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和諧的校園環(huán)境是和諧社會的一個重要組成部分。和諧的校園環(huán)境營造了一個使師生身心愉悅放松的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能夠極大的提高教師的教學積極性和學生的學習主動性，同時對于開展德育工作同樣具有極大的促進作用?，F(xiàn)代高校和諧校園主要具備以下幾點特征：

（一）優(yōu)美的校園環(huán)境：優(yōu)美、整潔、布局合理的校園空間能夠帶給師生愉悅的感受，是構(gòu)建和諧校園的物質(zhì)基礎。

（二）完善的管理制度：將學生手冊、文明公約等制度明確化、嚴格化，通過制度約束促使良好習慣的養(yǎng)成，是構(gòu)建和諧校園的制度基礎。

（三）良好的學習環(huán)境：校園是學生學習的主要場所，因此和諧的校園一定滿足學生學習的各項需求，能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

（四）濃郁的學習氛圍：學生在校園中具有群體性，情緒、感情容易在群體中傳播，良好的學習風氣同樣能夠感染彼此，濃郁的學習氛圍同樣是和諧校園環(huán)境的一個重要組成部分。

（五）民主的校園風氣：注重學生之間、教師之間、學生與教師之間溝通方式的民主性，讓學生在校園的各項事務中具有參與感和融入感，能夠形成積極向上的校園風氣。

和諧能夠團結(jié)力量，凝聚人心和促進事業(yè)發(fā)展，因此，具有以上特征的和諧校園才能促進學生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出合格的適應社會需求的高素質(zhì)人才，并為和諧社會的構(gòu)建提供強大的源動力。

二、高校德育建設與構(gòu)建和諧校園的共同目標與實際意義

在國際形勢日益復雜，國內(nèi)社會變革不斷加劇的現(xiàn)實情況下，高校德育建設與構(gòu)建和諧高校校園的工作面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)，但越是這樣，越充分說明了開展這兩項工作的必要性。高校德育建設與構(gòu)建和諧校園是我國公民道德教育的重要組成部分，其在培養(yǎng)公民的道德品質(zhì)與行為，促進社會生活的和諧方面起著至關(guān)重要的作用。同時，這兩項工作的開展也是高校培養(yǎng)復合型人才的一個重要內(nèi)容，它幫助大學生養(yǎng)成美與善的個人素養(yǎng)，并借此形成一個廣大的作為和諧社會根基的群體?？梢?，加強高校的德育建設和構(gòu)建和諧的高校校園環(huán)境在當今的中國具有極其重要的實際意義：

（一）加強高校德育建設構(gòu)建和諧校園，是鞏固社會主義和諧社會道德的重要基礎，為和諧社會好的構(gòu)建提供了動力源泉。

（二）加強高校德育建設構(gòu)建和諧校園，增強了大學生的主觀辨識能力，使其在接觸多元文化與價值觀的同時，能夠固守自己的道德底線。

（三）加強高校德育建設構(gòu)建和諧校園，能夠增加大學生的奉獻意識，在不斷的服務社會與奉獻社會的過程中，促進了我國和諧社會的建成。

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論文摘要:高職校園文化不但是先進文化的重要源頭和創(chuàng)新基地,而且還具有強大的育人作用;同時,先進的校園文化又是高校的靈魂、師生凝聚力的源泉和提高提高校際競爭力的重要途徑。而活躍于校園中各種文學活動在校園文化建設中起著舉足輕重的作用。本文將從幾個方面來闡述它們之間的相互關(guān)系。

隨著高等教育的改革與發(fā)展,校園文化建設越來越顯現(xiàn)其重要的地位和作用,越來越引起有關(guān)部門的關(guān)注和重視,并取得了一些可喜的成果,這對促進高等教育的改革與發(fā)展起到了積極作用。高職校園文化不但是先進文化的重要源頭和創(chuàng)新基地,而且還具有強大的育人作用;同時,先進的校園文化又是高校的靈魂、師生凝聚力的源泉和提高提高校際競爭力的重要途徑。而活躍于校園中的各種文學活動在校園文化建設中起著舉足輕重的作用,它們相互影響成為高職校園的常青藤。

一、高職校園文化的涵義

校園文化指的是全校師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。它是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。既包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。高職校園文化應該是以人為本為核心價值,全體師生為主體,以創(chuàng)造濃厚的學術(shù)氛圍、人文氛圍為基礎,以提高學生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)為目標,以環(huán)境育人、管理育人、服務育人、網(wǎng)絡育人,形成催人奮進的學校精神,促進學校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧校園文化。

二、高職院校開展校園文學活動勢在必行

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,生產(chǎn)中科技含量日益增加,要求生產(chǎn)者具備較高的知識和技能,在職業(yè)能力上不再單純針對職業(yè)崗位,而擴展到增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性,因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識技能的傳授,更是一種受用終生的科學精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎的培養(yǎng),一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的主動性、自覺性、理解力、歸納力、創(chuàng)造力,使他們在不可預料的未來局勢中做出有意義的自我選擇,承擔起將科研型研究成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的重任。據(jù)了解,當前的高職院校,大多是從原來的中專升格來的,學校教育跟著市場走,許多學校為了迎合學生,也為了盡快把學生推向社會,以創(chuàng)造更大的效益,干脆就把文化課全砍掉,只開設專業(yè)課。表面看起來學生開心,因為他們本來文化基礎就差,自然不愿學。老師教學效率高,兩年學完三年的課程。這樣的結(jié)果是什么呢？學生專業(yè)知識比較豐富,但人文知識比較匱乏。調(diào)查中顯示,重專業(yè)、輕人文,重專業(yè)知識積累、輕綜合素質(zhì)提高等傾向在學生中比較明顯。經(jīng)過學習和實踐,學生具備了較豐富的專業(yè)知識和較高的實踐技能。相比之下,學生的人文知識普遍較差。我真替學生擔心,在市場經(jīng)濟下,找工作如此難,一旦他們專業(yè)不對口,他們還能做什么？面對高職學生人文素質(zhì)嚴重缺乏的現(xiàn)狀,開展校園文學活動是一個不錯的選擇,借助校園文學活動這個平臺來彌補學生人文素養(yǎng)的缺失。

三、校園文學活動形式

1、文學創(chuàng)作。大學里很多社團都被認為是少數(shù)人的舞臺,只有文學社團是不拘一格的,他面向全體學生。社團內(nèi)的成員可以進行定期的定向的文學創(chuàng)作,社團外的學生也可以自由地向校報、?？?、廣播站投稿,甚至是為班級、學校的宣傳欄投稿,可以是瞬間所見、所聞、所想,也可以是從報刊雜志上的摘抄,通過這樣的活動來提高學生人文素養(yǎng)。

2、演講和辯論賽活動?？梢允敲}演講和辯論,也可以是自選題演講和辯論。不論哪一種形式,都能使一部分學生在一定時間抽出時間來探討相關(guān)話題,從而在一定程度上影響更多的人。

3、猜謎和文學講座。利用業(yè)余時間,組織學生進行猜謎或文學講座,可以分系進行,形勢非常靈活,受益于全體學生。這對培養(yǎng)學生理解傳統(tǒng)文化是大有裨益的,不至于走出校門說“魯迅是外國人”之類的笑話。

四、校園文學活動是傳播校園文化的有效途徑

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,生產(chǎn)中科技含量日益增加,要求生產(chǎn)者具備較高的知識和技能,在職業(yè)能力上不再單純針對職業(yè)崗位,而擴展到增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性,因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識技能的傳授,更是一種受用終生的科學精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎的培養(yǎng),一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的主動性、自覺性、理解力、歸納力、創(chuàng)造力,使他們在不可預料的未來局勢中做出有意義的自我選擇,承擔起將科研型研究成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的重任。

我們知道,校園文化包括物質(zhì)文化,制度文化,和精神文化。對于高職學生而言,學校的政治思想、道德品質(zhì)、法律法規(guī)及學生日常行為規(guī)范教育等等,對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀,使學生形成健全的人格發(fā)揮著重要的作用。但這些教育歷來都是“外施性”的,其效果素來不盡如人意。然而,通過豐富多樣的校園文學活動,卻能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀,使學生形成健全的人格。人類社會發(fā)展規(guī)律已經(jīng)證明文學是人類最歷史而又最現(xiàn)實的自覺興奮點,文學給人的熏陶、對人的影響力歷來是其他學問難以替代的。例如,借助文學社團的?？?讓學生在班上互相傳閱,因為是同學們的作品,學生很樂意讀,讀得多了,茶余飯后相互交流,自然心領(lǐng)神會。還有廣播站播出的稿件,宣傳欄撰寫的文字或粘貼的圖片,既是校園文化中物質(zhì)文化、制度文化的的體現(xiàn),又是精神文化所在。讓學生在耳濡目染中,理解并接受了校園文化。

作為高職院校,校園文化建設是一項系統(tǒng)工程,需要全面的考慮、長遠的規(guī)劃,一旦確定,需要堅持不懈的持續(xù)下去,經(jīng)過時間的錘煉,不斷完善,在廣大師生的頭腦中形成并鞏固下來,成為自覺的行為準則和規(guī)范,激勵著學校組織及成員共同朝一個目標努力。因此,要充分利用校園文學活動來傳播校園文化。

五、校園文化為校園文學活動提供導向

校園文化的最高境界就是精神文化,每一所院校都有自己明確的發(fā)展方向和共同愿景,校園文化越強有力,就越能統(tǒng)一全校成員實現(xiàn)學校發(fā)展目標的行為,就越能更快實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。而作為傳播校園文化的載體,校園文學活動就必須以校園精神文化為軸心,即學校提倡什么、鼓動什么,全校成員的注意力就必然轉(zhuǎn)向哪里。校園文學活動的主題都必須體現(xiàn)校園精神文化。在不同的階段,有不同的體現(xiàn)。如確定各種主題的征文活動,演講活動,辯論賽等,還可以在不同的時候確定不同主題的黑板報、手抄報等,來宣傳校園文化?？梢哉f,校園里的一切文學活動都依托于校園文化。有什么樣的校園文化就會有什么樣的校園文學作品。

六、校園文化為校園文學活動提供素材

校園文學活動是以校園環(huán)境為背景,以活躍在校園中的人為主體的活動。首先,每一所高職院校在校園文化建設中都會精心規(guī)劃,合理布局,創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化。職能部門充分利用校園的有限空間,精心設計,精雕細琢,積極建設富有特色的人文景觀和自然景觀,從中顯示校園的文化氣氛,使學生在優(yōu)雅的環(huán)境里感受到美的存在和藝術(shù)的熏陶。而這就自然會激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,這些人文景觀和自然景觀既是校園文化中的物質(zhì)文化,又是文學創(chuàng)作的極好素材。其次,學校要創(chuàng)建“以人為本”的校園制度文化來培養(yǎng)學生良好的文明習慣和職業(yè)操守。要保證執(zhí)行規(guī)章制度的嚴肅性,做到有章必遵,違章必究。因此,學生對這些規(guī)章制度的理解和執(zhí)行情況都可以通過校園文學活動展示出來,使校園文學活動的題材更廣,也更深入。再次,校園文化中的精髓精神文化建設更是為校園文學活動提供了豐富的素材。身邊的感人事跡固然可以通過校園文學活動來宣傳,如勵志教育的,助人為樂的,有敬業(yè)精神的等等,可以進行專題講座,也可以通過文學作品的創(chuàng)作予以謳歌,把精神文化發(fā)揚光大。同樣,那些與校園精神文化背道而馳的假惡丑現(xiàn)象和不和諧的行為,也可以通過校園文學活動形式予以批評。總之,在高職院校中,正在不斷完善中的校園文化為校園文學活動提供了豐富的素材,使得各院校的校園文學活動生機勃勃,成為高職院校的一顆常青樹。從物質(zhì)環(huán)境到制度理念,從集體規(guī)范到人際關(guān)系,從舉止儀表到教室的布置,校園文化建設始終圍繞著學校的發(fā)展目標,都給每個校園人一個具體可感的參考系,并傳遞出一定的價值觀信息,從而使校園人積極地從周圍環(huán)境中接受那些大家所公認的或?qū)W校倡導的價值觀和行為準則。

我們知道,校園文化在學校教育中具有多種功能,以學校精神為核心的價值觀被學校全體師生員工共同認可以后,就會產(chǎn)生強烈的認同感和歸屬感給生活在其中的每位校園人以深刻的影響,激發(fā)其產(chǎn)生一種自覺的內(nèi)在驅(qū)動力,主動地去完善自我。同時它對每個校園人的思想、心理和行為具有的約束和規(guī)范作用。校園文化通過校園文學活動使身處其中的每一個成員有意無意地在思想觀念、行為準則、心理因素、價值取向等方面得到“春風化雨”、“潤物細無聲”般的熏陶和影響,就會形成與群體一致的文化意識和文化品格與文化氣質(zhì),從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。因此,校園文化主導著校園文學活動的形式和內(nèi)容,校園文學活動則讓校園文化得以傳播和發(fā)展,它們相互影響,共同促進,學校教育離不開校園文化,校園文化建設也離不開校園文學活動。

參考文獻:

［1］《用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高職學院校園文化建設全局》常雅寧

［2］《高職高專學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀教育對策》萬金淼史梅

［3］《高職校園文化創(chuàng)新研究》來自網(wǎng)絡

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一、高職院校校園文化的內(nèi)涵

1　“物質(zhì)文化”是基石。物質(zhì)文化是高校各種客觀實體存在的總和，它主要有三種形態(tài)：一是環(huán)境文化，主要是校容、校貌；二是設施文化，主要是行政裝備、教學設施，三是方式文化，主要是各類認知文化的載體，如精心布置的教育教學場所，張貼的標語、名言、名畫、科學家畫像等。物質(zhì)文化應能反映出學校的教育理念、辦學宗旨、精神價值和審美意識等。俄國教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)，要能夠創(chuàng)造出“讓學校的墻壁也說話”的教育氛圍。良好的學習和生活氛圍，時時刻刻發(fā)揮著“無聲勝有聲”的教育作用。

2　“精神文化”是核心。精神文化建設隱含在物質(zhì)文化建設中，它是校園文化建設根本性的組成部分，是校園文化的核心和靈魂，忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。校園精神文化主要是指全體師生員工共同創(chuàng)造并信守的精神品格、理想價值、道德追求等意識形態(tài)，是一所高校品質(zhì)、個性、精神的集中反映。它主要包括學校發(fā)展目標、校風、教風、學風和學校人際關(guān)系等。

3　“制度文化”是保障。制度文化是校園文化的中間層面和保障系統(tǒng)，集中體現(xiàn)了校園物質(zhì)文化和精神文化對師生員工行為的要求。當前，校園制度文化建設需要繼續(xù)完善，如產(chǎn)學研一體化、校企合作、專業(yè)建設顧問委員會、訂單培養(yǎng)、社會調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機制的科學建立與運行。除此之外，還必須從輿論上加強宣傳，確立校園成員的制度意識，使校園制度文化成為校園文化的一項重要內(nèi)容，并內(nèi)化為人們的自覺行為。同時，還必須嚴格執(zhí)行制度，對制度執(zhí)行情況要定期檢查，使校園制度文化既有其名，更有其實。

4　“行為文化”是表征。行為文化是校園精神文化融化到師生員工血液里的過程和外化，也是校園文化建設的結(jié)果和試金石。校園行為文化又可以分為三個方面：一是學校的管理行為，其中處處體現(xiàn)學校的文化特點，體現(xiàn)學校的文化品位。二是教師的行為。盡管教師和學生都是校園文化的建設者和受教育者，但教師發(fā)揮著導向作用，教師做到以身為教至關(guān)重要。三是學生行為。現(xiàn)代企業(yè)對員工最看重的是“兩種精神”(團隊精神和敬業(yè)精神)和“兩種能力”(專業(yè)能力和學習能力)，要求員工既會做人又會做事，所以高職院校更要注重對學生的職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育，行為文化最終決定校園文化建設的成敗。

二、高職院校校園文化建設的特點

1　姓“高”――具有高校校園文化的內(nèi)涵和共性。從高職教育的人才培養(yǎng)目標而言，技術(shù)教育是必需的，但高等性，即教育的高層次性是前提，因此，高職院校校園文化建設不能忽視以下精神的培養(yǎng)。

(1)道德精神。校園道德精神的核心是引導大學生內(nèi)心向善，這是一種建立在對人類社會發(fā)展的規(guī)律性和現(xiàn)實社會生活中各種復雜問題的正確認識基礎上的自覺的責任意識，是立足于公民義務，立足于職業(yè)角色，全身心地投入工作、投入事業(yè)的敬業(yè)精神和做人品格。

(2)科學精神?？茖W精神的實質(zhì)就是敢于懷疑一切非真理的求是和求真態(tài)度，是對真理的真誠信仰和對知識的執(zhí)著追求，對公正、普遍、創(chuàng)新等原則的嚴格遵循，對真理的熱愛和對一切虛假行為的排斥和憎惡。

(3)民主精神。學校應成為現(xiàn)代民主發(fā)展的陣地和溫床，學校師生應科學認識社會主義民主的本質(zhì)，正確對待民利，樹立民主意識，暢通民主渠道，建立先進的校園民主制度。

(4)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新就是在實事求是的基礎上對未知領(lǐng)域的研究探索，對已有理論和方法的改進完善。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新觀念的樹立、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的增強三個層次。

(5)理性精神。理性精神主要指出于對知性的追求，勇于找出事物過程的內(nèi)部聯(lián)系，把握本質(zhì)與規(guī)律，不迷信，不盲從。正是由于大學對理性精神的追求，培養(yǎng)了一代又一代具有不惟書、不惟上、只惟實的求實精神的學子，才使人類擺脫愚昧，不斷認識世界、改造世界。

(6)人文精神。人文精神強調(diào)的是正確審視人的本質(zhì)，尊重人的價值，重視人類文化的積累，塑造人類的精神家園。人文精神的實質(zhì)就是人的“精神”的現(xiàn)代化。高等學校應促進學生將所學的知識(特別是人文知識)轉(zhuǎn)化為做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，培養(yǎng)他們的人文精神。

除此之外，高校校園精神還應包括敬業(yè)精神、協(xié)作精神、奉獻精神、愛國精神、拼搏進取精神、勤奮務實精神等等。

2　姓“職”――體現(xiàn)高職教育特點和規(guī)律

(1)更加“實用”的校園文化基調(diào)。就業(yè)導向性使專業(yè)的設置和學習的內(nèi)容強烈地以就業(yè)市場或行業(yè)需要為導向，按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素對課程進行宏觀和微觀設計，理論教學以必需夠用為原則，突出實踐教學，強調(diào)“學以致用”。學校的教與學和企業(yè)的技術(shù)更新、管理更新等有著密切的聯(lián)系。在這種教育模式下產(chǎn)生的必定是更為實用的學習目標和行為方式，同時校園文化的基調(diào)也變得更加務實。

(2)突出“職業(yè)性”的校園文化氛圍。高職學生一進校，就基本上選定了職業(yè)方向，要求學生以社會職業(yè)崗位(群)的需求為依據(jù)，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能。高職校園文化要以職業(yè)道德的培養(yǎng)為中心，突出職業(yè)素質(zhì)和習慣的培養(yǎng)。要在校園文化建設中融合企業(yè)文化、農(nóng)村文化、社會文化等，鍛造出在文化上與職場“零距離”的社會服務者。在校園文化建設過程中，學校要注意引入企業(yè)的文化和管理理念，通過在學生中開展企業(yè)文化的宣傳教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)操守以及創(chuàng)業(yè)意識。特別是在專業(yè)課的教學中，通過仿真、模擬等手段，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

(3)體現(xiàn)“技能特色”的校園文化特質(zhì)。高職院校學生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實踐水平和動手能力上，因此，高職院校校園文化建設要與操作技能的培養(yǎng)相聯(lián)系。如在建設物質(zhì)層次的校園文化時，應將實踐性教學環(huán)節(jié)的設施建設擺在突出位置，應盡可能將教學環(huán)境設計為理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術(shù)服務與生產(chǎn)為一體。此外，還應有選擇地把企業(yè)作為學校的專業(yè)實習基地，或結(jié)合專業(yè)創(chuàng)辦自己的實習基地，如完全按正規(guī)酒店的要求開一家正常營業(yè)的酒店，其全部管理者和員工都由酒店專業(yè)的學生來做。學校還可聘請企業(yè)一線技術(shù)人員來校講授專業(yè)知識，每年安排專業(yè)教師進入企業(yè)參加掛職鍛煉，學校則為企業(yè)提供員工培訓的理論指導，等等。通過創(chuàng)設“技能特色”的校園文化，使學生加深了解所學專業(yè)的工作性質(zhì)、工作過程和技能要求，并使學生經(jīng)過由淺到深的一系列實際訓練，掌握必需的基本操作技術(shù)，獲得初步的實際工作能力。

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高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才合作的發(fā)展是在校企分離、引企入校到向校企一體化邁進的大背景下產(chǎn)生的，在高等職業(yè)教育的發(fā)展史上具有積極的歷史意義。然而，高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式在具體的實施過程中發(fā)生了偏差。受限于小集體利益，高等職業(yè)學校往往優(yōu)先考慮自身利益訴求，忽略了校企合作的本質(zhì)——即一切教育成果依據(jù)企業(yè)為主導。企業(yè)在合作中淪為了校方提升學校辦學水平和效益的工具，企業(yè)自身利益被嚴重損害。盡管政府大力出臺相關(guān)措施引導企業(yè)積極與高等職業(yè)院校合作，但是事實存在的利益矛盾大大削弱了企業(yè)的積極性，這一問題始終未得到妥善解決。為了提升企業(yè)對于參與到校企合作工作中的積極性，高等職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變淺短的小利益團體思想，堅決摒除企業(yè)為我所用的狹隘觀念，把企業(yè)需要當作教學需要，把為企業(yè)培養(yǎng)有效德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬抛鳛榻虒W目的，時刻以企業(yè)的眼光審視校園建設與教育方針，最終實現(xiàn)教育為職業(yè)服務的職業(yè)化教育最終目標。以這樣的標準或態(tài)度衡量當前高職院校德育教育，將會為正確把握高等職業(yè)德育教育的方向打下基礎。

二、強化高等職業(yè)教育德育教育的必要性

目前高等職業(yè)院校的學生大多文化素養(yǎng)差、自我管理能力弱，生活習慣、學習習慣缺失。他們的這些缺點都需要校方加以矯正，而這樣的矯正對于道德教育工作的順利展開具有重要意義。此外，這些高職學生絕大多數(shù)屬于家中的掌上明珠，普遍心理脆弱依賴性強，更由于高職學子大都經(jīng)歷了中考，屬于義務教育階段受挫群體，對學業(yè)的不自信也十分普遍，厭學情緒突出。德育教育此時扮演了可以提供心理輔導的醫(yī)生角色，對于培養(yǎng)其正確人生觀、價值觀起到積極作用。由此可見，較之普通高中，高等職業(yè)德育教育的目標要更加寬泛、更加有目的性。

三、職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)對于強化高等職業(yè)教育德育教育的作用

（一）使教育教學更加貼合實際情況、貼合本質(zhì)

高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才與一般的理論聯(lián)系實際不同，它將學生學習的技能與工作實際相結(jié)合，使得學生能夠在真實而直觀的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長。校企合作是打破舊有的德育課程體系的有力工具，是實地了解企業(yè)文化并快速融入企業(yè)文化的有效途徑。在校企合作中，職業(yè)化訓練使得德育教育和學生生活緊密地結(jié)合在一起，使教育教學更加貼合實際情況、貼合本質(zhì)。校企合作是強化高等職業(yè)德育教育的有力措施，這一舉措完全符合職業(yè)化發(fā)展的需求，使高等職業(yè)德育工作的現(xiàn)實意義大大增強。

（二）有利于改革高等職業(yè)德育教育，探索創(chuàng)新性的教學模式

通過高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)開展德育教育，改變了舊有的僅僅依照課堂課本知識、空談義理的教學方式，代之以靈活多變的社會實踐活動，使得教學活動中增添了快樂。通過組織學生到校外德育教育基地進行學習和邀請校方合作企業(yè)有關(guān)專家到校開展座談會的形式，把抽象的、費解的德育知識立體化、形象化展現(xiàn)出來，延拓了教育教學的渠道，豐富了教育教學的方式。這樣多渠道多形式地對傳統(tǒng)德育教育模式進行改革，使高等職業(yè)院校德育教育工作走出了校園，走向了企業(yè)，更加富有社會化氣息。

（三）對于高職學生主體作用具有積極意義

通過高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學生可以更好地接觸到企業(yè)的真實環(huán)境及文化氛圍，加深理解道德修養(yǎng)對于自身發(fā)展的重要意義。這樣的學習注重自我探究與研習，需要學習者不斷地強化自身的管理，提高自覺性，積極發(fā)揮主觀能動性。

（四）有效提升高職學生的綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)化發(fā)展的能力

通過高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，使得高等職業(yè)院校有能力結(jié)合社會、企業(yè)對專業(yè)化技能人才的道德素養(yǎng)需要，以此為基礎深化德育工作的教學創(chuàng)新工作，引導學生培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職學生綜合素質(zhì)。最終實現(xiàn)培養(yǎng)可適應21世紀職業(yè)發(fā)展的大趨勢、適應新時代技能人才的目標。

四、強化高等職業(yè)教育德育教育的具體措施

校企合作背景下，如何能夠培養(yǎng)企業(yè)所需人才是至關(guān)重要的。不經(jīng)由大量繁瑣的崗前入職培訓就能使得高職學生迅速適應企業(yè)的工作和生活，是高等職業(yè)院校與企業(yè)都盼望的理想的模式。高等職業(yè)院校對于這一點的理解側(cè)重于職業(yè)化技能的培養(yǎng)，企業(yè)對于這一點的理解側(cè)重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而德育教學正是彌補高等職業(yè)院校技能化教育缺陷，從而達到企業(yè)目標的有力教育形式。高等職業(yè)院校應當致力于完善道德培育體系，教學部門應當將德育教育教學工作提到一個新的高度。具備良好職業(yè)道德的人才是企業(yè)急切需要的。與此同時技能教育不能忽略，把職業(yè)道德教育有機地融合入日常教學中，建立目標管理體制，促進職業(yè)道德教育不斷系統(tǒng)化、科學化的軌道。

（一）改革德育教學模式，創(chuàng)新德育教學方式

高等職業(yè)教育德育教育的舊有模式需要逐漸淘汰，針對其進行德育教學改革勢在必行。針對傳統(tǒng)教學只講空洞理論的教學缺陷，看書說教應當轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W生感興趣的豐富多彩的互動，把企業(yè)文化、實際生產(chǎn)、德育教學內(nèi)容相結(jié)合，形成有機實體，從而充分地調(diào)動高職學子學習的熱情與主觀能動性，使德育教學工作更好地開展。具體而言，需要注意以下兩點。首先需要轉(zhuǎn)變教育教學的理念，把德育課程與社會生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，堅持一切從實際出發(fā)的原則，推動德育教學工作與校企合作教學共相發(fā)展，共同進步；其次需要依據(jù)德育教學的具體內(nèi)容，牢牢把握新一代高職學生特點，把德育教學工作寓于校企合作活動中，開展形式多樣而新穎的實踐活動，使高職學子在快樂中提升自身的素養(yǎng)。

（二）將優(yōu)秀文化引入校園，加強與企業(yè)的合作，延拓德育渠道

首先，高等職業(yè)院校需要堅持走出去請進來的教學方式，把校企合作視為連接紐帶，邀請合作企業(yè)人員進入校園開展座談會等活動，一方面企業(yè)多了一個宣傳企業(yè)文化的平臺，另一方面學生多了一個初步了解企業(yè)狀況、文化、規(guī)范的途徑。其次，定期組織學生到企業(yè)參觀實習，近距離感受、了解企業(yè)與企業(yè)文化。圍繞企業(yè)用人標準、崗位需求等，校方借此開展創(chuàng)新性的德育工作，開展豐富多彩的教育教學活動。這不僅豐富了德育教育的教學素材，更延拓了德育教育的教學渠道，切實有效地落實了學校與企業(yè)合作協(xié)議，幫助了校企合作的順利進行。

（三）加大就業(yè)的指導力度，樹立正確的就業(yè)觀與企業(yè)價值觀

首先，明確校企合作目的。校企合作的目的在于提升高職學生的職業(yè)核心能力和就業(yè)競爭水平，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。德育教育在其中應扮演重要角色。高等職業(yè)院校需要以職業(yè)道德規(guī)章為主的職業(yè)道德教育，開展以教會高職學生做人道理的倫常道德教育，提升高職學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀念等方面教育，培養(yǎng)高職學生成為一個道德操守優(yōu)秀的社會人。其次，多利用校企合作平臺，努力打造校企合作氛圍。一個方面，建立模擬企業(yè)環(huán)境實訓基地，使高職學生感性感受企業(yè)文化；另一個方面，組織學生實習，直接感受企業(yè)工作的壓力與職責。

（四）強化實習中德育教育力度，切實提高職學生的技能水平和綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：高校校園 體育文化 特征 功能

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0192-02

高校是國家培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)人才的重要基地，高校在學生專業(yè)知識的學習、校園文化的建設等方面都非常重視。然而當前國內(nèi)大多數(shù)高校卻都同時忽略了高校校園體育文化的建設，學校領(lǐng)導和教師不重視體育，再加上課程又比較少，更是導致許多師生認為體育是個人運動是個人的喜好，純粹靠自己。在這些思想理念等因素的影響下，導致當前我國許多高校都沒有正確認識到體育文化建設的重要性。本文主要就高校體育文化的特征與功能進行了探討分析。

一、高校校園體育文化的內(nèi)涵和內(nèi)容

1.內(nèi)涵

通常來說，文化的定義都有狹義和廣義兩種，高校校園體育文化也是如此。它屬于群體性文化的一種，需要高校教師及學生的共同參與的主要活動形式的體育活動。狹義上的高校校園體育文化指的是體育精神、學生的心理素質(zhì)等這些精神層面上的內(nèi)容。而廣義上的高校校園體育文化則是指在高校校園里，體育教師的體育教學活動和組織的其他相關(guān)體育活動，包括籃球賽等，通過這些手段來提高學生的體育素養(yǎng)。在這些體育活動當中所涉及的體育場館等物質(zhì)層面上的東西以及體育精神等精神層面上的東西都是高校校園體育文化的一部分。筆者在本文的討論當中將從廣義上來分析校園體育文化。

2.高校校園體育文化的內(nèi)容

總的來說，高校校園體育文化主要由三個方面構(gòu)成：首先，物質(zhì)文化，這指的是包括在建設高校校園體育文化中所需要用到的所有相關(guān)的包括體育器材、服裝等在內(nèi)的有形的、有物質(zhì)特性的物質(zhì)產(chǎn)品。其次，體育教育和制度文化，也就是用于規(guī)范高校各種形式的體育教學和活動的規(guī)章制度，如裁判規(guī)則等，通過制度文化的建設可以對高校師生的體育行為進行很好的約束并強制執(zhí)行。此外，高校里各種形式的體育協(xié)會、俱樂部和運動隊對于師生所開展的和體育相關(guān)的各種技能、體質(zhì)鍛煉在內(nèi)的體育教育也是高校校園體育教育和制度文化的一部分。第三，規(guī)范文化，它指的是高校教師和學生以及其他高校工作人員在內(nèi)在進行體育活動過程中所形成的一種體育行為規(guī)范，包括體育情趣等內(nèi)容，重點是體育習慣。最后，體育精神文化，也就是高校師生在開展體育活動中所形成的體育思維方式、體育價值觀等思想觀念體系。

二、高校校園體育文化的特征

1.內(nèi)隱性

從本質(zhì)上來說，高校校園體育文化也屬于文化的一種，因此它具有文化的特征，包括內(nèi)隱性。簡單來說就是，體育文化以較為隱蔽的一種方式對高校學生的健康發(fā)展產(chǎn)生作用，使其能夠在無意識的情況下形成自覺進行體育鍛煉活動的意識并付諸行動。這種體育文化的形成對促進師生的集體榮譽感有重要意義。

2.時代性

高校校園體育文化與其他文化形態(tài)一樣，都是時代的產(chǎn)物，因此時代特征非常明顯。隨著我國社會經(jīng)濟水平和人們生活質(zhì)量的提高，我國的高校體育文化不論是形式還是內(nèi)容也變得越來越豐富。此外，高校是進行教育、培養(yǎng)人才的重要場所，但同時也是社會文化大系統(tǒng)的一部分，所以其教育會受到當代社會的影響，這就使得高校體育文化有更為鮮明的時代特征。

3.多樣性

高校學生在文化學習上與小學、中學相比有很大差別，他們有更多的可自由支配的時間，因此高校在開展體育活動上除了體育課之外，更多的是利用學生的課余時間來組織和開展體育活動。一般情況下，教師和學生都能夠自行選擇體育活動的形式與內(nèi)容。目前有越來越多的高校學生認識到高校體育課程少，因此要提高自身體育素質(zhì)就一定要參與到課余的體育活動當中來。同時，高校在課余時間所開展的體育活動內(nèi)容和形式都更加豐富，極大地提高了學生的參與度。再加上每一位學生都是一個獨立的個體，他們在參加體育活動的形式、內(nèi)容等各方面都有所差異。上述因素都使得高校體育文化有多樣性特征。

4.全面性

高校注重培養(yǎng)和形成良好的體育文化氛圍，對于刺激教師和學生的體育運動興趣，積極主動地進行體育活動，并讓其在體育活動中能夠形成強烈的集體榮譽感，體會到體育活動帶給人的愉悅感有重要作用，并幫助學生提高其綜合素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。由此可見，高校校園體育文化是一項有全面教育作用的文化活動。

5.層次性

高校校園體育文化根據(jù)各種不同的分類依據(jù)可以分成多種層次，也就是其具有層次性。就內(nèi)容上來分析，則有專業(yè)性和一般性兩種；就活動類型來分析，則存在健身型與競技型兩種；就形態(tài)分析則衡量標準更是多樣化，如耐力、速度等。高校師生在參加體育活動的時候完全可以結(jié)合自身實際情況，如身體素質(zhì)、業(yè)余時間等多個方面來進行體育活動。

三、高校校園體育文化的功能

1.教育功能

高校校園體育文化屬于業(yè)余文化的一類，學生更多的是通過課余時間來進行體育活動，體育知識及其作用也是通過這種形式對學生產(chǎn)生影響的。然而，體育并不只是單純的競技性體育活動，它還是一門綜合性比較強的課程。體育教師的教學活動、學校所組織的體育活動，都可以對學生產(chǎn)生教育作用：一，大學的體育課雖然課時少，但卻有很強的系統(tǒng)性，通過系統(tǒng)的教學活動可以在身體素質(zhì)鍛煉、體育審美觀的形成等方面對學生進行積極的體育教育；二，高校大多擁有較為健全的體育場所和器材，且每一所學校都有其自身的精神和制度文化，這些都能夠營造出良好的育人環(huán)境，并在潛移默化當中對學生的體育活動帶來積極影響；當體育文化能夠?qū)W生帶來積極影響并促使其積極參與到體育活動中的時候，則學生今后的學習、生活與工作都會因此而受到積極的正面影響。

2.健身功能

雖然高校校園體育文化的活動場所是校園，然而如前文所述，校園體育文化終究是體育文化的一種，因此它和體育文化一樣具有健身功能。學校教師在教學活動和業(yè)余體育活動的組織過程中可以結(jié)合學生的具體情況來開展多種形式的體育活動，真正幫助每一位學生達到鍛煉身體素質(zhì)的目的。同時，大學生也能夠結(jié)合自身的身體素質(zhì)和時間自行選擇體育內(nèi)容和活動形式，并在教師的指導幫助下提高其對自身的健身要求，促進其體育素養(yǎng)的形成與提高，為其今后的工作、生活打下良好的身體素質(zhì)基礎。

3.美育功能

高校校園體育文化也需要追求美，如優(yōu)美的動作、健美的身材等。校@體育文化的形成還可以刺激更多的學生為追求運動美而積極參與到體育活動當中。此外，它還能夠幫助我們提高審美標準，讓我們的審美觀變得更積極向上。

4.導向作用

高校校園體育文化活動的主體是大學生，體育活動不僅能夠?qū)Υ髮W生產(chǎn)生積極作用，當大學生進入社會開始工作之后，這些在大學時代所養(yǎng)成的良好的體育文化意識和習慣也會一直影響他們的工作、生活，并影響著身邊的同事、朋友，有利于整個社會形成良好的體育氛圍以及國家全民健身計劃的有效開展。

5.創(chuàng)造和超越

高校校園體育文化中最能體現(xiàn)其文化意義的功能就是創(chuàng)造和超越。眾所周知，競技類型的體育活動都存在著這樣的規(guī)則與目標，就是打破紀錄，也就是超越原來的記錄并創(chuàng)造出新紀錄。而健身型的體育活動也是師生個體對于自身的超越和創(chuàng)造。當學生在體育活動中形成創(chuàng)造和超越的體育精神之后，其在今后的學習和工作中也會積極超越自我，努力創(chuàng)造更高的價值。綜上所述，高校校園體育文化是校園文化的一種，它對于提高學生的體育素養(yǎng)、集體榮譽感，培養(yǎng)終身體育意識有重要意義，同時還能夠促進學校良好校園文化和氛圍的形成，幫助學校提高其整體形象和知名度。因此，高校應轉(zhuǎn)變觀念，使用現(xiàn)代化的教育理念和眼光認識到高校校園體育文化的重要性、特征以及功能，積極建設高校校園體育文化。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高職院校；文學活動；校園文化；導向

隨著高等教育的改革與發(fā)展，校園文化建設越來越顯現(xiàn)其重要的地位和作用，越來越引起有關(guān)部門的關(guān)注和重視，并取得了一些可喜的成果，這對促進高等教育的改革與發(fā)展起到了積極作用。高職校園文化不但是先進文化的重要源頭和創(chuàng)新基地，而且還具有強大的育人作用;同時，先進的校園文化又是高校的靈魂、師生凝聚力的源泉和提高提高校際競爭力的重要途徑。而活躍于校園中的各種文學活動在校園文化建設中起著舉足輕重的作用，它們相互影響成為高職校園的常青藤。

一、高職校園文化的涵義

校園文化指的是全校師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。它是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。既包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。高職校園文化應該是以人為本為核心價值，全體師生為主體，以創(chuàng)造濃厚的學術(shù)氛圍、人文氛圍為基礎，以提高學生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)為目標，以環(huán)境育人、管理育人、服務育人、網(wǎng)絡育人，形成催人奮進的學校精神，促進學校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧校園文化。

二、高職院校開展校園文學活動勢在必行

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，生產(chǎn)中科技含量日益增加，要求生產(chǎn)者具備較高的知識和技能，在職業(yè)能力上不再單純針對職業(yè)崗位，而擴展到增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性，因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識技能的傳授，更是一種受用終生的科學精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎的培養(yǎng)，一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動性、自覺性、理解力、歸納力、創(chuàng)造力，使他們在不可預料的未來局勢中做出有意義的自我選擇，承擔起將科研型研究成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的重任。據(jù)了解，當前的高職院校，大多是從原來的中專升格來的，學校教育跟著市場走，許多學校為了迎合學生，也為了盡快把學生推向社會，以創(chuàng)造更大的效益，干脆就把文化課全砍掉，只開設專業(yè)課。表面看起來學生開心，因為他們本來文化基礎就差，自然不愿學。老師教學效率高，兩年學完三年的課程。這樣的結(jié)果是什么呢？學生專業(yè)知識比較豐富，但人文知識比較匱乏。調(diào)查中顯示，重專業(yè)、輕人文，重專業(yè)知識積累、輕綜合素質(zhì)提高等傾向在學生中比較明顯。經(jīng)過學習和實踐，學生具備了較豐富的專業(yè)知識和較高的實踐技能。相比之下，學生的人文知識普遍較差。我真替學生擔心，在市場經(jīng)濟下，找工作如此難，一旦他們專業(yè)不對口，他們還能做什么？面對高職學生人文素質(zhì)嚴重缺乏的現(xiàn)狀，開展校園文學活動是一個不錯的選擇，借助校園文學活動這個平臺來彌補學生人文素養(yǎng)的缺失。

三、校園文學活動形式

1．文學創(chuàng)作。大學里很多社團都被認為是少數(shù)人的舞臺，只有文學社團是不拘一格的，他面向全體學生。社團內(nèi)的成員可以進行定期的定向的文學創(chuàng)作，社團外的學生也可以自由地向校報、?？?、廣播站投稿，甚至是為班級、學校的宣傳欄投稿，可以是瞬間所見、所聞、所想，也可以是從報刊雜志上的摘抄，通過這樣的活動來提高學生人文素養(yǎng)。

2．演講和辯論賽活動?？梢允敲}演講和辯論，也可以是自選題演講和辯論。不論哪一種形式，都能使一部分學生在一定時間抽出時間來探討相關(guān)話題，從而在一定程度上影響更多的人。

3．猜謎和文學講座。利用業(yè)余時間，組織學生進行猜謎或文學講座，可以分系進行，形勢非常靈活，受益于全體學生。這對培養(yǎng)學生理解傳統(tǒng)文化是大有裨益的，不至于走出校門說“魯迅是外國人”之類的笑話。

四、校園文學活動是傳播校園文化的有效途徑

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，生產(chǎn)中科技含量日益增加，要求生產(chǎn)者具備較高的知識和技能，在職業(yè)能力上不再單純針對職業(yè)崗位，而擴展到增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性，因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識技能的傳授，更是一種受用終生的科學精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎的培養(yǎng)，一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動性、自覺性、理解力、歸納力、創(chuàng)造力，使他們在不可預料的未來局勢中做出有意義的自我選擇，承擔起將科研型研究成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的重任。

我們知道，校園文化包括物質(zhì)文化，制度文化，和精神文化。對于高職學生而言，學校的政治思想、道德品質(zhì)、法律法規(guī)及學生日常行為規(guī)范教育等等，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，使學生形成健全的人格發(fā)揮著重要的作用。但這些教育歷來都是“外施性”的，其效果素來不盡如人意。然而，通過豐富多樣的校園文學活動，卻能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，使學生形成健全的人格。人類社會發(fā)展規(guī)律已經(jīng)證明文學是人類最歷史而又最現(xiàn)實的自覺興奮點，文學給人的熏陶、對人的影響力歷來是其他學問難以替代的。例如，借助文學社團的?？?，讓學生在班上互相傳閱，因為是同學們的作品，學生很樂意讀，讀得多了，茶余飯后相互交流，自然心領(lǐng)神會。還有廣播站播出的稿件，宣傳欄撰寫的文字或粘貼的圖片，既是校園文化中物質(zhì)文化、制度文化的的體現(xiàn)，又是精神文化所在。讓學生在耳濡目染中，理解并接受了校園文化。

作為高職院校，校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，需要全面的考慮、長遠的規(guī)劃，一旦確定，需要堅持不懈的持續(xù)下去，經(jīng)過時間的錘煉，不斷完善，在廣大師生的頭腦中形成并鞏固下來，成為自覺的行為準則和規(guī)范，激勵著學校組織及成員共同朝一個目標努力。因此，要充分利用校園文學活動來傳播校園文化。

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關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)教育；校園文化建設；促進

隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，各大高職院校之間的競爭日益激烈，校園文化成為核心競爭力的一個重要方面。良好的校園文化不僅能夠促進學生成長成才，同時也能夠有效促進學院的發(fā)展，而藝術(shù)教育作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分，對校園文化建設有著積極的促進作用。

1 藝術(shù)教育能夠有效促進和諧校園文化的建設

和諧校園文化的主要特征，是物質(zhì)文化與精神文化的和諧以及人與人之間的和諧。物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，主要包括教學、學習、科研、生活、校園環(huán)境、設施以及社會規(guī)范等內(nèi)容的“硬件”文化；精神文化是指學校的“軟件”文化，則主要是指師生的思維方式、價值取向、道德情操，組織形式、規(guī)章制度以及教風、學風和校風等。如果沒有物質(zhì)文化，校園文化就會失去強大的物質(zhì)載體，如果沒有精神文化，校園文化就會失去強大的精神動力支持?？梢?，校園文化中的物質(zhì)文化和精神文化是相互統(tǒng)一、相互扶持、共同發(fā)展的兩個部分。人與人的和諧，主要是全體師生員工之間通過言行舉止等構(gòu)建的一種和諧的氛圍。藝術(shù)教育在和諧校園文化的建設中具有重要作用，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 藝術(shù)教育促進學生身心健康發(fā)展

藝術(shù)教育具有和諧性的特點，這種和諧性與社會主義和諧發(fā)展是相吻合的，對學生生理和心理的健康發(fā)展具有積極的促進作用，同時也是校園文化的一種拓展。藝術(shù)是人性中本能的純真部分，它讓人們變得更加高雅、勤勞、寬容、彬彬有禮，形成審美人生態(tài)度。唐代的藝術(shù)理論家張彥遠就曾指出，藝術(shù)不僅具有“成教化、助人倫、窮神變、測幽微”的作用，同時還具有“鑒戒愚賢、怡悅情性”的作用。藝術(shù)教育作為一門科學藝術(shù)，它不僅能夠幫助人們認識世界，同時還可以鼓勵人們以更好的姿態(tài)去面對生活，使生活更加美好。藝術(shù)教育的精髓就是人類文明精神，它所追求的是美和和諧。因此，通過普及和提高學生審美情趣、藝術(shù)鑒賞能力，以及文化藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，使學生自覺形成對人文內(nèi)涵以及和諧精神的追求，并在不知不覺中在藝術(shù)的熏陶下形成良好的思想品質(zhì)，從而逐步推動和諧校園文化環(huán)境的建設工作。

1.2 藝術(shù)教育促進大學生思想道德素質(zhì)的提高

近年來社會競爭日益激烈，人才市場對高素質(zhì)大學生需求更多，這就要求大學生必須具有較強的專業(yè)知識，還要具備科學精神、人文氣質(zhì)、創(chuàng)造能力以及一專多能的能力，同時還要具有健康健全的心理品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。著名教育家先生認為：藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導善的作用。藝術(shù)教育在培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才方面有著其他學科不可替代的作用。由此可見，高職院校要端正對藝術(shù)教育在校園文化建設的態(tài)度，并通過多種形式藝術(shù)教育的開展，加強大學生的思想道德品質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的審美觀、道德觀、人生觀，使他們在面對社會低俗文化的影響的時候保持正確的態(tài)度。

1.3 有助于學生智力水平的提高以及審美情趣的培養(yǎng)

一方面，藝術(shù)教育能夠促進學生智力水平的提高。人的大腦分為左腦和右腦，一直以來，人們往往只重視左腦的開發(fā)，而忽視了右腦的開發(fā)，左腦主要控制的是語言、計算和邏輯思維等功能，右腦則主要控制的是感情、審美等功能。近年來，隨著科學研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)只有將人的左腦和右腦同時開發(fā)，才能充分發(fā)揮個體潛能。而藝術(shù)教育恰恰能夠做到這一點，當人們進行藝術(shù)活動或接受藝術(shù)教育時，右腦會興奮起來，從而使左右腦的優(yōu)勢得到充分的協(xié)調(diào)和發(fā)揮，有效提高大腦的工作效率。

另一方面，通過藝術(shù)教育，可以有效培養(yǎng)學生的審美情趣。學生在審美過程中，通過音樂美的藝術(shù)形象，品味其中思想，理解其中本質(zhì)，從而產(chǎn)生情感共鳴，學會辨別善惡、美丑、真?zhèn)危饾u形成高尚的審美情趣。

2 發(fā)揮藝術(shù)教育在高職院校校園文化建設中作用的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育觀念，充分重視藝術(shù)教育

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)在社會和個人生活中的重要作用逐漸被人們認可，藝術(shù)教育成為學校培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。長久以來，高職院校習慣于強調(diào)專業(yè)文化知識和技能教育的模式，并沒有給予藝術(shù)教育足夠的重視。高職院校要正確理解并重視藝術(shù)教育在校園文化建設中的重要作用，要充分認識藝術(shù)教育的內(nèi)涵以及在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用，從而更好地發(fā)揮藝術(shù)教育在校園文化建設中的推動作用。

2.2 建立科學的藝術(shù)教育課程體系

高職院校要將藝術(shù)教育納入課程體系中，在教學計劃中增設藝術(shù)教育課程，采取必修課和選修課相結(jié)合的模式，建立科學規(guī)范的教學體系。例如，大學一年級可開設藝術(shù)基礎理論必修課，使學生掌握藝術(shù)基礎理論知識，培養(yǎng)學生初步的審美鑒賞能力。大學二年級可開設不同的藝術(shù)選修課，使學生把握藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，提高審美情趣。

藝術(shù)課程的開設要多樣化?？砷_設音樂類和美術(shù)類課程，全面培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提高學生對藝術(shù)作品內(nèi)在精神的領(lǐng)悟能力。另外，還可以開設一些與藝術(shù)門類課程相互聯(lián)系、相互滲透的學科，如心理學、成功學、設計學等。多種藝術(shù)學科之間的相互影響和作用，能夠使學生更好地理解和接受藝術(shù)作品的內(nèi)涵和本質(zhì)精神。

2.3 進一步提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)

藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)是實施藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素。藝術(shù)教師要不斷更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法和教學模式，不斷開拓教學的深度和廣度，認真探索藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，在教學活動中言傳身教，引導學生樹立正確的審美觀，從而進一步推動校園文化建設。

學校要加強對藝術(shù)教師的教學培訓和師德教育，鼓勵教師從事教學科研和學習交流，使教師隨時掌握各種藝術(shù)教育的前沿信息，開拓教學思路。

2.4 開展多種形式的藝術(shù)教育活動

高職院校要積極開展多種形式的藝術(shù)教育活動，使其充分發(fā)揮藝術(shù)教育功能。要確保藝術(shù)教育活動的良好效果，首先，要常態(tài)化，發(fā)揮持久效應。例如，每年定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)、社團技能展示月等，或結(jié)合中秋節(jié)、國慶節(jié)、青年節(jié)等重大節(jié)日舉辦紀念慶祝等活動。其次，要多樣化，增加參與率。例如，舉辦書法美術(shù)展、校園攝影展以及演講、舞蹈、歌曲、辯論、體育等比賽，吸引學生廣泛參與。最后，要專業(yè)化，提高水平。根據(jù)學生的不同特長，組建專業(yè)性較強的專項代表隊或?qū)I(yè)社團，培養(yǎng)學生特長、發(fā)展學生個性，并通過他們擴大文藝骨干隊伍，促進校園文化建設。

總之，高職院校要深刻認識藝術(shù)教育在校園文化建設中的重要作用，積極探索校園文化建設中加強藝術(shù)教育的有效途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對校園文化建設的推動作用，從而做好校園文化建設，為學生的成長成才營造良好的育人環(huán)境。

參考文獻：

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[2] 周桓.藝術(shù)教育在高職院校和諧校園文化建設中的途徑探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012，14（3）：72-74+81.

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1.1學校對職業(yè)素養(yǎng)全面性認識不夠職業(yè)素養(yǎng)包括五個方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的基石，職業(yè)知識和職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。本課題組通過對《企業(yè)高職人才職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查》問卷分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最看重的是前三項的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)認為，一名員工的職業(yè)知識和職業(yè)技能可以通過學習、培訓等方式輕易地獲得。我國高職教育的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此各高職院校對學生的職業(yè)知識和職業(yè)技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)上，無論是校內(nèi)實驗實訓，還是校外實習實訓，實習教學比重都高達50%或者更多，忽視了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。

1.2學生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失高等職業(yè)院校將培養(yǎng)的學生輸送到社會各個崗位，無論從事哪個行業(yè)的工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)都是安身立命之本。但在現(xiàn)實中，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)情況不容樂觀。特別是職業(yè)院校的生源質(zhì)量一年不如一年。職業(yè)院校錄取在普通本科院校之后，錄取分數(shù)線低，考上職業(yè)院校的學生要么高考失利，要么本來學習基礎就差。一般以后者居多。有些學生由于學習基礎差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在校不思進取，經(jīng)常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機，自由散漫。90后的大學生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在進入大學后仍不改唯我獨尊的習慣，凡事首先考慮個人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識較差。當他們畢業(yè)走上工作崗位之后，根本無法適應企業(yè)的工作節(jié)奏，不能遵守嚴格的工作紀律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神，更缺乏團隊協(xié)作、積極進取和創(chuàng)新開拓精神。

1.3職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式所有高職院校的人才培養(yǎng)方案中都有和本職業(yè)相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，但對于職業(yè)素養(yǎng)要求并沒有課程或活動來做具體的支撐，更沒有像職業(yè)技能那樣有各種硬性的考核指標，多半停留在計劃之中。有些學校用就業(yè)指導課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只是傳授一些企業(yè)招聘應聘的技巧，并沒有解決職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)在問題；有些學校片面追求學生的就業(yè)率，為了迎合企業(yè)需求，不斷地調(diào)整專業(yè)方向，加大專業(yè)設備投入，強化學生職業(yè)知識和職業(yè)技能的培訓，但對本專業(yè)企業(yè)用人標準研究甚少，更談不上在整個教學過程中加強學生職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。特別是忽視了德育課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)中對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職生德育新模式

2.1充分發(fā)揮課堂教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主渠道作用首先，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用?！皟烧n”教學是高職德育的主渠道，是學生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育的重要陣地?！皟烧n”教學必須摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，遵循道德教育以情感體驗法為主的學習規(guī)律，突出引導和啟發(fā)，利用案例分析法、任務驅(qū)動法、情景模擬法等教學方法，充分發(fā)揮學生課堂的主動性和參與性，引導學生在“做中學，學中做”。教學內(nèi)容要結(jié)合學生的思想特點和社會就業(yè)現(xiàn)狀，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀和擇業(yè)觀培養(yǎng)，做到“要精要管用”。其次,發(fā)揮專業(yè)課教學的德育功能。專業(yè)課教學中也具有豐富的德育教育資源，加強專業(yè)課教師對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培育的主動性和責任心，在課堂教學過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，使學生在掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎上，獲得對社會和未來職業(yè)的價值體驗、情感培養(yǎng)和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，豐富課堂教學內(nèi)容，可以聘請企業(yè)人士到學校的課堂上現(xiàn)身說法，從職場人的角度講述企業(yè)需要的人才應具備的素養(yǎng)，把職業(yè)理念和企業(yè)精神傳遞給在校學生，使學生明確自己的努力方向，增強思想政治教育中道德教育的實效性。

2.2在企業(yè)實習中融入德育工作企業(yè)有著豐富的德育資源，比如優(yōu)秀的企業(yè)導師不僅在專業(yè)技術(shù)上指導學生，更能通過言傳身教將職業(yè)道德傳遞給學生，從而發(fā)揮榜樣作用影響學生。因而，高職院?？梢院推髽I(yè)加強合作，在企業(yè)實習中融入德育工作，使學生在企業(yè)實習期間不僅提高實踐技能，而且提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專業(yè)課教師一起參與學生的認知實習和頂崗實習，結(jié)合企業(yè)的要求和學生的實際狀況，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，思想政治理論課教師也可以在這個環(huán)節(jié)積累到豐富的教學案例，提高課堂教學內(nèi)容的生動性和鮮活性。

2.3建設融合企業(yè)文化的校園文化企業(yè)文化是高職院校德育的有效載體。建設融合企業(yè)文化的校園文化，可以通過開展多種形式的活動，如在校園舉辦優(yōu)秀合作企業(yè)推介會、勞動模范報告會、優(yōu)秀校友報告會等，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進校園，宣傳企業(yè)文化，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學生立志成才；也可以組織學生到企業(yè)進行見習參觀；親身感受企業(yè)文化；也可以通過校企聯(lián)合開展多種形式的文化實踐活動，豐富學校和企業(yè)文化。企業(yè)文化進校園，不僅加強了校園文化與企業(yè)文化的融合，而且增強了學生對企業(yè)文化的認識和了解，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。

2.4完善德育評價體系首先，德育評價形式多樣化。改變單純以學習成績作為德育評價的考核標準，應以多樣化的考核形式與考核方法評估學生。其次，德育評價主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業(yè)實習指導老師、同學以及學生自己都可以成為德育評價的主體。最后，德育評價內(nèi)容綜合化。應從知識、能力、素質(zhì)三個方面對學生進行綜合評價，突出其實踐性。

3結(jié)語

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我國自古以來，挑選人才就有“德才兼?zhèn)洹钡臉藴?。說明了一個真正的優(yōu)秀的人才不僅僅要有才能、才華更要有高尚的品德。以德為尊。外國的哲學家也多次提出了道德的重要性，比如蘇格拉底的道德可教論。現(xiàn)代的哲學家也多次提出了道德的重要，比如陶行知，北大的創(chuàng)始人等等?，F(xiàn)代社會成為了信息、科技高速發(fā)展的社會。人們對知識的渴求更加迫切，對價值的獲取更為期待。一切以效率和速度為目標，不愿意被時代的腳步所落下。但是在大家每日匆忙的學習工作節(jié)奏中、在對價值的追求中，不要淡忘道德的重要。道德不能用速度去衡量，它應該是始終存在于人們心底，不隨其它變化而產(chǎn)生變化的物質(zhì)。是民族美德，是良好的生活習慣。學校的目的不應該是教育知識，而是應該培養(yǎng)人才，多以從某種角度來說，德育工作更重于知識的講授。學生的思想道德水平會成為數(shù)年后的社會道德水平。我國正在開展反腐敗的工作，腐敗分子的滋生，是因為思想的防線不能抵御住物質(zhì)的攻擊，在翻涌而起的利益巨浪拍打下，潰不成軍。喪失了廉政的陣地。而固守陣地的方法，除了監(jiān)督，最有效的方法就是提高自身的素質(zhì)，這就需要德育教育工作全面的展開。所以德育教育工作的貫徹開展，在社會各個角落生根發(fā)芽，是解決腐敗問題的最有效手段。

2、職業(yè)院校德育教育工作存在的問題

2.1學校過于注重技能和知識的講授，忽略了德育教育工作

職業(yè)院校的學生，對技能有較高的要求，對就業(yè)有明確的目標，這對于他們走入社會，找到工作崗位有一定的幫助。但是這也常常使得職業(yè)院校過于重視技能的鍛煉和實踐的操作。對職業(yè)院校學生的德育教育工作缺乏足夠的重視。但是他們卻忘了職業(yè)院校培養(yǎng)的目標，是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。高素質(zhì)才是最為核心的要求。要達到學生高素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育工作的力度要有所加大。

2.2德育教育工作往往照本宣科，忽略了時代性

德育目標脫離社會現(xiàn)實。誠然未來的接班人必須具有遠大的理想，這是主旋律。但是現(xiàn)實中許多學校和教師不顧學生之間的個體差異，過高地要求學生，要求每個學生都要有遠大的理想和目標，一旦教育目標和要求高不可攀就失去了對學生的激勵作用。

2.3教育方式老化

蘇霍姆林斯基曾說過：“把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”課堂上提耳聽命式的灌輸、居高臨下的說教使教育的功利色彩暴露無遺。這種教育模式還未等展開說教的程序，學生已經(jīng)從心底產(chǎn)生了抵觸情緒。如果教育者一味地墨守成規(guī)，把學生當成毫無靈性的“錄音機”進行灌輸式教導，并期望學生能積極響應，如此“教育”不但是無效的，而且是負效的，是對教育的褻瀆和對學生人格的扭曲。

3、職業(yè)院校德育教育方法探究

3.1全面鋪開職業(yè)院校德育教育工作

德育教育的工作不應該只是在學校中進行，誠然，進入職業(yè)院校學習的學生，已經(jīng)進入了青年時期，不再是從家庭和父母哪里灌輸式的獲得思想。但家庭無論在什么時候，都是孩子思想的發(fā)源地。孩子更加信賴和尊敬自己的父母，所以用家庭的力量，宣揚正能量，傳播道德有用論，能夠影響孩子的思想素質(zhì)道德水平。職業(yè)學校的德育工作，不可懈怠，職業(yè)院校的三年時光，是學生形成世界觀，生活態(tài)度的重要時期，做好德育教育工作，能夠全面提升學生整體素質(zhì)。最后，要讓學生的道德理念得到社會的認可，從學校走進社會，開展活動，走入社區(qū)，讓學生了解到道德是全社會所認可的，是正確的。樹立講道德樹信封的理念。

3.2職業(yè)院校德育教育要發(fā)揮心里暗示的作用

人們的心里，影響著人們的行為。心里的暗示作用更容易讓人們接收。職業(yè)院校的學生，正處于青春懵懂的年齡。在犯錯的時候，不愿意接收現(xiàn)實，對批評產(chǎn)生逆反。但是如果你采用暗示的方法。反倒容易讓學生接收，自己主動去改正。同樣的心里暗示，還就有鼓勵、緩解氣氛等作用。

3.3人文素質(zhì)教育，幫助德育工作開展

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目前，中職院校學生管理的首要任務是確保學生的人身安全，保證學生身心的健康成長不僅是家長的責任，更是學校和社會的共同責任。據(jù)我所知，目前絕大部分中職學生都是獨生子女，家庭生活條件優(yōu)越，一般欠缺艱苦磨煉，導致其心理上、身體上的承受能力都較差。而且，中職學生正處于青春發(fā)育的反叛期，難免出現(xiàn)眾多心理困惑或煩惱，常常表現(xiàn)成不善與人交往、早戀、極易受人欺騙等，近年來更出現(xiàn)眾多學生自殺、離家出走等事件，給學校和家庭教育造成巨大壓力。因此，中職院校班主任應當重視學生的身心健康發(fā)展。在剛開始接觸我們班的同學時，我就深入了解學生的家庭背景情況，對于那些家庭環(huán)境特殊、性格孤僻寂寞、身體殘疾的學生，我給予了更多的關(guān)注和關(guān)愛，定期與家長們溝通交流，也經(jīng)常跟這些學生進行溝通，解決他們心理困惑，保證學生身心健康發(fā)展。

2重視個性發(fā)展，發(fā)展學生優(yōu)勢

事實上，目前中職學生都越來越重視自身感受，而且他們擁有較強獨立意識和自主意識，再加上不同的學生有各自的個性和特點，此時，班主任應全面分析每個學生的優(yōu)勢與不足，充分重視的個性發(fā)展，尊重學生的興趣選擇，善于發(fā)現(xiàn)學生特有的閃光點，激發(fā)學生潛能，逐步引導學生從自己感興趣的事物中獲得自信，肯定自己的價值［3］。如我曾教2013級一個班，里面有一個女學生，她的學習成績較落后，所以平時缺乏自信、存在自卑心理，但是我她在音樂上極具天賦，不僅會彈鋼琴而且歌聲也悅耳，于是在班干競選時，我鼓勵她競選文娛委員，負責班級的文娛活動組織。之后，她積極組織我班的文藝表演活動，還屢獲校園文藝表演獎項。這不僅是對她，也是對我們班集體一個極大的鼓舞，增強我們班的凝聚力，提高學生的自信心。重視學生的個性發(fā)展，充分發(fā)展學生優(yōu)勢，積極給學生提供張揚個性的機會，滿足學生的心理需求，增強學生的自信心，可全面提高學生的綜合素質(zhì)，同時提高德育工作質(zhì)量。

3真誠感動學生，形成友好關(guān)系

強化德育工作管理的重要前提是整頓好班級紀律風氣，而這就要求班主任必須充分了解班級每一位學生的性格特點、家庭生活狀況及心理發(fā)展狀況，這就很需要班主任主動與學生進行心對心交流互動，及時給予學生充分的關(guān)愛和幫助，真誠感動學生，跟學生探究現(xiàn)實問題，講授生活經(jīng)驗道理，跟學生推心置腹、開誠布公，讓學生暢所欲言，將自己內(nèi)心的不快都表達出來，與學生建立起友好的新型師生關(guān)系，讓學生更好地配合德育工作的開展。在這方面，我除了會關(guān)注學生的學習成績，還會經(jīng)常產(chǎn)遇到學生的課外活動中，如班級聚餐、籃球賽等，平時會經(jīng)常到課室、宿舍了解學生的各方面情況，讓學生能經(jīng)常感受到我對他們的關(guān)注，逐步培養(yǎng)他們的自覺性，也拉近了我跟學生的距離，讓學生對我有親切感和信任感。在日后的班級管理工作中，學生較好地配合我的教學和管理工作，讓我的工作效率也得到了提高，從根本上提高了德育工作質(zhì)量。

4結(jié)束語