導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)輔導(dǎo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

‘案例“一詞正被越來越多的教育工作者所認(rèn)同，它在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中正在扮演著越來越重要的角色。但是很多老師對(duì)于教育案例以及具體寫法都還存在著比較模糊的認(rèn)識(shí)，本文從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 什么是教育案例

雖然“案例”一詞已被不同領(lǐng)域的人所關(guān)注，但對(duì)于何謂案例、案例的規(guī)范格式等，遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。匯總相關(guān)的研究，在教育案例的理解上，我們可以試著這樣理解，教育案例就是對(duì)一個(gè)教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際事件或情境的描述再加上作者的看法。為了更好地讓老師們了解什么是教育案例，以下從兩方面進(jìn)行介紹：

（一）案例與其它教育文體的區(qū)別：

篇2

(一)學(xué)生層次多樣性，人身安全壓力大

新建本科院校多是通過合并或者是?？茖W(xué)校獨(dú)立升本形成的。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校存在本科、專科學(xué)生共同存在的局面，而且受招生的影響，新建本科院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在心理、行為、認(rèn)識(shí)等方面存在較大差異，容易發(fā)生心理失衡。近年來，很多新建本科院校學(xué)生因補(bǔ)考成績(jī)差或未能通過要求的等級(jí)考試而走上輕生之路事件時(shí)有發(fā)生。那么，防范學(xué)生人身安全事故的發(fā)生就成為新建本科院校必然要面對(duì)的重要問題。

(二)學(xué)校兩地辦學(xué)，交通安全壓力大

新建本科院校在升本前必須通過教育部的評(píng)估，學(xué)校的硬件和軟件條件都必須達(dá)到教育部的相關(guān)指標(biāo)。新建本科院校的前身多數(shù)是?？圃盒?，學(xué)校為迎接評(píng)估，多數(shù)學(xué)校啟動(dòng)了新校區(qū)建設(shè)，且多數(shù)學(xué)校將在一段時(shí)間內(nèi)面臨新、老校區(qū)并存的局面。兩地辦學(xué)必然加大師生交通安全的壓力，交通事故的發(fā)生，在新建本科院校也體現(xiàn)得較為明顯。因此，許多學(xué)生往返于不同的校區(qū)之間，出行安全問題也必然擺在學(xué)校管理者的面前。

(三)學(xué)校管理的復(fù)雜性，突發(fā)安全壓力大

新建本科院校多數(shù)都有新校區(qū)的建設(shè)，而新校區(qū)的選址多遠(yuǎn)離城區(qū)繁華地段，且新校區(qū)周邊的餐飲、娛樂配套不能和學(xué)校的建設(shè)同步完成。學(xué)生的安全穩(wěn)定工作主要由保衛(wèi)處和學(xué)生工作隊(duì)伍完成。學(xué)生工作隊(duì)伍上班期間，能夠及時(shí)處理學(xué)生的各種問題，有效預(yù)防和解決各種突偶發(fā)事件。但是，當(dāng)這些老師下班或者遇到節(jié)假日，對(duì)于學(xué)生的管理就會(huì)相對(duì)薄弱。因此，在學(xué)校發(fā)展過程中，從學(xué)校建設(shè)以及相關(guān)規(guī)章制度的制定、教師與學(xué)生管理者工作職能的有機(jī)銜接等環(huán)節(jié)，都要考慮學(xué)生的安全問題。

二、輔導(dǎo)員在新建本科院校學(xué)生安全教育中的重要作用

(一)輔導(dǎo)員是學(xué)校各類安全隱患的主要發(fā)現(xiàn)者

輔導(dǎo)員在精神上是學(xué)生的導(dǎo)師;在品德上是學(xué)生的榜樣;在情感上是學(xué)生的朋友;在生活上是學(xué)生的兄長(zhǎng)。在學(xué)校期間和學(xué)生接觸最多的老師就是學(xué)生輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員肩負(fù)著了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生問題的重要職責(zé)。在相關(guān)工作中，輔導(dǎo)員通過和學(xué)生談話、走訪學(xué)生寢室、培養(yǎng)學(xué)生干部、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)尤其是微博、QQ群等，可以非常直接地了解學(xué)生的狀態(tài)。由于輔導(dǎo)員的直接參與，學(xué)生的不穩(wěn)定因素才能被發(fā)現(xiàn)在萌芽中。本著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的安全隱患后，輔導(dǎo)員要及時(shí)跟進(jìn)，通過和學(xué)生談心教育、聯(lián)系家長(zhǎng)等方式，共同處理學(xué)生的心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全等問題的發(fā)生。因此，輔導(dǎo)員是學(xué)校各類安全隱患的發(fā)現(xiàn)者，輔導(dǎo)員及時(shí)參與到學(xué)生安全教育工作中是切實(shí)可行的。

(二)輔導(dǎo)員是學(xué)?！栋踩逃n》的主要講授者《安全教育課》是幫助大學(xué)生了解安全常識(shí)，提高防范意識(shí)的重要途徑。“全面落實(shí)安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分的要求，把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，使用科學(xué)規(guī)范的教材，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路，才能避免安全教育隨意性，提高安全教育的水平和效果?！比绾卧鰪?qiáng)這門課程的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，就成了學(xué)生安全教育工作的重點(diǎn)。目前高?！栋踩逃n》的任課老師主要是“兩課”教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員。新建本科院校要根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的特點(diǎn)，在《安全教育課》講授過程中將理論與實(shí)踐密切結(jié)合起來。要堅(jiān)持除了兩課教師外，輔導(dǎo)員更應(yīng)是《安全教育課》教學(xué)的主力軍。輔導(dǎo)員要能夠結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合以往安全工作中存在的具體案例，有效開展交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、法制安全等教育工作。

(三)輔導(dǎo)員是學(xué)校突偶發(fā)事件處理的核心力量

篇3

關(guān)鍵詞： 中職旅服專業(yè)教育 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

中職旅游新課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，基本的指導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生在原有教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視聯(lián)系實(shí)際解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。這就需要改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為新課標(biāo)的有效載體應(yīng)運(yùn)而生。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以中職旅服專業(yè)新課改教材《旅游文化》（高等教育出版社）項(xiàng)目四任務(wù)二《風(fēng)景地貌的“血脈”――水域風(fēng)光》為教學(xué)實(shí)例，淺談對(duì)中職旅服專業(yè)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念及實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念。

近年來，研究者對(duì)“學(xué)案”給出的定義頗多，但大多數(shù)定義偏重于對(duì)“學(xué)案”功能的描述，有的研究者還認(rèn)為“學(xué)案”只能由教師編寫。我認(rèn)為，“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而由師生共同編寫完成的由一系列活動(dòng)、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是指“以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式”。

（二）專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義。

專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)是教師要把理論性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為感性能力的要求，從而使學(xué)生恰如其分地體會(huì)，也就是說專業(yè)課教學(xué)必須以感覺的互動(dòng)為重要教學(xué)形式，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是這樣一種行之有效的教學(xué)模式。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)改革的抓手和腳手架。專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，更加注重學(xué)案對(duì)于學(xué)生的導(dǎo)引和幫助，結(jié)合旅服專業(yè)，主要是通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及主干課程的某一項(xiàng)目、某一任務(wù)、某一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和解剖，以制定學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，引導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。專業(yè)課學(xué)案就好像一個(gè)個(gè)腳手架一樣，支撐和推進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站得更高、看得更遠(yuǎn)、跑得更快。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教材內(nèi)容系統(tǒng)化的處理器。一方面，學(xué)案能將專業(yè)課教材比較散亂的內(nèi)容條理化和體系化，使學(xué)生在教師教學(xué)之前管中窺豹，形成整體印象和一般感知。同時(shí)，通過老師和學(xué)生自己對(duì)學(xué)案的編寫，還能在整體印象之下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和疑難，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。另一方面，學(xué)案教學(xué)要求教師備課必須從以“備教”為主改為教、學(xué)相結(jié)合，以“備學(xué)”為主。學(xué)案設(shè)計(jì)和粗略規(guī)劃了學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生按照這個(gè)流程輕車熟路、漸入佳境，在自主學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹闹笇?dǎo)而迷失方向，減少學(xué)習(xí)的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，提高大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終改善教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)案是提供人性化指導(dǎo)的學(xué)習(xí)助手。學(xué)案便于學(xué)生做筆記，易于查閱和復(fù)習(xí)，這等于給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。透過學(xué)案，學(xué)生可以清晰地回憶上課時(shí)的情景，同時(shí)更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)新課的作用尤其明顯。因此，學(xué)案好比半個(gè)家庭教師，能提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)，可操作性增強(qiáng)。

二、旅服專業(yè)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的首要前提是設(shè)計(jì)和編寫學(xué)案。首先要學(xué)會(huì)編寫方法，我們的做法是專業(yè)組內(nèi)成員先自行設(shè)計(jì)學(xué)案初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體研討、定稿，進(jìn)而形成編寫的方法。既然課型、學(xué)科不同，那么學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就應(yīng)有所不同，但每個(gè)學(xué)案都應(yīng)包括目標(biāo)制定、重點(diǎn)確認(rèn)、問題巧設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）利用學(xué)案，問題導(dǎo)學(xué)。

課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，上課時(shí)教師根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不是把課本所學(xué)知識(shí)變成問題之后簡(jiǎn)單羅列，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)成不同層次的問題。問題的設(shè)計(jì)和形式靈活多樣，可以是問題式、簡(jiǎn)答式、材料分析式、實(shí)踐探究式等，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的形式。

（二）定向自學(xué)，嘗試解疑。

“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”要求學(xué)生積極嘗試，給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這樣就把學(xué)生推到主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地自學(xué)教材和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又產(chǎn)生了成功的喜悅，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于一時(shí)不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量、小組討論、全班辯論等多種討論形式，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，盡可能相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥歸納。

學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握得如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)通常將其設(shè)計(jì)并體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，絕大部分學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)并配合適量自學(xué)均能順利掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過認(rèn)真研讀學(xué)案，學(xué)生能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸積累起豐富的學(xué)法技巧，便于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)掌握解決問題的辦法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，或參與學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生的闡述適時(shí)助其一臂之力，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

（四）扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，而教師則突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視，并及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師和學(xué)生分別處于主導(dǎo)和主體地位，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，這里的中心是學(xué)生，不是教師。教師以幕后活動(dòng)為主，學(xué)生自始至終活躍在幕前。教師在課堂上講解的時(shí)間與學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間大約是1：4的比例，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥過程中，不給現(xiàn)成的答案，而以指方向、教方法為主，學(xué)生不靠教師喂著吃，而是根據(jù)學(xué)案，自尋自消化知識(shí)，并用自己獨(dú)立獲得的知識(shí)和能力去解決實(shí)際問題，以體現(xiàn)自我價(jià)值。

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移拓展。

達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生的答題信息、出示答案、講評(píng)、重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，給學(xué)生補(bǔ)償練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，教師要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

下面是我設(shè)計(jì)的《風(fēng)景地貌的“血脈”――水域風(fēng)光》一節(jié)課的學(xué)案：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識(shí)水域風(fēng)光的表現(xiàn)形態(tài)。

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（二）知道水域風(fēng)光的各種代表景觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)江、黃河及西湖的相關(guān)知識(shí)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單、流暢的介紹。

自學(xué)指導(dǎo)：

（一）看一看（2分鐘）

欣賞一段介紹水域風(fēng)光的視頻，回答此段視頻所描述的景點(diǎn)，并思考水域景觀的表現(xiàn)形態(tài)。

（二）連一連（5分鐘）

提示：快速瀏覽教材P85-94相關(guān)內(nèi)容，3分鐘后將下列詩句與對(duì)應(yīng)景點(diǎn)連線，爭(zhēng)取不看書。

江如青羅帶，山如碧玉簪長(zhǎng)江

海上升明月，天涯共此時(shí)漓江

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流趵突泉

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天三亞海濱

云霧潤(rùn)蒸華不注，波濤聲震大明湖廬山三疊泉瀑布

（三）填一填（8分鐘）

西湖作為我們杭州的“金名片”、“搖錢樹”越來越凸顯出它的重量級(jí)地位。2006年12月，西湖入選《中國(guó)世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單》，這無疑在西湖申遺的歷史進(jìn)程上又邁出了關(guān)鍵一步?，F(xiàn)在，杭州西湖的知名度已響譽(yù)世界，吸引著越來越多的中外來客。

1.請(qǐng)根據(jù)三幅圖片所展示的景點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，為上海世博會(huì)外國(guó)游客來杭旅游確定一個(gè)旅游主題（如觀光旅游、度假旅游、購物旅游、宗教旅游等）。（2分鐘）

2.請(qǐng)你根據(jù)所掌握的有關(guān)西湖的知識(shí)，以上海世博會(huì)浙江館導(dǎo)覽人員的身份向各地來賓介紹家鄉(xiāng)杭州，寫一份宣傳介紹杭州西湖的講解詞。要求語言簡(jiǎn)潔，敘述規(guī)范，能夠體現(xiàn)西湖景區(qū)的基本概況、歷史地位、看點(diǎn)亮點(diǎn)及在文化交流方面所起的作用。

提示：仔細(xì)閱讀教材P88―89有關(guān)西湖的內(nèi)容介紹，以小組為單位（共4小組）先展開討論，記錄講解要點(diǎn)并組織成文，后各組指派1名導(dǎo)覽人員按組號(hào)順序依次上臺(tái)模擬介紹，同時(shí)指定好各組的特約評(píng)論員及游客代表各1名，便于歸納總結(jié)（討論時(shí)間為3分鐘）

（1）請(qǐng)每組導(dǎo)覽人員講解西湖概況，每位介紹時(shí)間控制在2分鐘以內(nèi)。

（2）請(qǐng)各組特約評(píng)論員點(diǎn)評(píng)導(dǎo)覽人員的介紹是否到位？（由后一組評(píng)論員對(duì)前一組點(diǎn)評(píng)）

（3）請(qǐng)各組游客代表評(píng)價(jià)對(duì)導(dǎo)覽人員的服務(wù)是否滿意？（由后一組游客代表對(duì)前一組點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間為2分鐘）

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

（五）考一考（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練10分鐘，展示5分鐘，可根據(jù)課堂剩余時(shí)間機(jī)動(dòng)處理）

溫馨提示：時(shí)間只有10分鐘，比一比哪組成員做得又快又好！

1.填空：

三、教學(xué)反思

（一）實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用。

在實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”后，不論是教師還是學(xué)生都有了全新的體驗(yàn)和感受。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的好處在于能有效提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與，在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)案教學(xué)的課堂上，學(xué)生的回答或提問往往也出乎教師的意料。教師要處理放與收、問與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，這對(duì)鍛煉和培養(yǎng)教師的課堂駕馭、調(diào)控能力，提高知識(shí)修養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有推動(dòng)作用。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐困惑。

當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在實(shí)際運(yùn)用中也存在一些問題，比如學(xué)案教學(xué)減少了教師的“教”，增加了學(xué)生的“學(xué)”，但設(shè)計(jì)好的學(xué)案會(huì)影響課堂“生成”的魅力。另外，學(xué)案教學(xué)還大幅度增加了教學(xué)活動(dòng)的容量，學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫需要占用大量的課余時(shí)間，付出的精力較之常規(guī)備課要多得多，估計(jì)教師的工作量要增加3―4倍，這對(duì)教師提出了更高的要求。

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式把學(xué)生推上了前臺(tái)；凡學(xué)生能說的，就讓學(xué)生去說；凡學(xué)生能做的，就讓學(xué)生去做；只是在學(xué)生欲說未說、欲做未做之時(shí)，教師輕輕一撥，激出思路和方法。由此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的探索與實(shí)踐，極大拓展了中職教改的空間，深化了中職教改的內(nèi)涵，為中職教育改革和發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王衛(wèi)東，宋兆銀.學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作探究感受成功――學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施初探［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2004，（17）.

［2］谷會(huì)生.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】案例 情景 教學(xué)法 運(yùn)用

所謂案例教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它把眾多具有特色的典型案例,生動(dòng)而具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在校期間能接觸到大量的、復(fù)雜的管理與服務(wù)實(shí)際。情景教學(xué)法則可在案例教學(xué)法的引導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)別人的直接經(jīng)驗(yàn)取得間接經(jīng)驗(yàn),再經(jīng)過舉一反三的動(dòng)腦思考、摸擬操作,加深加固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解,可有效地彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)脫離實(shí)踐的不足,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作崗位的適應(yīng)能力。

1.積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),加深理解所學(xué)知識(shí)。研究表明:人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%,而把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記憶的內(nèi)容達(dá)65%。在以教師講授為主的課堂中,學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí),但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲,是一種單一的,靜止的,孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析:將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象,獲得的收獲會(huì)很大,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。如:在“前廳服務(wù)中客人離店時(shí),各服務(wù)部門應(yīng)該如何操作,怎樣處理以些突發(fā)事件。

2.方法多樣,手段靈活,培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題,解決問題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià),這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在接上述問題(客人離店辦理手續(xù))的分析中,可讓學(xué)生據(jù)不同的方式進(jìn)行分組:第一種,按要素分為結(jié)帳離店程序、查房、服務(wù)語言技術(shù)、個(gè)及服務(wù)態(tài)度五要素;第二種,按角色分為客人組、樓層服務(wù)員組、收銀員組、接待員組及設(shè)大堂副理五個(gè)組。再讓學(xué)生圍繞各組要素、問題展開討論,討論后進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián),在相互的學(xué)習(xí)下,配合協(xié)調(diào)下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有些分組方式還會(huì)出于教授課者的意料之處。這樣會(huì)大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,提高學(xué)習(xí)效果。為投入到情景訓(xùn)練中做好豐富知識(shí)、鞏固知識(shí)的準(zhǔn)備。

3.縮短理論與實(shí)際的距離,融入情景實(shí)操。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影,它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂,通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題,讓學(xué)生進(jìn)入案例情景,設(shè)身處地地做出反應(yīng),為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐,但卻在短期內(nèi)接觸,并處理到大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì),從而縮短理論和實(shí)際間的距離。如在接上述問題分析中,按角色分組法分組后,各組據(jù)自己的崗位職責(zé)進(jìn)行討論與綜合,并結(jié)合呈現(xiàn)的案例中存在的不足與不合理手段(措施)分析討論,并且可據(jù)各個(gè)角色的態(tài)度變化或方式變化來改變其他角色的應(yīng)對(duì)措施。諸如,客人是按要求程序退房的,那我們的其他角色怎樣去辦理相關(guān)手續(xù),反之,如果客人趕時(shí)間、不等查房,而且態(tài)度又非常惡劣,那相關(guān)服務(wù)員又應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì),也就是說,改變幾個(gè)角色中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),就可能導(dǎo)致(要求)服務(wù)員作出不同的應(yīng)對(duì)措施,這樣地教學(xué)手段加強(qiáng)了課程的靈活性和拓展型,強(qiáng)化服務(wù)員(學(xué)生)得應(yīng)變能力,而且配以模擬實(shí)訓(xùn),更加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過上述的準(zhǔn)備,真正投入到情景訓(xùn)練中,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻感知與體驗(yàn)。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多專業(yè)課教學(xué)理論性強(qiáng),枯燥乏味,單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例情景教學(xué)法可以提供生動(dòng),逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,加深感性認(rèn)識(shí),并通過情景的融入或再現(xiàn)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻。案例教學(xué)是對(duì)飯店管理中客觀情景的分析,要求指導(dǎo)教師在用“案例”教學(xué)法實(shí)施教學(xué)過程中不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ),而且還應(yīng)該有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在花費(fèi)大量的時(shí)間、精力準(zhǔn)備課程后,由于課堂教學(xué)中不可控因素增加,如果組織不好,引導(dǎo)不力,這一教學(xué)方法也不一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)效率不一定高,可能影響教學(xué)進(jìn)程,影響學(xué)生學(xué)習(xí)。另外,在民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,選用學(xué)生較感興趣的案例,在適當(dāng)融入情景體驗(yàn),會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,案例引入情景模擬的教學(xué)法在教學(xué)中雖然具有不可替代的作用,但并不意味著事例運(yùn)用得越多越好,相反,應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選用事例,做到有的放矢,所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合,而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌,我認(rèn)為選用案例與知識(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

1.案例引入情景模擬一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。選用案例應(yīng)便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與加深。運(yùn)用案例教學(xué)學(xué)生必須積極參與,教師必須有效的組織,必須能夠充分說明問題。

2.案例必須典型且具有一定的代表性,多見于飯店服務(wù)過程中最常見的、突發(fā)的疑難案例。通過情景模擬能加深和鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí),提高處理問題及突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

3.案例具有可操作性,情景模擬易于實(shí)施。學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)不僅可以獲得豐富的理論知識(shí),而且在以后的飯店服務(wù)中可以運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.案例必須具有針對(duì)性,情景模擬在分組、分配任務(wù)時(shí)有所搭配。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。由于職業(yè)高中的學(xué)生年齡、文化基礎(chǔ)等個(gè)人特征存在明顯層次差異,以多數(shù)同學(xué)拓寬知識(shí)面和提高分析能力、解決問題能力為主要目的,也要培養(yǎng)少數(shù)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生的綜合、全面的管理能力。

總之,“案例”教學(xué)法作為目前國(guó)際上普遍采用的先進(jìn)的教學(xué)方法,情景模擬教學(xué)法也在默默地承擔(dān)著從理論到實(shí)踐的橋梁作用。應(yīng)該在飯店管理教學(xué)中不斷加以運(yùn)用、普及和推廣,相信通過各地職業(yè)學(xué)校的重視及教師的努力,它將在飯店服務(wù)與管理專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮重要作用。案例情景教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動(dòng)為主動(dòng),變注入式為啟發(fā)式,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)大力推廣。

參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 學(xué)生安全意識(shí) 培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0027-02

引言

近年來，隨著我國(guó)全面深化改革的不斷推進(jìn)，全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)已有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。巨大的時(shí)代變革與形勢(shì)，給高校發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為建設(shè)和諧社會(huì)的未來?xiàng)澚海鳛閺?fù)興中華民族的偉大希望，他們的安全，是高校工作與發(fā)展的基礎(chǔ)和底線，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)所在，更是對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注與尊重。因此，在新形勢(shì)下，作為輔導(dǎo)員，我們要加強(qiáng)學(xué)生安全工作，為維護(hù)校園秩序，打造平安、和諧、健康的校園環(huán)境做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

一、影響高校學(xué)生安全的因素

1.高校內(nèi)部管理和服務(wù)問題

高校安全突發(fā)事件頻發(fā)，一定程度上是由于高校安全管理的長(zhǎng)期疏忽。首先，安全管理體制滯后，管理者水平不能適應(yīng)形勢(shì)需要，意見反饋渠道不暢通，學(xué)生利益訴求得不到解決。其次，沒有很好地樹立安全管理理念，許多高校仍將安全應(yīng)急管理當(dāng)作偶然內(nèi)容，將危機(jī)發(fā)生后的干預(yù)處理當(dāng)作全部?jī)?nèi)容。高校缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的通識(shí)教育，不能滿足大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)需求。我國(guó)高校占主導(dǎo)地位的應(yīng)急管理模式是“事后動(dòng)員型”而非“事先防控型”，不僅缺乏組織化的應(yīng)急管理機(jī)制，而且日常預(yù)備防范、教育培訓(xùn)、危機(jī)演練等工作也很薄弱。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理和提供服務(wù)過程中，若因管理不當(dāng)而影響學(xué)生切身利益，容易引發(fā)大學(xué)生群體性突發(fā)事件。

2.財(cái)產(chǎn)安全問題

大學(xué)生面臨的主要財(cái)產(chǎn)安全問題，就是盜竊案件。層出不窮的盜竊案件，不僅給學(xué)生的財(cái)產(chǎn)產(chǎn)生了危害，造成生活或者學(xué)習(xí)的困難，也容易讓學(xué)生無形地增加心理壓力。而實(shí)施盜竊犯罪的人員，除了一部分社會(huì)閑散人員外，還有很大一部分是內(nèi)部人員，如家庭貧困或者單純尋求刺激的學(xué)生、學(xué)校工作人員等。而近年來興起的電話、網(wǎng)絡(luò)詐騙，利用學(xué)生經(jīng)事不足或其家長(zhǎng)盼子成龍的心態(tài)，頻頻得手，也使學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全遇到了較大的威脅。

3.大學(xué)生自身問題

首先，安全意識(shí)淡漠，安全知識(shí)和應(yīng)急能力匱乏。大學(xué)生被文盲拐賣、欺騙事件屢見不鮮，識(shí)騙、報(bào)警自救能力非常貧乏。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生對(duì)火場(chǎng)逃生、落水自救、應(yīng)付歹徒、翻車避險(xiǎn)等危險(xiǎn)情況不知如何應(yīng)對(duì)。其次，心理問題嚴(yán)重。有心理學(xué)專家指出，學(xué)生心理問題隨學(xué)歷升高呈倒金字塔排列狀態(tài)，到研究生階段出現(xiàn)“井噴”現(xiàn)象。資料顯示，大學(xué)生心理危機(jī)和認(rèn)知偏差導(dǎo)致的攻擊，是近幾年大學(xué)生受到傷害的主要原因。最后，易受周圍不良環(huán)境影響。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型階段，意志性格尚不穩(wěn)定，容易受到社會(huì)一些不正風(fēng)氣的影響，做出不當(dāng)行為，解決問題時(shí)沖動(dòng)，易采取比較偏激的方式。

4.網(wǎng)絡(luò)安全問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展與不斷深入，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的一部分，其安全問題也日漸突出。越來越多的惡意軟件與釣魚網(wǎng)站，極易造成個(gè)人隱私泄露，給學(xué)生的人身與財(cái)產(chǎn)帶來危害。而網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法制觀念的缺失，如隨意轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論，也容易讓學(xué)生陷入不必要的麻煩之中。因此，不僅要保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全，更要強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，普及網(wǎng)絡(luò)法規(guī)常識(shí)，確保校園網(wǎng)絡(luò)的順利、安全運(yùn)行。

5.高校學(xué)生宿舍安全管理問題

學(xué)生宿舍安全管理工作是高校安全管理的重中之重，直接影響著學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。但是當(dāng)下我國(guó)高校在學(xué)生宿舍管理上還存在著許多不足：首先，由于各高校都在擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，宿舍規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是學(xué)生的住宿條件并沒有得到很大改善，宿舍樓中大多沒有配置滅火器，應(yīng)急燈之類的安全設(shè)備。一旦學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)等緊急事件，要想處理就難上加難。其次，雖然當(dāng)今高校的管理工作日益規(guī)范化，各部門的職責(zé)也日益明確，但是各部門在發(fā)展的同時(shí)彼此間缺乏溝通，學(xué)生會(huì)管理工作和宿舍安全管理之間脫節(jié)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就使得本來就復(fù)雜的學(xué)生宿舍安全問題更加雪上加霜了。最后，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到極大改善。當(dāng)今的大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)電腦，人手一部手機(jī)，宿舍的貴重物品也不斷增加。再加上學(xué)生心里認(rèn)為宿舍是相對(duì)安全的，所以對(duì)宿舍防盜的安全意識(shí)淡薄，這就使得宿舍安全問題更加錯(cuò)綜復(fù)雜了。

二、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的措施

1.認(rèn)清責(zé)任，定位角色

輔導(dǎo)員在學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中扮演著重要角色，有著無可替代的作用，肩負(fù)著學(xué)生政治引導(dǎo)、思想指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、日常教導(dǎo)等方面的責(zé)任。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸多，最容易掌握學(xué)生第一手信息，深受學(xué)生信賴。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生綜合信息建立相應(yīng)的群體分類檔案，為以后突發(fā)事件的處理提供有效依據(jù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的第一聯(lián)系人，應(yīng)第一時(shí)間了解情況并及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；還要第一時(shí)間出現(xiàn)在事件現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫，盡可能消除學(xué)生恐慌心理和焦慮情緒，配合學(xué)校各部門做好應(yīng)急工作，及時(shí)通知相關(guān)部門采取措施進(jìn)行有效處理。

2.加大常規(guī)管理強(qiáng)度，形成安全行為習(xí)慣

良好的安全行為習(xí)慣，也是大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要一部分。安全工作維護(hù)要靠好的制度，嚴(yán)格地實(shí)施才能保證有效作用的發(fā)揮。晚點(diǎn)名以及登記等日常管理的制度，可以使輔導(dǎo)員掌握學(xué)生行蹤的第一手資料，保證學(xué)生的安全。尤其遇上“五一”“十一”等小長(zhǎng)假，更要落實(shí)好登記制度，并實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的雙向溝通，以避免在放假期間與學(xué)生失去聯(lián)系等情況的出現(xiàn)。輔導(dǎo)員要加大管理監(jiān)督力度，讓學(xué)生在日常行為中無形中行成良好的安全行為習(xí)慣，增加其自律性。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

面對(duì)抵觸，重點(diǎn)輔導(dǎo)開心門按照學(xué)校大學(xué)生管理?xiàng)l例，嚴(yán)格執(zhí)行查課、查寢制度，會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際工作中，很多學(xué)生會(huì)為了一次請(qǐng)假不被批準(zhǔn)、一次查課發(fā)現(xiàn)未到、一次查寢發(fā)現(xiàn)晚歸、一次違規(guī)被通報(bào)批評(píng)，和輔導(dǎo)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的辯解、爭(zhēng)論甚至是對(duì)抗，對(duì)學(xué)生整體的安全穩(wěn)定工作的順利開展造成了不利影響。作為一名高校輔導(dǎo)員，雖然這類學(xué)生僅為少數(shù)，但是仍然需要靜下心來有針對(duì)性的和他們做思想工作，必須要爭(zhēng)取到他們的支持和理解，對(duì)學(xué)生整體的安全穩(wěn)定工作才能順利開展。作為輔導(dǎo)員應(yīng)利用班級(jí)QQ群、晚值班、主題班會(huì)、單獨(dú)聯(lián)系等方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的抵觸情緒后及時(shí)輔導(dǎo)，讓其理解學(xué)校紀(jì)律管理要求。實(shí)際工作中，在班級(jí)QQ群內(nèi)或班會(huì)等集體場(chǎng)合，輔導(dǎo)員會(huì)和這樣的學(xué)生就安全穩(wěn)定工作的不同認(rèn)識(shí)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的交流或者辯論，其他班級(jí)成員會(huì)在一旁觀望，此時(shí)需要輔導(dǎo)員真正將心和學(xué)生融入在一起，用真誠(chéng)但是原則性強(qiáng)的話語，讓整個(gè)班級(jí)同學(xué)都看到，高校開展大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的良好出發(fā)點(diǎn)，以及學(xué)生工作者全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，則一定可以打開學(xué)生的心門，獲得他們的理解和支持。

4.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

輔導(dǎo)員要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到對(duì)學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的政治敏銳性和危機(jī)識(shí)別能力，在任何情況下都能把握判斷是非的正確標(biāo)準(zhǔn)，自覺抵御各種錯(cuò)誤思潮。通過形式多樣的教育和實(shí)踐讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到危機(jī)發(fā)生對(duì)自身和他人將產(chǎn)生的可能不良后果，牢記任何時(shí)候都不能心存僥幸，都不能做違反國(guó)家法律校紀(jì)校規(guī)及道德準(zhǔn)則的事情，從而自覺預(yù)防危機(jī)發(fā)生。大學(xué)生通常是在事情發(fā)生后，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)造成的慘痛后果才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的后悔，如何通過多種途徑教育學(xué)生及早預(yù)見到這種后果從而自覺不發(fā)生危機(jī)事件，主動(dòng)去預(yù)防后果發(fā)生，成為輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，輔導(dǎo)員可以通過如主題班會(huì)、專題講座和宣講會(huì)等多種教育形式，開展主題鮮明、別具特色的教育活動(dòng)，可以以鮮活的案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育學(xué)生防患于未然。輔導(dǎo)員還可以開展豐富多彩校園文化活動(dòng)，針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生自我意識(shí)完善教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)能力教育，挫折與壓力教育，情緒管理教育，健康的戀愛觀教育，大學(xué)生涯發(fā)展指導(dǎo)等措施，潛移默化地完善學(xué)生人格，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)，保持積極向上的健康心理狀態(tài)，從源頭上減少危機(jī)發(fā)生的可能性。

5.多位一體關(guān)心學(xué)生

目前我校改變了以往單一的一線安全管理模式，即只由輔導(dǎo)員直接與學(xué)生聯(lián)系，獨(dú)立對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)，而改為多位一體的服務(wù)教育模式，即融合輔導(dǎo)員、教導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師、名譽(yù)班主任、特邀組織員等多種力量，共同為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。這種制度，不僅在學(xué)業(yè)上給學(xué)生提供了多元化服務(wù)，更在生活上提供了多種溝通渠道，使學(xué)生能與老師之間形成網(wǎng)格狀而非直線性的聯(lián)絡(luò)，多位一體為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及安全服務(wù)。輔導(dǎo)員更要憑借工作性質(zhì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自身工作能動(dòng)性，充當(dāng)“多位一體”體系中的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，發(fā)動(dòng)和組織多方力量更好地為學(xué)生安全、成長(zhǎng)服務(wù)。

結(jié)束語

大學(xué)生作為特殊和敏感群體，備受社會(huì)和媒體關(guān)注。突發(fā)事件一旦發(fā)生，如果處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果及負(fù)面社會(huì)影響。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的良師益友，應(yīng)以高度責(zé)任感將關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛落實(shí)到每位學(xué)生身上，防微杜漸，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在學(xué)生安全工作中的角色定位[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（3）：99-101.

[2]李少奇，鄭麗萍.大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，18（3）：162-166.

[3]呂明旭.高校突發(fā)事件與輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)策略初探[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（3）：81-83.

篇6

論文摘要：大學(xué)生安全教育是高校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人和處理人，在高校的安全穩(wěn)定工作中起著至關(guān)重要的作用和不可推卸的責(zé)任。本文就高校輔導(dǎo)員該如何做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作進(jìn)行了一些思考和探討。 

 

1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性 

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。① 

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了使大學(xué)與社會(huì)接軌，校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來越多，校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化，在這樣的情況下，安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢(shì)必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力，已成為全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。 

2 實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容 

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí)，以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來加強(qiáng)安全教育。 

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對(duì)所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔，并時(shí)時(shí)更新，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績(jī)波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進(jìn)行交流、溝通，對(duì)存在心理問題的學(xué)生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。 

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時(shí)通信方式的暢通，力爭(zhēng)第一時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對(duì)措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好善后工作，甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來的各種相關(guān)的負(fù)面影響。 

（4）提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平，增強(qiáng)自身能力。之前述說的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強(qiáng)自身能力，以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。 

3 輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí) 

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對(duì)工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對(duì)待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評(píng)教育，不偏袒，不溺愛。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛大學(xué)生活，熱愛自己的學(xué)校。 

其次，加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生開展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育，普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí)，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。 

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對(duì)待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。 

4 總結(jié) 

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時(shí)代，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化，高等教育受到了社會(huì)功利的驅(qū)使，安全教育往往被學(xué)校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學(xué)生安全教育工作的開展與實(shí)施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師，在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導(dǎo)員工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。 

 

注釋 

①鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考.教育學(xué)論文,2007(18). 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考[j].教育學(xué)論文,2007(18)． 

[2]浙江省高等教育學(xué)會(huì)保衛(wèi)工作專業(yè)委員會(huì)組織編寫.大學(xué)生安全知識(shí)讀本.浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2007. 

篇7

首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法適應(yīng)了新課程的教學(xué)理念。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法，教師用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)的方向，自主復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的能力，使教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，由原來的“演員”型教師變成了“導(dǎo)演”型教師，學(xué)生也由原來的“聽眾”變成了“演員”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)，教師把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，通過提前復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。學(xué)生通過學(xué)案事先已經(jīng)知道一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和步驟，事先做好復(fù)習(xí)工作，由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的參與，歷史課由老師唱獨(dú)角戲變成師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與的課，從而把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密地結(jié)合起來，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法也適應(yīng)歷史復(fù)習(xí)課的現(xiàn)實(shí)需要。通過高一高二的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)歷史的基本史實(shí)有了一定的了解，所以，學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中的問題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來有困難的問題，一方面可以促使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，另一方面也可以引起學(xué)生在課堂上的關(guān)注和重視，帶著“疑”而學(xué)，從而達(dá)到歷史復(fù)習(xí)課的效果。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法的嘗試中，筆者是通過以下幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)的。

第一，設(shè)計(jì)好學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，做好預(yù)習(xí)工作。在編制學(xué)案前，教師要了解好新課標(biāo)的要求和高考要求，清楚教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，達(dá)到學(xué)案編制的有效性。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 安全教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0123-01

我國(guó)高等教育自上個(gè)世紀(jì)末開始擴(kuò)大招生以來，高校招生人數(shù)和在校大學(xué)生人數(shù)有了大幅度的增長(zhǎng)。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家寶貴的人力資源，因此他們的安全問題不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，還關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與健康發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。所以，無論是對(duì)大學(xué)生還是學(xué)校，或是國(guó)家和社會(huì)來說，大學(xué)生的安全教育與管理都是一個(gè)極具關(guān)注度的問題。在當(dāng)今改革_放的大時(shí)代，各高校安全事故屢見不鮮。如：自殺、溺水、猝死等。這些安全事故的出現(xiàn)更加表明大學(xué)生安全教育與管理這個(gè)問題的重要性、嚴(yán)重性和緊迫性。針對(duì)這些問題，我們需要正確分析高校大學(xué)生安全教育和管理中問題存在的原因，找到問題的根源，制定出科學(xué)的具有可實(shí)施性的對(duì)策，以此來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全問題的教育和管理。這一問題的解決對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園、和諧的社會(huì)具有重大意義。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生安全教育與管理中遇到的困難

（1）解決安全教育問題的壓力大，且安全教育與管理的原動(dòng)力弱。近年來，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，高校大學(xué)生的安全教育與管理問題越來越受到輔導(dǎo)員的重視。對(duì)于大學(xué)生的安全教育與管理問題也日漸演變成學(xué)校工作中的一項(xiàng)常態(tài)化工作。由于這種壓力的產(chǎn)生，輔導(dǎo)員們都希望可以通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)，以此來盡可能地減少安全事故發(fā)生的頻率和可能性。

（2）安全教育與管理雖然有比較強(qiáng)的針對(duì)性，但卻始終缺少具體細(xì)微的計(jì)劃性、系統(tǒng)性。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理的時(shí)候通常都會(huì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，比如說，在新生放節(jié)假日時(shí)舉行年級(jí)大會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行一次或多次安全教育。并且在日常也時(shí)常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行常規(guī)的約束管理：如按時(shí)收交作業(yè)、強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、查寢。這主要針對(duì)大學(xué)生的日常行為規(guī)范，以減少違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。但是很多時(shí)候這樣的工作模式只依照已有的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生行為，雖然具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但是卻過于缺乏具體細(xì)微的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

二、針對(duì)大學(xué)生在安全教育與管理中存在的問題提出的對(duì)策

（1）提高并增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)。要想鞏固和夯實(shí)大學(xué)生的安全意識(shí)，只有從學(xué)生的思想入手去解決實(shí)際存在的問題，才有可能從本質(zhì)上解決根本的問題。學(xué)校需要從思想教育著手，切實(shí)重視對(duì)學(xué)生的安全教育，才有可能防患于未然。第一，從學(xué)校這個(gè)方面來看，高?？梢詫踩逃鳛橐豁?xiàng)教育課程將其納入到學(xué)校的日常教育教學(xué)之中，可以設(shè)置專門的安全教育課程，然后由專業(yè)的教師來負(fù)責(zé)這一科目的教學(xué)講授。第二，從學(xué)生方面來看待，可以從以前發(fā)生過的學(xué)生安全事例中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此來切實(shí)提高大學(xué)生的安全思想意識(shí)，鞏固和夯實(shí)大學(xué)生的安全防范意識(shí)，樹立憂患意識(shí)。

（2）盡量豐富和充實(shí)安全教育的內(nèi)容，完善教育教學(xué)理論。充實(shí)豐富大學(xué)生的安全知識(shí)體系就要求對(duì)高校大學(xué)生開展安全教育的內(nèi)容要豐富。這包括了兩大主要方面：人身生命安全教育和財(cái)產(chǎn)安全教育。首先，人身生命安全教育的內(nèi)容量大且雜亂。因此在實(shí)際的工作過程中既要將重點(diǎn)凸顯出來，還要堅(jiān)持全面的教育觀念。其次，財(cái)產(chǎn)的安全教育所包括的范圍也比較寬泛，有防盜安全教育、防傳銷安全教育等。

三、結(jié)語

總的來說，高校大學(xué)生安全教育與管理必定會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持而且艱巨的任務(wù)。要促進(jìn)高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，就需要提高學(xué)生的安全意識(shí)，并且充實(shí)針對(duì)高校大學(xué)生的安全教育的內(nèi)容，創(chuàng)新高校安全教育的形式，不斷提高高校安全教育工作的水平，努力推動(dòng)構(gòu)建一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧的安全校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道燃燒的條件和滅火的原理；

2、了解幾種常見滅火器的滅火原理和使用范圍；

3、了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

主題探究

互動(dòng)課堂

設(shè)疑定綱

1、請(qǐng)回憶哪些物質(zhì)可以與O2在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。

事

例

反應(yīng)的化學(xué)方程式

觀察到的現(xiàn)象

炭的燃燒

硫的燃燒

磷的燃燒

鐵的燃燒

2、描述燃燒與我們社會(huì)和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

3、火災(zāi)來襲時(shí)該如何逃生？

解疑探究

（鼓勵(lì)學(xué)生互相交流）

探究主題一

燃燒的條件

【閱讀】課本128-129頁，完成下列空白：

1、燃燒一般是指可燃物

。

氫氣能在氯氣中燃燒，鎂能在二氧化碳中燃燒，這說明

。

2、合作探究：（燃燒的條件）

實(shí)驗(yàn)步驟：按右圖所示連好裝置。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：（如圖，教師演示）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管1

試管2

水底白磷

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進(jìn)行的操作是：

。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

。

探究主題二

滅火的原理和方法

4、合作探究：（滅火）

【閱讀】課本130頁，完成下列空白：

實(shí)驗(yàn)步驟：將燃燒的蠟燭熄滅

滅火方法

這種方法的理論依據(jù)

1.

2.

3.

4.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

①

；②

；③

。

探究主題三

滅火器及其使用方法

【閱讀】課本131頁，完成下列空白：

滅火器

適用范圍

滅火器原理（化學(xué)方程式）

①

②

③

探究主題四

易燃物和易爆物的安全知識(shí)

【閱讀】課本132-133頁，完成下列空白：

5、可燃物在

內(nèi)急劇地燃燒，短時(shí)間內(nèi)積聚大量的熱使

迅速膨脹而引起爆炸。除像氫氣、________等可燃性氣體外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影響燃燒現(xiàn)象的因素：

①可燃物的性質(zhì)；②可燃物與氧氣的

；③氧氣的

。

使燃料充分燃燒的兩個(gè)條件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃燒，燃燒需要哪些條件？

2、探究燃燒的條件如圖：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

。

要水底白磷燃燒應(yīng)該進(jìn)行的操作是：

。

2、滅火的原理有哪些？

3、試著將滅火的實(shí)例與有關(guān)的原理用短線連接起來：

①炒菜時(shí)油鍋著火，可用鍋蓋蓋滅

A移去可燃物

②堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅

B隔絕氧氣

③森林著火時(shí)將大火蔓延路線前的樹木砍掉

C降低溫度至著火點(diǎn)以下

4、常見的滅火器有哪些，分別使用哪些范圍？

5、什么是爆炸，爆炸屬于化學(xué)變化嗎？

6、怎樣使可燃物燃燒更充分？

全能訓(xùn)練

1、以下判斷正確的是（

）

A.只有在點(diǎn)燃或加熱時(shí)可燃物才能燃燒

B.只要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)可燃物就能燃燒

C.只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒

D.只要使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下就能滅火

2、下列氣體與空氣混合后遇明火,

可能發(fā)生爆炸的是（

）

A.氧氣

B.氮?dú)?/p>

C.甲烷

D.二氧化碳

3、將燃著的火柴頭部朝上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是

（

）

A．火柴梗的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)

B．火柴梗處二氧化碳濃度大

C．火柴梗處接觸氧氣少

D．火柴梗的著火點(diǎn)較

4、某同學(xué)在研究物質(zhì)燃燒條件時(shí)，做了右圖所示實(shí)驗(yàn)：把一條粗金屬絲繞成線，

罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對(duì)這說法不正確的是（

）

A.該實(shí)驗(yàn)表明金屬絲有良好的導(dǎo)熱性

B.若預(yù)先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會(huì)很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使?fàn)T焰溫度降到著火點(diǎn)以下

D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對(duì)流，導(dǎo)致燭焰缺氧

5、加油站必須粘貼的標(biāo)志是（

）

6、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。

7、小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵忌捎卸镜陌谉煛逖趸?，五氧化二磷易溶于水?/p>

(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是

。

(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。

該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同)

；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是

。

(3)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化”要求實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗(yàn)相比，

(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。

評(píng)價(jià)小結(jié)

1.

知識(shí)總結(jié)：

（1）燃燒一般是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度，三個(gè)條件缺一不可。

（2）滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)以下（破壞其中一個(gè)即可）

（3）急劇的燃燒發(fā)生在有限空間內(nèi)易引發(fā)爆炸，爆炸既包含物理變化也包含化學(xué)變化。

2.

暢談體會(huì)：

（1）這節(jié)課我的收獲是什么？

篇10

    所謂個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的,并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)包含三個(gè)因素,即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學(xué)原則是個(gè)性化教學(xué)的具體體現(xiàn),個(gè)性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識(shí)和所達(dá)到的能力水平等智力因素及其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素千差萬別。針對(duì)不同受教育者,教育者只有因材施教,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年,電大開放教育招生專業(yè)不斷增多,地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達(dá)標(biāo),政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升,但漢語言文學(xué)專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況,很難形成傳統(tǒng)意義上的班級(jí)規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過少的現(xiàn)象,給開放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)迫切需要個(gè)性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實(shí)。

    二、漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)

    1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時(shí)

    隨著遠(yuǎn)程開放教育模式的改革和探索,教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時(shí)正在大幅度地減少。在這種背景下,如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

    2.教師一專多能

    在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中,“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé),已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識(shí)的傳授者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,要“授之以漁”,而且是知識(shí)載體的創(chuàng)建者,教師要運(yùn)用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容,又要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),其教學(xué)工作量不是減輕了,而是比以前更重了。事實(shí)上,開放教育教師往往要負(fù)責(zé)很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面,電大遠(yuǎn)程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),各專業(yè)教師基本會(huì)制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。

    3.個(gè)性化教學(xué)的核心———?jiǎng)?chuàng)新性

    每年專升本的學(xué)生中都有在專科階段不是漢語言文學(xué)專業(yè)的,在基礎(chǔ)知識(shí)銜接上比較困難。學(xué)校針對(duì)這部分學(xué)生要開補(bǔ)修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多,但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個(gè)教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新,要把工作做好,唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新,挑戰(zhàn)自我。

    三、漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐探索

    1.靈活的授課機(jī)制

    電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤時(shí),大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認(rèn)為出勤率較高時(shí)在教室授課較好,因?yàn)橛卸嗝襟w大投影,可以方便學(xué)生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時(shí),采取教師和學(xué)生面對(duì)面座談交流方式比較好,或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁,營(yíng)造出教和學(xué)的和諧氛圍。

    2.根據(jù)教材設(shè)計(jì)不同的授課方式

    對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的課程,比如中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題和中國(guó)古代文學(xué)專題課程,學(xué)生興趣較濃厚,教師以講課為主,提問和課堂討論為輔;對(duì)于比較抽象的理論性課程,比如中國(guó)古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程,可采用師生共同參與、合作講課的方式,即教師給學(xué)生示范講解后,讓學(xué)生輪流上講臺(tái),每人講一個(gè)作家或作品,難理解的地方教師在講臺(tái)下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué),調(diào)動(dòng)了大家的積極性,臺(tái)上學(xué)生講得認(rèn)真,臺(tái)下學(xué)生聽得注意力集中;對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,比如中學(xué)語文教學(xué)研究課程,則是采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語言文學(xué)專業(yè)本科的學(xué)生,多數(shù)是中小學(xué)教師,在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計(jì)方案,非常貼近教學(xué)實(shí)際,來自于教學(xué)實(shí)踐中的具體案例具有很大的實(shí)用價(jià)值。

    3.進(jìn)行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)

    網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中,應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程BBS論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時(shí)間和地點(diǎn)、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點(diǎn)提示、思考題。電子教案是對(duì)全書內(nèi)容框架的梳理,以及對(duì)每個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)的詳細(xì)分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動(dòng)的平臺(tái),教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點(diǎn)定期專題討論題和小組討論題,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實(shí)時(shí)提問。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案,是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo),是學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案,便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準(zhǔn)確。

    4.富有特色的形成性考核方案