導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)調(diào)查研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

維果斯基是前概念研究的奠基人物，他開創(chuàng)性地建立了日常概念（前概念）與科學(xué)概念的分類體系，為概念教學(xué)的研究提供了重要思路。他使人們認(rèn)識到，概念學(xué)習(xí)不只是概念獲得，也包含著概念轉(zhuǎn)變，因此，在教學(xué)科學(xué)概念時不能將學(xué)生視為“白紙一張”，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生接受教育前已有的前概念。

調(diào)查目的

概念是初中學(xué)科知識中的系統(tǒng)元素。科學(xué)概念的建立是解決教學(xué)問題的前提，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)概念進(jìn)行推理、判斷過程中要得出正確的結(jié)論，首先要正確地掌握概念、理解概念。前概念一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某科學(xué)概念之前由長期的日常經(jīng)驗(yàn)形成的對事物、現(xiàn)象的看法和觀念。而中學(xué)生考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。在初中科學(xué)教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除。

我對衢州市菁才中學(xué)初一的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查初一學(xué)生認(rèn)知沖突策略在科學(xué)概念教學(xué)中的有關(guān)研究。通過調(diào)查結(jié)果給出關(guān)于初中學(xué)生關(guān)于科學(xué)學(xué)科前概念教學(xué)的相關(guān)措施。

調(diào)查時間與地點(diǎn)

1. 調(diào)查時間：2012.03-2012.04

2. 調(diào)查地點(diǎn)：菁才中學(xué)

調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象：菁才中學(xué)初一全體學(xué)生

2.調(diào)查方法：本調(diào)查主要采用問卷法，用自編問卷發(fā)給被試作答

問卷設(shè)計(jì)從三個方面進(jìn)行的：

（1）中學(xué)生對于科學(xué)概念的了解；

（2）初中學(xué)生當(dāng)前適應(yīng)的科學(xué)教師授課方式；

（3）學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

3.問卷結(jié)構(gòu)：選擇題、判斷題

4.問卷調(diào)查人數(shù)：645人（男生人數(shù)：368；女生人數(shù)：277）

5.本項(xiàng)研究發(fā)放問卷：645份，回收645份

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.兩棲動物指的是既能生活在水中，又能生活在陸地上的動物

A.對（52.1%） B.錯（40%） C.不知道（7.9%）

2.無花果樹無花而結(jié)果

A.對（74%） B.錯（30%） C.不知道（6%）

3.白氣是指水蒸氣

A.對（51%） B.錯（49%） C.不知道（0）

4.植物由小苗長成大植株，營養(yǎng)主要來自土壤

A.對（62.7%） B.錯（37.3%） C.不知道（0%）

5.物體運(yùn)動是因?yàn)橛辛?，沒有力就不能運(yùn)動

A.對（80%） B.錯（18.1%） C.不知道（1.9%）

6.跳傘運(yùn)動員勻速下落，受到的向下的力大于向上的力

A.對（84.4%） B.錯（15.6%） C.不知道（0%）

7.甲隊(duì)和乙隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，甲隊(duì)贏了，是因?yàn)榧钻?duì)的拉力比乙隊(duì)大

A.對（87.6%） B.錯（10.4%） C.不知道（2%）

8.踢出去的足球能繼續(xù)向前滑行，是因?yàn)樽闱蚴艿较蚯暗臎_力

A.對（75.6%） B.錯（24，4%） C.不知道（0%）

9.汽車剎車時不會馬上停下，就是因?yàn)閼T性

A.對（90.8%） B.錯（9.2%） C.不知道（0%）

10.汽車速度越大，慣性就越大

A.對（70%） B.錯 （30%） C.不知道（0%）

11.同一物體離平面鏡越近，成的像越大，離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小

A.對（43.8%） B.錯（54%） C.不知道（2.2%）

12.老師在講解概念時，你喜歡老師怎樣講解讓你容易接受

A.一味灌輸（0%） B.通過實(shí)驗(yàn)講解（51.7%）

C.創(chuàng)設(shè)一些矛盾情境，引發(fā)爭議的（48.3%）

13、當(dāng)你在上課時發(fā)現(xiàn)老師講解的知識和你想的很不一樣時，你會_____

A.認(rèn)為老師是對的，沒有必要討論（27%） B.不理解，算了 （15%）

C.舉手失意老師，表達(dá)出自己的想法（58%）

14、當(dāng)你質(zhì)疑老師時，老師的態(tài)度如何

（ ）

A、態(tài)度和藹 （52.1%） B、態(tài)度惡劣（4.3%） C、表揚(yáng)你（43.6%）

（二）調(diào)查結(jié)果分析

（1）第1道題有52.1%的學(xué)生選擇A，第2道題有74%的同學(xué)選擇A，第3道題有51%的同學(xué)選擇A。這3道題的出錯率這么高，這么多的同學(xué)都選擇A，這說明我們學(xué)生在理解有些科學(xué)知識時，單憑自己對一些科學(xué)概念的字面意思直接解釋，憑自己的直覺推理、對名詞、規(guī)律、定理進(jìn)行錯誤推廣。

（2）第4 道題有62.7%的學(xué)生選擇A，學(xué)生認(rèn)為植物生長所需的營養(yǎng)主要來自土壤，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)。在種植植物時，往往要施一些肥料，這個經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)為植物所需營養(yǎng)來自土壤。這能說明我們學(xué)生科學(xué)概念的形成首先來源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，以生活常識先入為主。

（3）5、6、7、8這幾道題目說明學(xué)生理解的力與物理學(xué)中的力有差別。第5題說明學(xué)生對力和運(yùn)動的關(guān)系的理解是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來判斷的，存在很多錯誤的觀點(diǎn)。有80%的同學(xué)認(rèn)為物體運(yùn)動要受到力的運(yùn)動。第8題也是說明75.6%的學(xué)生認(rèn)為踢出去的足球能繼續(xù)在草地上運(yùn)動是因?yàn)槭艿较蚯暗臎_力。也能說明學(xué)生在判斷有沒有受到這個力時，不能將力是物體對物體的作用聯(lián)系起來。對“力的作用是相互的”大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)識到，但是有87.6%的學(xué)生認(rèn)為拔河比賽時是甲隊(duì)贏了乙隊(duì)是因?yàn)榧钻?duì)的拉力大于乙對的拉力。

（4）第9題說明學(xué)生能用慣性解釋一些現(xiàn)象，如90.8%的學(xué)生認(rèn)為“汽車剎車時不會馬上停下，就是因?yàn)閼T性”，等等。但對慣性大小的問題，有70%的學(xué)生認(rèn)為物體的速度越快、慣性越大。

（5）第10、11題對平面鏡成像的認(rèn)識，約43.8%的學(xué)生認(rèn)為同一物體離平面鏡越近，成的像越大，離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小。這一前科學(xué)概念完全是根據(jù)生活常識來判斷的。

（6）第12、13、14題是關(guān)于學(xué)生對于教師授課方法的認(rèn)可。

首先，當(dāng)老師在講解概念時，學(xué)生比較喜歡通過實(shí)驗(yàn)講解以及教師創(chuàng)設(shè)一些相比較好的情境來進(jìn)行教學(xué)的方式；

其次，當(dāng)學(xué)生在上課時發(fā)現(xiàn)老師講解的知識和你想的很不一樣時，大家還是很愿意主動表達(dá)自己的想法；

最后，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑老師時，老師的態(tài)度一般是表揚(yáng)和鼓勵的時候被大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)可。

調(diào)查結(jié)論

人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生為什么會有疑問，就是老師在講解時設(shè)置了引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突的問題，從而激發(fā)起學(xué)生的前概念。學(xué)生通過不斷的解決問題，逐漸建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能真正掌握知識，才能靈活運(yùn)用知識。教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（1）在本課題的調(diào)查研究中，我們可以很高興的看到我們身邊的老師已經(jīng)非常重視學(xué)生質(zhì)疑態(tài)度的養(yǎng)成。教師在課堂上既不能急于求成，也不能強(qiáng)行糾正，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以巧妙的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不斷討論和對話，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，允許學(xué)生為自己的前概念辯護(hù)，使學(xué)生間或師生間充分交換對同一事物與概念的不同看法。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所持有的概念、觀念與他人不同時，他人的觀念比自己的更合理，能更好的解決自己懸而未決的問題時，他們往往會對自己先前所持有的觀念提出懷疑。在這種認(rèn)知沖突中，學(xué)生易于接收新的、正確的科學(xué)概念。

（2）通過本次的調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)分析、初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)前已形成豐富的科學(xué)前概念?？傮w來看，有些核心概念，大部分學(xué)生的想法都是正確的；而有些概念幾乎沒有學(xué)生對此有正確的前概念。 科學(xué)概念的形成首先來源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，以生活常識先入為主。其次通過自己單憑直覺的推理、對名詞、規(guī)律、定理進(jìn)行錯誤推廣。科學(xué)前概念是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)觀察和理解世界得出的結(jié)果，但卻是學(xué)生思維的產(chǎn)物，也是學(xué)生理解新事物的基礎(chǔ)，有其存在的客觀性。教師不能忽視他的存在，更不能總是一味的指責(zé)和嘲笑學(xué)生的前科學(xué)概念，否則將會挫傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。只有對學(xué)生的前科學(xué)概念因勢利導(dǎo)，有效的加以應(yīng)用，才能使學(xué)生積極的建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

建議

現(xiàn)代心理學(xué)表明：在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，造成然認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡性，可以調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的驅(qū)動力，促使學(xué)生去尋根究底。課堂中教學(xué)可通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的相互討論交流中引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知順應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的前概念發(fā)生轉(zhuǎn)變。如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，我認(rèn)為可以試著從以下幾個方面嘗試：

（一）利用個別交談和小組合作，全面了解學(xué)生的前概念

不同學(xué)生對同一事件、同一問題有不同的認(rèn)識，課堂上應(yīng)提供給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，可通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生得以充分表達(dá)和討論。

（二）利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物演示，制造認(rèn)知沖突，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，消除錯誤前概念

科學(xué)實(shí)驗(yàn)所展示的神奇變化與直觀鮮明的現(xiàn)象是學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的主要來源，能激發(fā)學(xué)生前后認(rèn)知沖突。正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是最有說服力的，實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)理解起來更形象。實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手去做。實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，先是定性的，然后是定量的把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己預(yù)測的結(jié)果對比，使學(xué)生信服科學(xué)概念的正確。

（三）創(chuàng)設(shè)矛盾情境激發(fā)認(rèn)知沖突

科學(xué)教學(xué)必須通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境把學(xué)生引入科學(xué)的世界。創(chuàng)設(shè)一個適合探究的矛盾情境，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。所以，要充分利用和發(fā)掘教材以及學(xué)生活動中的矛盾因素，把學(xué)生置于矛盾氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生解決矛盾的迫切需要，從而激起認(rèn)知沖突。

（四）強(qiáng)化變式訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用新的科學(xué)概念

概念的練習(xí)課要有目的性、針對性，重視相近相似、易錯易混的對比練習(xí)。新概念要及時練，重點(diǎn)概念反復(fù)練，注意概念的鞏固。

（五）循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思維，通過聯(lián)系實(shí)際分析、對比，確立正確概念

篇2

在經(jīng)合組織（OECD）組織進(jìn)行的2009年國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）測試中，上海中學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三方面均排名全球第一。這個測試結(jié)果讓不少人士感到歡欣鼓舞，使備受詬病的我國基礎(chǔ)教育有了信心和更多期待。但也有研究者認(rèn)為PISA測試的還是知識，這本來就是我國學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，這個測試結(jié)果不足為奇，不能由此遮蔽我國基礎(chǔ)教育的弊端，尤其是探究能力、創(chuàng)新能力的不足。探究能力是我國基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，然而至今我們還沒有看到系統(tǒng)的測試報告，我國一般是在學(xué)科考試中設(shè)置幾道探究試題，這種小題量顯然很難有效反映學(xué)生的探究能力。為便于國際比較，本研究將用一套國際著名的探究能力測試題進(jìn)行測試，以了解我國初中生的科學(xué)探究能力現(xiàn)狀及其影響因素，并為改善探究教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

1.測試對象

在廣西14個地級市中，把每市的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校按照重點(diǎn)、一般和薄弱進(jìn)行分類，每類學(xué)校隨機(jī)抽出1所學(xué)校，再從每所學(xué)校隨機(jī)抽出50名九年級學(xué)生，共4200名。城鄉(xiāng)學(xué)生各2100名，男女生各2187名、2013名。

2.數(shù)據(jù)收集和處理

探究能力采用美國的Burns等人開發(fā)的探究測試題進(jìn)行測試，共36道選擇題，分別測試定義變量、識別變量、猜想假設(shè)、探究設(shè)計(jì)和分析數(shù)據(jù)等探究能力，信度為0.86，區(qū)分度為0.55?？茖W(xué)興趣、探究程度調(diào)查采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，共15道選擇題、3道開放題，信度為0.76。地理、生物、化學(xué)和物理成績采用各學(xué)期期考成績的平均分。使用SPSS18.0工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)算均分差異顯著性和相關(guān)系數(shù)。

三、結(jié)果和討論

1.初中生探究能力的表現(xiàn)水平

從表1看到，本次測試平均得分率是56.5%；而上世紀(jì)80年代伯恩斯等人對美國九年級學(xué)生進(jìn)行測試，平均得分率54.2%[1]；早幾年又有研究者用這套試題對美國九年級學(xué)生進(jìn)行測試，平均得分率55.6%[2]。這次測試結(jié)果表明受測試的初中生探究能力并不遜色，雖然我國提倡探究教學(xué)不過十年光景，但畢竟有后發(fā)優(yōu)勢，有很多經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面已見成效。

下面再逐一分析學(xué)生在各個探究要素上的表現(xiàn)水平。

定義變量即把需要操縱的自變量、觀測的因變量具體化，使之具有可操作性。例子：一組學(xué)生在研究輪子的寬度對滾動難易程度的影響，他們首先把寬輪子和窄輪子安裝在兩輛相同的小車子上，分別讓它們從斜面滾下，并在水平面繼續(xù)運(yùn)動。那么，為了比較輪子滾動難易程度，學(xué)生們會測量什么呢？A測量兩輛小車的運(yùn)動距離；B測量斜面的傾斜程度；C測量兩種輪子的寬度；D測量兩輛小車的重力。這道題要求把因變量“輪子滾動難易程度”具體化，正確答案為A，得分率為55.3%。定義變量共9道題，平均得分率54.5%，這個結(jié)果說明學(xué)生的實(shí)踐意識和能力較差，或把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體概念的能力較差，這與學(xué)生探究經(jīng)歷不足有關(guān)。

識別變量即找出自變量、控制變量和因變量。例子：小華很想知道地球和海洋是不是被太陽同等地加熱，于是她用兩個相同的桶分別裝上相同體積的土壤和水，然后讓它們接收同樣多的太陽光照射。從上午8點(diǎn)到下午6點(diǎn)，小華每隔一小時就測一次土壤和水的溫度。該研究的自變量是什么？A放在桶里的水的種類；B水和土壤的溫度；C放在桶里的材料的種類；D每個桶在太陽中照射的時間。這道題答案為A，得分率22.3%。識別變量共9道題，平均得分率23.6%，得分率之低也許令人驚訝，但在筆者的意料之中，因?yàn)閲鴥?nèi)現(xiàn)行各個版本的初中理科教材無一出現(xiàn)自變量、因變量和控制變量這些概念，而大部分教師擔(dān)心增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也沒有在教學(xué)中涉及這些概念，以致大部分學(xué)生答題時憑猜測來揣摩這些概念的意思，接近1/4的得分率也恰好符合猜測規(guī)律。

猜想假設(shè)即運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行試探性解釋或解決。例子：小剛在研究豆類植物的食物含量，他測量了淀粉含量，以此當(dāng)作豆類植物中的食物含量；他還能改變植物所接收的光量、二氧化碳量和水量。那么，在這個研究中，小剛要檢驗(yàn)的假設(shè)是什么呢？A豆類植物得到的二氧化碳越多，它產(chǎn)生的淀粉就越多；B豆類植物產(chǎn)生的淀粉越多，它需要的光量就越多；C豆類植物得到的水越多，它需要的二氧化碳就越多；D豆類植物得到的光量越多，它產(chǎn)生的二氧化碳就越多。這道題答案為A，得分率52.3%，答錯者多數(shù)選了B，因?yàn)锽是對一些豆類植物成立的書本知識，這些答錯者就把書本知識當(dāng)作正確的猜想假設(shè)，以為猜想假設(shè)總應(yīng)該與知識吻合，但本題考查的并非知識，而是能否把欲探究的因果關(guān)系找出來，錯選B表明潛在的“唯師唯上唯書”思想在作祟，還未建立開放的探究意識，未能區(qū)分探究和知識的關(guān)系。猜想假設(shè)共9道題，平均得分率63.7%，丟分的原因基本與以上類似。

探究設(shè)計(jì)即從操作角度把猜想假設(shè)具體化、程序化。例子：小明認(rèn)為籃球內(nèi)的氣壓越高，它的彈跳就會越高。為了檢驗(yàn)這個假設(shè)，他用幾個籃球和一個能充氣的氣泵來進(jìn)行探究。小明會怎樣檢驗(yàn)他的假設(shè)呢？A用不同的力把籃球從相同高度丟下；B讓內(nèi)氣壓不同的籃球從相同高度自由落下；C把內(nèi)氣壓相同的籃球從不同角度丟下；D讓內(nèi)氣壓相同的籃球從不同高度自由落下。這道題答案為B，得分率為85.3%。探究設(shè)計(jì)共3道題，平均得分率83.4%。這3道題考查的都是能否運(yùn)用控制變量法判斷探究設(shè)計(jì)的合理性，說明學(xué)生對控制變量這個方法掌握較好。

分析數(shù)據(jù)即分析變量數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，歸納出結(jié)論。例子：一個研究人員在研究植物生長需要多少水量時，給5塊相同的小塊土地施了不同的水量。兩個月后，他測量了植物的高度，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在圖中，從圖中可看出植物生長與水量有什么關(guān)系？A增加水量會增加植物的高度；B增加植物的高度會增加水量；C減少水量會增加植物的高度；D降低植物的高度會減少水量。這道題答案為A，得分率為82.3%。分析數(shù)據(jù)共6道題，或者給出圖形，要求判斷變量之間的關(guān)系，或者給出兩個變量的數(shù)據(jù)表，要求判斷哪個圖正確描繪變量之間的關(guān)系。這6道題的平均得分率85.2%，說明學(xué)生能較好地利用已有數(shù)據(jù)或圖形進(jìn)行推理分析、歸納出結(jié)論。

2.不同學(xué)生群體的探究能力差異

對于性別差異，表2表明男生總體稍強(qiáng)于女生，但差異不顯著。在這方面，國內(nèi)外不同研究者的結(jié)論差異較大，有的發(fā)現(xiàn)男生比女生強(qiáng)，有的發(fā)現(xiàn)男女生相當(dāng)[2]。在本研究中男女生表現(xiàn)相當(dāng)，是因?yàn)殡S著我國社會不斷進(jìn)步，教育條件不斷得到改善，男女生有了同等教育機(jī)會，提高女生學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究和關(guān)照日趨加強(qiáng)，影響性別差異的一些因素逐步消失。但總體表現(xiàn)也許難以反映男女生的探究特點(diǎn)，深入到各探究要素會有助于了解男女生的不同探究特點(diǎn)。從表2看到，在定義變量方面男生更強(qiáng)些，因?yàn)槟猩矚g動手探究，有更豐富的探究經(jīng)歷，這些特點(diǎn)有助于男生把抽象變量轉(zhuǎn)換為可操作的具體方法；而在探究設(shè)計(jì)方面女生更強(qiáng)些，這與男女生的平時探究表現(xiàn)很一致，男生膽子更大，好奇心和動手操作欲望更強(qiáng)，急于動手操作，往往在動手和嘗試中調(diào)整設(shè)計(jì)；而女生膽子小些，在動手操作之前更謹(jǐn)慎、細(xì)心些，往往是先設(shè)計(jì)后動手，因此女生形成了良好的探究設(shè)計(jì)習(xí)慣和行為。至于在識別變量、猜想假設(shè)和分析數(shù)據(jù)方面，男女生稍有差異，但不顯著。

對于城鄉(xiāng)差異，表2表明城市學(xué)生總體強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，差異極其顯著；在定義變量和探究設(shè)計(jì)方面，也是城市學(xué)生強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，差異顯著。這些發(fā)現(xiàn)與一些國外研究發(fā)現(xiàn)不同，這顯然是國情不同造成的。我國城鄉(xiāng)教師素質(zhì)、硬件配備等教育資源差異很大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生很少經(jīng)歷完整探究過程，實(shí)驗(yàn)探究往往變成“理論探究”，即在嘴上講探究，在黑板上畫探究，在作業(yè)本上練探究。紙上談兵對陳述性知識是奏效的，但對程序性知識卻很難奏效，后者需要在具體情境中多次實(shí)踐，才能內(nèi)化為一般能力并遷移到復(fù)雜情境中去。在識別變量、分析數(shù)據(jù)方面，城市學(xué)生稍強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，但差異不顯著，這是因?yàn)檫@兩個要素的理論色彩更濃，需要運(yùn)用邏輯推理分析，即使城市學(xué)生有更豐富的探究經(jīng)歷，其優(yōu)勢也無法體現(xiàn)。但是，在猜想假設(shè)方面，卻是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生強(qiáng)于城市學(xué)生，差異顯著，這是因?yàn)椴孪爰僭O(shè)既要用到學(xué)科知識也要用到生活經(jīng)驗(yàn)，而本套試題所需的學(xué)科知識很淺顯，城市學(xué)生的學(xué)科知識優(yōu)勢發(fā)揮不出來，但是在生活經(jīng)驗(yàn)方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生顯然對大自然有更多的接觸認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢使其在猜想假設(shè)方面略勝一籌。

3.影響初中生探究能力的若干因素

對于探究要素、探究總體與各學(xué)科的相關(guān)系數(shù)，從低到高依次是地理、生物、化學(xué)和物理，但只有與物理的相關(guān)系數(shù)達(dá)到顯著水平，這個結(jié)果與其他研究者的發(fā)現(xiàn)有異同之處。美國的Lawrenz等人認(rèn)為，任何科學(xué)探究都會涉及一定的學(xué)科知識，能否完成每個探究步驟不僅取決于相關(guān)的學(xué)科知識和技能，還取決于先前步驟的完成質(zhì)量，因此探究能力與學(xué)科知識有關(guān)系[2]。但是，以色列Tamir等人認(rèn)為，雖然科學(xué)探究或多或少會涉及學(xué)科知識，但它畢竟與學(xué)科知識不同，它是一種類似于想象能力、推理能力的獨(dú)特認(rèn)知能力[3]。那么，在測試探究能力時，如何把嵌入的學(xué)科知識分離或剔除呢？Burns的做法是把所需的學(xué)科知識難度降到最低程度，使幾乎所有學(xué)生都具備這些知識，這樣測試結(jié)果即能代表探究能力水平。本套試題涉及到了地理、生物、化學(xué)和物理學(xué)科，測試結(jié)果與物理的相關(guān)系數(shù)最高，進(jìn)一步證實(shí)了探究能力是一種獨(dú)特的高水平認(rèn)知能力，因?yàn)檫@些學(xué)科的知識容量、知識難度和科學(xué)探究不一樣，相對而言物理知識容量最多、難度最大、探究時間和機(jī)會最多，即需要更高的認(rèn)知水平。

測試結(jié)果與科學(xué)興趣、課內(nèi)探究程度和課外探究程度等因素極其顯著相關(guān)，這些因素比學(xué)科知識更影響探究能力。表明學(xué)生對科學(xué)具有興趣，其投入科學(xué)和探究的精力會更多、牽涉的認(rèn)知水平會更高；也表明不管是課內(nèi)還是課外，只要增加探究活動程度，會顯著提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。值得注意的是，測試結(jié)果與課外探究程度的相關(guān)系數(shù)最高。毫無疑問，提高課內(nèi)探究程度使學(xué)生有更多的探究機(jī)會，同時能得到教師的更多指導(dǎo)，但課內(nèi)探究畢竟是自上而下的外在要求，并非完全是學(xué)生的內(nèi)在需求。而課外探究不同，主要是發(fā)自內(nèi)在興趣，興趣驅(qū)使學(xué)生把探究遷移到課外，這些興趣和活動是提高探究能力的可持續(xù)原動力。

盡管測試范圍僅為廣西，但也能窺斑見豹，可以得出初步結(jié)論：在可比范圍內(nèi)我國初中生探究能力總體并不遜色于美國初中生，但總體仍屬于一般，而且各要素水平不平衡，在與實(shí)踐相關(guān)較大的定義變量和識別變量方面較差，在與邏輯推理相關(guān)較大的猜想假設(shè)、探究設(shè)計(jì)和分析數(shù)據(jù)方面較強(qiáng)；男女生總體相當(dāng)，但男生在與實(shí)踐相關(guān)較大的定義變量方面較強(qiáng)，女生在需要耐心細(xì)致的探究設(shè)計(jì)方面較強(qiáng)；城市學(xué)生總體強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，城市學(xué)生主要在需要豐富探究經(jīng)歷的定義變量和探究設(shè)計(jì)方面較強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生主要在需要生活經(jīng)驗(yàn)的猜想假設(shè)方面較強(qiáng)；科學(xué)探究能力與地理、生物和化學(xué)知識基本不相關(guān)，但與需要較高認(rèn)知水平的物理知識相關(guān)，尤其與科學(xué)興趣、課內(nèi)探究程度和課外探究程度相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1] Burns J C，Okey J R，Wise K C.Development of An Integrated Process Skill Test：TIPS II.Journal of Research in Science Teaching，1985，22（2）.

篇3

一、調(diào)查實(shí)施情況

科學(xué)文化通常用來指一種科學(xué)共同體內(nèi)部的價值體系，是人們關(guān)于科學(xué)的價值、精神、信仰、慣例、態(tài)度和方法，以及科學(xué)知識經(jīng)過社會的制度化和習(xí)俗化之后而形成的體系?？茖W(xué)文化成為普遍性文化的過程，也是價值、精神、信仰、慣例、態(tài)度和方法逐漸深入人心的過程。在最普遍的意義上，科學(xué)文化走出科學(xué)家和學(xué)術(shù)組織的界限，成為公眾普通生活重要組成部分的過程就是科學(xué)文化的形成過程。從結(jié)構(gòu)上看，科學(xué)文化與其他文化一樣可以分為物質(zhì)、制度和觀念層面。從社區(qū)（村）的普通居民來說，對其科學(xué)文化狀況的考察也依據(jù)上述三個層面展開。具體則集中在觀念層面，主要通過考察居民的日常行為方式，以此來說明是否具備科學(xué)文化的觀念。本研究問卷設(shè)計(jì)包含兩部分內(nèi)容：第一部分考察居民是否具備科學(xué)世界觀和價值觀，第二部分考察居民的日常行為。2016年2月，課題組到椒江區(qū)的景元社區(qū)和下陳村進(jìn)行抽樣調(diào)查，實(shí)時發(fā)放和回收問卷，并由課題組成員逐份查驗(yàn)，剔除無效問卷，最后的數(shù)據(jù)整理和錄入由專業(yè)助理完成，盡可能確保數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。樣本人群年齡涵蓋范圍較為廣泛，分布在8歲至81歲之間，具有一定代表性。對于本次調(diào)查收集到的有效數(shù)據(jù)，采用SPSS17.0進(jìn)行處理，并做相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果顯示，在所有被訪者中，男性占樣本總?cè)丝诘?2.6%；女性占樣本總?cè)丝诘?7.4%。被調(diào)查樣本的男、女性別比例約為110.97：100，該比例略高于第六次全國人口普查（2010）的性別比105.20：100，但基本趨勢一致。在年齡變量中，最小年齡8歲，最大年齡81歲，具有一定離散程度。受教育程度也是反映人口特征的重要變量之一，在本次調(diào)查中，接受過初中教育的人數(shù)最多，占比31.1%；接受過高中和大學(xué)本科教育的人數(shù)次之，占比均為20.0%；接受過小學(xué)及以下教育的人數(shù)占比為17.8%；接受過中?；蚣夹！⒋髮＝逃娜藬?shù)占比分別為8.1%和2.2%；接受過碩士及以上教育的人數(shù)占比0.7%。將被訪者所屬地區(qū)與其家庭月均收入進(jìn)行交叉分析可以發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)與家庭月收入之間存在顯著差異（通過了卡方檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)量的雙邊檢驗(yàn)顯著性水平P值均小于0.05）。景元社區(qū)的被訪者的家庭月平均收入水平高于下陳村的被訪者；景元社區(qū)中有76.1%的被訪者家庭月收入在4000元以上，而下陳村有42.1%的被訪者家庭月收入在4000元（含）以下；景元社區(qū)有61.2%的被訪者家庭月收入在5001元及以上區(qū)間，而下陳村只有39.1%的被訪者家庭月收入在5001元及以上區(qū)間；而且家庭月收入在2000元及以下的被訪者基本集中在下陳村。居民收入存在比較明顯的城鄉(xiāng)區(qū)域差異。

二、主要調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷主體部分主要通過了解農(nóng)村居民和社區(qū)居民關(guān)于科學(xué)相關(guān)性的基本態(tài)度，以及一些日常的典型行為，以映射出基層科學(xué)文化的發(fā)展現(xiàn)狀及其對民眾生活的影響。內(nèi)容主要涉及到居民科學(xué)的世界觀和價值觀、居民日常生活方式、公共文化和群體文化生活、信息來源與獲取等四個方面。

（一）科學(xué)的世界觀和價值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，超過六成的居民不相信“人的命，天注定”。在本次調(diào)查中，回答“不贊同”的比例最高，占比47.7%，回答“基本不贊同”的比例為12.3%，兩者人數(shù)總共占比60.0%，表明大多數(shù)居民對所謂宿命論持否定或懷疑態(tài)度。但是，居民對“人死后不會有來生，什么都不存在了”的態(tài)度卻不甚明晰?；卮稹胺浅Ｙ澩钡娜藬?shù)比例為26.5%，回答“不贊同”的人數(shù)比例為32.6%，可見在被調(diào)查居民中“不贊同”這一說法的比例還是高于“非常贊同”者。不過，對這一說法持“基本贊同”態(tài)度的人數(shù)比例為11.4%，所以仍有37.9%的人是不相信來生的。其實(shí)有大多數(shù)或更多數(shù)的人是不相信命運(yùn)、神靈、祖宗庇佑和意識世界等這些說法的，但是卻對“有無來生”難以形成鮮明的判斷和篤定的態(tài)度。不過，仍有九成以上居民持有積極向上的科學(xué)價值觀。在本次調(diào)查中，分別有高達(dá)98.5%的人贊同“勤儉持家，勞動致富”“科學(xué)和技術(shù)使我們的生活更好”以及“學(xué)習(xí)知識是改變的最好途徑”等觀點(diǎn)。

（二）居民日常生活方式

觀察個體的日常生活方式可以從側(cè)面反映個體的生活狀態(tài)、主要關(guān)注點(diǎn)以及個體素質(zhì)、思想等。1.居民參加活動的方式比較多樣化從被調(diào)查者平時生活中參加活動的安排上看，有57.1%的人選擇了“看電視、電影、打牌等”，占比最多；選擇“旅游或郊游”和“聚會、聊天”的人數(shù)緊隨其后，占比分別為48.1%和47.4%。顯然，這三項(xiàng)活動成為居民平時參加最多的活動。對平時參加較多的活動與性別進(jìn)行交叉分析，結(jié)果顯示，被訪者參加最多的三項(xiàng)活動中，男性被訪者有60.6%愿意參加“看電視、電影、打牌等”，而女性被訪者參加較多的活動是“聚會、聊天”，在選擇“旅游或郊游”這一活動時，女性被訪者高于男性。對于其他選項(xiàng)，男、女被訪者的在選擇意愿上差別不大。參加較多的活動與個人月收入的交叉分析表明，在所給出的10項(xiàng)活動中，中等收入人群（2001-4000元/月）是平時參加活動最多的群體，而并不是收入越高參加的活動就越多；總體上看，參加活動的人群按收入水平分呈現(xiàn)正態(tài)分布。2.居民較少去科技館參加活動去公園（62.4%）和廣場（58.6%）活動的居民最多，其次是去電影院、劇院（32.3%）和博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館、圖書館（30.1%）等公共文化知識場所。科技館作為學(xué)習(xí)科學(xué)文化的一個重要場所，有其特定意義，本次調(diào)查中，選擇去科技館的人群比例是17.3%，比例偏小，原因可能是景元社區(qū)和下陳村離科技館路程較遠(yuǎn)或者是當(dāng)?shù)貨]有專門的科技場館。3.超過一半居民對社區(qū)（村）的活動參與熱情較高社區(qū)（村）組織的各項(xiàng)活動，既豐富居民的日常生活，同時也可在活動中融入文化、科技、教育等系列內(nèi)容。有超過一半（54.1%）的居民“非常愿意”和“比較愿意”參加社區(qū)（村）組織的活動，有33.1%的人參與意愿一般。表明絕大多數(shù)的居民還是有意愿參加社區(qū)（村）組織的活動。居民參加社區(qū)（村）活動的意愿和地區(qū)的交叉分析結(jié)果顯示，在參與活動意愿上，城市社區(qū)的居民和農(nóng)村的居民不存在顯著的差異性。以上結(jié)論說明，我國現(xiàn)階段的城、村居民參加日常文化生活的意愿雖有一定差異，但已在逐漸縮小。4.將近一半居民每天花半小時讀報居民每天讀書（報紙等）時間一般在“半小時或以內(nèi)”，人數(shù)比例為44.7%，在“0.5-1小時”的也有25.2%；讀書（報紙等）在1.5小時以上的人群居少數(shù)，只有13.0%。表明被調(diào)查人群的長期閱讀（紙媒）習(xí)慣偏弱，通常習(xí)慣于參加實(shí)踐性的文化活動。5.社會關(guān)系是人們處理問題的首選方式對“當(dāng)您或家人遇到困難時，通常采用過哪些方法”的提問，被調(diào)查者選擇最多的是“找親戚朋友幫忙”，占比66.2%，這表明社會關(guān)系是人們解決困難的主要途徑，這也可以反映出社會關(guān)系在居民日常生活中的特殊性和重要性；尋求“政府或官員幫忙”的占比36.1%，比例較低，這反映出居民對制度和官方機(jī)構(gòu)的信任度偏低，一般不會主動尋求政府和官員的幫助；通過“上網(wǎng)查詢”的方式來解決問題的占到32.3%，說明隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，大家已經(jīng)認(rèn)識到利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和效率。

（三）公共文化與群眾文化生活

公共文化與群眾文化生活與精神文明建設(shè)密切相關(guān)，體現(xiàn)了文化生活在大眾參與、娛樂及自我認(rèn)識等方面的社會性文化。社區(qū)和農(nóng)村作為城鎮(zhèn)中最基層的群眾自治組織，是貫徹落實(shí)精神文明的最終實(shí)踐者。1.文化館等場所的建有率較高根據(jù)被調(diào)查者的反饋，76.8%的社區(qū)（村）建有文化館、文化活動中心、文化活動室或科學(xué)書屋，遠(yuǎn)超過一半，但仍有提升空間。根據(jù)被調(diào)查者的回答和被訪者所屬地區(qū)做交叉分析，用來了解城市和農(nóng)村公共文化服務(wù)設(shè)施覆蓋率的差異，結(jié)果顯示，和我們一般的認(rèn)識相反的是，下陳村的文化館、文化活動中心、文化活動室或科學(xué)書屋等公共文化場所的覆蓋率（計(jì)數(shù)為55）優(yōu)于景元社區(qū)（計(jì)數(shù)為41），且下陳村的居民對文化活動場所的知曉度（回答“不知道”的計(jì)數(shù)為3）也高于景元社區(qū)（回答“不知道”的計(jì)數(shù)為11）。這從一個側(cè)面反映出，在浙江省臺州市，農(nóng)村的公共文化活動場所的建設(shè)和普及率總體上略高于城市社區(qū)。這樣的結(jié)果是我們所樂見的，在一系列政策的推動和相關(guān)人員共同努力下，社會主義新農(nóng)村建設(shè)成效顯著，居民風(fēng)貌大有改觀，他們對新時期科學(xué)技術(shù)普及的需求日益增長。2.文化活動時間分布比較均衡調(diào)查結(jié)果表明，參加文化活動在“半小時或以內(nèi)”和“1-1.5小時”的人數(shù)比例相對較多，分別占比28.9%和22.7%；參加活動在“0.5-1小時”“1.5-2小時”和“2小時或以上”居民分別占比18.8%、18.0%和11.7%。就整體上看，居民參加文化活動時長在每個時間區(qū)段的比例不相上下，說明居民參加活動的時間比較有規(guī)律性，不同群體有較為固定的活動時間。3.閱讀在居民生活中占重要地位認(rèn)為閱讀“非常重要”和“比較重要”的受訪者比例分別為18.2%和41.7%，還有認(rèn)為“一般重要”的人數(shù)比例為37.9%，所以，共有97.7%的受訪者認(rèn)為閱讀在個人生活中是重要的，沒有人認(rèn)為閱讀是“很不重要的”，說明讀書仍然在公眾心目中占據(jù)重要地位，公眾對汲取“精神營養(yǎng)”的積極性是非常高的，對我國基層精神文明建設(shè)有積極的推動作用。從閱讀的受教育程度和學(xué)歷水平的交叉分析結(jié)果中可以看出，在我們所調(diào)查的區(qū)域，學(xué)歷高低對閱讀在日常生活中的重要性有一定影響。大學(xué)本科學(xué)歷中有51.9%的人認(rèn)為閱讀是重要的；碩士及以上學(xué)歷的全部人認(rèn)為閱讀是重要的，說明有“學(xué)歷越高越認(rèn)為閱讀是重要的”這樣一種趨勢。4.普遍希望自己和孩子能接受較高程度的教育根據(jù)被調(diào)查者對自己受教育程度的期望結(jié)果，希望自己讀到大學(xué)本科的人最多，占比36.8%，且明顯高于其他選項(xiàng)；期望自己讀到研究生層次的占28.5%，有13.5%的受訪者選擇了“順其自然”。根據(jù)被調(diào)查者對自己孩子受教育程度的期望結(jié)果，希望孩子讀到大學(xué)本科的人相對較多，占比30.3%，期望孩子能夠讀到博士和碩士研究生層次的比例分別為26.5%和22.0%。相比較而言，人們對自己能夠讀到博士研究生或碩士研究生層次的要求反而不高，比例分別為12.0%和16.5%?？梢姡绻麠l件允許，人們對孩子們接受高層次教育的要求是較高的，人們總是希望自己的后代比自己更好。從大眾對自己孩子的受教育程度和學(xué)歷的交叉分析結(jié)果可以看出，在大學(xué)本科人群中，有33.3%的人希望自己的孩子是博士研究生，有33.3%的人希望自己的孩子是碩士研究生，有22.2%的人希望自己的孩子是大學(xué)本科；在碩士人群中，100%的人希望自己的孩子接受博士教育；在大專人群中，有33.3%的人希望自己的孩子是博士研究生，有33.3%的人希望自己的孩子是碩士研究生，有33.3%的人希望自己的孩子是大學(xué)本科；即便自己是初中、中專或技校、高中學(xué)歷，也有相當(dāng)比例的人希望自己的孩子可以接受至少大專水平的教育。這些結(jié)論表明，自己的學(xué)歷越高，對自己后代的學(xué)歷要求也高，甚至超越自己；即使自己文化水平不高者，也同樣有相當(dāng)比例的人希望自己孩子能夠接受良好的教育，取得高層次學(xué)歷。5.教育支出是居民生活中的一項(xiàng)重要支出根據(jù)家庭年教育支出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，選擇“10000元以上”的人最多，占比30.0%，選擇“6001-10000元”的人數(shù)也有23.8%，選擇“1000元以下”的人數(shù)最少，占比6.9%，表明現(xiàn)代家庭對教育的重視程度越來越高，對教育的投入也隨之增高。將家庭收入和家庭教育費(fèi)用支出做交叉分析，結(jié)果顯示，二者存在顯著相關(guān)性。隨著家庭收入的增加，家庭教育費(fèi)用支出也逐漸增加，且增勢明顯，尤其是年教育費(fèi)用在10000元以上的家庭比例，家庭月均收入在5000元以上的年教育花費(fèi)最多。說明收入越高的家庭越注重在教育方面進(jìn)行投資。6.社區(qū)（村）科學(xué)文化建設(shè)仍存在一定不足根據(jù)被調(diào)查者的反饋，就“您所在社區(qū)（村）的文化活動還有哪些不足”這一問題，“缺少帶動文化活動的領(lǐng)頭人”共獲得60次響應(yīng)，比例為49.2%；“文化活動缺少更加新穎的內(nèi)容，吸引力逐漸降低”以49次響應(yīng)位列第二。此外，“文化場所太少”（38.5%）也是制約社區(qū)（村）文化活動發(fā)展的主要因素?！盎顒有问絾我唬罕妳⑴c度低”共被響應(yīng)40次，相較前三個不足被響應(yīng)頻次較少，表明社區(qū)（村）文化活動相對來說還是較為豐富的，同時居民的參與度也還不錯?！拔幕顒訄鏊荒軌?qū)崒?shí)在在地利用起來”共被響應(yīng)36次，頻次相對最低，說明社區(qū)（村）文化活動場所的利用率尚可。根據(jù)被調(diào)查者的反饋，就“您希望所在社區(qū)（村）加強(qiáng)哪方面的建設(shè)”這一問題，居民最想“加強(qiáng)健身場所建設(shè)”，共獲得66次響應(yīng)，占比51.6%；對于在“成立老年人活動中心”“根據(jù)居民需要提供文化服務(wù)”和“鼓勵居民參與社區(qū)（村）管理”方面的建設(shè)并列在第二位，分別被響應(yīng)51次（占比39.8%）；“增設(shè)圖書閱覽室”的被響應(yīng)頻次相對其他方面的建議而言略低，共48次，占比37.5%。所以，這五個方面的建議在以后的工作中都應(yīng)得到相應(yīng)的重視。

（四）信息獲取和來源

1.醫(yī)學(xué)健康、飲食是居民日常重點(diǎn)關(guān)注的知識對于“您平常都關(guān)注哪些方面的知識”的回答，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，居民對“醫(yī)學(xué)和健康、養(yǎng)生”是最為關(guān)注的，響應(yīng)頻次93次；其次是對“食品”的關(guān)注度比較高，被響應(yīng)72次。這說明隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，居民的物質(zhì)基礎(chǔ)越來越好，也就越來越關(guān)注身體和身心健康，追求更高的生活品質(zhì)?！碍h(huán)境、天氣”被響應(yīng)55次，以及“旅游”被響應(yīng)53次，都表明人們更加注重和追求高質(zhì)量的生活和品位。2.廣播、電視是居民了解科學(xué)知識的重要渠道根據(jù)被訪問者的反饋，通過“聽廣播、看電視”了解科學(xué)知識的最多，共被響應(yīng)102次，明顯高于其他途徑，這也是現(xiàn)代社會最為普遍的方式；其次是通過“網(wǎng)上查詢”的方式獲得科學(xué)知識（共被響應(yīng)85次），這與互聯(lián)網(wǎng)的普及率逐年提高有直接關(guān)系?！安殚啎?、報紙、雜志等”也是一條被響應(yīng)較多的了解科學(xué)知識的途徑（響應(yīng)頻次59次），這也是一條最為大眾化和傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和獲得科學(xué)知識的途徑，這一結(jié)果和“有高達(dá)97.7%的受訪者認(rèn)為閱讀在個人生活中是重要的”結(jié)論相一致。3.近三成居民不相信電視上專家的觀點(diǎn)公眾對電視上或網(wǎng)絡(luò)上專家們所講解的知識并不全信，也不是完全不相信，信任程度一般（占比最多，為35.9%），以此為分界線，偏信任區(qū)域和偏不信任區(qū)域的人數(shù)比例基本相當(dāng)，整體趨勢呈現(xiàn)出一個以“一般”信任為頂點(diǎn)的拋物線。這說明公眾對這一類信息的獲取是趨于理性的，也就是說，公眾自身是具有一定科學(xué)知識和判斷能力的。將被調(diào)查者的回答和學(xué)歷做交叉分析，結(jié)果表明，在“非常相信”的人群中，小學(xué)及以下和初中學(xué)歷的占比最多，為77.7%；在“比較相信”的人群中也是如此；選擇“一般”相信的人群中，高中及以上學(xué)歷的人最多。這些結(jié)果表明，學(xué)歷越高，對待“知識”越是比較理性，越擁有自己的判斷和甄別能力。

三、主要結(jié)論和建議

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【摘 要 題】體育研究

1　前言

在體育社會科學(xué)領(lǐng)域，從總體上來研究我國體科所科研工作發(fā)展的問題，《中國體育報》2002年1月10日第7版已有報道，但以人才問題為視角，專門研究體科所科研人員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的論文卻尚未見諸報道。體科所科研人員隊(duì)伍是我國體育科研隊(duì)伍的重要方面軍，與高校體育院系教師所組成的科研隊(duì)伍不同的是，它是一支專門從事體育科學(xué)研究的隊(duì)伍，是我國體育科研隊(duì)伍中的專職隊(duì)伍。本研究擬結(jié)合我國體科所科研人員隊(duì)伍的整體狀況，從其可持續(xù)發(fā)展的角度來展開研究。

可持續(xù)發(fā)展的原始定義為：“滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！比缃?，其內(nèi)在的涵義已得到較大的拓展和延伸，學(xué)者們更多地將其理解為一種辯證的發(fā)展觀。在對人才資源的看法上，該發(fā)展觀注重人才資源與人才成長環(huán)境、人事制度改革以及教育發(fā)展、科技發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。具體到體科所科研人員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，則指伴隨體育科研工作的不斷進(jìn)步，體科所科研人員隊(duì)伍當(dāng)走上持續(xù)、快速、健康、和諧的發(fā)展道路；體科所科研人員隊(duì)伍的發(fā)展要走優(yōu)化結(jié)構(gòu)之路，不斷提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將推進(jìn)體育科研工作上臺階上水平作為重要使命；體科所科研人員隊(duì)伍的發(fā)展不僅要重視科研人員學(xué)歷層次的不斷提高，更要注重科研人員的科研工作能力尤其是創(chuàng)新能力的不斷提高。

目前，我國共有36所體育科學(xué)研究所。雖然體科所科研人員隊(duì)伍逐漸壯大，科研工作的質(zhì)量與水平不斷提高，但也不可否認(rèn)在其發(fā)展過程中仍存在一些問題，如隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，隊(duì)伍的管理還沒有嚴(yán)格按照人事制度改革的精神去實(shí)施，科研工作與運(yùn)動實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，與科技創(chuàng)新的要求尚存在較大的差距。這些問題在不同程度上制約著我國體科所科研人員隊(duì)伍的健康發(fā)展。欲建設(shè)好這支隊(duì)伍，須采取有效的激勵措施，優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高科研人員的科研工作能力（包括科技創(chuàng)新能力），并努力營造有利于這支隊(duì)伍茁壯成長的環(huán)境。只有科研人員隊(duì)伍成功地實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的預(yù)定目標(biāo)，才能促使體科所的科研工作邁上新的臺階，進(jìn)而提高這支隊(duì)伍對我國體育科技事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。因而，對我國體科所科研人員隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r的問題有必要作深入研究，對其作出合理規(guī)劃。

2　研究對象與方法

2.1　研究對象

采用抽樣調(diào)查的方法，從全國體育科學(xué)研究所中抽取國家體育總局體育科學(xué)研究所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體育科學(xué)研究所，將其科研人員（專職）作為調(diào)研對象，共計(jì)178人。

2.2　研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。通讀了我國體科所不斷發(fā)展壯大的歷史，了解了體科所科研人員的整體狀況；從INTERNET網(wǎng)上瀏覽了朝鮮、韓國、德國體科所科研人員若干方面的情況；參閱了我國科研人員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的專著，以及與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的論文。

(2)抽樣調(diào)查法。從全國體科所中抽取國家體育總局體科所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體科所，通過函調(diào)的方式，了解這些體科所科研人員的數(shù)量、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及承擔(dān)課題研究的狀況，為探討如何優(yōu)化體科所科研人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。調(diào)查從2002年10月中旬開始，至2003年元月上旬結(jié)束。

(3)比較研究法。為了研究的便利，查閱了武漢體育學(xué)院、華中師大體育系、湖北大學(xué)體育系、三峽大學(xué)體育系等11所高校體育院系教師（均系體育教師）的學(xué)歷、職稱與年齡結(jié)構(gòu)狀況。將研究對象即8所體科所科研人員的學(xué)歷、職稱與年齡結(jié)構(gòu)與上述11所高校體育院系教師的同類情況進(jìn)行比較，于比較中評價其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)之優(yōu)劣。

(4)統(tǒng)計(jì)分析法。運(yùn)用SPSS10.0軟件對調(diào)查所得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

3　調(diào)查結(jié)果與分析

3.1　科研人員的數(shù)量狀況

1985年，我國共有28所體育科學(xué)研究所，科研人員共計(jì)729人。至2000年，體育科學(xué)研究所增至36所，科研人員則增至1700人，見圖1。

附圖

圖1　科研人員的數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

3.2　科研人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況

3.2.1　學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指科研人員中不同學(xué)歷人員的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。由表1可知，8所體科所中學(xué)歷為碩士研究生的有38人，占科研人員總數(shù)的21.4%；學(xué)歷為本科的有92人，占科研人員總數(shù)的51.7%；學(xué)歷為?？频挠?5人，占科研人員總數(shù)的19.6%；學(xué)歷為中專以下的有13人，占科研人員總數(shù)的7.3%。本科以上學(xué)歷的科研人員共占73.1%，居主體地位，但碩士研究生學(xué)歷的科研人員所占的比例與科研出成果需要較高比例的高學(xué)歷人員的趨勢不甚相符。中專以下學(xué)歷的科研人員雖只占7.3%，但這部分人員學(xué)歷太低，難以適應(yīng)科研上水平的要求。從總體上看，科研人員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本上合理，但遠(yuǎn)不夠理想。

表1

8所體科所科研人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)（人）

碩士研究生　 本科　?？啤≈袑Ｒ韵?/p>

總局體科所

24

11

7

5

山東體科所

3

20

8

2

福建體科所

1

11

1

山西體科所

4

19

6

廣西體科所

2

4

1

湖北體科所

1

7

3

5

河北體科所

1

10

1

1

遼寧體科所

2

10

8

3.2.2　職稱結(jié)構(gòu)

職稱結(jié)構(gòu)是指科研人員中不同職稱人員的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。由表2可知，擁有高級職稱的科研人員有76人，占42.7%；中級職稱的科研人員有76人，占42.7%；初級職稱的科研人員有26人，占14.6%。顯然，高級職稱人員與中級職稱人員所占比例持平，略顯稍高；而初級職稱人員所占比例則略顯偏低。這種職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。從有利于科研人員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，高級、中級、初級職稱人員的比例搭配宜為1.5:2:1，即中級職稱人員所占比例稍大于高級職稱人員所占比例，約為初級職稱人員的2倍。

表2

8所體科所科研人員的職稱結(jié)構(gòu)（人）

高級職稱

中級職稱

初級職稱

總局體科所

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篇5

關(guān)鍵詞：本科學(xué)生 體質(zhì)

1．研究目的

近年來，由于大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生的體質(zhì)狀況在擴(kuò)招后整體是否下降？在當(dāng)今競爭非常激烈的社會，學(xué)生的體質(zhì)狀況如何，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后的工作。本文的研究結(jié)果，將為高等院校的體育工作和體育教學(xué)提供一些理論依據(jù)和建議。

2．研究對象與方法

2．1研究對象

廣東工業(yè)大學(xué)龍洞校區(qū)一年級本科學(xué)生832人，其中男生511人，女生321人。

2．2研究方法

根據(jù)2006年廣東工業(yè)大學(xué)體質(zhì)測試的指標(biāo)、方法和儀器，對832名學(xué)生分別進(jìn)行了身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)（男）、坐位體前屈（女），將所測得的原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，再結(jié)合閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)分析、對照而作。

3．結(jié)果與分析

3．1廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況分析

3．2身體形態(tài)

3．2．1身高

由本次測試結(jié)果的體質(zhì)指標(biāo)可見（表1、表2），與全省同年齡人比較，男、女學(xué)生均低于全省同年齡人身高。

3．2．2體重

根據(jù)表1、表2，經(jīng)對比，男學(xué)生體重重于全省同年齡人，女學(xué)生體重輕于全省同年齡人。

3．2．3胸圍

根據(jù)表1、表2，經(jīng)對比，男學(xué)生的胸圍小于全省同年齡人，女學(xué)生的胸圍大于全省同年齡人。

3．3身體機(jī)能

3．3．1肺活量

根據(jù)表1、表2，經(jīng)對比，男、女的肺活量均低于全省同齡人。

3．4身體素質(zhì)

3．4．1立定跳遠(yuǎn)

根據(jù)表1，經(jīng)對比，男學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)比全省同齡人差。

3．4．2坐位體前

根據(jù)表2，經(jīng)對比，女學(xué)生的坐位體前屈比全省同齡人差。

4．結(jié)論和分析

經(jīng)過分析對比，廣東工業(yè)大學(xué)一年級本科學(xué)生身高、胸圍（除女生之外）都比全省同齡人差，體重比全省同齡人

重，立定跳遠(yuǎn)（男）、坐位體前屈（女）也比全省同齡人差。結(jié)果表明學(xué)生飲食不平衡，參加體育鍛煉少。

5．建議

a)學(xué)生要注意改善日常生活觀念，科學(xué)平衡自已的飲食，科學(xué)地參加體育鍛煉。

b)學(xué)校的體育課要改進(jìn)教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。

c)建立生動活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生體育參與意識。

參考文獻(xiàn):

［1］體育科學(xué)，2004，24（10）：56-59.

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關(guān)鍵詞 新時期 大學(xué)生 課余生活 調(diào)查研究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Survey of College Students' Life after School Study

――Based on the Survey of Five Universities in Hai'nan

FU Caihua， ZHANG Ning

（School of Management， Sanya University， Sanya， Hai'nan 572022）

Abstract With the development of science and technology in the new period and the network is smooth， University School of traditional lifestyles have undergone tremendous changes， particularly because young people in the new era's excessive reliance on the network and quality of contemporary college students ' extracurricular life on a downward trend. Unreasonable after school life， college students study， work and life， Phoenix has a negative impact. Therefore， the thesis studies the current situation of contemporary college students ' extracurricular lives， scheduled on college students ' extracurricular life guidance， an urgent and important practical significance.

Key words new period； university student； after school； survey

1 研究對象與方法

我們通過問卷調(diào)查法，以隨機(jī)抽樣的方式，對海南省五所高校的100名在校本科生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生51人，女生49 人，城市學(xué)生48人，農(nóng)村學(xué)生52人，大一36人，大二 33人，大三 31人，海南大學(xué)21人，海南師范大學(xué)14 人，海南醫(yī)學(xué)院14人，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院18人， 瓊州學(xué)院15人，三亞學(xué)院 18人。共發(fā)放100問卷份，回收有效問卷100份，有效回收率 100%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

2.1.1 大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，海南省高校大學(xué)生周一至周五平均每天課余時間為6.12小時，每天課余時間3～6小時的占78%，超過九小時的占22%，課余時間比較充裕。在對海南高校大學(xué)生課余生活主要活動的調(diào)查中，有55%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)占主要部分，有60%的學(xué)生表示上網(wǎng)占主要部分；有43%的學(xué)生表示睡覺占主要部分；有35%的學(xué)生表示兼職占主要部分；有33%的學(xué)生表示聊天占主要部分。從調(diào)查結(jié)果來看，上網(wǎng)在海南省高校大學(xué)生課余生活中所占的比例最大，其次是學(xué)習(xí)，再次是睡覺和聊天。

在關(guān)于學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、睡覺、兼職等在課余時間里所占的時間比例情況的調(diào)查結(jié)果中，平均每天學(xué)習(xí)1-2小時的有40%，超過3小時的人數(shù)只有15%；每天上網(wǎng)1-2小時的有80%，超過3小時的有60%；每天睡懶覺1-2小時的人數(shù)有43%。大學(xué)生課余時間用于上網(wǎng)、睡覺的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于學(xué)習(xí)的時間，課余活動屬于典型的娛樂型。

2.1.2 大學(xué)生對待課余時間的態(tài)度

調(diào)查顯示，20%的大學(xué)生會對自己的課余時間認(rèn)真安排，有30%的學(xué)生會稍作安排，有50%的學(xué)生并沒有對自己的課余生活太在意，基本處于得過且過、隨心所欲的狀態(tài)。這說明，海南高校大部分學(xué)生在對如何安排自己的課余生活這個問題上重視度不夠。

2.2 對比研究

2.2.1 不同時間段的課余生活的對比

學(xué)生在工作日和周末的課余時間中所從事的活動有所區(qū)別，周末學(xué)習(xí)的人比平時減少10%；而周末從事上網(wǎng)的比率比工作日多20%。周末玩游戲比在工作日增加19%，周末網(wǎng)購比在工作日多出12%；這說明周末大學(xué)生學(xué)習(xí)的人數(shù)減少，而用于娛樂的人數(shù)增多，大學(xué)生在周末更趨向于放松。

2.2.2 高、低年級的課余生活情況對比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生在課余時間選擇社團(tuán)活動、聊天、睡覺的比率比高年級的高， 而高年級的學(xué)生在課余生活里選擇看書學(xué)習(xí)的比率比低年級的高。這說明高年級的學(xué)生在安排課余生活上更趨理性化。

2.2.3 對課余生活的期望和實(shí)際行動的對比

在 “課余時間最應(yīng)該用來做什么”這個問題上，65%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)和技能，這跟實(shí)際中高上網(wǎng)率、高聊天率和高睡覺率相矛盾。而認(rèn)為在課余活動中應(yīng)進(jìn)行兼職或義工的人僅有15%，但是實(shí)際平時參加兼職的比率大于他們認(rèn)為應(yīng)該兼職的比率，這反映了海南高校很多學(xué)生選擇兼職也是迫于現(xiàn)實(shí)需要，比如說生活費(fèi)的需要，因?yàn)樽詮?009年海南成為國際旅游島后，海南省各大城市特別是三亞，消費(fèi)水平普遍較高。“在課余時間里就應(yīng)該盡情的娛樂交友”這個問題上，只有12%的學(xué)生持贊同意見，但是實(shí)際調(diào)查中課余時間進(jìn)行娛樂交友的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于12%，這說明大部分學(xué)生缺乏一定的自制力，進(jìn)行了一些自己并不認(rèn)為合適的課余活動，比如說上網(wǎng)、聊天、睡覺等。大部分學(xué)生在對課余生活的期望和實(shí)際行動具有矛盾性。

3 存在的問題及成因探究

3.1 存在的問題

3.1.1 課余安排被動 ，自律力差

調(diào)查得知， 大學(xué)生在課余時間的安排上態(tài)度不夠認(rèn)真，有一半的同學(xué)基本不安排或隨心所欲，有40%的同學(xué)課余時間主要用來睡覺，在高額的上網(wǎng)率中，有將近70%的同學(xué)選擇經(jīng)常網(wǎng)購，且有90%的同學(xué)認(rèn)為課余生活上網(wǎng)花費(fèi)時間和金錢。根據(jù)當(dāng)前“雙十一網(wǎng)購”日交易金額過億的新聞報道，80%的網(wǎng)購交易人群的年齡段是在20～27，這充分說明海南高校大學(xué)生課余生活安排處于盲目被動狀態(tài)且自制能力較差。

3.1.2 課余時間多但缺乏有效利用

調(diào)查結(jié)果顯示，海南大學(xué)生的課余時間比較充裕，平均課余時間為6.12 h/d，課余時間3～6 h/d的占62%，超過9 h/d的有38%（h/d指“小時/每天”）。但在問及自己的課余時間是否充裕時，有 84% 的同學(xué)認(rèn)為自己的課余時間比較充?；蛘?。課余時間很多，但是用于學(xué)習(xí)的時間太少，而用于上網(wǎng)、閑聊、睡覺的時間太多， 有效利用率較低。

3.1.3 課余生活對大學(xué)生的負(fù)面影響較大

從“課余生活對你有何影響？”這一調(diào)查結(jié)果看，認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)成績和增加社會經(jīng)驗(yàn)的不足50%，而認(rèn)為會造成經(jīng)常無所事事及上網(wǎng)花費(fèi)時間金錢所占的大于50%。這說明當(dāng)前海南高校課余生活的負(fù)面影響大于正面影響。29%的同學(xué)認(rèn)為課余生活無所事事，說明本校部分大學(xué)生對自己沒有明確的大學(xué)規(guī)劃。

3.2 成因探究

主觀原因，首先，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，沒有了升學(xué)的壓力，就會過于放松，做事情往往隨心所欲；其次，大學(xué)生是一個喜歡接觸新事物的活躍群體，再加之自制力較差 ，容易受到一些諸如來自網(wǎng)購、網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而沉溺其中，從而造成了課余生活對自身的負(fù)面影響大于正面影響。

客觀上，第一，大學(xué)生是典型的群居人群，有一定的從眾心理，彼此間容易相互影響。第二，不良的家庭教育方式。很多學(xué)生在家里過多被寵愛或約束， 一旦脫離了父母的約束，就會放任自流。第三，學(xué)校缺少關(guān)注及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第四，學(xué)校缺乏相應(yīng)的娛樂設(shè)施來豐富學(xué)生的課余生活。第五，學(xué)校缺少給學(xué)生提供接觸社會的平臺。

4 結(jié)論和對策

4.1 結(jié)論

通過對海南省五所高校大學(xué)生課余生活的調(diào)查，我們大體了解了新時期下大學(xué)生課余生活的現(xiàn)狀。通過對比分析發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生課余生活所存在一些問題，比如課余安排被動 ，自律力差，課余時間多但缺乏有效利用；課余生活對大學(xué)生的負(fù)面影響較大等，并從主客觀角度探討了大學(xué)生課余生活問題的成因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的課余生活的“量高質(zhì)不高”，無論是學(xué)生、學(xué)校、家庭或社會，都應(yīng)重視這一問題，及時采取有效的措施，盡快解決大學(xué)生課余生活的問題，提高課余生活質(zhì)量。

4.2 對策和建議

4.2.1 大學(xué)生自身方面

首先，個人要高度重視自己的課余生活，充分利用課余時間來為自己充電而不是采取得過且過的態(tài)度；其次，要加強(qiáng)自我約束能力，可以通過自我提醒、同學(xué)監(jiān)督等方式，加強(qiáng)自我約束力，以免過多從事不必要的課余活動，如上網(wǎng)、打游戲；第三，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確的三觀有利于培養(yǎng)積極向上的生活方式；第四，加強(qiáng)體育鍛煉，只有良好的體魄，才能有充沛的精力去學(xué)習(xí)。第五，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，早睡早起，這樣能有效避免睡懶覺等不良生活習(xí)慣。

4.2.2 家庭和社會方面

首先，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭要起到關(guān)心、引導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵作用。由于孩子進(jìn)了大學(xué)，遠(yuǎn)離家人，他們很渴望家庭的溫暖和父母的關(guān)心、理解和認(rèn)可。其次，社會方面，社會應(yīng)給大學(xué)生提供正確的社會輿論，正確引導(dǎo)、幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確評價和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生。

4.2.3 學(xué)校方面

首先，學(xué)校的學(xué)生管理部門和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生課余生活的研究和指導(dǎo)，經(jīng)常性深入調(diào)查和研究本校大學(xué)生的課余生活情況，形成理論體系，以此來指導(dǎo)大學(xué)生的課余生活。其次，加強(qiáng)大學(xué)生心理指導(dǎo)，使他們正確對待自身存在的問題，從思想上認(rèn)識到課余生活的重要性，結(jié)合自身實(shí)際，合理安排好自己的課余生活，做到思想與行動互相統(tǒng)一。第三，社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)開展豐富的課外活動，適合學(xué)生自身實(shí)際的課余活動，能促進(jìn)學(xué)生選擇自己喜歡的活動，從而避免無所事事的不良生活方式。第四，學(xué)校還應(yīng)多組織一些校外的活動，比如說多設(shè)置一些校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生多與社會接觸，積累社會經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地走向社會。第五，完善課余活動場所。要加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理，并定時向?qū)W生開放，如游泳池、健身房、第二課堂活動室等等，盡可能為學(xué)生營造廣闊的活動和娛樂空間。第六，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)有效地對大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從新生入學(xué)教育開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，包括自己大學(xué)四年的規(guī)劃，只有讓學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的規(guī)劃意識，才能夠讓學(xué)生明確自己的大學(xué)目標(biāo)和人生目標(biāo)，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，有明確目標(biāo)的指引，課余生活才能變得更合理有序。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;課外閱讀;AHP;對策

與高考生緊張的高中生活相比，大學(xué)生似乎有許多課余時間可自由支配，所以閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的一個主要部分同時也是大學(xué)生獲取知識和信息的主要渠道。但由于大學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、價值取向、興趣愛好等的不同，所以在閱讀上表現(xiàn)出不同的模式。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，書籍似乎被部分中國大學(xué)生冷落了。而且，大學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些令人極為擔(dān)心的現(xiàn)象，比如重網(wǎng)絡(luò)輕紙本、重英語輕母語、重消遣輕求知、重時尚輕經(jīng)典、重泛讀輕精讀。急于求成，急功近利的淺閱讀現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

國內(nèi)一些學(xué)者也對此問題展開了調(diào)查研究，其中吳銳通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍對文學(xué)作品產(chǎn)生極大的興趣，爭鳴作品和熱點(diǎn)作品頗為搶手;經(jīng)貿(mào)理論、金融知識及公關(guān)知識類的圖書依然是大學(xué)生閱讀興趣所在。侯雪林等對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣濃，借閱的書社會科學(xué)高于自然科學(xué)，最熱門的書籍是文史哲、經(jīng)濟(jì)、外語類，其中經(jīng)濟(jì)類里市場營銷、金融、經(jīng)濟(jì)管理分別為44.6%，42.1%，24%。工具書利用率低。姚本先對5所本?？茖W(xué)生進(jìn)行了興趣問卷調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生閱讀的首選仍是文學(xué)作品。

本文通過向西南大學(xué)的在校大學(xué)生（包括榮昌校區(qū)）發(fā)放問卷調(diào)查，結(jié)合查閱的資料，通過層次分析法進(jìn)一步研究大學(xué)生課外閱讀的情況，針對大學(xué)生閱讀存在的問題進(jìn)行對策分析。

一、大學(xué)生網(wǎng)購存在的現(xiàn)狀

筆者采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和層次分析法進(jìn)行研究，研究對象為西南大學(xué)的大一至大四的各系部在校大學(xué)生。采用抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收550份，回收率為91.7%，回收的問卷均為有效問卷。

在回收的550份問卷中，有450人有閱讀課外書籍的習(xí)慣，100人無此習(xí)慣。數(shù)據(jù)經(jīng)整理之后，其中男性225人，占總?cè)藬?shù)的50%，女性225人，占總?cè)藬?shù)的50%。其中理工類學(xué)生210人，占總?cè)藬?shù)的46.7%，文史類學(xué)生240人，占總?cè)藬?shù)的53.3%。（見表1）。大學(xué)一年級學(xué)生75人，占總體人數(shù)16.7%，大學(xué)二年級學(xué)生105人，占總體人數(shù)23.3%，大學(xué)三年級學(xué)生210人，占總體人數(shù)46.7%，大學(xué)四年級學(xué)生60人，占總體人數(shù)13.3%（見表2）。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對文學(xué)類的書籍最感興趣，并且自然科學(xué)類，國內(nèi)外小說等圖書也有部分學(xué)生經(jīng)常閱讀。男同學(xué)更喜歡自然科學(xué)類書籍，而女同學(xué)偏愛小說類，詳情見圖1。

表1 調(diào)查對象性別、專業(yè)門類分布情況

指標(biāo) 性別 專業(yè)門類

男 女 理工類 文史類

人數(shù) 225 225 210 240

百分比 50% 50% 46.7% 53.3%

表2 調(diào)查對象的年級分布情況

年級 大一 大二 大三 大四

人數(shù) 75 105 210 60

百分比 16.7% 23.3% 46.7% 13.3%

圖1 大學(xué)生閱讀書籍分類

而每月的閱讀量，有225人每月閱讀1-2本，只有15人每月的閱讀量達(dá)到7本及其以上。說明我國大學(xué)生書籍的閱讀量不足。每周進(jìn)圖書館的次數(shù)為2-3次的最多，有210人，詳情見圖2：

圖2 大學(xué)生每月閱讀量及每周去圖書館次數(shù)

二、關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問題模型構(gòu)建

基于以上我們建立了關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問題的模型如下圖：

三、評價指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型分析

（一）層次分析法簡介

本文運(yùn)用層次分析法來確定各個指標(biāo)的權(quán)重，即每次取兩個因子xi和xj，以aij表示xi和xj對Z的影響大小之比，全部比較結(jié)果用矩陣A=（aij）n×n表示，稱A為Z-X之間的成對比較判斷矩陣（簡稱判斷矩陣）。關(guān)于如何確定aij的值，引用數(shù)字1～9及其倒數(shù)作為標(biāo)度。下表列出了1～9標(biāo)度的含義：

表 3 1―9標(biāo)度法示意表

標(biāo)度 含義

1 表示兩個因素相比，具有相同重要性

3 表示兩個因素相比，前者比后者稍重要

5 表示兩個因素相比，前者比后者明顯重要

7 表示兩個因素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要

9 表示兩個因素相比，前者比后者極端重要

2，4，6，8 表示上述相鄰判斷的中間值

倒數(shù) 若因素i與因素j的重要性之比為aij，那么因素j與因素i重要性之比為

對判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)的步驟如下：

①計(jì)算判斷矩陣最大特征值

（公式一）

②計(jì)算一致性指標(biāo)CI

（公式二）

③查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。對n=1，…，9，Saaty給出了RI的值，如下表所示：

表4 RI取值表

n 1 2 3 4 5 6 7 8 9

RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45

④計(jì)算一致性比例CR

（公式三）

當(dāng)CR<0.10時，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則應(yīng)對判斷矩陣作適當(dāng)修正。

設(shè)上一層次（A層）包含A1，…，Am共m個因素，它們的層次總排序權(quán)重分別a1，…，am。又設(shè)其后的下一層次（B層）包含n個因素B1，…，Bn，它們關(guān)于Aj的層次單排序權(quán)重分別為b1j，…，bnj（當(dāng)Bi與Aj無關(guān)聯(lián)時，bij=0）?，F(xiàn)求B層中各因素關(guān)于總目標(biāo)的權(quán)重，即求B層各因素的層次總排序權(quán)重b1，…，bn，，i=1，…，n。

設(shè)B層中與Aj相關(guān)的因素的成對比較判斷矩陣在單排序中經(jīng)一致性檢驗(yàn)，求得單排序一致性指標(biāo)為CI（j），（j=1，…，m），相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI（j）、CI（j）、R（j）已在層次單排序時求得），則B層總排序隨機(jī)一致性比例為

（公式四）

當(dāng)CR<0.10時，認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性并接受該分析結(jié)果。

（二）判斷矩陣以及權(quán)重分析

本文運(yùn)用yahp軟件，進(jìn)行矩陣運(yùn)算，最終算的各個指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行檢驗(yàn)，如以下表格所示：

表5 最終結(jié)果

備選方案 權(quán)重 排名

閱讀范圍窄 0.1461 3

誘惑多 0.4426 1

個人興趣 0.1195 4

淺閱讀 0.2918 2

1.閱讀存在的問題 判斷矩陣一致性比例：0.0088;對總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000;＼lambda_{max}：3.0092

閱讀存在的問題 急功近利 閱讀量少 重消遣 Wi

急功近利 1.0000 0.5000 2.0000 0.2970

閱讀量少 2.0000 1.0000 3.0000 0.5396

重消遣 0.5000 0.3333 1.0000 0.1634

2.閱讀量少 判斷矩陣一致性比例：0.0805;對總目標(biāo)的權(quán)重：0.5396;＼lambda_{max}：4.2148

閱讀量少 閱讀范圍窄 誘惑多 個人興趣 淺閱讀 Wi

閱讀范圍窄 1.0000 0.3333 2.0000 0.3333 0.1540

誘惑多 3.0000 1.0000 2.0000 2.0000 0.4175

個人興趣 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.1334

淺閱讀 3.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.2952

綜上所述，大學(xué)生課外閱讀的最主要的問題是存在多種誘惑而導(dǎo)致閱讀減少，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀的重要性很大，但由調(diào)查顯示大學(xué)生喜歡的書籍偏休閑娛樂類，如小說等，閱讀無目的性，重消遣輕知識，閱讀量偏少。淺閱讀也是一個很重要的問題，沒有吸取到知識，花費(fèi)了時間做了很多無用功。急功近利而導(dǎo)致閱讀的范圍窄，不能很好的拓寬自己的知識面，功利性太強(qiáng)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容單一，考級、考證、考研最為接近的書籍借閱頻率較高，這類書籍雖然能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績，但對學(xué)生全面成長并沒有多大影響，最后培養(yǎng)出的學(xué)生也只能是應(yīng)付考試的高手而不是各方面全面發(fā)展的有素質(zhì)的學(xué)生。

四、促進(jìn)大學(xué)生理課外閱讀的對策

（一）學(xué)生方面

大學(xué)生應(yīng)該明確閱讀目的，確立高尚的課外閱讀目的對于改進(jìn)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有十分重要的作用課外閱讀不僅僅是為了增長知識，獲取資訊，更不僅僅是為了娛樂和消遣，還在于“為求得理解而閱讀”，以及為學(xué)生個體個性化發(fā)展而閱讀。培養(yǎng)自己的閱讀興趣，可以從自己喜歡的書籍入手，由泛讀到精讀，拋開急功近利的心態(tài)，樹立正確的閱讀態(tài)度和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，多接觸紙質(zhì)書籍，提升自己的閱讀檔次，摒棄低俗書籍。

（二）學(xué)校方面

根據(jù)大學(xué)教育特點(diǎn)，針對學(xué)校實(shí)際，充分利用校報、廣播、有線電視、櫥窗、校園網(wǎng)和校內(nèi)各社團(tuán)的刊物等大眾傳播媒體，通過有關(guān)采訪報道、交流對話等形式，從各個角度全方位地對大學(xué)生閱讀提供直接的幫助。新穎生動的讀書心得和書評文章，通過有聲廣播、報紙文字和電視畫而展現(xiàn)，可以使大學(xué)生在潛移默化中受到啟示，從而達(dá)到輔導(dǎo)讀者，提高大學(xué)生的閱讀品位，形成良好的讀書風(fēng)氣的目的。加強(qiáng)學(xué)校圖書館藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一的大開架，實(shí)行自動化管理，增加光盤檢索和終端查詢，及時擴(kuò)大閱覽空間。并且引導(dǎo)大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀或者輔助閱讀，但不可過分依賴網(wǎng)絡(luò)電子書籍。

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篇8

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！本湍壳岸裕髮W(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國高校仍對此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識；第四，高校對英語第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動，老師走下講臺，外教與學(xué)生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時是對其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對學(xué)生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結(jié)語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智文.大學(xué)英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與探討[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014.

篇9

Wang Yan

（Shaanxi Vocational College of Police Officers，Xi'an 710043，China）

摘要： 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、訪談法等對陜北地區(qū)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果表明：陜北地區(qū)中學(xué)體育大綱不符合教育部相關(guān)規(guī)定，且存在嚴(yán)重的器材、設(shè)施不足。并得出結(jié)論，陜北地區(qū)中學(xué)體育課雖有完整的教學(xué)大綱及進(jìn)度，但與中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容單一化、枯燥，不利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，制約著學(xué)生的素質(zhì)健康，影響著陽光體育的真正實(shí)施。需要增設(shè)的項(xiàng)目較多，體育教學(xué)設(shè)施不足。

Abstract: In this paper, the current situation of middle school physical education in northern Shaanxi was investigated and studied by using methods of literature, questionnaire, interview and so on, the result of the survey was also analyzed. The results show that the middle school physical outline in northern Shaanxi is not in conformity with the relevant provisions of the ministry of education, and there is a serious lack of equipment and facilities. The conclusion was obtained, namely, although middle school physical education in northern Shaanxi has complete teaching syllabus and progress, there is still a gap with requirement of middle school students' physical health standards, and the teaching content is simple and uninteresting, which is not conducive to the development of middle school students' comprehensive qualities, restrict the student's qualitative health, and influence the implementation of sunshine sports. In addition, the facilities of sports teaching are deficiency, and more projects should be added.

關(guān)鍵詞： 陜北地區(qū) 中學(xué)體育課 素質(zhì)健康

Key words: northern Shaanxi；middle school physical education；qualitative health

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0170-02

0引言

資料顯示，自1985年以來，中國學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)20年呈下降趨勢，尤其是2000年以來，6到18歲的學(xué)生中，肥胖生高達(dá)15%，一些地區(qū)的肥胖生比例甚至突破了30%,令人擔(dān)憂。健康的身體是學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的根本基礎(chǔ)，而當(dāng)代青年的體質(zhì)卻令人擔(dān)憂。提高當(dāng)代青年身體素質(zhì)，保證祖國未來接班人的健康發(fā)展。在此前提下，教育部，國家體育總局，共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展“全國億萬學(xué)生陽光體育”（以下簡稱陽光體育運(yùn)動）。陽光體育運(yùn)動其主要內(nèi)容是針對目前全國的學(xué)生，尤其是中小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動素質(zhì)有所下降的情況，教育部要求全國各個學(xué)校首先樹立健康第一的思想，要求貫徹落實(shí)國家對學(xué)校工作的要求，包括依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利。讓我們的中學(xué)生每天睡眠不能少于10個小時，中學(xué)生不能少于9個小時，學(xué)生的體育活動時間不少于一個小時。關(guān)鍵是學(xué)生的體育活動每天不能少于一個小時。所以這次執(zhí)行陽光體育運(yùn)動，真正起到了增強(qiáng)人民體質(zhì)中的增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)的一個問題。從孩子們的長遠(yuǎn)來考慮，應(yīng)該增強(qiáng)體質(zhì)，有一個健康的體魄，按照我們過去說德智體美勞全面發(fā)展，“體”是極重要的一個部分。這就是所謂陽光體育運(yùn)動的主要含義。[1]陜北地區(qū)是陜西省的重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，學(xué)校體育工作現(xiàn)狀如何？怎樣把國家好的政策落到實(shí)處，從陜北地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)切實(shí)開展陽光體育運(yùn)動，提高學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量是本文的研究目的。

1研究對象和方法

1.1 研究對象陜北地區(qū)八所中學(xué)：橫山中學(xué)、橫山職教中心、甘泉縣初級中學(xué)和：甘泉第二中學(xué)、神木第三中學(xué)，神木第八中學(xué)，延安市寶塔區(qū)一中、延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中。

1.2 研究方法①調(diào)查問卷法。本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，整理了一份比較適合陜北地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。此次調(diào)查共發(fā)放了64份調(diào)查問卷（每校限8份），收回有效問卷數(shù)為48份，回收率達(dá)到了75%，成為我們研究的事實(shí)根據(jù)。②文獻(xiàn)資料法。通過上網(wǎng)，查閱資料等途徑收集了大量的有關(guān)信息，為研究提供了可靠的理論基礎(chǔ)。③訪問法。走訪了陜北兩地的體育界教育界相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，延安大學(xué)體育學(xué)院及社會界的專家和學(xué)者；走訪了所調(diào)查的八所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和多名專業(yè)體育教師。

2研究結(jié)果與分析

2.1 陜北地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)大綱存在弊端教學(xué)大綱是教學(xué)活動的重要支架，它規(guī)定了各個年級的具體教學(xué)內(nèi)容和要求。從表1中的資料可以發(fā)現(xiàn)，陜北地區(qū)中學(xué)體育課有教學(xué)大綱，有相應(yīng)的分年級大綱，且有教學(xué)進(jìn)度，這與當(dāng)前新課程改革的要求是分不開的。但是教學(xué)大綱并未按照教育部《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的相關(guān)規(guī)定來制定。學(xué)校有教學(xué)大綱，而教師根本就不按照大綱來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)自己的想法來上課，甚至就讓學(xué)生只有活動。這樣的教學(xué)形式怎么能讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣呢？另外從他的教學(xué)內(nèi)容可以看出教學(xué)大綱的制定沒有從學(xué)生的體育健康程度出發(fā)，而是以應(yīng)付對策、圖省事、求安全為目的，導(dǎo)致陽光體育不能很好實(shí)施。

其實(shí)造成以上問題的原因，從總的方面來說就是因?yàn)椋孩偕霞墕挝恢粫掳l(fā)文件、作出要求，而并沒有對實(shí)施的過程進(jìn)行監(jiān)控，對結(jié)果進(jìn)行檢查。②就是作為教育的實(shí)施單位――學(xué)校，并沒有把這個大綱的實(shí)施當(dāng)作是自己的責(zé)任，而是只認(rèn)為是上級交給自己的任務(wù)，上級要是檢查了就做做樣子，要是不檢查了就無所謂了。要知道學(xué)校體育不僅僅是教育單位對學(xué)生的責(zé)任，而且是對祖國未來健康成長的責(zé)任。

2.2 陜北地區(qū)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一根據(jù)表2調(diào)查結(jié)果顯示，陜北地區(qū)中學(xué)體育課所開設(shè)的項(xiàng)目單一，其中田徑，球類均有開設(shè)，但田徑、球類具體能開展哪些不得而知。體操僅有2所學(xué)校開設(shè)而且還只是技巧，而武術(shù)只有1所學(xué)校開設(shè)。更有甚的還有兩所學(xué)校開設(shè)的是體育健康、體育理論、體育實(shí)踐，這些課究竟怎么上的就不知道了。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)概念化、籠統(tǒng)化，使得多數(shù)學(xué)生失去參加體育課的積極性，不利于學(xué)校體育的開展，同時也不利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降，陽光體育運(yùn)動得不到很好的開展，阻礙學(xué)生終生體育意識的形成。

2.3 陜北地區(qū)中學(xué)體育課需要增設(shè)項(xiàng)目較多從表3中的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，陜北地區(qū)中學(xué)體育課需要增設(shè)的項(xiàng)目還是有很多，這說明這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師沒意識到存在的問題，其中有37.5%的學(xué)校希望開設(shè)體育舞蹈；有25%的學(xué)校希望開設(shè)帶有競技性的體育項(xiàng)目；25%的學(xué)校希望開設(shè)體育基礎(chǔ)知識或與體育相關(guān)的理論課；25%的學(xué)校需要開設(shè)可以拓展學(xué)生智力綜合能力的項(xiàng)目，如定向競技、戶外運(yùn)動、拓展運(yùn)動等更多的新興項(xiàng)目和民族體育項(xiàng)目，輪滑，跆拳道等也被提出。從長遠(yuǎn)來看，中學(xué)體育的教學(xué)更應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力把學(xué)生都帶到明媚的陽光中去參加鍛煉，不僅是鍛煉他們的身體素質(zhì)也是愉悅他們的身心，以便他們不僅有良好的身體素質(zhì)，也使他們有良好的心態(tài)去面對應(yīng)試教育所給他們帶來的繁重壓力?，F(xiàn)在雖然提倡的是素質(zhì)教育，但由于當(dāng)前社會的競爭邊的越來越強(qiáng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時間或精力去參加體育鍛煉。其實(shí)這也是人們認(rèn)識上的誤區(qū)，體育活動是調(diào)節(jié)腦力活動的有效方法，而且也是適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活和未來參加快節(jié)奏工作應(yīng)具備的社會適應(yīng)能力之一。其實(shí)體育活動可以提高人的生活質(zhì)量，保持人具有良好的精神狀態(tài)。許多從體育活動中學(xué)到的技能可以轉(zhuǎn)化為“生活技能”。勇敢、自我控制、尊重他人、愛護(hù)環(huán)境、樹立目標(biāo)、團(tuán)結(jié)精神、耐心、成就感、自尊、不屈不擾和正義感，所有這些都能從體育運(yùn)動中獲得。

2.4 陜北地區(qū)中學(xué)體育課器材設(shè)施嚴(yán)重缺乏從表4中可以發(fā)現(xiàn)，87.5%的學(xué)校對現(xiàn)有的體育設(shè)施不滿意，12.5%的學(xué)校對現(xiàn)有的體育設(shè)施滿意。俗話說“巧婦難為無米之炊”，同樣，學(xué)校體育也需要一定數(shù)量和質(zhì)量的體育場地器材設(shè)施，否則無法保證體育教學(xué)大綱的實(shí)行和課外體育活動的開展，要完成學(xué)校體育的目的任務(wù)也就成了一句空話，陽光體育也就不能保證見到“陽光”。

著名教育家和前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴普洛夫都曾指出：如果不鍛煉身體的話，那么頭腦是工作不好的。所以，我們要教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想上的片面認(rèn)識，端正鍛煉態(tài)度。其次，體育設(shè)施的有限也是學(xué)生不能主動參與體育鍛煉的客觀因素，有的學(xué)生說自己想?yún)⒓芋w育鍛煉，但缺少器材，因此不知道練什么好。學(xué)生對體育有沒有興趣是他們能否主動參與體育鍛煉的關(guān)鍵所在。有些運(yùn)動項(xiàng)目對活動器材的要求并不是很高，比如說慢跑、跳繩等。再次學(xué)生參加體育運(yùn)動有無興趣，會直接影響他們從事體育運(yùn)動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把體育鍛煉視為自身的需要，積極開展體育運(yùn)動，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主、客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高運(yùn)動水平和健康水平。所以教師在體育教學(xué)工作中，要采取多種途徑提高學(xué)生對體育的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，要交給學(xué)生有效的鍛煉方法。要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，使學(xué)生都有一技之長，為學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論①陜北地區(qū)中學(xué)體育課雖有完整的教學(xué)大綱及進(jìn)度，但與中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。②陜北地區(qū)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容單一化，枯燥，不利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，制約著學(xué)生的素質(zhì)健康，影響著陽光體育的真正實(shí)施。③陜北地區(qū)中學(xué)體育課需要增設(shè)的項(xiàng)目較多，且教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。

3.2 建議①提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)水平和專業(yè)心與責(zé)任心，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，知識結(jié)構(gòu)，個性品質(zhì)等因素的差異，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，志向及態(tài)度，學(xué)生會有意無意地學(xué)者是護(hù)自己的活動方式，活動內(nèi)容，并加以側(cè)重強(qiáng)化。因此在體育教學(xué)中，教師要積極主動的給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，有效發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，增強(qiáng)教學(xué)效果。②加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善實(shí)施和監(jiān)管與支持力度。學(xué)校體育工作要深刻理解“健康第一”的指導(dǎo)思想，以身體，心理和社會適應(yīng)能力整體為課程目標(biāo)。開設(shè)能有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，運(yùn)動興趣，習(xí)慣與能力的項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建課內(nèi)外，校內(nèi)外一體化的大課程結(jié)構(gòu)體系。③培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉興趣，豐富學(xué)生鍛煉方式，為終身體育打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象力求認(rèn)識或趨近的意識傾向，是指學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。④加大資金投入，加強(qiáng)場地器材設(shè)施的完善建設(shè)。對器材設(shè)施建設(shè)的發(fā)展要制定總體規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練需要，有計(jì)劃，有目的發(fā)展。否則，盲目費(fèi)資置辦，必造成浪費(fèi)。加強(qiáng)校園體育文化氛圍的建設(shè)，充分發(fā)揮校本資源，建設(shè)良好的體育環(huán)境，不僅能給學(xué)生提供良好的活動環(huán)境，并且能給教師更好的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)教師的教學(xué)潛能，讓體育課更有意義。同時積極鼓勵指導(dǎo)學(xué)生建立一個自己的體育社團(tuán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅振宇.關(guān)于在學(xué)校中開展“陽光體育運(yùn)動”的理性思考[A].體育科技文獻(xiàn)通報，2007，15（11）：44-45.

篇10

 

對課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實(shí)際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時也是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋。

 

通過此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

 

1 調(diào)查對象與方法

 

調(diào)查對象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學(xué)生畢業(yè)時期，這部分學(xué)生通過學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)10個月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。

 

調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行，主要調(diào)查了對課程設(shè)置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

 

2 調(diào)查結(jié)果與分析

 

2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的原因

 

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的社會聲譽(yù)好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到自身心中意愿的占88.13%，說明學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這個專業(yè)還是較為理想的。

 

2.2 對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達(dá)到94.75。說明學(xué)生對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。

 

 

2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程課程設(shè)置的滿意度

 

根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎(chǔ)課、通識教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說明學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)閷I(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

 

2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時數(shù)、崗位吻合度的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項(xiàng)指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項(xiàng)指標(biāo)的滿意度是很高的，均達(dá)到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達(dá)到99%以上。所有課程中，各項(xiàng)評價指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗(yàn)課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)檎n程理論聯(lián)系實(shí)際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

 

2.5 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進(jìn)性的滿意度

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性的滿意度為86.6%。說明在實(shí)際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備存在一定的差距。

 

2.6 對學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí))方面的、對學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度

 

 

根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí))方面的滿意度為96.2%。對學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計(jì)劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

 

2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程

 

學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)73.75%、微生物檢驗(yàn)68.75%、生物化學(xué)檢驗(yàn)48.75%、免疫學(xué)檢驗(yàn)42.50%、血液學(xué)檢驗(yàn)40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學(xué)英語、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。

 

2.8 對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分檢驗(yàn)營銷和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向的必要性

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗(yàn)營銷和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

 

2.9 實(shí)習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)或工作單位對學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達(dá)95%以上。

 

2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。

 

2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對哪些方面能力的培養(yǎng)

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實(shí)踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識26.25%、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點(diǎn)是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。

 

3 討論

 

學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢愿玫胤从硨?shí)際需要，加強(qiáng)科學(xué)性。

 

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。

 

專業(yè)課程需要適當(dāng)加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)用性和針對性。現(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實(shí)可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。