導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)突發(fā)事件處理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 突發(fā)事件 防范 責(zé)任劃分與處理

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校

我國(guó)公立學(xué)校原本是一個(gè)由國(guó)家投資設(shè)立的、單一的、封閉的、由國(guó)家事業(yè)單位干部以及其他員工從事教育活動(dòng)的國(guó)家教育事業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校的職能是由國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)管理，對(duì)適齡學(xué)生以及接受中高等學(xué)歷教育的人提供教育服務(wù)。而在過(guò)去的近十年內(nèi)，由于我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加之人口增長(zhǎng)與進(jìn)入適齡學(xué)生、接受中高等教育者的高峰期，原單一的封閉式教育機(jī)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)對(duì)教育的需求。于此同時(shí)國(guó)家對(duì)教育方面的投入也落后于教育事業(yè)的發(fā)展，促使教育服務(wù)收費(fèi)試行了“雙軌制”，并迅速向收費(fèi)生方向靠攏，在觀點(diǎn)上，社會(huì)轉(zhuǎn)型期突現(xiàn)的各種思潮、觀點(diǎn)影響不少的人認(rèn)為教育成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，種種浪潮將學(xué)校推向了社會(huì)，使之教育機(jī)構(gòu)幾乎完全成為直接面向社會(huì)提供教育消費(fèi)的服務(wù)業(yè)。

由此以來(lái)，學(xué)校在教育服務(wù)、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)、學(xué)校與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系，也形成了各類(lèi)社會(huì)關(guān)系，學(xué)校也在此關(guān)系中，在妥善處理這些關(guān)系中得以生存與發(fā)展。

二、學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

學(xué)校與學(xué)生這一“特殊行為主體”之間的關(guān)系，較學(xué)校與其他主體之間的關(guān)系復(fù)雜得多，是多種關(guān)系的交織表現(xiàn)。首先，雙方存在著平等法律關(guān)系，即平等民事主體之間基于民事法律規(guī)范而發(fā)生的民事法律關(guān)系。學(xué)校在行使自主管理權(quán)而制定的內(nèi)部規(guī)范約束學(xué)生時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)部關(guān)系，學(xué)校為了維護(hù)學(xué)校秩序、落實(shí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)管理，為貫徹執(zhí)行法律法規(guī)而制定的約束學(xué)生學(xué)習(xí)與生活行為的內(nèi)部規(guī)范，正是由于非平等因素關(guān)系（特別權(quán)力關(guān)系）的存在，內(nèi)部規(guī)范對(duì)主要內(nèi)部成員的學(xué)生具有約束力。

結(jié)論：學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，大致可推定為準(zhǔn)教育行政關(guān)系，既區(qū)別于純粹的教育行政關(guān)系，也區(qū)別于民事法律關(guān)系，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、管理和保護(hù)的法律關(guān)系。教育、管理和保護(hù)構(gòu)成這一法律關(guān)系的基本內(nèi)容，即法律的調(diào)整內(nèi)容。學(xué)生的人身傷害以及造成他人傷害是以承擔(dān)民事責(zé)任為基礎(chǔ)的。在學(xué)生傷害案件的實(shí)務(wù)中，要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)法定的謹(jǐn)慎義務(wù)防止學(xué)生受到損害。如果學(xué)校必須履行這一義務(wù)，則必須證明該義務(wù)是否實(shí)際上未履行。只有證明未盡此項(xiàng)義務(wù)者，學(xué)校方承擔(dān)民事責(zé)任。因此，學(xué)生傷害事故責(zé)任是一般地過(guò)錯(cuò)責(zé)任，而不是過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任，不能采用推定地方式認(rèn)定學(xué)校具有過(guò)錯(cuò)，承擔(dān)賠償責(zé)任。

三、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

教育部于2002年8月21日頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：《處理辦法》)已于2002年9月1日實(shí)施。該處理辦法的頒布實(shí)施無(wú)疑對(duì)處理此類(lèi)事件、紛爭(zhēng)有了一個(gè)明確具體的依據(jù)。但由于《處理辦法》屬于部門(mén)規(guī)章，其效力層次較低不說(shuō)，法院在審理此類(lèi)案件時(shí)根本不能適用。對(duì)于學(xué)生傷害事故發(fā)生后，《處理辦法》第二章關(guān)于事故與責(zé)任的規(guī)定，只能作為學(xué)校排除自己是否存在違反法律規(guī)定與未履行管理責(zé)任的判別標(biāo)準(zhǔn)，至于在訴訟案件中學(xué)校是否承擔(dān)民事法律責(zé)任，只能由人民法院依據(jù)民事法律進(jìn)行認(rèn)定，人民法院的認(rèn)定不取決于學(xué)校的行為是否屬于《處理辦法》排除責(zé)任的規(guī)定，而取決于學(xué)校行為是否有民事法律規(guī)定的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。

四、學(xué)生傷害事件（事故)

學(xué)生傷害事件，一般指學(xué)生在校接受教育期間，包括學(xué)校組織的校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)、公益任務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)等活動(dòng)中、乘坐交通運(yùn)輸工具時(shí)，發(fā)生的學(xué)生遭受人身?yè)p害的意外事件。大致可歸為：1.學(xué)生意外傷害事件；2.學(xué)生食物中毒事故；3.學(xué)生違反《治安管理處罰條例》的治安事件；4.學(xué)生行為觸犯刑法的刑事案件；5.學(xué)生患突發(fā)疾病事件；6.學(xué)生違反公序良俗的事件。

五、學(xué)生意外傷害事件的責(zé)任劃分

目前學(xué)校所發(fā)生的所有事件中，學(xué)生傷害事故較為突出，影響面也較大，自然對(duì)學(xué)校聲譽(yù)與發(fā)展的負(fù)面影響也最大。這里著重討論與學(xué)生有關(guān)的事件（事故）的責(zé)任認(rèn)定。學(xué)生在學(xué)校期間所發(fā)生的人身傷害事故的賠償責(zé)任究竟是一種什么性質(zhì)的責(zé)任，法學(xué)理論界似乎沒(méi)有定論，由于近幾年內(nèi)學(xué)生人身傷害事故頻繁發(fā)生，從而引起了司法界、理論界與社會(huì)的廣泛關(guān)注。

學(xué)校與學(xué)生之間的這種法律關(guān)系的基本性質(zhì)，大致可推定為準(zhǔn)教育行政關(guān)系，既區(qū)別于純粹的教育行政關(guān)系，也區(qū)別于民事法律關(guān)系，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、管理和保護(hù)的法律關(guān)系。教育、管理和保護(hù)構(gòu)成這一法律關(guān)系的基本內(nèi)容，學(xué)校對(duì)學(xué)生有教育、管理的權(quán)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生有保護(hù)的義務(wù)；學(xué)生有接受教育、接受管理的義務(wù)，享有受到保護(hù)的權(quán)利。在教育關(guān)系中，發(fā)生學(xué)校履行教育、管理和保護(hù)義務(wù)的過(guò)錯(cuò)，致使學(xué)生受到人身傷害，或者傷害他人，學(xué)校產(chǎn)生民事責(zé)任。這種責(zé)任既有教育法的性質(zhì)，也 有民法的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)以民事責(zé)任的性質(zhì)為基礎(chǔ)（為主）。

六、學(xué)生傷害突發(fā)事件的學(xué)校責(zé)任防范

從宏觀上看，發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的突發(fā)事件以及非突發(fā)性事件事故，均與學(xué)校管理、履行管理責(zé)任和對(duì)學(xué)生的保護(hù)義務(wù)相關(guān)。因此，學(xué)校也不同程度地負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，弄清學(xué)校承擔(dān)什么樣的責(zé)任，及其責(zé)任的大小，才可能有效地、減輕學(xué)校的相關(guān)責(zé)任與賠償責(zé)任。

（一）認(rèn)真履行管理教育與保護(hù)學(xué)生的職責(zé)與義務(wù)。

在過(guò)去已發(fā)生的諸多學(xué)生傷害事故中，學(xué)校沒(méi)有直接的傷害過(guò)錯(cuò)，大多是由于未盡管理責(zé)任或疏于管理的過(guò)失，而導(dǎo)致承擔(dān)民事賠償?shù)恼级鄶?shù)。因此，學(xué)校一定要高度重視學(xué)校、學(xué)生安全保衛(wèi)工作，依據(jù)《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)規(guī)范性文件從安全管理、治安保衛(wèi)、教學(xué)安全、物品管理、衛(wèi)生食品以及應(yīng)急預(yù)案等六大方面建立健全安全保衛(wèi)制度。堅(jiān)決貫徹落實(shí)，將安全保衛(wèi)職責(zé)落實(shí)到各級(jí)、每個(gè)干部教職員工與各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決消除事故隱患與苗頭，采取有效措施防堵管理漏洞，克服與避免出現(xiàn)疏于管理的過(guò)失，認(rèn)真全面履行管理教育與保護(hù)學(xué)生的職責(zé)與義務(wù)。

（二）及時(shí)有效履行告知義務(wù)。

告知義務(wù)是學(xué)校履行管理職責(zé)的一個(gè)重要方面與措施，也是在學(xué)校面對(duì)訴訟案件舉證中，證明學(xué)校是否履行了管理責(zé)任的重要證據(jù)之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在履行管理職責(zé)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加以落實(shí)。

（三）突發(fā)事件發(fā)生后必須采取及時(shí)、有效地救治措施與處理措施。

當(dāng)學(xué)生傷害事故發(fā)生后，由于學(xué)校負(fù)有法定的管理教育保護(hù)義務(wù)，因此不論在何種情形下，學(xué)校必須立即起動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，立即采取有效措施對(duì)學(xué)生或傷者、患者進(jìn)行救治。對(duì)于沒(méi)有傷者的事件中，學(xué)校也必須采取有效的處理措施，將事態(tài)控制到穩(wěn)定，不繼續(xù)擴(kuò)大局面并果斷處理。

（四）及時(shí)查明原因落實(shí)責(zé)任，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

事故處理后，學(xué)校要及時(shí)查明原因，分清責(zé)任，并依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度對(duì)直接責(zé)任人和相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處分，落實(shí)責(zé)任制度?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善與修訂規(guī)章制度，防止類(lèi)似事件的再次發(fā)生，并將全面證據(jù)資料與相關(guān)完整歸檔保存。

七、突發(fā)事件的處理

（一）對(duì)于學(xué)生傷害事故案件。

如果認(rèn)定為學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任的，不論是調(diào)解解決還訴訟解決，其賠償?shù)捻?xiàng)目范圍與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)依照最高人民法院《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》辦理。

對(duì)于責(zé)任比較復(fù)雜的案件，案例，某高中某班兩男女學(xué)生因發(fā)生了小矛盾，老師在辦公室批評(píng)教育解決時(shí)，其女生打電話給一校外青年，該青年入校進(jìn)入正在批評(píng)教育的老師辦公室，用刀刺其男生胸部，該男生被學(xué)校送至附近醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。在此案件中，刑事責(zé)任由該校外青年自負(fù)，這不須多言。但學(xué)校存在著門(mén)衛(wèi)管理不嚴(yán)的嚴(yán)重安全保衛(wèi)漏洞、未履行門(mén)衛(wèi)管理職責(zé)以及未采取安全防范措施，否則該青年不可能徑直闖入教師辦公室，當(dāng)然包括學(xué)校未盡到保護(hù)學(xué)生的義務(wù)。如果該案男生家長(zhǎng)提起民事訴訟要求人身?yè)p害賠償，該校外青年承擔(dān)主要賠償責(zé)任的同時(shí)，學(xué)校此時(shí)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任的可能性極大，那么，學(xué)?？赡芤刃谐袚?dān)人民法院依據(jù)《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》規(guī)定認(rèn)定的全部賠償。對(duì)于該女生的行為是否觸犯刑律，這由公檢法等司法機(jī)關(guān)認(rèn)定。是否承擔(dān)民事賠償責(zé)任，除各方當(dāng)事人調(diào)解外，也需要人民法院的裁決方能確認(rèn)。但學(xué)?？梢砸罁?jù)規(guī)章制度以及學(xué)生守則給予該女生相應(yīng)的處分。對(duì)于學(xué)生的行為，應(yīng)規(guī)章制度與學(xué)生守則中加以規(guī)定與修訂。

（二）對(duì)于學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任的意外事件處理。

案例，某住校生未到學(xué)生浴室洗澡，而私自在宿舍衛(wèi)生間內(nèi)沖涼，由于地面有水變滑，該學(xué)生不慎摔倒，而恰恰腳后跟碰墻腳的一塊破損的磁磚，腳后跟被劃傷。在這一事件，學(xué)校雖無(wú)責(zé)任，但仍對(duì)該學(xué)生及時(shí)救治，履行了法定要求應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)與職責(zé)。該學(xué)生的受傷與相應(yīng)的醫(yī)藥費(fèi)由其自負(fù)。學(xué)校應(yīng)在本次事件中，應(yīng)吸取教訓(xùn)，經(jīng)常檢查學(xué)生宿舍以及對(duì)需要維修之處進(jìn)行及時(shí)維修。案例，某住校生因身體不適，服用自己從家中帶到學(xué)校的某部隊(duì)自行研制生產(chǎn)藥物后，產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用與身體不適。本案中，學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)，事件發(fā)生后，學(xué)校仍將該生送到醫(yī)院救治，解除該生的病痛與藥物副作用，及時(shí)通報(bào)其家長(zhǎng)到該生家中慰問(wèn)，同時(shí)制止了該生服用的該藥及包裝。但該生家長(zhǎng)卻以“學(xué)生在校發(fā)生事故，學(xué)校有責(zé)任”為由，拒付醫(yī)療費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用，學(xué)校用事實(shí)與證據(jù)反復(fù)對(duì)其家長(zhǎng)作了說(shuō)明與思想工作，使糾紛得以解決。

篇2

一、“幽默風(fēng)趣”教育法

用幽默的方式處理課堂突發(fā)事件，能使問(wèn)題點(diǎn)而不破，很容易被學(xué)生接受，有利于問(wèn)題的解決。如有一次，上課的鈴聲已響過(guò)，但學(xué)生有的在談笑風(fēng)生，有的在靜觀窗外，還有兩位學(xué)生在伏案而睡?？吹酱司?，來(lái)上課的教師并沒(méi)有火冒三丈，而是先咳嗽了一聲，然后略帶笑意地對(duì)大家說(shuō)：“如果那位聊天的同學(xué)也能像那位觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話，就不會(huì)影響那兩位睡覺(jué)的同學(xué)了。”教師幽默的話語(yǔ)真可謂“一石三鳥(niǎo)”，一陣笑聲之后，教室里安靜了下來(lái)。顯然，用這樣幽默風(fēng)趣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比直接的說(shuō)教更容易讓學(xué)生接受，

效果也好多了。

二、“軟語(yǔ)”教育法

學(xué)生都害怕批評(píng)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果老師能用朋友式的平等、和藹的態(tài)度，低聲開(kāi)導(dǎo)和說(shuō)服，可緩解學(xué)生的心理壓力，解開(kāi)心結(jié)，也就容易接受老師的批評(píng)了。

例如：有一次，看著“自由市場(chǎng)”般的課堂，我大為光火，用黑板刷猛拍講桌后，聲嘶力竭地吼道：“別吵了，安靜！”一分鐘不到，嘩然聲又起，看來(lái)這招不行，我就拍了拍手，做了個(gè)體育比賽中暫停的動(dòng)作，試著放低語(yǔ)調(diào)，用商量的口氣說(shuō)：“同學(xué)們，上課做作業(yè)能不能說(shuō)話？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“不能！”我接著說(shuō)：“同學(xué)們都明曉事理，那么我不希望再聽(tīng)到課堂上有蟋蟀在叫，好嗎？”這招果然靈，安靜的課堂持續(xù)到下課。這兩種截然不同的語(yǔ)氣取得了截然不同的效果。

三、“因勢(shì)利導(dǎo)”教育法

課堂中有些突發(fā)事件的出現(xiàn)，會(huì)激起學(xué)生的好奇心，完全吸引學(xué)生的注意力。在這種情況下，教師要想讓學(xué)生重新注意于原定的教學(xué)內(nèi)容是十分困難的。這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)而發(fā)掘事件中的積極因素，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展教育或教學(xué)活動(dòng)。

記得有一次，我正在上語(yǔ)文課，一只小鳥(niǎo)突然飛進(jìn)課堂，竟然還在教室里亂飛亂撞，學(xué)生的注意力全被鳥(niǎo)吸引住了。玻璃窗外有防護(hù)網(wǎng)，小鳥(niǎo)一時(shí)又飛不出去。我見(jiàn)狀，靈機(jī)一動(dòng)，改變了自己原來(lái)的計(jì)劃，宣布允許學(xué)生觀看一會(huì)兒這個(gè)場(chǎng)面，然后利用學(xué)生這種好奇心和興趣，引導(dǎo)他們討論這件事，并鼓勵(lì)學(xué)生以這件事為素材，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。這次的寫(xiě)作出其的好，大部分同學(xué)都寫(xiě)得生動(dòng)具體，使人看了如身臨其境。這既順應(yīng)了學(xué)生的好奇心，滿足了學(xué)生的求知欲，又保證了教學(xué)秩序，擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息，收到了意想不到的教學(xué)效果。

總之，教育無(wú)小事，課堂教學(xué)的意外情況是千變?nèi)f化的，“他山之石可以攻玉”，我們要學(xué)會(huì)處理課堂突發(fā)事件的一些應(yīng)變策略，利用課堂突發(fā)事件把握好德育的契機(jī)，應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的事態(tài)，讓我們的學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做人!

篇3

那是我在學(xué)校上《水和水蒸氣》一課時(shí)發(fā)生的。我為每組學(xué)生準(zhǔn)備的探究材料有（兩個(gè)一樣的燒杯，里面裝有熱水，兩塊玻璃片，兩個(gè)試管夾，一只酒精燈和一盒火柴）。我在引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)茶杯蓋上的小水珠可能是由水蒸氣凝結(jié)成的之后，和學(xué)生一起制定了探究計(jì)劃，然后我放手讓學(xué)生自行探究，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，探索水蒸氣變成水的條件。學(xué)生們熱情高漲的地探究起來(lái)，當(dāng)?shù)谖褰M的同學(xué)把加熱了的玻璃片和冷的玻璃片同時(shí)放在燒杯上去時(shí)，意外發(fā)生了，只聽(tīng)到突然“乒”的一聲，加熱了的玻璃片在燒杯口上突然爆裂了，碎玻璃片撒了一桌。面對(duì)這“飛來(lái)橫禍”，我愣住了，腦子一個(gè)勁的想：怎么會(huì)發(fā)生這種事情呢？我在課前自己已經(jīng)試過(guò)好幾遍的，都沒(méi)發(fā)生這種事情啊，怎么一到學(xué)生手里，就出問(wèn)題了？”我馬上走過(guò)去，嚴(yán)肅的問(wèn)到：“怎么會(huì)這樣？肯定是沒(méi)按照老師的要求操作！你們看，這樣有多危險(xiǎn)?。　币宦?tīng)老師訓(xùn)斥，那個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)更是驚恐的低著頭，看著桌面。整個(gè)課堂一下子變得非常安靜?！翱墒菃?wèn)題到底出在哪里呢？”看著學(xué)生們疑惑的眼神，我急于想知道原因，可是被這個(gè)突發(fā)事件沖擊的暈頭轉(zhuǎn)向的我根本就不知道怎么辦。就這樣靜了大約5分鐘，這時(shí)，班里的“小博士”陳創(chuàng)盛小心的站起來(lái)小聲提醒：“老師，會(huì)不會(huì)是瓶口上有水？”緊接著“科學(xué)迷”陳敏達(dá)興奮的叫了起來(lái)：“是啊，我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里看到過(guò)，如果在冬天里把開(kāi)水突然倒入玻璃杯里，玻璃杯受熱急劇膨脹，就會(huì)爆裂的。相反，如果把加熱的玻璃片放到冷水里，熱玻璃片遇冷急劇收縮，也會(huì)導(dǎo)致爆裂的！”真是救星??！我趕緊用手在杯口一摸，果然是濕的。原來(lái)是自己在倒開(kāi)水時(shí)，不小心滴了幾滴水到燒杯口上。哦！終于找到了原因，我感激的看了他們一眼，讓他們坐下，然后馬上讓各小組檢查杯口有沒(méi)有水，然后再繼續(xù)探究。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳創(chuàng)盛和陳敏達(dá)并不是很情愿地坐下去，原有的興奮表情不見(jiàn)了。再看全班學(xué)生，原有的興奮和熱情消失了，大家靜悄悄地，小心翼翼地探究著。最后，整堂課就在這種沉悶的氣氛中結(jié)束了。

課后，我深刻地反思了自己的教學(xué)行為：

反思一：正確對(duì)待課堂中的意外事件

課堂意外發(fā)生后，我的反應(yīng)是“我愣住了，腦子一個(gè)勁的想：怎么會(huì)發(fā)生這種事情呢？我在課前自己都是試過(guò)好幾遍的，都沒(méi)發(fā)生這種事情啊，怎么一到學(xué)生手里，就出問(wèn)題了？”

從這個(gè)反應(yīng)說(shuō)明了教師的潛意識(shí)里極不希望科學(xué)探究的過(guò)程中有意外發(fā)生！教師的精心準(zhǔn)備就是規(guī)定好程序，疏通好道路，就是防止學(xué)生出現(xiàn)“拐彎抹角”，防止課堂出現(xiàn)“始料未及”。就是讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地。

那么，在科學(xué)探究的過(guò)程中，難道不能出現(xiàn)意外嗎？

課堂意外其實(shí)是課堂教學(xué)中生成的一種教學(xué)資源，教師如何處理好課堂的突發(fā)事件是非常重要的，課堂突發(fā)事件處理得好，可以為課堂教學(xué)增色添彩，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以成為活躍課堂氣氛的調(diào)料劑，也可以為師生關(guān)系架起友誼的橋梁，教師要巧妙處理課堂突發(fā)事件，化弊為利，為我所用，提高課堂教學(xué)效果。如果處理的好，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，拓展學(xué)生思維的好機(jī)會(huì)。

反思二：巧用課堂中的意外資源

課堂意外發(fā)生后，我的處理是馬上走過(guò)去，嚴(yán)肅的問(wèn)到：“怎么會(huì)這樣？肯定是沒(méi)按照老師的要求操作！你們看，這樣有多危險(xiǎn)??！”

在這里，教師首先想到的是學(xué)生的責(zé)任，是學(xué)生出了問(wèn)題，在學(xué)生最需要幫助時(shí)，教師選擇了訓(xùn)斥學(xué)生，從學(xué)生的表情中可以看出這樣被訓(xùn)斥后的后果（一聽(tīng)老師訓(xùn)斥，那個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)更是驚恐的低著頭，看著桌面）。這時(shí)，學(xué)生還能自主的去探究嗎？

最后導(dǎo)致的結(jié)果是“再看全班學(xué)生，原有的興奮和熱情消失了，大家靜悄悄的，小心翼翼的探究著。最后，整堂課就在這種沉悶的氣氛中結(jié)束了”

處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛(ài)心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。處理得當(dāng)可給教學(xué)錦上添花，收到意想不到的效果，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快。教師要以開(kāi)放性的觀念和心態(tài)，為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去或者意外出錯(cuò)的時(shí)候，教師一定不要斥責(zé)批評(píng)，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的思維引向廣闊的生活空間，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

假如這時(shí)候，我能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：“看來(lái)科學(xué)探究時(shí)是有一定的危險(xiǎn)的，我們要注意安全。”“那么誰(shuí)能幫助他們找出玻璃片爆裂的原因呢？”

這樣，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，針對(duì)這些又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)安全教育。同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生猜測(cè)玻璃破裂的原因，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

篇4

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)教師 師生互動(dòng)策略 建議

高師院校的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)未來(lái)和現(xiàn)實(shí)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中小學(xué)教師，這樣的人才只能通過(guò)創(chuàng)新的教師職前教育模式培養(yǎng)。教育實(shí)習(xí)是教師職業(yè)前教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用和地位不可忽視。進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的主要目的是要讓實(shí)習(xí)教師將其在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和技能綜合地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以進(jìn)一步加深和鞏固其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高對(duì)教育理論感性領(lǐng)悟，提高素質(zhì)和鍛煉能力。實(shí)習(xí)教師需要完成的教育實(shí)習(xí)的任務(wù)有：課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作、教育科學(xué)研究、學(xué)校行政工作［1］等。其中，課堂教學(xué)工作是實(shí)習(xí)教師需要完成的最主要的工作。根據(jù)葉瀾教授的觀點(diǎn)，師生的交往互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。教學(xué)過(guò)程是師生、生生積極有效互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，要改變?cè)瓉?lái)中心輻射的狀態(tài)，本質(zhì)上轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)式溝通。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因而，實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)課堂教學(xué)水平也反映在他們?cè)谡n堂中所采用的師生互動(dòng)策略上。

1 實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不足之表現(xiàn)：

剛剛走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師由于缺乏師生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序失去有序性，如：

1.1 怯場(chǎng)表現(xiàn)怯場(chǎng)是由于過(guò)分興奮或緊張的情緒而引起的無(wú)法自控的心理狀態(tài)。很多實(shí)習(xí)教師在課堂教學(xué)中有明顯的呼吸急促、聲音發(fā)顫、出汗發(fā)抖、手足無(wú)措等緊張怯場(chǎng)軀體反應(yīng)。同時(shí),伴有思維混亂、思路中斷、語(yǔ)言表達(dá)累贅、不流暢、語(yǔ)無(wú)倫次等。在這樣的狀態(tài)下，實(shí)習(xí)教師根本談不上與學(xué)生有良好的互動(dòng)。

1.2準(zhǔn)備不充分課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，實(shí)習(xí)教師在備課中有可能對(duì)教材內(nèi)容是做了認(rèn)真準(zhǔn)備，但沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)展水平，在這樣的情況下，想實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)是不可能的；或者是備課也不充分，對(duì)學(xué)生也不了解、不熟悉，這樣非常容易造成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)混亂。

1.3 教學(xué)失當(dāng)雖然在理論上明白教學(xué)應(yīng)該是什么樣子，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們中的大多數(shù)教學(xué)表現(xiàn)不理想。如：只能照著教案讀或書(shū)本念，不能與學(xué)生有良好的互動(dòng)；或者在互動(dòng)中只能做到“教師問(wèn)，學(xué)生答”、“滿堂問(wèn)”式的單向互動(dòng)。在教學(xué)技巧運(yùn)用上表現(xiàn)得牽強(qiáng)、刻意而不自然，忽視學(xué)生反應(yīng)、難以激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至?xí)兄v解內(nèi)容條理不清、時(shí)間掌控失調(diào)等等表現(xiàn)。

1.4 對(duì)偶發(fā)事件處理失當(dāng)真實(shí)的課堂并不是一個(gè)只傳授教學(xué)內(nèi)容的課堂［2］，課堂突發(fā)事件是中小學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，如：學(xué)生的違紀(jì)或不著邊際的提問(wèn)等等。對(duì)課堂突發(fā)事件的處理能力也反映了教師的師生互動(dòng)策略水平。但實(shí)習(xí)教師在處理課堂突發(fā)事件上往往表現(xiàn)比較稚嫩。如：因調(diào)皮學(xué)生不著邊際的問(wèn)答影響到教學(xué)的正常進(jìn)行，因違紀(jì)學(xué)生不聽(tīng)勸阻而被迫中斷教學(xué)，因?qū)W生之間的沖突而不知所措，有時(shí)候他們甚至對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為故意視而不見(jiàn)，使得違紀(jì)行為更加嚴(yán)重等。

教育實(shí)習(xí)是教師職業(yè)生涯的起步階段，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)化起著很重要的作用。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視，提供必要的指導(dǎo)，給予他們師生互動(dòng)策略方面的建議。

2 關(guān)于實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略的建議：

2.1 實(shí)習(xí)教師方面

2.1.1 發(fā)揮年齡、身份優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，研究學(xué)生。身兼學(xué)生和教師雙重身份的實(shí)習(xí)教師，帶著年輕的形象進(jìn)入校園，容易吸引學(xué)生的親近。因?yàn)閷W(xué)生喜歡年輕的老師，在很多學(xué)生的心目中，實(shí)習(xí)教師更是他們的大哥哥、大姐姐，是可以說(shuō)知心話的“大朋友”。實(shí)習(xí)教師可以善用這種身份，拉近與學(xué)生間的距離。從多種渠道、多方面了解學(xué)生，熟悉教學(xué)的對(duì)象和環(huán)境。如陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”同時(shí)應(yīng)盡可能地深入到學(xué)生中，溝通感情，以減少師生之間的生疏感，和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂師生互動(dòng)效率，建立有效的教與學(xué)。

2.1.2 主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要可分為五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、求生階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段，各階段的發(fā)展內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同［3］。短時(shí)間內(nèi)要求實(shí)習(xí)教師迅速成長(zhǎng)為一個(gè)成熟教師顯然不太現(xiàn)實(shí)。而實(shí)習(xí)教師的成長(zhǎng)，一方面自己要努力拉近理論與實(shí)踐的差距，探索符合實(shí)際的教學(xué)方法，積極磨練自身的教學(xué)基本技能，等等；另一方面就是要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，虛心求教，勤反思，需要指導(dǎo)教師們發(fā)揮“傳、幫、代”的作用，依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師的精心指導(dǎo)培養(yǎng)。

2.1.3 正視自我，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)水平期望值。希望自己在課堂上表現(xiàn)得優(yōu)秀，受到師生的贊許，這是實(shí)習(xí)教師對(duì)自己的期望值。但取得最佳教學(xué)效果的期望水平，其強(qiáng)度應(yīng)是中等的。如果實(shí)習(xí)教師對(duì)課堂教學(xué)的期望值過(guò)高，則反而容易造成緊張，不利于師生正?；?dòng)，影響教學(xué)效果。因此為緩解過(guò)度緊張心理，實(shí)習(xí)教師在課前可適當(dāng)降低對(duì)教學(xué)效果的期望值水平。實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)存在問(wèn)題是難免的、正常的，因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)遵循著由實(shí)習(xí)教師――不成熟教師――成熟教師――優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律。

2.1.4 端正備課的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提條件。新課程倡導(dǎo)師生合作備課。實(shí)習(xí)教師通過(guò)這樣的備課活動(dòng)，充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而采用相應(yīng)的教學(xué)策略，做到以學(xué)論教，消除無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。同時(shí)在課前對(duì)一些常見(jiàn)的突發(fā)事件有所預(yù)料和準(zhǔn)備，才能在課堂突發(fā)事件產(chǎn)生時(shí)保持鎮(zhèn)定，并運(yùn)用自然、巧妙的方式加以解決，使教學(xué)順利進(jìn)行。

2.2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師方面

2.2.1適度介入實(shí)習(xí)教師與學(xué)生之間。所有的教師都是需要權(quán)威的，實(shí)習(xí)教師也不例外。教師的權(quán)威是教育教學(xué)高效、有序進(jìn)行的必要條件，甚至是前提［4］。這種權(quán)威對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師的心悅誠(chéng)服，會(huì)使學(xué)生潛移默化自然而然地接受教師教育教學(xué)的影響?，F(xiàn)實(shí)中，由于指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的不放心，在實(shí)習(xí)教師教學(xué)初期指導(dǎo)教師經(jīng)常性進(jìn)入教室觀摩教學(xué)，并管理教室秩序，使得實(shí)習(xí)教師雖站在講臺(tái)上，但控制權(quán)卻是在指導(dǎo)教師手中，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教師初期權(quán)威的建立。因此建議指導(dǎo)教師不要在教學(xué)中途隨意進(jìn)入教室觀察實(shí)習(xí)教師上課，可采用與他們同時(shí)進(jìn)入教室的方式，當(dāng)實(shí)習(xí)教師開(kāi)始上課時(shí)，應(yīng)保持沉默，并在課后給予反饋，而不是直接在課堂上提反對(duì)意見(jiàn)。這樣可保護(hù)實(shí)習(xí)教師自尊心以及幫助他們樹(shù)立權(quán)威。

2.2.2盡量減少對(duì)實(shí)習(xí)教師傳遞對(duì)學(xué)生的刻板印象。社會(huì)學(xué)中刻板印象是指對(duì)社會(huì)群體不準(zhǔn)確和簡(jiǎn)單化的見(jiàn)解，致使旁人依此對(duì)其有固定的看待。在教育中刻板印象往往是在悄悄地卻又是強(qiáng)有力地影響著師生之間的相互認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它既可產(chǎn)生積極作用，也可產(chǎn)生消極作用。雖然指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生做情況介紹，可以加快實(shí)習(xí)教師與學(xué)生關(guān)系的建立，但也會(huì)造成實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生的刻板印象，如：未經(jīng)自己的接觸，就認(rèn)為某些學(xué)生是好學(xué)生，某些學(xué)生比較調(diào)皮等。導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師在與學(xué)生交往時(shí)，不能真正根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的師生互動(dòng)策略。因此，指導(dǎo)教師要盡量避免傳遞關(guān)于對(duì)學(xué)生負(fù)面刻板印象與消極性的互動(dòng)策略，讓實(shí)習(xí)教師通過(guò)實(shí)際互動(dòng)認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，以避免降低實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生的期望，以及消極性策略的運(yùn)用。

2.2.3 樹(shù)立好的榜樣，避免傳遞負(fù)面的亞文化。社會(huì)過(guò)高的期望、教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重、不算太好的待遇、家庭負(fù)擔(dān)的壓力等等因素的影響，不可避免地在一定程度上會(huì)造成教師的職業(yè)倦怠或?qū)ψ约郝殬I(yè)的不滿情緒，這樣的心理如在群體中逐步放大，必然形成一種影響教師工作熱情和教學(xué)行為的負(fù)面亞文化。有的教師甚至將這種負(fù)面的亞文化帶到課堂教學(xué)中，必然會(huì)影響到師生關(guān)系的和諧與教學(xué)中師生互動(dòng)的效果。肩負(fù)重任的指導(dǎo)教師應(yīng)具有更高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和心理調(diào)節(jié)能力，避免向?qū)嵙?xí)教師傳遞負(fù)面的亞文化，因?yàn)橹笇?dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的影響要重于他人，他們對(duì)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)方面不僅在教學(xué)內(nèi)容，其言傳身教是實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)實(shí)習(xí)教師具有耳濡目染、潛移默化的影響。因而，指導(dǎo)教師具有健康、高尚的人格才能在實(shí)習(xí)生中樹(shù)立威信、得到敬重。

3 其他

3.1大學(xué)帶隊(duì)教師應(yīng)啟發(fā)實(shí)習(xí)教師自我反思

在教育實(shí)習(xí)中，大學(xué)教師不再只是知識(shí)的提供者，而扮演了管理者、示范者、監(jiān)控者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者等角色，其重要任務(wù)之一是要啟發(fā)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行自我反思。教師的反思能力是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，也是現(xiàn)代教育素質(zhì)的必要組成部分。實(shí)習(xí)教師在實(shí)踐前、實(shí)踐中、實(shí)踐后都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真反思，并及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。如果他們能夠在大學(xué)教師的幫助下，不斷進(jìn)行自我反思并獲得提高，顯然對(duì)自身的成長(zhǎng)是十分有利的。尤其在提倡終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考將成為未來(lái)教師們的終身財(cái)富。

3.2發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS學(xué)校），實(shí)現(xiàn)雙贏

在未來(lái)的改革中，應(yīng)大力提倡師范院校與中小學(xué)校的合作，促進(jìn)多種形式的教育理論與實(shí)際工作者之間的對(duì)話。在此美國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校（Professional Development School，簡(jiǎn)稱(chēng)PDS學(xué)校）給我們一些好的的啟發(fā)。PDS學(xué)校并非一所具體的學(xué)校，而是職前后一體化的新型教師教育，其核心是合作與伙伴關(guān)系。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校中不同的知識(shí)轉(zhuǎn)化主體之間的互動(dòng)關(guān)系促進(jìn)了個(gè)體自身及個(gè)體之間知識(shí)的轉(zhuǎn)化。中小學(xué)教師除要扮演好傳統(tǒng)的教師角色外，還需要肩負(fù)起實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、大學(xué)教育助手和教師領(lǐng)導(dǎo)者的角色；在專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校里，中小學(xué)教師可以和大學(xué)教師一起平等地開(kāi)展研究，通過(guò)研究對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思；實(shí)習(xí)教師在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何教學(xué)；大學(xué)教師和中小學(xué)教師相互合作，共同為新教師、老教師和學(xué)生確定必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且共同負(fù)責(zé)這些內(nèi)容的實(shí)施［5］。通過(guò)不同主體的共同努力，最終使大學(xué)與中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都能得到明顯的改進(jìn)與提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳文濤.教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2006：3.

篇5

時(shí)光如水，光陰似箭，通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教教師的團(tuán)結(jié)合作，安全工作取得了更新的進(jìn)步。大半年來(lái)由于有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助，有全體教職員工的大力支持，再加上自己的不斷努力，工作上取得了一定的成績(jī)。在工作中我能夠忠實(shí)履行職責(zé)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地開(kāi)拓性的進(jìn)取，把自己全身心地投入到本職工作實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)自己的半年工作情況進(jìn)行總結(jié)，感到自己是能夠勝任本職工作的。現(xiàn)將主要工作情況述職如下：

一、強(qiáng)化素質(zhì)，以提高自身素質(zhì)為突破口，在不斷的學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，掌握干好工作的基本技能和知識(shí)。

“珍愛(ài)生命，安全第一”，安全是“高壓線”尤其是學(xué)校的安全大于一切，孩子的生命更是關(guān)系到千家萬(wàn)戶和社會(huì)的穩(wěn)定。工作之初，我就以這段話時(shí)刻提醒自己要干好！干好!再干好!!!

大半年來(lái)，我經(jīng)常反思自己，審視自己，看自身能力和素質(zhì)的提高幅度，能不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要、能不能適應(yīng)完成正常工作的需要。經(jīng)常地告誡自己，要在工作中能夠立得住腳，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工們的期望，自身素質(zhì)的強(qiáng)弱是關(guān)鍵，必須在工作中不斷地提高自己。回顧大半年來(lái)的工作，為了提高自身能力素質(zhì)，上讓領(lǐng)導(dǎo)放心，下讓老師滿意，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全工作的決定》、《消防安全管理》、《中小學(xué)突發(fā)事件處理辦法》和《Xx市安全管理培訓(xùn)材料》等資料，全面地提高自己，力爭(zhēng)在完成工作的標(biāo)準(zhǔn)上有突破。通過(guò)學(xué)習(xí)，感到既開(kāi)闊了眼界，又豐富了頭腦，既學(xué)到了知識(shí)，更看到了差距。在不斷的學(xué)習(xí)中提高了自己的能力素質(zhì)，增強(qiáng)了干好本職工作的本領(lǐng)。

二、提高認(rèn)識(shí)，以提高工作效率為根本，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上保證完成工作的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。

1、做任何工作都要先從思想上提高認(rèn)識(shí)，安全工作更是如此，要從思想上認(rèn)識(shí)安全工作是一項(xiàng)重中之重的常抓不懈的工作，為此，我先后多次在安全宣傳教育會(huì)議強(qiáng)調(diào)安全的重要性及其預(yù)防措施，同時(shí)落實(shí)了“一崗雙責(zé)”和責(zé)任區(qū)分工，且做到了每周對(duì)學(xué)校重點(diǎn)部位隱患排查，逐步制完善各室，各責(zé)任區(qū)的制度及分工和各類(lèi)突發(fā)事件的應(yīng)急措施等，確保了學(xué)校安全工作“橫到邊，豎到底”，不留死角的抓安全，營(yíng)造了人人抓安全，處處講安全的氛圍，從而使師生從思想上牢固樹(shù)立了“安全大于天”的意識(shí)。

2、加強(qiáng)組織，大半年來(lái)，在工作中，我注意總結(jié)摸索工作規(guī)律，注意與其他科室建立比較融洽的關(guān)系，以便于開(kāi)展工作。作為安全辦主任，但我注意隨時(shí)掌握不安定因素，做到能夠隨時(shí)處理；隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，做到隨時(shí)整改。我想要想使學(xué)校一方平安，就必須堅(jiān)持原則，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要堅(jiān)決遵守，違背原則的事堅(jiān)持不做。只有做到這一點(diǎn)，才能稱(chēng)得上是為學(xué)校負(fù)責(zé)，更是為自己負(fù)責(zé)。年初以來(lái)，我堅(jiān)持用“真心”、“愛(ài)心”和“恒心”來(lái)做好本職工作。半年來(lái)，做到了堅(jiān)持原則辦事，不讓感情、人情滲透工作之中干擾原則，雖然這在一定程度上傷害了個(gè)人感情，但卻堅(jiān)持了正常的工作程序，保證了安全管理工作正常開(kāi)展，從而教委、鄉(xiāng)教辦安排的各項(xiàng)工作及上報(bào)材料都能夠保質(zhì)保量按時(shí)完成，學(xué)校的安全工作也得到了保證。

3、今年3月份，學(xué)校安排我對(duì)校舍安排隱患進(jìn)行排查，為此，開(kāi)始的那一天起，我就時(shí)刻提醒自己：無(wú)論是干什么事，說(shuō)什么話，決不能給我們學(xué)校抹黑，一定要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到我是能夠拿得出、站得穩(wěn)、做得好，是能夠招之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的。也正是在這種理念的支配下，我發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，在整修的日子里，正值節(jié)假日，我依然堅(jiān)持在學(xué)校加班加點(diǎn)直至工作的完成，事后在迎接教委檢查中當(dāng)場(chǎng)受到夸獎(jiǎng)。不僅如此平時(shí)為了做好本職工作，我經(jīng)常是不辭辛苦，我經(jīng)常是整理材料、制定方案到深夜，為確保學(xué)校安定奠定基礎(chǔ)。

三、從我做起，以樹(shù)立良好形象為牽引，在堅(jiān)持行為影響的前提下激發(fā)工作熱情。

俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”，作為一個(gè)安全辦主任，如果是說(shuō)的是一套，做的又是一套，就會(huì)對(duì)廣大師生造成非常不好的影響，因此，在日常工作中，我非常注重自身的形象，特別強(qiáng)調(diào)大局觀念，當(dāng)好助手，服從全局，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校形成的決議，不搞小動(dòng)作，為人做事坦坦當(dāng)當(dāng)。古人云，“業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思?xì)в诙琛?。提高完善自我離不開(kāi)勤，工作出成績(jī)也離不開(kāi)勤，完成本職工作更要勤字當(dāng)先，做到眼勤、腿勤、手勤、腦勤、嘴勤。半年來(lái)，平時(shí)加班加點(diǎn)，雖然有時(shí)是累點(diǎn)，但看到我們學(xué)校在平安、穩(wěn)定、蓬勃興起時(shí)，尤其是圈里學(xué)校、薛巖學(xué)校相繼合到我們中心小學(xué)后，在安全工作中，無(wú)一例死亡事件發(fā)生，無(wú)一件影響社會(huì)穩(wěn)定的事件發(fā)生，心中還是感到非常欣慰。

篇6

《小紅帽》一課是人音版音樂(lè)教材中第三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在備課中，相對(duì)于前兩課的內(nèi)容，歌曲的篇幅一下子明顯增長(zhǎng)，難點(diǎn)節(jié)奏增多，但是《小紅帽》的故事對(duì)學(xué)生而言，耳熟能詳，又能給課堂增添不少的亮點(diǎn)。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，以故事的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)節(jié)奏的朗讀，歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的。仔細(xì)推敲，課似乎有些老套，但是新課程實(shí)施至今，經(jīng)驗(yàn)不少，問(wèn)題也不少，新課程下音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)的魂無(wú)法擯棄。并不是每一節(jié)課都適合“大刀闊斧”，經(jīng)典保守也不失音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力。

二、思考問(wèn)題

1、新課程下的音樂(lè)教學(xué)，教師到底放手了嗎？

2、開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)，何為開(kāi)放？

3、教師如何處理課堂中的"意外事件"？

三、案例描述

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，借助多媒體課件圖文聲像的形象性，《小紅帽》的故事深深的吸引了學(xué)生，教學(xué)鋪墊起到了良好的效果。按照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，在緊接的節(jié)奏練習(xí)中，節(jié)奏的難度較之前幾課有了很大的提高，為了讓學(xué)生能掌握牢固，一遍遍的反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生的臉上流露出了些許的無(wú)奈，和剛才聽(tīng)故事時(shí)的專(zhuān)注相比，我隱隱約約感覺(jué)到了些壓力。這節(jié)課也許并沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好上。不管怎樣，課還是要繼續(xù)。

一段不算長(zhǎng)也不算短的“堅(jiān)持”后，新歌的教學(xué)正要開(kāi)始，學(xué)生的好奇心又一次被激發(fā)，我正想播放《小紅帽》的錄音，一只小手高高的舉起了，是費(fèi)怡晴?！澳阌惺裁词聠?？”我走到她面前，這是一個(gè)平時(shí)很乖巧的小孩，“老師，我會(huì)彈這首歌！我學(xué)習(xí)電子琴的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了！”此時(shí)我的心里豁然開(kāi)朗，我怎么就沒(méi)想到用這個(gè)方法來(lái)導(dǎo)入呢？“是嗎？老師請(qǐng)你為大家來(lái)演奏這首《小紅帽》好嗎？”教室里一片沸騰。

（課堂隨想：我忽然領(lǐng)悟到，平時(shí)常常在接觸與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成型教學(xué)就這樣在我的課堂里自然而然的生成了?，F(xiàn)在的課堂不再是教師一個(gè)人的“天下”，師生之間是平等而民主的關(guān)系，應(yīng)該給學(xué)生“說(shuō)”與“做”的權(quán)利，表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，真正把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。）

于是，費(fèi)怡情在我的電子琴上開(kāi)始了演奏，雖然由于沒(méi)有事先充分的準(zhǔn)備而有些緊張，但是學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，并抱以了熱烈的掌聲，另我更驚喜的是，還有三個(gè)學(xué)生也是校藝術(shù)學(xué)校電子琴班的，他們也會(huì)彈這首曲子，于是，另外三位小朋友也相繼演奏了《小紅帽》，四遍音樂(lè)的相繼演奏，讓學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)有了很完整的音樂(lè)形象。于是，靈感繼續(xù)在我腦海中閃現(xiàn)。

師：老師想請(qǐng)這四位小朋友做小老師，來(lái)帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)這首歌曲，行嗎？

生：好！（教室里一片歡騰?。?/p>

師：下面老師就把課堂交給你們，老師也做你們的學(xué)生。

四位小老師在一番的討論后，開(kāi)始分工合作教學(xué)，形式居然多種多樣，有領(lǐng)一句跟唱一句的小老師，也有為歌曲設(shè)計(jì)表演動(dòng)作的舞蹈小老師，無(wú)論是擔(dān)任小老師的學(xué)生，還是其他學(xué)生，每個(gè)人都很投入，他們成了課堂真正的主人。

（課堂隨想：課堂不是封閉的空間，而是開(kāi)放式的無(wú)限的空間，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學(xué)“套路”不吻合的地方，是“扼殺”學(xué)生的想象與觀點(diǎn)，形成某種既定的“統(tǒng)一答案”，還是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完，教師給予肯定？是按照教參教案去上課，還是讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的感受與理解…我終于知道，讓學(xué)生去講比教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的效果要好，教師及時(shí)的給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句肯定的話，對(duì)學(xué)生而言比什么都重要。）

有了小老師的幫助，課堂上學(xué)生很專(zhuān)注，因?yàn)樵谧膶W(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的佩服會(huì)彈這首歌的小朋友，在他們的天真的心靈里，老師會(huì)的東西小朋友也會(huì)，該是多么另人值得敬佩的事情呀！于是，在他們的世界里，歡樂(lè)與喜悅在一點(diǎn)一滴的悄悄蔓延，而此刻的我呢，也坐在了學(xué)生中間，做起了他們的學(xué)生。坐在我旁邊的小朋友一直在偷偷的看看我，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭去，帶著他滿足的微笑繼續(xù)他的學(xué)習(xí)。也不知什么時(shí)候下課的鈴聲響起了，窗外的天空風(fēng)高云淡，而留在我腦海里的孩子們那真誠(chéng)與自信的笑臉，久久揮之不去……

四、課后反思

魯迅先生曾說(shuō)“紙上得來(lái)終膚淺，心中悟出始覺(jué)真”。我想自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是絕沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)果。無(wú)疑，這是一堂典型的生成型課堂教學(xué)，學(xué)生們演繹的《小紅帽》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要?dú)w功于那位費(fèi)怡晴同學(xué)，還要?dú)w功于我對(duì)那位學(xué)生的鼓勵(lì)。設(shè)想，如果沒(méi)有她給我的啟示，我不會(huì)對(duì)課臨時(shí)來(lái)個(gè)這么大的改變，放棄預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)，而完全被學(xué)生牽著走；如果我沒(méi)有對(duì)她的肯定，而是毫不留情的否定，她肯定會(huì)有逆反情緒，恐怕從此對(duì)音樂(lè)課失去興趣。正是對(duì)她的"獨(dú)出心裁"給予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的場(chǎng)面，才會(huì)生成出如此精彩的一堂課。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，一開(kāi)始我過(guò)分注重學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的掌握程度而忽視了練習(xí)的方式方法，學(xué)生的厭煩情緒可見(jiàn)一斑，此刻的我已很難輕松的駕馭課堂，正是有了學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)和諧的小插曲，才使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村。新課程理念指導(dǎo)我們，課前的備課不再是光備課還要備學(xué)生，而我在這一節(jié)課正是缺乏了這一點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，生成課程較好的解決了這一問(wèn)題。它要求教師不能做教材的奴隸，不當(dāng)高高在上的說(shuō)服者，也不只是"教書(shū)匠"而是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、研究者，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，老師成了學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂(lè)的海洋。

五、問(wèn)題討論

課程改革的關(guān)鍵在于課程實(shí)施，課程實(shí)施的主導(dǎo)因素是教師，教師角色的轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到課程實(shí)施的效果。新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也必然改變教師的工作方式。

1．轉(zhuǎn)變課程觀，進(jìn)入課程編制者的角色

新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。教師再也不是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是被動(dòng)的教書(shū)匠。而是在平凡的教學(xué)中善于反思、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的新課程主動(dòng)的構(gòu)建者。

2．立現(xiàn)代學(xué)生觀，進(jìn)入學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色

現(xiàn)代學(xué)生觀的依據(jù)之一是多元智能理論。這一理論指出，人人都擁有言語(yǔ)、數(shù)理、空間、音樂(lè)、活動(dòng)、自我、交往等七種智力，每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)，都有自己的強(qiáng)項(xiàng)。它啟示我們應(yīng)從多方面、多角度、以多種方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人。應(yīng)該相信所有學(xué)生都有藝術(shù)的潛質(zhì)與追求，都會(huì)有一定的發(fā)展。在以創(chuàng)造為生命的藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，表達(dá)個(gè)人情智，突出學(xué)生的主體地位。

教師的角色，從過(guò)去音樂(lè)知識(shí)、技能的權(quán)威，傳道授業(yè)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)者。教師是學(xué)生在審美情境中的審美伙伴，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的親密朋友。教師通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位，并提供主體活動(dòng)的天地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在這里，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要為學(xué)生提供感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊天地。

篇7

一、輿情過(guò)程

2012年12月14日早晨，一男子持刀在光山縣文殊鄉(xiāng)陳棚村完全小學(xué)門(mén)口砍傷學(xué)生22人，群眾1人。

22名小學(xué)生被砍傷后，家屬悲痛欲絕，一些留守孩子的父母匆匆往家趕。新華社記者到縣里采訪，村干部因?yàn)樗绞虏辉诩遥逃值娜嗽谵k公室玩游戲。記者核實(shí)犯罪嫌疑人有精神病的消息是否準(zhǔn)確，縣委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)卻說(shuō)，討論這有啥意義？

12月14日近中午，河南光山縣宣傳部官方的光山網(wǎng)首先披露了小學(xué)生被砍的消息，并稱(chēng)15日上午9時(shí)30分將召開(kāi)新聞會(huì)。而14日晚些時(shí)候，光山縣撤下消息，單方告知15日的新聞會(huì)取消，并開(kāi)始封鎖消息。截至15日晚的兩天內(nèi)，光山縣委縣政府集體失聲。

12月17日，信陽(yáng)日?qǐng)?bào)頭版刊文贊光山教育：《光山：努力辦好人民滿意的教育》，再度引起爭(zhēng)議。

12月17日晚，信陽(yáng)日?qǐng)?bào)社編委會(huì)就此前報(bào)道致歉，稱(chēng)由于新聞職業(yè)素養(yǎng)差、工作責(zé)任心不強(qiáng)，《信陽(yáng)日?qǐng)?bào)》于12月17日一版刊發(fā)了題為《光山：努力辦好人民滿意的教育》的報(bào)道，客觀上造成了對(duì)受傷學(xué)生及其家人的傷害，并對(duì)公眾輿論形成誤導(dǎo)，也傷害了廣大網(wǎng)友和讀者的感情。為此表示誠(chéng)懇的歉意。

12月18日，河南光山縣委對(duì)已查清責(zé)任的首批責(zé)任人做出處理，并承諾其他責(zé)任人查清責(zé)任后，也將向社會(huì)公布處理結(jié)果。

至此，河南光山校園傷害案輿情階段性平息。

二、失聲的危機(jī)公關(guān)

1.集體沉默，以拖待變

河南光山校園血案發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣w失聲，擔(dān)心家丑外揚(yáng)，選擇了“躲”和“拖”，部分官員面對(duì)記者采訪表現(xiàn)得冷漠而倨傲，對(duì)公眾的質(zhì)疑不屑一顧。冷處理的結(jié)果是危機(jī)非但沒(méi)有解除，反而招來(lái)更多非議。從河南光山官方應(yīng)對(duì)來(lái)看，在輿情初發(fā)期，政府部門(mén)未能以誠(chéng)懇的態(tài)度掌握信息傳播主動(dòng)權(quán)，尤其是一波三折的新聞會(huì)，更是欲蓋彌彰，反而激起廣大網(wǎng)民強(qiáng)烈的好奇心；在輿情發(fā)酵期，面對(duì)聲勢(shì)浩大的負(fù)面輿情，政府部門(mén)對(duì)公眾在事件中的反應(yīng)預(yù)估不足，顯得措手不及，并未通過(guò)媒體或者其他渠道官方聲音，而是沉默應(yīng)對(duì)。

公共危機(jī)面前“集體沉默”不僅影響信息傳遞的真實(shí)性和有效性，還會(huì)影響組織效能，進(jìn)而影響處置輿情的效果。沉默永遠(yuǎn)是應(yīng)對(duì)輿論的下策，地方政府這種罔顧民意應(yīng)對(duì)輿情的“鴕鳥(niǎo)”心態(tài)，不可避免地給政府形象和公信力造成了損害。這看似冷漠的舉動(dòng)，實(shí)則是多年來(lái)清理“負(fù)面新聞”思維模式下的必然舉動(dòng)。作為社會(huì)事務(wù)管理部門(mén)，地方政府一定要正視輿情危機(jī)，以積極主動(dòng)的姿態(tài)、公開(kāi)透明的信息與公眾保持良好的溝通。如果面對(duì)輿情危機(jī)時(shí)“無(wú)可奉告”，主動(dòng)放棄話語(yǔ)權(quán)，不僅難以促使事件朝著有利于解決的方向發(fā)展，往往還會(huì)干擾問(wèn)題的解決。

2.封堵消息，控制輿論

本次校園血案出現(xiàn)后，河南光山縣委宣傳部官方的光山網(wǎng)曾掛出一條小學(xué)生被砍的消息，并稱(chēng)15日上午9時(shí)30分將召開(kāi)新聞會(huì)。這本是好的開(kāi)始，在“疏”上做文章，及時(shí)消息同網(wǎng)民坦誠(chéng)溝通，完全可以防止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。然而，晚些時(shí)候這則消息被撤下，隨后數(shù)日沒(méi)有任何消息，也沒(méi)有設(shè)置議題，當(dāng)?shù)貓?bào)紙等傳統(tǒng)媒體的傳播力顯然受到了限制而“失聲”。應(yīng)該說(shuō)，光山政府的信息公開(kāi)程度是很不夠的，或者說(shuō)是一種控制式的、過(guò)濾式的有限公開(kāi)。而在這期間，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)形成了第一輪輿論風(fēng)暴。光山政府消極對(duì)待本次輿情，最終導(dǎo)致其喪失有效控制事態(tài)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，被卷進(jìn)輿情漩渦。

公共事件產(chǎn)生后，媒體與公眾對(duì)事件的相關(guān)信息有著巨大的要求，這是信息饑渴效應(yīng)使然。面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)輿情，特別是在網(wǎng)絡(luò)面前，如果采取屏蔽、刪帖等強(qiáng)制手段，往往是按下葫蘆浮起瓢，容易導(dǎo)致事態(tài)的進(jìn)一步激化，給政府部門(mén)的公信力造成重大損害。輿情沸沸之際，不能把封堵打壓這種非常態(tài)的應(yīng)對(duì)輿情手段當(dāng)成救命稻草、萬(wàn)能鑰匙，一定要搶占輿論制高點(diǎn)，反應(yīng)迅捷，先聲奪人，除了要正常處理事件，還必須使公眾獲得事件相關(guān)信息，這樣才能達(dá)到事件處理的最好效果。

3.喪事喜辦，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)

光山校園血案讓萬(wàn)千網(wǎng)民揪心，就在信息空白期與輿情發(fā)酵期反復(fù)碰觸之際，12月17日，信陽(yáng)日?qǐng)?bào)頭版刊文贊光山教育：《光山：努力辦好人民滿意的教育》，再度引起爭(zhēng)議。喪事喜辦轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，無(wú)非是想在輿論原有的道路上另辟蹊徑，引導(dǎo)受眾的目光逐漸遠(yuǎn)離核心事件。從網(wǎng)絡(luò)輿論的反應(yīng)來(lái)看，顯然有些操之過(guò)急，本該收官的戲提前上演，結(jié)果觀眾起哄。

議程設(shè)置是媒介引導(dǎo)輿論的一種客觀功能，也體現(xiàn)了媒介話語(yǔ)的意識(shí)形態(tài)權(quán)力?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種公眾可廣泛、即時(shí)、互動(dòng)地進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)和交流的平臺(tái)，網(wǎng)民群體其實(shí)已經(jīng)構(gòu)成傳播的主體。河南光山政府此前集體沉默，放棄議題設(shè)置的主動(dòng)權(quán)，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)輿論自發(fā)形成先導(dǎo)性意見(jiàn)，在短時(shí)間內(nèi)急速傳導(dǎo)，形成一種強(qiáng)大的輿論聲勢(shì)。地方政府文過(guò)飾非的文章，讓公眾感覺(jué)不到政府解決問(wèn)題的誠(chéng)意和努力，社會(huì)力量沒(méi)有轉(zhuǎn)化為政府行動(dòng)的有效支撐。至此，本次輿情指數(shù)和烈度急速飆升，河南光山政府形象和公信力同時(shí)瓦解。事實(shí)上，一旦不利輿情形成大趨勢(shì)，被“眾口鑠金”的輿情所裹挾，再想改變輿論風(fēng)向就很難了。

三、政府形象嬗變的網(wǎng)絡(luò)因素

1.政府角色缺位

自媒體時(shí)代輿情傳播速度迅速，幾乎和新聞事件同步，并且來(lái)勢(shì)兇猛，一條微博可能點(diǎn)燃一陣輿論風(fēng)潮。河南光山校園血案輿情蔓延之快與政府部門(mén)處置之慢有著鮮明反差。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)記者到當(dāng)?shù)夭稍L時(shí)，村干部因?yàn)樗绞虏辉诩?，教育局的人在辦公室玩游戲。記者核實(shí)犯罪嫌疑人有精神病的消息是否準(zhǔn)確時(shí)，該縣委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，討論這有啥意義？當(dāng)?shù)卣块T(mén)研判輿情被動(dòng)消極，不僅折射了權(quán)力的傲慢，還凸顯了一些公務(wù)人員對(duì)政府角色定位的模糊。政府的公信力和民眾的互信度，是社會(huì)健康運(yùn)行和良性發(fā)展的重要資本，這種資本需要長(zhǎng)期的互動(dòng)才能累積起來(lái)。有些地方政府習(xí)慣用排斥社會(huì)參與的權(quán)力機(jī)制，來(lái)解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾，政府公共治理的理念和技巧還嚴(yán)重滯后。

2.社會(huì)心理失衡

隨著轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)矛盾不斷增多，權(quán)力機(jī)關(guān)或官員行為失范現(xiàn)象不斷曝光，許多民眾通過(guò)自身的感受或間接的方式，積累了對(duì)一些地方政府部門(mén)的不信任心理。河南光山校園血案在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)的圍觀熱潮與地方官員冷漠回應(yīng)形成明顯對(duì)照，由此不難理解公眾的對(duì)立乃至憤怒情緒。在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)公眾更加積極參與到社會(huì)管理中來(lái)，并且更加勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在新的形勢(shì)下，地方政府部門(mén)在強(qiáng)力締造社會(huì)穩(wěn)定的同時(shí)，更要官民之間的良性溝通和順暢互動(dòng)，小心翼翼維護(hù)社會(huì)公正。這也要求我們的政府不斷適應(yīng)民主、開(kāi)放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)生活，積極探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代危機(jī)應(yīng)對(duì)方式，加強(qiáng)和改善社會(huì)管理的方法和途徑。

3.公眾情緒共振

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的公共治理，要求我們把網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)作為了解民情、掌握民意的晴雨表，政府職能部門(mén)在處置輿情的同時(shí)必須考量網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的存在。目前，網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)等無(wú)線終端已經(jīng)互聯(lián)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度越來(lái)越高，參與者越來(lái)越多。河南光山校園血案一石激起千層浪，除了社會(huì)普遍存在的焦慮情緒外，還契合了社會(huì)輿論生態(tài)燃點(diǎn)低、擴(kuò)散快、爆點(diǎn)大、參與廣等特點(diǎn)，必然對(duì)地方政府形象形成巨大沖擊?？陀^來(lái)看，政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)情緒的安撫和正面回應(yīng)，已經(jīng)成為政府引導(dǎo)輿論，有效進(jìn)行社會(huì)管理的重要內(nèi)容。面對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件，政府還需多下點(diǎn)“活血化瘀”的工夫，才能化解各種顯性或隱性的不穩(wěn)定因素。

4.輿論管控失當(dāng)

伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，輿論環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，公眾不再是信息的被動(dòng)接受者，而成為多元信息的制造者與參與者，話語(yǔ)權(quán)和權(quán)的下移使受眾也具備了自我議程設(shè)置的能力。那種“你不說(shuō)，世界永遠(yuǎn)不知道”的時(shí)代早已成為過(guò)去時(shí)，任何管控輿論的想法和行為都是愚蠢的。面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，涉事輿情主體如果走不出傳統(tǒng)思維定勢(shì)和路徑依賴(lài)，很容易走進(jìn)管控輿論的死胡同。隱瞞事實(shí)無(wú)異于掩耳盜鈴，這種虛晃一槍的處置技巧只會(huì)引來(lái)網(wǎng)民更多的質(zhì)疑和不滿，激起公眾普遍反感和厭惡。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教師反思；反思能力；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）09-0105-01

中小學(xué)推行實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，新課程改革也普遍推行，然而實(shí)際效果卻都不是很令人滿意。盡管其中的原因有很多方面，但是教師的整體素質(zhì)還沒(méi)有達(dá)到能夠較好地適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。可以這么說(shuō)，當(dāng)前的教育對(duì)我們的教師提出了更高的要求，作為“素質(zhì)教育的主導(dǎo)”的教師，必須向教師的專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)。因此筆者認(rèn)為，這一切的根基都取決于教師的反思能力，其是一切的基調(diào)。

（一）什么是反思

反思的話題古來(lái)有之。《中庸》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，學(xué)問(wèn)思辨行，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)學(xué)習(xí)者才獲得真正的知識(shí)。其中的慎思和明辨就是反思的過(guò)程，這說(shuō)明我們古人很強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思精神，并且已經(jīng)對(duì)反思的話題進(jìn)行闡述。

歷史上康德把反思作為聯(lián)結(jié)知性與理性的橋梁，當(dāng)一個(gè)人的思想層次是知性時(shí)，唯有通過(guò)不斷地反思才能達(dá)到理性層次，反思是思想層次不斷提高的唯一途徑。經(jīng)過(guò)不停地反省自身，思想上突破一些盲點(diǎn)，人才會(huì)不斷進(jìn)步提高。有些教師不愿反思、不會(huì)反思，客觀條件限制了教師的反思。

（二）反思的現(xiàn)狀

但是目前的情況是許多教師不會(huì)反思，也有很多教師不愿意去進(jìn)行反思。當(dāng)然我們也承認(rèn)，我們的教師絕大部分都是一些很負(fù)責(zé)的人，我們不去反思主要是受客觀條件的限制。這樣的現(xiàn)狀，影響了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，直接導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程緩慢，影響了素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施。

（三）反思的方法

盡管許多人已經(jīng)對(duì)教師反思這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)細(xì)致而深入的研究，有關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師反思的文章比比皆是，但在閱讀、分析、整理之后發(fā)現(xiàn)，這些研究基本上都是關(guān)于教師反思的理論研究，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而對(duì)教師如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行反思的研究卻少之又少。于是，筆者試圖提出一些可操作性的策略和建議。許多教師開(kāi)通QQ空間、微博、微信等，可以成為被大眾關(guān)注及關(guān)注大眾的平臺(tái)，在這些平臺(tái)上，教師可以完成剖析自我、以人為鏡等一系列的反思活動(dòng)，從而達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最終目的。

一、“文字式”反思

1.寫(xiě)課后反思

所謂課后反思，就是教師在授課結(jié)束后進(jìn)行的反思。通過(guò)反思，教師發(fā)現(xiàn)備課時(shí)的目標(biāo)與課堂上達(dá)成目標(biāo)之間的差距，經(jīng)過(guò)課后反思，教師找到了這類(lèi)教學(xué)以后的主要教育方向。教師經(jīng)過(guò)不斷地課后反思，對(duì)自己的教學(xué)幫助很大，不僅如此，其反思能力的提高也會(huì)非常顯著，教師的反思從范圍上、深度上都能飛速發(fā)展。不斷地進(jìn)行課后反思，并記錄成教學(xué)日記，很真實(shí)地記錄下自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)失敗之處的以后改進(jìn)，成功之處的繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，并且獲得強(qiáng)烈的成就感有很大幫助，為以后的良好教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.寫(xiě)反思案例

所謂寫(xiě)反思案例，就是對(duì)教育教學(xué)中的突出事件的處理的反思。而所謂的突發(fā)事件是突然發(fā)生的，是教師在備課時(shí)不能預(yù)料到的狀況。這些情況的發(fā)生令教師措手不及，而且可參照的解決方法當(dāng)時(shí)很難呈現(xiàn)。教師對(duì)這些情況的處理方式有時(shí)甚至?xí)淖儗W(xué)生一生的發(fā)展。教師需要慎重對(duì)待，并且要進(jìn)行這類(lèi)事件處理的專(zhuān)門(mén)記錄，及時(shí)反思，培養(yǎng)自身的教育機(jī)智。

反思案例既可以是教師對(duì)自己在教育教學(xué)中遇到的事件進(jìn)行反思，也可以是對(duì)其他教師的案例進(jìn)行反思，還可以是對(duì)教師反思案例進(jìn)行二次反思。在不斷地對(duì)案例進(jìn)行反思的過(guò)程中提高教師的反思能力，從而加速教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，最終在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中盡一己之力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可能一個(gè)簡(jiǎn)單的表情符號(hào)就能充分表達(dá)內(nèi)心的想法，寫(xiě)博客的人也一目了然地知道他的文章獲得的反應(yīng)。也有許多人發(fā)帖子寫(xiě)了自己對(duì)一些問(wèn)題的理解，完成了相互間的交流。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的反思，能夠引起更廣泛地關(guān)注。教師的反思吸引更廣大群體不自覺(jué)地參與，影響更大，對(duì)教師本身的提高也更多了。

二、“視頻式”反思

1.觀看自己的上課錄像

借助錄播教室的現(xiàn)代科技手段，教師重新審視自己上課成為現(xiàn)實(shí)。教師可以在課堂結(jié)束后對(duì)自己上課時(shí)的表情、動(dòng)作、身體語(yǔ)，以及學(xué)生的課堂反應(yīng)等進(jìn)行重新關(guān)注，一些課堂上不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題這時(shí)候可以注意到。這樣借助現(xiàn)代科技的反思方法，讓教師可以更清楚地看到自己教育教學(xué)上的弱點(diǎn)，這是實(shí)踐――反思模式，經(jīng)過(guò)了上課這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)再反思，提高自己的教學(xué)能力。

2.觀察專(zhuān)家、特級(jí)教師的上課錄像

子曰：三人行，必有我?guī)熝?。既然圣人都無(wú)常師，都要向有才學(xué)的人學(xué)習(xí)，那作為一個(gè)教師，特級(jí)教師就是你的老師了，他們能在教師這個(gè)領(lǐng)域中出類(lèi)拔萃，肯定是在教育教學(xué)方面“有一手”的。要想進(jìn)步，縮小與別人的差距，就要仔細(xì)觀摩特級(jí)教師的上課，通過(guò)不斷觀察、深刻反思，把心沉下來(lái)，戒驕戒躁，以“十年磨一劍”這樣的反思態(tài)度“熬”出高超的教學(xué)技能。觀摩特級(jí)教師、專(zhuān)家學(xué)者的課讓反思有正確的指向，從高起點(diǎn)出發(fā)，獲得高質(zhì)量來(lái)繁榮反思，更加有利于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

同行的眼光是最雪亮的，所謂“外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門(mén)道”，在同一行業(yè)對(duì)于所需要具備的能力素質(zhì)一目了然。正所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，與同行交流，可以快速地、一針見(jiàn)血地指出癥結(jié)所在，有利于上課的教師對(duì)課堂正確反思，提高反思能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師的反思是基于教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不具備這些的教師是不會(huì)去進(jìn)行教師反思的。因此我們的校長(zhǎng)，我們的教育行政部門(mén)應(yīng)該積極引導(dǎo)教師進(jìn)行，正確指導(dǎo)教師如何去反思。當(dāng)然，以上提到的幾種途徑方法，教師在實(shí)踐中可以選擇其中的一種嘗試使用，也可以幾種兼而運(yùn)用，這樣對(duì)反思能力的提高更有幫助。筆者相信，通過(guò)多方面的努力，教師反思能力會(huì)有一定的提高。

篇9

一、規(guī)范管理，提升德育水平

良好思想品德的形成是由學(xué)生親身感受，身臨其境以后經(jīng)覺(jué)悟產(chǎn)生的內(nèi)心需求，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)則需要用紀(jì)律約束，規(guī)范學(xué)生的行為，在規(guī)范的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟、覺(jué)醒、滋生需要，基于這種認(rèn)識(shí)，本學(xué)期主要抓了以下幾件事情。

（一）加強(qiáng)文明禮儀教育

以學(xué)校常規(guī)工作為抓手，以文明禮儀活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的文明禮儀教育。一學(xué)期來(lái)，我們對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、出操、學(xué)生的紅領(lǐng)巾（團(tuán)徽）地佩戴、儀容儀表、個(gè)人衛(wèi)生等方面進(jìn)行全面的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將常規(guī)檢查和突擊檢查相結(jié)合，利用晨會(huì)、學(xué)生干部例會(huì)等形式對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)公布，有效地控制了不講衛(wèi)生、不佩戴紅領(lǐng)巾（團(tuán)徽）、亂拋亂扔、講臟話等不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。我校爭(zhēng)創(chuàng)“自信”特色校，我們把它作為一個(gè)新的激勵(lì)，使常規(guī)教育再向縱深發(fā)展。為了將常規(guī)教育落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各細(xì)節(jié)中，政教處、團(tuán)委、少先隊(duì)通過(guò)學(xué)生會(huì)干部、大隊(duì)干部等對(duì)全校學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行定期或不定期的檢查，檢查的內(nèi)容涉及個(gè)人衛(wèi)生、儀表儀容、文明進(jìn)出學(xué)校、班容班貌、班級(jí)衛(wèi)生、違規(guī)違紀(jì)等情況。通過(guò)常規(guī)檢查，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。將條條框框內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。

（三）安全工作常抓不懈

一學(xué)期來(lái)，政教處、團(tuán)少先隊(duì)嚴(yán)格按照上級(jí)教育部門(mén)對(duì)安全工作的要求和部署，針對(duì)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展行之有效的安全教育活動(dòng)，特別是建設(shè)“平安法制校園”，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我們政教處也是把該項(xiàng)工作放在重中之重。在預(yù)防甲流的工作上，分發(fā)學(xué)生《預(yù)防甲流知識(shí)》、《給學(xué)生家長(zhǎng)一封信》等，強(qiáng)化學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)安全自護(hù)的案例分析。為了能把疫情阻攔在學(xué)校之外，早在開(kāi)學(xué)初，政教處結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全校進(jìn)行了廣泛宣傳和動(dòng)員，以“全員參與”為主，加大管理力度，建立學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組制度和晨檢報(bào)告制度，健全傳染病預(yù)防和控制工作的管理制度，掌握、檢查學(xué)校疾病預(yù)防控制措施的落實(shí)情況，利用國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、班會(huì)、書(shū)信等形式多樣的宣傳方式，使學(xué)生和家長(zhǎng)了解到甲型H1N1流感的危害，增強(qiáng)防范意識(shí)，積極預(yù)防和有效控制甲型H1N1流感的發(fā)病和傳染。組織各班級(jí)開(kāi)展安全應(yīng)急演練。與各科室負(fù)責(zé)人、班主任簽定安全責(zé)任書(shū)，明確安全責(zé)任，提高全體師生的安全意識(shí)。建立問(wèn)題學(xué)生檔案和學(xué)校突發(fā)事件處理預(yù)案，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)突發(fā)事件反應(yīng)處理能力。每逢節(jié)假日和交通安全宣傳周，政教處分發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同宣傳交通安全知識(shí)，督促教育子女注意交通安全，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

為增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，使學(xué)生從小知法、懂法、守法，政教處開(kāi)展了豐富多彩的普法宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)法制教育和公民道德教育。通過(guò)主題班會(huì)，升旗儀式，專(zhuān)題法制講座等各種途徑讓學(xué)生分析案例，學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，使他們學(xué)法，知法，守法。我們聘請(qǐng)錢(qián)倉(cāng)派出所周月國(guó)警官為我校法制副校長(zhǎng)，程城光警官為學(xué)生作法制知識(shí)講座，要求4—9年級(jí)學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感。

通過(guò)以上安全教育，學(xué)生基本做到：走路乘車(chē)注意交通安全，上體育課、課外活動(dòng)注意活動(dòng)安全，集會(huì)與集體活動(dòng)注意集會(huì)安全，校內(nèi)值日打掃工作注意衛(wèi)生安全，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)注意學(xué)習(xí)安全，餐飲注意飲食安全，用電、用火注意生活安全等等。多種形式、虛實(shí)結(jié)合的安全教育，使廣大師生自我安全防范意識(shí)得到了很大的提高。

（四）強(qiáng)化心理健康教育

作好青少年心理教育工作，堅(jiān)持個(gè)別心理輔導(dǎo)與集體教育相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。政教處對(duì)有違紀(jì)行為的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行耐心教育。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍依然是學(xué)校德育工作的重心。因此，一年來(lái)，我們繼續(xù)推行班主任崗位責(zé)任制，通過(guò)班主任例會(huì)等形式要求班主任研究新形勢(shì)下適應(yīng)學(xué)生的德育方法，開(kāi)展德育新途徑，對(duì)共性與傾向性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。

此外，政教處實(shí)行全員班主任制度，人人是德育工作者，課堂教學(xué)有機(jī)滲透思想教育，做到既教書(shū)又育人。每個(gè)學(xué)期由校長(zhǎng)室、政教處部署德育工作計(jì)劃，團(tuán)委、少先隊(duì)負(fù)責(zé)具體工作，實(shí)施過(guò)程由各班主任負(fù)責(zé)，真正做到德育工作貫穿于各項(xiàng)工作中，使德育工作制度化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。同時(shí)，我們強(qiáng)化班主任考核制度，提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

各級(jí)學(xué)生干部都要明確自己的職責(zé)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按職責(zé)行使職權(quán)，按職責(zé)開(kāi)展工作，按職責(zé)承擔(dān)責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生干部獨(dú)立果斷地處理各種問(wèn)題，根據(jù)各自的職責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾。做到目標(biāo)到人、任務(wù)到人、責(zé)任到人、工作到人，工作有布置、有檢查、有落實(shí)。盡力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生干部的自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生干部提供展示才能，提高綜合素質(zhì)的最佳環(huán)境和條件。

三、增強(qiáng)實(shí)效，開(kāi)展德育系列活動(dòng)

（一）弘揚(yáng)民族精神活動(dòng)

一學(xué)期來(lái)，我們結(jié)合平陽(yáng)縣教育局工作部署積極開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神，民族精神代代傳系列活動(dòng)。我們組織學(xué)生開(kāi)展“稚手描祖國(guó)，快樂(lè)迎國(guó)慶”系列活動(dòng)，開(kāi)展“我和紅書(shū)的故事”征文比賽；開(kāi)展了“我給祖國(guó)母親寫(xiě)封信”活動(dòng)；開(kāi)展了“我和我的祖國(guó)”詩(shī)歌朗誦比賽等，使學(xué)生深受愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)主義的教育，激發(fā)他們向烈士學(xué)習(xí)的決心。同時(shí)，寓愛(ài)國(guó)主義教育于課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)之中。一學(xué)期來(lái)，我們結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義教育引向深入。

（二）四大節(jié)活動(dòng)與素質(zhì)教育

一學(xué)期來(lái)，政教處以學(xué)?！白孕拧睘槠鯔C(jī)開(kāi)展各項(xiàng)藝術(shù)、體育活動(dòng)，要求各班主任在校級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展符合本班學(xué)生實(shí)際的、參與面廣的班級(jí)文藝活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量符合時(shí)代特色和學(xué)校學(xué)生實(shí)際，盡量擴(kuò)大參與面與影響力，體現(xiàn)新時(shí)代中小學(xué)生積極向上、文明健康的精神風(fēng)貌。趙世平、魏婷婷老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)作品，參加縣里比賽，有22人次獲獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)人次比去年有所增加，且獲獎(jiǎng)名次有所提高。本學(xué)期，我校的體育工作有條不紊，體育組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，抓好學(xué)生出操、做操工作，把好一年級(jí)、七年級(jí)學(xué)生做操質(zhì)量關(guān)等學(xué)校體育常規(guī)工作，還舉行我校第三屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、初中男子籃球比賽，豐富了學(xué)生的課余生活。

素質(zhì)教育活動(dòng)可謂豐富多彩，美術(shù)興趣小組、腰鼓隊(duì)、鼓隊(duì)、科技興趣小組……陽(yáng)光體育、原汁原味的“課外活動(dòng)”……無(wú)不增加學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

四、豐富內(nèi)涵，濃郁校園文化

（一）環(huán)境教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)保教育越來(lái)越引起人們重視。我們大力開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。為了提高廣大師生的環(huán)保意識(shí)，我們利用晨會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、宣傳窗、學(xué)校網(wǎng)站等方式向全體師生宣傳環(huán)保知識(shí)和理念。

（二）優(yōu)化校園的物質(zhì)文化氛圍

本學(xué)期，政教處、團(tuán)委、少先隊(duì)積極向?qū)W校進(jìn)言獻(xiàn)策，有規(guī)劃地搞好綠化，美化，凈化工作，注重校園環(huán)境的教育性和藝術(shù)性，保證師生在干凈整潔、賞心悅目的環(huán)境里工作學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)校園管理民主化，人文化。請(qǐng)專(zhuān)家設(shè)計(jì)建興廣播室，對(duì)廣播室進(jìn)行“人文化”布置，豐富校園文化，真正發(fā)揮廣播室的育人功能，使學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，接受鞭策，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

本學(xué)期先后組織開(kāi)展了“走近師恩”慶祝教師節(jié)系列活動(dòng)，開(kāi)展“我給祖國(guó)母親寫(xiě)封信”、“稚手描祖國(guó)，快樂(lè)迎國(guó)慶”慶國(guó)慶系列活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)建文明單位系列活動(dòng)，開(kāi)展“我和我的祖國(guó)”慶元旦詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，和教務(wù)處合作開(kāi)展“后20%幫扶”活動(dòng)。

存在問(wèn)題：

1、常規(guī)管理還有松懈的時(shí)候，個(gè)別時(shí)候個(gè)別班級(jí)對(duì)常規(guī)工作意識(shí)有所淡薄，不能始終如一。

2、安全工作有待加強(qiáng)，每個(gè)人的安全意識(shí)還有待加強(qiáng)。力爭(zhēng)真正做到防患于未然，杜絕發(fā)生安全事故。

3、由于時(shí)間、空間、以及經(jīng)濟(jì)條件限制，一些活動(dòng)不能真正開(kāi)展起來(lái)。

今后工作思路：

1、德育創(chuàng)新：積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的新渠道、新途徑、新方法；

篇10

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面履行政府社會(huì)管理和公共服務(wù)職責(zé)，加強(qiáng)食品藥品監(jiān)管設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，大力提高檢測(cè)技術(shù)水平，創(chuàng)新監(jiān)管機(jī)制，規(guī)范監(jiān)管行為，提升監(jiān)管能力和水平，保障公眾飲食用藥安全。

二、工作目標(biāo)

經(jīng)過(guò)五年的努力工作，全市食品藥品監(jiān)管體制和機(jī)制逐步完善，監(jiān)管隊(duì)伍素質(zhì)全面提高，依法行政能力進(jìn)一步提升；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加強(qiáng)，技術(shù)裝備進(jìn)一步改善，食品藥品安全標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和檢測(cè)技術(shù)水平顯著提高；食品藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序明顯好轉(zhuǎn)，生產(chǎn)、銷(xiāo)售假冒偽劣食品藥品的違法犯罪活動(dòng)得到有效遏制，食品藥品安全事故大幅減少。

——食品安全保障體系基本建立。全市食品安全信息監(jiān)測(cè)覆蓋面達(dá)到90%；市區(qū)和城鎮(zhèn)批發(fā)市場(chǎng)、大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和連鎖超市的鮮活農(nóng)產(chǎn)品的抽檢質(zhì)量安全合格率達(dá)到95%；重大食品安全事故處理率達(dá)到100%；食品召回覆蓋面達(dá)到85%；食品生產(chǎn)企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)檢查覆蓋面達(dá)到95%。

——藥品安全監(jiān)管水平明顯提高。全市農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)覆蓋率達(dá)到100%，農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)覆蓋率保持在80%以上；市藥品檢驗(yàn)所對(duì)國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立全項(xiàng)檢驗(yàn)?zāi)芰_(dá)到95%。藥品監(jiān)督抽驗(yàn)覆蓋面達(dá)到90%，藥品、醫(yī)療器械舉報(bào)投訴處理率達(dá)100%。藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)（ADR）報(bào)告達(dá)到200份/百萬(wàn)人口；市、縣（區(qū)）兩級(jí)醫(yī)療器械不良反應(yīng)事件監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到100%；重大藥害事件處理率達(dá)到100%。

三、主要任務(wù)

（一）食品安全方面

1、加強(qiáng)食品安全監(jiān)測(cè)。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)地區(qū)“菜籃子”基地環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)控，建立農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)。規(guī)范食品質(zhì)量市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，逐步推行食品質(zhì)量安全市場(chǎng)可追溯制度，完善市場(chǎng)例行監(jiān)測(cè)制度，在縣城區(qū)以上城市批發(fā)市場(chǎng)、大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和連鎖超市建立鮮活農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)監(jiān)控點(diǎn)。防控食物中毒事件和食源性疾病發(fā)生，完善我市食品污染物和食源性疾病監(jiān)測(cè)網(wǎng)。加快無(wú)公害食品（農(nóng)產(chǎn)品）、綠色食品基地建設(shè)。完善對(duì)經(jīng)營(yíng)者主動(dòng)退市的管理機(jī)制，對(duì)肉制品、乳制品、飲料、糧食加工品及食用植物油等高風(fēng)險(xiǎn)食品開(kāi)展食品召回工作。

2、提升食品安全檢驗(yàn)檢測(cè)水平。整合現(xiàn)有檢測(cè)資源，加強(qiáng)市、縣（區(qū)）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)食品質(zhì)量安全檢測(cè)能力建設(shè)，形成覆蓋全市的食品質(zhì)量安全檢測(cè)體系與保障網(wǎng)絡(luò)。積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，為縣級(jí)配備快速檢測(cè)車(chē)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備快速檢測(cè)箱。推廣餐飲業(yè)常見(jiàn)危害因素的檢測(cè)技術(shù)，完善餐飲業(yè)10種常見(jiàn)化學(xué)性和生物污染因素的快速檢測(cè)技術(shù)。逐步實(shí)施全市性的“從農(nóng)田到餐桌”的食品安全統(tǒng)一抽驗(yàn)，提高全市食品質(zhì)量安全水平和食品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、構(gòu)建食品安全信息體系。充分利用現(xiàn)有信息資源和基礎(chǔ)設(shè)施，形成省、市、縣三級(jí)食品安全信息網(wǎng)絡(luò)；建立高性能、易管理、安全性強(qiáng)的食品安全動(dòng)態(tài)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。以食品安全信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立食品安全信息中心，對(duì)食品安全信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、綜合分析和監(jiān)測(cè)；對(duì)食品安全狀況做出評(píng)價(jià)和預(yù)警，定期編寫(xiě)、全市或某一行業(yè)的食品安全狀況報(bào)告。完善我市食品安全信息管理有關(guān)制度，加快建立食品安全信息統(tǒng)一制度，保證信息的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和統(tǒng)一性。

4、加強(qiáng)食品安全應(yīng)急體系建設(shè)。健全完善《市重大食品安全事故應(yīng)急預(yù)案》及相關(guān)配套制度，完善食品安全應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，建立部門(mén)之間相互配合、信息傳遞快速通暢、處置措施有力有效的食品安全快速反應(yīng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。建立應(yīng)急指揮決策體系、應(yīng)急監(jiān)測(cè)、報(bào)告和預(yù)警體系、應(yīng)急檢測(cè)技術(shù)支撐系統(tǒng)、應(yīng)急隊(duì)伍和物質(zhì)保障體系，對(duì)重大食品安全事故應(yīng)急處理工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮。加強(qiáng)應(yīng)急現(xiàn)場(chǎng)處置能力建設(shè)，培訓(xùn)應(yīng)急處置專(zhuān)業(yè)人員，提升政府應(yīng)急處置能力。健全食品安全事故查處機(jī)制，加大重大食品安全事故的督查督辦力度，建立食品安全重大事故回訪督查制度和食品安全重大事故責(zé)任追究制度。

5、建立食品安全評(píng)估評(píng)價(jià)體系。建立食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估評(píng)價(jià)制度和體系，研究食品可能發(fā)生的危害后果及其嚴(yán)重性，以及危害發(fā)生的概率，并據(jù)此劃分食品的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，為政府決策提供依據(jù)。把食品安全評(píng)估評(píng)價(jià)工作與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步建立起科學(xué)的食品安全評(píng)價(jià)體系，為政府制訂食品安全監(jiān)管控制措施提供技術(shù)支持。

6、加強(qiáng)食品安全誠(chéng)信體系建設(shè)。逐步建立食品安全誠(chéng)信檔案，推行食品安全誠(chéng)信分類(lèi)監(jiān)管。建立食品企業(yè)紅黑榜制度。繼續(xù)做好食品安全信用體系建設(shè)試點(diǎn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，力爭(zhēng)信用體系建設(shè)取得實(shí)效。開(kāi)展誠(chéng)信教育，提高食品從業(yè)人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，加強(qiáng)食品行業(yè)安全自律制度建設(shè)，強(qiáng)化食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的食品安全意識(shí)。全面推行食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理，強(qiáng)化食品衛(wèi)生許可和監(jiān)督管理。

7、繼續(xù)開(kāi)展食品安全專(zhuān)項(xiàng)整治。嚴(yán)厲打擊生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)假冒偽劣食品行為，深入開(kāi)展食品安全專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)。完善食品安全區(qū)域監(jiān)管責(zé)任制，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)食品企業(yè)的日常監(jiān)管，探索農(nóng)村小型食品生產(chǎn)加工、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的有效監(jiān)管模式，有效遏制使用非食品原料、濫用食品添加劑和無(wú)證照生產(chǎn)加工食品的違法行為。進(jìn)一步加強(qiáng)食品市場(chǎng)監(jiān)管力度，加大市場(chǎng)巡查力度，嚴(yán)格落實(shí)食品經(jīng)營(yíng)索證索票、購(gòu)銷(xiāo)臺(tái)帳等制度，強(qiáng)化食品安全責(zé)任。重點(diǎn)打擊制售摻雜使假，以次充好、商標(biāo)侵權(quán)、不合格食品等違法行為，嚴(yán)查有毒有害食品，嚴(yán)把食品市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)。

8、全面提升農(nóng)村食品安全保障能力。推動(dòng)食品安全示范縣建設(shè)。完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)村食品安全監(jiān)管責(zé)任網(wǎng)、現(xiàn)代流通網(wǎng)和社會(huì)監(jiān)督網(wǎng)，建立農(nóng)村食品安全長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。完善對(duì)小作坊、小食雜店、小餐館和“農(nóng)家樂(lè)”的監(jiān)管機(jī)制。建立農(nóng)村家庭宴席衛(wèi)生指導(dǎo)制度。完善中小學(xué)校及幼兒園食堂食品安全監(jiān)督管理制度。實(shí)施農(nóng)村食品質(zhì)量準(zhǔn)入、交易和退市的全過(guò)程監(jiān)管。加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村傳統(tǒng)集會(huì)、廟會(huì)及商品展銷(xiāo)交易等場(chǎng)所的食品安全監(jiān)管，防止和及時(shí)處置群體性食物中毒事件。全面完成食品安全示范縣創(chuàng)建目標(biāo)任務(wù)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮典型示范和帶動(dòng)作用，以食品安全示范縣建設(shè)推動(dòng)農(nóng)村食品安全監(jiān)管工作。

9、積極推進(jìn)食品安全相關(guān)認(rèn)證工作。完善無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證和飼料產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證制度，大力推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地認(rèn)定和產(chǎn)品認(rèn)證制度，積極開(kāi)展有機(jī)食品、綠色食品等認(rèn)證工作。推動(dòng)農(nóng)業(yè)投入品生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)展管理體系認(rèn)證。進(jìn)一步規(guī)范認(rèn)證后企業(yè)的自律行為，保證認(rèn)證產(chǎn)品的質(zhì)量安全水平和信譽(yù)。

10、開(kāi)展食品安全宣傳教育和培訓(xùn)活動(dòng)。開(kāi)展“食品安全進(jìn)農(nóng)村”、“食品安全進(jìn)社區(qū)”、“食品安全進(jìn)校園”活動(dòng)，開(kāi)展“綠色消費(fèi)”理念和食品安全知識(shí)普及教育。每年5月份集中開(kāi)展食品安全宣傳月活動(dòng)，加強(qiáng)食品安全法律法規(guī)、政策的宣傳，普及食品安全基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)全社會(huì)食品安全意識(shí)，提高消費(fèi)者的自我保護(hù)和參與監(jiān)督能力。進(jìn)一步完善食品安全培訓(xùn)體系，對(duì)政府管理人員、執(zhí)法者、企業(yè)管理與工作人員、新聞工作者、消費(fèi)者進(jìn)行多形式、多途徑的食品安全教育和培訓(xùn)。

（二）藥品安全方面

11、提升藥品生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)管水平。提高《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》的實(shí)施水平，強(qiáng)化藥品GMP跟蹤檢查，切實(shí)提高監(jiān)督檢查的實(shí)效性、針對(duì)性；強(qiáng)化藥品生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，全面實(shí)施藥品生產(chǎn)企業(yè)駐廠監(jiān)督員制度、質(zhì)量授權(quán)人制度，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)企業(yè)日常監(jiān)督管理；建立企業(yè)誠(chéng)信檔案，促進(jìn)企業(yè)自律；通過(guò)建立藥品安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)藥監(jiān)部門(mén)對(duì)藥品生產(chǎn)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)全市特殊藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)單位特殊藥品數(shù)量及流向的實(shí)時(shí)監(jiān)控。加強(qiáng)中藥源頭監(jiān)管，推行《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）》，保證中藥材質(zhì)量。

12、加強(qiáng)藥品流通市場(chǎng)監(jiān)管。進(jìn)一步貫徹實(shí)施處方藥與非處方藥分類(lèi)管理制度，配合醫(yī)藥體制改革，推動(dòng)實(shí)施處方藥與非處方藥分類(lèi)管理。加大對(duì)企業(yè)處方藥與非處方藥轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的指導(dǎo)力度。嚴(yán)格藥品說(shuō)明書(shū)、標(biāo)簽的審核工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)藥品說(shuō)明書(shū)和標(biāo)簽、包裝管理。健全全市藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范藥品不良反應(yīng)的報(bào)告監(jiān)測(cè)制度。加強(qiáng)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高市、縣兩級(jí)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)能力。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)報(bào)表的標(biāo)準(zhǔn)化，加大對(duì)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)的監(jiān)督管理力度，提高我市藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)的質(zhì)量。完善《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）》認(rèn)證管理辦法及跟蹤檢查制度，強(qiáng)化GSP跟蹤檢查的針對(duì)性，實(shí)施《藥品流通監(jiān)督管理辦法》，促進(jìn)現(xiàn)代物流發(fā)展。建立和完善藥物濫用監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)及特殊藥品監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，對(duì)特殊藥品實(shí)現(xiàn)每一針、每一片流向的監(jiān)管。建立品、流弊和濫用突發(fā)事件的監(jiān)測(cè)報(bào)告和預(yù)警制度，完善品、依賴(lài)性和藥物濫用潛力的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

13、加強(qiáng)藥品檢驗(yàn)體系建設(shè)。加強(qiáng)藥品檢驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成市食品藥品檢驗(yàn)所實(shí)驗(yàn)大樓建設(shè)。提升藥品檢驗(yàn)?zāi)芰?，完成?jì)量認(rèn)證復(fù)查和部分食品檢驗(yàn)的擴(kuò)項(xiàng)工作，使我市藥品檢驗(yàn)設(shè)施與能力達(dá)到全省先進(jìn)水平。進(jìn)一步推廣快檢技術(shù)，充分發(fā)揮藥品快檢車(chē)的作用。

14、規(guī)范醫(yī)療器械安全監(jiān)管。實(shí)施醫(yī)療器械質(zhì)量體系管理規(guī)范，逐步對(duì)第二、三類(lèi)醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)實(shí)施醫(yī)療器械質(zhì)量體系管理規(guī)范進(jìn)行檢查，促進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)達(dá)到規(guī)范要求。建立市、縣（區(qū)）兩級(jí)醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)《醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)和再評(píng)價(jià)管理辦法》和《醫(yī)療器械召回管理辦法》，建立健全報(bào)告體系，強(qiáng)化企業(yè)的報(bào)告責(zé)任和義務(wù)。搭建上市后醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)效益評(píng)價(jià)的技術(shù)平臺(tái)，建立預(yù)警、召回等制度。完善監(jiān)督管理制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)在用醫(yī)療器械的監(jiān)督管理，提高在用醫(yī)療器械監(jiān)管效率。

15、嚴(yán)厲打擊制售假劣藥械行為。重點(diǎn)查處涉及面廣、影響大、公眾反應(yīng)強(qiáng)烈的制售假劣藥品、醫(yī)療器械大案要案，提高監(jiān)管工作效能。開(kāi)展藥品醫(yī)療器械產(chǎn)、供、用單位的專(zhuān)項(xiàng)整治和監(jiān)督抽驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)中藥材、中藥飲片監(jiān)管和對(duì)藥品、醫(yī)療器械包裝、標(biāo)簽、說(shuō)明書(shū)的專(zhuān)項(xiàng)檢查，繼續(xù)開(kāi)展對(duì)非藥品冒充藥品的檢查和藥品廣告品種專(zhuān)項(xiàng)整治。積極發(fā)揮“藥品快檢車(chē)”的作用，建立起以“掌握信息、快速篩查、靶向抽驗(yàn)、目標(biāo)檢驗(yàn)”為目的的藥品抽驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不斷提高稽查工作效率，穩(wěn)步提升藥品、醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督抽驗(yàn)合格率。

16、繼續(xù)整治藥品、醫(yī)療器械廣告。食品藥品監(jiān)管、工商、廣電、新聞出版和宣傳部門(mén)要密切配合，建立綜合治理機(jī)制，重點(diǎn)整治未經(jīng)審批擅自的品種、擅自篡改批準(zhǔn)內(nèi)容的品種和使用過(guò)期藥品廣告批準(zhǔn)文號(hào)的品種。針對(duì)性地開(kāi)展廣告品種抽驗(yàn)，重點(diǎn)查處在大眾媒體上的處方藥、非藥品宣傳藥品療效的廣告。

17、推進(jìn)藥品和醫(yī)療器械誠(chéng)信體系建設(shè)。全面開(kāi)展藥品安全信用管理，積極推進(jìn)企業(yè)誠(chéng)信建設(shè)，在建立健全藥品批發(fā)企業(yè)信用檔案資料的基礎(chǔ)上，全面啟動(dòng)藥品零售企業(yè)信用檔案資料的建立，認(rèn)真貫徹實(shí)施好《市藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)誠(chéng)信建設(shè)安全信用分類(lèi)管理實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)展藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)信用等級(jí)評(píng)定活動(dòng)。

18、深入推進(jìn)農(nóng)村藥品監(jiān)管網(wǎng)和供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)。大力發(fā)展農(nóng)村藥品配送網(wǎng)絡(luò)和零售供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn)，通過(guò)政策引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持合法藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)集中配送進(jìn)鄉(xiāng)入村，鼓勵(lì)批發(fā)企業(yè)向農(nóng)村配送藥品，鼓勵(lì)連鎖企業(yè)向農(nóng)村延伸網(wǎng)點(diǎn)，建立符合要求的農(nóng)村藥店。強(qiáng)化農(nóng)村藥品協(xié)管員、信息員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村藥品監(jiān)管，向農(nóng)民普及基本用藥常識(shí)，建立起“運(yùn)行良好、監(jiān)管有效”的農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)和供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，從源頭、流通和使用等環(huán)節(jié)的監(jiān)管來(lái)保障農(nóng)村用藥安全，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)覆蓋率達(dá)到100%，供應(yīng)網(wǎng)覆蓋率達(dá)到80%。

19、加強(qiáng)藥品、醫(yī)療器械突發(fā)事件應(yīng)急能力建設(shè)。建設(shè)市級(jí)藥品、醫(yī)療器械不良事件應(yīng)急處理指揮中心，加強(qiáng)應(yīng)急指揮中心信息通訊、機(jī)動(dòng)能力裝備與建設(shè)，配備應(yīng)急檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備，提高應(yīng)急信息報(bào)告、指揮、處置能力。加強(qiáng)市級(jí)藥品、醫(yī)療器械不良事件應(yīng)急處理培訓(xùn)演練基地建設(shè)，開(kāi)展應(yīng)急知識(shí)的技能培訓(xùn)，組織定期應(yīng)急演練，提高應(yīng)急處置能力。

20、推進(jìn)藥品、醫(yī)療器械監(jiān)管信息化建設(shè)進(jìn)程。加快推進(jìn)信息化步伐，建立和完善市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級(jí)藥品監(jiān)管信息網(wǎng)絡(luò)及安全平臺(tái)。積極推進(jìn)藥品監(jiān)管信息化建設(shè)，創(chuàng)新監(jiān)管手段。以藥品批發(fā)企業(yè)和市區(qū)、縣城藥品零售企業(yè)為核心，建立電子信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逐步推廣到縣城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)藥店，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管信息資源共享、監(jiān)管手段便捷，監(jiān)管效益提升。

21、加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要改善各級(jí)食品藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)的辦公和裝備條件，建設(shè)辦公業(yè)務(wù)用房，配備必要的執(zhí)法裝備。經(jīng)過(guò)五年建設(shè)，全市食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)的辦公業(yè)務(wù)用房和執(zhí)法裝備基本滿足執(zhí)法需要。

四、保障措施

22、完善安全責(zé)任體系。按照“地方政府負(fù)總責(zé)，監(jiān)管部門(mén)各負(fù)其責(zé)，企業(yè)作為第一責(zé)任人”的要求，建立健全食品藥品安全責(zé)任體系。各級(jí)政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制，定期分析評(píng)估本地食品藥品安全狀況。各部門(mén)要密切配合，相互溝通協(xié)作，形成完整的監(jiān)管鏈。積極推進(jìn)信用體系建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)真正成為食品藥品安全的第一責(zé)任人。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)要強(qiáng)化自律意識(shí)，建立健全企業(yè)責(zé)任制度和自律制度，完善內(nèi)部管理，提高企業(yè)誠(chéng)信度，積極履行和承擔(dān)食品藥品安全責(zé)任，做到分工明確、責(zé)任到人。

23、大力推進(jìn)依法行政。嚴(yán)格執(zhí)行食品藥品安全法律法規(guī)，進(jìn)一步深化行政審批制度改革，創(chuàng)新審批方式，規(guī)范審批程序，推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)。建立食品藥品監(jiān)管重大決策聽(tīng)證、論證制度，加強(qiáng)行政復(fù)議。創(chuàng)新行政執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)行政執(zhí)法監(jiān)督，建立和完善責(zé)任追究制，提高行政監(jiān)管效能。強(qiáng)化基層執(zhí)法隊(duì)伍的法律法規(guī)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)和依法行政的能力。