導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新精神 教學(xué) 培養(yǎng)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是我國實(shí)現(xiàn)飛躍的必經(jīng)途徑，而創(chuàng)新精神的形成需要從"娃娃"抓起，尤其是在處于小學(xué)階段的孩子正處于各項(xiàng)能力初步形成的階段，對未來的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)集邏輯性思維與發(fā)散性思維于一體，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有獨(dú)特的作用。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)逐步脫離了古板乏味的代名詞，各種將圖片、音樂、表演等形式作為媒介的教學(xué)方法逐步出現(xiàn)在課堂上、與實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容躍然黑板上，對小學(xué)生求知欲、想象力等創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，激發(fā)出了他們探索未來世界的興趣，對我國教育事業(yè)的發(fā)展和科技水平的提高起著不可估量的作用。

2.培養(yǎng)與挖掘的途徑

2.1 開放式、情景式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

"填鴨式"的教學(xué)方式在我國傳統(tǒng)教育中根深蒂固，在新課改的要求下逐步摒棄，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果采用此種方式勢必會氣氛沉悶、引起學(xué)生的逆反心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些輕松愉悅的情景氛圍，通過學(xué)生的自主參與、主動實(shí)踐等方式鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。如在小學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)中，可以通過準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容有關(guān)的動畫片片段來讓學(xué)生在觀看，看完之后讓學(xué)生適當(dāng)?shù)谋硌?，然后老師再結(jié)合動畫片進(jìn)行提問如"動畫片中有三只老虎在玩耍，后來又過來四只，現(xiàn)在總共有幾只老虎？"這種方式可以更好地集中學(xué)生的注意力，結(jié)合學(xué)生的愛好特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，并鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新意識，具有很高的學(xué)習(xí)效益。再比如，準(zhǔn)備一些琉璃球和紙杯，可以讓學(xué)生分組并自行設(shè)置題目來相互考核，教師以參與者的身份參與其中、與學(xué)生持平等立場，不僅活躍了課堂氣氛而且可以讓學(xué)生開發(fā)自己的想象力并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅教師可以進(jìn)行適時的指導(dǎo)而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新精神

小學(xué)生的實(shí)踐能力相對有限，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)較少，對很多問題的理解能力有限，創(chuàng)新精神難以形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以選擇與實(shí)際生活相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如在一些簡單圖形的學(xué)習(xí)中，我們可以利用拼圖來讓學(xué)生認(rèn)識三角形、正方形等圖形，并讓他們根據(jù)自己的想象力自行拼制喜歡的圖形并解釋圖形的含義，通過實(shí)際動手來自我創(chuàng)新。然后在自己拼出圖形的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生每一類單個圖形的面積讓他們計(jì)算拼出圖形的面積，老師也可利用此種思想進(jìn)行單一圖形面積的教學(xué)過程，進(jìn)而延伸到生活實(shí)際問題的解決如"我家客廳面積40平方米，一塊瓷磚面積8平方面，共需要幾塊？"等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。另外，在課外作用的設(shè)置中以課程內(nèi)容為核心、以學(xué)生親自準(zhǔn)備材料和動手實(shí)際操作為媒介的題目，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，逐步形成創(chuàng)新精神。

2.3 積累知識、多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

任何創(chuàng)新能力的形成都是在知識積淀的基礎(chǔ)上迸發(fā)出來的，具備了深厚的基礎(chǔ)才會產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在積累知識方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意前后知識的銜接和新知識學(xué)習(xí)中就知識的鞏固，同時還應(yīng)注意與其他知識的結(jié)合，從數(shù)學(xué)的深度和廣度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。如在乘除法運(yùn)算的學(xué)習(xí)中要融入加減法運(yùn)算的復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生尋找乘除法與加減法的關(guān)系、學(xué)會運(yùn)算中的相互轉(zhuǎn)換等，不僅掌握了前面的知識，而且鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維；同時教學(xué)過程中可以輔助使用一些直觀的教學(xué)道具引入教學(xué)，讓學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換能力得到提升，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索精神的形成。

在多角度思考問題方面，固定思維模式的存在會造成學(xué)生的機(jī)械化學(xué)習(xí)過程，教師可以設(shè)置具有多種算法的題目讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性尋找解決問題的方法，并通過互助合作的方式在班級討論每個人的解決方法，提高學(xué)生思維的發(fā)散創(chuàng)新能力。如"36+8"的計(jì)算方法的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自己先計(jì)算然后班級同學(xué)一起合作并討論，發(fā)現(xiàn)可以采用"36+4=40，40+4=44"、"6+8=14，30+14=44"、"8+2=10，10+34=44"、"將36個琉璃球和8個琉璃球放在一起，通過數(shù)數(shù)得出總共有44個"、"6+4=10，10+30=40，40+4=44"等多種方法，然后鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方法計(jì)算并通過分析尋找最優(yōu)的方式。在考慮問題的時候引導(dǎo)學(xué)生從多個角度入手，并進(jìn)行合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維靈活性，又有利于學(xué)生養(yǎng)成自我探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一定程度了提高了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

3.評價并反饋調(diào)節(jié)小學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多種手段進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的挖掘，但是其效果的如何還需要自身根據(jù)實(shí)際的課堂效果進(jìn)行評價，不斷修正教學(xué)行為。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的形成以問題意識的形成為主要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，在教學(xué)過程中學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的情景和自身的認(rèn)知沖突去積極尋找新角度并提出新問題。新問題的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)生積極思考，在潛移默化下影響著思維的形成，創(chuàng)新能力逐步迸發(fā)。第二，學(xué)生對于一些模棱兩可或者教師設(shè)置的問題能夠提出疑問，并針對此疑問展開一系列的探索活動。第三，在教學(xué)中小學(xué)生敢于表達(dá)自己的好奇心和各種問題，對于一些個人意識中的問題敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不存在消極、焦慮、緊張等狀況。第四，學(xué)生提出的問題面向問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)在，不再局限于感性認(rèn)識中而是通過實(shí)踐、想象等深入問題內(nèi)涵和外延，這說明在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面已逐步達(dá)到較高的境界。如果還沒有出現(xiàn)這種局面，教師還需要在教學(xué)中通過傳達(dá)明確的教學(xué)目標(biāo)、鼓勵學(xué)生自行準(zhǔn)備課題內(nèi)容、自主想象等方式來不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高考 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 主體性 主導(dǎo)性

新課標(biāo)高考在全國已廣泛推行，這對于提高學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神等綜合能力具有重要的意義，也得到了社會的普遍認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是新課標(biāo)高考必考的內(nèi)容，這對新形勢下我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。面對新形勢，新課標(biāo)高考怎么考，化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行教學(xué)，這些成為擺在廣大高中化學(xué)教師面前的重要課題。順應(yīng)新課標(biāo)高考的要求，著眼于學(xué)生化學(xué)能力的提高是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。對此仁者見仁，智者見智，我也在教學(xué)中進(jìn)行了深入的研究，進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，對新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有如下幾點(diǎn)體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)學(xué)習(xí)階段具有極其重要的作用，是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。與舊教材相比，現(xiàn)行教材進(jìn)行了很大的調(diào)整，高一化學(xué)必修課程沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但這并不等于忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性。一些教師對此產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，片面地認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)既費(fèi)時又費(fèi)力，所以干脆將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)省略，改為教師演示實(shí)驗(yàn)，甚至以講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn)，片面地認(rèn)為只要將實(shí)驗(yàn)步驟、操作等講清楚，讓學(xué)生機(jī)械地記住便可以應(yīng)付高考。這與新課標(biāo)精神相違背，新課標(biāo)并不是要弱化實(shí)驗(yàn)，而是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提出了一系列更高的要求。對此教師要有一個全面、正確的認(rèn)識，我們要將新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，要為學(xué)生提供更多的親自動手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高觀察能力、思維能力、動手能力等。因此廣大教師要充分地挖掘教材，整合優(yōu)化教學(xué)資源，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸鞔_哪些實(shí)驗(yàn)需要教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生操作。

二、突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

重視實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。只是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下機(jī)械地執(zhí)行教師預(yù)定的實(shí)驗(yàn)，仍是“穿新鞋走老路”，只是披著新課標(biāo)外衣的灌輸式教學(xué)。要真正搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力與創(chuàng)新能力，最為關(guān)鍵的就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要將實(shí)驗(yàn)的權(quán)利完全地還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、積極思維、主動探究的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動性，使得學(xué)生的思維得以解放，個性得以釋放，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。下面從兩種實(shí)驗(yàn)具體闡述。

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

新課程提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對此許多人提出要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，不利于實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于二者，我們應(yīng)理性、客觀地對待它們的不同作用。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)論在前，實(shí)驗(yàn)在后，不僅可以讓學(xué)生獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過程；可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)操作、積極思考，再現(xiàn)知識的形成過程；可以讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受科學(xué)的魅力，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神。因此在教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不可一味地為探究性實(shí)驗(yàn)所代替，要讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，這同樣也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N重要途徑。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生帶入特定的探索情境中，激起學(xué)生參與探究的激情，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維處于主動探究的最佳狀態(tài)，進(jìn)而積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、完善、歸納與總結(jié)中來。這對于學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。如在學(xué)習(xí)“Fe（OH）2的制取和性質(zhì)”時，在講解其顏色、狀態(tài)與溶解性的基礎(chǔ)上演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者反應(yīng)并沒有生成白色絮狀沉淀，而是灰綠色沉淀。為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣？究竟哪里出現(xiàn)了問題？此時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究原因。這一探究活動引發(fā)了學(xué)生的積極參與與主動思考，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)教師的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者，是學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)者。新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要建立在學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，既要突出學(xué)生主體性，誘發(fā)學(xué)生主動探究，也要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)性。

（一）理清知識點(diǎn)

化學(xué)是一個龐大的知識體系，總結(jié)新課標(biāo)高考實(shí)驗(yàn)型題目的類型，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性，具有非常重要的意義。新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見問題主要有：實(shí)驗(yàn)裝置、試劑保存、物質(zhì)的分離、物質(zhì)的鑒別、定量實(shí)驗(yàn)等。理清了這些知識點(diǎn)，我們就可以有目的性地進(jìn)行教學(xué)，分門別類，逐個擊破。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究

在設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)問題時，要改變一講到底的教學(xué)方法，而是與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，開展積極的教學(xué)互動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考并獨(dú)立自主地展開實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法。這樣更便于日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展，同時也可以使學(xué)生在探究活動中突破常規(guī)思維的限制，從新的視角來分析與解決問題，突顯學(xué)生的創(chuàng)新意識與化學(xué)創(chuàng)造性思維。

總之，新課標(biāo)高考在注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的同時，更加注重學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神的考查。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)研讀新課標(biāo)高考大綱，分析近幾年的新課標(biāo)高考，將這些融入到平時的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，真正地提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠輕松自如地應(yīng)付新課標(biāo)高考，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱懷義.挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，提升驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)功能.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（5）.

[2] 張保定.關(guān)注新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題.高中數(shù)理化，2011（5）.

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育

時代在發(fā)展，人們的審美水平也越來越高。一方面，社會需要越來越多的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，高校培養(yǎng)大量的集技能型、知識性、技術(shù)性為一體的專業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的優(yōu)勢。但現(xiàn)在剛畢業(yè)大學(xué)生不能適應(yīng)市場的需求――眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、經(jīng)驗(yàn)少、設(shè)計(jì)與市場脫軌，學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，自主創(chuàng)業(yè)被提到了日程。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，在創(chuàng)業(yè)過程中，教育部專家就高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行過激烈的討論，最后在“創(chuàng)業(yè)”的前面加上“創(chuàng)新”二字，可謂用心良苦，所以現(xiàn)在通用的叫法是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。教育部提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的性質(zhì)是什么呢？就是在創(chuàng)業(yè)中不提倡傳統(tǒng)型的創(chuàng)業(yè)，而是進(jìn)行機(jī)會型的創(chuàng)業(yè)，即不是簡單模仿現(xiàn)有的商業(yè)項(xiàng)目，而是在原有商業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上利用科學(xué)技術(shù)等手段進(jìn)行改造、創(chuàng)新，開發(fā)出新的商業(yè)項(xiàng)目，在此發(fā)現(xiàn)商業(yè)商機(jī)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。學(xué)生怎樣才能在創(chuàng)業(yè)中把握創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新是能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，也考驗(yàn)著我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者們，我們在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行探討，使其在創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

美國心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，其是創(chuàng)造思維的主要成份?！蓖ㄟ^發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以全面提高設(shè)計(jì)能力、提升設(shè)計(jì)理念。在課堂訓(xùn)練中，通過作業(yè)讓學(xué)生了解掌握和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去體會、感悟、探索、了解生活，通過作業(yè)把學(xué)生的潛能、個性、能力充分發(fā)揮出來。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教育應(yīng)該是開放的、多元化的、整體的。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明、創(chuàng)造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識，而且要保持學(xué)習(xí)的探索精神。發(fā)散思維是通過圍繞一個問題向不同的方向、角度，全面擴(kuò)散思維方法，是對問題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創(chuàng)意點(diǎn)越多，創(chuàng)意越具有開放性和開拓性。通過對問題發(fā)散，以及對解決問題的思路、途徑的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式解決問題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多探索。長此以往進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必然使學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)中遇到問題可以靈活多變地去解決。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一線教師以提高學(xué)生的能力為目的，尊重學(xué)生的主觀意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索精神，注重學(xué)生潛能和個性的發(fā)揮，通過課程的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。學(xué)生既要掌握學(xué)習(xí)和生活必備的知識和技能，更要學(xué)會創(chuàng)造，以在以后的創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的才能。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的工程，涉及到社會、環(huán)境等諸多方面。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時要了解人體工程學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應(yīng)社會的發(fā)展。近年來，從社會上反饋的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都比較欠缺。而且各企業(yè)對設(shè)計(jì)師不安于長期在一個企業(yè)工作，頻繁跳槽、好高騖遠(yuǎn)、不善于合作倍感頭疼，這已經(jīng)是行業(yè)中比較常見的現(xiàn)象，對設(shè)計(jì)師的形象也大打折扣。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，不僅要教授專業(yè)的知識，還要注重對學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識，還要提高自身的綜合素質(zhì)，使其在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)制定完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識夠用、專業(yè)知識適用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，和有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力的人才。這類應(yīng)用型高級專門人才掌握相關(guān)藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等方面知識，具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的技術(shù)性，畢業(yè)后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設(shè)計(jì)，廣告公司從事設(shè)計(jì)、策劃，學(xué)校等企事業(yè)單位從事教師、教學(xué)管理等工作。

針對人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)制定完備的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的設(shè)置應(yīng)有針對性，設(shè)置要詳實(shí)。目前，一些高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型人才。一般來說，主要注重兩個方面的培養(yǎng)。第一，重視課內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，一方面，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、財經(jīng)類、管理類的課程；另一方面，增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容，增加專業(yè)課內(nèi)的創(chuàng)新的訓(xùn)練，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵建設(shè)。在課程內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，加強(qiáng)部分專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程的建設(shè)力度，增加學(xué)時、學(xué)分，重視課堂內(nèi)的實(shí)踐課程。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。一些高校在人才培養(yǎng)方案制定時即把校外實(shí)習(xí)作為整個藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校和校外公司建立合作關(guān)系，學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，至少一年或一年半在校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真正的設(shè)計(jì)形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問題。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)社會，認(rèn)識未來的就業(yè)形勢，讓學(xué)生真正體會到作為一名設(shè)計(jì)師所需要的技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)在于學(xué)校和學(xué)生的共同努力，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識到目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻。在自主創(chuàng)業(yè)中應(yīng)認(rèn)識到自身的不足和總體的環(huán)境變化，努力完善自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

篇4

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；人文教育；人文精神

中學(xué)化學(xué)新課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教學(xué)手段無法替代的，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲得并檢驗(yàn)化學(xué)知識，形成比較熟練的技能，掌握科學(xué)過程和科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和人們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的深入研究，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生德育和非智力品質(zhì)方面的教育價值逐漸彰顯出來，在人文教育和人文精神培養(yǎng)領(lǐng)域的教育功能也逐漸得到了體現(xiàn)。人文教育就是以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行人文教育能幫助學(xué)生形成全面的實(shí)驗(yàn)觀，從而促進(jìn)其觀察、理解、創(chuàng)造等科學(xué)方法和科學(xué)思維的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何充分發(fā)揮其人文教育功能？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)---倡導(dǎo)人文理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否決定著實(shí)驗(yàn)教育功能的成效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，由于受到以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育思想影響，長期以來實(shí)驗(yàn)只作為幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)操作技能的教學(xué)手段，只注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證作用，而忽視了實(shí)驗(yàn)在情感態(tài)度價值觀、意志、能力等方面的育人功能。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多重目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功效?？蓪⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)歸納為：

1.1 幫助學(xué)生獲取、驗(yàn)證和拓展化學(xué)知識。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力及分析實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。

1.3 通過探究實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生分析問題解決問題的能力和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作的能力。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)：學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

1.5 樹立綠色實(shí)驗(yàn)思想、環(huán)保意識，培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的責(zé)任感。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程---重視人文精神培養(yǎng)

人文教育重在培養(yǎng)人文精神，在不同的領(lǐng)域人文精神有不同的內(nèi)涵和理念，中學(xué)教學(xué)中人文精神的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展，具體指執(zhí)著地追求理想世界和理想人格，高揚(yáng)人的價值，追求人自身的完善，謀求個性解放。高尚人文品質(zhì)的形成過程是一個潛移默化的內(nèi)化過程，一旦形成必將影響學(xué)生的科學(xué)觀、世界觀。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生通過觀察變化各異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解決意想不到的實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和勇于探索、剛毅頑強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)精神。實(shí)驗(yàn)過程中教師可以通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)史教育等方法對學(xué)生進(jìn)行人文教育培養(yǎng)他們的人文精神。

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最主要形式之一，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，從課題確定到收集資料，提出假設(shè)，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，再到最終成果的呈現(xiàn)，都需要學(xué)生們的辛勤勞動和積極思考。這不僅充分考驗(yàn)了他們的思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，更重要的是他們親身體驗(yàn)了科學(xué)探究過程，從實(shí)驗(yàn)的成功與失敗中體會到了科學(xué)研究的辛酸和喜悅，收獲比實(shí)驗(yàn)成功更有價值的人生哲理。例如，某高二學(xué)生在探究“鐵及其化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)過的化學(xué)知識并查閱各種資料以后，精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室以氧化亞鐵為原料制取三氯化鐵的方案，如下：

該同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真完成滴定、過濾、洗滌、蒸餾每一步操作，當(dāng)他滿懷期待的心情收獲三氯化鐵黃色晶體時，卻出乎意料地得到了紅色氧化鐵粉末。他百思不得其解，仔細(xì)檢查每一步操作覺得都沒有問題，實(shí)驗(yàn)探究的熱情一度低落。小組交流討論后，他得知實(shí)驗(yàn)最后一步忽視了氯化鐵的水解，原來加熱氯化鐵溶液時由于鹽酸的揮發(fā)促進(jìn)了它的水解，最后得到氫氧化鐵，分解后變成紅色氧化鐵。此次實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)經(jīng)歷了成功的期待、失敗的疑惑到最后的豁然開朗，這不僅提高了他科學(xué)探究的能力，更培養(yǎng)了他面對困難挫折頑強(qiáng)進(jìn)取的寶貴品質(zhì)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要陣地。在實(shí)驗(yàn)的合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識也提高了合作技能，有利于學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生有更多的機(jī)會表露自己的想法，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的快樂同時，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生主體的自我意識與自我反省。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價---體現(xiàn)人文關(guān)懷

新課程的教學(xué)理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視評價學(xué)生的個性化反應(yīng)方式即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以人性化方式評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。

3.1 表現(xiàn)評價

表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題的思路、知識的理解認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評價。評價結(jié)果分析后，給出恰當(dāng)及時的反饋以激勵學(xué)生進(jìn)步。這種評價在實(shí)驗(yàn)中評價學(xué)生對知識和技能的掌握，對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)和感受，以及態(tài)度情感和價值觀的形成，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 情感評價

篇5

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教師 學(xué)生主體 理念 教學(xué)方法 教學(xué)評價

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教學(xué)十年了，作為一個已有十余年教齡的教師，現(xiàn)在經(jīng)常一些高三畢業(yè)已考入大學(xué)的學(xué)生回學(xué)校來看我。在閑談之中，他們告訴我：他們班當(dāng)初最喜歡的上的課是化學(xué)課?，F(xiàn)在幾個同學(xué)聚到了一起上還經(jīng)常談起我，懷念一起相處的歲月。聽了這些的我心中久久不能平靜。我想：這是何嘗不是對我最好的評價？也正是我作為一個教師所追求的目標(biāo)啊!我感到要成為一位深受學(xué)生愛戴，懷念的高中化學(xué)教師，要做到一下幾點(diǎn)。

一、要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

長期以來，教師依靠的是教材、教學(xué)參考書，舊的課程教學(xué)既束縛了教師的思想，也可能使得一部分學(xué)生的個性、學(xué)生的創(chuàng)造力都抹殺了。如今的社會需要充分發(fā)揮的人自身的積極性與主觀能動性，社會的發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神的參與者。原來以教師為主體的課堂教學(xué)方式顯然既不能適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生，也不能為創(chuàng)新型社會提供更多的人才。因此，教師一定要改變固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要建立以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者并成為實(shí)踐的研究者。只有這樣，教師才能擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。實(shí)踐證明：開放課堂教學(xué)，重視學(xué)生的說理，不僅有利于學(xué)生之間的交流，發(fā)展學(xué)生的思維，更有利于發(fā)揮和展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

我想，其實(shí)學(xué)生對學(xué)校的排斥感不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的錯，教師的錯。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、對枯燥的學(xué)習(xí)生活的厭倦，或者是兼而有之的原因，但很重要的一點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間不能得到教與學(xué)的快樂。其實(shí)這并不難做到，只是教師已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)生中的主導(dǎo)地位，而新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新的角色。

二、要有新的教學(xué)方法

回顧以前的教學(xué)方式，那一種簡單的教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽布置作業(yè)。正如蘆詠莉博士所說，教師是人類靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而已。沒錯，就這樣的一條傳輸帶要教導(dǎo)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才、具有競爭經(jīng)驗(yàn)與承受失敗毅力的人才是很難的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該是一種探究的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。為此，我覺得，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)到知識，在知識中體驗(yàn)生活，而這就得靠教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)在生活中都有它的原型，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到原型，然后總結(jié)出所要的知識；也可以教會學(xué)生，利用所學(xué)的知識，運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。因此，教學(xué)不再是單獨(dú)地課堂上的教學(xué)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活，從枯燥地課堂學(xué)習(xí)中解放出來。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，使其內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探究之心，力求實(shí)現(xiàn)心理平衡。從而，使學(xué)生主動參與到“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——平衡”的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了膠體的性質(zhì)后，我又設(shè)計(jì)這樣的問題：膠體與溶液如何進(jìn)行鑒別？膠體與溶液混在一起如何才能得到較純的膠體呢？又激起了學(xué)生探究欲望。

通過多年化學(xué)課堂教學(xué)的探索，我在教學(xué)中經(jīng)常采用一些自創(chuàng)的方法。實(shí)驗(yàn)時各小組間相互交流，使學(xué)生不斷鞏固了已有的知識，加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、同學(xué)間的合作精神及語言的組織能力。這一堂課學(xué)生成為了真正的主角，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。又如：在教學(xué)中我經(jīng)常精確的設(shè)計(jì)問題，40分鐘內(nèi)問題不少于10個，這成為了我上課的特色。提問可以使學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生思辨的能力。就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師這時來講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會大大提高。

三、要有新的教學(xué)評價

在教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：他們往往對學(xué)習(xí)徹底喪失了信心，自暴自棄，甚至行為規(guī)范也出現(xiàn)了偏差。什么原因?qū)е滤麄儗ψ约憾挤艞壛四?？我想其中很大一部分?zé)任需要我們社會、學(xué)校、家庭來承擔(dān)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)的評價就是看這位學(xué)生的知識掌握的熟練程度，通過每次考試的分?jǐn)?shù)來排定名次。分?jǐn)?shù)高的什么都好，成績不理想的自然低人一等。長此以往，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生始終不能得到他人的肯定，努力后成效也不大，在自卑心作用下，索性破罐子破摔。但是任何人身上總有閃光點(diǎn)，他們也希望獲得成功。單一的評價體系并不能對一個活生生的人作出完整的評價。

篇6

在體育課堂中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會非常多，它也是我們平時進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

1.1教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。合作學(xué)習(xí)必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，通過設(shè)置一些教學(xué)情景，使學(xué)生更快，更容易進(jìn)入課堂的氛圍，隨著現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，利用多媒體課件、音樂等手段滲透教學(xué)，給了學(xué)生一種新異、真切的感覺。所以，只有在課前精心的組織，充分運(yùn)用各種教學(xué)的形式，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的能動性，凸顯學(xué)生個體在課堂上的地位、作用就能使課堂變的更具有人文關(guān)懷，更具有效性。

1.2合與分的尺度。

首先應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。但若教師滿場包辦，就和過去的教學(xué)沒兩樣。在這里就學(xué)要教師把握好課堂“合”與“分”的尺度問題？

合時，在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，分時，化為小的團(tuán)體，是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在教學(xué)中既要多給學(xué)生合作練習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，但若是完全放棄“合”的時間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，在這里我提出一個我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個主題，課堂是學(xué)生的。我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過個別輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會學(xué)習(xí)。有了好的措施和方法，這只是成功的第一步。我們還需要學(xué)生的熱情參與。

1.3分與合的應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)中，“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法，教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”的形式。這樣，才能有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在學(xué)生自主協(xié)作探究過程中，則需要教師將主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，和同伴合作研究問題、解決問題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

2.1強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和交流欲望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，有目的有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會溝通。

2.2重視學(xué)生情感意識的互動。

情感態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評價內(nèi)容之一，積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā)，促進(jìn)人的成功的動力。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢、特點(diǎn)，多用正面鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在體育課上感到成功。只有學(xué)生有了興趣，才有進(jìn)一步開展活動的可能?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是信息交互，是認(rèn)識交換，是學(xué)生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關(guān)，如果沒有學(xué)生的參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

3.1培養(yǎng)教師創(chuàng)新的態(tài)度。

教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂精神。

創(chuàng)新必須大膽探索、求新，體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯”的過程，其實(shí)是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會使學(xué)生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機(jī)會，大膽求真、求新。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

四、結(jié)束語

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高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).在教學(xué)中，為了學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)成績的提高，我們已經(jīng)作出了不懈的努力，在取得了一點(diǎn)成績的同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn).但如果在教學(xué)中不善于發(fā)揮和利用這些有利因素，那么它未必能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo).當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯（P.R.Halmos）曾說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟.”如果教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，那么學(xué)生的問題意識便得不到很好地培養(yǎng).那么，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中存在什么問題呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動，從教師自身的角度考慮，認(rèn)為要解決這些數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題根本出路在于教學(xué)創(chuàng)新，其理由如下：

一、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是新課程理念的必然要求

數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育.普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”這一提法反映了中學(xué)教育階段面向全體學(xué)生，“體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著新的數(shù)學(xué)課程和實(shí)踐體系”.也反映了數(shù)學(xué)課程要服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力這一時代的要求和課程改革的總趨勢.

新課程理念是為 “素質(zhì)教育”需要而設(shè)計(jì)的，它的本身就是新時代教育創(chuàng)新的成果.教學(xué)一線教師理所當(dāng)然應(yīng)該是“新理念要求”的落實(shí)者、實(shí)踐者、體現(xiàn)者，不符合新理念要求的舊的教學(xué)觀、學(xué)生觀以及與之相應(yīng)的教學(xué)方式都必須進(jìn)行徹底的改革.

二、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方式

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本、以發(fā)展學(xué)生的思維為核心的教學(xué)活動.它要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，講求開放思維，充分滿足學(xué)生個體的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、善思好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等.

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力只能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式.愛因斯坦說，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”，而不能只是“好勝心”，還說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”.李政道說：“我們要學(xué)生做‘學(xué)問’，而不僅是‘學(xué)答’”.這些名言，無疑都說明了教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的影響作用.

三、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉”.“實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)”.迎接教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代的要求，迫切需要教學(xué)的創(chuàng)新.教學(xué)創(chuàng)新代表著教學(xué)實(shí)踐的方向和先進(jìn)性.教學(xué)實(shí)踐是教師與學(xué)生間多維度的信息交往活動，活動過程中體現(xiàn)出了知識性、科學(xué)性、思想性、針對性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等特征，其中創(chuàng)造性是最活潑、最生動、最富有生機(jī)和動力的本質(zhì)屬性.抓住事物的本質(zhì)的東西是解決事物發(fā)展問題的“牛鼻子”.所以，沒有教學(xué)創(chuàng)新就沒有教學(xué)方式的變革，課程改革也將難以落到實(shí)處.

四、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道

用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問題，用數(shù)學(xué)精神去體驗(yàn)和拓展豐富多彩的生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的最基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).在新課程改革的背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要打破傳統(tǒng)的“玻璃罩”教學(xué)方式，對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行揚(yáng)棄，在創(chuàng)新的教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì).如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？借鑒一線的教師在實(shí)踐中做法，筆者提出如下思路，以供參考.

1.重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，用新思想、新理念指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握新思想，領(lǐng)會新理念，并能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐.豐富的知識是創(chuàng)新能力首要的智力資源.學(xué)習(xí)教育新思想和教學(xué)新方法，以及教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動就有了理論指導(dǎo).

2.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為接觸點(diǎn)，激勵創(chuàng)新教學(xué)的熱情

培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”做好情感準(zhǔn)備和內(nèi)因鋪墊，必將能使學(xué)生在興趣中參與創(chuàng)新活動，同時在活動中誘發(fā)探究問題的興趣，形成“欲思樂思善思”的學(xué)習(xí)勁頭.

3.努力改變教學(xué)方式，營造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍

篇8

關(guān)鍵詞：歷史課堂；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

新課程改革的目標(biāo)是以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)合作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)的方法較好地體現(xiàn)了這一理念，他以小組為單位，從形式上改變了面向教師而坐，改為學(xué)生面對面，更有利于培養(yǎng)合作交流意識。黃驊市第二中學(xué)，自2012年開始了以小組學(xué)習(xí)為形式，利用導(dǎo)學(xué)案的高效課堂教學(xué)改革，現(xiàn)將個人的一些在小組合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面的心得體會作一總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立

對于中學(xué)歷史尤其是七、八年級的學(xué)生來講，每一節(jié)課設(shè)立一個言簡意賅、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。當(dāng)前歷史教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試模式，內(nèi)容僵化，枯燥乏味，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐年降低，本來生動有趣的歷史課散發(fā)出陳腐的味道。例如，人教版歷史八年級第三單元《改革開放》，我的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1.我國的改革是怎么開始的？2.我國的開放是如何進(jìn)行的？降低了目標(biāo)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課課堂效果不錯，學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率達(dá)到85%。在小組教學(xué)中注意將目標(biāo)分解，根據(jù)目標(biāo)的難度，分配給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有事做，都能做事，都能做好事，充分做到了全員兼顧。不過不是每一課都能很好地將目標(biāo)分解，由于課時安排的原因，歷史課有時被安排到“差課時”，比如上午第四節(jié)、下午第四節(jié)，或者體育課后，這樣學(xué)生的注意力，學(xué)生的精力都大打折扣，這時他們更喜歡聽，或者更難以投入討論中，這也是班級教學(xué)難以克服的頑疾。

二、成果展示

在充分討論的前提下，小組展示是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)競爭意識、合作精神。小組合作既要有序展開又要充滿競爭意識，可采用以下方法原則：（1）輪流制，這種方法在小組加分的刺激下，每一個小組的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，為每一個學(xué)生提供發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會。（2）搶答制，在提前準(zhǔn)備的情況下，采取搶答加分，可以激發(fā)學(xué)生競爭意識。（3）問難的方式，組與組之間，生生之間，師生之間互相問難的方式，在無準(zhǔn)備的情況下，提問者有效的問題也可以加分，回答正確的也可以加分，這樣改變了以往教師提問學(xué)生回答的單一模式，有利于多角度開展討論，培養(yǎng)創(chuàng)造型思維。

三、評價

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，小組合作的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生能力的發(fā)揮、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)的評價階段，采取師評、學(xué)生互評、組組互評的方法，從不同的角度、不同的角色培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，以歷史問題研究為平臺，達(dá)到鍛煉思維，提高興趣，增進(jìn)師生、生生之間的感情，快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。經(jīng)過一年多來的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)歷史的興趣大幅增加。考試成績及格率達(dá)到80%以上。

四、存在的問題

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一、 轉(zhuǎn)變老的課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)新的課堂教學(xué)格局。

我們的老的課堂教學(xué)模式已經(jīng)過幾千年的延續(xù)，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是他也不適應(yīng)時代的發(fā)展，那種教師教學(xué)生學(xué)，填鴨式的教學(xué)方法也不能適應(yīng)教學(xué)上的要求，那些嚴(yán)肅認(rèn)真、死氣沉沉得教學(xué)模式，根本不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上什么素質(zhì)教育了。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)得合作者，在教學(xué)中，我們要改變以往的師道尊嚴(yán)和老師一講到底的過程，用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，把“以學(xué)生的發(fā)展為本，放在首要位置，處理好與學(xué)的關(guān)系，營造一個民主、和諧、自主發(fā)展的課堂，要從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，做到師生之間，生生之間的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，我們要把機(jī)會交給學(xué)生，讓我們通過自己的努力想辦法，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓課堂真正成為學(xué)生成長的土壤。

二、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等、學(xué)生學(xué)習(xí)的始終都離不開學(xué)法、但學(xué)法有優(yōu)異之分，科學(xué)與不科學(xué)之分，要學(xué)生掌握和運(yùn)用較好，較科學(xué)的學(xué)法更需要教師的指導(dǎo)。古人強(qiáng)調(diào)授以學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要性時，誚“授之以魚，不如授之以漁“的觀點(diǎn)。知名教學(xué)家陶知行說，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。靈活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。國外有位學(xué)者預(yù)言，未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人，兩種論斷從正反兩個方面闡明了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意思。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為至少可以抓住如下幾個方：如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何作業(yè)、如何復(fù)習(xí)、如何進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。

三、 加強(qiáng)能力培養(yǎng)，主義思想方法的教學(xué)。

智力、知識、能力這三個不同的概念是人的素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容，智力是獲得知識的基礎(chǔ)，能力又是在知識和智力的基礎(chǔ)上形成的，而能力在某種程度上又反映了一個人的素質(zhì)，弄清了智力、知識、能力素質(zhì)之間的關(guān)系就不難知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)智能培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的。

小學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定了：“注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和初步的邏輯思維能力，實(shí)際上，并不僅僅局限于這兩種能力，還應(yīng)包括初步的空間觀念和解決簡單的實(shí)際問題的能力等等，盡管能力不等于素質(zhì)，但能力的培養(yǎng)是教學(xué)的前提。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開智力的培養(yǎng)。

篇10

一、要善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)生對事物和問題的認(rèn)知和理解能力都有一定的局限性，在發(fā)表自己的見解時，生怕出錯而招來同學(xué)和教師的嘲笑。教師在這個時候要正確對待，以免挫傷他們創(chuàng)新的積極性。教師態(tài)度要和藹可親，要滿腔熱情地去幫助他們，共同分析出錯原因，鼓勵他們大膽提出自己的見解，不要害怕出錯，為他們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。這樣學(xué)生才會去獨(dú)立思考，大膽提出自己的設(shè)想和見解，才會主動創(chuàng)新，不斷提高分析和解決問題的能力。

在生物教學(xué)中，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新思維的氛圍，還應(yīng)主動抓住時機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)。教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些情況：學(xué)生在解決某些問題出現(xiàn)共性錯誤；個別學(xué)生提出不同見解；同一問題學(xué)生的理解和解決方案的不同；同學(xué)對同一問題出現(xiàn)不同答案而發(fā)生爭議等等。這時就形成了一個創(chuàng)新的良好氛圍，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)逐一解決，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的類比思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散和集散思維等創(chuàng)造性思維。

二、運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

探究學(xué)習(xí)最早由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出，是一種由學(xué)生參與和體驗(yàn)的，并在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動。在此活動中，學(xué)生通過自主地參與，親歷獲得知識的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生研究自然所必需的探究能力，進(jìn)而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。生物教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識，有效地形成生物學(xué)概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾的情緒，從而激發(fā)個體去探究。在生物教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在生物課堂中注意到、接觸到比以前多得多但同時又不太懂得的新事物，大大激發(fā)了他們的好奇心，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的基本概念、原理、法則等來源于生物學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用對生物史的考察和介紹，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。教學(xué)中教師要善于通過講述科學(xué)家開展研究的生動事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，學(xué)習(xí)“信息的傳遞”一節(jié)時，首先從巴普洛夫進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)講起，使學(xué)生從他那獨(dú)特的思維方式、科學(xué)研究方法中受到啟發(fā)，認(rèn)識到這是巴普洛夫成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”時，按照科學(xué)家的思路一步步引導(dǎo)，這樣不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)的結(jié)論，又教給了學(xué)生獲得結(jié)論的科學(xué)研究方法和過程以及科學(xué)家具備的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化學(xué)說”時，不僅講述現(xiàn)在普遍接受的現(xiàn)代進(jìn)化理論，而且還向?qū)W生介紹目前尚有爭議的“中性學(xué)說”，目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們知道科學(xué)研究是沒有止境的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容還不算真正地完成教學(xué)任務(wù)，還需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)才是首要的。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能從已經(jīng)學(xué)過的知識中發(fā)現(xiàn)問題，通過已有知識來解決自己還沒有掌握的知識。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探索，才能獨(dú)立完成各個生物題目。學(xué)會學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時讓學(xué)生事半功倍，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)對自己的成長和發(fā)展的作用是強(qiáng)大的。只有具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在遇到未知問題時才能從容不迫地進(jìn)行分析、思考、解決。學(xué)會學(xué)習(xí)也是學(xué)生的一個優(yōu)秀本質(zhì)，具有了這個本領(lǐng)，不管將來是學(xué)習(xí)還是工作，都能讓自己快速順利地適應(yīng)環(huán)境。所以，教師在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會使用正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)興趣。

四、與生活聯(lián)系起來教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力