導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)專業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)課程；課程設(shè)置；改良建議

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息化消除了企業(yè)與市場之間的空間距離，拓展了國內(nèi)國際市場，縮短了企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)入消費者手中的時間，有效彌補(bǔ)了中小企業(yè)的天生不足，強(qiáng)化了中小企業(yè)專業(yè)化營銷的特長，提高了其市場競爭力，促進(jìn)了中小企業(yè)的發(fā)展。因此，信息化建設(shè)已成為中小企業(yè)提高自身競爭力的必由之路。在當(dāng)今的外貿(mào)企業(yè)中，幾乎所有的企業(yè)經(jīng)營和管理著都認(rèn)識到了信息化建設(shè)的重要信，企業(yè)員工對利用信息化手段進(jìn)行日常工作已經(jīng)顯得越來越重要，從尋找客戶，洽談業(yè)務(wù)，到跟單操作，外貿(mào)運輸，報關(guān)等等，每一個環(huán)節(jié)運作的信息化程度都正在或即將深入的發(fā)展。計算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備的運用以及利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展業(yè)務(wù)活動對從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作人員在掌握計算機(jī)的知識方面提出了更高的要求，原來的計算課程已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)在的需求，事實上，很多高職院校也已經(jīng)在這方面走到了前面，進(jìn)行了有針對性的調(diào)整，原來在非計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)課》使學(xué)生掌握的計算機(jī)知識已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)在的工作要求，因此，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程必須要加強(qiáng)。

一、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程要改良的必要性

針對不同行業(yè)對信息化手段運用的側(cè)重點不同，計算機(jī)課程的設(shè)置也應(yīng)該為學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)服務(wù)，我院為外貿(mào)學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)以后將從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的工作。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行信息的搜索，信息的，對網(wǎng)絡(luò)通訊工具的運用，對電子商務(wù)網(wǎng)站的運用將是他們今后工作中主要運用的手段，另一方面，從用人單位的角度看，由于這些外貿(mào)企業(yè)對信息化的建設(shè)和運用越來越深入，他們在招聘的時候一般會優(yōu)先考慮那些具有一些計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)知識的學(xué)生。因此，我院非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了要掌握基本的辦公軟件的使用外，還應(yīng)該掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)頁設(shè)計，計算機(jī)維護(hù)等知識，并且要根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使其更具有針對性（如國外流行通訊軟件的使用，利用網(wǎng)絡(luò)搜索商業(yè)信息，利用知名網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺開展商務(wù)活動等等）。

二、進(jìn)行加強(qiáng)和改良的具體方案

針對高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育的特點和學(xué)分制改革的需要，提出菜單式分層設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，以及在新的教學(xué)模式下教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，以提高計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程應(yīng)該由計算機(jī)基礎(chǔ)核心課程、實用性的選修課程、計算機(jī)專業(yè)類課程和融入各專業(yè)的計算機(jī)課程共同組成，并制定菜單式分層的課程設(shè)置方案。根據(jù)全國非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會意見并結(jié)合我院的具體情況，提出“2+1+X”（2門必修課+1門限選課+X門任選課）的菜單式分層課程設(shè)置方案，并開設(shè)5門核心課程：

其中，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《Internet及應(yīng)用》為全校必修課，在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《Internet及應(yīng)用》兩門課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)根據(jù)需要在《網(wǎng)頁設(shè)計》、《OFFICE高級應(yīng)用》、《C語言》中選擇一門為專業(yè)限選課。

為了達(dá)到新形勢下我院計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的，由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)各人的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用需要的實際情況，來選修具體的計算機(jī)專業(yè)課程和計算機(jī)實用技能培訓(xùn)課程。為此，建議我院非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除核心課程外，還應(yīng)該設(shè)置了一系列選修課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇，這類課程可作為學(xué)生在本專業(yè)培養(yǎng)計劃之外加選的選修課。學(xué)生自主選修課程設(shè)置表見表二，學(xué)生自主選修技能性訓(xùn)練課程表見表三。

參考文獻(xiàn)

[1]劉貴松，李茂國. 大學(xué)計算機(jī)系列課程改革思考[J]，中國大學(xué)教學(xué)，2012年第11期.

[2]陳田良，董榮勝. 計算機(jī)思維與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)[J]，中國大學(xué)教學(xué)，2011年.

篇2

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；教學(xué)改革；課程設(shè)置

中圖分類號：TP316-4

操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)的核心軟件，是其它一切軟件運行的基礎(chǔ)，是計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)平臺。操作系統(tǒng)將計算機(jī)軟件硬件有機(jī)結(jié)合起來和用戶進(jìn)行交互。

操作系統(tǒng)在計算機(jī)系統(tǒng)中的特殊地位，使得《操作系統(tǒng)》課程在計算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地址，它是計算機(jī)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)和了解操作系統(tǒng)的工作機(jī)理和工作方式，從而更好的進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)，是計算機(jī)科學(xué)、電子信息科學(xué)等專業(yè)同學(xué)必備的知識和技能。

1 課程特點

《操作系統(tǒng)》課程主要介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)，講授眾多操作系統(tǒng)的設(shè)計精髓?！恫僮飨到y(tǒng)》課程是人們在操作系統(tǒng)設(shè)計過程中工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)，課程內(nèi)容是面向技術(shù)，而不是某個特定產(chǎn)品。課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者是站在操作系統(tǒng)設(shè)計者的角度來研究和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)。

操作系統(tǒng)軟件的特殊地位、操作系統(tǒng)課程的學(xué)科地位，以及該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)定位，使得操作系統(tǒng)課程教學(xué)中具有技術(shù)更新速度快、概念抽象、系統(tǒng)性差、原理性強(qiáng)等特點。

2 教學(xué)目標(biāo)

教師在安排操作系統(tǒng)理論和實踐教學(xué)時要綜合考慮教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)時、培養(yǎng)對象類型及培養(yǎng)對象基礎(chǔ)。一般來說，圍繞操作系統(tǒng)教學(xué)可以分為三個層次：

2.1 作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含在“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)原理”等課程的教學(xué)培訓(xùn)中，非獨立授課，主要學(xué)習(xí)某一操作系統(tǒng)的基本操作和使用。

2.2 作為專業(yè)選修課程，要求培養(yǎng)對象對特定操作系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和工作原理有較全面和深入的了解，能夠使用API和相關(guān)平臺進(jìn)行針對該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序開發(fā)和調(diào)試。

2.3 作為計算機(jī)科學(xué)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，要求培養(yǎng)對象深入掌握操作系統(tǒng)工作原理，熟悉操作系統(tǒng)內(nèi)核，能夠使用該操作系統(tǒng)平臺相關(guān)的復(fù)雜公交來解釋并開發(fā)底層驅(qū)動、中間件和應(yīng)用程序等一系列應(yīng)用，掌握操作系統(tǒng)的分析和設(shè)計技術(shù)。

對于應(yīng)用型院校非計算機(jī)專業(yè)來說，由于前期課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等因素的影響，使得如果像計算機(jī)專業(yè)一樣將本課程的導(dǎo)入起點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過高的話，反而使得教學(xué)效果大打折扣。以課程學(xué)時設(shè)置為例：

計算機(jī)專業(yè)該課程的設(shè)置一般為48+16課時，電子信息專業(yè)為38+10課時，教學(xué)內(nèi)容涵蓋進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、文件管理等操作系統(tǒng)主要部分的原理和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)教材一般偏重于理論講解，較為抽象。學(xué)生沒有一定的理論基礎(chǔ)理解較難，以下是一本典型操作系統(tǒng)教材的章節(jié)安排：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）進(jìn)程管理；（3）處理器調(diào)度與死鎖；（4）存儲管理；（5）文件管理；（6）設(shè)備管理；（7）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

可以看出《操作系統(tǒng)》是綜合性較強(qiáng)的課程，有較強(qiáng)的理論性和綜合性。要學(xué)好這門課，學(xué)生不但要有較強(qiáng)的抽象思維能力，而且要具有一定的程序設(shè)計能力，對《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等前導(dǎo)課程有較好的掌握。如果不了解培養(yǎng)對象已有知識儲備和能力，在較少的課時安排下照本宣科，強(qiáng)行灌輸大量抽象枯燥的理論知識，將導(dǎo)致學(xué)生對該門課產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理。

由以上分析可以看出，非計算機(jī)專業(yè)的操作系統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案、前導(dǎo)課程、培養(yǎng)對象已有能力等統(tǒng)籌考慮和安排，靈活度大同時也更難把握。

3 教學(xué)模式

針對非計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實際課程設(shè)置的限制，設(shè)計規(guī)劃了一套操作系統(tǒng)課程理論實踐教學(xué)的模式，其核心理念是：“抓主干，擴(kuò)枝葉；托低承高，動態(tài)調(diào)整”。

首先，通過“課堂理論教學(xué)+實踐教學(xué)+課程大作業(yè)+畢業(yè)設(shè)計”將課程學(xué)時有機(jī)擴(kuò)展，對不同層次不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行區(qū)分，設(shè)置四個層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）操作系統(tǒng)的使用管理。針對初次接觸某一操作系統(tǒng)，對其工作原理使用方法都不熟悉，相關(guān)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過該系統(tǒng)的安裝、GUI和常用命令的使用以及系統(tǒng)功能的使用管理使學(xué)生對該系統(tǒng)有較好的感性認(rèn)識，能夠使用該系統(tǒng)完成一些實際工作并對系統(tǒng)進(jìn)行必要的配置和維護(hù)；（2）操作系統(tǒng)內(nèi)核及工作原理。在學(xué)生對操作系統(tǒng)已有一定了解和使用經(jīng)驗的情況下，進(jìn)一步系統(tǒng)分析其各個功能模塊和工作原理，以Linux操作系統(tǒng)為例，要讓學(xué)生知道其文件管理、設(shè)備管理、進(jìn)程調(diào)度等主要功能模塊；內(nèi)核如何通過內(nèi)核態(tài)/用戶態(tài)切換以及進(jìn)程調(diào)度來管理同時運行的多個任務(wù)等，教學(xué)中要有主次，比如文件系統(tǒng)和進(jìn)程調(diào)度的原理可以重點講解分析，設(shè)備管理等只要介紹原理即可。使得學(xué)生將操作系統(tǒng)的直觀的使用感受和對現(xiàn)行的觀察同理論知識想結(jié)合，加深對操作系統(tǒng)的理解；（3）API編程及平臺應(yīng)用開發(fā)。介紹操作系統(tǒng)提供的API接口以及相應(yīng)的開發(fā)工具和手段，讓學(xué)生結(jié)合以后的編程知識編寫、調(diào)試基于該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序，這一過程應(yīng)該“循序漸進(jìn)”，從簡單的shell編程到文件讀寫、存儲管理、同步機(jī)制、進(jìn)程/線程調(diào)度，通信等，在這一過程中不斷補(bǔ)充加深對內(nèi)核工作機(jī)制和相關(guān)算法的介紹，使得學(xué)生逐步具備基于該操作系統(tǒng)的程序開發(fā)設(shè)計能力；（4）內(nèi)核定制與操作系統(tǒng)設(shè)計。在對內(nèi)核工作原理熟悉掌握后，能根據(jù)需求對內(nèi)核進(jìn)行配置和開發(fā)，嘗試進(jìn)行微型操作系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，這一階段是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用于提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以結(jié)合課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計來進(jìn)行，主要針對具備一定能力，對操作系統(tǒng)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行。

操作系統(tǒng)各個層次的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)如圖1所示：

為了更好的貫徹前述層次教學(xué)的理念，我們針對操作系統(tǒng)（Linux）課程理論教學(xué)部分進(jìn)行如下調(diào)整設(shè)置：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）Linux常用命令；（3）文件管理、設(shè)備管理；（3）Linux下Shell編程；（4）Linux下C編程；（5）進(jìn)程管理、內(nèi)存管理；（6）多線程。

相應(yīng)的實驗教學(xué)設(shè)置如下：（1）Linux常用命令練習(xí)；（2）TFTP、NFS服務(wù)配置；（3）Makefile的編寫及應(yīng)用；（4）Linux內(nèi)核與根文件系統(tǒng)映像文件的編譯及調(diào)試；（5）大作業(yè)（進(jìn)程調(diào)度、通信或同步）。

與傳統(tǒng)課程的安排不同，調(diào)整后的課程設(shè)置著重體現(xiàn)了“由易到難，循序漸進(jìn)；由感性認(rèn)識加深理性分析”的思想，其中“操作系統(tǒng)概論”、“Linux常用命令”兩個教學(xué)章節(jié)將使得第一次接觸Linux操作系統(tǒng)的學(xué)生對該系統(tǒng)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，主流版本有所了解，熟悉Linux的用戶界面、常用功能和命令行工作方式，建立對系統(tǒng)的直觀認(rèn)知；將“文件管理、設(shè)備管理”章節(jié)提前與此講授是很有必要的，因為Linux操作系統(tǒng)將“數(shù)據(jù)”和“設(shè)備”統(tǒng)一作為“文件”來進(jìn)行操作和管理，而文件系統(tǒng)與設(shè)備管理又是與用戶關(guān)系最為密切，使用最為頻繁的操作系統(tǒng)功能模塊，因此如果學(xué)生不能對其內(nèi)在架構(gòu)和工作原理有所了解的話會對Linux的進(jìn)一步掌握造成困難。“Linux下Shell編程”和“Linux下C編程”使得學(xué)生掌握Linux操作系統(tǒng)下的程序開發(fā)技能，從這里開始，編程開發(fā)和操作系統(tǒng)原理的知識互相穿插融合，使得理論知識和實際應(yīng)用緊密結(jié)合；“進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、多線程”是Linux操作系統(tǒng)的重點和難點，是多任務(wù)操作系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)或內(nèi)核開發(fā)都必須使用到的，應(yīng)該重點講授，使得學(xué)生對進(jìn)程調(diào)度、優(yōu)先級反轉(zhuǎn)、同步/互斥/死鎖、進(jìn)程間通信等有全面的掌握。

在理論授課中，應(yīng)該充分使用多媒體教學(xué)，包括PPT，虛擬機(jī)上Linux的實時演示示范等，避免枯燥的理論灌輸。每一個階段的教學(xué)到安排了與之配套的實驗和作業(yè)，在學(xué)期末通過綜合性的大作業(yè)考察學(xué)生對知識的整體掌握度。對于具備較高相關(guān)知識的學(xué)生，可以通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行復(fù)雜項目的設(shè)計開發(fā)，從而使其對Linux的設(shè)計開發(fā)能力得到鍛煉提高。

4 結(jié)束語

教學(xué)改革是一個是不斷深化、完善的過程。操作系統(tǒng)教學(xué)改革應(yīng)沿著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面繼續(xù)深入下去，將操作系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個新水平，培養(yǎng)出社會需要的、具有創(chuàng)新能力的人材。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；英語教學(xué)；專業(yè)課程

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 16-0000-02

Computer English Teaching Method Through the Whole Major Courses Learning

Jiang Zigui

(Zhongshan Polytechnic,Zhongshan528403,China)

Abstract:The teaching for Computer English in higher vocational education usually is not effective.This article mentions a Computer English teaching method through the whole major courses learning,which aims to combine Computer English with other Computer major courses.By using this method,students whose major are computer will learn Computer English when they are studying their major courses,furthermore,they will also learn useful English in practical applications.

Keywords:Computer major english;English Teaching;Major Courses

現(xiàn)今在我國，英語學(xué)習(xí)已基本貫穿于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入本科或高職高專院校時，原本的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)也轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲗I(yè)領(lǐng)域知識的深入學(xué)習(xí)和研究，相應(yīng)地，在英語方面，也要涉及到專門針對單獨專業(yè)方向的英語學(xué)習(xí)，以便在今后的工作或?qū)W習(xí)中能更好更實際地運用英語。因此，教師如何教好、學(xué)生如何學(xué)好專業(yè)英語也就成了極為重要的一項內(nèi)容。本文中，將會以高職教育中的計算機(jī)專業(yè)英語為例，進(jìn)一步討論專業(yè)英語的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法。

一、高職院校計算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

英語學(xué)習(xí)是一種需要積累并且不斷鞏固的學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生在高中主要以應(yīng)試的方式學(xué)習(xí)英語，這就導(dǎo)致學(xué)生在參加完高考并度過三個月放松的假期之后，很大程度上會出現(xiàn)以前積累的知識快速被遺忘的情況。同時，不僅僅是高職院校，大部分高校的學(xué)生剛步入大一的學(xué)習(xí)時，由于本科或高職高專院校的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍往往比高中寬松――尤其是高三，學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，因此學(xué)生很可能會繼續(xù)保持相對放松的心態(tài)，再加上又有了其它各類豐富的課程，學(xué)生往往對英語學(xué)習(xí)也逐漸不再重視（這里主要指非英語專業(yè)的學(xué)生）。經(jīng)過這一系列的變化，很可能導(dǎo)致的最終結(jié)果是――學(xué)生的英語能力迅速下降，遠(yuǎn)低于高考時的水平。

另外，對于高職院校，其生源也有自己的特點，比本科院校更為復(fù)雜[1]。高職學(xué)生一般來源于普通高中、職高或中專、中技，學(xué)生的英語水平參差不齊――部分學(xué)生相對基礎(chǔ)較好，能進(jìn)行一定的英語運用，但主要集中在閱讀，而聽力、口語等則相對薄弱；但不可避免地，也有一些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，甚至基本的詞匯和語法都沒有掌握[2]。

（二）課程設(shè)置

高職院校基本是三年制，而由于其職業(yè)教育的特點，學(xué)生需要進(jìn)行一段時間的實習(xí)，再去除完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)大作業(yè)所占用的，學(xué)生從大一到大三真正在校參加課程學(xué)習(xí)的時間很可能只有兩年半或更少。因此，在課程設(shè)置方面，主要為專業(yè)課，基礎(chǔ)課程的安排則比本科院校的要少得多。一般英語課程的設(shè)置大致如此――大一學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)英語課程，如《高職實用英語》，學(xué)時多安排在一個學(xué)期以內(nèi)；到大二或大三時，再學(xué)習(xí)一門專業(yè)英語課程，如《計算機(jī)專業(yè)英語》，學(xué)時也多為一個學(xué)期左右。由此可見，三年中學(xué)生實際進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時間很少，如果學(xué)生又以不重視的心態(tài)來學(xué)，很可能最后會一無所獲。

（三）教材與教學(xué)方法

目前，大部分高職高專的計算機(jī)專業(yè)英語教材內(nèi)容基本類似，主要以多篇計算機(jī)專業(yè)文章的形式進(jìn)行一些語法、專業(yè)詞匯以及專業(yè)知識的教學(xué)，個別輔以口語小對話、課文朗讀、聽力練習(xí)等。對于這一類教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會覺得比較枯燥；并且，鑒于部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)時會跟不上老師的講解，甚至可能出現(xiàn)連文章都讀不懂的情況，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也普遍不高，所以最終的學(xué)習(xí)效果將有可能無法達(dá)到預(yù)期。

而且，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)――黑板、幻燈片、投影儀，即使輔以視頻、聽力等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法完全調(diào)動。就算學(xué)生在課堂上掌握了一定的知識，但也有可能因為暫時無法得到實際運用而被逐漸遺忘。

由以上三個方面可以看出，高職教育中的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足需求，新的思路或改進(jìn)需要添加――這在下一段內(nèi)容中將會逐步介紹。

二、貫穿整體專業(yè)課程學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法

在進(jìn)一步討論新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法之前，可以先了解一下計算機(jī)專業(yè)英語的特點，也就是指計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域所運用的英語與其它專業(yè)有哪些不同之處。

首先，計算機(jī)英語中使用的語法和句式相對普通英語較為簡單，同時為了保證行文簡潔以及強(qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確性，多使用名詞化結(jié)構(gòu)和被動語態(tài)[3]。其次，計算機(jī)英語的專業(yè)詞匯豐富多樣且具有發(fā)展快的特點，如一些常用詞匯Bus、Bridge在計算機(jī)領(lǐng)域有其專業(yè)含義――Bus總線、Bridge網(wǎng)橋；很多專業(yè)詞匯名稱為了使用方便也常常采用縮寫形式――LAN（Local Area Network局域網(wǎng)）、PC（Personal Computer個人計算機(jī)）；且計算機(jī)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，一些專業(yè)詞匯也具有時效性，新的詞匯也會不時出現(xiàn)。另外，計算機(jī)英語除了與其它專業(yè)英語一樣在閱讀或撰寫國內(nèi)外科學(xué)文獻(xiàn)書籍時使用以外，還普遍應(yīng)用在其它方面，例如：閱讀一些設(shè)備或產(chǎn)品的使用或幫助說明，使用各種計算機(jī)軟件或操作系統(tǒng)，進(jìn)行不同計算機(jī)語言的程序編寫等，這是因為很多計算機(jī)新技術(shù)源于國外、且基于信息時代的到來和全球化的發(fā)展，計算機(jī)領(lǐng)域不論是先進(jìn)的技術(shù)文獻(xiàn)、書籍、資料，還是開發(fā)層面上的軟件、編程語言、操作指令等等都多是采用英語作為全球通用語言[4]。

綜上所述，根據(jù)計算機(jī)英語在語言層面以及實際應(yīng)用方面的特點，在高職教育中進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)時，可以嘗試采用結(jié)合專業(yè)課程與專業(yè)英語同時教學(xué)的方法，具體描述如下：

（一）學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程的同時學(xué)習(xí)記憶相應(yīng)的英語專業(yè)詞匯

一般專業(yè)英語教材中的文章內(nèi)容基本上都是學(xué)生在專業(yè)課程里學(xué)過的，例如一個關(guān)于Network（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的單元中包含四篇英語專業(yè)文章――Foundation of Network（網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)）、Networking Hardware and Topology（網(wǎng)絡(luò)硬件與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)）、Network Transmission Media（網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)）和TCP/IP Protocol（TCP/IP協(xié)議）。一個計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，尤其是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，在學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一類課程時都會涉及到其中的各項知識，唯一不同的只是兩次學(xué)習(xí)時采用的語言不同，也就是說學(xué)生是在學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識的英語表達(dá)詞匯以及語句結(jié)構(gòu)和語法等。拋開語句結(jié)構(gòu)和語法等英語基礎(chǔ)知識，主要看英語專業(yè)詞匯，這四篇文章中出現(xiàn)的很多專業(yè)詞匯如topology、OSI（Open System Interconnection）、Twisted Pair等，其中文含義（拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、開放系統(tǒng)互連、雙絞線）也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中必不可少的內(nèi)容，由此看來，何不在一開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程時就同時學(xué)習(xí)這些專業(yè)詞匯的中文和英文兩種表達(dá)，這樣學(xué)生既容易聯(lián)系中文解說理解并記憶英語專業(yè)詞匯，也可以早一步接觸到這些專業(yè)詞匯、延長接觸時間加深印象，不必放到快畢業(yè)才開始學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)專業(yè)課程時可使用相應(yīng)的英文版軟件或系統(tǒng)

計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時不可避免地要熟練使用一些系統(tǒng)和軟件，由于一些軟件沒有或不方便安裝中文版，這時常常直接使用英文版的軟件，學(xué)生也就有機(jī)會通過操作使用這些軟件來學(xué)習(xí)一定的計算機(jī)專業(yè)英語。例如，在網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)時會使用Cisco Packet Tracer（思科路由器交換機(jī)模擬器）這一軟件。通過操作使用，學(xué)生不單可以學(xué)習(xí)各種軟件普遍使用的基本英語，如另存為save as、復(fù)制copy、粘貼Paste、放大/縮小zoom in/out等，也可以掌握很多專業(yè)詞匯、指令和語句，如接口Interface、終端end Devices、設(shè)置虛擬局域網(wǎng)（switchport access vlan 1）等。除此之外，在Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等課程的教學(xué)中，以及多媒體或動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)3D Max或Maya時，都可以通過類似的方法學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

（三）在語言編程中學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語

計算機(jī)語言是計算機(jī)專業(yè)必不可少的重要內(nèi)容，從匯編、C、C++到Java、SQL、HTML、ASP等語言，都是以英語為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫和解說。舉一個簡單例子，一個使用兩層循環(huán)嵌套的結(jié)構(gòu)來顯示數(shù)字矩陣的匯編語言小程序，在匯編時出現(xiàn)錯誤，則可能會顯示“myfile.asm：error A2009：Symbol not defined：LAB2”，這表明在myfile.asm這一程序中第13行出現(xiàn)錯誤，錯誤原因是LAB2這個符號沒有定義。雖然看上去很簡單，沒有復(fù)雜的英語詞匯，但若是學(xué)生剛接觸或英語基礎(chǔ)不好，則往往會無法理解。另外，在程序語言中還有很多特別的語句，雖然可能只是一個簡單的詞匯或是幾個詞匯的合并、縮寫，如printf、if…else…等，但都是以英語為基礎(chǔ)的計算機(jī)語言中所特有的?？梢哉f，通過學(xué)習(xí)、編寫、修改這些語言程序，對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也很有幫助。

（四）通過計算機(jī)類實用性文章學(xué)習(xí)專業(yè)英語

這里的實用性文章并不是指科學(xué)文獻(xiàn)或書籍一類，而是指計算機(jī)方面的硬件或軟件的產(chǎn)品介紹、幫助說明等，這些內(nèi)容相對專業(yè)的科學(xué)文獻(xiàn)書籍較為簡單易懂，篇幅也較短，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)這類實用性的文章也會對今后的學(xué)習(xí)生活有所幫助，例如：工作中設(shè)置某一設(shè)備需要閱讀其英文說明，又或者使用某一國外軟件遇到困難需要查找?guī)椭鶫elp等。

以上四點的主旨，其實就是指：不孤立地學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語，還是把它與其它各專業(yè)課程互相結(jié)合起來，從學(xué)生入學(xué)的第一門計算機(jī)專業(yè)課程開始，學(xué)習(xí)中文知識的同時也學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語詞匯、語句、指令等，并在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)、練習(xí)以至熟練掌握。所以這種教學(xué)方式實際上貫穿了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時間便可以從一個學(xué)期延長為二至三年，既能循序漸進(jìn)，又保證了隨時處在英語的環(huán)境中不易遺忘。

但是，這種貫穿整體專業(yè)學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)是一種較理想的方法，如果實施則比單一的教學(xué)要做更大的努力，困難也相對較多。首先在專業(yè)設(shè)置上要做一個整體的規(guī)劃，把專業(yè)英語跟各專業(yè)課程相互結(jié)合，同時，在教學(xué)中還需要要求每一位專業(yè)課的老師都能具有這種教學(xué)意識，并且做到把英語教學(xué)貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中。另外，除了以上提及的專業(yè)英語內(nèi)容，基礎(chǔ)英語涉及到的語法、語句結(jié)構(gòu)、口語、聽力等也需要學(xué)生掌握，可以在《高職實用英語》一類基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)，也可以在最后專門的《計算機(jī)專業(yè)英語》中進(jìn)行復(fù)習(xí)加強(qiáng)，這樣學(xué)生才能有效地利用完整的二至三年在校時間達(dá)到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)專業(yè)；課程教學(xué)；研究；探索

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會輸送具備專業(yè)知識和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計算機(jī)技能知識更多，給學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場需求，尤其是對于發(fā)展迅速的計算機(jī)行業(yè)。由于計算機(jī)軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點即通，一過即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經(jīng)驗，課堂上不能將實際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來說，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學(xué)生的知識水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場上廣泛應(yīng)用的計算機(jī)軟件或者是計算機(jī)技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識，才能不被市場淘汰?？梢哉f，傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態(tài)演示計算機(jī)技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學(xué)生的記憶。同時，實踐性較強(qiáng)的章節(jié)可以選在計算機(jī)室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項化的計算機(jī)技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hoto⁃Shop等平面設(shè)計軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報”，完成后，讓學(xué)生相互點評作品的優(yōu)缺點，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實的理論知識基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與現(xiàn)實運用能力。

2.4建立健全課程評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機(jī)專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評價方式，將課堂作業(yè)成績納入平時成績考核的范圍中，計算機(jī)期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)由老師評定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運作情況，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗的教師，對他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識與技能做準(zhǔn)備[3]。

3結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)現(xiàn)實操作中所需具備的實用性機(jī)技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計算機(jī)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方案時，必須根據(jù)現(xiàn)階段計算機(jī)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇5

論文摘要：針對就業(yè)市場對計算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發(fā)了對計算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、離職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3、網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機(jī)發(fā)展和計算機(jī)就業(yè)市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機(jī)專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

熟悉并掌握計算機(jī)工程項目的組織程序，掌握計算機(jī)工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模塊中需要同時完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。

篇6

本文對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了分析，并闡述了提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)；教學(xué)方法

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)的應(yīng)用程度越來越高，對計算機(jī)技術(shù)人才的技術(shù)水平要求是越來越高，所以計算機(jī)人才的競爭是日趨激烈。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)上崗為方向，以超強(qiáng)的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本體”，培養(yǎng)與當(dāng)前社會相適應(yīng)的、能牢固掌握當(dāng)前社會所需的基本技能和文化知識，具有較強(qiáng)實踐動手能力的職業(yè)技術(shù)人才。它是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展的北斗星，同時也對我們現(xiàn)在的教學(xué)提出了更新的要求。

一、職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與設(shè)備的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生來源情況分析。由于當(dāng)前社會與人們的觀念問題，上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后一定要工作在最底層，所以好學(xué)生沒有來職業(yè)學(xué)校的，造成職業(yè)學(xué)校招生困難，能來就讀的學(xué)生大多數(shù)在上初中時是被教師所冷落的對象，或者是已經(jīng)走向過社會的孩子，因而普遍基礎(chǔ)差，對沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心，沒有學(xué)習(xí)的預(yù)望，自控能力較差，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們上學(xué)的目標(biāo)不明確，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學(xué)習(xí)缺乏動力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。本往在經(jīng)過多年在職業(yè)學(xué)校中教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識、電腦操作、技能學(xué)習(xí)方面興趣極高，對參加課外活動、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣。他們渴望在計算機(jī)課中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識，能用電腦及時靈活地解決本專業(yè)的問題。許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是并沒有合理地利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高自己個人的專業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學(xué)生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。

（三）教材內(nèi)容分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計算機(jī)的教學(xué)需要一套實用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)大綱并沒有一個準(zhǔn)確的定位，所開設(shè)的課程內(nèi)容是五花八門，有的教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)學(xué)校教育課程體系是不適應(yīng)的，實用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過時。這樣教材的利用率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后表現(xiàn)為應(yīng)用能力不強(qiáng)，常常對自己所學(xué)的專業(yè)前景感覺很迷茫。

（四）師資力量薄弱。隨著計算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展知識的更新，許多教師的知識呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，掌握的都是陳舊的知識，一小部分既懂理論又懂實踐操作的計算機(jī)教師往往又因為學(xué)校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機(jī)行業(yè)，不能全身心投入到教學(xué)中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求相脫節(jié)。

（五）教學(xué)設(shè)備落后。計算機(jī)的發(fā)展是十分快的，知識的更新也是與時俱進(jìn)的，但學(xué)校的教材和教學(xué)設(shè)備還都是上個年代的，與現(xiàn)代社會的主流知識背道而離，無法達(dá)到學(xué)以至用，學(xué)了也是落伍的。

二、提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的措施

（一）教材改革。職業(yè)學(xué)校應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計算機(jī)知識的時間性和階段性特點，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫實踐課教材，避免理論知識過于教條化、過多、過繁，讓理論知識為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（二）課程教學(xué)模式改革。職業(yè)學(xué)校根據(jù)生源的低起點情況，可制定興趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、細(xì)講多練、作品展評等教學(xué)設(shè)計模式。教師在授課時以興趣導(dǎo)入，設(shè)計一些起點較低的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)基本操作教學(xué)中，突出知識、技能點的示范講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)軟件中各技能點的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區(qū)、路徑等教學(xué)內(nèi)容時，在分階段講解的同時，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行操作講授。

（三）雙師型教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)需要大量的雙師型教師，對于雙師型的要求不但是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有扎實的實際操作水平、豐富的實際工作經(jīng)驗，具有先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段與技巧，這樣才能真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。職業(yè)學(xué)?？砂延嬎銠C(jī)專業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使他們成為具有實際工作經(jīng)驗、深厚的專業(yè)理論知識的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作，培養(yǎng)出真正符合社會需要的技能型人才。

（四）改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔(dān)負(fù)著向社會培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責(zé)，學(xué)生應(yīng)具有實際的應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。因而在職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)考試中，應(yīng)突出操作技能和實踐能力的考核。比如，對于網(wǎng)頁制作、計算機(jī)組裝與維修等一些以實踐為主的課程，應(yīng)當(dāng)以實踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。

（五）購入主流的教學(xué)設(shè)備。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以動手實踐為主，一定要用社會上主流的教學(xué)設(shè)備和計算機(jī)來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，這樣他們進(jìn)入工作崗位后才能真正的把學(xué)到的知識運用到工作中，也降底了學(xué)生工作壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)作為一種高效率的儲存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學(xué)地提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競爭能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]張立杰計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的探討[J].教學(xué)研究,2001(4).

篇7

中圖分類號：G642

摘要：針對軟件設(shè)計交互設(shè)計人才需求越來越多，而計算機(jī)本科專業(yè)方向在國內(nèi)尚未形成完善的培養(yǎng)課程體系的問題，從交互設(shè)計人才的能力需求入手，提出計算機(jī)本科專業(yè)交互設(shè)計方向課程設(shè)置方案，為后續(xù)計算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)交互設(shè)計方向課程奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：交互設(shè)計；計算機(jī)本科專業(yè)；課程設(shè)置

0 引言

在信息時代，計算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用已滲透到人們生活的方方面面，涉及相當(dāng)多的學(xué)科領(lǐng)域。因其具有廣闊的應(yīng)用市場，全國幾乎所有的高校都開設(shè)有計算機(jī)類院系和專業(yè)，各高校對計算機(jī)類專業(yè)本科生的特色培養(yǎng)尤其注重。社會需求告訴我們，高校不僅要注重跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，力求在復(fù)合型人才培養(yǎng)上取得突破性進(jìn)展，而且要使培養(yǎng)模式從過去的專業(yè)人才培養(yǎng)過渡到專業(yè)人才與復(fù)合人才并重，令培養(yǎng)出的學(xué)生成為未來科技原始創(chuàng)新的人才。計算機(jī)專業(yè)中各個學(xué)科相互交錯后的合理融合，將是跨學(xué)科教育模式的核心問題。

交互設(shè)計方向課程的開設(shè)就是計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科教育改革的一次嘗試，交互設(shè)計是一種以用戶需求為中心的新興設(shè)計模式。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人們對產(chǎn)品審美的水平提升，在各種新產(chǎn)品中運用交互設(shè)計以提升產(chǎn)品市場占有率的情況越來越多。美觀大方的軟件界面和人性化的軟件操作方式，往往能給軟件開發(fā)商帶來更多利益。無論軟件設(shè)計者還是軟件發(fā)行商，都越來越重視交互設(shè)計給用戶帶來的完美體驗。過去研發(fā)的新軟件通常都是以該開發(fā)領(lǐng)域的專業(yè)人士為主體設(shè)計對象，很少考慮普通使用者的感受；如今加入了交互設(shè)計的理念后，新軟件更容易為大眾所接納和使用，而當(dāng)新產(chǎn)品的使用者由普通大眾組成時，對使用者體驗和反饋的關(guān)注也越來越迫切。以蘋果產(chǎn)品為例，我們可以看到它的巨大成功除了外觀的設(shè)計迎合大眾的口味之外，還在于其設(shè)備與人之間方便友好的交互真正實現(xiàn)了“以人為本”的要素，這就是通過計算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)等與交互技術(shù)的充分融合實現(xiàn)的。在大量新技術(shù)撲面而來的今天，交互設(shè)計的觸角已經(jīng)伸向各行各業(yè)，伸向人們的心靈深處，其發(fā)展將勢不可擋。由此看來，在計算機(jī)技術(shù)中融合交互設(shè)計的研究和運用也就顯得更加迫切。

近年來，交互設(shè)計受到極大關(guān)注，很多學(xué)科中都出現(xiàn)與交互設(shè)計相關(guān)的課程或?qū)I(yè)。目前，國內(nèi)外高新科技行業(yè)這方面的人才稀缺，因而交互設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生非常容易找到交互設(shè)計或人’機(jī)界面相關(guān)領(lǐng)域的工作。交互設(shè)計專業(yè)也越來越受到包括高等學(xué)校在內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)的重視，但目前我國這方面人才供需矛盾仍然突出，究其根源主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）行業(yè)高速發(fā)展，知識更新速度極快，尤其在計算機(jī)行業(yè)中，專業(yè)人員在對軟件進(jìn)行用戶界面（UI）設(shè)計與用戶體驗（UE）設(shè)計時，需要有一定的設(shè)計美學(xué)及用戶心理學(xué)基礎(chǔ)，但大量計算機(jī)專業(yè)教師缺乏對這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無法很好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

（2）交互設(shè)計涉及很多領(lǐng)域的內(nèi)容，需要這些領(lǐng)域知識的支撐。如何在計算機(jī)專業(yè)中設(shè)置交互設(shè)計方向并建立有效的知識體系和課程體系，是一個有難度的系統(tǒng)工程。

我國尚處于交互設(shè)計發(fā)展的初級階段，但是社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使社會對交互設(shè)計人才的需求越來越迫切，要求交互設(shè)計人才有很高的專業(yè)實踐能力，因此我們需要先借鑒國內(nèi)外的成熟經(jīng)驗，積極開展交互設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)律的探索研究。

目前，我國IT行業(yè)的交互設(shè)計師主要是由軟件設(shè)計師、工業(yè)設(shè)計師或心理學(xué)等領(lǐng)域人員組成。近年來，隨著不同知識背景交互設(shè)計從業(yè)人員的專業(yè)融合與發(fā)展，交互設(shè)計發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科融合的特點，這種趨勢本身也符合交互設(shè)計自身的特點。培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會是高校的3項職能。為了解決交互人才供求不平衡的問題，高校有責(zé)任也有義務(wù)建立科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)出以設(shè)計專業(yè)知識為基礎(chǔ)同時具有計算機(jī)專業(yè)知識的滿足市場需求的綜合型設(shè)計人才，因此研究與制訂合理科學(xué)的計算機(jī)專業(yè)交互設(shè)計方向的課程體系勢在必行。

交互設(shè)計是建立在多種學(xué)科之上的一個具有獨特方法的綜合體，而不只是部分學(xué)科內(nèi)容的簡單疊加，因此如何在計算機(jī)專業(yè)有效地設(shè)置交互設(shè)計相關(guān)課程是一個具有挑戰(zhàn)性的課題。

1 國內(nèi)外交互設(shè)計專業(yè)開設(shè)概況

目前，交互設(shè)計專業(yè)已經(jīng)在國外發(fā)展得比較成熟，至少有20所以上的美國大學(xué)有交互設(shè)計專業(yè)，如強(qiáng)調(diào)以人為本的用戶體驗設(shè)計和講究設(shè)計方法論的卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)、側(cè)重實驗互技術(shù)開發(fā)的MIT媒體實驗室以及延續(xù)HCI的傳統(tǒng)并側(cè)重人機(jī)交互和界面設(shè)計的荷蘭代爾夫特理工大學(xué)等。這些院校結(jié)合本校特有的專業(yè)文化發(fā)展交互設(shè)計專業(yè)并都在開設(shè)該專業(yè)時非常重視多學(xué)科相關(guān)性，通過開設(shè)如傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、心理學(xué)、社會學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識的相關(guān)課程構(gòu)建交互設(shè)計專業(yè)的課程體系。這些院校的交互設(shè)計專業(yè)課程體系都是經(jīng)過詳細(xì)調(diào)研后制定，因此非?？茖W(xué)合理，受到社會的極大肯定。

篇8

關(guān)鍵詞:非計算機(jī)專業(yè);留學(xué)生;計算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

暨南大學(xué)是中國第一所由國家創(chuàng)辦的華僑學(xué)府,是中國第一所招收外國留學(xué)生的大學(xué),是目前全國境外生最多的大學(xué)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是暨南大學(xué)面向全校非計算機(jī)專業(yè)本科生所設(shè)置的一門必修課程。從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看,本課程在海外學(xué)生身上體現(xiàn)出來的教學(xué)效果存在著諸多不足。本文對此課程在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)解決對策。

1存在的問題

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是暨南大學(xué)針對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的一門必修課程。從多年來的教學(xué)經(jīng)驗來觀察,現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學(xué)方式和方法比較適合內(nèi)招生,對于留學(xué)生而言,主要存在著以下問題:

1) 內(nèi)招生和外招生混班,基礎(chǔ)水平差別巨大。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用內(nèi)招生和外招生混班的方式來開設(shè),作為211重點大學(xué),暨南大學(xué)的內(nèi)招生進(jìn)校時的考試成績普遍很好,而外招生普遍基礎(chǔ)水平較差。

2) 留學(xué)生課程通過率很低。對于這門課程,內(nèi)招生的考試通過率超過80%,而留學(xué)生的課程通過率很低,大概為40%左右。

3) 留學(xué)生缺勤情況嚴(yán)重。留學(xué)生上課自由散漫,經(jīng)常是大面積的遲到、缺勤,很少有學(xué)生專心聽課的。

4) 現(xiàn)有教材內(nèi)容面太廣,和專業(yè)結(jié)合不夠緊密。我們教學(xué)所采用的教材是同濟(jì)大學(xué)編寫的國家精品課程教材。學(xué)生普遍反映教材所涉及的內(nèi)容太廣泛,幾乎涉及到所有計算機(jī)專業(yè)的核心課程,對于一些非計算機(jī)專業(yè)的文科類學(xué)生而言,掌握這門課程理論知識比較吃力。而且教材和這些學(xué)生自身專業(yè)的結(jié)合程度不緊密,造成留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。

5) 現(xiàn)有教學(xué)方式、方法使外招生水土不服。我們采用的教學(xué)方式和方法是“課堂理論講解 +上機(jī)實驗”。這是國內(nèi)絕大部分大學(xué)針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所普遍采用的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式和手段對于內(nèi)招生而言效果很好,但是對外招生則效果較差。課堂理論教學(xué)中,大部分留學(xué)生不能很好聽課,聽課興趣明顯比內(nèi)招生低,對上機(jī)實驗也不能很好完成,缺席情況嚴(yán)重。

針對留學(xué)生存在的這些問題,現(xiàn)有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須要針對留學(xué)生進(jìn)行改革。為了進(jìn)行有效地改革,需要分析非計算機(jī)專業(yè)海外學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的需求特點,才能進(jìn)行有的放矢的教學(xué)改革。

2非計算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的課程需求特點

暨南大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的海外學(xué)生對于計算機(jī)課程的需求特點相對于內(nèi)招生有明顯不同,下面將從兩個方面來分析他們對計算機(jī)課程的需求,一方面從非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)課程的需求方面來分析。另外一方面著重分析留學(xué)生相對內(nèi)招生而言的獨特性需求。

2.1非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求特點

非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思維方式不同于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。通過與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求對比,Kaplan就非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)課程的需求特點的研究總結(jié)如下[1]。

1) 這些專業(yè)的學(xué)生通常與信號、圖像、方程系統(tǒng)和數(shù)據(jù)表格等實體打交道比較多。針對這些學(xué)生開展的計算機(jī)課程對他們最直接有效的幫助就是告訴他們?nèi)绾伪硎竞筒僮鬟@些實體。

2) 計算方法不是他們的興趣和職業(yè)目標(biāo)所在。計算機(jī)對他們而言只是一個普通的工具。

3) 這些學(xué)生有不同的專業(yè)背景,將來也會從事各行各業(yè)不同種類的工作。課堂上引用的例子最好是學(xué)生可通過直覺所接受的。

4) 這些學(xué)生用于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時間非常有限,不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。

5) 很難知道非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在將來的科研工作中會需要哪些具體的計算機(jī)軟件,他們所使用的計算機(jī)軟件有很大的差異。

6) 這些學(xué)生大都不常寫軟件包,但會經(jīng)常使用它們。他們寫程序往往是為自己的特定用途,而不是寫給別人使用。

2.2非計算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的獨特特征

暨南大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)海外學(xué)生的主要來源集中于港澳臺、東南亞地區(qū)。這些學(xué)生通常從其自身條件出發(fā),素質(zhì)較高的學(xué)生主要被歐美和香港等地的大學(xué)分流,只有相對選擇余地較小的學(xué)生才會到內(nèi)地就學(xué)。外招生通常在考試能力方面較為落后,但并不代表在綜合能力方面處于落后地位。其相對內(nèi)招生的獨特特點歸納如下[2-3]。

1) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱,社會知識豐富。外招生在計算機(jī)教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面不如大陸學(xué)生,這是外招生的成長環(huán)境和教育經(jīng)歷所決定的。不過他們的社會知識相對豐富得多,國外教育體系通常比大陸教育體系更注重實踐性和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

2) 獨立意識很強(qiáng),個性突出,學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。外招生所處的成長環(huán)境與內(nèi)招生有較大差異,相對而言體現(xiàn)出獨立意識強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點。外招生對待知識的態(tài)度是相當(dāng)務(wù)實的,他們求知的目的性很強(qiáng)。

3) 自由散漫,自制能力差。外招生的行為習(xí)慣偏于自由化,反映在課堂上,就是紀(jì)律散漫,遲到早退現(xiàn)象較嚴(yán)重。只有當(dāng)課堂內(nèi)容真正引起他們興趣時,才會認(rèn)真聽講。

4) 表現(xiàn)欲和動手能力強(qiáng)。外招生所接受的基礎(chǔ)教育通常較為注重動手能力的培養(yǎng),這與我國初等教育應(yīng)試化的方向是有所差異的。

5) 團(tuán)隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。外招生在團(tuán)隊協(xié)作和組織協(xié)調(diào)方面有著較為突出的表現(xiàn),這同樣是由于外招生所處的基礎(chǔ)教育環(huán)境中通常重視社團(tuán)活動,學(xué)生往往根據(jù)個人興趣加入一個或多個組織,使協(xié)調(diào)溝通能力得到鍛煉。

3教學(xué)改革策略

綜合面向非計算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題以及這類學(xué)生的課程需求特點,本文提出以下教學(xué)改革策略。

1) 改革現(xiàn)有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)非計算機(jī)專業(yè)海外學(xué)生學(xué)對計算機(jī)課程的需求特征。

針對文科類的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生,教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2008年編制的《大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求》[4](下簡稱《文科基要》)所提出的“三個層次”的指導(dǎo)思想,把計算機(jī)基礎(chǔ)課程分為三個層次,即計算機(jī)大公共課程、計算機(jī)小公共課程和可能存在的計算機(jī)背景專業(yè)課程。理工科醫(yī)藥和農(nóng)林水類別的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以參照教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[5](下簡稱《理工科基要》)一書所提出的“4個領(lǐng)域x 3個層次”的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和“1 + X”的課程設(shè)計方案。暨南大學(xué)現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)課程共兩門,即大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程和程序設(shè)計基礎(chǔ)課程,這兩門課程的內(nèi)容是針對所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的。在教學(xué)實踐中,現(xiàn)有的課程設(shè)置已經(jīng)越來越不能滿足多專業(yè)學(xué)生的實際需求。我們將針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求特點的差異性,采用“1 + X”課程設(shè)置,即大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程加上計算機(jī)高級課程(多門課程),共分兩個學(xué)期開設(shè)。第一學(xué)期開始“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程,為所有非計算機(jī)學(xué)生必修的計算機(jī)基礎(chǔ)課程,對于不同專業(yè)的非計算機(jī)學(xué)生而言,所采用的教材完全相同。這門課程的目的是向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生介紹計算機(jī)的基本原理,計算機(jī)的使用與維護(hù),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的常識,以及常用軟件的使用。通過本課程的學(xué)習(xí),使得學(xué)生能夠較為熟練地使用計算機(jī),真正把計算機(jī)作為日常生活和學(xué)習(xí)中的工具。計算機(jī)高級課程涵蓋文科類學(xué)生的“計算機(jī)小公共課程和可能存在的計算機(jī)背景課程”以及理工類學(xué)生的“1 + X”課程設(shè)計中的“X”,該課程講授較為高級的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),課程內(nèi)容的設(shè)計可以參考上述的《文科基要》和《理工科基要》要求,由教研室根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征自行設(shè)計。可以包含多個模塊,如:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等。每個模塊對應(yīng)一門單獨的課程。要求學(xué)生在第二個學(xué)期任選其中1～2門(至少一門),這類課程的設(shè)置主要是為了適應(yīng)不同專業(yè)的獨特需求,通過此類課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地把所學(xué)的計算機(jī)知識應(yīng)用于自身的專業(yè)領(lǐng)域。

2) 引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教材和自行編制教材?；谏鲜觥? + X”的課程設(shè)置,對于其中的“1”,即大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程,這是所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必修的課程,在教材的選擇上,優(yōu)先考慮采用國內(nèi)外優(yōu)秀教材。如現(xiàn)有教材不能滿足實際需求,鼓勵教師編制教材或者講義。而對于“X”課程的教材選擇,因為這些課程通常對應(yīng)一項計算機(jī)專題,一般來說對于教材的選擇隨意性較大,可以有選擇地引進(jìn)國外優(yōu)秀教材或選擇內(nèi)容先進(jìn)實用性較強(qiáng)的國內(nèi)重點教材。

3) 留學(xué)生和內(nèi)招生分班授課。以往內(nèi)外招生混合授課的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)針對內(nèi)招生行之有效的教學(xué)方式不適合留學(xué)生。需要針對留學(xué)生的特點,采用新的教學(xué)方式和方法。采用新教學(xué)方式方法的前提是把留學(xué)生和內(nèi)招生分班授課。

4) 運用討論式教學(xué)法,增強(qiáng)海外學(xué)生的參與意識和競爭意識,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。討論課是由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式,是在課堂教學(xué)的平等討論中進(jìn)行的,它打破了老師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,能很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。討論式教學(xué)法是留學(xué)生所習(xí)慣的一種授課方式,這種教學(xué)方式迎合留學(xué)生“獨立意識強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、表現(xiàn)欲和動手能力強(qiáng)”等特征。

5) 運用案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去,通過分析與互相討論,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。它是連接理論與實踐的橋梁。例如,本人在對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生授課的過程中,在講解計算機(jī)安全章節(jié)當(dāng)中的密鑰安全體系內(nèi)容時,對他們非常感興趣的“電子商務(wù)”的支付功能實現(xiàn)的基本原理作為實際的案例進(jìn)行深入分析,將密鑰安全理論和電子商務(wù)案例有機(jī)的結(jié)合起來,使得課堂講解生動清晰,學(xué)生也積極參與討論,收到了良好的教學(xué)效果。

6) 基于學(xué)生分組的實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)留學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”的特征,在教學(xué)過程中可以采用“分小組進(jìn)行實踐教學(xué)”的方式,可以使得他們在這方面的優(yōu)點可以得到充分的展現(xiàn),從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣,提高教學(xué)效果。

4結(jié)語

留學(xué)生是我國高校招收的境外學(xué)生,因為其所接受的基礎(chǔ)教育以及所處的成長環(huán)境不同,導(dǎo)致與內(nèi)招生在各方面存在較大差異,這些差異導(dǎo)致了教學(xué)效果的不一致。非計算機(jī)專業(yè)的留學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著課程通過率低、教學(xué)效果差以及留學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)方式方法水土不服等諸多問題。通過深入的分析非計算機(jī)專業(yè)留學(xué)生對計算機(jī)課程的需求特點,并結(jié)合這些特點從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方式方法等方面的改進(jìn)和提高可以大大激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步提高其主觀能動性,從而提高教學(xué)效果。

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The Computer Basic Course Teaching Research for Non-computer Major Overseas Students

LIN Long-xin, DU Bao-rong, FAN Rong-qiang

(College of Information Science and Technology, Jinan University, Guangzhou 510632, China )

篇9

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；計算機(jī)教學(xué)

隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對中等職業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校能否在激烈的社會競爭中尋求發(fā)展，主要看我們所培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到市場對人才的要求及社會的認(rèn)可。筆者從事計算機(jī)教育教學(xué)工作多年，切身感受到當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置中存在的一些問題，并對這些問題進(jìn)行了一些思考，提出一些計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革的具體方法，與大家交流。

一、崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式

1、將理論教室與上機(jī)教室合為一體，從環(huán)境上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體的教學(xué)模式。

以往的教學(xué)過程中，基本上是“以教為主”的教學(xué)模式，偏離了計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生動手能力為主的準(zhǔn)則。盡管大部分教師都使用多媒體輔助教學(xué)，但仍未擺脫教師講、學(xué)生聽，外加上機(jī)練習(xí)的老模式，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不能得以充分發(fā)揮。另外多媒體教室規(guī)模一般較大，后排同學(xué)難以獲取良好的聲音和視覺效果，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，在教學(xué)中可考慮打破理論課與實踐課的人為界線，將理論課與實踐課二合為一，理論授課可放在機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生在課堂上可看著老師演示，之后學(xué)生領(lǐng)會知識點自己上機(jī)操作。

2、將理論內(nèi)容與實踐操作合為一體，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式的實施。

教師將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融為一體，一邊授課一邊讓學(xué)生實踐，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，這樣一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以幫助學(xué)生盡快掌握知識點，及時提出問題，教師可根據(jù)學(xué)生反饋的問題調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

這種“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在整個教學(xué)進(jìn)程中，教師有時處于中心地位，起著一個主導(dǎo)作用，但更多時是幫助者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有時會處于“傳遞—接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時候是進(jìn)行自主思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

二、以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程

中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)要發(fā)展壯大，必須深化專業(yè)建設(shè)，其中最重要的是教育教學(xué)工作緊盯市場，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需要為依據(jù)，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，根據(jù)企業(yè)用人需要進(jìn)行“訂單式”的培訓(xùn)機(jī)制，使所學(xué)知識學(xué)了有用，學(xué)了會用，學(xué)了實用。我們的教育目標(biāo)是將計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成計算機(jī)操作員而不是計算機(jī)工程師，因此我們授課以實用性為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的特點，在課程設(shè)定上根據(jù)市場就業(yè)崗位的需求，加大職業(yè)能力的比例，將學(xué)生比較難接受的專業(yè)課程，如《操作系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫理論》等純理論型課程適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門而不做深入研究，重點開設(shè)學(xué)生感興趣的，實用性強(qiáng)的《網(wǎng)頁設(shè)計》《Flas設(shè)計》《3Dmax》等面向市場、以實踐技能性較強(qiáng)的課程。這些課程則對他們提高要求，做到精通，并且能靈活運用。

三、堅持學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合

鼓勵學(xué)生獲得多種職業(yè)技能證書，是畢業(yè)生就業(yè)競爭的客觀需求，應(yīng)當(dāng)提倡“一個文憑、多個證書”，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得證書的同時獲得相應(yīng)的資格證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。因此在教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上都要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供方便，并將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計劃。

四、以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，建立大型的實訓(xùn)基地

計算機(jī)課程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實踐教學(xué)，既能鞏固課堂知識，促進(jìn)學(xué)生對課外知識的獲取，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。但是目前很多中職學(xué)校缺乏大型的實訓(xùn)基地，學(xué)生沒有和實際的生產(chǎn)活動"零距離"的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。個人認(rèn)為建立大型的實訓(xùn)基地是提高學(xué)生職業(yè)能力，實踐能力和綜合技術(shù)能力的保障。

實訓(xùn)基地是中職學(xué)校對學(xué)生實施技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。實訓(xùn)基地通過多種形式來建立，可建立校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地由學(xué)校出資建立實訓(xùn)中心并購置設(shè)備。另外學(xué)校也可與企業(yè)掛鉤，建立多渠道的校外實訓(xùn)基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)對口校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)、實踐活動，真正實現(xiàn)校企合作。還可把一些課程放置到企業(yè)中完成，通過對學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生社會實踐能力走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

五、在課程學(xué)習(xí)評價上采用新的評價機(jī)制

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)。計算機(jī)專業(yè)課程考評僅憑期末一次考試不能全面客觀地反映學(xué)生的真實水平，為此要改變一錘定音式的傳統(tǒng)考核方法，在考核方式上采用過程考核的方法。學(xué)生的課程成績由實驗成績和理論成績兩大部分組成，其中實驗成績占50%，理論成績占50%。而實驗成績的計算又由三部分，平時實驗作業(yè)占20%，期中的實驗操作考核成績占30%，期末的實驗操作考核成績占50%。此外，理論成績的計算分五部分，學(xué)生出勤及課堂紀(jì)律成績占10%，課堂提問成績占10%。平時理論作業(yè)占20%，期中的理論考核成績占20%，期末的理論考核成績占40%。這樣的考核辦法能比較客觀、公正地檢查學(xué)生的綜合實踐操作能力及基本知識的掌握程度。通過這種過程考核，使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，主要靠平時的學(xué)習(xí)來提升成績。

六、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資水平

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月益，計算機(jī)教學(xué)理念教學(xué)方法教育質(zhì)量也應(yīng)與時俱進(jìn)，這就對計算機(jī)教師的專業(yè)知識和應(yīng)用水平提出了更高的要求，要求教學(xué)工作者應(yīng)緊跟時代的步伐，即時更新知識，接受新的教育理念，不斷探索新的教學(xué)方法。高素質(zhì)高水平的師資隊伍的建設(shè)將是今后計算機(jī)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。

篇10

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計算機(jī)專業(yè);課程設(shè)置

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6037-02

Secondary School Computer Specialized Curriculum

GONG Xiao-yang

(School District Finance & Trade Kashgar,Kashgar 844000, China)

Abstract: Based on the current society, the analysis of computer talent demand for secondary about simple personal computer professional school curriculum and some opinions.

Key words: secondary school; The computer specialty; Curriculum

當(dāng)今計算機(jī)業(yè)的迅速發(fā)展主要是由經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展帶動的,互聯(lián)網(wǎng)的成熟更使得計算機(jī)成為人們工作和生活當(dāng)中重要的一部分,而且社會各行業(yè)對計算機(jī)的應(yīng)用也是很緊密的,所以計算機(jī)的各類型人才需求空間還是非常巨大的。

1 計算機(jī)人才社會需求現(xiàn)狀

社會各行各業(yè)的計算機(jī)信息化市場都在保持一定的發(fā)展,但是每個行業(yè)間的需求不一樣。目前,對計算機(jī)信息化服務(wù)需求量較大的行業(yè)是電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造以及中小學(xué)“校校通”工程等。在計算機(jī)信息化產(chǎn)業(yè)比較落后的西部地區(qū)更是需要大量的計算機(jī)人才。然而,隨著社會各行業(yè)對從事計算機(jī)人員專業(yè)知識水平的提高,計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況并不理想,究其原因并不是因為從業(yè)人員過多或是畢業(yè)生素質(zhì)太低,而是學(xué)校在課程設(shè)置上不合理,對社會需求人才的針對性不夠明確。

2 中職學(xué)校計算機(jī)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益明顯,“職業(yè)教育就是就業(yè)教育,必須以就業(yè)為導(dǎo)向”,但是目前許多中職學(xué)校的辦學(xué)思想仍然是比較成舊的,他們在課程設(shè)置方面注重以學(xué)科為中心的設(shè)置模式,甚至有些中職學(xué)校更是把高校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置拿來照搬,對于專業(yè)課程的設(shè)置太過于簡單化和理論知識,畢業(yè)后只知道一點理論的皮毛知識,動手操作能力太差,而且有的學(xué)校開設(shè)的課程很不合理,沒有什么實用性,對學(xué)生以后步入社會工作一點作用起不到,而許多實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒有學(xué)到。這種模式有著明顯的不足,首先,從國家教育制度來說,中職學(xué)校的學(xué)生不是通過高考選拔出的,這些學(xué)生大多是基礎(chǔ)差,比較調(diào)皮的學(xué)生,而一些高校大學(xué)生都學(xué)不好的課程對于中專學(xué)生來說更是難以學(xué)好,開設(shè)這些課程是否欠考慮,其次,對于計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置,很多學(xué)生都會有“學(xué)了用不上,要用的沒有學(xué)”這樣的感慨,學(xué)生除了會學(xué)一些簡單的計算機(jī)理論知識和一些簡單操作外,平時學(xué)不到更廣泛的專業(yè)知識和超強(qiáng)的動手操作能力。最后,面對社會對中專學(xué)歷的偏見,普遍高學(xué)歷的就業(yè)門檻,對中專生的就業(yè)我們應(yīng)該有一個正確的定位,就是因為中專生基礎(chǔ)差,我們更應(yīng)該加強(qiáng)我們的課程設(shè)置和教育形式,這樣我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和初級的專業(yè)人才,這樣也能讓學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后即將面臨的工作崗位。

3 中職學(xué)校的畢業(yè)生優(yōu)勢在哪里

只有解決好學(xué)生的出路,畢業(yè)后能有個好飯碗,這樣學(xué)校才能有更強(qiáng)生命力。中職學(xué)校學(xué)生的出路可以有兩個:就業(yè)與升學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生不僅可以找到理想的職業(yè),還可以讓自己繼續(xù)深造,想升學(xué)的同學(xué)能圓大學(xué)夢。教育部門對此表示肯定:職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生可以直接報考高職或成人高校和普通高校,同樣獲取高等學(xué)歷。這是與高中畢業(yè)生來說最大的優(yōu)勢,上天把機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的,只要你努力,你也可以和大學(xué)生一樣,實現(xiàn)提前踏入社會完成獨立或是有個繼續(xù)學(xué)習(xí)重回校園的機(jī)會。與高校本?？茖W(xué)生相比,中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更有針對性,與高校大量的理論學(xué)習(xí)相比,中職學(xué)生雖然可塑性差些,但是對于許多單位和崗位的高要求,中職學(xué)校的學(xué)生相信可以做到來之能用,用之能勝。

4 對中職學(xué)校計算機(jī)課程設(shè)置的思考

計算機(jī)人才的需求以金字塔結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),根據(jù)社會需求,中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng),要有針對性。如:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)廣告設(shè)計、網(wǎng)頁制作、計算機(jī)輔助設(shè)計操作等。這幾個行業(yè)都是目前社會需求量比較大的行業(yè)。因此我們應(yīng)該有的放矢,此為根據(jù)來進(jìn)行專業(yè)的開設(shè)以及專業(yè)課程的設(shè)置,并確定培養(yǎng)方向:

4.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主,培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。在任何單位能勝任機(jī)房的管理和整個單位的網(wǎng)絡(luò)支持工作。第一年,學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)入門知識,學(xué)習(xí)個人操作系統(tǒng)《WINXP》,以及微軟的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)《Windows 2003 Server/ Advance Server》等,另外還應(yīng)開設(shè)一些相對比較深遂的課程,如NetWare、Unix、 Linux系統(tǒng),因為這些課程是以后網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的主流,開設(shè)這幾門課程只是一個籠統(tǒng)介紹以及簡單操作。只要了解下就行了。第二年,學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識來提升自己的知識儲備。如:《網(wǎng)絡(luò)原理》、《局域網(wǎng)知識及組網(wǎng)技術(shù)》等。第三年,學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)深層次的具有一定專業(yè)性和實用性的課程,如《無盤網(wǎng)絡(luò)》、《ADSL和DSL技術(shù)》、《電子商務(wù)》等。這些課程對以后畢業(yè)找工作更有針對性,都是社會運用廣泛的知識。

4.2 計算機(jī)廣告及輔助設(shè)計

培養(yǎng)從事計算機(jī)圖形圖像處理和設(shè)計,在建筑、機(jī)械、電子等行業(yè),應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計的從業(yè)人員。第一年,學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)和一些美術(shù)方面的課程。第二年,學(xué)習(xí)帶有專業(yè)性的課程,如《Auto CAD》、《3D Max》、《PhotoShop》、《CorelDraw》。第三年,學(xué)習(xí)《廣告設(shè)計與創(chuàng)意》、《室內(nèi)平面圖設(shè)計》、《Inventor》。

4.3 計算機(jī)辦公自動化及多媒體技術(shù)

培養(yǎng)從事計算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體應(yīng)用設(shè)計,以及中級辦公自動化設(shè)備管理維護(hù)和操作技術(shù)人員。第一年,學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《語文基礎(chǔ)教程》、《漢字錄入》。第二年,學(xué)習(xí)《SWiSHmax快捷Flash制作》、《Audition 聲音采集編輯》。第三年,學(xué)習(xí)《Photoshop》、《Authorware》、《Premiere pro》。一步步的提升自己的知識儲備,讓以后就業(yè)機(jī)會更大一點。真正做到“術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)理念。

5 結(jié)束語

計算機(jī)專業(yè)知識有很多自身的特點,比如專業(yè)知識種類繁多、內(nèi)容更新?lián)Q代速度快,除了以上提到的專業(yè)課程設(shè)置外,當(dāng)然還需要開設(shè)一些輔助的課程,比如廣告級輔助設(shè)計專業(yè)可以加開《初等數(shù)學(xué)》和《簡單力學(xué)》等等,這些課程都是可以培養(yǎng)一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為中職學(xué)校我們應(yīng)本著“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線”的職業(yè)教育理念來進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置,以多變的教育形式、教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生,根據(jù)社會的需求我們來靈活地設(shè)置和改變專業(yè)方向以及課程內(nèi)容,辦出自身的特色,真正的做到與時俱進(jìn),培養(yǎng)社會需要的合格人才。

參考文獻(xiàn):