導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展教育

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育就是從職業(yè)生涯的理論出發(fā)， 幫助學(xué)生根據(jù)興趣、能力、價(jià)值觀等個(gè)性差異來選擇適合自身發(fā)展的工作，更好地發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的一項(xiàng)教育活動(dòng)。它不僅包括對職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論知識的積累， 同時(shí)包括為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的能力和技術(shù)的培訓(xùn)、教育、實(shí)踐等活動(dòng)。2007年以來，政府、高校、社會機(jī)構(gòu)采取多種形式協(xié)同推進(jìn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在國內(nèi)高校得到了蓬勃發(fā)展，取得了階段性成果。但是由于整體推進(jìn)的時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)多，隊(duì)伍總量不足，水平不高等因素影響，目前高校在推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育方面仍存在較多亟待完善之處。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育存在的主要問題

綜合國內(nèi)高校開展職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀， 存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：

1.課程開設(shè)的普遍性不夠。按照教育部的要求，高校必須把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育作為必修或選修課，學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到38個(gè)學(xué)時(shí)。但是實(shí)際情況是學(xué)校之間、區(qū)域之間差異較大，課程開設(shè)的普遍性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些學(xué)校以講座替代，并未達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。以重慶高校為例，全市63所高校，1/4的高校由于師資和經(jīng)費(fèi)原因并未納入必修課，部分新辦院校尚未開課。1/3的學(xué)校沒有保證學(xué)時(shí)數(shù)，1/2的高校教學(xué)效果達(dá)不到要求。 2.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前很多高校的職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容仍停留在“如何筆試”和“如何面試”等實(shí)用、有針對性、見效快的“應(yīng)試指導(dǎo)”層面。還未形成一套覆蓋到1～4年級全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系。教學(xué)方式也僅限于講座、課堂教育等形式，沒有跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)進(jìn)行有效融合，不重視幫助學(xué)生分析市場行情、走勢和分析職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景，不注重引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和社會實(shí)際合理定位，導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。

3.教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐性不夠。目前我國高校職業(yè)發(fā)展教育涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容較少，更多是停留在理論灌輸層面，與實(shí)際相結(jié)合不緊密。從重慶高校開展的情況看，一些本科院校雖然開展了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽等活動(dòng)，但參與的人數(shù)還不夠多，覆蓋面還不夠廣，獨(dú)立院校和一些高職院校尚未啟動(dòng)。學(xué)校層面組織的社會實(shí)踐，更多是流于形式，沒有很好與畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇相結(jié)合。

4.教育過程的針對性不強(qiáng)。目前高校的職業(yè)發(fā)展教育由于師資的不足和大學(xué)生數(shù)量猛增等原因，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)缺乏針對不同類別、不同要求、不同條件學(xué)生的研究和了解，特別對急需幫助的弱勢群體學(xué)生（貧困生、殘疾學(xué)生、有心理問題的學(xué)生等） 缺乏分類指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法， 更談不上個(gè)性化輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、一對一輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策輔導(dǎo)等，職業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)科學(xué)，缺乏針對性。

5.師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平不高。在國外從事大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展人員都具有專業(yè)化水平。例如：美國高校所有的就業(yè)指導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書，經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗，并有明確的崗位分工，具有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)等特點(diǎn)，完全能滿足大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的要求。而國內(nèi)高校從事職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍由于數(shù)量不足、水平不高、通道不暢等原因，整體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這些要求。就重慶而言，雖然開展了GCDF、TTT等系列培訓(xùn)，但是全市100萬左右的在校生，20萬左右的畢業(yè)生，真正經(jīng)過系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)，能夠持證上崗的教師人數(shù)不足300人，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢都是由就業(yè)部門的人員兼任，專業(yè)隊(duì)伍與學(xué)生1：1000的比例，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的改進(jìn)思路與對策

1.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育課程體系建設(shè)。一是按照教育部的要求，將大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育納入高校的人才培養(yǎng)體系，開足課程，保證學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)分，從基本教學(xué)要求上得到保證。二是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)特點(diǎn)等因素，采取與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)等形式， 形成適合本校學(xué)生特點(diǎn)的課程和教材，同時(shí)注重與專業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程的融合， 突出職業(yè)發(fā)展教育課程的前瞻性、 針對性和實(shí)用性。三是加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育資源庫建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成立體的教學(xué)資源庫。

2.改革職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)。改革現(xiàn)行單一的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取理論講授、分析討論、社會實(shí)踐的創(chuàng)新模式。理論講授環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解經(jīng)典的職業(yè)生涯發(fā)展理論的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、研究狀況等，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育手段，拓展學(xué)生的知識視野。分析討論環(huán)節(jié)選取現(xiàn)實(shí)生活中具有典型性、針對性、新穎性、教育性的案例及相關(guān)材料，結(jié)合案例分析、小組討論、師生互動(dòng)、角色扮演、視頻分享、活動(dòng)訓(xùn)練等多元化的教學(xué)模式，使同學(xué)們在活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中獲得知識和啟發(fā)，加深對理論知識的理解，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期。社會實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出課堂，利用假期和實(shí)習(xí)期，根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃尋找相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)的過程中了解職業(yè)，了解社會，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，從而不斷修正自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)。通過舉辦專業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，專題化業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，不斷提高從業(yè)教師的專業(yè)化水平。培訓(xùn)對象從就業(yè)部門人員向二級院系的專業(yè)教師延展，擴(kuò)大專業(yè)教師的總體規(guī)模。二是促進(jìn)高校教師與企業(yè)人員互動(dòng)。采取“請進(jìn)來、走出去”的方式， 一方面聘請行業(yè)企業(yè)人力資源方面的專家學(xué)者作為兼職教師，擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的數(shù)量。另一方面鼓勵(lì)高校的專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，增加職業(yè)體驗(yàn)，深度認(rèn)知職業(yè)，及時(shí)了解職業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展。三是構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍的發(fā)展通道。進(jìn)一步完善和落實(shí)隊(duì)伍在職稱評聘， 薪酬待遇以及職業(yè)發(fā)展方面的鼓勵(lì)政策，確保從業(yè)人員能夠留得住，干得好，保持隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。

4.實(shí)施全程化和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。從大一開始，針對不同階段學(xué)生特點(diǎn)，確定不同的教育引導(dǎo)重點(diǎn)，通過實(shí)施全程化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 全面提升自己的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要積極開展職業(yè)測評，重點(diǎn)針對不同群體的需求，設(shè)立專門的咨詢室，配備專業(yè)人員開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)， 及時(shí)解決他們在職業(yè)發(fā)展過程中面臨的困惑和問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣建榮，詹啟生.大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M].天津：南開大學(xué)出版社，2005：17

[2]劉建新等.《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》.上海交通大學(xué)出版社，2006

年1月第1版

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；輔導(dǎo)員；新載體

目前，越來越多的高校已經(jīng)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育列為必修課程。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)質(zhì)是通過傳授知識、提高技能、轉(zhuǎn)變觀念等手段，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生為適應(yīng)未來應(yīng)具備的職業(yè)能力的過程。輔導(dǎo)員是高校開展學(xué)生工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中以職業(yè)發(fā)展教育為新載體，把職業(yè)發(fā)展教育貫穿在大學(xué)生日常思想政治教育工作中，不但能提高工作效率，而且對解決學(xué)生的就業(yè)問題有著重要意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作中的有利條件

處于大學(xué)生管理工作第一線的輔導(dǎo)員，在職業(yè)發(fā)展教育中的優(yōu)勢可以用“天時(shí)、地利、人和”來概括。

1.天時(shí)――資源優(yōu)勢。一是了解往屆學(xué)生的就業(yè)情況。輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，通過往屆的就業(yè)情況，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果；另一方面也可根據(jù)往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更好、更真實(shí)的材料，幫助他們做出有利于自己發(fā)展、符合社會需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是對所帶學(xué)生有相對全面的了解?？梢愿鶕?jù)個(gè)人的素質(zhì)、條件，有計(jì)劃地將學(xué)生未來工作中的素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向有機(jī)結(jié)合起來，因材施教，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.地利――時(shí)間空間優(yōu)勢。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理者，有更多的時(shí)間與學(xué)生相處，可通過不同途徑給學(xué)生開展一定的職業(yè)咨詢，改變以課堂輔導(dǎo)為主的單一模式，這不但使輔導(dǎo)模式多樣化，讓輔導(dǎo)走出課堂、走進(jìn)生活，而且在無形中也加大了輔導(dǎo)的力度，有利于學(xué)生做出可操作性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃。

3.人和――情感優(yōu)勢。與心理咨詢一樣，要幫助一個(gè)人做好職業(yè)咨詢，制定一份適合自己發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就需要得到咨詢者的信任。輔導(dǎo)員由于經(jīng)常與學(xué)生相處，無形之中已深得學(xué)生的信任。學(xué)生在輔導(dǎo)員面前可以消除防范心理，愿意對輔導(dǎo)員講真話，對輔導(dǎo)員講述自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中理想化或自卑的一部分，輔導(dǎo)員在掌握真實(shí)材料的情況下，就可以更有效地幫助學(xué)生做適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、如何將輔導(dǎo)員工作與職業(yè)發(fā)展教育有效結(jié)合

1.利用入學(xué)教育，開展職業(yè)生涯規(guī)劃

對新生來講，學(xué)習(xí)從緊張繁重轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松，心中充滿新鮮感和迷失感，輔導(dǎo)員可以利用入學(xué)教育讓學(xué)生詳細(xì)了解所學(xué)專業(yè)，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)概況和就業(yè)前景、所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)方向，并樹立競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

2.幫助大學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)

要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，企業(yè)在招聘人才時(shí)都會綜合考慮一個(gè)人的素質(zhì)，以此督促大學(xué)生在大學(xué)期間要把專業(yè)技能的提升作為重點(diǎn)來考慮，不斷強(qiáng)化自己專業(yè)能力，從而提高就業(yè)的競爭力。一般來說，學(xué)歷僅意味著更雄厚的理論基礎(chǔ)和技能，然而對于那些學(xué)校實(shí)力一般的大學(xué)生，如果能在大學(xué)期間利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)或參加專業(yè)培訓(xùn)將會更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然很重要，但綜合素質(zhì)的提高也必不可少。目前社會需要的是復(fù)合型人才，大學(xué)生如果能力單一，職業(yè)發(fā)展就會受到限制。因此，大學(xué)生還需要掌握其他綜合能力，提高自己在人際交往、溝通協(xié)作等方面的能力。大學(xué)生應(yīng)該通過參加各種活動(dòng)來提升自己的溝通技巧、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使自己具備自信、謙讓、果斷、責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)，以良好的形象進(jìn)入職場。

3.做好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，緩解其心理壓力

面對大學(xué)生就業(yè)心理壓力呈上升趨勢的情況，輔導(dǎo)員要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變觀念，面向全體大學(xué)生開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，而不只是針對少數(shù)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)逐步摸索出每一階段學(xué)生工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及學(xué)生急需得到的指導(dǎo)和幫助，有針對性地舉辦一些具有指導(dǎo)意義的講座，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業(yè)生的有效溝通機(jī)制，讓學(xué)生更多地了解人才市場的需求，從而緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對大學(xué)生造成的心理壓力。

4.做好貧困大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，保證社會的和諧與穩(wěn)定

貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)加大對貧困大學(xué)生的關(guān)注度，盡力提供勤工助學(xué)崗位鍛煉他們的交際能力、動(dòng)手能力，進(jìn)而提高他們的求職擇業(yè)能力。同時(shí)，還應(yīng)在貧困生中開展挫折教育，提高他們承受挫折的能力。

5.關(guān)注“另類”學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，使之成為就業(yè)工作的亮點(diǎn)

高等教育大眾化后，各高校都不可避免地會錄取一些“另類”學(xué)生。這里所說的“另類”學(xué)生是指那些在考試成績、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力或其他方面與主流不太一樣的學(xué)生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，他們可能面臨更大的就業(yè)壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助這些學(xué)生找到合適的崗位，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會公平的需要。人各有所長，“另類”學(xué)生也許在某些方面有天賦和特長。如果某學(xué)生的人際關(guān)系、表達(dá)能力較差，學(xué)習(xí)卻很有一套，這時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)他繼續(xù)深造；如果某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，卻很有經(jīng)濟(jì)頭腦，這時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)他創(chuàng)業(yè)。總之，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自我、挖掘自我，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，找到適合自己的職業(yè)和崗位。

三、如何更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中的作用

1.強(qiáng)化輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識

大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展?fàn)顩r是他們大學(xué)期間的主要關(guān)注點(diǎn)和核心利益點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員工作的著眼點(diǎn)。把握了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展這個(gè)主題，輔導(dǎo)員在從事思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的工作時(shí)便能收到事半功倍的效果，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)深刻認(rèn)識到開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作既是本職工作，也是取得工作績效的重要手段。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

目前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都比較年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的相關(guān)知識了解不充分，不能有效開展職業(yè)發(fā)展教育工作。因此，高校一方面要制定輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展教育中發(fā)揮作用的考核政策，拓寬輔導(dǎo)員工作的空間；另一方面要通過在職培訓(xùn)、資格認(rèn)證等方式，提高輔導(dǎo)員的工作水平。

3.樹立全程化的職業(yè)發(fā)展教育意識，突出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展教育的全程參與性和針對性

輔導(dǎo)員可以根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，各有側(cè)重、明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施，使學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)。入學(xué)階段可以開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯理念和就業(yè)素質(zhì)意識。畢業(yè)階段可以加強(qiáng)職業(yè)道德、擇業(yè)技巧訓(xùn)練，宣傳就業(yè)政策，提供就業(yè)信息服務(wù)和咨詢指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會。

4.全方位關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好大學(xué)生求職過程中心理壓力的疏導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員在開展職業(yè)發(fā)展教育的過程中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的擇業(yè)心理，幫助學(xué)生端正心態(tài)，找準(zhǔn)定位，自信但不自負(fù)，有勇氣但不偏激，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入競爭中，不要怕失敗，提高心理承受能力。

5.積極開展形式多樣的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)夢想的啟發(fā)者和大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的參謀，因此在開展職業(yè)發(fā)展教育時(shí)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)訪談、畢業(yè)生簡歷制作大賽、模擬招聘會等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 對策

一、職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性

職業(yè)生涯發(fā)展教育即職業(yè)發(fā)展教育，它包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測試、職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。立足于人的素質(zhì)的全面發(fā)展，即個(gè)人綜合素質(zhì)的充分發(fā)展與全體社會成員能力素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展：強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會全體的共同發(fā)展。職業(yè)生涯發(fā)展教育的核心就是以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，尊重人的客觀存在和內(nèi)在需求，圍繞學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值取向、知識能力、個(gè)性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、社會認(rèn)知、人職匹配等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面成長的雙重需要。開展職業(yè)生涯發(fā)展教育可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的教育中，可以幫助學(xué)生科學(xué)理性認(rèn)識自身的“職業(yè)要素”，合理規(guī)劃大學(xué)期間乃至一生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有針對性地主動(dòng)提高滿足未來職業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)素養(yǎng)，提高擇業(yè)的針對性和競爭力，為將來成功擇業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目前的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生普遍關(guān)注職業(yè)發(fā)展，希望獲得職業(yè)生涯的健康發(fā)展。但是在大學(xué)時(shí)期由于缺乏相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐性指導(dǎo)，職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃基本處于自發(fā)和混沌狀態(tài)。直到面臨就業(yè)壓力和擇業(yè)時(shí)才真正意識到職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的重要性?？梢姡诖髮W(xué)低年級及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展和能力方面的教育與培養(yǎng)是大學(xué)生期盼的。早期的教育可以減少因職業(yè)困惑和迷茫引發(fā)的焦慮情緒、消極情緒以及相關(guān)的心理障礙。幫助大學(xué)生以積極的職業(yè)目標(biāo)和生涯發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)大學(xué)生活，在職業(yè)發(fā)展上事半功倍。因此，在大學(xué)初期是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展教育的最佳時(shí)機(jī) 。

我國的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展起步較晚。2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號），才正式把職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程納入高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。2008年，教育部明確要求高等學(xué)校要“組織實(shí)施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)”。2009年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確要求“高校要強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程”。但是大部分高校的職業(yè)發(fā)展教育，僅僅還停留在“就業(yè)安置”階段，即把提高就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)作為追求的主要目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展教育表現(xiàn)為單一的就業(yè)指導(dǎo)，主要集中在畢業(yè)前夕進(jìn)行，學(xué)校重在就業(yè)政策的、職業(yè)信息的搜集、簡歷寫作技巧、求職技巧與面試藝術(shù)，求職過程中的各種問題及處理辦法等，屬于一種粗放型的職業(yè)教育方式。我國現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)計(jì)劃中。沒有要求必須系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的相關(guān)課程。也沒有強(qiáng)行規(guī)定設(shè)立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展心理輔導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。目前，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程的主要承擔(dān)部門是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。在課程教育方面設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主要機(jī)構(gòu)，由原來的畢業(yè)生分配辦公室轉(zhuǎn)型而來，指導(dǎo)中心職能的現(xiàn)實(shí)情況是行政性偏強(qiáng)而服務(wù)性偏弱。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的對策

1.提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真剖析自我.充分認(rèn)識和了解自我，認(rèn)清自身現(xiàn)狀，了解自身特質(zhì)以及各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，將自身的發(fā)展和社會實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整自身的發(fā)展，為將來進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生職涯規(guī)劃是把一定的或變化著的事實(shí)，同具體的、歷史的、不斷變化著的他們，以及他們的需要聯(lián)系起來。因此。大學(xué)生職涯規(guī)劃教育總是體現(xiàn)主體性的教育，并伴隨著主體的變化而變化。具體而言，低年級大學(xué)生側(cè)重于樹立職業(yè)意識，明確大學(xué)生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解基本的工具和方法，主動(dòng)規(guī)劃大學(xué)生生涯；高年級大學(xué)生應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將職業(yè)生涯規(guī)劃與自身素質(zhì)發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)效性。

2.提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以通過開設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，引導(dǎo)大學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況，量體裁衣，科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，引導(dǎo)并盡可能提供一些職業(yè)性工作給學(xué)生，如社會調(diào)查、兼職、勤工儉學(xué)等形式，幫助學(xué)生獲得從事某種職業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識技能。還可以圍繞大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，開展一些群體性活動(dòng)，如講座、網(wǎng)絡(luò)、校園文化活動(dòng)等，從各個(gè)方面全方位的增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提供他們的生涯規(guī)劃能力。

3.高校加強(qiáng)教育力度

加強(qiáng)相關(guān)師資力量建設(shè)。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師除了具有專業(yè)知識外，還須具備一定的關(guān)于企業(yè)、事業(yè)、社會團(tuán)體等相關(guān)方面的知識，所有的教師應(yīng)該具有培訓(xùn)資格證書或者考核合格才能上崗。將職業(yè)教育培訓(xùn)滲透到課程設(shè)置當(dāng)中，注重增加基礎(chǔ)性課程而適當(dāng)減少專業(yè)課程，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，增加全校性公選課的設(shè)置，做到人文社會科學(xué)學(xué)科與理工農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科的相互滲透。

參考文獻(xiàn)：

篇4

Abstract： Big data era brings challenges to the teaching of “College Students' Career Development and Employment Guidance” in the application-oriented university， and only to company with the big data to deal with these challenges， and to apply the big data thinking， technology in the curriculum， and to make a reform from curriculum management， teaching contents and forms to make the course as a "data driven" curriculum， can ultimately improve the teaching effectiveness of this course.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教學(xué)改革；研究

Key words： big data era；teaching reform；research

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0185-02

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，全球數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長，大數(shù)據(jù)已經(jīng)悄然嵌入到社會生活的方方面面，正引領(lǐng)著新一輪的時(shí)代大變革。生活在這個(gè)數(shù)據(jù)化和新媒體時(shí)代的大學(xué)生思維活躍，且能熟練地使用這些新的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，他們的思想、行為、生活和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。隨著我國高等教育快速進(jìn)入“大眾化”教育時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益嚴(yán)重，已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。教育工作者必須充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)帶來的影響，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，更好地幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。

而《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程目前仍然存在師資缺乏和專業(yè)程度不高、課程內(nèi)容脫離實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏科學(xué)有效的評估等等問題，而大數(shù)據(jù)技術(shù)和時(shí)代環(huán)境的發(fā)展使這些問題更加凸顯，如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，把大數(shù)據(jù)的思維方式、技術(shù)運(yùn)用于本門課程的教學(xué)，對本門課程做出內(nèi)容和方式的改革，使本門課程成為“一門數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的課程，提高本門課程的教學(xué)有效性，這是一個(gè)值得研究的課題。而目前，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革方面的研究文獻(xiàn)較多，但基于大數(shù)據(jù)視角的研究還很少。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的探索

1.1 明確課程定位和規(guī)范課程管理 近幾年各大高校已十分重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作，但目前各高校對這門獨(dú)特的通識類課程的定位和歸屬管理卻不盡相同。據(jù)筆者所調(diào)查了解，多數(shù)院校中，該課程是由教務(wù)部門統(tǒng)一管理，有的學(xué)校由學(xué)生工作部門或者基礎(chǔ)課程部門管理，教務(wù)部雖然可以提升本門課程的重要性，但很難有針對性地對本門課程進(jìn)行有效且富有針對性的教學(xué)管理；其余部門來管理不僅降低了本門課程的地位和分量，其日常管理工作的內(nèi)容與本門課程也沒有太大的關(guān)聯(lián)性。另外也有學(xué)校是由就業(yè)工作管理部門在負(fù)責(zé)本門課程的教學(xué)管理，如筆者曾經(jīng)工作過的一所高校，已實(shí)行多年，效果較好。就業(yè)工作管理部門日常工作的一個(gè)重要方面就是結(jié)合部門的工作內(nèi)容對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)有效地將社會或企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素質(zhì)要求反饋給在校大學(xué)生，同時(shí)挖掘?qū)W校就業(yè)服務(wù)管理系統(tǒng)中歷年來的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，分析匯總有效信息為本門課程教學(xué)所用更有針對性。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)工作管理部門來負(fù)責(zé)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作流程的“一體化”，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與市場需求的對接。

1.2 提高師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng) 師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)是保障《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對推動(dòng)該課程建設(shè)與高校就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。高校應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代潮流，盡快建立一批學(xué)科知識豐富、政治素養(yǎng)過硬、閱歷豐富且具有高度責(zé)任感的校內(nèi)外專兼職教師隊(duì)伍；學(xué)校應(yīng)該選派本門課程教師參加各方面培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師獲取如就業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、心理咨詢師、國家職業(yè)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)教師利用假期到企業(yè)、單位實(shí)習(xí)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，比如該校把教師利用假期到企業(yè)、用人單位實(shí)習(xí)作為了一項(xiàng)制度執(zhí)行，并納入教師考核，也已實(shí)行了多年，對提高教師教學(xué)效果和就業(yè)指導(dǎo)水平很有幫助。

1.3 基于在線教學(xué)平臺和移動(dòng)教學(xué)端，探索教育OTO 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著多媒體和新媒體技術(shù)的發(fā)展，教師要善于利用各種新媒體技術(shù)，并將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺、移動(dòng)教學(xué)端、微視頻等教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，探索線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建立起良好的教學(xué)互動(dòng)以及反饋模式，使教室智慧起來，學(xué)習(xí)移動(dòng)起來，使教學(xué)在時(shí)間空間上全天候全覆蓋；與此同時(shí)，不斷提升學(xué)生的主體地位，教師要善于利用翻轉(zhuǎn)課堂、模擬演練、角色扮演等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以平等交流的方式建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式和自發(fā)式的學(xué)習(xí)，比如近三年我們的課程老師陸續(xù)均接受了在線教學(xué)平臺使用技術(shù)和幕課制作技術(shù)的培訓(xùn)，絕大部分老師都已經(jīng)進(jìn)行線上和線下教學(xué)的探索，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

1.4 基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺，創(chuàng)新教學(xué)改革 在該門課程設(shè)置上，通過對就業(yè)系統(tǒng)中海量的勞動(dòng)力市場信息和歷屆畢業(yè)生個(gè)人信息的挖掘c分析，幫助大學(xué)生了解自己所學(xué)的知識能在哪些行業(yè)得到更好的運(yùn)用，將這些信息滲透到日常的教學(xué)中去。并利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過最新的智能終端在線職業(yè)測評、在線面試指導(dǎo)、在線專業(yè)模擬演練、校內(nèi)外在線教學(xué)平臺等系統(tǒng)以及高校學(xué)生工作部門、教務(wù)處、招生就業(yè)處、圖書館、學(xué)生各類網(wǎng)絡(luò)賬號的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘分析出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)業(yè)狀況、專業(yè)素質(zhì)、求職意向、薪酬期望、職業(yè)評估等方面的信息，與勞動(dòng)力市場上的就業(yè)需求信息進(jìn)行階段性的實(shí)時(shí)匹配，以幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并樹立生涯規(guī)劃意識，使該門課程真正成為一門數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化服務(wù)課程。

1.5 課程內(nèi)容更新完善 面對目前部分課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理的情況，教師應(yīng)積極開展教學(xué)內(nèi)容改革。比如關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展問題，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)靜態(tài)、封閉和線性的思維，而實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、變動(dòng)的、非線性的動(dòng)力系統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是要也不可能消除未來職業(yè)生涯中的生涯不確定感，而是要讓學(xué)生更好地應(yīng)對這種不確定感；又比如關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)教育問題，我們需要加大教學(xué)的內(nèi)容，尤其對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)問題需要加以關(guān)注，利用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行數(shù)據(jù)化預(yù)測、數(shù)據(jù)化定位和數(shù)據(jù)化決策，不能用固定的模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或盲目的創(chuàng)業(yè)。

1.6 構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)體系 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)和改革的理想效果是實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)服務(wù)工作得到學(xué)生、家庭和單位的認(rèn)可。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該建立在相對統(tǒng)一的平臺上，該平臺系統(tǒng)應(yīng)能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的儲存、集成、整合、挖掘，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)全面客觀的評價(jià)，教師可以隨時(shí)、線上線下與學(xué)生、家長、用人單位、教學(xué)管理部門進(jìn)行溝通交流并接收相關(guān)建議，用以改進(jìn)本門課程的教學(xué)，以評促建、以評促改。

2 結(jié)語

目前，關(guān)于大數(shù)據(jù)在金融、商業(yè)和政府方面的實(shí)際應(yīng)用和理論研究較多，在教育行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相對較少，涉及到本門課程教學(xué)方面的應(yīng)用則不多見，我們的探索也只是初步和不成熟，比如基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)和大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，和整個(gè)學(xué)校、教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)實(shí)踐進(jìn)展密切相關(guān)，非一門課程和相關(guān)教師所能完成，又比如大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)逐漸的過程和重要任務(wù)，該校也正開始這方面的工作，比如今年初該校邀請了《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中文版譯者、國內(nèi)知名大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用專家周濤教授給全體教師做了有關(guān)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。筆者相信隨著政策的推進(jìn)、大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展、教育改革的不斷深入，基于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用型大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的改革將會有更多的成果出現(xiàn)，而且課程改革也是一個(gè)不斷進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過程，還有許多做法和想法有待教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步驗(yàn)證和完善，我們也歡迎大家的交流與指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒廣嚴(yán)主編.大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告[M].西南交通大學(xué)出版社，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；獨(dú)立學(xué)院；發(fā)展

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0124-01

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，因此，獨(dú)立學(xué)院積極做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，不僅可以解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

1 有利于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育改革

在對于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)校開始關(guān)注市場的變化。市場上需要什么樣的人才，與之相適應(yīng)，學(xué)校就著重培養(yǎng)什么樣的人才。結(jié)合市場的需求，學(xué)校對專業(yè)和課程設(shè)置做出及時(shí)的調(diào)整，對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，促進(jìn)了教學(xué)的針對性和時(shí)效性，有利于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育的改革。

2 有利于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程一般都在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年開設(shè)，講課多是理論性的教學(xué)，實(shí)踐性和針對性不強(qiáng)，學(xué)生往往很難產(chǎn)生興趣，在就業(yè)指導(dǎo)課起不到應(yīng)有的效果。而大學(xué)生就業(yè)需要解決的問題很多，在就業(yè)指導(dǎo)課不能發(fā)揮應(yīng)有作用的情況下，產(chǎn)生的必然結(jié)果就是就業(yè)工作的壓力很大。因此，大學(xué)生通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以早日明確方向，確立目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘自身的潛能，提高自己就業(yè)競爭的實(shí)力，從而有利于減輕獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

3 有利于提升獨(dú)立學(xué)院的知名度

學(xué)校的就業(yè)率的高低，是評價(jià)一所學(xué)校優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)生高考填報(bào)志愿的首選因素。就業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)行，使大學(xué)生明確了人生的使命，確定了自己的人生奮斗目標(biāo)，從而化目標(biāo)為動(dòng)力，自己地努力學(xué)習(xí)，鍛煉和提高自己各方面的能力。學(xué)校也會因?qū)W生素質(zhì)高、能力強(qiáng)而知名在外。學(xué)校的知名度打響了，用人單位對該校畢業(yè)的學(xué)生自然特別青睞，就業(yè)率自然就會提高，從而也就提升了學(xué)校的知名度。

篇6

關(guān)鍵詞:在硫磺油田技術(shù)培訓(xùn)中心;學(xué)生;思想;職業(yè)生涯

中圖分類號:D296.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2010)017(C)-0166-02

一、概述

職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對職業(yè)生涯所做的設(shè)計(jì)。大學(xué)生作為我國人才的生力軍,要適應(yīng)信息社會的發(fā)展趨勢,把握好每一個(gè)可能成功的機(jī)遇,必然要借助職業(yè)生涯規(guī)劃,盡早地認(rèn)識自我,發(fā)展自我,完善自我,培養(yǎng)個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng),設(shè)計(jì)一生的事業(yè)發(fā)展路徑。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)與內(nèi)容

(一)職業(yè)生涯

美國學(xué)者雷蒙德・伊諾認(rèn)為職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生經(jīng)歷的與工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)方式,工作經(jīng)歷包括職位、職務(wù)經(jīng)驗(yàn)和工作任務(wù)。羅斯威爾和思萊德將職業(yè)生涯界定為人的一生中與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望的有機(jī)整體。我將職業(yè)生涯的概念界定為:獨(dú)立個(gè)體一生中所從事職業(yè)的經(jīng)歷,包括從任職前的職業(yè)教育培訓(xùn),到尋求職業(yè),到就業(yè)從業(yè),職業(yè)轉(zhuǎn)換,逐步晉升。直到完全脫離職業(yè)工作的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃

正因?yàn)槁殬I(yè)生涯是生涯教育的重點(diǎn),也占據(jù)了一生中的主要時(shí)間,要想一展宏圖,就得早早開始職業(yè)生涯規(guī)劃,探求屬于自己的人生道路,要知道人生的主角是自己,只有自己才能決定成敗、掌握命運(yùn),從而突破困境,使美夢成真,這些沒有人可以代勞。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是指個(gè)人和組織相結(jié)合,在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上。確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

大學(xué)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識,對社會和自我均有一定的認(rèn)識和理解,希望在工作中施展自己的才華,對今后自己的發(fā)展道路也有一定的認(rèn)識。

大學(xué)生對于自己職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞直接影響著一生職業(yè)生涯的發(fā)展,因此客觀分析自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢,清楚認(rèn)識自己的性格能力以及愛好等對于制定合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有著至關(guān)重要的意義。一個(gè)良好的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備以下特點(diǎn):

(一)連續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是大四階段的工作與任務(wù),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)四年,分階段、分任務(wù)逐級做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

(二)可行性。規(guī)劃要有一事實(shí)依據(jù),要充分考慮到自身的條件和外在環(huán)境的約束,制定切合實(shí)際的職業(yè)計(jì)劃。

(三)適時(shí)性。規(guī)劃要根據(jù)各學(xué)期、各階段的情況特點(diǎn),合理安排實(shí)施。規(guī)劃是預(yù)測未來的行動(dòng),確定將來的目標(biāo)。

(四)前瞻性。大學(xué)生今后的生涯道路和即將面對的職業(yè)世界是非常廣闊的,高校作為教育教學(xué)單位應(yīng)著眼于學(xué)生的充分發(fā)展。

大學(xué)生在自我定位和選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路之前,必須知道擺在面前的職業(yè)生涯道路的各種可能性,知曉未來的職業(yè)世界。只有這樣,他們才能在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上做好自我定位并選擇好一條適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及成因分析

毫無疑問,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題。導(dǎo)致我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題產(chǎn)生的原因是多方面的,既有傳統(tǒng)體制和社會觀念的原因,也有高校和學(xué)生自身的原因。

(一)社會觀念的誤導(dǎo)

我國實(shí)行改革開放以來,由于我國正處在體制改革、機(jī)制轉(zhuǎn)換、觀念更替的變革時(shí)期,社會價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化的傾向。受其影響,一些畢業(yè)生在就業(yè)選擇上,過分看重薪酬待遇、工作條件,而沒有考慮到自己的性格愛好與職業(yè)的匹配性,直接影響了他們的順利就業(yè)。

(二)高校指導(dǎo)的不足

高校指導(dǎo)的不足主要有以下幾點(diǎn):

1、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化不足。目前我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)。該行業(yè)的從業(yè)者以行政人員和政工干部居多,專業(yè)人士較少。而且學(xué)歷水平參差不齊,在高校里從業(yè)者高學(xué)歷的不多。

2、學(xué)校缺乏對學(xué)生的全程指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而連續(xù)的過程。但實(shí)際上大部分的高校僅僅在學(xué)生快要畢業(yè)時(shí)對三、四年級的學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課以及開展就業(yè)指導(dǎo)的講座,進(jìn)行一些就業(yè)政策方面的指導(dǎo),沒有真正對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

3、職業(yè)指導(dǎo)投入不足。當(dāng)前雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但在就業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投人較少,缺乏必要的物質(zhì)保障,不能保證職業(yè)指導(dǎo)的有效開展。

(三)學(xué)生素質(zhì)的欠缺

問題不僅僅存在于高校,學(xué)生的素質(zhì)欠缺也是原因之一。

1、規(guī)劃意識淡薄。當(dāng)前,我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,沒有針對個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。

2、自我認(rèn)知不足。大學(xué)生隨著年齡的增長、知識的增加,自我意識和自我認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)。然而自我認(rèn)識往往還不全面,對事物的觀察和思考容易理想化,心理并不完全成熟。

3、實(shí)踐能力缺乏。雖然大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,但沒有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)措施

當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著各種各樣的問題,形勢不容樂觀而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各方面的共同努力。主要有兩個(gè)方面。

(一)社會和高校的改進(jìn)措施

大學(xué)階段是大學(xué)生由一個(gè)“學(xué)校人”變?yōu)椤吧鐣恕钡年P(guān)鍵時(shí)期,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)校和社會有義不容辭的責(zé)任,應(yīng)采取如下改進(jìn)措施:

1、樹立正確職業(yè)規(guī)劃理念,加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)生涯指導(dǎo)課程建設(shè).改進(jìn)指導(dǎo)教育體系。

3、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。使得指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化以及指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。

4、完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系,提高就業(yè)服務(wù)水平。

(二)大學(xué)生自身的改進(jìn)措施

當(dāng)前。我國大學(xué)生在擇業(yè)過程中普遍存在自我認(rèn)識不足、職業(yè)意識單薄以及不能科學(xué)地制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃等問題,對其將來更進(jìn)一步地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃有很大影響,因此,對于大學(xué)生個(gè)人而言,應(yīng)積極采取以下改進(jìn)措施:

1、有效提高自我認(rèn)知水平,增強(qiáng)環(huán)境分析能力。

2、不斷提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)競爭能力。

3、自覺強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識,提高職業(yè)技能水平。

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；改革思路；實(shí)踐教學(xué)

“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程現(xiàn)階段作為大學(xué)生的公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)：態(tài)度層面：通過本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個(gè)人生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識層面：通過本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；清晰地認(rèn)識自己、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場信息、職業(yè)分類知識及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：通過本課程，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，并提高各種通用技能，如溝通、問題解決、自我管理、人際交往技能等。因此，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)實(shí)使然，又是課程本身發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、高校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)局限

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，現(xiàn)階段各高校所探討的實(shí)踐教學(xué)仍然還都局限在課堂內(nèi)，現(xiàn)實(shí)問題是因?qū)W時(shí)所限，排課都是插空周末或者自習(xí)，教學(xué)過程短暫、授課節(jié)奏不連貫、與學(xué)生交流猶如蜻蜓點(diǎn)水等，課堂中的實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮的作用就更有限了。就這門課程的性質(zhì)而言，更需要走出課堂、走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)社會，應(yīng)將課程從課堂延伸到課外。

2.忽視實(shí)戰(zhàn)

目前課程的教學(xué)目標(biāo)是為在校的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方面的指導(dǎo)，如果說在校學(xué)生稱之為“紙上談兵”，而對于即將畢業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來說則是“實(shí)戰(zhàn)操練”，后者更需要實(shí)際的指導(dǎo)。但是目前高校普遍忽視畢業(yè)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生所面臨的職業(yè)選擇、適應(yīng)、發(fā)展等就業(yè)問題。

3.師資局限

因師資的匱乏，絕大部分高校采用的是專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，兼職教師多由各院系的輔導(dǎo)員構(gòu)成。專職教師和兼職教師各有優(yōu)劣勢，卻沒有融會貫通、取長補(bǔ)短。如專職教師專業(yè)性更強(qiáng)，理論傳授、技能培養(yǎng)更專業(yè)，但缺乏進(jìn)一步與學(xué)生交流的機(jī)會，只能短期授課，無法長線輔導(dǎo)。兼職教師雖然有此優(yōu)勢，卻存在專業(yè)性不強(qiáng)同時(shí)還承擔(dān)其他事物工作，在一定程度上分散了工作精力等問題。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.充實(shí)課程內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

就業(yè)指導(dǎo)課教師不但要掌握職業(yè)理論及就業(yè)政策常識，還需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科知識。這對非專業(yè)出身的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。除了熟練掌握這些學(xué)科的基礎(chǔ)理論，教師還要隨時(shí)關(guān)注社會資訊，多途徑地收集網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、職業(yè)測評工具、典型案例、行業(yè)職業(yè)調(diào)查分析報(bào)告等資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不僅要根據(jù)社會變化及時(shí)更新，還要盡量貼近學(xué)生的校園生活和現(xiàn)實(shí)職場。

就業(yè)指導(dǎo)課的每個(gè)教學(xué)主題都與實(shí)踐密切相關(guān)，可以結(jié)合每個(gè)模塊的理論內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如認(rèn)知職業(yè)可以設(shè)計(jì)“生涯人物訪談”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己心儀的某個(gè)職業(yè)進(jìn)行深入了解、“計(jì)劃制訂”可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人生涯計(jì)劃以及未來職業(yè)規(guī)劃。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)課堂大多是以教師為中心，而“實(shí)踐性課堂”應(yīng)以學(xué)生為主體，按班級人數(shù)分成5～10人規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，小組成員共同協(xié)商確定自己的組名，推選組長負(fù)責(zé)主持小組實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演、課外參觀等活動(dòng)。教師管理好小組長，小組間是競爭的關(guān)系，每次活動(dòng)都要求教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評并記錄為平時(shí)成績。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及表達(dá)溝通、組織協(xié)調(diào)能力。教師的核心作用不在于傳遞知識，而在于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使每一個(gè)教學(xué)策略都以學(xué)生的理解、感受和活動(dòng)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與思考，從而促進(jìn)新知識的建構(gòu)。

3.探索多樣化的教學(xué)方法

高校應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程是一門集理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)為一體的綜合課程，其課程屬性要求采用理論與實(shí)踐、共性與個(gè)性、課內(nèi)與課外相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。這就要求教師除了最常用的課堂講授法、演示法外，還要根據(jù)具體內(nèi)容選擇豐富、多元的教育實(shí)施方法與途徑。

（1）案例教學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇典型案例讓學(xué)生討論，教師只是組織和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，使學(xué)生在分析交流的過程中相互汲取經(jīng)驗(yàn)。如以名人成長故事或身邊成功校友作為案例，分析他們求學(xué)成長或擇業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，既為學(xué)生樹立了榜樣又增進(jìn)了生涯認(rèn)知。也可以創(chuàng)設(shè)一種兩難情境，沒有特定的解決之道，引發(fā)學(xué)生積極討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力。

（2）情境模擬教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過教師與學(xué)生之間的角色扮演來理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。如課堂上模擬面試場景，設(shè)置幾個(gè)不同類型的招聘崗位，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有的擔(dān)任面試官，體驗(yàn)用人單位怎樣選拔員工，有的作為應(yīng)聘者，嘗試如何在面試競爭中展現(xiàn)才能脫穎而出；教師作為面試官或觀察者，最后要對各組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、找出問題、揚(yáng)長避短。通過這種情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、參與、體驗(yàn)與反思的過程中獲得直觀感受并錘煉能力。

（3）社會體驗(yàn)法

鼓勵(lì)大學(xué)生從多種渠道感知就業(yè)形勢，組織學(xué)生到企業(yè)和人才招聘市場參觀，進(jìn)行職業(yè)調(diào)查或生涯人物訪談，切身體驗(yàn)就業(yè)壓力和求職艱辛。也可以聘請不同行業(yè)人力資源專家或成功應(yīng)聘者參與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)身說法，從不同視角解讀職場與職業(yè)，使學(xué)生能全方位地了解社會對人才的要求。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

指突破傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)形式，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)功能的一種新的教學(xué)模式。教師可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行一對一即時(shí)交流，解答不同學(xué)生的困惑，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級授課制中無法進(jìn)行分層教學(xué)、忽視學(xué)生個(gè)性化需求的缺陷。學(xué)生也可在線進(jìn)行職業(yè)測評、心理測試等，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主探索。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)目前在我國還是一門新興的學(xué)科，它集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)為一體，既有知識的傳授，也有技能的訓(xùn)練，更是意識的培養(yǎng)和觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)的改革，創(chuàng)新思維，不拘一格，真正調(diào)動(dòng)起大學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的實(shí)踐能力在就業(yè)指導(dǎo)課程中得以鍛煉，讓該門課程為大學(xué)生踏上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桂愷.新形勢下高校學(xué)生就業(yè)與管理體制創(chuàng)新分析[J].課程教育研究，2015.

篇8

Abstract： Under the new economic norm， new opportunities and challenges have emerged in China's economy， and the employment situation of college students has been greatly changed， it has an important influence on the stability and harmony of the society to improve the employment satisfaction and the sense of happiness of college students. Employment guidance in colleges should guide college students to set up scientific career development concept guided by the socialist core values， to optimize the value orientation； to promote the learning and lifelong learning， and improve their competitiveness； to change traditional thinking， and adjust the career goals， so that the students can adapt to the change of the economic and social， and achieve the coordination， matching and integration of college students， enterprises and economic society.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)；經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；職業(yè)發(fā)展觀；就業(yè)質(zhì)量

Key words： university students' employment；economic new normal；career development；employment quality

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0209-03

0 引言

大學(xué)生就業(yè)是教育領(lǐng)域的民生工程，一直受到黨和政府的高度重視和社會、媒體的廣泛關(guān)注，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量對社會的穩(wěn)定和諧有著重要的影響。過去大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是“唯就業(yè)率論”，即是以“就業(yè)率”為就業(yè)指導(dǎo)工作的指揮棒，忽略了對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、興趣、性格、價(jià)值觀等因素的考慮。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了較大的變化，就業(yè)率已經(jīng)不能作為評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，提高大學(xué)生的就業(yè)滿意度、幸福感成為就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)和教育大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀，在就業(yè)指導(dǎo)中如何體現(xiàn)“以人為本”、“人職匹配”，如何在保證一定的就業(yè)率，保證社會穩(wěn)定的情況下提高就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到大學(xué)生個(gè)人和企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會之間的協(xié)調(diào)、匹配、融合，是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)中需要考量的問題。

1 職業(yè)發(fā)展觀與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

1.1 職業(yè)發(fā)展觀的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展觀是現(xiàn)代人力資源管理的基本思想之一。所謂職業(yè)發(fā)展觀，從企業(yè)方面來說，就是要為其成員構(gòu)建職業(yè)發(fā)展通道，使之與組織的需求相匹配、相協(xié)調(diào)、相融合，以達(dá)到滿足組織及其成員各自需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的目的。職業(yè)發(fā)展觀的核心，是要使員工個(gè)人職業(yè)生涯和組織需求在相互作用中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與融合。

1.2 科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀

科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀應(yīng)該是社會的、全民的、可持續(xù)的，科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀不能只著眼于眼前個(gè)人的需求和發(fā)展，必須要與社會、全民的需求相匹配、相協(xié)調(diào)、相融合，科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀，是個(gè)人需求與社會需求的同時(shí)滿足，高度統(tǒng)一的發(fā)展觀，是個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展共贏的發(fā)展觀。

1.3 職業(yè)發(fā)展觀與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系

對大學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)發(fā)展觀離不開職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)發(fā)展觀的方式方法離不開職業(yè)價(jià)值觀，特定的職業(yè)發(fā)展觀衍生特定的職業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀是大學(xué)生對職業(yè)的目標(biāo)、態(tài)度、價(jià)值取向、未來發(fā)展規(guī)劃的總和，職業(yè)發(fā)展觀的最終目的是實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，是要使員工個(gè)人職業(yè)生涯和組織需求在相互作用中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與融合。職業(yè)發(fā)展觀不是孤立的，靜止的，片面的觀點(diǎn)去看人，而是長期的、全方位的、全社會的、全民的，使個(gè)人主觀需求如個(gè)人生活需求、職業(yè)幸福感、社會認(rèn)可程度等以及社會需求的統(tǒng)一。職業(yè)發(fā)展觀影響著大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和在職業(yè)中表現(xiàn)出的自我效能感。因此對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀的引導(dǎo)和教育是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容。

篇9

【論文摘要】職業(yè)發(fā)展教育是一個(gè)全程性、階段性的教育過程，必須從大一時(shí)就開始實(shí)施。完善低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，要轉(zhuǎn)變以就業(yè)指導(dǎo)為中心的思路，形成覆蓋低年級學(xué)生的，以職業(yè)發(fā)展教育為中心的工作思路；加強(qiáng)對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)拓展教育，提高專業(yè)化水平，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

在高等教育已進(jìn)入普及階段的今天，如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，對學(xué)生提升個(gè)人競爭力、學(xué)校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)、以及維護(hù)社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有重要意義。由于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育具有全程性和階段性的特點(diǎn)，必須從低年級學(xué)生抓起，完善低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。

一、在高校低年級學(xué)生中開展職業(yè)發(fā)展教育的重要性

所謂高校職業(yè)發(fā)展教育，是指從大學(xué)生一進(jìn)校開始就對其進(jìn)行的職業(yè)生涯發(fā)展方面的教育工作，其目的主要在于幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。高校職業(yè)發(fā)展教育具有全程性、階段性的特點(diǎn)，處于不同發(fā)展階段的學(xué)生，職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）對低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育是高校職業(yè)發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)

一般而言，職業(yè)發(fā)展教育包括三個(gè)階段：意識喚醒階段、實(shí)踐輔導(dǎo)階段、就業(yè)指導(dǎo)階段。低年級學(xué)生處在意識喚醒階段，該階段職業(yè)發(fā)展教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生自我認(rèn)識樹立正確的學(xué)習(xí)觀；了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、能力要求和前景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識自我，初步認(rèn)識生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（二）在高校低年級學(xué)生中開展職業(yè)發(fā)展教育有助于學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備

1、有助于幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在西方發(fā)達(dá)國家，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)始于幼兒園。而在我國，從幼兒園到高中，缺乏對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。因此在低年級開展職業(yè)發(fā)展教育尤為重要，有助于學(xué)生明確自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇，規(guī)劃職業(yè)生涯，并培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，為就業(yè)指導(dǎo)做好準(zhǔn)備

職業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校與社會的連結(jié)點(diǎn)和過渡點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力（主要是大二學(xué)生）有助于學(xué)生認(rèn)識社會，鍛煉職業(yè)技能，從而為將來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)今高校低年級學(xué)生中開展職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀和問題研究

改革開放后，我國高校職業(yè)發(fā)展教育工作在理論研究和實(shí)踐操作上都得到了長足的發(fā)展，并逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校學(xué)生就業(yè)市場機(jī)制，各高校也成立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但是高校的職業(yè)發(fā)展教育大都是針對高年級學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，忽視對低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。具體表現(xiàn)在：

（一）職業(yè)發(fā)展教育起始時(shí)間晚，對低年級學(xué)生存在空檔

職業(yè)發(fā)展教育是階段性、全程性的教育；但在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，我國高校職業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對象的“畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)”狀態(tài)，時(shí)間安排大多也只是在畢業(yè)階段或提前到大三開展職業(yè)指導(dǎo)，真正從大一開始開展全程指導(dǎo)的少。

（二）職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容單一，方式缺乏吸引力，無法滿足低年級學(xué)生的需要

職業(yè)教育的絕大部分精力放在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上，缺乏對職業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮。許多高校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，主要集中在就業(yè)政策的講解，就業(yè)信息的，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)方法的介紹上，職業(yè)指導(dǎo)變成了事實(shí)上的“應(yīng)試指導(dǎo)”，因此很難引起低年級學(xué)生的興趣。

（三）職業(yè)指導(dǎo)人員的配備不足，專業(yè)化程度不高，更缺少大師

職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人才缺乏，組織力量薄弱。目前高校不僅職業(yè)指導(dǎo)工作人員數(shù)量少，達(dá)不到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要，而且普遍缺少職業(yè)指導(dǎo)的專職教師，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)大師。由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識的正規(guī)培訓(xùn)，思想上還未適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人力資源管理理論還不甚了解，缺乏扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)知識和過硬的指導(dǎo)技能，因此在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)不能真正發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。 轉(zhuǎn)貼于

三、如何在低年級學(xué)生中開展職業(yè)發(fā)展教育的路徑思考

對于在低年級學(xué)生中開展職業(yè)發(fā)展教育工作，根本思路在于從根本上轉(zhuǎn)變以就業(yè)指導(dǎo)為中心觀念，具體措施是要從職業(yè)教育的專業(yè)化、個(gè)性化入手，淡化管理功能，強(qiáng)化教育和服務(wù)功能，以對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)的拓展教育為重點(diǎn)內(nèi)容開展工作。具體要點(diǎn)如下：

（一）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育為中心，讓職業(yè)教育覆蓋低年級學(xué)生

要完善對低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，首先要改變過去以就業(yè)指導(dǎo)為中心的工作思路，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育為核心，使得職業(yè)教育覆蓋低年級學(xué)生。

（二）緊緊圍繞低年級學(xué)生實(shí)際，開展職業(yè)發(fā)展教育研究工作

從現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展趨勢看，職業(yè)指導(dǎo)研究應(yīng)遵循以下原則：一是科學(xué)性；二是針對性；三是實(shí)用性。另外，在職業(yè)指導(dǎo)的研究方法上還應(yīng)該注重三個(gè)結(jié)合，即：結(jié)合低年級學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合社會實(shí)際。職業(yè)指導(dǎo)要深入研究社會實(shí)際，準(zhǔn)確把握社會形勢特別是當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，掌握社會用人需求標(biāo)準(zhǔn)及其變化動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，從而為低年級學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和明確職業(yè)發(fā)展提供方向性指導(dǎo)。

（三）以專業(yè)化、專家化為核心，建立高素質(zhì)的專兼職職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍體系，為低年級學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)

對低年級學(xué)生側(cè)重的是職業(yè)教育，既具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，又具有高度專業(yè)化的特點(diǎn)。因此職業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)該不僅具有較高的政治思想素質(zhì)和創(chuàng)新精神；還應(yīng)該有著較寬的知識面。另一方面，每一個(gè)學(xué)生的對自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是各不相同的，只有具有高素質(zhì)專業(yè)化的指導(dǎo)人員才能為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

（四）以人才測評為依托，建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)檔案體系

在職業(yè)指導(dǎo)中，幫助低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內(nèi)容，而這項(xiàng)工作需要科學(xué)的依據(jù)，需要以適用于學(xué)生群體的職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作支持。所以建立職業(yè)測評系統(tǒng)對于職業(yè)指導(dǎo)工作舉足輕重。

學(xué)校要從新生一入學(xué)就開始建立學(xué)生的個(gè)人職業(yè)檔案體系，包括：職業(yè)指導(dǎo)咨詢檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案、職業(yè)指導(dǎo)工作總體計(jì)劃、工作總結(jié)、典型案例分析等等。此舉是對工作的督促與檢查，是積累工作經(jīng)驗(yàn)的有效方法，對提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平有極大的幫助。

（五）建立實(shí)習(xí)基地、用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效，需要實(shí)踐的驗(yàn)證。目前一些條件比較好的大學(xué)已經(jīng)建立了大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，通過實(shí)習(xí)可讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，驗(yàn)證和及時(shí)修正大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；同時(shí)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心要與畢業(yè)生接收單位合作，對大學(xué)生畢業(yè)后在其工作單位表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋，以便改進(jìn)低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際。

目前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于發(fā)展階段，我們要研究和借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展的成果和經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合我國國情的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展體系、模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的高校職業(yè)發(fā)展教育體系，尤其是完善低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，早日形成以專業(yè)化就業(yè)工作隊(duì)伍為根基的，以科學(xué)研究為先導(dǎo)的，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，服務(wù)社會發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展工作新格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)競爭力提高，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校長期健康發(fā)展，保障企業(yè)人力資源開發(fā)，以及維護(hù)社會繁榮穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)二年級 職業(yè)發(fā)展教育課 實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)認(rèn)識的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)和作用及教學(xué)的目的和要求而開展的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入二年級的大學(xué)生通過一年級階段學(xué)職業(yè)發(fā)展教育課程學(xué)習(xí)，基本形成了對職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)理想的基本了解，進(jìn)而完成個(gè)人初步的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，建立起大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力機(jī)制。二年級職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)生職業(yè)能力準(zhǔn)備時(shí)期，也是職業(yè)發(fā)展課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一，學(xué)生在厘清自身職業(yè)生涯方向和職業(yè)目標(biāo)后，了解社會、企業(yè)等用人組織對大學(xué)畢業(yè)生求職者的選聘要求或標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自我特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定各種切實(shí)可行的職業(yè)素質(zhì)修煉和學(xué)習(xí)訓(xùn)練及實(shí)踐計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地實(shí)施鍛煉，做好大學(xué)階段就業(yè)資本的主要積累。

一、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)

通過一年級職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二學(xué)年的大學(xué)生已經(jīng)初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，完成了自我認(rèn)知，并了解了職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。學(xué)生開始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長，主動(dòng)進(jìn)行各方面能力的提升訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)所需的基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力是大學(xué)二年級職業(yè)生涯教育實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。

二年級職業(yè)發(fā)展教育課理論教學(xué)主要有職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面的內(nèi)容。通過理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事專門工作所要求具備的內(nèi)在品質(zhì)和技能，進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識和基本方法，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作探索，我們把二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)安排為體驗(yàn)性實(shí)踐，它是職業(yè)發(fā)展教育實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在實(shí)際工作崗位上開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步確立目標(biāo)意識、崗位責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、法紀(jì)意識等相關(guān)職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德，塑造健康的職業(yè)心理，強(qiáng)化專業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力、組織管理能力、危機(jī)化解能力等職業(yè)能力，初步樹立科學(xué)、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。主要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，以服務(wù)社會為主，開展勞動(dòng)鍛煉、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。

二、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)二年級職業(yè)發(fā)展教育課程的實(shí)踐目的和任務(wù)，設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課程的緊密結(jié)合。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

按照職業(yè)發(fā)展教育課理論加實(shí)踐的原則，根據(jù)大一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和開展認(rèn)知性社會實(shí)踐了解職業(yè)，已經(jīng)初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，特別是幫助二年級學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)使用職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展教育課可在二年級上學(xué)期末開展以二年級學(xué)生為主參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

通過開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在接受職業(yè)發(fā)展教育課理論知識的同時(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃確定人生目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃及適時(shí)調(diào)整策略，不同學(xué)生提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)體潛能。既體現(xiàn)高等教育中個(gè)性發(fā)展的理念，又增強(qiáng)學(xué)校思想教育工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育、就業(yè)等工作的有效性和針對性，有利于優(yōu)化高校的素質(zhì)教育方式和學(xué)生個(gè)人的成長成才。此外，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，對以后改進(jìn)教學(xué)工作方法具有指導(dǎo)意義。

2.開展職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流講座

可定期邀請相關(guān)專家或企業(yè)人事經(jīng)理等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)能力等素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高責(zé)任感和受挫能力。由于行業(yè)專家具有廣闊的社會知識、深厚的專業(yè)知識、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學(xué)生了解行業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，了解行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的趨勢，了解行業(yè)專家艱苦奮斗的歷程和工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生敢于面對困難，敢于面對現(xiàn)實(shí)，樹立正確的職業(yè)觀。通過專業(yè)講座或?qū)W術(shù)交流，二年級學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)要求的概況，明確職業(yè)能力和創(chuàng)新能力對職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富知識，開闊視野。

3.參與了解實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目

校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，對于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。各有關(guān)單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)。參加這些活動(dòng)，不但有效地培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，而且在豐富多彩的專業(yè)競賽活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的競爭興趣和意識。同時(shí)，以小組為單位參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的功效。任課教師應(yīng)配合學(xué)校團(tuán)委等職能部門積極組織二年級學(xué)生此類競賽項(xiàng)目，這既有利于二年級學(xué)生初步了解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展思路、研究方案及技術(shù)路線的分析等知識，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且為以后創(chuàng)新競賽類項(xiàng)目選拔人才奠定基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)二年級學(xué)生參加學(xué)生實(shí)施本科生科學(xué)研究項(xiàng)目，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品、出版著作、知識產(chǎn)權(quán)等，以及其他學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.體驗(yàn)性實(shí)踐

開展體驗(yàn)性社會實(shí)踐對于促進(jìn)二年級學(xué)生了解社會、了解職業(yè)，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。開展體驗(yàn)性社會實(shí)踐，積極組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動(dòng)，對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會、了解行業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新意識等都起到良好的推動(dòng)作用。

勞動(dòng)鍛煉。學(xué)生可以到農(nóng)村或工礦企業(yè)從事某項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)。在勞動(dòng)鍛煉期間，了解工農(nóng)群眾的思想、感情、愿望、要求，學(xué)習(xí)他們的好思想、好作風(fēng)，鍛煉意志和毅力，增強(qiáng)吃苦耐勞的精神。在鍛煉結(jié)束后可請有關(guān)單位或勞動(dòng)鍛煉單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為自己作出鑒定，本人寫出勞動(dòng)鍛煉的總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)內(nèi)容主要包括：下鄉(xiāng)、下廠鍛煉的基本情況；生產(chǎn)勞動(dòng)的切身體驗(yàn)和感受；主要收獲和取得的成效。

企業(yè)調(diào)研。二年級學(xué)生通過深入企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)今社會條件下企業(yè)用工分析，了解企業(yè)對自己所學(xué)專業(yè)的要求、校友對就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及大學(xué)生自我培養(yǎng)方向的建議等，進(jìn)而明確了自己的目標(biāo)，為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科技文化服務(wù)。二年級學(xué)生經(jīng)過兩年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可到農(nóng)村、工礦企業(yè)向工農(nóng)群眾傳授所需的科技文化知識，為工農(nóng)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題和實(shí)際問題，把所學(xué)科學(xué)技術(shù)、文化知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去；到邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困山村開展扶貧支教行動(dòng)，將所學(xué)知識傳授給貧困地區(qū)的孩子。社會科技文化服務(wù)的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關(guān)、知識講座、科技咨詢、技術(shù)協(xié)作、扶貧支教，等等。

勤工助學(xué)活動(dòng)。開展與專業(yè)相關(guān)的市場調(diào)查、家教、智力服務(wù)等勤工助學(xué)活動(dòng)。

其他個(gè)性化、創(chuàng)新型的實(shí)踐內(nèi)容。

5.積極參加多種文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)

參加文化科技活動(dòng)可以增長知識，提高素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)職業(yè)意識的重要基礎(chǔ)。二年級學(xué)生應(yīng)積極參加與職業(yè)意識培養(yǎng)有關(guān)的專題講座、征文、知識競賽、辯論賽、主題班會、主題團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究等，通過參加這些活動(dòng)，學(xué)到相關(guān)的知識，擴(kuò)大視野，強(qiáng)化職業(yè)意識。如圍繞誠信意識培養(yǎng)進(jìn)行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機(jī)短信征集等活動(dòng)，對于參加活動(dòng)的學(xué)生起到了良好的誠信意識培養(yǎng)作用。圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)舉行主題班會、團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)是廣大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識的重要途徑與方法，相關(guān)學(xué)生干部要積極組織有關(guān)活動(dòng)，同學(xué)們更應(yīng)該認(rèn)真、熱情參加。

通過參加學(xué)校職業(yè)發(fā)展協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”作用，積極參與到教學(xué)、指導(dǎo)的各項(xiàng)工作中，發(fā)揮朋輩指導(dǎo)作用，并開展一定的戶外拓展競賽、職場素質(zhì)課程培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合組織管理素質(zhì)的提高和職業(yè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。

6.擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)

二年級學(xué)生可以通過擔(dān)任學(xué)生干部鍛煉和提高自身的語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)等外在能力和心理素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)在能力，增強(qiáng)責(zé)任意識、服務(wù)意識、集體意識，培養(yǎng)個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展教育課程實(shí)踐教學(xué)在成績評定時(shí)根據(jù)學(xué)生干部級別可換算成相應(yīng)學(xué)時(shí)。

三、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的考核

實(shí)踐活動(dòng)考核按三個(gè)方面進(jìn)行：實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生二年級期間實(shí)踐要求不少于學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)的三分之一。實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位意見，導(dǎo)師班主任適當(dāng)核實(shí)實(shí)踐具體成果，學(xué)生提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和科研成果、活動(dòng)宣傳報(bào)道等其他成果。

職業(yè)準(zhǔn)備階段的作業(yè)為結(jié)合體驗(yàn)性社會實(shí)踐，通過本人對實(shí)踐崗位的認(rèn)識及一年來在實(shí)踐崗位開展工作的情況，結(jié)合本人實(shí)際制作《實(shí)踐崗位的體會以及改進(jìn)建議書》。一般不少于3000字。

導(dǎo)師班主任負(fù)責(zé)成績的認(rèn)定，在《職業(yè)發(fā)展教育手冊》上登記備案。

職業(yè)發(fā)展教育課二年級實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過以上職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)開展，二年級學(xué)生在掌握職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力理論知識的基礎(chǔ)上，樹立專業(yè)意識，增強(qiáng)專業(yè)興趣，初步確定就業(yè)行業(yè)，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯。在求職擇業(yè)能力準(zhǔn)備方面，二年級學(xué)生全面提高掌握專業(yè)知識與技能、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、積極的職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作等求職擇業(yè)的能力，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場競爭的能力。

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