導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)研究成就，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育；社會科學(xué)；科研成果；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G80文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0250-01

一、科研成果轉(zhuǎn)化的重要性

科研成果是指在科學(xué)研究活動中取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r值的創(chuàng)造性的研究成果。從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的角度分析，在它的學(xué)術(shù)價值、實用價值發(fā)揮之前，它的研究價值可能僅占1%，甚至是0。因為我們知道科學(xué)研究它必須具有一定的研究價值，研究價值體現(xiàn)在哪兒？從應(yīng)用的角度看，體現(xiàn)在所研究的問題能對社會或?qū)嶋H工作產(chǎn)生重大的意義或作用；從理論角度看，研究問題的提出應(yīng)當(dāng)能促進科學(xué)的發(fā)展。可見，研究成果的轉(zhuǎn)化是科學(xué)研究價值的有效平臺、是檢驗科研價值最有效的途徑。

二、我國體育社會科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

（一）成果轉(zhuǎn)化周期長、轉(zhuǎn)化率過低

社會科學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化，是長期以來困擾社會科學(xué)界的一個問題。社會科學(xué)是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，這在學(xué)術(shù)界是有爭論的，特別是對基礎(chǔ)理論研究是否能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有不同的理解。我們認(rèn)為，社會科學(xué)成果無論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用對策研究，都是能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的，只是轉(zhuǎn)化的方式、途徑與自然科學(xué)的成果有所不同。

當(dāng)前，體育社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化速度慢，轉(zhuǎn)化率低已經(jīng)成為一個非常嚴(yán)重的問題。不僅降低了研究意義，而且為重復(fù)研究埋下了隱患。以國家體育總局體育社會科學(xué)研究項目為例：1999年—2004年共立693項，截至2005年年底已結(jié)668項，結(jié)項率為96.39%。1999年—2005年共出版了9本體育軟科學(xué)研究成果匯編，匯編內(nèi)容為國家體育總局體育社會科學(xué)軟科學(xué)研究項目中已經(jīng)結(jié)項的，部分優(yōu)秀研究成果的6000字左右的摘要，其中1999年—2000年收錄了28篇、2001年收錄了39篇、2002收錄了43篇、2003年收錄了45篇、2004年收錄了43篇、2005年收錄了50篇，另外，2002年—2003年資助出版了三本書，包括5項研究成果，華南師范大學(xué)《美國體育社會學(xué)》、上海大學(xué)體育學(xué)研究中心《日本體育產(chǎn)業(yè)研究》、首都體育學(xué)院《體育經(jīng)營學(xué)》、體育信息科研所《體育賽事經(jīng)營管理》、北京體育大學(xué)體育管理學(xué)院《美國體育管理理論與實踐》。9本匯編共包括251項研究成果，轉(zhuǎn)化率為37.57%。當(dāng)然，部分研究成果通過或政策應(yīng)用等形式也進行了轉(zhuǎn)化，但是不可否認(rèn)的是無論是以研究成果摘要匯編的形式還是以論文或政策應(yīng)用的形式進行轉(zhuǎn)化的僅僅是研究成果的一部分。

（二）成果轉(zhuǎn)化途徑單一、專業(yè)性不強

體育社會科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發(fā)行的方式面示學(xué)術(shù)界與社會。這是社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和推廣的最主要、最常見的形式；2、以內(nèi)部報告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業(yè)的決策提供政策依據(jù)和正確的理論方法，服務(wù)于社會；3、以在學(xué)術(shù)研討會議上發(fā)言或提交論文的方式，促進國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展；4、以學(xué)術(shù)評價、評論的方式，向?qū)W術(shù)界和社會介紹和闡釋社會科學(xué)成果的研究內(nèi)容、研究狀況、研究水平、學(xué)術(shù)成就以及研究的得失，推動學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)爭鳴；5、以教學(xué)演講、電視訪談、影視制作、網(wǎng)絡(luò)文章等方式，進入國民教育體系和大眾傳播媒體，多方面地發(fā)揮認(rèn)識世界、傳播科學(xué)知識、傳承文明、教育青年與民眾的功能，對提高全民族的素質(zhì)發(fā)揮潛移默化的影響和作用。

三、制約我國體育社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的因素

（一）學(xué)術(shù)環(huán)境影響

就社會科學(xué)自身而言，一些研究人員重視基礎(chǔ)理論研究，對國家和社會急需的應(yīng)用研究和開發(fā)研究熱情不高；有的學(xué)者有意無意地遠離實際，認(rèn)為只有搞純學(xué)理研究才是有學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)品位，看不上做社會科學(xué)知識普及和宣傳的人；有的學(xué)者的應(yīng)用研究急于求成，深入研究不夠，研究質(zhì)量不高。這些都造成了社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的困難?？蒲谐晒茝V應(yīng)采用多層次、多渠道、全方位的戰(zhàn)略。同時，現(xiàn)有的成果管理的評價機制，還沒有將成果的轉(zhuǎn)化作為一個重要的評價內(nèi)容。以學(xué)術(shù)價值為評價重點的取向，有利于學(xué)者不斷提高其學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)質(zhì)量，但由于評價的結(jié)果大多用于評獎、專業(yè)考核和評職稱等項工作，也加劇了一部分研究人員重成果寫作不重成果應(yīng)用、重學(xué)術(shù)界反響不重社會影響的傾向。

（二）社會環(huán)境影響

就其外部而言，完備的社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的制度與機制還未形成；社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的有效渠道和途徑還需進一步拓展和規(guī)范化、制度化；對社會科學(xué)成果應(yīng)用中的知識產(chǎn)權(quán)的保護有待改進；一些實際部門的同志對社會科學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻和實際作用仍缺乏深入的了解，重視不夠。

四、促進科研成果轉(zhuǎn)化管理的對策與建議

（一）政策支持

制定政策，建立適宜科研成果轉(zhuǎn)化的新體制；增加經(jīng)費投入，設(shè)立成果轉(zhuǎn)化基金；探討建立科學(xué)、客觀、可操作的科研成果轉(zhuǎn)化的評價指標(biāo)體系；建立健全知識產(chǎn)權(quán)保護制度，強化科研人員的知識產(chǎn)權(quán)保護意識等。既要拓寬視角、轉(zhuǎn)變觀念，提高對成果轉(zhuǎn)化的必要性和重要性的認(rèn)識，也要不斷健全和完善國家和社會科學(xué)界在社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面的制度和機制建設(shè)。

（二）完善推廣方式及途徑

體育社會科學(xué)研究成果推廣尤其自身獨特方式與途徑。按成果的性質(zhì)及應(yīng)用范圍，其推廣的方式與途徑主要有以下幾種：1、基礎(chǔ)理論研究成果（包括應(yīng)用基礎(chǔ)）：通過公開，參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議報告，專題講座和出版專著等方式，進行推廣；2、實用性研究成果：通過咨詢、報告、和提供有關(guān)部門進行試用等方式，進行推廣；3、拓展互聯(lián)網(wǎng)在科研成果轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

扭轉(zhuǎn)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的困境，要求既要大力宣傳社會科學(xué)研究的成就與社會貢獻，又要不斷提高科研成果的質(zhì)量，為社會和大眾提供高質(zhì)量、多形式的優(yōu)秀成果；逐步糾正當(dāng)前學(xué)術(shù)界的不良風(fēng)氣，改變的被動因素，增強研究人員的主動研究意識；增強跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的聯(lián)合協(xié)作，以其不斷改變體育社會科學(xué)研究氛圍，繼而不斷提高研究質(zhì)量。

參考文獻：

\[1\]田雨普.澳大利亞高等學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部管理策略\[J\].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009,(1):47.

篇2

中國音樂史背景是非常久遠的，可以一直追溯到幾千年前，根據(jù)有關(guān)考古學(xué)者發(fā)現(xiàn)，中國的音樂歷史可以具體的追溯到7000多年前，中華民族是在幾千年長河中，逐漸創(chuàng)造了其豐富的屬于中國自己的音樂文化素養(yǎng)。中國音樂曾經(jīng)對中國周邊多個地區(qū)的人類產(chǎn)生了較為深遠的影響。與此同時，從孔子時期傳到了六藝唐代的音樂樂器（胡琴）在到西方近代音樂中，中國音樂在吸納外來音樂的精華要素的過程中不斷的給自身帶來了發(fā)展，中國號稱禮儀之邦，禮儀之國，其古代人在自身人格方面的素養(yǎng)是相當(dāng)高的，國家禮儀方面與國家文化方面都占據(jù)著非常重要的作用與地位。在春秋時期，孔子提出了立于禮，成于樂，興于詩的學(xué)習(xí)方式。

二、西方近代科學(xué)本質(zhì)

西方近代科學(xué)其主張的主要是研究自然界，西方有關(guān)學(xué)者非常關(guān)注大自然所發(fā)生的事情，其西方學(xué)者尤其重視實踐實驗的做法，以實驗為基礎(chǔ)來確定事物對與否，注重實際來得出結(jié)果。在近代科學(xué)中，西方學(xué)者認(rèn)為直接觀察現(xiàn)象并不能作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)，在科學(xué)理論中，科學(xué)只認(rèn)定其實驗成果，用事實依據(jù)來得出結(jié)論，這也就相當(dāng)于，不能以觀察自然的現(xiàn)象來確定事物，而是，要采取科學(xué)性的實驗數(shù)據(jù)進行分析對比的方式來確定在文藝復(fù)興時期，意大利的有關(guān)學(xué)者達芬奇說過，科學(xué)如果不是從實驗中蛻變出來的，那么其就沒有任何的可信性，因為實驗本身就是確定世間萬物的本質(zhì)?？茖W(xué)化進程應(yīng)該遵守，用實驗事實來說話，不能以信口說了算的原則來進行，西方哲學(xué)中表達了，科學(xué)的理念不是武斷的理念，而是嘗試性的理念，其科學(xué)化是不按常理，不根據(jù)直觀來表現(xiàn)的，而是建立在實驗證據(jù)的基礎(chǔ)理論上，科學(xué)研究要有落實，踏實的人來進行，科學(xué)所推測的結(jié)果是要經(jīng)過很多次的實驗來進行測試的，這也是西方近代科學(xué)化進程的主要特點。西方近代科學(xué)化進程的第二個特征是科學(xué)從不相信權(quán)威，是一種自身追求真理以及自由的精神理念，德國學(xué)者，愛因斯坦曾經(jīng)運用犀利的話語指出，科學(xué)研究進程是需要精神上的自由的，可分為精神上的外在自由以及內(nèi)在自由。精神上的外在自由是不會發(fā)表任何關(guān)于理論研究的見解，內(nèi)在自由是自身思想上不受任何權(quán)利約束。在科學(xué)化進程中是不存在最終的真理或理論的，目前所有能用科學(xué)解釋的事物都只是暫時的，相對應(yīng)的，科學(xué)是沒有永遠的真理，全部都是暫時性的結(jié)論。但是，在成功的理論都只是接近于真理的一種表達形式，最后都要讓給最新研究的理論認(rèn)識，所以，在科學(xué)進程方面是不存在任何權(quán)威性的知識。

三、科學(xué)實踐與實驗

二十世紀(jì)中期的著名哲學(xué)家波普爾說過，科學(xué)學(xué)者不僅是實驗還是理論家，因為，他們都提出了事物理論的簡述，然后進行試驗來檢驗其正確性，逐漸得出結(jié)論。通俗一點來說，科學(xué)家是在科學(xué)領(lǐng)域里面設(shè)想虛假的理論，然后用自身的實踐實驗來進行檢驗。有關(guān)學(xué)者貝爾納提出，科學(xué)的方式從根本上是用來評判事物的，最后的實驗結(jié)果才是得出結(jié)論的依據(jù)。近代西方科學(xué)化進程是依照實驗來作為科學(xué)理論的基礎(chǔ)也是科學(xué)研究方式的有效體現(xiàn)。朱載堉作為近代中國音樂史科學(xué)化的先行者，在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域都有著非常大的成就，其就像中華文化的不倒翁，朱載堉在人類文明歷史文化上都是占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，不論從探討朱載堉的文化學(xué)術(shù)自身還是研討朱載堉的歷史地位，其每方面都具有相當(dāng)重要的文化價值。通過對中國近代的音樂歷史進行總概述和分析，覺得在中國音樂文化是在逐漸成長中的，朱載堉是中國近代音樂史科學(xué)化的先行者，對歷史人物的看法可以從多方面來進行分析，但是，運用中國音樂史文化的科學(xué)化進程的這一方面是具有不同的意義的。在朱載堉后期也有很多學(xué)者對其歷史地位進行分析探討，自身認(rèn)為這些都是符合實際要求的，但是，在某種程度上也有著不小的限制性，他們常常會被限制在朱載堉的音樂史文化領(lǐng)域的成就當(dāng)中，不能讓自身脫離出來。雖然，朱載堉所生活的時代，在歷史上是相當(dāng)繁榮的，根據(jù)近代的有關(guān)學(xué)者在中國本土的文化成長上進行分析，朱載堉是對中國古代音樂史的研究做出來相當(dāng)多的貢獻其根據(jù)中國音樂史來結(jié)合西方的科學(xué)研究精神，來驗證自身的治學(xué)方式，這完全符合西方近代科學(xué)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。西方近代科學(xué)的傳入才導(dǎo)致了研究中國音樂史進程的開始。

四、結(jié)語

中國音樂史要想發(fā)揚光大，還需要不斷的去改善自身，依靠自身的努力，以及借鑒其他方面進行輔助，要不斷的吸收國外的科學(xué)研究經(jīng)驗和成果，來完善自身的不足，任何發(fā)展都會受到學(xué)術(shù)的制約，中國音樂史在發(fā)展中走向科學(xué)是勢在必行的科學(xué)化進程在中國音樂史中發(fā)揮著重要的作用。

[參考文獻]

篇3

關(guān)鍵詞: 色彩構(gòu)成課程 色彩原理 色彩認(rèn)知能力 圖形構(gòu)成

大自然的顏色精彩紛呈、變化萬千,人類因為有了色彩感覺,才能準(zhǔn)確、完整地接受這五彩繽紛的世界。人們的生活與色彩有著密不可分的聯(lián)系,由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感,不斷影響著人們,從而色彩完全融合于人們的生活中,成為現(xiàn)代生活的一個重要特征。通過色彩構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié),從對色彩的理性認(rèn)識著手來提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力和色彩感悟力,顯得尤其重要。

一、掌握色彩原理學(xué)習(xí)的重要性

色彩構(gòu)成課程首先要了解色彩的基本原理,即三屬性:明度、純度、色相。明度是指色彩的明暗程度,它包括純色與白色、黑色相往復(fù)的單一色相的明暗關(guān)系。明度相對于色相和純度,具有較強的獨立性,可以用黑、白、灰的無彩色關(guān)系單獨表現(xiàn)出來,而色相和純度則是需要依賴一定的明暗才能顯示。明度是色彩的骨骼,是色彩的關(guān)鍵。

色相是色彩的相貌,是顏色彼此相互區(qū)分最明顯的特征。每一個色名都表示一個特定的色彩印象,如紅、橙、黃、綠、藍、紫,它們之間的色彩相貌就不同。色相是色彩的肌膚,是色彩的靈魂。

純度是指顏色的鮮艷度或者飽和度、色彩的鮮濁程度和含色量的程度。純度體現(xiàn)的是色彩的品質(zhì),是色彩的精神。紅色加了白色就變成了淡紅,我們就可以說淡紅色的明度是比紅色提高了,但是因為淡紅色中的紅色含量減少了,所以鮮艷度就降低了,換而言之就是淡紅色的純度比紅色減弱了。一個顏色的純度高并不等于明度高,它們并不成正比。當(dāng)明度變化時純度當(dāng)然也在變化,不管明度是增大或是減小時純度都會降低,只有明度適中,純度才會最高。

在日常生活中如果了解掌握色彩的基本原理,并能根據(jù)基本原理進行正確的應(yīng)用,將會給我們的生活增添光彩,如在服裝的色彩搭配上,色彩如何搭配、怎樣搭配合理是非常關(guān)鍵的。對于不同性格不同興趣愛好的人,色彩的調(diào)配處理尤其重要,從整體上看它既要有對比又要有和諧統(tǒng)一,要表現(xiàn)出不同個體的內(nèi)在氣質(zhì),從而達到最佳的效果。

掌握色彩原理的重要性在教學(xué)過程及實踐中同樣能發(fā)揮明顯的作用。比如我們對一幅畫進行分析,它究竟美在哪里,我們首先要作具體的分析。首先就是分析它的色調(diào),一幅畫美不美要看色調(diào)是否和諧統(tǒng)一,色調(diào)是畫面色彩總的傾向,它包含色彩的三屬性。我們從色相上分析畫面,有紅色調(diào)、綠色調(diào),有黃色調(diào)也有紫色調(diào)等。我們從明度上去分析,這幅畫是暗調(diào)子(低調(diào)),那幅畫是灰調(diào)子,或這幅畫是亮調(diào)子(高調(diào))。我們從純度上去分析,這幅畫是灰調(diào)子,或是鮮調(diào)子,它的飽和度是高還是低,這樣才能正確地判斷畫面的效果。所以了解色彩的基本原理,對于分析圖像就有了方向。

此外,我們還可以運用色彩的三屬性進行色彩的對比分析,如從色相上分析有冷暖對比,有近似色對比、對比色對比、補色對比。從明度上分析有明暗對比,有高長調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào),有中長調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào),有低長調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)對比。從純度上來分析有色彩的鮮灰對比,掌握并學(xué)會運用色彩的基本原理,有助于我們進行色彩分析,進行作品創(chuàng)作。

二、通過課題訓(xùn)練提高色彩認(rèn)知能力

在色彩構(gòu)成課程中,可以通過課題訓(xùn)練的方法進一步提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,感受色彩帶來的美妙視覺效果,從而真正掌握和運用色彩規(guī)律。

紅花要靠綠葉襯。色彩的美妙之處在于對比,沒有對比的色彩,畫面就顯得慘白。色彩有強對比,有弱對比,這樣才能顯出色彩的韻味。當(dāng)然,對于局部色彩要有對比,對于整體色彩又要統(tǒng)一,需要處理好這兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中,可通過色彩空間混合課題的訓(xùn)練,使同學(xué)們仔細(xì)觀察色彩,加以分析,并進行色彩的調(diào)配。在調(diào)色的過程中,結(jié)合色彩的基本原理,進一步體會色彩的對比關(guān)系,增強對不同色彩特性的認(rèn)識,從而完成這一課題的訓(xùn)練目標(biāo)。有時,近看是一塊塊跳動的色塊,遠看一幅精美的畫面才凸顯出來。畫面的色塊就像音樂的旋律一樣跳動。色彩有著微妙的變化。如在鮮灰對比中,僅灰色就有綠灰、紫灰、蘭灰等多種色相,無論哪種色相的灰色都能使畫面產(chǎn)生和諧之美,這就需要關(guān)注不同色相之間的微妙差異。在色彩空間混合課題訓(xùn)練中,通過對一塊塊顏色進行調(diào)配,正確感知不同的色調(diào)韻味,通過不斷實踐不斷摸索,了解每種色彩的特性,從而調(diào)出自己所需要的顏色以達到畫面的完美和諧統(tǒng)一。

又如,在色彩的對比與調(diào)和課題訓(xùn)練時,每個圖形的明度對比的強弱不同,傳達出的色彩感覺也不同。在明度基調(diào)中,各種對比色調(diào)所表現(xiàn)出的色彩性格和感情是不一樣的。這一課題通過理論闡述和圖像賞析,可以了解到明度對于圖形的不同表現(xiàn)方法及效果,進一步把學(xué)到的色彩構(gòu)成知識運用到分析現(xiàn)實生活中的各種和色彩相聯(lián)系的圖像中去。

三、把握圖形構(gòu)成的美的法則

色彩構(gòu)成不僅僅強調(diào)色彩的基本原理及其運用,還包含著構(gòu)成的形式,也就是圖形構(gòu)成的美的法則。比如蒙德里安的抽象圖形構(gòu)成,畫面是由不同的格子組成,看上去很美,其實圖形包含著數(shù)字的黃金分割率,具有標(biāo)準(zhǔn)美的感覺,并證明了許多造型物體與空間只要近似于黃金分割這個數(shù)字,在視覺心理上就能產(chǎn)生部分與整體的比例美感。

圖形構(gòu)成的美的法則之一是單純美。單純的含義是指色彩簡潔明朗,并非是簡單和單調(diào)的意思。因為簡單和單調(diào)的圖形缺乏圖式語言和內(nèi)涵,而單純美的原理是將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)簡潔化、秩序化,是一種極簡表現(xiàn)形式。對色彩構(gòu)成的要求簡約,主要的色彩結(jié)構(gòu)特征突出引人注目,增強視覺感。單純美的形態(tài)能創(chuàng)造出豐富的信息內(nèi)容和變幻莫測的圖形,以凸顯它的內(nèi)在價值。如金鷹國際的設(shè)計,給人以簡約之感,就是延續(xù)單純美的意旨設(shè)計的。

圖形構(gòu)成的美的法則之二是平衡美。平衡美就在于平衡,其效果就是穩(wěn)定的意思。在多種平面設(shè)計中都要求體現(xiàn)出這種美感。在色彩構(gòu)成中更是要強調(diào)這種法則,色彩的輕與重、冷與暖在視覺上有平衡感,從而達到心理平衡。

圖形構(gòu)成的美的法則之三是節(jié)奏美。節(jié)奏美在音樂中就是節(jié)拍,有一種律動的美。而在色彩構(gòu)成中就是秩序,有規(guī)律性變化的美。在節(jié)奏的強化之下色彩能產(chǎn)生情調(diào),形成“韻律的美”。色彩與音樂有著異曲同工之妙。把音樂中的節(jié)奏用色彩構(gòu)成的形式去表現(xiàn),從畫面的色彩構(gòu)成中體驗音樂的節(jié)奏美。

圖形構(gòu)成的美的法則之二是平衡美。平衡美就在于平衡,其效果就是穩(wěn)定的意思。在多種平面設(shè)計中都要求體現(xiàn)出這種美感。在色彩構(gòu)成中更是要強調(diào)這種法則,色彩的輕與重、冷與暖在視覺上有平衡感,從而達到心理平衡。

圖形構(gòu)成的美的法則之三是節(jié)奏美。節(jié)奏美在音樂中就是節(jié)拍,有一種律動的美。而在色彩構(gòu)成中就是秩序,有規(guī)律性變化的美。在節(jié)奏的強化之下色彩能產(chǎn)生情調(diào),形成“韻律的美”。色彩與音樂有著異曲同工之妙。把音樂中的節(jié)奏用色彩構(gòu)成的形式去表現(xiàn),從畫面的色彩構(gòu)成中體驗音樂的節(jié)奏美。

圖形構(gòu)成的美的法則之四是韻律美。音樂上有大調(diào)、小調(diào)之分。大調(diào)莊重、激昂,表現(xiàn)雄偉、壯麗的主題情調(diào);小調(diào)輕快、歡悅,表現(xiàn)優(yōu)雅、抒情的主題情調(diào)。由此我們從色彩構(gòu)成中通過點線面的色彩表現(xiàn),把對音樂的韻律運用到色彩構(gòu)成的圖式中,如在畫面中直線的粗與細(xì)的含義、曲線與斜線的含義。在節(jié)奏的約束之下,圖式中表現(xiàn)出靜態(tài)、動態(tài)的趨勢,也就形成了“旋律”的美感。

圖形構(gòu)成的美的法則之五是對比美。通過兩種不同事物的相互對抗,在矛盾中相互吸引、互相襯托而形成的對立統(tǒng)一的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象會在視覺心理中產(chǎn)生刺激的美感,這就是對比美。色彩構(gòu)成中,為了使形態(tài)生動、活潑、個性鮮明,就可以運用對比的法則。對比的表現(xiàn)形式、內(nèi)容很多,如圖形有形體方面、空間方面、材質(zhì)方面、色彩方面等。在色彩構(gòu)成方面運用對比法更多。然而,如過于強調(diào)刺激缺少調(diào)和,形體空間就會顯得雜亂。對比與調(diào)和的關(guān)系是:對比產(chǎn)生調(diào)和,矛盾的雙方,越相近則越調(diào)和,越對比則越刺激。所以要根據(jù)畫面的需要使之真正形成對立統(tǒng)一的關(guān)系。

圖形構(gòu)成的美的法則之六是強調(diào)美。強調(diào)美含有夸張的意思,是為了更好地突出主題重點,讓視覺一開始就注意到最主要的部分。如在圖形設(shè)計時,哪部分是主體,哪部分是陪襯,如何用強調(diào)手法突出重點,不能平均對待,否則會喧賓奪主,直至失去審美價值。

圖形構(gòu)成的美的法則之七是統(tǒng)一美。統(tǒng)一美的法則要求使各種各樣復(fù)雜的因素統(tǒng)一在一個完整、明快、圓滿的意境之中。除了視覺上對造型的結(jié)構(gòu)大小、色彩強弱、材料組成的整體風(fēng)格分辨之外,還要在復(fù)雜的“感覺效果”上形成統(tǒng)一,以達成一種和諧的美的感受。

在色彩構(gòu)成教學(xué)中,不可能完全離開現(xiàn)有的色彩構(gòu)成體系去開創(chuàng)一門新的傳授色彩審美與運用的學(xué)說,但也不能拘泥于傳統(tǒng),新的時代和新的技術(shù)賦予我們新的觀念,色彩構(gòu)成教學(xué)也不例外,它必然要與眾多新興技術(shù)和知識體系發(fā)生關(guān)系,而快捷先進的技術(shù)手段和推陳出新的教學(xué)思路是實現(xiàn)創(chuàng)新目的的重要保障。高等學(xué)校教育不可能窮盡或預(yù)見所有的專業(yè)內(nèi)涵或未來的學(xué)科變化,也不能使學(xué)生一勞永逸地掌握某種知識或技能,但我們可以傳授給學(xué)生創(chuàng)新的思維和方法。社會在發(fā)展,設(shè)計教育自然也要隨之改進。我們應(yīng)該圍繞審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并始終以此為目標(biāo)與時俱進。

整理

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；探究性

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0218-02

新課程改革后，《科學(xué)》代替了《自然》。小學(xué)《科學(xué)》是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，包含科學(xué)知識和科學(xué)探究兩個部分?？茖W(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力。這也是一個使學(xué)生既感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)思維方法的有效途徑。為此，教師在教學(xué)中要貫徹《科學(xué)》新課標(biāo)的精神實質(zhì)，盡量為學(xué)生提供實驗動手操作的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，樹立科學(xué)思想和科學(xué)探究的精神，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)概述

小學(xué)是人生中一個重要的塑造階段，教師在對孩子們進行科學(xué)文化教育的時候，不能忽視了開發(fā)孩子智力的教育。小學(xué)開設(shè)科學(xué)這門課程是對孩子們智力開發(fā)和科學(xué)知識教育的重要課程。在科學(xué)課程的講授過程中，會涉及到一些自然現(xiàn)象的解釋，一些實驗常識的驗證等。通過讓孩子們親自動手，親眼見到實驗現(xiàn)象的發(fā)生，一些自然現(xiàn)象的驗證，能夠加深他們對科學(xué)的理解，能夠使他們在生活中遇到同類的問題后用科學(xué)的思維來理解和處理。在新課改的要求下，小學(xué)科學(xué)實驗在進行教學(xué)的時候，要做到真正的科學(xué)實驗，而不是像以前純理論的教學(xué)；要讓孩子們自己參與到實驗當(dāng)中來，培養(yǎng)他們的動手動腦、大膽思維的能力，科學(xué)地進行教學(xué)。這樣，才能為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.新課程下小學(xué)科學(xué)實驗探究性教學(xué)的策略

2.1 利用生活材料進行實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有機地融合。所以，我們在課堂教學(xué)中既要充分地利用知識與技能這一載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中發(fā)展技能，同時又要注意過程與方法，不要搞成模式化，要通過實施科學(xué)探究性的教學(xué)讓學(xué)生們經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的探究能力。再者我們的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該滲透在學(xué)生的科學(xué)活動當(dāng)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，繼而形成科學(xué)的世界觀。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是指我們的課堂教學(xué)，更應(yīng)該包括學(xué)生的生活。課堂教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，一方面生活是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿。另一方面課堂教學(xué)又不同于一般的生活，它是基于歷史與現(xiàn)實指向個體未來的可能生存與發(fā)展的一種生活。較好體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"的課程理念；讓學(xué)生真正體會到課堂源于生活，又高于生活。

2.2 建立家庭型的科學(xué)探究實驗室，讓科學(xué)實驗教學(xué)。延伸到學(xué)生的日常生活中去諾貝爾化學(xué)獎獲得者李遠哲說過，動手能力實際上是動腦能力，做實驗時你先要深刻地動腦思考，真正起作用的還是動腦。所以，實驗教學(xué)不僅是"做中學(xué)"，還要"做中思"，只有重視實驗方法的教育，才能有效把握實驗的關(guān)鍵點，使學(xué)生真正參與到科學(xué)實驗中來?？茖W(xué)的探究過程不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延伸到學(xué)生的日常生活中去，而小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室的建立，正好可以解決這個問題。所謂小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室主要是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在家中或?qū)W校收集一些實驗材料，如小石子、鐵釘、螺母、飲料瓶等生活中的物品，再配備（自制、購買或借用）一些最基本的測量儀表和裝置，如溫度計等，從而成立了實用性很強的小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室。而它的建立，能使學(xué)生進行科學(xué)實驗活動的范圍得到進一步的拓展，可以讓學(xué)生隨時隨地開展科學(xué)實驗活動。此外，家庭里的冰箱、桿秤、體溫表等可以做許多實驗，也是小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室的重要組成部分。這樣，學(xué)生不僅能在學(xué)校實驗室里開展科學(xué)研究，在課外、在家中也能像科學(xué)家那樣去探究、去發(fā)現(xiàn)。

2.3 拓寬實驗內(nèi)容，讓學(xué)生參與。設(shè)計實驗兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，因此科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂，教師要鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用探究與"自助式"的方法來拓展實驗內(nèi)容。在這一過程中，要根據(jù)兒童心理年齡特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己制定的實驗計劃，設(shè)計所需的器材，并能適當(dāng)?shù)刈灾茖嶒炂鞑?，以此培養(yǎng)他們獨立操作的能力和團結(jié)合作的精神。為此，要把實驗課的探究性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間充分讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自行探究?？茖W(xué)實驗的本身就能很好地展示知識發(fā)生、形成的過程，這一過程，不僅僅是在為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生對問題或現(xiàn)象加以探究的熱情，令學(xué)生從一個個小有成就的自主實驗中，體驗到主動學(xué)習(xí)和探索求知的快樂。

例如，學(xué)生在學(xué)會使用溫度計后，讓學(xué)生到室外用溫度計測量每天的氣溫，讓他們自己安排測量的時間，自行設(shè)計測量方案，并記錄每天自己測量到的溫度，讓學(xué)生充分感知溫度變化的現(xiàn)象，做個小小的氣象員。再如《光是怎樣傳播》實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計對比實驗，充分感知光傳播的現(xiàn)象，證明光確實是沿直線傳播的科學(xué)結(jié)論。

篇5

教師作為“學(xué)有專攻”且“聞道在先”的有智之士，能夠提供給受教育者所缺乏但必須具有的知識與能力。有效教師具備激勵型人格、熱情、精力充沛、幽默、可信任；有效教師的教學(xué)“以成功為導(dǎo)向”；有效教師的教學(xué)行為是有條理的。美國伊利諾大學(xué)心理學(xué)教授雷蒙德•卡特爾認(rèn)為，可能影響教學(xué)有效性的教師特征如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，以及教師的課堂教學(xué)行為如課堂教學(xué)中教師提問的技巧以及對學(xué)生的評價等［2］。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師不僅應(yīng)諳熟本專業(yè)的相關(guān)知識，還要了解本課程與臨床專業(yè)課程的聯(lián)系、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿動向。對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中把握時機、合理地加入案例教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。因此，在教學(xué)中，要把每次課堂教學(xué)目標(biāo)研究制定后，形成文字，幫助授課教師準(zhǔn)確把握每堂課的教學(xué)目標(biāo)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)為例，講授單基因遺傳病一章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)即掌握常染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病和性連鎖遺傳病的遺傳規(guī)律，會應(yīng)用它來分析、解決臨床應(yīng)用中所遇到的相關(guān)問題，如計算子代再發(fā)風(fēng)險，解釋近親婚配的危害等。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)須注重學(xué)生主體差異

要強調(diào)以學(xué)生為主體，注意個體差異。依據(jù)這一理念，教師的教學(xué)應(yīng)緊緊以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中，教師所面對的是一個個活生生的有著不同生活經(jīng)驗、豐富情感和個性差異的人，這使得教師總是身處一系列頻繁切換的課堂情境中。既要了解學(xué)生的先前知識結(jié)構(gòu)、當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等，又要了解學(xué)生的需要與個體差異，如口腔專業(yè)以及眼視光專業(yè)的學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相較，就存在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、對課程重視程度不夠、沒有主動學(xué)習(xí)的動力等特點。

4有效教學(xué)的達成要素

4．1對話教學(xué)

對話教學(xué)是創(chuàng)造生成的。教師隨著學(xué)生思維的變換、心態(tài)的逆轉(zhuǎn)和情緒的波動，敏銳地把握各種教育契機，重組教學(xué)資源，以達成主體間的心靈碰撞和視閾融合。在對話式教學(xué)里，教師不能將自己定位在主角或權(quán)威這種穩(wěn)定的空間里，同時學(xué)生也不能處身于隱蔽自己的安全地帶，師生之間應(yīng)消弭人格尊卑的藩籬和課程進展的有限邊界，釋放學(xué)生的心智，使之在廣闊的課程空間中漫游［3］。讓互動與合作充盈著教學(xué)肌體，讓教師把握稍縱即逝的生成資源，讓課堂就像畫軸一樣逐漸展開“未曾預(yù)約的精彩”。

4．2有效互動與提問

有效互動要求準(zhǔn)確把握“等待時間”。心理學(xué)研究表明：教師應(yīng)該留給學(xué)生4～5秒的時間思考其提出的問題，這段時間是學(xué)生處理問題、形成答案的最佳時間。很顯然，目前大部分教師留給學(xué)生思考的時間一般只有1～2秒，當(dāng)學(xué)生回答受阻或者非教師本人所期望的答案時，教師要么迫不及待地自己回答，要么把問題轉(zhuǎn)給能快速作答的“好學(xué)生”。教師的這種做法無疑在暗示學(xué)生：如果你不知道答案，最好保持沉默。這在無形中打擊了學(xué)生回答問題的積極性，使其失去了獨立思考的能力［4］。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，針對一個知識點提問的角度、時機，是值得授課教師研究的；在問題提出之后，教師的“等待時間”及與學(xué)生“眼神”的交流，都將影響互動的有效性。

4．3生成式教學(xué)

生成式教學(xué)從創(chuàng)新精神、實踐能力和個性發(fā)展的時代意義上對有效教學(xué)的規(guī)范進行了重新解讀和再概念化，從而實現(xiàn)了有效教學(xué)文化范式的重要變革。生成就是打開另一種思路，重新認(rèn)識課堂中生命體的真正活動狀況和自由意志的張揚程度，從而激發(fā)師生的內(nèi)在生命力，使課堂真正成為學(xué)生向往的地方。生成式教學(xué)的基礎(chǔ)是教師對教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的了解和把握，取決于學(xué)生與教師的有效互動；生成式教學(xué)關(guān)注教學(xué)的附加價值，需要教師的示范效應(yīng)。

4．4教師的教學(xué)經(jīng)驗

課堂有效教學(xué)需要教師具備應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗，教師教學(xué)經(jīng)驗的合理性表現(xiàn)為能夠促進有效教學(xué)的達成。教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐有直接的聯(lián)系，它是教師在長期教學(xué)活動中對課堂教學(xué)情境進行分析、歸納和概括而形成的，是教師教學(xué)生活的一部分，能夠為教學(xué)實踐提供參考。教學(xué)經(jīng)驗是一個教師的精神財富和教學(xué)資本，也是構(gòu)成教師對教學(xué)認(rèn)識的內(nèi)隱理論的主體。教師的教學(xué)經(jīng)驗實際上影響其課堂教學(xué)行為。在課堂有效教學(xué)活動中，教師要重視既有教學(xué)經(jīng)驗的運用價值，充分發(fā)揮其合理成分，促進有效教學(xué)的達成［5］。適應(yīng)課堂有效教學(xué)的需要，教師應(yīng)該努力更新自身的教學(xué)經(jīng)驗。美國學(xué)者波斯納曾提出過一個教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。因此，教師應(yīng)該自覺加強教學(xué)經(jīng)驗反思，通過對教學(xué)經(jīng)驗進行分析、綜合、比較、抽象和概括，祛除原有經(jīng)驗中的無益成分，提煉出原有經(jīng)驗中的精華，同時與新取得的教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合并加以系統(tǒng)化。教師應(yīng)該自覺地加強有效教學(xué)理念學(xué)習(xí)，特別要深刻地把握有效教學(xué)內(nèi)涵與實質(zhì)，同時，多關(guān)注與有效教學(xué)密切相關(guān)的建構(gòu)主義理論、多元智能理論等學(xué)習(xí)，努力將它們變成自己教學(xué)觀念的核心部分，從而不斷以新的教育理論武裝自己的頭腦，促進教學(xué)觀念的更新。

4．5教學(xué)評價

教學(xué)評價是對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列價值判斷行為，教學(xué)評價的對象和范圍是整個教學(xué)領(lǐng)域，它突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇，包括教與學(xué)的評價，包括對學(xué)生掌握知識過程的評價和對教師教學(xué)過程的評價等。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終。評價的主要功能是改進，它的直接目的是為教師改進教學(xué)或者學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面、客觀而具體的依據(jù)。在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。具體方式表現(xiàn)為：學(xué)生的考試成績、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價量化表、學(xué)生評價教師課堂表現(xiàn)的量化表、學(xué)生自我評價量化表等。

篇6

【關(guān)鍵詞】流體力學(xué)；教學(xué)研究；多媒體；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)實驗

一、現(xiàn)狀及問題

流體力學(xué)課程具有非常強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，有極強的理論性與實踐性，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，這決定了這門課的教學(xué)目的既要使學(xué)生掌握基本理論知識， 又要使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這些知識解決實際問題。

目前流體力學(xué)課程教學(xué)存在兩個極端：一是偏重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忽視理論的物理意義闡述和工程實例的引入，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，理論與實際脫鉤，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)，沒有學(xué)習(xí)欲望； 二是偏重強調(diào)課程為專業(yè)服務(wù)，過多泛泛地講述案例，不深究理論基礎(chǔ)，沒有達到培養(yǎng)人才的教學(xué)目的。在教學(xué)課時一再壓縮情況下，

如何將流體力學(xué)課程內(nèi)涵貫穿于理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新精神、實際動手能力的培養(yǎng)整個學(xué)習(xí)過程，本文提出幾點看法。

二、教學(xué)研究

在教與學(xué)的關(guān)系上，最終目標(biāo)是能真正調(diào)動學(xué)生、老師的積極性，保證教學(xué)的有效實施。

大學(xué)的流體力學(xué)課程進程快、信息量大，一環(huán)緊扣一環(huán)，有的知識點偏重基礎(chǔ)理論，有的偏重生活常識，還有的偏重工程應(yīng)用。如何將枯燥的理論內(nèi)容和實驗過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦用枋?，使學(xué)生便于記憶、掌握，作者認(rèn)為基于教師對教學(xué)內(nèi)容深刻理解和深厚語言技巧，對于不同類型的知識點可采用相應(yīng)方法進行教學(xué)。

1.用形象的教學(xué)方法，加深基礎(chǔ)理論的理解

流體力學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是后續(xù)許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以教學(xué)中要重視奠定扎實基礎(chǔ)，重視學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識、物理概念的建立及規(guī)律分析，借助先進的教學(xué)手段，對加深基本理論的理解和掌握意義重大。

多媒體教學(xué)因其形象、生動、具體、直觀，越來越得到廣泛的使用，在流體力學(xué)課程中引入多媒體教學(xué)，可以將很難用語言描述的物理現(xiàn)象，如渦量和紊流等搬上屏幕，幫助學(xué)生建立清晰的物理概念，縮短認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障。如湍流這個流體力學(xué)中100多年來公認(rèn)的難題，授課老師可以利用高速攝像儀拍攝的各種流體流動圖像和利用熱線風(fēng)速儀采集的湍流脈動信號，向?qū)W生展示湍流的基本概念和理論。

2.用啟發(fā)式教學(xué)形式，加深與生活常識密切相關(guān)的知識點的理解

高等教育中采用直觀有趣的事例參與教學(xué)過程，較為少見，因為對于像流體力學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論課，要列舉出與日常生活密切相關(guān)，且有一定深度的有趣事例，并不是一件容易的事。這就要求授課老師有深厚的理論基礎(chǔ)和責(zé)任心，采用啟發(fā)教學(xué)形式，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，通過具體事例，使學(xué)生能充分意識到本課程對今后工作和學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。如講述某一理論時，可由日常生活中的有趣事例或歷史上的重大事件慢慢引入到理論機理。

另一方面，為了提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，授課老師可根據(jù)課程進度，開展各種級別的趣味課題。這些課題分為兩種類型：一種是修完流體力學(xué)課程的學(xué)生根據(jù)興趣，通過查閱相關(guān)資料后自擬研究課題，寫讀書筆記，采用頭腦風(fēng)暴式課堂討論，并不斷解答分析問題，最終形成研究結(jié)論；另一類課題是授課老師自擬題目，供學(xué)生選擇，其討論過程與上面相同。學(xué)生通過參加這些趣味課題，鞏固了書本知識，實踐能力和創(chuàng)新能力得到了較大提高。

3.加強教學(xué)過程中的實驗環(huán)節(jié)

實驗是理論的搖籃，作為工科學(xué)校的大學(xué)生，其實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)為其成為創(chuàng)新人才起著舉足輕重的作用。

在實驗過程中實現(xiàn)基本理論與工程應(yīng)用有機結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，大大提高學(xué)生對本門課程的興趣。實驗課要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力。

另一方面，改革實驗課考核的方法，考核過程中增加師生間互動，由原來只看實驗結(jié)果，變成由授課老師和實驗教師共同對學(xué)生的操作能力、理解能力、創(chuàng)新能力進行全面考核。

流體力學(xué)作為一門給排水專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、水利水電工程專業(yè)、港口及航道工程專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其日常教學(xué)工作任重道遠，為適應(yīng)流體力學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要，提高教學(xué)效果，教師只要多花時間，多動腦筋，因材施教，教學(xué)與實驗、管理各部門緊密配合，一定能取得好的教育效果，教育的最終目的才能實現(xiàn)。

篇7

雖然很早就提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能光“授人以魚”，更重要的是要“授人以漁”。但真正實踐起來確實不易，如何才能使學(xué)生有主觀能動性，有“漁”的渴望及主動學(xué)習(xí)的動機，是做好大學(xué)教師的重要責(zé)任。《食品化學(xué)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，為了讓學(xué)生更好的了解食品專業(yè)以及更好學(xué)習(xí)食品其他專業(yè)課程，一般學(xué)校都將《食品化學(xué)》在大二開設(shè)，筆者所在的遵義醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)也不例外。但作為大二的學(xué)生，還處于心智不成熟的階段，抓住他們關(guān)心的事物并與《食品化學(xué)》課堂相結(jié)合是使課堂不枯燥、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式之一。比如：滋味和呈味物質(zhì)一章中，講述苦味和苦味物質(zhì)時，會提到薔薇科植物（苦扁桃、桃、李、杏、蘋果等）果核、種仁及葉子中存在苦杏仁苷，我們可以和熱播電視劇《甄嬛傳》結(jié)合來講苦杏仁苷的問題，這樣學(xué)生就會聽得津津有味并且留下深刻的印象。《甄嬛傳》里安陵容之死的這一情節(jié)如果沒有專業(yè)知識估計也是看不懂的，安陵容與甄嬛說了會話然后吃了一點苦杏仁就死了，其死因是苦杏仁里的苦杏仁苷在苦杏仁酶（扁桃酶與洋李酶復(fù)合物）的作用下分解為分解為葡萄糖、苯甲醛和氫氰酸，而其中的氫氰酸是劇毒物質(zhì)［2］，其導(dǎo)致了安陵容的死亡。當(dāng)然，也要給學(xué)生強調(diào)苦杏仁并沒有那么可怕，因為苦杏仁苷本身沒有毒性，只要加熱將苦杏仁酶滅活，苦杏仁就可以安全食用了，并且苦杏仁還具有止咳等藥用功效。這種貼近學(xué)生生活的例子不但讓學(xué)生對此知識點印象深刻，同時也讓學(xué)生明白專業(yè)知識的重要性，生活中很多地方都需要用到專業(yè)知識，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識主動學(xué)習(xí)的興趣。再如：香氣和呈香物質(zhì)一章中，講到氣味對生殖器官的影響時，我們很容易就聯(lián)想到《甄嬛傳》中利用麝香作為流產(chǎn)和不孕的利器被頻繁用于宮廷斗爭。但麝香作為一種香料是否真那么可怕呢？這就需要學(xué)生自身具有足夠的知識儲備去鑒別真?zhèn)危妒称坊瘜W(xué)》教科書上沒有對麝香進行描述，那么我們可以告訴學(xué)生可以通過查閱文獻來獲取關(guān)于麝香的知識，在教學(xué)中可以告知一些簡單的查閱科學(xué)文獻的方法，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會獲取科學(xué)知識的方法，即教學(xué)生“漁”；另一方面讓大二學(xué)生逐步開始接觸科學(xué)文獻，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極思考和探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過查閱文獻知道麝香具有開竅醒神、活血通經(jīng)、止痛、催產(chǎn)的功效，用于血瘀經(jīng)閉、難產(chǎn)、胎死不下等病，因其活血通經(jīng)之力較強，對多種動物的妊娠子宮起興奮作用，若長期大量服用，可能會導(dǎo)致胎漏、胎動不安、墮胎、小產(chǎn)或早產(chǎn)。若未孕者因疾病需要服用則無害，更無聞其香而不孕之說［3］。學(xué)生通過查閱文獻知道麝香雖然對子宮有一定作用，但電視劇《甄嬛傳》里未免過于夸張，稍微聞一下麝香就導(dǎo)致流產(chǎn)或不孕的說法缺乏科學(xué)依據(jù)。學(xué)生通過此查閱文獻的過程既激發(fā)了求知欲，又增加了成就感，知道了電視劇里不科學(xué)的地方。通過《甄嬛傳》里科學(xué)與不科學(xué)的2個例子，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到《食品化學(xué)》專業(yè)知識的重要性，刺激學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機，學(xué)會獲取知識的方法，通過主動學(xué)習(xí)對生活中的科學(xué)與偽科學(xué)進行鑒別；另一方面這種貼近學(xué)生生活的例子使《食品化學(xué)》課程不再是枯燥無味的理論，活躍了課堂氣氛，引起了學(xué)生的聽課興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對課程有了興趣就會自發(fā)學(xué)習(xí)，不但《食品化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高，而且學(xué)生也會對相關(guān)其他專業(yè)課程進行很好的學(xué)習(xí)。國內(nèi)很多高校都提出要將“以教師為中心”的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”或“雙主體和互動對話”的教學(xué)方式，釋放學(xué)生的積極能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮更重要的主體地位［4］。雖然新教學(xué)理念“以學(xué)生為中心”，但是鑒于大二學(xué)生的知識儲備還不足，絕對不能教師不作為、放任學(xué)生，所以教師不但要講授清楚知識點，還要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，貫穿以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念［5］來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和潛能。

2結(jié)合食品質(zhì)量與安全專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

既然《食品化學(xué)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生看到其專業(yè)基礎(chǔ)地位是非常必要的，因此在講課過程中結(jié)合一些食品安全事件進行講述必然會使學(xué)生從意識上更加重視《食品化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。例如，在蛋白質(zhì)一章中，我們可以對“三聚氰胺事件”進行舉例分析，在這事件中除了指責(zé)一些企業(yè)道德缺失等因素外，無疑與凱氏定氮法通過測定N元素的含量來間接推算蛋白質(zhì)的含量有很大關(guān)系。凱氏定氮法利用了蛋白質(zhì)是由C、H、O、N和S元素組成的高分子化合物的原理，簡單通過測定含氮量，再乘以換算系數(shù)得出蛋白質(zhì)含量，而三聚氰胺（C3H6N6）中N元素的含量達66.67%，無疑是一個冒充蛋白質(zhì)很理想的原料，所以檢測手段的缺陷也是給不法分子造假能夠成功的一個重要原因，因此更要加強專業(yè)知識的應(yīng)用才能減少類似食品安全事件的發(fā)生。再如，在油脂這一章中，我們可以對“地溝油”進行舉例分析。地溝油是廢棄動植物油脂、潲水油和煎炸老油等各種劣質(zhì)油脂的總稱［6］。由于地溝油成分的復(fù)雜性，簡單用傳統(tǒng)的理化性質(zhì)（如酸價、過氧化值和碘價等）來區(qū)分地溝油與正常食用油脂幾乎是不可能的［7］。因此，不少研究者又提出光譜檢測技術(shù)（如紅外光譜法、拉曼光譜法、原子吸收法、熒光光譜法和核磁共振法等）、色譜檢測技術(shù)（如氣相色譜法、液相色譜法和離子色譜法等）、快速檢測方法（紫外分光光度法、快速檢測試紙）和電子鼻等新的檢測方法［8］。例如，陳軻等［9］利用離子遷移譜法快速篩查地溝油，通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對離子遷移譜圖數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練，對食用植物油和地溝油的盲樣進行識別，食用植物油識別正確率達93.41%，對地溝油識別正確率達90.00%。通過以上2個例子讓學(xué)生看到許多針對食品理化性質(zhì)的相關(guān)檢測方法都需要隨著科學(xué)的進步不斷發(fā)展才能彌補檢測手段的不足，通過《食品化學(xué)》課程學(xué)習(xí)對這些基礎(chǔ)知識更加透徹的理解是以后學(xué)好食品質(zhì)量與安全其它專業(yè)課的基礎(chǔ)。同時從這2起食品安全事件中也讓學(xué)生看到食品檢測方法的某些缺陷就可能導(dǎo)致不法分子鉆空子，導(dǎo)致食品安全問題產(chǎn)生。因此，作為食品質(zhì)量與安全的學(xué)生責(zé)任重大，不但應(yīng)該學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，還應(yīng)該努力投身科學(xué)研究中，推動食品檢測技術(shù)不斷進步，從技術(shù)上降低食品安全事件發(fā)生的可能性。

3融入最新科研成果，開拓學(xué)生視野

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而信息時代科技更新的速度也是驚人的，如果不緊跟科技發(fā)展的前沿必然為時代所淘汰。同時從“三聚氰胺事件”和“地溝油事件”2個例子也可看出，只有不斷進行科研才能更好保障食品安全。因此，在課堂中融入一些最新的科研成果不但可以開拓學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的科研熱情。例如，香氣和呈香物質(zhì)一章中，可以給學(xué)生講述根據(jù)嗅覺原理制造的電子鼻在食品安全領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用前景，如鑒別腐敗魚類、變質(zhì)的棕櫚油和微生物污染等［10］。再如，此章中講到嗅覺理論時，《食品化學(xué)》教科書上提到的嗅覺立體化學(xué)理論和嗅覺振動理論［2］都較陳舊，可以加入最新的考研成果來開拓學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的科研興趣。2004年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎頒發(fā)給美國科學(xué)家理查德阿•克塞爾（Rich⁃ardAxel）和琳達•巴克（LindaB.Buck）以表彰他們在人體氣味受體和嗅覺系統(tǒng)組織方式研究中的杰出貢獻［11］。兩位科學(xué)家的研究揭示，氣味物質(zhì)首先結(jié)合到氣味受體細(xì)胞中的氣味受體上，激活氣味受體使氣味受體細(xì)胞產(chǎn)生電信號，電信號通過神經(jīng)處理最終傳遞到大腦的特定區(qū)域。神經(jīng)信號首先傳遞至大腦嗅球中被稱為“嗅小球”的微小結(jié)構(gòu)，嗅小球隨后又激活了僧帽狀的神經(jīng)細(xì)胞，且每個“嗅小球”只激活一個僧帽狀細(xì)胞，保障了人嗅覺系統(tǒng)中信息傳遞的專一性，僧帽狀細(xì)胞再將氣味信息傳遞到大腦其它部分從而在大腦中形成特異的氣味印象［12］。

4充分利用先進教學(xué)手段

充分利用多媒體等技術(shù)手段進行教學(xué)，借助圖像、動畫和視頻等方法傳遞信息，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量和提高直觀度，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高［13］。比如，滋味和呈味物質(zhì)一章中，講到味蕾的時候，我們可以將呈味物質(zhì)與味蕾相互作用到人類感受到味覺的過程做成一個動畫或GIF格式的動態(tài)圖片，這樣就充分利用多媒體的優(yōu)勢表達出傳統(tǒng)板書所不能表達的豐富內(nèi)容。圖像、動畫和視頻等在大腦中留下的印象肯定比純文字要深刻得多，因此要充分利用多媒體等先進教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:諶小立 陳文瑩 單位:遵義醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

參考文獻

［1］趙國華.食品化學(xué)實驗原理與技術(shù)［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

［2］闞建全，段玉峰，姜發(fā)堂.食品化學(xué)［M］.北京：中國計量出版社，2009.

［3］殷岫綺.細(xì)評《甄嬛傳》中的流產(chǎn)橋段［J］.醫(yī)藥與保健，2012，20（8）：50.

［4］張文斌，楊瑞金，盧蓉蓉，等.中美高?！妒称坊瘜W(xué)》課程比較［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（08）：4982-4984.

［5］邵秀芝，王存芳.食品化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（33）：16320，16324.

［6］劉李婷，葛武鵬，陳瑛，等.地溝油不同檢測技術(shù)研究進展［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工（學(xué)刊），2012（09）：97-100.

［7］諶小立.如何上好《食品安全導(dǎo)論》的第一課［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2014，20（06）：140-142.

［8］石亞新，葛武鵬，吳小勇，等.地溝油甄別檢測技術(shù)研究進展［J］.食品科學(xué)，2016，37（07）：276-281.

［9］陳軻，顏毅堅，馬軍，等.離子遷移譜法對地溝油的檢測研究［J］.中國油脂，2015，40（12）：66-69.

［10］高瑞萍，劉輝.電子鼻和電子舌在食品分析中的應(yīng)用［J］.肉類研究，2010（12）：61-67.

［11］秦成峰.氣味與嗅覺——2004諾貝爾生理學(xué)/醫(yī)學(xué)獎簡介［J］.生物學(xué)通報，2004，39（12）：39.

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課程設(shè)計 研究

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

目前，我國在政治、經(jīng)濟、教育各個層面不斷地積極深入改革，為我國教育事業(yè)帶來了發(fā)展的良好機遇，如何實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來越多的人關(guān)注。新課程的革新內(nèi)容中明確指出“以學(xué)生為本”的理念，站在了以往“以教師為主”理念對立面，新型的教育觀念給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了很大的創(chuàng)新空間。在新課程背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計也需要隨之更新改變，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的情況努力滿足學(xué)生的個性需求，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)符合時代要求的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，同時也是充分實現(xiàn)教學(xué)的社會價值以及自身的個人價值。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計存在的問題

在新課程的不斷深入和推進過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程設(shè)計方面暴露了不少的問題。首先，制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過于單一。小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們在設(shè)計課程時依舊會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教學(xué)目標(biāo)定位在單純的教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，卻忽略了學(xué)生的個性追求以及主動學(xué)習(xí)性。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中重點強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和方式，注重培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，鼓勵學(xué)生交流合作，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教學(xué)形式模式化，缺乏創(chuàng)新。新課程理念要求教師拋棄以往的陳舊模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教師教學(xué)的創(chuàng)新性。這就要求教師在課程設(shè)計時，勇于打破陳規(guī)，積極設(shè)置階梯問題，結(jié)合時事實例，逐步啟發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。最后，盲目追求課堂趣味性，對新課程理念理解不到位。在新課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往存在枯燥的問題，教師只是講解課本的理論知識，使得大部分的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。直到新課程中提出趣味課堂，部分教師就一改以往，大部分的課堂時間都用來設(shè)置玩游戲，盲目追求課堂趣味性。正是由于這部分教師由于對趣味課堂理念理解不到位，致使一段時間下來，學(xué)生的成績沒有得到提高，造成部分教師認(rèn)為課堂游戲是浪費時間的做法。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的措施

在新課程背景下，只有對小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計中存在的問題進行深入分析，才能提出有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的幾點思考，具體表現(xiàn)為：

2.1 營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是一種激發(fā)學(xué)生積極性的潛在動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松、和諧的環(huán)境中積極主動的進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境時，教師要合理運用情景教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)等多模式的交叉配合使用，結(jié)合小學(xué)生童心未泯的特點來設(shè)計課程教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時可以運用在學(xué)生中流行的動畫人物的個數(shù)在課堂上進行提問教學(xué)，在學(xué)生回答正確后可以給學(xué)生頒發(fā)一些人物卡片，激發(fā)興趣的同時也鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。除此以外，教師應(yīng)該增強與學(xué)生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生間的個性差異，適時鼓勵學(xué)生積極融入到教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的主體功能。

2.2 多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分滲透數(shù)學(xué)思想

新課程理念中要求以學(xué)生為本，教師主要起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對未知的問題積極主動的探索研究。教師首先應(yīng)該充分挖掘教材的數(shù)學(xué)思想，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運用多種教學(xué)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中可以充分采用小組討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多形式相結(jié)合，并在教學(xué)過程逐漸向?qū)W生滲透與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，在潛移默化中讓學(xué)生接受并理解數(shù)學(xué)思想。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更多的教育資源越來越容易被得到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用多媒體教學(xué)，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便利，讓一些枯燥、難懂的內(nèi)容用形象的動畫、圖片和聲音展示出來。例如，立體幾何知識的講解，集合思想的滲透，類比思想，以及數(shù)形結(jié)合思想等都可以運用多媒體教學(xué)形象生動的展示出來，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的理解，還能起到加深印象的效果。

2.3 增加實踐環(huán)節(jié)，體會生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識理論性不強，更多關(guān)注的是小學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，其課程設(shè)計應(yīng)該以增加小學(xué)生體驗的實踐環(huán)節(jié)，這可以為小學(xué)生將實踐問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題提供了一座“橋梁”，既能鍛煉小學(xué)生用自己的語言來對問題解決過程進行簡單表達，又能讓他們在獲得一種積極體驗的基礎(chǔ)上明晰生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，真可謂是“一舉多得”。比如，在為學(xué)生講解“倍”這個概念時，可以為學(xué)生提供一些小木棒，讓學(xué)生自己先動手順次擺出一個、兩個甚至多個簡單的小房子，最后，提示學(xué)生觀察多個小房子與一個小房子所使用木棒之間的數(shù)量關(guān)系，通過這種情景學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠自己收集問題、提出問題，最終得到這些問題的答案。

綜上所述，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計存在著不少問題，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課程效率，對教師們提出了更高的要求。要求教師們與時俱進，積極學(xué)習(xí)新課程理念，加強與學(xué)生的溝通交流，掌握信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)思想充分滲透到教學(xué)過程中。同時還要求教師們積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李錦明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計的新思路[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（08）.

[2] 林春華.激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（09）.

[3] 蘇慶軍.遵循課程要求，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計[J].青海教育，2012（04）.

篇9

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，對全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有十分重要的意義。我校是自治區(qū)研究性學(xué)習(xí)實驗校，經(jīng)過選題論證，我們首先確立了研究性學(xué)習(xí)課程實施過程中的下列問題：

(1)如何根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，確定適合本校學(xué)生研究的課題，解決研究性學(xué)習(xí)課程與國家其他必修課程的矛盾。(2)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的常規(guī)管理機制和評價機制，促進師生教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。(3)充分利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，促進研究陸學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。(4)把研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)與校本課程建設(shè)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生知識體系、能力體系、情感體系的整體發(fā)展。

二、研究過程及操作

該課題研究以2001級學(xué)生和執(zhí)研教師為第一階段研究對象，后繼新生和執(zhí)研教師為重復(fù)實驗對象，采用文獻研究、觀察分析、案例分析等方法對課程管理設(shè)計方案進行科學(xué)性考察。

(一)明確課程實施的指導(dǎo)思想和操作原則，保證課程實施的科學(xué)性。

我們首先成立了以科研處牽頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部參加的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，先后9次組織教師外出學(xué)習(xí)考察。

學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)課程知識，參加研究性學(xué)習(xí)報告會，對家長進行課程宣傳動員。通過一系列的課程準(zhǔn)備活動和思想動員，我們明確了課程實施的指導(dǎo)思想和原則：(1)研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)，是讓學(xué)生具備解決問題，收集、分析、利用信息的能力，成為會自己獲取、會獨立創(chuàng)造的新型人才。(2)研究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)互相并列平行，互相包容，互相補充，互相滲透的學(xué)習(xí)方式。(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的合作伙伴，是學(xué)習(xí)研究的先行者和研究技能的點撥者，是研究興趣的激發(fā)者和研究活動的組織者，是研究過程的協(xié)調(diào)者和學(xué)習(xí)成果的宣傳者。(4)研究性學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)既重過程，也重結(jié)果，繼承和創(chuàng)新相輔相承，過程與結(jié)果互為因果。

(二)制定課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，保證課程建設(shè)全面體現(xiàn)課程理念。

我們以《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》為依據(jù)，制定了我校研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃的硬件已經(jīng)基本實現(xiàn)，構(gòu)建了先進的計算機網(wǎng)絡(luò)，所有教室都配備了多媒體設(shè)備，教師人手一臺計算機；圖書館現(xiàn)藏書量達18萬多冊，生均600多冊；有電子閱覽室1間，共有閱覽終端90個，理、化、生實驗室24間，均配備了先進的儀器和設(shè)備，機器人活動室1間，創(chuàng)新大賽活動室1間。我們與上海科協(xié)、廣西師范大學(xué)等建立了長期合作的關(guān)系。每學(xué)期都請有關(guān)專家到校講學(xué)。

(三)細(xì)化管理環(huán)節(jié)，避免課程實施的盲目性、隨意性和無效性。

1．對選題作了三個方面的定位引導(dǎo)：倡導(dǎo)有關(guān)運用學(xué)法的實驗課題，例如提高記憶的方法研究、快速閱讀的方法研究、預(yù)習(xí)的方法嘗試研究，對聯(lián)的思維方式研究等。

——倡導(dǎo)研究從課本內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)的延伸性課題，下發(fā)了各科教材中必做的研究性學(xué)習(xí)課題，要求每個學(xué)生必須從中選擇一項，開展自主研究。

——倡導(dǎo)研究與生活、人文科學(xué)緊密結(jié)合的課題。

2．制定符合課程要求的各類管理制度和程序要求，指導(dǎo)教師和學(xué)生按制度和程序要求開展學(xué)習(xí)活動，記錄學(xué)習(xí)過程。這些管理制度涉及課程指導(dǎo)、課程管理、課程評價等內(nèi)容，將研究性學(xué)習(xí)理念物化為具體的課程操作常規(guī)，因而為課程的規(guī)范性實施提供了保障。

3．調(diào)整課時，我們先后作過兩次大的調(diào)整，第一次是按公共課獨立排課，每周每班兩節(jié)，其中一節(jié)分散編排，一節(jié)全年級統(tǒng)一編排。第二種排課法是將研究性學(xué)習(xí)課時與其他自習(xí)課時進行綜合調(diào)配，每周全年級安排一節(jié)研究性學(xué)習(xí)公共課，其余的兩節(jié)與自習(xí)課合并，給每個學(xué)科分別增加一個課時，用于學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。這種課時安排法，保證了研究性學(xué)習(xí)集體活動的時間，也為學(xué)科開展相關(guān)的研究活動帶來便利。

4．制定課程大型活動常規(guī)：動員會于開學(xué)第三周完成，立項開題展示活動在第八周進行，成果申報及驗收在第16周進行。

5．實施課程三級機構(gòu)管理制度。第一級是課程領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由學(xué)校主管教學(xué)、科研的校級領(lǐng)導(dǎo)兼任。第二級由年級組長、班主任組成，主要負(fù)責(zé)以年級為單位的研究性學(xué)習(xí)活動。第三級由教研組長、備課組長、科任教師構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)學(xué)科課題的審定，研究方法的指導(dǎo)，研究過程的監(jiān)督管理，課題成果的評審鑒定等的良性發(fā)展。

6．開放學(xué)校所有可利用的研究室、場館，完善相應(yīng)的管理制度，保證學(xué)生研究活動渠道的暢通和安全。

7．選擇典型引路，注重成果推廣。實施課程以來，共召開大大小小的成果會10多次，通過成果，進行研究方法指導(dǎo)，表彰優(yōu)秀學(xué)生和教師，激發(fā)師生參與課程實施的積極性。

(四)尋找學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點。

如何解決高考與研究性學(xué)習(xí)的矛盾，這是一個棘手的難題，面對這個難題，我們采取的做法是：

1．堅信開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程大方向是正確的，不回避，不停步，不冒進，不盲從；堅持實事求是，一切從學(xué)生出發(fā)。

2．注重把“發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——合作交流——成果展示”的研究性學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有意義的接受式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

3．選擇課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實施自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間。

4．開展考試改革，實施三級考試模式：一級是學(xué)生自學(xué)的效果測試，目的是引導(dǎo)正確的學(xué)法和思維方法，檢驗學(xué)生自學(xué)的效果，為授課提供合適的教學(xué)起點。二級是聽課、獨立作業(yè)的反饋測試，主要是統(tǒng)一的單元測驗，測試的目的是規(guī)范學(xué)生聽課和復(fù)習(xí)的行為。三級主要是學(xué)校的段考和期考，測查的重點是學(xué)生的能力，強調(diào)課內(nèi)學(xué)到的方法運用于課外。在考后的總結(jié)分析上，強調(diào)過程與結(jié)果的歸因分析。

三、實驗效果

成果之一：研究性學(xué)習(xí)活動，增強了我們的反思能力，促進了學(xué)校各項發(fā)展規(guī)劃、制度的深化和完善。

我校歷年來重視抓教師隊伍建設(shè)，曾采用師徒制、導(dǎo)培制、與高三同題考試制等等措施。這些培訓(xùn)模式，對教師快速熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，盡快適應(yīng)教學(xué)程序有一定的作用，但不是教師成長的根本出路。在研究性課程中，這個案例的研究，促使我們思考改進教師隊伍培訓(xùn)模式的問題?，F(xiàn)在，在全校范圍內(nèi)，倡導(dǎo)讀書之風(fēng)，形成“校務(wù)會學(xué)習(xí)制度”，在青年教師中開展“創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團隊”活動，在學(xué)生中組建“讀書勵志社”，開展優(yōu)秀校園文化建設(shè)活動等，都與這一反思有很大的關(guān)系。

此外，我們還從某些學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)與考試測查不相符合的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“假性成長”的問題，即看起來研究作業(yè)做得像模像樣，但真正的研究水平、思維能力、獨立學(xué)習(xí)的能力并沒有培養(yǎng)起來。還有，我們從學(xué)生成果展示中的情緒變化曲線中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成就感并不完全來自于獲得展示的機會或教師的表揚，而是來自于他們感到的真正的成功。這種反思，無疑對我們改進教學(xué)，優(yōu)化教的過程有極其重要的意義。

成果之二：研究性學(xué)習(xí)的課程操作模式正在改變著教師的教學(xué)行為，課堂教學(xué)設(shè)計和實踐發(fā)生重要的變化。

讓我們看一個教學(xué)實例：語文教學(xué)，周麗雅老師這樣設(shè)計她的教學(xué)進程：

——先利用寒假，布置學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方法預(yù)習(xí)新課本中的8篇文言文，要求做好學(xué)習(xí)記錄。

——寒假結(jié)束后第一節(jié)課測驗，《鴻門宴》設(shè)的題是：讀題目，你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)弄清什么問題?你弄清了什么問題?你還學(xué)了什么?

——上課時，教師在介紹《史記》的特點后，推出幾種質(zhì)疑的方法：矛盾處質(zhì)疑法，興趣處質(zhì)疑法，相同處質(zhì)疑法，疑難處質(zhì)疑法。然后讓學(xué)生分組討論，提出并歸納了下列問題：(1)劉邦為什么先尊稱張良為“君”，后更進一步尊稱他為“公”；為什么劉邦卻尊稱項羽為“大將軍”，這種與身份不符的稱謂，說明什么? (2)項羽聽到曹無傷的話，大怒。但在鴻門宴上，項羽卻始終不多說話，而且對范增的舉佩暗示，裝聾作??；(3)樊噲無禮闖帳，項羽不但不怒，反而賜予彘肩和酒。項羽的前怒后忍到底說明什么?(4)劉邦與項羽本是同級，但坐位的安排為什么不講禮節(jié)?

緊接著，老師讓學(xué)生抓住問題，再讀書，為每一道題的解答找全相關(guān)內(nèi)容，并按“口譯朗讀——歸納要點——寫出有理有據(jù)的答案”的步驟，解決問題，之后是學(xué)生對每一個問題的答案進行交流。周老師沒有在此打住，而是設(shè)計了一個學(xué)法歸納的環(huán)節(jié)：第一，我們的問題是如何發(fā)現(xiàn)的?第二，解決每一個問題，老師都要同學(xué)們做哪幾件事?第三，要求學(xué)生用過去學(xué)過的“讀前提問法”和本節(jié)課學(xué)到的“讀中發(fā)現(xiàn)問題法”，再次預(yù)習(xí)《蘭亭集序》，找出問題。

觀察全程，不難看到教師教學(xué)行為的變化。被動學(xué)習(xí)的模式被打破，取而代之的是充滿嘗試探究的教學(xué)過程。

成果之三：教師的課程——教學(xué)水平提升。

研究性學(xué)習(xí)不僅帶來觀念的轉(zhuǎn)變，使課程教學(xué)理念注重整體構(gòu)思，不僅注重學(xué)習(xí)過程，也注重學(xué)習(xí)評價。例如，物理學(xué)科，將多年來典型的題目歸納匯總，按一定的教學(xué)序列，編成教師訓(xùn)練指導(dǎo)手冊。

最近立項的“學(xué)法嘗試活動校本課程的實驗研究”，構(gòu)建了“學(xué)校——學(xué)科——教師”三級課程體系，每一級體系均包括課程目標(biāo)，課程設(shè)置要求，課程培訓(xùn)、課程資源建設(shè)、課程管理與評價等內(nèi)容，同時還總結(jié)了“精選學(xué)法——先嘗后教——學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)法嘗試——合作交流——成果歸因”的課程設(shè)計與實施步驟。

成果之四：教師的變化帶來學(xué)生素質(zhì)的變化，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，課堂上學(xué)生情緒高漲，很有成就感。(2)學(xué)生對執(zhí)研老師教學(xué)的評價后測評價表的意見更具體，所表達的情感和態(tài)度更強烈。(3)近年來我校高考、會考、競賽成績一真保持全區(qū)前茅，與推行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有必然的聯(lián)系。(4)這幾年來，使用圖書館、電子教室進行自主學(xué)習(xí)的人數(shù)逐年增多。為此，讀書勵志社、網(wǎng)絡(luò)社、文學(xué)社、英語學(xué)習(xí)社等學(xué)生社團逐步擴大。(5)在探究中，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的特長學(xué)生，機器人大賽曾獲得國際銀獎和銅獎，全國創(chuàng)新大賽多次獲得一等獎。

四、研究的結(jié)論

1．為防止研究性學(xué)習(xí)課程操作的隨意性、盲目性、短效性，找到了一條正確的途徑。

2．我們在課程實施過程中，牢牢抓住“教”與“學(xué)”的兩個轉(zhuǎn)變，所倡導(dǎo)的“三類課題”研究，符合現(xiàn)階段高中實施研究性學(xué)習(xí)的實際，為理順研究性學(xué)習(xí)與高考、會考的矛盾，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與考試能力的同步發(fā)展提供了有效的途徑。

3．把研究性學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——合作交流——成果展示”的課程操作模式引入課堂教學(xué)，為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科必修課程的整合找到了結(jié)合點；而“學(xué)法嘗試活動課程”的實施和“合作學(xué)習(xí)策略研究”的成果推廣，為研究性學(xué)習(xí)深入課堂，落實“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變找到落腳點，具有推廣價值。

4．我們構(gòu)建的多個校本課程體系，是研究性學(xué)習(xí)的重要或果。

5．研究性學(xué)習(xí)課程的實施，使我們制定了一系列合乎學(xué)校發(fā)展實際的管理制度；找到了解決學(xué)校師資培養(yǎng)、校本課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等發(fā)展難題的途徑，培養(yǎng)了一批教師；也使我們改善了校內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我校的后續(xù)發(fā)展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、問題討論

在研究中，我們認(rèn)為還有下列問題尚未得到很好的解決：

1．參與研究性學(xué)習(xí)課程體系的教師還不多，也有一些教師不熟悉課程操作模式，備課跟不上教學(xué)進度。

篇10

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求

素描是一門美術(shù)基礎(chǔ)課,是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中不可缺少的組成部分。在教學(xué)過程一般還是以對物象的實際關(guān)系表現(xiàn)為主,以“寫生”為主。這就關(guān)系到在教學(xué)過程中如何注入創(chuàng)新意識的問題。在整個素描教學(xué)過程中,在學(xué)生掌握素描基本方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)提倡“創(chuàng)新”或“個人風(fēng)格”，當(dāng)然，學(xué)生素描的能力是教學(xué)培養(yǎng)的前提。中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程的要求就是是學(xué)生能夠掌握一定的繪畫技巧和繪畫能力，并在此基礎(chǔ)上進行個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強的作圖能力和較強的造型能力，能夠在競爭激烈的社會環(huán)境下有一席之地，并不斷發(fā)展進步。在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)過程中一定要緊密結(jié)合當(dāng)前的藝術(shù)潮流,尤其要結(jié)合當(dāng)前的大眾審美心態(tài),在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生吸取現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的一些藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法,能夠在學(xué)習(xí)和借鑒別人的藝術(shù)作品中做到“取其精華，棄其糟粕，”用一分為二的觀點來看待問題。這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能真正獲取日后生存的技能并且提升自己的能力和水平，使自己在未來的道路上能夠具有一定的核心競爭力

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達能力,所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生們對速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力,強化造型基本功,要求學(xué)生理解透視規(guī)律,同時要重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力,對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度,避免浮光掠影,曲解物體造型。

2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則

在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進”為原則,重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實踐訓(xùn)練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”無論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學(xué)生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中,要遵循“循序漸進”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識,獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。

結(jié)語