導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)的科技，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中，成為促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的有力工具。審計(jì)部門在社會(huì)分工中的職能主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程起著“預(yù)防和免疫”的作用。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的審計(jì)，可以有效控制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和速度，從而在一定程度上提高經(jīng)濟(jì)水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面具有不可估量的意義，將這一技術(shù)合理、有效地引入到審計(jì)領(lǐng)域，可以在很大程度上提高審計(jì)部門的工作質(zhì)量和工作效率。像目前比較常用的輔助工具———Excel軟件也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于審計(jì)工作中。在財(cái)政預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)和工程決算審計(jì)等方面，審計(jì)人員通過(guò)對(duì)這一軟件所提供的資料進(jìn)行取證和數(shù)據(jù)分析，可以使審計(jì)工作高效地完成，而且還能更加清晰地反應(yīng)審計(jì)事項(xiàng)。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)上的整體應(yīng)用還面臨著一些困難，還需要強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用水平。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用上面臨的困難

傳統(tǒng)的工作方法、思維模式與計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代化應(yīng)用產(chǎn)生了一定矛盾，在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的快速推進(jìn)。審計(jì)工作部門的領(lǐng)導(dǎo)層仍然習(xí)慣用傳統(tǒng)思維模式和工作方法來(lái)操作審計(jì)實(shí)務(wù)，并且在一定程度上對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的審計(jì)操作持懷疑態(tài)度，缺乏應(yīng)有的信心。當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)的工作中遇到障礙時(shí)，不能客觀公正地分析原因，而是直接對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)予以否定，這樣的思想認(rèn)識(shí)在很大程度上阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。另外，某些審計(jì)部門的工作者對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的推進(jìn)持等待和觀望態(tài)度，并不愿意積極接受新生事物，更不愿意將原本做得很順利的工作用一種需要花費(fèi)更多時(shí)間去學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)做好。由于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力和心態(tài)都是消極的，所以工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況并不令人樂(lè)觀。總的來(lái)說(shuō)，就是許多人還沒(méi)有真正意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)將對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)工作產(chǎn)生巨大的影響。

目前的審計(jì)業(yè)務(wù)能力與信息化發(fā)展水平差距太大，在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中的推進(jìn)工作。在某些審計(jì)機(jī)關(guān)，許多工作人員的工作水平與我國(guó)對(duì)于審計(jì)工作的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，根本不能適應(yīng)這一信息化發(fā)展的實(shí)際要求。

某種程度上，一些審計(jì)部門的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出老齡化趨勢(shì)，導(dǎo)致這些審計(jì)部門的工作人員對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際接受水平和應(yīng)用能力都存在一定的落差。許多審計(jì)人員由于自身對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握有所欠缺，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件缺乏一定的了解，導(dǎo)致在實(shí)際工作中缺乏利用計(jì)算機(jī)技術(shù)高效展開審計(jì)工作的能力。

審計(jì)部門所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件不夠現(xiàn)代化。在許多審計(jì)部門，由于不重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，平時(shí)并不會(huì)經(jīng)常對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行更新，導(dǎo)致許多審計(jì)人員對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作水平越來(lái)越落伍，從而導(dǎo)致審計(jì)部門的信息化工作推進(jìn)滯后。

2強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

2.1改變觀念，重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的作用

審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)看待計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用問(wèn)題，應(yīng)該重新審視審計(jì)部門的工作方式和建設(shè)管理要求，改變以往對(duì)計(jì)算機(jī)這種高科技的排斥心理，通過(guò)不斷地完善計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理，來(lái)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用范圍和提高計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中所應(yīng)取得的各種成績(jī)。

2.2加強(qiáng)培訓(xùn)管理工作，提高工作人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

為了使計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠全面融入到審計(jì)實(shí)務(wù)的工作中，應(yīng)該加大對(duì)工作人員的培訓(xùn)力度，提高工作人員的整體操作水平，特別是對(duì)一些基本的、工作中必須用到的計(jì)算機(jī)技術(shù)，要求員工熟練掌握和操作。在具體的安排中，要充分考慮員工的實(shí)際接受能力和年齡因素，將基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行一定的普及，同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)骨干員工的培養(yǎng)工作。

2.3完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，提高審計(jì)工作的現(xiàn)代化水平審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)該主動(dòng)幫助工作人員完善審計(jì)實(shí)務(wù)工作中常用的實(shí)用軟件，通過(guò)將計(jì)算機(jī)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)充分利用到審計(jì)實(shí)務(wù)的工作當(dāng)中，可以提高審計(jì)質(zhì)量和工作效率。在實(shí)際工作中，應(yīng)該對(duì)員工提出嚴(yán)格要求，不僅依靠單位的組織培訓(xùn)，員工自身更要積極主動(dòng)地不斷完善和學(xué)習(xí)。

篇2

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；可靠性；性價(jià)比；發(fā)展趨向；發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0162-01

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即使電腦中間采用傳輸介質(zhì)，譬如網(wǎng)絡(luò)傳輸線以及光纖等介質(zhì)完成互聯(lián)，并且依據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)信息通訊以及資源共享的模式[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自1960年在美國(guó)興起，最初用作軍事通訊，后來(lái)逐漸進(jìn)入民用行業(yè)。并且在幾十年的發(fā)展進(jìn)程中，逐步應(yīng)用在各個(gè)方向中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給世界經(jīng)濟(jì)，技術(shù)以及社會(huì)生活帶來(lái)很大的作用，并且伴隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系的深化，各類新型應(yīng)用逐步給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提出了新的要求。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史

2.1 早期的電腦網(wǎng)絡(luò)模式

在上個(gè)世紀(jì)五十年代之前，由于電腦的開銷[2]非常巨大，但通訊線路以及通訊裝置開銷較少，為便于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)主機(jī)資源以及數(shù)據(jù)的綜合處理，構(gòu)成首代以單獨(dú)主機(jī)為核心的聯(lián)機(jī)裝置。

在第一級(jí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線路中，全部終端都能夠分享主機(jī)資源，從終端到主機(jī)部分都公用一條通道，由于數(shù)據(jù)的利用程度低，并且主機(jī)裝置需要進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊以及信息測(cè)控，因而主機(jī)的利用效率不高，但該網(wǎng)絡(luò)組織模式是基于集中測(cè)控方式下的，因而可靠程度較低。

2.2 h距離大規(guī)模互聯(lián)期

上世紀(jì)六十年代產(chǎn)生的大型主機(jī)，并且引出大型主機(jī)資源互聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)[3]，通過(guò)程控交換的通信模式完成遠(yuǎn)距離的通訊需求。第二代的網(wǎng)絡(luò)選用多個(gè)主機(jī)實(shí)現(xiàn)通信線路聯(lián)通，給使用者提供相應(yīng)服務(wù)。

在上世紀(jì)六十年代后期，網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)中間不能夠通過(guò)線路直接聯(lián)通，進(jìn)入八十年代則選取接口報(bào)文操作的方式完成鏈接。IMP以及其中的通訊線路能夠?qū)崿F(xiàn)主機(jī)之間的通訊操作，并且搭建通訊子網(wǎng)模式。在兩千內(nèi)之后網(wǎng)絡(luò)連接模式變得更加復(fù)雜。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)策略的發(fā)展模式

3.1 升級(jí)WEB模式的研究

升級(jí)WEB模式主要從以下幾個(gè)方向進(jìn)行研究：語(yǔ)義組網(wǎng)模式，WEB服務(wù)模式[4]以及WEB信息監(jiān)管和網(wǎng)格管理模式。

語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)是針對(duì)現(xiàn)有WEB模型的拓展，即采用標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言，應(yīng)用WEB資源便于機(jī)器解析，給使用者提供自動(dòng)化索引模式。WEB服務(wù)模式則是在現(xiàn)有的WEB標(biāo)準(zhǔn)下，給使用者提供開發(fā)設(shè)定，互聯(lián)以及監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)開放系統(tǒng)。

3.2 網(wǎng)格測(cè)算

由于英特網(wǎng)上包含了大量信息，程序以及計(jì)算資源，各種數(shù)字化裝備以及測(cè)控系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，應(yīng)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)格測(cè)算還在發(fā)展中，P2P[5]以及分布模式逐步成為現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主流。采用P2P實(shí)現(xiàn)分布化網(wǎng)絡(luò)搭建能夠從底層實(shí)現(xiàn)文字嵌套。

3.3 業(yè)務(wù)綜合化

現(xiàn)有的業(yè)務(wù)綜合化主要指數(shù)據(jù)互聯(lián)和處理，并且融合多媒體信息實(shí)現(xiàn)不同種類以及速率的處理。如語(yǔ)音，傳音等業(yè)務(wù)，廣播視頻，數(shù)字電視等寬帶化業(yè)務(wù)；電話會(huì)議，視頻會(huì)議等互聯(lián)寬帶項(xiàng)目。業(yè)務(wù)綜合化能夠采用電腦實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，通信以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。

3.4 移動(dòng)通訊

便捷化智能體系能夠選取無(wú)線策略在任何區(qū)域?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，使用者采用PCS完成個(gè)人通訊能夠在任何區(qū)間收發(fā)呼出信息。PCS和無(wú)線策略能夠轉(zhuǎn)變大眾通訊水準(zhǔn)成為未來(lái)數(shù)據(jù)通訊的組成部分。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展趨向

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)幾十年的發(fā)展，從產(chǎn)生到簡(jiǎn)單再到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)，政治和文化領(lǐng)域的巨大作用。如今針對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究已初檢模型。

4.1 未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技概述

未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技又叫做次元代網(wǎng)絡(luò)，通常認(rèn)為是英特網(wǎng)，移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)，固定電話通訊網(wǎng)絡(luò)的三網(wǎng)融合模式，IP網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，包含語(yǔ)音，信息以及多媒體等綜合業(yè)務(wù)模式，形成業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，測(cè)控分離以及承載分開的網(wǎng)絡(luò)，并且在單一協(xié)議下的分組模式。

4.2 未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技性能

未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技性能劃分為四個(gè)板塊，即輸入板塊，傳輸板塊，媒體板塊，控制板塊，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)板塊，MPLS以及E-NUM等策略。

4.3 未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的作用

未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技將在TDM的基準(zhǔn)下結(jié)合PSTN語(yǔ)言模式以及IP/QTM方案融合，構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音，視頻以及信息等業(yè)務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音，信息，多媒體的綜合化，全開放特征的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，能夠完成千兆光纖到戶。未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技將在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)策略下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音，信息，多媒體等多類型服務(wù)，并且將現(xiàn)有的長(zhǎng)途電話IP電話和本地市話相互綜合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)話費(fèi)開銷的減小。

5 本文總結(jié)

本文主要分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展趨向，首先研究了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史，給出早期的電腦網(wǎng)絡(luò)模式，遠(yuǎn)距離大規(guī)?；ヂ?lián)期。進(jìn)而研究了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)策略的發(fā)展模式，分析了升級(jí)WEB模式，網(wǎng)格測(cè)算，業(yè)務(wù)綜合化以及移動(dòng)通訊方式。之后對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展趨向進(jìn)行了預(yù)測(cè)和分析。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；科技管理模式；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.132

信息化技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷創(chuàng)新突破，且其應(yīng)用向各個(gè)領(lǐng)域不但延伸滲透，并帶來(lái)了革命性變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代管理體制中去，推動(dòng)科技管理的現(xiàn)代化和智能化，計(jì)算機(jī)科技管理模式在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛產(chǎn)生的效能也越來(lái)越明顯。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)企業(yè)管理，能夠降低各種經(jīng)營(yíng)成本，提升資源利用效率，保障企業(yè)管理高效快捷，對(duì)企業(yè)發(fā)展起到很好地推動(dòng)作用。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在科技管理模式的應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為代表的現(xiàn)代化不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)成為推動(dòng)科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最為重要的力量?？萍荚谌祟惿鐣?huì)發(fā)展中的助推作用更為突出，而最能代表科技進(jìn)步和發(fā)展的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。我國(guó)積極是科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持依靠科技進(jìn)步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和管理進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)事業(yè)前進(jìn)。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代化最為重要的元素，成為科技發(fā)展的代名詞。計(jì)算機(jī)在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)，更多的是與各個(gè)行業(yè)深度融合，由此衍生出更多的新技術(shù)與新發(fā)明?？萍脊芾砑夹g(shù)就是新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用于管理融合的體現(xiàn)，也是信息化背景下產(chǎn)生的一種特殊技術(shù)?？萍脊芾砟Ｊ疆a(chǎn)生之前，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)相對(duì)狹隘，僅僅當(dāng)做一種一種輔助計(jì)算工具，管理工作很多都是依靠傳統(tǒng)的手工模式操作。不僅效率低下，而且沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)字習(xí)系統(tǒng)，缺乏規(guī)范的應(yīng)用模式，在進(jìn)行科研管理中很多的資源和信息數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，也不能保障工作的客觀準(zhǔn)確性，工作效率非常低下，無(wú)法保障工作質(zhì)量。而計(jì)算機(jī)與科技管理的融合能夠很好地解決這一問(wèn)題，讓科技管理變得更為簡(jiǎn)潔高效，尤其是在各種應(yīng)用軟件不斷更新的背景下，科技管理更加成熟和完善。

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到科技管理中去，能夠突破時(shí)間和空間的限制，消除部門之間的通道阻礙，減少管理過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的空間距離和時(shí)間間隙，大大提升管理的效率。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，與現(xiàn)代通訊應(yīng)用技術(shù)相融合，實(shí)施信息化管理，尤其能夠通過(guò)穩(wěn)定的管理系統(tǒng)，借助統(tǒng)一規(guī)范的管理程序和軟件，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的模式，減少各種人為因素的影響，又能夠?qū)崿F(xiàn)信息的快速傳播和資源共享，大大提升管理的質(zhì)量和效能。在科技管理過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠?qū)Ω鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)室和科研室進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的零障礙共享，這樣的模式進(jìn)一步將管理渠道大大拓寬，還能大幅度提升科研工作的效率。

企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面臨更多的強(qiáng)大對(duì)手，唯有不斷提升自己的管理效率，降低管理成本，才能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，才能更好地發(fā)展壯大。成本核算是企業(yè)管理最為重要的工作，根據(jù)成本做出科學(xué)決策，依照成本基礎(chǔ)做出合理的市場(chǎng)定價(jià)，結(jié)合成本合理安排各種生產(chǎn) ，這些需要管理者進(jìn)行快速高效地分析。企業(yè)部門越來(lái)越多，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模越來(lái)越大，參與成本分?jǐn)偟牟块T不斷增多；進(jìn)行成本控制的環(huán)節(jié)也不斷細(xì)化，每天都會(huì)呈送海量的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，如何對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。傳統(tǒng)人力計(jì)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要，也無(wú)法保證數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確性，尤其不能快速給出具體的數(shù)據(jù)，以便及時(shí)靈活調(diào)整。鑒于這種情況，每個(gè)企業(yè)都非常重視引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，推動(dòng)企業(yè)管理技術(shù)手段升級(jí)，服務(wù)企業(yè)全面發(fā)展。發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)和信息處理優(yōu)勢(shì)，確保各種數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和高效性，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)做出合理分析，為企業(yè)進(jìn)行合理決策提供最為可靠的依據(jù)，為企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和發(fā)展升級(jí)提供最有價(jià)值的參考，能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化規(guī)律。計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)科技管理模式中發(fā)揮著重要的作用。尤其現(xiàn)代管理制度日臻完善的今天，各個(gè)企業(yè)重視財(cái)務(wù)管理，重視企業(yè)綜合管理，更重視企業(yè)的科技管理模式構(gòu)建。

計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有非常強(qiáng)大的計(jì)算處理能力，具有較強(qiáng)的模擬分析能力，在科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)方面發(fā)揮著非常重要的作用，通過(guò)模擬技術(shù)能夠很好地研判各項(xiàng)科學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，各種技術(shù)的突破和創(chuàng)新，能夠在虛擬狀態(tài)下對(duì)各種理論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)各種設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，降低企業(yè)用于科研方面的資金投入，還能有效低效各種實(shí)物設(shè)備采購(gòu)安裝過(guò)程的中時(shí)間成本，極大地提升企業(yè)科技管理工作效率。

2 計(jì)算機(jī)在科技管理模式的現(xiàn)代化應(yīng)用分析

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)不斷進(jìn)步，芯片的處理運(yùn)算能力不斷提升，各種輔助設(shè)備也在快速進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科技本身也在快速發(fā)展，無(wú)論是普通PC端，還是高性能計(jì)算機(jī)研發(fā)不斷加快，運(yùn)算處理能力不斷提升。單個(gè)芯片處理的電腦已經(jīng)能夠達(dá)到非常高的運(yùn)算速度，更不用說(shuō)高性能計(jì)算機(jī)不斷進(jìn)步。我國(guó)的天河系列高性能計(jì)算一直處于世界先進(jìn)水平，最新的“神威太湖之光”是全球第一臺(tái)運(yùn)行速度超過(guò)10億億次/秒的超級(jí)計(jì)算機(jī)，峰值性能高達(dá)12.54億億次/秒，持續(xù)性能達(dá)到9.3億億次/秒，接近“天河二號(hào)”的3倍。體現(xiàn)出我國(guó)計(jì)算機(jī)制造能力的顯著提升，各種超級(jí)計(jì)算機(jī)在航天、氣象、大數(shù)據(jù)等方面的應(yīng)用作用日益明顯，在科技管理中的作用越來(lái)突出。

計(jì)算機(jī)在科學(xué)管理模式的現(xiàn)代化應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不斷革新傳統(tǒng)科技管理模式，成功擺脫傳統(tǒng)人為管理的束縛，實(shí)現(xiàn)手工管理向技術(shù)管理、高科技管理的成功轉(zhuǎn)變，也推動(dòng)科技管理工作更阿基規(guī)范、科學(xué)有序。

2.1 建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)精確管理模式

企業(yè)管理越來(lái)越重要，管理越來(lái)越精確。建立現(xiàn)代企業(yè)制度以后，每個(gè)企業(yè)在常規(guī)管理、財(cái)務(wù)管理、科技管理方面要求越來(lái)越嚴(yán)格，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理對(duì)企業(yè)科學(xué)決策、成本控制、市場(chǎng)判斷和把控意義重大。建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的精確管理模式能確保企業(yè)各個(gè)部門、所有環(huán)節(jié)都能做到精確管理，實(shí)現(xiàn)資源信息貢獻(xiàn)，做到各個(gè)部門相互配合，協(xié)同工作，提高管理的質(zhì)量和效率，最大限度地降低經(jīng)營(yíng)成本，增強(qiáng)企業(yè)新品研發(fā)設(shè)計(jì)能力，及時(shí)跟進(jìn)市場(chǎng)變化進(jìn)行各種調(diào)控。很多時(shí)候，人為的管理具有明顯的滯后性，很多的問(wèn)題不能快速解決，尤其是出現(xiàn)一些問(wèn)題，容易相互推卸；遇到棘手問(wèn)題，相互推諉，造成管理上的松懈。構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)精確管理能夠讓企業(yè)管理中快速實(shí)現(xiàn)管理協(xié)同，推動(dòng)企業(yè)管理精準(zhǔn)化，出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，確立責(zé)任主體；遇到問(wèn)題處理停滯或者工作效率低下，能夠第一時(shí)間定位具體環(huán)節(jié)，明確相關(guān)部門責(zé)任。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于企業(yè)科技管理，作用更為明顯，一方面能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研的快速轉(zhuǎn)化，還能推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行做好分析比較，找出企業(yè)在在科研方面的優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新和引進(jìn)。另一方面，企業(yè)科研是一個(gè)非常復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，尤其是大型企業(yè)，企業(yè)科研部門責(zé)任重大，不僅關(guān)系到平時(shí)的科技研發(fā)，也關(guān)系到企業(yè)的科技應(yīng)用，越來(lái)越多的創(chuàng)新技術(shù)設(shè)備都實(shí)現(xiàn)了信息化和自動(dòng)化，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)企業(yè)各個(gè)部門進(jìn)行整體監(jiān)控。計(jì)算機(jī)在企業(yè)科研和科技應(yīng)用管理中的作用更為突出，傳統(tǒng)的割裂式管理處于分割狀態(tài)，不能做到系統(tǒng)管理，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能化管理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用科技管理體系之中，能夠?qū)崿F(xiàn)各種技術(shù)設(shè)備應(yīng)用和生產(chǎn)的智能化控制，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，而且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化處置，遇到安全問(wèn)題，能夠及時(shí)停止運(yùn)轉(zhuǎn)，并制動(dòng)采取相關(guān)的安全保障措施，防止重大事故發(fā)生。這是傳統(tǒng)處理和應(yīng)急方式無(wú)法完成的，甚至還可以根據(jù)預(yù)案自動(dòng)處理，消除問(wèn)題，保障正常運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，銀行金融企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于科技管理，出現(xiàn)突然斷電，能夠第一時(shí)間啟動(dòng)備用電源或者啟動(dòng)自動(dòng)發(fā)電設(shè)備。遇到網(wǎng)絡(luò)終端，能夠第一時(shí)間保存數(shù)據(jù)。

2.2 應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)科研管理高效工作

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅提升個(gè)人的科研能力和工作效率，還能實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的協(xié)同科研，做到科研信息共享，實(shí)現(xiàn)合作研討。在這種工作模式下，為科研工作者提供更為方便快捷的信息交流，能夠?qū)⒀芯糠秶M(jìn)一步拓寬，將科研管理效率進(jìn)一步提升從而保障科研工作更加連續(xù)性，研究更具完整性和整體性，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)研究突破。 在這種工作模式下，通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)能夠建立一個(gè)信息平臺(tái)，既能做到個(gè)體的工作自由，更能實(shí)現(xiàn)合作的共進(jìn)，方便科研工作隨時(shí)隨地在自我研究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注合作伙伴的進(jìn)展。尤其是信息技術(shù)不斷提升的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)安全不斷加固的新時(shí)代，各種科研成果與科研信息能夠?qū)崿F(xiàn)加密傳輸，工作起來(lái)更為方便。

2.3 利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化科技管理

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模不斷加快，計(jì)算機(jī)性能和網(wǎng)絡(luò)速度不斷提升，我國(guó)陸續(xù)產(chǎn)生了很多的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，圍繞教育科研這個(gè)根本性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科研信息資源的高效管理。通過(guò)成立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)科技基金管理機(jī)構(gòu)，受理各種科研項(xiàng)目，進(jìn)行相應(yīng)的立項(xiàng)和結(jié)題評(píng)審，最后實(shí)現(xiàn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化，這樣能夠大大降低科研項(xiàng)目的重復(fù)性，提升科研經(jīng)費(fèi)的使用效率，提升科研項(xiàng)目質(zhì)量。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘的方式，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，隨時(shí)成立各種科研小組和評(píng)審小組，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科研項(xiàng)目公示，確?？蒲醒芯康姆e極性和成果轉(zhuǎn)化的有效性，增強(qiáng)科研創(chuàng)新綜合實(shí)力。

總之，計(jì)算機(jī)是科技進(jìn)步的突出代表，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科研管理能夠提升管理的質(zhì)量和效率，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的科技管理模式，能夠真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技管理創(chuàng)新，推動(dòng)企業(yè)管理質(zhì)量提升，促進(jìn)科研事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉劍.企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用及控制管理要點(diǎn)之研究[J].科技與企業(yè)，2016（08）.

篇4

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式；工程訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0151-02

加強(qiáng)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)代高等教育和大學(xué)發(fā)展的必然選擇。培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)高等教育一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。如何更新教育觀念，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等教育的一項(xiàng)重要研究課題。在大眾化高等教育背景下，如何以新的教學(xué)體系和方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新基地建設(shè)方案

1.指導(dǎo)思想。堅(jiān)持“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、開放、競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)展思路，踐行“以人為本，質(zhì)量在先，特色創(chuàng)優(yōu)”的培養(yǎng)方針，充分利用學(xué)院、科研院所以及對(duì)口企業(yè)的人才資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作與學(xué)、工結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分挖掘和發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出提供平等競(jìng)爭(zhēng)、健康活潑的創(chuàng)新氛圍，努力培育大學(xué)生的創(chuàng)新拔尖人才。

2.建設(shè)方案。（1）電子商務(wù)科技創(chuàng)新平臺(tái)。依托搭建的創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生在電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)安全等方面的創(chuàng)新和研發(fā)能力，開展電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主要科技創(chuàng)新方向?yàn)椋孩匐娮由虅?wù)交易安全技術(shù)，包括數(shù)字認(rèn)證技術(shù)及實(shí)現(xiàn)、生物認(rèn)證與智能卡技術(shù)、電子支付安全技術(shù)；②電子商務(wù)應(yīng)用策略，包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)賣場(chǎng)規(guī)劃、品牌推廣和網(wǎng)絡(luò)廣告、客戶關(guān)系管理和銷售組織、電子政務(wù)技術(shù)及服務(wù)；③企業(yè)信息門戶EIP，包括聚合式移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)、企業(yè)信息綜合集成。（2）嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新平臺(tái)。培訓(xùn)與引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握常用單片機(jī)、ARM開發(fā)板等相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)行理論設(shè)計(jì)、軟件仿真驗(yàn)證等工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生利用單片機(jī)、ARM開發(fā)板等進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的能力。（3）網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫創(chuàng)新平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)科技制作、動(dòng)漫游戲制作、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作、數(shù)字內(nèi)容安全技術(shù)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？萍紕?chuàng)新方向?yàn)椋壕W(wǎng)站設(shè)計(jì)制作維護(hù)、主機(jī)和網(wǎng)站安全服鍘Windows Mobile應(yīng)用程序開發(fā)、數(shù)字化動(dòng)畫及視頻制作、手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)作、數(shù)字認(rèn)證技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)加密封裝系統(tǒng)、在線多媒體數(shù)字內(nèi)容版權(quán)控制。（4）企業(yè)信息化創(chuàng)新平臺(tái)。依托搭建的企業(yè)信息化創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)信息化方面的創(chuàng)新和研發(fā)能力，開展企業(yè)信息化領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供從管理咨詢、軟件開發(fā)、設(shè)備采購(gòu)、系統(tǒng)集成到技術(shù)服務(wù)的全方位解決方案。創(chuàng)新方向?yàn)椋壕W(wǎng)絡(luò)化制造調(diào)度管理、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)、智能制造執(zhí)行系統(tǒng)、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)集成、裝備制造業(yè)信息化及自動(dòng)控制、復(fù)雜生產(chǎn)過(guò)程智能優(yōu)化調(diào)度。（5）網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新基地培養(yǎng)擁有良好的職業(yè)道德，具備創(chuàng)新精神，能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全防護(hù)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作的科學(xué)研究與工程技術(shù)人才。開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等項(xiàng)目的創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新研究包括網(wǎng)絡(luò)及軟硬件系統(tǒng)集成方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全防護(hù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)培訓(xùn)、企業(yè)OA系統(tǒng)研發(fā)、B/S的企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)新基地教學(xué)模式

1.教學(xué)方案。課程教學(xué)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以工程（專題、項(xiàng)目）訓(xùn)練為主線，以團(tuán)隊(duì)（小組）學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)目標(biāo)為使命，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，采用類似科研小組（科學(xué)研究及實(shí)踐）的方法，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)以“理論課―實(shí)踐課―討論課”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行：“理論課”（或課程專題講座）由該課程經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師負(fù)責(zé)，對(duì)課程從高層面、宏觀角度進(jìn)行講授和概括；“實(shí)踐課”由輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，小班進(jìn)行，每位教師輔導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)20人，提高輔導(dǎo)效率；“討論課”可由研究生組織，由學(xué)生對(duì)某一（某幾個(gè)）專題進(jìn)行討論，研究生負(fù)責(zé)引導(dǎo)，解決學(xué)生細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。三者相互補(bǔ)充，每次“理論課”都輔以“實(shí)踐課”進(jìn)行練習(xí)，每次“實(shí)踐課”都輔以“討論課”進(jìn)行細(xì)化。

2.工程實(shí)訓(xùn)方案。（1）基本工程訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要核心課程結(jié)束后，一般都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}訓(xùn)練，該環(huán)節(jié)以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)編程知識(shí)和能力進(jìn)行的訓(xùn)練，以達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合工程實(shí)訓(xùn)的目的?；竟こ逃?xùn)練選擇較為簡(jiǎn)單的實(shí)際工程項(xiàng)目（或經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)男薷模┳鳛轫?xiàng)目原型，著重訓(xùn)練系統(tǒng)解決方案中的需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分，盡可能讓學(xué)生走出校門進(jìn)行需求調(diào)研，鍛煉學(xué)生與社會(huì)接觸的能力。學(xué)生自己組織方案論證，組織設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)參與。通過(guò)基本工程訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握核心課程知識(shí)及其相互聯(lián)系，掌握核心課程的相互聯(lián)系及在工程中的交叉應(yīng)用，達(dá)到掌握基本專業(yè)知識(shí)的目的。（2）自主工程訓(xùn)練為了滿足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需求，提供給學(xué)生大量的工程案例作為自主訓(xùn)練的實(shí)例。每個(gè)實(shí)例包括核心部分（功能需求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、關(guān)鍵技術(shù)）和輔助部分（實(shí)現(xiàn)提示、核心代碼等）。輔助部分給出不同層次水平的提示，供不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，構(gòu)建了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)體系，比如定期舉行相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的講座、項(xiàng)目輔導(dǎo)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。（3）實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練采用自愿、公開、公平的原則，以自主工程訓(xùn)練為平臺(tái)，選拔創(chuàng)新訓(xùn)練核心學(xué)生。根據(jù)自主、自愿原則由核心學(xué)生輔以其他學(xué)生組成創(chuàng)新訓(xùn)練小組，以“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”、“ITAT程序設(shè)計(jì)大賽”、“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽為平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。（4）產(chǎn)學(xué)研綜合訓(xùn)練，人才的培養(yǎng)是為了社會(huì)服務(wù)，因此需要重視社會(huì)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。課題組利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了“產(chǎn)學(xué)研綜合訓(xùn)練”的探索，與企業(yè)聯(lián)合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)提供大量的實(shí)際工程案例，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的綜合訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇多樣化的訓(xùn)練模式，選擇適合自己的訓(xùn)練題目，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.科技創(chuàng)新模式。學(xué)生進(jìn)行三個(gè)步驟的訓(xùn)練，最后達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)。（1）專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生完成每門專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行相應(yīng)課程的專業(yè)技能訓(xùn)練，加深對(duì)該課程知識(shí)的理解，完成該環(huán)節(jié)訓(xùn)練的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的初步應(yīng)用，解決本專業(yè)的一般性問(wèn)題。（2）實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)行過(guò)部分（或全部）專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生，可以進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要通過(guò)“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“ITAT就業(yè)技能大賽”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”等競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行初步創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)該環(huán)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生可以達(dá)到利用初步創(chuàng)新活動(dòng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，完成專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練后的學(xué)生進(jìn)入綜合創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以選擇在校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)、校外科技創(chuàng)新平臺(tái)、科研服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等進(jìn)行綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。通過(guò)該環(huán)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生可以達(dá)到利用創(chuàng)新活動(dòng)解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

（1）實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)資源有待進(jìn)一步開發(fā)，還需進(jìn)一步提升校外科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的深度與廣度，還需探索新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。（2）基于科技創(chuàng)新平臺(tái)的教學(xué)模式的教學(xué)效果有待進(jìn)一步驗(yàn)證，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)整。（3）科技創(chuàng)新基地的教師輔導(dǎo)制度還需要進(jìn)一步完善、健全。在今后的工作中，將進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，以進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī) 示范課 新方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性,同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要牢牢地掌握理論知識(shí),還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐中,解決在操作中的問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,不是把理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)得過(guò)重,就是在實(shí)踐中缺乏理論指導(dǎo),總是不能把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合。而開展計(jì)算機(jī)示范課有利于教師之間的互相交流,學(xué)習(xí)彼此在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),提高計(jì)算機(jī)的整體教學(xué)水平。

一、計(jì)算機(jī)示范課的重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),其教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的能力。而不是像現(xiàn)在好多學(xué)生沒(méi)有老師的帶領(lǐng)就束手無(wú)策,在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中困難重重。因此,在計(jì)算機(jī)示范課的教學(xué)中,教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍的能力。計(jì)算機(jī)的專業(yè)書籍中有理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兩大類。老師可以向同學(xué)推薦一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)書籍,作為學(xué)生的課外閱讀的材料,理論的書籍可以成為課上內(nèi)容的補(bǔ)充,而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的書則可作為學(xué)生在實(shí)踐中的借鑒資料。對(duì)于學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,老師可以在課上留出一定的討論時(shí)間,學(xué)生之間互相支招,必要地時(shí)候,老師再給出意見。

其次,要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要選擇那種以學(xué)生的自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性、并能同時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的輔助教學(xué)系統(tǒng)。在輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用過(guò)程中,教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)系統(tǒng)中的“幫助”功能的使用,讓學(xué)生在操作過(guò)程有了問(wèn)題,要通過(guò)“幫助”來(lái)解決,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

最后,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于科技知識(shí)更新速度飛快,使得計(jì)算機(jī)科學(xué)也不斷發(fā)展進(jìn)步,因此,學(xué)生應(yīng)該更快的獲得專業(yè)知識(shí),并不斷創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生充分的參與課堂活動(dòng),積極的思考問(wèn)題。讓課堂成為教師和學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí),學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)之后,得來(lái)的結(jié)果比教師的直接講授更加深刻、更加鮮明,更多地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

二、計(jì)算機(jī)示范課的教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師要采取正確適合的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)水平。

1.故弄玄虛法

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍計(jì)算機(jī)課堂的氣氛,教師在課堂上可以采用此法。在課上,老師可以提出一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考解決的辦法,然后引出本次課的內(nèi)容,同時(shí)也介紹了此軟件或程序的功能就是解決生活中這類的問(wèn)題。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情,還可以提高學(xué)生的思維能力。

2.形象比喻法

此法形象生動(dòng),易于掌握。計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)比較抽象,不容易理解和接受,尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),掌握一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)很困難。教師應(yīng)該化抽象為具體,把知識(shí)通俗易懂的表達(dá)出來(lái)。例如,“驅(qū)動(dòng)程序”就像一根木棍可以驅(qū)使相應(yīng)的零件進(jìn)行工作;而“內(nèi)存”就是電腦或磁盤的容積。通過(guò)形象的比喻,使學(xué)生在接受這些新概念的時(shí)候更加方便,而且使學(xué)習(xí)樂(lè)意學(xué)習(xí)。

3.演示法

這是最直接也是最有效的方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容,要實(shí)際的在電腦上演示給學(xué)生,幫助學(xué)生的了解和課下他們自己的操作。例如,在介紹各種工具的作用時(shí)可以實(shí)地的演示,讓學(xué)生清楚地看到各個(gè)工具都有哪些功能。當(dāng)然,對(duì)于一些很復(fù)雜的程序,老師在演示完之后還要學(xué)生一同回憶,一起寫下操作步驟,幫助學(xué)生記憶。

4.聯(lián)系實(shí)際法

要把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用。在講解計(jì)算機(jī)的硬件組成時(shí),老師可以向同學(xué)展示計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分,并告訴學(xué)生安裝的方法,然后,讓學(xué)生自己組裝計(jì)算機(jī),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。聯(lián)系實(shí)際的方法還可以是聯(lián)系計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,讓學(xué)生了解些前沿動(dòng)態(tài),激勵(lì)他們進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和研究。

此外,在計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課上要采用小組教學(xué)的方式。計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程非常多,有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、編程訓(xùn)練和軟件的設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成各種實(shí)驗(yàn),可以加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力,還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。

上述的各種方法并不存在著誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的差異,只是分別針對(duì)于不同的課程的內(nèi)容有它自己的特效。因此,教師要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)方法,甚至是多種方法同上使用,目的是讓計(jì)算機(jī)課堂更加生活和有趣,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案,而應(yīng)該兼顧“教”與“學(xué)”。不僅是對(duì)知識(shí)的灌輸,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)示范課的目的不僅是對(duì)教師精彩課程內(nèi)容的展示,更是給教師提供了互相學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法的好機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳世屹.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力.電大理工,2005,(2).

篇6

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算思維；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0062-04

0 引言

21世紀(jì)科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的研究問(wèn)題都有可能通過(guò)熟練掌握先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)得到解決[1]，因此具備善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決專業(yè)問(wèn)題的能力是高級(jí)人才的重要特征之一。通俗地講，計(jì)算機(jī)就是用來(lái)計(jì)算的機(jī)器，計(jì)算能力的培養(yǎng)是利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的重要能力之一，而計(jì)算思維正是一種計(jì)算能力的體現(xiàn)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育承擔(dān)著學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)重任，應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)、物理相同的地位。目前大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在著一些問(wèn)題，使得它的教學(xué)難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新的形勢(shì)下，應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)內(nèi)容。本文就是在此前提下，提出以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)，建立與之相適應(yīng)的課程體系。

1 目前大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下問(wèn)題：（1）老師在教授過(guò)程中，重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用、輕視利用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；重視計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、輕視利用某種語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是模仿老師操作，而忽視創(chuàng)新能力的開發(fā)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的練習(xí)可以完成得很好，但對(duì)于新出現(xiàn)的問(wèn)題就不知如何去解決，久而久之對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就失去了興趣。大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體現(xiàn)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》兩門公共課上，因此，如何提高這兩門課的教學(xué)效果、提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成為大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

2 計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)教授哪些內(nèi)容才能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力呢？其實(shí)這個(gè)答案早就蘊(yùn)含在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》的課程名稱中。通俗地講，計(jì)算機(jī)就是用來(lái)計(jì)算的機(jī)器。那么計(jì)算機(jī)是如何進(jìn)行計(jì)算的呢？要明白這一點(diǎn)，就要理解計(jì)算機(jī)計(jì)算的原理以及人們?nèi)绾伟褜?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成能夠讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算的步驟，因此計(jì)算能力的培養(yǎng)應(yīng)該在大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育中得到重視。2006年3月，美國(guó)國(guó)家自然基金會(huì)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)工程部主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威刊物《Communications of the ACM》上，首次提出了計(jì)算思維的概念，并且這個(gè)概念的提出立刻得到了教育界的廣泛支持。

周以真教授指出：“計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能”[2]。在她的觀點(diǎn)中，一個(gè)非常重要的內(nèi)容是計(jì)算思維是一種可實(shí)現(xiàn)的思維。計(jì)算機(jī)最初就是為了計(jì)算而發(fā)明的，因此通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生明白什么是可計(jì)算的，什么是不可計(jì)算的，慢慢地理解計(jì)算機(jī)是如何解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的，從而提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。

2010年7月，在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱C9會(huì)議）上，討論的核心問(wèn)題是如何在新形勢(shì)下提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。C9會(huì)議討論并達(dá)成了一系列共識(shí)，發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》[3]。聲明的核心要點(diǎn)是：必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)和目標(biāo)，并由此建設(shè)更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿[4-6]，楊彩云等[7]介紹了計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的關(guān)系，很多高校也積極將計(jì)算思維引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中[8-10]。

3 基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

雖然文獻(xiàn)[6]建立了大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，但是基于筆者對(duì)于計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)以及十多年的教學(xué)實(shí)踐，仍然提出了一些看法。通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的課程進(jìn)行認(rèn)真分析，試圖構(gòu)建一種引入計(jì)算機(jī)思維的新型的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而為進(jìn)一步提高大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下良好基礎(chǔ)。

1）建立計(jì)算的思想，提高計(jì)算的意識(shí)。即為什么需要計(jì)算以及人是如何通過(guò)計(jì)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。

2）構(gòu)建計(jì)算軟硬件通用平臺(tái)的思維。用來(lái)計(jì)算的數(shù)據(jù)是怎樣在計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)以及數(shù)據(jù)是如何被計(jì)算的，蘊(yùn)涵在計(jì)算平臺(tái)中的基本思維對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)具有重要的作用。

3）從多門課程中凝練出的共性思維。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于受限于學(xué)時(shí)數(shù)，應(yīng)將蘊(yùn)涵在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等不同課程中具有普適意義的計(jì)算思維凝練出來(lái)。

4）將不同方面的知識(shí)貫通起來(lái)形成貫通性的思維。打通知識(shí)間的屏障（如術(shù)語(yǔ)上的差異、抽象的不同層面等），對(duì)于提高計(jì)算思維能力很重要。

5）一切以解決各學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題的思維和可實(shí)現(xiàn)的思維為出發(fā)點(diǎn)。使學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題求解算法的思維以及如何讓計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種思維。

經(jīng)過(guò)以上分析和梳理，本文提出以計(jì)算思維為核心的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，如圖1所示。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1）理論基礎(chǔ)部分所涉及的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

理論基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于以下出發(fā)點(diǎn)：一是計(jì)算思維的概念以及由此所引出的相關(guān)知識(shí)；二是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的計(jì)算思維，這些是計(jì)算環(huán)境的介紹；三是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，使學(xué)生掌握在計(jì)算機(jī)環(huán)境下的問(wèn)題求解方法，這是今后學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)；四是計(jì)算思維的道德。根據(jù)以上內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容見圖2。

教學(xué)內(nèi)容分為9個(gè)教學(xué)單元，即計(jì)算思維、計(jì)算環(huán)境、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、科技文章編排、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算基礎(chǔ)、問(wèn)題求解及計(jì)算機(jī)安全等。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，涵蓋了計(jì)算思維相關(guān)的計(jì)算環(huán)境的搭建以及問(wèn)題求解模型的描述，后者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思維、程序設(shè)計(jì)算法的基本素養(yǎng)有重要作用，可以學(xué)生為第二學(xué)期的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2）程序設(shè)計(jì)能力部分課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

對(duì)于一所以工科為主、文理經(jīng)管法學(xué)科兼?zhèn)涞木C合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決不同專業(yè)的問(wèn)題，因此按理工類、管理類、文法類以及藝術(shù)體育類，根據(jù)不同的類別來(lái)設(shè)置不同的課程，這部分所涉及的教學(xué)內(nèi)容包含VB程序設(shè)計(jì)、VF程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)以及Java程序設(shè)計(jì)，通過(guò)這些程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的設(shè)置，使學(xué)生掌握一門可以解決實(shí)際問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)于不同專業(yè)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言課程內(nèi)容，見表1。

3）計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用部分課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)所有計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而前面所述的理論基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)能力課程還不足以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，它們更加注重計(jì)算思維的訓(xùn)練，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還應(yīng)該設(shè)置一些更有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程，以校級(jí)選修課的形式來(lái)開設(shè)。這里既有已開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言延伸，例如VC++就是C++程序設(shè)計(jì)的延伸；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)就是VF程序設(shè)計(jì)的延伸；多媒體技術(shù)、PhotoShop、Flash、虛擬現(xiàn)實(shí)等是多媒體內(nèi)容的深入；Android、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、VBA程序設(shè)計(jì)、Office高級(jí)應(yīng)用技巧等的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 實(shí)施效果

分別對(duì)2009級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課程各個(gè)部分的得分率進(jìn)行了分析，如表2所示。

表2中，人數(shù)按如下方式確定：三個(gè)年級(jí)中參加《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中由于藝術(shù)學(xué)院以及體育學(xué)院的學(xué)生是以特長(zhǎng)生形式招收的，因此不統(tǒng)計(jì)在總?cè)藬?shù)中，而且有個(gè)別的學(xué)生只參加了一門課程的考試，因此也去掉這部分學(xué)生人數(shù)，從而統(tǒng)計(jì)出2009級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)參加兩門課程考核的人數(shù)分別為3357人、3398人和3395人?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考核共100分，分為理論題和操作題，理論題為70分，主要考察學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，操作題為30分，主要考察學(xué)生對(duì)于常用Office辦公軟件的掌握情況，表2列出了各考核部分的平均分以及該分占該部分的百分比。《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》的考核100分，分為理論題和編程題。理論題92分，考察學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的語(yǔ)法以及閱讀程序能力，而編程題則考察學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生寫完程序后運(yùn)行結(jié)果正確得8分，否則得0分，表2列出了理論題的平均分以及編程題得分的學(xué)生數(shù)。從表2可以看出，三屆學(xué)生對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作題的掌握程度比理論題要好，說(shuō)明學(xué)生比較偏重實(shí)際操作，而對(duì)于《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，程序語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解、程序閱讀等理論題的得分比編程題的得分高出40多個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生比較偏重計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀程序的能力比編寫程序的能力要強(qiáng)，用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有很大提升空間。

從2012級(jí)開始部分應(yīng)用該體系以來(lái)，由于引入了計(jì)算思維，重視了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)取得初步的效果。2012級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生2012年秋季學(xué)期的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程成績(jī)和2013年春季學(xué)期剛剛結(jié)束的《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程成績(jī)?nèi)绫?所示。2012級(jí)學(xué)生在兩門課程的考核中都比前兩級(jí)學(xué)生有明顯提升，尤其是《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中編程題的得分人數(shù)百分比比前兩級(jí)分別提高了6.97%和10.51%，雖然編程題得分人數(shù)的百分比還不是很高，但已經(jīng)有了明顯的提升。

此外，2012級(jí)學(xué)生在2012年秋季學(xué)完《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》后，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候開始了2013年春季學(xué)期的校級(jí)選修課的選課。這里選取了三門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，列出了近幾年該課程選課人數(shù)的變化，如圖3所示。

從圖3可以看出，選修《Office高級(jí)應(yīng)用技巧》課程的人數(shù)從2011年的236人到2012年的442人，再到2013年的776人；《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的人數(shù)從2011年的154人到2012年的307人，再到2013年的486人；《Android程序設(shè)計(jì)》課程的人數(shù)從2012年的111人，到2013年的242人，這幾門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課學(xué)生人數(shù)在逐年增加，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程興趣有了很大的提高，希望能夠?qū)W習(xí)或掌握一些用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的技術(shù)，應(yīng)該說(shuō)這也是引入了計(jì)算思維、重視培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力后的一個(gè)初步效果。

6 結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成功與否很大程度上決定著學(xué)生未來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)是一種用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，它是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的理念來(lái)組織大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其核心觀念是考慮未來(lái)學(xué)生用計(jì)算機(jī)來(lái)解決所學(xué)專業(yè)問(wèn)題的能力，關(guān)注的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，因此以計(jì)算思維為核心的能力培養(yǎng)將是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇7

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)課程；理實(shí)一體；課堂設(shè)計(jì)

近年來(lái)，以姜大源教授提出的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法在高職學(xué)院中得到了廣泛應(yīng)用。為了使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)地融合，很多高職院校都對(duì)實(shí)踐條件進(jìn)行了改造，例如，我院在于2012年暑期對(duì)傳統(tǒng)機(jī)房和教室進(jìn)行了重新改造，建設(shè)了理實(shí)一體教室、軟件開發(fā)室和“校企聯(lián)合開發(fā)室”等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供了條件?！癓inux操作系統(tǒng)應(yīng)用”課程被分院確定為理實(shí)一體課程。那么，什么是理實(shí)一體課程呢？理實(shí)一體課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置。由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。目前，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)文獻(xiàn)論述較多的是課程體系設(shè)計(jì)。而對(duì)于課程開發(fā)中的微觀設(shè)計(jì)—課堂設(shè)計(jì)論述較少。本文以“Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)中的“Shell腳本”教學(xué)單元為例，探討理實(shí)一體的課堂設(shè)計(jì)。

一、課堂設(shè)計(jì)中的一些理念

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式是一次理論課，一次實(shí)訓(xùn)課，理論課以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生操練為主。實(shí)踐證明，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，主要原因是理論課與實(shí)訓(xùn)課在時(shí)空上是分離的，學(xué)生往往表現(xiàn)出理論課上了然、實(shí)訓(xùn)課上茫然的現(xiàn)象。相當(dāng)多數(shù)學(xué)生即使在理論課上聽講了，也不會(huì)深入思考，更缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。因此，在理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，教師應(yīng)該思考如何實(shí)施理實(shí)結(jié)合、講練結(jié)合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，需要認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題。

首先，要認(rèn)識(shí)到課堂設(shè)計(jì)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，必須提高每一課堂的教學(xué)效果。課堂是教與學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，高職教師應(yīng)充分利用理實(shí)一體的實(shí)踐條件，精心設(shè)計(jì)課堂中的“教、學(xué)、做、測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，要認(rèn)識(shí)到課堂設(shè)計(jì)是思考如何讓學(xué)生“做起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。有些高職教師認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)就是用PowerPoint、WPS等工具軟件做電子課件，把書本上的知識(shí)搬到幻燈片上，把原先在理論課中講授的課件搬到理實(shí)一體教室講。在理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，高職教師要改變這些陣舊理念和傳統(tǒng)教法，把原先以“講授為主”的課堂設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃殲橹鳌钡恼n堂設(shè)計(jì)。

最后，要認(rèn)識(shí)到需做好師生兩個(gè)角色的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以我為主，只設(shè)計(jì)“教師”的教學(xué)活動(dòng)。在理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，除了要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。

二、理實(shí)一體的課堂教學(xué)

如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講授“Shell腳本設(shè)計(jì)”這一章時(shí)，在理論課中應(yīng)首先介紹“Shell腳本”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后講授腳本的基本概念和語(yǔ)法。在實(shí)踐課中讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)試一些的“Shell腳本”。實(shí)踐表明，由于學(xué)生一開始接觸的就是枯燥的概念與語(yǔ)法，很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。那么理實(shí)一體課堂教學(xué)如何開展呢？

首先是讓學(xué)生“跟著老師自己做”。如何讓學(xué)生跟老師做呢？首先，教師要選擇好情境教學(xué)中的載體。載體是學(xué)習(xí)情境的具體化。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)單元的載體可以是案例或項(xiàng)目。為了讓學(xué)生盡快熟悉“Shell腳本”，筆者精心挑選、設(shè)計(jì)了一些腳本。Shell腳本是Linux網(wǎng)絡(luò)管理的范疇，案例一定要具有實(shí)際意義。然后，教師把腳本提供給學(xué)生，要求學(xué)生依葫蘆畫瓢編輯運(yùn)行這些腳本，即所謂的“跟我做”。這里不是先教腳本的概念與語(yǔ)法，而是讓學(xué)生直接應(yīng)用腳本，使學(xué)生首先建立起對(duì)腳本的整體認(rèn)識(shí)。腳本與腳本之間有相似的地方，也有不同的部分，運(yùn)行產(chǎn)生了結(jié)果，對(duì)比引發(fā)了興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

其次是讓學(xué)生“帶著問(wèn)題自己學(xué)”?！癝hell腳本設(shè)計(jì)”這一章的實(shí)踐性比較強(qiáng)，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題，如下所示：這些腳本文件有哪些共同之處？bin/bash有什么作用？echo命令有什么用，類型于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的什么函數(shù)？read命令有什么用，類型于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的什么函數(shù)？Shell腳本的變量需要先定義才能用嗎？如何定義用戶自己的變量？如何讀出變量的值？等等。這些問(wèn)題由老師精心設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。實(shí)踐表明，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師表現(xiàn)出來(lái)的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確提煉。筆者要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)操作、上網(wǎng)查詢、團(tuán)隊(duì)討論、分析思考這些問(wèn)題。這些環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)和啟發(fā)了學(xué)生，使他們興趣盎然，在課堂上踴躍發(fā)表自己的見解。整個(gè)課堂顯得進(jìn)度流暢、氣氛活躍?？梢?，“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”可以很好實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體”，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索的能力。

最后是讓學(xué)生“帶著任務(wù)自己做”。通過(guò)前面的訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了“Shell腳本”，那么第三階段的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫腳本了。首先，教師可以給小組布置一些編程任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員共同思考、討論，一起商量、共同編寫腳本。教師要適時(shí)分析、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。隨后，教師再給每個(gè)學(xué)生布置一些編程任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考完成腳本編寫，這就是所謂的“自己做”。教師也需要做好巡查、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的工作。實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)編寫腳本來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)管理問(wèn)題。

理實(shí)一體的實(shí)踐條件下，由于對(duì)“學(xué)生做什么、怎么做、什么時(shí)候做”等問(wèn)題做了精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程是“跟著老師自己做、帶著問(wèn)題自己學(xué)、帶著任務(wù)自己做”，始終以“學(xué)生”為主體，理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，教學(xué)效果得到了明顯的提高。因此，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師要弱化“教什么、怎么教”的問(wèn)題，深入思考“學(xué)生做什么、怎么做、什么時(shí)候做”，針對(duì)不同的課程，采用靈活的方法，不斷豐富“理實(shí)一體化”教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

自從2010年8月中國(guó)9所高校聯(lián)盟在西安會(huì)議上發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》以來(lái)[1]，國(guó)內(nèi)高校對(duì)運(yùn)用計(jì)算思維作為新一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想已形成了廣泛的共識(shí)。2011年11月在杭州召開的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇上，許多院校對(duì)圍繞計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了不同的解讀。筆者認(rèn)為，目前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行新一輪改革的認(rèn)識(shí)是充分的，但如何以計(jì)算思維去指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體改革實(shí)踐，尤其是在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的重新梳理和組織方面，仍然有許多值得探討的問(wèn)題。

一、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容改革的需求

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》所提出的4×3知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和1+X課程體系[2]，不但回答了上什么課的問(wèn)題，也科學(xué)地闡述了為什么要上這些課的問(wèn)題。尤其是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程（即1+X中的“1”），在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位。這是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的基石，也是教指委和廣大從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師們多年辛勤工作的結(jié)晶。

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所依賴的計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)、工程等發(fā)展極為迅速，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，使得傳統(tǒng)的以技能為主的應(yīng)用型課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)科發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)課程下移到中小學(xué)階段，使得許多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)入門課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容不能滿足大學(xué)新生的學(xué)習(xí)要求。筆者最近在和西部一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師接觸過(guò)程中，他們對(duì)此更有深刻體會(huì)：以技能性為主的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)到了非改不可的地步。

即使已經(jīng)進(jìn)行了課程內(nèi)容改革的部分學(xué)校，仍然面臨著課程應(yīng)該涉及什么內(nèi)容及如何組織的困惑。不同于大學(xué)階段的數(shù)理課程具有完備、循序漸進(jìn)的體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程尤其是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”涉及知識(shí)點(diǎn)很多，各種知識(shí)互相交叉，很難梳理出一條清晰的脈絡(luò)，往往從教材到教學(xué)過(guò)程都是以名詞解釋為主，也就是解釋了“是什么”，卻難以進(jìn)一步解釋“為什么”。因此，在新的課程改革中如何表現(xiàn)課程的知識(shí)體系就成了亟待解決的問(wèn)題。例如，在介紹計(jì)算環(huán)境時(shí)，往往局限于具體的機(jī)器描述，忽視了對(duì)計(jì)算環(huán)境核心思想的介紹和分析；再如，介紹算法也局限于實(shí)現(xiàn)過(guò)程，忽視了求解方法的思路。

課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是一項(xiàng)“工程”，不但要解決課程的內(nèi)容體系，也需要解決如何在教學(xué)過(guò)程中組織和表現(xiàn)具體的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，不可能也沒(méi)必要涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的方方面面。大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅要了解計(jì)算機(jī)是什么、能夠做什么、如何做，更重要的是要了解這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域解決問(wèn)題的基本方法與特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，不只是簡(jiǎn)單地拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)面，更需要展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式[3]。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程，需要有相對(duì)穩(wěn)定、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科核心思想和方法的內(nèi)容，不但要解釋相關(guān)知識(shí)是什么，更要回答它們?yōu)槭裁?，特別要在不局限于特定機(jī)器的條件下，抽象表達(dá)計(jì)算模型和原理、方法及其實(shí)現(xiàn)，因此需要在更高層次上進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

更為值得注意的問(wèn)題是，由于一些高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革的滯后，使得相關(guān)學(xué)校的教學(xué)主管部門開始質(zhì)疑該課程設(shè)置的必要性，有的已經(jīng)開始將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程從必修改為選修，或者干脆只保留了程序設(shè)計(jì)類課程。

歸根結(jié)底，我們必須正視以上問(wèn)題。能夠解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵就是“計(jì)算思維”。如果將計(jì)算機(jī)作為機(jī)器，它是一種工具，是具有計(jì)算功能的工具；但是，它依賴的科學(xué)基礎(chǔ)并不是機(jī)器本身。這就是把計(jì)算機(jī)稱為“科學(xué)的機(jī)器”以及把其學(xué)科稱為“機(jī)器的科學(xué)”的原因。計(jì)算思維反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的方法。將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，不僅緊緊圍繞現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和核心知識(shí)內(nèi)容，而且反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，也體現(xiàn)了通識(shí)教育應(yīng)有的特征[3]。因此，需要全面正確理解計(jì)算思維，并運(yùn)用計(jì)算思維的思想對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

二、計(jì)算思維的核心方法是“構(gòu)造”

正如陳國(guó)良院士等專家所指出的那樣：“計(jì)算思維不是今天才有，早就存在于中國(guó)的古代數(shù)學(xué)之中，只不過(guò)周以真教授使之清晰化和系統(tǒng)化了”。按照周以真教授對(duì)計(jì)算思維的解釋，計(jì)算思維建立在計(jì)算過(guò)程的能力和限制之上，由人或機(jī)器執(zhí)行。這一點(diǎn)特別重要：并非所有計(jì)算過(guò)程都是由計(jì)算機(jī)完成的。進(jìn)一步而言，計(jì)算思維最根本的內(nèi)容，即其本質(zhì)是抽象（Abstraction）和自動(dòng)化（Automation）。

現(xiàn)實(shí)意義上的計(jì)算思維的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科既是構(gòu)造計(jì)算機(jī)器的學(xué)科也是基于計(jì)算機(jī)器進(jìn)行問(wèn)題求解的學(xué)科。從問(wèn)題求解的角度看，計(jì)算機(jī)學(xué)科所涉及的問(wèn)題求解均是基于一定計(jì)算模型（環(huán)境，包括計(jì)算機(jī)器）和約束上的問(wèn)題求解。這里所說(shuō)的計(jì)算環(huán)境，并非是單一的機(jī)器層次上的，而是存在不同層次的計(jì)算環(huán)境。計(jì)算機(jī)學(xué)科不同的研究領(lǐng)域可以理解為在不同計(jì)算環(huán)境中的問(wèn)題求解。例如，在抽象級(jí)上的圖靈機(jī)研究；在指令級(jí)上的硬件設(shè)計(jì)；在語(yǔ)言級(jí)上的程序設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)級(jí)上的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)，等等。

無(wú)論面向什么層次的計(jì)算環(huán)境，問(wèn)題求解首先需要解決的是問(wèn)題的表示，例如編碼/解碼和建模等都是典型的例子。只有這樣才能夠建立計(jì)算環(huán)境所能理解的基本計(jì)算對(duì)象，進(jìn)而為基于計(jì)算環(huán)境的問(wèn)題求解提供可能。進(jìn)一步需要設(shè)計(jì)問(wèn)題求解過(guò)程，典型的方法有：約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化、仿真、遞歸、并行、啟發(fā)式推理、平衡與折中等。最后需要驗(yàn)證以確定計(jì)算過(guò)程的正確性與效率，典型方法有預(yù)防、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)等，其中還需要多維度（時(shí)間、空間、簡(jiǎn)潔、社會(huì)、成本）考量計(jì)算的效率。

因此，從本質(zhì)上說(shuō)，計(jì)算思維的核心方法是“構(gòu)造”（Construct）。這里面包括了三種構(gòu)造形態(tài)：對(duì)象構(gòu)造、過(guò)程構(gòu)造和驗(yàn)證構(gòu)造[3]。對(duì)象構(gòu)造是面向計(jì)算過(guò)程中的各種對(duì)象，例如指令、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)組織、程序函數(shù)/組件、系統(tǒng)軟件等；過(guò)程構(gòu)造是基于對(duì)象的計(jì)算形態(tài)的構(gòu)造，例如指令的執(zhí)行、算法（涉及數(shù)據(jù)組織和語(yǔ)言）、計(jì)算資源調(diào)度、分布式處理、軟件工程等；驗(yàn)證構(gòu)造則是針對(duì)前述兩個(gè)構(gòu)造的有效性分析，包括測(cè)試與分析、系統(tǒng)安全性、可靠性及對(duì)社會(huì)的影響等。因此，計(jì)算思維能力的重要表現(xiàn)就在于培養(yǎng)其構(gòu)造能力。

進(jìn)一步地講，我們可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科的12個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的基本概念[6]，與“構(gòu)造”進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析?？梢哉J(rèn)為這些12個(gè)基本概念實(shí)際上就是針對(duì)對(duì)象構(gòu)造、過(guò)程構(gòu)造和驗(yàn)證構(gòu)造的不同的方法與原則[3]。

從學(xué)科思維角度看，與計(jì)算機(jī)學(xué)科關(guān)系最密切的傳統(tǒng)思維方法主要是數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維。計(jì)算思維不是一種孤立的思維，在不同層次（環(huán)境）上的問(wèn)題求解也體現(xiàn)了傳統(tǒng)思維的許多特征。如下圖所示。

計(jì)算思維與傳統(tǒng)思維圖

抽象級(jí)（如圖靈機(jī)）的問(wèn)題求解具有數(shù)學(xué)思維的特征，指令/語(yǔ)言級(jí)上的問(wèn)題求解（如程序設(shè)計(jì)）具有明顯的邏輯思維特征，而在系統(tǒng)級(jí)的問(wèn)題求解中則大量應(yīng)用了工程思維方法。實(shí)際上，也可以把數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、工程思維中的相關(guān)思想映射到計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的理論、抽象和設(shè)計(jì)的相關(guān)形態(tài)上。

和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)不同的是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)層次上的計(jì)算思維能力培養(yǎng)不需要也不可能涉及計(jì)算思維的方方面面，而應(yīng)該面向各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算思維能力。主要體現(xiàn)在3個(gè)方面，即：對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力，具有判斷和選擇計(jì)算機(jī)工具與方法的能力（包括運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力等）以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容組織

近年來(lái)，許多高校對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大力度的改革，突破了過(guò)去那種以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，取而代之的是更多地教授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，更加突出課程的基礎(chǔ)性。但是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，如果沒(méi)有厘清相關(guān)的內(nèi)容體系，無(wú)疑將使得學(xué)生從“不要學(xué)”變成“不會(huì)學(xué)”，因?yàn)榧词挂粋€(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要弄清那么多名詞、概念也不是一件容易的事。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高校極為重要的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程。該課程內(nèi)容的改革應(yīng)該圍繞計(jì)算思維的核心思想，梳理和刪減現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，避免概念的堆積，建立圍繞計(jì)算思維核心思想的內(nèi)容組織體系，突出核心的基礎(chǔ)內(nèi)容。

基于上述分析，我們認(rèn)為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及抽象級(jí)、指令級(jí)、語(yǔ)言級(jí)以及系統(tǒng)級(jí)的典型計(jì)算環(huán)境，使學(xué)生對(duì)這些計(jì)算環(huán)境的基本原理以及基本問(wèn)題求解方法有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從中了解從計(jì)算思維的基本方法，培養(yǎng)計(jì)算思維的基本能力。因此，下面是我們基于上述思路提出的一種教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)。

1.計(jì)算的歷史與影響。介紹人類追求自動(dòng)計(jì)算的發(fā)展歷程以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的影響。今天的計(jì)算機(jī)從最初的機(jī)器發(fā)展成為一門學(xué)科是人類智慧、想象力發(fā)揮到極致的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他各門學(xué)科的結(jié)合，改進(jìn)了研究工具和研究方法，促進(jìn)了各門學(xué)科的發(fā)展?，F(xiàn)在，計(jì)算科學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)人類社會(huì)文明進(jìn)步與科技發(fā)展的三大手段之一。

2.計(jì)算模型。這是對(duì)計(jì)算機(jī)的高度抽象，最為經(jīng)典的模型為圖靈機(jī)/波斯特模型（Turing/Post Model），解釋了機(jī)器的計(jì)算能力及其局限性，同時(shí)它還是研究算法的重要工具。按照?qǐng)D靈-丘奇命題，所有可計(jì)算的都是圖靈機(jī)可以執(zhí)行的。

3.處理器模型。以指令為基礎(chǔ)理解具有程序能力的自動(dòng)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)而理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模型（也被叫做馮·諾依曼模型）。

4.信息的編碼與存儲(chǔ)。信息的編碼與存儲(chǔ)是問(wèn)題表示的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題最基礎(chǔ)和核心的工作。通過(guò)介紹數(shù)制（進(jìn)制）、邏輯代數(shù)和典型數(shù)據(jù)的編碼與組織方法，了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的基本表示和存儲(chǔ)，包括存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)的基本組織關(guān)系。

5.算法和程序。算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心和精髓。通過(guò)理解算法的表示與評(píng)價(jià)、基本算法以及程序的基本控制結(jié)構(gòu)，初步理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

6.操作系統(tǒng)。作為計(jì)算平臺(tái)的操作系統(tǒng)，無(wú)疑是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中最為重要的軟件，也是構(gòu)建系統(tǒng)的平臺(tái)基礎(chǔ)。這一部分的內(nèi)容組織不是基于如何使用操作系統(tǒng)，而是需要理解它是如何解決計(jì)算資源的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，高效實(shí)現(xiàn)資源共享與分配等。

7.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。某種意義上，最為吸引大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)、通信于一體實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)的核心思想應(yīng)該是解決資源共享和信息交換中的“約定”問(wèn)題以及可靠傳遞問(wèn)題。

在以上內(nèi)容中，“計(jì)算的歷史與影響”從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響和作用；“計(jì)算模型”在抽象級(jí)計(jì)算環(huán)境上理解計(jì)算的基本原理；“處理器模型”則展現(xiàn)指令級(jí)計(jì)算環(huán)境的基本構(gòu)成，進(jìn)而理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的基本工作原理；“算法和程序”則從語(yǔ)言級(jí)計(jì)算環(huán)境角度說(shuō)明計(jì)算的基本過(guò)程和方法，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的基本方法；“操作系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”都是典型的系統(tǒng)級(jí)計(jì)算環(huán)境，涉及同一物理機(jī)中計(jì)算資源競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題和不同物理機(jī)間信息交換問(wèn)題的解決思路和基本方法，其中也包含了系統(tǒng)效率與驗(yàn)證這些基本的工程方法；“信息編碼和存儲(chǔ)”是計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的基礎(chǔ)，也是最基本的計(jì)算對(duì)象構(gòu)造。這些內(nèi)容涉及不同層面的計(jì)算環(huán)境的基本構(gòu)造方法以及對(duì)象構(gòu)造、過(guò)程構(gòu)造和驗(yàn)證構(gòu)造等基本構(gòu)造內(nèi)容，是計(jì)算思維最基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。

以上歸納，并非完全是教材的章節(jié)，也不完全是課堂教學(xué)的順序，而是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)。在具體課程教學(xué)中，需要根據(jù)這個(gè)架構(gòu)，對(duì)每部分內(nèi)容給予合適的描述，使之能夠被正確理解。

四、教學(xué)實(shí)施：以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為例

前面我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)基于計(jì)算思維的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)。從整體上看，這個(gè)架構(gòu)所包含的內(nèi)容與許多高?，F(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容有較大的重疊和相似。但基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容體系的梳理，更重要的是在各部分內(nèi)容的具體教學(xué)中如何組織和呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解計(jì)算思維的基本方法，而不是簡(jiǎn)單的概念堆積和知識(shí)堆積。

我們認(rèn)為，較為合適的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是圍繞問(wèn)題求解的基本過(guò)程。即通過(guò)問(wèn)題的引入，尋求解決問(wèn)題的思路，進(jìn)而引出問(wèn)題的解決方法或?qū)崿F(xiàn)方法，使學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的核心問(wèn)題和核心解決方法。這里以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”部分的教學(xué)為例，分析說(shuō)明相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法。

1.問(wèn)題引入。網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地理位置上的具有獨(dú)立工作能力的計(jì)算機(jī)用通信設(shè)備和通信線路連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)。因此，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需要解決的核心問(wèn)題有：收發(fā)端的識(shí)別（誰(shuí)收發(fā)信息）、內(nèi)容識(shí)別（收發(fā)什么信息）、信息傳遞路徑（路由選擇）、信息傳遞的安全性和完整保障（容錯(cuò)技術(shù)、較驗(yàn)技術(shù)、身份認(rèn)證）等。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引出各種可能的解決方案以及對(duì)最合適、最有效同時(shí)也是最經(jīng)濟(jì)的方案的選擇。因此，網(wǎng)絡(luò)中的各知識(shí)點(diǎn)本身都是問(wèn)題所致的，也是應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題引入解決方案進(jìn)而成為技術(shù)的。

2.解決思路。解決上述網(wǎng)絡(luò)核心問(wèn)題最主要的思路就是“約定”，不同機(jī)器之間有了統(tǒng)一的約定之后就可以方便地識(shí)別誰(shuí)發(fā)送了什么信息。這種約定在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)里就是各種各樣的協(xié)議。所以，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最為經(jīng)典的表述就是“有網(wǎng)絡(luò)必有通信，有通信必有協(xié)議”。為了減少網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者并不是設(shè)計(jì)一個(gè)單一、巨大的協(xié)議來(lái)滿足所有的網(wǎng)絡(luò)通信要求，而是采用把通信問(wèn)題劃分為許多個(gè)小問(wèn)題，并相應(yīng)設(shè)計(jì)單獨(dú)的協(xié)議，使得每個(gè)協(xié)議的設(shè)計(jì)、分析、編碼和測(cè)試都比較容易。網(wǎng)絡(luò)分層模型就是這種思想的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了約簡(jiǎn)、分解、調(diào)度、折中等計(jì)算思維的思想。

3.現(xiàn)有實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)分層模型在目前實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中就是OSI/Internet模型，前者是7層協(xié)議模型，后者是4層結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)有不同的類型，比如按照網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍有：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等。

4.進(jìn)一步發(fā)問(wèn)?？梢赃M(jìn)一步地深入分析網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，例如：IP是實(shí)現(xiàn)收發(fā)端識(shí)別的基本方法，但當(dāng)IP地址瀕臨枯竭，就需要有新的解決方案，如動(dòng)態(tài)IP、IP6等；如果聯(lián)網(wǎng)的機(jī)器過(guò)多，那么就會(huì)出現(xiàn)通信中的瓶頸，如何解決？這就是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模問(wèn)題，現(xiàn)行的解決方案是設(shè)立A、B、C三類網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)不同規(guī)模。

層出不窮的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，從技術(shù)層面，并沒(méi)有新的技術(shù)，只是各種技術(shù)的綜合運(yùn)用，例如Web2.0。在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)以后，再通過(guò)回溯的方法思考“網(wǎng)絡(luò)模型”，也許能夠使學(xué)習(xí)者有豁然開朗之感。有關(guān)虛擬世界的議論，很大程度上是社會(huì)問(wèn)題，而不是技術(shù)本身，因此通過(guò)問(wèn)題引入的學(xué)習(xí)，不但能夠使得學(xué)生對(duì)具體的技術(shù)有所了解，也能夠了解到許多網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題并非是技術(shù)問(wèn)題，但是和技術(shù)相關(guān)的。這種學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)習(xí)者的視野得到開拓。

以上是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，分析我們運(yùn)用計(jì)算思維指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路。因此，可以將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)定位于一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨龋簢@計(jì)算思維相關(guān)的內(nèi)容體系，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例和解決問(wèn)題的過(guò)程，在較高的層次上去理解計(jì)算過(guò)程、計(jì)算原理和相關(guān)方法。

事實(shí)上，無(wú)論以何種方法或途徑組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，最終對(duì)學(xué)習(xí)者而言需要把對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)以及使用計(jì)算機(jī)的激情引導(dǎo)到培養(yǎng)計(jì)算思維能力上來(lái)。希望學(xué)習(xí)者在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)或者工作中，遇到專業(yè)問(wèn)題能夠較為熟練且習(xí)慣于思考“如果讓計(jì)算機(jī)來(lái)處理這些問(wèn)題，那么應(yīng)該如何做”。一個(gè)訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，不但需要知道計(jì)算機(jī)是如何組成的，也需要知道如何通過(guò)抽象表達(dá)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理，同樣也需要知道哪些問(wèn)題是計(jì)算機(jī)可以解決、哪些問(wèn)題是計(jì)算機(jī)不能夠解決的。這些就是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù) 應(yīng)用 發(fā)展趨勢(shì)

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

人類研制出世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是在1946年，該計(jì)算機(jī)發(fā)明引領(lǐng)人類進(jìn)入第三次工業(yè)革命時(shí)代。從馮?諾依曼發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)至今，計(jì)算機(jī)在70年內(nèi)不斷的發(fā)展與改進(jìn)，從以往具有龐大體積的笨重機(jī)器，演變成當(dāng)前零件集中、技術(shù)集成、功能強(qiáng)大的臺(tái)式計(jì)算機(jī)與便攜式筆記本。自改革開放以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅猛，計(jì)算機(jī)逐漸的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代化社會(huì)處理日常工作的主要工具。

在國(guó)家層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來(lái)處理政府事務(wù)、分析軍事戰(zhàn)略；在企業(yè)層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來(lái)存儲(chǔ)處理各種數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化；在生活層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來(lái)獲取信息、視頻通訊、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，使人們的生活更加便捷。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家信息化水平、科學(xué)技術(shù)能力的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)信息化建設(shè)，在實(shí)際生活中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也更加廣泛。以下選取幾個(gè)較為重要的領(lǐng)域分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用：

2.1 軍事、國(guó)防領(lǐng)域

計(jì)算機(jī)的最初研發(fā)就是為了應(yīng)用在軍事發(fā)展上，到現(xiàn)今計(jì)算機(jī)仍是軍隊(duì)和航空航天技術(shù)研究的重點(diǎn)課題。至今為止，計(jì)算機(jī)在政務(wù)處理、軍事戰(zhàn)略、以及隊(duì)部模擬演練等方面都發(fā)揮著重要的作用。國(guó)家明確強(qiáng)調(diào)要全面打造信息化社會(huì)，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、設(shè)備以及產(chǎn)品應(yīng)用在國(guó)家現(xiàn)代化軍事建設(shè)中。在國(guó)際領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平也衡量著一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化軍事水平與綜合國(guó)力的高低。

2.2 電力領(lǐng)域

目前我國(guó)大多的風(fēng)力發(fā)電廠位于空曠、建筑物較少的地方，如海岸或沙漠中。然而在這些環(huán)境較為惡劣的地區(qū)建設(shè)發(fā)電廠，經(jīng)常會(huì)受到過(guò)熱、過(guò)冷、振動(dòng)、鹽霧或電燥等的影響，導(dǎo)致發(fā)電機(jī)的性能有所降低。因此，為了保障發(fā)電機(jī)的高性能、穩(wěn)定性，除了需要硬件加固之外，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來(lái)完成自我檢測(cè)、自我診斷功能。使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以將發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)、檢測(cè)記錄等操作數(shù)據(jù)全面的收集整合傳輸給管理維護(hù)人員，不僅極大程度上減輕了工作人員的勞動(dòng)力，還節(jié)省了大量的時(shí)間和成本，獲得更精準(zhǔn)全面的數(shù)據(jù)。

2.3 無(wú)人機(jī)研發(fā)

隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)的無(wú)人機(jī)研發(fā)已經(jīng)取得較大的成就。無(wú)人機(jī)在軍事方面可以完成偵察、電子干擾、戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)毀傷效果評(píng)估等多種功能，甚至直接可以作為攻擊武器打擊重點(diǎn)目標(biāo)或定點(diǎn)清除。一方面這些功能的實(shí)現(xiàn)都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，需要強(qiáng)大的信息收集傳輸和綜合計(jì)算分析判斷提供支撐，另一方面由于無(wú)人機(jī)應(yīng)用的環(huán)境較為復(fù)雜，包括復(fù)雜的地區(qū)環(huán)境、多變的場(chǎng)景、電磁的干擾以及無(wú)法預(yù)知的突況等，這些都需要更高的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)。

2.4 教育領(lǐng)域

近年來(lái)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也逐漸普及。比較常見的應(yīng)用在教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子圖書館、以及各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等。在高考中，考生的登記以及高考以后的成績(jī)查詢都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)有助于了解更多的知識(shí)信息，能夠拓寬視野，幫助解決學(xué)習(xí)上、生活上的各種難題。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)極大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)習(xí)過(guò)程更加方便快捷，有利于提高成績(jī)、豐富知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下一步的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)正朝著智能化、日?；?、功能更加集成的方向發(fā)展。

3.1 更加智能化

電子計(jì)算機(jī)自研發(fā)以來(lái)就致力于模擬人類的思維，人們希望計(jì)算機(jī)能夠越來(lái)越“智慧”，可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算、推理、學(xué)習(xí)以及聯(lián)想等。如大家所知的超級(jí)國(guó)際象棋電腦“深藍(lán)”，它磧32個(gè)大腦（微處理器），輸入了一百多年來(lái)優(yōu)秀棋手的對(duì)局兩百多萬(wàn)局，每秒鐘可以計(jì)算2億步。

由此看來(lái)，智能化是當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品都在向智能化方向發(fā)展。智能化計(jì)算機(jī)的研發(fā)可以快速實(shí)現(xiàn)多個(gè)數(shù)據(jù)、多條指令的并行處理，在運(yùn)算速度上也不是普通計(jì)算機(jī)所能比擬的。通過(guò)云計(jì)算它可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大量數(shù)據(jù)的模擬分析，統(tǒng)一處理，也能更加精準(zhǔn)度的進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)。除了應(yīng)用在軍事、航空、交通、科研等領(lǐng)域外，也可以應(yīng)用在人們的生活中，如智能家居、智能小區(qū)的打造等。

3.2 更加日?；?/p>

日?；傅氖怯?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)就像電、水一樣滲透到人們的生活之中。尤其是近年來(lái)，在政府、企業(yè)等的發(fā)展中幾乎離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)?，F(xiàn)在我們的洗衣機(jī)、電冰箱甚至錄音機(jī)中都有馬達(dá)的存在，而未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)像現(xiàn)在的馬達(dá)一樣存在于家中的各種電器中。國(guó)外稱這種趨勢(shì)為普適計(jì)算（Pervasive Computing）或無(wú)處不在的計(jì)算。

近年來(lái)我國(guó)也在大力推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，教師可以不局限于時(shí)間地域進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，也可以使用各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來(lái)豐富授課方式，并通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的解答與收發(fā)作業(yè)等。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)針對(duì)性的查找自己需要的課程教材、輔導(dǎo)資料等，也可以觀看一些教學(xué)視頻等來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路的完美結(jié)合，可以打破教育資源不平衡的限制，使師資力量薄弱的學(xué)校學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，整體提高教學(xué)水平。

3.3 多種功能基于一體

在2016年的新品會(huì)上，青島小雞出殼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司向市場(chǎng)展示了最新的電腦技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)――激光電腦產(chǎn)品，該激光電腦被譽(yù)為現(xiàn)有電子科技成熟技術(shù)上的二次開發(fā)，也是電腦、電視、投影機(jī)等電子科技最新技術(shù)的集大成者，具有計(jì)算機(jī)、電視播放、投影投像、投影鍵盤等多個(gè)功能。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)從以往的臺(tái)式機(jī)演變?yōu)楣P記本，再到如今普及的平板電腦，計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)生著日新月異的變化。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以其超強(qiáng)的生命力和不可替代性，在社會(huì)發(fā)展中不斷更新?lián)Q代，并長(zhǎng)期具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]郭妍岑.論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（22）.

[2]汪凱.計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（11）.

作者簡(jiǎn)介

謝辰熙（1999-），男，河南省安陽(yáng)市人，北京市第十三中學(xué)高三學(xué)生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無(wú)線充電無(wú)人機(jī)系統(tǒng)。

篇10

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才隊(duì)伍的支撐，就目前狀況看，無(wú)論國(guó)內(nèi)環(huán)境，還是國(guó)際趨勢(shì)，對(duì)IT人才的需求都呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致各高校每年有大量的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)，其中有相當(dāng)一部分是專科。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在?？平虒W(xué)中的效果顯得至關(guān)重要。

2 專科教育的特點(diǎn)

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)

?？浦荚谂囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識(shí)和技能的中、高級(jí)人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí)，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識(shí)的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”，既不能像本科教育一樣注意知識(shí)的縱深發(fā)展和理論研究，也不能像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣只講授實(shí)踐技能，而忽略理論基礎(chǔ)。否則，學(xué)生畢業(yè)后要么只有理論，沒(méi)有實(shí)踐能力；要么只會(huì)操作，不會(huì)思考，沒(méi)有上升空間．

(2) 知識(shí)結(jié)構(gòu)

?？平逃龔?qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，是相對(duì)完整的實(shí)踐體系和相對(duì)不完整的理論體系的統(tǒng)一。而本科則比較側(cè)重“WHAT”和“WHY”，是相對(duì)完整的理論體系和相對(duì)不完整的實(shí)踐體系的統(tǒng)一。

(3) 學(xué)生特點(diǎn)

?？茖W(xué)生思想活躍，以實(shí)踐技能為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣不高，所以，“雙師型”教師倍受青睞。此外，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

3 計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)

(1) 工具性

在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們經(jīng)常以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方法，注重知識(shí)條理及細(xì)節(jié)，突出了計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”性而淡化了計(jì)算機(jī)特有的“工具性”。

(2) 實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，不僅要?jiǎng)幽X更要?jiǎng)邮郑枰獙?yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合，并具有一定的創(chuàng)新性，而非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的死記硬背。

(3) 教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，一日千里。計(jì)算機(jī)教學(xué)要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，必須盡可能追隨現(xiàn)代科技的最新發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳授和介紹一些新科技、新知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握一些先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生多接觸一些前沿的東西。

4 提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題步入知識(shí)的殿堂，就會(huì)產(chǎn)生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始，成功能帶來(lái)更濃的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)VISUAL BASIC語(yǔ)言時(shí)，首先向?qū)W生介紹該語(yǔ)言的實(shí)用性、易學(xué)性特點(diǎn)，并給學(xué)生演示用該語(yǔ)言編寫好的程序，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)。演示用該語(yǔ)言編寫的游戲程序（如掃雷）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)程序等，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來(lái)，并開始思考怎樣實(shí)現(xiàn)，并渴望馬上去學(xué)習(xí)并掌握這些技能。

(2) 重視實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)?？浦R(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，要一改過(guò)去教師講得多，講得細(xì)，學(xué)生記得多而練得少的局面，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在“操作中學(xué)習(xí)如何做”，學(xué)以致用。往往很多學(xué)生不知如何入手，甚至有些學(xué)生不敢動(dòng)手，有問(wèn)題也羞于開口求助，這就要求教師要在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，特別是針對(duì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要在提問(wèn)的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“回答的很好”、“非常正確”等，以激發(fā)學(xué)生的自信心。

(3) 引進(jìn)生活實(shí)例，人性化教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)比較抽象，如果教師不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會(huì)使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。而引進(jìn)一些生活實(shí)例，不僅能提高課程的生動(dòng)性，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》的教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備比作生活中的常見事物：網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)男盘?hào)就像夏天的冰淇淋，傳的遠(yuǎn)就會(huì)“融”的快，而放大器則相當(dāng)于沿途的“冰箱”，可以把快要融了的冰淇淋“凍上”即放大信號(hào)，繼續(xù)傳輸?shù)礁h(yuǎn)的距離；而中繼器則相當(dāng)于“冰箱＋模子”，將融掉的冰淇淋恢復(fù)原狀并凍住，即將失真的信號(hào)整合并傳輸?shù)礁h(yuǎn)。

通過(guò)這樣的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，并照顧了不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使得全班同學(xué)都能理解。

(4) 互動(dòng)式教學(xué)

針對(duì)較易理解的內(nèi)容，可采取個(gè)別學(xué)生講授，大家一起討論，教師總結(jié)的方式。學(xué)生可在討論中使問(wèn)題一步步引向深入，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師可從中啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊掌握，吸取其他同學(xué)好的做法，并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和記憶。據(jù)學(xué)生反映，采取這種方式可以加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)思考，而且可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)信心。

(5) 引入新知識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)所授課程的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾有轮R(shí)、新技術(shù)，以補(bǔ)充教材知識(shí)陳舊的不足。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展迅速，而教材勢(shì)必跟不上其變化，這就要教師在課堂教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，但要注意結(jié)合?？平虒W(xué)特點(diǎn)，“宜廣不宜深”。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)?？平虒W(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心，以具體實(shí)踐為重點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。