導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技術(shù)人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

永貴五鳳煤業(yè)年產(chǎn)能力90萬噸，與貴州當(dāng)?shù)孛旱V相比技術(shù)力量名列前茅。但與國內(nèi)先進(jìn)的礦井相比，技術(shù)人才建設(shè)工作，還存在著一些問題。一是貴州當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在小煤窯上班，沒有企業(yè)歸屬感，人員流動性很大，而擁有85%為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的五鳳煤業(yè)，也逃不了職工隊(duì)伍不穩(wěn)定的難題。二是技術(shù)人才總量偏低，遠(yuǎn)還不能滿足公司當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際需要。三是技術(shù)人才結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低。懂得技術(shù)、熟悉工藝、有一技之長的高技能人才太少。四是人才隊(duì)伍布局不合理，既存在著技術(shù)人才缺乏的問題，又存在技術(shù)人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。

為了充分利用好現(xiàn)有的技術(shù)骨干挑起公司發(fā)展的重?fù)?dān)，提升管理水平，在人才管理上做了許多優(yōu)異的嘗試，其中以技術(shù)津貼的制度效果較好，它能夠充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)骨干力量的排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用，能促進(jìn)公司技術(shù)人才的平衡。

二、技術(shù)津貼在技術(shù)人才培養(yǎng)中的實(shí)施過程

通過評選、激勵(lì)、考核、兌現(xiàn)四方面的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動了技術(shù)骨干的工作積極性。

第一，技術(shù)人才的產(chǎn)生及津貼標(biāo)準(zhǔn)。

技術(shù)人才分為4類：骨干人才、技術(shù)人才、首席員工、技術(shù)能手。

骨干人才、技術(shù)人才通過公司民主推薦評選產(chǎn)生。首先由各部（室）、區(qū)隊(duì)按照公司下達(dá)的名額指標(biāo)進(jìn)行民主推薦；其次由業(yè)務(wù)部（室）和分管領(lǐng)導(dǎo)逐級簽字認(rèn)可；再次公司進(jìn)行統(tǒng)一公示，沒有異議最終確定。每月分別補(bǔ)助800元和500元。

首席員工、技術(shù)能手通過各級技術(shù)比武產(chǎn)生，公司不進(jìn)行單獨(dú)評選。任期一年。獲五鳳煤業(yè)的首席員工和崗位技術(shù)能手分別每月補(bǔ)助800元、600元。

第二，對享受津貼人員的考核內(nèi)容、方式及結(jié)果應(yīng)用。

月度考核，由各部門工會負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行考核。主要內(nèi)容為帶徒弟、搞創(chuàng)新、助管理、促安全、保出勤。

帶徒弟。每半年至少帶出1名能獨(dú)立操作、技術(shù)嫻熟的徒弟，簽訂導(dǎo)師帶徒協(xié)議，制定教學(xué)計(jì)劃并付諸于實(shí)踐，帶徒情況由工會負(fù)責(zé)人考核后形成書面文字，于每月3日前報(bào)工會辦公室備案。

搞創(chuàng)新。鼓勵(lì)職工積極開展職工創(chuàng)新、五小創(chuàng)新等活動，對于在創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的技術(shù)人才，根據(jù)實(shí)際情況，可予以專門申請獎(jiǎng)勵(lì)，半年都沒有創(chuàng)新成果的取消津貼資格。

助管理。要充分發(fā)揮領(lǐng)頭雁、排頭兵的作用，有義務(wù)協(xié)助部門負(fù)責(zé)人以及其他管理干部進(jìn)行管理，做好職工思想工作，穩(wěn)定隊(duì)伍、創(chuàng)造和諧、促進(jìn)發(fā)展。主要通過班組成員、隊(duì)干的民主評議進(jìn)行考核，考核分值在60分以下的，不予兌現(xiàn)當(dāng)月津貼。

促安全。個(gè)人在每月考核中，不得出現(xiàn)“三違”記錄，否則，予以取消當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)，徒弟出現(xiàn)“三違”，當(dāng)月津貼減半執(zhí)行。

保出勤。當(dāng)月出勤不得低于23個(gè)班，否則，取消當(dāng)月津貼。

連續(xù)2個(gè)月考核不合格的，取消年度津貼資格。

年度考核，由工會牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)參與，業(yè)務(wù)部室配合完成。主要從崗位描述、手指口述、實(shí)操和民主評議考核徒弟。對于考核優(yōu)秀的給予師傅1000元，徒弟500元的獎(jiǎng)勵(lì)，考核合格的給予師傅800元，徒弟400元的獎(jiǎng)勵(lì)，考核不合格的取消津貼資格。

第二，享受權(quán)利。勞務(wù)工可優(yōu)先留轉(zhuǎn)為正式員工；干部使用上，優(yōu)先提拔。

三、取得效果

第一，技術(shù)津貼取得的經(jīng)濟(jì)效益。3.1.1在安全上，首先，保證了自身的安全。其次，技術(shù)人才和徒弟實(shí)行安全聯(lián)保，保證了徒弟的安全。第三，協(xié)助管理人員進(jìn)行管理保證了班組的安全。少一起事故至少節(jié)約10萬元，全年安全有保證能給公司節(jié)約上百萬元。

在帶徒上，每年為公司帶出一大批熟練技術(shù)工。公司培養(yǎng)一名熟練技術(shù)工成本為980元，一名技術(shù)骨干指定帶徒為1-2人。同時(shí)，他們還要指導(dǎo)、教會整個(gè)班組或者區(qū)隊(duì)的其他人員，大約一個(gè)人每年要帶出4-5人。節(jié)約成本：公司共126名技術(shù)骨干*每人帶5人*每人成本為980元=617400元。

在創(chuàng)新上，技術(shù)人才的應(yīng)用能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，2013年來，創(chuàng)新成果、小改小革、修舊利廢等成果75項(xiàng)，節(jié)約成本幾百萬。

第二，技術(shù)津貼制度為技術(shù)人才提供成才平臺。2013年有4名徒弟在五鳳煤業(yè)的技術(shù)比武中取得了前三名，走上了人才管理通道。另外2013年還有5名“技術(shù)骨干”晉升為中層干部。2010年以來，區(qū)隊(duì)新提拔的管理干部90%以上都是從技術(shù)人才中選拔的。從另一角度講說，為公司儲備了后備干部。

第三，技術(shù)津貼制度穩(wěn)定了隊(duì)伍，留住了人才。技術(shù)津貼的的逐月考核，逐月兌現(xiàn)的連續(xù)性使技術(shù)人才比較穩(wěn)定。同時(shí)高額的津貼彰顯了經(jīng)濟(jì)地位，獨(dú)特的享受提升了政治地位，技術(shù)人才的流失率由之前的30%以上降低至目前的5%。

篇2

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；能力；人才培養(yǎng)

作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；曾傳璜（1964-），男，江西吉安人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（江西贛州341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改資助課題（編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0071-02

2009年1月美國IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”這一概念。[1-2]奧巴馬政府希望通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能掀起像當(dāng)年“信息高速公路”戰(zhàn)略一樣的科技和經(jīng)濟(jì)浪潮，繼續(xù)成為管理全球的戰(zhàn)略工具。[3]同年，歐洲制訂了《物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略研究路線圖》等意見書，日本也制定了i-Japan計(jì)劃。[4-5]我國也已將物聯(lián)網(wǎng)上升為國家五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為各國競爭的焦點(diǎn)和制高點(diǎn)。

培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才對于增強(qiáng)國家的核心競爭力具有重要意義。2010年教育部《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》。我國有幾百所大學(xué)申報(bào)新建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。[6]全國有幾十所高校自2011年率先開始招收培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)本科生。

物聯(lián)網(wǎng)的研究開發(fā)涉及多個(gè)學(xué)科，是一門新興的綜合學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)研究開發(fā)人員必須掌握交叉多學(xué)科專門知識。物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)有其特殊性。建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在國內(nèi)外無先例可以借鑒。因此，開展對物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究是必要的，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、確立物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想。培養(yǎng)目標(biāo)明確就有了方向。目標(biāo)定位以市場需求為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)正處于迅猛發(fā)展中，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)目前還未完全形成。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求也將不斷發(fā)展變化，需要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的電子技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的信息感知層、匯聚層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專門知識和技能，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用等方面的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。

二、設(shè)計(jì)“厚基礎(chǔ)、模塊化”的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)在方案設(shè)計(jì)方面起了宏觀指導(dǎo)作用，而課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。構(gòu)成人才的素質(zhì)、能力和競爭力都是通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的。物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、自動化、電子工程、信息安全等，如圖1所示。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，所以要求物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)必須培養(yǎng)寬口徑人才。課程體系設(shè)計(jì)以“厚基礎(chǔ)、模塊化”為基本原則。設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向特色模塊選修課與實(shí)踐課程等四大體系。

厚基礎(chǔ)：包括公共基礎(chǔ)模塊課與專業(yè)基礎(chǔ)模塊課，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)面寬而且扎實(shí)。主要專業(yè)基礎(chǔ)模塊課有：離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、信號與系統(tǒng)、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、射頻識別技術(shù)等。

模塊化：專業(yè)方向特色模塊選修課。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的培養(yǎng)方向，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的專業(yè)選修課程模塊。學(xué)生可靈活選擇不同的選修課程模塊學(xué)習(xí)。

主要專業(yè)實(shí)踐課程：高級語言程序設(shè)計(jì)、基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。

三、建立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)新理論、新技術(shù)層出不窮，涉及的行業(yè)眾多，應(yīng)用廣泛。因此，必須建立以“學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)的能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力”為中心的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

1.建立優(yōu)良的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

（1）完善物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。對已有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信等相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完善和發(fā)展，主要包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室(C/C++語言、JAVA、數(shù)據(jù)庫等)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、RFID實(shí)驗(yàn)室等。

（2）建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及領(lǐng)域廣泛，應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向與行業(yè)特色建立若干個(gè)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室。如建立物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)定位控制實(shí)訓(xùn)室等。

（3）建立校外實(shí)習(xí)基地。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、智能家居與軍事領(lǐng)域等很多領(lǐng)域。學(xué)校沒有資金建設(shè)這么多實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新更無法及時(shí)跟上物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。所以，必須在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較好的行業(yè)和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高實(shí)踐能手能力和創(chuàng)新能力。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用雙語、啟發(fā)式、案例法和項(xiàng)目驅(qū)動下互動式等先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究方向和課題向?qū)W生傳授最新的、實(shí)用的專業(yè)知識。

重視實(shí)踐教學(xué)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，充分利用課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識連貫起來，獲得實(shí)際工程項(xiàng)目從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的完整過程的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力。

課外教學(xué)采用豐富多彩的互動式科研活動和創(chuàng)業(yè)演練活動等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。具體課外教學(xué)活動有：建立程序設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)興趣小組；結(jié)合專業(yè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自選課題進(jìn)行研究與開發(fā)或參與老師的科研項(xiàng)目；向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各種綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科技制作發(fā)明；鼓勵(lì)有專業(yè)特色的社團(tuán)活動；鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，積極參加各種類型的技能競賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加高級程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師等IT認(rèn)證培訓(xùn)與考試，取得相應(yīng)的資格證書等。

3.建立新型校企合作模式

（1）與企業(yè)共同研究、制訂人才培養(yǎng)方案。目前全球物聯(lián)網(wǎng)狀況尚處于概念、論證與試驗(yàn)階段，處于攻克關(guān)鍵技術(shù)、制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與研發(fā)應(yīng)用的初級階段。[7]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用首先在企業(yè)實(shí)現(xiàn)。高校與物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，可以使高校培養(yǎng)的人才更符合實(shí)際的需求。

（2）與企業(yè)合作培養(yǎng)教師。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資需要“從零開始”培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到多方面專業(yè)知識，學(xué)校中精通物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科研人才很少。隨著大專院校中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資將嚴(yán)重不足。學(xué)校必須與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)建立教師培訓(xùn)、交流和深造的長效機(jī)制，指派專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，參與科技開發(fā)等。

（3）與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教材。目前，物聯(lián)網(wǎng)的教材很少，可選擇的范圍非常小。而最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)往往是先在企業(yè)中應(yīng)用，高校教材中介紹的技術(shù)一般相對要滯后一段時(shí)間。與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材可以使學(xué)生更好更快地掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)。

（4）共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)與學(xué)校共建技術(shù)水平先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，使人員培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究及服務(wù)運(yùn)營融為一體。共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。使學(xué)生盡早了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力。[8]

四、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，要著眼于未來，前瞻性地培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)目前還未完全形成，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還需要隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整。本文對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，期望對高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭明盛.智慧的地球[N].人民日報(bào),2009-07-24(9)．

[2]邢書編譯.各國“物聯(lián)網(wǎng)”戰(zhàn)略部署及技術(shù)應(yīng)用[J].信息化建設(shè),2010,

(1):49-51.

[3]寧煥生,徐群玉.全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及中國物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)若干思考[J].電子學(xué)報(bào),2010,38(11):2590-2598.

[4]封松林,葉甜春.物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)發(fā)展之路初探[J].中國科學(xué)院院刊,2010,25(1):50-54.

[5]鄧趙紅,桑慶兵．物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9(4):48-51.

[6]劉忠寶.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].辦公自動化,2011,

(20):4-6.

[7]朱仲英.傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展與趨勢[J].微型電腦應(yīng)用,2010,

篇3

隨著生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也處在快速起飛的階段，在不斷的將科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的過程中，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的復(fù)合型人才炙手可熱。目前，我國眾多高校都開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，但多以培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才為主，而對于具有營銷、管理方面才能的生物技術(shù)學(xué)生則存在培養(yǎng)空白，直接導(dǎo)致大學(xué)培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)實(shí)際需求無法相匹配，存在上手慢、對接困難的困境。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于一般的專業(yè)課程體系與實(shí)際生產(chǎn)間還有一定的距離，對于適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善課程體系。因此，高職院校本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，在生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)上，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)性人才。

二、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐

1.深入“基本能力——核心能力——綜合能力”三個(gè)階段人才培養(yǎng)。高職院校在遵循教育規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，將專業(yè)技能人才培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段，既“本能力——核心能力——綜合能力”。在支持生物制造業(yè)、與企業(yè)對接的過程中，需要做到培養(yǎng)目標(biāo)與需求相通、教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)際相通、崗位實(shí)習(xí)與就業(yè)相通，只有遵守以上原則進(jìn)行教學(xué)，在不同的階段樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能讓高職學(xué)生由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人才。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力。由于生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要方法，在其專業(yè)教學(xué)中有著重要的地位?？梢哉f實(shí)踐教學(xué)的效果，直接影響生物工程專業(yè)的總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。因此，筆者著重對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，希望通過以下幾點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。針對生物技術(shù)及應(yīng)用的專業(yè)教學(xué)中，我們可以大膽的將重要的專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。從實(shí)驗(yàn)所需藥品、儀器準(zhǔn)備等到親手操作實(shí)驗(yàn)，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，在這一系列的過程中學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新的能力，教師在旁做好引導(dǎo)和輔助的作用。第二，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)模式。依據(jù)社會需求、生物技術(shù)崗位的工作特點(diǎn)等，需要在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中引入產(chǎn)學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)模式，選擇典型的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，并將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解和整理分配給學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的項(xiàng)目作為任務(wù)的載體，在教學(xué)中除了完成基本知識和技能、專業(yè)知識、專項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)外，通過任務(wù)教學(xué)法中實(shí)際任務(wù)綜合實(shí)踐，達(dá)到崗位能力培訓(xùn)的目的。第三，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生的綜合能力的提升以及技能的實(shí)際應(yīng)用，除了在校期間設(shè)置實(shí)驗(yàn)課以外，還需要進(jìn)行實(shí)際技能的綜合實(shí)訓(xùn)，即模擬企業(yè)崗位的操作——頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可以通過學(xué)校與企業(yè)共同研究制定以實(shí)踐為主的教學(xué)方案，通過綜合實(shí)踐頂崗訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，從而保證學(xué)生將專業(yè)技能與企業(yè)崗位相融合。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮校企合作的關(guān)聯(lián)性，建立滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的培訓(xùn)基地，讓學(xué)生切實(shí)接觸到生產(chǎn)的具體情況，完成頂崗需要完成的任務(wù)，形成校、企、生三贏的合作機(jī)制，做到企業(yè)選學(xué)生、學(xué)生選企業(yè)的互惠互利的培養(yǎng)機(jī)制。第四，強(qiáng)化校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地。高職教育的最總教學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)大量的有專業(yè)技能的人才，因此，除了在教學(xué)計(jì)劃上遵照這個(gè)教學(xué)宗旨以外，還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中處處與社會企業(yè)的需求相聯(lián)系，并且建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。校企的合作可以幫助學(xué)生們有固定的與社會接軌的實(shí)習(xí)機(jī)會，更有效的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。各高職院?？梢约涌焐锛夹g(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)步伐，在教學(xué)計(jì)劃中，每年留出固定的實(shí)踐時(shí)間，與實(shí)踐教學(xué)基地開展生產(chǎn)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，以滿足生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要。

3.課程改革促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。各高職院校自開辦生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)以來，在課改促進(jìn)下，正在不斷的優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方案，突出生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特色，基本實(shí)現(xiàn)了生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)生物技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式，在教學(xué)中加進(jìn)更多的實(shí)踐，引入項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題和目的去學(xué)習(xí)，構(gòu)建“生物技術(shù)專業(yè)課程+特色課程”這一創(chuàng)新課程的體系，只有這樣才能讓學(xué)生不斷適應(yīng)就業(yè)的壓力，畢業(yè)后很快的適應(yīng)崗位的需求。

三、結(jié)語

篇4

大學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的人和怎么培養(yǎng)人一直是大家爭論不休的問題。實(shí)際情況是在不斷變化的,我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光觀察和分析問題。十幾年前,我國高等院校的毛入學(xué)率不足5%,推行的是“精英教育”。然而從1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招至今,大學(xué)當(dāng)前的毛入學(xué)率已經(jīng)超過了20%,在這樣的情況下,大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)一定要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,如果定位不準(zhǔn)確就會誤人子弟。從社會的各行業(yè)對信息技術(shù)人才的需求看,體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn),企業(yè)和相關(guān)單位不僅需要研究型、設(shè)計(jì)型的人才,而且需要應(yīng)用型的人才;不僅需要開發(fā)型的人才,而且需要維護(hù)型、服務(wù)型、操作型的人才。既然社會的需要是多層次的,每一個(gè)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位也有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會的需要重新考慮。在現(xiàn)階段大學(xué)的信息技術(shù)類學(xué)科應(yīng)該以社會的“市場需求”為導(dǎo)向,去培養(yǎng)、并主要向社會輸送具有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的復(fù)合型應(yīng)用人才――他們既是社會信息化的具體實(shí)踐者,又可以成為普及信息化技術(shù)的教育工作者。

以前的高校畢業(yè)生是“皇帝的女兒不愁嫁”,畢業(yè)后學(xué)校就不管了,但現(xiàn)在存在這樣的問題:如果學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和他所具有的能力不能適應(yīng)企業(yè)和社會的需求,就“嫁”不出去!大學(xué)其實(shí)也是一個(gè)“制造企業(yè)”,教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)了這個(gè)“制造企業(yè)”的“生產(chǎn)線”,畢業(yè)的學(xué)生就是這個(gè)“企業(yè)”的“產(chǎn)品”。市場是殘酷的,假如一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品賣不掉,企業(yè)就要倒閉。學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后找不到工作,以后就沒有人愿意來讀這個(gè)專業(yè),這個(gè)專業(yè)就會漸漸消亡。因而對每個(gè)院校來說,衡量信息技術(shù)專業(yè)辦得好不好的因素雖然有很多,但其中有兩個(gè)重要的指標(biāo)確是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該重視的。這兩個(gè)指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)簽約率和第一次簽約工資額。如果一個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)類專業(yè)這兩個(gè)指標(biāo)都很高,就說明這個(gè)專業(yè)是辦得成功的。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前全國有近800所高等院校有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及其相近專業(yè)(如軟件工程、信息安全等),是全國所有工科專業(yè)中最龐大的一個(gè)專業(yè),以前由于這類專業(yè)的通用性特點(diǎn),加上許多IT企業(yè)又處在擴(kuò)張期,學(xué)生的就業(yè)情況還過得去,但近年來信息技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不樂觀,特別是今年的情況更差。這其中很重要的原因就是許多學(xué)校沒有在培養(yǎng)目標(biāo)上準(zhǔn)確定位。例如有些高校還是將信息技術(shù)類專業(yè)的本科教育定位于所謂“培養(yǎng)研究型人才”,把很多時(shí)間化在指導(dǎo)學(xué)生為“考研”做準(zhǔn)備上,他們教學(xué)計(jì)劃的“3+1”模式為3年里把學(xué)分修滿,最后一年就是讓學(xué)生復(fù)習(xí)考研。筆者認(rèn)為這種教育觀念是亟待改進(jìn)的。原因是一沒有考慮當(dāng)前社會對信息技術(shù)類人才的實(shí)際需求;二沒有對學(xué)生的將來準(zhǔn)確定位,長期下去就會誤人子弟。有些被大家戲稱為“考研專業(yè)戶”的學(xué)校為了提高所謂的“就業(yè)率”和“考研率”,教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)就鎖定在考研。試想,目前各高校招收研究生有一定的限額,這樣的學(xué)校每一屆充其量也只能有30%左右的學(xué)生能考上研究生,這個(gè)結(jié)果使其他70%的學(xué)生豈不等于在“陪太子讀書”?由于這種錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想,原來信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生應(yīng)該有的實(shí)踐開發(fā)能力蕩然無存,他們在就業(yè)方面沒有優(yōu)勢,企業(yè)也不愿意錄用這樣的學(xué)生。即使是那些考上了研究生的學(xué)生,導(dǎo)師們也認(rèn)為他們“既沒有開發(fā)能力,也缺乏后勁”。

明確了信息技術(shù)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)多種包括應(yīng)用型人才的任務(wù)后,還要在整個(gè)培養(yǎng)過程中全面地體現(xiàn)這樣的理念。這里涉及到對“教學(xué)計(jì)劃”的整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化,教育管理者應(yīng)該考慮如何在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),縮小畢業(yè)生所具有的專業(yè)知識、開發(fā)能力與企業(yè)要求之間的鴻溝,滿足將來社會對信息化人才的具體需要。例如,以前計(jì)算機(jī)系學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在整個(gè)學(xué)程的第八學(xué)期,這個(gè)過程的時(shí)間段從當(dāng)年的2月底、3月初到6月初,和學(xué)生論文答辯、離校只有三個(gè)多月時(shí)間。這期間學(xué)生既要準(zhǔn)備論文答辯,又有找工作或考研面試的“后顧之憂”,于是三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)多是“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。而軟件企業(yè)非常忙,很多要求趕工,他們不愿意為安排這些學(xué)生而騰出價(jià)格不菲的辦公空間,更不愿意讓那些一點(diǎn)兒也上不了手的學(xué)生干擾他們工程進(jìn)行的正常節(jié)奏。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足,我們就應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃的安排上做些改變,把有些該精簡的課程適當(dāng)壓縮精簡,再考慮增加一個(gè)短學(xué)期,占用暑假一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí),爭取在第六學(xué)期末就把主要課程的學(xué)分基本修滿,以便在第七學(xué)期就可以抽出比較多的時(shí)間下企業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生提前以一個(gè)企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入工作崗位,縮短了學(xué)生和用人單位之間的鴻溝。實(shí)踐證明,有很多學(xué)生實(shí)習(xí)了3個(gè)月后企業(yè)就希望和他簽訂就業(yè)意向合同。當(dāng)然,在下企業(yè)實(shí)習(xí)以前還應(yīng)該針對企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行一些有針對性的培訓(xùn)。企業(yè)是很現(xiàn)實(shí)的,他們最希望大學(xué)畢業(yè)生到了企業(yè)后,既能馬上“上崗派用場”又能有比較穩(wěn)定的時(shí)間段完成企業(yè)的任務(wù),為企業(yè)帶來利潤。學(xué)生的提前實(shí)習(xí)就在這兩者之間找到了契合點(diǎn),較好地解決了這個(gè)問題。實(shí)習(xí)過程中如果企業(yè)對學(xué)生有興趣就可以提出“留用”要求,與學(xué)生進(jìn)行“雙向選擇”。在雙方都愿意的情況下,學(xué)?？梢越o企業(yè)提出要求,為學(xué)生的“畢業(yè)論文”項(xiàng)目選題。這樣“實(shí)習(xí)”與“畢業(yè)論文”兩不誤,學(xué)生既學(xué)到了本領(lǐng)又可以專心做畢業(yè)論文,企業(yè)也非常滿意。

還有個(gè)例子,這幾年“對日軟件外包加工”企業(yè)對信息技術(shù)開發(fā)人員需求量很大,但是國內(nèi)大學(xué)信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的是英語,懂日語的很少。上海華東師范大學(xué)軟件學(xué)院考慮到將來的畢業(yè)生應(yīng)該把加入軟件外包企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)重要的就業(yè)途徑,于是就在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)日語教育,通過強(qiáng)化日語教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間基本達(dá)到日語三級基本水平,優(yōu)秀的能考出日語二級甚至一級的水平。這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生至少都具有日語三級證書,都能看懂日文的“開發(fā)仕樣書”,這樣的學(xué)生大受軟件外包企業(yè)的歡迎。有幾家規(guī)模比較大的企業(yè)甚至每年都把下一年的實(shí)習(xí)學(xué)生也預(yù)訂了。由于教學(xué)管理者的預(yù)見和對教學(xué)計(jì)劃的合理優(yōu)化,使學(xué)生在畢業(yè)前就有了日語這樣一個(gè)砝碼,就業(yè)的天平自然就會向這些學(xué)生傾斜。這幾年來軟件學(xué)院畢業(yè)生的一次簽約率在全校數(shù)一數(shù)二。即使在今年這樣的形勢下這個(gè)專業(yè)的就業(yè)率仍居全校第一。一個(gè)每年有200左右畢業(yè)生的軟件工程專業(yè)有這樣的業(yè)績是不容易的,這也從另一個(gè)角度證明了在人才培養(yǎng)方面正確決策是多么重要。

從這些例子,可以很清楚地看出:學(xué)歷教育應(yīng)該“以學(xué)生為中心,以市場為導(dǎo)向”,要注意教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化,要采取一些切實(shí)可行的措施來保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就好比企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣,適當(dāng)?shù)馗淖兞魉€上的設(shè)備和“生產(chǎn)工序”來提高產(chǎn)品的品質(zhì)和款式以適應(yīng)市場的需要。另外,我們還要認(rèn)識到“學(xué)歷教育”和“培訓(xùn)教育”是兩個(gè)不同的教育體系,“學(xué)歷教育”注重的是學(xué)生素質(zhì)和能力的整體塑造,它比較強(qiáng)調(diào)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生今后通過自學(xué)的后勁很足;而“培訓(xùn)”則比較強(qiáng)調(diào)速成強(qiáng)化,如同汽車的“加油站”,現(xiàn)場加好油當(dāng)即就可以開車上路。

作為一個(gè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)工作多年的老教師,筆者覺得有一個(gè)問題必須引起大家的重視:我們在學(xué)生素質(zhì)和能力的整體塑造過程中對學(xué)生在“做人”方面的教育存在缺失。很多企業(yè)的老總都對有這樣的感覺,他們認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生“有知識少文化,有文化少修養(yǎng),有修養(yǎng)缺誠信”。實(shí)際上這是企業(yè)界對我們工科類學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)批評,人們常說“一夜可以造就一個(gè)百萬富翁,但絕不可能成就一個(gè)有知識有文化有修養(yǎng)的人”。一個(gè)人的修養(yǎng)是在潛移默化中逐漸形成的,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過大學(xué)四年的熏陶和自我塑造,不斷嚴(yán)格要求自己,努力培養(yǎng)自己成為有知識、有文化、有修養(yǎng)、有誠信的人。在現(xiàn)代社會,尤其是信息技術(shù)領(lǐng)域,“團(tuán)隊(duì)合作精神”非常重要。如果你“做人”都做不好,那么還有誰肯與你合作呢?

作為一個(gè)合格的信息技術(shù)專業(yè)的人才,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下四個(gè)方面的知識和四項(xiàng)能力。這四個(gè)方面的知識包含“人文社科知識”、“數(shù)學(xué)物理知識”、“專業(yè)知識”和“領(lǐng)域知識”。“人文社科知識”是我們做人的根本。“數(shù)學(xué)物理知識”可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納綜合的能力,是專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！皩I(yè)知識”則是體現(xiàn)學(xué)科特色的“獨(dú)門兵器、看家本領(lǐng)”。除此之外還有一個(gè)不容忽視的知識是所謂的“領(lǐng)域知識”,這是由信息技術(shù)行業(yè)的特點(diǎn)所決定的,我們很難想象學(xué)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能去銀行工作,但信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后既可以到銀行又可以到醫(yī)院、鋼鐵廠、化工廠等各種各樣的行業(yè)中去。所以信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還需根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)必要的“領(lǐng)域知識”。譬如,有人喜歡將來在數(shù)字媒體領(lǐng)域工作,可以學(xué)一些平面設(shè)計(jì)、素描和藝術(shù)欣賞方面的知識;有人希望將來到銀行工作,則可以學(xué)一點(diǎn)有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的知識。如果一個(gè)學(xué)生既有專業(yè)知識又有領(lǐng)域知識,將來的競爭力一定會比別人強(qiáng)得多。

關(guān)于學(xué)生的能力培養(yǎng),我認(rèn)為信息技術(shù)專業(yè)的工科畢業(yè)生應(yīng)該具備“實(shí)踐開發(fā)能力”、“處事能力”、“創(chuàng)新能力”和“自學(xué)能力”?！皩?shí)踐開發(fā)能力”是信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力,很難想象企業(yè)會要一個(gè)不會編程、不會寫程序文檔的學(xué)生?！疤幨履芰Α眲t包括對學(xué)生“團(tuán)隊(duì)精神”和“管理能力”的培養(yǎng)。另外一個(gè)是所謂的“創(chuàng)新能力”,我們所說的“創(chuàng)新”并不是要學(xué)生一定有什么發(fā)明創(chuàng)造,而是著重啟發(fā)他們養(yǎng)成一種“出一些新點(diǎn)子為自己工作服務(wù)”的思維習(xí)慣。最后還有更重要的是“自學(xué)能力”的養(yǎng)成,我們要培養(yǎng)學(xué)生利用各種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力(從圖書文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)及其他企業(yè)和人群學(xué)習(xí)等),強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)是因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都是要過時(shí)的,信息技術(shù)的更新更是比其他學(xué)科快得多。只有有了“自學(xué)能力”才可以使人及時(shí)獲取最新的知識,保持自己的技術(shù)優(yōu)勢和競爭力。

當(dāng)我們設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程能比較全面地培養(yǎng)學(xué)生具備以上四個(gè)方面的知識和四項(xiàng)能力,這些學(xué)生就能在將來的信息化社會競爭中立于不敗之地,我們的專業(yè)也會因?yàn)檫@些學(xué)生的出色表現(xiàn)而獲得更好的發(fā)展。我們也因此會有辛勤耕耘后獲得豐收的喜悅。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2] 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002.

篇5

所謂的人才培養(yǎng)模式就是在一定的教育理念之下，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種較為穩(wěn)定的教育狀態(tài)與運(yùn)行機(jī)制，是一系列構(gòu)成要素的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)出來的不斷培養(yǎng)相應(yīng)人才的能力。人才培養(yǎng)模式主要是教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度等構(gòu)成。科學(xué)的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)教育人才模式的第一要素就是人本思想，即確定人才培養(yǎng)活動的基本思路。培養(yǎng)目標(biāo)就是教育理念的具體形式，即對“人才”進(jìn)行定義并明確其培養(yǎng)措施。培養(yǎng)的過程就是在人才培養(yǎng)的實(shí)施階段，是教育理念具體實(shí)踐的過程，使得培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)制度就是人才培養(yǎng)模式的框架，即將培養(yǎng)人才的方式與方法相對規(guī)范化，保證人才培養(yǎng)的模式穩(wěn)定而持續(xù)有效。具體的看，人才培養(yǎng)模式就是針對某種特征的人才進(jìn)行規(guī)范化與持續(xù)化的培養(yǎng)，并使人才培養(yǎng)的行為不斷發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)培養(yǎng)模式中還需要有培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，即對整個(gè)培養(yǎng)模式進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)，保證人才培養(yǎng)按照預(yù)期的規(guī)劃進(jìn)行發(fā)展，這樣才能保證其達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)過程與制度建立可以在其監(jiān)督下完成優(yōu)化。因此就功能、理念、目標(biāo)、過程、制度等而言，人才培養(yǎng)模式就是其組合與優(yōu)化后的教育體系。

二、應(yīng)用型人才需要具備的基本能力

(一)人才的基本能力

此種能力就是進(jìn)入到社會當(dāng)中從事某種職業(yè)所必須的技能，也可以看做是通用的能力；此種技能專業(yè)崗位與普通崗位都需要具備此種能力，體現(xiàn)出的是通用性，且與個(gè)人的素質(zhì)相關(guān)，如語言、文字、理解、心理素質(zhì)等。

(二)專業(yè)技能

此種技能主要是指高職人才進(jìn)入到工作崗位后所具備的專業(yè)技術(shù)能力，即計(jì)算機(jī)技術(shù)與技能，是崗位技術(shù)人才必須具備的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)而又充滿新技術(shù)的領(lǐng)域，其發(fā)展的速度之快是任何學(xué)科都不能比擬的。要培養(yǎng)專業(yè)技能必需要與技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，一方面需要較為全面的理論基礎(chǔ)，一方面則需要大量的技術(shù)性實(shí)踐，即增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際操作的技能，這樣才能使得人才具備更好的崗位技能。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中所涉及的學(xué)科眾多，有的重點(diǎn)在硬件，有的重點(diǎn)在軟件，因此在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)應(yīng)注意對知識結(jié)構(gòu)的平衡，即將硬件、軟件、通信等知識綜合起來，以此適應(yīng)不同崗位的需求。此種整合不是單純的知識的多元化，而是應(yīng)將軟件、硬件、通訊等知識相互結(jié)合起來，使之可以融會貫通。

(三)適應(yīng)性技能

當(dāng)今社會從事一種行業(yè)已經(jīng)不再是人們追求的目標(biāo)，而經(jīng)歷多種職業(yè)并成為綜合型人才才是當(dāng)前就業(yè)的目標(biāo)。這就需要人才具備跨行業(yè)就職并可持續(xù)發(fā)展的能力，此種能力實(shí)際上就是一種適應(yīng)能力，即改變職業(yè)后可以很快的適應(yīng)變化后的工作，這時(shí)非專業(yè)化的技能，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的能力。尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展較快，行業(yè)的熱點(diǎn)也就會出現(xiàn)不斷的改變，這樣就要求學(xué)生進(jìn)入到社會后需要具備適應(yīng)行業(yè)改變的能力。如：在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中，利用組織小組來完成某個(gè)項(xiàng)目，從計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評價(jià)等過程，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、創(chuàng)新能力等，就是為了讓學(xué)生在崗位出改變的時(shí)候可以很快的適應(yīng)新條件下的工作，提高其解決問題的綜合能力。使得學(xué)生在諸多的限制條件下可以跨學(xué)科、跨部門來達(dá)成目標(biāo)。

三、應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式推動高職計(jì)算機(jī)教育

(一)指導(dǎo)創(chuàng)新培養(yǎng)方案

適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，因此計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新并不能脫離企業(yè)與社會的需求，通過對人才市場的調(diào)查，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加反映先進(jìn)知識與技術(shù)的內(nèi)容，從而滿足學(xué)科的時(shí)代化。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，即對于計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，保證知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重軟件與硬件的結(jié)合。

(二)以激發(fā)興趣為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合技能

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高技能的動力，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教育中不斷的將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)與應(yīng)用介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)對生活的影響與改變，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)其求知的興趣；同時(shí)將新技術(shù)與應(yīng)用融入實(shí)踐教學(xué)中，按照不同的方向?qū)W(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行說明，讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識體系的發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性認(rèn)識。

(三)提高教師隊(duì)伍的整體能力

教師是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的主要力量。因此應(yīng)重點(diǎn)對教師的專業(yè)素質(zhì)與能力進(jìn)行提高。應(yīng)組織教師參加“雙師型”培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會調(diào)查，使得教師可以了解技術(shù)動向，進(jìn)而將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。另外，教師的教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)同步展開，讓教師從教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、實(shí)踐等方面明確應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)要求。如：選派教師參加到社會實(shí)踐與工作中，接觸企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與管理，促進(jìn)其了解教學(xué)工作的重點(diǎn)，一方面提高了教師自身的實(shí)踐能力，一方面加速了教師的知識更新，為教師回到工作崗位后的工作打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣教師在教學(xué)工作中就可以將其在項(xiàng)目開發(fā)中遇到的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生們更加明確理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)在哪里，并且可以提出多樣的解決辦法，以此達(dá)到舉一反三的效果。

(四)強(qiáng)化培養(yǎng)過程

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式主要注重的是人才的實(shí)踐技能，因此在培養(yǎng)的過程中應(yīng)以此作為培養(yǎng)目標(biāo)。此時(shí)就要做到以下幾點(diǎn)：首先，理論與實(shí)踐的結(jié)合與資源分配必須合理，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合搭配的教學(xué)模式，保證實(shí)踐起到鞏固基礎(chǔ)理論的目標(biāo)；其次，將課內(nèi)與課外的技能結(jié)合起來，教學(xué)中教師利用的是學(xué)校的資源，然而學(xué)校的資源畢竟有限，不能達(dá)到與時(shí)代接軌的條件。因此在課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的技能往往與課外接觸到的技術(shù)有相應(yīng)的差距，因此應(yīng)在教學(xué)中利用課外的學(xué)習(xí)機(jī)會讓學(xué)生盡量多的掌握先進(jìn)的技術(shù)技能。最后，學(xué)校必須要與企業(yè)接軌，建立產(chǎn)學(xué)研的知識化產(chǎn)業(yè)鏈，此種銜接不僅僅是產(chǎn)品與項(xiàng)目的開發(fā)，對于學(xué)生的培養(yǎng)也是不可小視的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是在實(shí)際需求推動下前進(jìn)的，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才必須具備更強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，即在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上可以為企業(yè)的實(shí)際需求而創(chuàng)新，并以此提高自身的職業(yè)技能。所以企業(yè)與學(xué)校必須將培養(yǎng)人才的橋梁搭建好，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加的具有生命力。

篇6

【關(guān)鍵詞】高速鐵路 信號技術(shù) 人才培養(yǎng) 課程建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0110-02

一、我國高速鐵路發(fā)展?fàn)顩r及其對信號技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求

自1964年日本建成世界上第一條高速鐵路――東海道新干線至今，世界高速鐵路發(fā)展經(jīng)歷了三次。相對于發(fā)達(dá)國家，我國的高速鐵路建設(shè)起步較晚，但是起點(diǎn)高、發(fā)展快，通過引進(jìn)國外核心技術(shù)，消化、吸收再創(chuàng)新，形成具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的高速鐵路技術(shù)體系，迎來高速鐵路發(fā)展新時(shí)代。國務(wù)院于2004年批準(zhǔn)、2008年調(diào)整了《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，確立我國高速鐵路建設(shè)的宏偉藍(lán)圖：規(guī)劃“四縱四橫”鐵路快速客運(yùn)專線及多個(gè)城際快速客運(yùn)系統(tǒng)，建立省會城市及大中城市間的快速客運(yùn)通道，建設(shè)客運(yùn)專線1.6萬公里以上，到2020年，我國200公里及以上時(shí)速的高速鐵路建設(shè)里程將超過2萬公里，占世界高速鐵路總里程的一半以上。我國的高速鐵路建設(shè)無疑掀起了世界高速鐵路發(fā)展的第四次浪潮。

隨著列車運(yùn)行時(shí)速的提高，傳統(tǒng)的信號傳輸方式、信號控制指揮方式不再適用于高速鐵路，新型行車控制系統(tǒng)成為高速鐵路必不可少的信號技術(shù)裝備，同時(shí)也對使用和維護(hù)這些系統(tǒng)設(shè)備的從業(yè)人員提出了新的要求。據(jù)調(diào)查，鐵路企業(yè)作為一個(gè)龐大的運(yùn)行機(jī)構(gòu)，普遍存在一線職工文憑低、知識老化、缺乏學(xué)習(xí)激情、技術(shù)骨干少等問題，而高速鐵路運(yùn)營業(yè)務(wù)的增加和高新技術(shù)的進(jìn)步，都在急促推動著鐵路行業(yè)對高素質(zhì)人才的渴求。

在過去很長一段時(shí)間里，與東部沿海地區(qū)相比，西南地區(qū)的鐵路發(fā)展相對滯后，行車設(shè)備也是屬于較陳舊的，基本沒有新技術(shù)、新設(shè)備大刀闊斧地上馬，對應(yīng)于現(xiàn)場的實(shí)際情況以及招生就業(yè)的地域限制，相關(guān)職業(yè)院校一直以來都是依照慣例開設(shè)專業(yè)課程，內(nèi)容沒有過多更新，滿足于夠用就好，即使對新技術(shù)有所涉及卻不深入。近年來，隨著我國高速鐵路迅速發(fā)展，廣西、云南、貴州也投入了高速鐵路建設(shè)的當(dāng)中，隨著湘桂、柳南、貴廣、云桂等一條條高速鐵路、客運(yùn)專線修建日程的推進(jìn)，鐵路企業(yè)對有關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的需求必將大增，并存在“訂單培養(yǎng)”、“職工培訓(xùn)”合作的可能性，面對這一契機(jī)，及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念，配合企業(yè)現(xiàn)場崗位要求，面向高速鐵路新技術(shù)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、適應(yīng)性強(qiáng)的專門人才成為當(dāng)務(wù)之急。為此，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道通信信號專業(yè)充分發(fā)揮各方面有利條件，以職業(yè)崗位群技能調(diào)查、職業(yè)資格考核與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，解放思想、順應(yīng)發(fā)展，對高速鐵路信號技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高速鐵路信號技術(shù)人才培養(yǎng)措施

（一）以發(fā)展的眼光確定高速鐵路信號人才培養(yǎng)計(jì)劃。職業(yè)教育必定是依托行業(yè)發(fā)展的，這就要求職業(yè)教育必須積極主動應(yīng)對行業(yè)人才需求的變化。在現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高速鐵路信號技術(shù)人才培養(yǎng)工作，需要通過科學(xué)的、系統(tǒng)的考慮，既突出重點(diǎn)也注意全盤統(tǒng)籌。一是緊跟高速鐵路發(fā)展步伐，按照高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位提出培養(yǎng)目標(biāo)；二是符合高速鐵路長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，站在職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度確定培養(yǎng)模式；三是體現(xiàn)與企業(yè)需求相適應(yīng)的根本宗旨，培養(yǎng)方案應(yīng)具有延續(xù)性，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的定位分步實(shí)施。

根據(jù)以上方針，我們通過深入調(diào)研了解行業(yè)狀態(tài)，兼顧企業(yè)短期需求及職業(yè)長期發(fā)展，以此制訂完整的人才培養(yǎng)方案，最終確定高速鐵路信號技術(shù)人才培養(yǎng)分三步走：第一步在專業(yè)基礎(chǔ)上兼顧高速鐵路信號崗位技能學(xué)習(xí)，掌握高速鐵路信號崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識，增強(qiáng)畢業(yè)生能力；第二步實(shí)行“校企一體化”訂單式培養(yǎng)或區(qū)分專業(yè)方向，逐步適應(yīng)鐵路發(fā)展需要；第三步開設(shè)高速鐵路信號控制專業(yè)，全面培養(yǎng)上下兼容的尖端技能型人才，最終滿足“高、新、精”的行業(yè)要求。

（二）建立一支高素質(zhì)的高速鐵路信號教師隊(duì)伍。具備強(qiáng)勁的師資力量是搞好人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道通信信號專業(yè)是自治區(qū)高等學(xué)校特色專業(yè)，有一支獲得自治區(qū)級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在新形勢下面對高速鐵路發(fā)展及新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過“請進(jìn)來”和“走出去”開展師資培訓(xùn)，加快高速鐵路信號技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

近年來，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有專職教師均已分批次到北京交通大學(xué)、中國鐵道科學(xué)研究院等相關(guān)高校和研發(fā)部門參加技術(shù)培訓(xùn)，也聘請了行業(yè)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)講座，深入研究高速鐵路信號新技術(shù)原理、新設(shè)備結(jié)構(gòu)功能等基礎(chǔ)理論知識；選派沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的專職教師到現(xiàn)場進(jìn)行見習(xí)、掛職鍛煉，充分熟悉既有設(shè)備，同時(shí)對比分析高速鐵路新技術(shù)的先進(jìn)性和設(shè)備升級的必要性，深化對新知識的理解；骨干教師們利用假期到區(qū)內(nèi)高速鐵路在建線路和區(qū)外高速鐵路運(yùn)營線路進(jìn)行調(diào)研，并參與新線信號系統(tǒng)安裝、調(diào)試工作，熟知高速鐵路信號各個(gè)系統(tǒng)現(xiàn)場運(yùn)用情況，理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充完善知識體系，充分獲取設(shè)備實(shí)際使用、維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。在兼職教師方面，加大了從企業(yè)和科研所聘任高級技術(shù)人才作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的力度，與專職教師合作交流，互相“傳、幫、帶”，形成一支穩(wěn)定的技術(shù)知識全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、“雙師”比例高的高素質(zhì)復(fù)合型教師隊(duì)伍，在加速推進(jìn)高速鐵路信號人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行高速鐵路信號技術(shù)課程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革是必不可少的環(huán)節(jié)，必須改變一直以來專業(yè)課程設(shè)置因循守舊、偏重普通鐵路既有設(shè)備的情況，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識為主線，健全專業(yè)課程體系，著力于將知識傳授與能力培訓(xùn)緊密結(jié)合，消除教學(xué)計(jì)劃與崗位需求的差距，提高學(xué)生技能水平，拓寬職業(yè)發(fā)展方向。這一環(huán)節(jié)中，需要重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：一是課程設(shè)置與課程內(nèi)容選取的問題；二是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的問題。對此我們進(jìn)行了縝密思考，反復(fù)認(rèn)真探討最佳解決方案。

首先考慮到人才培養(yǎng)目標(biāo)分步走的計(jì)劃，我們確定初級階段在原專業(yè)課程的基礎(chǔ)上先全力建設(shè)一門高速鐵路信號新技術(shù)課程――高速鐵路信號集中監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)，并為此成立專門的課題研究小組。我國高速鐵路信號系統(tǒng)的一些設(shè)備在普通鐵路基本有所應(yīng)用，原本專業(yè)課程設(shè)置中也包含相關(guān)知識，但是高速鐵路技術(shù)裝備相比普鐵還是有很大程度改進(jìn)的，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對于課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確合理地選取、整合新老知識點(diǎn)，重點(diǎn)突出技術(shù)更新的情況。我們在學(xué)習(xí)研究高速鐵路信號新技術(shù)過程中，就已經(jīng)注意對比分析高速鐵路新設(shè)備相較于既有設(shè)備的不同與創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際需要，找好切入點(diǎn)，主要面向我國高速鐵路三大主要控車系統(tǒng)――計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)、列車運(yùn)行自動控制系統(tǒng)、分散自律調(diào)度集中指揮系統(tǒng)，整合遠(yuǎn)程控制技術(shù)以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范來構(gòu)建課程內(nèi)容的主體，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、杜絕重復(fù)，將理論知識與技能實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與維護(hù)。

同時(shí)課程建設(shè)小組派出骨干教師到華東交通大學(xué)等先行高校調(diào)研學(xué)習(xí)，深入溝通交流，聽取有關(guān)高速鐵路信號技術(shù)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹和建議，研討課程標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)實(shí)施方案，最終確定“典型工作任務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，通過完整的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，體現(xiàn)融教、學(xué)、做于一體的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，以工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生學(xué)會完整工作過程，適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革。并以此指導(dǎo)課程教材編寫，在確保畢業(yè)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行技能訓(xùn)練所必備的最基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識的前提下，將基礎(chǔ)專業(yè)理論知識穿插在各個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)情景環(huán)節(jié)中，例如S700K提速道岔轉(zhuǎn)轍機(jī)的認(rèn)知與維護(hù)、ZPW-2000一體化軌道電路的認(rèn)知與維護(hù)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)均以“能力為本”作為指導(dǎo)思想，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能水平的最終目的，滿足高速鐵路現(xiàn)場崗位技術(shù)要求。

（四）建設(shè)現(xiàn)代化鐵路信號實(shí)踐培訓(xùn)基地。針對其他職業(yè)院校以及鐵路企業(yè)本身缺乏高速鐵路設(shè)備模擬演練基地的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)充分利用我們的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)獲得自治區(qū)示范性項(xiàng)目及中央財(cái)政支持的優(yōu)勢，在原有基礎(chǔ)上大力改進(jìn)、更新設(shè)施，建設(shè)現(xiàn)代化高速鐵路實(shí)踐培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)普通鐵路實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)與高速鐵路實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)共通銜接，打造高速鐵路信號崗位真實(shí)工作環(huán)境，打破新型設(shè)備過少、“只看不動”的現(xiàn)狀，形成兼具教學(xué)、培訓(xùn)、科研、職業(yè)技能鑒定等多方位功能的鐵道信號實(shí)踐體系。

近年來，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直不斷加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，第一，改造原有ZPW-2000型軌道電路綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加配套設(shè)施，滿足與高速鐵路現(xiàn)場一致的施工、測試、技能演練的要求；第二，研制列車運(yùn)行自動控制模擬系統(tǒng)，配合沙盤軌道電路構(gòu)成高速鐵路列控設(shè)備的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)演示、操作、系統(tǒng)維護(hù)等功能；第三，配置一系列軟、硬件設(shè)施，構(gòu)建高速鐵路計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)、CTC分散自律調(diào)度集中系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺，滿足高鐵監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)的需求；第四，利用新校區(qū)建設(shè)的真實(shí)軌道線路，配備相關(guān)信號基礎(chǔ)裝備，具備與企業(yè)現(xiàn)場相適應(yīng)的教學(xué)、實(shí)踐一體化環(huán)境，組建鐵路信號各級崗位職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練和考試基地，加快實(shí)施“校企一體化”訂單式人才培養(yǎng)和建設(shè)高速鐵路信號控制專業(yè)的目標(biāo)。

三、成效

在更新教育觀念、順應(yīng)鐵路發(fā)展、滿足企業(yè)需求的思想指導(dǎo)下，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道通信信號專業(yè)通過采取一系列措施推進(jìn)高鐵信號技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)程已獲初步成效。目前即將開通運(yùn)營的湘桂高鐵衡柳段南寧鐵路局管內(nèi)成立的各個(gè)信號工區(qū)新生力量80%以上為柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012、2013屆信號專業(yè)畢業(yè)生，而這兩屆簽約到南昌鐵路局和廣州鐵路集團(tuán)公司的也都分配在高速鐵路線路工作，并且在回訪調(diào)查中，用人單位均表示柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信號專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位上表現(xiàn)良好，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)。同時(shí)，在職工培訓(xùn)方面，南寧鐵路局與柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了協(xié)議，已經(jīng)為其開辦三期“高鐵現(xiàn)場信號設(shè)備維修崗位培訓(xùn)班”，培訓(xùn)效果獲得企業(yè)與職工雙重贊賞，進(jìn)一步深化了校企合作關(guān)系，提高專業(yè)多方位辦學(xué)能力，為企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)開啟序幕，也為開設(shè)高速鐵路信號控制專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]頓小紅.從世界高速鐵路發(fā)展看我國高速鐵路建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（6）

[2]計(jì)衛(wèi)東，楊濤.關(guān)于高速鐵路運(yùn)營管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].鐵道運(yùn)營技術(shù)，2011（7）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2013JGA406）

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

目前國內(nèi)市場正迎來國際市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來的新機(jī)遇，這就意味著國內(nèi)市場需要對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，幫助自己形成新的競爭優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的發(fā)展實(shí)力，為國內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的，這類企業(yè)實(shí)際上就是進(jìn)行原始設(shè)備制造的企業(yè)，它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進(jìn)行服務(wù)的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對國內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進(jìn)行必要的調(diào)整，已經(jīng)成為了當(dāng)前國內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足

國內(nèi)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因?yàn)閲鴥?nèi)市場調(diào)研與論證不足，這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)的要求。這種差距一方面導(dǎo)致國內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高，另一方面對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業(yè)實(shí)際上是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，它有著將強(qiáng)的工程性以及基礎(chǔ)性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發(fā)展的非常迅速，對學(xué)生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對市場的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認(rèn)識，這就使學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后，國內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長期在校園內(nèi)從事教學(xué)活動，他們并不具備良好的實(shí)踐能力，缺少在企業(yè)中工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級對人才提出了更高的要求

電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)占有較高的發(fā)展份額，但是這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級的階段，高精尖技術(shù)大多由外國企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動力，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級提供有力的支持，不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，為關(guān)鍵性企業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)支持和經(jīng)濟(jì)支持，相應(yīng)的是，高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進(jìn)行多專業(yè)，多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。

1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測等專業(yè)型人才

現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對當(dāng)前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測試驗(yàn)類人才進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實(shí)際需求進(jìn)行人才的再次培訓(xùn)，而在較為有限的時(shí)間里，企業(yè)很難實(shí)現(xiàn)理想的人才培訓(xùn)效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會對電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對這樣的情況，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，滿足市場的發(fā)展需求，對固有的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，提高學(xué)生們的實(shí)際動手能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議

高職院校應(yīng)該將國內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會的作用充分發(fā)揮出來，吸引電子類企業(yè)參與到日常教學(xué)活動中去，建立起市場需求指引教學(xué)，院校與企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該著眼于學(xué)生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，建立起“素質(zhì)全過程，能力四遞進(jìn)”的新型培養(yǎng)方式。高職院?？梢詫W(xué)制改為“2+1”或者“1＋2”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動不僅局限于教室，而是擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新工作室。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將識崗、習(xí)崗以及頂崗進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，利用任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)推動，利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

2.1促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革

高職院校應(yīng)該以職業(yè)需要為切入點(diǎn)，對行業(yè)的人才需求和崗位要求進(jìn)行充分的分析，將企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)加入到日常的教學(xué)活動中去，真正將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學(xué)生的日常教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，專業(yè)核心能力，專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學(xué)生能力培養(yǎng)切入點(diǎn)，高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)歷教育和認(rèn)證培訓(xùn)真正融入到日產(chǎn)的教學(xué)活動中去。

2.2創(chuàng)建工學(xué)交替的新型培訓(xùn)模式

高職院校要建立“2+1”的學(xué)年制度，“1+2”的學(xué)期制度。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用“創(chuàng)新工作室”幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把“識崗”“習(xí)崗”“頂崗”等三種類型進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成入學(xué)后第一年的學(xué)習(xí)后就可以安排他們到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行兩個(gè)月的“識崗”學(xué)習(xí)，利用這樣的機(jī)會，認(rèn)識到自己專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和相關(guān)工作流程，了解企業(yè)文化，建立積極向上的工作態(tài)度。

2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會，對企業(yè)的人才需要進(jìn)行及時(shí)充分的了解，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際需要，制定有針對性的培養(yǎng)方案，對學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，高職院校應(yīng)該對專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際崗位需要和職業(yè)技能要求對教學(xué)方式等進(jìn)行必要的創(chuàng)新。學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，應(yīng)該以崗位的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，樹立“能力核心”的新型觀念，對授課方式，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整。

3小結(jié)

高職院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需要，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校需要對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，對學(xué)生進(jìn)行更加積極有效的引導(dǎo)，為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃[J].電子制作.2013(08)：2

[2]陳江東.淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].電子技術(shù)與軟件工程.2013(08)：56

篇8

1.貼近崗位，重構(gòu)基于化工生產(chǎn)過程系統(tǒng)化的課程體系

課程體系構(gòu)架中突出“訂單”培養(yǎng)特色，針對訂單企業(yè)化工生產(chǎn)特點(diǎn)，我們精選精細(xì)磷化工技術(shù)和離子膜燒堿生產(chǎn)技術(shù)兩門課程作為本專業(yè)的核心工藝課程，并按照這兩門工藝的化工生產(chǎn)過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)相關(guān)的分析、設(shè)備、儀表、安全環(huán)保等相關(guān)課程，如磷化工檢測技術(shù)、氯堿仿真、磷化工“三廢”治理和綜合利用、化工設(shè)備現(xiàn)場管理制度、企業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程等。讓學(xué)生通過在校的理論學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)及企業(yè)現(xiàn)場操作訓(xùn)練，比較完整地掌握兩到三種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并全面掌握相關(guān)的工藝、設(shè)備、操作控制、分析檢測、安全生產(chǎn)等相關(guān)知識和實(shí)踐技能。學(xué)生第一學(xué)期安排有一周認(rèn)知實(shí)訓(xùn)在企業(yè)完成，第二學(xué)期安排磷化工檢測技術(shù)課程一周實(shí)訓(xùn)在企業(yè)質(zhì)檢中心完成，第三學(xué)期安排兩周離子膜燒堿生產(chǎn)技術(shù)課程現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)操作在企業(yè)完成，第四學(xué)期安排三周精細(xì)磷化工技術(shù)課程現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)操作在企業(yè)完成，第五學(xué)期的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)均在企業(yè)完成。

2.明確課程教學(xué)目標(biāo)，打破以往的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程開發(fā)

課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是基于專業(yè)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系考慮，根據(jù)實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)人才的知識、能力和素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終，在課程內(nèi)容選擇和重構(gòu)上，基于以“任務(wù)驅(qū)動、過程導(dǎo)向、理實(shí)一體”的教學(xué)理念，按照“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和重構(gòu)課程內(nèi)容。具體做法是以興發(fā)集團(tuán)典型化工產(chǎn)品離子膜燒堿和磷化工生產(chǎn)流程為主線，將學(xué)生掌握的知識與技能融入到完成典型化工產(chǎn)品工作任務(wù)的過程中去學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內(nèi)容組織形式是按照“逆向分解、整合重構(gòu)、正向?qū)嵤?、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”的方法，組織課程專家、企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家、能工巧匠和專業(yè)教師成立學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)開發(fā)6項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，校企合作，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色教材，建設(shè)教學(xué)資源庫。在教學(xué)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的行動導(dǎo)向，每一個(gè)任務(wù)的完成要按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的行動過程實(shí)施教學(xué)過程，完成職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)，見表1。

3.引進(jìn)興發(fā)技術(shù)骨干，校企共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我們聘請興發(fā)集團(tuán)總工程師為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的兼職專業(yè)帶頭人，全面參與專業(yè)建設(shè)。同時(shí)聘請興發(fā)集團(tuán)12名技術(shù)骨干為兼職教師，有僅在企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且有針對性地進(jìn)校內(nèi)教室進(jìn)行理論授課。企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師結(jié)成對子，進(jìn)行課程開發(fā)并全面參與專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)，完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。如精細(xì)磷化工技術(shù)主要由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)理論、兼職教師（相關(guān)工藝技術(shù)員）結(jié)合企業(yè)實(shí)際講授工藝過程，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，我們每年均選拔1～2名專任教師，到“訂單”企業(yè)或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)新技術(shù)，頂崗鍛煉、業(yè)務(wù)進(jìn)修、技術(shù)合作，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)；到國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)，參加行業(yè)專家新技術(shù)講座，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，完成人才培養(yǎng)方案開發(fā)；編寫具有行業(yè)地域特點(diǎn)的、創(chuàng)新的特色講義，完成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，跟蹤化工行業(yè)的發(fā)展，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

4.校企共管，構(gòu)建具有“雙重”結(jié)構(gòu)的質(zhì)量保障體系

企業(yè)全方位參與學(xué)生管理與考核。學(xué)校主要以全過程的成績考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)通過提供獎(jiǎng)、助學(xué)金，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的生活補(bǔ)助，校企之間開展文體交流活動提供活動經(jīng)費(fèi)，學(xué)生參與企業(yè)組織的各種職工活動提供獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在一年實(shí)習(xí)過程中，按照企業(yè)準(zhǔn)員工要求，企業(yè)給每個(gè)學(xué)生建立實(shí)習(xí)考核檔案，考核過程既重視學(xué)生的技能考試成績，更重視學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為表現(xiàn)，并按權(quán)重各50%記入實(shí)成績，全過程以經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行考核，并作為畢業(yè)后企業(yè)正式錄用的主要依據(jù)。校企共管的質(zhì)量保證體系如圖3。

二、“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的效果

1.充分利用了社會資源

“2＋1”校企合作人才培養(yǎng)模式充分利用了企業(yè)的各種資源（人、財(cái)、物），學(xué)生通過在企業(yè)為期一年的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)到了在校內(nèi)學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識及崗位能力；以一名企業(yè)準(zhǔn)員工的身份在具體的崗位上工作，感受生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與獨(dú)特的企業(yè)文化。一年的定崗實(shí)習(xí)也為學(xué)生和企業(yè)提供了相互了解與考察的廣闊空間，使學(xué)生有機(jī)會把自己的各個(gè)方面向?qū)嵙?xí)企業(yè)進(jìn)行展示，也使企業(yè)能夠多角度的、多方面的了解學(xué)生，促進(jìn)了就業(yè)?？梢哉f，這種人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益，學(xué)校和企業(yè)接口緊密，兩方互補(bǔ)長短，達(dá)到培養(yǎng)人才的共同目的，使現(xiàn)有資源發(fā)揮的效用達(dá)到最大化和最優(yōu)化，非常適合我國目前的國情。

2.學(xué)生技能突出企業(yè)滿意度高，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%

篇9

關(guān)鍵詞：工程；應(yīng)用技術(shù)；現(xiàn)場工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0169-02

目前，部分高校將應(yīng)用技術(shù)人才定位于“一線工程師”，而有的高校則將應(yīng)用技術(shù)人才定位于“現(xiàn)場工程師”，兩種提法的實(shí)質(zhì)相同，都要求強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)，區(qū)別在于“一線”更多地針對“生產(chǎn)和建設(shè)一線”，而“現(xiàn)場”可以既包括“生產(chǎn)和建設(shè)一線”，也涵蓋“管理和服務(wù)現(xiàn)場”，因此，將應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位于以“現(xiàn)場工程師為主”更為貼切，既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的主體，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，簡稱為“現(xiàn)場工程師”，可拓展到“評標(biāo)師”、“造價(jià)師”、“經(jīng)濟(jì)師”、“會計(jì)師”等。

一、工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)理念的確立

1.社會需求的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高層次應(yīng)用技術(shù)人才十分緊缺，因此急需大量的面向生產(chǎn)一線的高級工程技術(shù)人才。所以，應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位也是應(yīng)勢所需。

2.歷史經(jīng)驗(yàn)的傳承。長期以來，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并形成了一定數(shù)量的“雙師型”隊(duì)伍，積累了培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用技術(shù)人才的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)定位是順勢而成的。

3.錯(cuò)位發(fā)展的追求。作為一所新建的本科院校，必須探索一條不同于一般本科院校發(fā)展的道路，它既不能走專科學(xué)校的老路，也要區(qū)別于一般本科院校的發(fā)展道路，尤其是在人才培養(yǎng)規(guī)格上要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，學(xué)校才能在競爭中立于不敗之地。為此，確立錯(cuò)位競爭，以特色求生存、求發(fā)展的思路，提出了“培養(yǎng)社會緊缺的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，樹立起了“崇尚實(shí)踐、回歸工程”的人才培養(yǎng)新理念。在人才培養(yǎng)的過程中，既要注重學(xué)科間的滲透和交叉，還要特別注重強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。總之，應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)定位也是一般本科院校尋求自身發(fā)展的追求。

二、工程應(yīng)用技術(shù)的人才定位

我國正處在后工業(yè)時(shí)代，在工程技術(shù)人員中，從事現(xiàn)場或基層工作的一線工程師比例高達(dá)60%以上，而目前面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)工程技術(shù)人才目前還極其缺乏。因此，21世紀(jì)應(yīng)用型本科院校的課題為研究和創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式。我們在近幾年的本科辦學(xué)探索過程中，高層次的應(yīng)用技術(shù)人才應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系與主要舉措

1.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)，建立校內(nèi)、校外、企業(yè)專家組成的研究團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建“三三五”和“分層遞進(jìn)”模式組成的人才培養(yǎng)體系?！叭濉奔蠢碚摻虒W(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三個(gè)體系，基礎(chǔ)實(shí)踐平臺、專業(yè)實(shí)踐平臺和專業(yè)綜合實(shí)踐平臺三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺，抓好課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)；“分層遞進(jìn)”模式指：理論教學(xué)的遞進(jìn)（體現(xiàn)為公共基礎(chǔ)教育―學(xué)科基礎(chǔ)教育―專業(yè)教育的遞進(jìn)）和實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)（體現(xiàn)為認(rèn)識―實(shí)踐―實(shí)訓(xùn)―綜合能力培養(yǎng)的遞進(jìn)）。該模式的特點(diǎn)是：工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透與促進(jìn)。

2.構(gòu)建“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)社會對創(chuàng)新型人才和實(shí)踐能力的要求，我們建立了根據(jù)課業(yè)內(nèi)容循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，和課外自助的開放性實(shí)驗(yàn)；從學(xué)校內(nèi)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，到校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)和能力要求，我們分成了三個(gè)層次，包括：基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。其中，通識基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，金工、電工與電子等基本技能實(shí)習(xí)，項(xiàng)目見習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練為基本技能層；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練為綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和課外科技活動、產(chǎn)品研發(fā)制作，進(jìn)行工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了從單一到綜合，由獨(dú)立到融會貫通的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐能力螺旋并進(jìn)的形式。不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大提高，更讓學(xué)生能充分了解實(shí)踐教學(xué)體系的主題含義。

3.建設(shè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺。（1）實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)并重，建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)平臺。①工程化模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為營造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校投入專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，大力開展工程化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校還積極組織教師自行選購實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備，搭建模擬平臺的實(shí)踐操作系統(tǒng)。根據(jù)生產(chǎn)操作進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。實(shí)驗(yàn)室的仿真建設(shè)有效增強(qiáng)了學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)的效果，為大學(xué)生工程化能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了高水平的實(shí)驗(yàn)操作平臺。②現(xiàn)場情景式校內(nèi)工程訓(xùn)練基地的建設(shè)。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了機(jī)電工程訓(xùn)練中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以新校區(qū)的建設(shè)為依據(jù)，規(guī)劃建設(shè)“工程實(shí)訓(xùn)中心”進(jìn)一步打造出工程化的模擬教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境?，F(xiàn)代制造技術(shù)中心是一種新形式的設(shè)計(jì)車間，為學(xué)生提供了一系列數(shù)控加工基本素質(zhì)訓(xùn)練平臺裝備。自控實(shí)習(xí)中心是以機(jī)、電、液、氣傳動和可編程控制器（PC）技術(shù)為一體的自動化生產(chǎn)微型工廠。③校企、校校、校政聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。按照“不求所有，只求所用”的原則，我們正在研究并探索與政府、企業(yè)和高校共建實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心。如：我院將與涪陵區(qū)政府、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和涪陵相關(guān)企共建材料性能檢測聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與研發(fā)中心。（2）實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重，建設(shè)校外工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校緊緊依托地域優(yōu)勢，在不斷擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作基地的同時(shí)，十分重視校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。目前，各專業(yè)均建有3～5個(gè)穩(wěn)定的、符合本專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地。（3）學(xué)校與企業(yè)并重，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用重慶大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――重慶三愛海陵有限公司，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

4.力爭實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革突破。（1）推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破。①倡導(dǎo)由“灌輸型向自主型轉(zhuǎn)變”。例如推廣“實(shí)驗(yàn)驅(qū)動型教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，以課題性問題與任務(wù)為起點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)過程與方法為核心開展教學(xué)，力求使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中主動思考、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)與探索。②實(shí)現(xiàn)“驗(yàn)證型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從教師的科研中汲取題材，使驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的操作訓(xùn)練；從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)尋找課題，使課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成為真刀真槍的演練。③促進(jìn)由“單一型向綜合型轉(zhuǎn)變”。如我院“應(yīng)用電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)了讓學(xué)生“帶著想法來，留下產(chǎn)品走”的理念。如機(jī)械類專業(yè)綜合訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)），將原各門課程設(shè)計(jì)對象相對獨(dú)立的格局，轉(zhuǎn)變?yōu)榈湫土慵炌ㄊ浇虒W(xué)模式，使學(xué)生通過這種貫通式訓(xùn)練，全程了解并掌握機(jī)械零部件設(shè)計(jì)制造各階段的技術(shù)要素和技術(shù)規(guī)范，真正獲得工程基本訓(xùn)練。④由“封閉型向開放型”轉(zhuǎn)變。形成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，提升了工程環(huán)境的真實(shí)性。（2）深化教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的突破。十分重視組織教師有計(jì)劃地編寫具有現(xiàn)代特征的規(guī)劃教材。近兩年來，我院組織教師主編和參編國家“十二五”機(jī)械類系列規(guī)劃教材9部。鼓勵(lì)教師有計(jì)劃地編寫具有學(xué)校和專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材和講義。（3）推行“多證”制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破。學(xué)校十分重視開展“多證”制教育，鼓勵(lì)學(xué)生在取得本科畢業(yè)證書的同時(shí)，通過技能測試取得國家大學(xué)生職業(yè)資格證書和各種技能證書，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5.提高師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力。為了提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，可以讓中青年教師到企業(yè)輪流掛職鍛煉和工程能力培養(yǎng)制度。同時(shí)要引進(jìn)一些有企業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)工程人才。聘請一些來自企業(yè)的優(yōu)秀人才的兼職教師。并積極鼓勵(lì)教師參與企業(yè)工程項(xiàng)目和社會實(shí)踐。

“中國教育的出路在于科學(xué)合理分流。從人本位的角度來講，教育的基本功能是要把不同的人培養(yǎng)成更不同的人，而不是培養(yǎng)成一種人?！惫こ虘?yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用性與實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式的高等教育改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先富.試論高等工程教育的工程化[J].池州師專學(xué)報(bào)，2006，（8）：96-99.

[2]李伯聰.努力向工程哲學(xué)領(lǐng)域開拓[J].自然辯證法研究，2002，（7）：36-39.

[3]朱傳義.從工程教育到工程文化教育的跨越[J].科技進(jìn)步與對策，2003，（3）：32-33.

[4]楊叔子，吳昌林，張福尼.面向工程，打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（7）：4-9.

[5]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2008，（1）：24-25.

基金項(xiàng)目：2009年重慶市質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)與改革”（文件號：渝教財(cái)[2009]51號）；2009年重慶市教委教學(xué)改革研究項(xiàng)目“機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課‘教、學(xué)、做一體化’教學(xué)模式改革”（103145）。

篇10

自九十年代中以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，為社會帶來了巨大進(jìn)步，帶動了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也帶動了社會對軟件技術(shù)人才的需求。

根據(jù)我們對深圳市以及珠三角軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研與分析，社會急需的軟件技術(shù)人才為可分為網(wǎng)頁編輯師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)管理員、應(yīng)用軟件技術(shù)工程師、軟件測試人員、軟件程序編碼員、軟件開發(fā)人員等。

但由于社會分工越來越細(xì)，IT行業(yè)滲透性越來越強(qiáng)，社會對軟件技術(shù)人才的能力需求也更具體。例如對軟件開發(fā)人員來說，根據(jù)行業(yè)應(yīng)用不同，社會就需求電子商務(wù)平臺開發(fā)人員、移動應(yīng)用程序開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)人員、MIS系統(tǒng)開發(fā)人員等。

因此，社會目前急需的是具備行業(yè)應(yīng)用開發(fā)能力的軟件技術(shù)人才。而國內(nèi)大專院校培養(yǎng)的大多是軟件技術(shù)“通才”，學(xué)生往往具備較全面的軟件開發(fā)理論知識，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，需要通過“再學(xué)習(xí)”才能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。

因此，改革軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并通過對教學(xué)的全過程監(jiān)控與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)懂行業(yè)應(yīng)用知識的軟件技術(shù)“專才”，既是社會對軟件技術(shù)人才培養(yǎng)要求的需要，也是高職院校培養(yǎng)技能型人才的本職所在。

二、軟件技術(shù)“人才”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則

考慮到軟件技術(shù)“人才”的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力”，并根據(jù)軟件技術(shù)人才需要不斷更新知識的特點(diǎn)，我們在進(jìn)行培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)時(shí)，主要遵循如下的原則：

第一、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向確立軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三、以行業(yè)應(yīng)用為背景，探索“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)新模式。

第四、加強(qiáng)校企合作，密切聯(lián)系企業(yè)，不斷完善和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系。

第五、適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，進(jìn)行課程有機(jī)整合，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

第六、培養(yǎng)模式堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提供科學(xué)實(shí)效的教學(xué)保障體系，并及時(shí)評價(jià)與優(yōu)化。

三、軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

1、切合市場需要的教學(xué)設(shè)計(jì)

廣泛調(diào)研，確立軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展“訂單式”、“定制式”培養(yǎng)。

我們以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力要求為依據(jù)、以職業(yè)技術(shù)含量為參數(shù)進(jìn)行了廣泛的社會和行業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會對軟件技術(shù)人才能力要求往往局限在某一專業(yè)領(lǐng)域，考慮到學(xué)生以后的就業(yè)面不能過窄，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，我們以一種崗位需求為主，輻射與之技能需求相近的崗位。例如，市場需要大量從事網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)以及人機(jī)界面設(shè)計(jì)的程序員，通過對這些崗位的專業(yè)能力分析，發(fā)現(xiàn)這些崗位對編程能力的要求基本相同，只是在具體的應(yīng)用方面各有側(cè)重，因此，我們開設(shè)可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)方向，該方向主要針對網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)職業(yè)崗位，同時(shí)輻射其他兩個(gè)職位能力。

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以實(shí)際工作環(huán)境為背景，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，我們根據(jù)企業(yè)需求，為某公司開設(shè)“商業(yè)計(jì)算機(jī)軟件”專業(yè)方向，專門為該公司培養(yǎng)從事商業(yè)軟件開發(fā)和維護(hù)的程序員。

此外，根據(jù)軟件技術(shù)市場的特殊性，建立崗位技能與主流開發(fā)工具之間的映射關(guān)系，依托主流開發(fā)工具構(gòu)造教學(xué)計(jì)劃，探索“定制式”培養(yǎng)機(jī)制。例如，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面，Cisco的市場占有率非常高，因此，我們開設(shè)Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成專業(yè)方向，培養(yǎng)精通Cisco主流設(shè)備的技術(shù)人才。由于崗位針對性強(qiáng)，畢業(yè)生深受歡迎。

2、以崗位能力為本位的課程設(shè)置

打破傳統(tǒng)課程的“知識體系”，將關(guān)聯(lián)性高的課程融為一體，以就業(yè)崗位能力要求重新組合課程，突出課程實(shí)用性。

課程開設(shè)的目標(biāo)是希望學(xué)生掌握相關(guān)的崗位技能，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)我們堅(jiān)持能力本位的設(shè)計(jì)原則，對每一門課程，我們都必須研討其崗位核心能力，堅(jiān)持實(shí)用原則，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出重要的位置。

例如，對軟件開發(fā)人員來說，既需要了解項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，又需要掌握軟件的工程管理、相關(guān)文檔的編寫等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，通常需要《軟件工程》、《軟件文檔編寫》、《軟件開發(fā)過程》等課程的支撐。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，這些課程并不是孤立的，而是相互交融在一起。因此，我們對相關(guān)課程進(jìn)行整合，開設(shè)《軟件項(xiàng)目管理》這門課程，該課程主要從項(xiàng)目管理針的角度對軟件開發(fā)過程進(jìn)行講解，既堅(jiān)持了“理論夠用”的原則，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、以項(xiàng)目開發(fā)為依托的課程設(shè)計(jì)

通過校企合作，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

針對IT行業(yè)特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上要求教師關(guān)注、緊跟信息技術(shù)的最新發(fā)展，并通過校企合作等形式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，熟練掌握主流技術(shù)和成熟技術(shù)，了解新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

在內(nèi)容安排上，課程充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為學(xué)生提供適應(yīng)市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)文件上，考慮對教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此，所有課程均配有教學(xué)大綱、考試大綱、教材、課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境說明、師資能力要求等完備的教學(xué)保障系統(tǒng)，以保證課程教學(xué)的完整實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

在教學(xué)組織上，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，通過開放式、互動式的教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

4、以真實(shí)崗位環(huán)境為依托的實(shí)踐教學(xué)

建立企業(yè)實(shí)踐基地，聘請企業(yè)工程師作為指導(dǎo)教師，參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，保證真實(shí)崗位環(huán)境。

軟件技術(shù)“專才”的主要特色在于擁有較強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用知識，實(shí)踐能力強(qiáng)，可以即時(shí)上崗。為實(shí)現(xiàn)以上特色，我們在實(shí)踐教學(xué)方面，為學(xué)生提供整周實(shí)訓(xùn)課程，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)參與具體項(xiàng)目，獲得相關(guān)技能。此外，我們還為學(xué)生提供“課程置換”機(jī)制，學(xué)生可以通過企業(yè)工作經(jīng)歷來獲取相關(guān)學(xué)分，真正實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)思想。

5、高效務(wù)實(shí)的人才質(zhì)量控制體系

建立客觀、多維的教學(xué)監(jiān)督與質(zhì)量評價(jià)以及動態(tài)跟蹤體系，適時(shí)干涉與調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

人才培養(yǎng)成功與否的最終評價(jià)來自于市場。但人才培養(yǎng)質(zhì)量的控制卻是個(gè)持續(xù)過程。因此，構(gòu)筑以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量觀，利用先進(jìn)的測評理論和評價(jià)技術(shù)，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制和干涉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的、科學(xué)的考核和評估是人才培養(yǎng)質(zhì)量控制的關(guān)鍵。

在質(zhì)量控制與評價(jià)過程中，我們積極探索建立合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以及家長、企業(yè)用人單位評價(jià)等多維評價(jià)體系，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果適時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，積極探索合理公正的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，為開展針對性教學(xué)及企業(yè)用人提供科學(xué)依據(jù)。

四、軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)成果

我們對2002級軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，從總體情況來看，其成果主要體現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：

1、教師素質(zhì)不斷提高，教研與科研能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)

教師通過企業(yè)實(shí)踐，豐富了項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，并將其在教學(xué)內(nèi)容上得以體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“雙師型”的目標(biāo)。通過項(xiàng)目開發(fā)，教師科研能力得到了進(jìn)一步的提高。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力有較大的提高

通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到所開設(shè)的課程合乎就業(yè)崗位的需要，因此，和其他專業(yè)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯的不同，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過項(xiàng)目開發(fā)，掌握相關(guān)知識和技能，并不斷提高和發(fā)揮，在全國機(jī)器人大賽以及廣東省高職高專軟件大賽中均取得了可喜成績。