導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】安徽省 表演專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】安徽省高校質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究項(xiàng)目：044―J08009000037。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0210-01

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

截止到2014年止，安徽省共有4所高校設(shè)立了表演專(zhuān)業(yè)，并有了第一畢業(yè)生，本文將以這4所高校表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象。

（二）研究方法

文章通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、比較分析等方法對(duì)安徽省表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。

二、研究結(jié)果與分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究

四所高校表演專(zhuān)業(yè)均能按照教育部表演專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)綱要制定培養(yǎng)目標(biāo)，但對(duì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和規(guī)格有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是以安慶師范大學(xué)和阜陽(yáng)師范學(xué)院為代表的培養(yǎng)從事“體育表演編導(dǎo)、教學(xué)”等相關(guān)工作的人才，突顯體育院校表演專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色和以安徽工程大學(xué)，安徽師范大學(xué)為代表的培養(yǎng)從事“教學(xué)、訓(xùn)練、管理”工作和“人物形象設(shè)計(jì)”工作人才兩種不同的人才培養(yǎng)方向。二是在專(zhuān)業(yè)能力方面，安慶師范大學(xué)與阜陽(yáng)師范學(xué)院強(qiáng)調(diào)了教學(xué)能力的培養(yǎng)，而安徽工程大學(xué)與安徽師范大學(xué)將編導(dǎo)、形象塑造能力作為主要目標(biāo)。

（二）招生規(guī)格比較研究

四所高?；谧陨砬闆r與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、阜陽(yáng)師范學(xué)院都屬于藝術(shù)類(lèi)招生，而安徽師范大學(xué)屬于體育類(lèi)招生。這也間接導(dǎo)致了各高校在招生考試內(nèi)容，雖然都采取了形體素質(zhì)（20分）+身體素質(zhì)（30分）+專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)（50分）現(xiàn)今全國(guó)通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專(zhuān)業(yè)上綜合素質(zhì)，也能通過(guò)考試觀察到考生在表演專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展?jié)摿Φ姆椒?，但在這三項(xiàng)考試內(nèi)容中，安徽師范大學(xué)分成健美操專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)、體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節(jié)奏感，動(dòng)作模仿能力等;在專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)上，阜陽(yáng)師范學(xué)校的任選項(xiàng)目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現(xiàn)了阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院對(duì)民族傳統(tǒng)體育的側(cè)重。

（三）課程設(shè)置的比較研究

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養(yǎng)上比較注重課堂教學(xué);2.師范類(lèi)院校選修課開(kāi)設(shè)較多，充分考慮人才的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，而工科類(lèi)院校還是一如既往的注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的打造，一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，有的學(xué)校注重人才技能的培養(yǎng)，而有的學(xué)校則偏重人才的綜合素質(zhì)多一點(diǎn)，沒(méi)有形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性。

藝術(shù)類(lèi)課程的比較。安徽省各高校設(shè)置的體育表演方向藝術(shù)類(lèi)課時(shí)以及在總課時(shí)的比例差異性較大，如安慶師范大學(xué)只有356學(xué)時(shí)，與安徽工程大學(xué)的464學(xué)時(shí)相差100多學(xué)時(shí)，但明顯都低于612學(xué)時(shí)的武漢體育學(xué)院等第一批設(shè)立該專(zhuān)業(yè)的院校。勢(shì)必對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才藝術(shù)類(lèi)知識(shí)的S富程度產(chǎn)生一定的影響，從而影響人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

（四）師資配備的比較研究

由于安徽省開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較短，各高校專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)較少，在教師總數(shù)中所占比例也偏小。從職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，副教授以上高職稱(chēng)、博士以上高學(xué)歷的教師較少，直接導(dǎo)致在表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果少，對(duì)該專(zhuān)業(yè)今后整體規(guī)劃發(fā)展的理論研究不利。

（五）課程考核方法的比較研究

通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，安徽省開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)的四所院校對(duì)學(xué)生的考核基本都是采取理論考試+實(shí)踐考試、平時(shí)打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環(huán)節(jié)，采取了與全院同一考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與考核時(shí)間，再結(jié)合教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況進(jìn)行綜合打分。在專(zhuān)業(yè)課考核環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課采取實(shí)踐考試+理論考試的考核方法，進(jìn)行綜合打分;在專(zhuān)業(yè)選修課環(huán)節(jié)，主要打分參照標(biāo)準(zhǔn)是教師平時(shí)打分與最后考核。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要依據(jù)實(shí)踐單位進(jìn)行打分。

三、結(jié)論與建議

（一）建立統(tǒng)一的招生考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全省統(tǒng)考，把好體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)人才的“進(jìn)口”關(guān)。（二）安徽省高校體育院系辦藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育藝術(shù)人才需求的多樣性發(fā)展趨勢(shì)。（三）體育表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)形式、手段、方法和過(guò)程的特殊性，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升融為一體，全面提高人才培養(yǎng)的綜合效應(yīng)。（四）安徽省要加大在體育表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的法規(guī)政策、理論研究、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施等硬軟件條件建設(shè)，才能保證專(zhuān)業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]演藝人才；基層文化工作者；就業(yè)前景

中圖分類(lèi)號(hào)：J03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-009-02

一、重慶演藝人才和基層文化工作者現(xiàn)狀調(diào)查

（一）“十一五”期間重慶演藝人員和基層文化工作者增速較快

據(jù)《重慶市統(tǒng)計(jì)年鑒》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，重慶市2007年藝術(shù)從業(yè)人員2876人，群眾文化服務(wù)從業(yè)人員3021人；2008年藝術(shù)從業(yè)人員3194人，群眾文化服務(wù)從業(yè)人員3194人；2009年藝術(shù)從業(yè)人員3485人，群眾文化服務(wù)從業(yè)人員3574人；2010年藝術(shù)從業(yè)人員5248人，群眾文化服務(wù)從業(yè)人員3726人；2011年藝術(shù)從業(yè)人員4817人，群眾文化服務(wù)從業(yè)人員3872人。總體上看，“十一五”期間，重慶市藝術(shù)、群眾文化服務(wù)從業(yè)人員增速較快，藝術(shù)從業(yè)人員年均增長(zhǎng)11%以上，群眾文化服務(wù)從業(yè)人員年平均增長(zhǎng)6.5%，均高于重慶市常住人口年平均增長(zhǎng)1%的速度。

（二）重慶市演藝人員數(shù)量不足、學(xué)歷不高，技能型人才缺乏

首先，重慶藝術(shù)從業(yè)人員總量偏少。據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年北京市藝術(shù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員7415人，上海市藝術(shù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員9482人。而重慶2010年藝術(shù)從業(yè)人員只有4423人，是北京的71%、上海的55%。從藝術(shù)從業(yè)人員萬(wàn)人占比看，2010年重慶市只有1.5人，北京是3.8人，上海是4.1人?？梢?jiàn)，重慶市藝術(shù)從業(yè)人員總數(shù)與萬(wàn)人占比明顯偏低，與直轄市的地位不相適應(yīng)。

其次，重慶演藝人員學(xué)歷普遍偏低。2011年剛剛組建的重慶演藝龍頭企業(yè)——重慶演藝集團(tuán)公司有一線演藝人員203人，其中有全日制專(zhuān)科及以上學(xué)歷的只有45人，占總數(shù)的22%，后來(lái)通過(guò)引進(jìn)人才，學(xué)歷結(jié)構(gòu)才有一定改善，但仍不盡人意。據(jù)市文化廣電局統(tǒng)計(jì)，2012年重慶市8家主要市級(jí)專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體有一線演藝人員794人，其中全日制專(zhuān)科及以上學(xué)歷的演藝人員只有282人，僅占演藝人員總數(shù)的35.5%，具有全日制藝術(shù)門(mén)類(lèi)專(zhuān)科及以上學(xué)歷的比例更低。重慶21家區(qū)縣專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院團(tuán)有一線演藝人員1021人，其中有全日制專(zhuān)科及以上學(xué)歷的演藝人員只有152人，僅占演藝人員總數(shù)的14.9%，具有全日制藝術(shù)門(mén)類(lèi)專(zhuān)科及以上學(xué)歷的寥寥無(wú)幾。可見(jiàn)，重慶市演藝人員不管是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都明顯與直轄市地位不相適應(yīng)，缺乏高素質(zhì)技能型演藝人才。

（三）重慶基層文化工作者數(shù)量匱乏、質(zhì)量堪憂，基層文化人才隊(duì)伍亟待建設(shè)

“十一五”以來(lái)，重慶市公共文化服務(wù)體系硬件實(shí)施基本建成，廣播電視村村通、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、村居文化活動(dòng)室、文化信息資源共享等文化惠民工程基本實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。硬件建設(shè)取得了顯著成果，但軟實(shí)力則有待提高。基層文化工作者作為公共文化服務(wù)體系的“軟件部分”，明顯存在問(wèn)題：一是基層文化專(zhuān)干總量不足。據(jù)市文化廣電局有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，重慶8575個(gè)村文化活動(dòng)室、2370個(gè)社區(qū)文化中心絕大部分沒(méi)有配備專(zhuān)（兼）職文化工作者。二是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才缺乏，有待提高個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)。2011年重慶823個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）綜合文化站和164個(gè)街道文化中心現(xiàn)有專(zhuān)職人員2821人，具有全日制文化藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷的從業(yè)人員僅有211人，占從業(yè)人員7.5%。同時(shí)，80%以上的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）綜合文化站和街道文化中心專(zhuān)兼職人員不具備全日制文化藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育背景，他們中間接受過(guò)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)的也不是很多，專(zhuān)業(yè)技能水平十分有限。三是有些藝術(shù)門(mén)類(lèi)還屬空白，如合唱、戲劇等。四是基層文化專(zhuān)干“在編不在崗，一崗多職”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得基層文化人才缺少學(xué)習(xí)提高的時(shí)間和途徑，影響了作用的發(fā)揮。由于基層文化工作者中具有文化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人較少，致使重慶公共文化服務(wù)體系建設(shè)中硬件設(shè)施建設(shè)如火如荼，實(shí)際正常發(fā)揮較少，基層文化人才隊(duì)伍有待建設(shè)。

（四）區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承亟待培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

經(jīng)全國(guó)第一次非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查，重慶市屬于保護(hù)范圍的民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、傳統(tǒng)技藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)共計(jì)17個(gè)門(mén)類(lèi)、4110項(xiàng)，覆蓋重慶38個(gè)區(qū)縣。截止2012年12月，重慶有川江號(hào)子、銅梁龍舞、秀山花燈、梁平年畫(huà)等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目39項(xiàng)，市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目278項(xiàng)，區(qū)縣級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目1714項(xiàng)；國(guó)家級(jí)代表性傳承人40名（其中5人去世），市級(jí)代表性傳承人441名，區(qū)縣級(jí)代表性傳承人1276名。整體保護(hù)方面，市級(jí)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)——渝東南文化生態(tài)保護(hù)試驗(yàn)區(qū)1個(gè)，中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)11個(gè)。重要和瀕危的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到有效保護(hù)。但隨著現(xiàn)代社會(huì)人們就業(yè)觀念、生活方式以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)生存環(huán)境的改變，老一輩傳承人的相繼離世，一大批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目瀕臨失傳，優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的挖掘、保護(hù)、傳承任務(wù)十分繁重，這需要培養(yǎng)一大批對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有挖掘、保護(hù)、承技能的專(zhuān)業(yè)人員。除了政府建立名錄進(jìn)行保護(hù)或搶救性保護(hù)外，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承納入高等教育的機(jī)制和模式中，培養(yǎng)年輕的民族文化傳承人才，不失為民族文化傳承發(fā)展的良策。

二、相關(guān)高職專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

隨著重慶工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，文化事業(yè)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)居民基文章化需求的不斷增長(zhǎng)，重慶需要發(fā)展高等文化藝術(shù)職業(yè)院校，培養(yǎng)高素質(zhì)文化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)滿足重慶建設(shè)文化強(qiáng)市、城鄉(xiāng)文化一體化發(fā)展的需要。

（一）重慶演藝市場(chǎng)發(fā)展為技能型演藝人才提供就業(yè)崗位

據(jù)重慶統(tǒng)計(jì)年鑒有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2007年重慶藝術(shù)表演團(tuán)體84個(gè)、藝術(shù)表演場(chǎng)所32個(gè)；2008年重慶藝術(shù)表演團(tuán)體177個(gè)、藝術(shù)表演場(chǎng)所54個(gè)；2009年重慶藝術(shù)表演團(tuán)體160個(gè)、藝術(shù)表演場(chǎng)所42個(gè)；2010年重慶藝術(shù)表演團(tuán)體381個(gè)、藝術(shù)表演場(chǎng)所38個(gè)。可見(jiàn)“十一五”期間，重慶藝術(shù)表演團(tuán)體數(shù)量年均增幅高達(dá)53%，將會(huì)增加重慶藝術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的招聘單位和就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，按照前文列舉的重慶“十一五”期間藝術(shù)從業(yè)人員看，按年均增幅11.3%計(jì)算，到2020年重慶演藝人員缺口預(yù)計(jì)7000余人。

（二）構(gòu)建公共文化服務(wù)體系為高素質(zhì)技能型文化藝術(shù)人才提供就業(yè)崗位

《重慶市社會(huì)事業(yè)發(fā)展“十二五”重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》要求，“到2015年，配齊區(qū)縣（自治縣）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道等公共文化機(jī)構(gòu)編制，需要培養(yǎng)10000名以上基層文化工作者，發(fā)展15000名以上文化工作志愿者。根據(jù)工作需要，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）綜合文化站（中心）原則上配備3-5名文化專(zhuān)干。建立文化人才培訓(xùn)重點(diǎn)基地，基層文化隊(duì)伍培訓(xùn)1萬(wàn)人次以上?！卑凑赵撘?guī)劃，到2015年，該類(lèi)基層文化工作者缺口至少7000余人；到2020年在此基礎(chǔ)上翻一番，缺口將達(dá)到14000人。

（三）保護(hù)傳承區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為傳統(tǒng)技能型文化藝術(shù)人才提供就業(yè)崗位

按《重慶市“十二五”文化事業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》要求，重慶“十二五”期間將分別建立國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)縣級(jí)保護(hù)項(xiàng)目50個(gè)、400個(gè)、2000個(gè)，同時(shí)建設(shè)一批傳承基地、傳習(xí)館所、民俗博物館和專(zhuān)題陳列室。按照50%的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目是重慶藝術(shù)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)范圍的傳統(tǒng)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等類(lèi)別來(lái)核算，如果一個(gè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)和區(qū)縣級(jí)的非遺項(xiàng)目保護(hù)傳承分別需要技能型藝術(shù)人才10名、6名和3名，到2015年該類(lèi)基層文化工作者約需要4000人；到2020年在此基礎(chǔ)上翻一番，約需要8000人。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案

新設(shè)立的高等文化藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系，轉(zhuǎn)變以學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的文化藝術(shù)職業(yè)教育目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)。比如開(kāi)設(shè)面向基層文化建設(shè)的區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、基層公共文化服務(wù)專(zhuān)業(yè)、群眾文化活動(dòng)策劃與組織、文物鑒定與修復(fù)，還有滿足重慶演藝事業(yè)發(fā)展的舞蹈表演、音樂(lè)表演、戲劇影視表演等高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。

（一）突出優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)能力

新建的文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，可以依據(jù)辦學(xué)實(shí)力，在系部和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，體現(xiàn)學(xué)院自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。新建學(xué)院可以整合文化、文物、廣電系統(tǒng)相關(guān)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，如整合重慶藝校的辦學(xué)資源，該校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、戲劇影視專(zhuān)業(yè)有著近30年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已培養(yǎng)培訓(xùn)出上萬(wàn)名優(yōu)秀畢業(yè)生，在重慶演藝就業(yè)市場(chǎng)有良好的聲譽(yù)。為了進(jìn)一步做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)院還可聘請(qǐng)了沈鐵梅（中國(guó)劇協(xié)副主席、重慶市川劇院院長(zhǎng)、川劇表演藝術(shù)家）、劉光宇（重慶市歌劇院院長(zhǎng)、二胡演奏家）、王亞非（演藝集團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、著名雜技編導(dǎo)）和張禮慧（重慶市著名青年女高音歌唱家）等高知名度的表演藝術(shù)家作為兼職教師，增強(qiáng)學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)力。學(xué)院還可開(kāi)發(fā)現(xiàn)代流行音樂(lè)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞作為重要辦學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)人數(shù)逐年增加

在注重重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院還可根據(jù)社會(huì)文化藝術(shù)事業(yè)與演藝市場(chǎng)的需求，開(kāi)辦文化事業(yè)管理、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視人物形象設(shè)計(jì)、舞臺(tái)影視技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，面向市場(chǎng)適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和充分論證后，根據(jù)學(xué)院的師資建設(shè)和硬軟件建設(shè)的具體情況綜合確定。

（三）根據(jù)就業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方案

一是音樂(lè)、舞蹈、戲劇影視表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)要夯實(shí)學(xué)生扎實(shí)的藝術(shù)表演根基。各藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)立足于為演藝事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型演藝從業(yè)人員，在培養(yǎng)學(xué)生精湛藝術(shù)技能的同時(shí)，也要注重他們?cè)谒枷刖辰?、文化素質(zhì)和藝術(shù)領(lǐng)悟力，讓他們進(jìn)一步適應(yīng)都市精品舞臺(tái)演出和現(xiàn)代表演藝術(shù)中的細(xì)膩情感表達(dá)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員們“德藝雙馨”和“踏實(shí)冷雋”的藝者風(fēng)范，為他們今后能塑造“經(jīng)典”藝術(shù)形象而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】演學(xué)結(jié)合 高職藝術(shù)院校 實(shí)踐教學(xué)體系

高職藝術(shù)院校是以表演藝術(shù)為主體的特殊類(lèi)型藝術(shù)院校，目前在這以領(lǐng)域，其處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。無(wú)論是從理論認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)還是從教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)看，都存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題，而不足之處也相對(duì)比較明顯。在當(dāng)前環(huán)境下，順應(yīng)這種文化大發(fā)展的時(shí)代需求，將實(shí)踐教學(xué)體系融入其中，培養(yǎng)人才，促進(jìn)人才的改革，已經(jīng)成為當(dāng)下高職藝術(shù)院校改革和發(fā)展所面臨的要點(diǎn)。而“演學(xué)結(jié)合”的正好突出了高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的要求，所以需要針對(duì)于此進(jìn)行一番研究。

一、高職技術(shù)院?！把輰W(xué)結(jié)合”的基本狀態(tài)

（一）不能合理地理解“演學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

從傳統(tǒng)表演藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，一般都倡導(dǎo)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，而這也從側(cè)面突出了表演藝術(shù)更重視實(shí)踐性。在是在格外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)下，很多高職藝術(shù)院校在處理“演學(xué)結(jié)合”的問(wèn)題上，卻和傳統(tǒng)的定義出現(xiàn)了矛盾，這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。①有些人認(rèn)為，在職業(yè)教育中，藝術(shù)教育是最為鮮明的教育類(lèi)型，而“演學(xué)結(jié)合”，高職藝術(shù)院校應(yīng)該在中等教育極端就已經(jīng)完成了，所以這不能夠成為高等教育狀態(tài)下，我們所要重視的對(duì)象。分析這種看法，不難發(fā)現(xiàn)，它主要是忽略了工學(xué)結(jié)合對(duì)系統(tǒng)性、高度等性的要求，僅僅利用簡(jiǎn)單的藝術(shù)實(shí)踐就替代了“演學(xué)結(jié)合”當(dāng)中“演”所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵；②也有一些人認(rèn)為，“演學(xué)結(jié)合”具有很濃烈的行業(yè)特征，這種實(shí)踐方式更加適用于建筑產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和制造產(chǎn)業(yè)等一些歸屬于物質(zhì)基礎(chǔ)層面的職業(yè)教育，對(duì)于這種凌駕于上層建筑之上的精神表演藝術(shù)，不能夠運(yùn)用“演學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐方法來(lái)進(jìn)行。這也是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（二）“演學(xué)結(jié)合”實(shí)踐中所突出的問(wèn)題

高職藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)很重視，從很多豐富的活動(dòng)和演出任務(wù)當(dāng)中也不難看出，其客觀地支持了“演學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。但如果我們對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的研究和審視，也不難發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題。我們將其主要?dú)w納為四點(diǎn)：①“演學(xué)結(jié)合”存在著計(jì)劃性上的不足。很多藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)都比較零散，沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)校也沒(méi)有將實(shí)踐活動(dòng)列入到相關(guān)的培養(yǎng)方案中，所以學(xué)生在實(shí)踐中很容易游離于常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目以外的任務(wù)上，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；②“演學(xué)結(jié)合”存在著系統(tǒng)性上的不足。在實(shí)踐過(guò)程中，雖然說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，但是很多活動(dòng)之間都是相互孤立的，缺乏整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃；③“演學(xué)結(jié)合”存在著自覺(jué)性不足問(wèn)題。當(dāng)前藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的來(lái)源眾多，活動(dòng)類(lèi)型也多種多樣，但是這卻缺乏必要的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目所引領(lǐng)的教學(xué)自覺(jué)意識(shí)不足，在實(shí)踐當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體目標(biāo)，而忽視了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；④“演學(xué)結(jié)合”存在綜合性不足的問(wèn)題。因?yàn)楣苤企w系等方面的原因，在教育實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)之間的相互割裂，很難形成共同的實(shí)踐平臺(tái)。

二、“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的基本設(shè)計(jì)

高職藝術(shù)教育不但是高職教育也是藝術(shù)教育，所以在實(shí)踐教學(xué)中不能夠按照以往的教學(xué)體系來(lái)按部就班的進(jìn)行。從高職教育方面來(lái)看，需要將高等教育質(zhì)量建設(shè)作為強(qiáng)化藝術(shù)教育規(guī)范的必要手段，從藝術(shù)教育方面來(lái)看，還要將藝術(shù)的規(guī)律性探索當(dāng)作提升藝術(shù)教育水平的手段。另外，高職藝術(shù)院校還要以職業(yè)性實(shí)踐為基準(zhǔn)，以此來(lái)豐富學(xué)校的教育特色。不僅要保證實(shí)踐教育符合相關(guān)的規(guī)范，而且還要具備自身的特色，不斷地探索新的規(guī)律，不斷地發(fā)展。然后再依托藝術(shù)學(xué)院的改革、生存、發(fā)展等主要手段進(jìn)行科學(xué)、有效的多學(xué)科管理設(shè)置，以便于更好地豐富學(xué)生所需要的藝術(shù)資源。高職藝術(shù)院校需要將各種類(lèi)別的藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)作導(dǎo)向，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這樣能夠更好地形成“演學(xué)結(jié)合”的教學(xué)組織形態(tài)。在真是藝術(shù)情境下培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的藝術(shù)人才。高職藝術(shù)院校要將“育人育德”和“演學(xué)結(jié)合”的教育理念結(jié)合起來(lái)，將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建起來(lái)，還要逐步構(gòu)建學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐載體教學(xué)體系等，以此為手段逐漸形成各個(gè)高職藝術(shù)院校的獨(dú)具特色的多元立體，開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)要素。

（二）“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)建

上面說(shuō)過(guò)，在高職藝術(shù)院校的實(shí)踐體系中存在著四個(gè)方面的不足，而構(gòu)建“演學(xué)結(jié)合”的高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系也需要從四個(gè)方面著手。①?gòu)哪繕?biāo)體系來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素養(yǎng)和哥們專(zhuān)業(yè)的基本能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素和職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而形成目標(biāo)體系，將其納入到實(shí)踐當(dāng)中；②從內(nèi)容體系方面來(lái)說(shuō)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化處理，以藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，對(duì)相關(guān)的各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容做出合理的整合和調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要；③從保障體系來(lái)說(shuō)，高職藝術(shù)院校應(yīng)該建設(shè)起兼具藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)高水平綜合性的教學(xué)實(shí)踐基地，從各個(gè)方面來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的成果；④從管理體系來(lái)說(shuō)，高職藝術(shù)院校需要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為原點(diǎn)，建立起配套合理的組織徐彤，還要不斷完善對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，最終打造出完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

三、結(jié)語(yǔ)

只要高職藝術(shù)院校以“演學(xué)結(jié)合”的角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，就能夠解決日常工作中的諸多問(wèn)題。從理論層面到實(shí)踐層面，我們的探索在目前來(lái)說(shuō)還不太成熟，所以更應(yīng)該進(jìn)行更多的嘗試和時(shí)間，只有這樣才能不斷地為當(dāng)前形勢(shì)下的高職藝術(shù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，使其發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍真，郭磊，刁宇虹.廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].價(jià)值工程，2013..

篇4

關(guān)鍵詞：民族器樂(lè) 教學(xué) 實(shí)踐 科研

20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)各高等藝術(shù)院校先后開(kāi)設(shè)了民族器樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)，這標(biāo)志著民族器樂(lè)由以前的自然傳承模式向?qū)W院式專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，由基礎(chǔ)教育層次進(jìn)入大學(xué)、研究生教育層次，一個(gè)嶄新的民族器樂(lè)教育格局逐漸形成。長(zhǎng)期以來(lái)，在一代又一代民族音樂(lè)家和教育家的努力下，民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育取得了豐富成果，培養(yǎng)了大量傳承民族音樂(lè)的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的文化事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前情況下，認(rèn)真總結(jié)和研究民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中教學(xué)、科研與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、藝術(shù)院校民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

目前，各藝術(shù)院校民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象主要有兩個(gè)方面的來(lái)源：一是專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)學(xué)院附中與綜合藝術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生；二是非專(zhuān)業(yè)性全日制高中藝術(shù)特長(zhǎng)班的畢業(yè)生。籠統(tǒng)來(lái)講，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想方面具有一些共同特點(diǎn)。1.精力充沛，樂(lè)于接受新知識(shí)。大學(xué)階段的民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡一般在18至22周歲，生理上逐漸成熟，智力潛能得到更好的開(kāi)發(fā)和展現(xiàn)，接受新事物的能力和思辨水平大幅度提高，適應(yīng)能力、承受能力、選擇能力和自控能力等都明顯增強(qiáng)，這對(duì)他們認(rèn)真完成大學(xué)教育提供了良好的生理和心理基礎(chǔ)。2.充滿自信，專(zhuān)業(yè)水平較高。初進(jìn)校的民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較好的中等藝術(shù)教育基礎(chǔ)，皆是從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，作為同齡人中的佼佼者與優(yōu)勝者，自豪感與榮譽(yù)感強(qiáng)，這為他們4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，飽含自信對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著很好的鼓舞和促進(jìn)作用，能夠保證演出過(guò)程中高水平的發(fā)揮，展示自己的專(zhuān)業(yè)才華，這也是民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍的特點(diǎn)。3.獨(dú)立自主，有明確的發(fā)展目標(biāo)。民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大都采取一對(duì)一專(zhuān)業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)在大學(xué)階段的民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往相對(duì)比較獨(dú)立和自主，這是伴隨著教育階段的連續(xù)性和學(xué)生成長(zhǎng)階段的連續(xù)性所必然出現(xiàn)的。在4年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和理想充滿希望，這對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)益處很多。4.視野局限，文化底蘊(yùn)不夠。與普通高校的大學(xué)生相比，受專(zhuān)業(yè)限制，民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏重于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，常常表現(xiàn)出對(duì)外界事物關(guān)心不夠、文化底蘊(yùn)缺乏的現(xiàn)象，這影響了學(xué)生自身全面素質(zhì)的提升，也對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新課題。

二、加強(qiáng)藝術(shù)院校民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和特色培養(yǎng)

在民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)，是不容忽視和放松的。長(zhǎng)期以來(lái)，各藝術(shù)院校在民族器樂(lè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中形成了獨(dú)特的人才選拔和培養(yǎng)模式，突出個(gè)體針對(duì)性的因材施教和教學(xué)特色是其重點(diǎn)。

民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程多采用一對(duì)一教學(xué)方式授課，教師在上課過(guò)程中的講授、示范與單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合，獨(dú)立性較強(qiáng)，且不同的器樂(lè)、流派、不同的教師傳承方式不同，教學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)也不一樣，各有自己的特色，這類(lèi)似中國(guó)傳統(tǒng)手工藝傳襲的師傅帶徒弟的做法，是藝術(shù)教育普遍規(guī)律的客觀要求。所以，在民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)的針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)教師要按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，本著以人為本、因材施教的原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，涵蓋對(duì)教與學(xué)，即對(duì)教師和學(xué)生雙方面的要求，教師與學(xué)生共同參與，形成積極的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師也在其中提高，學(xué)生在這一過(guò)程中成長(zhǎng)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要注重人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施、實(shí)踐環(huán)節(jié)的確定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等的改革創(chuàng)新方面。

不同藝術(shù)院校的民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)各有特色，如中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和中國(guó)戲曲學(xué)院都有民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，各有優(yōu)點(diǎn)，特色不一。鑒于師資力量的不同，各校的民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)都有自身的保留曲目、所屬藝術(shù)流派的曲目、教師所擅長(zhǎng)演奏的保留曲目等。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中，可以將這些具有特色的曲目納入教案編寫(xiě)、教法研究中，并在演奏技法訓(xùn)練和藝術(shù)風(fēng)格把握等教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，從而凸顯自己的教學(xué)特征，形成和保持民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)在不同藝術(shù)院校教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和特色。比如，筆者所在的中國(guó)戲曲學(xué)院的民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)上加入了許多戲曲元素，具有濃郁的戲曲風(fēng)格，這也是一種特色的體現(xiàn)。

在民族器樂(lè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐、科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作相互依存。民族器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程與培養(yǎng)的目的貫穿于藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作的全過(guò)程，由于教學(xué)個(gè)性化模式所限，除基礎(chǔ)課之外，學(xué)生所要表現(xiàn)的東西要具備一定的創(chuàng)造性因素，區(qū)別于一般文理科統(tǒng)一的教學(xué)模式，這同樣也是藝術(shù)教育的規(guī)律。民族器樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功，注重技藝能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)技能性和應(yīng)用性的要求，使其與理、農(nóng)、醫(yī)、管等學(xué)科相比，除了都有素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育的共性以外，還帶有職業(yè)教育的特征，在這個(gè)教育過(guò)程中，針對(duì)性和特色優(yōu)勢(shì)尤為重要。

三、強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的突出作用

藝術(shù)院校的學(xué)生時(shí)刻不能與藝術(shù)實(shí)踐相分離，部分藝術(shù)院校專(zhuān)門(mén)設(shè)立藝術(shù)實(shí)踐周和實(shí)踐月，大量的時(shí)間用于學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一種重視和實(shí)踐探索，是其他普通大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)所不具備的。可以說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)院校的重要教學(xué)內(nèi)容與方式之一，也是民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是進(jìn)一步開(kāi)展民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研與創(chuàng)作的依據(jù)，并與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，相互依存，在民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

藝術(shù)實(shí)踐一般分為三種，一是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)演奏，二是觀摩考試的專(zhuān)業(yè)演奏，三是教師檢課時(shí)學(xué)生在課堂所做的專(zhuān)業(yè)演奏以及合奏、重奏、伴奏等演奏形式。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，作為專(zhuān)業(yè)教師要重視學(xué)生表演心理的鍛煉，應(yīng)憑借自己的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的演奏心理設(shè)計(jì)、演奏心理訓(xùn)練、演奏心理控制等方面給予必要的指導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生掌握音樂(lè)表演心理學(xué)的一般規(guī)律，并善于運(yùn)用到自己的音樂(lè)表演藝術(shù)實(shí)踐中，為創(chuàng)造生動(dòng)、深刻、完美的音樂(lè)表演藝術(shù)形象奠定堅(jiān)實(shí)的理性基礎(chǔ)。在具體授課過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師要注意學(xué)生在回課時(shí)的演奏狀態(tài)和音樂(lè)表現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)給予針對(duì)性指導(dǎo)，從而使其建立正確的演奏理念，設(shè)計(jì)適宜的音樂(lè)演奏表現(xiàn)，并養(yǎng)成演奏習(xí)慣，使學(xué)生演奏的聲音形象與視覺(jué)形象渾然一體，珠聯(lián)璧合，取得完美的藝術(shù)效果。此外，要格外重視民族器樂(lè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)表演。目前，我國(guó)民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)表演形式主要采取音樂(lè)會(huì)形式，其中包括獨(dú)奏及合奏等。從一定意義上講，音樂(lè)會(huì)形式具有現(xiàn)場(chǎng)感，容易引起演奏者的高度重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，激發(fā)演奏熱情和事業(yè)心等，這對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)表演能力具有不可替代的作用。

藝術(shù)實(shí)踐使民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)的成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們親身參與音樂(lè)的展示與創(chuàng)作，給學(xué)生提供多方面的藝術(shù)表演的舞臺(tái)和進(jìn)行創(chuàng)作思維訓(xùn)練，有利于不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)等各方面的素質(zhì)和能力。

四、以科研進(jìn)一步促進(jìn)民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程

在藝術(shù)院校，教育教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐、科研創(chuàng)作相輔相成，密不可分，民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)也不例外?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)”“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。具體到民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也要正確處理好教學(xué)、實(shí)踐與科研創(chuàng)作的關(guān)系，要堅(jiān)持育人為本，以人才培養(yǎng)為中心統(tǒng)籌教學(xué)、實(shí)踐和科研的關(guān)系，重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中教育教學(xué)和科學(xué)研究的統(tǒng)一，做到教學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)研究共促進(jìn)，同進(jìn)步。

作為藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)教師，要關(guān)注科研、用心科研、主動(dòng)科研，做出更大成績(jī)。在民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滲透科研因素，逐步啟發(fā)學(xué)生的科研興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研潛能，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。舉例來(lái)說(shuō)，民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向的科研主要包括專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、教學(xué)法、演奏法、發(fā)展史、藝術(shù)流派、歷史作用、代表人物、作品分析、藝術(shù)特點(diǎn)、演奏風(fēng)格、教材編寫(xiě)、課程研究、比較研究、論文寫(xiě)作專(zhuān)題研究等，有大量的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研討命題亟待開(kāi)發(fā)和深化。在教學(xué)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師可以嘗試將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)異的教學(xué)成果及音樂(lè)作品轉(zhuǎn)化成新的科研成果，然后將科研創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、靈感和感悟回歸教學(xué)，在教學(xué)中不斷添加新的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，在藝術(shù)院校民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是途徑，科研是推動(dòng)力，只有將這三者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，互為一體，才能更好地促進(jìn)民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)更多民族器樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，更好地服務(wù)于國(guó)家社會(huì)主義文化事業(yè)和文化大發(fā)展大繁榮的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周達(dá)疆.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 校企合作；舞蹈表演；學(xué)演結(jié)合；院團(tuán)合作

[中圖分類(lèi)號(hào)]J72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

舞蹈是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，它借助舞者的動(dòng)作把生活之美藝術(shù)地再現(xiàn)于舞臺(tái)上，它能引起觀眾的共鳴，激發(fā)起觀眾的情緒，讓觀眾沉浸在藝術(shù)的氛圍中。近年來(lái)，在全國(guó)文藝屆涌現(xiàn)了一批精品佳作，如歌劇《圖蘭朵》、舞劇《大夢(mèng)敦煌》、《一把酸棗》、芭蕾舞劇《大紅燈籠高高掛》、大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《復(fù)興之路》，由這些文藝佳作，可預(yù)見(jiàn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展欣欣向榮之勢(shì)。從藝術(shù)人才、文化人才在文化發(fā)展過(guò)程中的作用來(lái)看，文化發(fā)展繁榮將迫切需要更多的合格人才和高端人才來(lái)完成。這類(lèi)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的塑造，專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合無(wú)疑是最好的方法。校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是一種以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的，充分利用學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、合作共贏的教育模式。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)”就是演出，而“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”在舞蹈表演專(zhuān)業(yè)上就體現(xiàn)為“學(xué)演結(jié)合”。本文所探討的“校企合作”的“企”，主要指的是歌舞團(tuán)、劇院等專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體，“校企合作”就體現(xiàn)為“院團(tuán)合作”?！皩W(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，既有助于高職院校、劇團(tuán)的自身發(fā)展，也有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。加強(qiáng)“學(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”，已成為舞蹈表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必由之路。處在國(guó)家重視職業(yè)教育大背景下的舞蹈職業(yè)教育，如何認(rèn)真把握市場(chǎng)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的需求與變化，如何及時(shí)調(diào)整校企合作模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)舞蹈人才，已經(jīng)成為我們藝術(shù)教育工作者必須研究的重要課題。

一、高職院校校企合作現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)高職院校的校企合作仍然屬于以學(xué)校為主的合作模式，合作模式單一，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。不少合作僅僅停留在學(xué)生短期實(shí)習(xí)安排上，缺乏滿足雙方實(shí)際需求且具有長(zhǎng)期性的深度合作?！皩W(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”模式在實(shí)際運(yùn)行中還存在一定困難，合作層次需要深化，合作模式有待創(chuàng)新。

1.保障機(jī)制不完善，法律規(guī)范不健全

政府政策上的優(yōu)惠，稅收利益上的激勵(lì)，能夠激發(fā)劇團(tuán)參與院團(tuán)合作的積極性。反之，政府部門(mén)在激勵(lì)政策上不到位，準(zhǔn)入制度不完善，合作過(guò)程中缺乏健全的組織機(jī)構(gòu)和完善的規(guī)章制度則難以調(diào)動(dòng)劇團(tuán)的合作積極性。目前，我國(guó)促進(jìn)校企合作的國(guó)家政策是明確的。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在科教興國(guó)、提高國(guó)民素質(zhì)、提升綜合國(guó)力以及構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式。但實(shí)際操作中仍缺乏與之相配套的政策法規(guī)，僅出臺(tái)的一些政策性規(guī)定，操作性不強(qiáng)。

2.“學(xué)演結(jié)合”演出機(jī)會(huì)缺乏

舞蹈表演學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，既需要在課堂上訓(xùn)練好基本功，也需要提供一定量的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。因舞臺(tái)表演和課堂訓(xùn)練的情境差異較大，觀眾對(duì)臺(tái)上舞蹈的反應(yīng)會(huì)直接影響表演者的情緒、動(dòng)作等，要提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力就必須通過(guò)舞臺(tái)演出積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而非光靠單純的課堂訓(xùn)練。然而，我國(guó)高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表演藝術(shù)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課時(shí)本就滿足不了人才培養(yǎng)方案的推進(jìn)，學(xué)生參加演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)更不多，學(xué)生無(wú)法積累足夠的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。要想提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，一定量的舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)必不可少。

3.部分教職人員的主觀認(rèn)識(shí)不足

部分高職藝術(shù)院校教職人員對(duì)“學(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合認(rèn)同度不高。只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為偶爾的演出實(shí)踐活動(dòng)就是“學(xué)演結(jié)合”，課堂學(xué)習(xí)仍然是教學(xué)的主要形式，對(duì)于過(guò)于頻繁的演出活動(dòng)則表現(xiàn)出不滿的情緒。甚至有些教職人員認(rèn)為過(guò)于頻繁的演出實(shí)踐活動(dòng)擾亂了高職院校的正常的教學(xué)次序，是不務(wù)正業(yè)，不利于教學(xué)，從而對(duì)參與和推動(dòng)院團(tuán)合作的積極性不高，甚至抵觸、反對(duì)，這直接阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、高職院校校企合作典型案例分析

以山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新改革發(fā)展為例。2005年，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為貫徹落實(shí)省委、省政府“建設(shè)文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略的重大舉措，成立了山西華晉舞劇團(tuán)。把課堂教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐、藝術(shù)教育和市場(chǎng)檢驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，在扎根吸收山西豐富的歷史文化資源的同時(shí)，華晉舞劇團(tuán)著力探索職業(yè)教育中學(xué)校和藝術(shù)企業(yè)聯(lián)姻的一種方式，創(chuàng)新性地整合外部?jī)?yōu)質(zhì)資源為己所用，一大批名家參與到精品創(chuàng)作當(dāng)中，使得劇團(tuán)起步之初就具有了中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)。山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院華晉舞劇團(tuán)把《一把酸棗》送到了美國(guó)肯尼迪藝術(shù)中心，讓《粉墨春秋》走進(jìn)國(guó)家大劇院，一個(gè)演員平均年齡只有22歲的地方院校舞劇團(tuán)卻能接連拿出兩部在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的舞?。∮捎谏轿魉囆g(shù)職業(yè)學(xué)院在教育體制、文化體制改革的大潮中，一手抓人才培養(yǎng)，一手抓藝術(shù)生產(chǎn)，他們率先為高等藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展探出了一條開(kāi)闊的大道，并獲得文化部的“文化創(chuàng)新獎(jiǎng)”。從山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的案例中，我們可以清楚的看到，強(qiáng)化“學(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”模式，是高職藝術(shù)院校培養(yǎng)高技能型、應(yīng)用性舞蹈人才的有效途徑。那么，“學(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”這種互惠互利、合作共贏的合作模式，該怎樣深入發(fā)展呢？

三、深入發(fā)展“學(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”的對(duì)策建議

1.尋求政府政策和財(cái)政支持

縱觀職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家校企合作的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，各國(guó)政府都通過(guò)立法和財(cái)政上的資助手段間接實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育的干預(yù)。如德國(guó)，國(guó)家規(guī)定由企業(yè)、工會(huì)和政府部門(mén)分別承擔(dān)職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)鼓勵(lì)政府、企業(yè)、團(tuán)體和民進(jìn)資本投資職業(yè)培訓(xùn)。法律還直接規(guī)定了政府和企業(yè)的最低投資比例。可見(jiàn)，政府起著暢通高職院校與劇團(tuán)的合作途徑的橋梁作用。這種“政府——高職院?！?jiǎng)F(tuán)”多主體結(jié)合方式的院團(tuán)合作模式中，政府是調(diào)控主體，高職院校和劇團(tuán)是操作主體。政府政策和財(cái)政上的支持，包括財(cái)政、工商、稅務(wù)等方面的鼓勵(lì)政策有利于產(chǎn)學(xué)合作教育的政策環(huán)境的形成，有利于產(chǎn)學(xué)合作教育的健康發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)劇團(tuán)參與院團(tuán)合作的積極性，有利于推動(dòng)有條件的藝術(shù)高職院校的院團(tuán)合作向高層次發(fā)展。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)“學(xué)演結(jié)合、院團(tuán)合作”模式要想向深度發(fā)展，需要國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策，給予持續(xù)性的支持。有政府做“紅娘”高職院校與劇團(tuán)合作成功的概率將得到很大的提高。高職院校體制與機(jī)制方面，在積極推動(dòng)內(nèi)部改革的同時(shí)，應(yīng)積極探索建立服務(wù)社會(huì)的新機(jī)制。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以提高學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，要明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容充實(shí)、設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和演出實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為適合市場(chǎng)發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)人才。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面，院校應(yīng)關(guān)注劇團(tuán)的需求及意見(jiàn)，主動(dòng)了解劇團(tuán)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求，讓劇團(tuán)直接參與到人才培養(yǎng)中來(lái)，與高職院校一起制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，積極促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”。劇團(tuán)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的院團(tuán)合作意識(shí)。要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，突出自身在合作中的地位，主動(dòng)參與高職院校的人才培養(yǎng)全過(guò)程，如校企合作實(shí)訓(xùn)基地、校企合作實(shí)踐教學(xué)體系及“雙師型”教師隊(duì)伍共建等工作。

3.形成互惠互利、合作共贏的互動(dòng)機(jī)制

篇6

職業(yè)院校在我國(guó)的高等教育中占據(jù)著重要的地位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)該突出職業(yè)性，以學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力提升為主要目標(biāo)，以滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。因此，在職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文就職業(yè)院校鋼琴教學(xué)中如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)院校；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐能力

引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其目的就是為社會(huì)提供應(yīng)用型的人才，因此，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)用型的人才。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)能力的重要性

職業(yè)院校是高等教育中一類(lèi)重要的學(xué)校類(lèi)型，不同的學(xué)校類(lèi)型在人才的培養(yǎng)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，而職業(yè)院校，其人才培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)于鋼琴教學(xué)，職業(yè)院校主要以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為主，因此需要建立一個(gè)完善的鋼琴人才培養(yǎng)方案，從實(shí)際情況出發(fā)，建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。從目前的情況來(lái)看，在職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的輕技能重理論情況，在課程體系的設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)，因此雖然掌握了豐富的鋼琴理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力卻有待加強(qiáng)。要想改變這種狀況，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐教學(xué)，組織類(lèi)型豐富的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力[1]。鋼琴本身就是一門(mén)表演藝術(shù)，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠具備基本的鋼琴能力和素質(zhì)。雖然很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在琴房中的表演非常熟練，但是由于其缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)真正在舞臺(tái)上表演時(shí)，表演效果就會(huì)大大降低。因此，在鋼琴教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的措施

（一）提升教師的實(shí)踐能力和素質(zhì)

要想通過(guò)鋼琴教學(xué)提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，首先應(yīng)該不斷提升教師的實(shí)踐能力和素質(zhì)。和其他的文化課教學(xué)相比，鋼琴教學(xué)一般采用一對(duì)一的教學(xué)模式或者小組課的教學(xué)模式，這樣一來(lái)教師和學(xué)生之間的接觸更加頻繁，教師的行為、素質(zhì)等就會(huì)對(duì)學(xué)生造成重大的影響。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身良好的示范作用和模范作用。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，教師不僅僅要將鋼琴演奏的技術(shù)向?qū)W生展示，同時(shí)也應(yīng)該將完整的樂(lè)曲演奏向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)際演奏和技術(shù)訓(xùn)練的差異[2]。其次，教師也應(yīng)該積極參加一些鋼琴比賽和音樂(lè)活動(dòng)等，不斷提升自身的鋼琴實(shí)踐技能，從而影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴實(shí)踐的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生交流。教師只有通過(guò)提升自身的實(shí)踐能力和素質(zhì)，才能成為一個(gè)可以教也會(huì)彈的鋼琴教師。

（二）以提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力為目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，改善學(xué)生的就業(yè)情況。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求編寫(xiě)，教材內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，在學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)基礎(chǔ)上開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力?？紤]到音樂(lè)本身的藝術(shù)性質(zhì)，鋼琴學(xué)習(xí)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，更要重要的是培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)演奏能力，因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)肖邦、莫扎特等名師大家的作品進(jìn)行練習(xí)，逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還應(yīng)該設(shè)置音樂(lè)演奏實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)或者院校的其他同學(xué)和教師的面演奏，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)演奏能力。

（三）擴(kuò)展實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

由于職業(yè)院校目前還存在著缺乏實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)情況，因此為了提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)展實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生建立一個(gè)良好的展現(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐能提升學(xué)生的鋼琴演奏熟練程度。如果學(xué)生缺乏實(shí)踐，那么在實(shí)際的考試或者應(yīng)聘中，就會(huì)導(dǎo)致緊張的不良心理，最終影響演奏效果。而建立實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，則可以大大提升學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐演奏中，提供更多的文藝晚會(huì)表演、商業(yè)演出以及義演，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己鋼琴水平的平臺(tái)和機(jī)會(huì)[3]。在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，還能夠不斷提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，從而滿足社會(huì)對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求。例如，在曲子進(jìn)階的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可以在全校范圍內(nèi)舉行小型的演奏會(huì)，要求所有的學(xué)生都積極參與，演奏莫扎特奏鳴曲、海頓奏鳴曲和貝多芬奏鳴曲等，從海選開(kāi)始，經(jīng)過(guò)層層選拔，最后評(píng)出總冠軍、亞軍和季軍。通過(guò)這樣的實(shí)踐，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)教師也應(yīng)該不斷提升自身的鋼琴實(shí)踐能力和素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中更好地展現(xiàn)鋼琴實(shí)踐的魅力。

作者：李歡歡 單位：焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]夏毅.談高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2014(4):16-17.

篇7

【關(guān)鍵詞】普通高校 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 改革

一、普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求是綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這就要求高校中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)與設(shè)置要合理化、先進(jìn)化、科學(xué)化，要與社會(huì)接軌。然而，目前我國(guó)高校音樂(lè)課程的設(shè)置仍然比較守舊、傳統(tǒng)，課程設(shè)置單一，這就嚴(yán)重阻礙了那些渴望全面提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生的求知欲望，不能讓他們真正學(xué)到知識(shí)并學(xué)以致用，不能使學(xué)生得到全面發(fā)展，人才的培養(yǎng)比較單一、片面，與社會(huì)需求脫軌。

2001年，針對(duì)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的弊端，我國(guó)展開(kāi)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，本次課程改革以培養(yǎng)素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)。傳統(tǒng)的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式是建立在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的課程基礎(chǔ)上，這種直接的移植和嫁接顯然過(guò)于單純和理想化，造成了學(xué)生重專(zhuān)業(yè)技能、一味追求舞臺(tái)表演藝術(shù)，而整體素質(zhì)不強(qiáng)、綜合能力差的局面。為此，我國(guó)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司于2003年起，召集各級(jí)各部有關(guān)專(zhuān)家著手研制高等院校音樂(lè)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，2005年，教育部正式下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》，同時(shí)下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，2007年5月，教育部確定了44所高校作為實(shí)施《課程指導(dǎo)方案》和《綱要》的試點(diǎn)學(xué)校。

近年來(lái)，一些高校從實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整必修課與選修課的比例，在加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，增設(shè)了適應(yīng)中學(xué)教學(xué)要求所必需的選修課程，技巧課也從傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)形式轉(zhuǎn)為小組課或集體課。雖然這種課程教學(xué)模式還在探索階段，但這些有益的嘗試，必將有力地推動(dòng)普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的整體課程改革。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的若干問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

課程設(shè)置直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高師院校在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和引導(dǎo)方向上基本沿用的是培養(yǎng)專(zhuān)職演員的教學(xué)模式，這在某種程度上把即將畢業(yè)的學(xué)生導(dǎo)向了兩個(gè)方面：一、自以為本人在某專(zhuān)業(yè)上很優(yōu)越而不愿從教，于是改行到了其他演職單位；二、到了中小學(xué)從教后才發(fā)現(xiàn)，由于原來(lái)在高師院校學(xué)得太專(zhuān)一，故無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)。

2.課程設(shè)置單一，缺少與相關(guān)學(xué)科的銜接

音樂(lè)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化，還要關(guān)注世界多元文化；不僅要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系，使音樂(lè)的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。目前，音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上也在悄然發(fā)生著變化，隨著當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科相互滲透、相互接入的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)的學(xué)生只有具備包括科學(xué)文化在內(nèi)的綜合素質(zhì)才有可能成為合格的“音樂(lè)人”。

3.所開(kāi)設(shè)的課程大部分重技不重藝，缺少開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程

藝術(shù)教育不應(yīng)只重技術(shù)，應(yīng)更加注重人文內(nèi)涵。藝術(shù)教育首先是對(duì)美的感受和理解，要在循序漸進(jìn)中獲得自身修養(yǎng)的提高，而不應(yīng)帶有功利色彩。一定要注重其人文內(nèi)涵，要使人感受到人生的美，提升自身的精神境界，這才是美育的靈魂。如果沒(méi)有這個(gè)靈魂，單純地學(xué)技術(shù)，這樣的培養(yǎng)就不是藝術(shù)教育，更不是美育。音樂(lè)學(xué)是一門(mén)研究性學(xué)科，更是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的學(xué)科。音樂(lè)的學(xué)習(xí)確需一定的天賦，更需要?jiǎng)?chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。而目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中缺乏能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程。

三、普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革策略

1.建立合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的課程是不同的，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，普通高校培養(yǎng)的是綜合型人才，培養(yǎng)高校學(xué)生全面發(fā)展。普通高校應(yīng)該建立合理的、科學(xué)的、完善的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)綜合應(yīng)用能力。教師的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展，要想提高普通高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)性，提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)教師理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)技能。

2.合理調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)與比重，適當(dāng)開(kāi)設(shè)具有地方音樂(lè)特色的選修課

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整可通過(guò)替補(bǔ)、合并、增設(shè)三個(gè)途徑去建立，通過(guò)這些途徑可以減少課時(shí)，進(jìn)而合理分配課時(shí)和增加選修課。如數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)替代鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)，合并基本樂(lè)理與視唱練耳課，基礎(chǔ)和聲與曲式與作品分析合二為一，音樂(lè)欣賞、中國(guó)音樂(lè)史和外國(guó)音樂(lè)史三合二，增設(shè)器樂(lè)選修課等。此外，國(guó)家的教育目的是一致的，但是各個(gè)地方的具體情況是不一樣的，特別是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些本地區(qū)的特色音樂(lè)課程也是非常有必要的。

3.拓寬專(zhuān)業(yè)渠道，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)方向，建立相應(yīng)的課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分流，拓寬人才培養(yǎng)的模式，使之更符合社會(huì)需求。課程設(shè)置及教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型、應(yīng)用性進(jìn)行改革，使學(xué)生能學(xué)以致用，能賴(lài)以生存。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)模式等方面的探究還處在相對(duì)不成熟的階段，亟須大量的實(shí)踐探索，更需要理論上的系統(tǒng)研究。普通高校應(yīng)該建立科學(xué)的、合理的、健全的音樂(lè)課程教學(xué)體系，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣，才能進(jìn)一步推進(jìn)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：本科教學(xué);教學(xué)成果;民族音樂(lè)

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院是我國(guó)唯一一所以中國(guó)民族音樂(lè)教育和研究為主要特色，培養(yǎng)從事民族音樂(lè)理論研究、創(chuàng)作、表演和教育，推動(dòng)民族音樂(lè)文化繼承和發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的高等音樂(lè)學(xué)府。民族音樂(lè)教育的特色是學(xué)校辦學(xué)之初即明確的辦學(xué)宗旨與定位，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀不斷得到強(qiáng)化;是學(xué)校的歷史使命和獨(dú)特風(fēng)貌，并隨著時(shí)代的變遷不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。近兩屆北京市和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲得，是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持特色、夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新，以?xún)?nèi)涵式發(fā)展提升本科教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。

堅(jiān)持特色，教學(xué)成果顯著

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院在近兩屆的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中成績(jī)顯著。在第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選中，“構(gòu)建中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)體系”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“‘中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論’教學(xué)體系改革與建設(shè)”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);在2012年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選中，“中國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)工程”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果（高教類(lèi)）一等獎(jiǎng)。在第六屆和第七屆北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選中，共有八項(xiàng)成果獲北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)四項(xiàng)。這些成果集中體現(xiàn)了學(xué)校在本科教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提高、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理工作等方面取得的突出成績(jī)，代表了學(xué)校教育教學(xué)工作水平，充分體現(xiàn)了學(xué)校民族音樂(lè)教學(xué)特色。

多效并舉，緊緊扭住教學(xué)不放松

近年來(lái)，學(xué)校牢固樹(shù)立本科教學(xué)中心與基礎(chǔ)地位，堅(jiān)持特色立校，質(zhì)量興校，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。

1.特色立校，明確辦學(xué)目標(biāo)與理念

建設(shè)高水平的音樂(lè)院校，首先要有一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量目標(biāo)明確的辦學(xué)定位。學(xué)校整體形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，圍繞著辦學(xué)定位為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值、理想搭建平臺(tái)，與此同時(shí)為學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的服務(wù)支撐。學(xué)校在繼承優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持精英教育的理念，確定了建設(shè)具有鮮明民族音樂(lè)特色的“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際著名”高等音樂(lè)學(xué)府的總體目標(biāo)定位;以民族音樂(lè)為特色，以理論研究、創(chuàng)作和表演為支撐，構(gòu)建中國(guó)民族音樂(lè)教育體系為學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位作出了培養(yǎng)從事民族音樂(lè)理論研究、創(chuàng)作、表演和教育，推動(dòng)民族音樂(lè)文化繼承和發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的人才培養(yǎng)定位。學(xué)校統(tǒng)一思想，堅(jiān)持不懈，走出了一條富有自身特色、質(zhì)量不斷提高、向著高水平音樂(lè)院校不斷邁進(jìn)的發(fā)展之路。

2.彰顯傳統(tǒng)，構(gòu)建中國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)體系

學(xué)校是伴隨民族音樂(lè)教育體系的逐步完善而不斷向前發(fā)展的。構(gòu)建中國(guó)民族音樂(lè)教育體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)以國(guó)際視野和世界眼光，對(duì)音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、作曲三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別給予重點(diǎn)支持，使其各自在得到快速健康發(fā)展的同時(shí)，促使三個(gè)專(zhuān)業(yè)之間相互支撐，互為依托，為構(gòu)建中國(guó)民族音樂(lè)體系起到支柱作用。通過(guò)對(duì)民族聲樂(lè)、民族器樂(lè)、音樂(lè)學(xué)和作曲專(zhuān)業(yè)方向的重點(diǎn)建設(shè)，為民族音樂(lè)教育體系的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)對(duì)西方音樂(lè)理論和方法的吸收借鑒，合理建設(shè)和發(fā)展，西方音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閷W(xué)校民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到了有益的補(bǔ)充作用，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)體系的構(gòu)建與完善起到了有力的促進(jìn)作用。

由金鐵霖教授領(lǐng)銜完成的“構(gòu)建中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)體系”成果榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，是學(xué)校民族聲樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在堅(jiān)持民族音樂(lè)特色，繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的結(jié)果。該成果遵循藝術(shù)教育規(guī)律，采取科學(xué)態(tài)度，比較完善地構(gòu)建了具有民族性、科學(xué)性、藝術(shù)性和時(shí)代性的中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)體系。依托這一成果成立的金鐵霖聲樂(lè)藝術(shù)中心已經(jīng)成為全國(guó)同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中心，占據(jù)了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的制高點(diǎn)，引領(lǐng)著中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，用歌聲弘揚(yáng)民族精神，反映人民的心聲，詮釋民族音樂(lè)文化的先進(jìn)性，推動(dòng)了我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)，由姚藝君教授領(lǐng)銜完成的“‘中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論’教學(xué)體系改革與建設(shè)”成果榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);由張維良教授領(lǐng)銜完成的“民族器樂(lè)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐”榮獲北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，這些獲獎(jiǎng)成果都是對(duì)學(xué)校多年來(lái)繼承和創(chuàng)新民族音樂(lè)的充分肯定。

3.積極探索，加強(qiáng)特色課程體系建設(shè)

學(xué)校以特色課程建設(shè)為抓手，以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依托，以新建專(zhuān)業(yè)課程為主要任務(wù)，以培育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以模塊化課程為試驗(yàn)點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批與中國(guó)民族音樂(lè)教育深度融合，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，具有鮮明民族音樂(lè)教育特色，引領(lǐng)民族音樂(lè)教育發(fā)展方向的課程。目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了一批能夠引領(lǐng)民族音樂(lè)發(fā)展方向、體現(xiàn)最新學(xué)術(shù)研究成果、具有鮮明中國(guó)民族音樂(lè)教育特質(zhì)的特色課程，這些課程是對(duì)民族音樂(lè)課程體系的進(jìn)一步充實(shí)與完善，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)?？傮w課程體系的有益建構(gòu)和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)形成了理論課程、技能課程和實(shí)踐課程“三位一體”的，具有鮮明學(xué)校特色、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善的本科教學(xué)課程體系。

在北京市和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果評(píng)選中，學(xué)校“民族聲樂(lè)”“民族器樂(lè)”“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論”和“聲學(xué)”“音樂(lè)作品分析”“古代音樂(lè)史”等特色課程及系列教材先后獲獎(jiǎng)，尤其是“民族聲樂(lè)”“民族器樂(lè)”“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論”三門(mén)課程，是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，“民族聲樂(lè)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以國(guó)家級(jí)教學(xué)名師金鐵霖教授領(lǐng)銜授課，“民族器樂(lè)”課程以北京市教學(xué)名師張維良教授為課程團(tuán)隊(duì)帶頭人，同時(shí)其課程團(tuán)隊(duì)也被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！爸袊?guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論”由北京市教學(xué)名師和北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人姚藝君教授為課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。這些名師帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持為本科生授課，充分發(fā)揮了名師的示范帶頭作用，保障了課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更加有力地促進(jìn)了學(xué)校特色課程體系的建設(shè)與完善。

4.搭建平臺(tái)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)校高度重視本科實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，不斷提升人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則，不斷開(kāi)拓本科藝術(shù)實(shí)踐新載體和形式，不斷創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐管理機(jī)制，完善藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)，開(kāi)放特色教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。制定《中國(guó)音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)管理規(guī)定》，并將本科實(shí)踐教學(xué)納入到各系培養(yǎng)方案與指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，探索以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方法和靈活的考核方式，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方案配套環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。建立校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。發(fā)揮“藝術(shù)實(shí)踐周”在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的獨(dú)特作用。此外，學(xué)校不斷探索多樣化的實(shí)踐模式，創(chuàng)辦學(xué)生樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)，舉辦音樂(lè)節(jié)、研討會(huì)等活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如學(xué)校成立了華夏民族樂(lè)團(tuán)、中國(guó)青年愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院青年愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)等實(shí)踐團(tuán)體，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的著名的理論研究專(zhuān)家、作曲家、演奏家、表演藝術(shù)家、指揮家等為學(xué)生提供指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，與社會(huì)需求直接對(duì)接的能力，使學(xué)生更快更好成才。

由張維良教授和關(guān)乃忠教授共同完成的北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)“民族器樂(lè)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐”成果，其實(shí)踐平臺(tái)即是依托張維良教授作為團(tuán)長(zhǎng)、關(guān)乃忠教授作為駐團(tuán)指揮、由學(xué)生組成的華夏民族樂(lè)團(tuán)。華夏民族樂(lè)團(tuán)為學(xué)校從事民族器樂(lè)的表演、創(chuàng)作以及理論研究的教師和學(xué)生提供了藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，具有不同風(fēng)格與流派特征的民族器樂(lè)演奏家，都可以展示其才藝、彰顯其觀念;具有不同創(chuàng)作風(fēng)格的作曲家，在民族器樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域中，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。同時(shí)不論是從事理論還是表演的教師和學(xué)生，都能以其研究成果支持與支撐華夏民族樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐，不斷總結(jié)和探索我國(guó)民族器樂(lè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，以及不同風(fēng)格流派的特點(diǎn)和教學(xué)方法，以此成果促進(jìn)學(xué)校民族器樂(lè)的教學(xué)和實(shí)踐。

5.革故鼎新，不斷革新教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法和手段是順利完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的決定性因素，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大影響。數(shù)字化時(shí)代的今天，信息已成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的重要組成部分。學(xué)校積極為師生建設(shè)數(shù)字化的教育環(huán)境，鼓勵(lì)藝術(shù)與科技相結(jié)合，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果“中國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)工程”將藝術(shù)與科技相結(jié)合，以我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)改革的重大需求為牽引，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，依托學(xué)校的歷史積累，建設(shè)民族音樂(lè)教學(xué)資源數(shù)字化體系，為我國(guó)民族音樂(lè)教育體系的構(gòu)建提供了有力支撐。建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)民族藝術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化領(lǐng)域中起著引領(lǐng)性作用。同時(shí)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)方向也在積極探索藝術(shù)與現(xiàn)代科技維度下的藝術(shù)管理實(shí)踐教學(xué)新模式，其初步成果獲得了北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，為學(xué)校在藝術(shù)與科技深度結(jié)合的探索與實(shí)踐方面指明了發(fā)展方向，提供了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

6.質(zhì)量興校，狠抓教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化

藝術(shù)不同于科學(xué)，但藝術(shù)研究、教育和管理是科學(xué)。教育規(guī)律是高等教育普遍應(yīng)遵循的一般規(guī)律，藝術(shù)院校是高等教育的重要組成部分，要遵循教育的普遍規(guī)律辦學(xué)。學(xué)校結(jié)合藝術(shù)教育的自身特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，本著教學(xué)以學(xué)生為本的思想，嚴(yán)格教學(xué)管理、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督，重點(diǎn)抓好教學(xué)科學(xué)化、有序化、規(guī)范化，有力地保障了本科教學(xué)的順利運(yùn)行，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。

啟示與展望

學(xué)校雖然在本科教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面取得了一定的成績(jī)，但仍然面臨著一些亟待解決的不足，需要繼續(xù)堅(jiān)持辦學(xué)特色，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升本科教學(xué)水平。

一是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)特色課程建設(shè)，不斷探索建立完善的特色課程體系。在特色課程體系建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)和研究民族音樂(lè)的規(guī)律和本質(zhì)，在挖掘、整理和傳承民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，在本科教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和踐行創(chuàng)建民族音樂(lè)教育體系的理念，并在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中予以實(shí)踐，進(jìn)一步對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展作出基礎(chǔ)性的探索與貢獻(xiàn)。

二是進(jìn)一步研討與創(chuàng)新藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)實(shí)施卓越音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的改革。通過(guò)擇優(yōu)選拔、重點(diǎn)施教、打破現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的方式，在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)造詣和實(shí)踐能力，較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力以及發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀本科生。

三是進(jìn)一步加大高水平師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行重大科研課題的攻關(guān)，不斷推出中國(guó)民族音樂(lè)研究的重大學(xué)術(shù)成果，并使這些成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)與人才培養(yǎng)的資源和平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)成果的不斷形成與豐富。

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篇9

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)特性；藝術(shù)類(lèi)職院

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0206-02

在高職藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿始終，處于重要的地位，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)特性逐步凸顯，特色教育理念逐步凝練，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，凸顯了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)科學(xué)，形成了獨(dú)具特色的“課堂+舞臺(tái)”人才培養(yǎng)新模式，堅(jiān)持學(xué)演結(jié)合，樹(shù)立了“名師+專(zhuān)家”的師資理念，精心打造一支高素質(zhì)、高技藝、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，形成了學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)專(zhuān)家和用人單位“四位一體”的考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生具有行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和職業(yè)發(fā)展知識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)從事舞臺(tái)表演或相關(guān)藝術(shù)工作的高素質(zhì)技藝型專(zhuān)門(mén)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

1.就業(yè)指導(dǎo)作為藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)院的公共必修課，旨在引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展的基本理論和方法，促使藝術(shù)類(lèi)學(xué)生理性規(guī)劃自身發(fā)展，在就業(yè)過(guò)程中理性提高就業(yè)能力和生涯管理能力，有效促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生求職擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容主要分為大學(xué)生活與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、求職過(guò)程指導(dǎo)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)八個(gè)部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇，我們以由淺入深、由面到點(diǎn)為原則，兼顧學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。前五章的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，為個(gè)人生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展不懈努力。后三章的教學(xué)著力培養(yǎng)高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。[1]

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容符合高職藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接高等職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展教育要求，圍繞創(chuàng)新高職藝術(shù)人才培養(yǎng)理念，確立了服務(wù)文化強(qiáng)省，培養(yǎng)具有良好政治思想、職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，具備夠用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較扎實(shí)基本功的高素質(zhì)技藝型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)本課程教學(xué)內(nèi)容也凸顯學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，以全面提高學(xué)生藝術(shù)職業(yè)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力為立足點(diǎn)，以表演藝術(shù)為主體，逐步構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的職業(yè)崗位和職業(yè)能力體系；內(nèi)容銜接既盡量體現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容相輔相成的關(guān)系，又努力為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.深入研究工學(xué)結(jié)合劇（項(xiàng)）目導(dǎo)向課程內(nèi)容改革，在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，嚴(yán)格按照行業(yè)、劇團(tuán)、企業(yè)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，每年都會(huì)在充分調(diào)研藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，結(jié)合高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)院特點(diǎn)制定校本教材，創(chuàng)造性地將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能展現(xiàn)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練、求職實(shí)踐、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)熏陶及頂崗就業(yè)綜合實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了高職藝術(shù)學(xué)院技能上求精、理論上求實(shí)、實(shí)踐上求新的教學(xué)改革總體思路。

二、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的實(shí)踐參與型

1.近年來(lái)，我們?cè)趯?duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）調(diào)研信息整理分析的基礎(chǔ)上，將用人單位領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家引進(jìn)學(xué)院，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定位與就業(yè)能力，形成了獨(dú)具特色的“課堂+舞臺(tái)”人才培養(yǎng)新模式更新觀念：即改革知識(shí)本位課程觀，凸顯高職藝術(shù)教育特色，以學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、獨(dú)立能力和突破發(fā)現(xiàn)能力。上述的總目標(biāo)又包含在不同的就業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容中，將各項(xiàng)的教學(xué)元素串聯(lián)起來(lái)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)達(dá)到既突出職業(yè)教育的普遍性，又體現(xiàn)藝術(shù)人才就業(yè)市場(chǎng)特殊性的目的。

2.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生主要依靠?jī)?nèi)在感覺(jué)調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)特性，決定了本課程教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)才能獲得有效成果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)出：本課程應(yīng)多采取啟發(fā)引導(dǎo)、分析指導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如通過(guò)采用提問(wèn)啟發(fā)、小組討論、角色模擬陳述、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等一系列教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合體現(xiàn)與職業(yè)表現(xiàn)能力。教師們不斷實(shí)踐創(chuàng)新，探索出示范教學(xué)、案例探究式教學(xué)、模擬情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式，交叉靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，符合藝術(shù)職業(yè)教育規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)中充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、音視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并建立教學(xué)錄像資源庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、學(xué)生實(shí)踐案例庫(kù)等，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。同時(shí)課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、授課錄像和參考資料均已上網(wǎng)，在網(wǎng)頁(yè)中還開(kāi)設(shè)了作品交流的平臺(tái)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)批閱學(xué)生作業(yè)，網(wǎng)上答疑，同學(xué)之間也能互相討論，展示、交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境暢通，資源充足。

三、就業(yè)指導(dǎo)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的行業(yè)性

1.樹(shù)立“教育名師+就業(yè)專(zhuān)家”的師資建設(shè)理念。引進(jìn)行業(yè)知名度廣、社會(huì)認(rèn)同度高、專(zhuān)業(yè)影響力大、德藝雙馨的“專(zhuān)家級(jí)”就業(yè)指導(dǎo)帶頭人和藝術(shù)教育界的名師，精心打造一支由教學(xué)名師、行業(yè)技術(shù)骨干、高素質(zhì)、高技藝、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。通過(guò)內(nèi)培與外引相結(jié)合的方式，加強(qiáng)高職藝術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，走創(chuàng)興發(fā)展之路，建構(gòu)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的高職藝術(shù)院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。[2]

2.加大實(shí)施以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)教師崗前培訓(xùn)的力度，進(jìn)一步開(kāi)展教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)。擬建立與藝術(shù)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的機(jī)制，制定《高職藝術(shù)學(xué)院教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》等制度，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修或選優(yōu)送培，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)。為保證兼職職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量，擬定兼職教師考核依據(jù)，逐步建立兼職教師管理制度與監(jiān)督體系。[3]

四、就業(yè)指導(dǎo)考評(píng)管理主體的多元化

1.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“圍繞舞臺(tái)，造就人才；依托文化，面向市場(chǎng)”的理念，建立具有藝術(shù)高職特色，覆蓋教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度，貫徹“以人為本、規(guī)范管理、持續(xù)改進(jìn)、質(zhì)量立?！钡闹笇?dǎo)思想，形成規(guī)范科學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定并具有靈活性的教學(xué)管理機(jī)制。不僅建立以教案、教學(xué)檢查記錄、教研活動(dòng)記錄、考勤記錄和教學(xué)總結(jié)為內(nèi)容的課程教學(xué)資源檔案庫(kù)，還能夠根據(jù)課程評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、市場(chǎng)調(diào)研等情況，及時(shí)主動(dòng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)人才需求做出反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方案，科學(xué)確定課程教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)管理，以“藝術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力”為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)考核體系完善，形成了學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)專(zhuān)家和用人單位“四位一體”的考評(píng)機(jī)制，堅(jiān)持開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師工作業(yè)績(jī)考核、就業(yè)指導(dǎo)教研組工作評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)系就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作評(píng)價(jià)等工作，吸納校內(nèi)外職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人士組成專(zhuān)家組開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程考評(píng)體系工作。充分尊重高職藝術(shù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，把單向灌輸改為師生協(xié)同互動(dòng)，從引導(dǎo)高職藝術(shù)學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律和操作能力入手，通過(guò)舉行學(xué)生實(shí)踐成果展演和教學(xué)匯報(bào)演出，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)和藝術(shù)職業(yè)定位，完全掌握核心知識(shí)點(diǎn)，具備較高的職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)考評(píng)工作順應(yīng)新時(shí)代服務(wù)文化強(qiáng)省、培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型專(zhuān)門(mén)人才的發(fā)展要求，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用型音樂(lè)人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0062-02

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在工業(yè)化達(dá)到一定的高度后產(chǎn)生的，其最早誕生于西方，同時(shí)也是基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，很多一線城市的城市化、現(xiàn)代化程度也越來(lái)越高，對(duì)于文化創(chuàng)意的需求也越來(lái)越高，人們追求另類(lèi)并反對(duì)通俗文化、大眾文化等。給予這樣的發(fā)展趨勢(shì)，我們提出了應(yīng)用型音樂(lè)人才的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校的教育和培養(yǎng)理念，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在重視創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造的同時(shí)，也注重藝術(shù)本身所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)效益，是全新的思想、理念和經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐理論。關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并沒(méi)有統(tǒng)一的解釋和定義，綜合來(lái)看只要是融合了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)都可以劃分到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇中，極大的拓展了現(xiàn)有的文化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍。原則來(lái)說(shuō)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)仍然屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，但是有著新時(shí)代知識(shí)高技術(shù)性的標(biāo)記，也標(biāo)志著其高額的文化附加值、技術(shù)附加值以及創(chuàng)新高度，為此我們可以從五個(gè)角度來(lái)理解：其主要是通過(guò)有較高創(chuàng)新附加值的文化產(chǎn)品來(lái)盈利的，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)使這些企業(yè)的合集；主要通過(guò)將無(wú)形的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)價(jià)值；其創(chuàng)意產(chǎn)品最大的特點(diǎn)是在創(chuàng)意過(guò)程中包含了象征價(jià)值、社會(huì)意義、特定文化和服務(wù)機(jī)制等；有著強(qiáng)烈的地域和空間位置屬性，很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著特殊的地理位置，例如好萊塢；有著廣泛的發(fā)展前景。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

（一）社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求量增加

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視域下，音樂(lè)是重要的創(chuàng)新和創(chuàng)意形式，很多文藝產(chǎn)品中離不開(kāi)創(chuàng)新的音樂(lè)形式。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)人才的需求越來(lái)越高。很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)除了基本的業(yè)務(wù)范圍和內(nèi)容外，本身也需要完成企業(yè)文化的創(chuàng)新，從而適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，并積極的收納應(yīng)用型音樂(lè)人才來(lái)提高自己的創(chuàng)意水平和能力。尤其是現(xiàn)階段文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于應(yīng)用型音樂(lè)人才的需求量越來(lái)越高，應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)是改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式的重要契機(jī)，但是也是擺在音樂(lè)教育研究者的重要難題，

（二）人才的創(chuàng)新能力匱乏

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于應(yīng)用型音樂(lè)人才的需求不僅僅要求其有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技能，更加看重人才的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，上文中提到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過(guò)高附加值、高技術(shù)性以及高度創(chuàng)新的文化產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行盈利的，因此更加的看重應(yīng)用型音樂(lè)人才的創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)本科院校對(duì)于音樂(lè)人才的培養(yǎng)則很大的忽視了這一問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不足。究其原因，就是學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)中忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)等的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，而且專(zhuān)業(yè)教育中涉及到的知識(shí)面也比較狹窄，因此在畢業(yè)后很難適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新能力的要求。其次是學(xué)校的人才培養(yǎng)模式比較單一，實(shí)踐課程比較少，或者說(shuō)實(shí)踐課程并沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐鍛煉能力，而實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要措施，沒(méi)有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新自然缺乏了主要的動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前應(yīng)用型本科音樂(lè)培養(yǎng)的模式主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是主要進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教育，并在傳統(tǒng)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上輔助一定的現(xiàn)代音樂(lè)教育思想，另一種則是完全拋棄傳統(tǒng)，完全的從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的市場(chǎng)去考慮。導(dǎo)致的結(jié)果是，前一種學(xué)生的就業(yè)崗位非常的狹窄，多數(shù)都從事的傳統(tǒng)行業(yè)，后者盡管能很快的是適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，但是由于缺乏傳統(tǒng)文化和思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新和藝術(shù)性匱乏。培養(yǎng)目標(biāo)的混亂也是導(dǎo)致創(chuàng)新型人才匱乏的主要問(wèn)題，原因在于很多學(xué)校并沒(méi)有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到足夠的高度。

三、基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式策略

（一）人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技術(shù)性的需求也越來(lái)越多元化。我們提出了具體的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程：首先要做充分的資料研究和調(diào)研工作，研究近幾年學(xué)生的就業(yè)情況以及在企業(yè)內(nèi)的成長(zhǎng)。了解用人單位對(duì)學(xué)生在就業(yè)、承擔(dān)工作中所遇到的問(wèn)題，并重點(diǎn)調(diào)研進(jìn)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力，以及其能力上的有缺點(diǎn)。隨后分析和對(duì)比，充分的研究和精細(xì)化的調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)中的不足，充分的分析調(diào)研結(jié)果可以尋求用人單位以及專(zhuān)家學(xué)者的建議，通過(guò)共同的探索了解具有價(jià)值的教學(xué)策略和方法，基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的角度考慮如何有效的在實(shí)踐教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而響應(yīng)對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)人才的要求。其次是制定完善的教學(xué)計(jì)劃和策略，并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格的按照計(jì)劃實(shí)施相關(guān)的應(yīng)用型音樂(lè)人才工作，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的構(gòu)件對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。最后是查找論證并完成改進(jìn)，尋求文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)家學(xué)者來(lái)評(píng)估創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，并組織學(xué)生完成先關(guān)的調(diào)查，隨后完成評(píng)估和改進(jìn)。