導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)學(xué)生的公共能力方面的要求:

1、具有正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德。

2、具有英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

3、掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平一級(jí)考試。

4、具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能。

對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力方面的要求:

1、掌握數(shù)學(xué)、物理學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，具備數(shù)理知識(shí)運(yùn)用能力。

2、系統(tǒng)掌握化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。

3、具有較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

4、掌握基本的教育理論和教育規(guī)律，掌握化學(xué)教育技術(shù)和教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力。

對(duì)學(xué)生的發(fā)展能力方面的要求:

1、熟識(shí)化學(xué)品的制備、化工應(yīng)用的基本知識(shí)，理論，具有化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究能力及化工產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)與改進(jìn)能力。

2、熟識(shí)化工產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)與質(zhì)量控制，具有化工產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、具有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識(shí)解決化學(xué)化工生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；色彩文化學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)藝術(shù)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在現(xiàn)代消費(fèi)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)全球化背景下發(fā)展起來(lái)的，以文化創(chuàng)新個(gè)人創(chuàng)新文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐為理念的新型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。它是基于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息傳播數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，并結(jié)合了文化藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的特征。藝術(shù)教育可以提高從業(yè)人員藝術(shù)素養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與提升的基礎(chǔ)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的先行性，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式要進(jìn)一步完善來(lái)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。現(xiàn)階段，我們需要使藝術(shù)教育真正適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的原創(chuàng)人才。在現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，色彩文化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一，這門(mén)課程不但提升學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)主義的認(rèn)知，還推動(dòng)了學(xué)生設(shè)計(jì)觀念的創(chuàng)新。探究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩文化學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高校學(xué)生的色彩應(yīng)用創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，加快我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、色彩文化學(xué)的內(nèi)涵

色彩文化學(xué)理論教育課程是本科藝術(shù)學(xué)生所學(xué)的基本課程。這門(mén)課程不但影響著高校藝術(shù)學(xué)生對(duì)色彩、藝術(shù)的審美認(rèn)知，還對(duì)今后文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的作用。整體來(lái)看，色彩文化學(xué)的具體內(nèi)容主要包括兩方面：

首先是色彩文化學(xué)包含著對(duì)傳統(tǒng)民族色彩文化的運(yùn)用在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，中國(guó)人對(duì)色彩的獨(dú)特審美意識(shí)形成了中國(guó)個(gè)性化的色彩文化學(xué)。中國(guó)古人在對(duì)色彩的認(rèn)知上基于文化的本質(zhì)，他們把自然界看成了一個(gè)巨大的色彩世界，人類(lèi)社會(huì)各個(gè)方面都離不開(kāi)對(duì)色彩的渲染，如黃河流域的漢族對(duì)黃土、黃河深刻的“尚黃”思想，雪域高原的藏族對(duì)白色純潔哈達(dá)的崇敬之情等。同時(shí)，在建筑方面中國(guó)北方喜愛(ài)紅磚綠瓦等鮮明的色彩，而中國(guó)江南地區(qū)則多用黑白分明的色調(diào)渲染。從思想上來(lái)看，在中國(guó)儒家、道家、釋家以及“五行”思想影響下形成的“五色”意識(shí)，更是對(duì)于后世的色彩運(yùn)用意義巨大。而且，中國(guó)的色彩文化突出意象的表現(xiàn)，注重從人的內(nèi)心出發(fā)表達(dá)一種“隨類(lèi)賦彩”、“以色達(dá)意”的意境，這就使中國(guó)的色彩文化有著深厚的思想內(nèi)涵、龐大的設(shè)計(jì)體系以及廣闊的應(yīng)用前景。其次是色彩文化學(xué)同樣囊括著對(duì)當(dāng)今世界流行色的使用。色彩文化學(xué)包含色彩地理學(xué)，而城市環(huán)境的設(shè)計(jì)勢(shì)必離不開(kāi)對(duì)色彩地理學(xué)的運(yùn)用。色彩地理學(xué)主要是指某個(gè)區(qū)域的海洋、土地、文化中偏重的色彩。譬如中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化，不但是建構(gòu)我國(guó)色彩文化學(xué)的前提，也是現(xiàn)代流行色發(fā)展的重要標(biāo)桿。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)背景下對(duì)色彩文化學(xué)的新要求

（一）建立多學(xué)科交叉融合的色彩文化教學(xué)體系

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們審美水平的提升，傳統(tǒng)色彩構(gòu)成體系已經(jīng)不能滿足人們對(duì)色彩應(yīng)用的需求。在人性化產(chǎn)品發(fā)展的今天，就創(chuàng)意設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)色彩時(shí)更強(qiáng)調(diào)人本體對(duì)色彩的認(rèn)知和感受，這就使色彩設(shè)計(jì)更多地與生理學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。在此前提下，若想更加合理、靈活的利用色彩，就應(yīng)該建立多學(xué)科交叉融合的色彩文化教學(xué)體系，全方位的掌握更多和色彩相關(guān)的知識(shí)、通過(guò)多學(xué)科交叉的角度進(jìn)行色彩文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以深入了解和把握色彩變化的規(guī)律，從而探知色彩設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，避免在色彩設(shè)計(jì)上過(guò)度隨意性和偶發(fā)性、

（二）與現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩文化學(xué)習(xí)必須根植于大的文化背景下，并與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展產(chǎn)生良好的對(duì)接與共鳴，使色彩文化學(xué)形成專業(yè)的、綜合性的課程體系，并真正在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到設(shè)計(jì)導(dǎo)論的作用。在具體的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師一定要把色彩基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合，設(shè)計(jì)必須是把握創(chuàng)新潮流的最前沿脈博，努力使色彩設(shè)計(jì)和專業(yè)的設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接，讓色彩文化學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到專業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中去，使抽象的色彩知識(shí)變得直觀而易懂，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在運(yùn)用色彩文化時(shí)更為得心應(yīng)手。

（三）引入產(chǎn)學(xué)結(jié)合以提升學(xué)生色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力

對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用結(jié)合緊密，這就使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩文化學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)必須加強(qiáng)自身對(duì)色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)色彩同樣是設(shè)計(jì)的一門(mén)必修課，其對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中有關(guān)廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等同樣有作用，而且各個(gè)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)與色彩文化之間也發(fā)生著不同的關(guān)系。只有協(xié)調(diào)這些門(mén)類(lèi)的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用，才能使色彩的設(shè)計(jì)產(chǎn)品最終成功投放到市場(chǎng)，并促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，在整個(gè)高校本科教育開(kāi)展階段，教師在講授色彩文化學(xué)相關(guān)理論時(shí)可以把這些知識(shí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)思維的擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的設(shè)計(jì)能力。

三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)背景下色彩文化學(xué)的教學(xué)方法

在以往的傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生的手繪技能培養(yǎng)，把大量的課堂時(shí)間用在訓(xùn)練學(xué)生的手繪制作色彩表現(xiàn)技巧上，而忽略了對(duì)學(xué)生色彩賞析能力的培養(yǎng)。這就容易使學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系的研究不透徹，對(duì)色彩理論的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)的思考、觀察和創(chuàng)新意識(shí)。可以說(shuō)，缺乏對(duì)色彩設(shè)計(jì)的整體認(rèn)知，學(xué)生不可能達(dá)到對(duì)色彩設(shè)計(jì)的全方位學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取理論和實(shí)際結(jié)合教學(xué)的方式，推進(jìn)色彩理論和實(shí)踐教學(xué)平行發(fā)展。

一是注重對(duì)學(xué)生的色彩理論方面教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩的感性認(rèn)知能力。在當(dāng)代色彩設(shè)計(jì)領(lǐng)域，有一大批設(shè)計(jì)師本身并不是繪畫(huà)大師，但他們對(duì)色彩也有著較強(qiáng)的敏感度和認(rèn)知度，就在于他們對(duì)色彩文化學(xué)的認(rèn)真學(xué)習(xí)。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)上，教師必須要重視學(xué)生的色彩理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)色彩的情感認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生對(duì)色彩的感知從感性上升到理性，并形成一個(gè)完整的色彩學(xué)科體系。

二是讓學(xué)生對(duì)配色工具適當(dāng)使用，培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計(jì)的興趣。創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)下色彩的設(shè)計(jì)工具發(fā)生革命性改變，電腦調(diào)色已經(jīng)基本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工調(diào)色，成為色彩設(shè)計(jì)的常用工具所以，在高校色彩設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的色彩設(shè)計(jì)思維，采用標(biāo)準(zhǔn)的色卡讓學(xué)生對(duì)色選色和調(diào)色。學(xué)生利用這些專業(yè)色卡進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)，可以讓其更為直觀的認(rèn)知到色彩的變化規(guī)律，從而使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和實(shí)踐能力大幅度提升。以電腦科技作為載體，適當(dāng)利用電腦的配色讓學(xué)生感悟色彩調(diào)配、提取、試驗(yàn)的一系列過(guò)程，也可以利用PHDTDSHOP和ILLUSTRATOR等繪圖軟件讓學(xué)生體會(huì)色彩的明度、純度色相等色彩設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)使用圖層筆刷等工具來(lái)設(shè)計(jì)完成色彩方案，以此豐富色彩文化學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)的感悟。

三是利用實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)色彩文化的實(shí)踐能力

色彩文化學(xué)建構(gòu)在色彩情感的基礎(chǔ)上，而色彩情感則來(lái)源于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩的興趣以及對(duì)色彩的認(rèn)知教師可以充分利用色彩感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性，讓學(xué)生能真正感悟色彩文化的內(nèi)涵。

篇3

關(guān)鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

1信管專業(yè)的特點(diǎn)和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學(xué)生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能,能在國(guó)家行政部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、IT產(chǎn)業(yè)和相關(guān)科研教學(xué)等部門(mén)承擔(dān)信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理以及電子商務(wù)等方面的應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合型專門(mén)人才。

1.2信管專業(yè)的特點(diǎn)

信管專業(yè)的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。信管專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合型人才是本專業(yè)最大的特點(diǎn)。目前,管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的交叉不但有利于學(xué)生的知識(shí)拓展,更重要的是,隨著信息社會(huì)的來(lái)臨,相關(guān)學(xué)科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn),而社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí),也大量需求相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。在教育部學(xué)科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導(dǎo),大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),由于學(xué)科就業(yè)和應(yīng)用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)無(wú)疑在信管專業(yè)中處于關(guān)鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計(jì)算機(jī)專業(yè),它們?cè)诠餐挠?jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上信管專業(yè)偏向計(jì)算機(jī)軟件和管理。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學(xué)生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力外,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有查閱文獻(xiàn)獲取信息,了解本專業(yè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài),不斷提高自己的知識(shí)的自學(xué)能力,同時(shí),應(yīng)具備掌握信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)技能、掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)踐技能。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

2.1數(shù)字化學(xué)習(xí)的含義

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng),它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式;這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系,從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),它包含三個(gè)基本要素:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第4年度報(bào)告則明確指出,“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個(gè)方面:基本學(xué)習(xí)技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實(shí)踐能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),從而培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有先進(jìn)性。通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠充分利用當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際現(xiàn)實(shí)世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)生進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實(shí)和實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充,相對(duì)于課本內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內(nèi)容進(jìn)行探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師要做到完全尊重學(xué)生的差異,因材施教,不是很容易實(shí)現(xiàn)的。而事實(shí)上每個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知程度不同,感興趣的內(nèi)容也不盡相同,我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異性,給每個(gè)學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)可以完全尊重學(xué)生的差異。學(xué)生通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野,加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,為有能力的同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提供可行的途徑。

數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前,互聯(lián)網(wǎng)已十分普及,教師和學(xué)生都能很方便地在網(wǎng)上獲得所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時(shí)空限制,通過(guò)電腦使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái),獲得高質(zhì)量的相關(guān)課程信息,同時(shí),也可以實(shí)現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可再生性。尤其是網(wǎng)上大量的經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的課程,這些課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識(shí)的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺(tái)。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)

3.1數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信管專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性特點(diǎn),都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)》,課本只是介紹基本理論和基本知識(shí),要想完整做一個(gè)信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多網(wǎng)站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網(wǎng)絡(luò)版的信息系統(tǒng)。再如,《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》,計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備更新很快,學(xué)生在學(xué)課本的時(shí)候課本上的內(nèi)容就不可能是現(xiàn)實(shí)中最新的硬件配置介紹,只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)和案例,更是可以利用別人的經(jīng)驗(yàn)提高自己實(shí)踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的信息能力

信管專業(yè)的學(xué)生要求能利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí),比如,信息檢索,互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋,更是練習(xí)檢索實(shí)踐的開(kāi)放式平臺(tái),在公平開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)面前,信息對(duì)每個(gè)人都是平等的和充分的,但信息能力就會(huì)千差萬(wàn)別,信管專業(yè)的學(xué)生要求比其他專業(yè)的學(xué)生要有更高的信息能力,互聯(lián)網(wǎng)不僅有大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),也有大量的統(tǒng)計(jì)報(bào)告,通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒,可以快速提高學(xué)生的信息加工和處理能力。而真實(shí)的數(shù)據(jù)和報(bào)告不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際的認(rèn)識(shí),更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3數(shù)字化學(xué)習(xí)的形式

協(xié)作式學(xué)習(xí),是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù),由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作,結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過(guò)程。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比,協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。和以課程為基礎(chǔ)的價(jià)值教育是通過(guò)科目?jī)?nèi)容來(lái)完成教學(xué)不一樣,協(xié)作式教學(xué)則是通過(guò)“教學(xué)的過(guò)程”來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō),如果我們?cè)谝惶斓慕虒W(xué)中,當(dāng)把正常應(yīng)當(dāng)講授的課程內(nèi)容用協(xié)作式學(xué)習(xí)方法講授,在講授理論知識(shí)的同時(shí)也傳授了價(jià)值觀。協(xié)作學(xué)習(xí)模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學(xué)習(xí)小組身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作學(xué)習(xí);二是以個(gè)體身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作式學(xué)習(xí)。協(xié)作式學(xué)習(xí),要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì),以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和對(duì)知識(shí)與技能的掌握大有裨益,而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

探究性學(xué)習(xí),美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問(wèn)題;通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?！笨梢钥闯?探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn),通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析研討,解決問(wèn)題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得知識(shí),激趣,以問(wèn)題為中心,自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學(xué)生必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合,正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)的數(shù)據(jù)都是按照符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的,因而,特別適合于學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于信管專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

篇4

關(guān)鍵詞 專業(yè)特色 校園文化活動(dòng) 綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校園文化活動(dòng)是高校思想政治教育工作和大學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生的有效途徑。高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、專業(yè)能力等具有重要意義。作為工科類(lèi)學(xué)院，同樣也需要活動(dòng)來(lái)傳達(dá)校園文化精神的。為更好地培養(yǎng)人才、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，要將校園文化活動(dòng)與專業(yè)特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)于專業(yè)。

1高校校園文化活動(dòng)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的學(xué)生工作中，大部分校園文化活動(dòng)圍繞思想教育、文娛活動(dòng)、體育競(jìng)賽等展開(kāi)，雖然一定程度上活躍校園氛圍，但是存在活動(dòng)形式單一、內(nèi)容局限性強(qiáng)，同類(lèi)活動(dòng)過(guò)多過(guò)濫精品活動(dòng)少，參與對(duì)象狹窄，不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展要求等問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏吸引力，學(xué)生的積極性不高，參與度不強(qiáng)。尤其高年級(jí)學(xué)生中的抱怨現(xiàn)象更加普遍，甚至存在參加活動(dòng)湊觀眾人數(shù)的現(xiàn)象，活動(dòng)效果很差。很多校園文化活動(dòng)還處在一個(gè)淺層次的文體活動(dòng)階段，與專業(yè)課程脫節(jié)，與專業(yè)特色的結(jié)合不夠緊密，沒(méi)有激勵(lì)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

2結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)

作為工科類(lèi)學(xué)院，僅僅開(kāi)展娛樂(lè)、體育等方面的校園文化活動(dòng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把校園文化活動(dòng)與專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢(shì)，既促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，又促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的深化，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

2.1緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，開(kāi)展適合并可行的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)要多開(kāi)展科技文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，要緊密結(jié)合專業(yè)特色，才有旺盛的生命力。近幾年，我們通過(guò)本科生助研與畢業(yè)論文相結(jié)合教學(xué)模式，把學(xué)生引入科學(xué)研究的殿堂，培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、研究方案、實(shí)施研究、撰寫(xiě)科學(xué)論文、設(shè)計(jì)工藝流程等，參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，能力和知識(shí)都獲得豐收。而參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程，是學(xué)生全面提高的過(guò)程。我們不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)，鍛煉提高了他們多方面的能力。

2.2突出工科專業(yè)的針對(duì)性，尋求特色，勇于創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)工科專業(yè)的特點(diǎn)充分發(fā)掘有特色的項(xiàng)目，既要考慮活動(dòng)的參與性、互動(dòng)性、可操作性等特點(diǎn)，又不失工科的專業(yè)特色。針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不同程度，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的活動(dòng)。從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)活動(dòng)，將教育性、知識(shí)性與趣味性融為一體，由此而更加突出特色。

3打造專業(yè)特色校園文化活動(dòng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)

牢牢把握人才培養(yǎng)的中心地位，注重結(jié)合專業(yè)特色打造特色校園文化活動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)、校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，使校園文化活動(dòng)更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)育人的有效性。

3.1立足專業(yè)搭建平臺(tái)，提高校園文化活動(dòng)的專業(yè)性和有效性

在加強(qiáng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)、年級(jí)特色，針對(duì)化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的差異，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、專業(yè)教學(xué)大綱要求，配合教育教學(xué)改革課程改革，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開(kāi)展了化工設(shè)計(jì)大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，幾乎涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)和重要實(shí)踐過(guò)程?；顒?dòng)的針對(duì)性和專業(yè)性很強(qiáng)，提高了校園活動(dòng)的有效性，保證了活動(dòng)質(zhì)量。

3.2以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)

學(xué)科競(jìng)賽等富有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展促使學(xué)生提高了專業(yè)的熱愛(ài)度、滿意度和認(rèn)知度，構(gòu)建了第一二課堂互動(dòng)平臺(tái)，教育形式更加多樣，教育內(nèi)容更加豐富；以活動(dòng)為學(xué)習(xí)、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)、以活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效延伸了學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)水平設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。作為專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽，提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，形成了細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流與合作，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面成才。

豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造出優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。多多開(kāi)展與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，活躍校園氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高?？傊訌?qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動(dòng)，對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)春.結(jié)合專業(yè)開(kāi)展校園文化活動(dòng)促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化素質(zhì)提高[J].科技信息，2012（36）.

[2] 江浩浩.與專業(yè)結(jié)合加強(qiáng)高校學(xué)生活動(dòng)的品牌化建設(shè)[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014 （8）.

[3] 宋東杰，等.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)[J].中國(guó)科技信息，2010（24）.

篇5

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)專業(yè)；鋼琴?gòu)棾芰Γ慌囵B(yǎng)方式

鋼琴?gòu)棾谝魳?lè)教學(xué)中具有一定的綜合性，不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴水平有著較高的要求，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的歌唱能力以及彈唱中鋼琴與歌唱之間的協(xié)調(diào)性有著一定的要求。就目前來(lái)看，鋼琴?gòu)棾讶怀蔀榱艘魳?lè)表演中一種重要的形式，因此，為提高學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力以及其自身的社會(huì)適應(yīng)能力，高校音樂(lè)專業(yè)的教師就必須重視對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰M(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高校音樂(lè)專業(yè)對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)棾芰Φ呐囵B(yǎng)主要可采用如下的方式。

一、強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力

鋼琴?gòu)棾芰χ饕獜?qiáng)調(diào)的是在對(duì)學(xué)生鋼琴能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)，可見(jiàn)鋼琴基礎(chǔ)能力在鋼琴?gòu)棾姓紦?jù)著至關(guān)重要的地位。因此，高校音樂(lè)專業(yè)的教師要想對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰M(jìn)行培養(yǎng)，首先就必須要重視學(xué)生自身鋼琴基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化。要求教師在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生在彈奏過(guò)程中能熟練的對(duì)各種音階進(jìn)行表現(xiàn)。由于鋼琴基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練本身相對(duì)比較枯燥，因此在教學(xué)中教師就必須要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，這要求教師在教學(xué)中能采用符合學(xué)生性格特征的方式，重視教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)氛圍的構(gòu)建來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而以良好的鋼琴基礎(chǔ)能力作為支撐促使學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰Φ玫綇?qiáng)化。

二、對(duì)學(xué)生的鋼琴能力和歌唱能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)

鋼琴?gòu)棾傅氖窃阡撉侔樽嗟幕A(chǔ)上進(jìn)行聲樂(lè)的演唱，因此，對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)棾芰Φ呐囵B(yǎng)除了要重視學(xué)生鋼琴能力的強(qiáng)化之外，還應(yīng)重視學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的提升，并確保二者在鋼琴?gòu)棾心芫哂谐渥愕膮f(xié)調(diào)性。這要求高校音樂(lè)專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰ε囵B(yǎng)中對(duì)學(xué)生的鋼琴能力和歌唱能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。而在實(shí)際的教學(xué)中還要求教師能注意以下內(nèi)容：首先，歌唱教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)的聲樂(lè)演唱之間具有一定的差異性，不能本末倒置導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰o(wú)法得到有效提升；其次，在教學(xué)中教師應(yīng)充分重視歌唱與鋼琴?gòu)椬嘀g的協(xié)調(diào)性，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；最后，鋼琴能力的培養(yǎng)也應(yīng)與專業(yè)鋼琴技能的教學(xué)之間有所區(qū)別，應(yīng)重視學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰Α?/p>

三、將經(jīng)典彈唱曲目引入至鋼琴?gòu)棾囵B(yǎng)中

就目前我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴?gòu)棾芰ε囵B(yǎng)來(lái)看，教師在教學(xué)仍更多的采用國(guó)外的彈唱曲目，盡管學(xué)生對(duì)這些曲目的曲調(diào)較為熟知，但對(duì)這些曲目所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵卻沒(méi)有深入的了解，彈唱教學(xué)中這類(lèi)曲目的運(yùn)用往往會(huì)對(duì)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)造成一定限制。而將經(jīng)典彈唱曲目引入到高校音樂(lè)專業(yè)的彈唱教學(xué)中，往往能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知以有效促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的鋼琴?gòu)棾芰ΑＫ^經(jīng)典彈唱曲目往往是那些為學(xué)生所熟知的曲目，學(xué)生往往對(duì)這類(lèi)曲目所蘊(yùn)含內(nèi)涵與情感有較為深入的理解，將這類(lèi)曲目融入到高校音樂(lè)專業(yè)的彈唱能力培養(yǎng)中能有效對(duì)學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)加以激發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生更加積極的進(jìn)行彈唱練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰Α?/p>

四、彈唱教學(xué)活動(dòng)在彈唱能力培養(yǎng)中的開(kāi)展

高校音樂(lè)專業(yè)的教師在教學(xué)中也可以通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰Α１热?，教師在教學(xué)中可舉辦相關(guān)的觀摩比賽，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在鋼琴?gòu)棾械母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴?gòu)棾矫娴恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生自身的彈唱技能得到有效的提升。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)表演，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐表演內(nèi)容的練習(xí)來(lái)提高自身的鋼琴?gòu)棾芰Α３酥?，高校音?lè)專業(yè)的教師在教學(xué)中還可采用即興彈唱的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰M(jìn)行培養(yǎng)，要求教師能深入對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，以為學(xué)生制定合理的課題讓學(xué)生通過(guò)即興彈唱的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的方式不僅能有效提高學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰Γ瑫r(shí)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力也具有良好作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴?gòu)棾芰Φ呐囵B(yǎng)在高校音樂(lè)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，對(duì)提高學(xué)生自身的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力具有良好的促進(jìn)作用，基于此，高校音樂(lè)專業(yè)的教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鋼琴?gòu)棾芰ε囵B(yǎng)充足的重視，在重視學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的鋼琴能力和歌唱能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并通過(guò)經(jīng)典曲目在教學(xué)中的引入以及即興彈唱和其他教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身鋼琴?gòu)棾芰Φ奶嵘?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]穎韜.高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴?gòu)棾芰ε囵B(yǎng)方法研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2016（04）.

[2]盧致遠(yuǎn).高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴?gòu)棾芰ε囵B(yǎng)方法探討[J].黃河之聲.2017（04）.

[3]王春艷.高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].黃河之聲.2017（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；導(dǎo)師制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0275-02

分析化學(xué)的主要任務(wù)包括鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定物質(zhì)組分含量、確定物質(zhì)結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)以及與性質(zhì)之間的關(guān)系等。作為藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)密不可分，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的兩個(gè)部分。學(xué)生掌握的理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、去思考，合理的實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

然而，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)其重視程度不夠。究其原因，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等多方面有關(guān)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了一點(diǎn)成績(jī)和體會(huì)。本文通過(guò)在藥學(xué)本科學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合整個(gè)課程體系以及我校藥學(xué)本科生導(dǎo)師制，探索了結(jié)合科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更加有效地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材特點(diǎn)分析

國(guó)內(nèi)的分析化學(xué)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①國(guó)內(nèi)工科、理科和師范類(lèi)院校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分都是單獨(dú)成書(shū)。②多數(shù)教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“三基”訓(xùn)練，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，偏重知識(shí)性，但是有些實(shí)驗(yàn)的原理部分深度不夠，易理解，但僅起到復(fù)習(xí)與鞏固理論的作用。③涉及了新技術(shù)新儀器，但介紹的深度、廣度和應(yīng)用度都不足。④實(shí)際工作實(shí)例的介紹相對(duì)較少，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠。⑤內(nèi)容編排中與其他學(xué)科溝通不足，同其他課程間有交叉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

國(guó)外的分析化學(xué)教材具有很多特點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾方面：①國(guó)際性。比如歐洲化學(xué)會(huì)分析化學(xué)部編寫(xiě)的《Analytical Chemistry》由14個(gè)國(guó)家的專家參與。②系統(tǒng)性。內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，而且大多已連續(xù)出版多版，因而形成了嚴(yán)密的系統(tǒng)。③新穎性。教材內(nèi)容涉及學(xué)科前沿和多個(gè)學(xué)科，部分教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)。④一體性。有的分析化學(xué)教材將理論與實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)在一起，避免理論編排的重復(fù)，便于使用。⑤實(shí)踐性。教材特別注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，如Christian的分析化學(xué)教材中除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還包括合金、洗發(fā)香波、自來(lái)水、血漿和果汁等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。⑥完整性。實(shí)驗(yàn)教材中各種分析法內(nèi)容齊全，各種分析試劑種類(lèi)齊全，包括各種高成本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)試劑[1]。

二、傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，究其原因有：①課程目標(biāo)定位狹窄，僅片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的基本任務(wù)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工作相分離，學(xué)不能致用。②基于安全、實(shí)驗(yàn)高重現(xiàn)性、便于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋等多種理由，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)于充分，從溶液配制、設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性的控制等方方面面由實(shí)驗(yàn)老師強(qiáng)力掌控，學(xué)生只能在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行規(guī)定的動(dòng)作，機(jī)械勞動(dòng)的束縛使學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立思考能力受限。③教學(xué)手段、方法單一，新穎性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。④實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)學(xué)分相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)考核相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生重視程度不夠。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容

在分析了國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材特點(diǎn)、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的最重要原因。因此，我們從認(rèn)知度教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革和嘗試。

1.強(qiáng)化意識(shí)教育，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知度。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，適宜的實(shí)驗(yàn)教材是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先充分分析了國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，對(duì)比我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件設(shè)施基本情況，分析教學(xué)改革的方向，突出教學(xué)改革的特點(diǎn)。最后，我們確定了從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式和考核等多個(gè)方面進(jìn)行綜合優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知度，提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化意識(shí)教育，使師生都意識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。首先，我們通過(guò)集體備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知度，這是提高教和學(xué)兩方面質(zhì)量的首要保障。其次，通過(guò)和國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比研究，使授課教師明確藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的驗(yàn)證，而且是為藥物分析的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)用價(jià)值極高的學(xué)科，被廣泛用于地質(zhì)、冶金、化工、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、考古及商品檢驗(yàn)等各個(gè)領(lǐng)域，其教學(xué)具有非常廣泛而且重要的社會(huì)價(jià)值。第三，要求教師在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中，向?qū)W生灌輸藥物從設(shè)計(jì)、合成、質(zhì)控、活性、臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)等全部過(guò)程都需要藥物分析研究任務(wù)，要求介紹其他專業(yè)中分析化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，從而使學(xué)生意識(shí)到掌握可靠、準(zhǔn)確的分析測(cè)試方法是藥學(xué)專業(yè)所必須的。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容，避免重復(fù)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化基礎(chǔ)操作教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。首先，注重操作的規(guī)范化，尤其是洗耳球、移液管、天平等最基本的操作，讓學(xué)生明確規(guī)范化操作能提高操作效率、增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度。其次，強(qiáng)化儀器使用事項(xiàng)介紹，減少學(xué)生使用錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的觀念，提高學(xué)生分析誤差來(lái)源的能力。第三，緊跟時(shí)代變遷，弱化化學(xué)分析，著重儀器分析部分，突出專業(yè)特色，以符合實(shí)際工作需要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也注意和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，我們?cè)趯?shí)際操作中，不在僅僅局限于一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，而是通盤(pán)考慮整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)性。首先，我們重點(diǎn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)。藥物分析是建立在分析測(cè)定技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用于藥學(xué)研究的專業(yè)學(xué)科和課程。分析化學(xué)和是藥物分析一脈相承，分析化學(xué)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹各種分析測(cè)定方法和技術(shù)的原理、特色、典型應(yīng)用、規(guī)范的操作與測(cè)定步驟。藥物分析要求學(xué)生掌握科學(xué)、合理、適用的藥物分析方法用于不同藥物的檢測(cè)分析，并研究檢測(cè)方法建立的規(guī)律、明確選擇方法的依據(jù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中綜合編排了兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，但具體到每門(mén)課教學(xué)上則又突出各自特點(diǎn)并注重了二者的順承關(guān)系。其次，協(xié)調(diào)其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少內(nèi)容重復(fù)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅就基本操作手法進(jìn)行日常實(shí)驗(yàn)中目測(cè)考核及糾正。

3.結(jié)合導(dǎo)師制，學(xué)研相促進(jìn)。我校藥學(xué)專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，先天就存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：①首屆招生，學(xué)生們對(duì)藥學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)將來(lái)的就業(yè)信心不足，導(dǎo)致報(bào)名率較低，學(xué)生中很多都是非第一志愿，專業(yè)思想不穩(wěn)定。②同臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，藥學(xué)本科為4年制，學(xué)時(shí)少、相應(yīng)課時(shí)也較少，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。③藥學(xué)生畢業(yè)條件之一就是要進(jìn)行論文答辯，要求學(xué)生必須完成一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)研究成果，并編寫(xiě)成15～20頁(yè)左右的畢業(yè)論文。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為了穩(wěn)定藥學(xué)生的專業(yè)思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、提高動(dòng)手能力，為了讓學(xué)生早點(diǎn)接觸科研平臺(tái)，以便完成其畢業(yè)答辯科學(xué)研究，結(jié)合三峽大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)，我們?cè)谒帉W(xué)本科專業(yè)實(shí)施了導(dǎo)師指導(dǎo)下的科技創(chuàng)新活動(dòng)模式――簡(jiǎn)稱導(dǎo)師制。首先，參考研究生教學(xué)科研管理模式，制定了詳細(xì)的導(dǎo)師制文件和規(guī)定，形成《藥學(xué)系本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）》。其次，遴選一批科研水平高、熱衷學(xué)生工作的教師作為藥學(xué)本科學(xué)生的導(dǎo)師，規(guī)定了導(dǎo)師的任職資格、聘任辦法、職責(zé)與工作內(nèi)容、考核辦法，鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)成為藥學(xué)生導(dǎo)師。第三，將導(dǎo)師和學(xué)生的基本信息公示，在導(dǎo)師和學(xué)生中分別實(shí)施雙選，這樣使師生雙方都能相互了解。第四，通過(guò)導(dǎo)師制誘導(dǎo)學(xué)生早科研，同時(shí)也通過(guò)導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)學(xué)生心理，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生工作均起到有益的補(bǔ)充[2]。在設(shè)置調(diào)整分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不但加強(qiáng)了基礎(chǔ)操作教學(xué)、增加了儀器操作部分，還設(shè)置了自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其目的就是想充分結(jié)合導(dǎo)師制，讓學(xué)生將其科研工作中的分析部分帶到課堂中來(lái)，一方面可以起到科研交流的作用，另一方面也是將實(shí)驗(yàn)操作技巧用于指導(dǎo)學(xué)生自身科研的實(shí)際工作，這樣促進(jìn)了學(xué)研相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

四、目前取得的特色和創(chuàng)新

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們的特色之處在于，通過(guò)修訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少重復(fù)部分、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生儀器設(shè)備操作的正確性、理順學(xué)科間的關(guān)系、增加儀器分析內(nèi)容、結(jié)合科研增加自選實(shí)驗(yàn)部分等提高了教學(xué)的實(shí)際效果。創(chuàng)新之處在于，將一門(mén)課程的本科教學(xué)和科研相結(jié)合，使學(xué)生將枯燥的實(shí)驗(yàn)用于自己的實(shí)際研究工作，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

五、存在的問(wèn)題和解決辦法

然而，經(jīng)過(guò)改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、儀器分析受到儀器數(shù)量的限制、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核簡(jiǎn)單等，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)尚不充分。這些問(wèn)題，需要通過(guò)多種途徑進(jìn)一步加以解決[3]，如建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放、授課主角以學(xué)生為中心等多方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝，王清江.國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)教材比較[J].大學(xué)化學(xué)，2004，19（6）：57-61.

篇7

關(guān)鍵詞：中職；化學(xué)教育；創(chuàng)新能力；調(diào)查分析

1研究意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，具有創(chuàng)新能力的人才成為各個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略性資源。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙就是缺乏創(chuàng)新型人才，在高校教育中，每年的博士碩士生人數(shù)都是居世界前列，但是和諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的幾乎沒(méi)有，這種問(wèn)題確實(shí)值得我們?nèi)ニ伎?。我?guó)目前許多中職院校在招收學(xué)生的時(shí)候，只是注重了學(xué)生的數(shù)量，以及帶來(lái)的社會(huì)效益，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在對(duì)中職教育的調(diào)查報(bào)告中指出，提高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是中國(guó)中職教育可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。中職化學(xué)教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，首先，從心理學(xué)來(lái)看，中職學(xué)生時(shí)期正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好時(shí)期，在形象思維能力方面都很成熟，具有比較豐富的情感，意志逐漸加強(qiáng)，中職學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，而且水平更加完善，具有創(chuàng)新能力的基本條件，對(duì)問(wèn)題可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，自己也可以動(dòng)手去嘗試解決問(wèn)題。其次，化學(xué)課的特點(diǎn)就是專業(yè)性比較強(qiáng)，課程教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)就是通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造出世界上新的物質(zhì)，對(duì)事物的驗(yàn)證和創(chuàng)造是化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)。在國(guó)外創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)方面的研究已經(jīng)有幾百年了，創(chuàng)造力在西方國(guó)家引起各行各業(yè)的重視。在美國(guó)，教育注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)造能力的教育，這也是美國(guó)教育最大的特點(diǎn)。美國(guó)政府對(duì)創(chuàng)新文化是鼓勵(lì)的，在對(duì)教育思路進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育的偉大的實(shí)踐者是錢(qián)學(xué)森，許多的創(chuàng)新理論都是錢(qián)學(xué)森提出來(lái)的，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要注重思維的貫通、知識(shí)的融合、全面的素質(zhì)培養(yǎng)。在我國(guó)近幾年，對(duì)中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的論文和文獻(xiàn)很多，對(duì)中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究越來(lái)越有新意，目前對(duì)中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的研究，學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)研究和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)辦法研究。

2中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究理論基礎(chǔ)

2.1創(chuàng)新能力定義及要素

創(chuàng)性能力沒(méi)有具體的定義，我們對(duì)創(chuàng)新能力的理論理解是從創(chuàng)新能力的形成、過(guò)程和結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行定義的，創(chuàng)新能力的形成是對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，形成個(gè)人和社會(huì)新的觀念和新的思想。創(chuàng)新能力過(guò)程把獲取的知識(shí)進(jìn)行加工并且可以應(yīng)用，在原先理論知識(shí)的基礎(chǔ)上研究出新的思想，表達(dá)出自己獨(dú)有的見(jiàn)解。創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)研究的是知識(shí)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)構(gòu)成創(chuàng)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)。三個(gè)方面?zhèn)戎夭煌?，共同點(diǎn)是創(chuàng)新能力需要實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)新的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)參與到科研研究中，把創(chuàng)新的方法應(yīng)用進(jìn)來(lái)，從而得出新的思路，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中綜合的表現(xiàn)，由學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、技能和知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)成創(chuàng)新能力的要素。創(chuàng)新意識(shí)是根據(jù)社會(huì)的需要，產(chǎn)生創(chuàng)造新鮮事物的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造過(guò)程把自己的創(chuàng)造意向表現(xiàn)出來(lái)，人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己主動(dòng)去解決問(wèn)題的手段。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造活動(dòng)的核心，只有具備創(chuàng)造思維的人才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，要想從新的角度發(fā)現(xiàn)事物的矛盾，人的創(chuàng)造性思維就必須是開(kāi)放的，不能被任何事物所束縛。想象思維和直覺(jué)思維都屬于創(chuàng)造性思維，想象思維是借助已有的符號(hào)把難以理解的知識(shí)變得更易于掌握，直覺(jué)思維是人的一種洞察力，可以快速地對(duì)事物進(jìn)行辨別。創(chuàng)新技能是人們?cè)谧约汉蜕鐣?huì)之間正確處理關(guān)系的能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技巧都屬于創(chuàng)新技能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括對(duì)問(wèn)題的識(shí)別能力，對(duì)知識(shí)更新的能力，對(duì)信息檢索的能力。創(chuàng)新知識(shí)是在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中形成的主體的知識(shí)系統(tǒng)，創(chuàng)新要有科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基本保障是創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新能力的根本是創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新能力的根源。創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新理論知識(shí)都屬于創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)體系中具有一定意義的知識(shí)系統(tǒng)就是創(chuàng)新理論知識(shí)，創(chuàng)新理論知識(shí)在人們的創(chuàng)新研究中變得越來(lái)越豐富。創(chuàng)新知識(shí)體系中作為工具的知識(shí)系統(tǒng)是創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)有計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等通用知識(shí)，化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和交叉學(xué)科的知識(shí)。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)

中國(guó)科技發(fā)展的核心在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生的個(gè)體差異不同，導(dǎo)致創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較復(fù)雜，按照學(xué)科對(duì)創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分類(lèi)，分為哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)三種理論。哲學(xué)理論是科學(xué)辯證唯物主義，是一種辯證的思維，哲學(xué)理論認(rèn)為發(fā)展是事物的本質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新事物，并認(rèn)知矛盾的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)新能力受到學(xué)校環(huán)境的影響很大，學(xué)校要為學(xué)生提供比較有利學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，學(xué)生的發(fā)展在環(huán)境的相互作用下才能得到提高，學(xué)生要想提高自己的化學(xué)創(chuàng)造能力，必須要積極參與到實(shí)踐活動(dòng)和科研中來(lái)。心理學(xué)理論指出，任何人的創(chuàng)造意識(shí)都不是與生俱來(lái)的，需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)，才能形成好的創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)校要為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力被外界肯定，而且在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題不被批評(píng)，這樣才能形成好的創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。教育學(xué)理論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教學(xué)不是沒(méi)有目的地，教師要規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，這樣才能達(dá)到更好地教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)目標(biāo)的制定是緊密結(jié)合的，所以教師要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中把學(xué)生創(chuàng)新能力加入進(jìn)來(lái)，這樣才能在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到好的作用，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要設(shè)定適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要遵循的原則

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要遵循以人為本、實(shí)踐性、教研結(jié)合等原則，以人為本的原則是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性更好地去探索，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的能力，個(gè)性自由發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要因材施教，把學(xué)生的創(chuàng)新能力都開(kāi)發(fā)出來(lái)。實(shí)踐原則中的實(shí)踐是認(rèn)知的根本，實(shí)踐是創(chuàng)新的根源，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。人認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程就是實(shí)踐，認(rèn)知，再實(shí)踐，再認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生多自己動(dòng)手去做，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)生要自己策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己去實(shí)踐，才能對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻，才能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生多參加課外的實(shí)踐。教學(xué)結(jié)合原則是把教學(xué)科研相結(jié)合的一種方式，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好方式就是科學(xué)研究，發(fā)明和創(chuàng)造都是科學(xué)研究的成果。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，中職院校在科研實(shí)踐活動(dòng)上要讓學(xué)生們多多參與。

3中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案研究

課程體系要改善，教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化。教學(xué)基礎(chǔ)是課程體系，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)系統(tǒng)是學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一個(gè)課程和一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能完成的，專業(yè)課程體系的劃分是按照二級(jí)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。所以我們要建立一級(jí)學(xué)科的課程內(nèi)容，打破二級(jí)學(xué)科課程設(shè)置界限。教學(xué)內(nèi)容的改革要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，在中職院校化學(xué)課上根據(jù)化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在不對(duì)整體知識(shí)框架造成影響的前提下，基礎(chǔ)的化學(xué)課作為選修課，這樣必修課的教學(xué)內(nèi)容就減少了，學(xué)生的自己自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就多了，在課堂上可以采用討論方式和相互交流的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新，化學(xué)課的內(nèi)容要充分體現(xiàn)出時(shí)代性，要把科學(xué)前沿的新的知識(shí)加入教材，要跟上知識(shí)更新的速度，課堂上要介紹世界最的化學(xué)科研成果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在高校的必修課中要加入創(chuàng)新理論課程?；瘜W(xué)方面的創(chuàng)新案例講座要不定期地向?qū)W生召開(kāi)。搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作。

4總結(jié)

在21世紀(jì)創(chuàng)新能力是人才的必備素質(zhì)，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。中職院校的化學(xué)教育主要是以實(shí)踐為基本的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，創(chuàng)新思維的鍛煉都是有一定意義的。在化學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，中職教育起到非常重要的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要在以后的中職化學(xué)教育中努力去探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚廣學(xué).淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版).2009（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館管理；教學(xué)；模式

前言

高校圖書(shū)館管理與服務(wù)的應(yīng)用中，其主要目的是采用新的觀點(diǎn)和新的審視角度出發(fā)，提高教學(xué)效益，完善學(xué)生的能力培養(yǎng)體系。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校圖書(shū)館管理與服務(wù)已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)，使社會(huì)技術(shù)學(xué)科不斷走向成熟，相應(yīng)的圖書(shū)館管理方法和應(yīng)用都在椎陳出新。在高校圖書(shū)館管理與服務(wù)工作開(kāi)展過(guò)程中，要充分以社會(huì)需求為目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)伏秀人才為己任。面對(duì)與社會(huì)需求發(fā)展不適合或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，及時(shí)采取調(diào)整方案，通過(guò)不斷進(jìn)行科學(xué)改革與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的應(yīng)用性。

一、高校圖書(shū)館管理現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

高校圖書(shū)館管理與服務(wù)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量是巨大的。在圖書(shū)館學(xué)誕生之后，教育學(xué)家開(kāi)展了大量D書(shū)館學(xué)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)文獻(xiàn)分類(lèi)法的理解僅僅局限在表面，而忽略了理論與實(shí)際的聯(lián)系。為什么會(huì)這樣？原因在人們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)檢索的理解還停留在表面。當(dāng)前階段，我國(guó)的圖書(shū)館管理與服務(wù)負(fù)于表面，沒(méi)有深入研究如何加深圖書(shū)館學(xué)的內(nèi)涵，僅僅有少量的學(xué)校重視了信息用戶研究，使圖書(shū)館管理與服務(wù)浮于表面，脫離實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。學(xué)生與教師都不接受當(dāng)前的教學(xué)方式，需要一種全新的教學(xué)形式來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

在最初的圖書(shū)館管理當(dāng)中，圖書(shū)館學(xué)僅僅作為單一的學(xué)科出現(xiàn)，而經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與創(chuàng)新，圖書(shū)館管理已經(jīng)成為了集大成為一身者，涵蓋了多學(xué)科、多專業(yè)的知識(shí)，在其涵蓋的領(lǐng)域內(nèi)不斷發(fā)揚(yáng)壯大。在社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中都能看到圖書(shū)館學(xué)的身影，無(wú)論是代表人類(lèi)最高科技水平的科學(xué)界，還是與人們衣食住行機(jī)密聯(lián)系的基礎(chǔ)制造業(yè)，圖書(shū)館管理都起著十分巨大的作用。由于人類(lèi)邁入到信息行業(yè)，接收到的信息呈爆炸式增長(zhǎng)，越來(lái)越多的專業(yè)都受到了圖書(shū)館學(xué)是研究和開(kāi)發(fā)的影響，因此高校圖書(shū)館管理與服務(wù)的發(fā)展前景是巨大的，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中就融入科技文獻(xiàn)檢索的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、圖書(shū)館管理專業(yè)構(gòu)建的重要性分析

隨著社會(huì)需求的不斷發(fā)展，圖書(shū)館管理專業(yè)在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位方面都需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。圖書(shū)館管理是社會(huì)領(lǐng)域多個(gè)高精尖行業(yè)的基礎(chǔ)，充分領(lǐng)會(huì)圖書(shū)館管理專業(yè)的精髓，并結(jié)合其他領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化應(yīng)用，才能夠充分體現(xiàn)出該專業(yè)的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下，圖書(shū)館管理的需求量也呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)，這就要求在高校中加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的重視。對(duì)于一些沒(méi)有開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校，更是十分有必要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的構(gòu)建認(rèn)識(shí)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)以理論為主，而現(xiàn)代社會(huì)需求則更加強(qiáng)化應(yīng)用性。應(yīng)用型本科教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。圖書(shū)館管理專業(yè)的構(gòu)建要充分以培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)需求的大量能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的人才。

對(duì)于圖書(shū)館管理專業(yè)的科學(xué)構(gòu)建更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的需求。在新的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生要想在畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)崗位，就需要在高校內(nèi)充分儲(chǔ)備好圖書(shū)館管理專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)能力。在專業(yè)構(gòu)建中，高校要以全方位、多層次以及多環(huán)節(jié)培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，使學(xué)生的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

三、高校圖書(shū)館管理構(gòu)建實(shí)踐

1、重視引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才

要通過(guò)重視引進(jìn)高層次人才的方法不斷壯大師資隊(duì)伍。在新建本科院校圖書(shū)館管理專業(yè)，要支持與鼓勵(lì)引進(jìn)40歲以下的教師攻讀博士學(xué)位，平均每年推薦三名優(yōu)秀的青年教師參加博士研究生考試，為創(chuàng)造引進(jìn)具有博士頭銜或教授職稱的重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。

要以質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。在系教學(xué)指導(dǎo)組的組織下，選拔敬業(yè)精神強(qiáng)、工作負(fù)責(zé)、教學(xué)質(zhì)量高的副教授以下的教師為導(dǎo)師，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，做好青年教師的引領(lǐng)作用。引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與對(duì)比，促進(jìn)其在教學(xué)與科研方面的不斷進(jìn)步。

2、強(qiáng)化課程教學(xué)改革

在圖書(shū)館管理專業(yè)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)需求，不斷對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，培養(yǎng)出全面均衡的學(xué)省，同時(shí)注重為學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)提供良好的條件與環(huán)境。一般在前兩個(gè)學(xué)期安排基礎(chǔ)性課程，從第四學(xué)期開(kāi)始設(shè)置專業(yè)知識(shí)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)圖書(shū)館管理方向的系列選修課。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在第七學(xué)期開(kāi)始設(shè)置教育實(shí)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，以社會(huì)需求為目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

現(xiàn)代教學(xué)方法改革中，要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)建設(shè)以就業(yè)為指導(dǎo)、以技能培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)代創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建設(shè)與完善新課程體系。將通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能教育與職業(yè)能力教育模塊充分結(jié)合。在構(gòu)建過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到與其他學(xué)科、專業(yè)的結(jié)合，不斷拓寬學(xué)生的思維界線，以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)與建立。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用技能訓(xùn)練

所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是以應(yīng)用為目標(biāo)，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)需求背景下，學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)體現(xiàn)出了其重要性。學(xué)院應(yīng)該充分聽(tīng)取畢業(yè)生所去單位的意見(jiàn)、畢業(yè)生的建議，對(duì)培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。根據(jù)專業(yè)的意見(jiàn)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練。其中建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)是一種良好的應(yīng)用模式，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，掌握教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能。把院校安排的教育實(shí)習(xí)與頂崗緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在應(yīng)用過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高圖書(shū)館管理應(yīng)用效果。要積極承擔(dān)國(guó)家與各級(jí)政府、企業(yè)事業(yè)的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的技能，提高其參與度，創(chuàng)造更多的價(jià)值。另外通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)生的思維、品德、人際交往能力等同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足社會(huì)復(fù)合人才需求。

四、當(dāng)前圖書(shū)館管理在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、專業(yè)定位不明確

圖書(shū)館管理專業(yè)的定位包含著多重因素，有基礎(chǔ)理論、實(shí)際應(yīng)用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用目的、應(yīng)用原則、應(yīng)用環(huán)境等，同時(shí)其還要遵循著數(shù)學(xué)價(jià)值優(yōu)先的原則。我國(guó)高校均開(kāi)設(shè)有圖書(shū)館管理專業(yè)并不多，不同的學(xué)校對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不同，且受到不同因素的影響，在該專業(yè)的定位也不同，對(duì)專業(yè)定位明確的學(xué)校，培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)方面有著很大的作用，專業(yè)分位不明確的高校，培養(yǎng)的人才在實(shí)際應(yīng)用和研究中，目標(biāo)也較為模糊。

2、我國(guó)高校的教育觀念和數(shù)學(xué)觀念較為陳舊

相關(guān)研究表明，我國(guó)教師的教育觀念較為陳舊，直接影響著學(xué)生的圖書(shū)館管理觀念，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)校老師對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館管理的目的和應(yīng)用方法等認(rèn)知不全面，在理論依據(jù)和實(shí)際應(yīng)用操作方面的思考不深入，在真正的學(xué)習(xí)上和應(yīng)用上都有所欠缺，直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低下，實(shí)際動(dòng)手能力低下等現(xiàn)象的發(fā)生。我國(guó)高校對(duì)圖書(shū)館管理的應(yīng)用主要停留在圖書(shū)館管理的理論上，教學(xué)方法班采用死硬背和機(jī)械式學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)生的圖書(shū)館管理專業(yè)理論知識(shí)薄弱

我國(guó)多數(shù)高校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知只停留在圖書(shū)館學(xué)表面的認(rèn)知中，同時(shí)，高校對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的認(rèn)知不同導(dǎo)致其定位不明確，有的高校將圖書(shū)館管理專業(yè)定位在時(shí)代的前列，有的高校對(duì)該專業(yè)定位在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中，導(dǎo)致不同高校對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的定位不同，影響學(xué)生的認(rèn)知。高校對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的理論知識(shí)教育應(yīng)該加強(qiáng)，必要時(shí)可以增加公共課和公共選修課來(lái)減少專業(yè)知識(shí)薄弱對(duì)學(xué)生的影響。

4、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

通常而言，我國(guó)教學(xué)模式主要組成部分包括：教學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、教育環(huán)境知識(shí)、教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教育歷史基礎(chǔ)知識(shí)。教育課程知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)是整個(gè)教學(xué)模式的重要組成部分，學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源是圖書(shū)館管理專業(yè)的內(nèi)容。老師對(duì)該專業(yè)的理解也往往較為落后，例如教育專業(yè)的課程內(nèi)容知識(shí)依然停留在普通教育學(xué)和心理學(xué)，其理論和教育方式和中學(xué)階段數(shù)學(xué)教育有很大偏差，甚至脫離。此外，部分高校開(kāi)設(shè)的解題研究課只把中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題作為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論解決缺乏學(xué)術(shù)性探討。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育體系中檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果的重要手段，在對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋中有著重要的的作用。我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教師的評(píng)價(jià)，過(guò)重關(guān)注學(xué)生的成績(jī)結(jié)果，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)圖書(shū)館管理的過(guò)程評(píng)價(jià)棄之不理?？萍嘉墨I(xiàn)檢索的評(píng)估下，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀主動(dòng)性，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有個(gè)全面、客觀公正的對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

五、圖書(shū)館管理存在問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前在圖書(shū)館管理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，高等院校必須要采取相應(yīng)的對(duì)策予以改進(jìn)與完善。下面我們將主要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、改革模式、應(yīng)用能力等方面對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革問(wèn)題做出探究。

1、對(duì)圖書(shū)館管理教學(xué)觀念進(jìn)行改革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要突出高校教師的教學(xué)觀念的先進(jìn)性、正確性、教學(xué)性等，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，教會(huì)學(xué)生如何正確的解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)不針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等觀念進(jìn)行限制，突出圖書(shū)館管理的科學(xué)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用美學(xué)價(jià)值。

2、對(duì)圖書(shū)館管理的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革

在教學(xué)中，需要對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)進(jìn)行多樣性、實(shí)踐性教育，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育模式，不斷重視該專業(yè)的理論知識(shí)，還要作出應(yīng)用型教育的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，需要提高教育科研能力，對(duì)必修課的基礎(chǔ)予以要求，同時(shí)，對(duì)選修課的范圍予以拓寬，保證學(xué)生們對(duì)圖書(shū)館管理專業(yè)的充分認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

3、制定有效合理的圖書(shū)館管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)知識(shí)目標(biāo)中，不僅僅包括了圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)、圖書(shū)館管理、信息管理概論、信息用戶研究的基礎(chǔ)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)還包括了學(xué)生的情感態(tài)度和世界觀、價(jià)值觀等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心、學(xué)習(xí)能力和研究、對(duì)情報(bào)學(xué)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)知和應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知有全面的提高。

4、重視學(xué)生對(duì)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)、圖書(shū)館管理、信息管理概論、信息用戶研究專業(yè)的學(xué)術(shù)性研究

在新世紀(jì)的發(fā)展中，不僅僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要有針對(duì)專業(yè)的研究能力，利用自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)、圖書(shū)館管理、信息管理概論、信息用戶研究專業(yè)進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育研究到課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)撰寫(xiě)圖書(shū)館管理專業(yè)的論文來(lái)提高其研究能力。

5、強(qiáng)化教學(xué)方法

為了提高高等院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才，必須強(qiáng)化圖書(shū)館管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，完善改革進(jìn)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)建設(shè)，還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式與方法，在情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)中，給學(xué)生足夠的思維空間和學(xué)習(xí)空間，這樣就能提高學(xué)生獨(dú)立思維的能力，并且提高創(chuàng)新品質(zhì)。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在尊重自主精神與學(xué)習(xí)精神的同時(shí)，讓學(xué)生的首創(chuàng)與主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮；通過(guò)打破傳統(tǒng)的“輕實(shí)踐，重理論”的教學(xué)方式，讓學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)觀念，將課堂教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這樣就能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)十分重要的組成部分，它的主要研究對(duì)象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級(jí)，以及海洋學(xué)院一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類(lèi)培養(yǎng)”的主干課程。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類(lèi)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動(dòng)向和新技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類(lèi)培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時(shí)數(shù)被壓縮到64個(gè)學(xué)時(shí)，教師必須在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時(shí)數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門(mén)課程，難度大，任務(wù)重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識(shí)特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，對(duì)于選“物生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)，一開(kāi)始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對(duì)有機(jī)化學(xué)失去興趣。再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識(shí)很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級(jí)本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對(duì)性的考核方式，教考分離。（1）改革教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說(shuō)的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問(wèn)題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對(duì)課時(shí)數(shù)被壓縮這個(gè)問(wèn)題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮以下兩個(gè)方面問(wèn)題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識(shí)，推陳出新，把最新的知識(shí)信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺(jué)到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。（2）改革教學(xué)手段我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級(jí)本科生、研究生擔(dān)任本科生班級(jí)班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級(jí)本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。高年級(jí)本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過(guò)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)哪些知識(shí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會(huì)；他們與低年級(jí)學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對(duì)高分子材料與工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識(shí)是有機(jī)化學(xué)這門(mén)課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些知識(shí)是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，建立針對(duì)性的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識(shí)面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫(kù)里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語(yǔ)

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

［2］陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

［3］劉國(guó)福，李慧，熊艷，研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用初探.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（9）：20-21.

篇10

 

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們更加善于利用大自然賦予的資源和能源，但在利用自然的同時(shí)，也使自然發(fā)生了無(wú)法逆轉(zhuǎn)的改變。廢棄物品的增多與能源的過(guò)度利用使自然環(huán)境已經(jīng)遭到了大規(guī)模的破壞，這對(duì)人類(lèi)的未來(lái)生活帶來(lái)很大的影響。為了解決環(huán)境污染問(wèn)題，不少院校專門(mén)開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并設(shè)置系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)課程。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)眾多課程當(dāng)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)課程的存在使學(xué)生們懂得了更多處理環(huán)境污染的方法。然而，由于師資力量以及教學(xué)思想等各方面問(wèn)題，該課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善和改革，否則學(xué)生無(wú)法從該課程當(dāng)中真正獲得專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。因此，為了改變環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，立足基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)專業(yè)需要，對(duì)該課程的教學(xué)方法做出一系列的改革。

 

一、環(huán)境科學(xué)釋義

 

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互關(guān)系，尋求人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑的科學(xué)。在宏觀上，環(huán)境科學(xué)要研究人與環(huán)境之間的相互作用、相互制約的關(guān)系，要力圖發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間協(xié)調(diào)的規(guī)律;在微觀上，要研究環(huán)境中的物質(zhì)在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化、蓄積的過(guò)程，以及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律對(duì)生命的影響和作用機(jī)理，尤其是人類(lèi)活動(dòng)排放出來(lái)的污染物質(zhì)。為了解決環(huán)境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，需要人們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，因此環(huán)境專業(yè)的學(xué)生需要開(kāi)設(shè)化學(xué)類(lèi)相關(guān)課程[1]。 《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

二、現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模式的弊端

 

在環(huán)境專業(yè)類(lèi)的院校當(dāng)中，學(xué)生需要涉及的知識(shí)面很廣，課程構(gòu)架比較復(fù)雜[2]。 學(xué)生們不但要掌握化學(xué)基本知識(shí)、生物及生態(tài)學(xué)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程制圖、污染控制工程、環(huán)境評(píng)價(jià)、土壤學(xué)、大氣學(xué)、海洋學(xué)等，還需要參與很多社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)。由于專業(yè)特點(diǎn)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的化學(xué)類(lèi)課程比較少，通常包括《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》以及《化工原理》等課程。 因?yàn)檎n時(shí)關(guān)系，現(xiàn)今狀態(tài)下的環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)系統(tǒng)的不完整，致使教師們只能按照課時(shí)來(lái)選擇其中比較重要的知識(shí)進(jìn)行講解，由于講解內(nèi)容比較隨意，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)時(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性，很多時(shí)候無(wú)法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。而且環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的化學(xué)課程無(wú)論是開(kāi)課較多還是課程種類(lèi)較少，都避免不了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，該種重復(fù)不僅不能使教學(xué)效率提高，反而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

三、《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革

 

(一)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

 

要想改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，需要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，尤其是教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。高等院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才和技能型人才，但在真正開(kāi)展課程時(shí)往往注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，反而忽略了實(shí)踐知識(shí)的教授。因此教師要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特征，以及該專業(yè)日后的工作崗位類(lèi)型來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程的大多數(shù)都與環(huán)境有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教師可以專門(mén)挑選跟環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐[3，4]。使學(xué)生們掌握的知識(shí)都能在日后工作當(dāng)中用到，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，成功地成為應(yīng)用型人才。

 

(二)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念

 

隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，雖然豐富了人們的物質(zhì)生活，但也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題，所以在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念有著非常重要的意義。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，所有的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞對(duì)環(huán)境知識(shí)的教授[5]。學(xué)校在改革課程教學(xué)方法時(shí)，要注重化學(xué)課程內(nèi)容與環(huán)境方面的關(guān)聯(lián)，教師所講解的案例也盡量與環(huán)境知識(shí)有關(guān)。所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞環(huán)境專業(yè)的特征展開(kāi)，可以使學(xué)生更加了解相關(guān)環(huán)境問(wèn)題應(yīng)該如何處理。

 

但是在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，不能脫離教材隨心所欲地進(jìn)行環(huán)境教育，否則影響教學(xué)效果。例如在 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一章涉及到溶液的內(nèi)容時(shí)候，可增加有關(guān)水的環(huán)境污染問(wèn)題，通過(guò)了解重大水污染事件，使學(xué)生加深學(xué)科認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)案例分析，并結(jié)合化學(xué)原理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索相應(yīng)的污染治理方案。在講解“滲透壓”以及“反滲透原理”時(shí)，可結(jié)合醫(yī)學(xué)以及一些生理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的概念，并結(jié)合實(shí)際廢水處理，以及海水淡化等案例，引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)以致用;另如在“沉淀溶液平衡及沉淀滴定”章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合溶度積、同離子效應(yīng)、沉淀平衡以及分步沉淀等規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算實(shí)際污染廢水或礦山廢水中有害金屬離子或貴金屬的最低含量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行方案，凈化廢水， 回收提取金屬，“變廢為寶”，或“以廢治廢”，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用能源的觀念。在教授基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，兼顧學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)際等因素，對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行組織、加工，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)， 從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?？傊?，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)環(huán)境知識(shí)的教育，能夠使學(xué)生在以后的工作和生活中具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

 

(三)教學(xué)手段多元化

 

新型的教學(xué)模式要依托現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，高校在對(duì)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革時(shí)也要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[6]。如果教師只是大量介紹化學(xué)原理，會(huì)顯得抽象枯燥無(wú)味，不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并弱化了環(huán)境教育的效果。為了幫助學(xué)生更容易地理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理， 對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并同時(shí)形成環(huán)境意識(shí)，在教學(xué)中必須要形象化、生動(dòng)化。那么在進(jìn)行課程教育時(shí)，要用多媒體手段，把圖表、照片、錄像資料等展現(xiàn)出來(lái)，以生動(dòng)和真實(shí)的案例，向?qū)W生展示微妙的微觀物質(zhì)世界、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，并直觀地與環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問(wèn)題相連接。譬如展示電泳過(guò)程、吸附溶膠團(tuán)的形成過(guò)程以及大氣污染造成的霧霾、臭氧空洞的圖片，酸雨造成破壞的視頻資料，沙塵暴的圖片等等。利用多媒體演示對(duì)環(huán)境有毒有害的生產(chǎn)工藝及其造成的危害，這樣使學(xué)生感同身受，印象深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)上課件的趣味性，為學(xué)生們打造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使原本枯燥深?yuàn)W的化學(xué)公式變得更加具體簡(jiǎn)單，且?guī)в袌D文和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們的思維將伴隨著多媒體課件的使用變得更加開(kāi)放。借助多媒體，抽象的理論公式等將不再成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的阻礙，并利于環(huán)境教育理念與環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的融合。

 

除了課堂教學(xué)外，在實(shí)際教學(xué)中，還要經(jīng)常利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶學(xué)生去參觀附近的生產(chǎn)車(chē)間，用已有的知識(shí)去分析某些零件電鍍的生產(chǎn)流程，廢水、廢渣、廢氣的處理。通過(guò)學(xué)生自己親眼所見(jiàn)所聞，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。此外，教師要結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，定期給學(xué)生舉辦環(huán)境知識(shí)專題講座，例如，世界著名的公害事件、吸煙與健康、溫室效應(yīng)、酸雨的形成與危害等。不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。

 

(四)突出實(shí)踐教學(xué)方式與參與性原則

 

在對(duì)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)改革的方案當(dāng)中，應(yīng)該注重突出實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐性的教學(xué)模式貫徹到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使理論與實(shí)踐互補(bǔ)，形成教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)特色[7]。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課相互補(bǔ)充，為學(xué)生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)自己的疑惑提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，自己動(dòng)手得出最終答案。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及環(huán)境污染問(wèn)題，提煉出綜合性實(shí)驗(yàn)題目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理方案，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行實(shí)際樣品的分析測(cè)試、和資源的再回收利用等。并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物污染。如果實(shí)驗(yàn)教材沒(méi)有考慮到毒氣體的污染、廢液的污染情況，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論，找出可能產(chǎn)生的危害，通過(guò)共同討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣多次的體驗(yàn)就會(huì)逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)和技能。這種教學(xué)方法的改變，能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)以后，在工廠或者公司里就可以憑借著已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)解決解決環(huán)境問(wèn)題以及其他相關(guān)工作問(wèn)題。

 

(五)實(shí)行綜合考核形式

 

一般情況下的教學(xué)考核通常都只注重對(duì)學(xué)生課程知識(shí)考核，經(jīng)常會(huì)在期末的時(shí)間段里出一套關(guān)于專業(yè)知識(shí)的試卷，僅憑著學(xué)生對(duì)試卷的作答來(lái)考核和評(píng)定學(xué)生的能力。該種考核方法比較片面，不能使學(xué)校和教師完全了解學(xué)生的掌握知識(shí)的程度，也不能代表學(xué)生的實(shí)際能力[5]。在工作崗位當(dāng)中，需要學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力和對(duì)待工作的責(zé)任心。實(shí)踐能力不是憑借試卷就能考核出來(lái)的，因此學(xué)校應(yīng)該改變考核形式，使考核變得更加多樣化。新型的環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)考核可以包含卷面成績(jī)、日常表現(xiàn)成績(jī)以及綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析成績(jī)。卷面成績(jī)所考核的自然是關(guān)于環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)方面的理論知識(shí)，而日常表現(xiàn)成績(jī)就能評(píng)定出學(xué)生的責(zé)任心以及個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)代表的是學(xué)生的動(dòng)手能力和總結(jié)能力。該種考核形式能夠綜合且全面的掌握到學(xué)生的實(shí)踐能力，也能充分體現(xiàn)改革后環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

 

四、結(jié)論

 

在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念，教學(xué)手段多元化，突出實(shí)踐教學(xué)方式與參與性原則，并實(shí)施綜合考核形式，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐技能的突破，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高等院校也需要對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念形成一定的管理體系，確保新的教學(xué)方式行之有效地開(kāi)展，并為學(xué)生提供更多的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。