導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生心理健康匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；有效策略；研究

近幾年來，大學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會與教育界的重視，但是，在日益開放與復(fù)雜紛繁的社會背景下，大學(xué)生的心理健康問題并沒有找到徹底解決的辦法，由心理問題引發(fā)的學(xué)生發(fā)病、自殺、危害家庭、危害他人與社會的現(xiàn)象屢見不鮮。

近年來，我院在大學(xué)生心理健康教育方面作了一些有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下，與各位同仁共同探討，以期探索出一些大學(xué)生心理健康教育的有效策略，為增進(jìn)大學(xué)生的心理健康盡綿薄之力：

一、加強(qiáng)管理

科學(xué)的工作思路必須以科學(xué)的管理措施作保證。我院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理咨詢室認(rèn)真研究大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，制定切實有效的管理措施，確立了建好“一個中心”、“組建三支隊伍”、“開通多種渠道”、“建立工作機(jī)制”的教育管理措施，逐步形成了點線面立體交叉的工作網(wǎng)絡(luò)和靈敏高效的工作體系。

（一）建好心理咨詢中心。（1）嚴(yán)格人選條件，配備精兵強(qiáng)將。心理咨詢中心配備的專兼職教師皆為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，并且經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，獲得了國家二級心理咨詢師證書。（2）加強(qiáng)工作人員的在職培訓(xùn)。心理健康教育和心理咨詢是新近興起的專業(yè)，專業(yè)人員不足是客觀現(xiàn)實。近年來，我院加大了對工作人員的在職培養(yǎng)力度，鼓勵教師在職培訓(xùn)，并提供經(jīng)濟(jì)上的支持。（3）加強(qiáng)中心工作環(huán)境建設(shè)。通過近年來的努力，我院心理咨詢中心配備了咨詢輔導(dǎo)室以及相應(yīng)的電腦、光電讀卡機(jī)、WJZ心理測驗軟件、多媒體音像系統(tǒng)等工作設(shè)備以及熱線電話、辦公家具等。

（二）組建好三支隊伍。（1）不斷提高工作待遇，做好心理健康教育專業(yè)隊伍建設(shè)。心理健康教育、心理咨詢工作是一項充滿愛心的工作，教師每天接觸“負(fù)面信息”，自身承受著“心理凈化”、“技能提高”等多種壓力，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常理解工作人員的職業(yè)困惑，在各個方面給與優(yōu)厚待遇，使工作人員心態(tài)平穩(wěn)，避免了職業(yè)枯竭。（2）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，不斷提高政治輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)期進(jìn)行輔導(dǎo)員心理健康教育業(yè)務(wù)輪訓(xùn)，把“心理健康教育”、“心理健康助人技能”、“班級團(tuán)隊建設(shè)”作為輪訓(xùn)的重點內(nèi)容，不斷提高輔導(dǎo)員心理健康意識水平，提高基本的工作技術(shù)能力，提高輔導(dǎo)員心理健康工作能力。（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理互助隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師加強(qiáng)大學(xué)生心理健康協(xié)會的工作，積極發(fā)展、補(bǔ)充會員，壯大大學(xué)生心理健康協(xié)會，豐富學(xué)生生活、宣傳心理健康知識、開展助人活動，提升大學(xué)生的心理健康水平。

（三）開展多種教育渠道。大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，有效的利用各種教育陣地，宣傳心理健康觀念，介紹心理衛(wèi)生知識，是開展大學(xué)生心理健康教育的必然途徑。我院在開展大學(xué)生心理健康教育時，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，在學(xué)院無線廣播電臺開辦“心靈之聲”欄目，播放大學(xué)生關(guān)于生命意義、心理健康的精彩文章；宣傳欄由大學(xué)生心理健康協(xié)會組織有關(guān)稿件；在各種文藝演出中，融進(jìn)心理健康教育內(nèi)容；大學(xué)生心理健康協(xié)會每周周末免費放映“心理電影”。另外，在校園網(wǎng)上專設(shè)心理咨詢網(wǎng)頁，方便學(xué)生網(wǎng)上咨詢。

（四）建立規(guī)范的工作機(jī)制。（1）違紀(jì)事件防范機(jī)制、危機(jī)事件應(yīng)急機(jī)制。院系輔導(dǎo)員、心理咨詢中心通力配合，本著早排查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的原則，幫助學(xué)生度過困惑期，預(yù)防惡性事件發(fā)生。（2）日常信息上報機(jī)制。從不同的渠道收集學(xué)生的心理健康信息，每周有匯報、每月有匯總，及時掌握學(xué)生心理動態(tài)。（3）教育措施反饋機(jī)制。所有教育活動的開展，事后都必須做出總結(jié)，對教育效果做出評價，向負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)匯報，為制定教育措施和教育計劃提供參考。

二、研究規(guī)律，探索模式

（一）研究教育模式。我院組織心理健康教育工作人員，分析大學(xué)生人格成長特點，研究大學(xué)生人格發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立學(xué)生在不同年級的成長任務(wù)，確立由“心理健康教育”、“生涯規(guī)劃設(shè)計”、“健康人格培養(yǎng)”、“職業(yè)心理教育”四大模塊組成、交叉重疊的大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式，重點研究新形勢下大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、教育規(guī)律，探索教育方式方法。

（二）完善課程體系。大學(xué)生心理健康教育必須有相應(yīng)的課程作為必要的支撐，目前，我們已逐步形成了公共課、選修課、訓(xùn)練課組成的課程體系。（1）面向全院學(xué)生開設(shè)心理健康公共課，講授心理健康、心理衛(wèi)生知識和基本調(diào)試方法，幫助學(xué)生學(xué)會自助。（2）逐步開設(shè)系列選修課程，包括“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)心理”、“人力資源”、“人格成長”、“人際關(guān)系”、“人際溝通”、“情緒管理”、“積極心態(tài)”、“兩性關(guān)系”、“愛情心理”、“壓力管理”、“團(tuán)隊合作”、“潛能發(fā)展”、“自我探索”等。（3）開設(shè)“團(tuán)體訓(xùn)練”、“專題講座”等輔助教育內(nèi)容。

三、開展活動

近年來，我院按照大學(xué)生心理健康教育年度工作計劃，開展了多項教育活動。

（一）認(rèn)真組織好心理健康宣傳月活動。在每年五月由省高校工委舉行的心理健康宣傳月和每年十一月由學(xué)院統(tǒng)一組織的心理健康教育活動中，舉辦演講比賽、征文比賽、現(xiàn)場咨詢、電影放映、文藝晚會、系列講座、團(tuán)體訓(xùn)練、談心活動等系列宣傳教育活動。

（二）認(rèn)真做好日常宣傳教育工作。通過開展心理健康系列講座、專題報告、個別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練等形式，廣泛開展心理健康教育活動。

（三）指導(dǎo)大學(xué)生心理健康協(xié)會的活動。大學(xué)生心理健康協(xié)會是我院人數(shù)最多的學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)開展了演講比賽、專題講座、征文比賽等多項主題活動；指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃，開展相關(guān)活動。

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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 心理健康教育 方法與途徑

大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。[1]怎樣有效地開展心理健康教育工作,筆者在文山學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心專職從事心理健康教育工作多年,現(xiàn)把文山學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑歸納和總結(jié)如下:

一、建立健全大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制

我校大學(xué)生心理健康教育工作的重點是建立健全校系兩級管理制度,推行校系班三級實施、以系為主的大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制。除學(xué)校、各系有分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)外,各班級還有負(fù)責(zé)學(xué)生心理狀況的心理健康聯(lián)絡(luò)員,這些同學(xué)負(fù)責(zé)匯報班級同學(xué)的心理健康狀況,文山學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心(下面簡稱中心)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況安排專職心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育工作。

二、充分利用學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢,壯大心理健康教育工作者的隊伍

中心僅有專職教師3人,而全校的全日制學(xué)生有5000多名,專職心理健康教師既要負(fù)責(zé)接待學(xué)生日常來訪和咨詢,又要承擔(dān)一定的教學(xué)工作任務(wù)。如果僅僅靠專職心理健康教師負(fù)責(zé)全校心理健康教育宣傳,工作的深度和力度就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,在中心的指導(dǎo)下成立大學(xué)生心理健康協(xié)會社團(tuán)(下面簡稱心協(xié)),心協(xié)在每年第一學(xué)期開始的時候面向全校新生公開納新,吸取有志于協(xié)助老師從事心理健康教育工作的學(xué)生。納新結(jié)束后,心協(xié)定期舉辦新老會員經(jīng)驗交流座談,中心組織教師對新成員進(jìn)行培訓(xùn),讓新成員不僅具有心理健康教育工作的志向,還具備一定的心理健康教育工作的專業(yè)知識及能力,把心協(xié)成員培養(yǎng)成開展心理健康教育工作的得力助手。實踐表明,心協(xié)成員在中心開展的各種心理健康教育活動中發(fā)揮著不可缺少的重要作用。

三、開展多種形式的心理健康教育宣傳活動,提高大學(xué)生心理健康水平

中心老師和心協(xié)同學(xué)以心理沙龍活動、心理健康教育月活動、“5.25”宣傳活動、心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小報、壁報等多種形式宣傳心理健康知識。宣傳的內(nèi)容涉及心理健康的各方面知識,讓心理健康教育知識深入學(xué)生的心中,幫助學(xué)生樹立正確的心理健康觀,增強(qiáng)心理健康意識,提高自我,優(yōu)化心理品質(zhì),提高學(xué)生心理自我保健能力。

四、舉辦校園心理劇表演大賽

校園心理劇不僅是心理健康教育方面的大膽嘗試,也為校園文化注入新鮮的氣流。我校每年十月都舉辦校園心理劇表演大賽,參賽代表隊把大學(xué)生微妙的心理活動搬上舞臺,通過最直觀的形式,再現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生日常生活中常見的心理矛盾沖突,幫助同學(xué)們感悟生活,學(xué)習(xí)自我心理調(diào)適的方法。

五、舉辦心理電影賞析

心理電影賞析將心理與電影相融合,從心理學(xué)的專業(yè)角度走進(jìn)片中人物的內(nèi)心世界,感受角色的心靈言語。旨在普及心理學(xué)知識,提高心理承壓能力,增強(qiáng)心理健康意識,深化學(xué)生對美的剖析和鑒賞能力,陶冶藝術(shù)情操,幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀[2]。我院把每年4月、10月定為“心理電影賞析月”,在賞析心理電影后,心理學(xué)老師組織觀賞者進(jìn)行討論,對劇中人物的心理活動與行為表現(xiàn)進(jìn)行分析,揭示其內(nèi)涵和啟示,從而推動觀賞者對自身認(rèn)識,在別人的故事里解讀自己的生命體驗。最后從專業(yè)心理學(xué)的角度分析劇情,感受角色,對電影內(nèi)容在心理學(xué)層面呈現(xiàn)的常識和規(guī)律進(jìn)行深度探討,并利用劇情對觀賞者進(jìn)行心理健康教育。讓觀賞者積極地思考,對于劇情和人物不斷進(jìn)行預(yù)測和判斷,從而使自己的心理健康素質(zhì)得到提升。

六、開展多種形式的心理咨詢

除節(jié)假日外,每周一到周五全天都有專職教師接待學(xué)生面談咨詢和信件咨詢、郵件咨詢,并開通心理咨詢電話熱線。近幾年大學(xué)生心理問題越來越多,但實踐證明多數(shù)有心理障礙的學(xué)生始終否認(rèn)自己有心理健康問題,自然也就不可能主動登門求醫(yī),傾訴自己的隱私[3]。為了彌補(bǔ)面對面心理咨詢的不足,我院開通了心理咨詢QQ、QQ群等網(wǎng)絡(luò)咨詢,每天上班時間都由中心的老師解答同學(xué)們在QQ、QQ群上提出的心理學(xué)問題,不僅可隨時提供個體咨詢,而且可以利用QQ群宣傳心理健康知識。

七、建立學(xué)生心理檔案,有針對性地開展心理健康教育工作

建立學(xué)生心理檔案是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要手段,我院采用SCL90、16PF、UPI等量表為新生建立了心理檔案。通過建檔工作,指導(dǎo)大學(xué)生提高自我認(rèn)知水平和心理保健能力。指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度理解心理檔案的數(shù)據(jù)和內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地了解自己,主動調(diào)整不健康的心理和行為方式,逐步形成健康的行為方式,幫助學(xué)生提高心理健康水平,完善人格[4]。建檔工作使心理健康教育工作從被動轉(zhuǎn)為主動,中心的老師借助心理檔案,迅速了解學(xué)生的心理特點和心理健康狀況及成長環(huán)境,選擇有效的方法和學(xué)生建立發(fā)展良好的輔導(dǎo)關(guān)系,為學(xué)生提供有針對性的心理幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]王治航.新形勢下高校大學(xué)生心理健康教育探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011(10).

[2]陳紅.心理電影賞析:大學(xué)生心理健康教育的新途徑[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(1).

[3]陳篤欽.網(wǎng)絡(luò):大學(xué)生心理咨詢新途徑[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(4).

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一、大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生原因

大學(xué)生的心理危機(jī)主要源于內(nèi)外的沖突，表現(xiàn)在以下幾方面：

1.現(xiàn)實與理想的沖突

部分大學(xué)生自我期待偏高，現(xiàn)實中難以達(dá)到理想的程度，因而出現(xiàn)現(xiàn)實自我與理想自我的劇烈沖突，自我難以調(diào)整心理狀態(tài)使之達(dá)到相對的平衡。人格發(fā)展不完善，看問題偏激，比較表面化，消極對待一切人與事。性格比較內(nèi)向，做事不果斷，瞻前顧后、猶豫不決，情緒不穩(wěn)定，自信心低，過于依賴他人，行為沖動等。

2.不善于與人打交道

人際關(guān)系適應(yīng)不良或交際困難，為人處世、待人接物比較呆板，不靈活。對人或?qū)哼^于嚴(yán)苛，不允許犯錯誤，較易出現(xiàn)失戀或情感問題，且缺乏必要的心理支持系統(tǒng)，不能及時從同學(xué)、朋友或親人處獲得必要的支持與幫助，感覺很孤單無助，逐漸遠(yuǎn)離人群，憤世嫉俗。大學(xué)生要維持自己的心理健康，需要有一個來自于親人、朋友、同學(xué)等多方面的心理支持系統(tǒng)。

3.面對發(fā)展變化沒有做好心理準(zhǔn)備

社會飛速發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，社會對人員的需求變得更豐富、更快速，就業(yè)形式嚴(yán)峻，社會競爭壓力加大，面對這些變化一些大學(xué)生還沒有做好心理準(zhǔn)備，沒有做好人生發(fā)展規(guī)劃，部分大學(xué)生長期處于身心疲憊狀態(tài)，感覺前途渺茫。高校為提高學(xué)生的競爭力而加大了學(xué)業(yè)任務(wù)，擴(kuò)招后產(chǎn)生的高額學(xué)費等也給部分貧困生帶來極大壓力，陷入心理沖突中。沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中以至難以接受現(xiàn)實等，引發(fā)嚴(yán)重心理失調(diào)。

4.人生觀、世界觀、價值觀的沖突

心理危機(jī)的實質(zhì)是觀念價值體系與文化價值體系的沖突。價值觀是人的行為的心理基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會的物質(zhì)化、主觀化，使人的價值觀的追求失去了精神文化的依托，從而產(chǎn)生心理危機(jī)。社會多元文化的沖突，物質(zhì)需求欲望的提升，感官刺激的過分張揚(yáng)，使得少數(shù)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀發(fā)生了扭曲。

針對大學(xué)生的這些心理危機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)外因，大多數(shù)研究者以教育為出發(fā)點，認(rèn)為建立完善的心理預(yù)警制度與體系，如心理健康普查、心理危機(jī)匯報制度等。建立心理危機(jī)預(yù)警渠道，建立心理檔案，進(jìn)行心理咨詢與團(tuán)體訓(xùn)練，組織心理社團(tuán)，對心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。

二、心理委員在心理危機(jī)中的作用

隨著學(xué)生心理問題的增多和國家對學(xué)生心理健康的重視，最基層的心理健康狀況需要及時的收集與上報，于是衍生出來了心理委員。心理委員正式納入班委會，成為班委會成員之一，同時接受學(xué)校心理健康教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。作為基層心理健康狀況的知情人，心理委員在心理危機(jī)中發(fā)揮著必不可少的作用。

1.心理委員是心理常識的宣傳者。心理委員的選拔需要慎重，自身心理素質(zhì)要過硬，同時有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)，愿意付出，能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，掌握必需的心理學(xué)常識與理論知識，還需要掌握咨詢的技能技巧，學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)，學(xué)習(xí)并積極宣傳心理健康的理論知識與健康心理維護(hù)的常識。

2.心理委員是學(xué)?；顒拥膮f(xié)助者。學(xué)校開展的校園文化活動，需要心理委員積極參與并協(xié)助做好宣傳，并在心理健康教育課程、講座及活動中起積極帶頭作用，帶動其他學(xué)生積極參與。這也就要求心理委員要成為學(xué)生中的知心人，以滿足學(xué)生內(nèi)心的真正需求為己任。

3.心理委員是學(xué)生問題的關(guān)注者。心理委員要時刻關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理異?，F(xiàn)象，并積極了解情況，給予力所能及的幫助，并及時向相關(guān)部門和負(fù)責(zé)教師匯報，使一些問題在萌芽中就被遏制。

4.心理委員是嚴(yán)重心理問題的轉(zhuǎn)介者。對于存在嚴(yán)重心理問題的同學(xué)，心理委員需要幫助這部分學(xué)生前去接受心理咨詢與輔導(dǎo)，并在日常生活中密切關(guān)注這部分學(xué)生，以便進(jìn)行問題的追蹤與反饋。

5.心理委員還需要協(xié)助完成大學(xué)生的心理普查工作。對于新生的心理健康狀況需要通過心理普查來了解，因此，心理委員要幫助完成本班同學(xué)的心理健康普查問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)的錄入工作。

因為心理健康狀況及心理問題涉及到個人隱私，因此，心理委員的基本工作原則之一即為保密原則?？傊?，心理委員就是學(xué)校危機(jī)事件的第一發(fā)現(xiàn)者，在維護(hù)學(xué)生心理健康工作中，為同學(xué)、教師提供其力所能及的服務(wù)者。

心理危機(jī)是難以預(yù)料的，怎樣發(fā)揮心理委員的工作職能，令其在第一時間最早發(fā)現(xiàn)、加以引導(dǎo)以至及時上報，防患于未然，將學(xué)生心理問題在萌芽處就進(jìn)行根治，這需要心理委員具有較強(qiáng)的辨別能力和具體操作干預(yù)水平。選擇哪種心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)教給心理委員，并能讓其迅速掌握，不會出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，需要高校心理中心深入探討。同時，對各班心理委員進(jìn)行培訓(xùn)和活動的組織，需要團(tuán)委、學(xué)生處、輔導(dǎo)員教師的密切配合。同時，每個學(xué)生對干預(yù)技術(shù)的理解和掌握水平很難通過考核進(jìn)行界定，只能通過學(xué)生的每次活動后的主觀報告來觀察。

篇4

（一）“機(jī)構(gòu)到位”。

學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育，由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學(xué)?！翰俊嗉墶獙嬍摇彼募壭睦斫逃W(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個層面上發(fā)揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師，在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個層面上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊伍建設(shè)，充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性，挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓(xùn)使他們成為相對專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。

（三）“場地到位”。

學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。

二、“學(xué)?！翰俊嗉墶獙嬍摇彼募壭睦斫逃W(wǎng)絡(luò)體系初顯成效

學(xué)校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調(diào)動各院學(xué)生骨干、心理社團(tuán)、各班心理委員在大學(xué)生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢作用，并對他們進(jìn)行心理知識和技能培訓(xùn)，使之成為學(xué)生心理健康教育工作中不可或缺的補(bǔ)充力量。在班級層面選擇素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任心理委員，在寢室中選擇寢室長擔(dān)任心理調(diào)解員，突出朋輩互助隊伍的建設(shè)。這一體系的構(gòu)建既可以實現(xiàn)學(xué)校———院部———班級———寢室的縱向聯(lián)系與互動，也可以加強(qiáng)院部與院部，學(xué)生與學(xué)生橫向之間的聯(lián)系與互動。關(guān)于學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)工作，我校也形成了一套行之有效的工作機(jī)制。即快速預(yù)警和及時干預(yù)雙管齊下。學(xué)校還根據(jù)四級網(wǎng)絡(luò)的不同功能，形成了心理健康教育隊伍的培訓(xùn)體系：一是“送出去”、“請進(jìn)來”。學(xué)校不定期邀請心理專家講學(xué)，通過“送出去”、“請進(jìn)來”等方式對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識，心理案例解析等相關(guān)知識的培訓(xùn)；二是學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。；三是鼓勵輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)。

三、“教育———測驗———咨詢”相結(jié)合的工作格局

（一）立足教育。

一是開展新生心理健康知識講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容，每年開學(xué)，心理咨詢中心的老師都會給入校生進(jìn)行心理知識的講座，從而提高新生的心理保健意識；二是心理活動分類指導(dǎo)。就我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，自2010年起，每年不定期邀請武漢理工等高校心理專家對大學(xué)生心理活動進(jìn)行分類指導(dǎo)；三是心理團(tuán)體輔導(dǎo)。切合實際的開展不同內(nèi)容團(tuán)體輔導(dǎo)活動，2010年學(xué)校以“寢室關(guān)系”為主題，給各學(xué)院代表寢室做了有關(guān)寢室融洽關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，就經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，在2011年為2010級學(xué)生做了“相識湖科”的新生工作坊、為2009級學(xué)生做了“我的團(tuán)體我的家”的團(tuán)體工作坊；四是就業(yè)心理指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動。每到大二下學(xué)期，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動。在第三上學(xué)期開設(shè)的畢業(yè)生求職心理講座，在不同層面提升了我校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，有效地緩解了學(xué)生的就業(yè)焦慮，為學(xué)生職業(yè)生活做好鋪墊。

（二）實施測驗。

近年來，教育部組織了全國心理學(xué)著名專家、學(xué)者，共同研究，開發(fā)了一套高可靠性和有效性，符合國情的大學(xué)生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進(jìn)大學(xué)生心理健康工作提供了依據(jù)。大學(xué)生心理測量常用的量表有16PF、SCL-90以及UPI等，三種量表各有千秋。我校在大學(xué)新生入校伊始，就啟用心海導(dǎo)航系統(tǒng)，采用SCL—90和UPI系列量表進(jìn)行大學(xué)生心理狀況篩查。歷年的心理測驗，可以科學(xué)把握學(xué)生的心理特點，有效建立新生心理健康檔案。就學(xué)生個體和群體的心理健康水平，分類指導(dǎo)，積極做好預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)、治療等工作，化被動為主動。同時，面向全校學(xué)生開展個別與團(tuán)高職大學(xué)生心理健康教育校本模式構(gòu)建體相結(jié)合的日常心理測量，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識自己。

（三）主動咨詢。

實施主動咨詢措施：一是有效解決學(xué)生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學(xué)生消除或緩解心理問題和疑惑，提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個方面：一是常規(guī)心理咨詢，即依托學(xué)校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務(wù)；二是有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)，即面向特殊群體和熱點問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，為學(xué)生提供切實的幫助，對特殊學(xué)生（就業(yè)困難、違規(guī)違紀(jì)、貧困生）群體的共性問題以及大家所關(guān)心的熱點問題，組織專家開展團(tuán)體咨詢和心理訓(xùn)練，保證咨詢的針對性以及心理咨詢的時效性；二是建立危機(jī)干預(yù)體系。探討大學(xué)生建立早期發(fā)現(xiàn)，早期評估，早期預(yù)防，早期干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，入學(xué)伊始建立心理檔案，然后定期對高年級進(jìn)行抽查。學(xué)校實施班級心理委員機(jī)制、心理月報制度，異常學(xué)生及時匯報制度、訪談對象反饋制度，實行動態(tài)管理。

四、心理教育實施途徑多元化

（一）進(jìn)入教學(xué)課堂。

學(xué)校在不同學(xué)期為各行政班級開設(shè)心理課程，將知識普及與問題探索、行為訓(xùn)練、案例分析融為一體，充分發(fā)揮心理教學(xué)的引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)為：學(xué)校融課堂教育與心理訓(xùn)練于一體，通過思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行心理健康的強(qiáng)化教育。

（二）步入宣傳陣地。

學(xué)校充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學(xué)生心理健康保健意識，并使他們熟練掌握維護(hù)身心健康的方法，使有問題學(xué)生能主動到心理咨詢室尋求幫助。

（三）融入校園文化。

每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動，如：工商管理學(xué)院的心理知識競賽、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的心理趣味運動會、機(jī)電工程學(xué)院的心理主題班會等。此類活動已成為心理健康月的校園活動品牌，對大力弘揚(yáng)我校校園文化起到潛移默化的促進(jìn)作用。

五、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康；高校；心理危機(jī)干預(yù)

1心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念

1.1心理危機(jī)

心理危機(jī)是指當(dāng)一個人面臨困境時，他先前處理危機(jī)的方式不能解決問題，會產(chǎn)生暫時的困擾，這種暫時的心理失衡狀態(tài)，就是心理危機(jī)。我國對心理危機(jī)的研究始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展到今天也已取得了顯著的成果?，F(xiàn)階段的諸多學(xué)者對心理危機(jī)的闡述各有不同：陳香（2005）認(rèn)為心理危機(jī)就是當(dāng)個體遭遇重大問題時，其心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，這種狀態(tài)可能會導(dǎo)致精神崩潰或者心理障礙 ；伍新春（2010）認(rèn)為心理危機(jī)是指危機(jī)事件打破了個體的內(nèi)心平靜所引起的不安，危機(jī)事件包括疾病、戰(zhàn)爭等；甘霖（2013）認(rèn)為心理危機(jī)是當(dāng)個體無法面臨所處的環(huán)境時所產(chǎn)生的心理困擾，這種困擾使個體存在情感、認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)；等。

1.2危機(jī)干預(yù)

危機(jī)干預(yù)，也被稱為危機(jī)管理或者危機(jī)調(diào)解，它是短時間內(nèi)的幫助過程，使個體在遭遇困境后恢復(fù)其心理平衡。大學(xué)生的心理危機(jī)指的是在大學(xué)生在求學(xué)期間因為戀愛、人際交往以及人格發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一種特殊的心理問題。對于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究，很多學(xué)者對于界定此概念都有自己的觀點。沈文青，劉啟輝（2007）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)是指對遭遇困難的個體給予的短程幫助的一種方式，使個體戰(zhàn)勝危機(jī)并且重新適應(yīng)生活，其目的是避免個體傷人與自傷以及使個體恢復(fù)平衡；葉華松（2008）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對個體產(chǎn)生的幫助行為，具有一定的及時性和有效性，其目的是及時幫助受到挫折困難的人使之恢復(fù)心理平衡等。

2高校心理危機(jī)干預(yù)措施研究

針對高校如何有效的對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，已有研究也有很多。

對于高校心理危機(jī)干預(yù)體系的建設(shè)， 蔡智勇（2007）認(rèn)為高校應(yīng)該建立心理危機(jī)干預(yù)的三級干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。一級網(wǎng)絡(luò)制定心理危機(jī)干預(yù)方案并規(guī)定，并且負(fù)責(zé)人員調(diào)遣與協(xié)調(diào)關(guān)系；二級網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)實施危機(jī)干預(yù)方案；三級網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生心理動向并且及時匯報信息；白煜（2010）認(rèn)為針對大學(xué)生心理危機(jī)的問題，高校應(yīng)建立ONES工作體系：一是建立危機(jī)干預(yù)工作目標(biāo)體系，盡可能最低限度的降低出事風(fēng)險。二是建立危機(jī)干預(yù)工作的網(wǎng)絡(luò)體系，及時發(fā)現(xiàn)問題。三是健全微機(jī)工作的支持體系，科學(xué)有效處理危機(jī)問題。四是完善心理危機(jī)干預(yù)工作教育體系，科學(xué)預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。

對于高校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制建設(shè)，張淑麗許志宏（2007）認(rèn)為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的運行機(jī)制應(yīng)包括：領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、大學(xué)生心理檔案建立機(jī)制、大學(xué)生心理健康教育機(jī)制、大學(xué)生心理互助與自助機(jī)制以及多元化社會支持體系的整合機(jī)制等；王云白（2010）認(rèn)為高校預(yù)警機(jī)制首先應(yīng)該做好專業(yè)性危機(jī)評估，增加問題篩選的覆蓋面，還要做好危機(jī)主體的監(jiān)護(hù)工作以及要重視危機(jī)后的風(fēng)險評估與跟蹤關(guān)注，進(jìn)而避免危機(jī)的反復(fù)再現(xiàn)。

通過對以上研究成果的綜述，可以看出當(dāng)前高校對于心理危機(jī)干預(yù)的研究具有如下特點：①研究內(nèi)容豐富。高校學(xué)生心理危機(jī)的原因分析、對策探析、預(yù)警機(jī)制以及防控機(jī)制等方面都涉研究；②分布范圍廣泛。當(dāng)前的心理危機(jī)干預(yù)研究與醫(yī)藥學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科交叉；③重理論輕實踐。目前高校關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)的理論研究較多，具體的實證研究卻甚少。

3高校心理危機(jī)干預(yù)的問題與展望

3.1高校心理危機(jī)干預(yù)的面臨的問題

目前高校心理危機(jī)干預(yù)呈現(xiàn)出很多問題，其主要表現(xiàn)在兩個方面。

第一，高校對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)缺乏重視。雖然各高校都有心理健康中心與專業(yè)的心理師資隊伍，也會定期開展心理健康教育，但仍有些高校并沒有把心理危機(jī)干預(yù)工作擺在一個重要位置，這使得一旦發(fā)生心理危機(jī)事件后很難預(yù)料。

第二，高校對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的防范意識薄弱。部分高校只重視危機(jī)的結(jié)果處理，并沒有對大學(xué)生心理危機(jī)問題進(jìn)行防范，模糊了危機(jī)干預(yù)各個階段的重點，所以當(dāng)危機(jī)發(fā)生時就不能及時采取行動，以至失去了心理危機(jī)干預(yù)的最佳時機(jī)，達(dá)不到相應(yīng)效果。

3.2對高校心理危機(jī)干預(yù)研究的展望

首先，在處理危機(jī)的過程中，必須不斷地對個體進(jìn)行評估，以確定其心理危機(jī)的嚴(yán)重程度與心理危機(jī)狀態(tài)，如此才可以采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此應(yīng)該建立一個為大家廣為接受的、科學(xué)的心理危機(jī)評定標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵跨學(xué)科的相互借鑒，進(jìn)一步的加強(qiáng)危機(jī)培訓(xùn)與危機(jī)過后的心理輔導(dǎo)等等。

再次，可以借鑒國外的理論和模式，由于中西方文化背景不同，民眾的價值觀也就存在著明顯的差異，因此就應(yīng)該加強(qiáng)國際層面的交流與合作，以此來完善適合中國國情的心理危機(jī)干預(yù)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 伍新春，林崇德，臧偉偉.（2010）.試論學(xué)校危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建.北京師范大學(xué)學(xué)報，1，45-49.

[3] 甘霖.（2013）.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化研究.中國高教研究，10，94-98.

[4] 沈文青，劉啟輝.（2007）.高校輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中的角色定位.中國青年研究，11，82-84.

[5] 葉華松.（2008）.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)管理系統(tǒng)研究.黑龍江高教研究，5，142-143.

[6] 蔡智勇.（2007）.論大學(xué)生心理危機(jī)及其干預(yù)機(jī)制的建構(gòu).南京航空航天大學(xué)學(xué)報，9，93-96.

[7] 白煜.（2010）.高校心理危機(jī)干預(yù)工作的困境與出路.中國電力教育，21，147-149.

[8] 許志宏.（2007）.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制研究.教育探索，12，117-119.

作者簡介：

篇6

1心理疏導(dǎo)在思想政治工作中的作用

首先，心理疏導(dǎo)遵循了大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生從思想觀念的提升。能夠使思想政治工作更加貼近實際、貼近學(xué)生，能夠更加滿足學(xué)生的個性特點和心理訴求，重在解決其內(nèi)心的困惑，使思想政治工作成效和價值的最大化。從思想問題和心理問題的關(guān)系來看，心理問題的解決有助于大學(xué)生思想問題的解決。當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的思想困惑、心里苦惱、情緒阻塞，一般都通過找輔導(dǎo)員談心、交流等方式進(jìn)行排解，所以注重心理疏導(dǎo)是高校思想政治工作發(fā)展的必然趨勢。它在一定程度上，起到了化解人們思想困惑、消除人們心里苦惱、疏通大學(xué)生情緒阻塞等作用，發(fā)揮了心理疏導(dǎo)的功能。搞好心理健康教育的目的是為思想政治教育服務(wù)的，增強(qiáng)思想工作的實效性，促進(jìn)思想教育的科學(xué)性，但這一切要以思想政治工作者廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，掌握心理疏導(dǎo)方法為前提。思想政治工作者學(xué)習(xí)心理知識，有利于思想政治工作者自身知識結(jié)構(gòu)的完善，有利于現(xiàn)代思想政治工作的順利展開。當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理都非常復(fù)雜，而且思想問題和心理問題常常交織在一起，相互作用，相互影響。通過心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中運用，思想政治教育工作者不僅可以了解到大學(xué)生的一般心理特點和情緒，情感乃至氣質(zhì)，性格等方面的具體情況，而且還可以從更深層次上了解大學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的預(yù)見性和針對性，為最終實現(xiàn)化解矛盾，消除障礙，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，提高心理健康水平和行為選擇能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，掌握心理疏導(dǎo)，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作者的本質(zhì)要求。

2加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作的途徑

篇7

關(guān)鍵詞：高職；心理健康；院系兩級管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年2月24日

隨著近幾年對心理健康教育重視程度的提高和資金投入的增大，高職院校心理健康教育已經(jīng)取得了顯著的成效，絕大多數(shù)院校成立了專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢室，心理健康教育工作者的理論水平和專業(yè)能力也都得到明顯提升。但由于人手不足、精力所限、行政關(guān)系不暢等因素，院級層面有力開展，系部根基環(huán)節(jié)卻相對薄弱，致使心理健康教育的整體成效一直在低位徘徊的局面。

一、目前心理健康教育存在的低效問題

（一）工作面廣、內(nèi)容雜、人員少成為心理健康教育工作低效的關(guān)鍵。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和筆者心理健康教育工作的實踐經(jīng)驗，心理健康教育工作的內(nèi)容包括心理健康課程的授課教學(xué)工作、心理健康教育的宣傳工作、日常心理咨詢工作、心理危機(jī)排查預(yù)警干預(yù)工作、團(tuán)體輔導(dǎo)工作、心理拓展工作、心理社團(tuán)管理指導(dǎo)工作、心理培訓(xùn)工作、大型心理活動組織實施工作、心理健康教育的制度建設(shè)和組織管理工作、心理咨詢室的建設(shè)工作等，而高職院校心理健康教育專職人員的配備絕大多數(shù)是1～2名，配備比在1∶3000、1∶5000或更高。如此龐雜的工作，這樣稀少的人員，只能使心理健康教育工作顧此失彼，本該把教育工作的重心放在發(fā)展性教育，而被迫蜷縮在問題性教育中。

（二）管理關(guān)系未確立，權(quán)責(zé)利不明確制約了心理健康教育工作的高效運作。心理健康教育的高效運作需要院系兩級的積極配合，院心理健康工作的計劃與目標(biāo)最終的落腳點還是在系（部）。然而，由于院系兩級沒有建立相應(yīng)的隸屬關(guān)系和聯(lián)動機(jī)制，致使院系兩級管理工作脫節(jié)，形成“兩張皮”現(xiàn)象，工作效率低下。以心理危機(jī)預(yù)警工作為例，理論上，“周匯報月排查、緊急情況及時匯報制度”能有效地預(yù)防惡性心理危機(jī)事件的發(fā)生，但是在實際工作中，由于院心理健康教育中心與班級心理委員的隸屬關(guān)系弱，獎懲措施影響小，使心理委員對相應(yīng)制度也不當(dāng)回事，從而影響了工作實效性的發(fā)揮。比如，此項制度要求心理委員每周召開一次寢室長碰頭會并到心理健康部簽報本周班級心理動態(tài)，每月做一次班級心理危機(jī)排查并將結(jié)果上報。但調(diào)查顯示，到心理健康部簽到者不足90%，且簽到者90%是流于形式，這樣測算實際有效率不足10%。

（三）系（部）間學(xué)生心理特點差異性無法體現(xiàn)，致使心理健康教育工作針對性弱。不同系（部）因?qū)I(yè)的差異，學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不同的特點。以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系和電力工程系為例，雖然兩者都是工科類專業(yè)，但因就業(yè)方向不同，是否是學(xué)院的“拳頭”專業(yè)不同，招生就業(yè)狀況不同，導(dǎo)致兩個系（部）的就業(yè)心理就不同，這樣在就業(yè)心理輔導(dǎo)上就必須分開。但目前，高職院校在院級層面心理健康工作開展相對有力，而系（部）環(huán)節(jié)薄弱，這樣就導(dǎo)致高職心理健康教育只強(qiáng)調(diào)共性，而忽略系（部）的差異性，從而使心理健康教育工作的針對性減弱。

二、構(gòu)建院系兩級管理模式是有效破解心理健康教育工作低效的關(guān)鍵策略

（一）重心下移、界定權(quán)限、明晰職責(zé)，使心理健康教育工作“活”起來。學(xué)院心理健康教育的活力根源在系部，而要有效調(diào)動系（部）心理健康教育的積極性必須將工作重心下移，界明院系兩級的權(quán)限和職責(zé)。首先，在系（部）成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立心理健康成長輔導(dǎo)室，建立機(jī)構(gòu)，明晰責(zé)任人。然后，明確院系兩級工作職責(zé)。院大學(xué)生心理健康教育中心作為學(xué)院心理健康教育的綜合職能部門，負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)各系（部）心理健康教育的工作開展。具體為負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實施學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作；負(fù)責(zé)學(xué)院心理健康教育工作制度的制定并對各系（部）心理健康教育工作實施考核；開設(shè)心理健康教育課程和專題講座，宣傳普及心理健康知識和心理調(diào)適技能；組織、安排各系部對學(xué)生開展心理健康普查；指導(dǎo)學(xué)生心理檔案的建立，并對系（部）上報的重點學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的回訪和跟蹤輔導(dǎo)；負(fù)責(zé)安排、實施重點關(guān)注學(xué)生個別和團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)指導(dǎo)院心理健康教育協(xié)會，指導(dǎo)開展各種校園心理文化活動，營造健康校園文化氛圍；制定心理健康教育骨干培訓(xùn)計劃，對系（部）心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)與專干開展心理健康教育培訓(xùn)。開展面向全院學(xué)生輔導(dǎo)員、心理信息員的心理健康教育知識和技能培訓(xùn)；為需要危機(jī)干預(yù)的學(xué)生及父母提供家庭心理指導(dǎo)；結(jié)合工作開展大學(xué)生心理健康教育和課題研究，為學(xué)院管理部門提供相應(yīng)的決策依據(jù)；制作心理健康教育宣傳展板、宣傳單頁等；組織完成上級心理健康部門安排、布置的心理健康教育工作。各系（部）心理成長輔導(dǎo)室作為學(xué)院心理健康教育工作的具體責(zé)任部門，負(fù)責(zé)本系（部）各專業(yè)各年級學(xué)生的日常心理健康教育工作，落實學(xué)院心理健康教育工作的管理規(guī)定，大力支持和配合心理健康教育中心開展工作。具體為全面負(fù)責(zé)本系（部）學(xué)生的心理健康教育日常管理工作和活動開展，制定心理成長輔導(dǎo)室各項規(guī)劃、制度；建立完善的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，形成系（部）、班級、寢室三級縱向預(yù)防體系；協(xié)助心理健康教育中心做好心理危機(jī)排查工作，嚴(yán)格實施《周匯報、月排查制度》和《寢室長會議制度》，每學(xué)期至少開展一次大型的心理危機(jī)排查；組織、實施本系（部）學(xué)生心理健康普查，建立重點關(guān)注學(xué)生心理檔案，并做好回訪、輔導(dǎo)和上報工作；組建系（部）心理健康協(xié)會，建立系（部）心理委員工作機(jī)制，指導(dǎo)其開展豐富多彩的校園心理文化活動；每半年至少指導(dǎo)其開展兩次心理班會；系（部）心理健康協(xié)會服從院心理健康協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)；負(fù)責(zé)安排、實施本系（部）學(xué)生成長輔導(dǎo)和咨詢工作，并有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄；對輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題和心理異常學(xué)生，適時轉(zhuǎn)介心理健康教育中心，并做好學(xué)生后續(xù)幫扶工作，對嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，第一時間報告中心，通知家長，轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；每學(xué)期組織2次以上學(xué)生問題研討會，并有詳細(xì)記錄；建立完善的針對本系（部）朋輩干部、輔導(dǎo)員（心協(xié)成員、心理委員、寢室聯(lián)絡(luò)員等）的評估制度和獎懲制度；做好本系（部）的朋輩干部、輔導(dǎo)員的心理健康教育知識和技能培訓(xùn)工作；積極參與心理健康教育的科學(xué)研究工作；利用5.25大學(xué)生心理健康節(jié)、10月10日世界精神衛(wèi)生日等節(jié)點做好心理健康知識宣傳、教育工作；制作本系（部）心理健康教育宣傳展板、宣傳單頁等；組織完成心理健康教育中心安排的其他心理健康教育工作。通過重心下移，權(quán)限和職責(zé)的明晰和界定，使院系兩級管理關(guān)系清晰，工作針對性強(qiáng)，能有效調(diào)動系（部）心理健康教育的積極性，使心理健康教育整盤棋活起來。

（二）完善制度、加強(qiáng)考核、積極引導(dǎo)，使輔導(dǎo)員、心理委員“動”起來。由于心理健康教育工作面廣、內(nèi)容龐雜，僅依靠院心理健康教育中心和系（部）成長輔導(dǎo)室的專職教師很難實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。只有通過制度的規(guī)約，考核的激勵和引導(dǎo)，使輔導(dǎo)員和心理委員“動”起來，才能使心理健康教育的目標(biāo)實現(xiàn)。輔導(dǎo)員與心理委員開展心理健康教育具有不可比擬的優(yōu)勢。因輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時間較多，關(guān)系密切，更容易了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生存在的心理問題，針對學(xué)生在不同階段的情況能進(jìn)行長期細(xì)致的心理疏通與輔導(dǎo)，能在自然情境中展開心理健康教育；還能與任課老師、家長聯(lián)手協(xié)作。心理委員作為班級的一分子，深入學(xué)生當(dāng)中，了解和熟悉學(xué)生的基本情況，對于同學(xué)中出現(xiàn)的心理危機(jī)，能夠及時發(fā)現(xiàn)，從而做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。另外，班級心理健康教育各項工作的開展，都需要心理委員去付諸實施?？己诉^程中，讓輔導(dǎo)員對心理委員的選拔、工作情況負(fù)全責(zé)，并根據(jù)心理委員的工作情況給予記分獎懲（記分與評優(yōu)、評先、待遇相掛鉤）。由于輔導(dǎo)員對學(xué)生有很多獎懲權(quán)，在學(xué)生中的權(quán)威比較強(qiáng)，這樣的考核既沒有太多增加輔導(dǎo)員的工作量，又能使院心理健康中心安排的工作很容易實現(xiàn)。輔導(dǎo)員和心理委員“動起來”（心理委員每班1～2名）以后，就可以有效破解心理健康工作內(nèi)容龐雜、人手少的難題，這對心理健康工作的開展成效具有關(guān)鍵性的影響。

主要參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：心理健康課程；高校大學(xué)生；素質(zhì)教育；重要性

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0018-02

結(jié)合高校思想政治工作的切身經(jīng)歷，從大學(xué)生心理健康狀況分析入手，探究造成大學(xué)生心理問題的主要原因，通過心理健康教育理論與實踐的研究，尋找切實能夠幫助大學(xué)生解除心理問題的主要途徑和方法，加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)高校思想政治教育的實效性。我校在大學(xué)生心理健康教育方面進(jìn)行了許多探索和創(chuàng)新，開展了一系列工作，并取得良好效果。

1.造成大學(xué)生心理問題主要原因

1.1 新的生活環(huán)境變遷導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)抑郁、苦悶心理。大學(xué)校園環(huán)境對大學(xué)生的心理影響很大。特別是新生，從相對單純、熟悉、優(yōu)越的環(huán)境進(jìn)入到復(fù)雜、陌生、艱苦的環(huán)境里，周圍生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)在生活方式和生活習(xí)慣發(fā)生改變。個體所處的環(huán)境發(fā)生巨大變遷會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。

1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)不良使大學(xué)生產(chǎn)生緊張和焦慮心理。大學(xué)的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，和高中填鴨式的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，而那些缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、專業(yè)興趣缺乏的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常缺乏耐力和持久性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，不愿積極尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于一知半解，而考試屢次失敗又使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，最終對學(xué)習(xí)厭倦，陷入一種惡性循環(huán)之中[1]。

1.3 人際交往不適導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨寂寞心理。家庭因素的影響、自我評價的偏差等原因都會導(dǎo)致人際交往不良。自我評價的偏差主要表現(xiàn)為兩種形式：一種表現(xiàn)為自我評價偏高，多出現(xiàn)在那些有長相出眾、家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生身上，他們往往高估自己的能力，對待他人苛刻，久之同學(xué)朋友就會避而遠(yuǎn)之，受到孤立；另一種表現(xiàn)為自我評價偏低，多表現(xiàn)在那些單親家庭、家境貧困的學(xué)生身上，這部分學(xué)生缺乏自信，對自己各方面能力都表示懷疑，久之形成畏縮自卑的心理。

1.4 戀愛中的矛盾對大學(xué)生產(chǎn)生失落與沮喪心理。大學(xué)生戀愛現(xiàn)象愈來愈普遍，在戀愛中不可避免會產(chǎn)生一些矛盾，由此引發(fā)一些不良心理問題。引起的原因有：（1）自主性強(qiáng) ：90后的大學(xué)生非常有個性，在戀愛問題上容易沖動，考慮問題簡單化，戀愛觀念是"不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有"。（2）心理不成熟：思想單純，對待戀愛問題簡單、幼稚和不成熟。（3）缺乏責(zé)任感。不少大學(xué)生抱著"游戲愛情"的態(tài)度，以追求異性為炫耀，朝三暮四，完全不顧及對對方的傷害。

1.5 就業(yè)困難的壓力導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生失望迷惘心理。隨著高校擴(kuò)招、畢業(yè)人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限，這些原因?qū)W(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，表現(xiàn)出焦慮和急躁的心理。

2.開展大學(xué)生心理健康教育方法

2.1 建立學(xué)校心理咨詢中心，充分發(fā)揮其作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分[2]。告知學(xué)生心中有困惑時應(yīng)及時尋求學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)專業(yè)人員的幫助，心理咨詢中心在為來咨詢者嚴(yán)格保密的情況下，為學(xué)生進(jìn)行心理評估，運用心理學(xué)的理論知識和心理咨詢的方法技巧幫助學(xué)生緩解心理壓力，解除內(nèi)心矛盾與痛苦。

2.2 做好大學(xué)生心理問題篩查工作，建立學(xué)生心理檔案。從新生入校開始，就要采用"心理健康問卷"進(jìn)行心理健康普查，特別是單親家庭、貧困生、身體有殘疾、性格內(nèi)向、失戀的同學(xué)等等這一類特定群體的學(xué)生，應(yīng)該給予高等關(guān)注。對從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，由專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

2.3 加強(qiáng)對心聯(lián)干部的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，完善心理預(yù)警機(jī)制。每個系部設(shè)有心聯(lián)部長，每個班級設(shè)立心理委員，每個學(xué)生宿舍設(shè)立心理健康志愿者，通過會議、講座培訓(xùn)他們的專業(yè)知識，使他們成為輔導(dǎo)員的得力助手和院（系）大學(xué)生心理健康教育的第一信息員，異常情況及時匯報，形成上下貫通，運轉(zhuǎn)順暢的校、系、班級三級心理問題控制領(lǐng)導(dǎo)體系。

2.4 開展大學(xué)生心理健康教育課程，把心理素質(zhì)教育滲透在教學(xué)之中。我校以"學(xué)-思-行-悟"的教學(xué)模式在不同學(xué)期開展不同心理健康教育課程，解除學(xué)生心理困惑，陪伴學(xué)生們開心度過大學(xué)生活[3]。大一新生開設(shè)人際交往的心理、學(xué)習(xí)心理、情感教育、挫折教育等課程；大二學(xué)生開設(shè)實習(xí)心理和就業(yè)心理等課程。通過開展大學(xué)生心理健康教育課程，樹立學(xué)生們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我教育的能力。

2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。

2.6 大學(xué)生心理素質(zhì)教育是實行學(xué)校、家庭共同作用的機(jī)制。家庭是一個人成長過程中重要的生活空間和文化環(huán)境。以孩子為中心、溺愛、放縱、過高期望、攀比、家長不以身作則、粗暴等等。長期生活在這樣家庭教育模式下的孩子，即使離開家庭走進(jìn)大學(xué)校園，也很容易產(chǎn)生心理和行為障礙，甚至是人格的扭曲。因此，高校的心理健康教育應(yīng)該本著學(xué)校、家庭共同作用的方針，嚴(yán)防家庭教育"淡出"大學(xué)生心理健康教育的舞臺。

二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，并且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育，關(guān)系到廣大學(xué)生健康心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉獻(xiàn)軍.大學(xué)德育論.[M]華中科技大學(xué)出版社，2011：75-76.

篇9

1.來訪經(jīng)過

2007年9月26日，某高校輔導(dǎo)員接到學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員反映，大二學(xué)生張松最近情況有些異常。輔導(dǎo)員遂與張松進(jìn)行談話，張松向輔導(dǎo)員講述了自己在成長歷程中媽媽對自己的“迫害”，說媽媽對自己不好，以前總是壓抑，但這幾天遇到一些不順心的事情，內(nèi)心非常怨恨母親，甚至有過要拿刀砍她的沖動。輔導(dǎo)員意識到問題的嚴(yán)重性，立即與分管本學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作的心理老師取得聯(lián)系，幫張松預(yù)約了一次心理咨詢。張松按照預(yù)約時間于2007年9月28日準(zhǔn)時來到咨詢室。

2.問題簡介

張松預(yù)約走進(jìn)咨詢室的時候，情緒很激動，不住地哭泣，他說自己的人生很失敗，什么都沒有了，甚至連最應(yīng)該愛自己的父母家人，都無法給自己安全和溫暖，而且他們連最基本的尊重都沒有做到。

張松來自于貧困的山區(qū)，家里有父母、哥哥、嫂子和一個小侄女。父母都是地地道道的山民，沒有什么文化。父母對張松的期望都很高，希望張松能夠出人頭地、光宗耀祖，但卻總是覺得自己的孩子不如別人，經(jīng)常否定他。在童年時，父母關(guān)系不合，母親覺得父親沒有本事，經(jīng)常羞辱父親，父親雖然很生氣，卻從不還口。張松覺得父親沒有自尊，沒有給自己樹立一個男子漢的榜樣，母親像個母老虎?！拔蚁Ｍ麄兝斫馕?，尊重我?？墒撬麄儏s那樣的對待我，仿佛我是寄人籬下的狗，給我食物，讓我上學(xué)就是對我的關(guān)懷，在家里，我沒有尊嚴(yán)，媽媽總是在同齡人面前讓我丟人，當(dāng)著同學(xué)的面嘮叨我的不好、罵我。有一次同學(xué)到我家聚會，她竟然把同學(xué)都趕走了，她知道那是我人生中第一次邀請朋友來家做客，對我傷害實在太大了?！?/p>

從初三時，張松就開始不和人說話?！翱傆X得周圍人的眼神特別不對勁，他們似乎特別瞧不起我，特別讓我傷心。有一次，我光著腳栽蔥，不小心被玻璃扎了，周圍其他在田里干活的鄰人看我的眼神都是漠不關(guān)心，甚至覺得我不可理喻，覺得我是個很不懂事的人。在這種環(huán)境下生活，非常的痛苦。從初三到現(xiàn)在，我已經(jīng)忍了五年，實在不想再忍。國慶節(jié)回家一定要和父母做個了斷。請親戚朋友都參加，讓伯父主持會議。如果爸媽當(dāng)面認(rèn)錯，道個歉，就什么都算了；否則就一人砍一刀完事?！?/p>

3.咨詢老師的初步評估

鑒于張松來到咨詢室時，情緒比較激動，部分意識模糊，具有要“刀砍父母”的強(qiáng)烈傷人動機(jī)，對自己的傷人想法有部分自知力，擔(dān)心自己一沖動什么事情都做得出來，對自己的行為感到無法控制，自制力不完整。離回家還有3天，張松還在猶豫之中，情況十分緊急，這屬于需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的事件，按照學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心制定的“危機(jī)干預(yù)工作辦法”，需要首先穩(wěn)定當(dāng)事人情緒，取得當(dāng)事人的信任，讓他放棄用武力解決問題的念頭。

危機(jī)干預(yù)過程

1.危機(jī)干預(yù)的介入

在首次訪談中，心理指導(dǎo)老師運用人本主義的咨詢原則，特別是運用關(guān)注、傾聽、共情、溫暖等技術(shù)，讓張松體驗到被理解、被關(guān)懷、被溫暖，很快建立了信任關(guān)系，也讓他建立起了改變現(xiàn)狀的信心。在結(jié)束咨詢之前，當(dāng)咨詢老師說：“讓我介入你的家庭，協(xié)助父母和你溝通，解決這個勒得出血的心結(jié)”時，張松很愉快地接受了。

2.制定危機(jī)干預(yù)方案

按照?！拔C(jī)干預(yù)工作辦法”，咨詢老師當(dāng)晚就將這一事件上報學(xué)生工作處主管處長，主管處長第二天立即召集張松所在學(xué)院的副書記、輔導(dǎo)員、班主任及寢室心理聯(lián)絡(luò)員開會，深入了解情況后，制定危機(jī)干預(yù)方案，指導(dǎo)心理教師進(jìn)行實施。

（1）馬上查閱張松的心理普查檔案，仔細(xì)了解他的家庭成員與主要社會關(guān)系情況。

（2）班主任、輔導(dǎo)員、心理聯(lián)絡(luò)員以內(nèi)緊外松的原則密切關(guān)注學(xué)生的情緒和行動，及時給予幫助。

（3）三級網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)人員確保信息傳送暢通。

（4）立即與家長溝通。咨詢老師給張松的父母和親人中唯一有信賴感的伯父打電話。向他父母講明利害、道理及基本建議的要求，向他的伯父詳細(xì)通報張松情況，并請他協(xié)助家長及學(xué)生做好勸解和協(xié)助工作。

（5）咨詢老師盡量多創(chuàng)造溝通機(jī)會，保持接觸與關(guān)心。

3.實施危機(jī)干預(yù)

（1）與家長溝通――預(yù)警、關(guān)注

首先與張松比較信賴的伯父取得聯(lián)系，通過40分鐘的電話交談，了解當(dāng)事人的家庭情況，日常表現(xiàn)和基本性格特征。由于伯父已有60多歲，身體欠佳，不能回家處理，所以建議他常往家里打電話，隨時關(guān)注張松的情緒和舉動，并留下咨詢老師的電話。

與張松的父母聯(lián)系，讓父母意識到問題的嚴(yán)重性，取得父母的配合。建議家長盡量少和孩子慪氣，孩子難得在家，應(yīng)該給他機(jī)會好好享受家庭的溫暖，在語言上要多加鼓勵。在態(tài)度上，不要把孩子當(dāng)病人，什么事情都不讓他做，而是要把他當(dāng)作正常人。

（2）心理咨詢老師隨訪

2007年9月30日上午，咨詢老師再次約談張松，通過理性情緒療法和內(nèi)觀療法讓他體驗到父母和家人，尤其是媽媽和哥哥對自己的關(guān)心和愛。2007年10月1日早晨，張松登上回家的列車，咨詢老師給張松發(fā)去短信：“父母和孩子之間總有割舍不了的親情，在這幾天中，用心去感受一下家庭的溫暖吧！”

張松回信：“嗯?！?/p>

2007年10月2日，張松剛到家，就發(fā)送了短信確認(rèn)平安并報告情緒稍緩。晚上咨詢老師又給張松打去電話，他說：回家時，媽媽第一次在村口笑著迎接他，還給他煮了一碗熱騰騰的面條，端到他面前說：“上車餃子下車面，我兒出門保平安?！彼芨袆樱阍谧约悍块g就著眼淚吃完的面條，味道里全是媽媽的好。伯父也打電話給張松，讓他如果感覺在家里不舒服的話，可以到伯父家玩兩天。

2007年10月3號，張松沒有去伯父家玩，而是和父親一起上山勞動，感覺心情很不錯，天也藍(lán)，地也闊。

2007年10月3日，張松覺得應(yīng)該在家多和父母聚一聚，放棄了召集大家開會的念頭。

2007年10月5日，張松從容的回到學(xué)校。危機(jī)干預(yù)階段成功結(jié)束。

（3）轉(zhuǎn)入長程咨詢

干預(yù)成功后，咨詢老師與張松建立了長期的咨詢關(guān)系。張松的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)的混合型。張松的媽媽反映，他的脾氣極為暴躁。伯父認(rèn)為孩子的本質(zhì)還是很好的，主要是受了家庭的影響，無法面對和解決困難，所以做事情有點極端。通過綜合來訪者的敘述和輔導(dǎo)員、同學(xué)、家人的反映，咨詢老師判斷可能是不良的家庭教育方式導(dǎo)致了張松人格發(fā)生畸變。要想徹底解決問題，必須消除抑郁和焦慮癥狀，改變張松的不良認(rèn)知模式，喚回他的安全感和責(zé)任意識，學(xué)會控制自己的情緒和沖動行為，最終達(dá)到人格的完善。

經(jīng)過一段時間的心理咨詢后，張松已變得更平靜、陽光，對自己的父母充滿感恩。在這個危機(jī)事件的處理中，每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮了重要作用，用愛溫暖了冰冷的心，拯救了張松那幾乎處于犯罪邊緣的靈魂。

成功干預(yù)的啟示

1.危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的作用

在這個危機(jī)干預(yù)案例中，首先提供情況的是心理聯(lián)絡(luò)員。在高校心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)中，心理聯(lián)絡(luò)員處于最基層，能及時、快速地反映學(xué)生的心理和行為狀態(tài)。心理聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)是負(fù)責(zé)本寢室同學(xué)的心理危機(jī)預(yù)警工作，通過對同寢室其他同學(xué)心理健康異常情況的早期發(fā)現(xiàn)和上報，能夠避免學(xué)生危機(jī)事件的發(fā)生。

心理聯(lián)絡(luò)員將信息反映給班主任、輔導(dǎo)員或院系副書記。專職學(xué)生工作干部是危機(jī)干預(yù)體系的第二級網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)定期召開“心理聯(lián)絡(luò)員”會議，聽取匯報，對出現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行及時處理與解決，并對容易導(dǎo)致心理沖突的事件及相關(guān)人員情況及時上報學(xué)校心理健康指導(dǎo)部門。

心理健康指導(dǎo)老師是危機(jī)干預(yù)的第三級系統(tǒng)，其職責(zé)是實施抑制危機(jī)的基礎(chǔ)教育工程、具體參與制定不同層次危機(jī)干預(yù)程序，輔導(dǎo)和直接干預(yù)危機(jī)事件；同時承擔(dān)著開展學(xué)生心理健康普查、建立危機(jī)預(yù)警檔案、開展個案跟蹤、培訓(xùn)院系學(xué)生工作專職人員及學(xué)生骨干的工作任務(wù)。在這個案例中，心理健康指導(dǎo)老師發(fā)揮了職業(yè)敏感性和職業(yè)熱情，在接到輔導(dǎo)員匯報后，能夠第一時間預(yù)約學(xué)生面談，對準(zhǔn)確評估問題的性質(zhì)，及時向?qū)W生處領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報，體現(xiàn)了較強(qiáng)的全局意識。

2.行政指導(dǎo)的作用

心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)重視在專業(yè)原則指導(dǎo)下的行政干預(yù)工作。在大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作中，為了能夠從根本上解決學(xué)生的現(xiàn)實困難，常常需要各個部門的配合。作為高校主管學(xué)生工作的黨委副書記、副校長應(yīng)該從全局上把握學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的原則，建立由學(xué)生工作處（含大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心）、教務(wù)處、研究生院、校醫(yī)院、保衛(wèi)處、人事處、財務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)單位負(fù)責(zé)人為成員的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺一系列的政策和制度，對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的實施進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和保障。

3.家長的作用

篇10

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類學(xué)生 心理健康教育 干預(yù)措施

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今的大學(xué)生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題，等等。如何使大學(xué)生避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。

二、對大學(xué)生心理問題的教育措施

1.充分發(fā)揮學(xué)校各機(jī)構(gòu)的心理教育作用

每一個大學(xué)生的健康成長，都離不開來自學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生群體的關(guān)注、支持和幫助。構(gòu)建學(xué)校、系、班級、宿舍四級心理防治系統(tǒng)；開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力；把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境；優(yōu)化校園心理環(huán)境，使學(xué)生在處處、時時、事事中不斷得到心理上的支持和關(guān)懷，有效預(yù)防大學(xué)生心理問題的發(fā)生。

2.構(gòu)建大學(xué)生心理問題高危人群的預(yù)警機(jī)制

(1)建立學(xué)生心理健康匯報制度。每個班設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員，每個系設(shè)立心理健康輔導(dǎo)員，形成心理聯(lián)絡(luò)員、心理輔導(dǎo)員、學(xué)校心理咨詢老師組成的層層報告制度。

(2)建立學(xué)生心理健康普查和排查制度。開展大一新生心理健康調(diào)查，根據(jù)普查結(jié)果篩選出心理高危個體，院系心理健康教育老師對這些學(xué)生做好危機(jī)預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。

(3)建立重點學(xué)生心理檔案，將全校有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生的信息收入數(shù)據(jù)庫，實行動態(tài)管理。

(4)建立學(xué)生心理健康信息反饋制度。學(xué)校及時將全校學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對象、學(xué)生心理健康測評結(jié)果、學(xué)院上報的有心理危機(jī)傾向的學(xué)生的心理評估結(jié)果和通過其他途徑獲取的有心理危機(jī)傾向的學(xué)生及心理評估結(jié)果等相關(guān)信息反饋給各系。

3.建立大學(xué)生心理健康教育的骨干隊伍

建立一支以專業(yè)教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊伍。注重心理疏導(dǎo)、心理關(guān)懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與抗挫折的能力。要深入學(xué)生，有針對性地與學(xué)生談話，幫助其解決心理困惑和實際問題。

4.師生合力提高心理關(guān)懷、心理支持的覆蓋面和輻射力

學(xué)校要發(fā)揮團(tuán)總支學(xué)生會干部、班團(tuán)干部、心理聯(lián)絡(luò)員的作用，讓他們成為我們的助手、耳目，在班級、院系營造互助友愛的人文關(guān)懷氛圍，降低學(xué)生的孤獨感，增強(qiáng)歸宿感，提高心理關(guān)懷、心理支持的覆蓋面和輻射力。

三、針對藝術(shù)類學(xué)生的心理干預(yù)方法

1.藝術(shù)類學(xué)生突出的心理問題

（1）專業(yè)課和文化課基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高校藝術(shù)學(xué)生大部分來源于藝?；驇煼秾W(xué)校，剩余的學(xué)生來源于高中，由于重專業(yè)輕文化課或者重文化課輕專業(yè)，導(dǎo)致文化課或者專業(yè)比較差，進(jìn)入大學(xué)后和其他同學(xué)有較大的差距，產(chǎn)生自卑等心理問題。

（2）大部分藝術(shù)類學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小父母的溺愛導(dǎo)致個性突出，社會經(jīng)驗、人際交往經(jīng)驗缺乏，對問題的看法較偏激，對事物的認(rèn)識也不足，自我控制和自我調(diào)適能力較低，所以易于感情用事，導(dǎo)致心理問題。

（3）因為專業(yè)和性格特點，藝術(shù)類學(xué)生往往不能客觀、恰當(dāng)?shù)卦u價自己，容易過高估計自己、陷于自傲的漩渦，有些學(xué)生過于愛慕虛榮、精神空虛、迷失自我，沒有形成良好的行為方式與習(xí)慣，容易犯錯誤。

（4）藝術(shù)類學(xué)生個性張揚(yáng)，但集體意識淡薄，不喜歡參加掩蓋個性的群體性活動，面對他人和集體榮譽(yù)時，容易產(chǎn)生嫉妒不屑和無動于衷的心理。

（5）藝術(shù)類學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)比其他專業(yè)更易表現(xiàn)和出名，因此，渴望成功就成為大家關(guān)注的焦點。加之社會各類選秀活動中一夜走紅的個例影響，學(xué)生容易心浮氣躁、急功近利，不能安心學(xué)習(xí)和生活。

（6）就業(yè)情況不佳導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)生對未來產(chǎn)生憂慮、失落等心理問題。由于就業(yè)面比較狹窄，加之?dāng)U招等客觀原因，畢業(yè)生人數(shù)多而就業(yè)崗位特別少，尤其對于專業(yè)水平一般，家境條件不好的同學(xué)來說，心理問題比較突出。

2.針對藝術(shù)類學(xué)生有效的心理干預(yù)方法

（1）藝術(shù)類學(xué)生往往對政治課程不感興趣，學(xué)習(xí)效果差，因此，需要格外注重思想政治教育的力度和方式，可以將心理健康教育融入思想政治教育過程，作為一種非常有效的心理干預(yù)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用的世界觀和方法論去觀察、分析、處理問題，提升和改變學(xué)生的思想境界和思維方式，從而有效減少和避免一些心理問題的產(chǎn)生。

（2）優(yōu)化校園藝術(shù)環(huán)境十分重要，要積極搭建學(xué)習(xí)平臺并組織學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實踐活動，營造積極、健康、和諧的校園藝術(shù)氛圍，使學(xué)生的生活更加充實、思想更加健康、心靈更加成熟。

（3）藝術(shù)類學(xué)生更需要建立和培養(yǎng)健全的智力、情感、意志和人格，要引導(dǎo)他們完善智力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文學(xué)表達(dá)能力，激發(fā)文化課學(xué)習(xí)動機(jī)；要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)管理情緒，規(guī)范情感生活；要引導(dǎo)他們磨練品質(zhì)，學(xué)會堅持與堅強(qiáng)；要引導(dǎo)他們正確的自我認(rèn)知方式，學(xué)會自我控制和平衡，保持自立、自尊、自信，摒棄盲目追求、自我否定和自我吹噓；要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，倡導(dǎo)伙伴關(guān)懷，實施心理互動，增強(qiáng)責(zé)任意識，達(dá)到助人自助、自我成長的效果。

（4）根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生突出的心理問題，要更加注重培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的能力，端正他們的人際交往觀念，傳授他們?nèi)穗H交往技能；要培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，引導(dǎo)和監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的行為方式和習(xí)慣；要教育他們應(yīng)正確看待和判斷文藝界環(huán)境中的正負(fù)面消息，學(xué)會發(fā)掘其中的有利因素，提高自我保護(hù)意識和能力。

大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和形式對藝術(shù)類學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生都是通用的，具有客觀性和普遍性，只是由于藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的特殊性，需要教育工作者因材施教，既要對他們提出共性的要求，也要尊重他們的自身特點和專業(yè)特點，照顧到其個性的要求，不扼殺他們的藝術(shù)細(xì)胞，給予他們更多的關(guān)懷、指引和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽俊虎.新時期藝術(shù)類學(xué)生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2001，（2）：19-22.