Genetics; teaching experiences

遺傳學(xué)是研究生物的遺傳、變異規(guī)律，探索生命起源和生物進(jìn)化機(jī)理的科學(xué)，是生物工程相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來，隨著遺傳學(xué)的快速發(fā)展，遺傳學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，研究范疇不斷拓寬，研究內(nèi)容不斷深化，教學(xué)內(nèi)容也就越來越多，其教學(xué)內(nèi)容與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等課程內(nèi)容重疊的問題日益嚴(yán)重。①然而，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，遺傳學(xué)的理論教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少。就我們生物工程專業(yè)而言，遺傳學(xué)的理論學(xué)時(shí)已壓縮為48 學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容的增加與授課時(shí)數(shù)的銳減形成了尖銳矛盾。在這種新形勢下，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，只有結(jié)合自身專業(yè)的實(shí)際情況，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。近年來，本專業(yè)的幾位授課教師在平時(shí)的理論教學(xué)過程中，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)特點(diǎn)開展了一系列卓有成效的探索，并根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革嘗試，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的問題及其解決方法談些體會(huì)。

1 在教學(xué)過程中遇到的問題

1.1 教材的選取問題

近年來，隨著遺傳學(xué)的快速發(fā)展，遺傳學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，有關(guān)遺傳學(xué)的教材也可算是琳瑯滿目，故此，如何在眾多的遺傳學(xué)教材中選取適合我院生物工程專業(yè)的理想教材，也是幾位執(zhí)教遺傳學(xué)課程的老師多年來一直很是頭疼的大事。

1.2 如何解決授課內(nèi)容的增加與授課時(shí)數(shù)銳減之間的矛盾

遺傳學(xué)作為生物工程專業(yè)的主要基礎(chǔ)學(xué)科，同其他學(xué)科之間存在廣泛的交叉和融合，導(dǎo)致遺傳學(xué)教材的很多內(nèi)容與其他課程教材的內(nèi)容重疊，不僅占用了遺傳學(xué)教材的篇幅，而且造成教學(xué)的混亂，眾所周知，任何一本遺傳學(xué)教材中所包含的內(nèi)容都在10章以上。但隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，遺傳學(xué)的理論教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少。就我們生物工程專業(yè)而言，遺傳學(xué)的理論學(xué)時(shí)已壓縮為48 學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容的增加與授課時(shí)數(shù)的銳減形成了尖銳矛盾。如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)有效講授本學(xué)科內(nèi)容，也是生物工程專業(yè)老師們時(shí)常討論的關(guān)鍵問題之一。

1.3 教師授課水平與學(xué)生期盼之間的矛盾

眾所周知，授課是一門技術(shù)，應(yīng)付容易，講好真不容易。由于遺傳學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)于資歷較淺的老師而言，要想真正地把遺傳學(xué)這門課講授好也不是很容易的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師授課水平的期盼也逐日升高。這就迫使授課老師們不得不努力提高自己的講課水平，以滿足學(xué)生不斷增高的期盼要求。任何一位老師都有提高自身授課能力的方法手段，但收效也各有不同。幾位授課老師在此方面也做了不少的嘗試，取得一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.4 學(xué)生對(duì)課堂參與程度較低

現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀多為老師在講臺(tái)上對(duì)授課內(nèi)容喋喋不休，同學(xué)們?cè)谙旅娴皖^傾聽，究竟授課效果如何，那是老師們的事情，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少。如何最大限度地讓同學(xué)們參與課堂，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也是老師們非常關(guān)注的問題之一。

2 遺傳學(xué)理論教學(xué)方法改革的探討

幾位筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)所面臨的諸多問題，進(jìn)行了初步的改革嘗試。

2.1 教材的合理選取

近幾年來，由于教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的原因，遺傳學(xué)的教學(xué)工作先后由糾敏、汪倫記和馬麗蘋三位老師執(zhí)教。不同的老師對(duì)遺傳學(xué)授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對(duì)遺傳學(xué)課程教材的選取也各有己見。第一位講授生物工程專業(yè)遺傳學(xué)的是糾敏老師，她根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱，選取了朱軍教授主編的《遺傳學(xué)》教材，該教材略側(cè)重于農(nóng)學(xué)類遺傳。后由于糾敏老師到浙江大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，該遺傳學(xué)課程由汪倫記老師接手執(zhí)教，他認(rèn)為生物工程專業(yè)的遺傳學(xué)要有生物工程專業(yè)的特色，不應(yīng)該側(cè)重于農(nóng)學(xué)遺傳，隨后將遺傳學(xué)課程的教材由朱軍教授主編的《遺傳學(xué)》改為由陳三鳳主編的《現(xiàn)代微生物遺傳學(xué)》，側(cè)重于微生物方面的遺傳。后由于糾敏和汪倫記兩位老師出國進(jìn)修的原因，該遺傳學(xué)課程改為馬麗蘋老師進(jìn)行執(zhí)教。我們?nèi)焕蠋煏r(shí)常坐在一起商討遺傳學(xué)教材的選取問題，朱軍教授主編的遺傳學(xué)略側(cè)重于農(nóng)學(xué)，不能顯示生物工程專業(yè)遺傳學(xué)的特色，汪倫記老師選取的現(xiàn)代微生物遺傳學(xué)，側(cè)重于微生物，知識(shí)面相對(duì)狹窄一些，并且研究生課程也開有微生物遺傳這門課，學(xué)生存在重復(fù)學(xué)習(xí)之嫌，固在進(jìn)行教學(xué)大綱重新制訂之際，即將教材選定為由劉慶昌主編的《遺傳學(xué)》，該教材文字精練，圖文并茂，通俗易懂，具體內(nèi)容科學(xué)合理、深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。經(jīng)過近兩年的課程講授，該教材內(nèi)容一方面解決了朱軍教授主編的《遺傳學(xué)》略側(cè)重于農(nóng)學(xué)之嫌，另一方面也解決了《現(xiàn)代微生物遺傳學(xué)》側(cè)重于微生物的不足，同時(shí)授課內(nèi)容也得到同學(xué)們的認(rèn)可。

2.2 集體討論教學(xué)大綱，避免交叉學(xué)科授課內(nèi)容的重復(fù)

眾所周知，遺傳學(xué)教材中的部分內(nèi)容與其他課程有著相互交叉、相互滲透的情況，②因此，遺傳學(xué)的授課內(nèi)容與其他課程存在不同程度的重復(fù)，如“遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)”是《細(xì)胞生物學(xué)》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;“遺傳的分子基礎(chǔ)”、“原核生物基因的表達(dá)調(diào)控”、“真核生物基因的表達(dá)調(diào)控”則是《分子生物學(xué)》學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“DNA 損傷修復(fù)”在《生物化學(xué)》中也已有介紹。對(duì)此，全系教師利用2014年生物工程專業(yè)教學(xué)大綱重新修訂的大好時(shí)機(jī)，多次召開全系教師大會(huì)，針對(duì)如何避免生物工程專業(yè)不同課程間授課內(nèi)容重復(fù)的大問題進(jìn)行充分討論，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容重復(fù)，一改以往同一內(nèi)容多次重復(fù)的局面，學(xué)生對(duì)此感受明顯。

2.3 旁聽資深教授講課，提高教師自身教學(xué)水平

遺傳學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于一些年輕的老師來說，要想真的把這門課程講授好并非易事。目前多數(shù)老師往往利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料完善課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過自己的努力，來提高自己的教學(xué)效果。但糾敏老師講述了她提高自身教學(xué)水平的另一種方式，就是旁聽資深教授的講課。糾敏老師曾經(jīng)連續(xù)聽取3位資深教授的遺傳學(xué)課程的講授，收益匪淺。通過聽課，一方面使自己對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解，另一方面，不同的老師其側(cè)重點(diǎn)不同，講授的方法也不同，取人之長，補(bǔ)己之短，對(duì)自己的講課水平的提高大有好處，是一個(gè)提高教師教學(xué)水平的一條理想途徑。

2.4 合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生自我獲取新知識(shí)的能力

我們一方面通過老師自身的努力，盡可能結(jié)合最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，以更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，解決教材滯后于學(xué)科本身的發(fā)展及一些新的研究進(jìn)展無法及時(shí)進(jìn)入教材的缺陷;另一方面，我們認(rèn)真選取一些適合于學(xué)生自學(xué)的參考書供同學(xué)們課外閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行討論，改變以往的老師課堂上喋喋不休、學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與討論，并將參與討論的積極程度作為考核學(xué)生平時(shí)成績的一個(gè)重要方面。通過學(xué)生積極參與的課堂討論，使學(xué)生因興趣而學(xué)問，達(dá)到課堂教學(xué)的藝術(shù)升華。③

3 結(jié)語

通過幾位老師在教學(xué)過程中的諸多努力，經(jīng)過兩學(xué)年的改革嘗試，本教研組的老師均發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也較以往大幅度增高。近年來，幾位老師也在著手完善遺傳學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)、試圖采用雙語教學(xué)等方面完善遺傳學(xué)理論課程的教學(xué)工作，共同期待一個(gè)良好的理論課程教學(xué)效果。

注釋

① 閆榮玲，廖陽，李常健，張敏.《遺傳學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)與改革[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.35（5）：97-98.

篇4

在教學(xué)過程中，經(jīng)常思考如何來提高農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實(shí)用型人才。長期教學(xué)實(shí)踐表明，要想提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾方面思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過去，專業(yè)課教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)以升學(xué)為目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握空洞的理論知識(shí)，突出升學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致理論知識(shí)豐富，說起來一套一套的，結(jié)果到了生產(chǎn)中，不知從哪下手。如講到田間具體實(shí)踐時(shí)，站在那兒，無從下手，這就忽視了實(shí)踐的重要性。

新課程改革以來，強(qiáng)調(diào)以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”。在教學(xué)中，不光傳授學(xué)生的理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生該專業(yè)的從業(yè)能力，關(guān)注對(duì)專業(yè)技能的掌握情況。這就增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，也可能會(huì)為今后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，不光是單純滿足升學(xué)，而是為社會(huì)培養(yǎng)了一批技能型人才。

新課標(biāo)提出的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實(shí)用型人才，是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的新要求。這就要求我們，在教學(xué)中不僅要思考如何讓學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)、專業(yè)從業(yè)能力，還要思考如何才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，要注意學(xué)生行為的養(yǎng)成，注重職業(yè)道德、與人合作、誠信的培養(yǎng)，把素質(zhì)融入到專業(yè)教學(xué)的課堂中去。當(dāng)然，作為教師，首先要提高自身的綜合素質(zhì)，然后才能從言行上感染學(xué)生。教師要建立牢固的專業(yè)思想，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，有對(duì)大是大非的正確判斷能力。因此，我們的專業(yè)課要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透人格培養(yǎng)。我們的教學(xué)思想不僅是從能力本位走向人格本位，而且課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是向多元化方向發(fā)展，它既注重知識(shí)、技能的傳授，更注重對(duì)人的思想與人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高操作能力

農(nóng)學(xué)專業(yè)新課標(biāo)要求以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”，這就要求我們，要將中職學(xué)生打造成能適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)的高技能人才，走出校門能直接服務(wù)于社會(huì)。那就是說，在教學(xué)中必須增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。如何加強(qiáng)？將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓每位學(xué)生親自動(dòng)手、操作，教師再指導(dǎo)。

每周除了課堂教學(xué)外，還有大量的課外實(shí)踐課，就是讓學(xué)生能親自動(dòng)手操作。例如：食用菌栽培、各種作物的栽培等相關(guān)的課程內(nèi)容，學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，先由教師演示，然后由學(xué)生動(dòng)手。這樣，能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，又能激發(fā)學(xué)生的求之欲望，而且能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，較好地應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的競爭力。另外一方面，由于學(xué)校條件畢竟具有局限性，實(shí)驗(yàn)只能反映一方面；要想使中職學(xué)生在今后社會(huì)的激烈競爭中有立足之地，除了在校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作外，還必須進(jìn)行課外實(shí)踐。要到工廠或企業(yè)參加實(shí)踐勞動(dòng)，進(jìn)行為期兩到三個(gè)月的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，將課堂中不解的問題帶到一線中去，能增加感性認(rèn)識(shí)。在參加實(shí)習(xí)勞動(dòng)過程中，很多問題迎刃而解，這比教師在課堂中喋喋不休地講解效果好得多。這一點(diǎn)，是我們農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。

三、在教學(xué)中要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高

以上所提及的教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、參加勞動(dòng)、講授知識(shí)的前提，是教師必須具有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)、過硬的專業(yè)水平、良好的敬業(yè)精神。并且在教學(xué)中不斷自我更新，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闀r(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能將自己立于不敗之地。

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)因素，起主導(dǎo)作用。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，教師本身的專業(yè)水平、道德素質(zhì)、人格魅力、工作態(tài)度、敬業(yè)精神，都會(huì)與專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。

專業(yè)課教師要不斷加強(qiáng)品德與工作態(tài)度等方面的修養(yǎng)，不斷地更新專業(yè)知識(shí)，不僅掌握本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)與專業(yè)技能，還要努力學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，研究與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)理論。為此，在教學(xué)過程中制訂自培計(jì)劃，假期參加各方面的培訓(xùn)，都是為了更新、提高自己。要做到：既能詮釋原有的理論，同時(shí)還要掌握本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識(shí)與發(fā)展方向，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)。特別是處在日新月異快速更新時(shí)代，要求專業(yè)課教師要向科學(xué)的深度與廣度，拓展自己的知識(shí)，及時(shí)跟上時(shí)展、知識(shí)更新的步伐，從而提高自己的教學(xué)水平。這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的技能型人才。

篇5

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 引言

近年來，我國高等學(xué)校管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、應(yīng)用等方面都取得了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才，但在整體水平上與發(fā)達(dá)國家相比還存在著不小的差距。由于各個(gè)高校在相關(guān)專業(yè)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和背景上的差異以及社會(huì)人才需求的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)人才需求變化進(jìn)行教育改革和調(diào)整、如何在基本教學(xué)規(guī)范和綱要的基礎(chǔ)上建立自己的教育特色、如何更清晰定義教育對(duì)象和定位教育目標(biāo)和體系、如何根據(jù)國際主流和自身特點(diǎn)更新知識(shí)和教材體系等，都是我們?cè)趯I(yè)教育和學(xué)科建設(shè)中需要探討和考慮的重要問題。

從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來說，信息管理人才大體包括以下幾個(gè)方面。

(1)信息系統(tǒng)的開發(fā)人員；

(21信息系統(tǒng)的管理維護(hù)運(yùn)行人員；

(3)信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員；

(4)信息系統(tǒng)集成人員；

(5)有關(guān)上述各項(xiàng)的教學(xué)與研究人員。

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本理論和方法。如何管理大量信息并從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組(CISC2005)的信息系統(tǒng)教育的社會(huì)需求報(bào)告中指出市場上對(duì)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)畢業(yè)生的需求還是很大的，尤其一些大型企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求量占到了74％。這些企業(yè)是要求該專業(yè)畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)的工作，也有些企業(yè)需要畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的開發(fā)工作。由此可見，隨著社會(huì)信息化需求日益提升，“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)是一個(gè)適用面相當(dāng)廣、就業(yè)機(jī)會(huì)相當(dāng)多的專業(yè)。

2 “信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

在信息技術(shù)剛剛興起時(shí)，信息系統(tǒng)還不是一個(gè)專門的學(xué)科，更多地是作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的附屬來研究和討論。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活動(dòng)中被廣泛地應(yīng)用，信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體完全獨(dú)立了出來。20世紀(jì)80年代初，我國的“IS”專業(yè)也作為一個(gè)專門的學(xué)科獨(dú)立出來，如稱為管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理和林業(yè)信息管理等。1997年，在國家學(xué)位委員會(huì)的學(xué)科調(diào)整中，“IS”專業(yè)成為一級(jí)學(xué)科“管理科學(xué)與工程”下的二級(jí)學(xué)科，稱為“信息管理與信息系統(tǒng)”。我國高?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)的發(fā)展是多軌跡的，如從工學(xué)門類、經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、農(nóng)學(xué)門類再到管理學(xué)門類，這就使得學(xué)科的專業(yè)定位仍在探討之中，尚有許多問題有待進(jìn)一步研究。

3　專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(1)專業(yè)定位不明確

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)從學(xué)科門類上是歸于管理工程，但其本身是交叉性的學(xué)科，信息管理的專業(yè)內(nèi)容屬于管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的范疇，信息系統(tǒng)的內(nèi)容屬于理工科的范圍，雖然現(xiàn)在專業(yè)的趨勢是融合與交叉，本科教學(xué)也應(yīng)側(cè)重于知識(shí)面的教學(xué)，但從實(shí)際的教學(xué)來看，學(xué)生在掌握時(shí)往往是什么都會(huì)一點(diǎn)，但又什么都不能實(shí)際應(yīng)用。

(2)課程體系不規(guī)范

教學(xué)過程中反映出學(xué)生對(duì)該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)理解不夠，認(rèn)為只不過是信息技術(shù)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的簡單堆積和拼湊。課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。事實(shí)上，由于各學(xué)校對(duì)該專業(yè)的歸屬有所不同，從而影響了教學(xué)體系的規(guī)范性。因此，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)體系也是專業(yè)建設(shè)不可忽視的問題。

(3)缺乏專業(yè)特點(diǎn)

現(xiàn)在“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)給人的感覺是學(xué)習(xí)的東西比較泛，大多學(xué)校沒能根據(jù)自身特點(diǎn)辦出自己的特色，使學(xué)生有專長。只有形成自己的特色，該專業(yè)才能有更長足的發(fā)展，我們的學(xué)生也才能從中受益更多。

4 “信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

我校將“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)系，因此在專業(yè)建設(shè)上即以信息系統(tǒng)方向的培養(yǎng)為重點(diǎn)，專業(yè)的定位以培養(yǎng)“信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)”及“企業(yè)信息資源開發(fā)利用”為目標(biāo)。下面介紹教學(xué)過程中的一些體會(huì)。

(1)主講教師的專業(yè)性

由于學(xué)科課程的復(fù)雜與多樣性，這就對(duì)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的任課教師提出了更高的要求。顯然，全面掌握各個(gè)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才少之又少，因此我們應(yīng)該朝“專”的方向?qū)で笸黄?。讓管理類的人才講授“管理學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“生產(chǎn)與運(yùn)營管理”等課程；讓經(jīng)濟(jì)類的人才講授“會(huì)計(jì)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程；讓計(jì)算機(jī)類的人才講授“數(shù)據(jù)庫”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等課程。當(dāng)然“信息管理與信息系統(tǒng)”是一門實(shí)用性和專業(yè)性都極強(qiáng)的專業(yè)，教師應(yīng)該盡可能多地掌握企業(yè)實(shí)踐案例，為此學(xué)校應(yīng)該多安排教師參加相關(guān)的培訓(xùn)以不斷改善信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(2)課程設(shè)置的條理性

如何從院校的自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程建設(shè)將是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)可以根據(jù)院校特點(diǎn)將培養(yǎng)方向分為信息管理方向和信息系統(tǒng)方向。信息管理方向側(cè)重于信息的加工、整理和分析，以及信息管理系統(tǒng)的具體應(yīng)用；信息系統(tǒng)方向可重點(diǎn)開設(shè)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等科目，側(cè)重于信息載體和管理系統(tǒng)的研制、維護(hù)和開發(fā)。各院校依據(jù)自己的特色和師資水平重點(diǎn)就一個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，在另一個(gè)方向上選擇重點(diǎn)的核心課程即可。這樣可以使專業(yè)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以集中精力，抓住重點(diǎn)是我?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)所開設(shè)的一些主要課程。

篇6

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè) 興趣 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教育理念 教學(xué)方法 實(shí)踐課教學(xué)形式

隨著惠農(nóng)政策的不斷深入，國家對(duì)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)越來越重視，中職涉農(nóng)專業(yè)率先實(shí)現(xiàn)了減免學(xué)費(fèi)，且給予每生每年1500元的助學(xué)政策；同時(shí)，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)雙帶頭人的送教下鄉(xiāng)工作也已全面展開，這些都促使涉農(nóng)專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。

我?，F(xiàn)設(shè)有農(nóng)、林、牧三個(gè)涉農(nóng)專業(yè)，近幾年，涉農(nóng)專業(yè)共招生2148人，達(dá)到歷史最高水平。雖然生源充足，但在教學(xué)中卻存在兩個(gè)普遍問題：一是學(xué)生素質(zhì)偏低；二是大部分學(xué)生雖來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)不感興趣，對(duì)未來感到茫然，學(xué)習(xí)缺少積極性。所以，在現(xiàn)有政策的大力支持下，如何提高涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的實(shí)際問題。如果把涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)成績比作果實(shí)的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是結(jié)果之前的花朵，有花才有果。育開興趣之花就需要有光、熱、水、土做為生長的條件保障，即明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師全新的教育理念、靈活的教學(xué)方法、豐富多彩的實(shí)踐課教學(xué)形式。

一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是育開涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生興趣之花的陽光

目標(biāo)是指導(dǎo)行動(dòng)的燈塔，只有目標(biāo)明確了，才會(huì)確定前進(jìn)的方向，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。使涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）注意抓好學(xué)生入學(xué)初期的興趣教學(xué)。在入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課程安排、教學(xué)內(nèi)容都感到新奇。教學(xué)管理要緊緊把握這個(gè)契機(jī)，盡量安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，放慢教學(xué)速度，使學(xué)生克服畏難情緒。切忌在一年級(jí)只安排文化基礎(chǔ)、理論課的做法。

（二）通過參觀學(xué)習(xí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近兩年，我們通過組織學(xué)生對(duì)附近的果園、花卉市場、果品蔬菜批發(fā)市場、畜牧養(yǎng)殖基地參觀，邀請(qǐng)技術(shù)管理人員講解花卉市場的種植品種、銷售行情、以及果品蔬菜的種類、來源等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)基本的了解，感受到農(nóng)業(yè)在人民日常生活中的重要作用，改變他們對(duì)農(nóng)業(yè)的看法，使學(xué)生看到學(xué)農(nóng)的光明前途，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

（三）讓學(xué)生了解先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念及管理模式以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在授課過程中補(bǔ)充國外的先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念和管理模式的內(nèi)容，如簡介日本果園的精細(xì)管理和營銷網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生與國內(nèi)果園相比較，讓學(xué)生從中體會(huì)到兩國果園管理之間存在的巨大差異，了解到我國與日本相比落后的果樹生產(chǎn)管理水平，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好技能、奮發(fā)圖強(qiáng)的積極性，堅(jiān)定把我國建成一個(gè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)大國的信心。

（四）用現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例感召學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校是一所國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校,建校多年來為我市培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)人才,他們活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，為我市農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。這些人的成功事例感染了學(xué)生，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、全新的教育理念是育開涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生興趣之花的熱量

要從根本上解決中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的興趣問題，教師的教學(xué)理念要更新。教師要轉(zhuǎn)變理念，從懷念過去學(xué)生勤奮好學(xué)、老師安貧樂教的美好年代中走出，正視中職學(xué)生難教、難管的現(xiàn)實(shí)，克服厭教情緒，用積極的情緒影響感召學(xué)生。利用學(xué)生可塑性較大，思想活躍，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，加以正確的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都成才的教學(xué)目的。古人云：“親其師、信其道”。要想學(xué)生親其師，教師除了要提升自己的人格魅力，不斷充實(shí)完善自己外，還要多關(guān)愛學(xué)生。中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，存在自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。作為教師要正視這個(gè)客觀問題，加強(qiáng)理解和關(guān)愛學(xué)生，做到以學(xué)生為本。在教師無微不至的溫暖關(guān)懷下，學(xué)生一定能提高學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活的教學(xué)方法是育開涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生興趣之花的水源

教學(xué)方法靈活多樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時(shí)時(shí)保持良好的求知狀態(tài)。

（一）教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職教育是要學(xué)生掌握專業(yè)技能，因此我們可以借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思想，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的及時(shí)結(jié)合?；谶@種理論出發(fā)，我們要把課堂教學(xué)中的理論知識(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用或?qū)嵺`中的職業(yè)活動(dòng)，例如：在果樹嫁接時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生到試驗(yàn)田或基地，進(jìn)行實(shí)地嫁接。通過這種活動(dòng)，不僅能使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，更重要的是通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生掌握了一種專業(yè)技能。此外，還可以把農(nóng)業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如：梨樹、蘋果樹在開花期為了提高授粉和坐果率時(shí)，現(xiàn)在果園常用蜜蜂授粉。蜜蜂采蜜足以把雄花的花藥帶到雌花的柱頭上，使得雌、雄花完成受精，從而達(dá)到提高坐果率的目的。同時(shí)，由于梨樹、蘋果樹在開花時(shí)產(chǎn)生大量的花粉（花蜜），蜜蜂采集回來的是蜂蜜、花粉、蜂王漿等。種果樹和養(yǎng)蜂相輔相成，一舉兩得，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上值得推廣。這讓學(xué)生感到奧妙無窮，從而激發(fā)了他們的求知欲望。

（二）運(yùn)用媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)與農(nóng)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、具有極大的吸引力。多媒體的動(dòng)態(tài)圖形功能，能顯示生物體內(nèi)生理活動(dòng)過程，使許多靜態(tài)的、死的概念，變成動(dòng)態(tài)的、形象化的過程。教學(xué)中用的掛圖、模型、實(shí)物能靜止地呈現(xiàn)生物的形態(tài)和解剖結(jié)構(gòu)，而生理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程則可利用多媒體教學(xué)軟件模擬。在熒光屏上顯示生物的生理作用，畫面形象逼真，具有活動(dòng)性，能形成動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生生動(dòng)形象地觀察和了解生物體的各種生理現(xiàn)象，為掌握知識(shí)提供感性材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如用軟件演示血液循環(huán)路徑，不但可以看到肺循環(huán)、體循環(huán)血流途徑，也有利于各血管名稱、部位的記憶。另外，呼吸生理的氣體交換、胃腸蠕動(dòng)、食物的消化和吸收、尿的形成、條件反射、有絲分裂、減數(shù)分裂等都可以通過多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)，成為聲圖并茂，新意感強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)習(xí)者身臨其境，從多個(gè)感官傳輸知識(shí)信息，使大腦處于積極興奮狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹诮虒W(xué)中學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡自己親手做實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如實(shí)訓(xùn)《?；铙w觸摸和主要內(nèi)臟器官體表投影位置的確定》，通過訓(xùn)練，學(xué)生能熟練地在活體動(dòng)物上指出體表部位名稱，觸摸常用骨性、肌性標(biāo)志及體表淋巴結(jié)，確定牛主要內(nèi)臟器官的體表投影位置。又如學(xué)習(xí)畜禽消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，可利用解剖實(shí)驗(yàn)觀察鮮活的生物體，進(jìn)行真實(shí)生動(dòng)的教與學(xué)，學(xué)生興趣較濃厚。還可利用學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，由學(xué)生親自動(dòng)手獨(dú)立完成，將課堂內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、技能加深擴(kuò)展。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有特殊的效用。

四、豐富多彩的實(shí)踐課教學(xué)是育開涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生興趣之花的肥料

從一定意義上說興趣不是天生的,興趣是在實(shí)踐中培養(yǎng)的,相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以使已經(jīng) 形成的興趣得到強(qiáng)化和鞏固,并使之趨于穩(wěn)定。農(nóng)學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)具有很強(qiáng)的操作性，如果只講不練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。讓學(xué)生走出教室，到田間地頭實(shí)際操作，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，是樹立中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)興趣的有效途徑。

在教學(xué)模式上，我們應(yīng)該采取課堂授課和“田間地頭”實(shí)踐相結(jié)合的方式；聘請(qǐng)農(nóng)藝師、種田能手展開教學(xué)。學(xué)果林專業(yè)的學(xué)生到林場、果園去，學(xué)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生到養(yǎng)豬場、養(yǎng)牛場、養(yǎng)雞場去，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家上課，讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)。教師利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，采取豐富多彩的實(shí)踐課教學(xué)形式，盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生多實(shí)踐。如在講解果樹嫁接技術(shù)時(shí)，必須讓學(xué)生親自到田間實(shí)習(xí)，熟練掌握技術(shù)要點(diǎn)，并檢查嫁接成活率，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)起來有壓力，有動(dòng)力。在完成一定階段的理論課學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，多體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)的興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)的自信心，培養(yǎng)他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，這樣學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)有新的提高。

篇7

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我們?cè)谥v授專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作所講植物的標(biāo)本，這樣，學(xué)生在自己收集植物的過程中，很主動(dòng)，很快樂地就把所講的知識(shí)記住了。他們看著自己收集的標(biāo)本，還會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)改變教師單純講學(xué)生機(jī)械聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多思考。例如，在講新課的時(shí)候，我們可以先提出幾個(gè)難易程度不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在講解的過程中，將這些問題穿插在教學(xué)中并不時(shí)地找學(xué)生回答，這樣學(xué)生的注意力比較集中，他們將多動(dòng)腦、勤思考。再者，對(duì)于比較簡單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己閱讀、總結(jié)，然后通過提問或做練習(xí)的方式檢查學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“實(shí)踐出真知?！敝新殞W(xué)校的學(xué)生活潑、愛動(dòng)，我們可以利用這一特點(diǎn)，多組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效果。通過實(shí)踐，可以把課本上的理論知識(shí)形象化、具體化。例如，在講小麥人工去雄的過程時(shí)，不論我們?cè)趺粗v解學(xué)生都會(huì)提出各種問題，如果我們把學(xué)生帶到小麥田邊去講這一內(nèi)容，學(xué)生通過親手操作就能把這一過程很熟練地掌握，他們還會(huì)自己總結(jié)怎樣能夠既操作得迅速又去得干凈、徹底的方法。

四、把課堂交給學(xué)生們，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

篇8

關(guān)鍵詞：非園藝類專業(yè)課程；園藝通論；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0128-02

《園藝通論》是高等農(nóng)業(yè)院校非園藝類專業(yè)選修課，包含了蔬菜、果樹、觀賞植物分類、生物學(xué)特性、育種、育苗、栽培、設(shè)施園藝及產(chǎn)品采收處理等課程內(nèi)容。不同專業(yè)人才，培養(yǎng)計(jì)劃有所不同，以石河子大學(xué)為例，植保專業(yè)課時(shí)分配為24學(xué)時(shí)理論課，8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課；農(nóng)學(xué)和資環(huán)專業(yè)為32學(xué)時(shí)理論課。不同的人才培養(yǎng)方案要求任課教師不斷提高自身專業(yè)綜合知識(shí)和實(shí)踐技能，以學(xué)生為本，合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，多種教學(xué)手法相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和教學(xué)效果。筆者從事園藝通論教學(xué)多年，現(xiàn)將該課程近年來開展教學(xué)改革的一些做法、結(jié)果和體會(huì)總結(jié)如下。

一、實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)緊密結(jié)合理論教學(xué)

對(duì)于植保專業(yè)該課程培養(yǎng)方案制訂課時(shí)分配為24學(xué)時(shí)理論授課，8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)計(jì)劃安排過程中，我盡可能地把實(shí)驗(yàn)課程的上課時(shí)間和理論課程上課時(shí)間保持一致，如第一周開理論課同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并且第一堂實(shí)驗(yàn)課開設(shè)“園藝植物種類識(shí)別”，可將學(xué)生帶到包含園藝植物種類較多的實(shí)踐基地開展實(shí)驗(yàn)課程，建議學(xué)生用手機(jī)拍照，給植物標(biāo)注科、屬、名做成電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并讓學(xué)生寫出自己感興趣的一種園藝植物的生長發(fā)育過程，結(jié)束后督促學(xué)生盡早完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，教師也要及時(shí)把學(xué)生拍攝到的具有典型性的照片運(yùn)用到后面的理論課堂上，有了這樣的準(zhǔn)備，在上園藝通論第二章《園藝植物的分類》和第三章《園藝植物的生物學(xué)特性》這兩個(gè)章節(jié)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生有種似曾相識(shí)的感覺，繼而產(chǎn)生求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課堂的學(xué)習(xí)興趣。第四章《園藝植物品種改良》內(nèi)容較為枯燥難懂，開設(shè)了“園藝植物花器官識(shí)別和授粉”的實(shí)驗(yàn)課。這樣，學(xué)生可以在實(shí)踐中體會(huì)園藝植物花器官的多姿多態(tài)，更好地掌握有性雜交技術(shù)，也為其他育種知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、引入新的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

對(duì)于農(nóng)學(xué)和資環(huán)專業(yè)，園藝通論這門課培養(yǎng)方案為32學(xué)時(shí)理論課，農(nóng)學(xué)和資環(huán)專業(yè)的學(xué)生同樣缺少園藝植物相P知識(shí)背景，如何讓學(xué)生也能夠有更多的感性認(rèn)識(shí)，目前的微課教學(xué)模式提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，如對(duì)于第七章《設(shè)施園藝》中設(shè)施的類型和結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于有實(shí)驗(yàn)課程的植保專業(yè)可以開設(shè)“園藝設(shè)施種類的識(shí)別”實(shí)驗(yàn)課，而對(duì)于沒有實(shí)驗(yàn)課的農(nóng)學(xué)和資環(huán)專業(yè)，以往采用實(shí)物圖片PPT展示的授課方式，現(xiàn)今采用微課的方式，教師親自在學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地學(xué)生見過的不同設(shè)施里講解設(shè)施結(jié)構(gòu)，大大提升了教學(xué)效果。微課教學(xué)模式在第五章《園藝植物的育苗技術(shù)》中的運(yùn)用既能把扦插、嫁接等難點(diǎn)講解透徹，也能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)踐技能。此外，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在原有課件的基礎(chǔ)上，通過二維三維立體動(dòng)畫使抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象和直觀，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如種子層積處理這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，通常以連續(xù)圖片的形式分步驟介紹，對(duì)于非園藝專業(yè)背景的學(xué)生，課堂上教師除了說明每張圖片的內(nèi)容，還會(huì)把每一個(gè)操作步驟聯(lián)系起來重復(fù)一遍，以提升教學(xué)效果，采用三維立體動(dòng)畫，將層積處理的每個(gè)過程直觀地展示出來，學(xué)生很容易掌握具體實(shí)施方法。這種方法，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效果。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們不可缺少的工具，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息媒體，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，目前我校正在結(jié)合教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)《園藝通論》網(wǎng)絡(luò)課堂，有效地實(shí)施資源共享，借助這個(gè)平臺(tái)，老師可以把《園藝通論》的相關(guān)資料進(jìn)行上傳，課堂時(shí)間有限，學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容或者鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)這個(gè)平臺(tái)可以和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的問題。師生間還可以就一些課堂教學(xué)方法與效果等進(jìn)行討論與交流，以便教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系改革

在以往的學(xué)生成績?cè)u(píng)定中，主要以試卷為主，近些年對(duì)園藝通論課程進(jìn)行了改革，有實(shí)驗(yàn)課程的由平時(shí)成績20%、實(shí)驗(yàn)成績20%和試卷成績60%組成，沒有實(shí)驗(yàn)課程的由平時(shí)成績40%和試卷成績60%組成。平時(shí)成績主要是課堂出勤率和課堂回答問題，對(duì)于選修課，老師形成課堂點(diǎn)名和課前提問的習(xí)慣，由于平時(shí)成績的比重較大，學(xué)生比較重視，學(xué)生也會(huì)形成不遲到曠課和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而且教師提問的問題通常是上一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

四、靈活的教學(xué)模式

針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容，教師要采用不同的教學(xué)手段，比如在講授第二章《園藝植物的分類》時(shí)，在課堂上留出十分鐘，讓學(xué)生分組歸納自己平時(shí)生活里吃的蔬菜、水果和認(rèn)識(shí)的一些觀賞植物屬于哪個(gè)科、屬，有什么特點(diǎn)，最后在黑板上通過做“連線題”的方式了解學(xué)生的掌握情況，由于問題和實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚；在第三章《園藝植物生物學(xué)特性》中講述根、莖、葉的變態(tài)，我們通常從市場上購買實(shí)物，讓學(xué)生先自己觀察區(qū)分給出答案，學(xué)生對(duì)有些植物如大蒜、洋蔥、藕、山藥等會(huì)有不同的了解與認(rèn)識(shí)，由此逐漸展開，教師逐一講解，最后學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)物作最后的確定，課堂氣氛特別活躍；在教授第二章《園藝植物的生物學(xué)特性》時(shí)，講完莖的五種形態(tài)“直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖、短縮莖”等知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)五位同學(xué)到講臺(tái)上用身體語言表述這五種形態(tài)，下面的同學(xué)來猜，通常是在一片笑聲中掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一位已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)見了我，聊起老師上課的情景，都能說出自己當(dāng)時(shí)用身體語言表示莖的哪種形態(tài)。第六章講到果樹整形修剪的方法，我們通常把學(xué)生修剪果樹比喻成給果樹動(dòng)“美體手術(shù)”，我會(huì)把修枝剪和校園里山定子及八棱海棠的樹枝帶進(jìn)課堂，每種修剪手法教師一一展示，然后讓學(xué)生對(duì)課前采來的果枝進(jìn)行分組操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、教師應(yīng)不斷提高自身園藝綜合知識(shí)和實(shí)踐技能

教師是人才培養(yǎng)中的決定性因素，課堂上教師既是知識(shí)的傳播者，也是教學(xué)形式的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，園藝通論是一門實(shí)踐型強(qiáng)的專業(yè)課程，因此專業(yè)任課教師學(xué)識(shí)的廣博與否、專業(yè)實(shí)踐技能熟練程度都直接影響課堂教學(xué)效果。專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容組織有序，設(shè)問引思，娓娓道來，理論知識(shí)與自身的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合似庖丁解牛，游刃有余，課堂時(shí)間在不經(jīng)意間流逝。相反，專業(yè)實(shí)踐技能欠缺的教師，課堂教學(xué)內(nèi)容略顯單薄，部分重點(diǎn)內(nèi)容不能深入展開，學(xué)生上課缺乏積極性，在一定程度上影響教學(xué)效果。

目前，學(xué)生課堂看手機(jī)是一個(gè)令高校老師頭疼不已的事情，但在這種情況下，教師既要完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，又要保證一定的課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。然而，教師過硬的專業(yè)知識(shí)和技能可能會(huì)改變“低頭族”的聽課方式，逐漸喜歡這門課，甚至對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)在課后和教師交流。

教學(xué)相長，理論和實(shí)踐相得益彰，教師只有博采眾長不斷提高自身園藝綜合知識(shí)和實(shí)踐技能，方能針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容靜思教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)林教育 普通化學(xué) 基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

普通化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的導(dǎo)論,該課程主要介紹對(duì)化學(xué)二級(jí)學(xué)科和專業(yè)課有普遍意義的化學(xué)科學(xué)的基本理論和知識(shí),是農(nóng)林院校本科生必修的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)任務(wù)是在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,提高分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析以至解決實(shí)際工作中可能遇到的化學(xué)問題。但是普通化學(xué)的教學(xué)往往存在不少困難:(1)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少。隨著教改的進(jìn)行,基礎(chǔ)課的課時(shí)不斷被壓縮,而教學(xué)要求和大綱又沒有相應(yīng)降低。而且,高校擴(kuò)招無疑使地方農(nóng)林院校(本二批生源為主)的生源質(zhì)量下降,在這樣的情況下,要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn);(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。接觸普通化學(xué)的大一新生,少了升學(xué)壓力,再加上大學(xué)校園活動(dòng)頻繁,生活豐富多彩,在學(xué)習(xí)上必然會(huì)有所放松。同時(shí),不少大學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情缺乏,“60分萬歲”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重;(3)教師缺乏農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)。農(nóng)林院校的化學(xué)教師一般畢業(yè)于師范院?；蚓C合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè),缺乏農(nóng)學(xué)專業(yè)背景,因此,不能很好地將化學(xué)教學(xué)貫穿于農(nóng)林教學(xué)體系中,教師在授課時(shí)未能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師可以從以下幾方面著手。

一嚴(yán)格要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

新生入學(xué),往往較難適應(yīng)大學(xué)階段教師授課方式的轉(zhuǎn)變,而自身又未及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法,因此,教師要盡快幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,充分利用課堂的有限時(shí)間來提高教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣―每次課前事先瀏覽本次課的內(nèi)容,并復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容。教師可通過2～3個(gè)小問題來復(fù)習(xí)上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性,上課過程中要交代本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn),課后適當(dāng)小結(jié)。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的普遍反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。每章布置作業(yè),及時(shí)批改、講評(píng),并要求學(xué)生及時(shí)做好每章的總結(jié),便于今后的復(fù)習(xí)。教師及時(shí)將習(xí)題答案和課件發(fā)到公共郵箱,以便學(xué)生參考。公共郵箱的使用除了便于上傳資料,還是師生交流的一個(gè)很好的平臺(tái),通過電子郵件可以和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流,釋疑解惑。

教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生,才能讓他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定基本上是平時(shí)作業(yè)占10%、期中考試10%、課堂表現(xiàn)占10%、期末考試占70%,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二注意理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)課教師僅在緒論中強(qiáng)調(diào)課程的重要性和必要性往往是不夠的,應(yīng)該注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)的科技進(jìn)步及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)基礎(chǔ)不可能學(xué)好自己的專業(yè),同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,在《氣體與溶液》這章介紹稀溶液的依數(shù)性時(shí),可聯(lián)系到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。多數(shù)作物有一定的抗旱抗寒性能,這主要是植物為了適應(yīng)逆境條件,會(huì)主動(dòng)積累一些可溶性糖,致細(xì)胞液濃度增大,蒸汽壓下降,從而減少了水分的蒸發(fā),另一方面,凝固點(diǎn)的下降又使作物有一定的抗寒性;另外,還可聯(lián)系生活實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生理解在嚴(yán)寒地區(qū),氯鹽融雪劑用于道路除冰的原理;在汽車水箱中加入乙二醇、丙二醇、甘油等非電解質(zhì),可以使汽車水箱抗凍,在零度不結(jié)冰的道理;講到滲透現(xiàn)象與等滲溶液時(shí),可舉輸液的例子。紅細(xì)胞的滲透壓與0.9%的NaCl(生理鹽水)、0.278mol•L-1

葡萄糖溶液的滲透壓相同。若把血液放入小于0.9%NaCl溶液中,水就滲入紅細(xì)胞中,紅細(xì)胞溶漲以至破裂,醫(yī)學(xué)上稱為溶血,若放入大于0.9%的NaCl溶液中,紅細(xì)胞中的水分就滲出,在顯微鏡下可以看到紅細(xì)胞逐漸皺縮,即胞漿分離。因此在醫(yī)療工作中,不僅大量補(bǔ)液時(shí)要注意溶液的滲透壓,就是小劑量注射時(shí),也要考慮注射液的滲透壓。但臨床上也有用高滲溶液的,如滲透壓比血漿高10倍的2.78mol•L-1

葡萄糖溶液。因?qū)毙柙黾友褐衅咸烟堑幕颊?如用等滲溶液,注射液體積太大,所需注射時(shí)間太長。當(dāng)高滲溶液緩緩注入體內(nèi)時(shí),可被大量體液稀釋成等滲溶液;在這章的學(xué)習(xí)中還可適當(dāng)介紹超臨界流體及其在食品、醫(yī)藥、化工行業(yè)的應(yīng)用,這樣即拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,不覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。

三靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

普通化學(xué)課程的教學(xué)要貫穿兩條主線,第一條是從宏觀的熱化學(xué)開始,引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ),第二條是從微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)開始,聯(lián)系元素周期律和化學(xué)鍵的本質(zhì)介紹四大平衡:酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡。

教學(xué)中采用多種教學(xué)方式和手段會(huì)使學(xué)生感到新鮮、有趣,不枯燥乏味。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動(dòng)畫等各種因素有機(jī)地組合在一起,把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu),通過三維動(dòng)畫、視頻圖像等手段形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的應(yīng)用還能使教師在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生提供較大的信息量,也省去了教師板書的時(shí)間。多媒體課件在介紹原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)等章節(jié)時(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢。但是教師在多媒體課件的使用過程中切忌把自己變成一個(gè)放映員和播音員的角色,要注重講解。當(dāng)然,學(xué)生保持長久注意力的時(shí)間是有限的,所以,教師在課堂上切忌“滿堂灌”,要適當(dāng)提問。提問可增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析和歸納總結(jié),增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流同時(shí)便于學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。例如,一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的計(jì)算方法可以有四條途徑:

(1)用各種物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯生成自由能乘上相應(yīng)的化學(xué)計(jì)量系數(shù);

(2)可用吉布斯-亥姆霍茲公式:;

(3)可通過化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù):;

(4)可用氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電池電動(dòng)勢來求:。

其中,公式(2)與(3)相結(jié)合還能得出van`t Hoff方程式;;,求解不同溫度下的Kθ或是化學(xué)反應(yīng)的摩爾焓變。

通過歸納總結(jié),學(xué)生能掌握求解化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的方法,涉及到具體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)就能得心應(yīng)手,不用死記硬背。

四重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解和學(xué)習(xí)熱情,更重要的是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)并為后續(xù)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和今后的工作奠定基礎(chǔ)。因此,必須十分重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。例如,在試管中注入5滴0.1 mo1•L-1硝酸銀溶液,滴入0.1mo1•L-1氯化鉀溶液,產(chǎn)生氯化銀白色沉淀;加氨水,AgCl沉淀溶解,

硫化鈉,生成黑色沉淀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)難溶物的溶度積和配離子的穩(wěn)定常數(shù)解釋上述一系列現(xiàn)象。并通過平衡常數(shù)的計(jì)算說明反應(yīng)進(jìn)行的方向(從沉淀到配離子的反應(yīng))。

五重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和科研能力的培養(yǎng),更好地服務(wù)于教學(xué)

教師應(yīng)不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì)。講授的內(nèi)容要注意經(jīng)典的基礎(chǔ)理論與科學(xué)前沿的結(jié)合、化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合。教師要在熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)上,努力通過科研來提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平,教書是基礎(chǔ),科研是龍頭,兩手抓,兩手都要硬。作為農(nóng)林院校的化學(xué)教師,本人在職獲得了農(nóng)學(xué)博士學(xué)位,這階段的學(xué)習(xí)使本人有了較好的植物生理與分子生物學(xué)等基礎(chǔ),與學(xué)生在專業(yè)上的共同語言也多了,感到教學(xué)更有針對(duì)性。

總之,教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì),嚴(yán)于律已,對(duì)學(xué)生起到表率作用,既教書又育人。通過精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)競賽；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0032-01

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽旨在培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加高等學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的重視程度，參賽對(duì)象是大二或大二年級(jí)以上的在校大學(xué)生。分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)組和非數(shù)學(xué)專業(yè)組（數(shù)學(xué)專業(yè)組學(xué)生不能參加非數(shù)學(xué)專業(yè)組競賽），數(shù)學(xué)專業(yè)組的考試內(nèi)容包括《高等代數(shù)》、《解析幾何》、《數(shù)學(xué)分析》三門課程，這是數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。一般學(xué)校對(duì)于這三門課程都是很重視的，但是學(xué)校層次不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，也就帶來了不同的要求。我校（獨(dú)立學(xué)院）是三本院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差[1]，而大學(xué)數(shù)學(xué)各課程的內(nèi)容趨于抽象化，系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生要求比較高，而我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)此，我們需要有新的要求和新的激勵(lì)方式，而這個(gè)角色自然就要由數(shù)學(xué)競賽來扮演，下面就從幾個(gè)方面來談數(shù)學(xué)競賽對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

1.數(shù)學(xué)競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差，就會(huì)陷入一個(gè)怪圈，沒興趣――不想學(xué)――學(xué)不會(huì)――沒興趣。要解決這個(gè)問題，首先應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，書上數(shù)學(xué)知識(shí)是很枯燥的，再加上課程本身的難度，不想學(xué)的學(xué)生只能靠聊天、玩手機(jī)等方式打發(fā)時(shí)間，而數(shù)學(xué)競賽中的問題一般都不是常規(guī)方法能解的題，具有很強(qiáng)的技巧性，也需要一定的創(chuàng)造能力，這種特殊的方法能讓學(xué)生感到新奇，能很好的引起學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手解決一道難題所帶來的，這樣可以吸引學(xué)生使其更主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面，可以講一些有歷史背景或者有故事的數(shù)學(xué)競賽題，一個(gè)故事所帶來的問題對(duì)學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)競賽有利于知識(shí)的積累和鞏固

在競賽培訓(xùn)課程中，我們讓學(xué)生主動(dòng)的思考問題，在這個(gè)過程中，他們收獲很多。在大學(xué)里，我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)都是表面的，也就是上課接受了老師的講解，這樣看似掌握了知識(shí)的要點(diǎn)，但是這仍然只是表面上的，因?yàn)閷?duì)于這些知識(shí)，我們長時(shí)間不用都是會(huì)忘記的，而真正掌握其精髓的方法只有一個(gè)――使用，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的用處，才能體會(huì)到知識(shí)帶來的樂趣。對(duì)于大學(xué)老師，靠科研來實(shí)現(xiàn)；對(duì)于大學(xué)生來說，最好的方法是獨(dú)立思考問題，解決問題了，只有把知識(shí)應(yīng)用出來，才能掌握其精髓，也只有不斷的去思考問題，反復(fù)的應(yīng)用這些知識(shí)對(duì)能把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的東西。

3.數(shù)學(xué)競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和攻堅(jiān)精神

數(shù)學(xué)競賽本身只是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生做的拔尖教育，當(dāng)然問題也就具有一定的挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生要有獨(dú)立思考問題的能力和一定的創(chuàng)新能力。我校目前采取對(duì)有能力參加數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，而這些人也一般是參加研究生考試的學(xué)生。從目前考研上線情況來看，競賽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，近年來的成績?nèi)缦拢?1屆11.5%；12屆13.3%；13屆16.4%，這都高于同類院校的平均水平。而考研上線率的穩(wěn)步提升，有一個(gè)重要原因是數(shù)學(xué)競賽，競賽很大的提高的學(xué)生獨(dú)立思考能力，分析和解決問題的能力，創(chuàng)新思維能力和不畏困難的攻堅(jiān)精神。而創(chuàng)新精神和攻堅(jiān)精神正是一個(gè)研究生必備的素質(zhì)，這對(duì)于他們以后的發(fā)展也直到一定的促進(jìn)作用。

4.數(shù)學(xué)競賽促進(jìn)教學(xué)改革

目前大學(xué)正在向全民化發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，而數(shù)學(xué)競賽的一個(gè)直接目的就是讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更高層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生有一個(gè)好的榜樣，力爭向基礎(chǔ)好的學(xué)生看齊，這就要求教師在上課的過程中，知識(shí)與技巧并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓差生優(yōu)，讓優(yōu)生強(qiáng)的目的，真正做到以賽促學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

另外要做好競賽工作，學(xué)校也應(yīng)該采取一些必要的措施，如校內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競賽，內(nèi)部選拔；增加資金投入，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能等[2]。

參考文獻(xiàn)：