導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑智能化課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術(shù) 校園跟崗

一、學(xué)院對(duì)建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的思路與舉措

高職院校的人才培養(yǎng)以崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案中，必須注重課程技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。筆者學(xué)院于2012年在電子工程系開(kāi)設(shè)建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，每年招生80人。專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊跟東莞智慧城市建設(shè)步伐，對(duì)接智能樓宇管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合智能樓宇、智能工廠(chǎng)和大型社區(qū)智能設(shè)備維護(hù)和管理需要的建筑智能化行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及學(xué)科多、應(yīng)用技術(shù)廣和產(chǎn)品繁雜，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求很高。學(xué)院為此專(zhuān)業(yè)建設(shè)了電子技能實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等電子工程系各專(zhuān)業(yè)共享的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)獲得學(xué)院全面支持，建筑智能化綜合實(shí)訓(xùn)室獲2014年中央財(cái)政第四批現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)資金資助160萬(wàn)，建筑智能化工程實(shí)訓(xùn)室獲2013年?yáng)|莞市財(cái)政資助263萬(wàn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)建筑智能化各子系統(tǒng)的獨(dú)立性、聯(lián)動(dòng)性、開(kāi)放性和綜合性系統(tǒng)應(yīng)用，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化需求。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，教師結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師比例適中，專(zhuān)任教師有6人，副高職稱(chēng)1人、中級(jí)職稱(chēng)5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級(jí)職業(yè)資格7人、智能樓宇管理師三級(jí)職業(yè)資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級(jí)）考評(píng)資格。

雖然專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)條件能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，僅完成課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不夠，達(dá)不到學(xué)生滿(mǎn)意就業(yè)、企業(yè)滿(mǎn)意用人的目的。校外跟崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要大批掌握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技能型人才，不再歡迎沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵技能的實(shí)習(xí)生或技術(shù)不熟練的畢業(yè)生。為了更好地滿(mǎn)足校外跟崗實(shí)習(xí)企業(yè)的要求，讓學(xué)生的知識(shí)和能力更好地與崗位相適應(yīng)，讓學(xué)生順利地開(kāi)展校外跟崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，筆者學(xué)院在建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置在校園跟崗工作的新課程，在與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、課程建設(shè)與實(shí)踐

1.校園資源整合

建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，也受地域和資源等的限制，與專(zhuān)業(yè)對(duì)口并能全面讓學(xué)生體現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)工作崗位的企業(yè)并不多，能夠接收非畢業(yè)班的學(xué)生以低門(mén)檻的要求進(jìn)行有償報(bào)酬跟崗實(shí)習(xí)的企業(yè)更加少之又少。幸運(yùn)的是建筑智能化工程技g與校園內(nèi)日常工作和生活聯(lián)系緊密，而筆者學(xué)院是一所新建的現(xiàn)代化、信息化院校，具有面積大、類(lèi)型多、智能化水平高的特點(diǎn)，涉及建筑、電氣自動(dòng)控制、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能在校園內(nèi)的應(yīng)用比比皆是。結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化整合學(xué)校資源，拓寬實(shí)踐條件的建設(shè)渠道，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校園內(nèi)搭建工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

2.課程設(shè)置

校園跟崗課程側(cè)重共性職業(yè)技能，理論以夠用為度，要求學(xué)生在校內(nèi)相關(guān)部門(mén)跟崗，跟崗的部門(mén)包括后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心、教育技術(shù)中心、保衛(wèi)處、實(shí)訓(xùn)中心、電子工程系等。學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行分組分崗位，在第三個(gè)學(xué)期開(kāi)展課程（見(jiàn)表1），工作任務(wù)包括建筑、電氣、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等系統(tǒng)的檢測(cè)、維護(hù)和管理（見(jiàn)表2）。根據(jù)各部門(mén)的實(shí)際需要按時(shí)間上崗工作，共需完成52學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專(zhuān)業(yè)老師和跟崗部門(mén)的指導(dǎo)老師組成，跟崗部門(mén)的指導(dǎo)老師為所在部門(mén)的職員，主要負(fù)責(zé)工作任務(wù)的規(guī)劃和分配，以及按工作時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。專(zhuān)業(yè)老師主要負(fù)責(zé)按學(xué)生的工作時(shí)間表進(jìn)行檢查監(jiān)督，與學(xué)生交流、總結(jié)。課程考核由專(zhuān)業(yè)老師和跟崗部門(mén)的指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考核者即修滿(mǎn)此門(mén)課程的學(xué)分。

3.課程實(shí)踐

校園跟崗課程融合了技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，在校內(nèi)相關(guān)部門(mén)分時(shí)間分任務(wù)進(jìn)行跟崗。在后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心，由于學(xué)生不具備電工上崗證，不能安排現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，主要負(fù)責(zé)全校建筑的水電運(yùn)行監(jiān)測(cè)與控制以及建筑失修情況記錄、協(xié)助工程項(xiàng)目管理，如工程圖繪制、招投標(biāo)文件管理、現(xiàn)場(chǎng)施工檢查等。在教育技術(shù)中心，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、固定電話(huà)等的維護(hù)和管理，對(duì)基本的設(shè)備或線(xiàn)路突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行檢修等。在保衛(wèi)處，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校的門(mén)禁、視頻監(jiān)控、防盜報(bào)警、校園廣播系統(tǒng)的維護(hù)和管理，協(xié)助校園安保人員調(diào)取錄像資料，對(duì)基本的設(shè)備或線(xiàn)路突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行檢修等。在實(shí)訓(xùn)中心和電子工程系，學(xué)生主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)耗材管理，對(duì)基本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備故障進(jìn)行檢修等。

在課程開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生、專(zhuān)業(yè)老師、跟崗部門(mén)指導(dǎo)老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點(diǎn)記錄工作過(guò)程中相應(yīng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、學(xué)生及部門(mén)反饋的問(wèn)題等，對(duì)一些典型的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題附上照片和相關(guān)過(guò)程記錄資料。要求學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)情況填寫(xiě)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和收獲，老師及時(shí)批閱。專(zhuān)業(yè)老師在這些過(guò)程資料的基礎(chǔ)上整理出《建筑智能化校園跟崗指導(dǎo)書(shū)》，指導(dǎo)書(shū)分三個(gè)部分：熟悉環(huán)境、融入崗位，熟悉業(yè)務(wù)、提升技能，熟悉崗位、探索經(jīng)管，為課程提供指導(dǎo)、規(guī)范、借鑒參考，讓學(xué)生互動(dòng)溝通。

校園跟崗課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。課程中所分配的工作任務(wù)難度適中，學(xué)生能較快地掌握基本工作技能。專(zhuān)業(yè)老師全程指導(dǎo)學(xué)生的校園跟崗過(guò)程，幫助學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)獲編排更新，提高工作的積極性。專(zhuān)業(yè)老師全面深入指導(dǎo)，學(xué)生在不同崗位會(huì)遇到不同困難，師生共同總結(jié)問(wèn)題，共同討論解決方案，處理問(wèn)題的能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力獲得提升。學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)技能上獲得提高，而且在專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。

三、存在的問(wèn)題及思考

校園跟崗課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)明確，注重理論聯(lián)系實(shí)際，取得了一定的教學(xué)效果。但課程的建設(shè)時(shí)間較短，在過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面還不完善。能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)重復(fù)性勞動(dòng)容易感到厭倦，需建立科學(xué)的管理和指導(dǎo)方法，如擬以技術(shù)方向分為若干模塊，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機(jī)制和各跟崗部門(mén)的反饋不及時(shí)等問(wèn)題。

篇2

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 綜合課程 實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，而其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)課程的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。

一、樓宇專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合課程的基本內(nèi)容

1.設(shè)置工學(xué)結(jié)合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向現(xiàn)代智能建筑、主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備必要的樓宇智能理論知識(shí)，會(huì)進(jìn)行樓宇安防系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)，能完成消防系統(tǒng)、樓宇設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)安裝調(diào)試和維護(hù)，會(huì)進(jìn)行建筑電氣工程預(yù)決算和施工管理，有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)智能樓宇系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理維護(hù)要求的高素質(zhì)高端技能型人才。因此專(zhuān)業(yè)的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個(gè)方面，本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業(yè)管理師和建筑電氣工程造價(jià)員，取得的職業(yè)資格證書(shū)有智能樓宇管理師或物業(yè)管理師。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合綜合課程模型

構(gòu)建的課程模型如圖1所示，在專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程結(jié)束后設(shè)置“基礎(chǔ)綜合課程”，作為專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)綜合課程；在崗位群平臺(tái)課程結(jié)束后設(shè)置“技術(shù)綜合課程”，作為崗位群平臺(tái)綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結(jié)束后設(shè)置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設(shè)置實(shí)施崗前綜合訓(xùn)練，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)級(jí)的綜合。從而形成了從“專(zhuān)業(yè)群、崗位群平臺(tái)綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實(shí)訓(xùn)”的課程綜合，最終使學(xué)生能力由單一到綜合，逐級(jí)提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

我校樓宇專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程”是屬于圖1中的第三級(jí)崗位能力綜合課程，因?yàn)樽鳛閸徫环较蚰K課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標(biāo)在于將幾門(mén)崗位方向相關(guān)的課程，按照工作任務(wù)相關(guān)的原則，選擇企業(yè)較為工作任務(wù)代表性的崗位工作項(xiàng)目，對(duì)這幾門(mén)課進(jìn)行技術(shù)、技能的整合與綜合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合課程的實(shí)施

工學(xué)結(jié)合綜合課程通過(guò)相關(guān)的“工作過(guò)程”實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，課程的內(nèi)容是以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向，把主觀(guān)陳述性的理論知識(shí)與客觀(guān)過(guò)程性的知識(shí)理論相整合，體現(xiàn)學(xué)生這一核心主體，按照每位學(xué)生的個(gè)人綜合能力與素質(zhì)的不同，進(jìn)行差異化分組。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅學(xué)習(xí)了工作知識(shí)，適應(yīng)了工作環(huán)境，而且在工作過(guò)程中獲得了工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工種職業(yè)的無(wú)縫銜接。下面以“建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程”為例討論工學(xué)結(jié)合綜合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

1.綜合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以工作任務(wù)引導(dǎo)教與學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于安防、消防及樓宇設(shè)備的綜合性工作任務(wù)操作，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)人才。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目真正要做到理實(shí)結(jié)合，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，采用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于社會(huì)。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、擴(kuò)展性和系統(tǒng)性，貼近職業(yè)崗位需求，以學(xué)院為依托，利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生可以循環(huán)使用，企業(yè)培訓(xùn)人員也可使用。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程構(gòu)建仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。

2.綜合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置

項(xiàng)目一：安防系統(tǒng)工程構(gòu)建。本項(xiàng)目以某學(xué)校、某寫(xiě)字樓或某小區(qū)的安防系統(tǒng)為原型，通過(guò)防盜報(bào)警系統(tǒng)、門(mén)禁控制系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)和視頻監(jiān)控4個(gè)系統(tǒng)的實(shí)際構(gòu)建，掌握門(mén)禁可視系統(tǒng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的工作原理；能利用手冊(cè)查閱門(mén)禁系統(tǒng)電路各種技術(shù)參數(shù)并作出設(shè)備選擇；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)；能根據(jù)安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行繪制圖紙；能進(jìn)行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動(dòng)。

項(xiàng)目二：消防系統(tǒng)的構(gòu)建，本項(xiàng)目以某學(xué)校、某寫(xiě)字樓或某小區(qū)的消防系統(tǒng)為原型，通過(guò)火災(zāi)報(bào)警探測(cè)器進(jìn)行火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試；消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和自動(dòng)滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)。掌握各種火災(zāi)報(bào)警探測(cè)器的工作原理；能根據(jù)不同應(yīng)用場(chǎng)合選擇探測(cè)器設(shè)備；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、繪制圖紙；進(jìn)行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動(dòng)。

項(xiàng)目三：樓宇智能化控制設(shè)備系統(tǒng)的構(gòu)建，本項(xiàng)目以某寫(xiě)字樓的監(jiān)控系統(tǒng)為原型，通過(guò)了解傳感器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器、直接數(shù)字控制器的操作使用、運(yùn)行、測(cè)試，以及給排水監(jiān)控系統(tǒng)和空調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)建，掌握智能建筑中各個(gè)子系統(tǒng)的監(jiān)控要求及監(jiān)控原理；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)要求對(duì)傳感器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器等現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行連接及測(cè)試；能按照監(jiān)控系統(tǒng)要求，準(zhǔn)確閱讀DDC接線(xiàn)圖，進(jìn)行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調(diào)試；按照監(jiān)控系統(tǒng)基本要求，能構(gòu)建給排水、暖通空調(diào)等監(jiān)控系統(tǒng)，并能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行仿真調(diào)試。

綜合課程將這三門(mén)課的核心知識(shí)、關(guān)鍵能力及素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)整合并提升，通過(guò)短期的綜合訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，獲取相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)而且有利于學(xué)生順利通過(guò)智能樓宇管理師或物業(yè)管理師的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書(shū)。

3.組織與實(shí)施

（1）實(shí)訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施基本在校內(nèi)進(jìn)行，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，以學(xué)院樓宇專(zhuān)業(yè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備為平臺(tái)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（2）授課老師。由院內(nèi)老師和企業(yè)老師共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，院內(nèi)老師具有雙師資格的專(zhuān)業(yè)老師，院外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要求是工作在技術(shù)一線(xiàn)的技術(shù)人員（工程師），或者為從事技術(shù)管理的專(zhuān)家。

（3）學(xué)生的組織與要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，以“做、學(xué)”為中心，每項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生自主地組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師主要幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此要求學(xué)生課前明確任務(wù)，課中積極參與，相互討論，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，提出建設(shè)性的建議同學(xué)間相互啟發(fā)和影響，促進(jìn)知識(shí)與技能的提高。

（4）建立工學(xué)結(jié)合綜合課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。 結(jié)合課程三方面的內(nèi)容，并兼顧職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，嘗試運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的工控組態(tài)軟件開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合綜合課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如圖2所示。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上包括職業(yè)資格證書(shū)的考核要求，職業(yè)資格考試培訓(xùn)的理論內(nèi)容和實(shí)操內(nèi)容、試題庫(kù)、模擬試卷及訓(xùn)練等項(xiàng)目，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，從而訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（5）實(shí)施綜合課程的效果。樓宇專(zhuān)業(yè)的建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程從2013年開(kāi)始實(shí)施，在實(shí)施的班級(jí)中，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是從具體工作任務(wù)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又結(jié)合“樓宇管理師”職業(yè)資格證書(shū)考證的需要，學(xué)生普遍反映較好，課程結(jié)束后基本都能通過(guò)考證，通過(guò)率在95%以上；另外通過(guò)校企合作的方式，專(zhuān)業(yè)老師又承擔(dān)了行業(yè)企業(yè)的職工培訓(xùn)，為企業(yè)職工開(kāi)展“智能樓宇管理師”的培訓(xùn)項(xiàng)目，先后參加培訓(xùn)的有近千名職工，考證通過(guò)率在85%以上。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文以建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程為例，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合工學(xué)結(jié)合的理念，積極探索利用工學(xué)結(jié)合綜合課程和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展基于企業(yè)崗位需要的實(shí)訓(xùn)課程新思路。通過(guò)這種模式使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、交流協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)及高職教育服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

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作者簡(jiǎn)介：

篇3

（一）開(kāi)展“崗位―技能”專(zhuān)業(yè)調(diào)研

1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機(jī)制

組織教研組深入企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)研，了解樓宇智能專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位群，并對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，獲取完成工作任務(wù)的核心技能，然后，以能力為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位分析

樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在各類(lèi)建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線(xiàn)系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個(gè)具體工作崗位，分解崗位工作任務(wù)，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。

（二）制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)崗位、工作任務(wù)、核心技能進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際，制定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)招收初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)以電路、智能設(shè)備知識(shí)和安裝、調(diào)試、維護(hù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析，本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。

二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書(shū)”

通過(guò)崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書(shū)》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。

（一）核心工作崗位分析

通過(guò)樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專(zhuān)業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護(hù)建筑設(shè)備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使用與改進(jìn)智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報(bào)警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目預(yù)算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)培訓(xùn)等工作。

（二）人才需求規(guī)格描述

通過(guò)調(diào)查，企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實(shí)的樓宇專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例，掌握中高檔寫(xiě)字樓園區(qū)的弱電、門(mén)禁、綜合布線(xiàn)、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與維護(hù)等核心技能。具有一定的市場(chǎng)開(kāi)拓與人際溝通能力，開(kāi)展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

（三）專(zhuān)業(yè)人才基本要求

1.知識(shí)要求

具有必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識(shí)、安裝工具及測(cè)試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識(shí)；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個(gè)安裝、調(diào)試過(guò)程；熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測(cè)試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護(hù)及維修技術(shù)。

2.能力要求

（1）具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運(yùn)行、測(cè)試、調(diào)試、維護(hù)、改造和管理能力。

（2）具有對(duì)樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造，性能和狀態(tài)評(píng)價(jià)及故障分析排除的能力。

（3）與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項(xiàng)目管理能力。

3.證書(shū)要求

本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)“一專(zhuān)多能型”中職智能樓宇專(zhuān)業(yè)初中級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備“一證三書(shū)”，即本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。

三、工作導(dǎo)向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

（一）“工作任務(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式

樓宇專(zhuān)業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)為主線(xiàn)，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強(qiáng)調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評(píng)價(jià)模式，制定專(zhuān)業(yè)核心能力目標(biāo)，通過(guò)建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作。

（二）基于“DACUM”課程開(kāi)發(fā)

基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實(shí)訓(xùn)為手段，重在培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的綜合性崗位實(shí)戰(zhàn)型人才。

學(xué)校樓宇專(zhuān)業(yè)可以采用“DACUM”課程開(kāi)發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《企業(yè)人才需要調(diào)研報(bào)告》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報(bào)告書(shū)》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)狀況，以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。

組建由DACUM課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)除了要有本專(zhuān)業(yè)骨干教師、課程理論專(zhuān)家意外，更重要的是通過(guò)校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的方式，吸納樓宇行業(yè)高級(jí)技師加盟團(tuán)隊(duì)，通過(guò)召開(kāi)DACUM專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。

（三）“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革

依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件，確定課堂教學(xué)的基本模式和思路，由任課教師實(shí)施推行。在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、專(zhuān)家指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家參與等方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專(zhuān)業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

1.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)的形式，詳細(xì)了解樓宇智能專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位群，并針對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，提取完成工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)核心技能，然后以專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，策劃整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

2.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

結(jié)合新課程教學(xué)模式的實(shí)施，引進(jìn)企業(yè)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)資源；營(yíng)造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿(mǎn)足教學(xué)需要的多媒體教室。

（1）打造專(zhuān)業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺(tái)。購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)籍，包括購(gòu)買(mǎi)樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；購(gòu)置各類(lèi)施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書(shū)籍，提供資料供學(xué)生檢索；購(gòu)買(mǎi)電子學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括購(gòu)買(mǎi)智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊(cè)、工具手冊(cè)等，配合課程開(kāi)展；開(kāi)發(fā)建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括組建團(tuán)隊(duì)，配合課程任務(wù)進(jìn)行課件、視頻的制作，提供多樣化教學(xué)手段；開(kāi)發(fā)培訓(xùn)考核題庫(kù)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè)，營(yíng)造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開(kāi)發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效能。

（3）建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場(chǎng)景（包含備料區(qū)、咨詢(xún)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)），使學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的文化氛圍。

（4）信息化多媒體教室的建設(shè)：為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學(xué)方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 建筑電氣；教學(xué)方法；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0082-02

Discussion about Teaching Methods of Construction Electrical Construction Technology//Lin Chun, Chen Juan, Wu Xiaoxin

Abstract Construction Electrical Construction Technology is a course of strong practice opened for electrical professional students. As its deep dependence on spot construction environment, the construction standards and regulations involved in theoretical teaching, those are supposed to be vivid and correspond to the specific things, seem to be abstract and monotonous. The study enthusiasm is hard to be mustered. Problems like how to improve the teaching method of the course and vividly demonstrate to the students the concrete construction processes, are fully discussed in the paper.

Key words electrical building; teaching method; multimedia

Author’s address School of Electrical Engineering of Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019

1 前言

進(jìn)入21世紀(jì)，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和系統(tǒng)工程技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)滲透到人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，給社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生積極深刻的影響，更是給人類(lèi)的衣食住行帶來(lái)前所未有的便捷[1]。建筑領(lǐng)域也不例外，在科技高速發(fā)展的大環(huán)境下，建筑智能化自然而然地進(jìn)駐到人們的辦公大樓、娛樂(lè)場(chǎng)所乃至棲息府邸，為人們提供安全便捷、舒適的工作、娛樂(lè)條件和生活環(huán)境。而建筑電氣工程作為建筑工程的一個(gè)分部工程，更是借助了電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和系統(tǒng)工程等技術(shù)在智能建筑中的綜合利用，獲得了日新月異的發(fā)展[2]。

對(duì)建筑物現(xiàn)代化程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并非看其內(nèi)部設(shè)施的先進(jìn)程度，而是看建筑物本身對(duì)使用者的需求滿(mǎn)足程度[3]。這種不斷深化的行業(yè)需求對(duì)建筑電氣的施工環(huán)節(jié)也提出更高的要求。而建筑電氣施工技術(shù)這門(mén)課程是為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才而開(kāi)設(shè)的，著力研究這門(mén)課程的教學(xué)方法[4]，讓學(xué)生熟悉實(shí)際的電氣施工環(huán)節(jié)，鍛煉操作能力，培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)是非常必要的。

2 教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)和多媒體技術(shù)

建筑電氣工程主要包括室外架空線(xiàn)路和電纜線(xiàn)路、室內(nèi)纜線(xiàn)和母線(xiàn)安裝、變配電所、電氣設(shè)備、照明設(shè)備、防雷技術(shù)、接地工程、等電位措施等。要在有限的課時(shí)里讓學(xué)生了解建筑電氣施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握建筑電氣安裝施工的方法和技巧，僅靠教師在課堂上按傳統(tǒng)教學(xué)方式一本教案、一支粉筆地講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在教學(xué)中，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)讓學(xué)生或深入現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)施工環(huán)節(jié)，或動(dòng)手操作，或觀(guān)看某些施工環(huán)節(jié)的多媒體視頻，都能幫助學(xué)生了解施工細(xì)節(jié)，在有限的時(shí)間里吸收和掌握更多實(shí)踐知識(shí)。本文將探討以建筑電氣工程中包含的主要內(nèi)容為依據(jù)，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)和多媒體教學(xué)的方法問(wèn)題。

2.1 安排實(shí)踐環(huán)節(jié)“電纜頭的制作”

不同電壓等級(jí)的電纜頭制作方法是不同的，且電纜頭又有終端頭和中間接頭之分，根據(jù)制作工藝又有熱縮式和冷縮式之分。在地下電纜工程內(nèi)容中可安排“電纜頭的制作”作為實(shí)踐項(xiàng)目之一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇一種，如10 kV三芯交聯(lián)電纜冷縮戶(hù)內(nèi)終端頭的制作，讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手制作。實(shí)驗(yàn)前務(wù)必告知學(xué)生：為避免受潮，電纜終端頭與中間接頭從開(kāi)始剝切到制作完畢，必須一次性完成。在學(xué)生操作過(guò)程中，適時(shí)地提醒他們?cè)趧兦须娎|時(shí)注意不要傷及芯線(xiàn)和絕緣，絕緣包纏時(shí)注意清潔防潮，金屬護(hù)套及絕緣層均需用銅絞線(xiàn)良好接地，等等。這一實(shí)踐項(xiàng)目的安排，有利于學(xué)生了解各個(gè)電壓等級(jí)電纜的具體組成部分，并形成形象的認(rèn)知，對(duì)電纜中各個(gè)組成部分的性狀特點(diǎn)也會(huì)有感觀(guān)上的認(rèn)識(shí)，并掌握電纜頭制作的一般程序和具體的操作方法，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2 安排多媒體視頻教學(xué)環(huán)節(jié)“導(dǎo)線(xiàn)敷設(shè)”

導(dǎo)線(xiàn)的敷設(shè)分明敷和暗敷兩種，現(xiàn)代建筑中多采用暗敷形式。導(dǎo)線(xiàn)的暗敷施工一般分為預(yù)留預(yù)埋和管內(nèi)穿線(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)留預(yù)埋時(shí)，要配合土建施工，在充分考慮建筑標(biāo)高、裝飾材料及抹灰裝飾厚度的基礎(chǔ)上確定預(yù)留預(yù)埋的高度和深度。暗敷線(xiàn)管應(yīng)選擇最短路徑，并盡量減少?gòu)澢９茏訑嗝鎽?yīng)與軸線(xiàn)垂直，斷口處應(yīng)挫平、刮光并封堵嚴(yán)密。安排“導(dǎo)線(xiàn)敷設(shè)”的多媒體視頻教學(xué)，有助于學(xué)生了解導(dǎo)線(xiàn)敷設(shè)一般程序，對(duì)敷設(shè)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)建立形象的概念。

2.3 安排多媒體視頻教學(xué)環(huán)節(jié)“電動(dòng)機(jī)的安裝及其控制線(xiàn)路的連接”

掌握電氣圖的讀圖方法是一個(gè)合格電氣工程師的基本素質(zhì)。在電氣設(shè)備安裝這部分內(nèi)容中安排“電動(dòng)機(jī)的安裝及其控制線(xiàn)路的連接”的多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)形成形象認(rèn)識(shí)，深化對(duì)電動(dòng)機(jī)的啟停線(xiàn)路的理解與掌握。另外，按電氣圖接線(xiàn)也是電工基本技能之一。在這個(gè)視頻教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將再一次獲得學(xué)習(xí)電工基本技能的機(jī)會(huì)。

2.4 安排實(shí)踐環(huán)節(jié)“日光燈的安裝”

電氣照明燈具的安裝是建筑電氣施工的主要內(nèi)容之一。在照明燈具安裝這部分內(nèi)容中安排“日光燈的安裝”作為實(shí)踐項(xiàng)目，有助于學(xué)生深入了解日光燈的發(fā)光原理，并且對(duì)燈具內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成形象認(rèn)識(shí)，掌握常用的照明設(shè)備的安裝技能。

3 總結(jié)

在建筑電氣施工技術(shù)教學(xué)中，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容結(jié)合，以理論為先導(dǎo)，輔之以形象的視頻圖像或創(chuàng)造條件讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)體會(huì)施工細(xì)節(jié)，相信會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)然還有其他的施工環(huán)節(jié)，如室外架空線(xiàn)路的施工、防雷和接地、等電位措施等，也都可以考慮設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課時(shí)。這一方面的研究還有待進(jìn)一步的思考。研究建筑電氣施工技術(shù)的教學(xué)方法將是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷深入的課題，值得長(zhǎng)期傾力研究。

參考文獻(xiàn)

[1]于海生.計(jì)算機(jī)控制技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

[2]黃小玲.建筑電氣施工技術(shù)在工程中的實(shí)際應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2010(8):251-252.

篇5

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；改革

一、引言

《建筑設(shè)備工程》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)必修課程。該課程主要講解與房屋建筑緊密聯(lián)系的建筑設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括：建筑給水排水工程、空氣調(diào)節(jié)工程、電氣照明及設(shè)備安裝、建筑智能化系統(tǒng)、供熱工程、燃?xì)夤こ痰?。通過(guò)理論的闡述與講解，結(jié)合實(shí)際案例與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握建筑設(shè)備工程的原理及運(yùn)用。《建筑設(shè)備工程》的前導(dǎo)課程有《建筑工程制圖與識(shí)圖》《房屋建筑學(xué)》《建筑材料與檢測(cè)》等，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度還不夠。而《建筑設(shè)備工程》作為一門(mén)承上啟下的課程，顯得尤為重要。

二、目前教學(xué)工作中普遍存在的問(wèn)題

教材版本更新慢，缺乏有針對(duì)性的教材?，F(xiàn)今市場(chǎng)上的《建筑設(shè)備工程》教材基本為國(guó)內(nèi)高校的統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容或多或少存在一定的局限性。有的教材更新周期較長(zhǎng)，對(duì)于較新型的或正成為主流的一些建筑設(shè)備、設(shè)備施工工藝并未提及。而且，大部分教材相對(duì)比較普遍的覆蓋建筑設(shè)備的知識(shí)點(diǎn)；看似全面，實(shí)則沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。以海南省為例，省內(nèi)的高職高專(zhuān)院校生源基本為海南本地學(xué)生，他們中的絕多數(shù)都希望留在本地工作。這種情況下，選擇針對(duì)于海南省或者南方地區(qū)的教材就大有必要。正如建筑設(shè)備中涉及的采暖工程、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)工程兩個(gè)方面，相對(duì)于海南省來(lái)說(shuō)，明顯后者在建筑設(shè)備行業(yè)常涉及到，而對(duì)于采暖方面，基本上沒(méi)有需求。而教材在知識(shí)點(diǎn)上的詳略，則會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重方向。

教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)在的大學(xué)教育，基本都是用多媒體教學(xué)。很多教師將多媒體教學(xué)變成了“少媒體”或“單媒體”教學(xué)?；旧隙际呛?jiǎn)單的用演示文稿的形式進(jìn)行講解，這種形式相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，而在社會(huì)科技日益發(fā)展的今天，課件講解的形式也逐漸暴露出了缺點(diǎn)。

三、教材的選擇應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分；起到了連接教與學(xué)的紐帶作用。不同院校、不同專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定不盡相同。人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，則要求學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能也會(huì)有不同的要求。高校服務(wù)的城市地理位置的差異，當(dāng)?shù)厝瞬判枨笄闆r，亦會(huì)影響教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的選擇。教材的選擇應(yīng)通過(guò)教研室會(huì)議討論，結(jié)合人才培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)過(guò)程。同一課程的教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流，選擇合適的教材。

四、教學(xué)準(zhǔn)備工作應(yīng)充分全面

教師的上課講臺(tái)如表演。俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”歌唱家一次成功的演唱是在臺(tái)下練習(xí)了無(wú)數(shù)次的結(jié)果。同理，教師要想在課堂上的四十五分鐘能起到良好的教學(xué)效果，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。教學(xué)準(zhǔn)備工作通俗來(lái)講就是備課。而備課不僅包括備教案、備課件，還應(yīng)該包括備學(xué)生、備教法、備教具、備板書(shū)、備資源、備作業(yè)等。

教案應(yīng)做到重難點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)全面，時(shí)間分配合理。課件應(yīng)做到圖文并茂，條理清晰，多種表現(xiàn)方式相結(jié)合；避免死板單一。了解學(xué)生對(duì)已授課程的把握情況，以便把握教學(xué)的速度，安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)合理，盡量采用多種方式相結(jié)合的形式，以便學(xué)生能更好的接受。教具、教學(xué)資源，如建筑設(shè)備安裝圖紙、建筑設(shè)備安裝模型、教學(xué)動(dòng)畫(huà)演示視頻等應(yīng)提前準(zhǔn)備好，確保課程的順利進(jìn)行。作業(yè)布置應(yīng)與課程相結(jié)合，可通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的掌握，也可通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生對(duì)未講解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師能花更多的時(shí)間去鉆研如何改進(jìn)教學(xué)、如何提高效率?！耙粋€(gè)好的習(xí)慣能使人終身受益?！倍粋€(gè)好的教學(xué)方法，能使教學(xué)工作事半功倍。筆者在學(xué)生時(shí)代遇到過(guò)很多有著獨(dú)特教學(xué)方法的教師，他們的教學(xué)讓學(xué)生很容易接受。教學(xué)方法因人而異，總體來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)方法既要適合學(xué)生，也要適合教師。不同的學(xué)生群體，接受事物的能力不同；不同的教師性格也不盡相同。有的教性格沉穩(wěn)，有的教師熱情幽默，這些性格特點(diǎn)都會(huì)在他教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

常見(jiàn)的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法等。一般情況下，這些方法能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果，特別是當(dāng)多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)一起使用的時(shí)候。很多老師為了追求進(jìn)度，教學(xué)方法單一，基本上采用的是ppt與板書(shū)相結(jié)合的講授法。講授法相對(duì)來(lái)說(shuō)更適用于那些難度不是很大、學(xué)生較易理解的內(nèi)容。而那些如室內(nèi)給水管道的布置與敷設(shè)這樣的重難點(diǎn)內(nèi)容使，簡(jiǎn)單的講授法就無(wú)法滿(mǎn)足課程教學(xué)了。在講這一章節(jié)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，即使加上一些典型案例，學(xué)生也不能很好的將它掌握。于是，筆者便利用課余時(shí)間，找到幾個(gè)學(xué)生，按一定比例做了一個(gè)模型，在上課的時(shí)候，將模型帶到課堂給學(xué)生展示，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并分組制作；最后再花一節(jié)課的時(shí)間讓他們簡(jiǎn)介自己的給水管道設(shè)計(jì)安裝方案。在這樣的一個(gè)互動(dòng)與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，教師也可避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。

教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在科技高速發(fā)展的時(shí)代，很多新興的教學(xué)途徑不斷涌現(xiàn)，教師可以從中汲取優(yōu)秀的方式加以運(yùn)用。相信隨著科學(xué)技術(shù)不斷的沖擊改變著我們的生活方式和生活習(xí)慣，新的教學(xué)模式會(huì)不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做積極的探索者。

六、實(shí)踐能力的提升

高職高專(zhuān)院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除了集中實(shí)訓(xùn)外，還可以通過(guò)技能活動(dòng)周來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。相對(duì)于枯燥的理論教學(xué)，學(xué)生更熱衷于對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與。參與實(shí)踐或技能競(jìng)賽的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)運(yùn)用和鞏固的過(guò)程。以海南科技職業(yè)學(xué)院為例，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)中，穿插了大量實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中就有PP-R給水管道的設(shè)計(jì)安裝。學(xué)生通過(guò)軟件繪制圖紙，然后再按一定的比例，將水管安裝好。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)與校外企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，讓學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際做到實(shí)質(zhì)性接軌。

七、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不段的改進(jìn)與提高，教師的業(yè)務(wù)水平也相應(yīng)得到了提高，不段更新知識(shí)體系，不段總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不僅在教學(xué)中使學(xué)生掌握有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有從事建筑設(shè)備工程技術(shù)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬慧萍 ， 顧海燕建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討[J]， 《山西建筑》2015.

[2]侯玉潔 ， 黃亮，建筑設(shè)備教學(xué)改革過(guò)程中的幾點(diǎn)探討[J]， 《科技資訊》 2012.