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篇1

關(guān)鍵詞：人工智能 科學(xué)技術(shù) 倫理問(wèn)題

一.人工智能的背景

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并研制出一種新型的以人類思維相似的方式做出相應(yīng)反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。

人工智能的思想萌芽最早可以追溯到十七世紀(jì)的巴斯卡和萊布尼茨。十九世紀(jì)，英國(guó)數(shù)學(xué)家布爾和摩爾根提出了“思維定律”，這些可謂是人工智能的開(kāi)端。（1）50年代至70年代，人工智能相繼出現(xiàn)了一批顯著的成果，這一階段的特點(diǎn)是重視問(wèn)題求解的方法，忽視知識(shí)重要性。（2）隨著第五代計(jì)算機(jī)的研制進(jìn)入了80年代，人工智能得到迅猛發(fā)展。它的研制形成了一股研究人工智能的熱潮。（3）90年代，由于國(guó)際互連網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，將人工智能更面向?qū)嵱?。研究人工智能出現(xiàn)新的。

二.人工智能的發(fā)展給人類帶來(lái)倫理問(wèn)題

（1）人工智能的情感問(wèn)題。情感問(wèn)題是千百年來(lái)人們一直在談?wù)摰脑掝}。明斯基認(rèn)為，通過(guò)把我們的身體部分看做是大腦可以使用的資源，就可以改變它們的精神狀態(tài)。因此，現(xiàn)在人工智能界的一種觀點(diǎn)認(rèn)為情感是一種特別的思維方式，我們可以利用它來(lái)增加我們的機(jī)智。智能機(jī)器人畢竟是一個(gè)賦予一種人類情感程序的機(jī)器，實(shí)質(zhì)上還是沒(méi)有人類的意識(shí)，只有固定的程序。

（2）人工智能機(jī)器的責(zé)任問(wèn)題。人類不斷向前發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，人類把人工智能機(jī)器研制出來(lái)，賦予一定的程序，幫助老人，照顧小孩等；愛(ài)，不僅是男女之間的愛(ài)，也有父母對(duì)子女，這種愛(ài)是相互的。人們要面對(duì)智能機(jī)器的情感控制，我們不能把它視為一臺(tái)機(jī)器，應(yīng)該視為人類其中的一員，他們是一個(gè)種族，我們要對(duì)研制出來(lái)的人工智能機(jī)器負(fù)責(zé)。智能機(jī)器賦予人類的情感，我們也要給予同等的情感。我們不僅要研制智能機(jī)器，我們也要愛(ài)護(hù)和保護(hù)他們。

三.人工智能的問(wèn)題對(duì)策

（1）人工智能情感問(wèn)題研究。我們可以看出人工智能的機(jī)器情感是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，這不僅涉及到人工智能的技術(shù)層面，同時(shí)情感是一種特殊的思維方式，機(jī)器是同樣可以具有情感的。人類可能賦予人工智能一定的情感程序，我們要把人工智能的看成一類種族，讓人工智能與我們共同創(chuàng)建美好的大家庭。

（2）人工智能的責(zé)任問(wèn)題研究。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人工智能技術(shù)研究將成為人類不可避免，人類研究人工智能不僅會(huì)給人類帶來(lái)幫助，也會(huì)給人們的帶來(lái)一些困惑。我們?cè)谘芯咳斯ぶ悄軝C(jī)器要考慮到，智能機(jī)器發(fā)展到一定程度的時(shí)，智能機(jī)器可以自己轉(zhuǎn)變程序，人類要研究一種機(jī)器人的法律規(guī)范，也要賦予研究機(jī)器人的科學(xué)家一定的法律法規(guī)。

四.人工智能的影響

（1）人工智能帶來(lái)負(fù)面影響。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能給人類帶來(lái)幫助，也給人們帶來(lái)了一些問(wèn)題，像氣候變暖，生物物種的滅絕，新型細(xì)菌的出現(xiàn)等。

（2）研究人工智能涉及的學(xué)科領(lǐng)域。人工智能是研究使計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程的智能行為學(xué)科，主要包括如下領(lǐng)域：專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)能力、模式識(shí)別、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。在智能領(lǐng)域里最關(guān)鍵的問(wèn)題之一，就是機(jī)器學(xué)習(xí)的問(wèn)題。一旦機(jī)器有了學(xué)習(xí)能力，人類的未來(lái)發(fā)展難以預(yù)料！

（3）人工智能的積極影響及美好前景。人工智能的發(fā)展還沒(méi)有到達(dá)一定水平，人工智能機(jī)器就可以和人做朋友，可以作為家里的一份子出現(xiàn)，進(jìn)入人們的生活。我們?cè)谖磥?lái)要研究人工智能的發(fā)展，也要研究人工智能出現(xiàn)以后所帶來(lái)的問(wèn)題，把人工智能的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的更好，給人類帶來(lái)更美好的未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

篇2

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);教學(xué)改革;課程體系;教學(xué)模式

21世紀(jì)是智能科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期,智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī),大力推進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)的本科教育和專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的智能科學(xué)技術(shù)人才[1]。堅(jiān)持以學(xué)生為根本,以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展為己任,以我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求為重心,針對(duì)師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理及培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行深入改革,形成具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、完善的管理體制、領(lǐng)先的改革思路、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍的龍頭專業(yè)。智能科學(xué)與技術(shù)作為具有廣闊發(fā)展前景和巨大應(yīng)用需求的綜合交叉學(xué)科,高校應(yīng)進(jìn)一步拓展相關(guān)研究領(lǐng)域,結(jié)合辦學(xué)條件、管理制度及政策傾斜,突出人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的特色。

1深化實(shí)踐教學(xué)改革,探討多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要協(xié)調(diào)發(fā)展,首先必須明確專業(yè)特色,形成自己特有的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)模式和課程特色。在智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域的形勢(shì)下,對(duì)人才的培養(yǎng)要從多元化角度來(lái)考慮[2]。一方面,當(dāng)前國(guó)內(nèi)外智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究如火如荼,原創(chuàng)性理論與核心技術(shù)的研究步伐在進(jìn)一步加快,國(guó)際上對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究型人才求

賢若渴。另一方面,智能科學(xué)領(lǐng)域的一系列學(xué)術(shù)研究成果,迫切需要轉(zhuǎn)化成能夠產(chǎn)生社會(huì)效益、支持社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民生活需要的產(chǎn)品,大型企業(yè)、著名公司對(duì)具有智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型和工程型人才的需求勢(shì)頭正旺,因此,目前探討智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正當(dāng)其時(shí)。

1) 多元化人才培養(yǎng)模式。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)集智能技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等多學(xué)科交叉、跨應(yīng)用領(lǐng)域的本科專業(yè)。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及專業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn),智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兼顧研究型、應(yīng)用型和工程型等多元復(fù)合型人才需求,因此,智能科學(xué)專業(yè)在充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上,需要不斷改革教育模式。一方面,通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),豐富各層次、各類型的課程教學(xué)資源,如:積極開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)、探究式教學(xué)、“本、研合一”的高水平課程、校外名師課程等,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃;另一方面,針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn),積極開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際研發(fā)能力,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外,充分利用我校多學(xué)科、綜合化的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),通過(guò)以跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合,打通各方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,給學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

2) 專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。完善由智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三部分組成的定位明確、特色突出、規(guī)范合理的專業(yè)教育課程體系,加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和智能科學(xué)專業(yè)技能的素養(yǎng)培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)性,突出專業(yè)核心的穩(wěn)定性,擴(kuò)大專業(yè)方向的多樣性。

3) 科研素養(yǎng)和適應(yīng)發(fā)展能力培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面對(duì)多元化人才需求,不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,自主不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法和新技術(shù)的能力,以勝任學(xué)科的前沿研究和技術(shù)發(fā)展;同時(shí)還要重視學(xué)生在研發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作能力,以適應(yīng)學(xué)科在實(shí)際中的各種應(yīng)用需求,在不斷開(kāi)發(fā)高質(zhì)量智能軟件系統(tǒng)及項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)際鍛煉中,培養(yǎng)學(xué)生的高效工作能力和良好的溝通能力。

基于以上觀點(diǎn),我校在教學(xué)模式的改革中,積極提倡“夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合提高、加強(qiáng)實(shí)踐”的三結(jié)合人才培養(yǎng)改革思想,針對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多個(gè)方面細(xì)化培養(yǎng)方案,不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、科學(xué)研究的能力及創(chuàng)新精神,從整體上提升智能科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的素質(zhì)。

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持“教學(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)科、專業(yè)、課程的整體建設(shè)”,依托北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、北京市高等學(xué)校工程研究中心,北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“軟件理論與技術(shù)”以及與其他專業(yè)和兄弟院校的聯(lián)合,開(kāi)展了以教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)、以人才培養(yǎng)改革為核心,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)工作,并形成了層次型人才培養(yǎng)方案,如圖1所示。

圖1層次型人才培養(yǎng)方案

1.1層次型人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式

結(jié)合智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn),針對(duì)多元化人才培養(yǎng)需求,我們構(gòu)建了“教―學(xué)―用”的層次型培養(yǎng)模式,形成了“2+1+1”的教學(xué)模式。前兩個(gè)學(xué)年主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),以學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)為主,同時(shí)采用啟發(fā)引導(dǎo)及探究討論的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探究的興趣,進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方法、分析討論和問(wèn)題求解培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。第三學(xué)年側(cè)重學(xué)習(xí)智能專業(yè)核心課程,如:智能機(jī)器人、智能游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、模式識(shí)別、智能信息獲取與決策管理、自然語(yǔ)言處理等體現(xiàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色的課程,使學(xué)生在理論方法的學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能,同時(shí)所設(shè)課程與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的消化和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。第四學(xué)年,以綜合實(shí)踐訓(xùn)練為主,學(xué)生根據(jù)各自的情況和興趣,參加學(xué)生科研立項(xiàng)、各類科研競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及教師的科研項(xiàng)目等,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。同時(shí),以問(wèn)題為綱,培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)自主發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)新提高的科學(xué)研究素養(yǎng)[4]。

1.2 “本、研合一”的教學(xué)體系

本科生與研究生的培養(yǎng)互動(dòng)是推動(dòng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施。我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,形成了“本、研合一”的教學(xué)體系?！氨?、研合一”教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是將學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際應(yīng)用能力和科學(xué)研究能力進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握盡可能多的知識(shí),得到盡可能充分的實(shí)踐與鍛煉,并在一體化的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、應(yīng)用型和工程型能力,以及創(chuàng)新型精神,提升智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才素質(zhì)。

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)借助已獲批北京市和校級(jí)精品課程、探究式課程、雙語(yǔ)課程及網(wǎng)絡(luò)多媒體課程,包括智能信息獲取技術(shù)、人工智能原理、模式識(shí)別、智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、智能機(jī)器人和自然語(yǔ)言處理等,在三年級(jí)開(kāi)設(shè)提高性的研究型課程,這種提高性教學(xué)采取本科生與研究生合班上課的形式,使一部分本科學(xué)生在本科階段先行選修部分研究生課程,并接受高水平教師的培養(yǎng)。這一階段要求教師面向研究和學(xué)習(xí)對(duì)象,將每一階段的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì),同時(shí)要求理論課和專業(yè)技術(shù)課都要針對(duì)研究和學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)問(wèn)題,留出解決問(wèn)題的空間。在完成整個(gè)學(xué)習(xí)階段后,組織學(xué)有余力的本科生與研究生聯(lián)合申請(qǐng)科研立項(xiàng)(由學(xué)校條裝處資助)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金(由學(xué)校學(xué)生處資助);有計(jì)劃地將本科生按照他們的興趣愛(ài)好,逐步吸納到由研究生導(dǎo)師、研究型教師、研究生、本科生組成的科研課題組或特色研究小組,以科研項(xiàng)目組為單位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合提高訓(xùn)練。

1.3積極開(kāi)展“研、教互動(dòng)”,培養(yǎng)具有前沿性、時(shí)代性和實(shí)用性的復(fù)合型人才

教師的科研和教改項(xiàng)目為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)和廣闊的發(fā)展空間。部分學(xué)生將課程組教師的研究成果,實(shí)現(xiàn)了直觀驗(yàn)證和探索歸納兩種實(shí)驗(yàn)分析模式。另外,我們還組織部分有能力、有興趣的學(xué)生成立課外科研興趣小組,參加各種科研活動(dòng),4年來(lái)課程組教師指導(dǎo)的36個(gè)校級(jí)科研項(xiàng)目中有22個(gè)獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)?？蒲谢顒?dòng)與教學(xué)的互動(dòng)不僅提高和增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,更激發(fā)了他們鉆研與探索的精神。在本科第三年,一方面聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授,為本科生開(kāi)設(shè)前沿性的科研講座;另一方面要求學(xué)生去聯(lián)合實(shí)踐基地、對(duì)口企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),由雙方共派導(dǎo)師形成導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。這些項(xiàng)目不僅給學(xué)生從事基礎(chǔ)研究創(chuàng)造了機(jī)會(huì),也加強(qiáng)了專業(yè)科研對(duì)外合作,有利于專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

2以多渠道交流、合作及開(kāi)放的方式,加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的多元化培養(yǎng)模式

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)廣泛利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教育資源開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的教學(xué)科研合作,積極開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合渠道,與企業(yè)共建科研開(kāi)發(fā)中心合作,一方面提供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等,另一方面,還為學(xué)生提供科技創(chuàng)造的實(shí)踐環(huán)境和為社會(huì)提供各種技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)。智能專業(yè)除了與本校的兄弟學(xué)院建立教學(xué)科研合作之外,還與澳洲悉尼科技大學(xué)、美國(guó)密西根州立大學(xué)、中科院高能所、中科院自動(dòng)化所、IBM公司、北京上善中加信息技術(shù)有限公司、北京智能谷科技有限公司等幾十家中外著名大學(xué)、軟件公司、企業(yè)及高級(jí)研究機(jī)構(gòu)建立了開(kāi)發(fā)、科研與人才培養(yǎng)合作的機(jī)制,通過(guò)多種多樣的方式在學(xué)校和校外各方進(jìn)行聯(lián)合,積極開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合渠道,引進(jìn)最先進(jìn)的智能研發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的研究成果和開(kāi)發(fā)技術(shù),成為適應(yīng)國(guó)家科學(xué)研究、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、工程型的復(fù)合型人才,力爭(zhēng)在人才競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)都是專業(yè)建設(shè)的基本保證,我校智能專業(yè)注重建立教師深造培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和工作分配的有效機(jī)制,進(jìn)一步為教師提供豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解人才需求的平臺(tái),以人盡其才的用人方式激發(fā)教師的工作積極性。近年來(lái),我們已先后從中國(guó)科學(xué)院、北京理工大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的教師,并結(jié)合智能專業(yè)的特點(diǎn),建立了一支多學(xué)科、多專業(yè)的基礎(chǔ)理論課教師、專業(yè)核心課教師、科研及工程技術(shù)人員組成的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。這支以中青年為主的教師隊(duì)伍長(zhǎng)期工作在教學(xué)、科研第一線,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果顯著,其中教授3人,副教授2人,研究生導(dǎo)師6人,具有博士學(xué)位的教師6人。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè),專業(yè)已形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理的師資隊(duì)伍,教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),深厚的教學(xué)功底,開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野和較強(qiáng)的科研能力,其中,2人獲北京市優(yōu)秀青年骨干教師稱號(hào),3人多次獲得學(xué)校優(yōu)秀主講教師、優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀畢設(shè)指導(dǎo)教師等稱號(hào)。

在專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)中,智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),同時(shí)注重院校內(nèi)部交叉學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通,聯(lián)合院內(nèi)信息工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及教育科學(xué)學(xué)院從事相關(guān)研究的學(xué)者,通過(guò)講座與項(xiàng)目聯(lián)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科交叉領(lǐng)域知識(shí)的掌握與應(yīng)用。同時(shí),積極開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外著名軟件公司、企業(yè)及高級(jí)研究機(jī)構(gòu)的交流與協(xié)作,建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制,進(jìn)一步擴(kuò)充師資隊(duì)伍的力量。另外,在教師隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)中,采用以老帶新和以新促長(zhǎng)的方式,注重分工協(xié)作和交流發(fā)展,采用課程主講教師負(fù)責(zé)制,全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐;而實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué),從而保證了隊(duì)伍的連續(xù)性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性。此外,教授、副教授每學(xué)年必須為本科生開(kāi)設(shè)核心課程,并要承擔(dān)一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)本科學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作,切實(shí)保障了課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。

4優(yōu)化課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,課程教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前有北京市、校級(jí)精品課程、優(yōu)秀課程、探究式課程、雙語(yǔ)課程及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程7門,智能信息獲取技術(shù)、人工智能原理、模式識(shí)別、智能決策支持系統(tǒng)、智能機(jī)器人、自然語(yǔ)言處理,另外還有多門課程的建設(shè)工作驗(yàn)收合格。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程體系的設(shè)置和改革方面,參考了國(guó)內(nèi)外著名高等學(xué)校,包括麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、東京大學(xué)、悉尼大學(xué)以及北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)的智能科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,充分考慮了我院在信息處理技術(shù)方面的特色,以及智能科學(xué)專業(yè)多年來(lái)在機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、自然語(yǔ)言理解以及智能信息處理等方向的科研成果及研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)積累,以智能機(jī)器人、智能游戲及智能信息處理等為特色課程,以建設(shè)“理論―研究―實(shí)踐”為指導(dǎo)思想,設(shè)置了協(xié)同遞進(jìn)的特色課程體系,如圖2所示。通過(guò)“學(xué)習(xí)+提高+實(shí)踐”的協(xié)同遞進(jìn)和不斷深化的過(guò)程,達(dá)到系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通,并由“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提高到“專業(yè)素養(yǎng)”,最終上升為綜合能力。在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中,案例學(xué)習(xí)與項(xiàng)目帶動(dòng)的一體化方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣,同時(shí)使學(xué)生感知理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

圖2協(xié)同遞進(jìn)的課程體系

5拓寬多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)科研合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)決定了在人才培養(yǎng)方面的學(xué)科綜合交叉性[5],體現(xiàn)了與其他領(lǐng)域的技術(shù)相互滲透的必要性,這種跨學(xué)科的交叉應(yīng)用研究更能激發(fā)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的活力,更能充分發(fā)揮智能專業(yè)的科研潛力。拓寬領(lǐng)域合作是各個(gè)學(xué)科在教學(xué)改革中值得思考的問(wèn)題,我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本校的辦學(xué)特色,與教育科學(xué)學(xué)院教師聯(lián)合開(kāi)展了在教育信息智能化方面的相關(guān)合作,將專業(yè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育信息的智能處理中,從學(xué)業(yè)表情、知識(shí)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管與安全分析入手,基于情感計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、Multi-agent、分布式智能檢測(cè)、教育信息等技術(shù),在情緒信息認(rèn)知計(jì)算模型和信息安全監(jiān)控模型方面進(jìn)行廣泛深入的合作研究。這種交叉領(lǐng)域的教研合作,有利于促進(jìn)專業(yè)相關(guān)課程及其實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研、畢業(yè)論文、學(xué)生科研活動(dòng)取得良好的應(yīng)用效果[6]。

6人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)

本校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合近年來(lái)在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),縝密剖析了當(dāng)前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在我國(guó)的學(xué)科地位、自身特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展,建立起了“專業(yè)基礎(chǔ)+項(xiàng)目實(shí)踐+社會(huì)服務(wù)”的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)架構(gòu),如圖3所示。

圖3人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)架構(gòu)

7結(jié)語(yǔ)

智能科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)與學(xué)科領(lǐng)域前沿及最新發(fā)展緊密結(jié)合的多學(xué)科交叉專業(yè),因此要結(jié)合心理學(xué)、哲學(xué)、生命科學(xué)等多學(xué)科不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)教育部、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和國(guó)家及北京市科技發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要,突出重點(diǎn)領(lǐng)域和前沿技術(shù)優(yōu)先發(fā)展的有關(guān)要求,認(rèn)真研究專業(yè)定位,規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ),提高素質(zhì),優(yōu)化結(jié)構(gòu),增強(qiáng)優(yōu)勢(shì),協(xié)調(diào)發(fā)展,突出特色;順應(yīng)社會(huì)的

發(fā)展需求,面向市場(chǎng)的用人需求, 構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系,規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,加強(qiáng)精品課程建設(shè),開(kāi)設(shè)高水平課程。同時(shí),政策傾斜、條件改善和嚴(yán)格管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障,高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大投入,支持智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書資料、基礎(chǔ)設(shè)施、師資優(yōu)化等教學(xué)條件的建設(shè)和改善,使其具有更好的辦學(xué)條件和更加先進(jìn)的教學(xué)手段,滿足多元復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。此外,專業(yè)建設(shè)實(shí)行專業(yè)責(zé)任制,明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo),理清專業(yè)建設(shè)思路,切實(shí)制定和完善專業(yè)建設(shè)實(shí)施規(guī)劃,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任,落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi),確保達(dá)到專業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。最后,加強(qiáng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與跟蹤調(diào)查:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為中心,在統(tǒng)籌兼顧的前提下,重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作,努力提高就業(yè)率,積極開(kāi)展就業(yè)跟蹤調(diào)查,多渠道了解信息,建立更加完善的畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)反饋體系,加強(qiáng)專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)管理,進(jìn)一步提高專業(yè)的影響力和社會(huì)聲譽(yù)。

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The Discussion on the Undergraduate Training and Professional Building of the Specialty of

Intelligence Science and Technology

LIU Li-zhen, SHI Chang-di, LI Zhi-ping, ZHANG Cong-xia

(College of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing 100048, China)

篇3

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　引言

周濟(jì)同志在實(shí)施“質(zhì)量工程”的二號(hào)文件中指出： “提高高等教育質(zhì)量，本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵”。智能科學(xué)與技術(shù)是信息類學(xué)科中最年輕的本科專業(yè)，也是最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。2008年中國(guó)科協(xié)舉行的“五個(gè)10”系列評(píng)選活動(dòng)中，作為智能科學(xué)技術(shù)核心的“人工智能技術(shù)”和作為智能科學(xué)技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的“未來(lái)家庭機(jī)器人”均入選“10項(xiàng)引領(lǐng)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)”，這在當(dāng)今所有學(xué)科中獨(dú)一無(wú)二。

文獻(xiàn)[2]對(duì)中國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)作了一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而實(shí)踐課程少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力較差。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一個(gè)語(yǔ)言就可以去用了，結(jié)果編程基礎(chǔ)很不扎實(shí)，稍微復(fù)雜點(diǎn)的編程就會(huì)出問(wèn)題，而且編程不太規(guī)范，項(xiàng)目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫項(xiàng)目文檔。

學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是企業(yè)和畢業(yè)生的共同反映。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識(shí)的來(lái)源”的多選題，70.7％的畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的；其次為課程實(shí)習(xí)，例如硬件試驗(yàn)和上機(jī)項(xiàng)目實(shí)習(xí)題，占40％；第三為到公司實(shí)習(xí)，占39.2％，都高出大學(xué)教師的課堂教學(xué)。

對(duì)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，將所有專業(yè)課程分成兩大類：理論性課程和應(yīng)用實(shí)踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實(shí)踐性，但是有所側(cè)重。理論性課程是方法論的內(nèi)容，是知識(shí)傳承的載體，是本科階段必須強(qiáng)化的內(nèi)容，目前對(duì)于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實(shí)踐性課程。

雖然每年各類公司招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致，但是貌似并未對(duì)教學(xué)大綱產(chǎn)生過(guò)影響。每年各類公司到學(xué)校招聘，要求掌握的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等，大多沒(méi)有在課程體系中出現(xiàn)，如圖1所示。

為什么在課程體系中沒(méi)有出現(xiàn)的這些技術(shù)呢?不少老師會(huì)認(rèn)為我們是本科教學(xué)，這些是?？粕踔潦锹毟邞?yīng)該學(xué)的內(nèi)容。然而事實(shí)并非如此，2002年開(kāi)始，我校和比利時(shí)魯汶工學(xué)院合辦了一個(gè)碩士班，這個(gè)專業(yè)是魯汶工學(xué)院的碩士類專業(yè)中的最好專業(yè)，畢業(yè)生在比利時(shí)非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業(yè)的招聘需求：c++程序設(shè)計(jì)(QT平臺(tái))、用戶界面(UI)設(shè)計(jì)、JavaWeb開(kāi)發(fā)和Flas設(shè)計(jì)，等等。除了一門“電子媒體導(dǎo)論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實(shí)踐性的課程。這些課程是目前國(guó)內(nèi)不屑于開(kāi)的一些科目，而恰恰又是企業(yè)所需要的。

目前對(duì)于課程的設(shè)置，國(guó)內(nèi)很多專業(yè)課程體系和10年前的課程體系設(shè)置大體相同。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)類課程，沒(méi)有多大變化是可以理解的。信息類學(xué)科每隔5年都會(huì)發(fā)生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內(nèi)容變化，第一遍講解需要大量的備課時(shí)間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，不如講老課程來(lái)得熟練、輕松。這樣導(dǎo)致新課程開(kāi)不出來(lái)，即使開(kāi)出來(lái)也沒(méi)有人愿意講。

2　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)探討

首先要明確這個(gè)體系中有些什么，才能決定需要設(shè)置什么。用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在的本科教學(xué)有一種教師“閉門造車”之嫌，教師是根據(jù)院系的課程安排和課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實(shí)，就課程安排本身而言就可能已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了。

在對(duì)所使用的操作平臺(tái)的調(diào)查中，選擇使用UNIX／Linux開(kāi)發(fā)平臺(tái)的比例明顯居高。學(xué)生在校期間和實(shí)際工作中所使用的平臺(tái)有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺(tái)的比例，效果會(huì)更好些。在對(duì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與環(huán)境方面的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)目前在校期間和工作中使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和環(huán)境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE?？梢?jiàn)，高校關(guān)于開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的課程設(shè)置中也存在一定問(wèn)題。

目前在應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中，從軟件開(kāi)發(fā)體系上分類，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構(gòu)，另一種是C／S(ClientJServer)架構(gòu)、面向嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)架構(gòu)。開(kāi)發(fā)體系如圖2所示。

基于B／S架構(gòu)的開(kāi)發(fā)，目前主要采用三種服務(wù)器端語(yǔ)言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語(yǔ)言構(gòu)成三種常用應(yīng)用開(kāi)發(fā)組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。

基于C／S架構(gòu)的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。

對(duì)于嵌入式開(kāi)發(fā)，很多老師可能覺(jué)得應(yīng)該并入硬件類課程。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)并入軟件類課程，主要有如下兩個(gè)原因：(1)目前面向嵌入式的開(kāi)發(fā)，并需要涉及多少硬件設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)板都是定制好的，和開(kāi)發(fā)軟件的套路沒(méi)有區(qū)別。(2)嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境與普通計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)環(huán)境已經(jīng)基本統(tǒng)一，比如QT，Eclipse和Visual 開(kāi)發(fā)套件等。目前，面向嵌入式系統(tǒng)的主流平臺(tái)分成兩種：Linux和WinCE，從開(kāi)發(fā)角度上劃分，可以粗略分成應(yīng)用開(kāi)發(fā)與驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)。

將每一個(gè)體系都分成基礎(chǔ)部分和提高部分，為了能將擴(kuò)大知識(shí)面，將基礎(chǔ)部分設(shè)置成為必修課程或者選修課，提高部分設(shè)置成為選修課。同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇某一個(gè)分支學(xué)習(xí)下去，并在這個(gè)方向進(jìn)行綜合案例設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為作為就業(yè)的方向，從而提高最終的就業(yè)成功率。基本課程規(guī)劃如圖3所示。

將“算法分析與設(shè)計(jì)”作為軟件類課程的基礎(chǔ)，參考MIT大學(xué)的智能方向的課程規(guī)劃，主要講解智能搜索、排序以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃方面的內(nèi)容；然后設(shè)置3個(gè)主線結(jié)構(gòu)：(1)Java基礎(chǔ)J2EE開(kāi)發(fā)；(2)NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)NET Web開(kāi)發(fā)；(3)基于ARM／DSP系統(tǒng)的Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)一基于ARM／DSP系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)，其中大部分基礎(chǔ)類的課程以必修課的形式開(kāi)出，后面的課程以選修課的形式開(kāi)出。

通過(guò)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)這個(gè)體系的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向以及興趣合理選擇后續(xù)的課程。

3　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程的教學(xué)方法探討

大部分實(shí)踐類課程由課堂講解和上機(jī)組成，課堂講解 將大部分知識(shí)點(diǎn)講解清楚，然后通過(guò)上機(jī)將課堂的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并通過(guò)練習(xí)，提高課程的動(dòng)手能力。

如果上午課堂講解，下午上機(jī)練習(xí)，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機(jī)效果將大大降低，根據(jù)遺忘規(guī)則，很多同學(xué)已經(jīng)忘記課上的大部分內(nèi)容，上機(jī)的效果將大大降低。

我們計(jì)劃采取一種折中的方法，分成小班在實(shí)驗(yàn)機(jī)房上課。將講解部分與上機(jī)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，讓同學(xué)立刻進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)教師的課堂講解和同學(xué)的課堂練習(xí)，將知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，如圖4所示。

這種設(shè)置提高了對(duì)教師的要求，教師除了熟練的知識(shí)講解，還要有快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，及時(shí)查找同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題。還需要對(duì)知識(shí)有良好的把握和課堂的整體控制能力。

4　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程的講義教材建設(shè)探討

對(duì)于講課的積累，除教學(xué)大綱和完整的PPT以外，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色建立一套完整講義。每年要對(duì)講義的內(nèi)容進(jìn)行完善和修改。講義是教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，一套完善的講義不僅方便老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，還能為其他老師授課提供有益的參考。

但是，講義的編寫需要耗費(fèi)大量時(shí)間，是知識(shí)再加工整理的過(guò)程。內(nèi)容是講義和教材的生命，保證內(nèi)容質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。300頁(yè)的講義至少需要1200小時(shí)以上的時(shí)間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時(shí)間。

講義一般情況下使用Word錄入，如果對(duì)Word不熟悉，對(duì)300頁(yè)左右的書稿進(jìn)行整理將會(huì)非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個(gè)稿件條理性很強(qiáng)。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。由于書稿是單欄排列，為了使自己的書稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點(diǎn)“0.618：1”，這樣的圖從視覺(jué)上是最舒服的。從開(kāi)始設(shè)計(jì)大綱到正式完成，科學(xué)的方法大概需要5步左右，如圖5所示。

前期的預(yù)研階段，需要與同行討論規(guī)劃講義的大綱與章節(jié)，并針對(duì)每一章定出一級(jí)節(jié)標(biāo)題，并反復(fù)與同行討論并修改大綱。如果作為規(guī)劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)籌規(guī)劃等。根據(jù)實(shí)際情況，這一階段一般需要1個(gè)月左右。

即使作了充足的預(yù)研，到實(shí)際寫作的時(shí)候，也會(huì)舉“手”維艱，往往投入大量的時(shí)間，也看不到多少產(chǎn)出。但是如果不投入時(shí)間，則一定不會(huì)有產(chǎn)出。很多第一次接手講義或者教材編寫的老師，經(jīng)常會(huì)選擇在這個(gè)階段放棄。其實(shí)對(duì)于第一遍編寫，并不需要過(guò)于細(xì)致，這一階段需要調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規(guī)劃的每個(gè)章節(jié)上，并不斷地對(duì)資料進(jìn)行整理，用非口語(yǔ)化的語(yǔ)句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語(yǔ)句，因此會(huì)出現(xiàn)大量的類似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語(yǔ)句，這些口語(yǔ)化的文字，盡量避免。

第二遍編寫和修改，是決定講義質(zhì)量好壞的關(guān)鍵過(guò)程。按照規(guī)劃將理論知識(shí)、實(shí)際案例和綜合應(yīng)用等補(bǔ)充完整。控制好各部分的比例，例如理論知識(shí)與實(shí)際例子的比例為7：3或者6：4等。對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的修改，并根據(jù)內(nèi)容編寫每章習(xí)題以及答案。

經(jīng)過(guò)第二遍的編寫和修訂，寫出的內(nèi)容已經(jīng)可讀了。找個(gè)同行進(jìn)行內(nèi)容上、技術(shù)上和概念上的審查，并根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行修改。因?yàn)樽罱K面向的是學(xué)生，找?guī)讉€(gè)同學(xué)從初學(xué)者的角度閱讀，只有他們才能感覺(jué)到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。

第三遍修改是一個(gè)逐步“求精”的過(guò)程。根據(jù)同行以及同學(xué)的意見(jiàn)，再進(jìn)行修改，修改的同時(shí)，再請(qǐng)他們對(duì)相應(yīng)的地方進(jìn)行閱讀，看調(diào)整是否恰當(dāng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎(chǔ)上再編寫內(nèi)容提要和前言等。

經(jīng)過(guò)兩遍以上的使用，學(xué)生反映良好，就可以在此基礎(chǔ)上將講義建設(shè)成為一本教材。如果教材不來(lái)源于講義，不經(jīng)過(guò)課堂的檢測(cè)，很難是一本好教材。

5　應(yīng)用實(shí)踐類課程的考試方法探討

閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況，但是如果沒(méi)有閉卷考試的督促，學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，從而不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?？梢圆粦?yīng)拘泥于閉卷這一種形式，對(duì)考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評(píng)方法。例如：

(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合平時(shí)組織的小討論、小論文，做項(xiàng)目、寫方案報(bào)告，以論文考核為主。

(2)更多地通過(guò)課程的實(shí)驗(yàn)和成果來(lái)考核，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新，理論成績(jī)所占比例可以縮小到總成績(jī)的50％以下。

(3)布置給每位學(xué)生的作業(yè)都不一樣，不以統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)。

(4)減少必修課比例，鼓勵(lì)學(xué)生選擇選修課程。

大部分專業(yè)核心課程都有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合性鍛煉的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生從工程的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，考核時(shí)不僅要看程序的運(yùn)行，更重要的是要看設(shè)計(jì)思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個(gè)學(xué)生做出來(lái)其他同學(xué)就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，題目事先要進(jìn)行篩選和評(píng)議，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)短，題目的難度要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，偏難和偏易都不合適。

參考?xì)W洲一些科目考試的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的課程的特點(diǎn)，我們將課程考核分成3個(gè)部分，平時(shí)的成績(jī)占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個(gè)類別不通過(guò)，課程都算不及格，如圖6所示。

其中，試卷答題和項(xiàng)目答辯同時(shí)進(jìn)行，某一組在答辯時(shí)，其他小組在考試，這樣交替進(jìn)行。每組的項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)出完整的程序演示、系統(tǒng)的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及答辯PPT等。

6　結(jié)束語(yǔ)

篇4

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用也越來(lái)越明顯。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本論文通過(guò)闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，從而研究它的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益，并探析了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù)/平臺(tái)；虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究

虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等具有感知功能的設(shè)備，進(jìn)入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象，最終達(dá)到身臨其境的效果。它的組成主要是把計(jì)算機(jī)作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術(shù)構(gòu)建起一個(gè)逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應(yīng)用程序來(lái)看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在工業(yè)機(jī)器人上的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是利用三維建模軟件，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言建立虛擬環(huán)境中的實(shí)體模型表現(xiàn)出來(lái)，最后通過(guò)描述它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，快速、真實(shí)地顯示三維虛擬工業(yè)機(jī)器人，并為工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)提供一個(gè)研究觀察平臺(tái)。本段主要通過(guò)對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和研究其未來(lái)的發(fā)展方向。

Maya軟件是美國(guó)Autodesk公司出品的世界頂級(jí)的三維動(dòng)畫軟件，通過(guò)對(duì)Maya軟件的運(yùn)用，能夠使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動(dòng)畫的效率和品質(zhì)，調(diào)節(jié)出仿真的角色動(dòng)畫，使其得出更加真實(shí)的效果。這是因?yàn)镸aya軟件不僅僅包括一般三維和視覺(jué)效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進(jìn)的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運(yùn)動(dòng)匹配技術(shù)相結(jié)合，使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫面更加真實(shí)有立體感。

二、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域內(nèi)的作用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在一些高科技等高端領(lǐng)域的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價(jià)值更為突出。

Maya軟件是虛擬仿真技術(shù)的一種，它應(yīng)用的對(duì)象是專業(yè)的影視廣告，角色動(dòng)畫，電影特技等。它能夠在工作的過(guò)程中展現(xiàn)的比較靈活，易學(xué)易用，制作出動(dòng)畫的效率非常高，渲染出畫面的真實(shí)效果比較強(qiáng)，它對(duì)畫面中角色動(dòng)作的捕捉尤為清晰，與畫面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密，是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中一個(gè)比較不錯(cuò)的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開(kāi)始的應(yīng)用是在電腦游戲中的動(dòng)畫制作，后來(lái)又進(jìn)一步的開(kāi)始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，也就是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中。它強(qiáng)大的立體三維功能被新媒體、影視動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。

三、虛擬仿真技術(shù)為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的好處

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代化的社會(huì)帶來(lái)了許多的方便，讓機(jī)器實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越豐富化。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，使得上級(jí)和下級(jí)、老師和學(xué)生的客戶信息以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、模擬操作、技能測(cè)評(píng)等等的信息存儲(chǔ)在管理信息庫(kù)中，與此同時(shí)，上級(jí)和下級(jí)或是老師和學(xué)生之間就可以通過(guò)客戶機(jī)對(duì)下級(jí)或者學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與管理。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中的作用也越來(lái)越明顯。虛擬仿真技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，將為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課等實(shí)訓(xùn)課程帶來(lái)更多的方便和益處。由于它能夠?yàn)槿藗兲峁┮环N高級(jí)的人機(jī)接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點(diǎn)，所以它主要的應(yīng)用領(lǐng)域在政府、企業(yè)、學(xué)校等這些需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境的地方。

四、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)

作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)還處在一個(gè)不斷探索前進(jìn)與不斷完善的階段當(dāng)中，其發(fā)展趨勢(shì)呈一個(gè)不斷上升的大幅增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從目前來(lái)看，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決，因此虛擬仿真技術(shù)正在與教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷地相適應(yīng)和匹配。

其次，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決。例如：虛擬仿真技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的要求比較高，但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的需要，虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，三維立體仿真軟件的應(yīng)用對(duì)顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說(shuō)，虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)硬件的要求較高。因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的發(fā)展有一個(gè)更高的要求。最后，教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對(duì)虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一和對(duì)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等等，這些都是需要發(fā)展改善的地方，也是未來(lái)虛擬仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)。

五、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為一個(gè)高端的科技系統(tǒng)，對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校等的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用，并為其創(chuàng)造了更大的價(jià)值。同時(shí)虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，也在打開(kāi)了市場(chǎng)，擴(kuò)大了市場(chǎng)份額的同時(shí)為市場(chǎng)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)利益。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦，在自己發(fā)展得同時(shí)也促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會(huì)到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為人們帶來(lái)的價(jià)值。

總結(jié)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來(lái)，政府、企業(yè)、學(xué)校等地方對(duì)其的應(yīng)用，也促進(jìn)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過(guò)闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)的研究，探討了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)也為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲波 李瑞濤 《擬仿真技術(shù)在城市軌道交通工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用》 吉林大學(xué)交通學(xué)院、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2012年第12期

篇5

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥 科研實(shí)踐 課外興趣小組

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023

Practicing and Considering of Medical College Computer

Science Students' Training Mode

NIE Bin

（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional

Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）

Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.

Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups

1 中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)碰到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

信息技術(shù)發(fā)展極為迅速、應(yīng)用十分廣泛，在國(guó)內(nèi)高校本科教育中規(guī)模龐大。目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、特設(shè)專業(yè)智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程等。如何培養(yǎng)出符合國(guó)家規(guī)范和質(zhì)量的大學(xué)生，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者和高校面臨的課題。對(duì)于中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，人才培養(yǎng)伴有更多挑戰(zhàn)，但作為具有行業(yè)特色和應(yīng)用背景的學(xué)校，又富有難得的機(jī)遇。

2 中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式

2.1專業(yè)引導(dǎo)

學(xué)校非常重視學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，親情式關(guān)愛(ài)。在新生入學(xué)時(shí)，舉辦一次師生見(jiàn)面會(huì)，專業(yè)老師、成功校友、新生及新生家長(zhǎng)代表等都積極參與，大家就學(xué)生的顧慮與期盼、專業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)規(guī)劃等方面進(jìn)行友好交流。

每班都配有輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任，既關(guān)愛(ài)生活，又注重全程專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受家的溫暖和前行指引。

計(jì)算機(jī)專業(yè)還設(shè)有課外興趣小組――社，由學(xué)院牽頭并提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，專業(yè)老師引導(dǎo)，學(xué)生自我組織及管理;分多個(gè)興趣方向小組，本著老師帶學(xué)生、老生帶新生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以提高專業(yè)創(chuàng)新和動(dòng)手能力為目標(biāo)，以參加校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽為練手。

另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)還有許多得天獨(dú)厚的資源，比如近年來(lái)涌現(xiàn)的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵(lì)著大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造，成就未來(lái)。

2.2 師資建設(shè)

我校計(jì)算機(jī)學(xué)科以服務(wù)中醫(yī)現(xiàn)代化和客觀化為主要目標(biāo)，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科與中醫(yī)學(xué)科的融合越來(lái)越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫(yī)藥信息學(xué)的建立與發(fā)展。中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與信息科學(xué)所形成的交叉學(xué)科。中醫(yī)藥信息學(xué)的內(nèi)涵是指在中醫(yī)藥研究各領(lǐng)域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥信息為研究對(duì)象，融合信息學(xué)理論、信息管理理念和信息技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的各種工具，研究中醫(yī)藥信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的意義，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)理論與方法學(xué)，以提高中醫(yī)藥信息獲取、轉(zhuǎn)化與共享能力，解決阻礙中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，從而加快信息、知識(shí)與智能轉(zhuǎn)化速度，為中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展提供支撐。

教師扎根于中醫(yī)藥及中醫(yī)藥信息學(xué)，逐步形成了四個(gè)穩(wěn)定的研究方向：醫(yī)藥信息與數(shù)據(jù)庫(kù)，醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析挖掘，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)療嵌入式系統(tǒng)。近年來(lái)，在與中醫(yī)學(xué)交叉融合方面，主持或參與各級(jí)各類課題30多項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)200多萬(wàn)元。主要研究集中在中醫(yī)證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統(tǒng)和病證推理、治療儀等，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文30篇，申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)3項(xiàng)，獲科研成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。在與中藥學(xué)交叉融合方面，作為主要團(tuán)隊(duì)參與了2項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，1項(xiàng)“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項(xiàng)，同時(shí)也積極主持或參與了其它級(jí)別課題。主要研究集中在中藥量―效關(guān)系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。

2.3 培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)方案的制定，按照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》等國(guó)家要求，參閱了國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)信息，并充分結(jié)合本校實(shí)際和行業(yè)需求，充分討論形成。

醫(yī)藥軟件工程方向培養(yǎng)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域，推進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)，提升醫(yī)藥行業(yè)管理水平的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)生適于在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域、IT行業(yè)、行政機(jī)關(guān)、科研部門、金融機(jī)構(gòu)等各類企事業(yè)等單位從事軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，也可從事信息管理及軟件系統(tǒng)維護(hù)工作。

醫(yī)藥信息系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)：具備計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其應(yīng)用能力，具備醫(yī)藥信息管理的知識(shí)與能力，能在各級(jí)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)、大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、新聞出版機(jī)構(gòu)從事醫(yī)藥科技信息管理、信息服務(wù)、信息資源開(kāi)發(fā)利用以及衛(wèi)生情報(bào)管理的高級(jí)專門人才。

按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，在最新版課程設(shè)置中，包括中醫(yī)藥類相關(guān)課程：概率論與醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)藥信息分析與決策、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與SAS編程等。

2.4 科研實(shí)踐

科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等是大學(xué)生各種能力的整體顯現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后不論從事何種工作，其學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱將影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的作為。

為貫徹執(zhí)行學(xué)校辦學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐型和創(chuàng)業(yè)型人才，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)1門計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐課程，在第5個(gè)學(xué)期實(shí)施。為此，還專門制定了相關(guān)管理制度，包括：計(jì)算機(jī)專業(yè)科研實(shí)踐課程教學(xué)要求、科研實(shí)踐班教學(xué)督導(dǎo)制度、關(guān)于成立科研實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組的通知、科研實(shí)踐班學(xué)生管理制度、科研實(shí)踐課程項(xiàng)目（立項(xiàng)）評(píng)審辦法、科研實(shí)踐班績(jī)效管理實(shí)施辦法、科研實(shí)踐班過(guò)程管理辦法、科研實(shí)踐班科研實(shí)踐進(jìn)度安排、計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐期初調(diào)查問(wèn)卷、計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐期終調(diào)查問(wèn)卷等。

實(shí)踐內(nèi)容主要是在全校范圍內(nèi)征集的課題，同醫(yī)藥結(jié)合的課題優(yōu)先，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。考核內(nèi)容包括：參加科研實(shí)踐期間表現(xiàn)，軟件工程概論課程理論考試成績(jī)，文獻(xiàn)綜述，科研心得，作品，科研論文質(zhì)量及答辯情況等。這樣，學(xué)生按照軟件工程的要求，經(jīng)歷了一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從而鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)了查閱文獻(xiàn)、加強(qiáng)了文檔撰寫能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高了計(jì)算機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手完成作品的能力。

通過(guò)6年的科研實(shí)踐教學(xué)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀作品，如：基于Android的中醫(yī)證方藥系統(tǒng)研究、江中健康信息管理系統(tǒng)、潰瘍性結(jié)腸炎中醫(yī)臨床用藥文獻(xiàn)分類與數(shù)據(jù)庫(kù)建立、中醫(yī)舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優(yōu)秀隊(duì)伍，培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。

2.5 課外興趣小組與課外競(jìng)賽

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力，課外實(shí)踐是關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)成立了課外興趣小組――楊帆社，目標(biāo)是以專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主，管理上采用社團(tuán)形式，人員盡量吸收全體計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，核心團(tuán)隊(duì)以有熱情、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、創(chuàng)意能力強(qiáng)的學(xué)生為主，采用老師帶學(xué)生、老生帶新生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學(xué)習(xí)方式，以參加校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽為練手。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該院組織學(xué)生參加中國(guó)教育機(jī)器人大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽、江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動(dòng)等各級(jí)各類競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。如圖1。

2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了檢驗(yàn)學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果，彌合課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，提高動(dòng)手能力和增強(qiáng)崗位工作能力。學(xué)院有選擇地安排學(xué)生到省屬各大醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥管理單位、醫(yī)療器械企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，煉就學(xué)生的實(shí)際工作本領(lǐng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

在今后的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與中醫(yī)藥融合，注重過(guò)程和質(zhì)量控制，增強(qiáng)學(xué)生和用人單位反饋機(jī)制，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新思路新概念，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

通過(guò)上述實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求，本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，倡導(dǎo)師生緊密融合中醫(yī)藥，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是可行有效的。今后要不斷總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，更新與完善培養(yǎng)體系，為人才培養(yǎng)做出更大努力。

基金項(xiàng)目：江西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（喬布斯創(chuàng)新精神促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究2012jzjg-35）

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