導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高校；創(chuàng)業(yè)課程；培養(yǎng)

0 引言

國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來推進(jìn)。21世紀(jì)以來，我國越來越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過各種方式大力推進(jìn)這一要?jiǎng)?wù)。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等活動(dòng)，給大學(xué)生一定的空間來展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動(dòng)了兩輪上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃。再次，在學(xué)校層面，許多高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學(xué)和北京大學(xué)，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會(huì)，部署貫徹落實(shí)工作的五方面要求，第一方面就是切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，從國家到地方再到學(xué)校，都在層層推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創(chuàng)業(yè)課程――《國際商務(wù)經(jīng)營英語》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)造出新知識(shí)、新思想，以獨(dú)特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開拓進(jìn)取。

創(chuàng)新思維的構(gòu)成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補(bǔ)，是邏輯思維與形象思維的互補(bǔ)。肖鈺士將大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評(píng)思維能力六方面。方慧認(rèn)為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實(shí)踐性思維四個(gè)方面。總體而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎(chǔ)上求新求異。

我國傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新?！币源藦?qiáng)調(diào)不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經(jīng)典《大學(xué)》。美國福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業(yè)家亨利?福特曾說過：“不創(chuàng)新，就滅亡。”這句話言簡意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時(shí)代，各種知識(shí)、信息日新月異，社會(huì)發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時(shí)地利，如果再加上時(shí)代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。

2 創(chuàng)業(yè)課程中大學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因?yàn)橐雱?chuàng)業(yè)成功，必然需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，要獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應(yīng)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

《國際商務(wù)經(jīng)營英語》課程是我校與英國高校合作項(xiàng)目中的一門創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，具體包括洞察市場空隙、尋找目標(biāo)顧客群、進(jìn)行市場調(diào)研、確定經(jīng)營的產(chǎn)品、撰寫商務(wù)計(jì)劃書、尋求風(fēng)險(xiǎn)投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設(shè)計(jì)廣告宣傳、實(shí)地銷售產(chǎn)品、撰寫商務(wù)報(bào)告等?；仡檶W(xué)生這些年來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個(gè)構(gòu)成要素，結(jié)合本創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)例進(jìn)行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎(chǔ)上，通過想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名稱來看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名字都別具特色，有隊(duì)員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學(xué)的英文名首字母縮寫；有一句口號(hào)的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個(gè)字的首字母縮寫；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)來看，一些作品的確相當(dāng)吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)銷售各種折扣券、會(huì)員卡等，他們的宣傳海報(bào)上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報(bào)的正中央，突出設(shè)計(jì)的是一把剪刀，正準(zhǔn)備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標(biāo)語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢?！闭麄€(gè)海報(bào)重心鮮明，傳神逼真。再如，一個(gè)銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將國際影星奧黛麗?赫本的側(cè)面照片放入海報(bào)，占據(jù)整個(gè)版面，通過PS技術(shù)讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質(zhì)高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報(bào)效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒有批判，哪來創(chuàng)新。批判性思維敢于說“不”，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。

在項(xiàng)目經(jīng)營產(chǎn)品的選擇上，學(xué)生們了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習(xí)慣做法，推陳出新，選用了獨(dú)特新穎的產(chǎn)品。比如提起書簽，人們會(huì)自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生大膽地質(zhì)疑書簽的材質(zhì)和外形，在材質(zhì)上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進(jìn)口的纖維材質(zhì)親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標(biāo)牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個(gè)小組的銷售現(xiàn)場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學(xué)校園里已經(jīng)沒有佩戴?；罩惢照碌牧?xí)慣，徽章理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)恰恰反其道而行之，認(rèn)為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨(dú)樹一幟，引領(lǐng)校園潮流。他們結(jié)合時(shí)下流行的電影電視內(nèi)容，精挑細(xì)選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調(diào)研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都理所當(dāng)然地采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點(diǎn)是調(diào)研對象無法選擇，調(diào)研結(jié)果可能不能完整地代表目標(biāo)顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標(biāo)顧客群主觀意見的市場調(diào)研方式是焦點(diǎn)小組，但是卻要耗費(fèi)資金和財(cái)力，讓一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)望而卻步。不過，有個(gè)別創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點(diǎn)小組調(diào)研的神話。他們根據(jù)調(diào)研需求，聯(lián)系了他們認(rèn)識(shí)的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調(diào)研，調(diào)研效果頗佳，對后來的創(chuàng)業(yè)銷售活動(dòng)具有良好的指導(dǎo)作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預(yù)測推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學(xué)生運(yùn)用前瞻性思維，預(yù)測將來的市場需求，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實(shí)踐活動(dòng)。

從商品的選擇來看，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終銷售商品的時(shí)間是3、4月份，有的團(tuán)隊(duì)相當(dāng)有遠(yuǎn)見，細(xì)心挑選了校園學(xué)生未來所需的物品。比如3月份正值學(xué)校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對學(xué)校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在征得學(xué)校有關(guān)部門的允許后，銷售學(xué)校的各種紀(jì)念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學(xué)校的標(biāo)志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠(yuǎn)。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就打著類似“春天來了，夏天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這樣的標(biāo)語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設(shè)計(jì)新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學(xué)生每年都需要購買的，所以非常受學(xué)生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會(huì)有相似商品同臺(tái)競賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提前考慮到競爭的風(fēng)險(xiǎn)，在現(xiàn)場銷售中大膽創(chuàng)新，如一個(gè)銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀(jì)念。這一超前的營銷策劃立足環(huán)保，立意深遠(yuǎn)，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨(dú)具匠心，使顧客絡(luò)繹不絕。

2.4 實(shí)踐性思維

“實(shí)踐性思維”要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，開動(dòng)腦筋，尋求突破，推動(dòng)創(chuàng)新。畢竟，實(shí)踐出真知，只要有心，就可以在實(shí)踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)了一系列的實(shí)踐性思維。

從現(xiàn)場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)八仙過海，各顯神通，如有的團(tuán)隊(duì)將銷售的小商品逐個(gè)懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品頓時(shí)清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團(tuán)隊(duì)成員將醒目的巨幅海報(bào)制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動(dòng)，吸引路人的目光，引導(dǎo)路人去團(tuán)隊(duì)的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費(fèi)、微信轉(zhuǎn)賬、微信紅包等時(shí)下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團(tuán)隊(duì)的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素

具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國家、社會(huì)目前急需的人才。所以在高校教學(xué)中，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：

3.1 堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅(jiān)實(shí)的商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。知識(shí)就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項(xiàng)目的學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了或正在學(xué)習(xí)營銷管理、項(xiàng)目英語、商務(wù)溝通與交流、跨文化交際、管理學(xué)、國際金融等商務(wù)英語系列課程，對于市場、產(chǎn)品、營銷、調(diào)研、物流、廣告、財(cái)務(wù)等知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，熟悉市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法，了解商務(wù)報(bào)告等的撰寫要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開始著手創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)即使不是輕車熟路，也可以說得心應(yīng)手的。

3.2 啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法

對于教師而言，要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學(xué)中采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法。在課堂上，無論是對商務(wù)理論的介紹，還是商務(wù)實(shí)踐的分析，筆者都堅(jiān)決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生的批判性思維、前瞻性思維、實(shí)踐性思維等創(chuàng)新思維為目標(biāo)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考、一步步地推斷、積極主動(dòng)地參與小組或班級(jí)討論，使學(xué)生大膽地提出不同看法。在案例分析時(shí)，筆者也會(huì)詢問學(xué)生學(xué)習(xí)案例的心得，以及對他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生習(xí)慣了用批評(píng)的眼光看待已有的知識(shí)體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎(chǔ)上推陳出新，有所創(chuàng)新。

3.3 精誠合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目。換句話說，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠合作。俗話說得好，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，更何況，有知識(shí)有文化的學(xué)生遠(yuǎn)勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段，在每個(gè)重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)集體開會(huì)商討。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達(dá)成共識(shí)。集體的力量是強(qiáng)大的，團(tuán)隊(duì)的智慧是無窮的。團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能給學(xué)生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設(shè)備、新技術(shù)日新月異，不斷充實(shí)改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利?？萍嫉陌l(fā)展歸根結(jié)底是一種創(chuàng)新，是社會(huì)的進(jìn)步。而如何將這些新技術(shù)運(yùn)用到我們工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個(gè)角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐過程中，成功地運(yùn)用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉(zhuǎn)賬、選擇圖片制作徽章、鼠標(biāo)墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生們也深深體會(huì)到與時(shí)俱進(jìn)、掌握最新市場動(dòng)態(tài)的重要性。

4 結(jié)語

條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項(xiàng)目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)，分析論述了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強(qiáng)和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維；文學(xué)修養(yǎng)；藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-028-02

受當(dāng)今社會(huì)對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響，動(dòng)漫專業(yè)人才的緊缺，越來越多的高職院校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。社會(huì)需求的是動(dòng)漫制作專業(yè)人才，這就意味著高職院校動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該符合社會(huì)需求的技能型、實(shí)用型專用人才培養(yǎng)。針對這一需求，雖然高職院校也培育了大批量的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生，但是并未解決動(dòng)漫的人才緊缺現(xiàn)狀。

現(xiàn)如今大批動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生未能從事動(dòng)漫相關(guān)職業(yè)，雖然畢業(yè)生的量大，但未能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的保證。需求動(dòng)漫人才的企業(yè)很多，他們需求的是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈前端的創(chuàng)意人才或產(chǎn)業(yè)鏈后端的營銷人員。這就預(yù)示著創(chuàng)意很重要，一味的培養(yǎng)學(xué)生的軟件工具使用會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)意思維麻痹，成為機(jī)械式動(dòng)漫工人，與社會(huì)需求的創(chuàng)新性、實(shí)用型技能人才相悖。因此，培養(yǎng)動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)意思維就至關(guān)重要。隨著電影產(chǎn)業(yè)在電腦動(dòng)畫的發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的衍生領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，能把技術(shù)和藝術(shù)真正結(jié)合起來的人才極為匱乏，將二者結(jié)合對通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用從而帶來的全新創(chuàng)作思維十分重要。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使二者完美結(jié)合，是學(xué)生創(chuàng)意思維的具體體現(xiàn)。

我國動(dòng)漫教育基本停留在產(chǎn)業(yè)鏈的前端，高校多以培養(yǎng)動(dòng)漫技術(shù)方面的單一技術(shù)型人才，以軟件技術(shù)為培養(yǎng)重心，而忽視了創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)對于動(dòng)漫企業(yè)需求來說，企業(yè)需要的是藝術(shù)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、思維的創(chuàng)新，而不是機(jī)械式的動(dòng)漫工人。對此，高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)顯得尤為重要。

高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題是：藝術(shù)功底差，手繪能力低，創(chuàng)造力弱，軟件技術(shù)只懂不精，缺乏創(chuàng)造性思維。這就意味著，高職院校應(yīng)培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生全面的動(dòng)漫思維，除了精加工學(xué)習(xí)相關(guān)軟件技術(shù)外，還應(yīng)掌握動(dòng)漫的相關(guān)理念，了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程，每個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，具體如動(dòng)漫劇本創(chuàng)作、分鏡腳本設(shè)計(jì)、視聽語言、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、后期特效等等。通過對整個(gè)流程的認(rèn)識(shí)，特別是動(dòng)漫劇本的學(xué)習(xí)來促進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便更好的生活取材，創(chuàng)作具有時(shí)代性、中國特色的動(dòng)漫題材作品。

日本漫畫學(xué)院院長木村忠夫在2003年的上海國際城市動(dòng)漫畫展上說了這樣一句話“中國漫畫看上去還是個(gè)孩子，但中國5000年的深厚文化底蘊(yùn)，應(yīng)該是孩子的父親.”這句話是那樣的沉重且發(fā)人深省。中國早期的動(dòng)畫片，也是以自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)作為發(fā)展方向的，如水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》、皮影動(dòng)畫《豬八戒吃西瓜》、木偶動(dòng)畫《狼來了》、動(dòng)畫《孫悟空三打白骨精》等等。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的文化底蘊(yùn)深厚，但是沒有最終形成具有中國特色的動(dòng)漫風(fēng)格，現(xiàn)在的中國動(dòng)漫市場卻猶如孩童般稚嫩，要想有所改變，就必須從教育出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，從思維上有所創(chuàng)新，結(jié)合中國源遠(yuǎn)流長的文化發(fā)展新興動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，使中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意得以體現(xiàn)。如在動(dòng)漫劇本的教學(xué)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造能力，即提高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為創(chuàng)作動(dòng)漫劇本奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)生動(dòng)漫劇本的創(chuàng)作時(shí)，不僅要給學(xué)生分析劇本編寫的注意點(diǎn)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合中國文化的特色創(chuàng)作題材，從歷史文化理論上去豐富學(xué)生的知識(shí)面，只有這樣，才能全方位地幫助學(xué)生加強(qiáng)對劇本知識(shí)的了解，以便更好的創(chuàng)作具有創(chuàng)意的原創(chuàng)劇本。

一部好的動(dòng)畫片需要的是好的創(chuàng)意，這也是為什么現(xiàn)在中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)意的原因。據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)我國國內(nèi)動(dòng)畫市場的90％以上被國外動(dòng)畫占據(jù)，而超過80％的青少年最為推崇的是日本動(dòng)畫。中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意遠(yuǎn)不如歐美、日本動(dòng)漫，總是在延續(xù)歷史，停留在過去動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的光環(huán)下，現(xiàn)如今中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的廣闊市場被美日強(qiáng)勢的動(dòng)漫文化所占領(lǐng)。因此，要想中國動(dòng)漫領(lǐng)域有發(fā)展、有自己的風(fēng)格形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為必須。在對高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，我們不僅要將動(dòng)漫專業(yè)課程的理論知識(shí)通過情境教學(xué)、科學(xué)的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生合理的掌握綜合的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生自主的探索精神與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合動(dòng)漫發(fā)展的創(chuàng)新使命，設(shè)計(jì)富有深刻內(nèi)涵、特色的動(dòng)漫設(shè)計(jì)。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)根據(jù)時(shí)代不同、專業(yè)崗位不同的需求，學(xué)生的能力特色不同，以此展開不同的個(gè)性化教學(xué)，注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能與思維創(chuàng)新相結(jié)合。為了提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與自主動(dòng)手能力，依據(jù)時(shí)展特色與市場需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。動(dòng)漫專業(yè)教師在教學(xué)上應(yīng)該更注重把市場中動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)踐制作科學(xué)合理的引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，力圖使學(xué)生掌握實(shí)際的動(dòng)漫專業(yè)技能，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。當(dāng)然，高職院學(xué)還應(yīng)合理加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)模式上以“做中學(xué)”的教學(xué)形式為主，使學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升動(dòng)漫專業(yè)的綜合技能。

在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一切動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過理論與實(shí)踐的綜合能力培養(yǎng)，高校才能培養(yǎng)出符合時(shí)展，具有創(chuàng)新的實(shí)用型創(chuàng)新人才。因此動(dòng)漫專業(yè)教師在教學(xué)上以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，如怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)漫角色造型、場景設(shè)計(jì)；如何創(chuàng)作富有時(shí)代性，創(chuàng)新性的動(dòng)漫劇本；怎樣更好的表現(xiàn)視聽語言；豐富的分鏡頭設(shè)計(jì)以及后期影片剪輯技能等一系列動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。前期教學(xué)上應(yīng)該更多的給與學(xué)生對于動(dòng)漫觀念的認(rèn)識(shí)及思維內(nèi)涵的灌輸，盡可能多的去培養(yǎng)學(xué)生精神內(nèi)涵，創(chuàng)造性思維，而不是那些華而不實(shí)的炫技術(shù)。對于高職院校的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生來說，他們需要的不是怎樣熟練地使用各種動(dòng)畫軟件，而是怎樣更好的開發(fā)創(chuàng)造性思維，擁有好的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)好的動(dòng)漫劇本，把生活素材結(jié)合原有的知識(shí)帶入動(dòng)畫中，更好的進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作。動(dòng)漫專業(yè)教師更要科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)的去聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)生活，令學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)具有時(shí)代特色的中國風(fēng)格動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；思維；美術(shù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）08-0221-01

創(chuàng)造性思維方式與藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系緊密，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)過程、更新美術(shù)教學(xué)觀念等方面論述了在高職高專院校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，努力探索促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面來談幾點(diǎn)看法。

一、通過教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)過程中的一切條件、環(huán)境、手段和管理，都對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關(guān)。在課堂教學(xué)中，針對不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對地進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)努力改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身課堂環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)讀者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力能夠起到拋磚引玉及推波助瀾的作用，這樣我們的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)在工作中就會(huì)有良好的思維習(xí)慣和更強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

二、發(fā)散性思維教學(xué)模式的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，是指如果一個(gè)問題可能有多種答案，那就以這個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)。教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多點(diǎn)、多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的知識(shí)，將對提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的，這種提問難度較大，必須考慮學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。這種思維方式、思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。將這樣的方式運(yùn)用到美術(shù)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學(xué)的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為：積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到“驚奇”時(shí)，在情感上燃燒起來對這個(gè)問題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。一個(gè)人，只有當(dāng)他對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于“躍躍欲試”階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極主動(dòng)“上下求索”的過程。這樣的學(xué)習(xí)，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。

三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師是落實(shí)教育目標(biāo)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，所以我們只有先使自己富于創(chuàng)造精神，在教育中不斷有新探索、新設(shè)想，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面考慮，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人的大腦功能、知識(shí)體系及思維方式各方面素質(zhì)互為提高的綜合體現(xiàn)；只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

注：黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：9250

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 創(chuàng)新思維 網(wǎng)絡(luò)

[作者簡介]王海青（1974- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，副教授，主要從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及職業(yè)教育研究。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0167-02

我國高等職業(yè)教育在“十一五”期間蓬勃發(fā)展，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。中國特色高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)新類型，是在高等學(xué)校教育框架下，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素，使這些要素在辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過程中占有較大的比重，并構(gòu)建起與之相配套的政策、法規(guī)與制度環(huán)境，由此提升高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。高等藝術(shù)類職業(yè)教育，在融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素的過程中，尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在人類進(jìn)入信息化時(shí)代的背景下，對于藝術(shù)產(chǎn)品的企業(yè)來說，對于記憶、計(jì)算方面的要求并不是很高，而是更需要員工的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、作業(yè)等過程，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有一定的局限。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)系動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行了一系列的探索。

一、藝術(shù)類高等職業(yè)教育中設(shè)計(jì)方案可多樣化

與理科專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中許多的設(shè)計(jì)過程，其答案并不是唯一的。中國自古就有“文無第一，武無第二”的說法，練武的人到一起，哪個(gè)更高一籌，是很容易判定的，是有著絕對標(biāo)準(zhǔn)的，兩個(gè)人比試一下，贏了的自然就是第一。而在文學(xué)藝術(shù)的范疇，則很難判定，是坡的詞更好，還是李清照的詞更好？恐怕是難有定論的。是羅丹的雕塑更美，還是齊白石的國畫更美？不同的人可能有不同的想法。對于工業(yè)的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，同一件東西的造型，經(jīng)過幾十年的變遷，人們的喜好和審美觀點(diǎn)也會(huì)有很大的變化。

在藝術(shù)類的職業(yè)教育中，基本的造型和色彩理論是一定的，但是每個(gè)人的運(yùn)用方式可能不同，包括學(xué)生來自的地區(qū)可能不同，有廣州的，有內(nèi)蒙古的，做出的作品可能風(fēng)格迥異。所以，即使是同一個(gè)作業(yè)，我們只是修改其中錯(cuò)誤的部分，比如在寫實(shí)的動(dòng)畫中，正常的奔跑不應(yīng)一瘸一拐的，身體各部分的比例應(yīng)該符合基本生理參數(shù)等，而對于其他的部分則鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法和創(chuàng)意。在有些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，不僅答案不是唯一的，題目本身也可以不是唯一的。一個(gè)三維奔跑的項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，題目可以設(shè)置為一個(gè)孔武有力的壯漢奔跑，一個(gè)年邁老婆婆的奔跑，一個(gè)小學(xué)生蹦蹦跳跳的奔跑。可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一個(gè)去實(shí)現(xiàn)，并做出人物的特色。這樣的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生觀察生活、獨(dú)立地思考和創(chuàng)新地塑造形象。同時(shí)，這也在一定程度上杜絕了部分學(xué)生的抄襲問題。假設(shè)有一個(gè)問題是，中國最南端的省是哪個(gè)，學(xué)生甲寫上了海南；學(xué)生乙不會(huì)，但是看到了學(xué)生甲寫的海南，則也寫上海南。這樣抄襲發(fā)生了，而兩個(gè)學(xué)生的答案都是正確的。在藝術(shù)類的項(xiàng)目教學(xué)過程中，于每個(gè)學(xué)生的造型和動(dòng)作都各有不同，出現(xiàn)很相似的人物造型和動(dòng)作的時(shí)候，將會(huì)被輕易地辨別出來。

二、加強(qiáng)討論和互動(dòng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生表達(dá)出想法

在藝術(shù)類教學(xué)過程中，為了鼓勵(lì)創(chuàng)新和思考，我們在教學(xué)過程中，力求通過項(xiàng)目教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)的過程中與教師和其他學(xué)生互動(dòng)。美國人做過一個(gè)研究，就是為什么遠(yuǎn)程教育教出來的學(xué)生不如全日制的學(xué)生？研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在全日制學(xué)校里，教師和學(xué)生之間的相互影響以及學(xué)生和學(xué)生之間的互相影響，對于學(xué)生的提高很有幫助，見下圖的對比。

自由的討論對于學(xué)生開闊思路、提高創(chuàng)新的思維是有幫助的，很多好的創(chuàng)意就是在討論中產(chǎn)生的。作為教師當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生直接地踴躍地表達(dá)自己的想法，闡述和討論設(shè)計(jì)的構(gòu)思。但對于學(xué)生而言，十幾、二十歲的學(xué)生，其性格不是三五個(gè)月輕易能改變的，也不可能每個(gè)學(xué)生都熱衷于表達(dá)自己的想法。所以，我們在鼓勵(lì)的同時(shí)也多開辟討論的渠道，讓不同性格的學(xué)生都能參與到討論中。一方面是課堂的討論和分析，學(xué)生可以暢所欲言，互相啟發(fā)。另一方面是，在藝術(shù)系的服務(wù)器上用開源軟件建立一個(gè)PHP論壇，學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)完成后，直接發(fā)到論壇上，可以互相觀摩點(diǎn)評(píng)。這樣，即使一個(gè)學(xué)生沒有發(fā)表任何的意見，當(dāng)他把自己的項(xiàng)目作品在論壇上，又瀏覽了別人的作品之后，也就是在一定程度上和其他的學(xué)生有了互動(dòng)。

職業(yè)教育是以職業(yè)能力開發(fā)為目標(biāo)的教育。職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，使他們在將來的工作中能更好地融入企業(yè)。工作過程中的學(xué)習(xí)框架是新的學(xué)習(xí)文化的一個(gè)方面和新的學(xué)習(xí)形式的發(fā)展。高等藝術(shù)職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生其職業(yè)能力的開發(fā)不僅僅是之前職業(yè)教育的任務(wù)，而且要貫穿到職業(yè)生涯的整個(gè)過程。企業(yè)發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)是目標(biāo)開放的，并通常不遵循固定的模式和程序。企業(yè)發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)需要新的交際關(guān)系和交際形式。其中包括用新的媒介，比如電子郵件系統(tǒng)及其他新的形式，如項(xiàng)目控制及協(xié)調(diào)組、會(huì)談、新的小組、反思團(tuán)體等。在職業(yè)教育的后期，我們嘗試逐漸融入企業(yè)內(nèi)的終身學(xué)習(xí)的模式，企業(yè)內(nèi)的目標(biāo)開放的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，能更加順利地過渡到職業(yè)工作中。

三、培養(yǎng)自我更新不斷學(xué)習(xí)的能力

《世界是平的：一部二十一世紀(jì)簡史》是一本由湯馬斯?佛里曼所撰寫的暢銷書，書中分析了21世紀(jì)初期全球化的過程。書中寫到：在平坦的世界中你們首先需要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的能力――不斷學(xué)習(xí)和教會(huì)自己處理舊事物和新事物的新方式。這是新時(shí)代條件下每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力。在這個(gè)時(shí)代里，大部分的工作都將不斷受到數(shù)字化、自動(dòng)化和外包的挑戰(zhàn)，而且新的工作和新的行業(yè)也將越來越快地涌現(xiàn)。職業(yè)教育對于大部分的學(xué)生來說是正規(guī)教育的最后一站，所以我覺得，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，天地君親師的傳統(tǒng)思想在這里并不完全適用。教師應(yīng)該更多地和學(xué)生平等對話，以互相討論的方式教學(xué)，而不是居高臨下，發(fā)號(hào)施令的方式。更多地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)方式的思考。

當(dāng)學(xué)生步入職場，積極主動(dòng)思考和行動(dòng)的學(xué)生才能得到更好的發(fā)展，而等待聽命行事的學(xué)生，往往會(huì)很被動(dòng)。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，只有主動(dòng)地掌握了不斷學(xué)習(xí)的方法在不斷的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中在這個(gè)行業(yè)站穩(wěn)腳跟并不斷提升。變平坦的世界讓學(xué)生無論身處何地都能接觸更全面的信息、更新鮮的理念、更多一流的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、更廣闊的學(xué)術(shù)交流空間、更廣的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生應(yīng)抓住世界日趨“變平”的良好契機(jī)，懷著積極開放的心態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維，迎接未來的挑戰(zhàn)。

四、教材和參考資料的多元化

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是開放的心態(tài)，能與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受流行的新的藝術(shù)思想和設(shè)計(jì)方法。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，我們積極引入新鮮的流行元素，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來了人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。在掌握了基本的造型色彩的技能之后，我們以教材為基礎(chǔ)，更多增添了流行的電影動(dòng)畫和廣告特效，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的興趣和創(chuàng)新的激情。這些素材很多就是學(xué)生前一天晚上在電視里面看到的廣告或者是電影里面看到的特效。這種教學(xué)的方式，不僅推動(dòng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且其中一部分學(xué)生在畢業(yè)之后，就是從事這類的工作。有一個(gè)學(xué)生進(jìn)入公司的一段時(shí)間之內(nèi)就是在制作三維的鳥的翅膀的扇動(dòng)和各種飛行的動(dòng)作；而另一個(gè)學(xué)生則是制作三維物體碰撞過程中的碎裂和凹陷等特效。所以，在這些流行元素的引入過程中，激發(fā)了學(xué)生的激情和好奇心，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于他們在將來的求職和工作過程中和美術(shù)指導(dǎo)的溝通。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)前提就是，教師本身也需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，需要不斷反省自己的教學(xué)方法和對于藝術(shù)流行元素的理解和把握。我們在平時(shí)看電視廣告和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的時(shí)候，就經(jīng)常把這些作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目來分析，比如中央電視臺(tái)的廣告，在寫意山水一樣的意境中，一幅水墨的魚沖起來變成了飛鳥，飛鳥變成了山川，山川變成了打太極拳的人。這樣的創(chuàng)意構(gòu)思有什么獨(dú)到之處，技術(shù)實(shí)現(xiàn)應(yīng)該怎樣去做。在這些課程設(shè)計(jì)的案例中，流行的設(shè)計(jì)元素設(shè)計(jì)思路成了最好的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，在今后的工作中也能隨時(shí)留意周圍的各種創(chuàng)意，啟發(fā)自己的靈感，保持活躍創(chuàng)新的思維。

五、培養(yǎng)文化底蘊(yùn)促進(jìn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新就是創(chuàng)造前所未有的事物，而藝術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力在于對美的追求，真正的創(chuàng)新在于通過新的事物、新的表現(xiàn)形式，打動(dòng)人心，啟發(fā)思考。這需要文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。宋代詩人陸游曾說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，藝術(shù)的創(chuàng)作，藝術(shù)的表現(xiàn)只是一個(gè)形式，而表達(dá)的內(nèi)涵，是單靠練習(xí)動(dòng)畫軟件操作技術(shù)所不能獲得的。需要更多地體驗(yàn)生活和培養(yǎng)文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在流行的國產(chǎn)動(dòng)畫片中，只有技術(shù)沒有思想的動(dòng)畫比比皆是。有的制作矮小丑陋的形象作為主角，從形象到語言到動(dòng)作力求猥瑣。還有的動(dòng)畫人物表情木訥，動(dòng)作呆板，智者加英雄加群眾加壞蛋，原地兜兜轉(zhuǎn)，做成低劣長篇肥皂劇。只靠商業(yè)運(yùn)作占有市場，他們成功地創(chuàng)造出了新的文化垃圾。這樣的現(xiàn)象說明，至少在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，沒有文化真可怕。職業(yè)教育不代表只要技能不要文化，文化也不是必然和高學(xué)歷掛鉤。比如法國著名作家盧梭，就未曾經(jīng)過任何正規(guī)教育。我們在職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生多樣的文化底蘊(yùn)。在文化課和選修課方面，我們開設(shè)了諸如陶藝制作、世界動(dòng)漫文化精品、電影與文學(xué)、明清小說欣賞、美國流行文化、太極拳等多種課程，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，并在教學(xué)中突出技能和思想的結(jié)合。

六、小結(jié)

藝術(shù)類高等職業(yè)院校教育需要突出藝術(shù)的多元化思維，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一個(gè)良好平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。藝術(shù)類高等職業(yè)院校應(yīng)重視培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新的思維，保持開放的心態(tài)，不斷思考，只有這樣畢業(yè)生最后才能應(yīng)對藝術(shù)潮流的變化和社會(huì)的變遷。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇5

1扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是前提

傳統(tǒng)的藥學(xué)教育將醫(yī)學(xué)與藥學(xué)完全割裂開，藥學(xué)人員對醫(yī)學(xué)理論知識(shí)特別是實(shí)踐技能知之甚少，無法與醫(yī)師和患者進(jìn)行有效的溝通。扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)知識(shí)是臨床藥師能夠深入臨床發(fā)揮自身價(jià)值、指導(dǎo)合理用藥的前提。對于醫(yī)學(xué)知識(shí)，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需增設(shè)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)和診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)課程，系統(tǒng)完善的醫(yī)學(xué)知識(shí)可以使臨床藥學(xué)學(xué)生熟悉診療知識(shí)，明確用藥目的及用藥方面的不足判斷用藥的合理性。其次還需教導(dǎo)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)注最新的醫(yī)療動(dòng)態(tài)如疾病治療學(xué)、診療指南及專家共識(shí)等，這些知識(shí)的積累和思維模式的培養(yǎng)有助于為臨床藥師參與疾病治療，臨床合理用藥提供有益的幫助。

2帶教老師充足的教學(xué)時(shí)間是保障

臨床藥學(xué)的實(shí)習(xí)生必須進(jìn)入臨床，才能學(xué)到新的知識(shí)。目前能真正滿足臨床需要的?R床藥師的數(shù)量很少，而滿足帶教資格的臨床藥師更少，同時(shí)，臨床藥師工作較為繁重，需承擔(dān)醫(yī)院的各種點(diǎn)評(píng)和上報(bào)工作，實(shí)習(xí)生帶教只是其中之一，所以，帶教臨床藥師對于實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教精力和時(shí)間很難保證，帶教質(zhì)量更有待商榷。因此，醫(yī)院應(yīng)給予帶教藥師充足的時(shí)間進(jìn)行帶教工作，同時(shí)建議細(xì)化量化考核制度以保證帶教質(zhì)量。

3教學(xué)方法的改進(jìn)很重要

傳統(tǒng)的藥學(xué)教育多關(guān)注于理論教育，根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》的有關(guān)要求，臨床藥學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科、醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需的是技能型人才。臨床藥學(xué)專業(yè)目前已規(guī)定臨床實(shí)習(xí)時(shí)間不少于1年，在這一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，各院校應(yīng)結(jié)合自身情況，發(fā)揮各自優(yōu)勢，豐富教學(xué)方式，借鑒發(fā)達(dá)國家較成功的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)時(shí)將小組討論教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法、小組討論教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、藥物整合模擬教學(xué)法等貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，以鍛煉學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，培養(yǎng)臨床思維能力。

同時(shí)在實(shí)習(xí)期間的科室輪轉(zhuǎn)過程中，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，重點(diǎn)突出。目前在藥物治療中有明確法規(guī)可遵循，有指導(dǎo)原則可借鑒的就是抗感染藥物治療，而與臨床交流最好的切入點(diǎn)就是抗感染治療，這是所有臨床科室都要面臨的問題。學(xué)生應(yīng)了解不同細(xì)菌感染的臨床表現(xiàn)，藥敏試驗(yàn)結(jié)果的判讀，感染標(biāo)志物的種類，細(xì)菌耐藥機(jī)制并熟練掌握藥物的藥效學(xué)和藥代動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)。只有充分了解細(xì)菌和抗菌藥物特性，才能參與有關(guān)藥物治療的討論，才能順利成為臨床治療團(tuán)隊(duì)中的一員。

4重視溝通技巧的培養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育與教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；基本特性；創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練；個(gè)體差異

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的確立

從1919年德國成立世界上第一所設(shè)計(jì)學(xué)院“包豪斯的設(shè)計(jì)學(xué)院”開始，“造型、空間、運(yùn)動(dòng)、透視、解構(gòu)與重組”新觀念新理論不斷涌現(xiàn)，到了20世紀(jì)60年代，很多發(fā)達(dá)國家建立獨(dú)立的設(shè)計(jì)學(xué)院，與其相適應(yīng)的專業(yè)及基礎(chǔ)課也明確起來，設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）以及后來延伸的動(dòng)感構(gòu)成、空間構(gòu)成和數(shù)字與多媒體等，也就成為目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程。

二、創(chuàng)造性思維的基本特性

一般地說創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見性的思維。它是在創(chuàng)造性活動(dòng)中，應(yīng)用新的方案和程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多種思維的綜合。具有獨(dú)創(chuàng)性；變通性；聯(lián)想性；流暢性；直覺性；靈感性；多維性；綜合性等基本特性。

例如，讓學(xué)生回答“磚”都有哪些用途，學(xué)生可能回答：砌墻，壘臺(tái)階，鋪路，砸物，壓紙，作畫寫字，練功，墊東西，吸水……在有限的時(shí)間內(nèi)，回答的數(shù)量越豐富，說明思維的流暢性越好；能說出不同的用途，說明變通性好；說出的用途是別人沒有說出的、新異的、獨(dú)特的，說明具有獨(dú)創(chuàng)性。

再如：你在路上看到一個(gè)人，馬上就可以看出他的基本特征：高矮，胖瘦，美丑，性格等，你還可以輕松辨別狗和貓，這些無須他人教都會(huì)的思維就是思維的直覺性。而當(dāng)你看到黃色就想到香蕉和菠蘿；看到紅色就想到草莓、蘋果和太陽；看到藍(lán)色就想到大海和天空。這就是思維聯(lián)想的力量。另外當(dāng)你遇到一件復(fù)雜的事件讓你百思不得其解，長時(shí)間的苦思冥想任不能解決。突然有一天你可能是在散步、洗澡、釣魚、交談、舒適地躺在床上的時(shí)候豁然頓悟，瓜熟蒂落、水到渠成了，這就是思維的靈感特性。

在創(chuàng)造活動(dòng)過程中別人提出種種假設(shè)和解決問題的方案、方法時(shí)（思維的多維性），而這并不意味著創(chuàng)造活動(dòng)的完成，還需從這些方案、方法中挑選出最合理、最接近客觀現(xiàn)實(shí)的一種，這種批判地選擇的功能是思維綜合性的體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維優(yōu)勢就在于消除思維定勢和功能固有等消極影響，順利地解決創(chuàng)造性問題。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、思維等）進(jìn)行全息思維方式展開教學(xué)訓(xùn)練。如提供不同事件或不同色彩內(nèi)容的圖片，然后讓學(xué)生觸摸不同溫度的水，記錄肢體感受，并迅速的找出與其相對應(yīng)的事件與色彩圖片，以達(dá)到對視覺、觸覺、思維相互關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練，再通過多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)予以確認(rèn)。

2、針對一個(gè)課題進(jìn)行”魔鬼式”極限性訓(xùn)練。如以“辣椒”為題，要求學(xué)生以圖形的方式提出N個(gè)方案。并要求學(xué)生通過造型、聯(lián)想、象征、分析等不同的方法，從完全不同的角度去賦予“辣椒”這個(gè)原創(chuàng)主題以新的概念。在這里創(chuàng)意不單是體現(xiàn)表面形式的變化，而是對觀念的思考與創(chuàng)造，真正有絞盡腦汁感覺。這種課題解決的不僅是一個(gè)簡單的造型問題，而是一個(gè)直接影響到學(xué)生思維方式和設(shè)計(jì)方法的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成一種不斷擺脫常規(guī)，不斷超越限制，不斷創(chuàng)新的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

3、設(shè)定一個(gè)作業(yè)主題展開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論集思廣益。使每個(gè)學(xué)生都在爭論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在授課時(shí)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)與制作，使理論知識(shí)淺顯易懂，應(yīng)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

4、通過記憶作畫訓(xùn)練，體會(huì)事物對象本質(zhì)特征及其映像再認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)課教學(xué)中可以通過默畫能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生關(guān)于“造型”再認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從“再現(xiàn)”向“表現(xiàn)”的語言轉(zhuǎn)換中思維逐步得到提升。以及對象特征進(jìn)行改造性表現(xiàn)。在教學(xué)中默畫訓(xùn)練對學(xué)生來說具有明顯的思維強(qiáng)制性，在默畫過程中迫使學(xué)生不得不去回憶、去概括、去摸索規(guī)律、去組織。教師在教學(xué)過程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去體會(huì)、去實(shí)驗(yàn)、去總結(jié)。

5、將東西方傳統(tǒng)文化有代表性物件進(jìn)行解構(gòu)與重組甚至通過混搭來刺激設(shè)計(jì)靈感并賦予新的含義。古典油畫與中國水墨畫技法的結(jié)合，北京紫禁城與雅典衛(wèi)城色彩類比，唐三彩、青花瓷的顏色與圖案在服裝設(shè)計(jì)中的借用，京劇臉譜上的高純度、強(qiáng)對比配色方式與西方的版畫與剪影尋找新的配色方案……在教學(xué)中重視對不同民族不同地域?qū)徝?，積累設(shè)計(jì)靈感，增加學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，拓寬設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行文化穿越，賦予物件新的內(nèi)涵。

6、綜合材料的訓(xùn)練與視覺傳達(dá)。盡可能使用不同的材料、媒介，工具來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活感知。對同一事物使用不同表現(xiàn)形式。同一主題內(nèi)容變幻新的用筆方式。將物象進(jìn)行抽象或意象化等。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去體會(huì)不同表現(xiàn)形式所帶來的視覺效果差異，以及這種視覺差異所折射的心理聯(lián)覺效應(yīng)。

7、缺陷逆向思維法的訓(xùn)練。將缺陷轉(zhuǎn)化為可利用的東西使其恰到好處的思維方法。如藝術(shù)家利用石材、木材等固有形態(tài)與紋理不露痕跡隨類賦彩、隨類賦形來化弊為利。在教學(xué)上老師提供一系列設(shè)計(jì)敗筆，讓學(xué)生重新整理展開想象用逆主流美流的方向去理解、去表現(xiàn)。

8、通過同構(gòu)或置換、夸張、變形、抽象化聯(lián)想以及象征意義來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。同構(gòu)或置換就是把不同性質(zhì)的單元形按照客觀事物的屬性和特征進(jìn)行整體或局部性結(jié)合在一起，構(gòu)成新的異樣化的形象，以傳達(dá)新的象征意味。當(dāng)一個(gè)物體的使用功能完全喪失時(shí)，美的特質(zhì)就游離出來了。如將桌子放在墻上，使用功能喪失，視覺特質(zhì)就顯現(xiàn)出來了。此外通過夸張、變形，擬人化、抽象化、幾何化、自然物象人化，等方式用慨括的語言來表達(dá)事物。

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[關(guān)鍵詞] 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；臨床思維能力

[中圖分類號(hào)]G424.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）04（c）-071-02

Training of pharmacy students' clinical thinking ability in function experiment teaching

CHEN Long-jiang ，CHEN Ke，YANG Zheng*，LIAO Chang-jun ，LI Xin，LIU Jing，ZHANG Xiao

(Chengdu Medical College，Chengdu 610081，China)

[Abstract] Pharmacy student can train the clinical thinking ability in function experiment. This article describes three ways for the training of clinical thinking ability in function experiment, including enhancing humanity education to train the sense of responsibility, strengthening the study of theoretical foundation and basic skills, and treating problems with dialectical thinking.

[Key words] Function experiment；Pharmacy；Clinical thinking ability

臨床思維是醫(yī)學(xué)生以邏輯思維為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有的醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認(rèn)識(shí)過程?？茖W(xué)正確的臨床思維過程，能夠通過相關(guān)癥狀和體征，由表及里地分析疾病的發(fā)生原因及發(fā)展過程，是正確作出診斷和治療決策的前提[1]。隨著高科技成果在臨床上的廣泛應(yīng)用，一些醫(yī)學(xué)院校學(xué)生認(rèn)為疾病的診斷只要有先進(jìn)的儀器設(shè)備便可迎刃而解，臨床思維已不再重要。而事實(shí)上，誤診病例中有很大一部分主要是臨床工作者思維方法不當(dāng)造成的。加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，正確診斷疾病和提供合理的用藥，盡量減少醫(yī)患糾紛，避免醫(yī)藥資源的浪費(fèi)是臨床工作者的基本功，也是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是把生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三門教學(xué)實(shí)驗(yàn)課有機(jī)組合而成的一門新興的跨學(xué)科、多層次生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。它是面向所有醫(yī)學(xué)生開設(shè)的旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神等的課程[2]。我院機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的開設(shè)使得學(xué)生的臨床思維能力得到了一定的提高，但同時(shí)也存在以下的問題：①思維的片面化和簡單化。一些學(xué)生在分析問題時(shí)，不能全面細(xì)致地對問題進(jìn)行綜合分析，對出現(xiàn)的問題考慮過于局限狹窄，以偏概全。②思維的表面化和印象化。一些醫(yī)學(xué)生不能運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)對各種現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而使臨床癥狀、體征表面化，缺乏綜合判斷的能力，或者只憑直觀印象，先入為主，對資料進(jìn)行任意取舍，憑感覺思考。③思維的靜態(tài)化。任何事物都是變化發(fā)展的，疾病也是一個(gè)發(fā)展變化的病理過程，而一些學(xué)生面對復(fù)雜多變的問題卻思維僵化，不進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就直接提出診斷[3]。

針對以上問題，結(jié)合藥學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，筆者提出在機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中臨床思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

1 加強(qiáng)人性化教育，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)在向藥學(xué)專業(yè)開放的過程中，指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求每一位同學(xué)的語言和行為規(guī)范，把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作病房，把自己當(dāng)作臨床醫(yī)生。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是教學(xué)的助手，要求我們不能單純地把動(dòng)物看成學(xué)習(xí)材料，而是把其看成是服務(wù)的對象，本著“以生命為本”的精神認(rèn)真負(fù)責(zé)地對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行“人性化”處理，關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，不隨便處置。這些要求讓學(xué)生初步了解和感受了臨床，為學(xué)好以后的課程打下了基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，把它看成是給病人治療，這樣就使得機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的學(xué)習(xí)更貼近臨床。特別是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對臨床思維的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使其能在以后的臨床工作或相關(guān)工作中熱情地接待病人，尊重病人，體諒病人，以解除病人痛苦為己任[4]。

2強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和基本技能學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論和基本技能是每個(gè)醫(yī)學(xué)生的基本功，在實(shí)驗(yàn)和臨床工作中占有非常重要的地位。伴隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握關(guān)于臨床方面如病因、發(fā)病機(jī)制、解剖、病理生理、藥理等多方面的綜合知識(shí)，并能在進(jìn)一步查閱大量文獻(xiàn)資料的過程中對其進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中基本技能的練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握臨床的基本診斷和給藥方法。通過實(shí)驗(yàn)中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有扎實(shí)的基本功和初步臨床思維的概念。

3學(xué)會(huì)用辯證思維看待問題

在實(shí)驗(yàn)觀察中，疾病的癥狀、體征往往表現(xiàn)在外，成為現(xiàn)象。疾病本身及其病因，往往深藏于內(nèi)，成為本質(zhì)。往往二者是對立的，需要學(xué)生認(rèn)真分析、判斷，才能辨別清楚。同時(shí)，二者又是統(tǒng)一的，要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下透過表象發(fā)現(xiàn)疾病真正的病因，以保證治療的成功。在臨床診斷中，癥狀、體征與疾病病因的關(guān)系以及疾病的輕重程度各有不同，而經(jīng)過診斷揭示的疾病越準(zhǔn)確，病因發(fā)掘得越深刻，越有利于對癥下藥。因此，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要學(xué)會(huì)用辯證思維看待問題，這樣才能真正地培養(yǎng)臨床思維能力[4]。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)課恰好是醫(yī)學(xué)生向臨床過渡的重要階段之一，其臨床思維能力可通過以下方法進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1實(shí)驗(yàn)前引出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的病例

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)教師有目的地選擇一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的典型病例，向?qū)W生介紹病人的病史、陽性體征和一些輔助檢查的結(jié)果，介紹過程中有意識(shí)地演示一些臨床上常用的問診方法、治療方案和臨床用藥等情況，使學(xué)生能深一步了解臨床。例如在“實(shí)驗(yàn)性黃疸模型的復(fù)制與觀察”實(shí)驗(yàn)前，教師就向同學(xué)引用了三種黃疸的病例、臨床表現(xiàn)、治療方案以及常見臨床用藥等。

以往很多教師和學(xué)生經(jīng)常忽視用藥是否合理的問題，藥學(xué)學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真考慮藥物的性質(zhì)、相互作用、毒副反應(yīng)以及藥物的劑型、給藥方式等，盡量將專業(yè)知識(shí)向臨床靠攏。例如，在使用抗生素時(shí)，除了考慮上述的因素外還應(yīng)考慮一個(gè)重要的因素：抗生素后效應(yīng)，這樣可以更加合理地使用抗生素，減少使用量，降低耐藥性形成的幾率，避免不必要的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)前用藥因素的思考過程有助于我們養(yǎng)成藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特有的臨床思維能力[5]。

3.2教師提示，學(xué)生對特殊病例的治療方案進(jìn)行討論

這一過程中，教師對引出的病例資料進(jìn)行整理，歸納出該類病的特點(diǎn)，并向?qū)W生逐一講解該類病在作出診斷和鑒別診斷的分析過程中應(yīng)該注意的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)提示該類疾病的動(dòng)物與臨床病人之間各種癥狀的區(qū)別。再引出特殊病例來，讓學(xué)生分組討論治療方案和用藥，讓學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力。例如在“心律失常模型的復(fù)制與解救”中，教師先提示學(xué)生該類病的家兔與病人之間心電圖的區(qū)別，再根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論該類疾病的治療和用藥，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

3.3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與討論問題的解決

相關(guān)準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生就帶著對該類疾病的初步了解和討論的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，根據(jù)觀察的癥狀和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)逐步解決問題，而這一發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程使得學(xué)生的臨床思維能力得到了很大的提高。

3.4角色互換和進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

角色互換和進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)一直是我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)主要的內(nèi)容。這種教學(xué)方式把以教師為中心改為學(xué)生唱主角，這雖對學(xué)生來說是一個(gè)難題，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠克服困難，查找資料，借助多媒體教學(xué)手段成功地實(shí)現(xiàn)了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中角色的互換。啟發(fā)式教學(xué)更讓學(xué)生得到了施展才能的機(jī)會(huì)，使他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這一過程培養(yǎng)了他們解決問題和進(jìn)行發(fā)散思維的能力。

3.5探索性實(shí)驗(yàn)對臨床思維能力的培養(yǎng)

探索性實(shí)驗(yàn)是機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力不可或缺的部分[6]。具體實(shí)施方法是：讓每一組的同學(xué)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，選擇好探索的方向，完成一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再由指導(dǎo)老師審閱后選擇質(zhì)量較高和可行性較好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下按正規(guī)格式寫論文，然后做論文答辯。這一探索實(shí)驗(yàn)過程，乍一看與臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系不大，其實(shí)不然，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要了解大量的有關(guān)疾病的知識(shí)，學(xué)習(xí)病因?qū)W和復(fù)制疾病動(dòng)物模型方法以及探索性的治療方案和合理可行的臨床用藥方案的選擇等。這一過程不僅提高了我學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手能力和表達(dá)協(xié)調(diào)能力，而且進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和臨床思維能力。

4結(jié)語

在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，還縮短或趕上了同臨床專業(yè)學(xué)生在臨床方面能力的差距，更主要的是提高了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。課終教學(xué)考核證明，我院的這種融傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有目的、有針對性地培養(yǎng)了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)；模式

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095－7602(2016)01－0169－02

［作者簡介］周海燕(1979－)，女，副教授，碩士，從事中國古代文學(xué)及大學(xué)語文教學(xué)研究

隨著高校不斷擴(kuò)招，很多學(xué)子圓了大學(xué)夢，但是教育質(zhì)量的下降、高校開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)需求不對應(yīng)等一些因素給大學(xué)生帶來相當(dāng)大的就業(yè)壓力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些藝術(shù)大學(xué)生選擇主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是改善大學(xué)生就業(yè)困境和培育創(chuàng)新人才的有效途徑，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展方向，也是我國高等藝術(shù)類院校教育發(fā)展的必然思路。藝術(shù)大學(xué)生有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，他們的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力與眾不同，是比較適合創(chuàng)業(yè)的群體。藝術(shù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且有利于文化創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)新思維能力又可以得到快速提升。但從目前創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)情況來看，現(xiàn)狀并非盡如人愿。因此，培養(yǎng)藝術(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，助推其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)二者的有效互動(dòng)，建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)、共同提高的、良性循環(huán)的綜合體系，是提高人才質(zhì)量、保障創(chuàng)業(yè)成功的有效方式。

一、藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1．創(chuàng)新思維能力欠缺，培養(yǎng)方式尚需豐富

創(chuàng)新思維即富于創(chuàng)造性和開拓性的思維。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，突破邏輯思維、傳統(tǒng)思路的新點(diǎn)子、妙主意、好招數(shù)往往具有出奇制勝、反敗為勝的力量。近年來，藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度比較快，但一些大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解局限于僅有的某個(gè)想法與概念上，以為僅用一個(gè)自認(rèn)新奇的創(chuàng)意就能在創(chuàng)業(yè)路上一帆風(fēng)順，其創(chuàng)新思維能力不足。推究起來，教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新思維不足的重要原因。很多大學(xué)生已經(jīng)形成了跟隨式、少思考的學(xué)習(xí)模式，慣于依賴，思考問題不夠靈活和全面。實(shí)際上，只有培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。因此，作為“創(chuàng)造引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)該持續(xù)豐富自己的創(chuàng)新思維教學(xué)策略，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

2．自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不暢，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后續(xù)乏力

創(chuàng)業(yè)教育是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多方面素質(zhì)，最后使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，它應(yīng)該和學(xué)術(shù)教育、技能教育具有同等重要的地位。但是，現(xiàn)在很多高校還在就業(yè)教育的階段，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系。有些院校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但學(xué)生所學(xué)過于碎片化，在意識(shí)、知識(shí)、技能等方面都有所欠缺，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念不明確、相關(guān)跨專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、綜合能力不夠、應(yīng)變能力差等問題，嚴(yán)重影響其創(chuàng)業(yè)。國家為改革人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需創(chuàng)新人才的積極舉措。但現(xiàn)實(shí)表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在實(shí)施過程中出現(xiàn)了選題不當(dāng)、團(tuán)隊(duì)組合困難、實(shí)施過程困難多等諸多問題，需采用多種方式推動(dòng)該項(xiàng)目的發(fā)展。

3．二者結(jié)合不夠，難以互相激發(fā)

創(chuàng)新思維以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為人們應(yīng)對紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基礎(chǔ)保障;而社會(huì)需求，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也在不斷地激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望，推動(dòng)創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，二者應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)是，很多人思維僵化、在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中毫無創(chuàng)新可言，在創(chuàng)業(yè)過程中也不能注重總結(jié)、學(xué)習(xí)并有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進(jìn)的模式

創(chuàng)新思維打破常規(guī)、另開蹊徑，讓思維活動(dòng)超出常規(guī)，使思維的結(jié)果新穎、獨(dú)特。而創(chuàng)業(yè)需要打破思維定勢，多角度看問題，找尋同一問題的多個(gè)不同答案。因此，創(chuàng)新思維是保障創(chuàng)業(yè)成功的基本元素。對于創(chuàng)業(yè)者來講，不管是身處逆境還是順境，都需要不斷更新思想、改善經(jīng)營管理，只有這樣才能制定正確決策，保障企業(yè)在充滿競爭和變化的市場競爭中立于不敗之地。所以，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是交互促進(jìn)的關(guān)系，摸索出有效模式，必然能極大地發(fā)展藝術(shù)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)并利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

1．更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式

藝術(shù)大學(xué)生相對來說思維活躍，富有創(chuàng)造性。但是如果教師一味采用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，他們的思維能力必然無法提升?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的神圣使命，但客觀地來講，教師不能解學(xué)生全部的“惑”。因此，教師必須更新教育理念，不斷思考，改進(jìn)教學(xué)方式，以多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于創(chuàng)新思維培育

我國現(xiàn)階段的高等教育偏重于專業(yè)教育，多是以不同性質(zhì)的課程體系確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合進(jìn)人才培養(yǎng)的整個(gè)歷程，絕非簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可解決問題。藝術(shù)大學(xué)生的課程更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培育，自然就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中的課程里融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師應(yīng)該主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生帶著深入探求的渴望學(xué)習(xí)，目標(biāo)設(shè)定在職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)生涯，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累豐厚的底蘊(yùn)。藝術(shù)類院校的教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念層層遞進(jìn)、絲絲入扣地滲于學(xué)生的各類課程中，才能真正實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3．在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中反思培育創(chuàng)新思維

藝術(shù)大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，不僅需要豐厚的資金支撐和創(chuàng)新的環(huán)境，更需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì)。因此，必須不斷提升創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力之間的一個(gè)極其重要的因素是創(chuàng)新的思維方式。實(shí)踐是得出真知灼見和養(yǎng)成良好思維方式的重要途徑。創(chuàng)新思維的發(fā)展不應(yīng)止步于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新思維不是一成不變的，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該一直保持勤于思考、認(rèn)真總結(jié)的良好習(xí)慣。思維不斷地創(chuàng)新，才能在創(chuàng)業(yè)面對激烈的市場環(huán)境中形成自己獨(dú)特的市場競爭力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是延展到社會(huì)實(shí)踐的普遍培養(yǎng)，從學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新教育到離開學(xué)校后的自我培養(yǎng)，應(yīng)該融入每個(gè)人的思想中，并擴(kuò)展到社會(huì)精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在提倡創(chuàng)新創(chuàng)意的時(shí)代和在藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)市場廣闊的良好背景下，藝術(shù)大學(xué)生憑借自身的專業(yè)特長、心態(tài)和行為規(guī)律，自覺培育創(chuàng)新思維，合理利用主客觀條件，不僅可以解決就業(yè)問題，更可以通過創(chuàng)業(yè)尋求自身價(jià)值的最大化。高校應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)方式等培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，以各種實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，藝術(shù)大學(xué)生不管是在學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，都要注重反思總結(jié)，持續(xù)提高，以應(yīng)對日益激烈的市場競爭和不斷變化的環(huán)境。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］王麗梅，王鵲梅．藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)新途徑與新方法探索研究［J］．企業(yè)改革與管理，2015(15)．

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新 ；創(chuàng)業(yè)教育

時(shí)代在發(fā)展，人們的審美水平也越來越高。一方面，社會(huì)需要越來越多的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，高校培養(yǎng)大量的集技能型、知識(shí)性、技術(shù)性為一體的專業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的優(yōu)勢。但現(xiàn)在剛畢業(yè)大學(xué)生不能適應(yīng)市場的需求DD眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、經(jīng)驗(yàn)少、設(shè)計(jì)與市場脫軌，學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，自主創(chuàng)業(yè)被提到了日程。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，在創(chuàng)業(yè)過程中，教育部專家就高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行過激烈的討論，最后在“創(chuàng)業(yè)”的前面加上“創(chuàng)新”二字，可謂用心良苦，所以現(xiàn)在通用的叫法是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。教育部提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的性質(zhì)是什么呢？就是在創(chuàng)業(yè)中不提倡傳統(tǒng)型的創(chuàng)業(yè)，而是進(jìn)行機(jī)會(huì)型的創(chuàng)業(yè)，即不是簡單模仿現(xiàn)有的商業(yè)項(xiàng)目，而是在原有商業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上利用科學(xué)技術(shù)等手段進(jìn)行改造、創(chuàng)新，開發(fā)出新的商業(yè)項(xiàng)目，在此發(fā)現(xiàn)商業(yè)商機(jī)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。學(xué)生怎樣才能在創(chuàng)業(yè)中把握創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新是能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，也考驗(yàn)著我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者們，我們在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討，使其在創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

美國心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，其是創(chuàng)造思維的主要成份?！蓖ㄟ^發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以全面提高設(shè)計(jì)能力、提升設(shè)計(jì)理念。在課堂訓(xùn)練中，通過作業(yè)讓學(xué)生了解掌握和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去體會(huì)、感悟、探索、了解生活，通過作業(yè)把學(xué)生的潛能、個(gè)性、能力充分發(fā)揮出來。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教育應(yīng)該是開放的、多元化的、整體的。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明、創(chuàng)造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識(shí)，而且要保持學(xué)習(xí)的探索精神。發(fā)散思維是通過圍繞一個(gè)問題向不同的方向、角度，全面擴(kuò)散思維方法，是對問題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創(chuàng)意點(diǎn)越多，創(chuàng)意越具有開放性和開拓性。通過對問題發(fā)散，以及對解決問題的思路、途徑的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式解決問題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考、多探索。長此以往進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必然使學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)中遇到問題可以靈活多變地去解決。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一線教師以提高學(xué)生的能力為目的，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索精神，注重學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮，通過課程的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。學(xué)生既要掌握學(xué)習(xí)和生活必備的知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以在以后的創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的才能。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的工程，涉及到社會(huì)、環(huán)境等諸多方面。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要了解人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。近年來，從社會(huì)上反饋的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都比較欠缺。而且各企業(yè)對設(shè)計(jì)師不安于長期在一個(gè)企業(yè)工作，頻繁跳槽、好高騖遠(yuǎn)、不善于合作倍感頭疼，這已經(jīng)是行業(yè)中比較常見的現(xiàn)象，對設(shè)計(jì)師的形象也大打折扣。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，不僅要教授專業(yè)的知識(shí)，還要注重對學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，使其在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)制定完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)適用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，和有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力的人才。這類應(yīng)用型高級(jí)專門人才掌握相關(guān)藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等方面知識(shí)，具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的技術(shù)性，畢業(yè)后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設(shè)計(jì)，廣告公司從事設(shè)計(jì)、策劃，學(xué)校等企事業(yè)單位從事教師、教學(xué)管理等工作。

針對人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)制定完備的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的設(shè)置應(yīng)有針對性，設(shè)置要詳實(shí)。目前，一些高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才。一般來說，主要注重兩個(gè)方面的培養(yǎng)。第一，重視課內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，一方面，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)類、管理類的課程；另一方面，增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容，增加專業(yè)課內(nèi)的創(chuàng)新的訓(xùn)練，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵建設(shè)。在課程內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，加強(qiáng)部分專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程的建設(shè)力度，增加學(xué)時(shí)、學(xué)分，重視課堂內(nèi)的實(shí)踐課程。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。一些高校在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)即把校外實(shí)習(xí)作為整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校和校外公司建立合作關(guān)系，學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，至少一年或一年半在校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真正的設(shè)計(jì)形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問題。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)未來的就業(yè)形勢，讓學(xué)生真正體會(huì)到作為一名設(shè)計(jì)師所需要的技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)在于學(xué)校和學(xué)生的共同努力，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻。在自主創(chuàng)業(yè)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的不足和總體的環(huán)境變化，努力完善自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)新精神途徑《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！备咝Ｊ切滤枷肱c新知識(shí)的發(fā)源地，在國家創(chuàng)新體系中擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)的重要職能，是一個(gè)國家增強(qiáng)核心競爭力的中堅(jiān)力量。

一、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化的關(guān)系

創(chuàng)新教育是一個(gè)把對創(chuàng)造的規(guī)律和特點(diǎn)的掌握運(yùn)用到培養(yǎng)人的過程。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是塑造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，因此必須營造一種創(chuàng)新的氛圍，即創(chuàng)新文化，創(chuàng)新文化是創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)和大學(xué)文化擔(dān)負(fù)著四項(xiàng)任務(wù)：一是創(chuàng)造知識(shí)，尤其是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新；二是培養(yǎng)文化能力，通過人文教育積極發(fā)掘人的倫理智慧和實(shí)踐能力；三是形成獨(dú)立完善的人格和實(shí)踐能力；四是批判精神，包括社會(huì)批判、文化批判和自我批判等。通過這四項(xiàng)任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，無論是創(chuàng)造知識(shí)、文化能力，還是獨(dú)立人格、批判精神都沒有離開“創(chuàng)新”二字，創(chuàng)新不僅是行動(dòng)和方法，而且涉及到“目的理性”和精神理念，所以創(chuàng)新本身也是一種文化，是創(chuàng)業(yè)文化的根基。

二、我國高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀

隨著我國高考制度改革和高等教育大眾化的發(fā)展，我國高校培養(yǎng)的大學(xué)生和知識(shí)分子比較缺乏創(chuàng)造性，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。根據(jù)2009年全國《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報(bào)告》顯示：全國大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，而想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例卻高達(dá)75.22%。該研究報(bào)告是通過對全國24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的227個(gè)各級(jí)地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生、1014家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出的，重點(diǎn)分析了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與不足。報(bào)告顯示，有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有8.07%的學(xué)生不了解學(xué)校開展創(chuàng)新教育的情況；有高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；而認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅為12.23%。由此可見，我國的創(chuàng)業(yè)教育在很多高校中還是基本屬于“邊緣教育”，大學(xué)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)文化嚴(yán)重不足導(dǎo)致他們的創(chuàng)新能力普遍缺乏。

近幾年來，在國家大力提倡創(chuàng)新教育和重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大背景下，各級(jí)教育行政部門采取了一些措施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如各省教育行政部門為適應(yīng)形勢的要求，每年專門立項(xiàng)一些“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐課題”，由專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，以項(xiàng)目管理的形式，帶動(dòng)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐研究和探討，這些對培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能起到了積極有效的推動(dòng)作用。同時(shí)很多大學(xué)還建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，盡力為在校期間的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供有效的支持，不少高校在這方面有非常成功的經(jīng)驗(yàn)。盡管如此，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新教育普遍缺乏，具體表現(xiàn)在：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力弱；高校教師缺乏創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維，教學(xué)方法和教學(xué)手段成舊；學(xué)校人才培養(yǎng)方案沒有重點(diǎn)融入創(chuàng)新的理念，教材建設(shè)沒有跟上創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求；沒有構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)校園文化；對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大多還停留在口頭上，沒有形成有利的機(jī)制和體制，這些都是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏和大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠的主客觀原因。

三、高校創(chuàng)新教育的途徑和方法

1.在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須通過實(shí)踐才能培養(yǎng)出來，而我國高校大多還是延用傳統(tǒng)的填鴨試教育方式，課堂上以教師講授為主，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位，師生的雙邊互動(dòng)很少，特別是很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的一些規(guī)律、定律需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，由于學(xué)校的辦學(xué)條件和教育理念的制約而被簡化或取消了，學(xué)生走出課堂甚至于走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐性探討和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)幾乎沒有，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力沒有通過實(shí)踐的有效環(huán)節(jié)得到鍛煉，這是我國教育的通病和不足。

創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出一種新的方法，更重要的是在實(shí)踐中改變慣性思維，以一個(gè)新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。創(chuàng)新能力就是將思維結(jié)果通過豐富的想象制造出新穎、獨(dú)特、前所未有的具有一定社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品。因此高校要進(jìn)行教育內(nèi)容和教育方法的改革，盡量讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.教師的導(dǎo)創(chuàng)

在創(chuàng)新教育中，教師仍處于主體指導(dǎo)地位，這種導(dǎo)創(chuàng)作用具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：