導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年心理健康教育重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：青少年 心理健康教育

中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0245-01

中小學(xué)是人類生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這個階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時期。良好的心理健康教育能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的心理狀態(tài)容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至影響人的一生的優(yōu)良品質(zhì)的形成。因此，必須認(rèn)真開展中小學(xué)的心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢姡睦斫】翟诮逃械?a href="http://www.deichen.cn/haowen/223819.html" target="_blank">重要性。[2]青少年是個體從童年向成人發(fā)展的過度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認(rèn)為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制?！痹谇嗌倌陼r期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動；“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。[1]當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭影響、學(xué)校教育不當(dāng)、社會影響等。就學(xué)校教育方面，由于種種原因，我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，如片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重視課堂教育，輕視校外教育；重視尖子生的培養(yǎng)，輕視一般生、差生的教育等等。學(xué)校教育形式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，造成心理上的恐慌，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師在教育方面方法簡單，忽視學(xué)生時期的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時教育方法欠妥，如簡單粗暴、體罰學(xué)生等，損傷了學(xué)生的自尊心。有些后進(jìn)生因被教師所嫌棄產(chǎn)生了自卑的心理而失去上進(jìn)心，自暴自棄。

我們要堅持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)。各學(xué)校要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際開展心理健康教育，有計劃地實(shí)施心理健康教育。要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，滲透到各教學(xué)中去，有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育的同時發(fā)展健康向上的心理，不斷提高心理素質(zhì)。

一、培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育首先提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化。面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師也或多或少產(chǎn)生了一些不健康的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致了一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響。學(xué)校要重視教師的心理健康問題，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學(xué)工作中去，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生健康的心理。此外，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤，這對于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。

二、對學(xué)生進(jìn)行健康科學(xué)的心理健康教育

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。老師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，是各種人際關(guān)系的主要協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)在生活或?qū)W習(xí)中遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠，讓學(xué)生相信自己一定能行，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，從而提高學(xué)科成績。同時，良好的課堂心理環(huán)境也是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要在課堂上創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生在課堂上心情輕松愉快，創(chuàng)造力、想象力得到極大發(fā)揮，讓學(xué)生充分地展示自我。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在完成學(xué)業(yè)的同時，把自已塑造成一個有著健康心理的人。

三、創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.順孩子之天性，給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境，讓他們快樂的成長。如：在校園里給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；在校園、走廊或教室里給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；在校園里給孩子一塊？評論板，讓孩子自由說說想說的事，自由發(fā)表一下對某事的評論。教室布置要寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能喚起學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了學(xué)生的情操，充實(shí)了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理。

2.完善 班級學(xué)生自我管理模式

2.1學(xué)生每個人都具有自己獨(dú)特的思想情感。教師要讓每個學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用，為每個學(xué)生提供參與嘗試和施展才能的機(jī)會，提供鍛煉能力的舞臺，豐富學(xué)生角色體驗(yàn)，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，從而使他們的個性得到積極自主的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會。因此，學(xué)生的個性得以健康的發(fā)展。

2.2及時對班集體提出富有激勵性的短期和長期目標(biāo)，并為這個目標(biāo)制定切實(shí)可行的計劃，并為這個計劃而努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信力。

2.3積極開展班級科技、智力、文體、學(xué)習(xí)方法、游戲等各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生自身各自的特長，使學(xué)生對自已的興趣愛好有一個正確認(rèn)識，對自已今后的發(fā)展有一個健康的心理認(rèn)識。

2.4經(jīng)常進(jìn)行班級的工作總結(jié)和對某項(xiàng)工作的評價，讓全體學(xué)生參與，人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體，使學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)，工作效益得到提高。學(xué)生還在班集體中增強(qiáng)了責(zé)任感，使學(xué)生改他律為自律，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，使學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在班級管理中不斷增長改革和創(chuàng)新的能力、建設(shè)和諧班級的能力、凝聚團(tuán)隊(duì)力量的能力，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)與完善，為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也塑造了良好的健康心理。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：心理健康 社區(qū)犯罪 心理矯正

中圖分類號：B8442文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0150-01

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智”，對青少年的教育關(guān)系到家庭的幸福、國家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興。對青少年的教育，不僅僅是家庭的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任、教育主管部門的責(zé)任，也是社會的責(zé)任。而作為青少年居住和生活的社區(qū)，則是廣大青少年的“第二課堂”。我們可以充分利用自身的社區(qū)資源和優(yōu)勢，積極為社區(qū)青少年的健康成長提供服務(wù)，把青少年的心理健康教育工作作為社區(qū)日常工作中不可分割的一部分。

一、 青少年社區(qū)教育的重要性

教育社會化，社會教育化。陶行知先生的生活教育理論，“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的思想，加強(qiáng)了人們認(rèn)識社區(qū)教育的重要性，需要各方面把加強(qiáng)未成年人教育的社會責(zé)任切實(shí)擔(dān)負(fù)起來，把青少年成人成材的問題真正重視起來，有效地整合包括社區(qū)教育在內(nèi)的各種教育資源，把引導(dǎo)和教育未成年人的工作真正落實(shí)到實(shí)處。組織開展多種切實(shí)的思想教育、技能培訓(xùn)，這對教育和引導(dǎo)社區(qū)內(nèi)青少年的健康成長有著十分重要的意義。

社區(qū)要從實(shí)際出發(fā)，有效地利用現(xiàn)有資源，積極主動地開展教育工作，充分發(fā)揮社區(qū)教育在青少年中的作用，在教育部的一系列課程改革中都要求進(jìn)一步提高社區(qū)教育在青少年教育中的重要性。

二、影響社區(qū)青少年心理健康的因素

（一）良好的社區(qū)學(xué)校教育對青少年心理健康的影響

青少年正處在人生的黃金時期，身體和心理都在發(fā)生著質(zhì)的變化，這個階段又是人生的危險時期，很容易走錯路，從而給家庭和社會帶來不可預(yù)知的危害。因此需要社區(qū)學(xué)校在這個階段進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、積極的青少年心理健康教育，提高他們的身心素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)公益活動中青少年可以得到更加直觀的體驗(yàn)和感受，體會到奉獻(xiàn)和付出所產(chǎn)生的心里感知；在社區(qū)學(xué)校這樣的一個集體中學(xué)習(xí)和生活，青少年無時無刻都會受到來自方方面面的潛移默化的影響。

（二）和睦的家庭關(guān)系對青少年心理健康的影響

在每個家庭中父母都是孩子的第一任教師，他們的一言一行直接影響著自己的子女，成為他們效仿的對象。因此每個人在很大程度上都會受到家庭環(huán)境的影響。青少年正處在人生的關(guān)鍵時期，這個階段他們的可塑性很強(qiáng)，家庭氛圍的好壞直接影響著他們的身心健康。

（三）和諧的社區(qū)氛圍對青少年心理健康的影響

社區(qū)文化不僅僅是一些簡單的社區(qū)娛樂活動，更多的是著眼于普世教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)居民良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、積極的進(jìn)取精神。它既包括市民的行為模式、社會習(xí)俗、思維定向、生活方式和價值觀念，也包括能提高市民素質(zhì)、滿足市民精神需求的社會性、公益性文化活動。社區(qū)根據(jù)客觀情況，在繼承傳統(tǒng)文化特色的基礎(chǔ)上，開展多項(xiàng)群眾性的文化娛樂活動，為社區(qū)青少年的成長營造良好的和諧氛圍，使青少年在健康、活潑、輕松、高雅的文化氣氛中健康成長。

三、社區(qū)青少年心理健康教育

（一）開展身心健康教育

身心健康教育是青少年社區(qū)教育不可或缺的內(nèi)容，既包括身體健康，也包括心理健康。社區(qū)在這方面可以通過自己的方式來加強(qiáng)對青少年身心健康的教育與宣傳，不定期舉辦心理健康知識展覽，關(guān)注青少年在這方面的發(fā)展。社區(qū)青少年身心健康教育的組織管理要科學(xué)化，不斷創(chuàng)造有利條件，逐步健全機(jī)制，把這部分資源充分地開發(fā)利用起來。結(jié)合家庭與學(xué)校教育，充分發(fā)揮社區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，由點(diǎn)到面，全方位地加強(qiáng)對社區(qū)青少年的心理健康教育。

（二）社區(qū)青少年犯罪心理矯正

青少年犯罪大多是由于處在敏感的年齡段，加上心理與生理發(fā)展的不同步，以及現(xiàn)實(shí)社會與心理預(yù)期的巨大落差所引起的。對于這樣的矛盾我們可以通過社區(qū)心理矯治的渠道來化解，采取的措施主要有：第一，積極開展多種預(yù)防青少年犯罪的心理健康教育；定期舉辦心理健康咨詢活動；可以開設(shè)一些講座；浪子回頭的青少年，以自身的實(shí)例，給所有青少年深刻形象的展示，勿忘前車之鑒。第二，針對那些生活態(tài)度不積極、自我實(shí)現(xiàn)能力差、存在犯罪隱患的社區(qū)青少年，我們可以采取賞識加教育的方式。第三，對于那些存在一定心理問題并伴隨較大情緒波動的潛在問題社區(qū)青少年我們可以采取心理干預(yù)、行為矯正等方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]T芳麗.加強(qiáng)青少年思想政治教育工作[N].衡陽日報，2008-05-15.

[2]羅峰.志愿組織與社區(qū)公共治理的形成[J].探索與爭鳴，2005，5（2）.

篇3

    [關(guān)鍵詞]:青少年;心理健康教育

    我們知道,種子萌芽生長,必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮;蛹破繭而出,必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的青少年,必須排除人生道路上的種種困惑,克服前進(jìn)道路上的種種困難,才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪,勇往直前?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力?！雹佼?dāng)今社會競爭日益激烈,而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活,學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中,還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末,悠閑的大人們在家中看電視,學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空,數(shù)著天空飄過的白云,看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里,那些幼小的心靈漸漸承受不住,表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下,青少年的心理問題越來越受人關(guān)注,心理健康教育也隨之受到了重視。

    一、青少年心理健康教育工作的重要性:

    國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出:“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中,前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢?心理健康在教育中的重要性。

    中小學(xué)是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些正理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響;促進(jìn)幼小個體長大成人。著個階段人的可塑性很強(qiáng),是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之,不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì),甚至發(fā)展成為心理疾病。因此,必須認(rèn)真開展心理健康教育,消除不良影響,使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。

    目前,我國學(xué)校心理教育工作還剛剛起步,任重而道遠(yuǎn)。由于一些觀念上的束縛,我國的學(xué)校教師和學(xué)生家長對學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對學(xué)習(xí)成績重視的程度,有時甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生百依百順,講究“一俊遮百丑”,還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理;而對學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生動輒訓(xùn)斥,肆意譏諷,美其名曰“恨鐵不成鋼”;往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看,這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。

    從一些調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看,我國中小學(xué)生中存在著各種心理問題。如,交往適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應(yīng)困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學(xué)生卸下包袱,輕裝上陣,創(chuàng)造健康美好的人生。

    二、如何開展青少年心理健康教育:

    所謂心理健康教育,是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法和措施,以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其內(nèi)容來看,心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。心理素質(zhì)培養(yǎng),主要是教育和培養(yǎng)個體形成各種良好的心理素質(zhì),以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù),它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài),從而能適應(yīng)社會,正常地成長、發(fā)展。這兩個任務(wù)層次不同,心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才;心理健康維護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地生長發(fā)展,能適應(yīng)、成人。

    就其性質(zhì)來看,心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn),使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助,使之回復(fù)正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次,發(fā)展性教育主面對正常發(fā)展的學(xué)生,是提高性的;而補(bǔ)救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生,是矯正性的。

    基于上面對心理健康教育分析和理解,要做好心理健康教育工作。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境,避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài),維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如,切實(shí)開展素質(zhì)教育;教師和家長應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

    其次,要堅持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì),注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康,而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。重點(diǎn)開展團(tuán)體發(fā)展性教育和個別發(fā)展性教育,積極開展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個別補(bǔ)救性教育,在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育,使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì),提高抵御不良心理的影響;使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱,早日走出心理誤區(qū),發(fā)展健康向上的心理。

    同時,為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去,任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容;同時,心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動如班主任工作、團(tuán)活動中去;這樣就能形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。

    三、開展青少年心理健康教育應(yīng)該注意的問題:

    任何一種教育活都具有其自身的特點(diǎn),心理健康教育最大的特點(diǎn)就是,它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動,因此,要開展好心理健康教育就要注意以下幾點(diǎn):

    (1)要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點(diǎn)。青少年的心理特點(diǎn)是我們開展工作的立足點(diǎn),心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期,大致相當(dāng)中學(xué)階段。② 青少年是個體從童年向成人發(fā)展的過度期,是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時期,也是智力發(fā)展的快速期,具有矛盾動蕩性。亞里士多德認(rèn)為是:“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制?！痹谇嗌倌陼r期里,青少年的生理、心理、智力都有很大的變化,自我逐漸形成。但個體身心還很不穩(wěn)定,容易表現(xiàn)兩極性:情緒行為兩極波動;“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時期,情緒與情感的兩極性明顯?！雹?閉鎖性與開放性:對成人閉鎖,對同伴開放;反叛性:反叛傳統(tǒng),喜歡標(biāo)新立異。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點(diǎn),把握好這一特點(diǎn)對我們開展團(tuán)體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外,我們還要把個別與一般相結(jié)合,對個別學(xué)生我們要具體問題具體分析,遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下,開展好團(tuán)體和個別的心理健康教育。

    (2)要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問題。在對學(xué)生心理問題判別上,要堅持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來的原則。在這一原則下,要正確掌握中小學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律,正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。例如,好動、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特點(diǎn),不能簡單地視好動為問題,認(rèn)為好動就是多動甚至多動癥。并且要深入全面地了解學(xué)生,這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心理問題的前提。還有,必須慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心理問題,切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。有的教師輕率地指責(zé)學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”,這是極不負(fù)責(zé)任的。對待學(xué)生的心理問題,不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論,最好能請心理專家進(jìn)行診斷。最后,還要防止在判別時出現(xiàn)以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴(yán)重心理障礙;把主要是心理障礙引起的問題,視為主要是或全部是生理因素引起的問題;把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙,視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙;把個性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙,視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙;把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。只有對學(xué)生出現(xiàn)的問題做出科學(xué)的判別,才能做到對癥下藥。

篇4

由于學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在社會壓力日益增大的今天，人們越來越關(guān)注學(xué)校教育如何來幫助、指導(dǎo)年青一代認(rèn)知自我，開發(fā)潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方面，也是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的必然要求，它反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。

心理健康是學(xué)習(xí)、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從而充滿自信，積極樂觀，富有創(chuàng)造性的投入學(xué)習(xí)和工作。從學(xué)校教育來說，心理健康有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。研究表明，如果學(xué)生處于壓力之下，其思維就會變得機(jī)械、呆板，壓力還會干擾注意、記憶和想象等認(rèn)知活動。心理學(xué)家哈羅克（E.Harlock）曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)證明，對學(xué)生來說，由于受到批評而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，會阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，阻礙學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。心理健康還會影響學(xué)生個性的發(fā)展。所以，心理健康教育在日常學(xué)校教學(xué)中的意義十分重大。

在聾校日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強(qiáng)，沒有努力目標(biāo)，對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極，社會交往能力低下，自我意識不強(qiáng)，耐挫力差等心理障礙問題。同時，也是因?yàn)樗麄兊纳砣毕?，致使他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學(xué)中的重中之重。

一、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生的全面發(fā)展

我國現(xiàn)階段學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以關(guān)于人的全面發(fā)展思想為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所需要的全面和諧發(fā)展的人才。健康的心理素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，簡單說，就是人是一個身心統(tǒng)一體，全面發(fā)展理應(yīng)包括身心的全面發(fā)展。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關(guān)系的日趨復(fù)雜，未來社會對人才素質(zhì)的要求也將更加全面，為此學(xué)校必須大力加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)聾生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

二、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生身心健康

聾生由于自身的生理缺陷，對社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則屬于直接不理睬，不接受狀態(tài)。當(dāng)他們步入社會后會四處碰壁，從而使內(nèi)心一再受挫。

而開展心理健康教育是學(xué)校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計劃地對學(xué)生施加影響，把一定的社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的過程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學(xué)生的心理品質(zhì)是密不可分的。

同時，健康的心理可以提高人的機(jī)體活力，調(diào)動神經(jīng)活動的積極性，促進(jìn)人的內(nèi)分泌活動，協(xié)調(diào)骨骼肌肉活動，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動效率。身心健康具有內(nèi)在聯(lián)系。因此，現(xiàn)代學(xué)校的衛(wèi)生保健已經(jīng)由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理綜合保健。

再者，傳統(tǒng)教育中，我們以對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力為重點(diǎn)。而科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，是智力因素和非智力因素的綜合活動，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是心理活動的結(jié)果。因此，智力教育也必須建立在學(xué)生已有的心理水平上，這也要求學(xué)生必須有一個健康的心理，才能培養(yǎng)出擁有強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、良好的思維力和記憶力等。

總之，心理健康教育，是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、開展心理健康教育，是青少年聾生身心發(fā)展的需要

青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。在聾生社會地位不被認(rèn)可的狀況下，他們會從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛、玩電子游戲、和社會青年打架斗毆等。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：

①新的性需要與社會地位的矛盾。

②性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

③新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾。

④新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。此時，對聾生青少年的心理疏導(dǎo)工作是極其重要的。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年聾生進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

四、開展心理健康教育，也是促使聾生適應(yīng)社會形式的必要

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，都將對聾人青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都會對聾人青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使聾人青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會角度來看，一些黃色、東西的出現(xiàn)，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

篇5

525心理健康教育活動方案一

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以提高學(xué)生的心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、活動目的

通過開展5.25全國大學(xué)生心理健康日系列活動，達(dá)到宣傳和普及心理健康知識，構(gòu)建和諧校園、和諧心靈的目的，為大學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)、提高心理承受能力的平臺，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活中的困難和壓力，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。

三、活動時間：20xx年4月15日-5月25日

四、活動方案：見附件

五、活動要求

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。本次活動由大學(xué)生心理健康教育中心主辦，大學(xué)生心理協(xié)會承辦，各學(xué)院心理輔導(dǎo)站協(xié)辦。積極發(fā)動全校學(xué)生廣泛參與，力爭豐富多彩。

(二)加強(qiáng)宣傳，營造氛圍?；顒映浞忠酶鞣N宣傳媒體，如QQ群、微博、貼吧等廣泛宣傳心理健康知識;各學(xué)院心理輔導(dǎo)站要充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)站成員、班級心理委員的骨干作用，結(jié)合本學(xué)院實(shí)際開展富有特色的心理健康教育活動，積極營造良好的心理健康教育氛圍。

(三)突出主題，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)院要緊緊圍繞各項(xiàng)活動主題，教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，提高心理調(diào)適能力。

(四)認(rèn)真總結(jié)，不斷提高?；顒舆^程中要注意收集、保存相關(guān)資料，活動結(jié)束后各學(xué)院要形成活動總結(jié)，請于5月26日前以電子文檔的形式發(fā)至郵箱。

心理美文征文大賽活動方案

一、活動時間:20xx年4月14日5月15日

二、活動主題:我成長 我快樂

三、活動對象：全體學(xué)生

四、作品要求：

1、內(nèi)容健康，積極向上，真情實(shí)感，不得抄襲(抄襲者按零分計)。

2、字?jǐn)?shù)在8001000左右(詩歌除外)

3、作品寫在稿紙上，在封皮上注明所在學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系電話，由各學(xué)院心理輔導(dǎo)站站長收齊后于5月15日12:00前統(tǒng)一交至大學(xué)生心理健康教育中心(護(hù)理學(xué)院2219室)，電子版發(fā)送至xx，聯(lián)系人：xx(大學(xué)生心理協(xié)會會長)。

四、獎勵方式:

本次活動設(shè)一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎若干名，擇期頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品，獲獎作品將上傳至心理健康教育中心網(wǎng)站和在《xx工學(xué)院》刊登。

我繪我心心理健康手抄報創(chuàng)意設(shè)計大賽

活動方案

一、活動時間:20xx年4月14日5月15日

二、活動主題：提升學(xué)生心理素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛力，促使學(xué)生思考生命意義，學(xué)會以樂觀的心態(tài)面對人生。

三、活動對象：全體學(xué)生

四、作品要求：

1、作品規(guī)格大小統(tǒng)一為A3，單面版式;

2、內(nèi)容要求：主題鮮明、思想積極、內(nèi)容豐富、形式多樣。報頭名稱自定，要求圍繞主題、簡名、貼切，不能以手抄報命名。

3、版面要求：版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，版面制作不能有任何剪貼。版面自由設(shè)計，圖文并茂，同時須具備知識性、趣味性與可讀性等。

4、注意事項(xiàng)：要求手寫，不得打印,不支持使用網(wǎng)絡(luò)用具(如word, Front Page)，每個作品參賽人數(shù)不得超過2人，作品背面須注明參賽者學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系電話。

五、作品提交時間

作品以學(xué)院為單位提交，各學(xué)院至少提交5張，由心理輔導(dǎo)站站長收齊后于5月15日12:00前統(tǒng)一交至大學(xué)生心理健康教育中心(護(hù)理學(xué)院2219室)，聯(lián)系人：xx(大學(xué)生心理協(xié)會會長)。

六、獎勵方式:

活動設(shè)一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎若干名，擇期頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品，獲獎作品將于5月25日大學(xué)生心理健康日進(jìn)行展覽。

5.25吾愛吾心理健康演講大賽活動方案

一、活動主題：呵護(hù)心靈，健康人生

二、活動對象：全體學(xué)生

三、活動流程

(一)初賽及復(fù)賽：

各學(xué)院要認(rèn)真組織、層層選拔，確定2名選手參加決賽，大學(xué)生心理協(xié)會從復(fù)賽優(yōu)勝者中確定1人，于5月18日前把決賽選手的學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系方式及演講稿上交到大學(xué)生心理健康教育中心(護(hù)理學(xué)院2219室)。

(二)決賽：

1.時間、地點(diǎn)：5月25日晚7:00，地點(diǎn)：明德講堂。

2.5月19日(周二)上午10:00參賽選手到心理健康教育中心進(jìn)行演講順序抽簽。

四、獎項(xiàng)設(shè)置

活動設(shè)一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品。

五、評分標(biāo)準(zhǔn)

(一)儀表形象：(15分)

1、著裝整潔，大方得體;上下場致意，答謝。(5分)

2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌;動作適度。(10分)

(二)演講內(nèi)容：(50分)

1、主題鮮明、深刻，觀點(diǎn)正確，見解獨(dú)到，符合主題內(nèi)容。(25分)

2、內(nèi)容充實(shí)、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)

3、行文流暢，用詞精練，結(jié)構(gòu)完整合理、層次分明，詳略得當(dāng)。(10分)

(三)語言藝術(shù)：(35分)

1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)

2、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當(dāng)，表達(dá)流暢。(10分)

3、節(jié)奏處理得當(dāng)，演講技巧運(yùn)用自如。(10分)

4、表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起。(10分)

(四)時間：限時5分鐘。(計時從我演講的題目是《》開始，到我演講完畢結(jié)束)。

比賽得分：評委在前三位演講結(jié)束時統(tǒng)一打分，以后每演講一位打一次分。評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，若出現(xiàn)同分，則精確到后三位，依此類推。

xx工學(xué)院辦公室 20xx年4月14日印發(fā)

525心理健康教育活動方案二

一、活動主題

把愛說出來。

二、活動背景

在兩會勝利召開期間，青少年心理健康問題又一次次被很多人大代表作為提案提請出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時期心理不健康造成的。近年來，隨著我國各種社會矛盾增多，競爭壓力加大，人口和家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，青少年的心理問題也明顯增加，根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，我國約13%的小學(xué)生、15%的中學(xué)生、19%的高中生和23%的大學(xué)生有各種各樣的心理障礙或心理疾病，1%～3%的青少年存在著心理問題，我國15歲至35歲人群自殺行為已成為首位死因，青少年犯罪率也不斷上升。

因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，又是保證青少年正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應(yīng)兩會，我們團(tuán)隊(duì)特做出此次活動，借此希望能號召更多人重視以及參與到加強(qiáng)青少年心理健康教育的隊(duì)伍中來。

三、活動目的

1、為努力營造積極向上、百花齊放、格調(diào)高雅、健康文明的文化氛圍，在豐富師生業(yè)余文化活動同時加強(qiáng)精神文明建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理同時，向社會各界人士宣傳心理健康的重要性，關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育，防患于未然;

2、引導(dǎo)中學(xué)生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對生活中的種種;

3、希望借此能對活動參與者有更多正面的幫助。

4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動向社會傳遞出大學(xué)生健康積極的一面。

四、活動意義

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善青少年的社會心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個很好的平臺。并借此慈善活動，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風(fēng)采，讓孩子遠(yuǎn)離一些不利的社會影響。

五、活動概述

此次活動，主要憑借慈善的作用以加強(qiáng)親子之間的溝通為主題，推進(jìn)青少年心理健康建設(shè)為目標(biāo)，通過豐富的形式為在校學(xué)生營造一個和諧的心理環(huán)境。此次：

1、活動會邀請12個班級參與，務(wù)求活動的高質(zhì)量。希望能以點(diǎn)帶面為建設(shè)良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻(xiàn)力量;

2、活動以豐富的形式呈現(xiàn);

3、在活動中，會邀請院里優(yōu)秀的心理老師和在校老師等進(jìn)行活動的指點(diǎn)和專業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。以爭取給學(xué)生和家長最正確的指導(dǎo)。

六、活動對象

福州某中學(xué)的學(xué)生們及其家長。

七、活動時間、地點(diǎn)

時間：xx年5月6日至5月中旬;

地點(diǎn)：福州某中學(xué)的操場、教室。

八、活動形式

主要通過視頻短片、演講、親子游戲等形式呈現(xiàn)。分為三個環(huán)節(jié)包括前期準(zhǔn)備，前期宣傳，活動實(shí)施。

九、嘉賓邀請

1、舉辦活動的中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo);

2、校心理咨詢與訓(xùn)練中心的老師;

篇6

在新課改的要求下，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，這有利于學(xué)生健康心理的形成，也是新課程改革下學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。在中學(xué)生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應(yīng)該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學(xué)過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學(xué)科具有道德價值觀引導(dǎo)和人文關(guān)懷的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學(xué)生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責(zé)任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點(diǎn)以及在政治課堂上推進(jìn)心理健康教育的具體方法等方面展開論述。

一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性

加強(qiáng)初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點(diǎn)。這些原因?qū)е滤麄儽瘸赡耆水a(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內(nèi)心理上的困擾如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生困擾，進(jìn)而影響心理健康發(fā)展，甚至?xí)劤蓢?yán)重的心理疾病。

一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學(xué)生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產(chǎn)生心理畸形。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關(guān)事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項(xiàng)調(diào)查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實(shí)施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。

二、我們政治學(xué)科的使命

心理健康教育與政治教學(xué)具有高的契合度，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域，道德價值和道德感情是重要的研究內(nèi)容，因?yàn)樵诿刻斓默F(xiàn)實(shí)生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗(yàn)他人情緒并作出相應(yīng)的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學(xué)生的心里，進(jìn)而內(nèi)化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應(yīng)注意挖掘，帶學(xué)生徜徉其中，春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。

心理學(xué)具有眾多經(jīng)典理論，可以為政治教學(xué)提供絕佳的組織手段，進(jìn)而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學(xué)生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步完善自己。“奧卡姆剃刀理論”告訴學(xué)生在做事情是應(yīng)該把握事情的主流和實(shí)質(zhì)，順其自然，不把問題復(fù)雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣和成績的提高，也有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。

世事洞明皆學(xué)問，對于政治課程更是如此。一個學(xué)生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達(dá)到的，需要學(xué)生深入生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷。而心理學(xué)正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的研究，對學(xué)生進(jìn)行心理相關(guān)知識的教育，有助于促進(jìn)學(xué)生思想成熟，達(dá)到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。

三、在課堂上靈活應(yīng)用

（一）挖掘教材資源

初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學(xué)生透過閱讀、分析、思考，從而認(rèn)識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當(dāng)講解“事物都是一分為二”的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當(dāng)大家遇到挫折時，不應(yīng)該僅僅看到其艱難困苦，而也應(yīng)看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，成長更多。這樣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)效果會更明顯。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

政治教學(xué)課堂不應(yīng)該是個嚴(yán)肅的“一言堂”，而應(yīng)該具有寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起討論、一起學(xué)習(xí)，這樣才能縮短師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與書本之間的距離。鼓勵學(xué)生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實(shí)現(xiàn)道德教育方式的根本改變，讓學(xué)生用腦子來思考，用心來感悟。

課堂的形式應(yīng)該更加豐富，可以進(jìn)行角色扮演和小組競賽等，幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)其服務(wù)和奉獻(xiàn)意識，激發(fā)每一個人的學(xué)習(xí)與交往動機(jī)，讓學(xué)生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

課內(nèi)外的實(shí)踐活動都是政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生心理健康肥沃的土壤。教師應(yīng)該精心設(shè)計和組織豐富多彩的課內(nèi)外活動和心理輔導(dǎo)活動，像“困苦也是一種幸運(yùn)”“給別人一個笑臉”“當(dāng)別人誤解你時”“陽光總在風(fēng)雨后”等主題都是塑造學(xué)生心理品質(zhì)的不錯的選擇。

（三）與時俱進(jìn)，因地制宜

作為政治學(xué)科的教師，我們應(yīng)該緊跟時代的潮流，洞悉青少年的思想觀念和價值觀，只有如此方能對癥下藥，因地制宜。

政治教師需具有一定的心理學(xué)知識，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)活動中所展現(xiàn)的問題并通曉基本的處理策略。同時，政治教師應(yīng)該不斷地汲取最新的知識與資訊，和學(xué)生一起成長。如果教師自己不能夠與時俱進(jìn)，那么他講授的理論對學(xué)生們來說毫無價值和吸引力，自然就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以，教師的不斷“充電”具有重要意義。

在課堂上，教師應(yīng)更多地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，積極地鼓勵后進(jìn)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的創(chuàng)造向想法予以引導(dǎo)和鼓勵。綜合運(yùn)用鼓勵性語言，通過動作、手勢、眼神等給學(xué)生以贊許，對存在適應(yīng)障礙的學(xué)生予以特殊關(guān)注，幫助他們克服生活中的困難。

篇7

關(guān)鍵詞：新時期；心理健康；抓手；方法；措施

【中圖分類號】G444

黨的十指出：要努力辦好人民滿意的教育把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一直以來，在學(xué)校的教育工作中，學(xué)生的心理健康教育是一個薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上存在許多缺憾，有部分學(xué)生因心理上的一些障礙和問題得不到輔導(dǎo)幫助而發(fā)展成心理疾患。因此，學(xué)校應(yīng)抓好學(xué)生的心理健康教育，采取多種積極有效的措施來促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，提高心理健康水平。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義。

一、小學(xué)生心理健康的內(nèi)涵。

心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。

兒童青少年具有良好的心理健康，能夠?qū)ψ约河谐浞值恼J(rèn)識和了解，并能恰當(dāng)?shù)卦u價自己的能力，能克服困難，面對挫折能坦然處置，并對自己的失敗能正確地評價；對自己地外型特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納和認(rèn)同；能適度表達(dá)和控制自己地情緒和行為；對自己不切實(shí)際的行為目標(biāo)、心理不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應(yīng)性，能及時的反饋、修正、選擇、變革和調(diào)整；能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；發(fā)展自我；在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個人的基本需求。

二、我校做好青少年心理健康采取的有效措施。

1、提高學(xué)校教師的心理健康教育意識。

學(xué)校在開展心理健康教育過程中，首先就是先做好教師心理健康知識教育。通過科組學(xué)習(xí)，聘請專家講學(xué)等形式，給教師介紹學(xué)校開展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全體教師的心理健康教育意識。要求教師了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握一些心理教育的方法。

2、開設(shè)兒童心理健康輔導(dǎo)課。

心理健康教育的方式方法是多種多樣的，但是心理健康輔導(dǎo)課是其中最主要和最直接的形式。心理健康輔導(dǎo)課著眼與學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)聘請專職的心理輔導(dǎo)老師，并且從一至六年級都開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。向?qū)W生傳授心理健康知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己的心理和行為。

3、營造小學(xué)生健康的成長環(huán)境。

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的"起搏器"，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素；創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重、寬容；讓每位學(xué)生都能合群。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。

4、開展豐富多彩、積極健康的實(shí)踐活動。

學(xué)生由于知識水平有限，不能認(rèn)識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫"心里話"日記、周記，進(jìn)行電話談話、心理咨詢，設(shè)置"悄悄話"信箱，與他們進(jìn)行心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)。此外，還可以結(jié)合班隊(duì)會以及校內(nèi)的實(shí)踐活動等，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和心理調(diào)節(jié)能力。

5、傾注真誠的師愛是關(guān)鍵。

羅曼?羅蘭說過："要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。"是的，教師的陽光就是熱愛學(xué)生的心。有了愛心才會對學(xué)生多贊揚(yáng)、多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑，才會使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格。

教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

篇8

一、全員參與，營造氛圍，建設(shè)學(xué)生心理健康

1． 全員參與

心理健康教育是學(xué)校整個教育體系中的有機(jī)組成部分，也是教師職業(yè)道德的題中之義，教書育人是每個教師義不容辭的責(zé)任。因此，每一位教師都有維護(hù)學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生健康成長的職責(zé)。實(shí)踐證明，由教師全員參與，在教育教學(xué)活動中實(shí)施心理健康教育，對學(xué)生的充分發(fā)展和健康成長有十分顯著的效果。為此，學(xué)校要建立起校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、團(tuán)委為主體，專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，使每一個教師都關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，形成齊抓共管的教育環(huán)境。

2． 營造氛圍

學(xué)校教育環(huán)境是一個整體，學(xué)生面對的是整個教師群體，教師的教育行為都是構(gòu)成學(xué)校教育環(huán)境的一部分。教師每天的工作就是在構(gòu)造一個實(shí)實(shí)在在的教育環(huán)境，教師的一言一行、一舉一動都對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。所以，學(xué)校需要把學(xué)校中各個方面的教育因素整合起來，優(yōu)化教育環(huán)境，營造一個心理健康教育的良好氛圍。

二、提高認(rèn)識，更新觀念，守護(hù)學(xué)生心理健康

1． 提高認(rèn)識

教師要非常清楚地認(rèn)識到自己對學(xué)生成長所具有的巨大影響，樹立保護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感，經(jīng)常反思自己的教育行為，提高觀察了解學(xué)生的意識和能力，優(yōu)化自己的教育行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2． 更新觀念

教育是最具人文關(guān)懷的活動。王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學(xué)》中指出：“教育價值關(guān)系是一種以尊重人的自身價值作為本體價值的價值關(guān)系?！边@種人本化的價值取向要求教師在教育中要樹立“以人為本”的理念，樹立“以人為本”的理念要求教師具備現(xiàn)代學(xué)生觀。具體包括：（1）教育對象的生命性。教育的受體是活生生的人，具有生命性。（2）教育受體的差異性。教師要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，放飛學(xué)生的夢想，張揚(yáng)學(xué)生的個性，彰顯人性的光輝。

三、培養(yǎng)積極情感，優(yōu)化教育行為，培養(yǎng)學(xué)生心理健康

1． 培養(yǎng)積極情感

心理健康教育是一種人格教育、情感教育。教師只有心懷積極的情感才能產(chǎn)生良好的教育效果。這種情感包括：（1）熱愛學(xué)生。教師只有心懷愛心、才能從心底愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、接納學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，實(shí)現(xiàn)師生心靈的交融和共鳴。（2）欣賞學(xué)生。教師欣賞學(xué)生，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，肯定自己，產(chǎn)生自我價值感和自信心，能正確認(rèn)識和悅納自我。

2． 優(yōu)化教育行為

教師要不斷優(yōu)化教育行為，改變與學(xué)生的關(guān)系。具體做到：（1）尊重學(xué)生。首先尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，教師與學(xué)生在法律地位上，人格上都是平等的人。教師要尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，不居高臨下訓(xùn)斥、羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生；不用粗暴、強(qiáng)制的手段解決學(xué)生中的存在問題。其次要尊重學(xué)生的心理現(xiàn)實(shí)，要充分認(rèn)識青少年的心理特征并理解學(xué)生的心理現(xiàn)實(shí)、以包容的心態(tài)對待學(xué)生的不足與過失。（2）建立平等、雙向的溝通方式。教師與學(xué)生平等溝通，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。首先，要善于傾聽學(xué)生的心聲，抓住學(xué)生各種肢體語言中無意傳達(dá)的有價值的信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)。其次，進(jìn)行師生心理的置換，用學(xué)生的眼光看世界，進(jìn)入學(xué)生的價值參照系，設(shè)身處地理解學(xué)生的行為以及內(nèi)心感受，從學(xué)生的所思所想，所作所為去了解學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。第三，提高溝通的有效性，教育實(shí)踐證明，師生之間怎樣溝通直接決定是教育交往和教育效果。

篇9

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 小學(xué)生 心理健康教育

一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

著名心理學(xué)家艾賓浩斯的名言，言簡意駭，發(fā)人深思。心理學(xué)教育對小學(xué)教育的重要性不一言而明。因此隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，心理健康教育在我國越來越受到重視。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和逐步深入，人的心理素質(zhì)發(fā)展也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段—心理健康教育，受到了人們前所未有的關(guān)注?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》（1993年2月）提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道。要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展?！痹谶@一素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)是最核心最基本的素質(zhì)，是一個人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。沒有心理素質(zhì)這一生命的精神載體，一切思想、文化素質(zhì)都不可能有效提升。

二、完善小學(xué)心理健康教育策略

（一）完善管理制度：提倡“以人為本”的管理思想

1.學(xué)校應(yīng)該建立“以人為本”的管理思想

關(guān)愛每一位教師在學(xué)校管理中，應(yīng)“以人為本”，關(guān)愛每一位教師的工作、生活狀態(tài)。讓能教師感受到教師職業(yè)的幸福感，杜絕公式化、平均的機(jī)構(gòu)化管理，體現(xiàn)出社會主義國家，重慶直轄市的人文關(guān)懷。調(diào)查問卷中教師心聲表明，小學(xué)學(xué)校教育管理者應(yīng)減少教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的原則問題，杜絕無意義、過于形式化的評比考核，如形式主義、表面文章的會議、考核等等。

2.建設(shè)教師自我修定系統(tǒng)

一個人的心理健康最重要的還是自身的調(diào)節(jié)，教師心理健康也自需要我維護(hù)。不斷的自我修定。學(xué)校應(yīng)該通過心理教育平善教師心理健康的自助修定系統(tǒng)探究學(xué)校內(nèi)教師基本狀態(tài)和需要，建立教師心靈的家園，提高教師自我反思和修定的能力。

3.社會關(guān)愛平臺

教師擔(dān)負(fù)著一個民族的希望和責(zé)任，所以應(yīng)該迎得更多的關(guān)愛和理解。雖然重慶市政府已經(jīng)落實(shí)了小學(xué)教師的績效工資待遇，但教師心理健康需要取得社會的協(xié)同支持。教師的心理健康關(guān)系著社會的進(jìn)步，人民大眾的下一代。我們應(yīng)該努力營造良好的社會公共信任氛圍。建設(shè)一個良好的社會關(guān)愛平臺，讓教師感受到職業(yè)幸福感，將更有利維護(hù)教師身心平衡，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

（二）調(diào)動老師學(xué)習(xí)興趣，促心理健康教育素質(zhì)

1.討論式的講座

有針對性地設(shè)計和收集大家共同感興趣的話題，聘請專家開展專題式講座培訓(xùn)。根據(jù)講座內(nèi)容預(yù)先設(shè)計交流表，擬訂一些問題引發(fā)教師討論、思考。引導(dǎo)教師從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在溝通與共鳴中提升心理健康教育理念，提高參與培訓(xùn)的興趣與實(shí)效。

2.情境模擬

提供模擬的教育情境，讓教師扮演相應(yīng)角色，在處理所提供的模擬情境中學(xué)習(xí)和提升自己的心理健康教育素質(zhì)。可以利用重慶名教師、名校長等優(yōu)質(zhì)教育資源，建立教育的專家?guī)?，充分發(fā)揮其示范、指導(dǎo)、引路和輻射作用，引領(lǐng)青年教師掌握解讀、領(lǐng)悟教育規(guī)律的金鑰匙，指導(dǎo)青年教師盡快成長。

3.案例分析

案例分析是目前教師培訓(xùn)中一種引人注目的培訓(xùn)方式，日常教育實(shí)踐是案例產(chǎn)生和形成的源泉。通過鮮活教育案例的講述、聆聽與體驗(yàn)、分析，有助于教師更好地理解作為獨(dú)特個體的學(xué)生，有助于教師在相互的交流中分享經(jīng)驗(yàn)、深入思考，有助于加強(qiáng)教師的生命意識，開啟教師的生命情感，培養(yǎng)教師的生命情懷。

4.教育反思

經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師撰寫教育反思日記，及時反思教育情境中的得失感悟，在不斷的反思與重建中升華思考，提高工作的智慧含量與專業(yè)品質(zhì)，有利于豐富教師的生命體驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是提升小學(xué)教師心理健康教育素質(zhì)的有效方式。

（三）整合家庭、學(xué)校、社會有效資源

促進(jìn)小學(xué)生心理健康和諧的發(fā)展，應(yīng)抓住當(dāng)前社會提倡和諧教育的契機(jī)，努力整合學(xué)校、家庭、社會的有效資源，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)的共建活動，使三者發(fā)揮最大的功效。對于心智處于成長期的小學(xué)生而言，心理健康猶為重要。在小學(xué)教育階段家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會環(huán)境是保障。能否有效的使家庭、學(xué)校、社會形成合力，至關(guān)重要。

學(xué)校教育管理人員應(yīng)該更新教育管理理念，制定相應(yīng)的政策文件保障心理健康教育與學(xué)校管理、教育教學(xué)的融合與貫通。小學(xué)心理健康教育的主渠道是學(xué)校日常的教育教學(xué)活動。每天大量而具體的教育組教學(xué)過程隨時可以滲透心理健康教育的理念、內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

應(yīng)抓住機(jī)遇，在大力提倡和諧教育的今天，在市政府的大力支持下充分發(fā)揮齊抓共管、關(guān)愛教育的社會優(yōu)勢，整體聯(lián)動，全方位、多渠道實(shí)施心理健康教育，逐步形成覆蓋全市的青少年心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。深入實(shí)施“學(xué)校育人”、“團(tuán)隊(duì)育人”、“家庭育人”、“活動育人”、“基地育人”、“環(huán)境育人”六大工程；進(jìn)一步拓展家庭教育陣地，組建家教講師團(tuán)和家教督導(dǎo)組，提升家長教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭成長環(huán)境；充分利用有關(guān)傳媒，營造心理健康教育的社會輿論氛圍；建立青少年心理健康保障與監(jiān)督機(jī)制，設(shè)計、組織各種內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的活動促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長。

篇10

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》特別指出，要加快制度建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起穩(wěn)定的心理健康專業(yè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

為深入貫徹國家教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，北京市朝陽區(qū)教委始終站在教育前沿，緊抓朝陽區(qū)教育實(shí)際，對新形勢下的教育事業(yè)提出了更為明確的發(fā)展戰(zhàn)略?；诖耍本┦袆潘闪袑W(xué)校專門教育體系、德育工作及教師心理健康教育工作提出了深入、有效的發(fā)展措施，規(guī)劃了心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化和規(guī)范化建設(shè)的重要內(nèi)容，尤其在心理健康教育工作的管理架構(gòu)和執(zhí)行體系上，更為注重“專業(yè)引領(lǐng)”的定位。通過前期認(rèn)真地考察比較，學(xué)校最終確定與北京“讀你心意”教育機(jī)構(gòu)合作，整體引入其優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源、培訓(xùn)執(zhí)行保障機(jī)制、教師行為轉(zhuǎn)化機(jī)制及成果孵化機(jī)制，共同組建了項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)。在前期大量調(diào)研取證、政策研究、文獻(xiàn)檢索、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)借鑒及多方聽取意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證修改，最終確定了“教師隊(duì)伍心理健康教育專業(yè)化建設(shè)與學(xué)校品質(zhì)提升示范項(xiàng)目”的整體項(xiàng)目方案。

項(xiàng)目以心理健康教育工作為主體，緊扣教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，整體推動學(xué)校品質(zhì)的提升。此項(xiàng)工作是貫徹國家教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，更是完善教師專業(yè)發(fā)展體系、創(chuàng)新德育工作模式、提升德育工作水平的有益探索。

北京市勁松六中是一所國家義務(wù)教育的專門教育學(xué)校，承擔(dān)著對上級教委劃定區(qū)域內(nèi)的普通中學(xué)中心理偏常、有較嚴(yán)重不良行為、不適宜在普校就讀的未成年“問題學(xué)生”的教育、管理和矯治的工作。學(xué)校生源的特殊性，決定了專門教育的自身特殊運(yùn)作規(guī)律，決定了專門教育學(xué)科的獨(dú)特性，即要在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照專門教育的規(guī)律，確立專門教育的教育理念，實(shí)施專門教育的教育模式和教育方式，努力形成專門教育的特色。實(shí)施“教師隊(duì)伍心理健康教育專業(yè)化建設(shè)與學(xué)校品質(zhì)提升示范項(xiàng)目”，正是學(xué)校實(shí)施專門教育所采取的工作措施。

經(jīng)過近兩年的發(fā)展，項(xiàng)目極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍心理健康教育專業(yè)化建設(shè)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)校始終堅持并體現(xiàn)了以下兩個基本思路。

一、熱愛專門教育事業(yè)，關(guān)注“問題學(xué)生”

教師要熱愛學(xué)生，這是對所有教師師德的共同要求和普遍原則，是教書育人應(yīng)有的情感。師愛的實(shí)質(zhì)是教師的學(xué)生觀。專門教育教師要將特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生。除應(yīng)具備熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的普遍要求外，專門教育教師尤其要擴(kuò)展和升華，內(nèi)涵、范圍和情感比普校教師更廣范、更深刻、更必然的師愛，從對學(xué)生（職業(yè)或法律關(guān)系）的愛提升到對孩子（情感關(guān)系）的愛，并升華到對自己的孩子（親情或親子關(guān)系）的愛，認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生―孩子―自己的孩子的不是親人勝似親人的師愛，這是一種大愛、一種真愛、一種實(shí)愛。這不僅是一種教育理念，也是做好專門教育工作的基礎(chǔ)，是與普校師愛的區(qū)別，是由專門教育學(xué)校生源及教育特點(diǎn)所決定的。

單從家庭關(guān)系或家庭教育的角度，專門學(xué)校學(xué)生普遍缺失家庭親情，學(xué)生在校時間比在家里長，學(xué)生接觸老師比家長多，這些情況在客觀上要求學(xué)校要發(fā)揮家庭教育的功能，教師要承擔(dān)更多的教育責(zé)任，即：學(xué)校功能+家庭功能=專門教育學(xué)校功能，教師情感+家長情感=專門教育教師情感，專門教育學(xué)校功能+專門教育教師情感=專門教育責(zé)任。

在專門教育學(xué)校，教師對學(xué)生的情感影響有著不可替代、不可置疑、不可小覷的作用。教師應(yīng)將學(xué)生視如己出，把自己當(dāng)作學(xué)生的父母，還要擔(dān)負(fù)起教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感。由這種特殊情感引發(fā)的師生間的“親子效應(yīng)”更能使教師的教育為學(xué)生所相信和悅納。教貴情真、情貴心真，專門教育學(xué)校的教師應(yīng)該像父母對待有殘疾的孩子，像醫(yī)生對待前來治療的病人，像園丁對待受蟲害侵蝕的花朵那樣，熱愛、關(guān)心、教育自己的學(xué)生。

二、促進(jìn)教師心理健康教育能力專業(yè)化的發(fā)展

專門教育學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，除具有與普通學(xué)校的共性外，又有自身的教育特點(diǎn)。與普通未成年人不同，專門教育學(xué)校的學(xué)生是青少年階段中更為特殊的群體?，F(xiàn)實(shí)青少年中存在的心理和行為問題，在專門教育學(xué)校的學(xué)生中均有不同程度、不同方式的反映，有的甚至尤為明顯。專門教育學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志、能力、性格等方面的心理問題比一般青少年更為集中、突出、典型和復(fù)雜。

與一般青少年心理健康教育不同，專門教育學(xué)校學(xué)生心理健康教育內(nèi)容更廣泛，包含著教育、管理、矯治的工作，不僅要幫助“問題學(xué)生”具備正常和健康的心理，同時又要承擔(dān)起轉(zhuǎn)變一位學(xué)生、幸福一個家庭、穩(wěn)定一所學(xué)校、安定一片社區(qū)的促進(jìn)社會和諧的功能。與普校教育教學(xué)的重點(diǎn)不同，專門教育學(xué)校在完成國家規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時，對問題學(xué)生心理健康教育的研究也是教育教學(xué)的重點(diǎn)。心理健康教育的專業(yè)化知識與技能是專門教育學(xué)校教師的必備職業(yè)技能。這些特性決定了專門教育學(xué)校學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性。

正是基于對上述問題的深刻認(rèn)識，北京市勁松六中始終重視“問題學(xué)生”的心理健康教育。為了在思想品德、行為習(xí)慣、勞動技能、學(xué)習(xí)成績等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校“讓每一個學(xué)生健康發(fā)展”的辦學(xué)理念，根據(jù)生源特點(diǎn)確定教育模式和教育方式。學(xué)校把心理健康教育、心理健康教育能力、心理健康教育科學(xué)研究作為學(xué)校教育教學(xué)、教師職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)建辦學(xué)特色的重要范疇，以教師為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的深層次發(fā)展。在開展多種內(nèi)容與形式的心理健康教育的基礎(chǔ)上，又實(shí)施了“教師隊(duì)伍心理健康教育專業(yè)化建設(shè)與學(xué)校品質(zhì)提升示范項(xiàng)目”，對全校教師進(jìn)行了全面、專業(yè)、系統(tǒng)、長期的心理健康教育專業(yè)知識與專業(yè)技能培訓(xùn)，收到了較好的效果。目前，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)行為基本杜絕，違法犯罪行為連續(xù)6年為零。僅2014年和2015年，獲得的區(qū)級及以上教育教學(xué)名次和榮譽(yù)稱號達(dá)78人次。初中畢業(yè)生連續(xù)四年實(shí)現(xiàn)全員參加中考，學(xué)校連續(xù)四年被考核為中考達(dá)標(biāo)單位。在學(xué)校組織的家長無記名方式對學(xué)校教育教學(xué)工作評價活動中，92%的家長認(rèn)為自己的孩子轉(zhuǎn)入勁松六中后品行發(fā)生了顯著變化；97%的家長認(rèn)為通過學(xué)校教育，孩子的問題得到了明顯糾正。