導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物教育教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中生物知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法多媒體教學(xué)

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。

1.1把握知識的縱向銜接，使知識連成一片

生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如在生命基礎(chǔ)課的中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

1.2關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化

生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生

一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點(diǎn)體會：

2.1巧用比喻化疑難

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.2妙用詩詞添興趣

例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.3口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

2.4用科幻法展開聯(lián)想的翅膀

如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了！

2.5用比較法綜合復(fù)習(xí)

課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

2.6理論知識實(shí)際化

講無氧呼吸時(shí)，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

三、充分利用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量

利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間,還耽誤了課時(shí),效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化,因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn),比如,讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細(xì)的記錄,這對于他們的個人獨(dú)立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]毛方潮.提升高中生物課的趣味性.學(xué)園.2010

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命；生活；生存

中學(xué)時(shí)代是一個人正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，伴隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，學(xué)業(yè)上競爭壓力不斷增大，社會閱歷不斷擴(kuò)展及思維方式不斷變化，學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往及自我意識等方面極有可能會遭遇到各種各樣的心理問題，有些問題如果不能得到及時(shí)排解，對學(xué)生的發(fā)展將會產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的將會導(dǎo)致心理障礙等人格缺陷的產(chǎn)生。國內(nèi)知名教育家羅崇敏教授結(jié)合國內(nèi)教育經(jīng)驗(yàn)后提出了一個教育概念———“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育，主張通過教育的力量，使學(xué)生珍愛生命，懂得生活，學(xué)會生存。近年來中學(xué)生自殺事件總讓人觸目驚心。一份《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示，曾經(jīng)考慮過自殺的中學(xué)生竟然占樣本總數(shù)的20.4%，究其原因都是心理障礙的表現(xiàn)。當(dāng)前青少年多為獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，他們習(xí)慣于各種享受，不懂得什么是挫折，他們變得任性、脆弱，經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)打擊；他們不懂感恩之道、生存之理；他們對生命漠視，不敢直面困難……那么如何通過生物教學(xué)提高他們珍愛生命，懂得生活，學(xué)會生存的意識呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，挖掘本學(xué)科素材，對學(xué)生進(jìn)行“生物與人文修養(yǎng)”的教學(xué)，取得一定的效果。

1意識到生命的偉大，珍愛生命

狹義的生命教育是指對一切自然生命的關(guān)注；廣義的生命教育是指一種全人類的教育，它不僅包括關(guān)注生命，還包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，是要讓學(xué)生認(rèn)識生命的意義，能夠自覺地尊重生命和珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個人獨(dú)特的生命，樹立起積極、健康的生命觀，并努力活出生命的意義來[5]。生命素材在中學(xué)生物教材中比比皆是，教師可以充分地挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的重要性，傳達(dá)生命的意義。例如，在講“減數(shù)分裂”和“體內(nèi)受精過程”的內(nèi)容時(shí)，可以借助課件生動地展示精卵的發(fā)生，精卵的結(jié)合以及胚胎的發(fā)育，學(xué)生對此內(nèi)容往往具有濃厚的興趣，而這類話題偏偏又是日常生活中較為“禁忌”的，于是教學(xué)中就可以從他們的好奇心入手，既滿足了他們對這部分知識的需求，同時(shí)也讓敬畏生命深入人心。正常情況下女性一個月只產(chǎn)出一個卵細(xì)胞，而卵細(xì)胞的存活時(shí)間僅僅幾個小時(shí)而已，雖說男性多，但由于受精過程中所發(fā)生的透明帶反應(yīng)、卵黃膜封閉作用等影響，最終只有一個有機(jī)會與卵細(xì)胞融合形成受精卵。當(dāng)然，這個也需是“億里挑一”，歷經(jīng)千辛萬苦，最后以最優(yōu)秀的姿態(tài)，贏得這個生命的獎杯。受精卵在發(fā)育過程中還會時(shí)刻遇到障礙和困難，直至母親的分娩。敢問，生命來得容易嗎？讓學(xué)生從中認(rèn)識到“身體發(fā)膚，受之父母”，與此同時(shí)，插播一些反面教育的圖片、事例，如自殺、酒駕等，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會應(yīng)該以感恩的心態(tài)去對待每個人的生命，去愛戴生他養(yǎng)他的父母。又例如，講“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”時(shí)，可以設(shè)置情境讓同學(xué)們體驗(yàn)到自己的獨(dú)特性。我們每個人雖然有99.9%以上的基因都相同，但有不超過千分之一的基因差異性則決定了我們的獨(dú)特性。[2]茫茫人海中找不到一模一樣的另一個你，每個你都是絕對的獨(dú)一無二，所以小草不必羨慕喬木的高大，喬木不必嫉妒鮮花的美麗，只要每個人都付出努力，這個社會必有你的一席之地，每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，擁有生命的美。因此，我們應(yīng)該以自己為榮，學(xué)會欣賞自己的長處，認(rèn)識自己存在的價(jià)值；當(dāng)然，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長避短。由此喚醒學(xué)生對生命的敬畏，意識到生命的偉大，從而去感恩生命，欣賞生命，尊重生命，珍愛生命。

2體會生活的味道，懂得生活

《福建省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”作為課程的基本理念之一。在教學(xué)中，聯(lián)系生活并體現(xiàn)“生命科學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個重要方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)藏著許多教學(xué)資源，能有效地利用，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，還可以利用生活的經(jīng)驗(yàn)來突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識，并懂得正確的生活之道。例如，學(xué)習(xí)“生命活動的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生討論“三聚氰胺假奶粉事件”，引導(dǎo)思考，為什么三聚氰胺可以“蒙混過關(guān)”？既能鞏固蛋白質(zhì)的組成元素，也能觸動同學(xué)們對受害兒童的憐憫之心。例如，學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生對周邊人群展開調(diào)查，統(tǒng)計(jì)糖尿病的犯病概率及分布年齡，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)糖尿病已經(jīng)越來越“年輕化”了，引起學(xué)生思考，討論糖尿病與人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活方式的改變有沒有關(guān)系，如何防治等問題。例如，學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”時(shí)，介紹加酶洗衣粉該如何使用以及功能所在，還有“粉”在餐飲業(yè)中的作用。又例如，進(jìn)行“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)時(shí)，把“艾滋病”作為切入點(diǎn)，從以下幾個方面進(jìn)行交流討論：1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒的特點(diǎn)、艾滋病的主要病癥及危害；2）艾滋病的傳播途徑；3）艾滋病的防治研究進(jìn)展；4）面對艾滋病及其患者，我們能夠做什么？通過討論交流使學(xué)生對艾滋病的知識有更多的了解，認(rèn)識艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢以及每個人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而滲透更健康的生活理念，增強(qiáng)社會責(zé)任感。結(jié)合這些問題的討論，使學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體，幫助學(xué)生認(rèn)識生活的意義[4]。明白生物源于生活又反作用于生活，可見所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系?？傊P者認(rèn)為在生物教學(xué)中滲透生活教育，可以很好地幫助學(xué)生了解更多的生活常識，掌握更高的生活技能，提高更強(qiáng)的生活能力，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，體會生活的味道，懂得生活。

3正視生存的道理，學(xué)會生存

“美麗中國”，十報(bào)告第一次專章論述生態(tài)文明，提出“推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設(shè)美麗中國”。面對資源日趨緊張、環(huán)境污染日益嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須提倡尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在重要地位，致力于建設(shè)美麗中國。那么抓好對學(xué)生的生態(tài)文明教育，提高環(huán)境保護(hù)意識，正視生存之道，學(xué)會生存，也是生物學(xué)教師的中國夢。例如在進(jìn)行“全球性生態(tài)環(huán)境問題”的授課時(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題，播放“低碳生活”“霧霾天氣”“溫室效應(yīng)”及“土地荒漠化”等相關(guān)的圖片和視頻，分組討論、辨析、反思，使學(xué)生重新認(rèn)識人與自然的關(guān)系，認(rèn)識人類生存和發(fā)展的前提是讓人與自然和諧共存，走可持續(xù)發(fā)展的道路。在學(xué)習(xí)“種群基因頻率的改變“時(shí)，向?qū)W生講授英國曼徹斯特地區(qū)原本是青山綠水，藍(lán)天白云，可是有些人為了追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏環(huán)境保護(hù)意識，亂排廢氣、廢水、亂丟廢棄物品，以致環(huán)境大受污染，影響樺尺蠖的種群基因頻率的改變，從而明白“自然選擇決定生物進(jìn)化的方向”，所以人類的隨意破壞、干擾，將會影響生物的進(jìn)化方向。例如學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化”時(shí)，適時(shí)播放一些地球上動植物間較為奇特的生存方式。在《物種起源》發(fā)表的第三年，達(dá)爾文就出版了一部研究蘭花的著作《蘭花借助昆蟲傳粉的各種器官》，達(dá)爾文在書中驚嘆蘭花繁殖系統(tǒng)途徑的“無與倫比”和“幾乎盡善盡美”[1]。如杏黃兜蘭是我國云南特有的物種，也是我國一級保護(hù)物種，它具有拖鞋樣式的唇瓣，這樣造型奇特的花朵其實(shí)是為了誘騙傳粉而專門設(shè)置的陷阱。同時(shí)，為了防止“拖鞋”積水，兜蘭還進(jìn)化出像房子一樣的結(jié)構(gòu)———中萼片。兜蘭散發(fā)出誘人的香味，吸引蜜蜂，但其花瓣表面甚滑，一不小心，就跌落“拖鞋”里，而蜜蜂無論如何掙扎，也不能夠從中逃脫，只能通過一個狹窄的傳粉通道爬出來，而經(jīng)歷這一過程時(shí)，蜜蜂也就完成了偉大的授粉任務(wù)。所以像兜蘭誘人的香味，拖鞋似的唇瓣，房子一樣的中萼片，狹窄的傳粉通道……這些都是在長期的遺傳變異和生存斗爭中進(jìn)化而來的。又如傳粉昆蟲的特殊口器，龍血樹的特殊構(gòu)造等事例亦能很好地啟發(fā)學(xué)生理解“物競天擇，適者生存”，明白年輕人要想在社會上立足，必須先學(xué)會并努力地去適應(yīng)生存環(huán)境，并不斷提高自我調(diào)控能力。優(yōu)勝劣汰是大自然永遠(yuǎn)遵循的不二法則。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得這個社會的生存法則[4]。環(huán)境的好與壞與每個人的生存和發(fā)展密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境自然是每個人的分內(nèi)事，生活方式有時(shí)的確很難改變，但也并非絕對不可改變，尤其，對處于成長中的中學(xué)生，由于可塑性強(qiáng)，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別難的事，只要用心去做，一定能為生態(tài)文明作出自己的貢獻(xiàn)[3]。所以，在教學(xué)中滲透生存教育，幫助學(xué)生提高保護(hù)生存環(huán)境的意識，強(qiáng)化生存意識，樹立正確的生存觀念，勢在必行。

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”。因此，如果能以潤物細(xì)無聲的方式，將生命、生活及生存教育滲透到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是每一位生物學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)；能用專業(yè)知識喚起學(xué)生珍視生命的價(jià)值，解決生活的問題，提高生存的意識，也是生物學(xué)教師備感榮幸并能體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。“教育的起點(diǎn)是人的生命”，聯(lián)系生物學(xué)這門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識生命的由來，認(rèn)識自然界物種的生存規(guī)律，樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的存在價(jià)值和意義，珍愛生命，懂得生活，并學(xué)會生存。

參考文獻(xiàn)

[1]程瑾.達(dá)爾文的猜想[J].科學(xué)世界,2009(8):14.

[2]羅燕麗.在生物教學(xué)中滲透生命教育[J].生物學(xué)教學(xué),2013,38(3):39-40.

[3]朱國梁.將生態(tài)文明觀融入生物學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué),2013,38(6):15-16.

[4]裘圓圓.在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”[J].生物學(xué)教學(xué),2013,38(3):59-60,66-67.

篇3

從把握初中生物參與式教學(xué)的運(yùn)用原則、營造初中生物參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)初中生物參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高初中生物參與式教學(xué)的合作意識四方面研究參與式教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用，以指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

參與式教學(xué)；初中生物；運(yùn)用；合作意識

參與式教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的先進(jìn)教學(xué)方法之一，其實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)以及課外教學(xué)活動當(dāng)中，從而能夠指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合教學(xué)期間所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中生物教學(xué)當(dāng)中使用參與式教學(xué)法提出合理化建議。

一、把握初中生物參與式教學(xué)的運(yùn)用原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是跟隨教師的思路走，對于教師所教授的知識只能被動的理解。而在我國教育體制不斷改革的今天，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化，合理調(diào)整自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)思路，注重學(xué)生主體地位的提高。當(dāng)教師采用參與式教學(xué)法進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，能夠使學(xué)生充分地發(fā)揚(yáng)自己的個性，積極參與到初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)階段各個中學(xué)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，這將會大大增強(qiáng)學(xué)生之間的個體差異。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不應(yīng)僅重視生物程度相對較好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能夠感受到來自于老師的關(guān)懷時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大的動力。如此一來，既能夠保護(hù)學(xué)生的自尊不受到傷害，同時(shí)還能夠逐步縮小學(xué)生之間生物知識掌握情況的差距。在運(yùn)用參與式教學(xué)方法期間，教師還應(yīng)遵循知識由易到難的原則，從而能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)效果的提升。

二、營造初中生物參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的背景之下，教師應(yīng)深入改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的保障。目前，對于廣大初中教師而言，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方法包括創(chuàng)立情景模式等。此時(shí)，教師應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，詳細(xì)掌握學(xué)生的興趣愛好，從而能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中嚴(yán)格依照課堂教學(xué)所安排的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，積極營造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生初中生物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師為學(xué)生提供良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用參與式教學(xué)方法，則能夠使學(xué)生的思維更加活躍。例如，在對血液循環(huán)一類的知識進(jìn)行講解的過程中，如若教師僅采用傳統(tǒng)的授課模式，如單純語言的講解，則往往并不能夠?qū)⒀貉h(huán)的知識點(diǎn)很清楚的向?qū)W生展示。此時(shí)，教師可采用參與法的教學(xué)模式，配合使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將血液在人體當(dāng)中的循環(huán)過程進(jìn)行演示。同時(shí)，可運(yùn)用不同的顏色將不同的循環(huán)過程進(jìn)行展示，從而降低學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)難度。

三、激發(fā)初中生物參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成方面發(fā)揮著不可估量的作用。因此，教師應(yīng)在備課的過程中，仔細(xì)研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，使其能夠主動參與到課堂教學(xué)的活動當(dāng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)期間應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽地說出來，從而能夠提升學(xué)生參與課堂的激情。這時(shí)，教師不應(yīng)對學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行正誤的評判，而是應(yīng)該將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中的激情進(jìn)行保護(hù)，而且還能夠隨著學(xué)生知識系統(tǒng)的不斷完善，逐步發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己觀點(diǎn)的錯誤所在。例如，在對生命發(fā)展的知識進(jìn)行講解的過程中，教師應(yīng)從單細(xì)胞動物草履蟲等知識進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠?qū)υ擃惿飺碛幸欢ǖ牧私?。此后，教師?yīng)鼓勵學(xué)生，對生命的變化進(jìn)行思考。如此一來，不僅能夠提升學(xué)生的思維程度，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對生物知識的運(yùn)用程度。

四、提高初中生物參與式教學(xué)的合作意識

在對初中生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師所能夠采取的教學(xué)方法相對較多，其中包括小組討論的方法。該類方法的使用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間相關(guān)思維的交流，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)在注重本學(xué)科知識講解期間，適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)今社會主流的知識以及其他學(xué)科的相關(guān)知識。例如，在講解人口的相關(guān)知識時(shí)，教師可將如今社會當(dāng)中的“二孩政策”當(dāng)作討論的話題，使學(xué)生能夠展開小組討論，提高他們在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與程度。初中學(xué)生的年齡相對較小，因而其好奇心相對較為嚴(yán)重。廣大教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生好奇心重的這一特點(diǎn)，提高初中生物課堂的趣味性，促使學(xué)生積極參與到生物課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)之外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地組織教學(xué)活動，如生物游戲等。這樣一來，能夠大幅提升學(xué)生的參與激情。

五、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)在教學(xué)期間科學(xué)的運(yùn)用參與式教學(xué)方法，大幅提高生物教學(xué)的效果。同時(shí)，教師在實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

作者：周偉祥 單位：江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

當(dāng)代教育，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以適應(yīng)日新月異的知識更新的時(shí)代。要學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這就要求我們先創(chuàng)新課堂教學(xué)。

1.重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性的活動，教師在創(chuàng)新教育過程中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。思維始于問題，在課堂教學(xué)中，教師要注重課堂啟發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識。如講解光合作用這個概念時(shí)，若直接提出“什么是光合作用？”學(xué)生就會死記硬背，出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，若如此提問：（1）場所；（2）條件；（3）物質(zhì)轉(zhuǎn)變；（4）能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生看書時(shí)必然深刻挖掘這個概念的內(nèi)涵，經(jīng)過分析綜合才能回答出問題，顯然學(xué)生通過這樣的方式掌握這個概念就要牢固得多。

2.嘗試運(yùn)用討論式教學(xué)。

討論式教學(xué)是眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)。課堂不該是老師個人專制的天下，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。如在生物進(jìn)化部分的學(xué)習(xí)中，書本講到與人類親緣關(guān)系最近的動物是黑猩猩，有的同學(xué)提出了不同觀點(diǎn)，我就告訴他這只是目前較有說服力的說法，但并不一定是正確的，并鼓勵同學(xué)們尋求更有說服力的證據(jù)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的不可缺少的重要途徑。以往實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生與老師必須統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)方法必須與書本完全一樣才算符合要求。為了保證課上實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成，實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作如藥品的配置、實(shí)驗(yàn)材料的預(yù)處理都由老師課前完成，這就忽視了對學(xué)生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.開設(shè)第二課堂、研究性課程等實(shí)踐活動。

第二課堂是學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，自主組織和參與的一種教育和學(xué)習(xí)活動。第二課堂是一種充滿樂趣和激情的學(xué)習(xí)，為學(xué)生激活創(chuàng)新思維營造了良好的環(huán)境氛圍，能最大限度地激活腦細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

研究性課程，能夠給學(xué)生以充分自主性，可考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。英國科學(xué)教育學(xué)家貝爾納主張把科研作為科學(xué)教育的一種形式，讓學(xué)生在具體的科研工作中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)。他說，科研的長處在于它不是向?qū)W生灌輸，不是給學(xué)生一堆死知識，而是讓學(xué)生知道結(jié)論的來龍去脈。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生物科技的開發(fā)需要具有獨(dú)立工作能力和良好的科學(xué)素質(zhì)，特別是具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的新型人才。以課堂教學(xué)為主渠道開展創(chuàng)新教育，在不改變教材和課時(shí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

1.營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。

營造民主、和諧、寬松的教育氛圍，利于啟迪創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。創(chuàng)新思維是抽象的思維活動，不是憑空產(chǎn)生的，須借助外因的刺激，引導(dǎo)產(chǎn)生探究愿望，激發(fā)學(xué)生的欲望。如在講植物的繁殖時(shí)，先安排學(xué)生討論植物的繁殖方法，他們馬上就講出可以用種子、根、莖、葉等繁殖植物，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就問:“還有哪些方去?”不料一位同學(xué)說:“還可以用花粉繁殖?！边@位同學(xué)脫口而出，但是引起了大家的興趣。當(dāng)遭到大家反對時(shí)，教師卻做出肯定的回答:“對，這叫單倍體繁殖?！苯又謫枌W(xué)生:“你們還想用什么方法繁殖植物呢?”學(xué)生說:“我想用花瓣來繁殖植物?！薄拔蚁胙芯坑每寺〖夹g(shù)繁殖植物。”“我想研究為什么可以用莖繁殖植物。”……長期這樣訓(xùn)練，就會強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對生物學(xué)的創(chuàng)新意識。

2.求同求異，啟動創(chuàng)新思維。

在平時(shí)的教學(xué)中，我就注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不按常規(guī)、與眾不同的提問，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)新思維。

讓學(xué)生標(biāo)新立異，對不同的想法、做法、問題、思路等我們并不急于肯定和否定，而是引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，成功與失敗都光榮。在學(xué)生的創(chuàng)新思維過程中教師起著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評價(jià)的作用，促使學(xué)生開展遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想思維，使創(chuàng)新思維能不斷地發(fā)展。

4.在實(shí)踐中深化創(chuàng)新思維。

“從做中學(xué)”是杜威全部教育理論的基本原則。實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新思維深化的途徑。如我在生物研究性課堂上，讓學(xué)生自我開展“糯米釀酒的研究”課題活動。他們設(shè)置了以下課題：一是溫度對糯米甜酒制作的影響研究，二是不同原料對糯米甜酒制作的影響研究，三是酒曲對糯米甜酒制作的影響。在研究過程中，學(xué)生自己提出問題，在教師的點(diǎn)撥下自己解決問題，提供機(jī)會讓學(xué)生深化自己的創(chuàng)新思維。

三、發(fā)掘生物教材中的創(chuàng)新教育功能

在傳統(tǒng)的觀念中，中學(xué)生物學(xué)教材的功能只是單一的“知識源”，教材的教學(xué)法功能未能充分發(fā)揮。在中學(xué)生物課程中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，以發(fā)掘教材的教學(xué)功能為途徑，改革教材的內(nèi)容和形式。

1.改革教材內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展所起的作用是單一的“打基礎(chǔ)”的作用。對于創(chuàng)新教育來說這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從創(chuàng)新的角度考慮，以往中學(xué)生物教材在內(nèi)容上至少存在兩個方面的問題。第一，知識相對陳舊。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀點(diǎn)，教材更新周期長的影響等原因，新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法很難納入中學(xué)教材。尤其是有爭議的新觀點(diǎn)更不可能編入教材。第二，教學(xué)內(nèi)容組成單一，僅僅包括本學(xué)科的“雙基”?？萍紕?chuàng)新的實(shí)踐告訴我們，僅有本學(xué)科的“雙基”是絕對不夠的，還需要大量跨學(xué)科的東西，需要大量實(shí)踐的東西。由此可見，實(shí)施創(chuàng)新教育首先要改革教材內(nèi)容。

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創(chuàng)設(shè)良好情境是激發(fā)探究欲望的前提，問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，求知欲旺盛，對新鮮事物非常敏感，想象力豐富，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有濃厚的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在生物教學(xué)中努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種自主探究的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如在做影響鼠婦分布的環(huán)境因素實(shí)驗(yàn)之前，我先請學(xué)生談?wù)撘幌隆澳阍谀睦镆娺^鼠婦？或你在什么地方找到鼠婦的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？”在學(xué)生興高采烈地談?wù)撨@些問題之后，緊接著我問：為什么鼠婦會有這樣的反應(yīng)呢？然后根據(jù)學(xué)生的假設(shè)提出光會影響鼠婦的生活嗎，怎樣來驗(yàn)證這一假設(shè)呢？緊接著學(xué)生熱烈地討論實(shí)驗(yàn)方案，完善并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生探究過程中我僅做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的常用方法觀察、提問、假設(shè)、驗(yàn)證等，并使學(xué)生熱愛探究的情感得到了培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

二、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，是探究性學(xué)習(xí)過程的核心。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，它可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，因此，在學(xué)生自主探究的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位多角度地大膽質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)散性思維，同時(shí)要呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”、“奇談怪論”。問題的提出源于仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以是課外隨意的觀察，也可以是對教師提供的背景材料的觀察。現(xiàn)行新教材探究的主題都是很貼近我們生活的現(xiàn)象，大部分現(xiàn)象學(xué)生都見過或知道，只是熟視無睹，沒有去思考，因而沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，但這都是發(fā)現(xiàn)問題的源泉。

三、結(jié)合具體探究活動的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

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一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R點(diǎn)展開理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于生物課程教學(xué)的始終，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，提升學(xué)生對于課堂的參與，在這樣的前提下素質(zhì)教育才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。生物教學(xué)中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們在教學(xué)中應(yīng)該不斷革新，對于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會展開研究性學(xué)習(xí)，課堂上不再是一味的教師講學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)更多的鼓勵學(xué)生參與。例如，學(xué)習(xí)《身邊的生物科學(xué)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解到人類對于自然環(huán)境的破壞所導(dǎo)致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學(xué)生在課下做一個小調(diào)研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個陳述。很多學(xué)生對于這個話題都十分感興趣，課下通過翻閱相關(guān)圖書及資料或者借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，紛紛就這個問題展開思考。課下研習(xí)不僅是學(xué)生自我探索的過程，也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠了解到更多課本上沒有的知識。此外，這個過程也給予學(xué)生一個主動思考以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，這讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)識，最重要的是它極大的提升了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容以及課堂的參與，這才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

素質(zhì)教育的另一個要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，只有具備這樣的能力學(xué)生才能夠讓各類知識點(diǎn)更好的融會貫通，這不僅能夠加深學(xué)生對于教學(xué)要點(diǎn)的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學(xué)內(nèi)容展開運(yùn)用。在生物課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實(shí)驗(yàn)過程中展開，借助對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，學(xué)生能夠很好的對于知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)過程得出的結(jié)論學(xué)生往往也會記得更牢固。在講骨的成分時(shí)，我將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，讓每個學(xué)生都來自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別取兩條魚肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時(shí)間后取出，然后再來稱骨頭質(zhì)量的變化。在做這個實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)物和無機(jī)物的基礎(chǔ)知識，從魚骨質(zhì)量的變化上能夠讓學(xué)生分別算出魚骨中有機(jī)物和無機(jī)物的比例，之后學(xué)生能夠很好的歸納與總結(jié)出魚骨頭中的各種成分。這個過程并不復(fù)雜，然而通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生對于課堂的參與，同時(shí)也發(fā)揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)生也掌握了相應(yīng)的知識。素質(zhì)教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質(zhì)教育更好的在初中生物教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，這需要加大對于學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠更多的通過自己動手來驗(yàn)證相關(guān)的知識點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R點(diǎn)展開理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識。此外，要更多的培養(yǎng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對于各類知識更好的融會貫通。

本文作者:李成工作單位:江蘇省濱?？h條港初級中學(xué)

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1　教育敘事研究的特點(diǎn)

教育敘事研究所敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過去的教育事件，而不是對未來的展望。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教育者的主觀想像。教育敘事研究特別關(guān)注敘述者的親身經(jīng)歷，不僅把作者自己擺進(jìn)去，而且把自己經(jīng)歷過的事件表述出來。

教育敘事研究不僅是敘事，還要對所述事件進(jìn)行分析，寫出教育敘事研究報(bào)告，所報(bào)告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。比如：教師在某個教育問題或事件中遭遇困境時(shí)，就要思考和謀劃解決問題、走出困境的出路，這里面就會涉及很多曲折的情節(jié)。教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。

2　教育敘事研究的方法

教育敘事研究主要是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實(shí)踐或解決某些教育問題的過程時(shí)，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究”。它追求以敘事的方式反思并改進(jìn)教師的日常生活。教師本人通過敘述自己的教育生活史，形成教育的自我認(rèn)識，達(dá)到一種自我建構(gòu)的狀態(tài)。

教育敘事研究特別適合于教師。因?yàn)榻處煹纳钍怯墒录?gòu)成的，這些事件就如同源于教師經(jīng)驗(yàn)的短篇故事。對教育事件的敘說，能使教師看到平時(shí)視而不見的例行事項(xiàng)的意義，并把自己遇到了什么問題、遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。除了課堂教學(xué)的敘事以外，教師還可以敘述課堂以外的生活事件。

3　教育敘事材料的發(fā)掘和選擇

教育敘事包括課堂題材和課外題材，課堂(課外)題材是發(fā)掘教學(xué)(或活動研究)過程中出現(xiàn)的精彩場面即亮點(diǎn)、教學(xué)過程中的突發(fā)事件、教師的“教學(xué)智慧”教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾和問題?？梢詮膶W(xué)生和教師兩個方面進(jìn)行研究，就學(xué)生題材而言，包括學(xué)生的“思維火花”(創(chuàng)意性思維活動、對問題的不同見解、獨(dú)特的思維方式、個性化學(xué)習(xí)方法、超常的學(xué)習(xí)能力)，學(xué)生的心理情感，學(xué)生的家庭故事，學(xué)生成長故事。教師題材的發(fā)掘方面，包括成功的教育教學(xué)活動、心理困惑、教學(xué)探索活動、難以忘懷的事、教學(xué)中的遺憾。

4　教育敘事的方式

一般是先敘事，后解釋。敘事的寫法是將調(diào)查研究中所獲得的材料整理成一份有情節(jié)的有內(nèi)在線索的故事。在整體上保持故事的完整性和情節(jié)性，但每一個故事都有一個相應(yīng)的教育主題或教育道理。而且各個教育主題和教育道理之間有某種內(nèi)在的聯(lián)系。具體的“寫法”要么顯示為“夾敘夾議”，要么顯示為“先敘后議”。

教學(xué)敘事示例片段：例如：筆者開設(shè)“光合作用的原理和應(yīng)用”公開課內(nèi)容，有這樣一個片段：

上課時(shí)，教師請學(xué)生閱讀第102頁第二段：“1864年德國植物學(xué)家薩克斯做了一個實(shí)驗(yàn)：他把綠葉先在暗處放置幾個小時(shí)，“”目的是消耗掉葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)。然后，他讓葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時(shí)間后，他用碘蒸氣處理這片葉，發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色，遮光的一半則沒有顏色變化。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉”，請指出其中值得改進(jìn)的地方。

學(xué)生閱讀并分組討論，從中找出與現(xiàn)代設(shè)計(jì)一般原則不一致的內(nèi)容。然后請小組代表發(fā)言，有的小組指出：消耗掉葉片中的“營養(yǎng)物質(zhì)”(應(yīng)改為淀粉)；也有小組指出：實(shí)驗(yàn)中曝光的部分形成的產(chǎn)物會轉(zhuǎn)移到遮光的部分，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠。

教師在聽了各組學(xué)生發(fā)言后，還指出了兩點(diǎn)：用碘蒸氣處理這片葉(葉片沒有脫色)，藍(lán)色不易觀察；這一實(shí)驗(yàn)成功地證明光合的產(chǎn)物除“氧氣”外還有淀粉，這個實(shí)驗(yàn)沒有證明有氧氣產(chǎn)生。

聽課老師的反映：有的老師聽過以后，認(rèn)為這樣處理很好，值得推廣。但有的老師認(rèn)為這樣處理應(yīng)該放在一輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行，那樣效果會更好。

反思：筆者所帶班級學(xué)生素質(zhì)比較高，上新課時(shí)可以這樣處理，如果在一般班級可以在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。這種處理的目的是，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識到課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如果用現(xiàn)代觀點(diǎn)來分析，可能也會有不足。同時(shí)，為了解決光合作用產(chǎn)物轉(zhuǎn)移_的問題，可以再進(jìn)一步延伸，介紹常用測定光合作’用產(chǎn)物的方法：半葉法。這樣既可以排除了光合作用產(chǎn)物的轉(zhuǎn)移問題，又能定量測定。

5　研究報(bào)告的撰寫要求

根據(jù)前面對教育敘事的理解，敘事還是停留在講故事加感想階段，敘事是研究的開始，也是提供材料的階段，要形成研究成果，不僅要有敘事，還要有一個研究報(bào)告，教育敘事研究報(bào)告應(yīng)包含以下四個要素：

(1)教育思想：敘事研究首先要體現(xiàn)教師的思想、理念。教師具有怎樣的理念、秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的做法。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會引導(dǎo)著教師在言行舉止中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的立場出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而采用有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，如上述教學(xué)敘事片段中，通過學(xué)生討論、質(zhì)疑課本中科學(xué)史內(nèi)容，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)及批判性思維能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)主題：有了問題，學(xué)生就會產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機(jī)因素取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個環(huán)境中，針對教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。如上述教學(xué)敘事片段中，質(zhì)疑科學(xué)史中內(nèi)容與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)思想的矛盾就是一個主題。這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！?/p>

篇8

教材教學(xué)模式考核體系給排水技術(shù)的迅猛發(fā)展，給排水工程專業(yè)教育的國際化成為必然趨勢，雙語教學(xué)也已成為很多高校給排水工程專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我校土木工程專業(yè)于2001年開設(shè)了給水排水工程方向，于2007年正式開始招生，在2011年一次性順利通過學(xué)士學(xué)位點(diǎn)評估，并于2012年通過省教育廳審批成為“江蘇省本科重點(diǎn)專業(yè)”?！端幚砩飳W(xué)》是給排水工程專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，水處理生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展是給排水工程技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新的根本源泉，所以，為了培養(yǎng)給排水專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力及國際競爭力，開展《水處理生物學(xué)》雙語課程的建設(shè)勢在必行。

一、教材的選編

《水處理生物學(xué)》的主體部分是微生物學(xué)，有很多權(quán)威的外文書籍。目前，我國很多高校雙語教學(xué)選用的是外文原版教材，雖然原版的外文教材能給學(xué)生提供很地道的英語環(huán)境，但是外文原版教材價(jià)格昂貴，而且外文教材的編寫思路與國內(nèi)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容存在差異，學(xué)生通常難以適應(yīng)，甚至?xí)斐蓪I(yè)知識結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)的錯亂的不良結(jié)果。因此，需要調(diào)整外文原版教材的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，編寫雙語教學(xué)專用的教材，一方面，選用了很地道的、權(quán)威的英文專業(yè)術(shù)語；另一方面，又能很好地適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)思路。此外，選擇一些國際前沿的科技研究論文，編成課外選讀教材，讓學(xué)生接觸科技論文的寫作技巧，同時(shí)也及時(shí)了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。作者所在教研組以“高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會規(guī)劃推薦教材”中文版教材為基準(zhǔn)，從眾多的英文原版教材中選擇相應(yīng)的內(nèi)容匯編成英文版的教材，并選取大量的科技類論文編成選讀教材，這樣實(shí)現(xiàn)了雙語教材內(nèi)容的一致性，同時(shí)也非常符合中國學(xué)生知識構(gòu)建的一般規(guī)律，有利于學(xué)生接受知識，在實(shí)踐中效果很顯著。

二、教學(xué)模式

目前，國內(nèi)高校常用的雙語教學(xué)模式是“英文原版教材，中文講授”。但考慮到學(xué)生的英語水平薄弱，加上《水處理生物》的知識點(diǎn)比較多，比較零散，如果直接采用英語授課將不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，教師講授為主的模式也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

因此，筆者所在教研組嘗試將中文與英文講授相結(jié)合，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體要求學(xué)生課前同步預(yù)習(xí)中/英文教材的內(nèi)容，查詢相關(guān)生詞；課堂上先用中文講解中文教材的內(nèi)容，然后用英文進(jìn)行總結(jié)和要點(diǎn)的回顧；板書與多媒體以中文為主，涉及到的專業(yè)術(shù)語給出對應(yīng)的英文翻譯，多媒體中加入一些純英文的圖片、音頻、動畫等，幫助學(xué)生理解與聯(lián)想記憶；布置選讀教材上相關(guān)的翻譯、思考題作為課后作業(yè)；同時(shí)，考慮到全面培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫的能力。因此，在課堂的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中通過英文提問和英文回答來鍛煉學(xué)生的聽說能力，通過開展課堂討論，鼓勵學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的外文文獻(xiàn)后，用英語對某一話題進(jìn)行演講與討論。此外，《水處理生物學(xué)》有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課也采用雙語進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐證明，該教學(xué)模式很大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用英語的能力均有較大的提升，教學(xué)效果很好。

三、考核體系

雙語教學(xué)課程的考核與普通課程不一樣，既要注重對學(xué)生掌握專業(yè)知識情況的考核，又要注重學(xué)生對專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力的考核，同時(shí)也要綜合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和閉卷考試的成績。作者所在教研組開展《水處理生物學(xué)》雙語教學(xué)過程中，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中的英文回答、課堂討論中對英文的運(yùn)用情況等納入了考核體系，同時(shí)閉卷考試中加入了三分之一的英文試題，綜合考察了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況以及對專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

四、其它輔助資源

學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，才能拓展專業(yè)知識面，培養(yǎng)英語運(yùn)用能力，因此外文學(xué)術(shù)資源對于雙語教學(xué)非常重要。作者所在學(xué)校的圖書館可以提供國內(nèi)外權(quán)威書籍的紙質(zhì)版和學(xué)術(shù)資料的電子版。同時(shí)學(xué)院的獨(dú)立資料室可提供與專業(yè)更密切相關(guān)的文獻(xiàn)書籍，還有可供小組討論的場所，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成雙語課程的作業(yè)。學(xué)院還具有一系列鼓勵教師到國內(nèi)、國外著名高校調(diào)研交流的政策，有利于雙語課程建設(shè)的調(diào)研與完善。

為實(shí)現(xiàn)高等教育與國際的接軌，開展雙語教學(xué)是必然的趨勢。但是實(shí)踐中由于多種原因，雙語教學(xué)的效果并不理想。作者所在教研組通過近幾年對《水處理生物學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究，從教材的選編、教學(xué)模式、考核體系以及其它的輔助資源的角度進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，可為今后其它類似雙語教學(xué)的開展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【摘要】留學(xué)生教育是桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)的一個重要組成部分。為提升留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量，文章將從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視留學(xué)生教材建設(shè)，注重辦學(xué)質(zhì)量，加大資金投入以及加強(qiáng)與漢辦、國內(nèi)外高校的合作等五個方面來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生；教育質(zhì)量；策略

桂林航天工業(yè)學(xué)院坐落在國際歷史文化旅游名城――桂林市堯山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是一所以工學(xué)為主，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型普通本科院校。近年來，學(xué)校在國際交流與合作方面呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。學(xué)校積極開展與國外高校的交流與合作，招收了400多名留學(xué)生來我校學(xué)習(xí)漢語。如何提升留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量成為一個重中之重的問題。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量的重要保障。隨著中國的綜合國力以及國際影響力逐步提升，越來越多的外國人已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)漢語的重要性和前景，未來學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)將會大增。如何在國內(nèi)眾多高校中吸引到更多的留學(xué)生資源？加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

在此背景下，桂林航天工業(yè)學(xué)院應(yīng)努力建設(shè)一支具備語言知識與技能、第二語言習(xí)得理論與學(xué)習(xí)策略、文化與交際等能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、高層次的教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)對漢語教師的管理，從而保障漢語教學(xué)工作的順利開展，有效地提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，也要確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。據(jù)了解，目前桂林航天工業(yè)學(xué)院的對外漢語教師不少是兼職的。這些教師由于平時(shí)本身的工作比較繁忙，工作量比較大，能分配到對外漢語教學(xué)的時(shí)間和精力是有限的，從某種程度上來說制約了對外漢語教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，兼職教師每學(xué)年上課最多不能超過80個課時(shí)，這就意味著對外教學(xué)工作的連續(xù)性得不到保障，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的流動性增大，這對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語來說是不利的。從可持續(xù)發(fā)展的角度來說，桂林航天工業(yè)學(xué)院應(yīng)該招聘一批具有扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的跨文化交際能力的專任對外漢語教師，形成以教促學(xué)、互相交流的良好氛圍，提升漢語教學(xué)的質(zhì)量。已經(jīng)聘為專任對外漢語教師的，也要時(shí)刻提醒自己身負(fù)“學(xué)高為師”的責(zé)任，在對外漢語教學(xué)的道路上不斷探索，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、重視留學(xué)生教材建設(shè)

開展?jié)h語教學(xué)工作必須立足于以學(xué)定教，量體裁衣，始終注重練內(nèi)功，不斷優(yōu)化教學(xué)，使每一位漢語學(xué)習(xí)者高興而來，滿意而歸。據(jù)了解，桂林航天工業(yè)學(xué)院國際教育交流中心現(xiàn)在大部分采用北京語言大學(xué)或北京大學(xué)等國內(nèi)一線院校所編制的對外漢語教材。這些教材由于使用年限較長，版本沒有及時(shí)更新，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)課本上的內(nèi)容較為陳舊，與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這種情況，可以從以下兩個方面來加強(qiáng)對外漢語教學(xué)教材的建設(shè)。

（一）注重教材的多樣性

目前，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教材有成百上千種。要真正找到符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，同時(shí)又適合學(xué)生實(shí)際水平的教材，卻并非易事。來華留學(xué)生學(xué)習(xí)的目的有很多種，有些是短期交流生，為了體驗(yàn)中國文化；有些是學(xué)歷學(xué)習(xí)，需要通過HSK（漢語水平考試）才能拿到畢業(yè)證等。學(xué)校應(yīng)購置不同版本的教材，以適合不同目的、不同層次、不同年齡的漢語學(xué)習(xí)者。另外，除了購置聽力課、口語課、寫作課、綜合課等基本課型的教材外，還應(yīng)購買一些有關(guān)于中國商業(yè)、文化、醫(yī)學(xué)、旅游、書法、民俗、文學(xué)等方面的書籍，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語言的同時(shí)，也能全面地了解中國文化。語言就像餃子皮，文化就像餃子里面的餡兒，只有真正深入了解中國文化，才能更好地理解中國語言的博大精深。

教材的多樣性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：在類型上包括短訓(xùn)班、預(yù)科班、漢語入門、漢語水平考前輔導(dǎo)；在內(nèi)容上包括商業(yè)、文化、醫(yī)學(xué)、旅游、書法、民俗、文學(xué)等各個方面；在層次上有初級、中級、高級之分；在形式上圖文并重，生動活潑；在表達(dá)方式上適合不同漢語學(xué)習(xí)者接受心理。

（二）注重教材的針對性

作為有經(jīng)驗(yàn)的對外漢語教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到適用的教材。一本難度相當(dāng)、趣味生動的教材，對留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的調(diào)動作用。如果教材偏難，學(xué)習(xí)者可能會產(chǎn)生畏難情緒，削弱學(xué)習(xí)漢語的積極性；如果教材太容易，不但不利于學(xué)習(xí)者增長新知識，而且更不利于學(xué)習(xí)者漢語水平的提高。

目前桂林航天工業(yè)學(xué)院的留學(xué)生主要是泰國人，根據(jù)這個情況，我們應(yīng)該選擇適合泰國人學(xué)習(xí)漢語的教材。目前有專門針對泰國人學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)以及經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤而編寫的漢語教材，如《泰國人學(xué)漢語》?！短﹪藢W(xué)漢語》是為以泰語為母語的漢語學(xué)習(xí)者編寫的，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語聽說讀寫能力和交際能力。該教材融合了很多中泰文化元素，比較符合泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，受到學(xué)生的歡迎。

三、切實(shí)注重教學(xué)質(zhì)量

對外漢語教學(xué)質(zhì)量對學(xué)院的發(fā)展起著舉足輕重的決定作用，教學(xué)質(zhì)量的高低與留學(xué)生生源的多少有著密不可分的聯(lián)系。辦學(xué)質(zhì)量是吸引生源的重要因素，同時(shí)也是擴(kuò)張對外影響力的重要途徑。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平成為一個非常關(guān)鍵的問題。下面針對桂林航天工業(yè)學(xué)院漢語教學(xué)的情況，從教學(xué)方法、教學(xué)反思與總結(jié)、教學(xué)評價(jià)等方面來談一談如何提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

漢語是一門非常難的語言，詞匯豐富，語法復(fù)雜，漢字難寫難記，這對于每一個對外漢語教師來說，都是不小的挑戰(zhàn)。如何將漢語通俗易懂地教授給留學(xué)生，就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)技能。

（二）開展“教學(xué)沙龍”活動

桂林航天工業(yè)學(xué)院的對外漢語教師在年齡上是比較年輕的，加強(qiáng)漢語教學(xué)的溝通與交流就顯得十分必要。例如定期地開展“對外漢語教學(xué)沙龍”活動，或自由自在地談?wù)撟约旱慕虒W(xué)得失，或發(fā)表對漢語教學(xué)某個問題的觀點(diǎn)、看法，或探討一種新穎的教學(xué)模式，或研究漢語中一些存在爭議的問題，或共同解決在漢語教學(xué)中所遇到的一些困難。通過這些活動的開展，教師不僅可以分享好的教學(xué)方法，加強(qiáng)相互之間的溝通與聯(lián)系，同時(shí)也能促進(jìn)形成良好的教學(xué)氛圍，共同提高對外漢語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)反思

每上一堂漢語課，總會存在一些不足的地方，同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)的一些偏誤。漢語教師應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)將這些問題記錄下來，作為研究留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的第一手素材。以教學(xué)促科研，同時(shí)以科研促教學(xué)，二者相輔相成，共同提高。

（四）教學(xué)評價(jià)

桂林航天工業(yè)學(xué)院國際教育交流中心應(yīng)建立健全留學(xué)生教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，運(yùn)用教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、同行聽課與留學(xué)生的評教等多種形式來反饋教學(xué)信息。教師應(yīng)及時(shí)了解留學(xué)生κ誑蔚姆從常發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法問題，立即采取糾正，真正做到教學(xué)相長，提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

四、加大資金投入

（一）購買漢語教學(xué)道具

道具是為教學(xué)服務(wù)的，為語言練習(xí)服務(wù)的。一堂生動的漢語教學(xué)課是離不開道具的輔助的。有了好的道具會使學(xué)生更加容易接受漢語，學(xué)習(xí)得更加快，記得更加牢。因此，準(zhǔn)備既實(shí)用又有趣的教學(xué)道具是必不可少的。目前所使用的教學(xué)道具主要包括拼音掛圖（有聲）、生詞卡片、水果模型、漢語字典以及中國書法、中國剪紙等一些文化課程所需的材料。

（二）成立“漢語圖書室”

留學(xué)生除了在課堂上能學(xué)習(xí)漢語之外，還能在“漢語圖書室”進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皾h語圖書室”一方面可以作為漢語課堂的有效補(bǔ)充，留學(xué)生在其中可以廣泛地、有針對性地選擇書籍學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國文化，擴(kuò)大知識面，提高閱讀能力；另一方面對增強(qiáng)留學(xué)生漢語的興趣發(fā)揮了特有的功能。

（三）改善留學(xué)生語言教學(xué)環(huán)境

在留學(xué)生上課的教室，除了一些基本設(shè)施之外，還應(yīng)該在裝飾上加入一些中國元素，如中國結(jié)、中國剪紙、中國地圖等，創(chuàng)造一種舒適的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、加強(qiáng)與國家漢辦、國內(nèi)外高校以及地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系

國家漢辦（即國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室），是中國教育部直屬事業(yè)單位，致力于為世界各國提供漢語言文化的教學(xué)資源和服務(wù)，最大限度地滿足漢語學(xué)習(xí)者的需求，為攜手發(fā)展多元文化，共同建設(shè)和諧世界做貢獻(xiàn)。國家漢辦針對海外漢語學(xué)習(xí)者提供了來中國學(xué)習(xí)漢語的許多優(yōu)惠政策。桂林航天工業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與中國國家漢辦的聯(lián)系，鼓勵海外漢語愛好者來我校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，為我校留學(xué)生生源提供強(qiáng)有力的保障。

篇10

從新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）來看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用與實(shí)踐、調(diào)查研究等。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。部分不能直接做演示的實(shí)驗(yàn)，如果還是采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個性的發(fā)展等都會受到抑制。這時(shí)候就需要用到多媒體技術(shù)了，可以在學(xué)生自主合作與探究的寬松的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)使他們親身創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐、親自動手操作、親身感受并體會到學(xué)習(xí)的快樂感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。通過電腦制作出來的圖文并茂的模擬實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力，如觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等；使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、科學(xué)思維方法和基本儀器使用方法；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的思想意識和追求科學(xué)真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。

2.內(nèi)容

我們常常強(qiáng)調(diào)要與人為本，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相結(jié)合。實(shí)際上學(xué)生在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是被動學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令或書本內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動的天性，既沒有時(shí)間、機(jī)會去思考或詢問，為什么要這樣而不是那樣，又不能去嘗試一下自己的特殊方法。長此以往，將使學(xué)生養(yǎng)成只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、忽視實(shí)驗(yàn)過程、不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生積極參與到模擬實(shí)驗(yàn)中來，變被動為主動。如讓學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、模擬實(shí)驗(yàn)課的管理、模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂。有利于加深學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)過程的了解、模擬實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

（1）整合的微觀性

眾所周知，構(gòu)成生物體的細(xì)胞是極其微小，別說肉眼無法觀察，就是教學(xué)用的顯微鏡、放大鏡也難以觀察細(xì)致。常規(guī)手段是通過掛圖和教師的語言來描述，枯燥乏味且理解不全面。通過三維空間的信息應(yīng)用程序，可以模擬顯示放大N倍后的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，猶如身臨其境，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，跳躍的動感形象，自己都能觸摸到，相關(guān)的知識便深深地印入了腦海，經(jīng)久不忘。

（2）整合的運(yùn)動性

靜止是相對的，運(yùn)動是絕對的。對思維而言，運(yùn)動中的東西更適合學(xué)習(xí)和記憶。自然界中的生物也是運(yùn)動的，運(yùn)動伴隨著它們的生長、發(fā)育、繁殖等生理過程，常規(guī)的教學(xué)手段是無法實(shí)現(xiàn)這一動態(tài)過程的。通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動態(tài)過程、染色體組合配對過程、生物由受精卵發(fā)育成個體的全過程等。在講授人的生長發(fā)育過程中，我應(yīng)用影像文件，播放了幾組激動人心的畫面，這種動感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)性的完美結(jié)合，使學(xué)生徹底明白了自己是從哪里來的問題，也懂得了母愛的偉大。這些優(yōu)化了的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，對知識的掌握和應(yīng)用起到了支撐的作用。

（3）整合的多樣性

地球上已知的生物有幾百萬種，每一種又有許多個體，每一個個體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬象。許多用常規(guī)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的生物現(xiàn)象，而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間表現(xiàn)出來。例如，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放了一些視頻：春節(jié)期間梅州地區(qū)寒氣逼人，而海南島則另有一番熱火朝天的景象、QQ頭像企鵝憨厚可愛的形象、海底的奇妙、南極北極的生物、胎兒在水中分娩等，這些都是難以想象和很難直接觀察到的。而現(xiàn)在，可以通過多媒體來實(shí)現(xiàn)。

（4）整合的方式

現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合的方式主要是運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行。課件的類型通常分為兩種：一種是教師自己制作的，以輔助講解為目的的多媒體課件，按照內(nèi)容逐步演示，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)；另一種是以學(xué)生小組合作為主體的多媒體課件，體現(xiàn)了合作、探究、創(chuàng)新的精神。

（5）整合的成果